Управление процессами модернизации в системе высшего образования Вьетнама тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат социологических наук Фам Тхи Там

  • Фам Тхи Там
  • кандидат социологических науккандидат социологических наук
  • 2011, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ22.00.08
  • Количество страниц 159
Фам Тхи Там. Управление процессами модернизации в системе высшего образования Вьетнама: дис. кандидат социологических наук: 22.00.08 - Социология управления. Москва. 2011. 159 с.

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Фам Тхи Там

Введение.

Глава 1. Высшее образование Вьетнама в контексте процессов глобализации и регионализации.

1.1. Современное состояние системы высшего образования Вьетнама.

1.2. Принципы и цели модернизации системы высшего образования во Вьетнаме.

Глава 2. Модернизация структуры и содержания высшего образования Вьетнама в условиях рыночной экономики и развития гражданского общества.

2.1. Инновационные формы и методы преподавания и обучения в вузах

2.2. Модернизация исследовательской деятельности вузов Вьетнама.

Глава 3. Новый подход к управлению системой высшего образования в СРВ.

3.1. Принципы управления системой высшего образования в СРВ в условиях модернизации.

3.2. Инновационный менеджмент как фундамент модернизации в системе высшего образования в СРВ.

3.3. Перспективы модернизации управления системой высшего образования в СРВ.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социология управления», 22.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление процессами модернизации в системе высшего образования Вьетнама»

Реформирование системы высшего образования во Вьетнаме -длительный поэтапный процесс. Данное исследование - только первая попытка анализа и обобщения. Выработка современной теории и практики развития качества трудового потенциала на основе накапливаемого опыта с учетом специфики задач каждого этапа, требует адекватного опережающего научно-практического осмысления опыта зарубежных стран и формирования на этой основе обоснованных рекомендаций ученых и специалистов.

Во многих странах сложилась определенная система подготовки и обучения кадров, удовлетворяющая нужды рыночной экономики в квалифицированных специалистах. Эта система включает в себя: профессиональную ориентацию, подготовку новых специалистов, их адаптацию, переподготовку и повышение их квалификации, плавное высвобождение работников.

В качестве исходного пункта исследования и разработки рекомендаций по развитию этой системы, представляется целесообразным ориентироваться во Вьетнаме на российский опыт определения задач развития системы высшего образования на современном этапе.

Провозглашенный руководством Вьетнама курс на индустриализацию страны, где 80% трудоспособного населения занято сельскохозяйственным производством, предполагает коренное изменение структуры занятости и связанное с этим изменение уклада жизни значительной массы людей, тем более в условиях, когда одновременно осуществляется переход к рыночной экономике. Поэтому особое значение приобретает проблема реформирования системы образования и подготовки кадров, в особенности модернизации управления системой высшего образования во Вьетнаме. Это связано с формированием новых социально-трудовых отношений и объективной необходимостью приведения специализации и уровня квалификации работников в соответствие с требованиями научно-технологического 3 прогресса и структурной перестройкой экономики. На этой основе должна быть создана новая система формирования и развития трудового потенциала страны, в особенности с учетом его интеллектуальной составляющей. Эта система должна обладать способностью адаптации к структурным преобразованиям во всех сферах жизни общества и быстро реагировать на новые требования действительности. Процесс модернизации управления системой высшего образования и подготовки кадров имеет всеобъемлющий характер, затрагивает разносторонние аспекты, включая и специфические для Вьетнама условия культуры и быта людей. Это предопределяет необходимость изучения современных тенденций и направлений развития системы высшего образования с учетом опыта других стран, имея в виду возможность его использования применительно к уникальным стартовым условиям Вьетнама. Имеется в виду недостаточная изученность с одной стороны - проблем подготовки человеческих ресурсов для радикально перестраиваемой экономики. С другой - проблемы управления изменениями в социальных системах, обслуживающих различные социальные потребности (социально-заданные потребности рынка труда и личностные образовательные потребности). Все это определяет высокую степень актуальности темы данного исследования.

Во Вьетнаме проблема преобразования управления системой высшего образования и подготовки кадров нова и недостаточно исследована. В то же время известный вклад в разработку этой и смежных с ней проблем внесли Нгуен Тхэ Тхы1, Ву Тхань Лием2, Ле Дык Тань3, Нгуен Тхань Тунг4, Фам

1 Нгуен Тхэ, Тхы. Теория и практика устойчивого экономического роста: (Опыт Китая и Вьетнама) : Автореф. дис. . канд. наук; /Ин-т экономики РАН.-М.-2006,- 28 с.

2 Ву Тхань Лием. Трудовые ресурсы и рынок труда во Вьетнаме: Автореф. дис. . канд. наук;/ Ин-т экономики РАН,- М.- 2006.- 24 с.

3 Ле Дык, Тань. Стратегические ориентиры экономики Вьетнама в начале XXI века.- М.- Вестн. Ин-та экономики РАН.-2008.- № 2. - С. 200-212

4 Нгуен Тхань Тунг. Экономические аспекты развития Интернета во Вьетнаме: Автореф. дис. канд. наук;/ Ин-т междунар. экон. и полит, исслед. РАН.- М,- 2005,- 26 с.

Мань Хунг5, Данг Куок Бао, Нгуен Ван Нха, Фам Минь Хас, Ву Нгок Кхай, Динь Ле Иен и другие.

Однако, в их работах рассмотрены лишь отдельные аспекты проблемы преобразования управления системой высшего образования и подготовки кадров. В российской науке детальный анализ модернизации различных сфер вьетнамского общества предпринял В.М. Мазырин6. На формирование позиции автора данной диссертации оказали влияние работы таких российских ученых, как С.А.Беляков, Г.А.Балыхин, Ю.Е.Волков, Т.Л.Клячко, С.И.Плаксий, В.М.Филиппов.

В настоящее время отсутствует комплексный анализ инновационных процессов, протекающих в управлении системой высшего образования Вьетнама. Поэтому исследование проблемы, связанной с инновационными процессами управления высшим образованием во Вьетнаме представляется весьма актуальным и в теоретическом и в практическом аспектах модернизации вьетнамского общества.

Объектом диссертационного исследования выступает система высшего образования во Вьетнаме.

Предметом исследования является управление системой высшего образования во Вьетнаме.

Целью диссертационного исследования выступает социологический анализ принципов, методов и социальных результатов управленческих инноваций в системе высшего образования Вьетнама. Цель исследования обусловила постановку и решение следующих задач: - анализ исторического процесса развития системы высшего образования и подготовки кадров во Вьетнаме и выявление факторов, определяющих ее дальнейшее развитие в современных условиях;

5 Фам Мань Хунг. Регулирование занятости населения Вьетнама: Автореф. дис. . канд. наук; /Акад. труда и социал. отношений. .- М,- 2004.- 27 с.

6 Мазырин, В.М. Реформы переходного периода во Вьетнаме (1986-2006 гг.) / МГУ им. М.В.Ломоносова и др. -М.- 2007.-335 с. выявление диспропорций в подготовке специалистов с учетом долгосрочных перспектив развития страны;

- определение актуальных аспектов формирования новой системы подготовки кадров высшей квалификации, адекватной современным условиям экономического и социального развития Вьетнама.

- рассмотрение основных направлений реформирования существующей системы высшего образования;

- определение роли негосударственного образовательного сектора в процессе преобразования системы высшего образования.

- анализ возможных негативных явлений в процессе совершенствования системы высшего образования и разработка предложений по их преодолению;

- изучение опыта зарубежных стран в развитии систем высшего образования под углом зрения возможности и целесообразности его использования во Вьетнаме;

В исследовании использованы следующие методы: системный анализ, анализ специальной научной литературы, социологический опрос, интервьюирование, включенное наблюдение, концептуальное моделирование.

Научная новизна проведенного исследования определяется как постановкой данной научной проблемы, так и результатами, содержащимися в следующих выводах и рекомендациях.

1. В системе высшего образования Вьетнама нами выявлены следующие проблемы и трудности: \

• создаваемая рыночная экономика с социалистической ориентацией существенно меняют ценностные ориентации подрастающего поколения, что недостаточно учитывается в системе высшего образования;

• быстрый количественный рост институтов и колледжей, трудно поддающийся мониторингу и прогнозированию;

• сохраняющаяся во вьетнамском обществе психологическая 6 напряженность, которая заставляет студентов стремиться к получению диплома, а не знаний; • усиление темпов международной интеграции системы высшего образования Вьетнама.

2. Проведенное исследование дает нам основание утверждать, что основным вектором изменения сложившейся ситуации в системе высшего образования должен стать инновационный подход к управлению данной системой.

Данный подход должен базироваться на следующих принципиальных особенностях:

- проведение системных и глубоких исследований соответствия правовой базы и стратегии развития высшего образования, декларируемой в партийных и правительственных документах;

- разработка новых профессиональных стандартов по каждой специальности;

- пересмотр критериев эффективности деятельности институтов и колледжей, их гласное обсуждение и законодательное оформление;

- постоянная диагностика отдельных инноваций в вузах с их гласным обсуждением и экспертизой;

- разработка социальных механизмов поддержки педагогических инициатив и стимулирования инновационного климата в организациях системы высшего образования

3. Такой подход к управлению системой высшего образования во Вьетнаме позволит: а) контролировать масштабы и характер инициатив и управлять нововведениями в педагогическую практику с ориентацией на стратегию модернизации вьетнамского общества; б) более четко определить направления, по которым социально выгодно создавать негосударственные институты, колледжи и повысить эффективность их работы; в) решить накопившиеся вопросы об автономии и социальной ответственности институтов и колледжей; г) мобилизовать скрытые резервы и финансовые механизмы для оптимизации системы высшего образования,

4. Необходима разработка стандартных процедур в наборе персонала, формировании преподавательского корпуса институтов и колледжей. В этом направлении в ходе исследования выявлены три болевые точки:

- количество преподавателей сильно отстает от рекомендованных показателей: во многих институтах на 1 преподавателя приходится 30-40 студентов;

- количество квалифицированных преподавателей с докторским дипломом не соответствует требованиям.

- кадровая структура преподавательского состава несбалансирована: избыток преподавателей пожилого возраста, женщин намного больше, чем мужчин.

Эти проблемы должна стать постоянной зоной контроля со стороны Компартии, государства и правительства Вьетнама, в частности, двух министерств: Министерства образования и Министерства труда. Эти два министерства должны активизировать работу по привлечению талантливых людей в педагогические институт для того, чтобы педагогические институты не расширили направления подготовки своих студентов.

5. Необходимо расширить изучение опыта в области управления высшим образованием в развитых и развивающихся странах мира, в частности России. Этому может способствовать членство Вьетнама в ВТО.

Вьетнам и Россия имеют традиционные отношения в области образования. Многие руководители, преподавателя институтов и колледжей

Вьетнама являются выпускниками вузов бывшего Советского Союза и

России, так что их понимание образа жизни россиян по-прежнему проникнуто благодарностью и дружескими чувствами. И хотя не весь опыт управления высшим образованием в России может быть востребован, но этот 8 фактор должен играть более существенную роль в модернизации управления системой высшего образования во Вьетнаме.

Теоретическая значимость исследования определена следующими обстоятельствами:

1) Данная работа представляет собой одно из первых специальных социологических исследований, в котором дается целостный анализ механизма управления системой высшего образования во Вьетнаме за весь последний период реформ.

2) Аргументировано, что высшее образование является системой, удовлетворяющей важнейшие нужды общества, определяющие будущее страны, такие как формирование корпуса специалистов высшей квалификации для всех сфер народного хозяйства, поиск новых технологий и решений для развития науки и техники, развитие национальных культур, а также личностные потребности (накопление знаний и самореализация).

3) Выявлена зависимость модернизации вьетнамского общества от системности инновационных процессов в управлении высшим образованием. Особенно это важно на нынешнем этапе, когда прогрессивный мир движется в сторону экономики, построенной на знаниях, и более глубокой международной интеграции.

Практическое значение проведенного исследования состоит в том, что в нем разработаны конкретные меры по управлению системой высшего образования Вьетнама в целях повышения качества функционирования и развития в предстоящий период.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социология управления», 22.00.08 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социология управления», Фам Тхи Там

Заключение

Проведенное исследование аргументировано свидетельствует, что образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематических знаний, умений и навыков с целью их использования в профессиональной деятельности и саморазвитии. Социологический анализ принципов, методов и социальных результатов управленческих инноваций в системе высшего образования Вьетнама со всей определенностью показал, что модель системы высшего образования, применяемая во Вьетнаме в настоящее время быстро устаревает по сравнению с моделью аналогичной системы в других развивающихся и развитых странах.

Рассмотрев систему высшего образования Вьетнама в контексте процессов глобализации и регионализации мы отметили, что хотя Вьетнам является развивающейся страной, в настоящее время коммунистическая партия и правительство Вьетнама сосредоточивают большие усилия и инвестируют большие финансовые ресурсы в высшее образование. Мы отметили низкое качество высшего образования, а также то, что в системе высшего образования Вьетнама недостаточно четко определена миссия — формирование гармонично развитой личности, способной реализовать свой потенциал на благо своей страны на этапе ее модернизации.

Проанализировав структуру и содержание системы высшего образования Вьетнама мы выявили инновационные формы и методы преподавания и обучения в вузах, показали основные перспективные направления модернизации исследовательской деятельности в вузах. Но вопросы управления процессами высшего образования по-прежнему остаются актуальными и сложными, что видно из научных публикаций и данной работы. Как следует их предложенного нами нового подхода к управлению системой высшего образования во Вьетнаме, все еще не создано благоприятных условий для повышения самостоятельности и ответственности высших учебных заведений, и это не дает возможности справедливо оценивать качество деятельности и со

144 блюдение законов институтами и колледжами. Управленческие структуры в институтах и колледжах не поощряют и не развивают ответственность и творчество преподавательского состава и обучаемых. Именно поэтому необходим инновационный подход к процессам управления с тем, чтобы государственное управление высшим образованием эффективно сочеталось с профессионально-общественным. В ближайшее время потребность в профессиональном обучении вырастет и количество институтов и колледжей также продолжит рост. Поэтому можно надеяться, что сформулированные в диссертации практические рекомендации должны способствовать совершенствованию управления системой высшего образования во Вьетнаме. Мы показали, что пока в высших учебных заведениях Вьетнама отсутствуют органы или структуры, которые обобщают новации в методике преподавания и обучения для разработки политики и стратегии управления высшим образованием и механизмов развития высшего образования и образования в целом. Управление системой высшего образования Вьетнама характеризуется громоздкостью, бюрократизацией, нарушением норм управляемости, сложностью процесса лицензирования, аттестации и аккредитации учебных заведений.

В свете вышеизложенного предлагается реформировать систему управления высшим образованием в период 2011 - 2025 гг. в направлении усиления регионального звена управления образованием. В частности, передать на этот уровень финансирование и управление высшими и средними профессиональными учебными заведениями (вузы и техникумы), а на уровень муниципального управления передать учреждения начального профтехобразования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Фам Тхи Там, 2011 год

1. Акатов, Н. А. Концепция региональной системы оценки качества образования / Н. А. Акатов, В. В. Иванов, П. В. Лепин, А. Д. Герасёв Л. А. Ба-рахтенова, О. А. Ефремова. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - 23 с.

2. Ананич, М. И. Пути развития высшей школы в соответствии с запросами региональной экономики / М. И. Ананич // Философия образования. -2008. N3 (24). -С. 18-24.

3. Арефьев, А. Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М.: Центр социального прогнозирования, 2007.

4. Бабленкова, И. И. Управление собственностью высшего учебного заведения / И. И. Бабленкова // Экономика образования. 2005. № 3. С. 21-27.

5. Балашова, Т. А. О качестве профессионального образования / Т. А Балашова // Модернизация отечественного образования: сущность, проблемы, перспективы. -Новосибирск: ГЦРО, 2005. Сер. тр. "Философия образования".-Т. XII, ч. 2.-412 с.

6. Балыхин, Г. А. Управление развитием образования: организациион-но-экономический аспект / Г. А. Балыхин. М.: Экономика, 2003. 428 с.

7. Галаган, А. И. Анализ формирования Европейской зоны высшего образования в соответствии с принципами и целями Болонской декларации от 19 июня 1999 года / А И. Галаган, О. Д. Прянишникова М.: Национальный институт бизнеса, 2004. -184 с.

8. Герасёв, А. Д. Модель системного управления учебным процессом в условиях уровневого образования / А. Д. Герасёв, Л. А. Барахтенова // Педагогический профессионализм. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2009. - С. 7 - 23.

9. Герасёв А. Д., Барахтенова Л. А. Системное управление учебным процессом: модели, проблемы реализации. // Философия образования.- № 3.2009,- С. 212-216

10. Гребнев, Л. С. Модернизация экономического образования / Л. С. Гребнев // Высшее образование сегодня. 2003. - N 12. - С. 11 - 14.

11. Дружилов, С. А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика.- № в.- 2010.- С. 51-58

12. Железов, Б. В., Вахштайн В. С., Мешкова Т. А. Организация финансирования высшего образования в странах ОЭСР: основные тенденции и опыт для России, http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/181114.html

13. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технической безопасности / Руководители авт. колл. В. Л. Макаров, А. Е. Варшавский. М.: Наука, 2004.

14. Каранец, С. М. Болонский процесс и системы образования в России / С. М. Каранец // Современный этап модернизации российского образования: материалы всерос. науч. -практ. конф. СПб., 2004. - С. 15-17.

15. Клюев, А. К. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два шага назад / А. К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. 2004. №5. С. 53-61.

16. Клячко, Т. Л. Модернизация российской системы высшего профессионального образования: Автореф. дис. . докт. экон. наук. М., 2007.

17. Лепин, П. В. Высокие технологии как основа образовательных моделей. Проблемы эффективности и реализации / П. В. Лепин, В. В. Крашенинников, Л. А. Баратхенова // Вестник педагогических инноваций. 2004. - N 1. - С. 7 - 34.

18. Макаров, А. Н. Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда // Педагогика. 2008.- N 2.

19. Маркелова, В. А. Развитие профессионального образования в Российской Федерации / В. А Маркелова // Философия образования. 2007. - N 4 (21).-С. 65-71.

20. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий: Учеб. -метод, пособие / Под ред. проф. В. В. Лаптева. СПб., 2008.

21. Нечаев, В. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии / В. Нечаев // Высшее образование в России. 2007. - N 4. - С. 86-95.

22. Образовательная политика. Словарная статья. Федеральный об- ра-зовательный портал: Экономика, Социология, Менеджмент www.ecosocman.edu.rU/db/msg/l 17236.html.

23. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации. Статистический сборник. Вып. 4. М.: Центр социального прогнозирования, 2007. 128 с.

24. Панова, А. О структуре управления и принятии решений в российскихвузах / А.Панова //Вопросы экономики. 2007. №6. С. 94-105.

25. Плаксий, С. И. Парадоксы высшего образования. М., 2005.

26. Поляков, С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. М.,2007.

27. Разработка стратегии образовательного учреждения: Методические рекомендации / О. Б. Веретенникова, Н. В. Дрантусова, А. К. Клюев и др.; Под ред. Е. А. Князева, А. К. Клюева. Екатеринбург, 2007. 408 с.

28. Романов, П. В. Новый социальный менеджмент и реформы российской социальной политики / П. В. Романов, Е. Р. Смирнова, В. Н. Ярская // Мир России. 2008. №3. С. 109-131.

29. Российское образование 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях / Под ред. Я. И. Кузьминова, И. Д. Фрумина. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008.

30. Скачкова, H. В. Проблемы модернизации российского образования / Н. В. Скачкова // Философия образования. 2007. - N 2 (19). - С. 32 - 38.

31. Стажков, С. Некоторые аспекты реформирования российской инженерной высшей школы / С. Стажков // Высшее образование в России. 2008. -N3.-C. 50 - 54.

32. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001. -URL: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/strateg/448/

33. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Руководитель авторского коллектива В. М. Филиппов / В. М. Филиппов, Б. J1. Агранович, Д. Г. Арсеньев и др. 2-е изд. М.: Логос, 2006. 488 с.

34. Факторович А. А. Управление качеством образовательного процесса в современном вузе // Педагогика, № 3, Март 2009, С. 80-83

35. Фурсенко, А. А. Поддержка образования ключевая мера по развитию инновационной экономики (стенограмма выступления) / А. А. Фурсенко // Модернизация экономики и государство: В 3 кн. / Под ред. Е. Г. Ясина. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. Т. 1. С. 88-95.

36. Царев, А. С. Моделирование социально-управленческого механизма в системе управления высшим образованием // Философия образования, № 1,2008, С. 84-91

37. Чернышев, Я. А. Образование в профессиональной карьере // Философия образования. Новосибирск, 2009. - N 3 (28). - С. 81 - 88.

38. Юрапова, Т. В. Основы построения образовательной технологии системной мыслительной деятельности // Философия образования. 2002. - N 4. -С. 186- 190.

39. Работы на вьетнамском языке

40. Dâng công sàn Viêt Nam: Van kiên dai hôi dai biêu Bàng toàn quôc lân thú VI, VII, VIII, IX. NXB Chinh tri quôc gia. HN. = Коммунистическая партия СРВ: Документы Компартии СРВ на съездах VI, VII, VIII, IX. Национальное политическое издательство.г \

41. Bàng công sàn Viêt Nam: Vän kiên dai hôi dai biêu toàn quôc lân thú X. NXB chinh tri quôc gia. HN 2006. = Коммунистическая партия СРВ: Документы Национального Конгресса X. Национальное политическое издательство. Ханой, 2006.г

42. Bàng Công sàn Viêt Nam: Vän kiên Hôi nghi lân thú sáu Ban châp hành trung irong khóa IX. NXB Chinh tri quôc gia. HN 2002. = Коммунистическая партия СРВ: Документы шестой Конференции ЦК съезда IX. Национальное политическое издательство. Ханой, 2002.

43. Chính phú niróc Công hoa xä hôi chú nghïa Viêt Nam: Báo cáo cüa Chinh phú vê tinh hinh giáo duc. HN 10/2004. = Правительство Социалистической Республики Вьетнам: Доклад правительства о состоянии образования.- Ханой, 2004.

44. Chính phú nuóc Công hoa xä hôi chú nghïa Viêt Nam: Nghi quyêt sô45/2009/NQ-CP ngày 11/09/2009 cüa Chính phü ban hành "Chuong trinh hành dông cûa Chính phû thirc hiên Nghi quyêt hôi nghi lân thú bày Ban châp hànhr

45. Quôc hôi nuóc Công hôa xä hôi chù nghîa Viêt Nam Uy ban Thuong vuг /

46. Quôc hôi nuóc Công hôa xä hôi chù nghïa Viêt Nam: Luât giào duc Quôc hôi nuóc CHXHCN Viêt Nam khóa XI. Hà Nôi 2005. = Закон об образовании / Национальное собрание Социалистической Республики Вьетнам. XI созыв.-Ханой.- 2005.

47. Bô Giâo duc và Dào tao: Bâo câo vê tinh hinh dôi ngû nhà giâo và cân bô quân ly trong lïnh vue giâo duc, ngày 01/03/2006. = Министерство образования и подготовки кадров: Доклад о положении учителей и администраторов в области образования, на 01/03/2006

48. Bô giâo duc và dào tao: Chiên luac phât triên giâo duc 2001-2010. NXB Giâo duc. Hà Nôi. 2001. = Министерство образования и подготовки кадров:

49. Стратегия развития образования в период 2001-2010 годов.- Ханой: Образовательное издательство. 2001.

50. Во Giáo duc và dào tao: Dur thào 15 vê Chiên lirgc phát triên giáo duc 20092020. = Министерство образования и подготовки кадров: 15ьш Проект стратегии развития образования в период 2009-2020 гг.

51. Bô Kê hoach và dâu tu: Dir thào "Kê hoach phát triên kinh tê xä hôi 20062015. = Министерство планирования и инвестиций: Проект "Плана социально- экономического развития в период 2006-2015 гг.f > л

52. Bang Bá Läm, Pham Thành Nghi: Chính sách và kê hoach hóa trong quân ly giáo duc. NXB giáo duc. HN. 1999. = Данг Ba Лам, Фам Тхань Нги: политика и планирование в управлении образованием.- Ханой: Образовательное издательство, 1999.

53. Bang Bá Läm: Kiêm tra và dánh giá trong day hoc dai hoc. NXB giáo duc. HN. 2003. = Данг Ba Лам: Тестирование и оценка преподавания в высшем образовании.- Ханой: Образовательное издательство, 2003.

54. Bang Bá Läm: Quân ly Nhà nuóc vê giáo duc, ly luân và thuc tiên. NXB Chính tri quôc gia. HN. 2005. = Данг Ba Лам: Государственное управление образованием, теория и практика.- Ханой: Национальное политическое издательство, 2005.

55. Bang Quôc Bào và công sir: Câm nang nâng cao näng lue quân ly nhà truàng. NXB Chính tri quôc gia. HN, 2007. = Данг Куок Бао и др.: Справочник по улучшению управления школой.- Ханой: Национальное политическое издательство, 2007.г ~ г

56. Lê Thac Cán: "Nhùng su tim kiêm mô hinh giáo duc dai hoc thê kî 21". Hà Nôi 1991. = Le Тхак Кан: "Поиск модели высшего образования в 21 веке".1. Ханой, 1991.1. Г Г г

57. Luât Giáo duc näm 2005. NXB Chính tri quôc gia, 2005. = Образовательный закон 2005 года.- Ханой: Национальное политическое издательство, 2005.

58. Luât giáo duc sua dôi näm 2009. NXB Chính tri quôc gia, 2009. = Дополнения к Образовательному закона 2009 года.- Ханой: Национальное политическое издательство, 2009.

59. Nguyên Dúc Chính: Kiêm dinh chât lugng trong giáo duc dai hoc. NXB Dai hoc quôc gia Hà Nôi, 2002. = Нгуен Дык Чинь: Контроль и надзор за качеством в высшем образовании.- Ханой: Издательство Ханойского национального института, 2002.

60. Nguyên Him Châu (chú biên), Nguyên Qui Thao, Trân Bá Viêt Düng, Nguyên Ngoc Hùng, Dô Thj Bich Loan, Bùi Duc Thiêp, Pham Quang Sáng, Trân" Л r

61. Nguyên Ngoc Quang: Day hoc con duong hinh thành nhân cách. Truàng Cán bô quân ly giáo duc dào tao TW1. 1990. = Нгуен Нгок Куанг: Преподавание - дорога по формированию личности. Школа упавленческого состава образования TW1. 1990 год.

62. Nguyên Van Nhä: "Dôi mói giáo duc dai hoc nhüng vân dê dat ra hiên nay"1. Г F ГУ

63. Pham Minh Нас: Tâm lí hoc nghiên cúu con nguài trong thài ki dôi mai, NXB giáo duc, HàNôi 2006. = Фам Минь Хас: Психология в исследовании человеческих ресурсов в период инноваций и перестройки.- Ханой: Образовательное издательство, 2006.

64. Тар chí khoa hoc Giáo duc: sô 22 tháng 7/2007, trang 43; = Журнал Образовательной науки: № 22, июль 2007 года, С. 43;

65. Báo GD&TD sô 103 ngày 29/6/2010 "Xép hang các truàng dai hoc dé nâng• * r rcao chât luong và hôi nhâpquôc tê", = Журнал образования, № ЮЗ (29/06/2010), «Рейтинг институтов для улучшения качества образования и мировой интеграции»

66. Tông Cue Thông kê: Thuc trang lao dông viêc làm nâm 2004, 2005. NXB Thông kê. HNL = Главное управление Вьетнама: Состояние труда и занятости в 2004, 2005 гг.- Ханой: Издательство статистики, 2005.1. Г п

67. Trung tâm dam bâo chât lugng dào tao và nghiên cúu phát triên giáo duc

68. UNDP: Báo cáo phát triên con nguài näm 2005. = UNDP: Доклад о развитии человека.- Ханой, 2005.

69. Viên chiên luge và chircmg trinh: Dê tài dôc lâp câp nhà nuóc "Dánh giá chât lugng giáo duc". HN, 2006. = Институт стратегии и программ: Независимая тема на государственном уровне "Оценка качества образования".- Ханой, 2006.f \ г

70. Báo Khoa hoc và Dài sông, ngày 10/06/2008, "Thi vào dai hoc, Bô giáo duc nên dê các truàng tir chû". = //Наука и Жизнь, июнь 2008 года, "Приемный экзамен в институты, обеспечение автономии институтов".

71. Bâo Nhà bâo và công luán, ngày 11-17/09/2009, "Xä hôi hóa giáo duc vi sao con lúng túng?"= // Журналист и общественность, от 11-17 сентября 2009 года, «Социализация образования все еще запутанная, почему?»•> г

72. Báo Phâp luât thành phô Hô Chi Minh, ngày 10/10/2009, "20 truàng dai hoc hàng dâu: Dâu tu không dên chôn". = // Законы города Xo Ши Мина, от 10 октября 2009 года, "20 ведущих институтов: Запутанные инвестиции».

73. Báo Phu nü Thû dô ngày 02/06/2008 "Dai hoc quôc tê: Phâi giü vùng chù quyên giáo duc". = // Столичная женщина, 6 февраля 2008 года: "Мировое высшее образование: устойчивое обеспечение образовательного суверенитета".

74. Bao Sinh vien Viet Nam, ngay 11-18/04/2010, "Nhan lye thai hoi nhap: refkhong phai la the manh!" = // Вьетнамский студент, 11-18 апреля 2010 года, человеческие ресурсы во время интеграции: дешево не значит хорошо.

75. Ха Ви. Открытие непрерывного образования: Все бедные люди имеют шанс учиться // Наука и развитие. 2005.- № 22 (на вьетнамском языке).1. Работы на других языках

76. Doors Fast Facts 2007. Institute of International Education Доступ: http://www.opendoors.iienetwork.org.

77. G'eopolitique critique: What governance for the US higher education system? Dimanche 28 Octobre 2007. Доступ: http://lageopolitiquedemehdi.blogspot.com/2007/10/us-what- regulation-for-us-higher.html.

78. Global Education Digest 2008. Comparing Education Statistics Across the World Доступ: http://www.uis.unesco.org/template/pdf/ged/2008/GED%202008EN.pdf.

79. Governor's 2010 Education Initiative. Goals and Objectives. South Dakota Department of Education, 2007. // Доступ:http://www.2010education.com/GoalsAndObjectives.htm.

80. Les etudiants internationaux: chiffres cles. Campus France Доступ: http://editions.campusfrance.org/chiffrescles/brochurecampusfrancechiffrescl es08.pdf.

81. International Students in China exceeded 160,000 last year. People's Daily Online Доступ: http://english.people.com.cn/200705/30/eng20070530379341.html.

82. International Students in USA. Opendoors 2008. "Fast Facts" Доступ: http://www.opendoors.iienetwork.Org/filedepot/0 10000000/010000/3390/folder/68485/Open+Doors+Fast+Facts+2008.pdf.

83. Hanna, D. E. Higher Education in an Era of Digital Competition: Emerging Organizational Models / D. E. Hanna. Ph.D.,

84. Professor of Educational Communications, University of Wisconsin-Extension. http ://www. sloan-c.org/publications/jaln/v2nl/pdf/v2n lhanna.pdf.

85. Higher , Education Statistics. UKCISA Доступ: http:// www.ukcosa.org.u9k/about/statisticshe.php.

86. International Students Number 2008. Research Snapshot. AEI Доступ: http://aei.gov.au/AEI/PublicationsAndResearch/Snapshots/44SS09pdf.pdf.

87. Melissa Banks, Alan Olsen, David Pearce. Global Student Mobility: An Australian Perspective Five Years On Доступ: www.idp.com.

88. Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) ("Higher Education in Japan/ 2009 edition"), Доступ: www.mext.go.jp.

89. Report on International Educational Exchange. Open Doors 2008 Доступ: http:// www. opendoors. iienetwork. org.

90. Study Abroad: U.S. Student Profile. ПТ Доступ: http:// opendoors. iienetwork. org/?p= 1315 62.

91. Study Abroad: Leading Destination Доступ: http ://opendoors.iienetwork. org/?p=131556.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.