Трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Мартышкин, Роман Викторович

• Мартышкин, Роман Викторович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Мартышкин, Роман Викторович

Оглавление

Введение

1 Теоретико-методологические основы исследования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

1.1 Анализ современных подходов к определению понятия «социальные представления»

1.2 Социально-психологические факторы, влияющие на формирование социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

2 Особенности трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

2.1 Психологические механизмы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

2.2 Этапы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

3 Эмпирическое исследование трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

3.1 Концептуальное и организационно-методологическое обеспечение эмпирического исследования трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

3.2 Факторы и индикаторы, определяющие трансформацию социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Анкета для абитуриентов

Приложение Б Анкета для студентов

Приложение В Анкета для молодых специалистов

Приложение Г Анкета эмпирические индикаторы содержательных элементов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности»

Введение

Актуальность темы исследования. Современный рынок труда в нашей стране ориентирован на молодежь, которая должна обладать не только солидным уровнем профессиональной подготовки, но и высокой социальной активностью, коммуникативными и организаторскими способностями, а также другими профессионально значимыми качествами, сформированными на этапах профессионального становления.

Профессиональное становление молодежи - это процесс ее личностного роста и развития, рассматриваемый в контексте овладения выбранной профессиональной деятельностью. Этот период является в то же время одним из ответственных этапов формирования индивидуальных и социально-психологических качеств молодежи, ее мировоззрения, собственных убеждений, представлений и умения самостоятельно выстраивать свой жизненный и профессиональный путь. Таким образом, профессиональное становление подразумевает не только совершенствование трудовых навыков, но и трансформацию содержания социальных представлений молодых людей о профессиональной деятельности. Сравнение позиций начинающего специалиста и профессионала показывает, как меняется человек: из исполнителя он становится созидателем, от простого приложения знаний и навыков он приходит к анализу и критической оценке различных ситуаций, от приспособления к ним - к творчеству. Профессиональная деятельность является необходимым и самым длительным этапом социализации личности. Очевидно, что становление человека как профессионала в той или иной области возможно только в том случае, если для его деятельности имеется положительная мотивация, а сама она вызывает чувство удовлетворенности и самовыражения.

Однако работодатели сегодня довольно часто отмечают у молодых людей завышенную самооценку, ожидания, не соответствующие действительности, переоценку своих возможностей, социальную незрелость

и неудовлетворенность, слабые представления о деятельности организаций и учреждений, деловой культуре, недостаточно развитые навыки взаимодействия в трудовом коллективе, стремление к частой смене работы и другие особенности, влияющие на результат профессиональной адаптации.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема научного обоснования формирования социальных представлений о профессиональной деятельности и их трансформации у молодежи на различных этапах ее профессионального становления, поскольку именно социальные представления коренным образом влияют на систему социально-психологических регуляторов социального поведения в современных условиях и активно опосредуют процесс адаптации молодежи на различных этапах ее профессионального становления.

Несмотря на то, что проблема, связанная с формированием социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на ранних этапах становления и адаптации стоит достаточно остро, на сегодняшний день не выявлены факторы формирования и успешной трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. Научное изучение социальных представлений впервые отражено в работах Э. Дюркгейма; как теория «среднего ранга» концепция социальных представлений была разработана французским социальным психологом С. Московичи при участии Ж. Абрика, Ж. Кодола, В. Дуаза, К. Херзлиш, Д. Жоделе, М. Плона и др. Среди отечественных ученых, занимющихся изучением социальных представлений, можно отметить работы А.И.Донцова, Т.П. Емельяновой, К.А. Абульхановой и др. Кроме того, исследовательский интерес вызывают работы, связанные с изучением социальных представлений о нравственных ценностях М.И. Воловиковой, JI.JI. Гренковой, O.A. Гулевич, И.А. Джидарьян, В.В. Знаковым.

Проблемы, связанные с профессиональным становлением и адаптацией специалиста, представлены в работах отечественных и зарубежных авторов.

Они раскрывают сущность адаптации личности к окружающей среде в целом (С.А. Дружилов, О.И. Зотова, И.К. Кряжева, К. Левин, A.A. Налчаджян, Г. Олпорт, A.A. Реан, М.В. Ромм, И.М. Сеченов, C.J1. Рубинштейн и др.); рассматривают различные аспекты формирования готовности специалистов к профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, М.В. Григорьева, М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович, А.И. Ляшенко, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и другие).

Однако, несмотря на наличие отмеченных выше научных исследований, вопрос о трансформации социальных представлений и их влиянии на формирование поведения молодежи на различных этапах ее профессионального становления остается недостаточно изученным.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена объективно существующими противоречиями между недостаточностью научного знания о роли и функциях социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности и объективной необходимостью их учета и использования на различных этапах ее профессионального становления и адаптации.

Объект - социальные представления молодежи о профессиональной деятельности.

Предмет - трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на различных этапах профессионального становления.

Цель - выявить трансформацию социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на различных этапах профессионального становления.

Реализация поставленной цели предполагала решение следующих задач:

1. Выявить содержательную сущность, функции и структуру социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности.

2. Описать факторы, влияющие на трансформацию социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности в социально-профессиональной среде.

3. Разработать теоретическую структурно-динамическую модель трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на довузовском, вузовском и послевузовском этапах.

4. Исследовать процесс трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на основе изменений их содержательной и психологической сущности на разных этапах профессионального становления.

5. Разработать эмпирические модели трансформации содержательной и психологической сущности социальных представлений абитуриентов, студентов, молодых специалистов о профессиональной деятельности на разных этапах профессионального становления.

Основная гипотеза исследования - трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности представляет собой сложный процесс изменения содержательной и психологической сущности структурных компонентов (информация, поле представления, установка) в зависимости от этапа профессионального становления.

Методологической основой исследования являются современные представления о сущности социально-психологических явлений и процессов, закономерностях и механизмах их проявления и функционирования, методологические принципы психологической науки.

Теоретической основой диссертации стали концепция социальных представлений, разработанная французским социальным психологом С. Московичи; труды по психологии социального познания К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Т.Н. Емельяновой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.Г. Крысько, A.M. Столяренко и др.

Для решения поставленных задач и доказательства выдвинутой гипотезы в работе использован комплекс методов исследования:

1. Методы сбора первичной эмпирической информации: формализованный анкетный опрос абитуриентов, студентов и молодых специалистов; вторичный анализ документов.

2. Методы анализа полученных эмпирических данных диссертационного исследования: логический анализ, обобщение и синтез, осуществляемые в направлении решения задач, поставленных в данной работе, статистические методы анализа данных с применением программы SPSS 17.0 forWindows.

Исследование осуществлялось в три этапа:

I этап (вторая половина 2010 г. - первая половина 2011г.) -проводился анализ проблемы исследования, изучались концептуальные подходы по интерпретации понятий «социальные представления», «социальные представления молодежи о профессиональной дельности» и «трансформация социальных представлений», формировались базовые теоретико-методологические положения диссертационного исследования в соответствии с парадигмами социальной психологии.

II этап (вторая половина 2011г. - первая половина 2012 г.) -разработка методического инструментария по выявлению содержательной сущности, структуры, функций и разработка теоретической структурно-динамической модели трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности. Формирование выборочной совокупности.

III этап (вторая половина 2012 г. - первая половина 2013 г.) -сравнительный анализ полученных эмпирических данных и обобщение результатов исследования.

Эмпирическую базу исследования составили:

Результаты опросов абитуриентов (n=l 10), студентов (п=98), молодых специалистов (п=68) с целью выявления трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности.

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечивалась обоснованностью исходных теоретических положений и методологических позиций, использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных его целям и задачам, надежностью применяемых измерительных процедур и методик, на всех стадиях исследования, применением математических методов обработки и анализа эмпирических данных.

Основные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Сформулировано авторское определение социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности как системы понятий, утверждений и объяснений, формируемой в социально-профессиональной среде и являющейся одним из важнейших социально-психологических регуляторов социального поведения на различных этапах профессионального становления.

2. Определена структура социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, выраженная тремя компонентами: информацией как суммой знаний о профессиях и профессиональной деятельности на этапе профориентации; полем представления о профессиональной деятельности как упорядочивании и систематизации имеющейся информации в процессе обучения; установкой на профессиональную деятельность как системной готовности молодого специалиста к выполнению профессиональных функций в процессе вхождения в организацию и адаптации к ее условиям.

3. Описаны функции социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности: функция социального познания, с помощью которой молодежь познает, осмысливает, объясняет для себя социальную реальность, связанную с выбором профессии; функция опосредования (регуляции, ориентации) поведения, посредством которой определяются ценности, регулирующие поведение молодежи, а также характер

коммуникации и взаимодействия в период обучения в вузе; функция адаптации как интеграция новой информации о профессиональной деятельности, а также знаний и мнений о ней с уже имеющимися в период вхождения в организацию.

4. На основе актуализации выделенных функций выявлены и описаны основные этапы профессионального становления молодежи: первый этап -довузовский (реализуется функция социального познания), второй этап -вузовский (реализуется функция опосредования), третий этап -послевузовский (проявляется функция адаптации).

5. Раскрыты и описаны факторы влияния, находящиеся в окружающем социально-профессиональном пространстве и определяющие содержательную сущность социальных представлений:

- на первом этапе (довузовском) доминирующее влияние оказывают макросоциальные факторы: общественное мнение, ценности, установки, нормы общества. Осуществляется посредством институтов социализации, СМИ и т.п.; в социальных представлениях преобладает общественное сознание.

- на втором этапе (вузовском) - влияние микросоциальных факторов: мнения, ценности, убеждения, представления учебной группы; в социальных представлениях наблюдается преобладающее воздействие группового сознания.

- на третьем этапе (послевузовском) - влияние индивидуальных факторов: мнения убеждения, представления личности; в социальных представлениях преобладает индивидуальное сознание.

6. Описаны основные психологические механизмы формирования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, которые определяют направленность и содержание профессионального становления и адаптации молодежи на различных этапах. Механизм «якорения» действует на первом этапе становления, где основную роль играет профориентационная (довузовская) работа с абитуриентами, в

результате чего происходит фиксация внимания молодежи на профессии как объекте познания в виде сбора различной несистематизированной информации о будущей профессии, задающей определенное (ограниченное) развитие профессиональной направленности личности. На втором этапе действует механизм «объективизации» - формируется устойчивое личностное отношение к профессии, действующее в среде вуза и влияющее на конкретизацию профессионального выбора студентов, в результате чего элементы отрывочной информации о профессии складываются в образную схему, инициирующую профессиональную мотивацию. На третьем этапе -механизм «натурализации» - происходит интеграция с профессиональным сообществом, где уже имеет место принятие и применение полученных знаний, которые воспринимаются как часть объективной действительности, в результате чего происходит вхождение специалиста в профессиональную среду, его профессиональная адаптация.

7. Построена теоретическая структурно-динамическая модель трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, отражающая взаимосвязанную систему элементов профессионального становления с учетом факторов влияния, функций и содержательных показателей трансформации социальных представлений, этапов профессионального становления и формирования социальных представлений молодежи.

8. Выявлена и описана реально существующая трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, состоящая в изменении содержательной и психологической сущности структурных компонентов в зависимости от этапа профессионального становления и измеряемая такими переменными как уровни профессиональной направленности личности, профессиональной мотивации и профессиональной адаптации.

9. Построены эмпирические модели трансформации содержательной и психологической сущности структурных компонентов социальных

представлений молодежи о профессиональной деятельности на разных этапах профессионального становления.

Теоретическая значимость результатов исследования.

1. С позиции социальной психологии конкретизировано понятие социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности как системы понятий, утверждений и объяснений, формируемой в социально-профессиональной среде и являющейся одним из важнейших социально-психологических регуляторов социального поведения на различных этапах ее профессионального становления.

2. Выявлены основные этапы профессионального становления, определяющие направленность и психологическое содержание социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, что расширяет область теоретического и социально-психологического знания о динамике данного процесса.

3. Раскрыты и описаны факторы влияния, находящиеся в окружающем социально-профессиональном пространстве и определяющие структуру социальных представлений на различных этапах профессионального становления молодежи, что позволяет глубже понять данный процесс.

Практическая значимость результатов исследования

• Разработан авторский опросник для определения трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, включающий следующие блоки: 1 блок - определение уровня профессиональной направленности личности, 2 блок -определение уровня профессиональной мотивации, 3 блок - определение успешности профессиональной адаптации.

• Разработанная методика может быть использована в процессе формирования высокого уровня профессиональной направленности, мотивации и успешной адаптации молодежи в социально-профессиональной среде.

• Полученные эмпирические данные могут послужить основой для разработки программы работы с абитуриентами, студентами и молодыми специалистами по формированию у них социальных представлений о профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальные представления молодежи о профессиональной деятельности - система понятий, утверждений и объяснений, формируемая в социально-профессиональной среде и являющаяся одним из важнейших социально-психологических регуляторов социального поведения на различных этапах ее профессионального становления.

2. Структура социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, представлена тремя компонентами: информация как сумма знаний о профессиях и профессиональной деятельности в ходе профориентации; поле представления о профессиональной деятельности как упорядочивание имеющейся информации в процессе обучения, мировоззренческого и психологического развития; установка по отношению к профессиональной деятельности как системная готовность молодого специалиста к выполнению профессиональных функций в процессе вхождения в организацию, приобщения к ее нормам и ценностям, деловой культуре, социально-психологическому климату и атмосфере.

3. Основными функциями социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности являются: функция социального познания, с помощью которой молодежь познает, осмысливает, объясняет для себя социальную и психологическую реальность, связанную с выбором профессии; функция опосредования (регуляции, ориентации) поведения, с помощью которой реализуются ценности и нормы, определяющие поведение молодежи, а также характер коммуникации и взаимодействия в период обучения в вузе; функция адаптации как интеграция новой информации о профессиональной деятельности и ее социально-психологических

особенностях, а также знаний и мнений о ней с уже имеющимися в период вхождения в организацию.

4. Актуализация выделенных функций позволяет выявить и описать основные этапы профессионального становления молодежи и их социально-психологические особенности: первый этап - довузовский (функция социального познания), второй этап - вузовский (функция опосредования), третий этап - послевузовский (функция адаптации).

5. Факторы влияния, находящиеся в окружающем социально-профессиональном пространстве, определяют содержательную сущность социальных представлений:

- на первом этапе (довузовском) доминирующее влияние оказывают макросоциальные факторы: общественное мнение, ценности, установки, нормы общества. Осуществляется посредством институтов социализации, СМИ и т.п.; в социальных представлениях преобладает общественное сознание;

- на втором этапе (вузовском) - влияние микросоциальных факторов: мнения, ценности, убеждения, представления учебной группы и авторитет преподавателей; в социальных представлениях преобладают групповые суждения, трансформирующиеся через призму личности;

- на третьем этапе (послевузовском) - влияние индивидуальных факторов: мнения убеждения, представления личности, опосредованные социально-психологическими и профессиональными условиями деятельности; в социальных представлениях преобладает индивидуальное сознание.

6. Механизмы формирования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности, определяют направленность и содержание периода становления и адаптации молодежи на различных этапах.

На первом этапе формирования социальных представлений (механизм «якорения») основную роль играет профориентационная работа с абитуриентами, в результате чего происходит фиксация внимания молодежи

на профессии как объекте познания в виде сбора отрывочной информации о будущей профессии, задающей определенное (ограниченное) развитие профессиональной направленности личности.

На втором этапе (механизм «объективизации») - формируется личностное отношение к профессии и ее социально-психологическим условиям, действующее в среде вуза и влияющее на конкретизацию профессионального выбора студентов, в результате чего элементы отрывочной информации о профессии складываются в образную схему, инициирующую профессиональную мотивацию.

На третьем этапе (механизм «натурализации») - происходит интеграция с профессиональным сообществом, где происходит принятие полученных знаний, которые воспринимаются как часть объективной действительности, в результате чего происходит вхождение специалиста в профессиональную среду, его профессиональная и психологическая адаптация.

7. Структурно-динамическая модель трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности описывает взаимосвязанную систему элементов профессионального становления и адаптации и учитывает функции и факторы, влияющие на них, содержательные, психологические и функциональные показатели трансформации социальных представлений, этапы становления и адаптации молодежи в социально-профессиональной среде.

8. Трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности состоит в изменении содержательной и психологической сущности ее структурных компонентов, и, в зависимости от этапа профессионального становления и психологической адаптации, измеряется такими переменными как уровни развития профессиональной направленности личности, профессиональной мотивации, профессиональной адаптации.

9. Построенные в результате проведенного исследования эмпирические модели трансформации содержательной и психологической сущности

структурных компонентов социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности на разных этапах профессионального становления позволяют, во-первых, более глубоко осмыслить и объяснить сам процесс, во-вторых, дают новые данные для выявления уже закономерных проявлений такого сложного психологического феномена, каким являются сами социальные представления.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования освещались на следующих научных мероприятиях: III Всероссийской молодежной научной конференции «Научный потенциал молодежи - будущее России» (Муром, 2011 г.), Международная конференция «Актуальные вопросы развития общественных наук: экономика, право, социология, философия» (г. Волгоград, 2011 г.), Международная конференция «Проблемы развития общественных наук: вопросы, решения, перспективы» (г. Волгоград, 2011 г.), Международная научно-практической конференция «Современная экономика и управление: альтернативы и инновации» (г. Волгоград, 2011 г.), II Международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в экономической, социальной и духовной сферах жизни общества» (Пенза, 2012 г.), 27-ая Всероссийская научная конференция молодых ученых «Реформы в России и проблемы управления - 2012» (Москва, ГУУ, 2012 г.).

Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседании кафедры рекламы и связей с общественностью Государственного университета управления.

Структура диссертационного исследования определена задачами исследования и логикой раскрытия темы и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

1 Теоретико-методологические основы исследования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

1.1 Анализ современных подходов к определению понятия «социальные

представления»

В настоящее время в центре внимания психологов находятся вопросы личностного развития молодых людей. Важность данных вопросов не вызывает сомнения: непрерывно меняющийся социум, отсутствие общенациональных идей, направленных на сплочение и скорейшую социализацию общества - вот только несколько факторов, от которых зависит социально-психологический облик современной молодежи.

Период профессионального становления молодежи - один из важнейших периодов формирования социально значимых черт личности. Знание психологической сути особенностей и проблем данного этапа является эффективным рычагом влияния на личность, позволяет воспитывать и обучать молодежь в современных условиях развития нашего государства, осложняющихся трудностями его социального переустройства. Большинством ученых признается, что данный этап является основополагающим в формирования индивидуальных убеждений и выработки умений самостоятельно ориентироваться и строить свой жизненный и профессиональный путь. В этой связи необходимо глубокое изучение психологии современных молодых людей и особенно их мироощущения в настоящее время.

Не менее важными аспектами при вхождении человека в современное общество являются ожидания, планы и представления, возникающие при взаимодействии человека с другими людьми, а также по мере собственного саморазвития. Наиболее распространенным показателем успешной

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мартышкин, Роман Викторович, 2013 год

Список использованной литературы

1. Абрамов, К.В. Особенности социально-психологической адаптации молодежи в трансформирующемся обществе: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Абрамов Константин Валерьевич. - М., 2010.

2. Авдеева, О.В. Адаптация будущих специалистов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01, 19.00.07 / Авдеева Оксана Викторовна. - М., 2012.

3. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова. - М., 1973.

4. Абульханова К.А. Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности". М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2002, с. 88-103

5. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / Психология личности и образ жизни / К.А. Абульханова-Славская; отв. ред. Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1987.

6. Агеева, Н.В. Социальные представления о людях с инвалидностью как фактор их интеграции в современное российское общество: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Агеева Наталья Владимировна. -Ставрополь, 2006. - 233 с.

7. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Адлер - М.: Когито-Центр, 2002, 220 с.

8. Акимова, А.Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе : автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01 / Акимова Анжелика Ринатовна. -М., 2010.

9. Аксёнова, О.Г. Методика адаптации: быстро и качественно / О.Г. Аксёнова // Справочник по управлению персоналом. - 2004. - № 6. - С. 10-19.

10. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980. - 1 т.-230 с.

11. Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. — Издание второе, перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2000.

12. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Наука, 1994.

13. Андреева, Г.М. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, JI.A. Петровская. -М.: МГУ, 1978.

14. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учебное пособие / Е.В. Андриенко. - 2-е изд., дополненное. - М.: Академия, 2003. - 264 с.

15. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

16. Бандурка A.M., Психология управления / A.M. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская - Харьков: ООО «Фортуна-пресс», 1998.-464 с.

17. Баранова, Т. Ключевые моменты в адаптации персонала / Т. Баранова // Справочник по управлению персоналом. - 2008. - № 4. - С. 62-65.

18. Беккер, Г. Современная социологическая теория / Г. Беккер, А. Босков. -М.,1961.

19. Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. -М., 2001.

20. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности / Г.Э. Белицкая // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.

21. Белов, В.И. Профессиональное воспитание в системе современных воспитательных концепций [Электронный ресурс] / В.И. Белов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2006. - Т. 6. - № 14. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-vospitanie-v-sisteme-sovremennyh-vospitatelnyh-kontseptsiy#ixzz2MVoJrU3x (дата обращения 11.04.2011).

22. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988.

23. Берн, Ш. Тендерная психология / Ш. Берн - М. 2000.

24. Бехтерев, В.М. Психика и жизнь / В.М. Бехтерев. - М.: Книговек, 2012. -532 с.

25. Блок, М.К. Социальные представления о демократии: комплексное исследование: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Блок Майя Константиновна. - Тверь, 2005. - 202 с.

26. Бодалев, A.A. Психология о личности / A.A. Бодалев. - М.: МГУ, 1988.

27. Бородулин, В.Н. Психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Бородулин Владислав Николаевич. - Ставрополь, 2006.

28. Брушлинский, A.B. Социальная психология в России и теория Сержа Московичи: предисловие / A.B. Брушлинский // С. Московичи. Век толп.-М., 1998.

29. Витенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным условиям: автореф. дис. ... канд. псих, наук: СПб., 1994.

30. Воланен, М.В. Профессиональная адаптация молодежи / М.В. Воланен // Психология личности и образ жизни: материалы симпозиумов 19821984 гг. советских и финляндских ученых. - М.: Наука, 1987. - с. 117120.

31. Воловикова, М.И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете: дис. ... д-ра. псих, наук: 19.00.05 / Воловикова Маргарита Иосифовна. - М., 2005. - 384 с.

32. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М., 1956.

33. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр.- Лабиринт, 1999. — 352 с.

34. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М., 1960.

35. Гайдукова, Е.А. Социальные представления о ролевых отношениях в современной семье (на примере жителей мегаполиса): дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Гайдукова Елена Александровна. - М., 2011. -290 с.

36. Голубева, Т.А. Профессиональная деятельность субъектов образования по развитию адаптивности личности студентов-первокурсников ССУЗа: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.03 / Голубева Тамара Алексеевна. - Тверь, 2003.

37. Гулина, М. А. Словарь-справочник по социальной работе / М. А. Гулина. - СПб.: Питер, 2008. - 395 с.

38. Девяткин A.A., Явление социальной установки в психологии XX века: Монография / Калинингр. ун-т. - Калининград. - 309 е., 1999

39. Джанерьян, С.Т. Отношение личности к профессии / С.Т. Джанерьян // Психологический вестник. - Ростов н/Д: РГУ. - 1997. - Вып. 2. - С. 4057.

40. Довольных качеством высшего образования меньше всего в Москве и Санкт-Петербурге [Электронный ресурс] / Исследовательский центр портала SuperJob.ru. - 2010. Режим доступа: http://www.superiob.ru/community/life/46066/7utm source-&utm medium

=&utm_campaign= (дата обращения 11.04.2011).

41. Донцов, А.И. Профессиональные представления студентов-психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 42-49.

42. Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. - 242 с.

43. Дуаз В. Феномен анкеровки в исследованиях социальных репрезентаций // Психологический журнал, 1994, № 1 - М: Изд-во ИП РАН

44. Душков, Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика / Б.А. Душков, A.B. Королев, Б.А. Смирнов. - М.: Академический проект, 2005. - 848 с.

45. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания / Э. Дюркгейм; под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан // История психологии XX век. - М.: Академический проект, 2003.

46. Емекеев, A.A. Адаптация молодого специалиста на предприятии: проблемы и решения / A.A. Емекеев // Регионология. - 2004. - № 4 - С. 171-180.

47. Емельянова, Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской социальной психологии (критический анализ): автореф. дис. ... канд. псих, наук: / Емельянова Татьяна Петровна. - М., 1985.

48. Емельянова Т.П. Социальных представлений концепция / Т.П. Емельянова // Психология: словарь. -М., 1990. - С. 375-377.

49. Емельянова, Т.П. Динамика представлений о человеке в двадцатилетней ретроспективе: опыт анализа французских исследований / Т.П. Емельянова // Гуманизм и культура: век XX. -Тверь, 1993.-С. 76-85.

50. Емельянова, Т.П. Концепция социальных представлений и социальный когнитивизм / Т.П. Емельянова // Социально-психологические исследования. - Тверь. - Вып. 2.

51. Жаренкова, A.A. Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Жаренкова Анна Андреевна. - М., 2005.

52. Завьялова Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект): автореф. дис. ... д-ра. псих, наук: 19.00.05 / Завьялова Елена Кирилловна. - СПб., 1998.

53. Зеер, Э.Ф. Психология профессии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005. - 336 с.

54. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm (дата обращения: 17.05.2011).

55. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.,1979.

56. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. - 192 с.

57. Кайдас, Э. Почему новички уходят или как построить эффективную систему адаптации / Э. Кайдас // Управление персоналом. - 2005. - № 23.-С. 56-57.

58. Калайков, И. Цивилизация и адаптация / И. Кайлаков. - М.,1984.

59. Калькова, B.JI. Исследование социальных представлений в европейской социальной психологии / B.JI. Калькова // Социология: Реферативный журнал. - М.: ИНИОН РАН. - 1992. - № 4.

60. Каримова, H.A. Социальные представления руководителей о разрешении конфликтов в организации: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Каримова Наталья Александровна. - Ижевск, 2008.

61. Кирт, H.Jl. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Кирт Наталья Леонидовна. - М., 2000. - 158 с.

62. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов н/Д.: «Феникс», 1996.

63. Ковалев А.Г. Взаимовлияние людей в процессе общения и формирование общественной психологии / А.Г. Ковалев // Вопросы психологии личности и общественной психологии. - Л., 1964.

64. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

65. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. -383 с.

66. Костенко, С.С. Педагогическая поддержка саморазвития студентом жизнеутверждающей адаптации к современному образованию / С.С. Костенко // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 9. - С. 3640.

67. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошенко. - M.: Наука, 1985.-431 с.

68. Крижанская, Ю.С. Роль социальных установок разных уровней в организации поведения / Ю.С. Крижанская // Вестн. Ленингр. ун-та. -1984.-№ 11.

69. Левин, И.Б. Гражданское общество на Западе и в России [Электронный ресурс] / И.Б. Левин // Полис. - 1996. - №5. - Режим доступа: http://www.civisbook.ru/files/File/Levin_1996 5.pdf (дата обращения 13.04.2011).

70. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды / К. Левин. -М.: Смысл, 2001.-572 с.

71. Литвак, М.Е. Психологическое айкидо / М.Е. Литвак. - СПб.: Феникс, 2012.-212 с.

72. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. № 5. С. 3-22.

73. Луман, Н.Л. Общество как социальная система / Н.Л. Луман; [пер. с нем. А. Антоновского]. - М.: Издательство «Логос», 2004. - 232 с.

74. Луцко, Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов эффективности адаптации / Е.А. Луцко // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. - 2008. - Вып. 1. - С. 205-209.

75. Лучанкин, А.И. Социальные представления и социальная работа: проблемы философского обоснования: дис. ... д-ра. филос. наук: 09.00.11 / Лучанкин Александр Иванович. - Екатеринбург, 1998. - 238 с.

76. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2011.-800 с.

77. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность: [пер. с англ.] / А.Г. Маслоу. -СПб.: Питер, 2003.-352 с.

78. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. -М.: Наука, 1983.-284 с.

79. Марченко, В.В. Социально-психологический портрет предпринимателей и руководителей коммерческих предприятий: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Марченко Вячеслав Васильевич. - М., 1993.-144 с.

80. Мид, Дж. Интернализованные другие и самость / Дж. Г. Мид; [пер. с англ. А. Гараджи] // Американская социологическая мысль. - М., 1994.

81. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. -СПб.: Питер, 2000. - 336 с.

82. Мишина Г.Н. Организационно-культурные механизмы управления профессиональной социализацией студенческой молодежи: дис. ...

канд. соц. наук: 22.00.08 / Мишина Галина Николаевна. - М., 2012. -24 с.

83. Московичи, С. Машина, творящая богов: [пер. с фр.] / С. Московичи. -М.: «Центр психологии и психотерапии», 1998. - 560 с.

84. Московичи, С. От коллективных представлений - к социальным / С. Московичи // Вопросы социологии. - 1992. - Т. 1. - № 2. - С. 83-95.

85. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - № 1. - С. 318; №2.-С. 3-14.

86. Московичи, С. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? / С. Московичи, Ф. Бушини // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - № 3. - С. 20-33.

87. Налчаджян, A.A. Личность, психическая адаптация и творчество / A.A. Налчаджян. - Ереван: Изд-во «Луйс», 1980. - 264 с.

88. Налчаджян A.A. Мотив, конфликт, фрустрация / A.A. Налчаджян, М.А. Мкртчян. - Ереван, 1978.

89. Налчаджян, A.A. Ночная жизнь. Личность в своих сновидениях / A.A. Налчаджян. - СПб.: Питер, 2004. - 443 с.

90. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988.-263 с.

91. Огарева, Е.И. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе в связи с их ценностными ориентациями: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.13 / Огарева Екатерина Ивановна. - СПб., 2010.

92. Панченко, Л.Л. Адаптация к профессиональной деятельности: учебное пособие / Л.Л. Панченко. - Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2006. - 35 с.

93. Панкова, Т.А. Эмоциональный интеллект как фактор социально-психологической адаптации молодых специалистов: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Панкова Татьяна Анатольевна. - М., 2011. -31 с.

94. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - М.: Академический проект, 2002. - 880 с.

95. Патуха, М.О. Оценка эффективности процесса адаптации: российская практика [Электронный ресурс] / М.О. Патуха // Интернет-портал «Человеческие ресурсы». - Режим доступа: http://www.rhr.rU/index/rule/employees_certification/l 3764.html (дата обращения 10.09.2012).

96. Паутова, JI.A. Повседневное представление о стабильности: монография / J1.A. Паутова. - Омск: Изд-во «Наследие», 2004. - 226 с.

97. Петимко, А.И. Психология личности: Курс лекций / Под ред. B.C. Артамонова. - СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2007. - 158 с.

98. Петраш, Е.А. Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Петраш Екатерина Анатольевна. - Курск, 2009.

99. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив / A.B. Петровский. - М.: Издательство политической литературы, 1982. - 256 с.

100. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М., 1994.

101. Платонов, К.К. Психология / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М.: Высшая школа, 1977.

102. Почебут, Л.Г. Психологические аспекты индивидуальной карьеры / Л.Г. Почебут, В.А. Чикер // Организационная социальная психология. -СПб.: Речь, 2002.-298 с.

103. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; под общ. ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2007.

104. Пригожин, А. И. Современная социология организаций / А.И. Пригожин. - М.: Интерпракс, 1995. - 296 с.

105. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство: НПО «Модэк», 2002. - 392 с.

106. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1991. — 152 с.

107. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. - 640 с.

108. Радионова, Н. Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Человек и образование. - 2006. - № 4/5. - С. 7-14.

109. Реан, A.A. Психология адаптации личности / A.A. Реан, А.Р. Кудашев, A.A. Баранов. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. - 479 с.

110. Ромм, М.В. Социальная адаптация личности как объект философского анализа : дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Ромм Марк Валериевич. -Томск, 2003.-287 с.

111. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн -СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

112. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. - М.: Высшая школа, 1989. - 272 с.

113. Сафарова, Т. Б. Содержание и организация обучения как средство профессиональной адаптации студентов колледжа : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Сафарова Татьяна Беляловна:- Ставрополь, 2001 167 с.

114. Сергиенко, A.B. Мотивация - социальная основа поведения личности и управления персоналом организации / A.B. Сергиенко // Социальная политика и социология. - 1999. - № 1. - С. 136-142.

115. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме: [пер. с англ.] / Г. Селье. - М.: Медгиз, 1960. - 254 с.

116. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2007. - 350 с.

117. Сизова, И.Г. Личность и профессиональная деятельность психолога: социальные представления у различных профессиональных групп: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.03 / Сизова Инесса Георгиевна. - Тверь, 1999.-214 с.

118. Скориков, В.Б. Психологические проблемы прогнозирования эффективности работы будущего руководителя / В.Б. Скориков // Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами. -М.: МИУ, 1989.

119. Скориков, В.Б. Психологическая готовность работника к руководству научно-производственным коллективом: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Скориков Владимир Борисович. - М., 1991. - 19 с.

120. Славская А.Н. Интерпретация в российском менталитете и в психологической теории // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995. С. 109-126.

121. Советский энциклопедический словарь / научно-редакционный совет: A.M. Прохоров (пред.), М.С. Гиляров, Е.М. Жуков, H.H. Иноземцев, М.Б. Храпченко. -М.: «Советская Энциклопедия», 1981. - 1600 с.

122. Соболев, Н.Г. Психологическое обеспечение адаптации выпускников высших образовательных учреждений к службе в уголовно-исполнительной системе ФСИН России: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.06 / Соболев Николай Гургенович. - Рязань, 2007.

123. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 589 с.

124. Сороко, С.И. Нейрофизиологические механизмы индивидуальной адаптации человека в Антарктике / С.И. Сороко. - Л.: Наука, 1984. -152 с.

125. Социальная психология. Энциклопедический словарь // под ред. М.Ю.Кондратьева, под об. ред. А.В.Петровского - М.: Издательство ПЕР СЭ, Речь, 2006 - 176 с.

126. Страхов, А.П. Адаптация моряков в длительных океанских плаваниях / А.П. Страхов. - JL: Медицина, 1976. - 126 с.

127. Терновская, О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе вузовского обучения: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Терновская Оксана Петровна. - М., 2006.

128. Ткач, Д.А. Профессиональная карьера современной молодежи: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.03 / Ткач Дарья Анатольевна. - Саратов, 2004. -152 с.

129. Тоцкая И.В. Проблемы адаптации молодых специалистов [Электронный ресурс] / Материалы к III Всероссийской научно-практической конференции. Режим доступа: http://ores.su/2012-09-25-11-43-24 (дата обращения 17.05.2012).

130. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси: Издательство АН Гр.ССР, 1961.

131. Фестингер JI. Теория когнитивного диссонанса: пер. с англ. — А. Анистратенко, И. Знаешева. — СПб.: «Ювента», 1999.

132. Филиппов, A.B. Работа с кадрами: психологический аспект / A.B. Филиппов. - М.: Экономика, 1990. - 168 с.

133. Философская энциклопедия: в 5-ти т. / под ред. В.Ф. Константинова. -М.: «Советская энциклопедия», 1960 - 1970.

134. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

135. Фонарев, А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / А.Р. Фонарев // Вопросы психологии. - 1997. -№2.-С. 88-93.

136. Фрейд, 3. Психопатология обыденной жизни / 3. Фрейд // Психология бессознательного. -М.: Просвещение, 1990.

137. Фресс, П. Эмоции / П. Фресс // Экспериментальная психология: [пер. с фр.]. - Вып. 5.-М., 1975.-С. 111-195.

138. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М.: ACT, 2011. - 288 с.

139. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

140. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. - М.: Изд-во Моск. ун-та,

2003.-415 с.

141. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2006. -607 с.

142. Чепик, A.A. Отбор и адаптация персонала: технологичность определяет качество / A.A. Чепик // Справочник по управлению персоналом. -

2004.-№6.-С. 78-89.

143. Чистякова, С.Н. Твоя профессиональная карьера. 8-9 кл.: методика: книга для учителя / С.Н. Чистякова, И. А. Умовская, Т. И. Шалавина, А. И. Цуканов. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

144. Чумарин, И.Г. Испытательный срок и адаптация с точки зрения кадровой безопасности / И.Г. Чумарин // Кадры предприятия. - 2004. -№9.

145. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов н/Д, 1999.-539 с.

146. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. - М.: Наука, 1985. - С. 112.

147. Шо, Р.Б. Ключи к доверию в организации: Результативность. Порядочность. Проявление заботы: [пер. с англ.] / Р.Б. Шо. - М.: Дело, 2000. - 256 с.

148. Шпак JI. JI. Социокультурная адаптация в советском обществе Филос.-социол. пробл. Красноярск. Изд-во Краснояр. ун-та, 1991, 231 с.

149. Шуляева, К.М. Социальные представления о значении работы и семьи в жизни женщины: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.05 / Шуляева Ксения Михайловна. - М., 2009.

150. Щелоковой, Е.Г. Сравнительный анализ карьерной направленности у студентов университета разной профессиональной подготовки / Е.Г. Щелоковой, Е.Ф. Ященко // Вестник ГУУ. - 2011. - №21. - С. 123-126.

151. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 1995. -329 с.

152. Abric, J.-Cl. Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations / J.-Cl. Abric // Papers on social representations. - 1993. - V. 2. - № 2. - P. 75-78.

153. Abric J.-Cl. La notion de noyau central: bilanset perspectives actuelles // Actes de la Cinquième Conférence internationalesur les Représentationssociales. Montréal. 2000. P. 87-88.

154. Allport, F.H. The influence of the group upon association and thought [Электронный ресурс] / F.H. Allport // The Mead Project. - Режим доступа: http://www.brocku.ca/MeadProject/Allport/Allport_1920a.html (дата обращения 17.05.2012).

155. Augoustinos, M. Social cognition: An Integrated Introduction / M. Augoustinos, I. Walker, N. Donaghue. - London: Sage Pubns Ltd, 2006. -364 p.

156. Bern, D.J. Self-Perception Theory [Электронный ресурс] / D.J. Bern // Advances in Experimental Social Psychology. - 1972. - Vol. 6. - Режим

157,

158,

159,

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

доступа: http://www.dbem.ws/SP%20Theory.pdf (дата обращения 17.05.2012).

Doise W. L'ancragedans les étudessur les représentationssociales // Bulletin de psychologie. 1992. T. XLV. # 405. P. 189-195.

Doise W., Clemence A., Lorenzi-Cioldi F. Représentationssocialeset analyses de données. Grenoble, 1992.

Doise W., Spini D., Clemence A. Human rights studied as social representations in a cross-national context // European journal of social psychology. 1999. V. 29. # 1. P. 1-29.

Eagly, Alice H., and Shelly Chaiken. Attitude Structure and Function. In Handbook of Social Psychology, ed. D.T. Gilbert, Susan T. Fiske, and G. Lindzey, 269-322. New York: McGraw-Hill. 1998.

Eysenck H.J., Arnold W., Meili R (EDS.), Encyclopedia of Psychology, N-Y,1972

Feldman, D.C. The multiple socialization of organization members

[Электронный ресурс] / D.C. Feldman // Academy of Management review,

6, Y 1991, p. 310. Режим доступа:

http://www.jst0r.0rg/disc0ver/l 0.2307/257888?uid=3738936«feuid=2129&ui

d=2&uid=70&uid=:4&sid=21102677886293 (дата обращения 17.05.2012).

Fraser С. Attitudes, social representations and widespread beliefs // Papers

on social representations. 1994. V. 3. # 1. P. 13-25.

Freud A., Das ich und die Abwehrmechanismen. L.,1946

Hall C.S., A Primer of Freudian Psychology. N-Y., 1954

Gergen K.J. Social psychology as history // Journal of personality and social

psychology. 1973. # 26. P. 309-320.

Gergen K.J. The social constructionist movement in modern psychology // American psychologist. 1985. # 40. P. 266-275.

Hartmann H., Ego psychology and the Problem of adaptation. N-Y., 195 8 Hollway W. Work psychology and organizational behaviour: Managing the individual at work. - London etc.: Sage publications, 1991.

170.

171.

172,

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

Hunt P.J., Hillery J.M. Social facilitation in a coaction setting: An examination of effects over learning trials. J Exper. Soc. Psychol., 1973, № 9, pp. 563-571.

Inkeles A. Social Change and Social Character: the role of parental mediation. Journal of social issues, v.39, N 4, 1983

Inkeles, Alex and Levinson, Daniel. National Character: the Study of Madal Personality and Sotiocultural System. In: G. Lindzey, E. Aronson (eds.) The Handbook of SotialPsuchology. Reading, Mass, MenloPork, Calif., L.:, vol. 4, 1969

Lewin K., Principles of topological psychology. N-Y., 1936

Markova I. Towards an epistemology of social representations // Journal for

the theory of social behaviour. 1996. V. 26. # 2. P. 177-196.

Markova I., Moodie E., Farr R., Drozda-Senkowska E., Eros F., Plichtova J.,

Gervais M., Hoffmannova J., Millerova O. Social representations of the

individual: a post-communist perspective // European journal of social

psychology. 1998. V. 28. # 5. P. 797-827.

Martin J., Sugarman J. Between the modern and the postmodern // American

psychologist. 2000. V. 55. # 4. P.397-406.

Maslow A. Motivation and personality. - NY., 1970.

Merton R., Social theory and social structure. Glencoe (III), 1957

Merton. Robert K. On Sociological Theories of the middle range // Merton

R.K. On Theoretical Sociology. Five Essays. Old and New. N.-I: Free Press,

L.: Macmillan, 1967.

Michael M. Some postmodern reflections on social psychology // Theory & Psychology. 1991. # 1. P.203-221.

Moliner P. Validation expérimentale de l'hypothèse du noyau central des représentationssociales // Bulletin de Psychologie. 1988. V. XLI. P.759-762. Moscovici S. La psychanalyse, son image et son public.- P., 1976. Moscovici S. On Social representations // Social cognition: Perspectives on everyday understanding. / Ed. By P.J.Forgas. London, 1981. P. 181-209.

184. Moscovici S. The origin of social representations: a response to Michael // New ideas in psychology. 1990. V. 8. # 3. P. 383-388.

185. Moscovici S. Introductory Address // Papers on social representations. 1993. V. 2. # 3. P.160-170.

186. Motivation of economical aktivities// Parsons T. Essays in Sociological Theory. RevisedEdition. FreePress, Macmillan. N.Y. (London), p. 50 — 68, 1964.

187. Nowlis K. Mood: Behavior and experience. - In: M. B. Arnold (Ed. Feelings and emotions. - NewYork, AcademicPress, 1970, pp. 261-277.

188. Parsons, T. An analytical approach to the theory of social stratification [Электронный ресурс] / Т. Parsons // Essays in Sociolodical Theory // Online library «eBooksRead.com». - Режим доступа: http://www.ebooksread.com/authors-eng/talcott-parsons/essays-in-sociological-theorv-sra/l-essays-in-sociological-theory-sra.shtml (дата обращения 20.02.2011).

189. Philips L., Human adaptation and his failures. N-Y&London, 1968

190. Robert A. LeVine. Culture, Behavior and Personality. An Introduction to the Comparative Study of Psychosotial Adaptation. Chicago, 1974

191. Sampson Ed. E., Social Psychology and Contemporary Society. N-Y., 1971

192. Seligman M.E.R., Helpnessless. SanFrancisco, 1975

193. Spiro M.E., Social Sistems, Personality and Functional Analysis. In: Kaplan, B. Studying Personality Cross-Culturally. Evanston, 111.: Row, Peterson, 1961

194. Tajfel, H. Social psychology of intergroup relations. - Annual Review of Psychology, 1982,33, 1-39.

195. Tesser, A. and Shatter, D.R. Attitudes and attitude change. - Annual Review of Psychology, 1990, № 41, pp. 479-523.

196. Weber, M. Economy and Society / M. Weber. - Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 1978.

Список иллюстративного материала

Рисунок 1 - Структура и уровни осмысления социальных представлений.....28

Рисунок 2 - Взаимодействие индивидуума с различными, несвязанными

между собой объектами..............................................................................31

Рисунок 3- Возникновение в сознании индивидуума синкретического образа, как совокупности различных объектов на основании

случайного объединения.............................................................................32

Рисунок 4- Повторный анализ объектов, входящих в различные

синкретические образы...............................................................................32

Рисунок 5- Иерархия развития ненаучного познания у детей.........................33

Рисунок 6 - Иерархия развития научного познания у детей.............................35

Рисунок 7 - Модель трансформации социальных представлений молодежи о

профессиональной деятельности...............................................................36

Рисунок 8 - Трехвекторная модель познания.....................................................37

Рисунок 9 - Эмпирическое применение накопленных знаний с целью выбора оптимального метода их реализации (в условиях влияния внутренних и

внешних факторов, т.е. потребности и ситуации)...................................38

Рисунок 10 - Процесс формирования социальных представлений молодежи в

период становления и адаптации...............................................................42

Рисунок 11 - Векторная модель социальной адаптации по A.A. Реану..........61

Рисунок 12 - Модель оценки эффективности адаптации личности с учетом

факторов, показателей и критериев...........................................................63

Рисунок 13 - Структура трансформации социальных представлений

студентов в вузе...........................................................................................72

Рисунок 14 - Модель успешной профессиональной адаптации молодых

специалистов в организации......................................................................83

Рисунок 15 - Структура адаптации молодых специалистов в организации ...84

Рисунок 16 - Структурно-функциональная модель формирования

профессиональной направленности личности.........................................89

Рисунок 17 - Структура социальных представлений молодежи о

профессиональной деятельности...............................................................96

Рисунок 18 - Теоретическая структурно-динамическая модель трансформации социальных представлений молодежи о

профессиональной деятельности.............................................................102

Рисунок 19 - Распределение ответов абитуриентов на вопрос «Какая информация, по Вашему мнению, оказывает наибольшее влияние на

выбор вуза?», %.........................................................................................106

Рисунок 20 - Распределение ответов абитуриентов на вопрос «Каким

источником информации Вы пользовались при выборе вуза?», %.....107

Рисунок 21 - Распределение ответов абитуриентов на вопрос «Что Вас

привлекает в выбранной профессии», %................................................108

Рисунок 22 - Структура мотивов выбора профессии у абитуриентов, %.....110

Рисунок 23 - Эмпирическая модель социальных представлений абитуриентов

о профессиональной деятельности..........................................................114

Рисунок 24 - Структура мотивов выбора профессии у студентов, %...........119

Рисунок 25 - Эмпирическая модель социальных представлений студентов о

профессиональной деятельности.............................................................124

Рисунок 26 - Структура мотивов выбора профессии молодых специалистов

.....................................................................................................................128

Рисунок 27 - Эмпирическая модель социальных представлений молодых специалистов о профессиональной деятельности..................................133

Таблица 1 - Основные этапы процесса формирования социальных

представлений молодежи о профессиональной деятельности...............40

Таблица 2 - Этапы трансформации социальных представлений студентов о профессиональной деятельности в период становления и психологической адаптации в вузе............................................................74

Таблица 3 - Матрица социальных представлений молодежи о

профессиональной деятельности...............................................................99

Таблица 4 - Операционализация процесса трансформации социальных

представлений молодежи о профессиональной деятельности.............103

Таблица 5 - Социальные представления абитуриентов о профессиональной

деятельности..............................................................................................112

Таблица 6 - Степень значимости мотива обучения в вузе..............................118

Таблица 7 - Наличие компетенций у опрошенных студентов........................119

Таблица 8 - Социальные представления студентов о профессиональной

деятельности..............................................................................................122

Таблица 9 - Социальные представления молодых специалистов о

профессиональной деятельности.........................................................„..131

Таблица 10 - Трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности.............................................................134