Становление профессионального идеала как фактор формирования направленности личности будущего учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Гоголев, Владимир Николаевич

• Гоголев, Владимир Николаевич
• кандидат психологических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гоголев, Владимир Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

§ I. Проблема исследования идеала в психологии и педагогике

§ 2. Предмет, гипотеза, задачи и методы исследования

ГЛАВА П. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВШШ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

§ I. Динамика профессионального идеала личности у студентов педвуза

§ 2. Развитие профессиональных интересов, склонностей и намерений у студентов педвуза

ГЛАВА Ш. РОЛЬ ПРОФЕССИОНМЬНОГО ИДЕАЛА В СТРУКТУРЕ ПРШЕССИОНАЛЬНСЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

§ I. Динамика взаимодействия компонентов про-фессионально-педагогической направленности личности студентов в процессе обучения в педвузе

§ 2. Профессиональный идеал как фактор формирования профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление профессионального идеала как фактор формирования направленности личности будущего учителя»

Коммунистическое воспитание и образование молодёжи всегда было и будет одной из центральных задач советского государства. Об этом свидетельствуют Программа КПСС, материалы партийных съездов, постановления ЦК КПСС и Советского правительства, касающиеся вопросов воспитания и образования.

Успешное решение этой сложной задачи в значительной степени зависит от учителя, его идейной убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и культуры, о чем говорится в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы* (10). В этом важном документе также отмечается, что неотъемлемой частью реформы системы народного образования является значительное улучшение подготовки учительских кадров.

Характерной особенностью труда учителя является то, что субъект и основной инструмент педагогической деятельности сливаются воедино, что порождает особую заботу о его профессионально-личностном совершенстве.

Подчеркивая важность этой проблемы, Н.КЛСрупская писала: "Для ребят идея не отделена от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый ими,чувдый им человек. Саше высокие вдеи в его устах становятся ненавистными" (64, т.3,с.13б). "Всякое уродство моральное, всякое уродство характера в педагоге, - говорил А.В.Луначарский, - является прямым ядом, которое он поражает подрастающее поколение" (73, с.II).

Решение проблемы профессионально-личностного совершенствования учителя зависит от ряда объективных и субъективных факторов. Основным субъективным фактором, определяющим особенности профессионально-личностного совершенства человека, является его профессиональный идеал. Однако, "между различными побуждениями человеческой деятельности, потребностями и интересами человека,-писал С.Л.Рубинштейн, - обычно устанавливается определенная иерархия. Она определяет вступление в действие того или иного побуждения и регулирует направление наших мыслей и действий" (100, с .538).

Следовательно, для повышения профессионально-личностного совершенства учительских кадров необходимо активизировать формирование их профессиональных идеалов. Это особенно важно в период профессионального становления личности будущего учителя, т.е. в процессе обучения в педагогическом вузе.

Практическая реализация идеи активизации профессионального идеала у студентов педвуза затрудняется из-за слабой разработанности этой проблемы. Если в изучении нравственных идеалов детей школьного возраста наметился значительный прогресс, о чем свидетельствуют работы следущих авторов: А.Е.Раскин (96,97), Е.А. Ракша (95), С.Г.Крантовский (62), Л.Ю.Дукат (38,39,40), В.А.Сухо-шшнский (123), Н.§.Яковлев (142), М. Г. Казакина (51), Я.И.Божо-вич (20), З.Г.Сафонова (105), Л.М.Николаева (84,85), А.В.Осипов (88), Э.Д.Степанова (117), Н.Й.Судаков (119, 120, 121, 122), А.А.Гримоть (28), М.й.Никитинская (83), А.К.Скрябина (108),Г.С. Лабковская (68), З.И.Гришанова (29,31), Е.Г.Кнехт (56), Т.П.Соболева (112), М.И.Дробжев (37), Фернандо Гонсалес Рей (125), то в изучении профессиональных идеалов студенческой молодёжи сделаны ещё только первые шаги, отмеченные работами З.И.Гришановой (30) и Н.И.Стреляновой (1X8).

Только более глубокое изучение сущности механизмов, возрастных особенностей и динамики формирования профессиональных идеалов позволит более эффективно решать проблему профессиональ-но-личностной подготовки будущих учителей.

Таким образом, актуальность исследуемой проблемы обусловлена, с одной стороны,общетеоретическими задачами изучения механизмов формирования профессионального идеала у студентов педвуза, а с другой стороны, - практическими задачами профессионально-личностного становления будущих учителей.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1) Впервые народу с исследованием содержания профессионального идеала исследовался его объем, что позволило шире использовать статистические методы при анализе особенностей формирования профессионального идеала у студентов педвуза;

2) Впервые выявлена по курс о вал динамика как объема , так и содержания профессионального идеала у будущих учителей и их зависимость от особенностей учебно-воспитательного процесса педвуза;

3) Выявлены особенности структуры профессионажьно-педагоги-ческой направленности личности студентов различных курсов педвуза;

4) Выявлено, что в условиях, когда не уделяется специальное внимание формированию профессионального идеала личности у студентов педвуза, он редко достигает высокого уровня, а это отрицательно сказывается на особенностях профессионально-педагогической направленности личности будущих учителей, так как в этом случае она в большей степени определяется не ситуативно устойчивым профессиональным идеалом, а менее устойчивыми профессиональными интересами и склонностями;

5) Показана и доказана положительная роль профессионального идеала в формировании профессионально-педагогической направленности личности будущих учителей и изменении её структуры в уеловиях целенаправленного формирования профессионального идеала у студентов педвуза;

6) На основе полученных результатов даны рекомендации по оптимизации процесса формирования профессиональных идеалов у будущих учителей.

Практическая значимость исследования. Результаты исследова-ния могут быть использованы для оптимизации учебно-воспитательно-го процесса педагогического вуза. Материал исследования может быть использован в учебной работе педвуза по курсу возрастной и педагогической психологии. Разработанные методики могут служить для определения уровня развития профессионального идеала личности у студентов педвуза: их объема и содержания, а при соответствующей трансформации - основой для изучения профессиональных идеалов личности будущих специалистов других сфер деятельности, с целью оптимизации их профессиональной подготовки.

Апробация работы. Содержание работы докладывалось и обсуж-далось на научных конференциях по итогам научно-исследователь-ской работы кафедр КПШ им.В.И.Ленина в 1980, 1981, 1982, 1985 годах; на Всероссийском координационном совещании по проблеме "Система воспитательной работы в педагогическом вузе и формирование личности учителя" (25-27 октября Х979 г.) в г.Магнитогорске; на координационном совещании преподавателей педагогических институтов Северо-Западной зоны РСШСР по проблеме Нормирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте" (3-6 октября 1982 г.) в г.Петрозаводске; на семинаре-совещании "Организация, содержание и прогнозирование профессиональной учёбы педагогических кадров предприятий и учебно-курсовых комбинатов" (3-4 октября 1984 г.) в г. Ленинграде; на заседаниях кафедры психологии ЛГПИ имени А.И.Герцена и аспирантских семинарах.

Внедрение результатов исследования. Методика и результаты исследования были использованы в методических рекомендациях для студентов педвуза "Профессиональный идеал советского учителя" (Киров-1985 г.) по теме "Психология учителя", в курсовых работах студентов. Материал исследования включен в лекционные, семинарские и практические занятия по курсу "Возрастная и педагогическая психология", а также используется в процессе непрерывной педагогической практики студентов КГШ им.В.И.Ленина. Карта уровня профессионально-личностного развития студентов, разработанная по материалам исследования, служит для проведения профессионально-педагогической аттестации будущих учителей.

Структура и объем диссертации. Содержание работы изложено на 130 страницах машинописного текста. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Гоголев, Владимир Николаевич

Результаты исследования особенностей содержания и объема профессионального идеала у студентов контрольной и экспериментальной групп в начале и в конце преобразующего эксперимента сведены в таблицы 20, 21 и 22. Рассмотрим эти таблицы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования выдвинутые гипотезы подтвердились.

Установлено:

1. Профессиональный идеал является важным фактором формирования профессионально-педагогической направленности личности студентов педвуза: а) формирование профессионального идеала у студентов экспериментальной группы сказалось на повдаешш уровня развития других компонентов профессионально-педагогической направленности личности, таких как интерес и склонность заниматься педагогической деятельностью; б) качества личности советского учителя, составляющие содержание профессиональных идеалов, имеют различную покуреовую динамику формирования их значимости в сознании студентов, уровень которой согласуется с уровнем развития сходных по содержанию составляющих других компонентов профессионально-педаго-гической направленности студентов педвуза; в) доказано наличие связи между показателями профессионального идеала и других компонентов профессионально-педагогической направленности личности студентов педвуза, сложная структура и динамика этих связей.

2. Динамика формирования профессионального идеала и других компонентов профессионально-педагогической направленности личности будущих учителей зависит от особенностей учебно-воспита-тельного процесса педвуза: а) доказано, что влияние теоретического и практического аспектов профессиональной подготовки будущих учителей неоднозначно. Если теоретические аспекты учебно-воспитательного процесса не находят подтверждения их значимости в учебно-педагогической деятельности студентов педвуза, то их влияние на профессиональное становление личности будущих учителей резко падает; б) существующий учебно-воспитательный процесс педвуза оказывает влияние на повышение роли профессиональных интересов и склонностей будущих учителей в структуре их профессионально-педагогической направленности личности, но сравнительно мало влияет на повышение роли профессионального идеала и намерений студентов заниматься педагогической деятельностью.

3. Повышение роли профессионального идеала в структуре про-фессионально-педагогической направленности личности будущих учителей происходит лишь при создании специальных условий в процессе профессиональной подготовки студентов педвуза при которых повышается субъективная значимость профессионально важных качеств личности советского учителя в сознании студентов.

К условиям целенаправленного формирования у студентов педвуза их профессиональных идеалов относятся: а) система глубоко обоснованной и непротиворечивой, особенно с практикой учительского труда, информации о профессии и качествах личности советского учителя; б) единая система требований к профессиональной подготовке будущих учителей, создающая у студентов высокую субъективную значимость основных представлений о профессии учителя.

Дальнейшее исследование проблемы формирования профессио-нально-педагогического идеала должно идти в направлении изуче

- 130 ния особенностей становления профессионального идеала у молодых учителей, то есть в период их профессиональной адаптации, а затем и у учителей с большим стажем работы в школе, с различным уровнем их профессионального мастерства. Всё это позволит глубже проникнуть в структуру мотивационной сферы личности советского учителя и осуществить определенную коррекцию процесса его профессиональной подготовки в педвузе и в системе институтов усовершенствования учителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гоголев, Владимир Николаевич, 1985 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. - Соч., 2-е изд., т.З, с.7-544.

2. Маркс К. Введение Мз экономических рукописей I857-X858 годов/. Маркс К., Энгельс i. Соч., 2-е изд., т.12, с.709-738.

3. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве. Полн.собр.соч., тЛ, с.347-534.

4. Ленин В.И. Две тактики социал-демократиии в демократической революции. Полн.собр.соч., т.II, с.1-131.

5. Ленин В.И. Конспект книги Фейербаха "Лекции о сущности религии". Полн.собр.соч., т.29, с.41-64.

6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М., Политиздат, 1981.

7. Материалы ХХУ съезда КПСС. М., Политиздат, 1976.

8. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М., Политиздат, 1971.

9. Материалы ХХШ съезда КПСС. М., Политиздат, 1966.

10. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Правда, 1984, 14 апреля.

11. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Л., 1935. ■ 146 с. (Труды ин-та Мозга, т.1У).

12. Ананьин С.А. Детские идеалы. Русская школа, СПб., I9II, $ 7-8, с.210-216.

13. Ананьин С.А. Детские идеалы. Русская школа, СПб., I9II, № 9, с.20-23.

14. Архангельский Л.М. Нравственные идеалы молодёжи. М.: Знание, 1970. - 16 с.

15. Архангельский Л.М. О коммунистическом нравственном идеале.- 132

16. Вопросы философии, 1961, Ш II, с.126-137,

17. Асеев В.Г. Мотивы поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

18. Бандура А. Роль замещающего обучения в развитии личности. -В кн.: Проблемы психического развития и социальной психологии. Тезисы сообщений ХУШ Международного психологического конгресса. М., 1966, с.293-294.

19. Богданов Т.®. Результаты пробной анкеты относительно идеалов детей. В кн.: Труды психологической лаборатории при Московском педагогическом собрании. Вып. II. М., 1911,с.12-27.

20. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия её формирования. В кн.: Проблемы психического развития и социальной психологии. Тезисы сообщений ХУШ Международного психологического конгресса. М., 1966, с.297.298.

21. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968.-464 с.

22. Божович Д.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка.-В сб.: Изучение мотивации поведения детей и подростков. Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972, с.7-44.

23. Большаков А. Идеалы деревенских школьников. Народный учитель, 1927, Ш 3, с.47-54.

24. Братина В.Д. К вопросу о методике изучения представлений о выбираемых профессиях у учащейся молодёжи. В сб.: Методы социально-психологических исследований. М., 1975, с.257-269.24. йолер К. Духовное развитие ребенка. М.: Новая Москва, 1924. - 556 с.

25. Голубева В.Н. Психологические основы формирования профессионально-педагогической направленности студенческого коллектива: Автореф.дис. .канд.психол.наук. М., 1979. - 16 с.

26. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. М.: Изд.АПН РШСР, 1951. - 156 с.

27. Горюнова Т.А., Королева И.Ш. Путь к профессии учителя. -М.: Знание, 1981, 96 с.

28. Гримоть A.A. Формирование положительных нравственных идеалов учащихся среднего школьного возраста (на материале белорусской литературы): Автореф.дис. . канд.пед.наук. Минск, 1970. - 20 с.

29. Гришанова З.И. Нравственный идеал и его значение в регуляции поведения старшеклассников: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1976. - 28 с.

30. Гришанова З.И. Исследование нравственных идеалов студенческой молодёжи. В сб.: О нравственных представлениях студентов. Кишинев: Штиинца, 1977, с.39-52.

31. Гришанова З.И. О нравственных идеалах старшеклассников. -Кишинев: Штиинца, 1979. 118 с.

32. Гришин Э.А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя. Ростов-на-Дону, 1970. - 257 с.

33. Гришин Э.А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Владимир, 1973. - 312 с.

34. Громов E.G. Проблема идеала в философии. Вопросы философии, I960, » 12, C.8I-9X.

35. Деркач Т.О. Формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе (на материале педвузов): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 24 с.

36. Дремов А.К. Идеал и герой. М.: Искусство, 1969. - 200 с.

37. Дробжев М.И. Сравнительное изучение идеалов школьников (1920-1970 г.г.). Советская педагогика, 1977, 7, с.116-125.

38. Дукат Л.Ю. О некоторых особенностях и функции идеалов в школьном возрасте. В сб.: Вопросы психологии личности школьника. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.94-119.

39. Дукат Л.Ю. Психологический анализ содержания, строения и функций идеалов школьников: Автореф. дис. . канд.пеихол. наук. Орск, 1964. - 22 с.

40. Дукат Л.Ю. Психологический анализ некоторых функций идеалов школьников. В кн.: У1 научная конференция Уральского отделения общества психологов при АПН РСШСР (4-7 февраля 1965 года). Тезисы докладов. Пермь, 1965, с.6-8.

41. Евстратов В.Г. Влияние личности преподавателя на формирование профессионально-педагогических качеств у студентов: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 14 с.

42. Еремина Л.М. Жизненные идеалы молодых рабочих: Автореф.дис. .канд.философ.наук. М., 1969. - 21 с.

43. Забродин Д.М. Актуальные задачи педагогических вузов. Советская педагогика, 1983, № 12, с.72-78.

44. Засобина Г.А. Формирование педагогической направленности студентов университета. В сб.: Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы (Материалы семинара проведенного 27-28 ноября 1979 г. в г.Орджоникидзе). М., 1980,с.39-42.

45. Зимичева С.А. Лонгитюдинальное исследование динамики педагогической направленности у будущих учителей начальных классов: Автореф.дис. . канд.пеихол.наук. Л., 1977. - 19 с.

46. Иконникова С.Н. Нравственный идеал и его отношение к действительности: Автореф.дис. . канд.философ.наук. Л., 1963. - 19 с.

47. Иконникова С.Н. Роль нравственных идеалов в формировании личности. В кн.: Моральные ценности советского человека. Л.: Знание, 1968, с.171-181.

48. Ильенков Э.В. Проблема идеала в философии. Вопросы философии, 1962, № 10, с.118-129.

49. Ильенков Э.В. Проблема идеала в философии. Вопросы филосо фии, 1963, № 2, с.132-144.

50. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Политиздат, 1968.-319 с.

51. Казакина М.Г. Формирование нравственных идеалов у подростков в процессе общественной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1967. - 25 с.

52. Казакина М.Г. Особенности формирования нравственных идеалов у подростков в общественно значимой деятельности (Из опыта работы). Советская педагогика, 1968, № II, с.9-19.

53. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия её формирования: Учебное пособие по спецкурсу.-Л.: ЛГПИ, 1981. 96 с.

54. Квасов Г.Г. Коммунистический идеал и его роль в воспитании трудящихся: Автореф. дис. . канд.философ.наук. М., 1965 18 с.

55. Квасов Г.Г. Социальные идеалы личности и действительность. (Докл.). М., 1974. - 12 с.

56. Кнехт Е.Г. Формирование нравственных идеалов подростков на основе жизненных и литературных примеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 16 с.

57. Кобзев М.С. Профессионально-педагогическая направленность в системе подготовки молодого специалиста. Советская педагогика, 1983, № 3, с.90-93.

58. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд. 3. М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

59. Колев Г.П. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогических учебных заведений: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1974. - 21 с.

60. Конникова Т.Е. Формирование общественной направленности личности как педагогическая рроблема. В сб.: О нравственном воспитании школьника. - Ученые записки ЛГПИ им.А.И.Герцена, т.341. Д., 1968.

61. Кочетов А.И., Черных А.П. Формирование профессионально-педа-гогической направленности студентов педвуза (Методические рекомендации для кураторов и студенческого актива). -Рязань, 1975. 60 с.

62. Крантовекий С.Г. Военные идеалы суворовцев старших классов: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1952. - 18 с.

63. Крегждене О.Ю. Роль профессионально-педагогической направленности в формировании будущего учителя. В сб.: Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов. М., 1976, с.64-67.

64. Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя. Пед.соч., т.З.-М.: Просвещение, 1979, с.135-136.

65. Крутецкий В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя. В сб.: Формирование социально активной личности учителя. М.: МГПЙ им.В.И.Ленина, 1983, с.36-46.

66. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. -Л.: ЛГУ, 1967. 183 с.

67. Куценко В.Г. Профессиональные требования к личности воспитателя. В кн.: Педагогика школы. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Г.й.Щукиной. - М.: Просвещение 1977, с.216-218.

68. Лабковская Г.С. Формирование нравственного идеала у старшеклассников средствами киноискусства: Автореф. дис. . канд пед.наук. М., 1979. -26 с.

69. Лакотош Дюла.Анализ структуры интересов и профессиональной направленности студентов (на материале венгерских учебных заведений): Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1978. -13 с.

70. Левченко М.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе: Автореф. дис. . канд. психол.наук. Киев, 1976. - 27 с.

71. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е.-М.: Политиздат, 1977. 304 с.

72. Лисовский В.Т. Идеалы молодых. Л.: Знание, 1964. - 40 с.

73. Лисовский В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодёжи: Автореф. дис. . канд.философ, наук. Л., 1968. - 22 с.

74. Луначарский А.В. Речь на торжественном заседании,посвященном открытию института. В кн.: Открытие третьего педагогического института. Пт.: тип."Копейка", 1919.

75. Львов М.Р. Коммунистический нравственный идеал в воспитании студентов. В кн.: Проблема формирования ценностных ориен-таций и социальной активности личности /Под ред.В.С.Мухиной М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1981, с.5-13.

76. Макаров Н.И. Направленность личности и проблемы её воспитания: Автореф. дис. . канд.философ, наук. М., 1970.- 21

77. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Часть I.-М.: Изд. Т-ва "Мир", 1909. 302 с.

78. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. - 120 с.

79. Микаберидзе А.А. Формирование идеалов у школьников. В кн. Новые исследования в педагогических науках. Выпуск X. - М.: Просвещение, 1967, с.103-106.

80. Микаберидзе А.А. Особенности идеалов школьников-подростков (пятые седьмые классы). - В кн.: Новые исследования в педагогических науках. Выпуск XI. - М.: Просвещение, 1967,с.42-46.

81. Нечаева Е.А., Райгородская И.А. К вопросу оценки студентами профессиональных и личностных качеств учителя. В кн.: Вопросы психологии личности и деятельности студентов. Иркутск, 1978, с.100-104.

82. Никитинская М.И. Психологические особенности вдеалов подростков и старших школьников. Советская педагогика, 1976, № II, с.38-45.84.-Николаева Л.М. Формирование нравственных идеалов у старшеклассников. М.: Б.и., 1969. - 35 с.- 139

83. Николаева Л.М. Нравственный идеал старшего школьника как цель и средство совершенствования личности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 21 с.

84. Новосельцева А.И. Обзор работ о детских идеалах. В кн.: Труды психологической лаборатории при Московском педагогичес ком собрании. Вып. II. М., I9II, c.I-II.

85. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов /Под ред А.В.Петровского. Изд.2-е. М.: Просвещение, 1976. 479 с.

86. Осипов А.В. О формировании коммунистически направленных потребностей, интересов и идеалов старшеклассников. Ярославль, 1971. - 135 с.

87. Петров Ю.П. Роль нравственного идеала в формировании жизненных планов школьной молодёжи: Автореф. дис. . канд.филосов.наук. Свердловск, 1969. - 23 с.

88. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. -216 с.

89. Платонов К.К. Психологический практикум. Учебное пособие для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высш. школа, 1980. - 165 с.

90. Практикум по психологии. Учебное пособие. Часть П /Под ред. А.й.Щербакова. Л., 1972. - 280 с.

91. Просецкий П.А., Стрелянова Н.И. Педагогический ццеал студента педвуза. В кн.: Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институ- 140 те. M.: ШШ им. В.И.Денина, 1980, с.88-89.

92. Ракша S.A. Нравственные идеалы советских школьников. -Семья и школа, 1950, f 6, с.5-9.

93. Раскин I.E. Воспитание коммунистической морали и задачи обучения. В кн.: Обучение и воспитание в школе /Под ред. Л.Е.Раскина. Л., 1946, - с.3-12.

94. Раскин Л.Е. О направлении личных идеалов учащихся. Советская педагогика, 1948, № 2, с.19-31.

95. Роков Г. О выработке идеала в нравственном воспитании. Вест ник воспитания, 1896, № 3, с.1-29.

96. Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. М.: Мир, 1926. - 264 с.

97. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1940. - 596 с.

98. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. - 328

99. Рыбников H.A. Идеалы гимназисток .(Очерки по психолгии юности).-М.: Практические знания, 1916. 50 с.

100. Рыбников H.A. Деревенский школьник и его идеалы (очерки по психологии школьного возраста). М.: Задруга, 1916.- 123 с.

101. Рыбников H.A. Идеалы современного ребенка. В сб.: Современный ребенок. М.: Работник просвещения, 1923, с.39-53.

102. Сафонова З.Г. Формирование нравственных идеалов старшеклассников: Автореф. дис. . кавд.пед.наук. М., 1968,- 24 с.

103. Сивков К. Идеалы учащейся молодёжи. Вестник воспитания, 1909, № 2, C.II7-I58.

104. Сивков К. Идеалы городских школьников. Вестник воспитания, I9II, Ш 4, е.92-108.

105. Скрябина A.K. Литературно-творческая деятельность как средство формирования нравственного идеала старшеклассников: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1976. - 19 с.

106. Славин A.B. Нагладный образ в структуре познания. М.: Политиздат, 1971. - £71 с.

107. ПО. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

108. Сластенин В.А. Опыт исследования проблемы формирования личности учителя в высшей школе. В сб.: Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов. М., 1976, с.13-23.

109. Соболева Т.П. Нравственная направленность эстетического идеала старшеклассников. Советская педагогика, 1977, № 7, с.46-52.

110. Соловьев A.B. О динамике профессиональной ориентированности школьников. Советская педагогика, 1976, № II, с.68-74.

111. Сонин В.А. Динамика мотивов учебной деятельности студентов (на материале высшей педагогической школы): Автореф. дис. . канд. психол.наук. Л., 1974. - 23 с.

112. Сорокин H.A., Сластенин В.А. Учитель в системе управления школой. В кн.: Педагогика: Учебное пособие для пед. ин-тов /Под ред.Ю.К.Бабанского. - М.: Просвещение, 1983, с.597-604.

113. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат,1972.-303 с.

114. Степанова Э.Д. Профессиональные идеалы учащихся У-У1 классов и подготовка к выбору профессии; Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1969. - 22 с. **

115. Стрелянова Н.И. Педагогический идеал в системе профессиональ-но-педагогической ориентации студентов педвуза. В кн.: Проблемы психологии личности и социальной психологии. М.: МГ11 им.В.И.Ленина, 1977, с.20-33.

116. Судаков Н.И. Сравнительная характеристика идеалов современных советских учащихся и учащихся дореволюционной России. -Вопросы психологии, 1970, № 5, с.131-140.

117. Судаков Н.И. О некоторых тенденциях развития идеалов учащихся. В сб.: Формирование диалектико-материалистического мировоззрения у учащейся молодёжи. Материалы научно-методической конференции (17-19 июня 1970 г.). Смоленск, 1970,с.19-22.

118. Судаков Н.И. Нравственный идеал и формирование личности школьника. Вопросы психологии, 1973, № 3, с. I04-113.

119. Судаков Н.И. Психологическая характеристика нравственных идеалов учащихся. Вопросы психологии, 1984, № 6, с.79-84.

120. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения.-М.: АНН РШЮР, 1963. 152 с.

121. Ушинский К.Д. Собр.соч. т.2. М.-Л. АНН РОФСР, 1948.-655 с.

122. Фернандо Гонсалес Рей. Роль нравственных идеалов в формировании профессиональных намерений учащихся (на материале Кубы): Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1979.- 18 с.

123. Формирование профессиональной направленности студентов педагогических вузов (этико-педагогическое образование и нравственное воспитание) /Под ред.Э.А.Гришина и др. Владимир, 1976. - 135 с.

124. Фридман С.М. Проблемы педагогического труда. М.-Л.; Б.и., 1929. - 174 с.- 143

125. Хмелюк Р.И. Профотбор и первоначальная подготовка студентов педагогических институтов: Автореф. дне. . канд.пед. наук. Л., 1972. - 32 с.

126. Холл С. Социальные инстинкты у детей и учреждения для их развития. СПб.; Б.и., 1913. - 88 с.

127. Деликова О.П. Нравственный идеал. В кн.: Нравственность и нравственное воспитание. Новосибирск, Сиб.отдел.АН СССР, 1962, с.23-35.

128. Целикова 0.11. Коммунистический идеал и нравственное развитие личности: Автореф. дис. . докт.философ.наук. М., 1967. - 34 с.

129. Целикова 0.11. Коммунистический идеал и нравственное развитие личности. М.: Наука, 1970. - 202 с.

130. Чудновский В.Э. Опыт экспериментального выявления преобладающих мотивов поведения у школьников. Вопросы психологии, 1968, » I, с.67-74.

131. Чудновский В.Э. Устойчивость личности школьника и некоторые проблемы её формирования. Советская педагогика, 1973, $ 8, с.13-23.

132. Чудновский В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания, 1974, № 2, с.43-58.

133. Шеетакович Л.Н. Психологические условия развития профессионально важных качеств в процессе обучения и труда: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1980. - 31 с.

134. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1967. - 266 с.

135. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя. В сб.: Психология труда и лич- 144 ности учителя. Вып. I. Д., 1976, с.3-29.

136. Щербаков А.И. Профессиограмма учителя советской школы.

137. В кн.: Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов. И.: НИИ ОП АПН СССР, 1976, с.24-33.

138. Юров B.Â. Формирование нравственных идеалов у молодёжи: Автореф. дис. . канд.философ.наук. M., 1970. - 23 с.

139. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 3X7 с.

140. Яковлев Н.Ф. Изучение идеалов старшеклассников. Советская педагогика, 1965, № 12, с.41-45.

141. Ястребова H.A. Формирование эстетического идеала и искусство. М.: Наука, 1976. - 295 с.

142. Friedrieb. Joh. Die Ideale der Kinder,-Zeitschrift für Pädagogische Psychologie und Pathologie.III.Berlin. S.W., 1901, S. 38-64.

143. Lobsien M. Kinderideaie.- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Pathologie und Hygiene. X. Berlin S.W., 1903» S.323-344, 457- W.

144. Moore Am Emotivism: Theory and Practice.-The Journal of Philosophy, 1958, v.55, N9, p.375-382.

145. Richter A. Statistische Erhebung über die Ideale von "Volks-Schulkindern.-Zeitschrift für Pädagogische Psychologie und experimentelle Pädagogik. XIII. 1912, S.254-264.

146. Stern W. Die Psychologie und der Personalismus.- Zeitschr. für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane, I. Abteilung. Zeitschr. für Psychologie. 78. Band. Leipzig, 1917, S.I-54.