Учебный лингвокультурологический словарь "Концепты духовности русской языковой картины мира" как основа формирования концептосферы учащихся на уроках русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Кобякова, Татьяна Ивановна

• Кобякова, Татьяна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кобякова, Татьяна Ивановна

Введение

Глава I. Концептосфера как понятие лингвокультурологии и лингводидактики:

1.1. Концептосфера — основа национального менталитета и языковой картины мира

1.2. Ядерные единицы национальной концептосферы 20 Выводы к I главе

Глава II. Концептосфера как основа формирования языковой личности в лингвокультурологической концепции обучения русскому языку:

2.1. Концептосфера — показатель лингвокультурологической компетенции и культурной грамотности языковой личности

2.2. Учебно-методическое обеспечение лингвокультурологической концепции на уроках русского языка

Выводы к II главе

Глава III. Словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира» как основа формирования лингвокультурологической компетенции учащихся на уроках русского языка:

3.1. Лексикографическое описание русской культуры: типология лингвокультурологических словарей

3.2. Концепт как объект лексикографического описания

3.3. Словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира» как тип учебного лингвокультурологического словаря национальных концептов:

3.3.1. Идеографическая структура словаря

3.3.2. Структура словарной статьи:

1. Объективация лексического фона концептов в учебном словаре

2. Системное описание лексемы-наименования концепта

3.3.3. Принципы формирования лингвокультурологического пространства словаря

Выводы к III главе

Глава IV. Использование словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира» на уроках русского языка:

4.1. Методика работы с учебным словарем

4.2. Педагогический эксперимент: организация и результаты 167 Выводы к IV главе 174 Заключение 176 Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Учебный лингвокультурологический словарь "Концепты духовности русской языковой картины мира" как основа формирования концептосферы учащихся на уроках русского языка»

На рубеже ХХ-ХХ1 веков в связи с антропоцентрической направленностью лингвистической науки возрос интерес к проблеме взаимосвязи языка и культуры, ставшей предметом изучения новой интегрированной отрасли языкознания - лингвокультурологии.

Основные положения лингвокультурологии нашли воплощение в лингводидактике, в частности в лингвокультурологической концепции обучения русскому языку, активно разрабатываемой и внедряемой в систему высшего и школьного лингвистического образования в Республике Башкортостан.

Настоящее диссертационное исследование выполнено в соответствии с основными положениями лингвокультурологической концепции обучения русскому языку в плане учебно-методического ее обеспечения.

Известно, что любая педагогическая концепция реализуется лишь при наличии соответствующих учебников и учебно-методических пособий. Огромную роль в современном информационном мире играют учебные словари. Каждое значительное лингводидактическое направление порождает соответствующие типы учебных словарей. Системно-структурное направление опиралось на системно-структурные лингвистические словари, основным объектом описания в которых были различные аспекты слова как единицы лексической системы и языка. Лингвокультурологическое направление, объектом описания которого является концепт как интегрированная единица языка и культуры, единица языковой картины мира, требует разработки новых типов учебных словарей -лингвокультурологических.

В связи с этим актуальной представляется гипотеза, согласно которой разработка научных основ и создание учебного лингвокультурологического словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира» и его использование на уроках русского языка будут способствовать формированию культурологической компетенции учащихся, выраженной через степень сформированности национальной концептосферы в языковом сознании обучаемых.

Актуальность исследования определяется необходимостью создания лингвокультурологических словарей, соответствующих антропоцентрической парадигме современного гуманитарного образования, и способов реализации лингвокультурологической концепции обучения русскому языку, систематизирующим понятием которой является языковая личность и компетентностный подход к ее формированию.

Научная новизна исследования заключается в попытке подойти к решению проблемы формирования лингвокультурологической компетенции языковой личности через формирование концептосферы «Духовность» как основе национального менталитета посредством лексикографического описания концептов духовности в разработанном нами лингвокультурологическом словаре «Концепты духовности русской языковой картины мира».

В предпринятом исследовании поставлены следующие цели: разработка научных основ и составление лингвокультурологического словаря духовности, выявление обучающе-воспитательного потенциала данного словаря в формировании лингвокультурологической компетенции учащихся на уроках русского языка.

Данные цели решаются через систему задач, соответствующих лингвокультурологической и лингводидактической направленности диссертационного исследования:

1) обзор научной литературы по поставленной проблеме, определение содержания исходных понятий диссертации (языковая картина мира, образ мира, концептосфера, национальный менталитет, языковое сознание, языковая личность, концепт);

2) разработка содержания и структуры словаря: принципов отбора словника словаря и способов лингвокультурологической семантизации концептов духовности; построение словарной статьи и разработка учебно-методического аппарата словаря;

3) составление учебного лингвокультурологического словаря концептов духовности; апробация словаря на базе лицея № 2 г. Уфы с целью выявления его лингвокультурологического потенциала в формировании концептосферы «Духовность» как элемента языковой картины мира, лежащего в основе национального менталитета.

Объектом исследования и материалом для анализа послужили единицы лексического состава русского языка с национально-культурным компонентом значения сферы духовности как наименования соответствующих концептов.

Предметом исследования явился новый тип лингвокультурологического словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира», разработка его лингвокультурологических и научно-дидактических основ и методики использования на уроках русского языка с целью формирования лингвокультурологической компетенции учащихся в сфере «Духовность».

В качестве основных методов исследования использованы: методы лингвокультурологии как нового направления в лингвистике; метод идеографического (тематического) описания лексики; методы лингвокогнитивного подхода к изучению лексики; методы учебной лексикографии; методы лингвокультурологической концепции обучения русскому языку.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Язык — основное средство отражения национального самосознания этноса, так как он составляет часть культурно-исторического наследия нации и является инструментом моделирования языковой картины мира, языкового сознания и национального менталитета. Связующим звеном в данной парадигме выступает концептосфера, представляющая собой совокупность ментальных единиц, отражающих специфику культурного восприятия действительности человеком и нацией в целом. Именно поэтому обучение русскому языку предполагает развитие не только языковых и коммуникативных способностей личности, но и формирование лингвокультурологической компетенции обучаемых.

2. В результате обновления содержания обучения русскому языку в качестве основной задачи лингводидактики выдвинуто формирование духовно развитой языковой личности.

3. В рамках лингвокультурологической концепции обучения русскому языку одной из целевых установок является формирование лингво-когнитивного уровня языковой личности, то есть ее тезауруса и концептосферы. Лингво-когнитивный уровень предполагает способность обучаемых членить языковую картину мира на концептосферы, основными составляющими которых являются ментефакты сознания (концепты, прецедентные феномены и культурные стереотипы).

4. На современном этапе развития лингводидактики формирование концептосферы является ключом к формированию лингвокультурологической компетенции учащихся, предполагающей способность школьников выявлять единицы с национально-культурным компонентом значения в произведениях фольклора, в художественных и исторических текстах, объяснять их роль в языковой картине мира и национальном менталитете.

5. Формирование концептосферы предполагает усвоение концептов личностью в процессе ее социализации. Концепт рассматривается нами как интегрированная лингвокультурологическая единица, семантический потенциал которой аккумулирует культурную память конкретной этнической группы.

6. Системное описание национальных концептов духовности частично представлено в современных школьных учебниках, наряду с которыми в методических целях для формирования концептосферы как фрагмента языковой картины мира целесообразно использовать учебные лингвокультурологические словари национальных концептов. К этому типу словарей относится разработанный нами словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира». Работа по данному словарю, созданному в рамках лингвокультурологического подхода к семантизации лексических единиц, будет способствовать формированию концептосферы учащихся на уроках русского языка.

Теоретическая значимость диссертации состоит в обосновании параметров нового типа учебного словаря духовности русской языковой картины мира. Данный тип словаря вносит определенный вклад в разработку проблемы формирования языковой личности, концептосферы, языковой картины мира и национального менталитета учащихся.

Практическая значимость исследования заключается: в создании словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира»; в разработке методических специальных упражнений и моделей уроков, способствующих формированию лингвокультурологической компетенции учащихся; в совершенствовании и внедрении лингвокультурологической концепции обучения русскому языку в школах республики. Результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе при изучении школьного предмета «Русский язык» во всех типах школ, а также в вузовском курсе «Методика преподавания русского языка»

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Межкультурная коммуникация: К проблеме формирования толерантной языковой личности в системе вузовского и школьного лингвистического образования (Уфа, 1-3 ноября 2001 г.); на Республиканских научно-практических конференциях: Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы. Ежегодный бюллетень. Выпуск 1 (Уфа, 26 марта 2003г.); Выпуск 2 (Уфа, 24 марта 2004 г.); на Республиканской конференции молодых ученых «Актуальные проблемы филологии» (Уфа, 22 апреля 2005 г.); на Международной научно-практической конференции «Русский язык в межкультурном коммуникативном пространстве» (Иркутск, 22-25 июня 2005 г.), а также представлены в межвузовском научном сборнике «Исследования по семантике: Взгляд ученых Башкортостана разных поколений». Выпуск 22 (Уфа, 1994). По теме диссертации опубликованы: учебный словарь, тезисы пяти докладов и сообщений, статья. Материалы исследования проходили апробацию на базе общеобразовательной школы-лицея № 2 г. Уфы на уроках русского языка в 6, 7, 8 классах в 2001-2004 учебных годах. Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедр общего и сравнительно-исторического языкознания, русского языка и методики его преподавания.

Цели работы и круг задач обусловливают структуру диссертации, включающую введение, четыре главы, заключение.

Во введении излагаются цели и задачи, методы исследования; выдвигается научная гипотеза; обосновывается актуальность темы; аргументируется научная новизна; оценивается теоретическая и практическая значимость работы; описывается структура диссертации.

Первая глава «Концептосфера как понятие лингвокультурологии и лингводидактики» состоит из двух параграфов: «Концептосфера - основа национального менталитета и языковой картины мира» и «Ядерные единицы национальной концептосферы», в которых дан обзор литературы, связанной с исходными понятиями нашей работы: образ мира, картина мира, языковая картина мира, концептосфера, языковое сознание, национальный менталитет, концепт, прецедентные феномены, стереотипы мышления.

Вторая глава «Концептосфера как основа формирования языковой личности в лингвокультурологической концепции обучения русскому языку» состоит из двух параграфов: «Концептосфера - показатель лингвокультурологической компетенции и культурной грамотности языковой личности» (рассмотрены основные понятия лингвокультурологической концепции обучения русскому языку: языковая личность, лингвокультурологическая компетенция, культурная грамотность) и «Учебно-методическое обеспечение лингвокультурологической концепции на уроках русского языка» (представлен обзор лингвокультурологически ориентированных учебников и словарей).

Третья глава «Словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира» как основа формирования лингвокультурологической компетенции учащихся на уроках русского языка» состоит из трех параграфов: в первом параграфе «Лексикографическое описание русской культуры.» описана типология лингвокультурологических словарей и определено место данного словаря в этой типологии; во втором параграфе «Концепт как объект лексикографического описания» рассмотрены слова-концепты в качестве основных единиц описания в лингвокультурологическом словаре. В третьем параграфе «Словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира» как тип учебного лингвокультурологического словаря национальных концептов» рассмотрены: 1) структурно-смысловая схема словаря; 2) структура словарной статьи (обоснованы принципы объективации лексического фона исследуемых единиц и дано системное описание слов-наименований концептов); 3) принципы отбора словника (обозначен тип разработанного словаря, обоснованы критерии отбора словника словаря).

Четвертая глава «Использование словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира» на уроках русского языка» включает два параграфа, в которых разработаны принципы формирования концептосферы учащихся и представлена методика работы с данным словарем на уроках русского языка, а также описан педагогический эксперимент по выявлению обучающе-воспитательного потенциала словаря.

Каждая глава завершается выводами. В заключении подведены итоги проделанной работы и определены перспективы дальнейшей работы.

Библиография включает в себя список использованной литературы по трем разделам: 1) научная и философская литература; 2) словари и энциклопедии; 3) учебники. Всего 250 названий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Кобякова, Татьяна Ивановна

" В связи с появлением новой отрасли языкознания —

лингвокультурологии - возрос интерес к проблеме взаимодействия языка и

культуры в лингводидактике. Изучая слова не только как единицы языка

(лингвистический аспект), но и как концепты культуры

(лингвокультурологический аспект), можно системно описать языковую

картину мира языковой личности и в целом социокультурного сообщества. 1' Язык — носитель социальной памяти человека. Через языковые

единицы, в том числе лексические, конструируется языковая картина мира,

под которой понимается множество языковых микро- и макромиров,

отражающих результаты познавательной деятельности человека и нации в

целом. Языковая картина мира коррелирует с понятием «языковое сознание»,

определяющим специфику национальной культуры, закрепленной в языке. Языковое сознание составляет основу национального менталитета, где

особую роль играют слова-концепты, через которые «культура входит в ментальный мир человека» /Ю.С. Степанов/. Усвоение концептов в процессе социализации личности предполагает

г* усвоение языковой картины мира и формирование языкового национального

самосознания, особенности которого проявляются в способах членения мира,

в способах номинации и внутренней форме языковых единиц, в лексике с

национально-культурным компонентом значения. Таким образом, через

концепт у человека возникает образ родного языка, формируется его тезаурус

и концептосфера, то есть человек получает возможность реализовать себя как

языковая личность. Концепты образуют концептосферу, под которой понимается форма

существования культуры в языковом сознании личности /Д.С. Лихачев, Д.Б.

Гудков и др./. Концептосфера - совокупность многоплановых ментальных

' структур, так как отражаемые в ней элементы (лингвокультурологические,

идеографические, тематические, семантические поля) являются

принадлежностью не только языка, но и культуры данного языкового

социума. В структуре концептосферы выделяются центр (сюда входят

феномены культуры, являющиеся достоянием всех членов

лингвокультурного сообщества) и периферия. В результате ассоциативного эксперимента нами выявлено, что

концептуальное поле «Духовность» представляет собой иерархическое

У объединение разноплановых языковых единиц (слова, фразеологизмы) и

ментальных единиц (фреймы, концепты, прецедентные феномены,

стереотипы национального мышления), отражающих духовную сферу

личности. Концептосфера «Духовность» охватывает спектр языкового

понимания духовности русским человеком и имеет: 1) ядро, выраженное

наименованием концепта «духовность»; 2) центр - идеографическое поле

«Человек», основу которого составляют тематические группы и

семантические поля с минимальным набором слов-концептов духовности; 3)

\' периферию, соотнесенную с ассоциациями на конкретный концепт.в лингвокультурологической концепции обучения русскому языку

формирование концептосферы рассматривается нами как основополагающий

Ш принцип формирования лингвокультурологической компетенции учащихся,

проявляющейся в осознании обучаемыми своей причастности к культурному

фону этнической группы и мирового культурного наследия в целом. Особую роль при формировании национальной концептосферы играют

учебники и словари лингвокультурологической ориентации. Большой вклад в разработку учебно-методического обеспечения

i лингвокультурологической концепции обучения русскому языку внесли

ученые Башкортостана, которые под руководством доктора педагогических

наук, профессора Л.Г. Саяховой создали и внедрили в образовательный

процесс комплекс лингвокультурологических учебников и учебных словарей. Есть основания говорить о существовании при кафедре русского языка и

методики его преподавания БашГУ школы учебной

лингвокультурологической лексикографии. В типологии лингвокультурологических словарей особое место

занимают словари национальных концептов, в которых объектом

лексикографического описания является интегрированная единица языка,

Г мышления и культуры - концепт. В рамках нашего исследования слово-концепт как объект

лексикографического описания рассматривается в качестве интегрированной

лингвокультурологической единицы обучения, представляющей собой некий

конструкт языковой картины мира и концептосферы культуры, который

включает лингвистический и культурологический аспекты семантики и

соединяет в структуре своего содержания лексическое, коннотативное

значение и лексический фон. В соответствии с целью исследования в диссертации разработаны

• научные основы словаря «Концепты духовности русской языковой картины • мира», создан корпус словаря, экспериментально подтвержден его

обучающе-воспитательный потенциал в плане формирования

лингвокультурологической компетенции учащихся на уроках русского языка. Таким образом, осуществлена попытка создания универсального

учебного словаря комплексного типа, объектом описания которого являются

концепты духовности, определены пути формирования

лингвокультурологической компетенции учащихся на уроках русского языка

на основе слов-концептов духовности. L В словаре осуществлено лексикографическое описание семантики

слов-концептов, отражающих морально-нравственные ценности русской

культуры. При этом слова представлены не только как единицы языка, но и

как наименования концептов духовной культуры, посредством которых

формируется национальный менталитет языковой личности. Духовность

рассматривается нами как важнейшая доминанта языковой личности, которая

связывает человека как с национальной, так и мировой культурой. Словарь не претендует на полное отражение концептов духовной

I' сферы русского народа; мы постарались включить в него базисные концепты, которые, на наш взгляд, формируют основу духовного самосознания русской

языковой личности, ее языковую картину мира и концентосферу. Отбор слов-концептов для лексикографического описания —

отнесенность к духовной сфере и национально-культурный компонент

значения лексических единиц. В диссертационном исследовании подробно описаны принципы

лингвокультурологической семантизации концептов духовности через

культурологическое и философское содержание слова-концепта; через

внутреннюю форму слова, его этимологию, деривационные и

парадигматические связи, сочетаемостные возможности; через

функционирование концептов в текстах фольклора и художественной

литературы. Источниками культурологической информации явились: 1)

ассоциативный эксперимент; 2) научная и философская литература;

философские, филологические и энциклопедические словари; фольклорный

материал и художественные произведения русских поэтов и прозаиков XIX -

XX веков; 3) развертывание культурологической информации, в скрытом

виде заключенной в текстах. Разработана идеографическая схема словаря «Концепты духовности русской языковой картины мира», которая представляет собой языковую

модель концептосферы «Духовность», спроектированную при помощи

идеографического поля «Человек», тематических и лексико-семантических

групп в его составе. Корпус словарной статьи словаря разработан на основе принципов

системности, многоаспектности характеристик слова-концепта, принципа

интеграции сведений лингвистического, экстралингвистического и

культурологического характера. Таким образом, в диссертации обоснован новый тип учебного

лингвокультурологического словаря национальных концептов, доказана

выдвинутая в работе гипотеза, проведен педагогический эксперимент,

позволивший выявить обучающе-воспитательный потенциал словаря. В рамках педагогического эксперимента на базе школы-лицея N2 2

г.Уфы разработаны основные методы формирования концептосфер'ы: 1)

полевый метод, под которым подразумевается выявление и формирование в

языковом сознании школьников лингвокультурологических,

идеографических, тематических, лексико-семантических полей, в

совокупности образующих концептуальные поля лингвокультурного

пространства; 2) метод приобщения учащихся к работе с

лингвокультурологическими учебниками и словарями; 3) метод вовлечения

учащихся в научно-исследовательскую работу (так, учащимися 7 А класса

составлен ассоциативный словник «Дом в русской языковой картине мира»;

данная работа отмечена дипломом III степени на восьмой научно практической конференции Малой Академии наук школьников. Нами разработан учебно-методический аппарат

лингвокультурологического словаря: • методика работы со словарем на уроках русского языка, включающая

следующие методические приемы: метод этнокультурного обоснования

слова-концепта; метод анализа лингвистических аспектов слов,

вербализующих концепт в системе языка (значение, этимология,

словообразовательный потенциал, сочетаемостные возможности,

парадигматические связи); методы анализа представления концепта в

«народной мудрости» и как художественного образа в текстах;

- система заданий для самостоятельной работы учащихся;

этапы работы со словарем на уроках русского языка

(констатирующий этап; этап, формирующий вербальный уровень языковой

личности; этап, формирующий лингво-когнитивный и мотивационный

уровни языковой личности). Данные педагогического эксперимента показали, что уровень

сформированности лингвокультурологической компетенции учащихся

(процент культурологической грамотности, 'отраженный на лингво культурном уровне) в экспериментальной группе оказался выше, чем в

контрольной на 44%, что стало возможным в результате целенаправленной

работы на уроках русского языка со словарем «Концепты духовности русской языковой картины мира». Перспективы дальнейшей работы видятся в создании .целостной

методики работы со словарем по разнообразным разделам дисциплины

«Русский язык»: разработка уроков, методического пособия; создании на

материале настоящего словаря комплекса учебных

лингвокультурологических словарей: «Словарь прецедентных текстов классической литературы», «Словарь прецедентных имен русской культуры»; настоящий словарь может лечь в основу сопоставительного

анализа концептов духовности русской языковой картины мира с концептами

духовности, представленными в языковых картинах мира других народов

(например, башкирского, татарского, чувашского и т.п.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кобякова, Татьяна Ивановна, 2006 год

1. Произведения устного народного творчества представлены пословицами (например, статья «Надежда» На Бога надейся, а сам не плошай. Чужая одежда не надежда: чужой муж не кормилец. Счастье скоро покидает, а добрая надежда — никогда).

2. Прецедентные имена названия известных художественных произведений (например, «Анна Каренина», «Тарас Бульба», «Старуха Изергиль» и др.).

3. Обучающий этап предполагает работу над описанием концептов определенной тематической группы в составе идеографического поля с опорой на словарно-справочную и лингвокультурологическую литературу (см. далее).

4. Организационный момент: сообщение темы, цели и задачи урока.

5. Объяснить значения слов по толковому словарю: гражданин, этика, эстетика, национализм, добродетель, этническая группа;

6. Организационный момент: сообщение темы, цели и задачи урока.

7. Организационный момент: сообщение темы, цели и задачи урока.

8. Ознакомить учащихся со словами и словосочетаниями: межличностные отношения, сообщество, залог счастья, социальнаясистема, социальная группа, социальная структура, микросистема, парадигма).

9. Письменно ответить на следующие вопросы: Что называется семьей? Каковы главные законы счастья в каждой семье? Почему концепт «семья» относится к духовным понятиям?

10. Найти раздел «Слово в системе языка» и прочитать зону определения лексического значения. В чем заключается разница в толковании данного слова в разных словарях?Вывод: понятие «семья» в современном русском языке расширило свои семантические границы.

11. Работа по вариантам: 1 вариант используя зону синонимии и антонимии раздела «Слово в системе языка», построить синонимический ряд к слову «семья»; 2 вариант — письменно ответить на вопрос: Почему у данного понятия отсутствуют антонимы?

12. Определить происхождение слова «семья», используя зону этимологии словарной статьи.

13. Ответить на вопросы: Что значит семья для каждого из вас? Рассказать об этом, взяв в качестве начала одну из пословиц, указанных в словарной статье (задание можно выполнить устно или письменно).

14. Алефиренко H.A. Язык сознание — культура: проблемы взаимодействия //Язык и культура. Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой /Изд-е Башкирск. унта.-Уфа, 2000.-с. 47-55.

15. Апресян Ю.Д. Прагматическая информация для толкового словаря //Прагматика и проблемы интенсиональное™. М., 1988. - с.36-38.

16. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: Попытка системного описания //Вопросы языкознания. 1995. - № 1. — с. 37-67.

17. Арутюнов С.А. Народные механизмы языковой традиции //Язык -культура этнос /С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. - М.: Наука, 1994.-с. 5-12.

18. Арутюнова Н.Д. Истина: фон и коннотации //Логический анализ языка. Культурные концепты. М., 1991. - с. 21-30.

19. Аскольдов A.C. Концепт и слово //Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. Под редакцией проф. В.П. Нерознака. М.: Academia, 1997. - с. 51-66.

20. Белянин В.П. Что структурируют литературные тексты //Этнокультурная специфика языкового сознания. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 1996. (Доп. выпуск. М., 2000) с. 193-206.

21. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебное пособие /В.П. Белянин. -2-е изд. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 232 с.

22. Бердяев H.A. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX века //Самопознание. М., 2001. - с. 11-249.

23. Блинова О.И. Языковое сознание и вопросы теории мотивации //Язык и личность. М.: Наука, 1989. - с. 122-127.

24. Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека. Учебное пособие. КГУ. Калинин, 1975. - 105 с.

25. Богин Г.И. Противоречия в процессе формирования речевой способности. Учебное пособие. — Калининский госуд. университет. — Калинин, 1977.-84с.

26. Болдырев H.H., Фуре Л.А. Репрезентация языковых и неязыковых знаний синтаксическими средствами //Филологические науки. 2003. - № 5. - с. 67- 74.

27. Боргаякова А.П. Элементы традиционного мировоззрения в языковом сознании хакасов //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 2000. - с. 237-248.

28. Брутян Г.А. Язык и картина мира //Язык и культура. Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов. /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой /Изд-е Башкирск. ун-та. — Уфа, 2000. — с. 55-59. •

29. Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики). — М.: Школа «Языки русской культуры», 1997.-576 с.

30. Васильев Л.М. Типы языкового знания и их отношение к знанию неязыковому //Исследования по семантике. Семантика языковых единиц разных уровней. Межвузовский научный сборник. — Уфа: Изд-во БГУ, 1988. -с. 3-13.

31. Васильев Л.М. О понятиях и терминах когнитивной лингвистики //Исследования по семантике: Межвузовский научный сборник. Вып.22. Взгляд ученых Башкортостана разных поколений. — Уфа: РИО БашГУ, 2004. -с. 10-19.

32. Вежбицкая А. Язык, познание, культура. М., 1996. - 393 с.

33. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. -М., 2001. -287 с.

34. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Состав семейства учебных лингвострановедческих словарей: ономастический словарь //Актуальные проблемы учебной лексикографии. Сост. В.А. Редькин. М.: «Русский язык», 1977.-с. 118-136.

35. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. М.: «Русский язык», 1980. - 320 с.

36. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Национально-культурная семантика русских фразеологизмов //Словари и лингвострановедение /Под ред. Верещагина Е.М. М.: «Русский язык», 1982. — с. 89-97.

37. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. — М., 1983.269 с.

38. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Дом бытия языка. В поисках новых путей развития лингвострановедения: концепция логоэпистемы. М.: Госуд. институт рус. яз. им. A.C. Пушкина, Изд-во ИКАР, 2000. - 124 с.

39. Виноградов В.В. Лексикология и лексикография. Избранные труды. -М.: Наука, 1977.-294 с.

40. Воркачев С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт. М.: ИТДГК «Гнозис», 2004. - 236 с.

41. Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография. М.: Изд-во РУДН, 1997. - 331 с.

42. Воробьев В.В. К понятию языковой личности //Языковая личность: Лингвокультурология. Лингводидактика. Лексикография: Коллективная монография /Под ред. проф. В.В. Воробьева, проф. Л.Г. Саяховой. Уфа: РИО БашГУ, 2002. - с. 6-15.

43. Гак В.Г. О некоторых закономерностях развития лексикографии (учебная и общая лексикография в историческом аспекте) //Актуальные проблемы учебной лексикографии. Сост. В.А. Редькин. — М.: «Русский язык», 1977.-с. 11-28.

44. Гайсин Ф.А., Попов В.Д. Духовность сущность человека. - Уфа, 1995.-120 с.

45. Гафарова Г.В., Кильдибекова Т.А. Когнитивные аспекты лексической системы языка. Уфа: Изд. БашГУ, 1998. - 180 с.

46. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Курс лекций. М.: Издат. центр «Академия», 1998. - 432 с.

47. Герд A.C. Введение в этнолингвистику: Курс лекций и хрестоматия. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 488 с.

48. Гудков Д.Б., Красных В.В., Захаренко И.В., Багаева Д.В. Некоторые особенности функциональных прецедентных высказываний //Вестник МГУ. Филология. 1997. - № 4. - с. 106-116.

49. Гудков Д.Б. Прецедентное имя и проблемы прецедентности. — М.: Изд-во МГУ, 1999. 152 с.

50. Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. -М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. 288 с.

51. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении родному языку //Русский язык в школе. 1993. - №5. - с. 3-11.

52. Дейкина А.Д., Ходякова Л.А. Культурологический подход в преподавании русского языка //Русский язык в школе. — 2003. №3. — с. 107108.

53. Денисов П.Н. Очерки по русской лексикологии и учебной лексикографии. — М.: Изд-во МГУ, 1974. 254 с.

54. Денисов П.Н. Об универсальной структуре словарной статьи // Актуальные проблемы учебной лексикографии. Сост. В.А. Редькин. — М.: «Русский язык», 1977. — с. 205-213.

55. Денисов П.Н. Типология учебных словарей // Проблемы учебной лексикографии. М.: Изд-во МГУ, 1977. - с. 23-43.

56. Денисов П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. -М.: Русский язык, 1980.-253 с.

57. Денисова М.А. О некоторых принципах лексикографического описания безэквивалентных и фоновых слов //Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике. Сборник статей. Под ред. П.Н. Денисова и В.В. Морковкина. М.: «Русский язык», 1978. - с. 107-111.

58. Дюбуа Ж., Дюбуа К. Педагогическая речь словаря //Актуальные проблемы учебной лексикографии. Сост. В.А. Редькин. М.: «Русский язык», 1977. - с. 38-50.

59. Зайнуллина Л.М. Концептуальные основы языкового моделирования //Исследования по семантике: Межвузовский научный сборник. Вып.22. Взгляд ученых Башкортостана разных поколений. Уфа: РИО БашГУ, 2004. - с. 67-72.

60. Залевская A.A. Вопросы организации лексикона человека в лингвистических и психологических исследованиях. Калининский государственный университет. — Калинин, 1978. — 87 с.

61. Залевская A.A. Ассоциативный тезаурус-словарь нового типа //Национальная специфика языка и ее отражение в нормативном словаре. Сб. статей /Ин-т рус. яз.: Отв. ред. Ю.Н. Караулов. М.: Наука, 1988. - с. 136141.

62. Залевская A.A. Слово в лексиконе человека. Психологическое исследование. — Воронеж, 1990. 184 с.

63. Залевская A.A. Вопросы теории и практики межкультурных исследований //Этнокультурная специфика языкового сознания. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 1996 (Доп. Выпуск М., 2000). - с. 2340.

64. Зеньковский В.В. История русской философии. В 2-х томах. М.: Ростов-на-Дону, 1999. - т. 1, 537 е.; т. 2, 536 с.

65. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2004. - 384 с.

66. Иванищева О.Н. Лексикографирование культуры /Науч. редактор В.П. Берков. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 136 с.

67. Иванова C.B. Культурологический аспект языковых единиц /Изд-е Башкирск. ун-та. Уфа, 2002. — 116 с.

68. Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993.-430 с.

69. Караулов Ю.Н. Общая и русская идеография.- М.: Наука, 1976.338 с.

70. Караулов Ю.Н. Показатели национального менталитета в ассоциативно- вербальной сети //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 2000. - с. 191-207.

71. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 2-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 264 с.

72. Кибирева Л.В. Национально-культурный компонент УМК по русскому языку и его роль в диалоге культур //Учебник XXI века: гуманистическое и национальное в учебной книге. Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2001, с. 44.

73. Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 356 с.

74. Козырев В.А. Русская лексикография: Пособие для вузов /В.А. Козырев, В.Д. Черняк. М.: Дрофа, 2004. - 288 с.

75. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. — М.: Наука, 1990.-108 с.

76. Комлев Н.Г. О культурном компоненте лексического значения //Вестник МГУ. Филология. 1966. - № 5. - с. 43-50.

77. Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова. Изд-е 2-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 192 с.

78. Кон И.С. К проблеме национального характера //Язык и культура. Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой /Изд-е Башкирск. ун-та. Уфа, 2000. - с. 24-29.

79. Корнилов O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. 2-е изд., испр. и доп. М., 2003. — 349 с.

80. Костомаров В.Г., Верещагин Е.М., Морковкин В.В. Теоретические основы лингвострановедческого словаря //Художественная культура СССР: Лингвострановедческий словарь /Под ред. Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова. — М.: «Русский язык», 1984. с. 4-15.

81. Костомаров В.Г. Американская версия лингвострановедения (обзор концепции «литературной грамотности») //Русский язык за рубежом. — 1989. № 6. - с. 73-80.

82. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: Курс лекций. М.: ИТДГК «Гнозис», 2001. - 270с.

83. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций. М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. - 284 с.

84. Красных В.В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 375 с.

85. Крысин Л.П. О речевом поведении человека в малых социальных общностях (постановка вопроса) //Язык и личность. М.: Наука, 1989. - с. 78-86.

86. Крысин Л.П. Владение языком: лингвистический и социокультурный аспекты //Язык- культура — этнос /С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. М.: Наука, 1994 . - с. 55-77.

87. Крысин Л.П. Социальная маркированность языковых единиц //Вопросы языкознания. 2000. - № 4. - с. 26-42.

88. Кубрякова Е.С., Шахнарович A.M., Сахарный Л.В. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. М.: Наука, 1991. - 240 с.

89. Кубрякова Е.С. О современном понимании термина «концепт» в лингвистике и культурологи //Реальность, язык и сознание. Международный межвузовский сборник научных трудов. — Тамбов, 2002. с. 11.

90. Лейчик В.М. Отношения между культурой и языком: общие функции //Вестник МГУ. Лингвистика и международная коммуникация. -2003.-№2.-с. 17-28.

91. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. - 287с.

92. Леонтьев A.A. Языковое сознание и образ мира //Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. М.: Изд-во Московск. психолого-социального инта; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - с. 123-140.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность //Избранные психологические произведения. В 2-х т. М.: «Педагогика», 1983. - т.2. - с. 94-232.

94. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка //Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. /Под редакцией проф. В .П. Нерознака. М.: Academia, 1997. - с. 280-287.

95. Лосский Н.О. Бог и мировое зло /Сост. А.П. Поляков, П.В. Алексеев, A.A. Яковлев. М.: Республика, 1994. - 432 с.

96. Лотман Ю.М. Семиосфера. — С.-Петербург: «Искусство СПБ», 2001.-704 с.

97. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. Экспериментально-психологическое исследование.- М.: Наука, 1974. 170 с.

98. Лурия А.Р. Язык и сознание /Под редакцией Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 320 с.

99. Мамонтов A.C. Язык и культура: Сопоставительный аспект изучения. М., 2000. - 187 с.

100. Марковина И.Ю. Сорокин Ю.А. Национальная специфика в межкультурной коммуникации //Текст как явление культуры. Новосиб., 1989 (а).-с. 71-102.

101. Марковина И.Ю., Сорокин Ю.А. Способы элимирования лакун //Текст как явление культуры. — Новосиб., 1989 (б). — с. 184.

102. Маслова В.А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.

103. Мельникова A.A. Язык и национальный характер. Взаимосвязь структуры языка и ментальности.-СПб.: Речь, 2003.- 320 с. (Психологический практикум).

104. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.Т. Баранов, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

105. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев. 2-е изд., испр. - М.: Аспект Пресс, 2000.-207 с.

106. Микулина Л.Т. Национальное своеобразие русской коннотативной лексики //Из опыта создания лингвострановедческих пособий /Под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. М., 1977. - 208 с.

107. Морковкин В.В. Опыт идеографического описания лексики (анализ слов со значением). — М.: Изд-во МГУ, 1977 (а). — 168 с.

108. Морковкин B.B. Учебная лексикография как особая лингвометодическая дисциплина //Актуальные проблемы учебной лексикографии. Сост. В.А. Редькин. -М.: «Русский язык», 1977(6). с. 28-37.

109. Морковкин В.В. Об объеме и содержании понятия «теоретическая лексикография» //Вопросы языкознания. 1987. - № 6. — с. 33-43.

110. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. — М.: Изд-во УРАО, 1998. — 204 с.

111. Нещеменко Г.П. Язык и культура в истории этноса //Язык-культура — этнос /С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. М.: Наука, 1994.-с. 78-98.

112. Никитина С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре //Язык и личность. М.: Наука, 1989. - с. 34-41.

113. Никитина С.Е. О концептуальном анализе в народной культуре //Логический анализ языка. Культурные концепты. М.: Наука, 1991. - с. 117-123.

114. Новиков Л.А. Учебная лексикография и ее задачи //Вопросы учебной лексикографии /Под ред. П.Н. Денисова и Л.А. Новикова. — М.: Изд-во МГУ, 1969.-с. 6-9.

115. Новиков Jl.А. Учебные словари, их специфика и типы //РЯНШ. -1974.-№ 1.-е. 8-16.

116. Новиков А.И. Смысл как особый способ членения мира в сознании //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 2000. -с.33-39.

117. Новикова Н.С., Черемисина Н.В. Многомирие в реалии и общая типология языковых картин //Филологические науки. — 2000. № 1.-е. 4051.

118. Ощепкова В.В. Язык и культура Великобретании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии. М./ СПб.: ГЛОССА /КАРО, 2004. - 336 с.

119. Павловская A.B. Национальный характер в условиях глобализации: перспективы изучения //Вестник МГУ. Филология. — 2004. -№ 2. с. 108-118.

120. Павловский И.В. Православие и русский национальный характер //Вестник МГУ. Филология. 2004. -№ 2. - с. 107-115.

121. Попова З.Д., Стернин И.А. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях. — Воронеж, 2000. — 30 с.

122. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека //Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира /Отв. ред. Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1988. - с. 87-107.

123. Потебня A.A. Теоретическая поэтика: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений /Сост., вступ. ст. и коммент. А.Б. Муратов. 2-е изд., испр. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.

124. Программа «Углубленное изучение русского языка как родного» для 5-11 классов средней школы /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой, доцента Т.Н. Дорожкиной. Уфа: Изд-во БИРО, 2001. — 97 с.

125. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. — М.: Изд-во ИКАР, 1997. 228 с.

126. Радугин A.A. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов /Составитель и ответственный редактор A.A. Радугин; Научный редактор Е.А. Кротков. М.: Центр, 2002. - 256 с.

127. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с.

128. Розина Р.И. Человек и личность в языке //Логический анализ языка. Культурные концепты. М.: Наука, 1991. — с. 52-56.

129. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира /Б.А. Серебренников, Е.С. Кубрякова, В.И. Постовалова и др. М.: Наука, 1988. -216 с.

130. Саяхова Л.Г. Лексика как система и методика ее усвоения. Учебное пособие. Уфа: Изд. Башкирского ун-та, 1979. - 88с.

131. Саяхова Л.Г. Вопросы учебной лексикографии. Учебное пособие. Уфа: Изд. Башкирского ун-та, 1980. - 80 с.

132. Саяхова Л.Г. Лингводидактические основы описания лексико-семантической системы русского языка и учебные словари для национальной школы. Авт. дис. на соискание уч. степени док. педагог, наук. М., 1981.-45 с.

133. Саяхова Л.Г. Спецкурс «Язык и культура» в системе профессиональной подготовки студентов-филологов //Язык и культура: Учебное пособие по спецкурсу. Уфа: БГУ, 1995. — с. 14-40.

134. Саяхова Л.Г. Слово как лингвокультурологическая единица обучения языку //Исследования по семантике: Межвузовский научный сборник. Вып.22. Взгляд ученых Башкортостана разных поколений. Уфа: РИО БашГУ, 2004. - с. 232-255.

135. Сепир Э. Статус лингвистики как науки //Языки как образ мира. -М.: ООО «Издательство ACT»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. с. 127-139.

136. Сергеева E.H. Репрезентация концепта «судьба» в семантической структуре языка //Исследования по семантике: Межвузовский научный сборник. Вып. 22. Взгляд ученых Башкортостана разных поколений. — Уфа: РИО БашГУ, 2004. с. 195-214.

137. Сергеева JI.A. Проблемы оценочной семантики: Монография. -М.: Изд-во МГОУ, 2003. 140 с.

138. Скопина М.А. Об одном существенном типологическом признаке учебного словаря //Теоретические основы разработки словарей учебного типа /Под редакцией Н.М. Шанского и Е.А. Быстровой. М., 1981.-е. 52-58.

139. Словарь в системе филологического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 26-27 октября 1999 года /Отв. редакторы Л.Г. Саяхова, Т.Н. Дорожкина /Башкирский институт развития образования. Уфа, 2001. - 306 с.

140. Слышкин Г.Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и в дискурсе. — М.: Academia, 2000. — 128 с.

141. Смирнов Ю.И. Язык, фольклор и культура //Язык- культура -этнос /С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. М.: Наука, 1994.-е. 99-102.

142. Солнцев Н.В. Русская философия. Имена. Учения. Тексты. Учебное пособие. М., 2001. - 496 с.

143. Соловьев B.C. Избранные произведения. Ростов- на-Дону, 1998. -504 с.

144. Сорокин Ю.А., Михалева И.М. Прецедентный текст как способ фиксации языкового сознания //Язык и сознание: парадоксальная рациональность. М., 1993. - с. 98-117.

145. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Уфимцева Н.В. «Культурный знак» Л.С. Выготского и гипотеза Сепира-Уорфа //Национально-культурная специфика речевого общения народов СССР. М.: Наука, 1982. - с. 5-12.

146. Сороколетов Ф.П. Лексико-семантическая система и словарь национального языка //Современность и словари. Л.: Наука, 1978 (а). - с. 419.

147. Сороколетов Ф.П. О словаре современного русского литературного языка //Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике. Сборник статей. Под ред. П.Н. Денисова и В.В. Морковкина. — М.: «Русский язык», 1978 (б).-с. 20-25.

148. Стернин И.А. Русский коммуникативный идеал и толерантность // Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 2000.-е. 163-167.

149. Стернин И.А., Быкова Г.В. Концепты и лакуны //Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 2000. - с. 55-68.

150. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов /Т.Г. Стефаненко. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 368 с.

151. Супрун А.Е. Некоторые свойства учебного словаря и словарь для обучающего //Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике. Сборник статей. Под ред. П.Н. Денисова и В.В. Морковкина. М.: «Русский язык», 1978.-с. 43-48.

152. Супрун А.Е. Текстовые реминисценции как языковое явление //Вопросы языкознания. 1995. - № 6. - с. 17-29.

153. Сысоев П.В. Когнитивные аспекты овладения культурой //Вестник МГУ. Филология. 2003. - №4. - с. 110-121.

154. Тарасов Е.Ф. Язык и культура: методологические проблемы //Язык- культура этнос /С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др.-М.: Наука, 1994.- с. 105-111.

155. Тарасов Е.Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 2000.-24-33.

156. Телия В.Н. Русская фразеология. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1996.-284 с.

157. Телия В.Н. Концептообразующая флуктация константы культуры «родная земля» в наименовании родина //Язык и культура. Факты и ценности. К 70-летию Ю.С. Степанова. М., 2001. - с. 409-418.

158. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: (Учеб. пособие). -М.: Слово /Slovo, 2000. 624 с.

159. Тер-Минасова С.Г. Личность и коллектив в языках и культурах// Вестник МГУ. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2003. - № 2. -с. 7-17.

160. Томахин Г. Д. Фоновые знания как основной предмет лингвострановедения //Иностранные языки в школе. 1980. - №4. - с. 84-88.

161. Убийко В.И. Выражение нравственных ценностей христианства в концептуальной системе языка //Культурное наследие славянских народов Башкортостана. Тезисы конференции. Том П /Изд-е Башкирского университета. Уфа, 1996. — с. 80-82.

162. Убийко В.И. Концептосфера внутреннего мира человека в русском языке: Комплексный функционально-когнитивный словарь.-Уфа, 1998. с. 34.

163. Убийко В.И. Концептосфера как объект когнитивного анализа //Инновационные проблемы филологической науки: Материалы региональной научно-практической конференции /Издание БГУ. Уфа, 1999. -с. 67-70.

164. Урысон Е.В. Языковая картина мира VS. Обиходные представления (модель восприятия в русском языке) //Вопросы языкознания. -1998.-№2.-с. 3-21.

165. Уфимцева H.B. Русские: опыт еще одного самопознания //Этнокультурная специфика языкового сознания. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 1996 (Доп. выпуск М., 2000). - с. 139-163.

166. Уфимцева Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 2000. с. 135-171.

167. Уфимцева Н.В. Языковое сознание и образ мира славян //Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. М., 2000 (б). - с. 207-220.

168. Ушакова Т.Н. Языковое сознание и принципы его исследования // Языковое сознание и образ мира. Сборник статей /Отв. ред. Н.В. Уфимцева. -М., 2000.-с. 13-14.

169. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. В 2-х томах. М.: «Правда», 1990. - т. 1. - 827 с.

170. Хайруллина Р.Х. Картина мира в русской фразеологии (в сопоставлении с башкирскими параллелями). М.: Прометей, 1996. - 147 с.

171. Хайруллина Р.Х. Картина мира во фразеологии (тематико-идеографическая систематика и образно-мотивационные основы русских и башкирских фразеологизмов). Дис. д-ра фил. наук. — М.: МПГУ, 1997. — 536 с.

172. Хайруллина Р.Х. Сопоставительная фразеология русского и башкирского языка. Теория и практика: Учебное пособие. Уфа: БашГПИ. 1999.-87 с.

173. Хайруллина Р.Х. Фразеологическая картина мира: от мировидения к миропониманию. Уфа, 2000. - 286 с.

174. Хайруллина Р.Х. Универсальные когнитивные структуры как основа фразеологической образности //Исследования по семантике: Межвузовский научный сборник. Вып.22. Взгляд ученых Башкортостана разных поколений. Уфа: РИО БашГУ, 2004. - с. 214-219.

175. Хайруллина Р.Х. Лингвистика межкультурных коммуникаций: курс лекций. — Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. 138 с.

176. Цывин A.M. К вопросу о классификации русских словарей //Вопросы языкознания. 1978. - №1. - с. 100-109.

177. Чернейко Л.О., Долинский В.А. Имя «судьба» как объект концептуального и ассоциативного анализа //Вестник МГУ. Филология. -1996.-№6.-с. 20-41.

178. Чернейко Л.О. Абстактное имя и система понятий языковой личности //Язык, сознание, коммуникация. Выпуск 1. — М., 1997. с. 50-51.

179. Шведова НЛО. Парадоксы словарной статьи // Национальная специфика языка и ее отражение в нормативном словаре: Сб. статей /Ин-т рус. яз.; Отв. ред. Ю.Н. Караулов. М.: Наука, 1988. - с. 6-11.

180. Шведова Н.Ю. Теоретические результаты, полученные в работе над «Русским семантическим словарем» //Вопросы языкознания. — 1999. — № 1. — с. 3-16.

181. Шкатова JI.A., Харченко Е.В. Концептуальный аспект учебника // Современная образовательная парадигма и школьные учебники по русскому языку: Материалы всероссийской науч.-практ. конфер. 2-3 ноября 2000 г. -Оренбург, изд-во ОГПУ, 2000. с. 11-12.

182. Шмелев А.Д. Языковая картина мира (Материалы к словарю). — М., 2002.-207 с.

183. Щерба JI.B. Опыт общей теории лексикографии //Языковая система и речевая деятельность. -Л.: Наука, 1974. с. 265-304.

184. Юлдашева JI.B. Методологические аспекты проблемы языка как культурно-исторической среды //Русский язык в школе. 1990. - №4. - 41-47.

185. Язык и культура: Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой /Изд-е БГУ. — Уфа,2000.-174 с.

186. Языковая личность: Лингвокультурология. Лингводидактика. Лексикография: Коллективная монография /Под ред. проф. В.В. Воробьева, проф. Л.Г. Саяховой /Изд-е БГУ. — Уфа, 2001. 270 с.

187. Яковлева Е.С. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). — М.: Издательство «Гнозис», 1994.-344 с.

188. Яковлева Е.С. О понятии «культурная память» в применении к семантике слова //Вопросы языкознания. 1998. - № 3. - с. 43-73.

189. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник: Ок. 11 000 синоним, рядов. — 11-е изд., перераб. и доп. М.: Рус. яз., 2001. — 568 с.

190. Алексеев П.В. Философы России XIX -XX столетий. Биографии, идеи, труды. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 1999. -944 с.

191. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966. - 607с.

192. Бирих А.К., Мокиенко В.М., Степанова Л.И. Словарь русской фразеологии. Историко-этимологический справочник. — СПб.: Филио-Пресс,2001.-704 с.

193. Бирюкова C.K. Словарь культуроведческой лексики русской классической литературы. СПб.: Просвещение, 2003. — 351 с.6. (БРЭС) Большой Российский энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 351 с.

194. Большой толковый словарь русского языка /Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

195. Борисовская E.H. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2003. — 346 с.

196. Давлетбаева Р.Г. Лингвокультурологический словарь для школьников. Диалог языков и культур /Под ред. доктора пед. наук, проф. Л.Г. Саяховой. Уфа: Китап, 2003. - 160 с.

197. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: т. 1-4. -М.: «Русский язык», 1978-1980. т. 1, 699 е.; т.2, 799 с; т.З, 555 е.; т.4, 683 с.

198. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. 7-е изд., стереотип. — М.: «Русский язык», 2000. — 544 с.

199. Кобякова Т.И. Концепты духовности в русской языковой картине мира. Лингвокультурологический словарь /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. Уфа, 2004. - 158 с.

200. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.-672 с.14. (КСКТ) Кубрякова Е.С., Демьяников В.З., Панкрац Ю.Т., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов /Под общей ред. Е.С. Кубряковой. М., 1996. - 248 с.

201. Кузьмина Г.Ш. «И образ мира, в слове явленный.»: Лингвокультурологический словарь-комментарий к произведениям С.Т. Аксакова /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004. -302 с.

202. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Ок. 3200 антоним, пар /Под ред. Л.А. Новикова. 7-е изд., испр. и доп. — М.: АСТ-Пресс, 2001. -592 с.

203. Мокиенко В.М., Сидоренко К.П. Словарь крылатых выражений Пушкина. СПб.: Изд-во СпбГУ; Фолио-Пресс, 1999. - 752 с.

204. Муллагалиева Л.К. Реалии русской культуры. Лингвокультурологический словарь: Учебное пособие для учащихся средних школ и учителей русского языка /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. -Уфа: БИРО, 2001.-220 с.

205. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /Российская АН; Российский фонд культуры; 3-е изд., стереотип. М.: АЗЪ, 1996. - 928 с.

206. Руднев В.П. Словарь культуры XX века. М.: Аграф, 1999. - 384 с.

207. Русский язык. Энциклопедия /Гл. редактор Ю.Н. Караулов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. — 703 с.

208. Самситова Л.Х. Реалии башкирской культуры. Словарь безэквивалентной лексики башкирского языка /Под ред. проф. М.В. Зайнуллина и проф. Л.Г. Саяховой. Уфа: Китап, 2000. - 176 с.

209. Саяхова Л.Г., Хасанова Д.М., Морковкин В.В. Тематический словарь русского языка /Под ред. проф. В.В. Морковкина. М.: «Русский язык», 2000. - 560 с.

210. Скляревская Г.Н. Словарь православной церковной культуры. -СПб.: Наука, 2000. 270 с.

211. Славянские древности: Этнолингвистический словарь в 5-ти томах /Под общей редакцией Н.И. Толстого. М.: Международные отношения, 1995, 1999,2004.-т. 1,584 е.; т. 2, 612 е.; т. 3, 704 с.

212. Словарь синонимов. Справочное пособие /Под ред. А.П. Евгеньевой. Л.: Наука, 1976. — 648 с.

213. Современная философия: словарь и хрестоматия /Под ред. В.П. Кохановского. — Ростов-на-Дону, 1995.-503 с.

214. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. 824 с.

215. Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов. М.: Цитадель, 1996. - 704 с.

216. Философский словарь. 7-е изд., перераб. и доп. /Под ред. И.Т. Фролова. -М.: Республика, 2001. - 719 с.

217. Философский энциклопедический словарь /Гл. ред.: Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н., Ковалев С.М., Панов В.Г. М.: «Советская энциклопедия», 1983.-840 с.

218. Фразеологический словарь русского литературного языка. В 2-х томах. /Сост. А.И. Федоров. -М.: Цитадель, 1997. -т. 1, 391 е.; т. 2, 396 с.

219. Человек: Философско-энциклопедический словарь /РАН; Под ред. акад. И.Т. Фролова. М.: Наука, 2000. - 516 с.

220. Чернявская Т.Н. Художественная культура СССР: Лингвострановедческий словарь /Под ред. Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова. М., 1984. - 360 с.

221. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. 3-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000. -400 с.Учебники

222. Л.К. Муллагалиева, Л.Г. Саяхова. Русский язык как родной: Учебное пособие для учителей и учащихся общеобразовательных школ /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. Уфа, 2003. - 156 с.

223. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 238 с.

224. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — 4-е изд. М.: Просвещение, 2001. - 208 с.

225. Саяхова Л.Г. Слово. Учебник русского языка для 5 классов Уфа: КИТАП, 1999.-280 с.

226. Саяхова Л.Г., Назарова М.Д. Слово как часть речи. Учебник русского языка. 6 класс. — Уфа, 2002. 280 с.

227. Саяхова Л.Г., Ягафарова Г.А., Ямалетдинова A.M. Слово в словосочетании, предложении, тексте. Синтаксис. Учебник русского языка. 7 класс. Уфа, 2004. - 304 с.

228. Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш., Русский язык» для 10 класса школ гуманитарного профиля с обучением на тюркских языках /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. — С.-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2002. 270 с.

229. Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш., Умарова Л.Д. Русский язык» для 11 класса школ гуманитарного профиля с обучением на тюркских языках /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. С.-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2004. - 260 с.

230. Саяхова Л.Г., Дорожкина Т.Н., Муллагалиева Л.К. Слово в письменной речи. Учебник русского языка. 9 класс /Под редакцией профессора Л.Г. Саяховой. Уфа: КИТАП, 2006. - 263 с.