Удовлетворенность тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Лозовая, Галина Викторовна

• Лозовая, Галина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Лозовая, Галина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

1.1. Проблема методологического подхода к изучению феномена удовлетворенности.

1.2. Удовлетворенность профессиональной деятельностью и ее составляющие.

1.3. Факторы удовлетворенности профессиональной деятельностью.

1.4. Успешность профессиональной деятельности.

1.5. Резюме.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методы и методики исследования.

2.4. Перечень экспериментально исследуемых показателей

ГЛАВА 3. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ У ТРЕНЕРОВ

СПОРТИВНЫХ ШКОЛ.

3.1. Удовлетворенность тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью.

3.1.1. Удовлетворенность тренеров своей деятельностью.

3.1.2. Удовлетворенность тренеров своей профессией.

3.1.3. Взаимосвязи удовлетворенности профессией и деятельностью у тренеров.

3.2. Взаимосвязи характеристик тренеров спортивных школ и удовлетворенности профессиональной деятельностью

3.2.1. Взаимосвязи социально-демографических характеристик и удовлетворенности профессиональной деятельностью.

3.2.2. Взаимосвязи личностных характеристик и удовлетворенности профессиональной деятельностью

3.3. Успешность профессиональной деятельности тренеров спортивных школ.

3.3.1. Успешность деятельности тренеров.

3.3.2. Взаимосвязи успешности профессиональной деятельности и удовлетворенности ею.

3.4. Типы тренеров спортивных школ по их удовлетворенности профессиональной деятельностью

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Удовлетворенность тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью»

Актуальность исследования. Проблема удовлетворенности человека своей профессиональной деятельностью представляет интерес для многих отечественных и зарубежных исследователей различного научного профиля - социологов, экономистов, философов и, главным образом, психологов. Это обстоятельство может быть объяснено тем, что данный феномен является ценностью как для каждого отдельно взятого человека, так и для общества в целом.

Наибольший всплеск изучения удовлетворенности профессиональной деятельностью у специалистов различного профиля приходится на 70-80-е гг. XX в. Однако накопленный в это время пласт исследований, хотя и обладает высокой научной ценностью, все же нуждается в пересмотре в связи с большими изменениями социально-экономического характера, которые произошли в общественной жизни страны за последние десятилетия.

Кроме того, удовлетворенность профессиональной деятельностью оказалась мало исследованной в рамках некоторых специальностей. Наиболее полно она была изучена у рабочих промышленных предприятий (Н.Я. Белова, К. Замфир, А.Л. Свенцицкий, K.P. Хаав, Г.И. Хорошев, В.А. Ядов). Исследований, посвященных изучению удовлетворенности профессиональной деятельностью у педагогов гораздо меньше (Н.В. Кузьмина), хотя известно несколько работ, в которых рассматривается удовлетворенность учителей физической культуры (H.J1. Волошинов, Н.В. Журин, А.Н. Михайлов).

Профессиональная деятельность тренера, которая также является педагогической (А.Н. Николаев, М.В. Прохорова, И.Г. Станиславская), обладает ярко выраженной спецификой даже по сравнению с деятельностью учителя физической культуры (Г.Д. Бабушкин, А.Е. Певзнер, В.Н. Прохоров). Исследований, посвященных изучению удовлетворенности профессией и деятельностью у тренеров детских и юношеских спортивных школ, не обнаружено.

Теоретико-методологической основой исследования являю гея: общеметодологические принципы единства сознания и деятельности, детерминизма и развития, сформулированные СЛ. Рубинштейном; определение удовлетворенности как формы эмоционально - оценочного отношения, обоснованное Е.Г1. Ильиным, Л.В. Лихачевым, A.A. Реаном; принцип разделения понятия удовлетворенности профессиональной деятельностью на понятия удовлетворенности профессией и удовлетворенности деятельностью, высказанный CJ1. Арефьевым, Н.В. Кузьминой, В.А. Якуниным; положения о деятельности тренера и о критериях ее оценки, разработанные А.Н. Николаевым, В.Н. Прохоровым, М.В. Прохоровой, И.Г. Станиславской и многими другими авторами.

Цель исследования: изучить удовлетворенность различными аспектами профессиональной деятельности, а также ее психологическую обусловленность у тренеров спортивных школ.

Предмет исследования: показатели удовлетворенности профессиональной деятельностью, социально-демографических и личностных характеристик, а также успешности деятельности у тренеров спортивных школ.

Объект исследования: тренеры детско-юношеских спортивных школ в количестве 49 человек, в возрасте 22 - 74 лет, с педагогическим стажем от 2 до 45 лет, тренирующие спортсменов преимущественно подросткового возраста в 12-ти видах спорта.

Гипотеза исследования: показатели удовлетворенности профессиональной деятельностью, имея различную выраженность, не одинаково взаимосвязаны с характеристиками как личности, так и деятельности тренеров детско-юношеских спортивных школ.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены его задачи (см. раздел 2.1.). Они сводились к поиску ответов на вопросы: какова удовлетворенность тренеров их профессией и деятельностью; каково влияние различных социально-демографических и личностных характеристик на показатели удовлетворенности профессиональной деятельностью; какова взаимосвязь показателей успешности профессиональной деятельности и удовлетворенности ею у тренеров спортивных школ; каковы типы тренеров, удовлетворенных и неудовлетворенных своей профессиональной деятельностью.

Методы и методики исследования. Использовались следующие диагностические средства: методика изучения самооценки и уровня притязаний Д. Дембо, С.Я. Рубинштейна; методика изучения профессиональной мотивации К. Замфир в модификации Д.A. Peana; авторские методики изучения удовлетворенности профессией и деятельностью; методика изучения успешности деятельности тренера Д.II. Николаева. Также применялись методы анкетирования и экспертной оценки. Полученные в ходе исследования результаты были обработаны с помощью методов математической статистики.

Научная новизна исследования. Систематизированы знания о феномене удовлетворенности и определен наиболее полный состав показателей удовлетворенности педагогической профессией и деятельностью. Изучена удовлетворенность профессиональной деятельностью у педагогов (на примере тренеров спортивных школ) в изменившихся социально-экономических условиях. Выявлены типы тренеров, удовлетворенных и неудовлетворенных своей профессиональной деятельностью. В исследовании применен комплексный подход, так как выявлен характер взаимосвязей изучаемого феномена с характеристиками личности и деятельности тренеров.

Практическая значимость исследования. Полученные данные и составленные на их основе практические рекомендации мот- быть использованы администрацией спортивных школ для осуществления индивидуального подхода в процессе профессионального становления тренеров. Составленный пакет методик может быть применен в работе психолога в детско-юношеской спортивной школе в целях профилактики и коррекции неудовлетворенности профессиональной деятельностью у педагогов. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы в рамках подготовки будущих специалистов по физическому воспитанию и спорту и переподготовки тренерских кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выраженность признаков удовлетворенности профессиональной деятельностью у тренеров спортивных школ различна. 11о отношению к деятельности они наиболее удовлетворены ее содержанием и процессом выполнения и не удовлетворены условиями, в которых она осуществляется, а по отношению к тренерской профессии удовлетворены возможностями для творчества и самосовершенствования и не удовлетворены материальными доходами и льготами.

2. Удовлетворенность различными аспектами профессиональной деятельности обусловлена как социально-демографическими (возраст, педагогический стаж, тренерская квалификация, пол, семейное положение, вид спорта, наличие дополнительного заработка), так и личностными (профессиональная самооценка и профессиональная мотивация) характеристиками тренеров.

3. Удовлетворенность тренеров своей профессиональной деятельностью в набольшей степени связана с соревновательной успешностью их учеников.

4. Существует два типа тренеров, удовлетворенных своей профессиональной деятельностью (самоутверждением и возможностью самореализции) и два типа, неудовлетворенных ею (своим профессионализмом и возможностями карьерного роста).

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик и статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.

Апробация исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в семи публикациях автора. Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры психологии СПб ГЛФК им. Г1.Ф. Лесгафта. Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов и слушателей факультета повышения квалификации тренеров СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, грех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 160-и страницах. Материал иллюстрирован 25-ю таблицами и 7-ю рисунками. Библиография содержит 207 наименований, в том числе, 17 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Лозовая, Галина Викторовна

выводы

1. Выраженность различных показателей удовлетворенности профессиональной деятельностью не одинакова. Тренеры удовлетворены педагогическим содержанием деятельности, процессом осуществления, результатами, отношениями с учениками и не удовлетворены ее организацией, санитарно-гигиеническими условиями и материальной базой. В своей профессии они наиболее удовлетворены возможностями для творчества, широкого общения, самосовершенствования, соответствием своему характеру и не удовлетворены материальными доходами и профессиональными льготами.

2. Удовлетворенность тренеров своей деятельностью в целом взаимосвязана с удовлетворенностью ее содержанием, достигаемыми результатами и отношениями с руководством. Удовлетворенность тренеров своей профессией в целом связана с удовлетворенностью возможностью самосовершенствования, творчества, перспективами карьеры и материальными доходами.

3. Тренеры склонны к «завышению» своей удовлетворенности как профессией, так и деятельностью. Удовлетворенность своей профессиональной деятельностью у них носит защитно-оптимистический характер.

4. Выявлены два типа удовлетворенности тренеров своей деятельностью - удовлетворенность ее сущностью и удовлетворенность межличностными отношениями в ней. Выявлены также два типа удовлетворенности тренеров своей профессией - удовлетворенность собой в профессиональной деятельности и удовлетворенность возможностями для роста, которые представляет профессия тренера.

5. В качестве факторов, обуславливающих показатели удовлетворенности профессиональной деятельностью у тренеров спортивных школ выступают социально-демографические (возраст, стаж педагогической деятельности, тренерская категория, вид спорта, пол, семейное положение, наличие дополнительного заработка) и личностные (профессиональная самооценка, величина разрыва профессионального уровня притязаний и самооценки, а также внутренняя, внешняя положительная и внешняя отрицательная мотивация) характеристики.

6. Соревновательная успешность, находясь в противоречии с оздоровительной и воспитательной, в наибольшей степени связана с показателями удовлетворенности профессиональной деятельностью у тренеров спортивных школ. Показатели спортивной и оздоровительной успешности имеют больше взаимосвязей с показателями удовлетворенности деятельностью, а воспитательной - с показателями удовлетворенности профессией.

7. Выявлено два типа тренеров, удовлетворенных профессиональной деятельностью: удовлетворенные профессиональным самоутверждением (обладают высокой самооценкой, успешны в образовательном плане) и удовлетворенные возможностью самореализации (отличаются высокой профессиональной мотивацией, успешны в подготовке спортсменов к соревнованиям). Существует также два типа тренеров, неудовлетворенных профессиональной деятельностью: неудовлетворенные своим профессионализмом (отличаются низкой самооценкой, оздоровительной успешностью) и неудовлетворенные возможностями карьерного роста (обладают высокой профессиональной мотивацией, успешны в воспитательной работе со спортсменами).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Практические рекомендации предназначены для руководства детско-юношеских спортивных школ. Основная рекомендация заключается в том, что необходимо создать такие условия для профессиональной деятельности тренеров, при которых они были бы удовлетворены ею или, по крайней мере, не были бы ей неудовлетворены.

1. Необходимо осуществлять диагностику степени удовлетворенности профессиональной деятельностью у тренеров:

Во-первых, в целях профотбора необходимо диагностировать степень удовлетворенности профессией, которая является признаком профессиональной пригодности. Необходимо также выявить особенности профессиональной мотивации и самооценки тренеров с целью прогнозирования наиболее вероятного типа удовлетворенности и успешности деятельности.

Во-вторых, время от времени необходимо контролировать степень удовлетворенности профессиональной деятельностью у тренеров спортивных школ с целью предупреждения профессиональной дезадаптированности и выявления конкретных источников неудовлетворенности, а также поддержания мотивов деятельности у тренерских кадров. Следует отметить, что сама процедура изучения удовлетворенности способствует ее повышению, поскольку показывает неравнодушие руководства к проблемам тренеров и искреннюю заинтересованность в их разрешении. Возможен как индивидуальный, так и групповой вариант ее проведения. Во втором случае целесообразно организовать заполнение анкеты наряду с высказыванием предложений по улучшению тех или иных аспектов профессиональной деятельности.

Для решения этих задач возможно использование пакета методик, предложенного в данной работе.

2. Для повышения удовлетворенности деятельностью необходимо особенное внимание уделять удовлетворенности тренеров организацией деятельности, состоянием материальной базы (спортивного инвентаря и оборудования, помещений для тренировок и так далее), а также санитарно-гигиеническими условиями, от степени удовлетворенности которыми зависит как удовлетворенность отношениями с руководством, гак и удовлетворенность деятельностью.

3. Для повышения удовлетворенности профессией необходимо способствовать повышению удовлетворенности материальными доходами, профессиональными льготами, профессиональным статусом и перспективами карьерного роста, от степени удовлетворенности которыми зависит удовлетворенность профессией.

4. Необходимо поддерживать оптимистические установки тренеров в отношении их профессиональной деятельности, для чего следует показывать большую общественную значимость их деятельности и формировать мнение о престижности профессии тренера.

5. Необходимо учитывать роль социально-демографических факторов, влияющих на удовлетворенность профессиональной деятельностью с целью повышения удовлетворенности теми аспектами профессиональной деятельности, значимость которых является наиболее высокой для данной группы.

6. Учитывать психологическую обусловленность удовлетворенности профессиональной деятельности, в частности, стремиться к повышению профессиональной самооценки тренеров. Кроме того, необходимо мотивировать тренеров по спорту, повышая роль внутренней мотивации (мотивов, связанных с содержанием самой деятельности) и снижая роль внешней отрицательной мотивации (мотивы избегания неприятностей, в том числе и со стороны руководства), а в некоторых случаях и внешней положительной (мотивы получения высокой зарплаты и профессиональных льгот).

7. Использовать психологические средства формирования удовлетворенности: гибкий подход к личности и деятельности тренеров спортивных школ, применения разнообразных поощрений, как материальных, так и моральных (афиширование достигнутых результатов, особенно не спортивного плана, вручение подарков и так далее), то есть, стимулирование деятельности при адекватном вознаграждении.

9. Ориентировать тренеров на достижение высоких результатов не в спортивном, а в воспитательном, образовательном и оздоровительном аспектах их деятельности и поощрять эти достижения.

10. Особое внимание обращать на тренеров, неудовлетворенных своей профессиональной деятельностью. Так, для тренеров, неудовлетворенных возможностью карьерного роста необходимо создавать возможности для него, привлекать к участию в руководстве, давать ответственные поручения, учить ставить реальные цели. Тренерам, неудовлетворенным собой, необходимо оказывать психологическую поддержку, афишировать их достижения и также учить ставить реалистичные цели.

Рекомендации для тренеров:

Необходима самостоятельная диагностика профессиональной удовлетворенности, так как от ее степени зависят здоровье и удовлетворенность жизнью в целом (Свенцицкий А.Л., 1999).

Нормативные показатели по предложенной методике для тренеров по спорту:

1 - 3 ,1 - неудовлетворенность профессиональной деятельностью;

3,2 - 4,0 - средняя удовлетворенность (зона неопределенности);

4,1 - 5 - удовлетворенность профессиональной деятельностью.

Если уровень удовлетворенности профессиональной деятельностью является низким, необходимо проявлять активность либо по поиску более удачного места работы, либо по смене вида профессиональной деятельности, либо по изменению своих установок по отношению к данной профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Лозовая, Галина Викторовна, 2002 год

1. Аболин A.M. О Методическом подходе при изучении влияния эмоциональной возбудимости на деятельность спортсменов / Материалы второго Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». - Пермь: Г1ГПИ, 1975. - С. 30-31.

2. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. - 262 с.

3. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 400 с.г '4Т)Антосенков Е.Г., Калмык В.А. Отношение к труду и текучесть кадров. Новосибирск: Наука, 1970. - 153 с.

4. Аргайл М. Психология счастья. М.: Мысль, 1990. - С. 183203.

5. Арефьев СЛ. Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1978. - 17 с.

6. Арутюнян Р.К. Выступление на дискуссии / Психический стресс в спорте. Материалы Всесоюзного симпозиума. М., 1974. -С. 63.

7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

8. Бабушкин Г.Д. Специфика деятельности тренера. Омск: ОГИФК, 1985.- 68 с.

9. Бадоев Т.Л. Динамика структуры мотивов трудовой деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 1988. -19 с.

10. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: Учебное пособие. Омск: ОГИФК, 1988. - 50 с.

11. Белова H.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности. Автореф. дисс. канд. ф. наук. Л., 1978. -20 с.

12. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

13. Берман Б. Особенности волевых качеств у тренеров но спорту / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 4 межвузовской конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып.2. СПб.: ГАФК„ 2001. - С. 30-32.

14. Берман Б. Волевые качества в деятельности тренера / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 27-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 2000. - С. 17-19.

15. Бодалев A.A. Психология о личности . М.: Издательство Московского Университета, 1988. - 188 с.

16. Богданова Д.Я., Доронина Л.К. Общение тренера в условиях соревнований по спортивным играм / Вопросы психологии спорта. Сборник научных трудов под ред. А.Ц. Пуни. Л.: ГДО-ИФК, 1975. - С. 79-84.

17. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. -168 с.

18. Борисова М.А. Психология оценочных отношений в системе «учитель ученик». Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Л., 1986.- 24 с.

19. Бузукин С.И. Теоретические аспекты проблемы профессиональной самореализации тренера / Психологические основы педагогической деятельности: материалы 4-й межвузовской научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып. 2. СПб: ГАФК, 2001. -С. 11-13.

20. Бузукин С.И. Характеристики стремления к самоактуализации у тренеров по спорту / Психологические основы педагогической деятельности: материалы 4-й межвузовской научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып. 2. СПб: ГАФК, 2001. -С.32-34.

21. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Наука, 1976. - 230 с.

22. Вилюнас В.К. Эксперимент и теория в психологии эмоций (вступительная статья) / Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. - С. 5-16.

23. Волков И.П. Очерки спортивной акмеологии. СПб.: БПА, 1998. - 126 с.

24. Волошинов Н.Л. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессией и условиями работы / Психофизические аспекты спортивной и учебной деятельности / Под ред. Б.А. Ашмарина, Е.П. Ильина, Б.А. Петрова. Л.: ЛГПИ, 1987. - С. 99104.

25. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика физической культуры, 1976, № 8, С. 48-50.

26. Гаврилова О.В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровнего образования. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Казань, 2000. -23 с.

27. Гагин Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии. СПб.: ГУПМ, 1998. - 180 с.

28. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.- 200 с.

29. Гантман Ю.Н. Удовлетворение деятельностью в связи с качествами личности и параметрами осуществляемой деятельности / Психофизиологические вопросы становления профессионала, вып. 1 М.: МГУ, 1974. - С. 102-115.

30. Горбань А.П. Профессионально-педагогическое мастерство тренера. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 33 с.

31. Горбунов Г.Д. Психопедагогика" спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

32. Гуменюк Н.П., Клименко В.В. Психология физического воспитания и спорта. Киев, 1985. - 31 1 с.

33. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Паука. - 1970. - 278 с.

34. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М: Физкультура и спорт, 1981. - 376 с.

35. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 239 с.

36. Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.П. Психология труда и инженерная психология. J1.: ЛГУ, 1979. - 187 с.

37. Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации / Психологическое обеспечение профессиональной адаптации. СПб.: ЛГУ, 1991. - С. 43-61.

38. Доронина Л.К. Общение тренеров с командой / Научные основы физического воспитания и спорта (сборник научных работ). -Л.:ГДОИФК, 1976. -С. 132.

39. Еделева Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1989. - 22 с.

40. Жмыриков А.Н. Диагностика социально психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Л., 1998. - 15 с.

41. Журин Н.В. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессиональной деятельностью. Дисс. канд. психол. наук. Л., 1991. - 161с.

42. Загайнов P.M. Исследование психических состояний, возникающих в связи со значимой деятельностью в спорте (на материале бокса). Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1972. -18 с.

43. Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. М.: Политиздат, 1983. - 142 с.5.. Захаров В.II. Удовлетворенность ¡рудом / Личность и деятельность. Л.: ЛГУ, 1982. - С. 47-52.

44. Звенигородская Н.О., Кулешова Л.11. Влияние личностных факторов на экспертную оценку успешности деятельности / Личность и деятельность. Л.: ЛГУ, 1982. - С. 91-96.

45. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал, 1997, № 6, С. 35-44.

46. Иванов C.B. Психологические особенности профессионально- педагогического общения на уроках физической культуры. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1990. - 17 с.

47. Иванова Е.М. Технология психологической оценки профессионала// Вопросы психологии, 1991, №4, С. 35-42.

48. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Издательство Московского Университета, 1987. - 208 с.

49. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и состояния / Теория функциональных систем в физиологии и психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1978. - С. 325-347.

50. Ильин Е:.П. Нейродинамичсские особенности личности и эффективность деятельности / Личность и деятельность. Л.: ЛГУ, 1982. - С. 74-84.

51. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

52. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

53. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. -512 с.

54. Ильясов Ф.Н. Удовлетворенность трудом. Ашхабад, 1988. - 100 с.

55. Исаков П.К. Психический стресс в спорте / Психический стресс в спорте. Материалы Всесоюзного симпозиума. М.: ГЦО-ЛИФК, 1974. - С. 3-16.

56. Ихсанов Р.Ф. Социальные ожидания как фактор профессиональной дезадаптации педагогов общеобразовательных школ. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара, 1999. - 19 с.

57. Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1999. 27 с.

58. Капустина А.Н. Социально-психологическая диагностика профессионально важных качеств личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1985. - 16 с.

59. Кваснюк J1.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -СПб, 1999. 17 с.

60. Киселев Ю.Я. Методы исследования стресса в спорте / Психический стресс в спорте. Материалы Всесоюзного симпозиума. М.: ГЦОЛИФК, 1974. - С. 6-17.

61. Киселев Ю.Я. Оценка эмоционального возбуждения в реальных условиях спортивной деятельности / Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / Сост. Ю.Л. Хапин. -М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 99-107.

62. Киссель A.A. Удовлетворенность профессией и работой как стимулы производственной активности / Социально-психологический портрет инженера / Под ред. В.А. Ядова. М., 1977. - С. 144.

63. Китвель Т.А. О социально-психологических проблемах удовлетворенности трудом. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -Л., 1974. -20 с.

64. Китвель Т.А. Отношение к труду. Талин, 1985, - 120 с.

65. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: КГУ. - 1969. - 278 с.

66. С73з Климов Е.А. Психология профессионала: избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1996. - 360 с.

67. Клищевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестник МГУ, серия Психология, 1999, №4, С. 61-67.

68. Князев В.Н. Повышение трудовой активности личности // Филиппов A.B., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика. М.: Высшая школа, 1989. -С. 61-64.

69. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1969. - 118 с.

70. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. - 192 с.

71. Копырин В.А. Социологическое исследование художественной интеллигенции // Социологические исследования, 1975, № 2, С. 79.

72. Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность: Учебное пособие. М.: Терра-Спорт, 2000. - 120 с.

73. Краткий психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Брошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

74. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

75. Кузьмина Н.В. Опыт экспериментального моделирования деятельности преподавателя высшей школы // Современная высшая школа, 1977, № 3, С. 73-89.

76. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. -119 с.

77. Куликов JI.B. Проблема описания психических состояний / Психические состояния / Под ред. JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2000.- С. 11-43.

78. Лалаян A.A. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и тренера. Ереван: Айастан, 1975.- 40 с.

79. Лалаян A.A., Дердян К.В. О психическом стрессе тренеров во время соревнований / Материалы второго Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». Пермь: ПГПИ, 1975. - С. 42-43.

80. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви, В.Н. Мя-сищева. Л.: Медицина, 1970. - 380 с.

81. Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова Н.Э. Теория и практика социального прогнозирования. М.: Наука, 1975. - С. 136137.

82. Лебедев С.А. Самоутверждение как психологическая проблема / Психологические основы педагогической деятельности: материалы 4-й межвузовской научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып. 2. СПб: ГАФК, 2001. - С. 13-15.

83. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1963.- 340 с.

84. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. - 480 с.

85. Ли Ц.В. Направленность личности в профессиональном становлении педагога тренера по спорту. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - СПб., 1999.- 17 с.

86. Лихачев Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1982. - 14 с.

87. Лозовая Г.В. Психические состояния человека как проблема предмета современной психологии спорта / Вестник БПА / Под ред. И.П. Волкова. СПб.: БПА, 2000. - С. 11-15.

88. Лозовая Г.В. Удовлетворенность как психологический феномен: методология вопроса / Ананьевские чтения 2001. -СПб.: СПб ГУ, 2001. - С. 333-334.

89. Лозовая Г.В., Николаев А.Н. Конспект лекций: общая и возрастная психология. СПб.: ГАФК, 2001. - 52 с.

90. Лозовая Г.В. Методика изучения удовлетворенности профессиональной деятельностью / Психологические основы педагогической деятельности. Материалы 4 межвузовской конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып. 2. СПб.: ГАФК, 2001. - С. 78-81.

91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

92. Лук А.Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982.- 176 с.

93. Луценко Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1997. - 21 с.

94. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л.: Наука, 1983. - 176 с.

95. Макаренко И.В. Основы профессионального психофизиологического отбора. Киев: Высшая школа, 1987. - 180 с.

96. Максаков А.Ю. Стили педагогического общения тренеров детских команд и их оптимизация. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1990. - 15 с.

97. Максаков А.Ю. Влияние специфики общения тренера на управление спортсменами игровых видов спорта / Тезисы докладов на У11 Всесоюзном съезде общества психологов СССР. М., 1989. - С. 82.

98. Мещеркин А.К. Удовлетворенность различными группами рабочих условиями труда на промышленном предприятии и пути ее повышения. Автореф. дисс. канд. ф. наук. М., 1976. - 21 с.

99. Михайлов А.Н. Различия в удовлетворенности учителей физической культуры мужчин и женщин своей работой / Психофизические аспекты спортивной и учебной деятельности / Под ред. Б.А. Ашмарина, Е.П. Ильина, Б.А. Петрова. - Л.: ЛГПИ, 1987. -С. 104-106.

100. Момот Д.А. Самосознание и педагогическое мастерство тренеров: акмеологический аспект (на материалах детско юношеского спорта). Автореф. дисс. канд. психол. наук. - СПб., 1998. -17 с.

101. Мурутар A.A. Опыт комплексною исследования удовлетворенности деятельностью в трудовых коллективах. Автореф. канд. ф. наук. Л., 1977. - 17 с.

102. Мясищев В. Н. Личность и отношения человека / Проблемы личности. М.: Наука. 1969. - С. 34-44.

103. Найдиффер P.M. Определение и формирование оптимального уровня эмоционального возбуждения ! Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / Сост. ЮЛ. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 189-204.

104. Натаров В.И. Адаптивность и ее развитие у студентов в процессе совмещенной производственно-учебной деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1988. - 16 с.

105. Наумова Н.Ф., Слюсарянский М.А. Удовлетворенность трудом и некоторые характеристики личности // Социальные исследования, вып. 3. М., 1970. - С. 145-160.

106. Некрасова Н.Б. О психических состояниях, их диагностике, управлении в направленном формировании // Вопросы психологии, 1994, №6, С. 37-41.

107. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения.-Л.: ЛГУ, 1983.- 167 с.

108. Николаев А.Н. Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1984. - 17 с.

109. Николаев А.Н. Фиксированные формы поведения и способности к тренерской деятельности // Психологические основы физического воспитания. Материалы 22 научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 1996. - С. 20-21.

110. Николаев А.Н., Тропников В.И. Соотношение мотивации и способностей у тренеров по спорту / Психологические основы физического воспитания. Материалы 22 научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 1996. - С. 25-26.

111. Николаев А.Н. Признаки интегрального проявления способностей к тренерской деятельности / Физическая культура, спорт и здоровье нации. Материалы международного конгресса. -СПб.: ГАФК, 1996. С. 34-35.

112. Николаев А.Н. Креативность и когнитивная обусловленность творчества в деятельности тренера / Психологические основы учебно-воспитательной работы. СПб.: ГАФК, 1998. - С. 10-15.

113. Николаев А.Н. Психологические компоненты тренерской деятельности / Психология и педагогика новая интеграция. Материалы научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. - СПб.: ГАФК, 1998. - С. 56-60.

114. Николаев А.Н. Психологические задачи тренерской деятельности // Психология в междисциплинарных связях. Материалы 3-й межвузовской научной конференции / Иод ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 1999. - С. 81-83.

115. Николаев А.Н. Компоненты субъектных отношений (на примере отношений спортсменов к тренеру) / Психологические основы обучения и воспитания. Материалы 26-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 2000. - С. 38-43.

116. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1988.-С. 675.

117. Ольшанникова А.Е., Рабинович J1.A. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности // Вопросы психологии, 1974, № 3, С. 11-16.

118. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру). Пер. с сербохорв. М.: Физкультура и спорт, 1977.- 119 с.

119. Певзнер А.Е. IIchxojioi ическая обусловленность вариативных форм деятельности тренеров ДЮСШ: Методическое пособие. СПб.: Крисмас+, 1996. - 21 с.

120. Попов Д.В. Акмеологические аспекты изучения психических состояний тренера И Вестник БПА, вып. 35 / Под ред. И.П. Волкова. СПб.: БПА, 2000. С. 29-3 1.

121. Попов Д.В. Особенности влияния психических состояний тренера на предстартовые состояния спортсмена / Психологические основы педагогической деятельности Материалы 27 научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: ГАФК, 2000.- С. 133-134.

122. Почебут Л.Г., Бородко A.A. Показатели адаптированно-сти личности в производственном коллективе / Личность и деятельность. Л.: ЛГУ, 1982. - С. 146-151.

123. Прикладная психодиагностика: Методики и тесты: Учебное пособие. Самара: Издательский дом «Барах», 1998. - 672 с.

124. Приставкина М.В. Некоторые особенности личности успешно работающих тренеров по художественной гимнастике // Тезисы докладов 11 Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта, ч. 1. Минск, 1990. - С. 58-60.

125. Прокофьева В.А. Личностные аспекты подбора и адаптации персонала страховых компаний. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-СПб., 1997.- 20 с.

126. Прохоров В.Н., Подольский В.Г. Исследование некоторых сторон деятельности тренера ДЮСШ // Теория и практика физической культуры, 1978, № 2, С. 38-40.

127. Прохоров В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1982. - 16 с.

128. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1974. -18 с.

129. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте / Вопросы психологии спорта. Сборник научных трудов под ред. А.Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1975 - С. 3-16.

130. Раев А.И., Регуш Л.А. Методы психологии / Общая психология / Под ред. В.В. Богословского и др. М.: Просвещение, 1981. - С. 30-49.

131. Расходчиков Е.В. Эффективность адаптации сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998. - 22 с.

132. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие. СПб.: СПб ГУ, 2001. - 224 с.

133. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -М.: Прогресс, 1979.- 392 с.

134. Решетень И.Н., Фролова М.И. Вопросы педагогического мастерства тренера. Малаховка: МГОИФК, 1978. - 43 с.

135. Решетень И.Н., Кобер И.Х., Прохорова М.В. Основы педагогического мастерства тренера: Учебное пособие. Малаховка: МГОИФК, 1986. - 55 с.

136. Рогалева Л.Н. Влияние спорта и установок тренера на личность юного спортсмена. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1999.- 20 с.447 .) Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» // Вестник МГУ, серия Психология, 1996, № 3, С. 60-65.

137. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1940. - 340 с.

138. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

139. Руйбите Л.М. Зависимость успешности соревновательной деятельности от особенностей межличностного восприятия и психологического климата в спортивных командах. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1984. - 21 с.

140. Руйбите Л., Рачкаускайте Д. Некоторые различия в оценке тренера спортсменами женских и мужских баскетбольных команд // Тезисы докладов 1 1 Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Минск, 1990. - С. 273-274.

141. Руфова Н.Л. Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда (на примере психолого-педагогических профессий). Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999. - 18 с.

142. Рыбкин A.A. Профессиональная адаптация в деятельности тренера / Психологические основы педагогической деятельности. Материалы 4-й межвузовской научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева, вып. 2. СПб: ГАФК, 2001. - С. 21-23.

143. Савенков Г.Н. Педагогические способности тренеров. -Волгоград, 1979. 49 с.

144. Свенцицкий А.Л. Мотивы трудовой деятельности личности / Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. - С. 4452.

145. Свенцицкий А.Л. Индустриальная социальная психология в США (критический обзор) / Проблемы зарубежной социальной психологии. Л.: Наука, 1976. - С. 170-178.

146. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями. СПб.: СПб ГУ, 1999. - С. 40-54.

147. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки для психологов. СПб.: Питер, 1997. - 340 с.

148. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 152 с.

149. Слюсарянский В.А. Результаты социологического исследования отношения к труду различных категорий рабочих .■'/ Совершенствование организации труда на основе социологических и психофизиологических исследований. М., 1969. - С. 45-51.

150. Смирнов Э.М. Организаторская деятельность тренера и формирование способностей к ней / Сборник научных работ молодых ученых за 1971 г. Л.: ГДОИФК, 1971. - С. 101-103.

151. Смищенко О.Н. Формирование гуманистической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 23 с.

152. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. -СПб.: Центр карьеры, 1999. 368 с.

153. Станиславская И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1994. - 15 с.

154. Страхов А.И. Влияние соответствия личных и вещественных факторов производства на удовлетворенность трудом и заработной платой. Автореф. дисс. канд. эконом, наук. М., 1981. -25 с.

155. Тайсаева A.B. Взаимодействие значимости работы и ценностных ориентаций при выборе и реализации профессионального пути. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999. - 16 с.

156. Терентьев П.В. Метод корреляционных плеяд // Вестник ЛГУ, 1959, №9, С. 137-141.р

157. Трифонов И.Е., Трифонов В.Е. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь, электронная версия. СПб, 1997.

158. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 366 с.

159. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии, 1997, № 2, С. 5764.

160. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии, 1994, № 6, С. 57-64.

161. Хаав К.Р. Типологизация рабочих по удовлетворенности трудом. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1978. - 20 с.

162. Харитонов А.В. Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1998. - 16 с.

163. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986.- г. 1,2.- 800 с.

164. Хорошев Г.И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации трудовых коллективов производственного объединения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1982. - 24 с.

165. Чугунова Э.С. Личность и профессия / Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. - С. 68-76.

166. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 185 с.

167. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. М.: Логос, 1996. - 320 с.

168. Щербинин В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Л., 1978.- 17 с.

169. Юрченко В.П. Исследование психическою состояния человека в процессе производственной деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. J1., 1980. - 19 с.

170. Ядов В.А. Социологическое исследование: методолог ия, программа, методы. М.: Наука, 1972. - 240 с.

171. Ядов В.А. Давайте смотреть фактам в лицо // Вопросы философии, 1964, № 5, С. 100.

172. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: Издательство АПН РСФСР, 1958.- 282 с.

173. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

174. Якунин В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства // Вестник ЛГУ, 1979, вып. 2, № 11, С. 52- 59.

175. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Издательство Михайлова В.А.: Издательство Полиус, 1998. - 639 с.

176. Allport, G.W. (1935). Attitudes / С. Murchsion (éd.), Handbook of Social Psychology.: Worcester. 120 p.

177. Baird L.S. (1976). Relationships of performance to satisfaction in stimulating and nonstimulating jobs. Journal of Applied Psychology, 61, P.721-727.

178. Bray fie Id A.H., Crockett W.H. (1955). Employee attitudes and employee performance. Psychol. Bull., 52, P. 396-424.

179. Herzberg P. (1966). Work and the nature of man.: New York. 480 p.

180. Herzberg, F., Mausner, B., Peterson, R., Capwell, D. (1957). Job attitudes: review of research and opinion.: Pitsburg. 250 p.

181. Herzberg, F., Mausner, B., Snyderman, B.B. (1959). The motivation to work.: New York. 540 p.

182. Jacobs, R., Solomon, T. (1977). Strategies for enhancing the prediction of job performance from job satisfaction. Journal of Applied Psychology, 62, P. 417-421.

183. Lawler, E.E., Porter, L.W. (1967). The effect of performance on job satisfaction. Industrial Relations, 7, P. 20-28.

184. Lyndsey, C.A., Marks, E., Gorlow, L. (1967). The Herzbergs Theory: a critic and reformation. Journal of Applied Psychology, 51, P. 324-329.

185. Locke, E.A. (1970). Job satisfaction and job performance: a theoretical analysis. Organizational Behavior and Human Performance, 5, P. 484-500.

186. Martens R. (1987). Coaches guide to sport psychology.: Champaign, Illinois. 195 p.

187. Mustafa, H., Silvis, R.P. (1975). A factor-analysis approach to job satisfaction. Publication Press Management, 5, P. 4.

188. Sheridan, J.E., Slocum, J.W. (1975). The direction of the casual relationships between job satisfaction and work performance. Organizational Behavior and Human Performance, 14, P. 159-172.

189. Shwab, D.P., Cummings, L.L. (1970). Employee performance and satisfaction with work roles: a review and interpretation of theory. Industrial relations, 9, P. 408-430.

190. Siegal, J.P., Bowen, D. (1971). Satisfaction and performance: casual relationships and mediating effects. Journal of Vocational Behavior, 1, P. 263-269.

191. Wanous, J.P. (1974). A casual-correlation analysis of the job satisfaction and performance relationship. Journal of Applied Psychology, 59, P. 139-144.

192. Wroom, V.H., Deci, E.L. (1972). An overv iew of work motivation. Reading in industrial and organizational psychology.: New York, P. 150-162.

193. Анкета на выявление показателей удовлетворенности тренеров свой профессиональной деятельностью

194. Уважаемый тренер ДЮСШ! Пожалуйста, ответьте на эти вопросы как можно более полно.

195. Что Вам нравится в профессиональной деятельности тренера ДЮСШ? Что Вам не нравится в профессиональной деятельности тренера ДЮСШ?1. 1.2. ? и •3. 3.