Теоретико-методологические основы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Абдулгалимов Рамазан Меджидович

• Абдулгалимов Рамазан Меджидович
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Абдулгалимов Рамазан Меджидович

образовании

Выводы по первой главе

Глава 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

2.1. Становление профессионального мировоззрения специалиста медицинского профиля как перманентный процесс

2.2. Мировоззренческий потенциал интерактивной образовательной

среды вуза

2.3. Специфика антропологического подхода к процессу развития

профессионального мировоззрения студентов медицинского

вуза

Выводы по второй главе

Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

3.1. Проблемы и современные тренды становления специалиста медицинского профиля

3.2. Медицинское образование и его ценностные смыслы

3.3. Концептуальная модель развития профессионального

мировоззрения студентов медицинского вуза

Выводы по третьей главе

Глава 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

4.1. Учебно-методическое обеспечение процесса развития профессионального мировоззрения студентов медицинского 220 вуза

4.2. Педагогические условия и технологии развития профессионального мировоззрения студентов в медицинском 245 вузе

4.3. Результаты педагогического эксперимента по развитию профессионального мировоззрения студентов медицинского

вуза

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-методологические основы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Инновационные процессы, происходящие сегодня, существенно усложняют профессиональную, социальную и информационную организацию духовной сферы общества, приводят к необходимости поиска новых технологий, «умных» машин, проведения междисциплинарных научных исследований, радикальных изменений в психологии, ценностных ориентациях и поступках человека. Призыв к «образованию на всю жизнь» переходит в новую парадигму «образование через всю жизнь», требующую учитывать в подготовке специалистов области медицины проблемы и специфику развития профессионального мировоззрения как устойчивых взглядов специалиста на медицину и ее значимость в своей жизни.

Развитие профессионального мировоззрения студента медицинского вуза, его ценностных отношений к самому себе, своей профессии, пациенту, обществу, окружающей природе является наиболее актуальной проблемой современного медицинского образования. Кроме того, преобразования в области техники и технологий заставляют специалистов интересоваться революционными изменениями в переоснащении медицинской сферы. Сегодня обычный медицинский нож вырос до «умного» робота-хирурга, приборно-компьютерной системы, способной решать сложнейшие задачи, решение которых не под силу человеку. Решение данной проблемы представляется возможным путем формирования принципиально нового целостно-профессионального (информационно-технологического)

мировоззрения врача-специалиста, основанного на индивидуальном и личностном подходе к нему, многоаспектном и всестороннем рассмотрении важных вопросов с учетом психологических и психосоматических особенностей пациентов, милосердия, преобладания принципов гуманизма, информатизации и технологизации, профессионального и духовно-нравственного его совершенствования.

Сегодня миссия медицинского вуза заключается в обеспечении высокого уровня качества профессионального образования, основанного на сочетании классических традиций высшей школы с философской доктриной как научной методологией современной медицины.

Новые требования, предъявляемые к профессиональной подготовке специалистов в области медицины, в полной мере соответствуют современным стратегическим ориентирам ее развития, прогрессу экономики и современного общества, и делают необходимым поиск мобильных подходов к организации учебного процесса. В этом социально-экономическом контексте актуализируется и приобретает все большую остроту проблема, определяющая кризисное состояние человеческой цивилизации на стадии постиндустриального развития. Она охватывает кризис мировоззрения, проявляющийся в снижении уровня общей и профессиональной культуры, в «размывании» ценностей и норм медицинской этики и преемственности профессионального мировоззрения студентов.

Социальные ожидания от компетентных специалистов, обладающих высоким профессиональным мировоззрением (культурой), выражены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в требованиях работодателей к выпускникам вузов и в ФГОС ВПО. Сохраняющие свое влияние инерционность системы непрерывного образования, установившиеся стереотипы и дисциплинарная «привязка» компетенций в современных ФГОС высшего медицинского образования не позволяют в полной мере решить обозначенные проблемы.

Таким образом, поиск эффективных направлений, которые способствуют развитию мировоззрения студента медицинского вуза в процессе его подготовки, является актуальной проблемой современного образования.

Степень разработанности проблемы. Анализ литературы по

проблемам данного исследования показал, что в педагогической теории

5

сложились определенные предпосылки изучения вопросов развития профессионального мировоззрения студента медицинского вуза. Проблема развития мировоззрения еще со времен И. Канта по настоящее время (более 200 лет) является предметом пристального внимания ученых, различных философских школ и течений, социально-политических структур современного общества.

Проблема мировоззрения человека освещались в трудах античных ученых (Аристотеля, Гегеля, Гераклита, Гомера, Декарта, Пифагора, Платона и др.), отечественных исследователей (М.П. Арутюнян, А.П. Валецкая, Р.М. Ганиев, С.С. Гусев, В.С. Хазиев, Е.В. Хазиева, Д.М. Щелкунов и др.) философов в различных аспектах. Проблему мировоззрения исследовали также педагоги, психологи, социологи, историки, искусствоведы, этнографы (В.Л. Бенин, Е.В Боднарчук, А.П. Васильева, Л.С. Выготский, В.П. Иванов, З.К. Каргиева, В.Н. Кузнецов, Д.А. Леонтьев, В.Н. Финогентов, Н.А. Менчинская, Н.Л. Худякова и др.). Мировоззренческие вопросы нашли отражение также в творческой, религиозной (В.И. Сабурова, И.В. Силуянова, К.В. Храмова) сферах деятельности.

Вопросы, которые исследуются в связи с целями и задачами данной диссертации, интересовали представителей многих аксиологических школ (В.Г. Асеева, И.С. Артюхова, Л.А. Блохиной, Е.В. Киприянова, Н.А. Кириллова, И.С. Кон, В.М. Кузнецов, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищева, А.Н. Леонтьева и др.) и акмеологов (Б.Г. Ананьева, А.А. Деркача, Г.А. Карахановой, Н.В. Кузьминой и др.).

Однако в советский период проблемы развития мировоззрения не становились объектом пристального внимания ученых, так как существовали некоторые трудности, связанные с неустойчивой социально-политической обстановкой в стране. Понятие «мировоззрение» было в это время проникнуто излишней идеологизацией, что затрудняло раскрытие самовыражение личности, становление ее мировоззренческой позиции. Это связано с потерей престижа образования, изменением системы ценностей и

6

приоритетов общества, духовного и интеллектуального развития, а также мировоззренческой дезориентацией личности, что указывает на необходимость поиска новых направлений и перспектив развития профессионального мировоззрения специалистов.

В годы доминирования марксистско-ленинской теории существовали различные течения в философии образования, относительно характеристики мировоззрения человека. Они считали, что мировоззрение должно быть научным, и человек должен уметь объяснять мир на основе установленных научных знаний. Другие расширяли понимание мировоззрения до научно -материалистического и считали, что в основе мировоззрения должны лежать только те науки, которые объясняют мир как материальную действительность. В идеологизированном течении мировоззрение связывали с целями и общественного строя и ввели понятие «коммунистическое мировоззрение». Эти разные представления о мировоззрении связаны с именами П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Э.В. Ильенкова, М.К. Петрова, Г.П. Щедровицкого и др. Как видно, рассмотренное с таких позиций мировоззрение часто носило идеологический характер.

К этому периоду в психолого-педагогической науке появились работы И.Я. Лернера, Э.И. Моносзона, В.А. Сластенина и др., в которых исследовались сущность, структура педагогического сознания, велись активные поиски решения проблем эффективного развития мировоззрения.

В последнее время мировоззренческие вопросы рассматриваются и в сфере медицинской деятельности (А.М. Анохин, В.В. Коновалова, А.Ф. Лемешев, Ю.М. Хрусталев, M. Evans, A. Rudnick и др.). В частности, этические аспекты развития мировоззрения студентов медицинских вузов характеризуются в исследованиях К.В. Зорина, В.А. Рыбина, И.В. Силуянова и др.

Кроме того, исследователи занимались анализом закономерностей и

особенностей профессионального образования (Г.Н. Жукова, А.Б. Каганова,

7

М.И. Рожкова, В.Д. Шадрикова и др.), различных подходов к пониманию профессионального самосознания (В.Д. Брагина, С.А. Днепрова, Б.Д. Парыгина и др.), особенностей психологии профессионального образования и мотивации различных видов деятельности будущих специалистов (Г.М. Андреева, Н.А. Бакшаева, В.В. Бойко, А.А. Вербицкий, А.К. Маркова, А. Маслоу, Н.И. Мешкова, Н.Г. Печенюк, Н.Ф. Талызина, В.П. Фатеева и др.), содержания личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, Л.М. Кларина, В.А. Петровского, К. Роджерса, О.Л. Шабалина, В.В. Серикова, И.С. Якиманская), что создает обобщенное представление о педагогическом моделировании и вероятности его применения как механизма совершенствования подготовки студентов в соответствии с требованиями рынка труда

Результаты охарактеризованных трудов легли в основу современных и перспективных научных поисков мировоззренческих, методологических и социально-философских подходов к подготовке специалистов.

Несмотря на многочисленные публикации по проблемам формирования мировоззрения специалиста, подвергнутые анализу в данной диссертационной работе, научно-педагогические основания развития профессионального мировоззрения студентов в образовательном пространстве медицинского вуза остаются неразработанными в полной мере. Отсутствует категориально-понятийный аппарат проблемы развития профессионального мировоззрения студента медицинского вуза, не раскрыты педагогические условия, недостаточно разработано научно-методическое обеспечение, отсутствует единая модель развития профессионального мировоззрения врача.

В рамках этого перспективного направления поставлены

многочисленные задачи, предлагаются всевозможные подходы к их

решению, однако необходимы исследования, посвященные комплексному,

системному рассмотрению методологических, теоретических,

дидактических основ развития профессионального мировоззрения

8

специалиста в области медицинского образования.

Анализ степени разработанности названной темы приводит к выводу об объективной необходимости разработки методологи, концепции, закономерностей и методических аспектов развития профессионального мировоззрения студента медицинского вуза в плане углубленного социально-философского и психолого-педагогического анализа, что подчеркивает ее актуальность и значимость.

Оценка степени разработанности поставленной в исследовании проблемы, с одной стороны, позволила определить ее высокую актуальность для системы медицинского образования, а с другой - позволила выявить существующие в теории и практике становления профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза противоречия:

- между объективной потребностью медицинской отрасли в специалистах с профессиональным мировоззрением, отвечающим современным представлениям врача и его деятельности, и недостаточным уровнем его развития у выпускников медицинских вузов;

- между необходимостью изучения философско-социальных и психолого-педагогических предпосылок проблемы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и недостаточной их изученностью, и обоснованностью для теории и практики подготовки медицинских кадров;

- между необходимостью разработки целостной научной концепции развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и недостатком теоретических и экспериментальных данных для разработки такой концепции;

- между необходимостью разработки структурно-содержательных, структурно-функциональных и ценностно-ориентирующих компонентов феномена «профессиональное мировоззрение студентов медицинского вуза» и недостаточной разработанностью и обоснованностью компонентного состава изучаемого феномена;

- между необходимостью выявления и обоснования эффективных педагогических условий и технологий, способствующих развитию профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и недостаточной разработанностью теоретических и методических аспектов создания таких условий в системе медицинского образования;

- между необходимостью определения эффективности создаваемых педагогических условий и динамики развития компонентов профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и неразработанностью критериев и показателей, позволяющих осуществить такие измерения.

Названные противоречия свидетельствуют о том, что в педагогической науке существует проблема, связанная с теоретико-методологическим обоснованием процесса развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза, что обуславливает необходимость ее концептуальной разработки и предполагает выявление закономерностей, принципов, педагогических условий и технологий, обеспечивающих положительную динамику данного процесса. В совокупности проблема, противоречия и актуальность исследования позволили определить тему диссертационного исследования - «Теоретико-методологические основы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза».

Цель исследования - разработать и обосновать теоретико-методологические основы, концепцию, психолого-педагогические условия и технологии развития профессионального мировоззрения студента медицинского вуза.

Объект исследования - профессиональное мировоззрение студента медицинского вуза

Предмет исследования - концепция и педагогические условия развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза.

Гипотеза исследования состоит в том, что разработанные методологические основы и концепция развитии профессионального

10

мировоззрения студента медицинского вуза позволят качественно перестроить процесс подготовки специалиста и повысить продуктивность результатов, если:

- выявлены теоретические предпосылки и методологические основы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза, определена специфика данного вида мировоззрения;

- получены объективные данные о состоянии и перспективах развития профессионального мировоззрения, уточнен и расширен категориально-понятийный аппарат исследования, позволяющий определять динамику профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза;

- разработана и обоснована целостная научная концепция развития профессионального мировоззрения студентов, ориентированная на перспективы развития медицинского образования;

- разработана концептуальная модель развития профессионального мировоззрения студентов, учитывающая антропологические характеристики студентов и роль уровня развития современной медицины и естественнонаучной картины мира как основу профессиональной подготовки студентов в медицинском вузе;

- выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия и технологии развития профессионального мировоззрения студентов в интерактивной образовательной среде медицинского вуза.

- разработаны критерии мониторинга и оценки результатов, адекватные специфике профессионального мировоззрения специалистов в области медицины.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

- выявить теоретико-методологические основы развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и определить его специфику;

- разработать и обосновать категориально-понятийный аппарат и

11

концепцию развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза, определяющие перспективы развития медицинского образования;

- разработать и обосновать концепцию развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и соответствующий исследуемой проблематике категориально-понятийный аппарат;

- сконструировать и обосновать концептуальную модель развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза;

- выявить и экспериментально обосновать педагогические условия развития профессионального мировоззрения студентов в интерактивной образовательной среде;

- разработать методики мониторинга динамики развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза и использовать их в анализе и оценке результатов исследования.

Теоретическую базу исследования составили:

- основные положения гуманистической философии, педагогики и психологи (П.В. Алексеев, Г.М. Андреева, Л.И. Божович, Е.К. Быстрицкий, Н.К. Гончаров, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, Э.И. Моносзон, В.С. Овчинников, В.Г. Платонов, В.И. Шинкарук, В.А. Щербинин и др.);

- теории профессиональной культуры (Л.Ф. Абросимов, А.А. Баталов, Л.С. Выгодский, В.И. Горовая, Г.Н. Соколова, Н.У. Ярычев и др.); педагогического осмысления понятия мировоззрения (В. И. Вернадский, Б.Т. Лихачев, Н.И. Монахов, И.Н. Сиземская, В.С. Соловьев, Т.И. Ойзерман, В.И. Петрова, Р.М. Рогова и др.);

- концепции развития профессионального мировоззрения (А.М. Новикова, В.А. Камелиной, Н.Б. Пугачевой, И.П. Смирнова и др.).

А также теоретические положения:

- о развитии целостного образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, Д.Ф. Ильясов, В.С. Леднев, И.Я. Лернер и др.);

- профессионального образования и мотивации деятельности будущих

12

специалистов (А.А. Вербицкий, Г.М. Гаджиев, Э.Ф. Зеер, Е.П. Ильин, А.В. Козлов, А.Г. Ковалев, Ю.А. Лобейко, А.К. Маркова, А.Н. Нюдюрмагомедов, Н.Ф. Талызина, А.Б. Орлов и др.); системного похода к исследованию взаимосвязей между образовательными процессами и явлениями (С.И. Архангельский, Д.М. Маллаев, Н.К. Сергеев и др.); разработки педагогических моделей (Н.М. Борытко, В.М. Манахов, П.И. Третьяков);

- интеграционного подхода к междисциплинарным исследованиям в области педагогических инноваций (Б.С. Гершунский, Д.И. Фельдштейн, А.В. Хуторской и др.); аксиологического подхода к профессионально-личностному развитию (Л.С. Выготский, Е.А. Климов, Е.В. Корнилова, М. Рокич, С.Л. Рубинштейн и др.);

- по структурному рассмотрению мировоззрения личности (А.С. Богомолов, О.В. Дунаева, М.С. Каган, Г.Г. Кириленко, Л.Н. Курбатова, М.К. Мамардашвили, М.Д. Щелкунова и др.);

- тенденциям переноса продуктивных зарубежных методик исследования мировоззрения в российские научные исследования (И.Ф. Исаев, К. Роджерс, Р. Миллер, Н.В. Петрова, С.Б. Саймон, В.А. Сластенин и др.) на гуманистические ориентиры образования;

- исследований, раскрывающих сущность информационного общества (Д. Белл, О. Тоффлер, Р.Ф. Абдеев, Ю.Ф. Абрамов, Е.Л. Вартанова, Т.П. Воронина, А.Д. Урсул, К.К. Колин);

- трудов, связанных с информационным, дистанционным и интерактивным обучением специалистов (А.И. Артюхина, Ю. Гавронская, О.В. Макаренко, А.Н. Нюдюрмагомедова, Е.Д. Платова, Б.А И.В. Роберта, Б.А. Тахохова, И.Г. Захарова и др.).

Методологическую базу исследования составили:

- на философском уровне: система принципов способов и методов

проектирования и организации теоретической и практической деятельности,

позволяющая сформулировать содержание анализируемых в

диссертационной работе понятий, способов и категорий; принципы

13

неделимости педагогической теории и практики, единства исторического и логического, комплексности, системности, подводящие к пониманию динамических процессов в образовательных системах (Б.С. Гершунский, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов и др.). При этом учитывали теоретические положения Р.Ф. Абдеева, предложенные в концепции «Философия информационной цивилизации», которые позволили утвердиться в том, что объединение информационного и машинно-гуманитарного в мировоззрении специалиста как единое целое закономерна и целесообразна в современных условиях подготовки специалистов в области медицины;

- на общенаучном уровне: мировоззренческая проблематика (Т.Я. Железнова, Н.А. Менчинская, В.Ф. Одоевский, М.М. Сперанский, Л.Н. Толстой, А.С. Хомяков); мировоззренческая парадигма образования (А.А. Касьян); философские и этические аспекты решения проблемы (А.В. Басов, М Глеклер, Е.В. Коробко, З.А. Кулиев и др.);

- на конкретно-научном уровне: современные теории, проблемы, содержания и методов обучения в высшей школе (А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, В.В. Краевский, Н.Н. Мельникова, И.Г. Фомичевой и др.); проблемы развития личности как процесса взаимодействия мировоззрения и личности профессиональной деятельности (Ю.В. Бакулина, М.Ю. Губиев, В.В. Давыдов, А.И. Наймушин и др.); пути и методы развития мировоззрения личности в образовательном процессе (М.П. Арутюнян, Р.А. Арцишевский, Н.К. Барсукова, Л.Б. Ляуш, Т.И. Ойзерман, А.И. Столетов, А.Г. Спиркин, А.С. Тонких, В.И. Шинкарука и др.); теории образовательного процесса в развитии мировоззрения врача (А.М. Анохина, М.Г. Ашманис, В.Л. Бенина, М.И. Боровков, М.Ю. Губиева, В.П. Иванова, Г.Г. Кириленко, И.С. Ларионова, Ю.П. Лисицына Э.П. Литвинова, А.И. Наймушина, В.П. Петленко, С.В. Петров, Ю.М. Хрусталев), благодаря которым построена концепция, направляющая ход образования на личность студента - объекта и субъекта развития профессионального мировоззрения;

- личностно-ориентированного подхода в образовании (М.Н. Алиев,

14

А.Г. Асмолов, Н.М. Борытко, Е.В. Бордовская, А.П. Валицкая, А.В. Петровский, В.В. Сериков, Е.Н. Шиянов); в контексте развития личности (М.Г. Ашманис, Г.Е. Залесский, И.М. Краснобаев, Н.В. Кузьмина, И.Ю. Кулагина, А. Маслоу, Н.А. Менчинская, Т.К. Мухина, B.C. Мухина, Н.Ф. Тализына, Б.М. Теплов и др.);

- концепции личностного развития человека как деятельного субъекта, преобразующего мир и себя (Л.И. Анцыферова, Н.А. Бердяев, С.Г. Вершловский, А.А. Деркач, А.В. Петровский и др.);

- идеи эффективности образовательных систем и обострение проблемы качества мировоззренческой подготовки, обучающихся при «непрерывном образовании» (А. А. Вербицкий, М.А. Вольтер, А.П. Владиславлев, В.А. Горохов, Р. Дейв, Ф. Джессап, Г.П. Зинченко, Я.А. Коменский, Л.А. Коханова, О.В. Купцов, В. Г. Онушкин, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, X. Фрезе, Г.А. Ягодин);

- на технологическом уровне: основополагающие концепции методики и технологии педагогического исследования (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин);

- о соотношении методологии и науки, методологии и философии в подготовке врачей (А.М. Анохин, М.Н. Кузнецова, Ю.П. Лисицын, Н.Н. Матвеева).

Методы исследования: теоретические - анализ научной и

педагогической литературы, моделирование, проектирование, мысленный

эксперимент, обобщение эмпирического материала; эмпирические - опросно-

диагностические (беседа, тестирование, анкетирование); наблюдение,

изучение документов и продуктов деятельности студентов, изучение

инновационного опыта преподавателей, диагностический и формирующий

эксперимент, квалиметрические методы оценки результатов.

Исследовательская работа проводилась с 2009 по 2019 год на базе

ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный медицинский университет».

Отдельные фрагменты научного и методического обеспечения и разделы

15

программы подготовки студентов апробировались в ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный медицинский университет» и на медицинском факультете ФГБОУ ВПО «Чеченский государственный университет». В ходе педагогического эксперимента на разных этапах исследовании в нем участвовало более 2400 студентов и 42 преподавателей.

Исследование проводилось с 2009 по 2019 г. и состояло из четырех этапов.

Первый этап - констатирующий (2009-2010 гг.) - подбор и изучение литературы по теме диссертации, анализ состояния, выявление противоречий и трендов; формулирование гипотезы, цели и задач исследования; подбор методик исследования; осмысление технологических условий развития профессионального мировоззрения студентов в медицинском вузе.

Второй этап - ориентирующий (2011-2015 гг.), в его рамках выявлялись теоретико-методологических основ, происходила разработка концепции и модели развития профессионального мировоззрения студентов.

Третий этап формирующий (2016-2017 гг.) - подготовка экспериментальных материалов, выбор базы исследования и экспериментальное обоснование педагогических условий и технологий развития профессионального мировоззрения студентов.

Четвертый этап - заключительный (2018-2019 гг.), на нем проводились систематизация, обобщение данных, и интерпретация полученных результатов исследования; оформление структуры и текста диссертации и автореферата; определение дальнейших направлений исследования; продолжалась публикация материалов по теме исследования.

Научная новизна исследования:

- предложено и обосновано развитие профессионального

мировоззрения студентов медицинского вуза как перспективное направление

педагогических научных изысканий, характеризующихся

междисциплинарностью и ярко выраженным психолого-педагогическим

контекстом. Разработана проблематика развития профессионального

16

мировоззрения студентов медицинского вуза, позволяющая менять представления о миссии медицинского вуза, о роли в этом процессе субъектов образования, которые выводят систему медицинского образования на качественно высокий уровень;

- введено и обосновано понятие «профессиональное мировоззрение студентов медицинского вуза», а также расширены и наполнены педагогическим содержанием трактовки следующих понятий: «концепция развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза», «концептуальная модель развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза», «педагогические условия развития профессионального мировоззрения студентов медицинского вуза» и др.;

- предложена концепция развития профессионального мировоззрения студентов, представляющая собой научно обоснованную стратегию проведения системных организационных и педагогических преобразований в образовательном пространстве современного медицинского вуза. В концепции предложено менять содержание медицинского образования на основе принципов биоэтической картины мира, а педагогический процесс -на интерактивные образовательные технологии;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Абдулгалимов Рамазан Меджидович, 2021 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абаев Ю. К. Техницизм и клиницизм / Ю. К. Абаев. // Здравоохранение. - 2011. - № 6. - С. 35 -41.

2. Абаев Ю.К. Философские основы мышления врача / Ю.К. Абаев // Медицинские новости. - 2009. - №4. - С. 1-10.

3. Абаев Ю.К. Особенности и противоречия клинического мышления врача / Ю.К. Абаев // Медицинские новости. - 2008. - № 16. - С. 613

4. Абдулгалимов Р.М. Абдулгалимова Г.Н. Картины мира в ментальном компоненте профессионального мировоззрения врача // nauka-rastudent.ru. - 2014 - № 7(07).; URL: http://://elibrary.ru/item.asp?id=21756746 (дата обращения: 15.05.2020)

5. Абдулгалимов Р.М., Абдулгалимова Г.Н. Профессиональное мировоззрение врача и его социально-педагогическое основания / Современные психолого-педагогические исследования - результаты, проблемы, прогнозы: коллективная монография /под научным ред. М.А. Арипова, Ю.В. Сорокопуд, Н.М. Шкурко. М: ПЕРО, 2017. - 230 с.

6. Абдулгалимов Р.М. и др. Студент как объект и субъект формирования профессионального мировоззрения / Психологические и педагогические аспекты учебно-воспитательного процесса в системе образовании России: коллективная монография/ под науч. ред. Ю.В., Сорокопуд. М: ММУ, Изд-во «БИТ Принт» 2018. - 360 с.

7. Абдулгалимов Р.М. Научно-педагогические представления об информационном обществе // Современные проблемы науки и образования. -2012. - № 6. С. 359. - URL: https://elibrary.ru (дата обращения: 05.02.2020).

8. Абдулгалимов Р.М. Обоснование профессионально-личностной модели специалиста медицинского профиля. // Вестник университета. -2013. -№13. С. 166-170. http://vestnik.guu.ru (дата обращения: 22.02.2020).

9. Абдулгалимов Р.М. Образовательный процесс в формировании мировоззрения будущего врача в медицинском вузе// Проблемы современного

педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - Ялта: РИО ГПА, 2018. - Вып. 59. - Ч. 2. - С. 4-6.

10. Абдулгалимов Р.М. Профессиональное мировоззрение будущего специалиста медицинского профиля: структура и проблемы формирования // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск: Концепт, 2013. - 2013. -№2 (39). - С. 46-48

11. Абдулгалимов Р.М. Современные проблемы становления специалиста медицинского профиля // Проблемы современного педагогического образования. - Ялта: 2018. - № 59 (1). - С. 4-7. http://www.gpa.cfuv.ru /attachments/article/3840/Выпуск 59 часть 1, 2018 год.pdf#1 (дата обращения 16.05.2020).

12. Абдулгалимов Р.М., Абдулгалимова Г.Н. Место профессионального мировоззрения врача в структуре его профессиональной культуры// Мир науки, культуры, образования. - М: 2014. - №4 (47). - С. 104105. http://elibrary.ru (дата обращения: 08.08.2019).

13. Абдулгалимов Р.М., Гусейнов М.К., Касимов А.К., Абдулгалимова Г.Н. Проблемы и перспективы использования интерактивных образовательных технологий в современном вузе // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск. -2019. -№1(74). - С. 265-268.

14. Абдулгалимов Р.М., Кафаров Т.А. Модель профессионального мировоззрения специалиста медицинского профиля: основные контуры//Фундаментальные исследования. - М.: 2013. - №10, Ч.3. - С. 653-658. elibrary.ru/contents .asp? id=33844281

15. Абдулгалимов Р.М., Кафаров Т.А., Абдулгалимова Г.Н. К вопросу о ценностных аспектах формирования мировоззрения специалиста медицинского профиля // Фундаментальные исследования. - М: 2014. - №1. Ч.1. - С. 266-270.

16. Абдулгалимов Р.М, Абдулгалимова Г.Н. Актуализация антропологического подхода к процессу формирования профессионального мировоззрения будущего врача // Мир науки, культуры, образования. - Горно-

Алтайск: 2018. - №5(72). - С. 148-251. http://elibrary.ru (дата обращения: 21.04.2020).

17. Абдулгалимова Г .Н. Компьютерная система подготовки студентов медицинских вузов к будущей профессиональной деятельности: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08. /Г.Н. Абдулгалимова. - Махачкала. - 2010. - 178 с.

18. Абросимов А. Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе / А. Г. Абросимов. - М.: Образование и Информатика, 2004. -256 с.

19. Адольф В.А. Инновационная деятельность в образовании: проблемы становления / В.А. Адольф, И.Ф. Ильина // Высшее образование в России. - 2010. - №1. - С. 81-87.

20. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А. Деркач. М.: Изд-во РАГС, 2002. - 650 с.

21. Акчурин Б.Г. Духовно-исторические и социокультурные основания человеческого здоровья / Б.Г. Акчурин, А.В. Лукьянов. - Уфа: Гилем, 2006. -228 с.

22. Амиров А.Ф. Механизм формирования инновационного пространства вуза. Система обеспечения инновационных образовательных программ: Материалы межвузовской учебно-методической конференции / А.Ф. Амиров. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2008. - С. 19-22.

23. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977. -384 с.

24. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды // Человек как предмет познания. - СПб: Питер, 2001. -288 с. - (Серия «Мастера психологии).

25. Андриенко О.Ю. Влияние производственной практики на профессиональное самоопределение выпускников вузов / О.Ю. Андриенко // Вестник Тихоокеанского государственного университета. - 2012. - №2. - С. 239-248.

26. Андрющенко И.В. Инновационные обучающие технологии клинической кафедры / И.В. Андрющенко, Е.В. Малинина // Высшее

образование в России. - 2013. - №1. - С. 89-92.

27. Анисимов О.С. Цели и ценности: сущностные сопоставления // Мир психологии. - №4., 2008. - С.178-189.

28. Анохин А.М. Проблемы знания в медицине: методические аспекты / А.М. Анохин. - М.: Медицина, 1995. - 300с.

29. Анохин П. К. [и др.] Биологическая и медицинская кибернетика, в кн.: Кибернетику — на службу коммунизму, т.5, М., 1967. [Электронный ресурс] URL: http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=dirb&from=yandex.ru%3Bsearch.

30. Анохин П. К. Физиология и кибернетика, в кн.: Философские вопросы кибернетики. - М.: Соцэкономиздат, 1961.

31. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. - 176 с.

32. Аношкина В. Л. Инновационные процессы в непрерывном образовании: Культурологический анализ: дис ... канд. фил.наук: 24.00.01/ В. Л. Аношкина - Ростов-на-Дону. 1999. - 217 с.

33. Антропология и медицина: перспективы взаимодействия (дискуссия 1980-х - 2000-х годов). https://www.academia.edu/1209587

34. Артюхин О.И. Система дисциплин курсов по выбору при подготовке бакалавров направления «Педагогическое образование» // Фундаментальные исследования. - М.: 2012. - № 9. Ч.4. - С. 842-846.

35. Артюхин О.И. Формирование специфических профессиональных компетенций будущего учителя сельской школы // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №5. URL: http://science-education.ru/ru/article/ view?id=7048 (дата обращения: 08.04.2019).

36. Артюхина А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Артюхина Александра Ивановна. - Волгоград. 2007. - 375 с.

37. Артюхина М.С. Интерактивные средства обучения: теория и

практика применения: Монография. - Барнаул: ИГ «Си-пресс», 2014. - 168 с.

38. Артюхина М.С. Интерактивное взаимодействие как основа образовательной среды вуза // Современные проблемы науки и образования -Пенза: «Академия Естествознания», 2014. - № 6. - С. 959. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (дата обращения: 25.05.2020).

39. Арутюнян М.П. Мировоззрение и образование: смена методологических приоритетов // Вестник Хабаровской госакадемии экономики и права. - 2003. - №2-3 (13). - С. 200-214.

40. Арутюнян М.П. Понятие мировоззрения: феноменологический подход // Личность. Познание. Культура. К 70-летию Л.А. Микешиной. - М. , 2002. - С. 470-482.

41. Асфаров О. В. Педагогические условия формирования креативности студентов колледжа в процессе математической подготовки: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Асфаров О.В. Ставрополь, 2012. - 235с. URL: http://dlib.rsl.ru (дата обращения: 13.08.2019).

42. Ашманис М.Г. Мировоззрение и условия его формирования. -Рига: Зинатне, 1977. - 118 с.

43. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. -метод. пос. для преподавателей и аспирантов вузов. - М.: Владос, 1999. - 304 с.

44. Бакулина Ю.В. Воспитание студентов: цели и задачи. Формирование социально-гуманитарных качеств личности будущего специалиста в учебно-воспитательном процессе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Уфа: Изд-во УГНТУ, 2005. - С. 9-12.

45. Барсукова Н.К. Идея мировоззрения в аспекте историко-философского развития [Текст] / Н.К. Барсукова // Вестник Иркутского педагогического университета: сборник научных трудов. - Иркутск, 2004. -Вып. 5. - С. 236-239.

46. Барсукова Н.К. Мир и научное мировоззрение // Вестник Иркутского педуниверситета: сборник научных трудов. - Иркутск, 2002. -

Вып. 3. - С. 126-130.

47. Башмакова Н.И. Мировые тенденции развития высшего образования в XXI веке: видение ЮНЕСКО и практика реформ // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 1. - С.28-30.

48. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. -СПб.: Речь, 2004. - 272 с., ил.

49. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). [Электронный ресурс] URL: http:// birmaga.ru/dosta/словарь.

50. Бекарев А.М. Мировоззрение: от хаоса к синергии // Восьмые Вавиловские чтения. Мировоззрение современного общества в фокусе научного знания и практики: сборник материалов /Под общей ред. проф. В.П. Шалаева. В 2 ч. / А.М. Бекарев. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2004. - Ч. 1. - С. 116119.

51. Белова С. В. Текстуально-диалогический принцип в проектировании гуманитарного образования / С. В. Белова: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Белова Светлана Владимировна. - Волгоград, 2006. - 333 с.

52. Белошицкий А.В., Бережная И.Ф. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза. [Электронный ресурс] // Всероссийская виртуальная энциклопедия - Режим доступа: http://www.portalus.ru/ (дата обращения 12.12.2019).

53. Бенин В.Л. Мировоззрение и гуманизация образования. Мировоззрение в системе духовности: Материалы республиканской конференции молодых ученых (22 февраля 1999 г.) / Под ред. В.С. Хазиева, В.В. Ганеевой / В.Л. Бенин. - Уфа: БГПИ, 1999. - С. 8-9.

54. Берестовицкая С.Э. К проблеме становления новой парадигмы образования // Alma mater (Вестник высшей школы). -2012.-№11.-С. 30-33.

55. Берестовицкая С. Э. Проблема мировоззрения в современной философии [Эл. ресурс] URL: http://www.berestovitskaya.ru/nauchnaya-deyatelnost/nauchnye-stati/problema-mirovozzreniya-v-sovremennoy-filosofii/

56. Бернштейн Н. А., Очерки по физиологии движений и физиологии

активности / Акад. мед. наук СССР. - Москва: Медицина, 1966. - 349 с.

57. Берулава М. Н. Теория и практика гуманизации образования / М. Н. Берулава. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 340 с.

58. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности// Избранные труды по психологии личности в 2 т. - Т. 2. - СПб: 1999. - 283 с.

59. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

60. Биологические аспекты кибернетики. Сборник работ, М: Изд-во Акад. наук СССР, 1962. - 238 с.: ил.

61. Богомолов А. С., Ойзерман Т.М. Основы теории историко-философского процесса. М.: Наука, 1983. - 286 с.

62. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. — М.: «Флинта»: Наука, 1998. - 168 с.

63. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Ред. Д.И. Фельдшейн; РАО, 3- е изд. - М.: Изд-во МПСИ, 2001. -352с. - (Психологи Отечество).

64. Большая советская энциклопедия. - 3-е изд. Т.12. - М.: 2008. -672с. http://www.bse.uaio.ru/BSE/1201.htm.

65. Большой энциклопедический словарь. - Т. 1. - 1991. -862 с.

66. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. - 1999. - №3. - С. 37-43.

67. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие. - Ростов -на-Дону, 1999. - 560 с.

68. Бондарчук Е.В. Модель формирования профессионального мировоззрения студентов технического вуза // Качество. Инновации. Образование. - 2006. - №6. - С. 10-14.

69. Бондарчук Е.В. Роль философии в формировании мировоззрения современного студента. Философия в XXI веке: Международный сборник научных трудов / Под общей ред. проф. О.И. Кирикова /- Воронеж:

Воронежский госпедуниверситет, 2004. - Вып. 3. - С. 48-53.

70. Бондарчук Е.В. Мировоззрение личности и его формирование как ведущие ценности современной системы высшего профессионального образования. Проблемы педагогики средней и высшей школы: сборник научных трудов молодых ученых/ Под ред. Т.В. Гребенюк, А.В. Петрушенкова. - Калининград: Изд-во РГУ имени И. Канта, 2005. -Вып. 2.-С. 33-34.

71. Боровков М.И. Социально-философская концепция мировоззрения современного военного врача. - СПб: ВМедА, 2000. - 248 с.

72. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / науч. ред. Н.К. Сергеева. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225с.

73. Боткин С. П. Общие основы клинической медицины / С. П. Боткин в кн: Клинические лекции. Том II. М.: Медгиз. 1950.

74. Бриллюэн Л., Научная неопределённость и информация, пер. с англ., М.: Мир, 1966. -271 с.

75. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура. [Электронный ресурс] URL: http://bystrytsky.org/books/fl.htm

76. Валеева А.С. Формирование профессионально-этического сознания медицинского работника. Оптимизация формирования профессионального поведения студентов, обучающихся в университете: Материалы межвузовской учебно-методической конференции. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2009.

77. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. - 1997. - №3. - С. 15-19.

78. Варакин Л. Е. Цифровой разрыв в Глобальном информационном обществе / Л. Е. Варакин. - М.: МАС, 2004. - 160 с.

79. Вартанова Е.Л. Финская модель на рубеже столетий: Информационное общество и СМИ Финляндии в европейской перспективе. -М.: МГУ, 1999. - С. 37.

80. Васильева А.П. Педагогические факторы и критерии развития

308

гуманистического мировоззрения студентов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 -Казань, 1991. -205с.

81. Везиров Т.Г., Захарова О.А. Виртуальная информационно-образовательная среда, как инструментальное средство поддержки профессионального обучения в системе интеграции вузов // Известия Дагестанского гос. пед. университета. Психолого-педагогические науки. -2013. - № 3 (24). - С. 39-44.

82. Вербицкий А.А. Методологические проблемы непрерывного образования. В сб.: Непрерывное образование: методология и практика. - М., 1990.

83. Вербицкий А.А., Юрисов В.А., Нечаев Н.И. Концептуальные основы непрерывного образования. В сб.: Непрерывное образование как педагогическая система. - М., 1989.

84. Вестник Оренбургского государственного университета - 2017 № 2 (202) - C.41-42.

85. Ветров Ю.П. Приоритеты высшего образования. Личность XXI века: теория и практика: сборник научных трудов /Под ред. Ю.П. Ветрова -Ставрополь: Ставрополь сервис школа, 2004. - С. 5-8.

86. Винер Н., Кибернетика, или управление и связь в животном и машине: [Пер. с англ.]/, М.: Наука 1968. - 326 с.

87. Водяха А.А. Ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности врача дисс. канд. псих. наук: 19.00.03. -Хабаровск, 2009. - 22 с.

88. Володин Н.Н. Медицинское образование на рубеже веков // Лечащий врач. - 2000. - №4. - С. 68-70.

89. Волошина Т.А., Шевченко Н.Н., Шевченко В.И. Формирование предпринимательских качеств студентов педагогического вуза в процессе интерактивного обучения: Монография. - Петрозаводск: Verso, 2013. - 222с.

90. Всё о мотивах и мотивациях. [Электронный ресурс], - URL: http://www.studfiles.ru/preview/332114

91. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965. - 519 с.

92. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. -М., 1996.-432 с.

93. Гавронская Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» // Высшее образование в России. - 2008. - №7. - С. 101-104.

94. Галактионов А.И. Основы инженерно-психологического проектирования АСУТП. — М.: Энергия, 1978. — 208 с.

95. Галицкий В.И. Мировоззрение как процесс // Вестник Владимирского педагогического университета. - 2002. - Вып. 7. - С. 46-49.

96. Ганцева Х.Х., Амирова В.Р. Инновационное образовательное пространство в медицинском образовательном учреждении. Система обеспечения инновационных образовательных программ: Материалы межвузовской учебно-методической конференции. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2008. - С. 10-13.

97. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века / В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / - М.,1997. - 697 с.

98. Гессен С.И. Мировоззрение и образование // Педагогика российского зарубежья. - М.: - 1995. - С. 91-113.

99. Глеклер М. Этические вопросы медицины: Медицинская секция [Текст] / М. Глеклер, М. Дебус, Р. Хайнер. - Гетенаума Дорнах, 2003.

100. Глушко А.И. Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов. Автореф. дис. ... докт. псих. Наук: 19.00.03 - М.: ВНИИТЭ, 2006. - 44 с.

101. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Антропоцентрическая парадигма педагогики. [Электронный ресурс] URL: http: //studentam.net/content/view/1627/127/ 114.

102. Горовая В.И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования: Дис. ... д-ра пед.

наук: 13.00.08- Ставрополь, 1995. - 397 с.

103. Горовая В.И., Уляев С.И. Гуманитаризация образования и профессиональная культура специалиста. - Москва - Ставрополь, 2004. - 132 с.

104. Губиев М.Ю. Проблема формирования мировоззрения личности/ Образование и гражданское общество. Серия «Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)» Под ред. Ю.Н. Солонина - СПб: Санкт-Петербургское философское общество. - 2002. - Вып. 1. - С. 30-34.

105. Гулякин Д.В. Концепция и педагогическая система формирования социально-информационная культура студентов технического вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Грозный, 2018. - 381 с.

106. Гусев С.С., Пукшанский Б.Я. Обыденное мировоззрение: структура и способы организации. Монография. - СПб., 1994. - 90 с.

107. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. - М.: Логос, 2000. - 224 с.

108. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. - М.: Академия, 2011. - 288 с.

109. Гуссерль Э. Кризис европейского человека и философии, Сб.: Культурология 20 в. Антология. М., 1994. - С. 5.

110. Дарибазарон Э.Ч Интегральная медицина: социально-философский анализ сущности, концептуальных оснований и перспектив. [Текст] автореф... док. философ. наук: 09.00.11. - Улан-Удэ -2012.

111. Дарибазарон Э.Ч. Философско-методологические проблемы современной медицины// Вестник Бурятского государственного университета. - 2009. - № 14. - С. 138-142.

112. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М.: Луч, 1993 С. 34.

113. Дильтей В. Типы мировоззрений и обнаружение их в метафизических системах / В. Дильтей в сб: Новые идеи в философии: СПб. 1912. № 1.

114. Донцов А. И. О ценностных отношениях личности // Советская

педагогика. - 1974. - № 5. - С. 67-76.

115. Дорохова Г.В. Мотивационная направленность как побудительный фактор личностного развития врача экстренной медицины. //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология Выпуск № 3. - 2009

116. Дунаева О.В. Мировоззрение личности в новых общественно-экономических условиях [Текст] / О.В. Дунаева // Актуальные проблемы современного научного знания. - Йошкар-Ола, 2003. - С. 12-16.

117. Ермошенко Б.Г. Динамика мотивации обучения студентов Кубанского государственного медицинского университета / Современные проблемы качественного образования в высшей школе: Материалы межрегиональной межвузовской научно-методической конференции / Под ред. И.В. Шешунова, А.Л. Бондаренко. - Киров: Кировская государственная мед. академия, 2007.

118. Ерофеев С.В., Ерофеева И.С. Принцип информированного согласия пациента: обзор зарубежной медицинской и юридической практики // Медицинское право. - 2006. - №3. - С. 42-48.

119. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции. — М.: Наука, 1986. — 176 с.

120. Закон РФ «Об образовании». - М.: - 2012№ 273.ФЗ. URL: http://ppt.ru/newstext.phtml?id=49980

121. Захарищев А.В. Престиж медицинской профессии: деонтологический аспект // Восточноевропейский научный журнал. Дюссельдорф: Изд.: Auris-kommunikations und Verlagsgesellschaft mbH, 2013. -№ 3. - С. 49-55. https://users.antiplagiat.ru/report/source/31?v=1&source=154

122. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. -М.:1994. - 144 с.

123. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование// Педагогика. - 2002. - N З.- С. 16-21.

124. Зеленкова И. Л. Проблема смысла жизни: Опыт историко-

этического исследования. - Минск: 1988. - 125 с.

125. Иванов В.Г. Физика и мировоззрения. Изд. «Наука» 1979. 118 с.

126. Иванов В.П. Мировоззренческая культура личности. Философские проблемы формирования: монография [Текст] / В.П. Иванов, Е.А. Быстрицкий, Е.А. Тарасенко и др. - Киев: Изд-во «Наукова Думка», 1986. -295 с.

127. Иванова О.М. Факторы здоровья человека. Социально-философский анализ: монография. - Уфа: РИО БашГУ, 2006. - 292 с.

128. Ильясов Д.Ф. Образовательный технопарк: новые возможности повышения качества образования / Д.Ф. Ильясов, В.Д. Кеспиков., М.Н. Солодкова и др. // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - С. 240.

129. Ильясов Д.Ф. Проектирование педагогических теорий / Д.Ф. Ильясов // Педагогика. - 2004. - № 9.- С. 13-21.

130. Каган М.С. Философия как мировоззрение // Вопросы философии.

- 2004. - №5. - С. 34-46.

131. Кант И. «Антропология с прагматической точки зрения» (Antropologiein pragmatischer Hirsicht). - Кенигсберг, 1798, 2-е, переработанное издание - в1800.

132. Каргиева З.К. Формирование мировоззрения студентов в учебно-воспитательном процессе вуза / З.К. Каргиева, В.А. Калухов, Н.М. Мкртычева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2012. - №3. - С.29

- 41.

133. Касьян А.А. Мировоззренческая позиция преподавателя // Высшее образование сегодня. - 2008. - №12. - С. 48-52.

134. Кафаров Т.Э. К вопросу о роли гуманитарных дисциплин в медицинском вузе//Вестник Дагестанской государственной медицинской академии. Махачкала: Изд. ДГМУ, 2013. - 4(9) - С.71-73.

135. Кафаров Т.Э. О роли гуманитарной составляющей в подготовке современного специалиста. Сб. статей Первой Всероссийской учебно-

методической конференции. «От студенческого самоуправления к качественному образованию. - Махачкала: ИПУ ДГМУ. 2015. - С. 179-180.

136. Кемеров В.Е., Ушаков Б.Г. Непрерывное образование как методологическая проблема. - В сб.: Непрерывное образование, как педагогическая система. - М.: НИИВШ, 1989. - 156 с.

137. Килейников Д.В. Современные подходы к организации образовательной деятельности в медицинской академии // Высшее образование в России. - 2011. - №11. - С. 59-63.

138. Кириленко Г.Г. Самосознание и мировоззрение личности (философско-публицистический очерк) - М.: Знание, 1988. - 64 с.

139. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Мировоззрение и личность - М.: МГУ, 1986. - 163 с.

140. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философия. Высшее образование М.: Филол. о-во "СЛОВО": ООО "Изд-во "ЭКСМО"", 2003 - 672 с.

141. Кириленко Е.И. Медицина как феномен культуры: опыт гуманитарного исследования: дис. доктор философских наук: 24.00.01 -Теория и история культуры. Томск. 2009. - 339 с.

142. Китайгородская Г. А. Гуманизация и гуманитаризация системы образования - социальная проблема // Вестник Московского университета. -2008. - № 3. - С. 3-9.

143. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995 - 176 с.

144. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов.

- М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. М., 1998. - 350 с.

145. Ключевский О.В. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории.

- М.:1968. - 525 с.

146. Клячкина Л.Н. Психолого-педагогические условия совершенствования системы профессионально-личностной подготовки будущих специалистов высшей медицинской школы // Известия Самарского

научного центра Российской академии наук. - 2010.-Т. 12. - № 5(2). - С. 430433.

147. Кобринский Б.А. Медицинская информатика: учеб. Для студ. учреждений высш. проф. образования/ Б.А. Кобринский, Т.В. Зарубина. 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 192с.

148. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров Г. Ю. Словарь по педагогике -Москва - Ростов-на-Дону: ИКЦ «МарТ», 2005. - 448 с.

149. Козлов А.В., Потанин С.П. Педагогическая подготовка преподавателя медицинского вуза // Высшее образование в России. - 2013. -№4. - С. 96-100.

150. Колесникова И. А. Педагогическая праксиология: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005.

- 256 с.

151. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы / И. А. Колесникова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 84-89.

152. Кондратко И.И. Концепция региональной подготовки кадров в системе непрерывного профессионального образования. //Известия высших учебных заведений. Электромеханика. НГТУ. - 1996.

153. Коновалова В.В. Формирование мировоззрения современного врача: социально-философский анализ: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11

- Челябинск - 2015. - 208с. URL: https://dlib.rsl.ru (дата обращения: 16.05.2020).

154. Коновалова В.В., Азаматова Д.М. Развитие мировоззрения врача в процессе обучения в медицинском вузе// Медицинский вестник Башкортостана. Том 7, № 4, 2012. - С. - 63-65. URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 08.08.2019).

155. Контекст образования: наука и мировоззрение [Текст]: Монография / А. А. Касьян; Нижегородский гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гос. пед. ун-та, 1996. - 183 с.

156. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. // Проблемы информатизации высшей школы-1998. - № 3-4. - С. 80-81.

157. Корнаухова Т.А. Нравственно-профессиональные ценности будущего медицинского работника: сущность, содержание, структура/ Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - Краснодар Изд-во: Наука и образование. - 2015. - № 3-2. - С. 44-49. http://elibrary.ru (дата обращения: 22.02.2020).

158. Корниенко Е. Р. К вопросу о формировании студента вуза как субъекта учебной деятельности // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). - Чита: Изд-во Молодой ученый. - 2012.

159. Костюкевич С.В. Инновации: подход современных западных авторов в контексте российского опыта // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2011. - №4. - С. 69-78.

160. Коулман Дж. С. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. - 2001. - № 3.

161. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд.- М.: Академический проект. - 2001.

162. Краевский В.В. Методология педагогики: анализ с позиции практики // Советская педагогика. - 1988. - №7. - С. 23-29.

163. Краткий словарь по философии. - М., 1966. - 360 с.

164. Кропачева М.Л. Приобщение студентов медицинского вуза к этико-деонтологической культуре // Вестник Ижевского государственного технического университета. - 2011. - №2. - С. 219-220.

165. Кубиевский Н.К. О месте интегративного медицинского знания в структуре мировоззрения // Философские вопросы биологии и медицины. -Киев: Здоровье. - 1989. - №21. - С. 19-21.

166. Кузнецова А.Я. О методологии формирующейся гуманистической

философии образования / Философия в XXI веке. Онтология, творчество и гуманизм: Материалы Международной научной конференции (16 ноября 2006 г.) - Уфа: РИЦ БГУ. - 2008. - Т.2. - С. 95-98.

167. Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Россия - 2050: стратегия инновационного прорыва. - М.: ЗАО Издательство "Экономика", 2005. -624 с.

168. Кузьмина Н.В. Способность, одаренность, талант учителя. - М., 1985. - 32 с.

169. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998 - С.120.

170. Кулюткин Ю.Н., Тарасов С.В. Образовательная среда и развитие личности [Электронный ресурс]. - 2001 URL: http://www.znanie.org/ gurnal/nl_01/obraz_sreda.html (дата обращения: 19.01.2014).

171. Курбатова Л.А. Мировоззрение как фактор деятельностной сущности человека: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11.-М., 1999. -38с.

172. Курбатова Л.Н. Жизненные ценности студентов как институциональные индикаторы формационного изменения общества // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2012. - №9. - С. 35-40.

173. Ларионова И.С. Философия здоровья: учебное пособие. - М.: Гардарики, 2007. - 223 с., ил.

174. Лебедев С.А. Философия научно-инновационной деятельности. -М.: Академический Проект: Парадигма, 2012. - 182с.

175. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. - М., Наука. 1994. - 192с.

176. Левчук Л.В. Региональная модель образования и национальные интересы России. //Народное образование. - 1997. - №2. С. 57.

177. Леднев В.С., Кубрушко П. Ф. Развитие системы профессионально-педагогического образования. - М.: Эгвес, 2006. - 287 с.

178. Лемешев, А. Ф. Мировоззрение врача / А. Ф. Лемешев, Н. Ю.

317

Кузнецова, Ю. В. Гринько // Медицинский журнал. - 2012. - № 4. - С. 146-149.

179. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

180. Леонтьев Д.А. Мировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность / Менталитет и коммуникативная среда в трансцендентном обществе. Под ред. В.И. Кобрина и О.И. Муравьевой. - Томск: Томский государственный университет, 2004. - С. 11-29.

181. Лернер И.Я. Понятийный состав проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся // Проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся 7-10 кл. - М.:1973. - С. 5-30.

182. Литвинов Э.П. Личность и её мировоззренческие основы [Текст] / Э.П. Литвинов // Элементарное научное издание. Альманах Пространство и Время. Т. 2. - 2013. Вып. 1. - С. 1-23.

183. Личность и её взаимодействие с социальной средой/ Н.И. Сарджвеладзе АН ГССР, ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 204 с.

184. Лобейко Ю.А., Розова Т.Н., Тарасова С.И. Педагогика и психология профессионального образования: учебно-методическое пособие. -Ставрополь: АГРУС, 2006. - 328 с.

185. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Проблема общения в психологии: Сб. ст. - М.: Наука, 1981. - С. 3-23.

186. Лопатенков Г.Я. Человек и здравоохранение: правила игры. Пособие для пациентов и их родственников [Электронный ресурс]. - 2009. -13 мая. Режим доступа: http://www.all-ebooks.com.html.

187. Лопухин Ю.М. Биоэтика и современная медицина // Врач. - 2001. - №10. - С. 6-7.

188. Ляуш Л.Б. Мировоззрение и биоэтические представления российских студентов-медиков [Текст] / Л.Б. Ляуш В.И. Сабурова, И.В. Силуянова и др. // Медицинское право и этика. - 2002. - №2. - С. 67-82.

189. Макаренко О.В. Интерактивные образовательные технологии в

вузе // Высшее образование в России. - 2012. - №10. - С. 134-139.

190. Маммаев С.Н. Абдулгалимов Р.М., Кафаров Т.Э. Медицинское образование и его ценностные приоритеты в профессиональной подготовке студентов // Теория и практика развития образования в условиях социокультурных трансформаций: Матеиалы Международной научно-практической конференции (Луганск, 27-28 апреля 2020г.) - с. 17-25

191. Мандриков В.Б., Краюшкин А.И., Ефимова Е.Ю. и др Использование инновационных технологий преподавания в медицинском вузе: Материалы региональной межвузовской учебно-методической конференции. - Краснодар, 18 марта 2010 г. // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - №4. - С. 140-142.

192. Манифест стратегического общественного движения «Россия 2045» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.2045.ru/news/34083.html.

193. Мансуров В.А., Юрченко О.В. Перспективы профессионализации российских врачей в реформируемом обществе // Социологические исследования. - 2005. - №1. - С. 66-77.

194. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. - М.: 1997. - 193 с.

195. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: 1996. - С. 39 -

40.

196. Маслоу А. Психология бытия. М.:"Рефл-бук" - К.: "Ваклер", 1997.

197. Матвеева Н.Н., Кузнецова М.Н. Философия как пространство формирования личности врача ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России, Бюллетень медицинских Интернет-конференций. - 2013. Том 3. № 2 - С. 409-410

198. Маяковская Н.В. Профессиональное воспитание будущего врача в вузе // Наука и школа. - 2012. - №4. - С. 14-21.

199. Маяковская Н.В. Профессиональное воспитание будущего врача в медицинском вузе на основе аксиологического подхода: автореф. дис. ... к-та

пед. наук: 13.00.08/ Маяковская Н.В. - Щуя, 2012. - 24 с.

200. Менчинская Н.А. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. д-р психол. наук Л.И. Анцыферова. - М., 1981. - С. 306-319.

201. Менчинская Н.А., Мухина Т.К. Формирование научного мировоззрения как предмет психологических исследований // Советская педагогика. -1976. - №4. - С. 26-34.

202. Мещерякова Т.В. Формирование нарративной компетенции у будущего врача // Высшее образование в России. - 2013. - №2 - С. 132-136.

203. Мировоззрение в системе духовности: Материалы республиканской научной конференции молодых ученых / Под ред. В.С. Хазиева, В.В. Ганеевой. - Уфа: БГПИ, 1999. - 45 с.

204. Мировоззрение и проблемы его формирования в процессе преподавания социально-гуманитарных, естественнонаучных и специальных дисциплин / Составитель М.Н. Белозеров. - М.: МГУ, 1995. - 137 с.

205. Мировоззрение. Духовность. Ценность: Сборник научных статей / Научн. ред. А.П. Горячев. - Волгоград: Прайм Пресс, 2000. - 127 с.

206. Мировоззренческая парадигма в философии: философия как теоретическое мировоззрение: Сборник трудов II Общероссийской межвузовской научной конференции 23-25 ноября 2004. - Н. Новгород: ВГИПА, 2004. - 122 с.

207. Мирский Э. М. Новая философская энциклопедия: В 4 тт. М.: Мысль. Под редакцией В. С. Степина. 2001.

208. Монахов В.М., Бахусова, Е.В., Власов, Д.А. Педагогические технологии как дидактический инструментарий модернизации образования. -М. - Тольятти: ВУиТ, 2004. - 243 с.

209. Моносзон Э.И. Формирование научного мировоззрения учащихся. -М.: МГУ, 1985. - 232 с.

210. Москвина Р.Р. Ценностные ориентации личности и подсознание / Мировоззрение как социокультурный феномен: Материалы Всероссийской

научной конференции «Мировоззрение и культура» (17-18 декабря 2002 г.) / Под общей ред. проф. Е.Г. Трубиной. - Екатеринбург: Изд-во «Банк культурной информации», 2002. - С. 219-222.

211. Мотивация к обучению [Электронный ресурс].Ц^: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/21/motivatsiya-k-obucheniyu

212. Мур М. Три вида интерактивности [Электронный ресурс] URL: http://www. websoft.ru/ db/wb/ EC205EB962207EA8C3256F3100410A2D/doc.ht

213. Наймушин А.И. Деятельностный компонент мировоззрения в технологиях образования субъекта творчества / Онтология и мировоззрения (тематический сборник) / Отв. ред. д.ф.н. проф. В.Н. Финогентов. - Уфа: Уфимский технологический институт сервиса, 2000. - С. 84-98.

214. Насретдинова Л.М. Формирование клинического опыта у студентов медицинского учебного заведения в процессе прохождения производственной практики / Оптимизация формирования профессионального поведения студентов / обучающихся в университете: Материалы межвузовской учебно-методической конференции. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2009. - С. 59-62.

215. Наумова И. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М.: 1988. - 199 с.

216. Никитина Т.А. Взаимосвязь управленческой установки и некоторых психологических характеристик руководителя образовательного учреждения: дис. канд. психол. наук: 19.00.05. Самара: 2004. - 158 с.

217. Новая философская энциклопедия в 4-х томах/ Научно. -ред. совет: В. С. Степин, А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, А. П. Огурцов. - М.: Мысль, 2000. - Т. 1-4. — 2659 с. (2-е изд., испр. и допол. - М.: Мысль, 2010. - Т. 1-4. - 2816 с.)

218. Новая философская энциклопедия. Том 3. - М.: «Мысль», 2001. -С. 369.

219. Новиков А.Г. Идеология и мировоззрение / Общество, власть и идеология: социально-философский анализ (Сборник научных трудов). -

Якутск. - 2003. - Вып. 14. - С. 27-29.

220. Новикова Л.И. Школа и среда. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

221. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: Монография. - Махачкала: Изд-во ДГУ, 1998. -189с.

222. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН. Российский фонд культуры; - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994.

223. Ожиганова А.А. Антропология и медицина: перспективы взаимодействия (дискуссия 1980-х - 2000-х годов). //Этнографическое обозрение. - М: «Российская академия наук», 2011. - № 3. С. 10-21.

224. Ойзерман Т.И. Мировоззрение / Новая философская энциклопедия / Институт философии РАН. Нац. общественно-научный фонд: научн. ред. В.С. Степин. - М.: Мысль. - 2000. - Т. 2. - С. 578.

225. Ойзерман Т.И., Богомолов А.С. Мировоззрение как феномен духовной жизни общества. Основы теории историко-философского процесса. - М., 1983. - 286 с.

226. Опросник В. К. Гербачевского - методика оценки уровня притязаний. URL: https://yandex.ru/search/?lr=28&clid=2275464&text=%D0%9 (дата обращения 20.04.19)

227. Основные тенденции развития совместной деятельности Министерства образования Саратовской области и Института повышения квалификации и переподготовки работников образования. //Информационный бюллетень: проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. -Санкт-Петербург, Новгород, Псков, 1997. - №9.

228. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. - Изд. 6-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 603 с.

229. Павлов В.Н. Приоритеты медицинского образования в условиях модернизации здравоохранения/ Формирование

профессиональной компетенции в рамках ФГОС ВО: Материалы межвузовской учебно-методической конференции / В.Н. Павлов. - Уфа: Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздравсоцразвития России, 2012. - С. 3-5.

230. Панова Е.И., Харченко Л.Н. Трансгрессивные процессы в практике высшего образования России. Модернизация системы непрерывного образования: сборник материалов 6 Международной научно-практической конференции/ под общ. ред. проф. Т.Г. Везирова.-Махачкала: АЛЕФ(ИП Овчинников М.А.), 2014. -644с.ШЬ: http://elibrary.ru

231. Панова Е.Л. Теоретико-познавательные тенденции эволюции понятий здоровья и болезни в системе знания о человеке: автореф. дис. .к-та философ. наук: 09.00.01. - М.: 2013. - 22 с.

232. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. - М.: Академия, 2011. - 192 с.

233. Паштаев Б.Д. Теоретические основы подготовки преподавателя современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08. Ставрополь 2013. 370с.

234. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого // Учебное пособие. 3 изд. - М.: Российское педагогическое агентство, 2002. - 640 с.

235. Педагогическое наследие русского зарубежья 20-е годы / Сост., вступ. ст. П.В. Алексеев. - М.: Просвещение, 1993. - 288 с.

236. Петленко В.П., Тихонов М.И. Философия и мировоззрение врача. - Л.: ВМА, 1991. - 152 с.

237. Петраков И.Г. Развитие инновационной деятельности в современном вузе как педагогическая проблема // Среднее и профессиональное образование. - 2011. - №10. - С. 53-55.

238. Петренко М. А. Теория педагогической интеракции: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 Ростов-на-Дону, РГПУ,2010. - 404 с.

239. Петров С.В. Современные проблемы высшего медицинского образования. Ч. 3. Роль фундаментализации высшего медицинского

образования [Текст] / С.В. Петров, А.В. Балахонов, М.Н. Молитвин и др. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 11. Вып. 4, 2006. - С. 124133.

240. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педобщество России, 2001. - С. 354.

241. Пирогов Н.И. Образование и воспитание // Избранные педагогические сочинения - М.: 1985. - 496 с.

242. Платова Е.Д. Теоретические аспекты формирования опыта интерактивного взаимодействия студентов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - №2. - С. 215-221.

243. Похлебаев С.М. Методологические и содержательные основы преемственности физики, химии, биологии при формировании фундаментальных естественно-научных понятий: диссертация ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Похлебаев Сергей Михайлович; - Челябинск, 2007. - 724 с.: ил. http://dlib.rsl.ru (дата обращения 29.0220)

244. Преамбула к Уставу (Конституции) Всемирной организации здравоохранения/ URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D (дата обращения: 18.01.2020)

245. Процессуальные теории мотивации [Электронный ресурс] URL: http://xreferat.com/60/3331-1 -processual-nye-teorii-motivacii.html

246. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. - М., 1968. - 240 с.

247. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеразвивающих учреждений. Авт.-сост. В.А. Мижериков. Под ред. П.И. Пидкасистого. Ростов н/Д Феникс 1998. - 544 с.

248. Пурге А.Р. Правовое положение эмбрионов в современном праве России // Молодой ученый. - 2012. - №2. - С. 202-204.

249. Реутова Л. П. Система формирования и развития профессионально-педагогического мировоззрения учителя: диссертация... д-

ра пед. наук: 13.00.08. - Москва: РГБ, 2007. URL: http://dlib.rsl.ru (дата обращения: 14.08.2019).

250. Реутова Л.П. Теоретические основы формирования профессионально-педагогического мировоззрения учителя начальных классов: Монография. -Ставрополь: ООО "Базис", 2004. - 176 с.

251. Реутова Л.П. Технология формирования и развития профессионально-педагогического мировоззрения в процессе подготовки учителя. URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=3140 (дата обращения: 14.08.2019).

252. Роберт И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие для педагогических вузов / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцов; под ред. И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. - 374 с.

253. Роберт И.В. Основные тенденции развития информационно-коммуникационной предметной среды. - М.: ИИО РАО, 2011. - 26 с.

254. Рогова P.M. Формирование коммунистического мировоззрения учащихся во внеурочной деятельности // Советская педагогика. - 1976. - №4. - С. 35-41.

255. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. - 2000. - №1 (21). - С.12-30.

256. Рокич М. Природа человеческих ценностей. Нью-Йорк: Фри Пресс, 1973. - 375 с.

257. Романова В.О. Формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов на основе акмеологического подхода: диссертация ... к-та пед. наук: 13.00.08, Калининград - 2009. - 268 с.

258. Российская социологическая энциклопедия / Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова, 1998. - С. 204-252.

259. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1970. -569 с.

260. Рыбин В.А. Медицина как парадигма философского знания //Наука о жизни и современная философия. Отв. ред. И.К. Лисеев. - М.:

«Канон+» РООИ «Реабилитация» Институт философии РАН, 2010. - С. 395445.

261. Рыбин В.А. Эвтаназия. Медицина. Культура: Философские основания современного социокультурного кризиса в медико-антропологическом аспекте. Изд. стереотип. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. - 328 с.

262. Рындак В.Г. Антропологические взгляды В.А. Сухомлинского// Василий Сухомлинский в диалоге с современностью: здоровье через образование материалы V Международных и XIX Всеукраинских педагогических чтений. - 2012. С. 72-75.

263. Савин С.К. Формирование мировоззрения молодежи Российской Федерации в современных условиях: диссертация ... канд. философ. наук: 09.00.11. - М.: 2006. - 166 с.

264. Серый А. В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. -92с.

265. Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования // Педагогика. - 2001. - №1. - С. 63-67.

266. Силуянова И.В. Современная медицина и православие. - М.: Подворье Свято-Троице-Сергиевой Лавры, 1998. - 201 с.

267. Силуянова И.В. Биомедицинская этика в системе медико-биологических знаний // Медицинское право и этика. - 2000. - №2. - С. 66-74.

268. Силуянова И.В. Биоэтика и мировоззренческие традиции // Человек. - 1995. - №5. - С. 125-132.

269. Сиротина И. К. Интерактивная образовательная среда как фактор оптимизации процесса формирования математической культуры личности // Инновации в науке: Материалы XI междунар. заочной н/п конф. Часть II. Новосибирск: 2012. С. 37-46.

270. Систематизирующая роль философии в мировоззрении врача Философия медицины [Электронный ресурс] / Ю.Л. Шевченко и др. - М.:

ГЭОТАР-Медиа, 2004.

271. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива современного образования. - Москва; Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009. - 264 с.

272. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

273. Слюсарева Е.С., Евмененко Е.В., Тинькова Е.Л. Антропологический подход в профилактике психосоматических расстройств: Учебно-методическое пособие. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. С.5 - 156 с.

274. Смирнов Л.М. Типология базовых ценностей на основе неосознаваемого сравнения // Вопросы психологии. - №6., 2006. - с. 120-134.

275. Смолянинова О.Г., Иманова О.А. Проблемы и перспективы использования технологии е-портфолио в подготовке педагогических кадров// Информатика и образование. - М: 2012, №6. - С. 96-100

276. Советский энциклопедический словарь. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

277. Современные концепции профессионального образования студенческой молодежи: коллективная научная монография (Система формирования профессиональной деятельности личности врача С. 151-164) / отв. ред А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: SIM-JET, 2015. - 496 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23872051 (дата обращения 26.05.2020)

278. Современные проблемы становления специалиста... elibrary.ru>? id=35130002

279. Современный словарь иностранных слов - М. 1993г.

280. Сорокопуд Ю.В. Концепция модернизации отечественной системы подготовки преподавателей высшей школы. - М.: Изд-во Военного университета, 2010. - 230 с.

281. Специфика использования вебинаров в учебном процессе:

специальность «прикладная гидрометеорология» / М. А. Трубина [и др.] //: материалы Всероссийская объединенной конференции. - Санкт-Петербург: Российский государственный гидрометеорологический университет, 2011. -С. 84-87.

282. Спиркин А.Г. Мировоззрение, его структура, жизненный смысл и пути его формирования // Молодежь, ее интересы, стремления и идеалы. - М., 1969.153 с.

283. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М., 1972. - 303 с.

284. Становление гуманистического мировоззрения личности: пособие для педагогических вузов / Под ред. P.M. Роговой. - М., 1994. - 183 с.

285. Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. - М., 1994. - 274 с.

286. Столетов А.И. Становление мировоззрения современной личности. -Уфа: Уфимский государственный институт сервиса, 2004. -72 с.

287. Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года, Концепция долгосрочного прогноза научно-технологического развития РФ на период до 2025 года и др.

288. Стрелков Ю.К. Деятельность - процесс или структура? В кн.: Ананьевские чтения - 2009: Современная психология: методология, парадигмы, теория: материалы науч. конф. Вып. 2. Ред. Л.А. Цветкова, В.М. Аллахвердов, Методологический анализ теорий, исследований и практики в различных областях психологии. СПб.: Санкт-Петербург государственный университет, 2009. С. 99 -102.

289. Субетто А. И. Основы системологии образования: монография в 2-х частях. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 249 с.

290. Субъект и объект мировоззрения, противоречия мировоззрения и способы их разрешения в различных типах мировоззрения. https://lektsiopedia.org/lek-38932.html (дата обращения: 20.08.2019).

291. Сурхаев М.А. Инновации в работе современного учителя / М.А. Сурхаев, М.М. Ниматулаев, Р.М. Магомедов // Территория науки. - 2015. - № 3. - С. 17-22.

292. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

293. Сэкулич Н.Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-компетенций студентов: диссертация ... к-та пед. наук: 13.00.01, Улан-Удэ -2018. - 194 с.

294. Тадевосян Э.В. Словарь-справочник по социологии и политологии. - М.: Знание, 1996. - С. 93.

295. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.

- 288 с.

296. Тарасов А.Н. Социокультурная трансформация и мировоззрение / А.Н. Тарасов // Аналитика культурологии. - 2013. - № 27. [Электронный ресурс] / А. Н. Тарасов. - Режим доступа: http://www.analiculturolog.ru/ } ournal/archive/item/category/wp_all_issues/3 -2013.

297. Тахохов Б.А. Диалог как форма интерактивного обучения в вузе // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. - 2015 - № 1 - С. 118 - 123.

298. Тетенев Ф.Ф. Формирование и развитие клинического мышления

- важнейшая задача медицинского образования [Текст] / Ф.Ф. Тетенев, Т.Н. Бодрова, О.В. Калинина // Успехи современного естествознания. - 2008. - №4.

- С. 63-65.

299. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. - Л., 1968. - С. 75.

300. Туркина Т.С. Формирование профессионального мировоззрения у студентов учреждений среднего профессионального образования. Йошкар-Ола. 61 12-13/1568.13.00.08 - 200 с.

301. Узнадзе Д. Н. Антология гуманной педагогики. - М.:

Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. -224 с.

302. Узнадзе Д. Н. Психология установки. СПб: Питер, 2001. - 416с.

303. Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 87-91.

304. Урсул А. Д., Информация, М.: Наука, 1971. - 293 с.

305. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. - М.: АОН, 1990. - 192 с.

306. Усович А.К. Приемы реализации компетентностного подхода при обучении общепрофессиональным дисциплинам в медицинском вузе // Высшее образование сегодня. - 2013. - №4. - С. 33-36.

307. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 февраля 2016 г. № 95 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета)" -2016.

308. Философия в современном мире: диалог мировоззрений: Материалы VI Российского философского конгресса (Нижний Новгород, 2730 июня 2012 г.). В 3 томах- Н. Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского, 2012. - 377 с.

309. Философия и методология науки: В. И. Вернадский. Учение о биосфере / П. С. Карако. — Мн.: Экоперспектива, 2007. — 208 с.

310. Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. - 840 с., С.454.

311. Финогентов В.Н. Мировоззрение как социокультурный феномен: Материалы Всероссийской научной конференции «Мировоззрение и культура» (17-18 декабря 2002 г.) / Под ред. проф. Е.Г. Трубиной /. -Екатеринбург: Изд-во «Банк культурной информации», 2002. - С. 199-204.

312. Фирсова А.Е. Антропологический подход как методологический регулятив в системе непрерывного образования // Актуальные проблемы науки и образования: Сб. науч. тр. по материалам Международной научно-

практической конференции 30 апреля 2013 г. В 6 частях. Часть II. Мин-во обр. и науки - М.: «АР-Консалт», 2013 г. - С. 47-52.

313. Фирсова А.Е. Индикаторы антропологического подхода в педагогической теории и образовательной практике [Электронный ресурс]// Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9. Ч. 4. - URL: http://rae.ru/575-r34954.

314. Фирсова А.Е. Применение антропологического подхода в современной отечественной педагогической теории и инновационной образовательной практике: дис. ... к-та пед. наук: 13.00.01 - Волгоград. 2014. - 186 с.

315. Фирсова А.Е. Сущностные характеристики антропологического подхода в педагогике / А.Е. Фирсова // Известия Волгоградского Государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки» №7(71), 2012. - С.15-19.

316. Фоминых И.В. Общественная идеология и мировоззрение личности / Мировоззрение как социокультурный феномен: Материалы Всероссийской научной конференции «Мировоззрение и культура» (17-18 декабря 2002 г.) / Под ред. проф. Е.Г. Трубиной. - Екатеринбург: Изд-во «Банк культурной информации», 2002. - С. 242-244.

317. Фомичева И. Г. Педагогика и психология/Учебно-методический комплекс. Тюменский государственный ун-та, 2005. 319 с.

318. Фомичева И. Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме. - Новосибирск: изд-во СО РАН, 2004. - 242 с.

319. Фомкина Е. Антропоцентризм эпохи возрождения. Антропоцентризм - это... [Электронный ресурс] URL: https://www.syl.ru/ article/201581/new_antropotsentrizm-epohi-vozrojdeniya-antropotsentrizm

320. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. - М.: 1990. - С. 54.

321. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: 1990. - С.425.

322. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М.: 1993. - 140с.

323. Хазиев В.С., Хазиева Е.В. Мировоззрение как субъективная реальность: монография: - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 296 с.

324. Харченко Л.Н., Паштаев Б.Д. Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза: монография / Под общ. ред. проф. Л.Н. Харченко. - Ставрополь: Сервисшкола, 2011. - 228 с.

325. Хрусталев Ю.М. Философия науки и медицины: учебник [Текст] / Ю.М. Хрусталев. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2009. - 784 с.

326. Хрусталев Ю.М. Философия. Учебник для вузов. М., 2007. - С. 265-267.

327. Хунинг А. Инженерная деятельность с точки зрения этической и социальной ответственности. // Центр гуманитарных технологий: информационно-аналитический портал [Электронный ресурс], - 2010. -Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/3132/314.

328. Хусаенова А.А. Профессионально-личностное становление будущих специалистов-медиков в условиях производственной практики / Система обеспечения инновационных образовательных программ: Материалы межвузовской учебно-методической конференции. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2008. - С. 81-83.

329. Хусаенова А.А. Профессионально-личностное становление будущих школьных медицинских сестер при подготовке к нравственно-половому воспитанию учащихся: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. - Уфа, 2006.

330. Ценности, идеалы, нормы [Электронный ресурс]. URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-350052.

331. Ценностные ориентации [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.sunhome.ru/psychology/11736 (дата обращение 20.01.19).

332. Чернова Ю. К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения: монография / Под ред. В.В. Щипанова. - Москва-Тольятти: Изд-во ТолПИ, 2000. - 163 с.

333. Черноволенко В.Ф. Мировоззрение и научное познание. - Киев,

1970. - 173 с.

334. Черняков М.К. Алгоритм разработки автоматизированных контрольно-обучающих систем: Матер. науч.-метод. конф. «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы» / Под ред. Л.С. Драгуновой. - Новосибирск: СибУПК, 2007. - С. 99-103.

335. Черняков М.К. Телекоммуникационная информационная система для экономических субъектов потребительской кооперации: Межвуз. сб. науч. тр. «Менеджмент качества и устойчивое развитие экономических систем» / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А.В. Бабкина. - СПб: Изд-во Политехн. ун-та, 2007. - С. 628-632.

336. Шалинский Н. Профессия - врач. На рубеже мировоззрений [Электронный ресурс] / Н. Шалинский. - Режим доступа: http://www.proza.rU/2010/11/21/637.

337. Шамов И.А. Биомедицинская этика: Учебник. - 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2015. -288с. - (Высшее образование).

338. Шамов И.А. Пропедевтика внутренних болезней (для лечебных факультетов): учебник. - М.: ФГОУ «ВУНМЦ росздрава», 2005. - 528с.

339. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 - 320 с.

340. Шарипов Ф. В. Менеджмент общего и профессионального образования: учеб. пособие / Ф. В. Шарипов. - М.: Логос, 2014. - 432 с.

341. Шевченко Н.Н., Шевченко В.И. Организация интерактивной среды вуза как императив современного профессионального образования. Высшее образование №2, 2018 С.63.

342. Шевченко Ю.Л. Философия медицины / Ю.Л. Шевченко. - М.: Издательство «ГЭОТАР-Медиа», 2004. - 480с.

343. Шелер М. Философское мировоззрение / М. Шелер. Избранные произведения // М.: Наука,1994. - 349 с.

344. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как

мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. Вып.11. - М., 1981. - С.12.

345. Шинкарук В.И. Мировоззрение, наука и философия // Философские науки. - 1978. - №1. - С. 98-101.

346. Шкиндер В.И. Проблемы гуманизации высшего профессионального медицинского образования: теоретико-методологический аспект: Материалы региональной научно-практической конференции -Екатеринбург: Изд-во УГМА, 2012. - С. 46-53.

347. Шкиндер О.Л. Особенности формирования нравственно-профессиональных ценностей студента-менеджера в вузе. Педагогический журнал Башкортостана. № 2 (51). 2014. - С. 101-105. URL: https://elibrary.ru /contents.asp?id=33962030

348. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям // Педагогика. - 1994. - 3 5. - С. 34-36.

349. Шолохов А. В. Информационные аспекты образовательного неравенства / А. В. Шолохов // Известия Южного федерального ун-та. Сер. Технические науки. - 2007. - № 2. - С.121-127.

350. Шредингер Э. Разум и материя. - М.-Ижевск. - 2000.

351. Штракс Г.М., Штракс М.Г. Динамика формирования научных убеждений. - М., 1985. - 168 с.

352. Шубинский В.С. Философское образование в средней школе// Педагогика - М.: 1991. -168 с.

353. Шуртакова Т.В. Формирование мировоззрения студентов посредством искусства. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. -110с.

354. Щелкунов Д.М. Мировоззрение и общенаучное знание - Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. - 152 с.

355. Щербинин В.А. Научное мировоззрение и жизненная позиция личности: Автореф. дис ... д-ра филос. Наук: 09.00.01. - М., 1991. - 28 с.

356. Щетинин Н.Н. Актуальные проблемы медицинской деонтологии

[Текст] / Н.Н. Щетинин, С.И. Третьяк, А.В. Прохоров и др. // Медицинские новости. - 2000. - №11. - С. 48-51.

357. Энциклопедический словарь [Электронный ресурс] URL: https://slovar.cc/enc/slovar.htm Энциклопедический словарь