Традиционные игры народов Южного Дагестана и их воспитательное значение тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гаджиагаев, Аслан Сираджудинович

• Гаджиагаев, Аслан Сираджудинович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Гаджиагаев, Аслан Сираджудинович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Состояние теории и практики использования традиционных народных игр по данным научно-методической литературы и практики

1.2. Педагогическое значение народных подвижных игр и их воспитательный и развивающий потенциал

1.3. Содержание, методические особенности и классификация

народных подвижных игр

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ТРАДИЦИОННЫЕ ИГРЫ И ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НАРОДОВ ЮЖНОГО ДАГЕСТАНА КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. Традиционные игры народов Южного Дагестана и их роль в воспитании физических и нравственных качеств у подростков

2.2. Педагогические требования к организации и проведению

народных подвижных игр в сельской школе

2.3. Принципы, формы и методы организации игровой

деятельности подростков в условиях сельской школы

2.4. Воспитание нравственно-волевых качеств у подростков

средствами традиционных народных подвижных игр

2.5. Педагогический эксперимент его результаты

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Традиционные игры народов Южного Дагестана и их воспитательное значение»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Дагестанцы на протяжении многовековой истории своего существования стремились сохранить лучшие народные традиции и обычаи, накопленный положительный опыт воспитания и обучения и передавать их подрастающему поколению. На каждом этапе развития общества народ стремился к сохранению и приумножению накопленного положительного опыта воспитания, внося в его содержания коррективы с учетом происходящих социально-политических и экономических изменений, и расставляя акценты на общечеловеческие, культурные, этнические ценности и моральные требования.

Исследование показало, что современная социокультурная ситуация характеризуется падением нравственности и духовности, и снижением национального самосознания у значительной части подростков и учащейся молодежи. В условиях нестабильной экономической и политической ситуации особенно значимыми становятся проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения и определения эффективных средств и методов физического, нравственного, патриотического воспитания школьников, основанных на идеях народной педагогики, национально-культурных, регионально-этнических традициях народов. Это особенно актуально в многонациональной Республике Дагестан, где живут более 32 национальности (14 народов -носителей письменных языков и 18 этнических групп с бесписьменными языками).

Усвоение национальной культуры и сохранение единства федерального культурного и образовательного пространства и защита системой образования национальных культур и культурных традиций в условиях многонационального государства является одной из важнейших задач государственной политики Российской Федерации в области образования. Однако в современных условиях ввиду разных объективных и субъективных причин значительно ослаблена воспитательная работа среди подростков и молодежи. Слабо

поставлена воспитательная работа по нравственно-патриотическому воспитанию подростков и учащейся молодежи и в образовательных учреждениях. С сожалением приходится констатировать то, что, на должном уровне не проводится работа по формированию толерантного поведения, сохранению и возрождению национальной культуры, добрых народных традиций. Недостаточно внимание уделяется воспитанию веротерпимости и толерантного поведения подростков и учащейся молодежи. Это отрицательно влияет на физическое, нравственное и патриотическое воспитание подрастающего поколения, на возрождение и развитие национальной культуры, на формирование национального самосознания.

Потери духовно-нравственных ориентиров и ухудшение нравственного поведения подростков и молодёжи требует возвращения к положительному воспитательному опыту народа, корням самобытной национальной культуры воспитания с использованием традиционных народных средств воспитания и обучения. Российское общество в настоящее время заинтересовано в воспитании физически и интеллектуально развитых граждан своей страны, способных успешно адаптироваться к жизнедеятельности в условиях рыночной экономики и сложной жизненной ситуации. Усиление внимания государства к социальной политике связано с ухудшением демографической ситуации в нашей стране в последние десятилетия, и снижением показателей физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья населения РФ. В этих условиях становится очевидным необходимость применения положительного опыта физического и нравственного воспитания народов, проживающих в многонациональной России.

В ряду феноменов национальной культуры народные игры и физические упражнения должны занимать важное место в системе народного воспитания, формирования и сохранения национального самосознания и культуры здорового образа жизни. Приобщение детей и подростков к народному опыту физического и нравственного воспитания должно начинаться в детском и подростковом возрасте, когда происходит интенсивный процесс формирова-

ния и развития личности.

Народные игры и физические упражнения как эффективные средства физического и нравственного воспитания играют важную роль в становлении и развитии личности школьника. Дагестанские народные игры являются не только эффективными средствами развития физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости), но и мощными средствами воспитания нравственно-волевых качеств (честности, справедливости, организованности, дисциплинированности, взаимопомощи, смелости, решительности, ответственности) и формирования культуры межнационального общения и установления добрых взаимоотношений между детьми разных национальностей. Кроме того, народные подвижные игры и физические упражнения способствуют развитию познавательных способностей школьников (сообразительности, находчивости, воображения, внимания, памяти и мышления). В народных играх и спортивных развлечениях заложен огромный воспитательный потенциал для сохранения и укрепления здоровья, развития физических и нравственных качеств у школьников.

Народные игры как эффективные средства физического и нравственного воспитания рассматривались многими известными педагогами-психологами (К.Д.Ушинский, П.Ф. Лесгафт, E.H. Водовозова, Е.А. Покровский, А.П. Усова, A.B. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эль-конин и др.).

Большие воспитательные возможности народных игр выявлены в научных трудах А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, Н.К. Крупской, З.Ф. Контаутене, Д.Д. Колоцца, М.Ф. Литвиновой, М.А. Нарбашевой, Т.Н. Осокиной, П.А. Ру-дика, Ф.И. Фрадкиной, В.Г. Яковлева. Важность и необходимость применения народных подвижных игр и игровых упражнений в воспитании детей дошкольного и школьного возраста особо подчеркивается в исследованиях P.M. Абдуллаевой, М.Н. Алиева, Г.М. Алиевой, H.A. Асадулаевой, М.А. Ди-бирова, Д.М. Маллаева и др.

Изучению личности ребенка в онтогенезе в традиционных народных

играх, психолого-педагогическому анализу их воспитательной и развивающей функции, организации педагогических условий для эффективного руководства игровой деятельностью детей и подростков посвящены научные исследования В.М. Григорьева, C.B. Григорьева, М.А. Нарбашевой, М.Н. Нур-медова, C.JI. Новоселовой, В.И. Селиванова, А.И.Ткаченко, Н.Н.Турсунова Ф. И. Фрадкиной и др.

К настоящему времени проведено немало исследований, посвященных исследованию игровой деятельности и изучению народных игр различных народов и этносов и их значения для развития личности ребенка. В исследованиях этих ученых-педагогов и психологов отмечается, что в народных подвижных играх имеются большие возможности для воспитания и развития личности детей и подростков. Однако до сих пор недостаточно изучены особенности дагестанских народных игр и их воспитательные возможности. К сожалению, приходится констатировать, что в общеобразовательных школах недостаточно используются народных подвижные игры. Это приводит к забвению народных игр и утрате национальных традиций, культуры, народного опыта воспитания и национального самосознания в условиях поликультурного образовательного пространства.

Педагогические наблюдения выявили, что на уроках физической культуры и во внеучебное время редко используются дагестанские народные подвижные игры, обрядовые игры и состязания, учитывающие региональные условия, национальные традиции, обычаи. Это объясняется недостаточной разработанностью теории и методики народных подвижных игр и отсутствием научно-обоснованных педагогических рекомендаций по использованию традиционных народных игр, учитывающих национальные традиции, обычаи, культуру и быт народов, проживающих в многонациональной Республике Дагестан.

В учебно-методических пособиях, программах по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ слабо представлены и недостаточно освещены дагестанские народные игры, особенно у народов Южного

Дагестана. В научно-методической литературе недостаточно освещены педагогические аспекты использования традиционных игр у народов Южного Дагестана (лезгины, табасаранцы, рутульцы, агульцы, цахуры).

В имеющихся научно-методической литературе, посвященной физическому и нравственному воспитанию школьников и истории развития физической культуры в Дагестане (Ф. А. Агапов, 1982; Ш.А.Ахмедов, 1970; В.М. Минбулатов, 1993); а также учебно-методических пособиях и монографиях (М.А. Дибиров, 1968; Ш.А.Мирзоев, 1984; P.M. Абдулаева, 2002; М.Н. Алиев, 1985, 2009. Д.М. Маллаев, 1992) недостаточно представлены дагестанские народные подвижные игры и слабо раскрыты их воспитательные и развивающие возможности.

Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по использованию традиционных народных игр Южного Дагестана в системе физического и нравственного воспитания школьников определило выбор темы диссертационного исследования.

Актуальность данной проблемы исследования определяется недостаточной разработанностью теории и методики использования традиционных игр народов Южного Дагестана в системе физического и нравственного воспитания подростков и отсутствием научно-обоснованных педагогических рекомендаций для учителей общеобразовательных школ по их организации и проведению.

Учитывая изложенное выше, данное исследование направлено на изучение воспитательного и развивающего потенциала традиционных народных игр народов Южного Дагестана и возможности их применения в системе физического и нравственного воспитании школьников.

Объект исследования - традиционные игры народов Южного Дагестана и их воспитательный потенциал.

Предмет исследования - организация, содержание и методы использования традиционных народных подвижных игр в физическом и нравственном воспитании подростков.

Цель исследования - изучить воспитательный и развивающий потенциал традиционных игр народов Южного Дагестана, экспериментально обосновать их эффективность и разработать педагогические рекомендации для учителей сельских школ по их использованию.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предполагали, что эффективность физического и нравственного воспитания учащихся общеобразовательных школ повысится:

- при использовании в учебно-воспитательном процессе традиционных игр народов Южного Дагестана, учитывающих региональные условия, национальные традиции, самобытную культуру и обычаи различных народов

и этносов;

- при включении традиционных подвижных игр народов Южного Дагестана (лезгины, табасаранцы, агульцы, рутульцы, цахуры) в вариативную часть программы по физическому воспитанию школьников как региональный компонент;

- при отборе и использовании народных подвижных игр и игровых упражнений с учетом возраста, индивидуальных особенностей, интересов и

желаний школьников;

- при создании гуманной, личностно-ориентированной игровой среды, способствующей воспитанию физических и нравственных качеств, формированию здорового образа жизни, укреплению физического и психического здоровья;

- при организации игровой деятельности школьников на принципах демократизации и гуманизации её содержания с представлением свободы действий, самостоятельности в выборе выполняемых игровых заданий и формировании добрых доверительных и дружеских взаимоотношений между

педагогами и учащимся.

Мы полагали, что создание и реализация этих педагогических условий позволит усилить воспитательную направленность народных игр и будет способствовать формированию ценностного отношения подростков к тради-

ционным народным играм, как к важнейшему средству нравственного и физического воспитания.

Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать теорию и практику использования традиционных игр народов Южного Дагестана и определить их воспитательный и развивающий потенциал в системе физического и нравственного воспитания подростков.

2. Выявить эффективные формы, методы организации игровой деятельности и создать благоприятные педагогические условия, способствующие повышению двигательной активности, развитию физических и нравственно-волевых качеств подростков.

3. Исследовать влияние игр народов Южного Дагестана на физическое и нравственное воспитание школьников и экспериментально обосновать их эффективность в условиях сельских общеобразовательных школ.

4. Разработать модель использования традиционных народных подвижных игр при воспитании физических и нравственно-волевых качеств подростков и экспериментально обосновать её эффективность.

5. Разработать научно-педагогические рекомендации для учителей общеобразовательных школ по организации игровой деятельности подростков.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, исторической, этнографической, педагогической и психологической литературы; изучение и анализ диссертационных исследований российских и дагестанских ученых-педагогов и психологов, посвященных традиционным народным играм; анкетирование, опрос, интервью, беседы с учителями и руководителями общеобразовательных школ; педагогические наблюдения; педагогическое тестирование, контрольные испытания по физической подготовке для оценки уровня развития физических и нравственных качеств; методы антропометрии для определения физического развития; педагогический

эксперимент; экспертная оценка; методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составили: учение о закономерностях и движущих силах физического и психического развития личности (A.B. Запорожец, C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); концепция личностно-ориентированного образования и воспитания (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); концепция физической культуры и физкультурного образования и воспитания (В.К. Бальсевич, С.Э. Александров, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Ю.М. Николаев); идеи гуманизации и демократизации учебно-воспитательной работы (Ш.А. Амонашви-ли, М.Н. Алиев, И.Б. Котова, Д.М. Маллаев, E.H. Шиянов); научные труды известных российских ученых-педагогов и психологов (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко, Р.И. Жуковская, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ф.И. Фрадкина, Д.И. Колоци, В.В.Давыдов), посвященные исследованию игровой деятельностью детей дошкольного и школьного возраста.

Разрабатывая методологическую основу исследования, мы опирались на труды дагестанских ученых-педагогов, историков, философов (A.A. Алка-дарский, P.M. Магомедов, Ф.А. Агапов, Ш.А. Ахмедов, А.К. Алиев, М.Н. Алиев, P.M. Абдулаева, М.А. Абдуллаев, H.A. Асадулаева, Д.М. Маллаев, Ш.А.Мирзоев), посвященные народным средствам физического воспитания, подвижным играм и национальным видам спорта.

Теоретическую основу исследования составили: теория развития высших психических функций личности, предусматривающая развитие физических, нравственно-волевых качеств ребенка (Л.С. Выготский, Г.Д. Горбунов, А.Ц. Пуни, A.B. Родионов, В.И. Слободчиков; теория развития физических качеств и двигательных способностей у школьников (Л.П.Матвеев,

A.M. Шлемин, М.Я. Набатникова, A.B. Новиков, В.Н. Платонов, Н.Г. Озолин,

B.C. Фарфель, В.П. Филин); теория и методика народных подвижных игр (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, А.И. Быкова, М.М. Контрович, Т.Н. Осокина, Е.А. Тимофеева, Р.И. Жуковская, E.H. Тихе-

ева, Ф.И. Фрадкина, A.B. Запорожец, А.П. Усова).

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2004-2010 годы и

включало три этапа.

Первый этап исследования проводился в 2004-2005 годы. Он носил подготовительный и проблемно-поисковый характер. На этом этапе изучалось состояние проблемы исследования по данным научно-методической литературы и практики, осуществлялись выбор и обоснование темы диссертационной работы.

Второй этап исследования проводился в 2005-2006 годы. На втором этапе исследования уточнялись цель и задачи исследования, осваивались и проверялись методы и методики исследования. Формулировались концептуальные идеи, предположения гипотезы исследования, изучались возможности применения традиционных народных игр в системе физического и нравственного воспитания школьников. Разрабатывалась методика организации и использования народных подвижных игр в условиях общеобразовательных школ.

Третий этап (2007-2010 годы.) включал опытно-экспериментальную работу. На этом этапе исследования проводился педагогический эксперимент, проверялась эффективность разработанной методики организации и применения традиционных игр народов Южного Дагестана, изучалось их влияние на физическое и нравственное воспитание школьников. Подводились итоги педагогического эксперимента, обсуждались результаты опытно-экспериментальной работы, и оформлялся текст диссертации.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2004-2010 годы на базах Белиджинской средней общеобразовательной школы № 1 Дербентского района, Ново-Фригской сельской общеобразовательной школы Хи-вского района и Кулларской сельской общеобразовательной школы Дербентского района. Под наблюдением находись 80 учащихся 5-8 классов. К педагогическому эксперименту было привлечено 40 подростков, обучающих в 5-6 классах.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- проанализированы и раскрыты научно-педагогические основы теории и практики использования традиционных игр народов Южного Дагестана в системе физического и нравственного воспитания подростков;

- разработаны педагогическая классификация и модель использования традиционных народных подвижных игр и воспитания физических и нравственных качеств подростков;

- выявлены благоприятные педагогические условия, способствующие повышению двигательной активности и работоспособности, устранению учебной перегрузки, сохранению и укреплению здоровья подростков;

- разработаны критерии оценки уровня развития нравственно-волевых качеств и нравственного воспитания подростков;

- раскрыты воспитательные и развивающие возможности народных подвижных игр и уточнено их значение в физическом и нравственном воспитании подростков;

- выявлены эффективные формы и методы организации игровой деятельности подростков с использованием традиционных народных подвижных игр, отражающих национальные традиции и культуру народов,

проживающих в Южном Дагестане;

- раскрыты принципы и методы реализации индивидуально-дифференцированного подхода в отборе и использовании народных подвижных игр и игровых заданий и выявлены эффективные методы педагогического управления игровой деятельности подростков;

- разработаны научно-педагогические рекомендации для учителей сельских общеобразовательных школ по организации игровой деятельности подростков с использованием традиционных народных подвижных игр и игровых заданий в учебное и внеучебное время.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём:

- разработана теория организации игровой деятельности и методика использования традиционных народных подвижных игр в системе физиче-

ского и нравственного воспитания школьников;

- определены эффективные средства, методы и принципы организации и применения традиционных подвижных игр народов Южного Дагестана с целью воспитания физических и нравственных качеств подростков и обеспечения активного досуга;

- разработана педагогическая классификация народных подвижных игр и модель их использования в системе физического и нравственного воспитания подростков:

- раскрыты принципы и методы гуманизации и демократизации игровой деятельности и методические приемы индивидуализации и дифференциации игровых заданий с учетом возраста и уровня подготовленности подростков

Практическая значимость исследования заключается:

- в выявлении воспитательного и развивающего потенциала использования традиционных игр народов Южного Дагестана в физическом и нравственном воспитании школьников;

- в разработке и экспериментальном обосновании научно-практических рекомендаций для учителей сельских общеобразовательных школ по организации игровой деятельности подростков. Разработанные научно-практические рекомендации по организации и использованию традиционных народных подвижных игр и игровых заданий, предложенные методы и принципы педагогического руководства игровой деятельностью сельских школьников могут найти применение в практике работы учителей сельских общеобразовательных школ, в системе повышения квалификации педагогических кадров, в подготовке учебно-методических пособий для сельских школ.

Источниками исследования явились материалы по истории, этнографии, педагогическая и документально-художественная литература, педагогическая периодическая печать, учебные программы и учебники, методическая литература, Национальная Доктрина образования Российской Федерации, принятая на период до 2025 года, Концепция «О модернизации Российского

образования на период до 2020 года» и Закон РФ «Об образовании» (1996 г.).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; применением комплекса психолого-педагогических методов исследования, адекватных предмету, цели и задачам исследования; длительным характером опытно-экспериментальной работы с охватом большого количества испытуемых; позитивными результатами педагогического эксперимента, статистической обработкой и достоверностью полученных результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Теоретические и методологические положения, определяющие закономерные особенности организации игровой деятельности подростков с использованием традиционных подвижных игр народов Южного Дагестана (лезгины, агульцы, цахуры, табасаранцы, рутульцы) в качестве основных средств физического и нравственного воспитания школьников в условиях сельских общеобразовательных школ.

2. Принципы и методы организации педагогического руководства игровой деятельностью подростков в учебное и во внеучебное время и методика использования традиционных народных игр и игровых упражнений, учитывающих региональные условия, национальные традиции, обычаи, культуру, язык и народный опыт воспитания и обучения горцев.

3. Педагогические условия, способствующие созданию развивающей личностно-ориентированной игровой среды в поликультурном образовательном пространстве и воспитательный и развивающий потенциал традиционных подвижных игр народов Южного Дагестана.

4. Принципы и методы использования подвижных игр народов Южного Дагестана и методические приёмы реализации индивидуально-дифференцированного подхода в отборе и применении игровых заданий, позволяющих эффективно организовать игровую деятельность подростков в условиях сельской общеобразовательной школы.

5. Модель использования традиционных народных подвижных игр, включающая: организационно-подготовительный, содержательно-целевой и организационно-управленческий компоненты, позволяющие эффективно использовать народные игры и игровые упражнения для физического и нравственного воспитания подростков.

6. Позитивные результаты педагогического эксперимента, подтверждающие воспитательный и развивающий эффект использования традиционных народных подвижных игр и игровых упражнений народов Южного Дагестана в системе физического и нравственного воспитания учащихся

сельских общеобразовательных школ.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и кафедры спортивно-педагогических дисциплин Дагестанского государственного педагогического университета, на республиканских, региональных и всероссийских научных конференциях (Махачкала, Пятигорск, Ростов-на-Дону, Дербент в 2004-2010 годы). По материалам диссертационного исследования разработан и прочитан спецкурс «Использование подвижных игр народов Южного Дагестана в физическом и нравственном воспитании подростков».

Разработанные нами педагогические рекомендации по организации и использованию традиционных народных подвижных игр в системе физического воспитания подростков одобрены Министерством образования и науки Республики Дагестан и внедрены в учебный процесс сельских общеобразовательных школ.

ГЛАВА I. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Состояние теории и практики использования традиционных народных игр по данным научно-методической литературы и

практики

В системе физического воспитания детей школьного возраста значительное место занимают подвижные игры и физические упражнения, выполняемые в игровой форме. Программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов предусматривает последовательное решение следующих воспитательных, образовательных и оздоровительных задач:

- укрепление физического и психического здоровья и содействие нормальному физическому развитию;

- воспитание физических и нравственно-волевых качеств, необходимых в жизнедеятельности школьников;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гаджиагаев, Аслан Сираджудинович, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаева P.M., Алиев М.Н. Подвижные игры как средства физического и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. // Физическая культура, спорт и туризм в XXI столетии.

- Ставрополь, 2001. - С. 12-14.

2. Абдуллаева P.M. Методика подготовки и проведения коллективных творческих дел: Методические рекомендации. Махачкала: ДИ-ГЖПК,2001.-12с.

3. Абдулаева P.M., Алиев М.Н. Дагестанские национально-народные игры и их педагогическое значение. // Интеграция культур в смыслосозида-ющем образовании: Материалы всероссийской научной конференции. - Махачкала, 2002. - С. 134-135......

4. Абдулаева P.M., Алиев М.Н. Подвижные игры как средства физического и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста // Физическая культура и спорт и туризм Юга России в XXI столетии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ставрополь, 2001 - С. 12-14.

5. Абдулаева P.M., Алиев М.Н. Дагестанские народные подвижные игры как средства физического и нравственного воспитания детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы воспитания учащихся в условиях новой концепции физкультурного образования: Материалы Международной научной конференции. Нальчик, 2002. - С. 16-11.

6. Абдулаева P.M. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр: автореф. дис. канд. пед. наук. - Махачкала, 2002.-24 с.

7. Абдулаева P.M. Игры народов Дагестана. Махачкала: ДИПКПК,

2002.- 21с.

8. Абрашина И.В. Русские народные подвижные игры как средство воспитания нравственного поведения в процессе обучения: автореф. дис...д-ра. пед. наук. М., 2005 - 50 с.

9. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа. Махачкала: Дагучпедгиз, 1982.

10. Адашкявичене Э.И. Формирование двигательных действий у старших дошкольников: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1977. - 20 с.

11. Адашкявичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1992. С. 3-10.

12. Азарова Ю.П. Игра и труд. М.: Знание, 1973. - 254 с.

13. Александров С.Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры. // Теория и практика физической культуры . - 1990. -№11.-С. 51-54.

14. Алексеев A.B. Фактор добра в спорте. // Теория и практика физической культуры. - М., 1998. - № 10. - С.59-60.

15. Алиев А.К. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека. Махачкала: Дагучпедгиз, 1968. - 290 с.

16. Алиева Г.М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников: автореф. дис... канд. пед. наук. Махачкала, 2008. - 22 с.

17. Алиев М.Н. Подвижные игры и комплексы дыхательных упражнений. // Методические рекомендации. - Ашхабад, Изд-во ТГИФК, 1985. -50 с.

18. Алиев М.Н. Педагогические основы физического воспитания детей дошкольного возраста с ослабленным здоровьем: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1995. - 45 с.

19. Алиев М.Н. Для формирования рационального дыхания. // Начальная школа. -1996. -№ 6. - С.29-33.

20. Алиев М.Н. Развитие координационных способностей у младших школьников в процессе физкультурных занятий // Развитие личности как стратегия гуманного образования: Материалы межрегиональной научной конференции. - Ставрополь, 2000. - С.339 -340.

21. Алиев М.Н. Гуманизация личности и социальные проблемы образования // Наука и образования: Известия Южного отделения РАО. -

Ростов-на-Дону, 2003. - № 4. - С.47-61.

22. Алиев М.Н. Гуманизация личности в профессиональном педагогическом образовании. // Вестник дагестанского научного центра РАО. - Выпуск 3. - Махачкала: ДГУ,2004. - С. 41-48.

23. Алиев М.Н. Воспитание физических и нравственно-волевых качеств у юных спортсменов: Монография. Махачкала: ДГПУ, 2008. — 180 с.

24. Алиев М.Н., Гусейнов А.Г. Воспитание нравственных качеств у детей средствами физической культуры // Педагогика, 2008. № 1. С. 67.73.

25. Алиев М.Н. Воспитание физических и нравственно-волевых качеств у юных спортсменов: Учебное пособие. Махачкала: ДГПУ, 2009. -174 с.

26. Алимов Б.М. Брак и свадебные обычаи у народов Дагестана в XIX — нач. ХХв. Махачкала: ДФ АН СССР, 1986. - 140 с.

27. Алферов А.Д. Проблемы воспитания у учащихся ответственного отношения к учении: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1970. - 36 с.

28. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического

процесса. - Минск, 1990. -С. 3-5.

29. Амонашвили Ш.А.Размышление о гуманной педагогике. - М.: Педагогика, 1995.-СЗ-10.

30. Амонашвили С.А. Гуманно-личностный подход к детям. - Москва-

Воронеж, 1998.-544 с.

31. Анакулов Х.Ф. Пути повышения физического воспитания на основе

региональных факторов и народных подвижных игр: Автореф. дис. канд. пед.

наук.-М., 1980.-20 с.

32. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

33. Аникиева Н.П. Воспитание игрой: Пособие для учителей и родителей.-М., 1987.-144 с.

34. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. И., 1948. - С.250-255.

35. Асадулаева H.A. Развивающий потенциал традиционных игр

народов Дагестана: Автореф. дне. канд. пед. наук. -М., 1998. - 25 с.

36. Ахмедов Ш.А. Дагестанские национальные игры. - Махачкала,

1970. - 40 с.

37. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

38. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. - №1. - 23 с.

39. Байбикова JI.C. Физическая работоспособность школьников 8-17 лет с различным уровнем двигательной активности: Автореф. дис.канд.

наук.-М., 1974.-20 с.

40. Байкова JI.A., Гребенкин JI.K. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-256 с.

41. Баркова JI.B., Панков B.JI. Игры-эстафеты как средства воспитания физических качеств у детей старшей группы. // Физическое воспитание детей дошкольного возраста. - М.: Посвещение,1982.-С.93-103.

42. Баршай В.М. Исследование взаимосвязи развития физических качеств и формирования двигательных навыков у юных акробатов: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1973. - 22 с.

43. Белинович В.В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М., 1959.-40 с.

44. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. - М.: Медицина, 1996. - 349 с.

45. Боген М.М. Современные теоретико-педагогические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1990.-35 с.

46. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего

школьного возраста. М:. Просвещение, 1991. - 206 с.

47. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей

человека.- М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

48. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 1979. - № 2. - С. 47-56.

49. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1980. - 42 с.

50. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ. - 352 с.

51. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической учащейся молодежи: автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1983 .-45с.

52. Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Автореф. дис.д-ра пед. наук. - М., 1983,-38 с.

53. Былеева Л.В., Яковлева В.Т. Подвижные игры. - М.: ФиС, 1953. - С.

14.

54. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Пособие для институтов физической культуры. - М.: ФиС, 1982. - 224 с.

55. Былеева Л.В., Григорьев В.В. Игра народов СССР. М.: ФиС, 1985.

С.3-20.

56. Былеева Л.В. Игра. М.: Молодая гвардия, 1989. - С.3-10.

57. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.-127 с.

58. Верхошанский Ю.В. Теоретико-методические подходы к реализации идеи управления тренировочным процессом. // Теория физической

культуры. - М., 1981. - № 4. - С. 8-11.

59. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. д-рапед. наук. - М., 1990. - 84 с.

60. Виленский М.Я. Основы здорового образа жизни.- М., Изд-во

МЗПУ, 1995.-90 с.

61. Виноградов Г.К. Детские игровые прелюдии. - Иркутск, 1929.

62. Водовазова E.H. Умственное и нравственное воспитание от первого появления до школьного возраста. М., 1913. - С.232.

63. Волков JI.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1990. -38 с.

64. Волкова JIM. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Ленинград, 1983. - 36 с.

65. Воробьёва О. А. Социальная адаптация младших школьников с отклонениями в поведении средствами игровой деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. - 52 с.

66.Воронкова Л.В. Сюжетно-ролевая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся сельской малокомплектной школы: автореф. дис... канд. пед. наук.. -Орел, 1999.-19 с.

67. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. // Вопросы психологии. - 1966. - № 6.

68. Гагиев С.Г. Осетинские национальные игры. Орженикидзе,1958. -С.32-41.

69. Газизова Ф.Г. Народные традиции как средство нравственного воспитания младших учащихся сельской школы.: автореф. дис. . . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 20 с.

70. Газман О.С. В школу с игрой. М.: Просвещение, 1991. - 96 с.

71. Гайдаренко Е.П. Игры, развлечения, забавы для детей и взрослых. -

М., Сталкер, 1997. - 448 с. •

72. Галапов A.C. Игры, которые лечат. М.: Творческий центр, 2001. - 96

с.

73. Гальперин ПЛ. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Материалы Всесоюзной конференции по программированному обучению. - М., 1966. -С. 13-21.

74. Гармаш И.И. Игры и развлечения. Киев, 1996.

75. Гайдаренко Е.П. Игры, развлечения, забавы для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия. М.: Сталкер, 1997. - 448 с.

76. Геллер Е.М. Подвижные игры в спортивной подготовке студентов. Минск: Высшая школа, 1977. - 176 с.

77. Гольфан Е.М., Опаков С.А. От игры к самовоспитанию.- М., Педагогика, 1979. -193с.

78. Горбунов Г.Д. Психология и спорт. // Теория и практика физической культуры. - 1996. -№ 12. - С. 10-15.

79. Гориневский В.В. Игры и развлечения. - М., Д., 1924. - С. 6-115.

80. Гориневский В.В. Совместные игры мальчиков и девочек подростков. М., 1930.-С. 3-15.

81. Горятина В.В. Сюжетно-ролевая игра как условие формирования системных обобщенных знаний учащихся начальных классов: автореф. дис... канд. пед. наук. Петрозаводск, 1999. - 20 с.

82. Градусова JI.B. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков-дошкольников в сюжетно-ролевых играх. М., 1990. - 18 с.

83. Григорьев В.И. Концепция физкультурного образования. // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 1. — С. 60.

84. Григорьев В. М. Участники этнографических исследований по собиранию и изучению народных игр. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1976. - 27 с.

85.Григорьев В.М. Педагогическое руководство игровой деятельностью подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1984. - 20 с.

86. Григорьев С.В. Традиционные новгородские игры и забавы: Методическое пособие, Новгород, 1990. - 115 с.

87. Григорьев СВ. Самовыражение и развитие личности в игре: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1991. - 22 с.

88. Гринь H.H. Игра на занятиях по физической культуре как фактор общеличностного развития младших школьников: Автореф. дис. канд. пед.

наук. -М., 1994. - 16 с.

89. Гужаловский A.A. Этапность развития физических качеств детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Минск, 1979. - 36 с.

90. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. - Минск: Высшая школа, 1994. - 319 с.

91. Гусейнов А.Г. Воспитание нравственных качеств у детей средствами физической культуры. // Педагогика, 2008. - № 1. - С. 67-73.

92. Давыдова В.Б. Через игру к социализации личности // Воспитание

школьников, 2001. - № 9. С. 12-18.

93. Демчашин A.A., Мухин В.В. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. Киев, 1996.

94. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика,

1986.-240 с. ...................

95.Дибиров М.А. Народные игры и спорт в Дагестане. - Махачкала,

1968.-160 с.

96. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. Автореф. дис.

д-ра пед. наук. -М., 1967.-38 с.

97. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1975.

98. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге: игры в школе, дома, во дворе. Ярославль: Академия развития, 1997. - 192 с.

99. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М.: Просвещение, 1988. - 96 с.

100. Запорожец A.B. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного

возраста. - М.: Педагогика, 1978. - С. 7.

101. Закон Российской Федерации « Об образовании» (1996 г. // Официальные документы в образовании. М., 2000. № 14. С. 7-17.

102. Зимкин Е.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты, выносливости. - М., Физкультура и спорт, 1956. - 289 с.

103. Зубкова H.A. Роль подвижной игры в развитии основных движе-

ний у детей младшего школьного возраста. // Физическое воспитание детей дошкольного возраста.- М., Просвещение, 1982. - С. 81-87.

104. Иванов В.И. Игра как средство нравственного воспитания младших дошкольников в семье. Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1983.-21 с.

105. Калмыков С.В.Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1994. - 59 с.

106. Кенеман A.B., Осокина Т.И. Детские подвижные игры народов СССР. -М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

107. Кенеман A.B., Осокина Т.И. Детские подвижные игры народов мира. М: Просвещение, 1992.

108. Колоцца Д.Д. Детские игры и их психологическое и педагогическое значение. М., 1909.

109. Контаутене З.Ф. Самостоятельная игровая деятельность детей // Дошкольное воспитание, 1976. - № 6.

110. Контаутене З.Ф. Народные детские игры и их педагогическое значение: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1977. - 20 с.

111. Кильпио H.H. 80 игр для детского сада. М.: Просвещение, 1973.

112. Конторович М.М., Михайлова Л.И. Подвижные игры в детском

саду. М.: Просвещение, 1961.

113. Котова И.Б. Идея личности в Российской психологии: Автореф. дис. д-ра псих. наук. - М., 1994. - 38 с.

114. Крупская Н.К. Пед. соч. - М., 1955. - Т. 4. - С.235-343.

115. Кубышкин В.И. Подвижные игры первоклассников // Начальная

школа, 1989.-№12. С. 48-51.

116. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России. // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 9. - С. 55.

117. Кузьмина В.А.Игра как средство формирования личностного опыта учащихся начальных классов (На примере предметов регионального

компонента): автореф. дис... канд. пед. наук. М., 2003.-19 с.

118. Кульневич C.B. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности: автореф. дис. д-ра пед. наук.- Ростов-

на-Дону, 1997. - 42 с.

119. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. - Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2000. - 191 с.

120. Лаврентьев В.В. Значение игры в работе с детьми. // Начальная

школа. -1999.-№5.-С 84-87.

121. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр.психологические произведения. - М., 1983. - Т. 1. - С. 3-10.

122. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста./ Собр. пед. соч. - Т. 1-2. - М., 1952. - С 270-309.

123. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1971. - 38 с.

124. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.-С. 48-61,99-133.

125. Лившиц О.Л. Педагогические основы использования ролевых игр в учебно-воспитательном процессе: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Ростов-на-Дону, 1990. - 19 с.

126. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 1986.-78 с.

127. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций.- М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

128. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.:. МПА, 994.- 368 с.

129. Лях В.И. Развитие координационных способностей детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1991. - 36 с.

130. Лях В .И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы. -М., ФиС, 1996.

131. Лях В.И. Двигательные способности школьников: Основы теории и методики развития. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

132. Магомедов И.М. Педагогические основы развития координационных способностей у учащихся начальных классов: Автореф. дис.канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1999. - 27 с.

133. Магомедов A.M. Этнопедагогическая культура Дагестана. Махачкала: Дагучпедгиз, 2005. - 339 с.

134. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. -М.: Учпедгиз. 1947.

135. Макаров А.Н. Развитие выносливости детей школьного возраста и научно-методические основы системы подготовки юных и взрослых спортсменов к бегу на средние и длинные дистанции: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1974. - 34 с.

136. Маллаев Д.М. Роль подвижных игр народов Дагестана в нравственном и физическом воспитании детей. Махачкала: ДГПУ 1984. 137.Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих детей. — М., Советский спорт, 1992.-96 с.

138. Маллаев Д.М. Педагогические основы формирования игры слепых и слабовидящих детей как средство коррекции их нравственного и физического развития: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1993. -35 с.

139. Маллаев Д.М. Психолого-педагогические аспекты игры слепых и слабовидящих детей как средство нравственного и физического развития // Дефектология. № 3, 1993. - С. 22-28.

140. Маллаев Д.М.Теоретические проблемы игровой деятельности // Вестник ДГПУ. 1999.-3 1.-С. 16-25.

141. Маркарян И. А. Воспитание нравственно-волевых качеств как предпосылка успешной обучаемости первоклассников: Автореф.дис. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2005. - 22 с.

142. Менджерицкая Д.В. Творческая игра в педагогическом процессе детского сада // Воспитание детей в игре М., 1979. С.5-18.

143. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебное

пособие для института физической культуры. -М.: ФиС, 1991.-543 с.

144. Минбулатов В.М. Подвижные игры и спортивные забавы народов Южного Дагестана на уроках физической культуры в сельской общеобразовательной школе. Методические рекомендации.- Махачкала: ДГПУ, 20002. -62 с.

145. Мирзоев Ш.А. Содержание, формы и методы воспитания в народной педагогике: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1987.-20 с.

146. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. - Махачкала:

Дагучпедгиз, 1986.-123 с.

147. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. - М: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

148. Нарбашева М.А. Психологический анализ развивающей функции народных игр: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1993. - 20 с.

149. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. // Официальные документы в образовании. - 2000. - № 21.- С. 2-11.

150. Никандров Н.Д. «Круглый стол». Реформирование образования в России. // Педагогика. - 1997. - № 5 . - С. 25.

151. Никандров Н.Д. Россия. Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М., ГЕЛОИС ABB. - 2000. - 229 с.

152. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Санкт-Петербург, 1999.-45 с.

153. Никитина A.B. Развитие творческих способностей учащихся. //

Начальная школа, 2001. -№ 10. - С. 34-35.

154. Новикова В.И.Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2004. - 42 с.

155. Новикова Л.И. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения. // Начальная школа, 2002. - № 1. — С. 73-74.

156. Нурмедов М.Н. Туркменские народные игры как средства нравственного воспитания младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -

M., 1979.-21 с.

157. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: ФиС, 1970.-487 с.

158. Осокина Т.И., Тимофеева Е.И. Игры и развлечения детей на воздухе. - М.: Просвещение, 1981.-192 с.

159. Павлова JI.H., Маврина И.В. Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей. М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2001. - С.3-10.

160. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М.: Логос, 2001. - 112 с.

161. Петровский A.B. Способности. // Общая психология. - М., Просвещение, 1986.- 441 с.

162. Перчун Н.В. Нравственное воспитание младших школьников на гуманистических традициях русского народа: Автореф. дис.канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2003. - 23 с.

163. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов вузов и педагогических колледжей. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - 602 с.

164. Поддъяков H.H. Проблемы дошкольной игры. - М., 1987. - С. 3-10.

165. Подласый И.И. Педагогика. Учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос,2001.-576 с.

166. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские, в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной.- М., 1895.- 221с.

167. Покровский Е.А. Детские игры: преимущественно русские. - М., 1997.-С. 2-36.

168. Присяжнюк И. В. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе, 1990. № 2. - С. 7-10.

169. Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение. Л., 1948. -

64 с.

170. Сериков В.В.Образование и личность: Теория и практика проектирования образовательных систем. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

171. Сластенин В.В., Исаев И.Ф., Мищенко А.И . и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М., Школа - Пресс, 1998.-512 с.

172. Столяров В.И. Спорт и современная культура // Теория и практика физической культуры, 1997. № 7. - С.2-4.

173. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Р.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания: Инновационный подход. // Теория и практика физической культуры. - М. 1998. №5. С. 11-15.

174. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

175. Суслов Ф.П. Совершенствование выносливости. // Современная система воспитания физических качеств. - М., 1988. - 120 с.

176. Таймурова Д.И. Соревновательно-игровые задания и психологическая подготовка к ним // Личностная парадигма образования и проблемы развивающего обучения. Махачкала «Юпитер» 1998. -С.86-87.

177. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. - М.,МГУ, 1969.-132 с.

178. Тамбиева С.О. Дидактическая игра как средство активизации коммуникативной деятельности младших школьников: автореф. дисс. канд. пед. наук. Майкоп, 2007. 23 с.

179. Тер-Ованесян А.А.Педагогические основы физического воспитания. - М.: ФиС, 1978.-206 с.

180. Тер-Ованесян A.A. Спорт (обучение, тренировка, воспитание). -

М.: ФиС, 1967.

181. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь. М.: Просвещение, 1966. -

С.3-8.

182. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1986. - 77 с.

183. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Ярославль: Академия развития, 2000. - 208 с.

184.Тихеева Е.И. Подвижные игры наших детей (1-4 классы). - Ленинград, 1934.-С. 3-5.

185. Ткаченко А.И. Игра как средство формирования творческой нди-видуальности младшего подростка: автреф. дис. . . канд.пед. наук. М., 1977. -22 с.

186. Туревский И.М. Ловкость как комплекс психических и моторных способностей: Автореф. дис. кад. пед. наук. - М., 1977. - 20 с.

187. Турсунов Н.Н.Таджикские национальные виды спорта и игры, их педагогическое значение: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Душанбе, 1964.-24 с.

188.Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1958. -152 с.

189.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей.- М.: Просвещение, 1976.

-С. 3-25.

190. Усова А.П. Обучение в детском саду. - М.: Просвещение, 1981. -

176 с.

191. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М, 1950. - Том 10. - С.33-516.

192. Фарфель B.C. Двигательные способности. // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 12. - С. 93-102.

193. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1970. - 50 с.

194. Филин В.П. Воспитание физических качеств юных спортсменов. -

М.: ФиС, 1974.-252 с.

195. Филин В.П. Становление научно-методических основ детско-юношеского спорта. // Теория и практика физической культуры, 1977. - № 11. -С. 46-51.

196. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта,- М.: ФиС, 1987.- 128с.

197. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта.- М.:ФиС,

1980.-255с.

198. Фоменко В.Т. Исходные логические структуры процесса обучения: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1994. - 42 с.

199.Фомина А.И. Физкультурные занятия и подвижные игры в детском саду. -М.: Просвещение, 1984. -159 с.

200. Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве: автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1950. - 25 с.

201. Хусанходжаева С.И.Формирование самоорганизации у детей дошкольного возраста в подвижных играх: автореф. дис. . . канд.пед. наук. М., 1969.-20 с.

202. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

203. Мальцева И.С. Воспитание нравственных ценностей студентов в процессе общественно-педагогической деятельности: Автореф. дис. Канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.

204. Чермит К.Д., Коблев Я.К., Куприна Н.К. Адыгейские народные игры в системе физического воспитания детей. Майкоп:, 1989. - 68 с.

205. Шахов Ш.К. Программирование физической подготовки единоборца. -Махачкала, 1997. - 261 с.

206. Шиянов E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1991. - 40 с.

207. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1968. -30 с.

208. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1993.-

112с.

209. Шмаков С.А., Безбородова H.H. От игры к самовоспитанию // Сборник игр-коррекций. М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

210. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

211. Эльконин В.В. Психология игры. - М.: Владос, 1999. - 360 с.

212. Эльконин В.В. Психологические условия развивающего обучения. // Обучение и развитие младших школьников,- Киев, 1970.-С.31-34.

213. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. -М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

214. Яковлев В.Г. Игры для детей. - М.: ФиС, 1975.-120 с.

215. Яковлев В.Г., Былеева JI.B. Подвижные игры. М.: ФиС, 1976. - 192

с.