Сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов вуза (на примере баскетболистов России и Китая) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Сунь Минцзэ

• Сунь Минцзэ
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Сунь Минцзэ

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основы спортивно-педагогического совершенствования студентов вуза

1.1 Общие положения и содержания спортивно-педагогического совершенствования баскетболистов вузов России и Китая в современных условиях развития мирового спорта

1.2 Формирование готовности студентов-баскетболистов к освоению роли тренера, как педагогическая проблема

1.3 Сопровождение студентов-баскетболистов в освоении профессионально-значимой роли «баскетболист-будущий тренер» в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

Глава 3. Общая стратегия сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов в экспериментальном исследовании

3.1 Специфика спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов России и Китая

3.2 Модель сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов в освоении профессионально-значимой роли «баскетболист - будущий тренер»

3.3 Разработка системы контроля на основе оценки и самооценки спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов

в экспериментальном исследовании

Выводы по третьей главе

Глава 4. Технология реализации и результаты сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов в экспериментальном исследовании

4.1 Проектная технология сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов на этапах эксперимента

4.2 Оценка отношения и готовности к спортивно-педагогическому совершенствованию на исходном этапе эксперимента

4.3 Динамика мотивов и поведения в спортивно-педагогическому совершенствовании на основе проектов, разработанных студентами-

баскетболистами на формирующем этапе эксперимента

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А: Оценка уровня сформированности профессиональных

умений по авторской методике

Приложение Б: Интегральная самооценка личности «кто я есть в этом

мире» по методике В.В. Новикова

Приложение В: Опросник «МАС» (М. Кубышкина)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов вуза (на примере баскетболистов России и Китая)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования и степень ее разработанности. Сфера физической культуры и спорта является одной из стратегических целей государства, т.к. является экономически выгодным вложением для развития потенциала и улучшение качества жизни человека. В современных условиях происходит эволюция социокультурной сущности спорта. Спорт становится не просто состязанием, а средством идеологических, экономических, политических сфер международных отношений (Л.И. Лубышева, В.С. Макеева, С.А. Хазов). Принятие Россией снижения роли государства в регулировании развития сферы спорта в соответствии с мировой тенденцией, повлекли за собой негативные последствия, проявляемые в снижении количества занимающихся спортом и спортивных результатов в стране, особенно это заметно в командных видах спорта, и в частности - в баскетболе. В Китае задачи развития баскетбола как спорта остаются под жестким контролем государства (Н. Э1§е1, В.С. Макеева, Ли Ч.). Общим для обеих стран является наличие специальной подготовки с раннего детства, и после завершения спортивной карьеры приводит к тому, что спортсменам не хватает знаний и необходимых навыков, чтобы закрепиться в обществе.

Наблюдаемый кризис в указанных странах, вызванный разными причинами, выявил общую проблему подготовки кадров для развития спорта в условиях вуза. У большинства будущих студентов поступление в вуз связано лишь с большим желанием продолжать спортивную карьеру в ущерб педагогической и воспитательной, как базовой составляющей будущей профессиональной карьеры, снижает мотивацию на будущую профессию тренера, приводит к переходу бывших баскетболистов в другие сферы профессиональной деятельности (Г.Д. Бабушкин, В.Ф. Сопов, А.М. Кузьмин и др.). Такая ориентация приводит к низкой профессиональной готовности школьных учителей к проведению занятий по баскетболу и нежеланию тренеров заниматься с детьми.

Разные причины приводят к одному негативному результату - снижению массовости, а значит снижению воспитательного потенциала игры и ценностей

баскетбола среди населения. В то время как основным контингентом, способным изменить эту ситуацию, являются дети, а возможными их учителями - бакалавры.

Стремление к созданию стимулов и условий в разработке специальных подходов и методов успешного решения задач спортивно-педагогического совершенствования будущих тренеров, не только направленного на достижение собственных спортивных результатов, но и результатов будущих учеников, а также успешное продвижение функции спорта в жизнь населения страны является ведущей задачей государства обеих стран и рассматривается в различных аспектах.

При этом спортсмены, поступающие в спортивный вуз, основной акцент ставят на спортивном совершенствовании, упуская роль спортивно -педагогического совершенствования, раскрывающего широкие возможности спорта. Упускается из вида тот факт, что нужны не только физически хорошо подготовленные спортсмены высокой квалификации, но и студенты-спортсмены, способные к успешному обучению тренерской профессии, как основной задачи высшего учебного заведения, так и для продвижения ценностей физической культуры и спорта в образование и жизнедеятельность всех слоев населения.

Степень разработанности проблемы исследования о переходе от положения спортсмена к роли тренера, который для многих спортсменов является нежелательным и болезненным процессом из-за сложностей совмещения учебной и спортивной деятельности и желании продолжать спортивную карьеру как можно дольше, рассматривается в исследованиях А.Н. Вакурина, Ван Хуна, Ф.Р. Зотовой, А.М. Кузьмина, Т.В. Михайловой, З.Н. Черных, К.С. Колодезникова и др.

В частности, применяются попытки разработки специальных программ, затрагивающих динамику внутренних и внешних движущих сил, побуждающих к спортивно-педагогическому совершенствованию; создаются организационные и педагогические условия, внедряется сопровождение в решении проблем социально-профессионального самоопределения (А.М. Галимов, С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Л.Г. Уляева, К.Н. Пружинин).

Однако в педагогических исследованиях, обращенных к формированию успешного перехода от роли спортсмена к роли тренера, затруднен поиск

оптимальных технологий, учитывающих индивидуальные потребности и возможности студентов, ориентиров и стимулов долгосрочного и краткосрочного плана, способствующих устойчивой потребности в спортивно-педагогическом совершенствовании, в конечном счете - устойчиво сформированной ответственности за свой выбор будущей профессиональной деятельности.

В современных условиях недостаточно проработано научное обеспечение спортивно-педагогического совершенствования спортсменов разного уровня подготовленности и квалификации, построенного от оценки для контроля к оценке для профессионального роста, что затрудняет комплектование различных учебных заведений достойными педагогами: тренерами и учителями.

Таким образом, анализ теоретических источников, результаты педагогической практики позволяют выделить противоречия между:

- динамично возрастающей потребностью общества в студентах-спортсменах, успешно сочетающих обучение и спортивную подготовку в процессе обучения в вузе и недостаточной разработанностью модели сопровождения спортивно-педагогического совершенствования для студентов-баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации;

- осознании необходимости перехода с «потребности в игре» на профессиональный мотив самоопределения и саморазвития и отсутствием эффективной системы оценки и самооценки обеспечения общей стратегии формирования устойчиво сформированной ответственности на основе проектной деятельности в достижении роли «баскетболист - будущий тренер».

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, состоящую в поиске оптимальных форм, методов и средств сопровождения спортивно-педагогического совершенствования баскетболистов различного уровня подготовленности и квалификации в достижении профессионально-значимой роли баскетболист - будущий тренер.

Гипотеза. Предполагается, что спортивно-педагогическое совершенствование станет более эффективным и результативным, если будет создана теоретическая модель сопровождения с системой оценки и самооценки

обеспечения общей стратегии формирования устойчиво сформированной ответственности на основе проектной деятельности в достижении профессионально-значимой роли «баскетболист - будущий тренер» для спортсменов разного уровня подготовленности и квалификации.

Объект исследования: процесс спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов разного уровня квалификации и подготовленности (на примере баскетболистов России и Китая).

Цель исследования — выявить, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность модели сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов различного уровня подготовленности и квалификации, направленной на устойчиво сформированную ответственность в достижении профессионально-значимой роли «баскетболист -будущий тренер».

Задачи исследования:

1.Определить специфику, содержание и структуру спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов в процессе обучения в вузах России и Китая.

2. Разработать теоретическую модель сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов, способствующей формированию устойчивой ответственности в достижении профессионально-значимой роли «баскетболист - будущий тренер».

3. Разработать и обосновать систему контроля на основе оценки и самооценки в обеспечении общей стратегии формирования устойчиво сформированной ответственности к спортивно-педагогическому совершенствованию у баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации.

4. Разработать технологию реализации модели сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов разного уровня подготовленности и квалификации в проектной деятельности и определить ее эффективность.

Методы исследования. В процессе проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, опирались на общетеоретические методы познания: изучение научно-педагогической литературы, обобщение, систематизацию, сравнение и анализ, моделирование, прогнозирование, проектирование, интерпретацию полученных данных. В процессе экспериментального исследования использовали эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, экспертизу, методы определения физической подготовленности и функциональной диагностики, а также методы математической статистики.

Организация исследования. В исследовании принимали участие студенты-спортсмены: квалифицированные баскетболисты 17- 20 лет, из числа студентов, входящих в сборную команду по баскетболу РГУФКСМиТ; спортсменов из студенческой баскетбольной команды Хэбэйского инженерного университета и студенческой баскетбольной команды Чжэнчжоуского педагогического университета; студенты-баскетболисты учебных групп Российского государственного университета физической культуры, спорта и молодежи, туризма с первого по четвертый курс (48) в период с 2018-по 2021 г.г. обучения, студенты выпускного курса 2018 года (14 студентов), 2019 (19 студентов); 9 учителей физкультуры из неполной средней школы иностранного языка Фэнъян, Чжэнчжоу, Хэнань, проводящих занятия по баскетболу; представители кафедры физического воспитания Чжэнчжоуского университета науки и технологий, кафедры физического воспитания инженерного университета Хэбэя, Хэнаньского института геодезии и картографии.

Теоретико-методологическую основу исследования определяют положения и идеи теории развития личности в спорте и профессиональном образовании (А.А. Деркач, Е.А. Климов, Г. А. Кузьмина, В.С. Макеева, Л.В. Шабанов и др.) мотивации достижения, в том числе мотивационно-ценностные, смысловые и жизненные ориентации и отношении студентов-спортсменов к процессу обучения в вузе (Г.Д. Бабушкин, Е.В. Быстрицкая, С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, В.С.

Макеева); о самостоятельной работе, самоопределении и саморазвитии (С.И. Филимонова, И.С. Якиманская, Г.А. Ямалетдинова).

Методологической базой спортивно-педагогического совершенствования является антропологический, личностно-деятельностный и системный подходы (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, К.Д..Ушинский, С.Н. Рубинштейн, В.А. Толочек).

Научная новизна исследования состоит в:

- конкретизации специфики, содержания и структуры спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов в процессе обучения в вузах России и Китая, раскрывающая особенности в результате сравнения содержания и квалификационных характеристик будущих тренеров по баскетболу в соответствии с требованиями ФГОС ВО;

- теоретической разработке и обосновании модели сопровождения спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации, как непрекращающегося процесса, направленного на обеспечение эффективности обучения, спортивной подготовки и воспитания;

- сущности сопровождения со стороны образовательной среды вуза, преподавателей и самостоятельной деятельности студента в физкультурно-спортивной среде вуза, как процесса, направленного на формирование устойчивой мотивации к спортивно-педагогическому совершенствованию для обеспечения пригодности и готовности к будущей профессиональной деятельности;

- важности формирования ответственности студента-баскетболиста, смысл которой заключается в выработке ценностных ориентиров и мотивов поведения; своей позиции, статуса и социальных функций; отношений со спортсменами и преподавателями, отражающихся в спортивной и педагогической деятельности, которые он должен дать обществу и самому себе в процессе спортивно-педагогического совершенствования;

- разработке и обосновании системы контроля на основе оценки и самооценки обеспечения общей стратегии формирования устойчиво

сформированной ответственности за свой выбор будущей профессиональной деятельности;

- разработке технологии сопровождения спортивно-педагогического совершенствования в проектной деятельности, позволяющей реализовать возможности и способности студентов разного уровня подготовленности и квалификации, выступающие значимым капиталом личности студента-баскетболиста, как субъекта спортивно-педагогического совершенствования;

- доказательстве эффективности модели сопровождения и системе контроля спортивно-педагогического совершенствования на основе накопления баллов в теоретической, спортивной, педагогической, волонтерской и научной деятельности, учете индивидуальных способностей и возможностей студента.

Теоретическая значимость исследования характеризуется тем, что

- обоснована, спроектирована и реализована теоретическая модель сопровождения спортивно-педагогического совершенствования, которая обеспечивает целевую организацию деятельности студентов-баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации, направленную на конечную цель: устойчиво сформированной ответственности в достижении профессионально-значимой роли баскетболист - будущий тренер;

- дополнены и расширены существующие знания теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки о психолого-педагогическом сопровождении как процессе индивидуально-дифференцированной поддержки студентов-баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации, направленной на формирование устойчивой мотивации к спортивно-педагогическому совершенствованию и базовой характеристике пригодности и готовности студента к будущей профессиональной деятельности;

- разработана технология сопровождения на основе личностных проектов спортивно-педагогического совершенствования, предусматривающая учет индивидуальных способностей и возможностей студента от оценки для результата к оценке для развития;

- получены новые данные о содержании и структуре «устойчиво сформированной ответственности», которые должен студент дать обществу и самому себе в процессе спортивно-педагогического совершенствования о социальной, воспитательной и педагогической роли спорта в жизнедеятельности подрастающего поколения и его частной оставляющей - баскетболе;

- выявлены информативные и обобщенные характеристики контроля эффективности общей стратегии спортивно-педагогического совершенствования;

- разработана шкала интегральной оценки и самооценки спортивно-педагогического совершенствования на основе диагностических карт, структурной характеристикой которых выступают: теоретическая, спортивная, педагогическая, волонтерская, научная деятельность и организация поведения на занятиях;

- получили дальнейшее развитие подходы к организации спортивно -педагогического совершенствования студентов-баскетболистов, учитывающие специфику их профессиональной подготовки в России и Китае.

Практическая значимость подтверждается в экспериментальном обосновании сопровождения и содержания спортивно-педагогического совершенствования, разработке системы контроля на основе оценки и самооценки в виде диагностических карт, учитывающих личностные особенности каждого и квалификационные характеристики, уровень подготовленности, результатов проведенного исследования, в совокупности способствующие направленному формированию готовности к профессиональной деятельности от оценки для результата к оценке для развития. Полученные данные имеют определяющее значение в переходе от предмета деятельности к моделированию и проектированию спортивно-педагогического совершенствования для себя, когнитивном отражении этого процесса с действиями для других.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обусловлены подбором не противоречащих друг другу теоретико-методологических положений; полнотой и системностью изучения предмета исследования; разработкой структурных, функциональных и процессуальных составляющих диагностических карт; использованием методов статистической

обработки результатов, адекватных замыслу эксперимента, подтверждением полученных данных в педагогической практике.

Личный вклад автора исследования состоит в разработке положений и концепции исследования, анализе и обобщении данных теоретических исследований и ее практического внедрения в образовательный процесс вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе организации и проведения занятий по рассматриваемой проблематике, в докладах на заседаниях и круглом столе кафедры теории и методики баскетбола, научно-практических конференциях молодых ученых (РГУФКСМиТ, 2019г.) Международной научно-практической конференции «Баскетбол. Интеграционные процессы науки и практики» (2020 г.), внедрении системы оценки на основе диагностических карт в вузах РГУФКСМиТ, Хэнаньского университета экономики и права, публикациях научных статей.

Содержание исследования изложено в 8 статьях, в том числе 4 статей в изданиях, рекомендованных ВАК из перечня ведущих научных рецензируемых журналов.

Положения, выносимые на защиту:

Сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов в процессе обучения, спортивной подготовки и воспитания студентов-баскетболистов разного уровня подготовленности и квалификации в соответствии с социальным заказом общества, направлено на обеспечение целесообразного результата: устойчиво-сформированной ответственности в достижении профессионально-значимой роли «баскетболист - будущий тренер».

Сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов-баскетболистов отражается в модели, структурными характеристиками которой выступают целевой, содержательный, организационно-технологический, критериально-оценочный и результативный блоки, и проявляется в выработке ценностных ориентиров и мотивов поведения, статуса и социальных функций студента, как осмысленной самостоятельной проектной деятельности, организованного влияния со стороны вуза и преподавателей, системы контроля на

основе оценки и самооценки в виде специально разработанных диагностических карт, направленных на контроль и общую стратегию формирования устойчиво сформированной ответственности.

Эффективность сопровождения спортивно-педагогического

совершенствования студента-баскетболиста определяется базовыми составляющими подготовленности и квалификации (двигательными навыками, физическими качествами, соревновательным опытом) в совокупности с разработкой и реализацией собственного проекта, выстроенных на системе оценки и самооценки по накоплению баллов в теоретической, спортивной, педагогической, волонтерской, научной деятельности, организации поведения на занятиях, предусматривающая учет индивидуальных способностей и возможностей студента от оценки для результата к оценке для развития, проявляемых в соответствующих уровнях подготовленности: высоком, среднем, низком.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, списка иллюстративного материала, включающего 169 источников. В работе 1 рисунок, 16 таблиц, 3 приложений.

Глава 1. Теоретико-методологические основы спортивно-педагогического совершенствования студентов вуза

1.1 Общие положения и содержания спортивно-педагогического совершенствования баскетболистов вузов России и Китая в современных условиях развития мирового спорта

Современное общество испытывает все более усиливающееся влияние физической культуры и спорта через совершенствование производительных сил общества (физическое развитие и совершенствование, работоспособность индивида); обогащение социальной среды в образовании, туризме, индустрии развлечений и коммуникаций; разнообразие возможных образцов и моделей социального поведения, максимально соответствующих индивидуальным особенностям каждого индивида, направленного на осуществление здорового образа жизни, тем самым актуализируя ответственность государства, государственных и иных административных и управленческих структур об охране здоровья населения, развития и сохранения физического совершенства и жизнеспособности всех людей.

Ключевыми направлениями являются формирование здорового образа жизни, забота о подрастающем поколении, развитие всех элементов социальной инфраструктуры и развития государственных учреждений данного направления.

Основными действующим лицами развития спорта в стране являются спортсмены от начала спортивной карьеры и до ее завершения и тренеры - на протяжении всей своей профессиональной деятельности, которые в своем большинстве получают профессию в высших учебных заведениях.

Специализированные занятия спортом вносят в жизнь студента-спортсмена свои особенности: она приобретает характер спортивной тренировки, с высокими физическими нагрузками, психологическим напряжением и пр. А соревновательная деятельность позволяет выявить, развить и использовать имеющиеся у каждого студента-спортсмена природные способности и применить

их в профессиональной и общественной деятельности посредством высокой работоспособности, развитым волевым качествам, умением работать в команде.

Различные аспекты спортивно-педагогического совершенствования в процессе профессионального обучения в вузе раскрыты в: теории личности и деятельности, профессионального саморазвития, самообразования и самовоспитания [39, 58, 59, 87, 161,162].

В соответствии с нормативными правовыми актами целью спортивно-педагогического совершенствования является формирование физической готовности к успешному выполнению профессиональных задач, обеспечение высокой работоспособности. В процессе практических занятий решаются следующие задачи:

- повышение уровня профессиональной компетентности в соответствии с установленными требованиями [15, 46];

- воспитание и поддержание на должном уровне профессионально важных физических качеств и двигательных навыков, необходимых будущим тренерам для успешного выполнения профессиональных задач [13,16];

- укрепление здоровья и развитие уровня их общей работоспособности, обеспечивающих повышение устойчивости организма к воздействию различных факторов профессиональной деятельности [9, 38,110 и др.].

Проецируя сказанное, следует акцентировать внимание на личной программе развития и положениях, раскрывающих отдельные стороны спортивно-педагогического совершенствования, которые связаны с профессионально-педагогической направленностью личности и проявляются

- в удовлетворенности педагогической деятельностью и желании совершенствовать свое мастерство [18, 124, 125];

- в глубоком познании предмета деятельности, в том числе приобретение психолого-педагогических знаний [40, 99, 119];

- способности сохранять физическую и умственную работоспособность, эффективного выполнения поставленных задач [31, 101,117];

- деятельностной активности, эмоциональной уравновешенности, развитии навыков самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля и самоуправления и развитии профессионально и личностно значимых качеств, проявляющихся в уверенности, решительности, самостоятельности, настойчивости [36, 71, 109];

- реализации индивидуально-дифференцированного подхода [88, 157];

- быстроте принятия решений [43, 62,134];

- умениях грамотно и педагогически конструктивно разрешать «острые» ситуации в тренировочных занятиях и спортивных соревнованиях [130];

- опоре на положительные качества в работе с подопечным, создании творческого микроклимата в коллективе команды [9,19, 66, 74].

Рассматривая характер спортивно-педагогического совершенствования баскетболистов вузов России и Китая, следует в первую очередь определить на какой модели развития спорта в целом и баскетбола в частности базируется подготовка спортсменов.

Современный спорт характеризуется превалированием стратегии развития американской и европейских моделей. В России еще глубоки процессы развития спорта, заложенные в годы функционирования СССР. Но в связи с социально -политическими и финансово - экономическими изменениями, произошедшими в России в начале 90-х годов XX века, были нарушены налаженные многолетней практикой финансирование, организационная структура, кадровое обеспечение всех организаций и учреждений. И Россия в соответствии с мировой тенденцией приняла позицию снижения роли государства в регулировании развития сферы спорта. Как известно этот процесс негативно сказался на развитии командных видов спорта, и в частности - баскетболе.

Вместе с тем в азиатских странах сформирована своя особая стратегия развития спорта, вызванная высокими достижениями спортсменов из Китая, Кореи и Японии. Этот феномен объясняется наличием своего культурного своеобразия и грамотного освоения преимуществ западного мышления и перенятого опыта подготовки спортсменов в Советском Союзе [24, 26, 77, 87, 89].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сунь Минцзэ, 2022 год

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 сентября 2017 г. N 940 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура" (с изменениями и дополнениями). Редакция с изменениями N 1456 от 26.11.2020 Зарегистрировано в Минюсте России 16 октября 2017 г. № 48566

2. Аверина, М.В. Влияние социокультурных маркеров на выбор вида спорта представителями среднего класса / М.В. Аверина //Вестник ТГУ, выпуск 11 (79), 2009. — С.193-198

3. Аврамова, Е.М. Поступление в вуз как начало формирования индивидуальных социальных практик/ Е.М. Аврамова // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. — 2004. — №2. — С. 54 - 60.

4. Арендачук, И.В. Изменение учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе обучения в вузе /И.В. Арендачук // Вестник Московского унта. Сер. 20. Педагогическое образование. —2016. —№4. —С.60-72

5. Артеменков, А.А. Оценка функционального состояния и резервных возможностей студентов в разные периоды обучения в вузе /А.А. Артеменков // Профилактическая медицина. — 3. — 2013. —С. 33-36

6. Афанасьева, В.М. Спортивная карьера или высшее образование? К вопросу об интеграции образовательного процесса и спортивной подготовки / В.М. Афанасьева, Ф.Р. Зотова // Наука и спорт: современные тенденции. — 2014. — Т. 4. — № 3. — С. 115-119.

7. Ашихмина, Е.А. Мотивация и самоорганизация как взаимосвязанные интегративные свойства личности студентов /Е.А. Ашихмина //Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2008. —№ 74-2. —С. 37-42.

8. Бабушкин, Г.Д. Психологическое сопровождение становления спортсмена субъектом деятельности: постановка проблемы/ Г.Д. Бабушкин //

Омский научный вестник. Общество. История. Современность. Физическая культура и спорт. — 2013. — № 3 (119). — С. 170-174.

9. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р.М. Баевский. - Москва. — 2014. — 295 с.

10. Байер, Е.А., Пожидаев С.Н., Латышев О.Ю. Моделирование содержания дисциплины «Повышение профессионального мастерства» бакалавров физической культуры/Е.А. Байер // Modern high technologies. —№ 11. — 2017. — С. 86-90.

11. Барабанова, В.Б. Основные формы социально-воспитательной деятельности в профессиональном баскетболе (российский и зарубежный опыт)/ В.Б. Барабанова // Мир науки. Педагогика и психология, 2019. №6, https://mir-nauki.com/PDF/107PDMN619.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.

12. Беликов, В.А. Рефлексивно-функциональные компоненты модели формирования профессиональной устойчивости бакалавров физкультурного и технологического профилей подготовки в вузе / В.А. Беликов, О.В. Андронов, М.В. Малютина, П.Ю. Романов, Г.М. Сибаева //Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». —2019. —Т. 11. — № 2. — С. 55-67.

13. Белова, Е.А., Макеева В.С. Профессионально-личностное развитие баскетболистов высокой квалификации в процессе обучения в вузе/ Е.А. Белова, В.С. Макеева // Актуальные научно-методические проблемы подготовки спортсменов в игровых видах спорта: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Россия, Москва, 15 мая 2019). РГУФКСМиТ. —С. 153-158.

14. Бережковская, Е.Л. Изучение мотивационной сферы у студентов-первокурсников / Е.Л. Бережковская, Т.С. Новикова, И.А. Перелыгина, А.М. Прихожан // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2014. —№20. —С.111-132.

15. Бернина, Ю.С. Структура, содержание, уровни и индикаторы сформированности управленческой компетентности спортивных тренеров/Ю.С.

Бернина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. —2019. — № 5 (171). — С. 39-43.

16. Беспятова, Л.А. Подготовка компетентного профессионально-подготовленного тренера/Л.А. Беспятова // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского. Общественные науки. —№ 28. — 2012. — С.694-697.

17. Беспятова, Л.А. Формирование профессиональной готовности будущих тренеров к спортивно-педагогической работе Л.А. Беспятова // Вестник КГУ им. им. Н.А. Некрасова. — № 2. — 2010. — С.305-308.

18. Бирюкова, Г.М., Волков И.П. Психологические аспекты становления профессиональной позиции спортивного тренера/ Г.М. Бирюкова, И.П. Волков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. — 2016. —№ 4. — С. 123-127.

19. Бондаренко, С.В., Голубова В.М. Организация психологической поддержки личности в условиях современного образования как теоретическая и прикладная проблема / С.В. Бондаренко, В.М. Голубова // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). — 2019.вып. 4. — С. 67-75.

20. Бондин, В. И. Физкультурно-оздоровительное самосовершенствование студентов в системе профессиональной подготовки по физической культуре и спорту на основе кинезис-энергономического подхода/В.И. Бондин // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. — 2015. — №2 7. — С. 77-86.

21. Бренч, С.В. Исследование личностных ценностей в профессиональной сфере будущих бакалавров физической культуры / С.В. Бренч, А.М. Кузьмин, В.К. Миловидов, И.Н. Селиверстова //Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. — 2020. — Вып. 5. — С. 14-23.

22. Бузник, А.И. Ролевые взаимоотношения в юношеской сборной команде по футболу/А.И. Бузник // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. — 2002. —№ 2. — С.12-16.

23. Вакурин, А.Н. Модернизация подготовки педагога физической культуры и спорта (на материале курса педагогического физкультурно-спортивного совершенствования), автореферат дис. ... канд. педагогических наук / Вакурин, Анатолий Николаевич. -Томск. гос. пед. ун-т. — Томск, 2003. — 24с.

24. Ван, Хун. Планирование режима спортивной подготовки для студентов вузов / Хун Ван. — Цзинань, 2008. - 124 с.

25. Василенко, С.В. Взаимосвязь статусно-ролевых и индивидуально-личностных детерминант качества принятия решений спортсменами групповых видов спорта / С.В. Василенко // Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. — № 3. — 2014. —С.189-192.

26. Верена, Бурк. Спорт в Китае: история развития и современное состояние/ Бурк Верена // Наука в олимпийском спорте. — №1. — 2014. — С. 5459.

27. Виноградов, А. Мой баскетбол в Поднебесной / А. Виноградов // Ассоциация студенческого баскетбола (сайт). — URL: http://pro100basket.ru/blog/a-2559.html (дата обращения: 20.04.19).

28. Воронин, С.М. Контрольно-оценочный этап изучения личностно-ориентированной физической подготовки обучающихся / С.М. Воронин, Н.А. Воронов О.А. Моисеева, С.А. Зверев // Современный ученый. — 2020. — №4. — С.58-64.

29. Галимов, А.М. Организационно-педагогические условия интеграции учебного процесса со спортивной деятельностью / А.М. Галимов // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — № 5.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25441 (дата обращения: 01.07.2020).

30. Гаврилова, О.Я., Довжик Л.М., Бочавер К.А. Подросток или взрослый? мотивация, тревожность и другие психологические маркеры зрелости спортсменов-юниоров / О.Я. Гаврилова, Л.М. Довжик, К.А. Бочавер // Подросток в мегаполисе: среда возможностей: сборник трудов XI научно-практической конференции. Ответственный редактор М.Я. Кац. 2018.

Издательство: Некоммерческое партнерство содействия развитию детей и подростков "Перекресток Плюс" (Москва). — С.52-57.

31. Гашок, Е.А. Особенности адаптации студентов-спортсменов к обучению в вузах физической культуры и спорта / Е.А. Гашок, А.А. Корешков // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма. — 2014. — № 1. —С. 25-33.

32. Георге, И.В. Формирование профессиональных компетенций студентов образовательных организаций высшего образования на основе организации самостоятельной работы: монография /И.В. Георге. — Тюмень: ТИУ, 2016. —143 с.

33. Гусарова, А.Н. Педагогические условия подготовки будущих специалистов для работы с воспитанниками спортивных школ олимпийского резерва/ А.Н. Гусарова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. —2014. —Т. 11. — № 2. — С. 111-118.

34. Дерябина, М.А., Попов В.Д., Фомина М.В. Адаптация к условиям обучения в вузе студентов первого курса путем привлечения к волонтерской деятельности на спортивных мероприятиях / М.А. Дерябина, В.Д. Попов, М.В. Фомина // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. — 2015. — №4-1. — С.28-32.

35. Дин, Юнси. Спекуляция «Сочетание спорта и образования» и «Сочетание образования и спорта» / Юнси Дин // Спорт и наука. — 2008. — №2 (29). 3: 6264.

36. Дмитриев, С.В., Неверкович С.Д., Быстрицкая Е.В. Сфера самосознания спортсмена - парадоксы, новые понятия и новые реальности/ С.В.Дмитриев, С.Д. Неверкович, Е.В. Быстрицкая// Вестник Адыгейского университета, вып.1 (253). — 2020. — С.26-36.

37. Дмитриев, С.В. Антропные вузовские технологии: важен не обученный специалист, а развивающийся профессионал / С.В. Дмитриев // Физическое воспитание студентов. —2011.-№ 3. — С. 37-41.

38. Дука, Н.А., Мулендейкина Т.А. Проблемы социально-профессионального самоопределения студентов-спортсменов / Н.А. Дука, Т.А.

Мулендейкина // Профессиональное образование в современном мире. - № 3(18).

— 2015. — С.95-104.

39. Жуков, Ю.Ю. Особенности взаимосвязей показателей личностной и учебной познавательной активности студентов вузов физической культуры / Ю.Ю. Жуков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. — 2013. - № 2 (96).

— С. 61-66.

40. Жуков, Ю.Ю. Психологические факторы познавательной активности студентов вузов физической культуры/ Ю.Ю. Жуков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. — 2013. — № 7 (101). — С. 53-60.

41. Загревская, А.И. Рейтинговая система оценки качества образования по физической культуре / А.И. Загревская // Теория и практика физической культуры.

— Вып. 3. — 2008. — С. 9-13.

42. Зазыкин, В.Г. Краткий акмеологический словарь /В.Г. Зазыкин // Национальная психологическая энциклопедия. Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/slovar-s129-ru12.htm

43. Зерег, Фатех. Совершенствование координационных способностей спортсменов в командно-игровых видах спорта на этапе спортивной специализации: атореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Зерег Фатех. - Москва. —2018. — 24с.

44. Зуенко, И.Ю. Три слагаемых успеха китайского баскетбола/ И.Ю. Зуенко // Известия Восточного института. — 2019. - №2 (42). - С.112-122.

45. Зуенко, И.Ю. Иванов, М. Б. Формирование дидактической компетентности будущих тренеров по хоккею в процессе обучения в вузе /Ю.И. Зуенко, М.Б. Иванов // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2012. - № 3 (24). - С. 36-46. - Режим доступа: http: //kamgnk.m/magazinAoumal .htm

46. Елисеева, Е.В. Развитие социальной компетентности студентов вуза / Елисеева Е.В., Петухова Л.П., Лупоядова Л.Ю., Киютина И.И., Казимирова Н.П. // Проблемы современного педагогического образования. — № 52-7. — 2016.

— С.132-140.

47. Ивченко, Е.В. Мотивы занятий спортом в юношеском возрасте/ Е.В. Ивченко // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы VII Междунар. науч. конгр. —М., 2013. — С. 240-241.

48. Канатов, А.В. Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Канатов Андрей Викторович; Тобольский гос. пед. ин-т им. Д. И. Менделеева. — Красноярск, 2005. — 22 с.

49. Караваев, А.Ф., Андреенкова О.С., Обухова Е.С. Мотивационная основа профессионального становления личности сотрудника/ А.Ф. Караваев, О.С. Андреенкова, Е.С. Обухова Е.С. // Психопедагогика в правоохранительных органах. — №2 (20). — 2003. — С. 35-42

50. Карасик, В.И. Язык социального статуса / В.И. Карасик. — М., 2002. — М. — 303с.

51. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения/О.И. Карпухин // СОЦИС. — 2000. — №3. — С.124.

52. Квитчастый, А.В. Социально-психологическая компетентность учащихся как детерминанта их представлений об осмысленности и качестве жизни/А.В. Квитчастый // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». — № 3. — 2012. — С.48-54.

53. Киселева, Е.В. Сущность компетентностного подхода в высшем образовании/Е.В. Киселева // Вестник Майкопского государственного технологического университета . —2017. — Выпуск 2. —С.47-53.

54. Клюев, Т..В., Криличевский В.И., Малышко А.В. Педагогическое сопровождение в учебно-воспитательном процессе с юными баскетболистами 11-13 лет / Т.В. Клюев, В.И. Криличевский, А.В. //Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур. —2014. — №4. — С.39-47.

55. Князева, А.С., Галустов Р.А. К вопросу о сущности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса/А.С. Князева, Р.А. Галустов // Вестник АГУ. — Выпуск 2 (218). — 2018. — С. 43-49.

56. Коваленко, Н. Проблемы спортсменов, связанные с их социальной самоидентификацией, трудностями в получении полноценного образования и необходимостью адаптации к обычной жизни после окончания спортивной карьеры Н. Коваленко //Наука в олимпийском спорте. — № 4, 2015. — С. 74-85.

57. Кокурин, А.В. Педагогические условия формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования: автореф. дисс. ... канд пед. наук: 13.00.04 / Кокурин Александр Владимирович. —Саранск. — 2006. — 20с.

58. Колодезников, К.С. Организационно-педагогические условия профессионального самосовершенствования студентов методом стимулирования в процессе познавательной деятельности: автореф. дисс. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Колодезников Степан Кирсанович. Якутск. — 2010. — 48с.

59. Колодезников, С.И., Колодезников К.С. Организационно-педагогическая программа самосовершенствования будущего специалиста физической культуры и спорта/ С.И. Колодезников, К.С. Колодезников // Вектор науки ТГУ. — 4(7). —2011. —С.148-151.

60. Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы/ Н.И. Конюхов. — М. — 100 с.

61. Корель, Л.В. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии и методики/Л.В. Корель. — Новосибирск: Наука. — 2005. — 424 с.

62. Корниенко, Д.С., Фоминых А.Я., Сорокина Е.А. Взаимосвязь само эффективности и спортивной мотивации в разных видах спорта: пилотажное исследование/ Д.С. Корниенко, А.Я. Фоминых, Е.А. Сорокина // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. — № 1. — 2015. —С. 69-84.

63. Короткова, Т.Л. Внедрение ФГОС ВПО: на пользу или во вред/Т.Л. Короткова // Sciarticle: сборник научных статей: URL: http://sci-article.ru/stat.php?I=1407403296

64. Кузин, Т.С. Исследование этнических аспектов восприятия информации в современных средствах массовой коммуникации/Т.С. Кузин //Экономика, статистика и информатика. — № 2. — 2013. — С. 3-6.

65. Кузьмина, Л.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: современное состояние и перспективы развития/Л.Г. Кузьмина // Вестник Воронежского государственного технического университета. — 2013. — Т. 9. — С. 30-33.

66. Кузнецова, С.Ю. Формирование способности к личностно-ориентированному педагогическому взаимодействию у студентов факультета физической культуры: автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.04 / Кузнецова Светлана Юрьевна. Тюмень. — 2004. —22с.

67. Латыпов, И.К. Профильная подготовка школьников в области физической культуры и спорта/И.К. Латыпов// Наука и спорт: современные тенденции. —№ 3 (Том 4), 2014. — С. 29-37.

68. Лебедева, И.П., Федоров Р.Ю. Формирующее оценивание в структуре балльно-рейтинговой системы/ И.П. Лебедева, Р.Ю. Федоров // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 5. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15192 (дата обращения: 30.06.2020).

69. Левченкова, Т.В. Активные методы обучения в педагогике физической культуры и спорта/ Т.В. Левченкова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. —2015. — №1 (20). — С. 101-103.

70. Лесин, А.М. Особенности ценностных ориентаций студентов-первокурсников/ А.М. Лесин // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие: сетевой журн. —2018. — т.6. — №4 (23). Режим доступа: http: //humj ournal .rzgmu.ru/art&id=347

71. Ли, Чэнлян, Сунь Пин. Исследование по самоуправлению профессиональных баскетболистов в Китае/ Чэнлян Ли, Пин Сунь // Национальной научной конференции по спорту. Китайское спортивное научное общество. — 2018. —19с.

72. Лозицкий, В.Л., Яковлев А.Н. Дидактическая роль электронного учебно-методического комплекса на первой ступени высшего образования (на примере учебной дисциплины «Спортивно-педагогическое совершенствование»)/

B.Л. Лозицкий, А.Н. Яковлев А.Н. // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. — 2017. —Т. 9, № 3. — С. 191-200.

73. Лосева, И.В. Влияние самооценки студента на эффективность его учебной деятельности/И.В. Лосева // Интеграция теории и практики в общем, дополнительном и профессиональном физкультурном образовании: сб. стат. по матер. Международной научно-практической конференции (МГОУ, г. Мытищи, 16 февраля 2018) /отв. ред. В.С. Макеева - Электрон. текстовые дан. (13,7 Мб). — М. : ИИУ МГОУ, 2018. —С. 394-399.

74. Лосева, И.В. К Характеристике психологического климата команды баскетболисток 12-14 лет/ И. В. Лосева, В. С. Макеева, Д. А. Анциферова, А. Э. Мамедова // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. — 2019. — Т. 4, № 4. — С. 102-106.

75. Лубышева, Л. И. Интеграция физического и психического развития студентов на основе кинезиологического подхода к их физкультурно-спортивному образованию/Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — № 2. —2018. — С. 2-5.

76. Лубышева, Л.И., Хуббиев Ш.З., Селюкин Д.Б. Спортизация как фактор вовлечения населения в массовую спортивную подготовку/ Л.И.Лубышева, Ш.З. —

C. 100-101.

77. Лю, Н. Сравнительный анализ системы педагогического образования в России и Китае: атореф. дисс... канд. пед. наук / Лю Нань. — Москва. —2018. — 23с.

78. Ляликова, Н.Н. К вопросу о формировании мотивации у студентов непрофильных вузов, занимающихся баскетболом/ Н.Н. Ляликова, Л.Ю. Павлютина, О.В. Мараховская, Т.В. Байбакова, Е.А. Черний // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. — 2019. — № 2 (168). — С. 232-236.

79. Макеева, В.С., Калашников А.Ф. Модель социальной защищенности спортсменов высокой квалификации/ В.С. Макеева, А.Ф. Калашников // Среднерусский вестник общественных наук. — 2010. — № 4 (17). — С. 160-168.

80. Макеева, В.С. Игровое взаимодействие баскетболистов в командах высших разрядов / В.С. Макеева, Е.Н. Ковешникова, К.А. Луганский // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2012. — Т. 7. — № 4. —С. 84-90.

81. Макеева, В.С. К вопросу изучения самооценки спортсменов / В.С. Макеева/ В.С. Макеева // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики. — Орел, 2012. — С. 286-290.

82. Макеева, В.С. Оценка и самооценка профессионально-учебной деятельности баскетболистов высокой квалификации в вузах спортивного профиля/ В.С. Макеева, М. Сунь, И.В. Лосева, С.В. Чернов С.В //Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2019. — № 3 (169). — С. 190-195.

83. Макеева, В.С., Мостовая Т.Н. Формирование невербального облика личности студента средствами и методами физической культуры: монография/ В.С. Макеева, Т.Н. Мостовая - Орел: ФГБОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК», 2011. — 252с.

84. Макеева, В.С. Формирование мотивов к спортивному совершенствованию и участию в физкультурно-спортивной деятельности обучающихся вузов спортивного профиля/ В.С. Макеева, С.В. Чернов, К.Е. Бруй, М. Сунь // Педагогика и просвещение. - 2019. - № 2. - С. 77 - 83. DOI: 10.7256/24540676.2019.2.28899 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?Id=28899

85. Макеева, В.С., Чернов С.Ю., Лаптев С.О. Формирование эффективного взаимодействия баскетболистов при переходе в студенческую команду/ В.С. Макеева, С.В. Чернов, С.О. // Наука и спорт: современные тенденции. — 2020. — Т. 8. —№ 1. — С. 25-29.

86. Макеева, В., Чернов С., Чэнь Ш. Характеристика саморегуляции баскетболистов 15-17 лет в игровой деятельности/ В. Макеева, С. Чернов С., Ш. Чэнь // Роль экспериментальной и инновационной деятельности в развитии

системы подготовки спортивного резерва : материалы Всероссийской научно-практической конференции / Сибирский государственный университет физической культуры и спорта (г. Омск, 14-15 ноября 2019 года) - Омск : Изд-во СИБГУФК.

— 2019. — С.224-228

87. Макеева, В.С., Гу Д., Ху Д. Организационно-управленческие аспекты соревновательной деятельности и подготовки тренеров по баскетболу в Китае/ В.С. Макеева, Д. Гу, Д. Ху //В сборнике: Физическая культура и спорт. Олимпийское образование. Материалы международной научно-практической конференции. Краснодар. — 2020. —С. 206-209.

88. Макеева, В.С., Шавырина С.В. Индивидуально-типологический подход в физическом воспитании студенток вуза/ В.С. Макеева, С.В. Шавырина //Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. — 2011. —№ 2. —С. 253-257.

89. Макеева В.С. Проблемы китайских студентов при обучении в российском вузе спортивного профиля/ В.С. Макеева С.В. Чернов, М. Сунь // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. — 2020. —Т. 5.

— № 1. — С. 47-52.

90. Макеева, В.С., Ямалетдинова Г.А., Бруй К. Е., Психофизическая подготовка студентов. От обязанности к личностной потребности/В.С. Макеева, Г.А. Ямалетдинова, К.Е. Бруй //Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — Т. 15. — №1. — 2020.

— С.76-82.

91. Малиновский, А., Петровская Т. Личностные детерминанты формирования функционального имиджа тренера по футболу при работе с командами разного уровня / А. Малиновский, Т. Петровская // Наука в олимпийском спорте. — 2018. — №1. —С. 66-72.

92. Марищук, Л.В., Быкова А.А., Кан Яо. Проявление нормативной агрессии в современном баскетболе (на примере игры баскетболистов Беларуси и Китая) / Л.В. Марищук, А.А. Быкова, Яо Кан // Прикладная спортивная наука. — №2 (6). —2017. — С.20-26.

93. Митин, А.Е., Бгуашев А.Б. Состояние проблемы регулирования педагогом поведения, занимающегося физической культурой и спортом в России и за рубежом / А.Е.Митин, А.Б. Бгуашев // «Вестник АГУ. — Вып. 1 (95). — 2012. —С. 257-266.

94. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях/Л.М. Митина // Вопросы психологии. —1997. —№ 4. — С. 28-38.

95. Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования//Л.М. Митина. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2014. — 376 с.

96. Михаил, И. И., Павлов, А.Г., Блаженнов В.М. Модульно-рейтинговая система оценки качества образования по физической подготовке/ И.И. Михаил, А.Г. Павлов, В.М. Блаженнов // Развитие военной педагогики в XXI веке: Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции /под редакцией С.В. Костарева, И.И. Соколовой, Н.В. Ершова. —2017. — Издательство: ООО "Издательство ВВМ" (Санкт-Петербург). — С.329-336.

97. Михайлова, Т.В. Социально-педагогические и профессионально-трудовые основы подготовки тренеров в институте спорта: монография/ Т.В. Михайлова. — 2016. — 178 с.

98. Михайлова, Т.В. Институт спорта как основа построения эффективной модели подготовки высококвалифицированных кадров / Т.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. — 2016. — № 10. — С. 31-33.

99. Михайлова, Т.В. Формирование профессиональной готовности первокурсников физкультурно-спортивных вузов к освоению будущей профессии / Т.В. Михайлова, К.Н. Епифанов // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. — 2011. — № 2 (21). — С. 3-9.

100. Морозова, И.С., Каган Е.С. Ответственность как фактор оптимизации познавательной деятельности студентов /И.С. Морозова, Е.С. Каган //Ананьевские чтения 2001. — 808с.

101. Мусорина, И.В. Состояние здоровья и социальный портрет студенток средних специальных учебных заведений: автореф. дисс.... канд. мед. наук: 14.01.08 / Мусорина Ирина Владимировна. —М. —2012. —С. 3-4.

102. Нан, У. Расследование мотивации юношей футболистов Китая /У. Нан // Журнал Пекинского университета спорта. —2004. — С. 10-27.

103. Нескреба, Т.А., Чернышев Д.А. Отечественные и зарубежные подходы к формированию профессиональной готовности будущих бакалавров физической культуры в специализированных образовательных учреждениях физкультурно-спортивной направленности / Т.А. Нескреба, Д.А. Чернышев // Academy № 3 (18), 2017. — С. 72-76.

104. Образование и квалификации: стратегическое развитие и приоритетные проекты: монография. - Эл. изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 255 с.). - Нижний Новгород: НОО "Профессиональная наука", 2018. — Режим доступа: http://scipro.ru/conf/monographeducation.pdf. Сист. требования: Adobe Reader; экран 10

105. Оглоблин, К.А. Здоровьесберeгающие ориентиры опережающего непрерывного образования/К.А. Оглоблин //Человек и образование. 2007. № 1-2. -С. 29-33 // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2011. — Вып. 4. —С. 126-133.

106. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А. Ребера: в 2-х т., Т.1. / Пер. с англ. Чеботарева Е.Ю. — М.: Вече АСТ, 2003. — 592 с.

107. Осинина, Д.М. Спорт и политика в современном мире / Д.М. Осинина, Е.А. Урожок // Научные записки молодых исследователей. — 2016. — № 2. — С. 77-81.

108. Палачева, Т. И., Жиляев А. Г. Формирование «Я - концепции» в детском, подростковом и юношеском возрастах/Т.И. Палачева, А.Г. Жиляев // Молодой ученый. — 2010. — Т. 2, № 1-2 (13). — С. 208-214.

109. Петраков, М.А. Подготовка студентов вуза к будущей профессиональной деятельности в процессе физического воспитания как педагогическая проблема /М.А. Петраков // Инновационные преобразования в

сфере физической культуры, спорта и туризма: сборник материалов XXIII Всероссийской научно-практической конференции. 28 сентября - 03 октября 2020 года, п. Новомихайловский. — Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс Рост. гос. экон. ун-та (РИНХ), 2020. —С.79-84

110. Пружинин, К.Н. Профессиональное и социальное самоопределение как основа направленности на будущую педагогическую деятельность / К.Н. Пружинин, М.В. Пружинина // Психологические, педагогические и медико-биологические аспекты физического воспитания: коллективная монография / под ред. А.П. Романчука, И.В. Мороза. - Одесса: Юридична лггература, 2014. — С. 136147.

111. Прядеин, В.П. Понятия ответственности, исполнительности, воли как объекты психолого-педагогического исследования/В.П. Прядеин // Научный диалог. —Вып. 1. — 2012. — С. 32-46.

112. Психолого-педагогическое сопровождение спортивной деятельности в контексте самореализации личности: монография / [Л.Г. Уляева, Е.В. Мельник и др.]; Под общей. ред. Л.Г. Уляевой. — М.: Издатель Мархотин П. Ю., 2014. — 236 с.

113. Пушкарёв, Ю. В. К вопросу о подготовке профессиональных кадров в современных условиях реформирования системы высшего образования/Ю.В. Пушкарёв // Профессиональное образование в современном мире. - 2012. - № 1 (4). - С. 115-119.

114. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти/А.А. Реан. -Спб.: Праймеврознак, 2002. 656 с.

115. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь / Артур Ребер; [Пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева]. —М.: Вече: АСТ, 2000. —Т. 1: А-О. — 2000. — 591 с.

116. Реутова, Л.П. Методологические основы проектирования процесса формирования и развития профессионально-педагогического мировоззрения бакалавра педагогики/Л.П. Реутова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. —2012. —Вып. 2. —С. 90-96.

117. Родин, А.В., Захаров, П.С., Артюгин, С.В. Определение должных норм специальной подготовленности и их влияние на результативность индивидуальных технико-тактических действий спортсменов в игровых видах спорта/ А.В. Родин, П.С. Захаров, С.В. Артюгин // Вестник спортивной науки. - №2. 2019. - С.21-23.

118. Розина, Н.М., Зуев В. М. Качество подготовки выпускников вузов: теоретико-методологические аспекты / Н.М. Розина, В.М. Зуев // Гуманитарные науки. - № 3. - 2014. - С.4-13

119. Сазонов, И.Ю., Кузьмин А.М., Тарасевич И.В. Педагогическая стратегия профессионального воспитания студентов вуза физической культуры: монография/ И.Ю. Сазонов, А.М. Кузьмин И.В. Тарасевич. -Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2019. -182 с.

120. Скобликова, Т.В. Социокультурное значение физической культуры в образовательном пространстве /Т.В. Скобликова // Инновации в научно-техническом обеспечении агропромышленного комплекса России. Материалы Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. —2020. —С. 176-179.

121. Сонькин, В.Д. Возрастное развитие тканевых источников энергообеспечения мышечной функции / В.Д. Сонькин, Р.В. Тамбовцева, Г.М. Маслова // Вестник спортивной науки. —№6. —2009. —С.32-36

122. Сопов, В.Ф. Детерминанты демотивации в спортивной деятельности / В.Ф. Сопов, Б.Х. Мнацаканян // Спортивный психолог. - 2014. - № 1. - С. 14-18.

123. Сорокина, Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов/Н.Д. Сорокина // Социс. —2003. — № 8. — С. 55 - 61.

124. Спиридонова, Е.А. Роль учебной мотивации в педагогическом сопровождении личности студента / Е.А. Спиридонова // Гуманизация образовательного пространства: сборник материалов международной научной конференции. — М.: Перо, 2016. — С. 524-530.

125. Сун, Цюаньчжэн. Количественное исследование спортивной мотивации лучших легкоатлетов Китая/ Цюаньчжэн Сун // Журнал Сианьского университета спорта. —№17-1. — 2000.

126. Сунь, М., Макеева В.С. Педагогическое сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов-спортсменов в вузе спортивного профиля/ М. Сунь, В.С. Макеева //Молодые ученые: материалы Межрегиональной научной конференции (Россия, Москва 24-26 апреля 2019 г.). - М.: РГУФКСМиТ. — 2019. — С.437-442.

127. Сюнцэ, Л. Субъектная активность личности и идентичность баскетболистов команд России и Китая/Л. Сюнцэ // Спортивный психолог. —2019, № 3 (54). —С. 19-23.

128. Таран, И.И. Детерминированность спортивной мотивации свойствами нервной системы у баскетболистов студенческих команд / И.И. Таран, А.Г. Беляев, М.Н Поповская, Е.Д. Беляева // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. —2017. —№ 3. —С.152-158.

129. Таран, И.И. Сравнительный анализ взаимосвязей спортивной мотивации с волевыми качествами спортигровиков / И.И. Таран, М.Н. Поповская, А.А. Кондратьева //Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. —2018. —№ 2. — С.150-154.

130. Тарасов, А.Е. Основные положения педагогической поддержки в развитии спортивных способностей баскетболистов / А.Е. Тарасов // Теория и практика физической культуры. — 2012. — № 10. — С. 66-68.

131. Тиньков, И.В., Макеева В.С. Проектная деятельность как компонент профессиональной компетенции бакалавров физической культуры и спорта/И.В. Тиньков, В.С. Макеева // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. -2019. -Т.4, № 4. - С. 49-54.

132. Токарева, К. Е., Макеева В. С., Ямалетдинова Г. А. Эмоционально-волевая готовность к полисубъектному взаимодействию бакалавров физической культуры/К.Е. Токарева, В.С. Макеева Г.А. Ямалетдинова // Российский психологический журнал. - 2018. - Т. 15, № 1. - С. 205-227.

133. Толочек, В.А., Онищенко О.В., Палей В.И. Интерсубъектные, интрасубъектные и внесубъектные ресурсы профессиональной успешности субъекта: постановка вопроса/ В.А. Толочек, О.В. Онищенко, В.И. Палей // Ученые

записки педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: психология. Педагогика. —2008. — Т. 1. —Сер. Психология. Педагогика. — № 12. — С.11-19.

134. Уваров, Е.А., Алави. А.Х. Взаимодействие физических и потребностно-мотивационных составляющих в двигательной активности студенческой молодежи: экспериментальное обоснование / Е.А. Уваров, Е.А.Х. Алави //Вестник ТГУ, выпуск 1 (141), 2015. — С.77-83.

135. Усцелемова, Н.А., Усцелемов С.В. Компоненты, критерии и показатели профессионально-педагогической устойчивости бакалавров физической культуры/ Н.А.Усцелемова, С.В. Усцелемов // Интернет-журнал «Мир науки» World of Science. Pedagogy and psychology. — 2018, №2, Том 6. — 2018, No 2, Vol 6. — https://mir-nauki.com

136. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский // Собр. соч.: в 11 т. -М.; Л., 1951. —Т. 8. —776 с.

137. Фалунина, Е.В. Обоснование модели подготовки педагогов к работе в поликультурном образовании России / Е.В. Фалунина // Российский научный журнал. —2011. — № 21. —С. 123-139.

138. Федоров, Р.Ю. Модель формирующего оценивания в структуре балльно-рейтинговой системы и условия ее реализации в вузе/Р.Ю. Фалунина // Фундаментальные исследования. — 2014. — № 11-12. — С. 2740-2744; URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36056 (дата обращения: 26.07.2020).

139. Филимонова, И.Ю., Романюк Е.С. Китайские студенты в вузах России /И.Ю. Филимонова, Е.С. Романюк Е.С. // Высшее образование в России. —№ 8-9, 2014. —С. 76-81.

140. Хазов, С.А. Управление развитием сферы физической культуры и спорта в России: кадровый аспект/С.А. Хазов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. —2010. —№1. — С.273-279.

141. Ходжич, М.В. Исследование особенностей личностного адаптационного потенциала и самооценки профессионально-ролевого поведения сотрудников ОВД различных статусных групп: автореф. дисс. ... канд психолог. Наук 19.00.05 / Ходжич Марина Витальевна. - Самара. —2004. — 4с.

142. Хромова, А.С. Особенности и развитие эмоциональной устойчивости будущих работников правоохранительных органов в процессе обучения: автореф. дисс. ... канд. псих. наук. 19.00.07/ Хромова Антонина Сергеевна. — Иркутск. -2008. — 20с.

143. Цветкова, Л.Н., Солнцева Н.С. Роль физической культуры и спорта в процессах самопознания и самооценки студенческой молодежи/Л.Н. Цветкова, Н.С. Солнцева // Инновационные технологии в физическом воспитании и спорте: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар участием. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2015. — С. 350-352.

144. Цинь, Кайсинь, Рогалева Л.Н. Сравнение системы подготовки баскетболистов в Сербии и Китае/ Кайсинь Цинь, Л.Н. Рогалева // Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов: Материалы V Международной научно-методической конференции. Под редакцией Р.А. Юсупова, Б.А. Акишина. Казань, 2019. —Изд-во: Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева (Казань). —2019. — С. 609-611

145. Цянь, Цзяхуа, Цзи Лю. Мотивация самовыражения в спортивных

мероприятиях, науки и техники спорта / Цзяхуа Цянь Лю Цзи. —Аньхой, 1995. -04. —С. 60-63.

146. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. — М.: Речь, 2006. —365с.

147. Черных, З.Н. Современное состояние проблемы развития интереса к физкультурно-спортивной деятельности в формировании профессиональной готовности студентов /З.Н. Черных // Науковедение. Том 7, №1 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/58PVN115.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. яз. рус., англ. DOI:10.15862/58PVN115

148. Чэнь, Хао Организация и управление студенческими спортивными командами высшей квалификации в вузах Китая: автореф. дисс. .канд. пед. наук / Чэнь Хао. — М. — 2008. —22с.

149. Шабанов, Л.В. Динамика изменений личности студента в процессе социальной адаптации к новым условиям жизни: монография / Л.В. Шабанов, Е.В. Мороденко. —Прокопьевск: [б.и.], 2015. — 195 с.

150. Шаханов, А.В. Особенности национального характера и стереотипы поведения российского работника /А.В. Шаханов //Известия Уральского государственного экономического университета. -1999. - № 1. - С.91-102.

151. Шаханова, А.В., Кузьмин А.А. Игровые виды спорта и перспективы развития регуляторно-адаптивного статуса детей и подростков / А.В. Шаханова, А.А. Кузьмин. —Майкоп: АГУ, 2015. - 223с.

152. Шершнев, Л.И. Образовательное пространство России как системообразующий фактор национальной безопасности /Л.И. Шершнев. URL: http://www.fnimb.org/doc_rgsu.htm (дата обращения: 02.04.2014).

153. Шишковская, А.В. Особенности физического Я спортсменов разной спортивной специализации /А.В. Шишковская // Российский психологический журнал. - 2011, Т. 8. - № 2. - С. 82-88.

154. Шкуропацкая, М.Г., Соколинская Е.С. Лексические средства организации полевой модели социального статуса «тренер»/ М.Г. Шкуропацкая, Е.С.Соколинская //Филолого-коммуникативный ежегодник. - 2015. - С. 138-149.

155. Шпак, В.А., Кузнецов В.Ф., Миленина И.П. Практика и проблемы внедрения балльно-рейтинговой системы оценки качества подготовки специалистов материально-технического обеспечения в ВА МТО/ В.А. Шпак, В.Ф. Кузнецов, И.П. Миленина // Вестник Военной академии материально-технического обеспечения. —2015. —№2. - С.127- 132.

156. Шубин, Ю.К., Григорьев В.И. Возможности балльно-рейтингового контроля в управлении физической подготовкой студентов: http://www.rusnauka. com/26_WP_2013/Sport/1_144039.doc.htm

157. Щенникова, М.Ю. Формирование отрасли профессиональной деятельности как фактор развития высшего образования в области физической культуры и спорта/М.Ю. Щенникова // Мир науки, культуры, образования. - 2019.

- № 5 (78). - С. 151-154.

158. Юсупов, М.З. О влиянии информационно-коммуникационных технологий на обеспечение национальной безопасности в условиях формирования информационного общества/М.З. Юсупов // Открытое образование. - 2010. -№ 1.

- С. 78-85.

159. Юсупова, О.В., Воронин А.Д. Спортивное мастерство в единоборствах: к уточнению педагогического содержания понятия/ О.В.Юсупова, А.Д. Воронин // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. —Т. 1. —№ 3(39). - С.150-159.

160. Ямалетдинова, Г.А., Макеева В.С. Культурологические аспекты образовательной подготовки студентов в сфере физической культуры /Г.А. Ямалетдинова, В.С. Макеева // Образование и саморазвитие. -2011. - № 3(25). - С. 119-125.

161. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта, автореферат дис. ... док-ра пед. наук / Яхонтов Евгений Рафаилович. - Санкт-Петербург. гос. акад. физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 1995. —48с.

162. Borg G., Hassmen P., Lagerstrem M. Perceived exertoin related to heart rate and blood laktate during arm and leg exercise/ G. Borg, P.Hassmen, M. Lagerstrem // Eur. J. Appl. Physiol. —1987. —V. 56, N 6. — P. 679-685.

163. Caglar, E., Asci H. Motivational Cluster Profiles Of Adolescent Athletes: An Examination Of Differences In Physical-Self Perception // The Journal of Sports Science and Medicine. - 2010. - P. 231-238. https://www.studmed.ru/ananevskie-chteniya-2001 cef9e068d5e.html

164. Helmut, Digel und Marcel Fahrner, Hochleistungssport im internationalen Vergleich, Politische Bildung, 2005, Bd. 38, Nr.4, SS.21-37 / Г. Дигель, М. Фарнер //Логос.: (73). —2009. —С. 35-57.

165. Digel, H., Miao, J. & Utz, A. (2003). Hochleistungssport in China. Weilheim / Teck: Bräuer Gebauer, G. / Braun. S. / Suaud, C. / Faure, J.-M. 1999: Die soziale Umwelt von Spitzensportlern. Schorndorf.

166. Miao, J. Die Sportwissenschaft in China // China Journal. Sport und Gesellschaft in China, o. J. - 2006. - № 1. - Р. 21-25

167. Sun, M. Formation of sustainable motivation for the implementation of the social role "basketball player - future coach»/M. Sun // Баскетбол. Интеграционные процессы науки и практики: Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции, 25 ноября 2020 / Под ред. д-ра пед. наук профессора В.С. Макеевой - Москва: РГУФКСМиТ, 2020. — С.106-115.

168. http://dip-psi.ru/psikhologicheskiye-testy/post/metodika-mac-m-kubyshkina

Список иллюстративного материала

Таблица 1 - Самооценка состояний по шкале Борга

Таблица 2 - Отношение к учебной деятельности студентов-баскетболистов по данным самооценки и групповой оценке

Рисунок 1. - Модель сопровождения спортивно-педагогического совершенствования по формированию устойчиво сформированной ответственности в освоении профессионально-значимой роли «баскетболист -будущий тренер».

Таблица 3 - Оценка теоретической подготовленности студентов Таблица 4 - Оценка педагогической подготовленности студентов Таблица 5- Проектирование спортивно-педагогического совершенствования и диагностический комплекс для оценки его эффективности

Таблица 6 - Шкала оценок успеваемости по дисциплине «Спортивно-педагогическое совершенствование»

Таблица 7 - Субъективная и объективная оценка выполняемой физической нагрузки баскетболистов

Таблица 8 - Вариабельность ритма сердца баскетболистов сборной команды при выполнении физической нагрузки в разном режиме интенсивности Таблица 9 - Самооценка студентами-баскетболистами личностных качеств на исходном этапе исследования (в баллах)

Таблица 10 - Отношение к учебной деятельности и участие в соревнованиях студентов выпускного курса на исходном этапе эксперимента по данным самооценки и групповой оценки (в баллах)

Таблица 11 - Характеристика управления состояниями и экспрессией студентами-баскетболистами России и Китая на исходном этапе эксперимента в баллах (Х±а) Таблица 12 - Мотивационная структура личности студентов экспериментальных групп на исходном этапе эксперимента (в баллах)

Таблица 13 - Тенденции в мотивационной структуре личности студентов экспериментальных групп (в баллах)

Таблица 14 - Сравнительная характеристика самооценки результатов проектирования спортивно-педагогического совершенствования студентами России и Китая (в баллах)

Таблица 15-Уровень сформированности профессиональных умений у студентов на этапах эксперимента

Таблица 16 - Характеристика управления состояниями на формирующем этапе подготовки в баллах (Х±а)

Приложение А

Оценка уровня сформированности профессиональных умений по

авторской методике

Показатели

Уровень

сформированности ценностных ориентаций на данный момент

Выбирать методику занятий, исходя из целей и уровня подготовленности занимающихся

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Регулировать темп проведения занятия

1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Организовывать индивидуальную и коллективную формы тренировочной деятельности занимающихся_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Знать причины затруднений занимающихся, использовать методы и методические приемы их преодоления_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Регулярно использовать методы контроля и диагностики уровня подготовленности занимающихся. Определять их соответствие целям тренировки_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Изучать динамику уровня подготовленности и успешность роста спортивных результатов занимающихся_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Использовать методы педагогического воздействия, обеспечивающие усиление мотивации к занятиям баскетболом_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Использовать формы взаимодействия и обмена информацией со спортсменами в соревновательной деятельности_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Предъявлять объективные требования в тренировке и поведении в игре

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Переводить общие цели воспитания в деятельность спортсмена по самосовершенствованию его личности_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Использовать методы воспитания и предвидеть результаты своего воздействия на личность учащегося_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Осуществлять диагностику познавательных мотивов и психофизических возможностей занимающихся_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Опираться в обучении на личный спортивный и жизненный опыт

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Давать оценку поведения занимающихся в тренировке и соревнованиях_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Сопоставлять достигнутые и запланированные результаты тренировки и их реализации в соревновательной деятельности_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Диагностировать причины отставания учащихся и в связи с этим осуществлять коррекцию учебного процесса_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Планировать систему приемов стимулирования активности спортсменов и нивелирование негативных проявлений в их поведении в тренировке и игре_

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Оценка осуществляется по 10-балльной шкале: от 1-очень низкий уровень сформированности до 9-10-очень высокий уровень сформированности ценностных ориентаций.

Приложение Б

Интегральная самооценка личности «кто я есть в этом мире» по методике

В.В. Новикова

Инструкция. Перед вами 10 семибалльных линий, обозначающих важные качества человека. В левой части расположены качества с самыми низкими оценками, а в правой - самые высокие оценки. Оцените свои качества на прямых линиях любым знаком (точкой, крестиком, галочкой). Действуйте не торопясь, но и не раздумывая слишком долго: не ищите удобных вариантов, так как нет плохих или хороших ответов, а есть правильные и неправильные.

1

2

3

Здоровье 4

5

6

7+

самые больные самые здоровые

Ум

-1 2 3 4 5 6 7+

самые глупые самые умные

Доброта

самые -

2 3 4 5 6 7+

самые злые самые добрые

Честность

-1 2 3 4 5 6 7+

самые лживые самые правдивые

Общительность

-1 2 3 4 5 6 7+

самые необщительные самые общительные

Принципиальность

-1 2 3 4 5 6 7+

самые безпринципные самые принципиальные

Искренность

-1 2 3 4 5 6 7+

самые неискренные самые искренние

Смелость

-1 2 3 4 5 6 7+

самые робкие самые смелые

Привлекательность

-12 3 4 5 6 7+

самые непривлекательные самые привлекательные

Счастье

-12 3 4 5 6 7+

самые несчастные

самые счастливые

Обработка результатов. Вычисление общей суммы баллов по всем 10 индексам. В зависимости от полученной суммы показатель самооценки может быть таким:

Адекватная самооценка - около 40 баллов (±5) Тенденция к завышению - 46-59 баллов Тенденция к занижению - 34- 21 балл Явно завышенная самооценка - 60-70 баллов Явно заниженная самооценка - 20- 10 баллов Содержательное толкование результатов тестирования проводится на основе анализа графика (профиля) самооценки. Интерпретация результатов:

Особенности поведения обучающихся с различным уровнем самооценки

Самооценка Особенности повелений Отношение к ошибкам

Своим Чужим

Адекватная Активность, общительность, оптимизм В целом — адекватное: могут огорчиться; свои стараются исправить, чужим сочувствуют.

Высокая Стремление к успехам в различных видах деятельности, уверенность в своих силах. Чаще предпочтут не исправить, а забыть, не думать о них. Сравнительно безразлично.

ЗАВЫшенная Высокомерие, бестактность. Переоценка своих возможностей, недооценка чужих. Считают случайными, вызванными посторонними факторами («плохо себя чувствовал», «учитель придирался») Считают закономерными, само собой разумеющимися

Низкая Неуверенность в себе, застенчивость, повышенная тревожность. Переживают, но не стремятся исправить. Сравнительно безразлично.

Заниженная Пассивность, замкнутость. Постоянная недооценка своих возможностей, переоценка чужих. Считают закономерными, воспринимают, как должное. Оправдывают, считают случайными.

Приложение В

Опросник «МАС» (М. Кубышкина)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое суждение и отметьте в бланке соответствующий ответ, с которым Вы согласны. Ответы: Иногда - 1; Часто - 2; Очень часто -3.

Текст опросника

1. Мне нравится быть в центре внимания.

2. Когда я работаю, это выглядит так, как будто я все ставлю на карту.

3. Мне важно, чтобы мои результаты были лучше, чем у других.

4. Я стремлюсь принадлежать к избранным кругам.

5. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

6. Я сравниваю свои результаты и успехи с результатами других людей.

7. Я дорожу признанием окружающих.

8. Неудачи стимулируют меня сильнее, чем успехи.

9. Азарт состязания мне чужд.

10. Мне нравится выступать перед большой аудиторией.

11. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

12. Я готов работать на пределе своих сил, чтобы опередить конкурента.

13. Мое честолюбие помогает моим достижениям.

14. Я не делаю вовремя то, что необходимо было сделать.

15. Я люблю смотреть спортивные соревнования и участвовать в них.

16. Похвала и признание окружающих окрыляют меня.

17. Трудности и препятствия меня подстегивают и заставляют действовать.

18. Я доволен собой, когда мне удается продемонстрировать другим свои сильные качества или выйти победителем из трудной ситуации.

19. Я удовлетворен тем положением, которое занимаю, и не стремлюсь к большему престижу.

20. Меня радует возможность много и интенсивно работать.

21. Мне нравятся сложные задачи (ситуации), когда необходимо максимально мобилизоваться.

22. Для меня важно «выбиться в люди».

23. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

24. Я сделаю все, чтобы другие не могли меня опередить.

25. Я не испытываю желания иметь высокий социальный статус.

26. Мои друзья считают меня ленивым.

27. Меня удивляют люди, которые тратят все силы и время на то, чтобы обойти конкурентов.

28. Случалось, что я завидовал успеху или популярности других людей.

29. Я обращаю мало внимания на свои достижения.

30. В атмосфере борьбы и конкуренции я чувствую себя превосходно.

31. Мне хотелось бы быть известным человеком.

32. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

33. Я всегда стремлюсь опередить других, достичь лучших результатов.

34. Я сделаю все, чтобы добиться уважения значимых для меня людей.

35. Я завидую людям, которые не загружены работой.

36. Успех других меня активизирует и «подстегивает» лучше и быстрее всего. Обработка результатов.

Шкала «стремление к социальному престижу» учитываются баллы со знаком «+» при положительных ответах по позициям 1, 4, 7, 10, 13, 16, 22, 28, 31, 34 и со знаком «-» при положительных ответах по позициям 19 и 25.

Шкала «стремление к соперничеству» учитываются баллы со знаком «+» при положительных ответах по позициям 2, 5, 8, 11, 17, 20, 23 и со знаком «-» при положительных ответах по позициям 14, 26, 29, 32, 35.

Шкала «стремление к достижению цели» учитываются баллы со знаком «+» при положительных ответах по позициям 3, 6, 12, 15, 18, 21, 24, 30, 33, 36 и со знаком «-» при положительных ответах по позициям 9 и 27.

Интерпретация результатов. Чем больше сумма баллов по той или иной шкале, тем больше у обследуемого выражено соответствующее стремление.