Становление функциональных асимметрий и их связь с индивидуально-психологическими особенностями: На примере детей школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Попович, Татьяна Валерьевна

• Попович, Татьяна Валерьевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Попович, Татьяна Валерьевна

Список аббревиатур и условных сокращений, используемых в диссертационной работе.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Становление функциональных асимметрий человека и их связь с индивидуально-психологическими особенностями (обзор литературы).

1.1. Функциональные асимметрии человека и индивидуально-психологические особенности.

1.2. Становление межполушарной асимметрии в онтогенезе.

1.3. Половой диморфизм и межполушарная асимметрия.

1.4. Цель и задачи исследования.

ГЛАВА 2. Методики и материал исследования.

ГЛАВА 3. Функциональные асимметрии и их связь с индивидуально-психологическими особенностями детей школьного возраста.

3.1. Индивидуально-психологические особенности школьников с разными профилями латеральности.

3.2. Индивидуально-психологические особенности девочек с разными профилями латеральности.

3.3. Индивидуально-психологические особенности мальчиков с разными профилями латеральности.

3.4. Половые различия и индивидуально-психологические особенности школьников с разными профилями латеральности.

3.5. Обсуждение результатов.

3.6. Выводы.

ГЛАВА 4. Становление функциональных асимметрий у детей школьного возраста.

4.1. Становление функциональных асимметрий у школьников 7-14 лет.

4.2. Становление функциональных асимметрий у девочек 7-15 лет.

4.3. Становление функциональных асимметрий у мальчиков 7-15 лет.

4.4. Половой диморфизм и становление функциональных асимметрий у детей 7-15 лет.

4.5. Обсуждение результатов.

4.6. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление функциональных асимметрий и их связь с индивидуально-психологическими особенностями: На примере детей школьного возраста»

Актуальность работы. На современном этапе развития психологии существует необходимость перевода проблемы мозговой организации психических процессов на качественно новый уровень. По мнению большинства исследователей, фундаментальные разработки должны опираться на сопоставление психологической реальности с глобальными нейробиологическими, морфологическими, нейропсихологическими и другими закономерностями. Концепция о парциальном доминировании А.Р. Лурии (1978) позволила предположить, что основы индивидуальных различий здоровых людей могут быть связаны с вариабельностью сочетаний парциального доминирования сенсорных и моторных признаков, что должно определять их вклад в процессы реализации высших психических функций. В дальнейшем это было подтверждено работами в области установления взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и функциональных асимметрий взрослого человека (JI.JI. Шмакова, С.Е. Волошенко, 1983; В.А. Москвин, 1988, 1990; В.Н. Клейн, В.А. Москвин, А.П. Чуприков, 1986; Е.Д. Хомская с соавт., 1988, 1990, 1994, 1997; Е. Harburg et. al.,1981; С. Mascie-Taylor,1981; W. Montgomery, G. Jones, 1984; N. Sakano, 1982).

Изучение индивидуально-психологических особенностей детей в их взаимосвязи с функциональными асимметриями мозга является актуальным, поскольку знание мозговых механизмов психологических различий детей школьного возраста может не только обогатить представления об индивидуальных различиях психики, но и оказать значительную помощь педагогике в выработке новых, более эффективных методов преподавания, интенсифицировать процесс обучения, а также в решении сложных вопросов профориентации старшеклассников и решения дифференциально-диагностических задач.

Выявление закономерностей становления функциональных асимметрий человека способствует углублению представлений о нейропсихологических основах развития высших психических функций, гетерохронности их становления в онтогенезе.

В современной психологической литературе не существует единого мнения и о влиянии полового диморфизма на взаимосвязь функциональных асимметрий мозга с индивидуально-психологическими особенностями, характер становления функциональных асимметрий.

На данный момент можно отметить следующие недостатки имеющихся исследований: недоучет профиля латеральной организации человека, преобладание исследований на испытуемых с разнообразными типами дизонтогенеза, малые выборки, трудности сопоставления результатов различных исследований вследствие разнообразия методологических подходов к диагностике функциональных асимметрий человека.

Недостаточно разработана проблема становления функциональных асимметрий у детей школьного возраста, ограничено количество исследований, посвященных взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и типа межполушарного взаимодействия. Важность решения данных задач определяет актуальность и значимость работы.

Цель исследования: выявление возможных связей индивидуальных профилей латерапьности с индивидуально-психологическими особенностями у детей школьного возраста, исследование динамики становления функциональных асимметрий у детей 7-14 лет, сравнение особенностей становления функциональных асимметрий у мальчиков и девочек в 7-15 лет.

Для достижения цели исследования предполагалось решить следующие задачи:

1. Проведение содержательного анализа имеющихся подходов к изучению функциональных асимметрий человека.

2. Выявление статистически значимых связей индивидуальных профилей лате-ральности с индивидуально-психологическими особенностями у детей школьного возраста.

3. Определение влияния фактора пола на взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик и индивидуальных профилей латеральности.

4. Установление на основе факторного анализа связи разных показателей пробы «перекрест рук» с параметрами «активности» (эргичности) и эмоциональности у унилатеральных правшей 10-15 лет (с учетом фактора полового диморфизма).

5. Лонгитюдное исследование становления функциональных асимметрий у детей в возрастном диапазоне 7-14 лет с учетом кризисных периодов развития.

6. Изучение распространенности признаков латеральности у мальчиков и девочек 7-15 лет, исследование влияния фактора полового диморфизма на становление функциональных асимметрий.

Гипотезы исследования.

1. Варианты индивидуальных профилей латеральности имеют закономерную, статистически значимую связь с индивидуально-психологическими особенностями детей школьного возраста, при этом фактор полового диморфизма оказывает влияние на специфику данных взаимоотношений.

2. Становление функциональных асимметрий человека у детей школьного возраста происходит нелинейно, с уменьшением доли праволатеральных признаков в период пубертата; фактор полового диморфизма оказывает существенное влияние на динамику изменения функциональных асимметрий.

Методологическую и теоретическую базу диссертационной работы составили труды отечественных и зарубежных психологов, в которых прямо или косвенно были поставлены и проанализированы важнейшие аспекты изучения функциональных асимметрий человека (А.Р. Лурия, 1984; Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова, 1981; Е.Д Хомская, 1987, 1996; С. Спрингер, Г. Дейч, 1983; А.П. Чуприков, 1979; А.В. Семенович, 1991, 1992; Э.Г. Симерницкая, 1978, 1995; Т.В. Ахутина, 1998, 2000). Особое значение при построении теоретической базы диссертационной работы имели идеи Л.С. Выготского о взаимосвязи естественных и культурных факторов в развитии психики человека, принципы системно-динамического подхода к анализу мозговой организации высших психических функций в онтогенезе (JI.C. Выготский, 1960, 2000; Н.А. Бернштейн, 1966; А.Р. Лурия, 1973; Т.В. Ахутина, 1998; А.В. Семенович, 1991).

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна и теоретическое значение:

1 .Установлена закономерная связь индивидуальных профилей латеральности с индивидуально-психологическими особенностями детей школьного возраста.

2. Статистически подтверждены различия индивидуально-психологических особенностей мальчиков и девочек с разными типами профилей латеральной организации.

3. Рассмотрено диагностическое значение пробы А.Р. Лурии «перекрест рук» в структуре латеральной организации детей 10-15 лет.

4. Проведен лонгитюдный анализ становления функциональных асимметрий у детей школьного возраста.

5. Проведен сравнительный анализ становления функциональных асимметрий у мальчиков и девочек в 7-15 лет, показано влияние фактора полового диморфизма на становление функциональных асимметрий у школьников 7-15 лет.

Результаты исследования расширяют наши представления об особенностях становления функциональных асимметрий человека, взаимосвязи их с индивидуально-психологическими особенностями.

Данные результаты представляют интерес для психологии личности, дифференциальной психологии, педагогической психологии, возрастной психологии, педагогики.

Практическая значимость работы. Результаты диссертационного исследования могут найти широкое применение у практических психологов, работающих в области возрастной и педагогической психологии, психологического консультирования. Полученные данные об индивидуально-психологических особенностях детей с различным типом ИПЛ, особенностях становления функциональных асимметрий человека в школьный период используются для оптимизации учебной деятельности и решения основных вопросов дифференцированного обучения, оказывают помощь в диагностической работе школьных

ПСИХОЛОГОВ.

Научная обоснованность и достоверность исследования обеспечены теоретико-методологической проработанностью проблемы, реализацией комплексной программы исследования с привлечением апробированных методов психологической диагностики, репрезентативностью выборки, применением методов математической статистики при обработке и оценке достоверности полученных результатов.

Работа является частью системных исследований латеральной индивидуальности человека, проводимых кафедрой общей психологии Оренбургского государственного университета совместно с кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова под общим руководством проф. Е.Д. Хомской.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В возрасте 8-15 лет индивидуально-психологические особенности детей закономерно, статистически значимо связаны с индивидуальными профилями латеральности.

2. Мальчики и девочки с аналогичным видом индивидуального профиля латеральности имеют различные индивидуально-психологические особенности, что обусловлено влиянием полового диморфизма.

3. Диагностическое значение пробы А.Р. Лурии "перекрест рук" в общей выборке детей 10-15 лет аналогично ее значению у взрослых испытуемых- правый показатель пробы у унилатеральных правшей связан с параметром «активности» (эргичности) по В.Д.Небылицину. Данная тенденция наиболее отчетливо прослеживается у мальчиков.

4. У детей 7-14 лет становление функциональных асимметрий происходит нелинейно, количество левополушарных признаков уменьшается в период пубертата.

5. У мальчиков и девочек в возрасте 7-15 лет наблюдается достоверное нелинейное нарастание праволатеральных признаков, с увеличением доли леволате-ральных признаков в 13-14 лет, при этом данная тенденция более отчетливо прослеживается у девочек. Изменения структуры латеральных признаков у детей 7-15 лет имеет достоверную взаимосвязь с фактором полового диморфизма.

Апробация работы. Основные результаты диссертационного исследования докладывались на межвузовской научно-методической конференции «Технологии образовательного процесса» (Оренбург, 1997), II Всероссийской научно-практической конференции "Гуманизация образования - императив XXI века" (Пермь, 1997), научно-методической конференции "Проблемы гуманитарного образования в высшей профессиональной школе" (Ижевск, 1997), VI научно-практической конференции "Ценностное самоопределение в сферах жизнедеятельности выпускников школ" (Оренбург, 1997), III международной научной конференции по проблемам интеркультурной коммуникации "Европа будущего" (Оренбург, 1997), I международной конференции памяти А.Р. Лурии (Москва, 1997), международной научно-практической конференции "Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века" (Оренбург, 1998), VII научно-практической конференции "Культурно-образовательная среда лицея как фактор формирования личности выпускника" (Оренбург, 1998), межвузовской научной конференции "Антропологический подход в образовании: методологические аспекты"(Оренбург, 1998), международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 30-летию Оренбургского государственного университета «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях» (Оренбург, 2001), III Всероссийской конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе» (Пермь, 2001), Всероссийской научно-практической конференции «Качество профессионального образования: обеспечение, контроль и управление» (Оренбург, 2003), а также на заседаниях кафедры общей психологии Оренбургского государственного университета.

Объект исследования: функциональные асимметрии человека, их взаимосвязь с индивидуально-психологическими особенностями школьников, становление функциональных асимметрий в 7-15 лет.

Предмет исследования: различия в индивидуально-психологических особенностях детей, обусловленные типами индивидуальных профилей латераль-ности, изменения в структуре латеральных признаков детей как проявление становления функциональных асимметрий в 7-15 лет.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе лицея № 1 г. Оренбурга, в эксперименте приняли участие 1289 испытуемых в возрасте 7-15 лет.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав основного текста, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации занимает 186 страницы, общий объем диссертации- 232 страницы. Список литературы включает 284 наименования работ, из них 235 работ отечественных авторов и 49 иностранных. В диссертации 56 таблиц и 6 графиков.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Попович, Татьяна Валерьевна

ВЫВОДЫ

1.В русле исследования рассмотрены и проанализированы различные подходы к изучению функциональных асимметрий человека, динамике их становления в онтогенезе, влияния фактора полового диморфизма на специфику меж-полушарных отношений.

2. Выявлены статистически значимые связи индивидуально-психологических характеристик и типов индивидуальных профилей латеральности у детей школьного возраста. Унилатеральные правши с правым показателем пробы А.Р. Лурии «перекрест рук» обладают большей экстравертированно-стью, доминантностью, социальной активностью, лидерскими тенденциями, большей эмоциональной устойчивостью по сравнению с унилатеральными правшами с левым показателем пробы «перекрест рук», что становится наиболее заметно с 11-12 лет.

3.На взаимосвязь индивидуальных профилей латеральности и индивидуально-психологических характеристик оказывает влияние фактор полового диморфизма - унилатеральные правши мальчики обладают более выраженной экстравертированностью, доминантностью, эмоциональной стабильностью, чем девочки с тем же профилем латеральной организации, при этом наличие левых признаков латеральности у мальчиков находит отражение в проявлении большей чувствительности, сензитивности и тревожности, чем у девочек.

4. Унилатеральным правшам мальчикам с правым показателем пробы А.Р. Лурии «перекрест рук» в большей степени присущи целенаправленность, устойчивость ранее выбранных программ поведения, экстравертированность, стремление соответствовать социальным критериям оценки, чем мальчикам с аналогичным профилем и левым доминантным локтем. Результаты позволяют предположить большую взаимосвязь пробы «перекрест рук» с индивидуально-психологическими особенностями у мальчиков, чем у девочек той же латеральной группы.

5. Связь правого показателя пробы «перекрест рук» с показателями активности, «эргичности», может считаться присущей унилатеральным правшам 1015 лет. При этом данная тенденция отчетливо прослеживается у мальчиков 1015 лет и не прослеживается у девочек того же возраста.

6. Лонгитюдное исследование показало нелинейность становления функциональных асимметрий человека в школьном возрасте. Если в 10-11 лет количество праволатеральных признаков нарастает (за счет увеличения доли детей с правыми показателями аплодирования, слухоречевой асимметрии, моторных проб «нога точная», «перекрест ног»), то в 13-14 лет оно имеет тенденцию к снижению (увеличивается доля детей с леволатеральными и амбилатеральными показателями - н еустойчивым типом аплодирования, левым показателем слухоречевой асимметрии и моторной пробы «нога толчковая»). Наиболее распространены правые типы профилей латеральной организации, группа унилате-ральных правшей увеличивается в 10-11 с последующим уменьшением в 13- 14 лет. Какой-либо тенденции по испытуемым с левыми типами профилей не выявляется, а доля детей с амбидекстральными типами профилей уменьшается.

7.При оценке влияния фактора полового диморфизма на становление функциональных асимметрий можно отметить следующие тенденции. У мальчиков и девочек не увеличивается доля праворуких к 15 годам. Среди мальчиков и девочек в 7-15 лет преобладают испытуемые с правым типом аплодирования, число детей с неустойчивым типом аплодирования увеличивается в 13 лет. У девочек и мальчиков преобладают правые показатели слухоречевой и зрительной типов асимметрий. Наблюдается общая тенденция к уменьшению числа испытуемых с правым типом слухоречевой асимметрии в 13 и увеличению в 15 лет (у девочек подобная динамика становления прослеживается и в зрительной асимметрии). К 14-15 годам увеличивается число мальчиков и девочек с правой точной ногой и с амбилатеральным показателем пробы «перекрест ног». Среди мальчиков и девочек преобладают испытуемые с правыми типами профилей латеральности.

Наблюдается большая выраженность левополушарной доминантности у девочек, находящая отражение в статистически значимом преобладании праворуких в 10, 12 лет, испытуемых с правой точной ногой в 7-10 лет, детей с правыми типами латеральности, общем превалировании праволатеральных признаков в 12 и 15 лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование преследовало цель изучения взаимосвязи функциональных асимметрий и индивидуально-психологических особенностей детей школьного возраста, особенностей становления ФАМ в школьном возрасте. Для этого работа была выполнена таким образом, чтобы, с одной стороны изучить становление межполушарных отношений, выявить их сочетания, определить латентные периоды наиболее значимых изменений, функциональных перестроек, а с другой стороны - изучить связи этих сочетаний с особенностями личности детей. Для решения задач исследования были применены различные методики, апробированные в общей психологии и нейропсихологии индивидуальных различий.

Первая часть проведенного исследования - изучение связи типов индивидуальных профилей латеральности с индивидуально-психологическими особенностями, позволила обнаружить закономерные связи типов ИПЛ с личностными особенностями школьников. Как уже было сказано ранее (см.гл. 1), в большей степени изучены особенности леворуких детей, имеющиеся же немногочисленные работы имеют ряд существенных недостатков. В нашем исследовании были приняты во внимание такие важные показатели, как пол и возраст испытуемых, проведен сравнительный анализ экспериментальных данных с учетом этих факторов.

Суммируя полученные результаты, можно составить обобщенные психологические портреты праволатеральных испытуемых с разными показателями пробы «перекрест рук».

Так, дети с большим левополушарным доминированием (унилатеральные правши с правым показателем пробы «перекрест рук») обладают большей эмоциональной устойчивостью, стабильностью, доминированием, экстравертиро-ванностью по сравнению с унилатеральными правшами с левым показателем пробы «перекрест рук».

Данные исследования являются важным основанием для учета ИПЛ в психодиагностических и психокоррекционных процедурах.

Настоящее исследование подтверждает значимость и отдельных латеральных признаков (в нашем исследовании показателя пробы А.Р. Лурии «перекрест рук») в общей структуре латеральных признаков.

Одной из проблем, которую мы попытались разрешить в данном исследовании, и которая станет основой дальнейших работ это исследование влияния полового диморфизма. У девочек обнаружено меньшее число статистически значимых связей типов ИПЛ с индивидуально-психологическими особенностями, чем у мальчиков того же возраста. Этот результат предполагает проведение дальнейших исследований в данной области.

Однако, в проведенном исследовании были проанализированы индивидуально-психологические особенности только одной группы - группы унилате-ральных правшей, тогда как несомненно, представляют огромный интерес индивидуально-психологические особенности детей и с другими вариантами сочетаний латеральных признаков.

Таким образом, индивидуальные профили латеральности, скорее всего, связаны с функциональными асимметриями мозга (в их взаимосвязи с подкорковыми структурами) и отражают, прежде всего, индивидные особенности (Б.Г. Ананьев, 1977;А.Н. Леонтьев, 1975; Е.А. Климов, 1969), поскольку детерминированы биологическими факторами (В.М. Русалов, 1979).

Полученные результаты имеют теоретическое значение для психологии в целом и, в частности, для таких направлений, дифференциальная психология, психология личности, нейропсихология индивидуальных различий. Дальнейшая разработка проблемы индивидуальных различий детей с учетом функциональных асимметрий человека представляется перспективным, это имеет как теоретическое, так и практическое значение.

Вторая часть нашего исследования ставила целью изучить особенности становления функциональных асимметрий в школьном возрасте. Знания о специфике становления функциональных асимметрий, прежде всего, важны для педагогической практики, так как дети с определенными сочетаниями латеральных признаков являются носителями различных когнитивных стилей, обладают различиями в познавательной сфере. Формированию зрелого типа внутриполу-шарной организации и межполушарного взаимодействия предшествует длительный период их неравномерного и нелинейного развития и возрастные этапы, характеризующиеся выраженными особенностями функционирования полушарий (Р.И. Мачинская, Н.В. Дубровинская, 1996). Существенные перестройки в деятельности организма в целом и отдельных структур мозга в частности совпадают по времени с периодом школьного обучения.

Проведенный лонгитюдный анализ особенностей функциональных асимметрий детей 7-14 лет, показал нелинейность и гетерохронность их становления в школьном возрасте. До настоящего времени отсутствовали сведения об изменении структуры латеральных признаков, полученные с помощью длительного и целенаправленного изучения одной и той же группы детей.

Полученные результаты говорят об увеличении доли праволатеральных признаков с уменьшением их представленности в 13-14 лет (например, по фактору доминантного уха). Неоднократны свидетельства того, что в период пубертата происходит снижение функциональной асимметрии (М.Г. Князева, 1976), роль правого полушария заметно возрастает в подростковый период (В.В. Суворова, 1989). Это, вероятно, связано с тем, что пубертат, как кризисный период в развитии, связан с большим количеством функциональных и гормональных перестроек и является достаточно стрессовым для организма. В такие моменты развития увеличивается роль правого полушария, как филогенетически более древнего и «более стабильного», берущего на себя в данный период времени выполнение ряда функций. При этом по ряду показателей (пробы «переплетение пальцев» и «перекрест рук», показатель доминантного глаза) соотношение испытуемых остается постоянным.

Показана роль полового диморфизма в становлении функциональных асимметрий.

Подтверждено предположение о большей выраженности левополушариого доминирования у девочек (например, у девочек выявлено большее число лево-полушарных признаков в 12 и 15 лет). Согласно данным, психофизиологическое созревание у девочек происходит быстрее, чем у мальчиков по целому ряду показателей, и это позволяет предположить, что направленность асимметрии у девочек становится заметна раньше, чем у мальчиков (Т.М. Марютина, 1997;A.JI. Сиротюк, 2003). Таким образом, можно говорить о том, что изменение структуры латеральных признаков у детей 7-15 лет имеет достоверную взаимосвязь с фактором полового диморфизма.

Полученные в исследовании данные могут найти применение в психокоррекции и психодиагностики у практических психологов, работающих в области возрастной и педагогической психологии. Результаты несомненно важны для оптимизации учебной деятельности и решения основных вопросов дифференцированного обучения.

Изложенный материал показывает всю сложность и неоднозначность проблемы, однако, полученные данные могут быть полезными при дальнейших исследованиях ФАМ, так как игнорирование проблемы функциональных асимметрий приводит к противоречивости и несопоставимости экспериментальных данных. Исследование проблемы межполушарной асимметрии у детей, т.е. изучение закономерностей работы мозга как парного органа - открывает широкие возможности для продвижения в разработке многих теоретических проблем и одновременно создает базу для практического использования психологических знаний.

Предпринятое исследование обозначило несколько перспектив для дальнейшей деятельности. Возникает необходимость использования имеющихся данных в просвещении преподавателей общеобразовательных школ, организации помощи в дифференциации учебного процесса. Еще одно направление связано с актуальной проблемой - подростковой наркоманией. Целью нашей дальнейшей работы является исследование ФАМ у наркозависимых подростков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Попович, Татьяна Валерьевна, 2004 год

1. Айрапетянц В.А. Латеральная характеристика школьников г. Москвы // Ле-ворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чупри-кова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. С. 21- 25.

2. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела. Методические рекомендации М.: Изд-во МГУ, 1993.- 20 с.

3. Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии Уфа: Изд-во БГУ, 1982.-114 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды (2 т.) / Под ред. А.А. Бода-лева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

5. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование онтогенетического развития человека // Проблемы общей, социальной и инженерной психологии/ Под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова Л.: Изд-во Лен. Ун-та, 1968. - С.3-15.

6. Ю.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания М.: Наука, 1977. -380 с.

7. П.Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса М.: Медицина, 1968.-547 с.

8. Артемова Т.А., Ковалева А.В. Психологические и физиологические причины сниженного уровня интеллекта детей в общеобразовательной начальной школе //Дефектология. 2000. № 1.- С.3-9.

9. Аршавский В.В., Ротенберг B.C. Некоторые электрофизиологические характеристики ФАМ //ЖВНД.- 1989. Т.39. № 1.- С.44-51.

10. Ахутина Т.В., Каширская Е.В. Нейропсихологический анализ индивидуальных особенностей переработки лексической информации // Вопросы психологии. 2000. № 3.- С.93-101.

11. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. -М.: Изд-во МГУ, 1995.- С.160-170.

12. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. М.: Изд-во Мин. общего и проф. образования РФ, 1998.-С.85-92.

13. Ахутина Т.В., Меликян З.А., Низнайко Н.Н. Особенности внимания у младших школьников по данным компьютерного исследования // Вестник МГУ. Серия. № 14. Психология. 1999. № 4.- С. 36-48.

14. Бабаджанова Н.Р. Изучение тактильных функций у больных с поражением теменных областей левого и правого полушарий мозга // Нейропсихологиче-ский анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. -М.: Наука, 1986.-С. 81-86.

15. Багдонас А., Бандзявичус К., Кочюнас Р., Лаугалис Р. Асимметрия восприятия акустически предъявляемых вербальных и невербальных стимулов у зрячих и слепых // Дефектология. 1984. № 3. - С. 32-38.

16. Бажин Е.Ф., Корнева Т.В., Эткинд A.M. Исследование образного уровня восприятия эмоций // Психологический журнал. -1981. Т.2. № 4. С. 81-84.

17. Безруких М.В. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург: APT ЛТД, 1998.-300 с.

18. Безруких М.В., Хрянин А.В. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет // Физиология человека. -2000. Т. 26. № 1. С. 14-20.

19. Бережковская Е.Л., Голод В.И., Туровская З.Г. Сенсорная асимметрия у здоровых и у больных логоневрозом // Вопросы психологии. 1980. № 1.- С. 57-63.

20. Березина М.Г., Прохорова A.M., Гольдшмидт Е.С. и др. Взаимосвязь профиля функциональной межполушарной асимметрии мозга с когнитивной сферой // Физиология и психофизиология мотиваций. 1999. № 3. - С. 102-103.

21. Берус А.В., Журавлев А.Б., Мямлин В.В. Нейрофизиологическое исследование феномена левого ведущего глаза как фактора предрасположенности к психическим заболеваниям // Материалы международной конференции психиатров. М., 1998.- С.251-252.

22. Берус А.В., Иващенко О.И., Журавлев А.Б. и др. Исследование влияния фактора ведущего глаза на параметры спектра ЭЭГ и психологические показатели у правшей // Физиология человека. 1997. Т. 23. № 2. - С. 50-59.

23. Бианки В.Л., Филиппова Е.Б., Шрамм В.А. и др. Слухо-речевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем //Физиология человека. -1996. Т.22. № 3. С. 38-44.

24. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: руководство для врачей и медицинских психологов. Ростов-н/Д.: Изд-во Феникс, 1996.- 448 с.

25. Бондарь А.Т., Отмахова Н.А., Федотчев А.И. Онтогенетические особенности двигательной асимметрии в школьном возрасте // Вопросы психологии. -1989. №2.-С. 34-40.

26. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. -М.: Медицина, 1981.-288 с.

27. Бруксон М.Г. К вопросу о взаимодействии монокулярных функций // Ученые записки ЛГУ. Психология. 1953. № 147. - С. 158-168.

28. Бухановский А.О., Андреев А.С. Структурно-динамическая иерархия пола человека. -Ростов-н/Д: Феникс, 1993. 151 с.

29. Быкова Л.Г., Базылев В.Н. Сравнительный анализ активности мозга при традиционной и интенсивной форме обучения иностранным языкам // ЖВНД.-1994. Т.44. В.4-5. С.650-655.

30. Быкова Л.Г., Кравцов К.Г., Гулинская О.А. и др. Дихотическое тестирование учеников младших классов интерната для слепых детей и общеобразовательной школы // Вопросы психологии. 1996. № 1. - С.115-123.

31. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологиче-ской диагностики. СПб.: St. Peterburg, 1997. - 304 с.

32. Введенский Г.Е. Функциональные асимметрии больных в механизмах формирования психопатологической картины шизофрении // Проблемы нейро-кибернетики. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 1983. - С.192-193.

33. Веденеева Л.С., Сороко С.И. Компьютерная классификация возрастных групп школьников по особенностям временной организации волновой структуры паттерна ЭЭГ // Физиология человека. 1999. Т.25. № 4. - С. 5159.

34. Венгер Л.А., Ибатуллина А.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга // Вопросы психологии. 1989. № 2. - С. 20-27.

35. Вильдавский В.Ю., Князева М.Т. Метод определения и характеристики мануальной асимметрии в онтогенезе // Физиология человека. 1989. Т. 15. № 4. - С.52-54.

36. Вольф Н.В. Половые различия при запоминании дихотически предъявленных списков слов // ЖВНД. 1994. Т.44. В. 1. - С. 18-23.

37. Вольф Н.В., Пасынкова Н.Р. Полушарная организация вербальных мнести-ческих функций при сезонной аффективной депрессии: электрофизиологический анализ // ЖВНД. 2001. Т.51. В. 1. - С.24-31.

38. Выготский J1.C. Проблема возрастной периодизации детского развития. М.: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2000. - С. 892-901.

39. Выготский J1.C. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во РАМН РСФСР, 1960.-500 с.

40. Галичий В.А. Биоритмологические подходы к изучению функциональной асимметрии в системах равновесия и пространственной ориентировки // Физиология человека. 1991. Т.17. №2.-С.17-23.

41. Гасанов Г.Г., Аллахвердиев А.Р., Хорунжева Ю.А. и др. Возрастные особенности структурной организации ЭЭГ детей и подростков при различных функциональных состояниях мозга // ЖВНД. 1987. Т.37. В.1. - С. 38-45.

42. Геодакян В.А. Асинхронная асимметрия // ЖВНД. 1993. Т.43. В.З. - С. 543561.

43. Гиноян A.M., Савченко Е.Д. Латеральная антропоизомерия здоровых и больных эпилепсией // Проблемы нейрокибернетики. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ, 1983.-С. 196-198.

44. Глезерман Т.Б., Красов В.А., Дмитрова Е.Д. Нейропсихологическое изучение состояний легкого интеллектуального недоразвития у детей // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1997. Т.87. В.З. - С.386-392.

45. Грошев И.В. Половые различия латеральных характеристик школьников г. Тамбова // 1 международная конференция памяти А.Р. Лурия.: Тезисы докладов. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С. 27-28.

46. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1998. -373 с.

47. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 192 с.

48. Дворяшина М.Д. Некоторые закономерности константности восприятия у подростков//Проблемы общей, социальной и инженерной психологии. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1966. С.23- 32.

49. Дмитриева Е.С., Зайцева К.А. О половых различиях латерализации функций при восприятии вербальной и эмоциональной информации в онтогенезе // ЖВНД.- 1988. Т.38. В. 3. С.411-418.

50. Добронравова И.С. Полушарные отношения большого мозга человека в процессе восстановления сознания после длительной комы: ЭЭГ-анализ // ЖВНД.- 1998. Т.48. В.4. С.697-706.

51. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. М.: Книга, 1994. - 231 с.

52. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., Зайцев О.С. и др. Значение нейрохирургии в изучении соотношений «мозг-психика» // Журнал неврологии и психиатрии. 1998. № 5. - С.4-23.

53. Егорова М.С., Марютина Т.М. Онтогенетика индивидуальности человека // Вопросы психологии. 1990. № 3. - С. 9-16.

54. Ендолов В.В., Куликова Н.А. Исследование межполушарных отношений у детей 11-12 лет в условиях проведения психофизиологических коррекций // Рукопись деп. в ВИНИТИ 2000., № 1871-В01. -21 с.

55. Еремеева В.Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости // Вопросы психологии. 1989. № 6. -С. 128135.

56. Жаворонкова J1.A., Ефремова Е.В., Маштаков А.Д. Специфика структуры спектров когерентности ЭЭГ у правшей и левшей // ЖВНД. 1995. Т.45.В.1. - С.195-197.

57. Жаворонкова JI.A., Болдырева Г.Н., Доброхотова Т.А. Зависимость организации электрической активности мозга человека от доминантности полушарий // ЖВНД. 1988. Т.38. В 4. - С.620-626.

58. Ильясов Ф.Н. Информационная специализация и функциональная асимметрия мозга//Психологический журнал. 1987. Т.41. № 2. - С.44-47.

59. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983.-312 с.

60. Кабардов М.К., Матова М.А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей // Вопросы психологии. 1988. № 6. - С.35-41.

61. Каган В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: Автореф. дис. д-ра мед. наук. Л., 1991. 21с.

62. Кадыров Б.Р. Изучение психофизиологических предпосылок склонностей // Вопросы психологии. 1989. № 2. - С.36-41.

63. Камышева Е.А., Пятков А.В., Валах Ф.Л. Индивидуальный профиль латеральной организации и ее взаимосвязь с успешностью обучения // Экология образования: актуальные проблемы. 1999. № 1. - С.62-67.

64. Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки.-1997. № 11-12. С.73-80.

65. Клейн В.Н., Чуприков А.П. Латеральная фенотипическая конституция и ее личностные корреляты // Асимметрия мозга и память / Под ред. В.Ф. Коновалова.- М., 1987. С. 46-53.

66. Клейн В.Н., Москвин В.А., Чуприков А.П. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу // Неврология и психиатрия. Киев: Здоровье. - 1986. В. 15. - С. 106-109.

67. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ // Физиология человека. -1991. Т.17. № 1.-С. 5-17.

68. Коновалов В.Ф. Половые различия латерализации некоторых функций мозга у детей и подростков // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С.29-36.

69. Коновалов В.Ф., Бурковецкая Ж.И. Особенности функционирования «биологических часов» левого и правого полушария головного мозга у школьников // Вопросы психологии. 1983. №3. - С. 106-111.

70. Коробейникова И.И. Параметры сенсомоторных реакций, психофизиологические характеристики, успеваемость и показатели ЭЭГ человека // Психологический журнал. 2000. Т.21. № 3. - С.132-136.

71. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: ней-ропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников.-М.:РПА, 1997.- 123 с.

72. Костандов Э.А. Принципиальные вопросы изучения функциональной асимметрии полушарий большого мозга у человека // Методологические аспекты науки о мозге / Под. ред. О.С. Адрианова, Г.Х. Шингарова М.: Медицина, 1983.-253 с.

73. Костандов Э.А. Роль обратных связей в динамике функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека // ЖВНД. 1987. Т.37. В.4. -С.625-633.

74. Костандов Э.А. Фактор доминантности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга // Физиология человека. 1992. Т.18. № 3. - С.56-68.

75. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983.-171 с.

76. Костандов Э.А., Арзуманов Ю.Л., Погребинский С.А. Динамика межполушарных функциональных отношений при образовании временной связи

77. Котик Б.С. Особенности латерализации речи и способности к иностранному языку у взрослых и детей // Леворукость у детей и подростков. / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. С. 149-153.

78. Котик Б.С. Нейропсихологический подход: от упражнений к системно-динамическому анализу обучения иностранному языку // Вопросы психоло-гии.-1990. №3.- С.126-133.

79. Крапивникова О.В., Ендолов В.В. Межполушарная асимметрия мозга и память: Сообщение 1. Латерализация функций и ведущий тип памяти // Рукопись деп. в ВИНИТИ 01.07.98., № 2003-В98.- 8с.

80. Крапивникова О.В., Ендолов В.В. Межполушарная асимметрия мозга и память: Сообщение 2. Возрастные изменения объема памяти у детей // Рукопись деп. в ВИНИТИ 01.07.98., № 2002-В98.- 9с.

81. Краснушкина Н.А. Проявление полового диморфизма в развитии вызванных реакций у детей и подростков // Вопросы эволюционной физиологии. Восьмое совещание по эволюционной физиологии. Л., 1982.- С.110-123.

82. Кроткова О.А., Найдин В.Л., Дьякова Н.В. Особенности мозговой организации праксиса позы человека // Психологический журнал. -1996. Т. 17. № 3. -С.119-127.

83. Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Психогигиенический аспект социализации подрастающего поколения // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987.-С. 15-21.

84. Кузнецова Г.В., Кукурекин Ю.В. Корреляции латерального профиля и особенности неврозов // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987.-С.100-103.

85. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 464 с.

86. Кураев Г.А. Эффективность выполнения зрительно-моторной реакции у детей с разным латеральным профилем // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. С. 66-69.

87. Кураев Г.А., Иваницкая Л.Н., Яковлева М.Г. Профиль функциональной межполушарной асимметрии и особенности ЭЭГ заикающихся детей // Физиология человека. 1995. Т.21. № 4. - С. 36-44.

88. Лебедев В.М., Медников Р.Н. Оптимальная асимметрия как основа функционального благополучия // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. С. 40- 44.

89. Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова.- М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987.

90. Леушина Л.И., Невская А.А., Павловская М.Б. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях // Сенсорные системы: Сенсорные системы и асимметрия полушарий. -Л.: Наука, 1985. С.21-36.

91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 187 с.

92. Лурия А.Р. Об отношении нейропсихологии к проблеме личности (Изложение выступления А. Р. Лурия) // Нейропсихология. Тексты / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - С. 170-172.

93. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. - 374с.

94. Лурия А.Р. Предисловие к монографии Э.Г. Симерницкой «Доминантность полушарий». М.: Изд-во МГУ, 1978. - С.5-7.

95. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Просвещение, 1966. - 289 с.

96. Любомирский Л.Е., Шаромова Н.Н. Исследование межполушарного переноса сенсомоторной информации у детей // Физиология человека. 1996. Т.22 №4.-С. 39-43.

97. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Р-н/Д: Феникс, 2000. - 576 с.

98. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е.Д. Хомской.- М.: РПО, 1999.-С. 456-463.

99. Манелис Н.Г., Касаткин В.Н., Горина И.С., и др. Нейропсихологическая модель мозговой организации высших психических функций у детей, стра

100. Марценковский И.А. Клинические особенности пьянства и алкоголизма и леворуких и амбидекстров // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С. 124 -128.

101. Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии // Вопросы психологии. 1999. № 3. - С.75-83.

102. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1997. - 240 с.

103. Матова М.А. Леволатеральность сенсомоторных функций и познавательные способности подростков // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С.51-54.

104. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7-8 лет // ЖВНД. 1996. Т.46. В.З. - С. 437-446.

105. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. - 319 с.

106. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к обучению // Вестник МГУ.- Серия 14. Психология. 1996. №2. с.46-50.

107. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. М.: Интел Тех, 1994 - 64 с.

108. Москвин В.А. О корреляциях эмоциональных характеристик с индивидуальными профилями у практически здоровых лиц // Типология и структура депрессий. Ворошиловград, 1986. - С. 131-132.

109. Москвин В.А. Латеральные особенности при умственной недостаточности // Клинические аспекты современной проблемы функциональной асимметрии мозга. Минск: Изд-во МГМИ, 1989. - С.40-41.

110. Москвин В.А. Межполу тарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования // Вопросы психологии. 1988. № 6. - С.116-120.

111. Москвин В.А. Методика диагностики нарушений целеобразования // Врачебное дело. 1987. № 4. - С. 103-106.

112. Москвин В.А., Котилевский Д.А. Гетерогенность факторов латерального предпочтения // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердю-ковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987.-С.44-47.

113. Москвина Н.В. Латеральные профили и некоторые особенности мнести-ческих и речевых функций человека: Автореф. дис. . канд. пс. наук, Уфа, 2000. 26 с.

114. Москвина Н.В., Москвин В.А., Попович Т.В. Проблемы корреляций латеральных признаков с индивидуальными особенностями //1 международная конференции памяти А.Р.Лурия.: Тезисы докладов М.: Изд-во МГУ, 1997.-С. 67-68.

115. Наумова Т.С. Физиология ретикулярной формации. -М.: Гос. изд-во мед. литературы, 1963. 195 с.

116. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986. - 205 с.

117. Николаенко Н.Н., Егоров А.Ю. Роль правого и левого полушарий мозга в восприятии пространства. Сообщение 1 .Восприятие и отображение объектов во фронтальной плоскости // Физиология человека.- 1998. Т 24. № 5. С.54-64.

118. Николаенко Н.Н. Роль правого и левого полушарий мозга в опознании лиц // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 1999. Т.35. № 6. -С.522-532.

119. Николаенко Н.Н., Егоров А.Ю. Функциональная асимметрия мозга и изменение структуры зрительного пространства при патологии эмоций и психотропных воздействиях//ЖВНД. 1991. Т.41. В.5. - С.680-691.

120. Новикова Г.Р. Клинический и нейропсихологический анализ некоторых психических функций у детей 6-7 лет // ЖВНД. -1999. Т.49. В.6. С.944-949.

121. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в первый класс общеобразовательной школы (по результатам ней-ропсихологического обследования) // Дефектология. 2000. № 2. — С.51-55.

122. Осмина Е.В. Психологические аспекты оптимизации чтения у младших школьников // I международная конференция памяти А.Р. Лурия.: Тезисы докладов. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С.74-75.

123. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант личностного вопросника для детей: Методические разработки для специалистов и студентов. Л.: Медицина, 1977.- 179с.

124. Пасечник Л.И., Мишиев В.Д. Индивидуальный профиль латеральной психомоторики и девиантное поведение у подростков // Леворукость у детей

125. Переверзева И.А. К проблеме мозговой организации эмоциональных процессов в аспекте функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека // Вопросы психологии. 1980. № 2. - С.65-73.

126. Переслени В.И., Рожкова JI.A., Рябчикова Н.А. Особенности вероятностного прогнозирования и ориентировочной реакции у детей с трудностями обучения // ЖВНД. 1991. Т.41. В.6. - С.1102-1111.

127. Переслени В.И., Рожкова JI.A., Рябчикова Н.А. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями в обучении // ЖВНД. 1990. Т.40. В.1. - С.37-43.

128. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

129. Попович В.В. Функциональные асимметрии человека и некоторые особенности психологического времени (в норме и патологии): Автореф. дис. . канд. пс. н. Уфа, 2000.-26 с.

130. Попович В.В., Москвин В.А. Нейропсихологический подход к оценке субъективного восприятия времени // I международная конференция памяти А. Р. Лурия.: Тезисы докладов. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С.77-78.

131. Попович Т.В., Попович В.В., Логутова Е.В. и др. Актуальные проблемы нейропсихологии индивидуальных различий детского возраста // I международная конференция памяти А.Р. Лурия: Тезисы докладов М.: Изд-во МГУ, 1997. - С.78-79.

132. Порошенко А.Б., Баранова И.В., Пономарев И.В. и др. Взаимоотношения латеральных признаков в онтогенезе // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С.33-36.

133. Пучинская Л.М. Кортикальные связи при сенсорной и моторной активности у здоровых детей и взрослых и у больных депрессией // ЖВНД. 1998. Т.48. В.4. - С.743-746.

134. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владос, 1995.-527 с.

135. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти // Дефектология. 2000. № 2. - С. 13-21.

136. Русалов В.М. Пол и темперамент // Психологический журнал. 1993. Т.14. №6. - С.55-64.

137. Русалова М.Н., Калашникова И.Г. Психофизиологическое тестирование темперамента // ЖВНД. 1992. Т.42. В. 1. - С.64-78.

138. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга и амплитуда альфа-ритма//ЖВНД. 1998. Т.48. В.З. - С.391-395.

139. Русалова М.Н., Таратынова Г.В. Асимметрия реакций при умственной нагрузке у человека // ЖВНД. 1987. Т.37. В.З. - С. 550-552.

140. Рыбалко Е.Ф. Об особенностях полей зрения у детей-дошкольников // Проблемы общей и инженерной психологии. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1964.- С. 12 -22.

141. Сандомирский М.Е., Белгородский Л.С., Еникеев Д.А. Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий // Современные проблемы физиологии и медицины. Уфа: Изд-во БГМУ, 1997. - С.44-63.

142. Сандомирский М.Е. Психическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осужденных. Уфа: Здравоохранение Башкоркостана, 2001.- 88 с.

143. Свидерская Н.Е., Королькова Т.А. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространственную организацию ЭЭГ // ЖВНД. 1996. Т.46. В.5. - С.849-858.

144. Семенова К.А., Шамарин Т.Г. К оценке развития структуры и функций правой и левой гемисферы у детей при внутриутробном или родовом поражении мозга // Функциональная асимметрия и адаптация человека. 1976. Т.78.- С.96-98.

145. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 96 с.

146. Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е. Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1995. - С. 170-183.

147. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1995. - С.154-160.

148. Симерницкая Э.Г., Бадалян Л.О. О роли фактора доминантности в проявлении нарушений психических процессов при эпилепсии у детей // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986. - С.33-40.

149. Симонов П.В., Русалова М.Н., Преображенская Л.А. и др. Фактор новизны и асимметрия деятельности мозга //ЖВНД. 1995. Т.45. В.1. - С. 13-17.

150. СиротюкА.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: ТЦ Сфера, 2003.-288с.

151. Слотвинский А.С., Сысойкин Л.А. Сравнительная характеристика латеральности городских и сельских школьников // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С.25-29.

152. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983.- 256 с.

153. Степанов В.Е. Особенности решения наглядных и вербальных задач у детей пяти-восьми лет//ЖВНД. 1981. Т.31. В.5. - С.909-914.

154. Суворова В.В. Динамика формирования асимметрии слухоречевых функций у подростков // Вопросы психологии. 1989. № 1. - С. 34-45.

155. Тетеркина Т.И. Левые признаки функциональной асимметрии у здоровых и больных эпилепсией // Леворукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987.-С. 111-114.

156. Тетеркина Т.И. Функциональные асимметрии полушарий мозга у больных эпилепсией // Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси: Мецние-реба,1982. - С.201.

157. Ткаченко А.А., Введенский Г.Е., Дворянчиков Н.В. Судебная сексология. М.: Медицина, 2001- 560 с.

158. Трауготт Н.Н. Межполушарные взаимоотношения при локальных поражениях головного мозга // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е. Д. Хомской. М.: Наука, 1986. - С.14-22.

159. Трофимова Е.В. Особенности межполушарного взаимодействия у правшей и левшей по данным когерентного анализа ЭЭГ // ЖВНД. 2000. Т.50. В.6. - С.943-951.

160. Уварова Е.В., Хамаганова Т.Г. О факторах формирования биоэлектрической активности мозга детей и подростков // Возрастные особенности физиологических систем: III Всесоюзная конференция «Физиология развития

161. Удалова Г.П., Кашина И.А. Асимметрия полушарий мозга при сравнении парных зрительных стимулов // ЖВНД. 1985. Т.35. В.З. - С.420-427.

162. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Онтогенетический анализ ЭЭГ-реакции активации у детей // ЖВНД. 1983. Т.ЗЗ. В.З. - С. 442-448.

163. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиология человека. 1991. Т. 17. №5. - С. 17-27.

164. Фарбер Д.А., Семенова Л.К., Алферова В.В. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.- Л.: Наука, 1990.-198 с.

165. Филиппова Е.Б., Шрамм В.А., Харитонов Е.В. О половых различиях переработки информации у младших школьников с различным латеральным профилем //ЖВНД. 1995. Т.45. В.5. - С.1036-1038.

166. Фингелькурц Ан.А., Фингелькурц Ал.А. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы // Вопросы психологии. -2000. №5. -С.111 -121.

167. Фишман М.Н. Электрофизиологический анализ функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении // Дефектология. 1999. № 5. -С. 19-24.

168. Фишман М.Н., Мачинская Р.И., Лукашевич И.П. Особенности формирования электрической активности мозга у умственно отсталых детей 7-8 лет // Физиология человека. 1996. Т.22. № 3. - С.26-32.

169. Фишман М.Н., Труш В.Д. Электрофизиологический анализ процесса опознания целевых и нецелевых стимулов у детей в норме и при олигофрении // ЖВНД. 1987. Т.37.В.2. - С.226-233.

170. Фрайман Е.А., Егоров А.Ю. Роль правого и левого полушарий мозга в анализе речевой информации у больных с аффективной патологией // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 1999. № 4. - С.281-284.

171. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушениями интеллекта, слуха и речи/ Под. ред. А.Н. Шеповальникова. М.: Наука, 1992.- 141 с.

172. Хомская Е.Д. Нейропсихологический подход к проблеме психодиагностики // Современные проблемы нейробиологии. Тбилиси: Мецниереба, 1986,- С.376-378.

173. Хомская Е.Д. Изучение биологических основ психики с позиций нейропсихологии // Вопросы психологии. 1999. № 3. - С.27-38.

174. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Изд-во МГУ, 1987 .- 288 с.

175. Хомская Е.Д. Об асимметрии блоков мозга // Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1995.- С.14-27.

176. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование). М.: РПА, 1998. - 268 с.

177. Хомская Е.Д., Будыка Е.В., Ефимова И.В. Помехоустойчивость произвольной регуляции интеллектуальной деятельности и межполушарная асимметрия мозга// Вопросы психологии. 1990. № 3. - С.138-144.

178. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Сироткина Е.Е. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной одаренности (к проблеме психодиагностики) // Вопросы психологии. 1988. № 2. - С.147-152.

179. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий // Вестник МГУ.- Серия 14. Психология. 1996. №2. с.24-32.

180. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Вербальные функции у лиц с различным профилем межполушарной асимметрии мозга // Вестник МГУ. -Серия 14. Психология. -1994. № 1. С.36-42.

181. Хризман Т.П., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

182. Черниговская Т.В., Светозарова Н.Д., Токарева Т.И. и др. Специализация полушарий мозга в восприятии интонаций русского языка // Физиология человека. 2000. В.26. № 2. - С.24-29.

183. Чуприков А.П., Гурова Е.В., Власова Н.Ю. и др. Распределение рукости и некоторых антропофизиологических признаков среди практически здорового населения Москвы // Рук. деп. во ВНИИМИ МЗ СССР 14.09.79., № 2766-79.-41 с.

184. Шапкин С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации // Вопросы психологии. 2000. № 3. - С.102-116.

185. Шашкова И.А. Нервно-психическое здоровье у леворуких детей // Лево-рукость у детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. М.: Изд-во ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - С.103-106.

186. Шкловский В.М., Лукашевич И.П., Мачинская Р.И. и др. Некоторые патогенетические механизмы нарушения развития речи у детей // Дефектология. -2001. № 2. -С.20-27.

187. Шмакова Л.А., Волошенко С.Е. Некоторые показатели структуры личности во взаимосвязи с тестом на аплодирование // Проблемы нейрокиберне-тики. Ростов-н/Д: РГУ,1983. - 256 с.

188. Шуаре М.О. К вопросу о нарушении интеллектуальной деятельности при поражениях левого и правого полушарий мозга // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986.-С.113-123.

189. Шургая Г.Г., Королева И.В. Половые различия в восприятии речи у детей и взрослых//ЖВНД. 1995. Т.45. В.З. - С.580-593.

190. Annett М. Handedness, cerebral dominance and the growth of intelligence // Specific reading disability/ In D.J. Bakker & P.Satz (eds.). Rotterdam: University Press, 1970- 13 p.

191. Annett M. Handedness and cerebral dominance: the right shift theory // Journal neuropsychiat. and clin. neurosci. 1998.-Vol.10. № 4. - P. 459-469.

192. Bardin C.W., Catterall J.F. Testosterone: A major determinant of extragenitalsexual dimorphism // Science. -1981.- Vol.211. P. 1285-1294.

193. Baum M.J. Differentianion of coital behavior in mammals: A comparative analysis //Neuroscience and biobehavioral reviews. 1979.- Vol.3. - P.265-284.

194. Bavelier D.,Corina D.,Jezzard P.,Clark V., Kami A., Lalwani A., Rauschecker J.P., Braun A., Turner R., Neville H. J. Hemispheric specialization for english and ASL: Left-invariance right variability // Neuro Report 1998.-9. № 7. - P. 15371542.

195. Benbow C.P. Psysiological correlates of extreme intellectual precocity // Neuropsychology.- 1986.- Vol. 24. P.719-725.

196. Berman A. Reliability of perceptual-motor laterality tasks // Perceptual and motor skills.- 1973.-Vol .36. P.599-605.

197. Bever Th.G., Chiarello R.J. Cerebral dominance in musicians and nonmusi-cians // Science. -1974.- Vol.185. № 4150. - P. 537-539.

198. Boll T.J. The Halstead-Reitan neuropsychology battery // In S.B.Filskov & T.J. (eds.), Handbook of clinical neuropsychology. -N.Y.: Wiley.- 1981.

199. Borod J., Obler K., Albert M., Stiefel S. Lateralisation for pure tone perception as a function of age and sex // Cortex. 1983. -Vol.19. - № 2. - 281 p.

200. Brown J., Hecaen H. Lateralization and language representation // Neurology, 1976.-№26.-P. 183-189.

201. Bruner J.S. Beyond the information given. London: George Allen & Unwin, 1974.-231 p.

202. Capozzoli N.J. Why do we speak with the left hemisphere // Med. Hypotheses. -1999 -Vol. 52. № 6. - P. 497-503.

203. Carte R.I., Hohenegger M.K., Satz P. Aphasia and speech organization children // Science. 1982. - № 45.- P. 74.

204. Dean R.S. Neuropsychological assessment // Advances in school psychology/ Ed.T.Kratochwill.- vol.2. N.J.: Erlbaum, 1982. P.23-45.

205. Dean R.S., Hua M.S. Laterality effects in cued auditory asymmetries // Neuropsychologic 1982. - №20. - P. 685-690.

206. Fitzhung K.B. Some neuropsychological features of delinquent subjects // Per-septual and Motor Skills.- 1973.-Vol.36. 494 p.

207. Gardner E. Fundamentals of neurology (5th ed.) Philadelphia: Saunders, 1968. -341 p.

208. Gazzaniga M.S. Cerebral dominance viewed as a decision system // Hemisphere function in the human brain. L.: Felk, 1974. p. 367-382.

209. Geschwind N., Behan P. Left-handedness: Association with immune disease, migraine and developmental learning disorder // Proc. National Acad. Sci. USA.-1982. Vol.79. - P.5097-5100.

210. Geshwind N., Galaburda A.M. Cerebral lateralisation. Biological mechanisms, assotiatins and pathology. P. A. Hypothesis and program for researe // Archive Neurol.- 1985.- Vol.42. № 6.- 52 lp.

211. Goy R.W., McEwen B.B. Sexual differentiation of the brain.- Cambridge: M.I.T. Press, 1980.

212. Harburg E., Roaper P.A., Ozgoren F., Fildstain A. Handedness and temperament // Perseptual and motor skills. 1981. - Vol.52. - P.283-290.

213. Hartlage I.C., Hartlage P.L. Psychological testing in neurological diagnosis // Neurological suregry/ In J. Youman (ed.). Philadelphia: Saunders, 1977.- P.2-23.

214. Kendler T.S., Kendler H.H. Inferential behavior in children as a function of age and subgoal constancy// Journal of Experimental Psychology. 1962.-Vol. 64. -P.406-466.

215. Kinsboume M. Cerebral dominance , learning and cognition. In H.R. Mykle-bust (ed.). Progress in learning disabilities. N.Y.: Grune & Stratton, 1975. 53 p.

216. Kolata G.B. Sex hormones and brain development // Science. 1979.-Vol.205. - P.985-987.

217. Levy J. Cerebral assymetry and the psychology of man // Brain and the psychology/Ed. M. Wittrock. N.Y.- 1980.- 213 p.

218. MacLucky N.J., Naftolin F. Sexual differentiation of the central nervous system.: Science, 1981, 211,- P.1294-1302 .

219. MacLusky N.J., Naftolin F. Sexual differentiation of the central nervous system//Science.- 1981.-Vol. 211.- P. 1294-1302.

220. Mascie- Taylor C.G. Hand preference and personality traits // Cortex.- 1981. -Vol. 17.-№2.-P. 319-322.

221. McGill H.C., Anselmo V.C., Buchanan J. M., Sheridan P.J. The heart is a larger organ for androgen // Science.-1980.-Vol.2 P. 775-777.

222. McGlone J. Sex differences in human brain asymmetry: a critical survey // The behavioral and sciences.- 1980. Vol.3. - №.2. - P.215-263.

223. Montgomery W.A., Jones G.F. Laterality, emotionality and hearbeat perception // Psychophysiology.-1984.-Vol.21.- P.459-465.

224. Northam E.A., Anderson P.J., Werther G.A., Warne G.L., Adler R.G., An-drewes D. Neuropsychological complications of IDDM in children 2 years after disease onset//Diabetes Care.-1998.- Vol.21.№ 3.- P. 379-384.

225. Orton S.T. Specific reading disability- strephosymbolia // Journal of the American Medical Association. 1967,-90. P. 1095-1099.

226. Peiper A. Cerebral function in infancy and childhood. (Translation b у B.M. Nagler from the German 3rd rev.ed.). N.Y.: Consultants, 1963. p.87-98.

227. Porac C., Coren S. Lateral preferences and human behavior. N.Y.- H.- Berlin: Springer- Verlag.-1981.- 283 p.

228. Rotenberg V.S. Humor and Brain Laterality // Dyn. Psychiatr.-1997.-Vol.30. № 5-6. P.320-325.

229. Sakano N. Latent left-handedness. Its relation to hemispheric and psychological functions. Jena: Custav Fischer Verlag, 1982.- 122 p.

230. Trotman S., Hammond G. Sex differences in task-depended EEG asymmetries // Psychophysiology.- 1979. Vol.16. - №.5.

231. Van Duyne H.J., Scanlan D. Gender differences in the development of the regulatory function of language//J. Genet. Psychol.- 1976.- Vol.128. № 1.

232. Waber D.P. Sex differences in cognition: A Function of maturation rate? // Science.- 1976.- Vol.192. -P.572-574.

233. Watson C.G., Vassar P. The MMPI's of left- and right- handed subjects // Per-septual and motor skills. -1983. -Vol.57. -P. 487-490.

234. Wienrich A.M., Wells P.A. , Me Menus C. Handedness , anxiety and sex differences // British journal of psychology.- 1982. -Vol. 73.- P. 69-72.