Управление использованием творческого потенциала молодежи в научно-инновационной сфере тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Шлёнова, Мария Юрьевна

• Шлёнова, Мария Юрьевна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Шлёнова, Мария Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ. .:./. .:.

ГЛАВА1.СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ

МОЛОДЕЖИКНАУЧНО-ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;.

1.1. Социально-экономические предпосылки развития системы привлечения молодежи к научно-инновационной деятельности.;:....

1.2. Проблемы воспроизводства кадров в паучно-педагогических . \ коллективах.:.:.';.'. .л.v.'.:.

1.3 Анализ основных направлений использования творческого потенциала молодежи в сфере науки:..;.;.'.'..;.

Выводы по главе; 1.•.:.:.;.:.:. —.:./.:.70;

ГЛАВА 2.ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ПРИВЛЕЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИ К НАУЧНОЙ- ИННОВАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;.:.V.!.,;.'.'.'.:.„.

2.1. Анализ влияния социально-экономических факторов на,уровень привлечения молодежи к научно-инновационной деятельности.

2.2. Система активизации и использования творческого потенциала молодежи в научно-инновационной деятельности

2.3. Территориальная инновационно- образовательная система ' взаимодействия вузов и субъектов реального сектора экономики.:.

Выводы по главе 2.i.;.-.'.■••••••. • • •;.

Глава 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЕЖИ В НАУЧНО-ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. . .;.,.

3.1.Разработка методики управления научно-инновационной деятельностью молодежи в вузе.

3.2. Модель управления научно-инновационной деятельностью молодежи в вузе на основе механизмов рефлексии.

3.3. Организационная модель управления проектным обучением в вузе. .169 Выводы по главе 3.:.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление использованием творческого потенциала молодежи в научно-инновационной сфере»

Актуальность исследования обусловлена масштабностью социально-экономических изменений, происходящих в настоящее' время в России, их сложностью, неоднозначностью, противоречивостью, возрастанием значимости системы профессионального образования и активного включения талантливой молодежи в процессы инновационного развития экономики России. Эффективное использование полученных в процессе обучения в вузе научных знаний и навыков будет способствовать созданию особого-творческого климата в деятельности организаций, предприятий и научно-образовательных структур социальной сферы, создавая условия их успешной' работы в сфере научно-инновационной деятельности.

Фактически речь идет о системе активизации и использования творческого потенциала молодежи. В последние десять лет государством принимаются меры для устранения отрицательных явленийг и тенденций, возникавших в сфере кадрового обеспечения науки и образования. Однако практика показывает, что на сегодня* созданы лишь отдельные элементы целостной системы воспроизводства кадрового» потенциала и его эффективного использования в сфере науки и образования. Это приводит к тому, что значительная часть молодежи не* может реализовать свой потенциал в научно-инновационной деятельности в период своего обучения, тогда как в настоящее время заметно возросла роль образования в решении задач социально-экономического развития России.

Практика показывает, что несмотря на активизацию деятельности государства по привлечению молодежи в научную и инновационную деятельность, в реальной действительности наблюдается:

- отсутствие адаптированной к современным условиям инфраструктуры по работе с молодежью; недостаточное внедрение новых организационных форм, экономических и социально-психологических методов управления научноинновационной деятельностью, которые бы способствовали привлечению и закреплению молодежи в научно-инновационной сфере;

- отсутствие системы объективной диагностики и комплексного мониторинга сферы привлечения молодежи к научно-инновационной деятельности;

- недостаточное информационное обеспечение при разработке и реализации молодежной политики в вузах и регионах;

- отсутствие эффективных систем работы с молодежью на региональном уровне в научных и образовательных» структурах.

Все это требует разработки научно обоснованных моделей и механизмов активизации научно-инновационной деятельности, привлечения и использования творческого потенциала молодежи.

Проблемы управления воспроизводством кадрового потенциала высшей школы исследуются в работах таких отечественных ученых, как: Л.М.Гохберг, В.И.Миндели, Н.В.Бордовская, Т.Е.Климова, А.С.Обухов, Г.И.Рузавская, М.Р.Овчинникова, М.Г.Челикова, Б.В.Першуткин, В.Е.Шухликов, А.Н.Тихонов, В.М.Жураковский, вопросы теории и организации управления - в работах Г.Р.Латфуллина, З.П.Румянцевой, Б.З.Мильнера, Э.М.Короткова, социологические исследования — Г.И.Дмитриева, Ф.Э.Шереги.

Исследования перечисленных авторов имеют большое значение для анализа условий формирования и управления кадрового потенциала вузов, вместе с тем, в научной литературе недостаточно внимания уделено вопросам разработки целостной системы привлечения молодежи в науку с включением в нее современных моделей и механизмов управления научно-исследовательской деятельностью, формированию и использованию их творческого потенциала во взаимодействии вузовского сектора науки и субъектов реального сектора экономики.

Разработка научно-обоснованной системы управления и использования творческого потенциала молодежи в научной и инновационной деятельности требует разработки адаптированных к современным условиям механизмов организации , научно-инновационной деятельности в вузах, определения критериев и показателей эффективности, научно-технических мероприятий? и прогнозирования возможных результатов их внедрения'в, практику. ,

Цель диссертационной работы заключается в разработке теоретических - и. методических положений» по' управлению- системой! привлечения? молодежи v к научно-инновационной^ деятельности?' и ; использованию ее творческого потенциала в вузах России для повышения научно-инновационного потенциала субъектов реального сектора экономики.

Достижение поставленной' цели, потребовало решения следующих основных задач:

- определить характерные особенности воспроизводства кадров в ■ научно-, инновационной! сфере, выявить основные этапы и; тенденции привлечения студенческой молодежи к исследовательской и инновационной . деятельности; ' , ■■■■; . ' ; ' - систематизировать существующие методы привлечения студенческой молодежи к научной и итшовационной деятельности; ;

- исследовать и модернизировать механизмы управлениям системой активизации, и использования творческого потенциала, молодежи, в научно-инновационношдеятельности в вузе на.основе кластерного подхода; :

- разработать комплекс организационных. моделей управления . системой использования творческого * потенциала студенческой; молодежи в сфере науки на.основе модели сетевого взаимодействия.вузов и субъектов экономики города;^ •

- разработать комплекс организационно-управленческих и методических рекомендаций для вузов: и регионов на! основе методов рефлексивного управления и проектного подхода.

Объект исследования - сектор науки высшего учебного заведения как составная часть научно-инновационной сферы России. Предмет: исследования - организационно-экономические методы управления формированием и использованием творческого потенциала молодежи в сфере науки высших учебных заведений России.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической основой исследования являются; фундаментальные разработки отечественных , ученых в области теории управления, экономики и организации высшей;: школы, философий образования, психологии. Методологическую основу исследования. составляют системный, кибернетический и . синергетический подходы к изучению* проблем управления социально-экономическими процессами^ логический/ и статистический, анализ. 1 . ;

Информационную базу исследования составили нормативно-правовые акты федеральных и региональных органов управления высшей школой и сферой науки, статические , данные Федеральной службы государственной' статистики и Министерства, образования и науки РФ-нормативно-правовые акты: г. Москвы, монографическая, литература,/ диссертационные исследования* а также материалы, полученные на основе информационного поиска в Internet. (электронные каталоги диссертационного зала РГБ, электронная документация на сёрвере Минобрнауки РФ, материалы международных, всероссийских и региональных сетевых: конференций и др.), материалы эмпирических исследований, личные наблюдения автора, полученные в период работы в вузе. Для достижения цели и решения задач исследования, проверки'гипотезы использовалась комплексная методика, включающая применение общетеоретических методов; научного, познания; прогностических методов; верификационныхметодов,. '

Научная- новизна диссертационной работы заключается:1 в теоретическом обосновании и разработке концептуальных положений по формированию . процесса управления использованием творческого потенциала молодежи в научно-инновационной- сфере,, что способствует развитию, научно-инновационного и образовательного процессов., в вузе, успешному поиску, отбору и обучению талантливой молодежи.

Автором получены новые научные результаты:

- разработаны научно-методические рекомендации, по! созданию системы использования; творческого потенциала молодежи в научно-инновационной деятельности- .• определены, характерные особенности и выявлены тенденции влияния, социально-экономических факторов; на уровень привлечения молодежи к научно-инновационной деятельности; . ; .

-. разработаны организационно-экономические механизмы научно-инновационной- деятельности и использования творческого- потенциала-молодежи в вузе на основе кластерного подхода;

- , разработана модель управления; научно-инновационной деятельностью и использования.творческого; потенциала молодежи в вузе на основе .методов рефлексивного управления;

- разработана, организационная модель управления.; процессом привлечения; молодежи к научно-инновационной деятельности; на основе-модели проектного метода обучения; .

- .разработаны, методические: рекомендации по управлению активизацией научно-инновационной деятельности молодежи в вузе; '

- • разработаны модель и механизмы формирования инновационно-образовательной системы-для: молодежи на базе сетевого взаимодействия вузов и субъектов экономики города.

Достоверность научных результатов и обоснованность научных положений; выводов и рекомендаций; содержащихся; в диссертации, подтверждается применением научных методов исследования, использованием официальных статистических данных по России в целом и по отдельным организациям высшей школы, полнотой анализа, теоретических и практических разработок, представлением и обсуждением основных, положений исследования на международных и всероссийских научных конференциях, и семинарах, практической проверкой и внедрением результатов.

Значение полученных результатов для теории и практики.

Полученные автором научные результаты теоретически обосновывают необходимость совершенствования механизма управления системой формирования и использования творческого потенциала молодежи в научно-инновационной сфере вуза и региона. Предложенные в работе организационная модель формирования инновационно-образовательного кластера, механизмы рефлексии, проектный метод обучения, а также механизмы морально-материального стимулирования, могут быть рекомендованы высшим учебным заведениям с целью повышения эффективности привлечения молодежи в науку и создания условий для их творческого роста. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс организационно-управленческих рекомендаций может быть использован в различных учебно-образовательных учреждениях и административных единицах городов.

Апробация работы. Основные положения и выводы исследования обсуждались на 2-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Реформы в-России и проблемы управления» (Москва, ГУУ, 2007 г.), на 15-ом Всероссийском студенческом семинаре «Проблемы управления» (Москва, ГУУ, 2007 г.), на 23-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Реформы в России и проблемы управления» (Москва, ГУУ, 2008 г.), на XXI-ом Международном Симпозиуме «Новые технологии в образовании, науке и экономике» (г. Лиссабон, Португалия, 2008 г.).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в научно-исследовательской деятельности и в рамках преподавания автором дисциплины «Теория организации» в Государственном Университете Управления.

При разработке ' и внедрении программы «Юго-Восточный административный инновационный округ г. Москвы» в разделе «Создание системы поддержки инновационного предпринимательства молодежи» использованы научно-методические рекомендации и практические предложения, разработанные в диссертационной работе, а именно модель территориальной инновационно-образовательной системы по отбору талантливой молодежи. Практические рекомендации в рамках формирования комплекса мер по совершенствованию принципов научно-инновационной деятельности вуза и разработки системы использования творческого потенциала молодежи приняты к внедрению Тамбовским государственным университетом имени Г.Р.Державина.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 научных работ общим объемом 3,1 п.л., в том числе 4 статьи объемом 2 п.л. в ведущих рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, раскрывающих вопросы формирования и использования творческого потенциала молодежи в науке.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав основного текста, выводов и рекомендаций, списка литературы. Работа изложена на 199 страницах, содержит 13 таблиц, 38 рисунков, в списке литературы 92 наименования.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Шлёнова, Мария Юрьевна

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. Разработанная модель управления активизацией инновационной деятельности студентов в вузе, спроектированная на основе рефлексивного подхода к управленческой деятельности и реализуемая с помощью коммуникаций творческого типа , имеет сложную иерархическую структуру и обеспечивает упорядочение и взаимосвязь субъектов инновационной деятельности внутри вуза,

2. Модель управления активизацией инновационной деятельности студентов в вузе показывает связи вуза с «внешним» сообществом; определяет: место и роль организационных условий в активизации инновационной деятельности студентов; уровни формирования рефлексии студентов и преподавателей, занятых инновационной деятельностью. Целостность модели, как системного объекта, обеспечивается посредством взаимосвязанных этапов, обеспечивающих взаимодействие всех субъектов инновационной деятельности на уровне кафедры, вуза, региона.

3. Разработанная организационно-педагогическая модель управления проектным обучением в вузе позволила усовершенствовать учебный- и научный процессы в вузе и повысить эффективность использования творческого потенциала молодежи при реализации конкретных проектов.

4. Разработанные мотивирующие и стимулирующие механизмы управления активизацией научно-исследовательской и инновационной деятельности молодежи в вузе , как показало исследование , являются действенным механизмом повышения эффективности работы с молодежью.

5.Исследование показало, что эффективное управление активизацией инновационной деятельностью студентов вуза реализуется через организационный механизм, которые по своей сути представляет собой совокупность организационных, педагогических, управленческих, финансовых, правовых, информационных, технических и морально-психологических элементов, способствующих активизации инновационной деятельности студентов и повышению эффективности ее результатов.

6. Механизм включает следующие основные элементы: организационно-педагогические формы инновационных отношений; методы управления инновациями; методы финансирования инноваций; порядок формирования и использования инновационных фондов; законодательство в области инноваций; методы оценки эффективности результатов инноваций; морально-психологические методы воздействия на инновационную активность; меры информационно-технического оснащения инновационного процесса

Заключение

Резкое повышение среднего: возраста, научных и: научно-педагогических кадров является,: стратегической; проблемой; всей научно-образовательной сферы: возникла . реальная' опасность утраты преемственности поколений: в науке; деформации.; системы' высшего профессионального образования, неизбежно; обуславливает снижение темпов; развития всего высокотехнологического сектора и науки в стране, что может: иметь катастрофическое последствие. Одной из основных целей стратегии развития науки и инноваций является поддержка воспроизводства кадрового потенциала науки, подготовка кадров для инновационной сферы. На основе анализа и социологических исследований- можно сделать вывод, . что- реализуемый: комплекс государственных, мер в области воспроизводства и изменения возрастной; структуры; кадров сферы науки и образования за. счет привлечения;, и закрепления талантливой' молодежи является недостаточным.

- На протяжении последних десяти лет принимались отдельные; меры для устранения отрицательных явлений и тенденций, возникавших в сфере кадрового обеспечения науки; и образования. Однако; сегодня; созданы лишь отдельные фрагменты целостной системы воспроизводства кадрового потенциала в науке и образовании , поэтому . требуется разработка и внедрение новых моделей и механизмов привлечения молодежи в научно-образовательную и инновационную деятельность, использования творческого потенциала талантливой молодежи;

К настоящему времени, сформировались как внешние, так и внутренние предпосылки формирования целостной системы активизации и использования, творческого потенциала молодежи в научно-инновационной деятельности вуза.

Внешние ■ предпосылки- обусловлены потребностями» развития и воспроизводства; научного потенциал а России; влиянием; II111 на глобальные .процессы' в> современных условиях; исчерпанием природных источников, сырья;, ухудшением общеэкономических условий воспроизводства- и замедлением получения-: экономического эффекта от научно-технического; развития; непрерывным; возрастанием интеллектуализации всех видов; труда, возрастающей ролью науки■ и научного подхода — методологии;: усилением? взаимосвязи высшей школы с новыми., научными; знаниями, интеграцией; науки и образования с производством; усилением;роли:вуза;.как, поставщика научных и \11г/iceiiepiю-техн1шееких- специалистов, для инновационной экономики; равномерностью распределения, по России потенциала: высшей; школы, в отличие от институтов РАН; усилением; роли вузов в создании технопарковои зоны и . инновационно-технологических центров коллективного пользования- уникальным;' научным оборудованием;' активизацией процессов становления? социального, партнерства:, вузов; с бизнес-сообществом; активизацией' процессов; научно-технического творчества молодежи и научно-исследовательской работы студентов. , Внутренние . предпосылки; обусловлены;. . информационными, коммуникационными; и. технологическими; потребностями:, самой системы привлечения* молодежи к научно-исследовательской; деятельности в вузе, направленными; . на необходимость; совершенствования; учебно-воспитательной, научно-исследовательской: и , организационно-управленческой деятельности. Они связаны; с разрешением- проблем; самой; системы, высшего образования-.; и обусловлены- необходимостью? воспроизводства*научно-педагогических.кадров и следующими тендёнциями: миграцией научных кадров в зоны с адекватной оплатой интеллектуального труда,;, оттоком- научных кадров; острейшей необходимостью сохранения научных традиций и широкого?спектра направлений научных исследований;

Необходимость, учета этих тенденций формируют социальный заказ общества, направленный на удовлетворение потребностей рынка труда, рынка услуг, общества, семьи, личности.

Главная цель управления системой активизации и использования творческого потенциала молодежи в научной и инновационной'Деятельности — формирование готовности к исследовательской и инновационной, деятельности в профессиональной деятельности в условиях становления инновационной экономики России и участия в ее преобразовании, формирование индивидуального менталитета личности исследователя и ее способности к самореализации на основе удовлетворения» личностных, общественных и государственных потребностей.

Совершенствование процессов управления* активизацией и использованием творческого потенциала молодежи с использованием идей синергетики ставит ряд конкретных задач: поиск наиболее действенных факторов^ и количественных характеристик, определяющих процесс обмена системы с окружающей средой

В этой связи, разработанная' в работе территориальная модель распределенной инновационно-образовательной системы, построенной- на сетевом взаимодействии высших учебных заведений и реального сектора экономики, на взгляд автора , в кратчайшие сроки будет способствовать г созданию профессионального сообщества молодых ученых, студентов и их научных руководителей , объединенных общими задачами и целями , позволит создать единую методологическую и информационную платформу по передаче знаний в области управления инновациями и коммерциализации технологий , выявит новые оригинальные формы и методы привлечения молодежи в сферу науки и инноваций.

Разработанная организационная модель формирования инновационно-образовательного кластера, по мнению автора, будет способствовать привлечению молодых кадров талантливой молодежи к решению реальных задач развития экономики территорий, а следовательно их профессиональному росту.

Использование в настоящей работе механизмов рефлексации, проектного метода обучения, а также механизмов морально-материального стимулирования, на основе разработанных методик, повысит эффективность принимаемых мер по привлечению молодежи в сферу науки, создает ей условия для творческого роста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Шлёнова, Мария Юрьевна, 2009 год

1.Агранович МЛ., Полетаев А.В., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных показателей: 2004: Сопоставительный доклад. М.: Аспект Пресс, 2005, СО.5-3:7. ■-, - ,

2. Арменский А.Е., ГрачевНН., Ладаиов В.И., Стриханов М.Н., Суворииов А.В. /Под ред. Ю.В. Шлёнова. Mi Организация и управление научно-исследовательскими" работами для; государственных нужд.! М.: ЗАО «Мобиле», 2002. '

3. Балашов В.В. (под редакцией). Пути развития паучно-инновационного потенциала.высших учебных заведений. Изд. «Экономическое: образование»,2007. ■■•.■• . ■ ' " • . ;

4. Викторов А.Д. Организация научно-исследовательской деятельности в вузе в переходный период. — СПб.: ГЭТУ, 1997.7: Высшее образование в России-2000^Mi: ИДСН; 200U: .

5. Галаган А.И. Сравнительный анализ принципов и целей образовательной политики России и стран ОЭСР и последствий их реализации.// Развитие образования и науки на пороге 21 века; Сборник научных сообщений; ,1999,

6. С.124. : , ''/'; ■ ' ' .: ■

7. Грицанов А.А. Новейший философский словарь.-Изд. «В.М. Скакун», 1999, С. 457. ■'■•.'. ■• ■■■ . •"

8. Громов А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование:; повестка 2008-2016//Эксперт. 2007. №32. ' ■ , ■ ' '

9. ГГ. Доклад Координационного Совета по делам молодежи в научной и образовательных сферах Совету при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию, 2007 г.

10. Доклад о мировом развитии-2007. Развитие; и новое поколение. Изд. «Весь Мир»,2007.

11. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения / Питер Друкер. пер. с англ. М. Котельниковой. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - С. 277.

12. Егерев С.В., ЮшинВ.П. Переход через "иное" // НГ-наука. 1999. 15 декабря.

13. Журнал «Россия и мир: Наука и технология», №3(19), 1998.

14. Иванов В.В., Петров Б.И., Плетнев К.И. Территории высокой концентрации научно-технического потенциала в странах ЕС. М.: СканРус, 2001.

15. Иванцивская Н. Г. Модель управления инновационным процессом на кафедре .

16. Исправникова Н.Р. Лекция: Образование как источник знаний. Развитие корпоративного образования. М.,2007.

17. Иванцивская Н.Г., Буров В.Г. // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1(30). - С. 69-76.

18. Индикаторы науки. Статистический сборник. Москва: ГУ-ВШЭ, 2006, 320 с.

19. Аксенова Ж.Н. Инновации в науке, образовании и производстве. Труды СПбГТУ №505. Кластерный подход к управлению инновационным развитием региональной экономической системы, с.39.

20. Капица С.П., Курдюмов С.И., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. -М.: Наука, 2001.

21. Казакова Н.В. Университеты и экономика, основанная на знаниях / Саратов: Саратовский государственный технический университет, 2002. С. 75., с. 131.

22. Клячко Т., May В. Между деньгами и институтами // Эксперт. 2007. № 33.

23. Кирпичникова М.П. По данным из доклада председателя ВАК,2008.

24. Контрольные цифры приема в аспирантуры организаций, подведомственных Рособразованию, 2005 г.

25. Б.В. Кузнецова (общ. ред.). Финансовое управление компанией — М.: Фонд «Правовая культура», 1996. — 384 с.

26. Макаров В.Л., Варшавский А.Е. Наука и высокие технологии; России на рубеже третьего, тысячелетия: Социально-экономические аспекты' развития / РАН! Центр, эконономико-математический институт; ;М{:'Наука, 2001.

27. Mm якова О.И. Международная инновационная: деятельность. Н;Новгород,2007. . : .

28. Маршакова-Шайкевич И:В. Мировая* наука на пороге XXI века; // «Вестник РАН». 2000, №12, С. 1086-1093. ■';/;'

29. Ирина Маршакова-Шаевич, http://www.auditorium.ru/conl7conffulltext/shaik.pdf

30. Но материалам Малыгиной О.В., ассистента: кафедры «управление знаниями» ГУУ. :

31. Мухамедьяров A.M. Инновационный менеджмент- М.: ИНФА-М, 2004. .С. 20.

32. Наука в России. Статистический сборник, 2001, G.28.

33. Наука,в СССР: анализ и статистика. Февраль 1992 г. М.: ЦИСН, 1992.

34. JI;H. Оголева. (под ред.).Инновационный; менеджмент М4.: ИНФРА-М, 2003. - С. 192. V.' ;:-. '' ■".-■.:'/ ' ; •""'"' • ;;. :■'

35. Поиск. 2001. N 46. 16 ноября.51.. Проблемы привлечения молодых специалистов в- науку: информационно-аналитическая записка / Центр социологических исследований Ми1i исгерства образования РФ. 2000. 30 октября.

36. Программа; социально-экономического развития Российской Федерации на., среднесрочную перспективу (2006 2008 годы), утвержденная распоряжением Правительства,Российской Федерации от 19 января 2006 г.

37. Савельева О.О. Маркетинговые коммуникации в науке: проблема имиджа. // Наука, технология, культура; (Глобальный процесс и проблемы России). М. 1999, С. 152-153. " • .

38. Солдатов А.Н., Дунаевский Г.Е.(под ред.). Инноватика-2007.Сборник материалов. III Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученьгх 18-20 апреля 2007. Томск,2007.

39. Скачков Ю.П. По материалам круглого стола. Из материалов Скачкова Ю.П., Белгород, 2008 г.

40. Статистические данные по системе образования. М.: Минобразования РФ. 2001, G.12.

41. Ракитов А.Н. Три источника для «третьего» Рима.//Новые Известия. 2000, №21; Объемы рынка наукоемкой продукции //Экономика и жизнь. 2000; № 17.

42. Румянцева З.П., Соломатин Н.А., Акбердин Р.З. и др. Менеджмент организации М.: ИНФА-М, 1995; Уайт, П. Управление исследованиями и разработками / П. Уайт — пер. с англ. — М.: Экономика, 1982. - 158с.

43. Уайт П. Управление исследованиями, и разработками* / П. Уайт пер. с англ. - М.: Экономика, 1982. — 15

44. Ушкалов И. Г. Процесс трудовой эмиграции: состояние и перспективы // Рос. экон. журн. 2003. - #2. -С. 44.

45. Фаткулин А.А., Турмов Г.П., Белов* А.В. Научно-исследовательская работа студентов как составная часть государтсвенных образовательных стандартов

46. Федотов А.В. Современная среда развития-' системы высшего профессионального образования России. С.-Пб., Учебный центр руководителей Минобразования, 2005.

47. Фролкин П. Развитие вузовской науки и кадрового потенциала высшей школы (середина 80-х 909-е годы). /Под ред. В:А. Динеса. Саратов: Изд-во СГСЭУ, 2000, С.8.

48. Фюлльзак М. Оздоровление или распад? К вопросу о судьбе российской науки (перевод с немецкого)// «Россия и современный мир». 2001,с.214.

49. Хруцкий В. Реферат статьи П. Друкера "Труд и управление в современном мире" и послесловие к нему 11 Рос. экон. журн. 2003. - #5. - С.

50. Шлёнова; МШЭ; Совершенствование системы, управления? . научно-исследовательской работы- студентов;^ в вузе// Тезисы докладов 15-го Всероссийского студенческого семинара «Проблемы управления».Вып. 1 .-М:; ГУ У,-2007,- 025 п.л. . . ;' : ■.;:'■

51. Шлёнова М.Ю; Механизм эффективного управления активизацией-инновационной деятельности студентов в вузе// Вестник ГУУ, Государственное и Муниципальное управление:- Выпуск 2(10)/2008-0,5 п.л.

52. Шлёнова М.Ю. Активизация инновационной деятельности студентов в ВУЗе: модель управления// Научно-технические ведомости. Санкт-Петербургский Государственный Политехнический Университет Выпуск 3(56)/2008-0,45 п.л.

53. Шлёнов Ю:В., Шлёнова М.Ю. Модель территориальной инновационнообразовательной системы, построенной^ базе сетевого взаимодействия вузов и реального сектора экономики// Вестник ГУУ.-Выпуск 8/2009 г.-0,5 п.л.

54. Статистический сборник. Индикаторы образования-2007.

55. Статистический сборник. Научный потенциал высшей школы.2007.

56. Web of Science, презентацшгА.В. Соболева на круглом столе в МОН 31 марта 2006г.http://www.strf.ru/client/doctrine.aspx?obno=2842&catobno=70484. http://www.in-cites.com/countries/2006allfields.html

57. Опрос 2007 г. исследовательской компании Harris Interactive (данные UHR.ru).

58. Опрос 2006 г. ВЦИОМ (http://www.rutodav.ru/print.php?doc=5254).

59. Опрос выпускников МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008.

60. Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2006 2008 годы).

61. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2008-2012'годы

62. Федеральная целевая программа «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 года»

63. Федеральная целевая программа "Национальная технологическая база" на 2002 2006 годы. 1