Управление процессом физического воспитания учащихся 5-11 классов с использованием системы рейтингового контроля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Бянкин, Владимир Васильевич

• Бянкин, Владимир Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бянкин, Владимир Васильевич

Введение.

Глава 1. Современное состояние вопросов управления процессом физического воспитания в общеобразовательной школе.

1.1.Роль управления в сфере образования.

1.2. Особенности построения учебно-воспитательного процесса в сфере физической культуры.

1.3. Психолого-педагогическое содержание оценочного компонента обучения.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Параметры управленческого аспекта физического воспитания учащихся 5-11 классов общеобразовательной школы.

3.1. Методика составления таблиц оценки физических качеств в СШ №46.

3.2. Система рейтингового контроля физической подготовленности учащихся 5-11 классов.

3.3. Сравнительный анализ физической подготовленности детей, занимающихся в спортивных секциях.

Глава 4. Анализ результатов исследования.

4.1. Эффективность применения системы рейтингового контроля в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

4.2. Сравнительная характеристика параметров педагогического процесса контрольного и экспериментального классов.

4.3. Педагогические мероприятия первичного спортивного отбора детей в условиях общеобразовательной школы (на примере волейбола).

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление процессом физического воспитания учащихся 5-11 классов с использованием системы рейтингового контроля»

Актуальность. Состояние физкультурного образования школьников в современных условиях может рассматриваться как с позиций общих изменений, происходящих в российском обществе, так и с позиций развития современной педагогической науки, включая активно разрабатываемые концепции гуманно-личностного воспитания и образования человека. В данных концепциях по-новому осмысливаются проблемы сотрудничества в учебном процессе, его индивидуализации, а также активности и самостоятельности ученика. В сложившихся условиях особенно остро встают вопросы повышения качества управления педагогическим процессом (JI.H. Куликова, 2001; Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин, 2002; В.А. Якунин, 2000), в том числе и процессом физического воспитания школьников (Г.П. Богданов, 1979, 1986; Г.И. Погадаев, 2000; В.Г. Хромин, 2000). Бесспорным становится значение управления для процесса физического воспитания в контексте ухудшения здоровья детей и молодёжи, снижения уровня их физической подготовленности, на что указывают исследования, проведённые дальневосточными учёными (Г.И.Мызан, Н.Н.Чекулаев, 2001; В.Ф.Лигута, 2002).

То есть проблема адекватных управленческих воздействий на процесс физического воспитания школьников назрела как со стороны теории, так и со стороны практики. Управлению поддаются все звенья учебно-воспитательного процесса, однако, к числу самых актуальных можно отнести вопросы повышения двигательной активности детей на уроках физической культуры и вне школы.

В связи с задачами программ по физической культуре, а также возрастными особенностями формирования мотивационной сферы особенно важно рассмотрение вопросов физического воспитания учеников основной и полной общеобразовательной школы - 5-11 классов. Поэтому создание системы управляющих воздействий в физическом воспитании учащихся общеобразовательной школы данной возрастной категории, учитывающей индивидуальные проявления двигательной активности, в настоящее время является особенно актуальным.

Целью исследования является совершенствование процесса управления физическим воспитанием учащихся 5-11 классов общеобразовательной школы посредством применения системы рейтингового контроля за физической подготовленностью.

Гипотеза исследования: Применение разработанной системы мероприятий рейтингового контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 5-11 классов, основанной на таблицах оценки физических качеств, позволит более эффективно управлять процессом физического воспитания школьников.

Научная новизна проведённых исследований: разработана и экспериментально апробирована методика применения рейтинга для повышения интереса школьников 5-11 классов к занятиям физической культурой и спортом; разработаны сопоставимые многоуровневые таблицы оценивания физических качеств учащихся обоего пола разных возрастных групп, позволяющие дифференцированно отслеживать динамику физической подготовленности и на этом основании оперативно управлять физическим воспитанием учащихся; принципиально показаны возможности решения задач педагогических мероприятий первичного спортивного отбора школьников 5-11 классов; при разработке таблиц оценивания в беговых дисциплинах был определён расчётный коэффициент сопоставимости.

Объектом исследования определён учебно-воспитательный процесс, реализуемый на уроках физической культуры в 5-11 классах общеобразовательной школы.

Предметом исследования явились показатели уровня физической подготовленности учащихся основной и полной средней школы.

Практическая значимость заключается в создании и апробации системы рейтингового контроля за физической подготовленностью учащихся 5-11 классов, позволяющей учитывать индивидуальные особенности и интересы школьников, анализировать динамику изменения физического статуса отдельных школьников и целых классов.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в обосновании управленческого аспекта оценочного критерия уровня физической подготовленности учащихся 5-11 классов средней общеобразовательной школы.

Теоретико-методологической основой проводимого исследования щ явились: синергетический подход к образованию (Е.Н. Князева, С.П.

Курдюмов, 1994; Л.Я. Зорина, 1996); идеи саморазвития личности в обучении (Ш.А. Амонашвили, 1990; JI.H. Куликова, 2001); основные положения современной концепции физической культуры (В.И Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б.Кофман, 1992; Л.И.Лубышева, 1997; В.К.Бальсевич, 1999); теоретические положения о педагогическом контроле за физической подготовленностью (В.М. Зациорский, 1966, 1979; М.А. Годик, 1988); теоретические положения спортивного отбора детей (С.В. Брянкин, 1982; Н.А. Фомин, 1991; В.П. Филин, 1993; В.П. Губа, 1997; В.Г. Никитушкин, 1998).

Положения, выносимые на защиту: 1. Создание многоуровневых сопоставимых таблиц оценивания физических качеств и двигательных умений и навыков, а также разработка методики рейтингового контроля являются основой реализации управленческого аспекта процесса физического воспитания учащихся 5-11 классов. L

2. Применение системы рейтингового контроля физической подготовленности содействует повышению уровня развития физических качеств учащихся; росту посещаемости уроков физической культуры; повышению уровня успеваемости; усилению интереса учащихся к урокам физической культуры и к занятиям в спортивных секциях; более эффективному осуществлению педагогических мероприятий первичного спортивного отбора учащихся для занятий в различных секциях. Объём и структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 190 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 220 источников, из них 7 - на иностранном языке. Текст иллюстрирован 11 таблицами, 12 рисунками и дополнен 5 приложениями.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Бянкин, Владимир Васильевич

выводы

1) Анализ современных систем оценивания физической подготовленности показал, что в настоящее время не существует отлаженной системы контроля уровня физической подготовленности школьников 5-11 классов, учитывающей индивидуальные морфофункциональные особенности учащихся, их интересы и способности.

2) Параметрами управленческого аспекта оценочного критерия физической подготовленности учащихся являются: а) таблицы оценки физических качеств учащихся; б) определение рейтинга учащихся и классов; в) интерпретация данных результатов с точки зрения определения общей и специальной физической подготовленности в определённом виде спорта.

3) Применение системы рейтингового контроля в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы способствует активизации учащихся в совершенствовании двигательных способностей; повышает инициативность на занятиях; вызывает стремление к дополнительному двигательному режиму. Это подтверждается следующими фактами: а) посещаемость уроков физической культуры за время эксперимента возросла с 72 % до 90% (Р<0,05); б) успеваемость по физической культуре возросла с 41% качества (средний балл - 3,75) в 1996-1997 учебном году до 78% (средний балл - 4,16) в 2001 году (Р<0,05); в) число школьников, занимающихся в спортивных секциях, возросло с 18% до 33% (Р<0,05).

4) За время эксперимента уровень физической подготовленности учащихся 5-11 классов, определяемый по данным контрольных нормативов, достоверно повысился (Р < 0,05). За время эксперимента наибольший прирост произошёл в тестах, отражающих выносливость и координационные способности у девочек (3,0 и 2,4 очка соответственно), и в тестах, отражающих координационные способности у мальчиков (3,2 очка).

5) Результаты опроса школьников определили отличия в мотивации классов, имеющих высокий, средний и низкий рейтинг по итогам спартакиады. В классах, имеющих высокий рейтинг, преобладают мотивы спортивной деятельности (51% в начале эксперимента и 55% в конце). В классах с низким рейтингом в начале эксперимента преобладали мотивы получения отметок (46%) в конце эксперимента мотивы получения отметок и мотивы двигательной деятельности составили по 37%. В классах, имеющих средний рейтинг, все мотивы представлены равномерно.

6) Результаты сравнительного анализа данных контрольной и экспериментальной групп показали, что положительные изменения в учебно-воспитательном процессе произошли благодаря применению системы рейтингового контроля.

7) К педагогическим мероприятиям первичного спортивного отбора относятся определение уровня общей физической подготовленности (начальный срез); специальной физической подготовленности; динамика данных показателей в течение года; начальных навыков в технической и игровой подготовке. Проведённые исследования показали, что при определении пригодности для занятий волейболом, необходим комплексный учёт всех перечисленных параметров.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для индивидуализации оценивания уровня физической подготовленности учащихся 5-11 классов мы предлагаем использовать таблицы оценки физических качеств учащихся, включающие расширенный состав тестов (24 теста - для девочек (девушек) и 26 - для мальчиков (юношей)), результаты в которых оцениваются по двадцати очковой шкале и сопоставляются в разных возрастных группах (с пятого по одиннадцатый класс). Отличительной особенностью данных таблиц является учёт результатов, оцениваемых выше пяти баллов (10 очков соответствует пяти баллам, 7 очков - четырём баллам, 4 очка - трём. 20 очков существенно превышает нормативы пяти баллов, что обычно не учитывается при оценивании учеников). В зависимости от материально-технической базы школы, спортивно-педагогического опыта учителя и спортивных интересов учеников рекомендуем учителям физической культуры использовать принцип построения оценочных таблиц для видов спорта, не нашедших своего отражения в таблицах оценки физических качеств.

2. Для более сознательного отношения учеников к занятиям физической культурой и для самостоятельного контроля ими своего уровня физической подготовленности таблицы оценки физических качеств должны быть наглядны и доступны для учеников.

3. Для выставления годовых отметок при использовании системы рейтингового контроля рекомендуется придерживаться следующей схемы: учащиеся оцениваются по сумме десяти лучших показанных результатов (при обязательной сдаче контрольных нормативов, предусмотренных комплексной программой физического воспитания). На итоговую оценку «5» необходимо набрать 100 очков, «4» - 70 очков, «3» - 40 очков. Сдача всех тестов распределяется по четвертям в соответствие с учебным планом. Для выставления четвертных отметок используется подобный принцип: учащиеся оцениваются по лучшим (в разных четвертях от четырёх до шести) сданным нормативам. Безусловно, наряду с оцениванием уровня физической подготовленности должны найти своё отражение теоретические знания и отношение к физической культуре.

4. В целях повышения интереса к урокам физической культуры рекомендуется проводить общешкольную спартакиаду, включающую культивируемые в школе виды спорта и тесты физической подготовленности. Для сопоставимости результатов школьников разных возрастных групп предлагаем показанные результаты переводить в очки таблиц оценивания.

5. В спортивных уголках школы рекомендуется каждую четверть вывешивать рейтинг классов (по участию в спартакиаде) и результаты десяти лучших учеников (по сумме набранных очков в сдаваемых нормативах). ф 6. На основании применения системы рейтингового контроля представляется возможным проводить педагогические мероприятия первичного спортивного отбора детей в различные секции. Для этого необходимо выявить начальный уровень общей физической подготовленности учеников и уровень специальной физической подготовленности по тестам, рекомендуемым в конкретном виде спорта. Следя за динамикой данных показателей (сумм очков) возможно определение общей физической одарённости и пригодности к конкретному виду спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бянкин, Владимир Васильевич, 2003 год

1. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А.Амонашвили .- Мн.: Университетское, 1990.- 560с.

2. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г.Ананьев // Труды Института по изучению мозга им. В.М. Бехтерева, Л., 1935.-126с.

3. Аникеев, В. Как повысить эффективность уроков физической культуры? / В. Аникеев // Спорт в школе. 1997. - №8.- С.1 - 13.

4. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса./ П.К. Анохин. М.: Медицина, 1968. - 547с.

5. Аршинов, В.И. Синергетическое познание в контексте проблемы единства двух культур/ В.И.Аршинов // Высшее образ.в России.- 1994. №4. - С.21-24.

6. Ахметов, С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04)/ Ахметов Султан Меджидович; Кубанская госуд.акд.физ.культуры.- Краснодар, 1996.-18с.

7. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры.-1999.- №4.-С.21-26, 39-40.

8. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого/ В.К.Бальсевич.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-208с.

9. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека/ В.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 1990.-№ 1.-С.22-26.

10. Барков, С.В. Инновационная технология личностно-ориентированного физкультурного образования школьников: Автореф.дис. канд.пед. наук (13.00.04)/ Барков Сергей Васильевич; Смоленский госуд.институт физ.культуры.- Смоленск, 2001.-23с.

11. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В.Басова. -Ростов н /Д: «Феникс», 1999. 416с.

12. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /А.С.Белкин.- М.: Академия, 2000.-192с.

13. Белоус, В.В. Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивидуальности/ В.В. Белоус, Т.В. Копань // Вопросы психологии.- 1995.- №6.- С.96-104.

14. Беляев, А.Н. Физическая подготовка учащихся старшего школьного возраста различных конституционных типов: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04) / Беляев Александр Николаевич; Волгоградская госуд.акад.физ.культуры.- Волгоград, 2000.-24с.

15. Берг, А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. /1. A.И.Берг.-М. Л., 1964.

16. Бескина, P.M. Воспоминания о будущей школе/ Р.М.Бескина,

17. B.Э.Чудновский.- М.: Просвещение, 1993. 224с.

18. Благуш, П. К теории тестирования двигательных способностей/ П.Благуш: Сокр. пер. с чешек. / Предисл. изд-ва.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-165с.

19. Блинков, С.Н. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников подростков/ С.Н. Блинков,

20. C.П.Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002.-№1.- С.8-12.

21. Бляхер, J1.E. Человек в зеркале социального хаоса: Монография./ Л.Е.Бляхер. Хабаровск: Изд-во Хабар.гос.техн.ун-та, 1997, - 138с.

22. Бодалёв, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения /А.А.Бодалёв. -М.: Флинта: Наука, 1998.- 168с.

23. Бодалёв, А.А. Психология о личности/ А.А.Бодалёв.- М.: Изд-во Моск.ун-та, 1988.-188с.

24. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В.Бойко.- М.: Физкультура и спорт, 1987.-144с.

25. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания/ Е.В.Бондаревская // Педагогика, 2001,- № 1.- С. 17-24.

26. Бордовская, Н.В Педагогика. Учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан СПб.: Питер, 2001. - 304с.

27. Брянкин, С.В. Организация отбора в современном спорте/ С.В.Брянкин, А.Т. Контанистов Учебное пособие. -М., 1982.- 56с.

28. Буданов, В.Г. Концепция естественнонаучного образования гуманитариев: эволюционно синергетический подход/ В.Г.Буданов // Высшее образ.в России.- 1994. №4.- С16-24.

29. Вавилов, Ю.Н. Президентские состязания / Ю.Н.Вавилов // Физическая культура в школе.-1997. -№7.-С.-56-58.

30. Вавилов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект)/ Ю.Н.Вавилов, А.Ю.Вавилов // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 6.-С.51-55.

31. Вавилов, Ю.Н. О проекте всемирного спортивно- оздоровительного движения / Ю.Н.Вавилов, К.Ю. Вавилов, А.Ю. Силина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001.- №4.- С.58-61.

32. Вараксина, Т.А. Мы организуем экзамен так/ Т.А.Вараскина // Физическая культура в школе.-1999.-№2.-С.15-16.

33. Васильев, В.К. Теоретические основы физического воспитания и образования: конспекты лекций/ В.К. Васильев / КрасГАСА. Красноярск.- 1996.-77с.

34. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление / Ю.В.Васильев // Советская педагогика, 1982, №11.-С.59-63.

35. Виненко, В.Г. Синергетика в школе / В.Г.Виненко // Педагогика, -1997.-№2.

36. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учеб. Пособие./ П.А.Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак М.: Советский спорт, 1996.-592с.

37. Воеводин, A.M. С учётом возможностей учащихся / А.М.Воеводин // Физическая культура в школе.-1998.-№1.-С.36-38.

38. Волков, В.М. Спортивный отбор/ В.М.Волков, В.П.Филин.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176с.

39. Воробьёв, А.Н. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии и спортивной тренировке / А.Н. Воробьёв. Изд. 2-е. М., «Физическая культура и спорт», 1977.- 255с.

40. Временный государственный стандарт // Физическая культура в школе, 1993.- №6, С.4-9.

41. Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО // Физическая культура в школе.-1989.-№4.-С.57-61.

42. Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства / Т.В.Габай. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.-256с.

43. Гайдук, Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04) / Гайдук Татьяна Алексеевна; Кубанская госудакад.физ.культуры.- Краснодар, 2001.-24с.

44. Годик, М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ.культ./ М.А.Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988.-192с.

45. Губа, В. П. Современные проблемы ранней спортивной ориентации. (Основы теории и методики ранней ориентации) / В.П.Губа, М.Вольф, В.Г.Никитушкин.- Москва, 1998.-72с.

46. Губа, В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов (Основы теории и методики индивидуализации в процессе отбора, ориентации и подготовки юных спортсменов)/ В.П.Губа, В.Г.Никитушкин, П.В.Кващук. Смоленск, 1997.- 219с.

47. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников/ А.А.Гужаловский.- Мн.: Нар. Асвета, 1978.- 88с.

48. Гужаловский, А.А. Физическая подготовка школьника/ А.А.Гужаловский.- Челябинск: Юж.- Ура. кн. изд-во, 1980.-151с.

49. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание в школе/ А.А.Гужаловский, Е.Н.Ворсин.- Мн.: Нар Асвета, 1988.- 140с.

50. Гусев, И.Н. При выставлении оценки использую легкоатлетическое шестиборье/ И.Н.Гусев // Физическая культура в школе.-1998.-№4.-С.32

51. Должиков, И.И. Планирование содержания уроков физической культуры 1-Х1 классов/ И.И.Должиков // Физическая культура в школе.-1997.-№4.-С.40-73.

52. Должиков, И.И. Экзамен и олимпийский зачёт в московских школах/ И.И.Должиков // Физическая культура в школе.-1998.-№2.-С.2-10.

53. Должиков, И.И. Экзамены по физической культуре / И.И.Должиков // Физическая культура в школе.- 1997.-№1.-С.21-24.

54. Древс, У. Организация урока. Век X. Оценки и отметки / У. Древе, Э.Фурманн: Пер. с нем. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1984.128с.

55. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы / В.К. Дьяченко.- М.: Просвещение,1991 -192с.

56. Единая всероссийская спортивная классификация 1997-2000гг. Часть 1. -М.: Изд-во «Тровант», 1997.-240с.63 .Единая Всероссийская спортивная классификация 1997-2000гг.// Лёгкая атлетика,-1998,-№4.-С.81-86.

57. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб .заведений. / Ю.Д. Железняк, П.К.Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264с.

58. Железняк, Ю.Д. Волейбол в школе / Ю.Д.Железняк, Л.Н.Слупский.-М.-1989.-112с.

59. Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Олимпийский вестник, 1999, - № 20-22.

60. Закон Российской Федерации «Об образовании».- 3-е изд.- М.: ИНФРА -М, 2001.-52с.

61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб.пособие./ И.А.Зимняя.- Ростов н /Д.: Изд-во «Феникс», 1997.- 480с.

62. Зорина, Л.Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования/ Л.Я.Зорина // Педагогика. 1996.- № 4.- С.26-28.

63. Иванцова, С.Б. Поощрять старательных/ С.Б.Иванцова // Физическая культура в школе, 2001. - №6.-С.-15.

64. Изаак, С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодёжи: Автореф.дис.канд. пед.наук (13.00.04) / Изаак Светлана Ивановна; Всероссийский научно-исследоват. институт физ. культуры. Москва, 1997.-23с.

65. Изучение мотивации поведения детей и подростков. Под ред. Л.И.Божовича и Л.В.Благонадёжиной. М., «Педагогика», 1972.- 352с.

66. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2000.-512с.

67. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры./ Е.П.Ильин: 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.- 486с.

68. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. Пособие./ Е.П.ильин. - М.: «Просвещение», 1983.- 223с.

69. Ильясов, И.И. Структура процесса учения/ И.И.Ильясов. М., 1986.-200с.

70. Кан Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя./ В.А.Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987.-190с.

71. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений./ Н.П.Капустин. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-216с.

72. Кардашевский, К.Б. «Шиповка юных». Таблицы оценки результатов на 1999-2000гг./ К.Б.Кардашевский // Физическая культура в школе.-1998.-№3.- С.77-83.

73. Карпашевич, JI.A. Постановка образовательно-воспитательных задач/ Л.А.Карпашевич, Т.Н.Башарова// Физическая культура в школе,-1998,-№2.-С. 15-24.

74. Коваленко, Т.Г. Рейтинг и проблемно-модульное обучение в учебном процессе по физическому воспитанию/ Т.Г.Коваленко, Н.В.Шаркевич,

75. A.И.Родионов, П.В.Жуков // Теория и практика физической культуры.-1999.-№ 10.-С.41 -43.

76. Комплекс ГТО. Положение и таблицы оценки результатов по летнему и зимнему многоборьям.- М.: Советский спорт, 1990.- 64с.

77. Кононов, И.Ф. Подросток и физическая культура/ И.Ф.Кононов, Г.И.Куценко.- М.:3нание, 1982.-64с.93 .Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-ти летней школы // Физическая культура в школе.- 2000. №3. - С.19- 27.

78. Кофман, Л.Б. Тест программа мэра Москвы/ Л.Б.Кофман,

79. B.А.Кабачков // Физическая культура в школе. -1997.- №2,- С.-74-78.

80. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения/ Н.К.крупская: В 10 т. М., 1960. Т.1.

81. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие./ Г.Ю.Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2001.-128с.

82. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии её оценки./ Н.В.Кузьмина // Методы системного педагогическом исследования. Д., 1980.- 78с.

83. Куликова, JI.H. Гуманизация образования и саморазвитие личности/ Л.Н.Куликова.- Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001.-333с.

84. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности/ Л.Н.Куликова.-2-е изд., испр.и доп. Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001.-342с.

85. Куликовский, А.В. Справедливая оценка/ А.В.Куликовский // Физическая культура в школе. -2001.-№7.-С.-53.

86. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия/ К.Купер: Пер. с англ.- 2-е изд. доп., перераб.- М.: Физкультура и спорт, 1989.-224с.

87. Купер, К. Новая аэробика/ К.Купер: Пер. с англ. / Предисл. А.Коробкова.- 2-е изд.- М. Физкультура и спорт, 1979.-125с.

88. Курдюкова, Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04) /Курдюкова Наталья Алексеевна; Санкт-Петербургская акад. физ.культуры.- Санкт-Петербург, 1997.-24с.

89. Лебедева, М.М. Контроль двигательной активности школьников 12-13 лет на основе комплексной оценки физической подготовленности: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04) / Лебедева Мария Марковна; Московск. госуд.акад.физ.культуры.-Малаховка,-2001-22с.

90. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы/В.С.Леднёв. М.: «ВШ», 1991.- 224с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1975.- 304с.

92. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ П.Ф.Лесгафт / Сост. И.Н.Решетень.- М.: Педагогика, 1988.- 400с.

93. Липатов, В.Г. Оценка по комплексу показателей/ В.Г.Липатов // Физическая культура в школе. -2000.-№7.-С.-44-46.

94. Липатов, В.Г. Условия, равные для всех/ В.Г.Липатов// Физическая культура в школе. -2001.-№7.-С.-62-63.

95. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью/ Л.И.Лубышева //Теория и практика физической культуры.-1997.-№ 1.-С.61 -63.

96. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации/ Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 3.-С.11-15.

97. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива/ ^ А.Н.Лутошкин.- М.: Педагогика, 1988.-128с.

98. ИЗ. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе/ В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. -1990.- №9.- С. 10-14.

99. Лях, В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития / В.И.Лях // Физическая культура в школе.- 1997.-№3.-С.2-8.

100. Лях, В.И. Физическая культура. Временный государственный образовательный стандарт/ В.И.Лях.- М.: 1993,-С. 18-19,23.

101. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации/ В.И.Лях, Ю.А.Копылов, М.В.Малыхина, Т.А.Протченко, Н.В.Полянская // Теория и практика физической культуры.- 1998.- № 9.-С.49-52.

102. Лях, В.И., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов/ В.И.Лях, Л.Б.Кофман. Министерство образования РФ 1996г. С.140-141,179.

103. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 4-9 классов/ В.И.Лях, Л.Б.Кофман.- М.: 1992,-С.9-10.

104. Лях, В.И. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры. Методические рекомендации./ В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон.-М., 1992.-22с.

105. Макаров, А.Н. Лёгкая атлетика. Учеб. Пособие для пед.училищ (отд-ний) физического воспитания. /А.Н.Макаров. М.: «Просвещение», 1977.-280с.

106. Марищук, В .Л. О влиянии коллективистического типа мотивации на успешность соревновательной деятельности/ В.Л.Марищук, Л.К.Серова // Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Курске.- М., 1980.

107. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте/ А.К.Маркова. М., 1983.

108. Масленников, С.М. Экзамены у Ярославцев/ С.М.Масленников // Физическая культура в школе.-1998. -№1.-С.-31-35.

109. Матвеев, А.П. Новые подходы к формированию структуры и содержания учебного предмета физической культуры/ А.П.Матвеев // Спорт в школе.- 2001.- №17(275).- С.3-5.

110. Матвеев, А.П. Примерная учебная программа по физическая культуре. Основная школа / А.П.Матвеев // Физическая культура в школе.-1999. -№4.-С.14-21.

111. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов и учащихся пед.училищ./

112. A.П.Матвеев, С.Б.Мельников.- М: Просвещение, 1991.-191с.

113. Мекщев, В.Б. Оценка за труд // Физическая культура в школе, -1997,-№2.-С.-74-78.

114. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности/ В.С.Мерлин / Под редакцией Е.А.Климова М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-448с.

115. Методика физического воспитания школьников / Д.А.Аросьев, Л.В.Бавина, Г.А.Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б.Мейксона, Л.Е,Любомирского.- М.: Просвещение, 1989,-143с.

116. Методы системного педагогического исследования./ под ред. Н.В.Кузьминой. Ленинград, 1980.- 172с.

117. Моор, Т.В. Система интересов младших школьников и их отношение к занятиям физической культурой и спортом/ Т.В.Моор,

118. B.П.Каргаполов / Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: Сборник научных трудов / Под общ.ред. В.П.Каргаполова, Г.И Мызана. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. Вып.4.- С. 137-143.

119. Моченов, В.П. К проблеме разработки и реализации спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» /

120. B.П.Моченов // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 1.1. C.61 -63.

121. Мызан, Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы: монография./ Г.И.Мызан.- Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996.-76с.

122. Мызан, Г.И. Двигательные способности школьников Хабаровского края: Монография./ Г.И.Мызан, Н.Н. Чекулаев .Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002.- 86с.

123. Назарова, Т.С. «Синергетический синдром» в педагогике / Т.С.Назарова, В.С.Шаповаленко // Педагогика. 2001.- № 9.- С.25-33.

124. Наскалов, В.М. Особенности организации рейтингового контроля в процессе профессионально- прикладной физической подготовки студентов вузов/ В.М.Наскалов // Теория и практика физической культуры,- 1997,- № 1.-С.61 63.

125. Настольная книга учителя физической культуры / Авт.-сост. Г.И.Погадаев; Предисл. В.В.Кузина, Н.Д.Никандрова.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2000.-496с.

126. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Р.С.Немов: в 3 кн. 4-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- Кн.2: Психология образования.-608с.

127. Нестеров, В. А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков/ В.А.Нестеров.- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК.- 2001.-81С.

128. Нестеров, В. А. Физический статус человека. Механизмы формирования. Методы исследования Учебное пособие./ В.А.Нестеров. Хабаровск: Изд-во Хабаровского ИФК, 1992.- 75с.

129. Никитушкин, В.Г. Методы отбора в игровые виды спорта/ В.Г.Никитушкин, В.П.Губа.- М., ИКА, 1998.- 288с.

130. Оптимизация двигательной деятельности на основе закономерностей индивидуального возрастного развития организма спортсменов: Учеб.пособие., С.Я. Ярушин, М.Н.Ахмедзянов, В.В.Рыбаков, А.Е.Миллер, А.В.Уфимцев; Челяб.гос.ун-т, Челябинск, 1999.-147с.

131. Основы системного анализа: Текст лекций / Сост.: Ю.Е.Воронов; Кузбасс, гос. техн. ун-т.- Кемерово, 2000. 99с.

132. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова, М.: Дрофа, 2000.-160с.

133. Оценка навыков и умений по физической культуре у младших школьников (научно-методические рекомендации учит.нач.кл., учит.физ.культ., методистам, студентам). Хабаровск -1984.-23с.

134. Пашин, А.А. Анализ физической подготовленности школьников г.Пензы/ А.А.Пашин, В.М.Скуднов //Перспективы развития физической культуры и спорта в вузе и школе /Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2.-Пенза, 1998.-С. 101-106.

135. Пашкевич, А.А. «Шиповка юных». Таблица оценки результатов/ А.А.Пашкевич // Физическая культура в школе.-1997.-№3.- С.62-67.

136. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластёнин. И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.- 3-е изд. -М.: Школа Пресс, 2000 - 512с.

137. Петровский, В.А. Личность в психологии/ В.А. Петровский Ростов-на-Дону «Феникс», 1996. 510с.

138. Пискова, Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учёта структуры моторики: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04) / Пискова Дина Михайловна; Всероссийский научно-исследоват. институт физ. культуры.- Москва, 1996.-24С.

139. Полозов, А.А. Рейтинг формула / А.А.Полозов // Теория и практика физической культуры.- 1996.-№ 1.-С.58-59.

140. Полозов, А.А. Технология применения рейтинга в педагогическом процессе/ А.А.Полозов // Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 1.-С. 16-19.

141. Поляков, М.И. Система контроля физической культуры школьника / М.И.Поляков // Физическая культура в школе,-1999,-№3.-С. 26-28.

142. Попов, В.Б. О технике прыжка в длину и путях её совершенствования/ В.Б.Попов // Физическая культура в школе.- 2001.-№2.- С.68-72.

143. Поташник, М.М. Демократизация управления школой/ М.М.Поташник. М.: Знание, 1990 - 80с.

144. Працко, Ю.Ф. Уроки по лёгкой атлетике/ Ю.Ф.Працко, А.Ф.Семикоп. Методическое пособие. Минск.: «Полымя»,- 86с.

145. Прокопюк, Е.А. Основы теории тестов и оценок в спорте: Учебное пособие. / Е.А.Прокопюк. Смоленск: СГИФК, 1997.- 49с.

146. Прокофьев, А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к основным упражнениям программы: Автореф.дис.канд.пед.наук (13.00.04)/

147. Прокофьев Александр Иванович; Российский госуд.пед.университет.-Санкт-Петербург, 1992.-17с.

148. Психология управления: Курс лекций / Л.К.Аверченко, Г.М.Залесов, Р.И. Мокшанцев, В.М.Николаенко; Отв. Ред. М.В.Удальцова.- Новосибирск : Изд-во НГАЭиУ; М.: ИНФРА -М, 1997.-150с.

149. Пуни, АД. Очерки психологии спорта / А.Ц.Пуни.- М., 1959. -156с.

150. Реан, А.А., Психология и педагогика / А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум.- СПб.: Питер, 2000.- 432с.

151. Савченко, В.И. Мотивация, старание, результат / В.И.Савченко // Физическая культура в школе. -2001.-№7.-С.-54-56.

152. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко.- М. «Народное образование», 1998. 256с.

153. Семёнова, В. Абитуриент с пустым кошельком. бывает/ В.Семёнова // Тихоокеанская звезда.-2002.- №146.- С.1.

154. Семёнова, В. В школе не реформы, а полная модернизация / В.Семёнова // Тихоокеанская звезда. 2002. - №150.- С.2.

155. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В.Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.- 272с.

156. Сидоров, А.А. Педагогика: Учеб.для студ.,асп.,преп.и тренеров по дисц. «Физ.культура». / А.А.Сидоров, М.В.Прохорова, Б.Д.Синюхин М.: «Тера-Спорт», 2000.-272с.

157. Сидоров, А.А. Основы научного исследования спортивно-педагогического процесса/ А.А.Сидоров, Б.Д.Синюхин.- СПб.: СПбГИЭА, 2000.- 244с.

158. Симонов, В.П. Качество образования: что в основе? Как его определить? / В.П.Симонов// Стандарты и качество.- 1994. -№2.- С.55-58.

159. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом.: Учебное пособие. /В.П.Симонов.- 2-е изд., испр. и допол. Москва: Роспедагенство, 1997. -264с.

160. Смирнов, Ю.И. Применение методов рейтинга в оценке спортивных достижений/ Ю.И.Смирнов, П.Б.Муравьёв.- Малаховка: МОГИФК, 1988-48с.

161. Смотр физической подготовленности. Положение о Российском смотре физической подготовленности учащейся молодёжи // Физическая культура в школе,-1998,-№5.-С.73-77.

162. Соколик, И.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одарённости: Автореф.дис.докт.пед.наук (13.00.04)/Соколик Ирина Юрьевна; Белорусский госуд.пед.университет.- Москва, 1998.- 49с.

163. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. / А.С.Солодков, Е.Б.Сологуб.- М.: Тера- Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520с.

164. Сонькин, В.Д. Физическая культура для каждого школьника / В.Д.Сонькин // Спорт в школе.- 2001.- №17(275).- С.2-3.

165. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания/ В.И. Столяров, И.М.Быховская, Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры,- 1998,- № 5.-С.11-16.

166. Таблицы оценки результатов в лёгкой атлетике/ Сост. А.С.Полосин, А.А.Ушаков.- М.: Физкультура и спорт, 1986.-608с.

167. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Л.П.Матвеева.- М.: Физкультура и спорт, 1976.-580с.

168. Теория и методика физической культуры (курс лекций) Учебное пособие. / Под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова; СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта.- СПб., 1999.- 324с.

169. Теория спорта / Под ред.проф. В.Н.Платонова.- К.: Вища шк. Головное изд-во, 1987.-424с.

170. Тутушкин, Н.К. Основы самоуправления учебной деятельностью/ Н.К.Тутушкин. В кн.: Проблемы самоуправления в системе психологической службы вузов.- Изд-во Казанского университета, 1983. С.65-93с.

171. Тютюков, В.Г. Современные проблемы образования: Учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений Госкомспорта России. / В.Г.Тютюков.- Хабаровск: ДВГАФК, 2002.- 161с.

172. Унт, Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения / Инге Унт—М. «Пед.», 1990. 192с.

173. Уроки физической культуры в 4-6 классах: Пособие для учителей., Г.П.Богданов, Н.Ж.Булгакова, Н.Н.Власова и др.; Под. ред. Г.П.Богданова.-М.: Просвещение, 1979.- 179с.

174. Уроки физической культуры в 7-8 классах средней школы./ под ред. Г.П.Богданова М.: Просвещение, 1986.- 29с.

175. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы./ под ред. Г.П.Богданова М.: Просвещение, 1986.- 54с.

176. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения/ К.Д.Ушинский: В 2т. М., 1974. Т.2

177. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н.И.Алексеев, В.З.Афанасьев,

178. A.И. Бессуднов и др.; под ред. А.П.Матвеева.- М.: Радио и связь, 1995.-216с.

179. Физическое воспитание: Учебное пособие / Под ред. Г.И.Мокеева; Уфимск.гос.авиац.техн.ун-т.- Уфа, 1997.-82с.

180. Филин, В.Н. Педагогические методы исследования в спорте: Учебное пособие для слушат. ВШТ, аспирантов и студентов Академии./ В.Н.Филин, В.Г.Семёнов: М.: РГАФК, 1993.- 33с.

181. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности/ Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов.- М.: Физкультура и спорт, 1991.-224с.

182. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /Ж.К.Холодов,

183. B.С.Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 480с.

184. Хромин, В.Г. Интеграция основного и дополнительного физкультурного образования школьников: Монография. / В.Г.Хромин. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2000.-174с.

185. Чернецов, В.Н. Некоторые пути активизации деятельности учащихся на уроках физической культуры/ В.Н.Чернецов //Перспективы развития физической культуры и спорта в вузе и школе /Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2.- Пенза, 1998.-С.141-146.

186. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. / В.Д.Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.-320с.

187. Шалаев, В.П. Синергетика человека, общества, природы: управленческий аспект: Учебное пособие. / В.П.Шалаев.- Йошкар -Ола: Марийский госуд.техн.ун-т, 2000.-134с.

188. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. ^ пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Т.И.Шамова, П.И.

189. Третьяков, Н.П. Капустин / Под ред. Т.И.Шамовой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 320с.

190. Шибанов, Д.В. Уроки физической культуры тренировочной направленности для школьников 5-6 классов/ Д.В.Шибанов //Перспективы развития физической культуры и спорта в вузе и школе /Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2- Пенза, 1998.-С.138-141.

191. Шуванов, В.И. Социальная психология менеджмента / В.И.Шуванов. Москва: ЗАО «Бизнес - школа» «Интел - Синтез», 1997.- 256с.

192. Шумаков, Ю.Н. Психолго-педагогические основы обучения и пути активизации учебного процесса. Учеб. пособие. / Ю.Н.Щумаков, М., 1994.- 79с.

193. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С.Якиманская // Вопросы психологии. 1995. №2. - С.31-42.

194. Якиманская, И.С. Требования к учебным программам / И.С.Якиманская // Вопросы психологии. 1994. №2. - С.64-77.

195. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие. / В.А.Якунин /2-е изд. СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2000.-349с.

196. Coakley, Jay J. Sport in Society: Issues and Controversies.- USA, 1986.-375pp.

197. Dauer Victor P., Pangrasi Robert P. Dynamik physical education for elementary school children.- New York, 1989.- 694pp.

198. Fisher, A. Garth; Jensen Clayne R. Scintific Basis of athletic # condition.- USA, 1989.-288pp.

199. Hastad Douglas N. An instructional resourse materials package to accompany "Dynamik physical education for elementary school children." -New York, 1989.- 191pp.

200. Lumpkin, Angela Physical education: a contemporary introduction.-USA, 1986.-336pp.

201. Pangrasi Robert P., Darst Paul W. Dynamik physical education curriculam and Instruction for secondary school students.- New York, 1985.-425pp.

202. Pangrasi Robert P., Dauer Victor P. Lesson plans for Dynamik physical education for elementary school children.- USA, 1989.-328pp.Ш