Специфика стилизации речи рассказчика-ребенка в художественном тексте (на материале современных англоязычных романов) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Николина Наталия Николаевна

• Николина Наталия Николаевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Николина Наталия Николаевна

Введение

Глава 1. Стилизация детской речи в художественных произведениях

1.1. Детская речь как объект изучения в лингвистике

1.2. Тема детства и образ ребенка в литературе

1.2.1. Развитие образа ребенка и темы детства в зарубежной литературе

1.2.2. Функции рассказчика-ребенка

1.3. Средства стилизации детской речи в художественных произведениях

Выводы по главе

Глава 2. Анализ средств стилизации речи рассказчика-ребенка в англоязычных романах

2.1. Характеристика анализируемых романов

2.2. Алгоритм лингвистического анализа речи рассказчиков -детей

2.2. Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе Э. Донохью «Room»

2.3. Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе М. Сакс «All the Lost Things»

2.4. Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе К. Хэмер «The Girl in the Red Coat»

2.5. Речевые средства стилизации речи рассказчика -ребенка в романе Дж. Хардинга «Florence and Giles»

2.6. Сопоставительный анализ речевых средств стилизации речи рассказчиков-детей в анализируемых романах

2.7. Корреляция средств стилизации речи рассказчика-ребенка в художественных произведениях с закономерностями развития детской речи

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика стилизации речи рассказчика-ребенка в художественном тексте (на материале современных англоязычных романов)»

Введение

Настоящая работа посвящена речевым средствам стилизации речи рассказчика-ребенка в произведениях, написанных для взрослой аудитории.

В англоязычной литературе использование в качестве главных героев или рассказчиков детей (подростков) не является новым приемом. Определить адресацию таких произведений бывает сложно. Отмечается, что такие романы XX века, как «Над пропастью во ржи» Д. Сэлинджера, «Убить пересмешника» Х. Ли, «Повелитель мух» У. Голдинга, «хотя они и не были написаны с расчетом на юных читателей»1 [Beckett 2009: 17], «давно популярны среди подростков» [там же: 23]. Критиками отмечается двойственность некоторых произведений и XIX века: так, «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена «на уровне простого повествования» могут быть привлекательны для юных читателей, но, по сути, являются книгой «для взрослой аудитории» [Wall 1991: 116].

В современной литературе происходит обратный процесс: романы, написанные для детей и подростков, становятся популярны среди взрослых (например, серия книг о Гарри Поттере). Возникает понятие «crossover literature» - это произведения, «которые из разряда детской литературы переходят в разряд взрослой или наоборот» [Falconer 2004: 556]. Некоторые произведения XXI века, написанные для детей («Мальчик в полосатой пижаме» Д. Бойна, «Моя сестра живет на каминной полке» А. Питчер), могут привлечь взрослых из-за своей серьезной тематики: Вторая мировая война и терроризм. В свою очередь, романы, адресованные взрослой аудитории («Загадочное ночное убийство собаки» М. Хэддона), иногда рассматриваются издателями или читателями как подростковая литература, поскольку в них присутствует юный рассказчик.

В отдельную группу следует выделить современные англоязычные произведения, где повествование ведется от лица детей дошкольного, младшего школьного, а также подросткового возраста, но адресатом является взрослый

читатель. Такие произведения о детстве, безусловно, нельзя относить к детской литературе, о чем говорят исследователи: «помимо литературы, предназначенной для детского и подросткового чтения, существует особый пласт произведений, посвященных детям, но не предназначенных для освоения читателями детского возраста» [Ловцова 2018: 18]. В подобных произведениях «ребенок по воле автора решает "взрослые" вопросы, и проблематика, заявленная в таких произведениях, является философской, глобальной, вечной для всех поколений и во все времена» [Киприна 2011: 153].

Сандра Динтер, рассуждая о современной британской литературе, приводит такие произведения о детстве, как «Песни мертвых детей» Тоби Лита (2001), «Случайно» (2005) и «Кроме» (2011) Али Смит, «Флоренс и Джайлс» Джона Хардинга (2010), «Пиджин-Инглиш» Стивена Келмана (2011) и «Девочка в красном пальто» Кейт Хэмер (2015) ^Пзг 2018]. Стоит также упомянуть англоязычные романы «Милые кости» Элис Сиболд (2002), «Загадочное ночное убийство собаки» Марка Хэддона (2003), «Жутко громко и запредельно близко» Джонатана Сафрана Фоера (2005), «Комната» Эммы Донохью (2010), «Щегол» Донны Тартт (2013), «Ночная радуга» Клэр Кинг (2013), «Наши бесконечные последние дни» Клэр Фуллер (2015), «Все потерянные вещи» Мишель Сакс (2019). Данный список может быть продолжен.

Именно в такой современной литературе появляется рассказчик-ребенок (или подросток): безусловно, ребенок и раньше был объектом художественных произведений, «но только с конца XX века ему позволили стать и субъектом, признав его право говорить, размышлять и знать о том, что происходит с ним, с его друзьями, с такими, как он» [Зелезинская 2021: 222]. Некоторые авторы, используя рассказчика-ребенка, предпринимают попытки с разной степенью достоверности изобразить детскую речь. Средства, с помощью которых они это делают, требуют изучения. Определяющим фактором в рамках подобных исследований является возраст читателя, так как при обращении к детской или взрослой читательской аудитории будут отличаться либо сами речевые

средства, изображающие детскую речь, либо их функции. «Различная адресованность: ребенку или взрослому - соответственно требует и качественно отличных форм выражения, проявляющихся на языковом, сюжетно-композиционном и жанровом уровнях восприятия» [Воинова 2006: 8].

Актуальность исследования определяется тем фактом, что повествование от лица детей часто встречается в современной литературе, адресованной взрослой аудитории. Специфика передачи речи таких рассказчиков требует углубленного изучения и представляется актуальным предметом исследования для отечественных и зарубежных лингвистов, однако объектом лингвистического исследования рассказчик-ребенок становится сравнительно недавно. Работа выполнена в рамках стилистики текста. «Взрослые» темы абьюза и травматического опыта, объединяющие анализируемые романы, все чаще рассматриваются в современных произведениях, что также обусловливает актуальность настоящей работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в отечественной филологии анализируются средства стилизации речи рассказчика-ребенка в современных англоязычных художественных произведениях, адресованных исключительно взрослой аудитории. Проблема стилизации детской речи в художественных произведениях уже рассматривалась в ряде лингвистических отечественных исследований (например, Солнцева, 2008; Шипова, 2011 и др.). Однако в них либо анализировались произведения на русском языке, произведения, адресованные детской аудитории, а также произведения, где детство изображено ретроспективно, либо изучались отдельные реплики персонажей-детей (зачастую, второстепенных), а не рассказчиков. Иными словами, не был проведен комплексный анализ речи персонажа- или рассказчика-ребенка. В работе рассматривается особый тип художественного повествования и организации речи, при котором ребенок выступает как нарратор. В художественной речи использована совокупность речевых средств стилизации детской речи. Новизна работы связана с созданием комплексного

алгоритма описания, нацеленного на системное представление о способах стилизации речи рассказчика-ребенка. При этом для анализа были выбраны мало изученные («Room» Э. Донохью, «Florence and Giles» Дж. Хардинга) или совсем не изученные («The Girl in the Red Coat» К. Хэмер, «All the Lost Things» М. Сакс) современные романы, написанные после 2010 года.

Степень изученности проблемы. Исследование средств стилизации речи рассказчика-ребенка является междисциплинарным, так как предполагает анализ художественных текстов, сопоставление речи детей и речи рассказчиков-детей.

Феномен детства, история его развития в культуре становится предметом исследования философских, социологических, культурологических работ [Кислов 2002; Кон 2003; Маслова 2005; Нефедова 2005; Buckingham 2000; Flegel, Parkes 2018; Froud 2017; Irvine, Rudolf 2018; Pifer 2000; Renner 2013; Zornado 2011].

Особенности образа ребенка в литературе рассматривается с опорой на труды по поэтике и стилистике художественного текста [Бахтин 2002, 2012; Виноградов 1980; Каллер 2006; Хализев 2004; Шкловский 1929; Booth 1983; Lodge 1992; Mullan 2006]; работы, посвященные теме детства и образу ребенка в западной и русской литературе [Арзамасцева 2006; Выговская 2018; Лапонина 2005; Ловцова 2017, 2018; Ненилин 2005, 2006; Стеценко 2017; Эпштейн, Юкина 1979; Caracciolo 2014, 2016; Dinter 2012, 2018; Dodou 2012; Foster 2013; Hurst 1990; Martens 2011; Rutland 1992], в т. ч. в эпоху романтизма и викторианства [Илунина 2021; Рогова 2019; Толстых 2008; Knöpflmacher 2016; Kohlke 2011]. Функции и характеристики рассказчика -ребенка изучаются нарратологией [Abbot 2002; Chatman 1987; Rimmon-Kenan 2000], в рамках исследований, посвященных ненадежному рассказчику [ Hewitt 2009; Heyd 2006; Olson 2003], или неестественной нарратологии [Лозинская 2014, 2017; Alber 2010, 2016; Richardson 2006].

В лингвистических работах исследуются средства стилизации детской речи в зарубежных и отечественных художественных произведениях для

детской и взрослой аудитории [Войткова 2011; Николина 2009, 2016; Солнцева 2007, 2008, 2013; Фролов 2003; Харисов 2001; Шипова 2011; Björling 1983; Ricou 1987, Wall 1991]. Анализируются особенности передачи речи персонажей-детей при переводе художественных произведений [Канунникова 2021, 2022; Кораблева 2010; Куликова 2013; Токарева 2017].

Проблема детской речи осмысляется в онтолингвистике. На сегодняшний день в лингвистике изучаются вопросы освоения языка детьми [Ingram 1989; Седов 2008; Фрумкина 2001], характеристики детской речи и особенности ее развития [Амзаракова 2005, 2019; Бестугина 2005; Ваганова 1997; Гридина 2013, 2014; Харченко, Озерова 1999; Цейтлин 1982, 1989, 2000, 2004, 2009, 2016, 2018; Чеботарева 1996; Шабалина 2007; Clark 2009; Denham, Lobeck 2013; O'Grady 2005]. Однако проблема освоения речи ребенком в исследуемых нами романах не относится к числу сюжетообразующих. Более существенным для исследования является создание образа ребенка при помощи системы речевых средств.

Таким образом, объектом нашей работы является речь рассказчиков -детей в современных англоязычных романах.

Предмет работы - средства стилизации речи рассказчиков-детей в современных англоязычных романах как способ моделирования образа рассказчика-ребенка.

Цель работы - комплексное исследование средств, с помощью которых речь рассказчиков стилизуется под детскую в современных англоязычных романах, адресованных взрослой аудитории.

Цель исследования определила следующие задачи:

1. Рассмотреть детскую речь как объект изучения лингвистики;

2. Изучить природу образа ребенка в литературе, его эволюцию, функции рассказчика-ребенка в литературе;

3. Определить, с помощью каких речевых средств речь персонажа или рассказчика может быть стилизована под детскую в художественных произведениях;

4. Предложить алгоритм лингвистического анализа речи рассказчика-ребенка; в соответствии с алгоритмом проанализировать романы, где повествование ведется от лица детей (5, 7, 8 и 12 лет), и выявить речевые средства и стилистические приемы, используемые для стилизации речи рассказчика-ребенка;

5. Сопоставить между собой выявленные средства и приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в проанализированных романах;

6. Установить, насколько выявленные средства и приемы соответствуют закономерностям развития детской речи, чтобы определить степень правдоподобия созданных детских речевых образов.

Материалом исследования стали 4 современных произведения англоязычных авторов, написанные в 2010-2020 гг.: «Комната» («Room») Эммы Донохью (2010), «Флоренс и Джайлс» («Florence and Giles») Джона Хардинга (2010), «Девочка в красном пальто» («The Girl in the Red Coat») Кейт Хэмер (2015), «Все потерянные вещи» («All the Lost Things») Мишель Сакс (2019). Рассказчиками в них являются дети 5, 12, 8 и 7 лет соответственно. Корпус названных текстов иллюстрирует современную тенденцию к использованию рассказчиков-детей (дошкольного, младшего школьного и школьного возраста) в произведениях для взрослой аудитории.

Выбранные романы схожи не только наличием рассказчиков-детей, но и общей тематикой. Во всех заявленных произведениях представлено описание травматического опыта, произошедшего в жизни главных героев: убийства, похищения, изоляции. Авторы показывают преодоление главными героями последствий такого опыта. Романы также объединяют темы лжи и памяти, все рассказчики являются ненадежными.

Список произведений в рамках исследования речевых средств стилизации речи рассказчика-ребенка может быть дополнен романами других авторов, что определяет перспективу области исследования. Малая изученность текстов, за исключением романа Э. Донохью, во многом повлияла на выбор исследуемого текстового материала: роман М. Сакс «All the Lost Things» еще не переведен на

русский язык, также этот роман и романы Дж. Хардинга «Florence and Giles» и К. Хэмер «The Girl in the Red Coat» ранее не были представлены ни в одном диссертационном исследовании.

Единица анализа определяется в зависимости от этапа анализа. На этапе анализа словообразовательных особенностей речи рассказчиков-детей в качестве единицы выступает словоформа, на этапе анализа стилистических приемов - высказывание, в отдельных случаях - также словоформа. При анализе графики единицей анализа является графема.

Методология и методы исследования. Тема детской речи и средств ее изображения в художественном тексте обусловила междисциплинарный характер исследования. Поскольку в своей работе мы анализировали тексты англоязычных художественных произведений, написанных от лица детей, то посчитали необходимым дать историческую справку о развитии образа ребенка в зарубежной литературе. Кроме того, нашей целью было установить, какие функции в тексте может выполнять рассказчик-ребенок. Таким образом, мы обращались к истории литературы и теории нарратологии.

Лингвистический анализ художественного текста осуществляется в рамках стилистического подхода, при котором исследуются средства создания образа рассказчика-ребенка и в результате создается алгоритм лингвистического анализа речи рассказчика-ребенка.

В работе используются общенаучные методы анализа, сравнения, описания, обобщения, классификации; применяется метод уровневого лингвистического анализа текста, методы словообразовательного, контекстуального, семантического, текстового анализа, лексико-стилистический, сравнительно-сопоставительный методы. Сбор материала осуществлялся методом сплошной выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Детский образ является проекцией понимания детства взрослым писателем, важнее правдоподобия оказывается то, какие представления

о детстве, характеризующие эпоху, он отражает. В современной литературе стремление раскрыть природу детства существует параллельно с использованием детского персонажа в качестве приема. Стилизация речи персонажа- или рассказчика-ребенка происходит на разных языковых уровнях: фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом.

2. На защиту выносится алгоритм лингвистического анализа речи ребенка, включающий следующие этапы:

1) разделение внутренней и внешней речи рассказчиков-детей;

2) выделение во внутренней и внешней речи рассказчиков-детей лексико-грамматических девиаций;

3) выделение во внутренней и внешней речи рассказчиков-детей стилистических приемов;

4) систематизация всех речевых средств и стилистических приемов, их сопоставление;

5) сопоставление выделенных речевых средств и использования стилистических приемов с закономерностями развития детской речи.

3. В соответствии с алгоритмом анализа к частотным средствам стилизации речи рассказчиков-детей в проанализированных произведениях относятся изображение усвоения рассказчиком семантики лексических единиц и словотворчество, что является проявлением языковой игры.

4. Часто используемыми стилистическими приемами являются сравнение, гипербола, звукоподражание, олицетворение. Некоторые приемы выражают эмоциональное состояние героя, косвенно сообщают необходимую читателю информацию, являются способом самовыражения персонажа.

5. Графические средства используются для передачи восприятия незнакомых или необычных, созданных самостоятельно, языковых единиц, и как дополнение к стилистическим приемам.

6. Наблюдается корреляция между используемыми для стилизации речи рассказчика-ребенка средствами и закономерностями развития детской

речи, что говорит о правдоподобии созданных авторами речевых образов. К таковым относятся:

1) грамматические ошибки (неправильное образование форм множественно числа существительных-исключений, форм сравнительной и превосходной степеней прилагательных, форм прошедшего времени неправильных глаголов, нарушение порядка слов);

2) диминутивы, конверсия для словообразования; проявление языковой игры в словотворчестве;

3) междометия;

4) такие стилистические приемы, как звукоподражание, гипербола, сравнение;

5) изображение усвоения рассказчиком-ребенком семантики лексических единиц, что показано через:

- проблемы с усвоением терминов родства, каузативных значений глаголов, пониманием метафор, переносных значений и фразеологизмов;

- вопросы о значении незнакомых слов, определение незнакомых слов.

7. К индивидуально авторским средствам стилизации речи рассказчика-ребенка относятся: необычное использование количественных числительных (one, two, three, four, five cars), образование новых слов, которые заменяют собой целые словосочетания, с помощью суффикса -ness, использование прилагательных вместо нормативных существительных с суффиксом -ness, образование номинаций путем создания атрибутивных словосочетаний, использование слов разных частей речи в качестве существительных в романе «Room».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что работа вносит вклад в стилистику художественного текста, так как в ней рассматриваются средства стилизации детской речи, которые в совокупности нацелены на формирование образа рассказчика-ребенка, а также в понимание природы образа ребенка в литературе и его функций, разработку проблем стилизации детской речи, дальнейшее развитие лингвистики текста.

Практическая значимость заключается в том, что основные выводы и результаты исследования могут быть использованы в разработке практических курсов по стилистике художественных произведений, лингвистике текста, интерпретации текста. Отдельные положения, разрабатываемые в диссертации, представленные в ней материалы и результаты могут использоваться в литературоведческих и лингвистических исследованиях, связанных с изучением текстов различной адресации, где рассказчиками или главными героями являются дети. Практические результаты в дальнейшем могут стать частью более масштабного исследования стилизации маркированной, отклоняющейся от нормы речи персонажей.

Степень достоверности результатов исследования обусловлена изучением авторитетных научных источников по проблеме исследования, применением комплекса общенаучных и лингвистических методов анализа, привлечением значительного корпуса англоязычных текстов. Кроме того, отдельные результаты и выводы исследования прошли апробацию на конференциях различного уровня, результаты работы были опубликованы в рецензируемых научных изданиях, определенных ВАК РФ и входящих в международные базы цитирования Scopus и Web of Science.

Структура работы была определена объектом, предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Во Введении обосновывается выбор темы исследования, определяются цели и задачи, актуальность и научная новизна работы, теоретическая и практическая ценность, излагаются основные положения, выносимые на защиту, аргументируется выбор материала, указываются методы анализа лингвистического материала. В Главе 1 «Стилизация детской речи в художественных произведениях» детская речь рассматривается как объект изучения в лингвистике, исследуется эволюция образа ребенка в мировой литературе, функции рассказчика-ребенка; рассматриваются средства стилизации детской речи, выделяемые исследователями. В Главе 2 «Анализ средств стилизации речи рассказчика-ребенка в англоязычных романах» дается

характеристика произведений и методов анализа; представлен алгоритм лингвистического анализа речи рассказчиков-детей; выделяются речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчиков-детей в выбранных для анализа романах; устанавливается корреляция выявленных в ходе анализа средств стилизации речи рассказчиков-детей с закономерностями развития детской речи. В Заключении подводятся итоги исследования и намечаются перспективы его развития.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры германской филологии УГИ Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, были представлены на региональных, всероссийских и международных конференциях (2021-2023 гг.). Результаты и материалы работы были представлены на II, III, IV Международных научно -практических конференциях «Воропановские чтения» (Красноярск, 2021, 2022, 2023), конференциях «Компаративные историко-филологические исследования в эпоху глобализации» (Екатеринбург, 2021, 2022, 2023, 2024); Международной научной конференции «Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах» (Челябинск, 2022); Международных научных конференциях молодых ученых «Актуальные вопросы перевода, лингвистики, истории литературы и фольклора» (Екатеринбург, 2022, 2023); Шестом международном молодежном конвенте УрФУ «Глобальные вызовы в меняющемся мире: тенденции и перспективы развития социально-гуманитарного знания» (Екатеринбург, 2022), Седьмом международном молодежном конвенте УрФУ «Гуманитарное знание и современные технологии: стратегии, практики, перспективы» и Восьмом международном молодежном конвенте УрФУ «Традиции и новации в гуманитарном знании» (Екатеринбург, 2022, 2023, 2024); VIII Международной молодежной научно-практической конференции «Мировая литература глазами современной молодежи. Цифровая эпоха» (Магнитогорск, 2022); VIII Международной научно-практической конференции «Языковая личность

и эффективная коммуникация в современном поликультурном мире» (Минск,

2022); LI Международной научной филологической конференции имени Людмилы Алексеевны Вербицкой (Санкт Петербург, 2023); XX и XXI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Иностранные языки и литературы в контексте культуры» (Пермь, 2023, 2024); Международной научной конференции «XXXV Пуришевские чтения» (Москва,

2023); IX и X Международной научной конференции «Аксиологические проблемы современных филологических исследований» (Екатеринбург, 2023,

2024).

По теме диссертации опубликовано 25 научных статей в научных журналах, в сборниках всероссийских и международных конференций, из них 5 статей - в рецензируемых научных изданиях, определенных ВАК РФ, 1 статья - в издании, индексируемом Scopus и Web of Science.

Глава 1. Стилизация детской речи в художественных произведениях 1.1. Детская речь как объект изучения в лингвистике

Современный исследовательский интерес к феномену детства в его различных проявлениях отмечается во многих гуманитарных сферах (лингвистике, литературоведении, философии, культурологии, социологии), что связано с изменением социального статуса детства, и, как следствие, его художественным и научным переосмыслением: «феномен детства на рубеже XX-XXI веков становится одним из приоритетных объектов гуманитарных исследований» [Выговская 2018: 3]. А.Г. Кислов в диссертации «Оправдание детства как феномен культуры: философский анализ» утверждает, что «детство в течение XX столетия перемещалось с тематической периферии в центральную сферу философского внимания» [Кислов 2002: 3]. По словам И.С. Кона, детство с исторической и социальной точки зрения подробно рассматривается в рамках таких дисциплин, возникших во второй половине XX века, как «история детства, этнология (антропология) детства и социология детства» [Кон 2003: 3].

Авторы литературоведческих, философских и культурологических работ отмечают актуальность исследования феномена детства в условиях кризиса современности. Так, Н.С. Выговская объясняет актуальность анализа образа ребенка в литературе в диссертации «Образ детства в современной англоязычной литературе: интертекстуальный диалог» так: «в обществе эпохи глобализации происходят глобальные изменения в социальном статусе детства, характеризующиеся ростом кризисности в отношениях между взрослым и ребенком, что находит отражение в литературе новейшего времени» [Выговская 2018: 3]. Схожую формулировку находим в диссертации «Концепт детства в научной и художественной традициях XX века» кандидата культурологии О.О. Масловой, которая говорит о «необходимости преодоления "неосвоенного" пространства между миром детей и миром взрослых; как

следствие - выявления механизмов детского и подросткового сознания, объясняющих возникновение конфликтных ситуаций при взаимодействии ребенка и взрослого» [Маслова 2005: 4]. Наконец, Л.К. Нефедова утверждает, что «философское осмысление феномена детства приобретает чрезвычайную актуальность в контексте кризисного состояния современной действительности» [Нефедова 2005: 3].

В лингвистике подобный интерес проявляется в исследованиях детской речи, которые активизировались именно в последние несколько десятилетий. Некоторые исследователи «онтолингвистическим бумом» называют именно конец XX века - начало XXI века, но детская речь интересовала зарубежных и отечественных лингвистов и в XIX-XX вв. [Амзаракова 2005: 3]. Как отмечает С.Н. Цейтлин, еще «классики отечественной лингвистической науки В.А. Богородицкий, Н.В. Крушевский, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Л.В. Щерба, А.Н. Гвоздев, А.А. Реформатский, С.Д. Кацнельсон и многие другие обращались к фактам детской речи, в первую очередь к детским слово -и формообразовательным инновациям, для доказательства ряда теоретических положений» [Цейтлин 2016: 22]. Изучение речи детей, ошибок, ими совершаемых, способствовало пониманию устройства языка и функционирования речи. По словам А.М. Шахнаровича, «исследования детской речи могут существенно расширить наши представления не только об овладении языком, но и о самом языке, о его функционировании в речевой деятельности, не только о становлении познавательных и других психологических процессов, но и об их строении, расширить наши знания о человеке вообще» [цит. по Гаврикова 2005: 3]»

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Николина Наталия Николаевна, 2025 год

Список использованной литературы I. Источники

1. Atwood M. Uncles / M. Atwood // Wilderness tips. - London: Bloomsbury, 1991. - p. 247.

2. Boyne J. The Boy in the Striped Pyjamas / J. Boyne. - Oxford: David Fickling Books, 2006. - p. 215.

3. Donoghue E. Room / E. Donoghue. - London: Picador, 2010. - 400 p.

4. Hamer K. The Girl in the Red Coat / K. Hamer. - London: Faber and Faber, 2015. - 378 p.

5. Harding J. Florence and Giles / J. Harding. - London: Blue Door, 2010. - 263 p.

6. Sacks M. All the Lost Things / M. Sacks. - New York: Little, Brown and Company, 2019. - 288 p.

II. Научно-исследовательская литература

7. Амзаракова И. П. Преувеличение и преуменьшение как маркеры речевого развития ребёнка: акмеологический подход / И. П. Амзаракова // Филология и человек. - 2019. - №2. - С. 123-133.

8. Амзаракова И. П. Языковой мир немецкого ребенка младшего школьного возраста : автореф. дис. ... д-ра филол. наук.: 10.02.04 / Амзаракова Ирина Петровна. - Москва, 2005. - 44 с.

9. Арзамасцева И. Н. Художественная концепция детства в русской литературе 1900-1930-х годов : автореф. дис. ... д-ра филол. наук. : 10.01.01 / Арзамасцева Ирина Николаевна. - Москва, 2006. - 44 с.

10. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 2-е, стереотипное. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 576 с.

11. Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: учебник для вузов / Л. Г. Бабенко. - М.: Академический проект, 2004. - 464 с.

12. Башкатова Ю. А. Телесная метафора в английской и русской лингвокультурах / Ю. А. Башкатова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2013. - № 2-2 (54). - С. 24-27.

13. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского // Бахтин М. М. Собр. соч.: в 7 т. - М.: Русские словари: Языки славянской культуры, 2002. -Т. 6. - С. 7-300.

14. Бахтин М. М. Слово в романе / М. М. Бахтин // Собрание сочинений. Т.3: теория романа (1930-1961 гг.). - М.: Языки славянских культур, 2012. - С. 9-179.

15. Белоглазова Е. В. Дискурсная гетерогенность литературы для детей: когнитивный и лингво-прагматический аспекты : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.04 / Белоглазова Елена Владимировна. - Санкт-Петербург, 2010. -41 с.

16. Бельчиков Ю. А. Стилистика / Ю. А. Бельчиков // Языкознание : большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е изд. - М.: Большая российская энциклопедия, 1998. - С. 492.

17. Берковский Н. Я. Романтизм в Германии / Н. Я. Берковский. - СПб.: Азбука-классика, 2001. - 512 с

18. Бернгардт О. В. Речь ребенка-билингва как предмет лексикографического описания: ситуация русско-немецкого двуязычия: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Бернгардт Оксана Вячеславовна. -Ярославль, 2009. - 22 с.

19. Бестугина Ю. В. Фразеология в речи дошкольников: автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 / Бестугина Юлия Викторовна. - Иваново, 2005. -23 с.

20. Блинова Д. Е. Когнитивно-фреймовая характеризация детской речи на раннем этапе развития: на материале современного английского языка:

автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Блинова Дарья Евгеньевна. -Пятигорск, 2012. - 29 с.

21. Бойкова С. Е. Особенности дискурса французско-русских детей-билингвов : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.05 / Бойкова Стелла Ервандовна. - Москва, 2021. - 24 с.

22. Ваганова А. К. Номинация в детской речи : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Ваганова Айниса Кадир кызы. - Таганрог, 1997. - 29 с.

23. Виноградов В. В. О языке художественной прозы: избранные труды / В. В. Виноградов. - М.: Наука, 1980. - 360 с.

24. Воинова В. В. Реализация категории эмотивности в англоязычной детской литературе : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Воинова Виктория Владимировна. - Санкт-Петербург, 2006. - 22 с.

25. Войткова Н. К. Лингвистическая специфика изображения повествователя-ребёнка в современном немецком художественном нарративе: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Войткова Наталия Константиновна. - Иркутск, 2011. - 22 с.

26. Выговская Н. С. Образ детства в современной англоязычной литературе: интертекстуальный диалог : авторефт дис. ... канд. филол. наук: 10.01.03 / Выговская Наталья Сергеевна. - Нижний Новгород, 2018. - 22 с.

27. Гаврикова Э. О. Формирование антропонимии в детском речевом сознании : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Гаврикова Элина Олеговна. - Тюмень, 2005. - 22 с.

28. Голева Н. М. Функционально-стилистический диапазон олицетворений и сравнений в онтогенезе речи / М. Н. Голева, И. М. Чеботарева // Язык профессионального общения и лингвистические исследования : сб. ст. междунар. науч.-практ. семинара. - Белгород: НИУ БелГУ, 2012. - С. 65-68.

29. Гридина Т. А. «Эльбом» для Эли: личное имя собственное в языковом сознании ребенка / Т. А. Гридина // Вопросы ономастики. - 2014. -№ 1 (16). - С. 84-95.

30. Гридина Т. А. К истокам вербальной креативности: творческие эвристики детской речи / Т. А. Гридина // Лингвистика креатива: Коллективная моногр. / под общей ред. проф. Т.А. Гридиной. 2-е изд. Екатеринбург: ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2013. С. 5-59.

31. Грунина Е. О. Языковая личность ребенка в русской современной художественной литературе: на материале романов Н. Абгарян : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Грунина Евгения Олеговна. - Москва, 2022. -25 с.

32. Демидова Е. В. О ценности другого в философии поступка М. М. Бахтина через призму современных дискуссий о другом / Е. В. Демидова // Другой в литературе и культуре. Сборник научных трудов в 2 томах. Том 1. / ред.-сост. А. Г. Степанов, С. Ю. Артемова. - М.: Новое литературное обозрение, 2019. - С. 9-31.

33. Дианова Е. Е. Образ детства в английской и русской прозе середины XIX века : автореф. дис. ... кандидата филол. наук : 10.01.05 / Дианова Екатерина Евгеньевна. - Москва, 1996. - 16 с.

34. Доброва Г. Р. Онтолингвистика: границы внешние и внутренние / Г. Р. Доброва // Проблемы онтолингвистики - 2016: Материалы ежегодной международной научной конференции. 23-26 марта 2016, Санкт-Петербург / РГПУ им. А. И. Герцена, Кафедра языкового и литературного образования ребенка, Лаборатория детской речи; редкол.: Т. А. Круглякова, М. А. Еливанова. - Иваново: ЛИСТОС, 2016. С. 6-12.

35. Добря М. Я. Оценка и эмоция как часть элокутивной составляющей детской речи / М. Я. Добря // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. - 2013. - С. 49 -52.

36. Добря М. Я. Специфика языковой личности ребенка: к постановке проблемы системного описания / М. Я. Добря // Вестник ЧелГУ. - 2013. - № 29 (320). С. 55-61.

37. Дорогавцева И. С. Проблема Другого в западной культуре: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.01 / Дорогавцева Ирина Сергеевна. - Чита, 2006. - 22 с.

38. Жеребило Т. В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп. - Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. - 486 с.

39. Заика В. И. Понятие остранения и компоненты художественной модели / В. И. Заика // Вестник Новгородского государственного университета. - 2004. - №29. - С. 97-103.

40. Зелезинская Н. С. Девиантные темы подросткового романа XX века / Н. С. Зелезинская // Актуальные проблемы гуманитарного образования: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 22-23 окт. 2021 г. / Бел. гос. ун-т ; редкол.: О. А. Воробьева (гл. ред.) [и др.]. - Минск: БГУ, 2021. -С.220-225.

41. Илунина А. А. Трансформация образов ребенка и женщины в неовикторианском романе (на материале романов Джона Хардинга «Флоренс и Джайлс» и Питера Акройда «Процесс Элизабет Кри») / А. А. Илунина // Litera. -2021. - №3. - С. 93-101.

42. Каллер Дж. Теория литературы: Краткое введение / Дж. Каллер; пер. с англ. А. Георгиева. - М.: Астрель: АСТ, 2006. - 158 с.

43. Канунникова А. С. Межъязыковая передача творческих нарушений в речи персонажа-ребенка / А. С. Канунникова // Профессионально ориентированный перевод: реальность и перспективы : Сборник научных трудов / Под редакцией Н. Н. Гавриленко. Том Выпуск 17. - М.: РУДН, 2022. -С. 196-205.

44. Канунникова А. С. Передача речи персонажа-ребенка как проблема при переводе / А. С. Кануникова // Филологические чтения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Оренбург, 18-19 ноября 2021 года. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2022. - С. 331-336.

45. Киприна С. В. Развитие темы детства в английской литературе второй половины XX века / С. В. Киприна // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2011. - №1. - С. 153-158.

46. Кислов А. Г. Оправдание детства как феномен культуры: философский анализ: автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.13 / Кислов Александр Геннадьевич. - Екатеринбург, 2002. - 46 с.

47. Ковынева И. А. Голофразис как способ словообразования в русском языке : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Ковынева Ирина Анатольевна. - Орел, 2007. - 23 с.

48. Колясникова О. С. Явление мотивационной рефлексии в детской речи: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Колясникова Оксана Сергеевна. - Екатеринбург, 2005. - 28 с.

49. Кон И. С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. С. Кон. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 336 с.

50. Костогладова Л. П. Национально-культурная специфика вербализации детских эмоций: на материале русской и немецкой языковых культур : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Костогладова Любовь Петровна. - Белгород, 2008. - 24 с.

51. Костылев А. О. Обращение в детской речи // Детская речь как предмет лингвистического изучения: межвуз. сб. научн. тр. Ленинград: ЛГПИ, 1987. С. 69-76.

52. Кораблева Н. Ю. Передача возрастных и гендерных особенностей идиолекта (при переводе произведений художественной литературы с английского языка на русский) : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.00 / Кораблева Наталья Юрьевна. - Москва, 2010. - 26 с.

53. Корнев В. А. Особенности стереотипов речевого поведения детей в английском и русском языках / В. А. Корнев // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. - 2015. - №4 (18). - С. 123-128.

54. Коровушкин П. В. Лексикон билингвального ребенка в условиях одновременного освоения русского и английского языков в моноэтнической

семье : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Коровушкин Петр Валерьевич. - Ярославль, 2014. - 22 с.

55. Куликова М. Н. Фонографические средства изображения детской речи в аспекте перевода / М. Н. Куликова // Вестник СПбГУ. Язык и литература. - 2013. - №1. - С. 140-145.

56. Лакофф Дж. Метафоры, которыми мы живем / Дж. Лакофф, М.Джонсон; пер. с англ. А. Н. Баранова и А. В. Морозовой / под ред. и с предисл. А. Н. Баранова. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 256 с.

57. Лапонина Л. В. Мир глазами ребенка в рассказах А. П. Чехова 1880-х гг. / Л. В. Лапонина // Русская словесность. - 2005. - № 8. - С. 23-28.

58. Лемяскина Н. А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания: на материале речевого поведения младшего школьника : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.19 / Лемяскина Наталия Александровна. - Воронеж, 2004. - 38 с.

59. Ловцова О. В. Ребенок в драме Античности и Средневековья: кто он? / О. В. Ловцова // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. - 2017. - Т. 9. - Вып. 4. - С. 133-142.

60. Ловцова О. В. Типология детских образов в современной британской драме : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.03 / Ловцова Ольга Валерьевна. - Екатеринбург, 2018. - 35 с.

61. Логутенкова О. Н. Репрезентация фольклорно-языковой картины мира русско-греческих билингвов школьного возраста средствами паремиологии и фразеологии : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Логутенкова Ольга Николаевна. - Краснодар, 2018. - 23 с.

62. Лозинская Е. В. Неестественная нарратология / Е. В. Лозинская // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 7, Литературоведение: Реферативный журнал. - 2017. - №1. - С. 31-47.

63. Лозинская Е. В. Неестественные нарративы и неестественная нарратология: обсуждение в журнале «Повествование» / Е. В. Лозинская //

Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 7, Литературоведение: Реферативный журнал. - 2014. - №2. С. - 12-19.

64. Лушникова Г. И. Постмодернистская игра на разных категориальных уровнях текста в романе Али Смит «There But For The» / Г.И. Лушникова, Т. Ю. Осадчая // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2019. - Т. 21. - № 1. - С. 232-241.

65. Мамаева С. В. Речевой портрет коллективной языковой личности школьников 5-7 классов : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Мамаева Светлана Викторовна. - Самара, 2007. - 18 с.

66. Мамонтова Н. А. Вторичная языковая личность в онтогенезе: уровни лингвокультурологического описания: на материале начального этапа обучения английскому языку русскоязычных учащихся : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Мамонтова Наталья Александровна. - Москва, 2010. -20 с.

67. Маслова О. О. Концепт детства в научной и художественной традициях XX века : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Маслова Ольга Олеговна. - Ярославль, 2005. - 22 с.

68. Матвеева Т. В. Полный словарь лингвистических терминов / Т.В. Матвеева. - Ростов-на-Дону: Феликс, 2010. - 562 с.

69. Медведева Д. С. Развитие речемыслительной деятельности младших школьников-билингвов средствами культурного дискурса : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Медведева Дарья Сергеевна. - Ижевск, 2019. - 28 с.

70. Ненилин А. Г. Образ ребенка в американской литературе XIX века / А. Г. Ненилин // Культура и текст. - 2005. - №10. - C. 36-42.

71. Ненилин А. Г. Стивен Кинг и проблема детства в англоамериканской литературной традиции : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.03 / Ненилин Александр Геннадьевич. - Нижний Новгород, 2006. - 25 с.

72. Нефедова Л. К. Феномен детства в основных формах его репрезентации: автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.13 / Нефедова Людмила Константиновна. - Омск, 2005. - 38 с.

73. Николина Н. А. Детская речь в зеркале русской автобиографической прозы / Н. А. Николина // Проблемы онтолингвистики -2016 : материалы ежегодной международной научной конференции. - Иваново: ЛИСТОС, 2016. - С. 484-487.

74. Николина Н. А. "История ребенка для детей..." ("Детские годы Багрова-внука" О.Т. Аксакова) / Н. А. Николина // Русский язык в школе. -2009. - № 2. - С. 55-59.

75. Носова Е. П. Прецедентные феномены, мотивированные детским чтением, в структуре языковой личности : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Носова Елена Павловна. - Санкт-Петербург, 2018. - 24 с.

76. Петрова М. В. Детская языковая картина мира : на материале детского немецкого фольклора : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Петрова Мария Владимировна. - Москва, 2009. - 22 с.

77. Петухова Е. Н. Недетские детские рассказы А.П.Чехова / Е.Н. Петухова // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2019. - № 1. - С. 19-27.

78. Попова А. Р. Метафорическая образность в речи ребенка дошкольного возраста / А. Р. Попова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2018. - № 189. - С. 178-188.

79. Постовалова В. И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Б.А. Серебренников, Е. С. Кубрякова, В. И. Постовалова и др. Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / отв. ред. Б.А. Серебренников. - М.: Наука, 1988. - С. 8-69.

80. Протасова Е. Ю. Психолого-педагогические и лингводидактические основы двуязычного воспитания в детском саду : автореф. дис. ... д -ра пед. наук : 13.00.02 / Протасова Екатерина Юрьевна. - Москва, 1996. - 48 с.

81. Родионова И. Г. Звуковые ассоциации в детском субъязыке: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Родионова Инесса Геннадьевна. -Пенза, 2004. - 17 с.

82. Рогова А. Г. Осознание травмы и зарождение современных методов реабилитации и предотвращения детского травматического опыта у английских романтиков / А. Г. Рогова // Мировая литература в контексте культуры. - 2019. - № 9(15). - С. 58-67.

83. Самигулина Ф. Г. Детская языковая личность в онтогенезе: моно- и билингвальная специфика / Ф. Г. Самигулина, Н. О. Григорьева // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. - 2019. - №2. - С. 27-35.

84. Седов К. Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека / К. Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.

85. Сидорова О. Г. Современная литература Великобритании и контакты культур / О. Г. Сидорова. - СПб.: Издательство "Алетейя", 2019. -312 с.

86. Смирнова А. Г. Функционально-стилистическое своеобразие семейной речи: на материале немецкого языка : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Смирнова Анна Геннадьевна. - Москва, 2008. - 18 с.

87. Солнцева К. В. Словообразовательные средства английского языка как способ создания речевого портрета ребенка в англоязычной художественной прозе. / К. В. Солнцева // Вестник Череповецкого государственного университета. 2013. - Т. 3. - № 4 (53). - С. 77-81.

88. Солнцева К. В. Типовая речевая характеристика детских персонажей в англоязычной художественной прозе / К. В. Солнцева // Изв. РГПУ им. А.И. Герцена. - 2007. - №39. - С. 193-199.

89. Солнцева К. В. Языковые маркеры речевой характеристики детского персонажа в англоязычной художественной прозе: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Солнцева Ксения Викторовна. - Москва, 2008. -17 с.

90. Стеценко Е. А. Концепт детскости в литературе США / Е.А. Стеценко // Литература двух Америк. - 2017. - №2. - С. 386-412.

91. Тарасенко Е. В. Фрагменты речевого портрета младшего школьника : на материале синтаксиса : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Тарасенко Елена Валентиновна. - Таганрог, 2005. - 23 с.

92. Телия В. Н. Метафоризация и ее роль в создании языковой картины мира // Б. А. Серебренников, Е. С. Кубрякова, В. И. Постовалова и др. Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / отв. ред. Б.А. Серебренников. - М.: Наука, 1988. - С. 173-204.

93. Титова Т. А. Антропоморфизм как способ освоения действительности: социально-философский анализ: дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Титова ТатьянаАлександровна. - Казань, 2013. - 166 с.

94. Титова Т. А. Антропоморфизм как форма познания мира / Т.А. Титова // Ученые записки Казанского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. - 2010. - № 1. - С. 172-179.

95. Токарева О. В. Актуализация категорий одушевленности и гендера в англоязычном тексте и потери при переводе на русский язык / О. В. Токарева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 9(75): в 2-х ч. - Ч. 1. - С. 179-183.

96. Токпаева Л. С. Речевые особенности детского фольклора: на материале русского, казахского и английского языков : автореф. дис. ... канд. филол. наук. : 10.02.20 / Токпаева Ляззат Сабировна. - Уфа, 2020. - 23 с.

97. Толстых О. А. Английский постмодернистский роман конца XX века и викторианская литература интертекстуальный диалог (на материале романов А.С. Байетт и Д. Лоджа) : автореф. дисс. ... канд. филол. наук.: 10.01.03 / Толстых Ольга Анатольевна. - Екатеринбург, 2008. - 24 с.

98. Фролов К. А. Языковая специфика текстов художественной прозы для детей : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Фролов Кирилл Александрович. - Тверь, 2003. - 16 с.

99. Фрумкина Р. М. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учеб. Заведений / М. Р. Фрумкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -320 с.

100. Хализев В. Е. Теория литературы: Учебник. / В. Е. Хализев. - М.: Высш. шк., 2004. - 405 с.

101. Харисов Е. Б. Эмотивность англоязычной детской речи, отраженной в художественной литературе : автореф.дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Харисов Евгений Борисович. - Волгоград, 2001. - 19 с.

102. Харченко В. К. Сложные слова в детской речи / В. К. Харченко, Е. Г. Озерова. - Белгород: Изд-во Белгородского гос. ун-та, 1999. - 159 с.

103. Цейтлин С. Н. Детская речь: Инновации формообразования и словообразования, на материале современного русского языка : дис. ... д-ра фил. наук : 10.02.01 / С. Н. Цейтлин ; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Ленинград, 1989. - 427 с.

104. Цейтлин С. Н. Инновации как продукт речевой деятельности ребенка // Детская речь: проблемы и наблюдения: межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. - Ленинград: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. - С. 64-74.

105. Цейтлин С. Н. Направления и аспекты изучения детской речи / С.Н. Цейтлин // Детская речь как предмет лингвистического исследования : материалы Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 31 мая -02 июня 2004 года / Отв. ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Наука, 2004. - С. 275-279.

106. Цейтлин С. Н. Онтолингвистика в пути / С. Н. Цейтлин // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2018. - №189. - С. 12-22.

107. Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи / С. Н. Цейтлин. - М.: Знак, 2009. - 592 с.

108. Цейтлин С. Н. Почему лингвисты изучают детскую речь? / С.Н. Цейтлин // Русский язык в школе. - 2016. - № 3. - С. 19-24.

109. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. / С. Н. Цейтлин. - М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

110. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / С. Н. Цейтлин. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

111. Цколия К. Р. Воплощение детского характера в творчестве Фазиля Искандера / К. Р. Цколия // Вестник РУДН. - 2014. - №4. - С. 173-178.

112. Чеботарева И. М. Олицетворение в детской речи: автореферат дис. ... канд. филол. наук. : 10.02.01 / Чеботарева Ирина Михайловна. - Белгород, 1996. - 16 с.

113. Чиршева Г. Н. Переключения кодов в речи пятилетних детей-билингвов / Г. Н. Чиршева, П. В. Коровушкин // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. - 2021. - №71. - 169-184.

114. Шабалина О. В. Структура и функционирование метафоры в детской речи: автореф. дисс. ... канд. филол. наук. : 10.02.19 / Шабалина Ольга Валерьевна. - Пермь, 2007. - 24 с.

115. Шанина Ю. А. Архетип ребенка в английской литературе второй половины ХХ века / Ю. А. Шанина // Культура и текст. - 2014. - №1 (16). -С. 68-88.

116. Шахнарович А. М. Детская речь / А. М. Шахнарович // Языкознание : большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е изд. - М.: Большая российская энциклопедия, 1998. - С. 131-132.

117. Шипова Г. А. Языковые средства создания эффекта детского мировосприятия в современной художественной автобиографии: автореф. канд. филол. наук. : 10.02.01 / Шипова Галина Александровна. - Москва, 2011. - 25 с.

118. Шкловский В. Б. О теории прозы / В. Б. Шкловский. - М.: Федерация, 1929. - 265 с.

119. Эпштейн М. Образы детства / М. Эпштейн, Е. Юкина // Новый мир. - 1979. - № 12. - С. 242-257.

120. Юрьева Н. М. Речевой онтогенез в теории и эксперименте: автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.19 / Юрьева Надежда Михайловна. - Москва, 2006. - 51 с.

121. Abbot H. P. The Cambridge Introduction to Narrative / H. P. Abbot. -Cambridge: Cambridge University Press, 2002. - xiv, 203 p.

122. Airenti G. The Development of Anthropomorphism in Interaction: Intersubjectivity, Imagination, and Theory of Mind [Электронный ресурс] / G. Arienti // Frontiers in Psychology. - 2018. - Vol. 9. - URL.: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.02136/full (дата обращения: 27.06.2021)

123. Alber J. Unnatural narrative: Impossible worlds in fiction and drama / J. Alber. - Lincoln and London: Univ. of Nebraska press, 2016. - xi, 310 p.

124. Alber J. Unnatural Narratives, Unnatural Narratology: Beyond Mimetic Models / J. Alber, S. Iversen, H. S. Nielsen, B. Richardson // Narrative. - 2010. -Vol. 18, No. 2. - P. 113-136.

125. Barker J. L. Naive Narrators and Double Narratives of Racially Motivated Violence in the Historical Fiction of Christopher Paul Curtis / J. L. Barker // Children's Literature. - Vol. 41. - 2013. - P. 172-203.

126. Becket S. Crossover Fiction: Global and Historical Perspectives / S. Becket. - New York: Routledge, 2009. - xiii, 346 p.

127. Bharat M. Gender and beyond: The girl child in the English novel from the Indian subcontinent in the past decade / M. Bharat // World Literature Written in English. - 1998. - Vol. 37 (1-2). - P. 177-189.

128. Bjorling F. Child narrator and adult author: The narrative dichotomy in karei polacek's bylo nas pet / F. Bjorling // Scando-Slavica. - 1983. - № 29. - P. 5 -19.

129. Booth W. The rhetoric of fiction / W. Booth. - Chicago: The university of Chicago Press, 1983. - xix, 552 p.

130. Buckingham D. After the Death of Childhood: Growing Up in the Age of Electronic Media / D. Buckingham. - Cambridge: Polity Press, 2000. - vii, 245 p.

131. Cadden M. Children's Stories (Narratives Written for Children) / M. Cadden // Routledge Encyclopedia of Narrative Theory / ed. by D. Herman, M. Jahn and M.-L. Ryan. - New York: Routledge, 2005. - P. 59-60.

132. Cambridge Dictionary. [Электронный ресурс]. URL.: https://dictionary.cambridge.org (дата обращения 18.11.2023)

133. Caracciolo M. Strange Narrators in Contemporary Fiction : Explorations in Readers' Engagement with Characters / M. Caracciolo. - Lincoln and London: University of Nebraska Press, 2016. - xvi, 268 p.

134. Caracciolo M. Two Child Narrators: Defamiliarization, Empathy, and Reader-Response in Mark Haddon's The Curious Incident and Emma Donoghue's Room / M. Caracciolo // Semiotica. - 2014. - Vol. 202. - P. 183-205

135. Chatman S. Story and Discourse: Narrative Structure in Fiction and Film / S. Chatman. - Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 1978. - 277 p.

136. Clark E. First Language Acquisition: 2nd ed. / E. Clark. - Cambridge: Cambridge University Press, 2009. - xii, 490 p.

137. Costello-Sullivan K. "Stories Are a Different Kind of True". Narrative and the Space of Recovery in Emma Donoghue's Room / K. Costello-Sullivan // Trauma and Recovery in the Twenty-First-Century Irish Novel. - Syracuse, New York: Syracuse University Press, 2018. - xvi, 194 p.

138. Crawford S. Childhood and Adolescence: Interdisciplinary Approaches to the Archaeological and Documentary Evidence / S. Crawford // Childhood and Adolescence in Anglo-Saxon Literary Culture / ed. by S. Irvine, W. Rudolf. -Toronto: University of Toronto Press, 2018. - P. 15-31.

139. Crystal D. Acquisition / D. Crystal // A Dictionary of Linguistics and Phonetics: 6th ed. - Oxford: Blackwell Publishing Ltd, 2008. - P. 8.

140. Denham K. Linguistics for Everyone: An Introduction, 2nd Edition / K. Denham, A. Lobeck. - Boston, MA: Wadsworth Cengage Learning, 2013. - xxv, 545 p.

141. Deryabina, N. Unreliable narrators and translating The Remains of the Day / N. Deryabina // Footpath. - 2008. - No 1. - P. 93-99.

142. Dinter S. The Child Narrator in Contemporary British Fiction and Literary Criticism. The Case of Stephen Kelman's Pigeon English / S. Dinter // Transdisciplinary Perspectives on Childhood in Contemporary Britain Literature,

Media and Society / ed. by S. Dinter and R. Schneider. - New Yourk: Routledge, 2018. - P. 50-66.

143. Dinter S. The Mad Child in The Attic: John Harding's Florence and Giles as a Neo-Victorian Reworking of The Turn of the Screw / S. Dinter // Neo-Victorian Studies. - Vol. 5. - №1. - 2012. - P. 60-88.

144. Dodou K. Examining the Idea of Childhood: The Child in the Contemporary British Novel / K. Dodou // The Child in British Literature: Literary Constructions of Childhood, Medieval to Contemporary / ed. By Gavin A. E. -Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2012. - P. 238-250.

145. Donoghue E. An interview with Emma Donoghue : Reading Group Guide. [Электронный ресурс]. - URL: https://www.hachettebookgroup.com/wp-content/uploads/2017/06/R00M-RGG.pdf (дата обращения: 01.11.2021)

146. Egan A. M. "But I was a little boy, and what could I do about it?": Contemplating Children as Narrators in the Short Fiction of Ernest J. Gaines / A.M. Egan // Studies in the Literary Imagination. - 2016. - Vol. 49. - No. 1. - P. 49 - 60.

147. Falconer R. The Crossover Novel: Contemporary Children's Fiction and Its Adult Readership / E. Falconer - New York: Routledge, 2009. - xv, 263 p.

148. Flegel M. The Social Function of Child Cruelty / M. Flegel, Ch. Parkes // Cruel Children in Popular Texts and Cultures / ed. by Flegel M., Parkes Ch. - Cham: Palgrave Macmillan, 2018. - P.1-14.

149. Foster K. Chinese Literature and the Child: Children and Childhood in Late-Twentieth-Century Chinese Fiction / K. Foster. - London: Palgrave Macmillan, 2013. - viii, 251 p.

150. Földvary K. In Search of a Lost Future: The Posthuman Child / K. Földvary // European Journal of English Studies. 2014. - No.18 (2). - P. 207-220.

151. Froud M. The Lost Child in Literature and Culture / M. Froud. -London: Palgrave Macmillan, 2017. - ix, 198 p.

152. Gamble N. Exploring Children's Literature: Teaching the Language and Reading of Fiction // N. Gamble, S. Yates. - London: Paul Chapman Pub, 2002. -194 p.

153. Gentner D. Metaphor as Structural Mapping: The Relational Shift / D. Gentner // Child Development. -1988. - № 59. - P. 47-59.

154. Hatano G. Young Children's Spontaneous Personification as Analogy / G. Hatano, K. Inagaki // Child Development. - 1987. - Vol. 58. - No. 4. - P. 1013 -1020.

155. Haider N. Child/hood and 9/11 trauma: A study of Jonathan Safran Foer's Extremely Loud and Incredibly Close / N. Haider // Childhood Traumas: Narratives and representations. / ed. by K. Kumar, A. Multani. - New York: Routledge, 2020. - P. 194-208.

156. Hewitt K. Who - or What - is an Unreliable Narrator? / K. Hewitt // Footpath. - 2009. - No 2. - P. 23-31.

157. Heyd T. Understanding and handling unreliable narratives: A pragmatic model and method / T. Heyd // Semiotica. - 2006. - Vol. 162. - P. 217-243.

158. Hurst M. J. The Voice of the Child in American Literature / M. J. Hurst. - Lexington: University Press of Kentucky, 1990. - xii, 185 p.

159. Ingram D. First Language Acquisition: Method, Description and Explanation / D. Ingram. - NY: Cambridge University Press, 1989. - xi, 572 p.

160. Irvine S. Introduction / S. Irvine, W. Rudolf // Childhood and Adolescence in Anglo-Saxon Literary Culture / ed. by S. Irvine, W. Rudolf. -Toronto: University of Toronto Press, 2018. - P. 3-14.

161. Kelly A. From Syndrome to Sincerity Benjamin Kunkel's Indecision / A. Kelly // Diseases and Disorders in Contemporary Fiction: The Syndrome Syndrome / ed. by T.J. Lustig and J. Peacock. - New York: Routledge, 2013. -P. 53-66.

162. Knopflmacher U. C. Victorians reading the Romantics: essays by U.C. Knopflmacher / U. C. Knopflmacher / ed. by Shires L. M. Columbus: The Ohio State University Press, 2016. - xviii, 249 p.

163. Kohlke M. 'Neo-Victorian Childhoods: Re-Imagining the Worst of Times' / M. Kohlke // Neo-Victorian Families: Gender, Sexual and Cultural Politics / ed. by M. Kohlke and Ch. Gutleben. - Amsterdam & New York: Rodopi, 2011. - P. 119-147.

164. Kumar K. Introduction / K. Kumar // Childhood Traumas: Narratives and representations / ed. by K. Kumar, A. Multani. - New York: Routledge, 2020. -P. 1-12.

165. Lee M. K. The Overt, Unreliable, Naive Narrator in the Tall Tale and Huckleberry Finn / M. K. Lee // Mark Twain Journal. - 1983. - Vol. 21. - No. 3. -P. 39.

166. Lodge D. The Art of Fiction: Illustrated from Classic and Modern texts / D. Lodge. - New York: Viking, 1992. - xi, 240 p.

167. Loo H. Children in Postmodern Literature: A Reconstruction of Childhood / H. Loo // HONONU. - 2012. - Vol. 10. - P. 59-61.

168. Lynch-Brown C. Essentials of Children's Literature / C. Lynch-Brown, C. Tomlinson, K. Short. - Harlow: Pearson Education Limited, 2014. - xxiv, 322 p.

169. Martens L. The Promise of Memory: Childhood Recollection and Its Objects in Literary Modernism / L. Martens. - London: Harvard University, 2011. -x, 272 p.

170. Meisel J. First and Second Language Acquisition: Parallels and Differences / J. Meisel. - Cambridge: Cambridge University Press, 2011. - xviii, 302 p.

171. Mikowski S. Childhood narratives in contemporary Irish novels / S. Mikowski // Etudes Irlandaises. - 2015. - № 40 (1). - P. 357-368.

172. Morgado M. The Season of Play: Constructions of the Child in the English Novel / M. Morgado // Children in Culture: Approaches to Childhood / ed. by K. Lesnik-Oberstein. - Houndmills, Basingstoke: Macmillan, 1998. - P. 204-230.

173. Mullan J. How novels work / J. Mullan. - Oxford; New York: Oxford University Press, 2006. - x, 346 p.

174. Nikolajeva M. Narrative theory and children's literature / M. Nikolajeva // International Companion Encyclopedia of Children's Literature. Vol. 1 / ed. by Peter Hunt. - New York: Routledge, 2004. - P. 166-178.

175. Nikolajeva M. The Rhetoric of Character in Children's Literature. Lanham, MD: Scarecrow, 2002. - xii, 332 p.

176. Nikolajeva M. Visible, audible and sentient: cognitive-affective engagement with disability in contemporary young adult fiction / M. Nikolajeva // Childhood, Literature and science: fragile subjects. - London: Routledge, 2017. -P. 99-109.

177. Nilsen A. P. Adolescent Narrative / A. P. Nielsen // Routledge Encyclopedia of Narrative Theory / ed. by D. Herman, M. Jahn and M.-L. Ryan. -New York, London: Routledge, 2005. - P. 5-7.

178. Nünning V. Reconceptualising Fictional (Un)reliability and (Un)trustworthiness from a Multidisciplinary Perspective: Categories, Typology and Functions / V. Nünning // Unreliable Narration and Trustworthiness: Intermedial and Interdisciplinary Perspectives / ed. by V. Nünning. - Berlin, München, Boston: De Gruyter, 2015. - P. 83-109.

179. Nünning A. Reliability / A. Nünning // Routledge Encyclopedia of arrative Theory / ed. by D. Herman, M. Jahn and M.-L. Ryan. - New York, London: Routledge, 2005. -P. 495-497.

180. O'Grady W. How Children Learn Language / W. O'Grady. - New York: Cambridge University Press, 2005. - viii, 240 p.

181. Olson G. Reconsidering Unreliability: Fallible and Untrustworthy Narrators / G. Olson // Narrative. - 2003. - Vol. 11. - No. 1. - P. 93-109.

182. Orchard A. Alcuin's Educational Dispute: The Riddle of Teaching and the Teaching of Riddles / A. Orchard // Childhood and Adolescence in Anglo-Saxon Literary Culture / ed. by S. Irvine, W. Rudolf. - Toronto: University of Toronto Press, 2018. - P. 162-201.

183. Oxford English Dictionary [Электронный ресурс]. URL.: https://www.oed.com/ (дата обращения 11. 08. 2023).

184. Phelan J. Narrative techniques / J. Phelan, C. W. Booth // Routledge Encyclopedia of Narrative Theory / ed. by D. Herman, M. Jahn and M.-L. Ryan. -New York, London: Routledge, 2005. - P. 370-375.

185. Pietsch K. The Adult within the Literary Child: Reading Toby Litt's deadkidsongs as an Anti-Bildungsroman / K. Pietsch, T. Zybura // Transdisciplinary Perspectives on Childhood in Contemporary Britain Literature, Media and Society / ed. by S. Dinter and R. Schneider. - New Yourk: Routledge, 2018. - P. 34-49.

186. Pifer E. Demon or Doll: Images of the Child in Contemporary Writing and Culture / E. Pifer. - Charlottesville and London: University of Virginia Press, 2000. - x, 272 р.

187. Poix C. Neology in Children's Literature: A typology of Occasionalisms" [Электронный ресурс] / C. Poix // Lexis. - 2018. Vol. 12. -URL.: http://journals.openedition.org/lexis/2111 (дата обращения: 12.10.2023).

188. Prince G. Defamiliarization / G. Prince // A Dictionary of Narratology. Revised ed. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1987. - P. 126.

189. Pye C. A Cross-Linguistic Approach to the Causative Alternation / C. Pye // Other Children, Other Languages / ed. by Yonata Levy. - Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1994. - P. 243-263.

190. Rahilly J. Language breakdown and the construction of meaning: Linguistic frameworks for readings of dementia in literature / J. Rahilly // Dementia and Literature: Interdisciplinary Perspectives / ed. by Tess Maginess. - New York: Routledge, 2018. - P. 115-132.

191. Renner J. K. The 'Evil Child' in Literature, Film and Popular Culture / J. K. Renner. - London: Routledge, 2013. - x, 191 p.

192. Richardson B. Unnatural voices: Extreme narration in modern and contemporary fiction / B. Richardson. - Columbus: Ohio state univ. press, 2006. -xiii, 166 p.

193. Ricou L. Everyday Magic: Child Languages in Canadian Literature / L. Ricou. - Vancouver: The University of British Columbia Press, 1987. - xiv, 158 p.

194. Rimmon-Kenan Sh. Narrative Fiction: Contemporary Poetics / Sh. Rimmon-Kenan. - London, New York: Routledge, 2002. - xii, 197 p.

195. Rubik M. Out of the Dungeon, into the World: Aspects of the Prison Novel in Emma Donoghue's Room / M. Rubik // How to Do Things with Narrative: Cognitive and Diachronic Perspectives / ed. by Jan Alber and Greta Olson. - Berlin, Boston: De Gruyter, 2017. - P. 219-240.

196. Rutland R. From puritanism to postmodernism: a history of American literature / R. Rutland, M. Bradbury. - New York: Penguin Books, 1992. - xxi, 456 p.

197. Sanger K. The language of fiction / K. Sanger. - London: Routledge, 1998. - xiv, 113 p.

198. Schönfelder Ch. Wounds and Words: Childhood and Family Trauma in Romantic and Postmodern Fiction / Ch. Schönfelder. - Bielefeld: Transcript Verlag, 2013. - 345 p.

199. Severson R. L. Imagining Others' Minds: The Positive Relation Between Children's Role Play and Anthropomorphism [Электронный ресурс] / R.L. Severson. S. R. Woodard // Frontiers in Psychology. - 2018. Vol. 9. - URL.: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.02140/full (дата обращения: 27.06.2021)

200. Shang B. Towards a theory of nonhuman narrative / B. Shang // Neohelicon. - 2022. - Vol. 49. - P. 59-73.

201. Teel D. C. Excessive Children: Textual Filiation and the Command of the Other / D. Teel // Dissent and Marginality: Essays on the Borders of Literature and Religion / ed. by Kiyoshi Tsuchiya. - Houndmills, Basingstoke, Hampshire: Macmillan Press, 1997. - P. 126-150.

202. Tomasello M. The usage-based theory of language acquisition / M. Tomasello // The Cambridge Handbook of Child Language / ed. by Edith L. Bavin. - New York: Cambridge University Press, 2009. - P. 69-87.

203. Wall B. The Narrator's Voice: The Dilemma of Children's Fiction / B. Wall - New York: Palgrave Macmillan, 1991. - ix, 292 p.

204. Wilkie-Stibbs Ch. The Outside Child: In and Out of the Book / Ch. Wilkie-Stibbs. - New York: Routledge, 2007. - 216 p.

205. Wilkinson R. Broaching 'themes too large for adult fiction': the child narrator in NoViolet Bulawayo's We Need New Names / R. Wilkinson // English Academy Review. - 2016. - Vol. 33(1). - P. 123-132.

206. Williams C. Ian McEwan's The Cement Garden and the Tradition of the Child/Adolescent as 'I-Narrator / C. Williams // Atti del XVI Convegno Nazionale dell'AIA: Ostuni (Brindisi) 14-16 ottobre 1993. - Fasano di Puglia: Schena Editore, 1996. - P. 211-223.

207. Zornado J. L. Inventing the Child: Culture, Ideology and the Story of the Child / J. L. Zornado - New York: Garland Publishing, 2001. - 235 p.

Приложение 1

Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе Э. Донохью «Room»

1. Морфологические средства:

b) использование неправильных форм множественного числа некоторых существительных

«More police persons getting out» [6, p. 117].

«Persons wear funny things in Outside» [6, p. 125].

«Other uniformy persons walk up.» [6, p. 134].

c) использование неверных форм сравнительной и превосходной степеней прилагательных

It's way more louder than I do it, like elephants [6, p. 161].

"Why is the five more bigger than the ten one if it's five?"[ 6, p. 199].

There's lots of bars to hang from if I had more stronger arms or I really was a monkey [6, p. 207].

d) использование слов разных частей речи в качестве существительных

"Will we go explore?"

"Where?"

"Outside."

"We're in Outside already." [6, p. 131].

2. Словообразовательные средства:

b) использование суффикса -ness для образования существительных

Still the dustiness of Rug but when I lift my nose a tiny bit I get this air that's ... [6, p. 105].

The whole bigness of the sky behind it is black now, the pink and orange bits are gone where? [6, p. 110].

Back in Room Number Seven I have some on the bed, still with my shoes on and the stickiness (sticky stuff) [6, p. 149].

3. Лексико-семантические средства:

a) номинации.

More police persons getting out [6, p. 117].

It pulls the white bit up and a man person smiling, an extra-brown face with the tiniest triangle of black chin [6, p. 123].

I've seen so many person faces for real now and hers is the most beautifulest [6, p. 163];

c) усвоение семантики лексических единиц:

1) каузативное значение глаголов.

They were in the note that he disappeared. I suddenly remember a bit [6, p. 112].

When I take my hands off my face the other car's gone, did this one disappear it? [6, p. 114].

The splintery bits of the vase are all gone, Ma must have disappeared them down the incinerator [6, p. 230];

2) замена слов.

"Why you don't take two killers all the bits of every day?" [6, p. 10].

She doesn't have many soft bits but they're super soft [6, p. 11].

I hear the TV switch on, it's just the news planet, I see bits with tanks through the slats that's not very interesting [6, p. 31].

For TV I go in Rocker but Ma sits on Bed with Kit, she's putting the hem back up on her brown dress with pink bits [6, p. 45].

For dessert we have a tub of mandarins between us, I get the big bits because she prefers the little ones [6, p. 66].

Our plan has problem bits, Ma keeps thinking of them and saying oh no, but then she figures out a way [6, p. 84].

He's feeling in all the bits of his bag [6, p. 110].

He never went to Room, so I tell him all about all the bits of it, what we did every day and stuff, Ma says anything I forget to say [6, p. 146].

The glasses are invisible like ours but the plates are blue, that's disgusting [6, p. 133].

We're sitting on the couch looking at the vase on the table, it's made of glass but not invisible, it's got all blues and greens [6, p. 229];

4) буквально восприятие переносного значения.

"He's just trying to drive me crazy."

"Why he's—?"

"You know how you like to play with cars and balloons and stuff? Well, he likes to play with my head." She taps it.

I don't know to play with heads [6, p. 59].

If he's the least bit human . . ."

I thought humans were or weren't, I didn't know someone could be a bit human. Then what are his other bits? [6, p. 103];

8) вопросы о значении слов.

"What's craters?"

"Holes where something happened. Like a volcano or an explosion or something." [6, p. 30].

"What's in general?"

"Lots of kids." [6, p. 81];

9) определение незнакомых слов.

Then she puts something on my knee, it's like a sticky tape but with faces on it, they're Dora and Boots waving at me [6, p. 126].

One has curves of hair that's all gray and she's called the Director of the Clinic that means the boss but she laughs and says not really, I don't know what's the joke [6, p. 134].

All our stuff that was ours is locked in Room except my T-shirt that Ma threw in the trash here and it's gone now, I looked at bedtime, a cleaner must have took it away. I thought that meant a person cleaner than everybody else, but Ma says it's one who does the cleaning [6, p. 143].

Noreen brings up lunch that's soups and kebabs and a rice that's not real called quinoa [6, p. 148].

The persons are two, they're called my Uncle that's Paul that has floppy hair just to his ears and Deana that's my Aunt with rectangular glasses and a million black braids like snakes [6, p. 160].

We have our dinner on a tray, it's called beef Stroganoff with bits that's meat and bits that look like meat but they're mushrooms, all lying on fluffy rice [6, p. 169].

An apartment's like a house but all squished flat [6, p. 227].

After Grandma's gone back to her house Ma shows me how to do the bolt, that's like a key that only us on the inside can open or shut [6, p. 227].

We eat more of the takeout hotted again in our microwave, that's the little stove that works super fast by invisible death rays [6, p. 230].

Ma says it's gravity, that's an invisible power that keeps us stuck to the ground, but I can't feel it [6, p. 231].

In the bathroom I hear people talking Spanish only Ma says the word for it is Chinese [6, p. 234].

A thing like a spaceship all lit up with things inside all in their little squares like bags of chips and chocolate bars, I go look and try and touch but they're locked up in the glass [6, p. 120].

Next I find a silver-and-blue thing like a rocket. "I want this, thank you."

"That's a coffeepot," says Deana, putting it back on the shelf [6, p. 184].

When I drop some powder called talc on the floor ... [ 6, p. 198].

I go up some steps, standing like a boy not like a monkey, they're metal with rough orange bits called rust and the holding-on bars make my hands frozen [6, p. 207].

The little cards with numbers all over are called a lottery ... [6, p. 214].

We go in a big door with a man called the doorman that smiles [6, p. 226].

They've brought a food called takeout that's noodles and rice and slippery yellow yummy things [6, p. 230].

There's three women and a man called Support Staff, we're very welcome to buzz down anytime we need help with anything at all, buzzing is like calling on the phone [6, p. 226].

4. Синтаксические средства: a) опущение.

Ma standing beside Lamp and everything bright, ... [6, p. 24]. Arghhhhhh, my hand's exploding the worst hurt I ever [6, p. 202]. Old Nick ran off driving fast in his truck but where's he going, not the lake or the trees anymore because he saw me not be dead, I was allowed kill him but I didn't manage it [6, p. 111].

"When I was doing the Great Escape he dropped me in the truck and also on the street, the second was the hurtest." [6, p. 138].

5. Стилистические приемы: a) звукоподражание.

2) воображение.

Then I send other things into Labyrinth like a peanut and a broken bit of Blue Crayon and a short spaghetti not cooked. They chase each other in the tunnels and sneak up and shout Boo, I can't see them but I listen against the cardboard and I can figure out where they are [6, p. 17]; 4) динамика.

Ma leans out of Bed to switch on Lamp, he makes everything light up whoosh [6, p. 3].

c) сравнения 1) части тела

Skylight's different today. She's got a black bit like an eye [6, p. 67]. ... there's a stool to sit on that's shaped like a tooth too ... [6, p. 169].

3) животные

He only happens in the night, like bats [6, p. 17].

4) предметы

The floor's all shiny hard not like Floor... [6, p. 120].

She gets another robe just the same out of the wardrobe that's not Wardrobe... [6, p. 130].

... a woman bursting like a balloon is just special effects ... [6, p. 52].

A bit like that couch in the TV planet with the puffy-hair lady asking questions, only it's Officer Oh [6, p. 114].

5) детская субкультура

The dog doesn't look sorry, he's got all pointy dirty teeth. Did he drink my blood like a vampire? [6, p. 110].

She slides it bang, I can't see her anymore except blurry, not like the real Ma but some ghost that makes weird sounds [6, p. 130].

d) гиперболы

The most amazing thing, it was writing a letter I on the sky [6, p. 71].

The sky is the most enormous, over there there's a pink orange bit but the rest is gray [6, p. 107].

I see the most coolest thing, .[6, p. 123].

On the other planets it's mostly persons that hundreds can fit into the screen, except often one gets all big and near [6, p. 10].

It's a tube of ruled paper, with the purple ribbon all around from the thousand chocolates we got the time Christmas happened [6, p. 7].

A shape like Skylight only in the wall, I know what it is, it's a sideways window, with hundreds of wooden stripes across it but there's light coming between [6, p. 94].

I walk on a flower by accident, there's hundreds, ... [6, p. 159];

Outsiders are not like us, they've got a million of things and different kinds of each thing, like all different chocolate bars and machines and shoes [6, p. 198].

The hammock hangs on hooks in two trees at the very back of the yard, one is a shortish tree that's only twice my tall and bent over, one is a million times high with silvery leaves [6, p. 202].

. they make houses into different shapes and also millions of colors with paint, not just on a picture but all over everything [6, p. 26].

... my Aunt with rectangular glasses and a million black braids like snakes. [6, p. 160].

The doctors don't bite the thread like Ma, they use super sharp daggers and after, they sew the persons up like Frankenstein [6, p. 45].

It's racing cars, I like to see them go super fast but it's not very interesting after they do the oval about a hundred times [ 6, p. 49].

"Bed's super heavy." [6, p. 75].

Here comes another car, a white one super fast, it's going to crash into. [6, p. 114].

There's a super thick white towel we can use each, not one to share [6, p. 130].

Dr. Clay says my eyes are super sharp but they're not used to looking far away yet, I need to stretch them out the window [6, p. 136].

There's super cool stuff, a car with wheels that go zzzzzzhhhhhmmm, a whistle shaped like a pig, I blow it [6, p. 152].

I zoom it for thousands of hours so my legs will get super strong and I can run away back to Ma and save her again [6, p. 205].

I watch the clouds, if they start raining I'm going to run inside supersonic fast before a drop hits me [6, p. 207].

The next to the kitchen is the living room that has a couch and a low-down table and a super-big TV in it [6, p. 227].

I'm on the floor doing a jigsaw with Noreen, it's super hard with twenty-four pieces of a train [6, p. 236].

6. Графические средства:

b) использование курсива.

Then she goes to other sites with only words like confinement and trafficking, she says can I let her read for a while, so I try my Dora game again and this time I win a Switchy Star [6, p. 166].

'.Dr. Clay wanted me to stay for continuity and therapeutic isolation...' [6, p. 315].

'There's a little hatch that says INCINERATOR. ' [6, p. 377].

Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе М. Сакс «All the Lost Things»:

1. Стилистические приемы

c) сравнение

2) животные

He touched my forehead, stroking it gently like I was a very delicate baby bird [9, p. 116].

3) предметы

... her legs were like two very long poles [9, p. 68].

He was very tall and thin like a pencil [9, p. 132].

4) тело человека

The carpet under my toes was soft and squishy, not like the one at home which is old and scratchy like Pop's scraggly beard used to feel on my cheek [9, p. 37].

My new white shoes were biting my toes like real teeth that were sharp and mean and hungry [9, p. 70].

Dad's knee was bouncing up and down like it was itching to run away [9, p. 92].

The car wouldn't stop spluttering, like it also had a bad cough from smoking too many cigarettes [9, p. 129].

Hank's Chevy was a much better car than the PILE OF JUNK from before. It didn't smell bad, and there weren't any cigarette burns in the seat and it wasn't beeping and spluttering the whole time like it was dying [9, p. 172].

7) природа и географические объекты

He was still in the same place in front of the car, like he was frozen in ice [9, p. 93].

Речевые средства и стилистические приемы стилизации речи рассказчика-ребенка в романе К. Хэмер The Girl in the Red Coat

2. Стилистические приемы

c) сравнение

4) повседневные детские занятия

- просмотр телевизора

When I wake up I see the car windscreen and for a minute I think I'm looking at a big broken TV and the swirling outside the glass is the picture trying to come through [7, p. 55].

I start feeling like I'm a picture or in a film, flat and made of the same stuff as the people on TV [7, p. 69].

'Come here,' he says again. I don't want him to get angry so I do, but I can feel my heart going fast inside me. Children are like the zombies I once saw in a film at Dad's. We have to do as we're told and obey like our brains have got eaten [7, p. 127].

- игры, игрушки, сувениры

The green walls are so high the sky's in a slice above me and it's like being in a puzzle but in a forest at the same time [7, p. 13].

She looks so much like a puppet of a black witch standing there in her castle that under my breath I say what Mum told me to say whenever I'm frightened [7, p. 58].

I look up at the high ceiling and I have the idea I could float up to it like a balloon and that Grandad might reach up and try and grab my string but I'd be way, way too high [7, p. 83].

She picks up the bag that says British Heart Foundation on it in red writing and starts taking out piles of lace dresses - six of them, like dolls or bridesmaids wear [7, p. 84].

We both look like the paper puppets now and I wonder what story we'd be telling if we were [7, p. 87].

- чтение

Suddenly I think he looks like a ghost and I ask. [7, p. 51].

. great big stone building that looks like a castle. [7, p. 57].

He settles back in the biggest chair at the head of the table, smiling his head off, like a king expecting presents [7, p. 84].

I shake my head. What she's saying is nice, but not the way she's saying it, trying to frighten me. At home there's a picture of Snow White's wicked stepmother holding out an apple with poison in it. If she bites into that apple, which she does, she falls asleep for a hundred years [7, p. 172].

Me and Gramps are like the king and queen riding in the back, we've even got a cosy check blanket covering our knees [7, p. 263].

5) животные

But somehow, even though there's not one tiny star in the sky to show the way, I know we're getting near the building because I can feel a kind of heaviness or a great big weight in front of me, like the way bats can [7, p. 57].

'Mum,' I gulp - and think I sound like a fish [7, p. 102].

Then, across the fields, I started seeing people, tiny in the distance, crawling along like the bell going dong, dong, dong - rocking on the church roof - was calling feeding time for snails and they were crawling towards it [7, p. 177].

They splash about in hot water like dolphins [7, p. 248].

'Stand back now.' It's a roar from Gramps, so loud the crowd actually do start hanging back like cowed dogs [7, p. 279].

He starts looking like a big animal that's been hurt by a hunter [7, p. 174].

In her big round eyes she's frightened like an animal is - not understanding anything [7, p. 207].

I can feel Nico's hand on the small of my back and it's setting the bones there shivering clackety clack, rippling up and down like my spine's turned into a snake [7, p. 283].

Then the cop cuffs his other hand and tugs on the cuffs making Gramps jerk - a fish on a line. He walks away leading Gramps, who's like a bull now, not a fish, because he has no choice but to stumble after [7, p. 285].

When I think of him waiting, though, it's more like he's a spider. He's got his web in Texas and that's where we are now [7, p. 262].