Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Теленков, Денис Вячеславович

• Теленков, Денис Вячеславович
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Теленков, Денис Вячеславович

ЯЯР.ТТЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ЕЕ УСПЕШНОСТИ.

1.1. Методологический подход к изучению отношения.

1.2. Понятие успешности деятельности.

1.3. Специфика деятельности студентов вузов физической культуры.

1.4. Отношение студентов к выполняемой ими деятельности.

1.4.1. Отношение студентов к учебной деятельности.

1.4.2. Отношение студентов к спортивной деятельности.

1.4.3. Взаимосвязь отношения студентов к учебе и спорту.

1.5. Влияние отношения к деятельности на ее успешность.

1.5.1. Отношение к учебной деятельности и ее успешность.

1.5.2. Отношение к спорту и спортивная успешность.

1.5. Социально-демографические факторы успешности деятельности

1.5.1. Факторы успешности учебной деятельности.

1.5.2. Факторы успешности спортивной деятельности.

1.6. Факторы отношения студентов к деятельности.

1.6.1. Факторы отношения к учебной деятельности.

1.6.2. Факторы отношения к спортивной деятельности.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ

СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Описание процедуры исследования.

2.3. Методики исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ДЕЯТЕЛЬНОСИ И ЕЕ УСПЕШНОСТИ.

3.1. Отношение студентов к учебной и спортивной деятельности

3.1.1. Отношение студентов к спортивной деятельности.

3.1.2. Отношение студентов к учебной деятельности.

3.1.3. Соотношение показателей отношения к учебе и спорту.

3.1.4. Взаимосвязи характеристик отношения к учебе и спорту.

3.2. Вли на и яние отношения студентов к учебе и спорту х успешность.

3.2.1. Успешность учебной и спортивной деятельности студентов

3.2.2. Отношение к спорту как фактор спортивной успешности.

3.3.3. Отношение к учебе как фактор учебной успешности.

3.3. Хар дет актеристики студентов как факторы успешности их 'ельности.

3.3.1. Факторы успешности учебной деятельности.

3.3.2. Факторы успешности спортивной деятельности.

3.4. Фак дея: торы отношения студентов к учебной и спортивной гельности.

3.4.1. Факторы отношения студентов к спортивной деятельности

3.4.2. Факторы отношения студентов к учебной деятельности.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры»

Актуальность исследования. В системе высшего образования обозначилась тенденция к усилению гуманистической направленности (Полякова Е.Р., 2001). Она предполагает учет множества факторов, определяющих успешность ведущей деятельности студентов. Поиск этих факторов является крайне важной научной задачей, так как он связан с проблемой необходимости повышения качества образования. Кроме того, это дает возможность прогнозирования профессиональной успешности будущих специалистов.

Обучение в вузе физической культуры обладает ярко выраженной спецификой. Основной деятельностью студента является учебная (Ершова Н.Г., 1998; Лисовский В.Т., 1976). Однако студентам вузов физической культуры приходится совмещать два вида деятельности — учебную и спортивную (За-кревская Н.Г., 1998; Перфильева E.H., 2001). Для обеспечения успешного обучения в вузах физической культуры требуется глубокое овладение студентами теоретическими знаниями в сочетании с повышением спортивного мастерства как непременного условия профессиональной подготовки (Игуменов В.М., 1997).

Существует достаточно много работ, посвященных студентам вузов физической культуры (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С.Н., 1999; Варфоломеева JI.E., 1999; Касаткина Н.Е., 2000; Князева Н.П., 2001; Перфильева E.H., 2001; Сми-щенко О.Н., 1998; Томашевская О.Б., 1999 и др.).

Однако проблема факторов успешности учебной и спортивной деятельности студентов рассмотрена явно недостаточно. Тогда как изучение влияния отношения студентов к учебной и спортивной деятельности на их успешность позволит получить научно подтвержденную информацию, которая поможет его оптимизировать и осуществлять эффективное управление процессом подготовки будущих специалистов в вузах физической культуры.

Теоретико-методологической основой работы являются:

1) концепции субъективного отношения (Ломов Б.Ф., 1984; Мартене Р.,

1979; Мясищев В.Н., 1960; Николаев А.Н., 2000);

2) понятие успешности деятельности (Батурин H.A., 1988; Родина О.Н., 1996; Хекхаузен X., 1986);

3) положения о личности и деятельности студентов (Лисовский В.Т., 1976; Пейсахов Н.М., 1977; Якунин В.А., 1988);

4) исследования студентов вузов физической культуры (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С.Н., 1999; Варфоломеева Л.Е., 1999; Касаткина Н.Е., 2000; Князева Н.П., 2001; Перфильева E.H., 2001; Смищенко О.Н., 1998; Томашевская О.Б., 1999 и др.);

4) результаты исследований различных характеристик отношения личности к спорту (Ильин Е.П., 1987; Коваленя В.И., 2002; Харитонов A.B., 1998) и учебе (Маркова А.К. и др., 1990; Ли By Сын, 1999; Якунин В.А., 1998; Hofman, W.H.A., Van Den Berg, M.N., 2000 и др.).

Цель исследования: изучить влияние отношения студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности на их успешность, а также его факторы.

Гипотезы исследования:

1. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности оказывает сильное влияние на успешность их осуществления.

2. Отношение к учебной и спортивной деятельности зависит от их социально-демографических характеристик и ценностных ориентаций личности студентов.

Задачи исследования:

1. Изучить отношение студентов вузов физической культуры к спортивной и учебной деятельности.

2. Установить влияние отношения студентов к учебной и спортивной деятельности на успешность их осуществления.

3. Выявить социально-демографические и ценностные факторы учебной и спортивной успешности студентов вузов физической культуры.

4. Определить факторы, влияющие на отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности.

Объект исследования: характеристики отношения (мотивация, активность и удовлетворенность) к учебной и спортивной деятельности, показатели ее успешности, а также социально-демографические характеристики и ценностные ориентации личности студентов физкультурного вуза. В исследовании приняли участие 205 студентов НГУ им. П:Ф. Лесгафта.

Предмет исследования: влияние характеристик отношения студентов к учебной1 и спортивный деятельности на ее успешность (на примере вузов физической культуры).

Использовались методы- констатирующего и сравнительного исследования (анкетного опроса, педагогического наблюдения), анализа учебной документации, вариационной.и математической статистики.

Научная новизна исследования:

Впервые проведено'комплексное изучение проблемы отношения студентов вузов физической культуры к осуществляемой ими деятельности — учебной и спортивной.

Установлены следующие факты:

- для. студентов характерна относительно высокая выраженность характеристик отношения к учебе и спорту, что говорит о его позитивности; отношение к учебе и спорту тесно и положительно взаимосвязано;

- успешность студентов вузов физической культуры в-спортивной и учебной деятельности является средней и они не связаны между собой;

- отношение студентов к спортивной деятельности, оказывает сильное влияние на ее успешность (особенно — потребность в,занятиях спортом, мотивация достижения^ высоких спортивных результатов, удовлетворенность ими и активность в занятиях спортом);

- учебная1 успешность студентов слабее зависит от отношения к этому виду деятельности и определяется: высокой мотивацией на получение удовольствия от процесса обучения, удовлетворенностью учебными результатами;

- социально-демографические характеристики и ценностные ориентации оказывают незначительное влияние на успешность студентов вузов физической культуры в учебе и спорте;

- социально-демографические характеристики студентов оказывают существенно влияние на их отношение к учебной и спортивной деятельности, и, таким образом, оказывают косвенное влияние на их успешность;

- отношения, студентов к спортивной деятельности зависит от: продолжения спортивной карьеры, спортивного стажа, профессионального самоопределения, курса обучения и ценностных ориентаций личности

- отношение студентов к учебе зависит от их профессионального самоопределения и ценностных ориентаций.

Теоретическая значимость, исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования данные способствуют обогащению психологии физической культуры, и спорта и педагогической психологии. Основными достижениями следует считать экспериментальное обоснование следующих моментов. Отношение к учебной и спортивной деятельности у студентов.вузов физической культуры является в. целом позитивным и представляет собой высоко интегрированную систему. Отношение к учебе и спорту является важным' фактором успешности этих видов деятельности. Социально-демографические характеристики студентов слабо влияют на их учебную и спортивную успешность, как и их ценностные ориентации. Основным фактором успешности деятельности являются не характеристики субъекта деятельности, а его отношение к деятельности. В то же время, характеристики субъекта деятельности влияют на его отношение к деятельности.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования представляют интерес для администрации-и преподавателей .вузов физической культуры с целью осуществления.контроля за психологическими факторами успешности деятельности студентов. С этой целью можно использовать пакет методик, с помощью которого можно проводить диагностику отношения студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности. В результате исследования были рассчитаны нормативные значения показателей отношения к учебе и спорту для студентов, вузов физической культуры по этим методикам.

На основе полученных данных разработаны практические рекомендации по формированию у студентов позитивного отношения- к учебной и спортивной деятельности, которые могут быть использованы преподавателями и администрацией вузов.

Полученные результаты могут быть включены вг программу преподавания психологии физической культуры и спорта в вузах физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивация, активность и удовлетворенность студентов учебной и спортивной деятельностью характеризуются- довольно1 высокой выраженностью. Это свидетельствует о позитивности отношения студентов к двум видам деятельности. Отношение студентов»к учебе* и отношение к спорту тесно взаимосвязано.

2. Успешность учебной.и спортивной деятельности в значительной степени зависит от отношения студентов к данным видам деятельности (спортивной — сильнее). Различные характеристики студентов (демографические, социальные, ценностные ориентации) влияют на успешность деятельности (учебной и спортивной) не прямо (связей крайне мало), а косвенное (через отношение к деятельности).

3. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности сильно зависит от степени их профессионального самоопределения, и ценностных ориентаций личности.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается: теоретико-методологической основной- исследования; репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении; валидно-стью и надежностью применяемых в исследовании методик; статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.

Апробация исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в шести публикациях автора.

Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры психологии НГУ им. П.Ф. Лесгафта, г.Санкт-Петербург.

Разработанные автором практические рекомендации внедрены в деятельность Института физической культуры Тюменского государственного университета, Агентства по физической культуре и спорту Ямало-Ненецкого автономного округа, а также в практику преподавания психологии физической культуры и спорта для студентов НГУ им. П.Ф. Лесгафта и в программу повышения квалификации специалистов по массовой физической культуре в ФПКиПК НГУ им. П.Ф. Лесгафта, г.Санкт-Петербург.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 174-х страницах и иллюстрирован 24-мя таблицами и 9-ю рисунками. Библиография содержит 184 наименований различных источников, в том числе 11 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Теленков, Денис Вячеславович

165 ВЫВОДЫ

1. Характеристики отношения студентов вузов физической культуры к спортивной деятельности имеют среднюю и высокую выраженность при средней вариативности. Это значит, что, в целом, отношение к спорту является позитивным. Оно представляет собой высоко интегрированную, целостную систему. Показатели потребности в спорте, ее мотивов, активности и удовлетворенности спортом взаимосвязаны. «Ядро» отношения студентов к спорту образуют: активность в нем, удовлетворенность исполнением долга, самосовершенствованием и процессом занятий (спорт как средство саморазвития).

2. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной деятельности также является довольно позитивным. Его показатели характеризуются довольно высокой выраженностью и средней вариативностью. Оно сильно интегрировано. Основные показатели отношения к учебе (мотивация, активность, удовлетворенность) тесно связаны. Системообразующим компонентом отношения к учебе является активность студентов в ней. Кроме нее, имеют большое значение: мотивация получения удовольствия от процесса, получения вознаграждения, и удовлетворенность материальным вознаграждением за учебу (прагматический подход, учеба - как средство получения выгоды).

3. Характеристики отношения студентов к учебной и спортивной деятельности очень тесно и положительно связаны между собой. Таким образом, наличие в вузах физической культуры двух видов деятельности вместо традиционной одной (учебной) не несет в себе никакого конфликта.

4. Выраженность показателей объективной и субъективной успешности студентов вузов физической культуры в спортивной и учебной деятельности является средней. Среди студентов наблюдается большой разброс в плане спортивной успешности. Объективный и субъективный показатели успешности учебной и спортивной деятельности связаны друг с другом. Студенты выше оценивают свою успешность в учебе, чем в спорте. Учебная и спортивная успешность не связаны друг с другом. Отношение студентов к учебной деятельности не влияет на их спортивную успешность, как и отношение к спортивной - на учебную.

5; Отношение студентов- вузов физической культуры к спортивной деятельности является очень^ значимым фактором ее успешности. Значительное влияние на спортивную успешность студентов оказывают: потребность в занятиях, мотивация достижения высоких спортивных результатов, удовлетворенность ими и активность в занятиях спортом. Субъективная успешность; больше * зависит от отношения к спортивной деятельности, чем уровень спортивного мастерства; Существует общее и особенное в характере взаимосвязей

• • * . ' объективной и субъективной спортивной успешности с отношением к спорту.

6: Отношение студентов, вузов - физической' культуры к учебе относительно слабо влияет на.их академическую успеваемость. Уровень успеваемости: студентов связан с высокой мотивацией: на получение удовольствия от процесса обучения и удовлетворенностью; учебными- результатами. Отношение к учебе гораздо сильнее влияет на субъективное восприятие ее успешности. Характер взаимосвязей! отношения« студентов! к учебе с объективной и субъективной оценками ее успешности обладает выраженной спецификой.

7. Социально-демографические характеристики и ценностные ориентации студентов слабо влияют на их,академическую успеваемость. Существенным фактором учебной успешности является половая: принадлежность (женский пол): Относительно важным — место постоянного проживания^ (более успешны иногородние). Не влияют на учебную успешность возраст студентов, стаж спортивной деятельности, материальное положение, наличие или отсутствие, работы, профессиональное самоопределение, педагогическая направленность, и намерение продолжать свое образование после окончания вуза.

8. Социально-демографические характеристики студентов: вузов физической культуры слабо влияют на их спортивную успешность, хотя: это влияние сильнее, чем на учебную. Существенное влияние на спортивную успешность оказывают: стаж спортивной деятельности, половая-принадлежность (мужской пол), продолжение спортивной карьеры, а также наличие работы.

Не влияют на нее: возраст студентов, место их постоянного проживания, профессиональное самоопределение, материальное положение, педагогическая направленность.

9. Существенными факторами позитивного отношения студентов вузов физической культуры к спортивной деятельности являются: продолжение спортивной карьеры, большой стаж спортивной деятельности, профессиональное самоопределение, курс обучения (отношение в процессе обучение сильно трансформируется) и ценностные ориентации. Более позитивно относятся к спорту студенты мужского пола. Практически не оказывают влияния на отношение студентов к спорту: вид спорта, место постоянного жительства, намерение продолжать свое образование после окончания вуза, наличие или отсутствие работы. Не влияет на отношение к спортивной деятельности возраст, материальное положение, профессионально-педагогическая направленность студентов и уровень образования их родителей.

10. Существенное позитивное влияние на характеристики отношения студентов к учебе оказывает высокая степень их профессионального самоопределения и ценностные ориентации. Средняя степень влияния зафиксирована у половой принадлежности (женщины более позитивно относятся к учебе) и курс обучения студентов (отношение к учебе сильно меняется на разных курсах обучения). Относительно слабо влияют на отношение к учебной деятельности студентов стаж занятий последним видом спорта, намерение продолжать образование после окончания вуза и их материальное положение. Не являются факторами отношения студентов к учебе их возраст, занятия спортом, общий стаж спортивной деятельности, спортивная квалификация, вид спорта, наличие или отсутствие работы, педагогическая направленность, уровень образования родителей и место постоянного проживания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Теленков, Денис Вячеславович, 2009 год

1. Акбаева, A.M. Развитие позитивного отношения к профессии у студентов педагогического вуза : автореф. дис. . канд. психол. наук / Акбаева A.M. Карачаевск, 2004. - 22 с.

2. Акимов, А.Б. Физическая культура в структуре свободного времени шахтеров // Теория и практика физической культуры. — 1971. — № 12. — С. 45-47.

3. Ананьев; Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев ; Ле-нингр. гос. ун-т. Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. - 340 с.

4. Бабушкин, Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физ. культуры. — 1996. № 1. - С. 20-22.

5. Бабушкин, Г.Д. Формирование интереса к профессии тренера у студентов института физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1981. -№ 4. -С. 37-39.

6. Бардиер, Г.А. Социально-психологические аспекты личного отношения человека к человеку : автореф. дис. . канд. психол. наук / Бардиер Г.А.; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1982. - 17 с.

7. Басова, А.Л. Исследование личности и структуры интеллекта у студентов, выбравших различные формь1 обучения: возможности консультирования // Социальная психология XXI века : сб. ст. междунар. конгресса /

8. Ярославский гос. ун-т. — Ярославль, 2002. — С. 12-18.

9. Батурин, H.A. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. С. 131-137.

10. Батурин, H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности : учебное пособие / H.A. Батурин ; Омский гос. ин-т физ. культуры. Омск : Изд-во ОГИФК, 1988. - 50 с.

11. Батурин, H.A. Успех, неудача и результативность деятельности // Психологический журнал. — 1987. № 3. — С. 87-93.

12. Бегидова, С.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры // Теория и практика физ. культуры. — 1995. № 5-6. - С. 41-43.

13. Белова, Н.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности : автореф. дис. . канд. философ, наук / Белова Н.Я. ; Ленингр. гос. ун-т.-Л, 1978.-18 с.

14. Бобровицкая, C.B. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз // Психологическая служба образования : материалы докл. конф. в г. Сочи. СПб., 1997. - С. 18-20.

15. Богданова, Д.Я. Занимательная психология спорта / Д.Я. Богданова, Е.М. Бранц. -М. : Физкультура и спорт, 1994. 314 с.

16. Борисов, Ю.В. Отношение к физической культуре на селе // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 7. — G. 32-37.

17. Булавкина, Т.А. Коррекция-профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания : автореф. дис. . канд. психол. наук / Булавкина' Т.А. ; Московская гос. акад. физ. культуры. — Малаховка, 1997. 18 с.

18. Варфоломеева, JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Варфоломеева JI.E. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П:Ф. Лесгафта. — СПб., 1999. 40 с.

19. Васильева, C.B. Отношение современных студентов,к вузу / С.В: Васильева // Ананьевские чтения 2002 : тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 2002. - С. 208-209.

20. Вовчик-Блакитная, М.В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов // Воспитание, обучение, психическое развитие : тез. докл. к 4-му Всесоюзн. съезду Общества психологов СССР. Ч. 2 / Московский гос. ун-т. М., 1983. - С. 37.

21. Волков, Л-.И. Некоторые аспекты, формирования специалиста по физическому воспитанию в институте физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 7. - С. 42-45.

22. Гавриличев, А.Л. Критерии оценки свойства личности при определении профессиональной пригодности кандидатов в летные училища / А.Л. Гавриличев, Н.Ф. Лукьянова // Военно-медицинский журнал. — 1984. — № 3. — С. 53-54.

23. Гаврилова, О.В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивацииучебной деятельности студентов в системе многоуровнего образования : авто-реф. дис. . канд. психол. наук / Гаврилова О.В.; Казанский гос. ун-т. — Казань, 2000. 23 с.

24. Гагин, Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии : учеб. пособие / Ю.А. Гагин ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мАстерства, Балт. Пед. акад. СПб. : б.и., 1998. - 180 с.

25. Гебос, А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению // Воспитание, обучение, психическое развитием тез. докл. к 5-му Всесоюзн. съезду психологов СССР. Ч. 1 / Московский.гос. ун-т. -М., 1977.-С. 62-63.

26. Герасимова, A.C. Особенности отношения учащихся к различным формам организации обучения--: автореф.« дис. . канд. психол. наук / Герасимова ; Московский гос. ун-т. М., 2004. - 24 с.

27. Горбунов, Ю.Г. Социологические исследования» вопросов физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. — 1974.-№2.-С. 47-49.

28. Гордиенко, В.Н. Удовлетворенность профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя : автореф. дис. . канд. психол. наук / Гордиенко.В.Н. ; Иркутский гос. пед. ин-т. Иркутск, 2004. - 20 с.

29. Горская, Г.Б. Жизненный контекст деятельности высококвалифицированных спортсменов // Ананьевские чтения-2000 : тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб:, 2000. - С. 94-96.

30. Дворяшина, М.Д. Интеллектуальное развитие и успешность обучения : комплексное исследование проблем, обучения и коммунистического воспитания- специалистов с высшим образованием / М.Д. Дворяшина, Н.М. Владимирова. JI.: б.и., 1980. - 122 с.

31. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. — Mf. : Наука, 1974.-С. 145-169.

32. Дикунов, A.M. Активизация учебно-познавательной, деятельности-спортсменов'// Теория и практика физ. культуры. 1981. — № 6. - С. 37-39.

33. Добрынин; Н.Ф. Активность личности и принцип значимости // Всесоюзный симпозиум, посвященный 100-летию-со дня рождения'В.И. Ленина / Пермский гос. пед. ин-т. Пермь, 1971. - С. 42-57.

34. Довгалевская, H.A. Системный анализ факторов учебной успешности: автореф. дис. . канд. пед. наук / Довгалевская,НА. ; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1974.-16 с.

35. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь : личность, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. М. : Хэлтон, 1998.-399 с.

36. Евсеев, С.П. Социально-педагогические исследования студенческих коллективов академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 47-50.

37. Евсеев, С.П. Специальное профессиональное образование в вузах физической5 культуры в современных условиях / С.П. Евсеев, О.В. Колодий,

38. B.Ф. Костюченко // Теория и практика физической культуры. — 1996. — №-8. —1. C. 2-4.

39. Еделева, Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе : автореф. дис. .канд. психол. наук / Еделева*Е.Г. ; Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1989. — 22 с.

40. Ежкова, А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ежкова А.Ю. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 2004. 22 с.

41. Ершова, Н.Г. Педагогические условия s активизации процесса адаптации студентов-первокурсников учебной деятельности в.ИФК : автореф.^ дис. . канд. психол. наук / Ершова Н.Г. ; С.-Иетерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 22 с.

42. Жилин, C.B. Особенности Я-концепции личности спортсменов- : автореф. дис. . канд. психол. наук / Жилин C.B. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2003. - 16 с.

43. Журин, Н.В1 Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессиональной^деятельностью*: автореф. дис. . канд. психол. наук/ Журин-Н.В'. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. Л., 1991. - 16 с.

44. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физ. культуры. 1993; — № 7. — С. 21-24.

45. Зайцева, В.М. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей личности студентов и мотивов-в выборе врачебной, специальности (на материале медицинского вуза) : автореф. дис. . канд. психол. наук / Зайцева В.М. М., 2004. - 24 с.

46. Закревская; Н.Г. К вопросу о подготовке элиты в области физической культуры // Психология и педагогика новая интеграция - : материалы 24-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры, им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1998.-С. 30-31.

47. Игуменов, В.М. Изучение профессиональной работоспособностистудентов ИФК, специализирующихся в спортивной борьбе / В1М. Игуменов, B.JI. Дементьев, П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 1.-С. 22-29.

48. Ильин,. Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2000.-512 с.

49. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания : учебное пособие /Е.П. Ильин. М. : Просвещение, 1987. - 287 с.

50. Ильин, Е.П. Спортивная ориентация и отбор // Теория и:методика: физического воспитания; М.: Просвещение, 1979. - С. 321-323.

51. Каверин, С.Б. Мотивация, труда / С.Б. Каверин ; Ин-т психологии Рос. акад. наук. Mi : ИздгВО Акад. наук, 1998. — 224 с.

52. Караванов, A.A. Психологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов младших курсов военного вуза : автореф. дисканд. психол. наук / Караванов A.A. — Курск, 2004. -23 с.

53. Касаткина, 1 I.E. Психологические факторы профессионального самоопределения* (на примере специалистов физического воспитания)^: автореф. дис. . канд. психол. наук / Касаткина Н.Е. ; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб:, 2002.-15 с.

54. Князева, Н.П. Эффективность учебно-воспитательной работы со студентами заочного обучения вузов физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / Князева Н.П. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2001. - 23 с.

55. Коваленя, В.И. Психологический анализ спроса и предложения в сфере физической культуры : автореф. дис. . канд. психол. наук / Коваленя В.И. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2002. -16 с.

56. Комаров, И.И. Факторы, формирующие отношение рабочих-кузнецов к физической культуре / И.И. Комаров, В.А. Малова // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 1. - С. 46-48.

57. Комендантова, Т.Г. Отношение студентов ГАФК к приобретаемой ими профессии // Психологические основы педагогической деятельности : материалы 28-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.-СПб., 2001.-С. 67-68.

58. Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе : автореф. дис. . канд. психол. наук / Комусова Н.В. ; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1983. - 16 с.

59. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1978. - 367 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

60. Конопкин, O.A. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / O.A. Конопкин, Г.С. Прыгин // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 42-53.

61. Костюков, В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В.В. Костюков, В.И. Родионов // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 7. — С. 2-4.

62. Косырев, В.Н. Динамика отношения студентов к учению в педагогическом вузе / В.Н. Косырев, В.А. Сластенин, М.И. Старов // Вопросы психологии. 1985. -№ 3. - С. 61-67.

63. Краткий психологический словарь / сост. JI.A. Карпенко ; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1985. — 431 с.

64. Кретти, Б.Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. -М. : Физкультура и спорт, 1978. 224 с.

65. Крылов, A.A. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. — 1998. Вып. 14.-С. 46-49.

66. Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений : теоретические и прикладные аспекты : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Курамшин Ю.Ф. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2002. -80 с.

67. Лазурский, А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде / А.Ф. Лазурский. Петроград : б.и., 1912 - 150 с.

68. Левитов, Н.Д. Вопросы психологии характера / Н.Д. Левитов / Акад. пед. наук РСФСР. М. : Изд-во АПН, 1952. - 383 с.

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

70. Ли Ву Сын. Ценностные ориентации и стиль жизни студентов ИФК Южной Кореи : социологический аспект // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 15-21.

71. Лисовский, В.Т. Формирование личности современного студента : автореф. дис. . д-ра философ, наук / Лисовский В.Т. ; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1976.-38 с.

72. Лихачев, Л.В. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом // Психофизиология изучения учебной и спортивной деятельности / Ленингр. гос. пед. ин-т.-Л., 1981.-С. 23-29.

73. Лихачев, Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса : автореф. дис. . канд. психол. наук / Лихачев-Л.В. ; Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1982. — 16 с.

74. Лозовая, Г.В. Методика изучения потребности в профессиональной деятельности // Психологические-основы педагогической деятельности : материальь28-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лес-гафта. — СПб:, 2001.-С. 118-120.

75. Лозовая, Г.В. Общая и возрастная психология : конспект лекций / Г.В. Лозовая ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта: СПб. : б. и., 2001.-52 с.

76. Лозовая, Г.В. Специфика спорта как вида деятельности // Психологические основы педагогической деятельности : материалы 6-й межвуз. науч. конф. / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2003. — С. 10-13.

77. Лозовая, Г.В. Удовлетворенность.тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью : автореф. дис. . канд. психол. наук / Лозовая Г.В.; Ленингр. гос. ун-т. СПб., 2002. - 16 с.

78. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. — Т. 2, № 5. — С. 3-22.

79. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 445 с.

80. Лубышева, Л.И. Концепции формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева ; Гос. центр, ин-т физ. культуры. -М. : б.и., 1992. 123 с. '

81. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Лубышева Л.И. ; Гос. центр, ин-т физ. культуры. М., 1992. - 58 с.

82. Магун, B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности / B.C. Магун. Л. : Наука, 1983. - 176 с.

83. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. -М. : Просвещение, 1990. 192 с.

84. Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. М. : Физкультура и спорт, 1979. — 176 с.

85. Мартузан, Я.Ц. Особенности мотивационной сферы студентов института физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1995.-№5-6.-С. 45-47.

86. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л.П. Матвеев, А. Д. Новиков. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 248 с.

87. Мешков, Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости : автореф. дис. . канд. психол. наук / Мешков Н.И. ; Саранский гос. пед. ин-т. Саранск, 1991. — 18 с.

88. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 36-39.

89. Мухин, H.H. Самостоятельные занятия физическими упражнениями // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 7. - С. 32-36.

90. Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека // Проблемы личности. М. : Наука, 1969. - С. 34-44.

91. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. Т. 2 / Акад. пед. наук РСФСР. М., 1960. - С. 38-42.

92. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности : доклад на совещании по вопросам психологии личности / В.Н. Мясищев ; Акад. пед. наук РСФСР. -М. : б.и., 1956. 10 с.

93. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов / Г.С. Туманян; Ю.М. Сычев, М.А. Петрачев, E.H. Пискарев // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 5. - С. 48-51.

94. Нестерова, Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор учебной успешности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Нестерова Н.Б.; Ереванский гос. пед. ин-т. — Ереван, 1984. — 16 с.

95. Николаев, А.Н. Компоненты субъектных отношений (на примере отношений спортсменов к тренеру) // Психологические основы обучения и воспитания / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2000.-С. 38-43.

96. Николаев, А.Н. Методика для изучения ценностных ориентаций (МИЦО) // Психологические основы педагогической деятельности / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2000. - С. 40-43.

97. Николаев, А.Н. Методика оценки мотивов спортивной деятельности // Психологические основы педагогической деятельности : материалы 30-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2003.-С. 55-58.

98. Николаев, А.Н. Основные группы мотивов профессиональной деятельности // Психологические основы педагогической деятельности : материалы 31-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2004. - С. 22-26.

99. Николаев, А.Н. Ценностная переориентация отношения населения к физической культуре в России // Грани культуры : 2-ая междунар. науч. конф. : тез. докл. и выступлений. СПб., 1997. - С. 177.

100. Носачева, С.Ю. Формирование и проявление отношений юных спортсменов к тренировочным нагрузкам : автореф. дис. . канд. психол. наук / Носачева С.Ю. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 1997.-15 с.

101. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов / A.A. Реан, Т.В. Андреева, H.H. Киреева, Н.Л. Москвичева // Ананьевские чтения-99 : тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб., 1999. С. 249-250.

102. Общая психология : учеб. пособие / В.В. Богословский, A.A. Степанов, А.Д. Виноградова и др. ; под ред. В.В. Богословского [и др.]. М. : Просвещение, 1981.-383 с.

103. Омельченко, Е.И. Структура спортивных интересов молодежи промышленных предприятий // Теория и практика физической культуры. — 1971.-№8.-С. 29-30.

104. Палайма, Ю.Ю. Мотив спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1966. - № 8. - С. 25-28.

105. Пейсахов, Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Н.М. Пейсахов ; Казанский гос. ун-т. Казань : Изд-во КГУ, 1977.-57 с.

106. Пенская, A.B. Влияние отношений на продуктивность познавательной деятельности дошкольников в связи с некоторыми особенностями личности // Отношения как проблема психологии воспитания / Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1973. - С. 50-71.

107. Перфильева, E.H. Жизненные стратегии развивающегося профессионала в сфере физической культуры и спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / Перфильева E.H. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2001.-23 с.

108. Петунии, O.B. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Петунин О.В. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф: Лесгафта. СПб., 1995. - 39 с.

109. Печников, А.Н. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов-МВД / А.Н". Печников, Г.В. Мухина // Психология,: итоги и перспективы-: тез. науч.-практ. конф. СПб., 1996.- С. 75.

110. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. М. : Высшая3 школа, 1984. — 174 с.

111. Полякова, Е.Р. Социально-педагогические аспекты, физического воспитания студентов // Ананьевские чтения-2001 : тез. науч.гпракт. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. - С. 392-393.

112. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова. -М. : Педагогика, 1983: 448 с.

113. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова: М. : Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с.

114. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных > связях : словарь-справочник / сост. E.H. Сурков- ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П;Ф. Лесгафта. СПб. : б.и., 1996. - 451 с.

115. Пуни, А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта // Психология : учеб. пособие. -М. : Физкультура и спорт, 1984. С. 157-161.

116. Пуни, А.Ц. Проблема личности в. психологии спорта : лекция / А.Ц. Пуни ; Гос. центр, ин-т физ. культуры. -М. : б.и., 1980.-28 с.

117. Рахматуллина, Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: психологическая служба в вузе / Ф.М. Рахматуллина ; Казанский гос. ун-т. — Казань : Изд-во КГУ, 1981. 185 с.

118. Реан, A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. 1988. - № 1. - С. 83-88.

119. Реан, A.A. Психология педагогической деятельности / A.A. Реан ; Ижевский гос. пед. ин-т. Ижевск- : б.и., 1994. - 81 с.

120. Рейковкий, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. -М. : Прогресс, 1979. 392 с.

121. Рипа, М.Д. Исследование физкультурных и спортивных интересов различных возрастных и социальных категорий трудящихся Баку и Сумгаита // Теория и практика физической культуры. 1968. — № 8. - С. 42-53.

122. Рипа, М.Д. Распространенность физической культуры и спорта .среди школьников городов Баку и Сумгаита // Теория и практика физической культуры. 1971. - № 1. - С. 48.

123. Родина, О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» // Вестник МГУ. 1996. - № 3. - С. 60-65.

124. Родионов, A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат / A.B. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

125. Рубинштейн, C.J1. Проблемы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 96 с.

126. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

127. Свищев, И.Д. Гуманистические аспекты совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов ИФК, специализирующихся^ по спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. -С. 15-22.

128. Сибирев, В.В. Роль ценностных ориентаций в спортивной карьере : автореф. дис. . канд. психол. наук / Сибирев В.В. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2004. — 16 с.

129. Синицына, Э.В. Психофизиологические характеристики учебной мотивации студентов : автореф. дис. . канд. психол. наук / Синицына Э.В. ; Ростовский гос. пед. ин-т. Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.

130. Смирнов, A.B. Факторы успешности обучения студентов математике : автореф. дис. . канд. пед. наук / Смирнов A.B. ; Ленингр. гос. пед. ин-т. -Л., 1975.-14 с.

131. Смищенко, О.Н. Формирование гуманистической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту : автореф. дис. . канд. психол. наук / Смищенко О.Н. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им.

132. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 23 с.

133. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Стамбулова Н.Б. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 40 с.

134. Сысоев, Ю.В. Мотивы занятий оздоровительным бегом // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 41-45.

135. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В. Суходольский ; Ленингр. гос. ун-т. Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

136. Трифонов, Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности : словарь Электронный ресурс. / Е.В. Трифонов, И.Е. Трифонов. СПб. : [б.и.], 1997. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

137. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности (на примере тяжелой атлетики, бокса и гандбола) : автореф. дис. . канд. психол. наук / Трофимов В.И. ; Ленингр. гос. ун-т. Л., 1989. — 14 с.

138. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-366 с.

139. Фролова, Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре физкультурного образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Фролова ; Краснодарский гос. пед. ун-т. Краснодар, 1997. - 16 с.

140. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис ; Московский гос. ун-т. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

141. Хаав, Р.К. Типологизация рабочих по удовлетворенности трудом : автореф. дис. . канд. психол. наук / Хаав Р.К. ; Ленингр. гос. ун-т. — Л., 1978.-20 с.

142. Харитонов, A.B. Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации : автореф. дис. . канд. психол. наук / Харитонов A.B. ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998.-16 с.

143. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — М. : Педагогика, 1986. Т. 1. - 406 с. : ил.; Т. 2. - 391 с. : ил.

144. Хорошев, Г.И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации коллективов производства : автореф. дис. . канд. психол. наук / Хорошев Г.И.; Московский гос. ун-т. М., 1982. — 18 с.

145. Шаболтас, А.В: Мотивы занятий спортом-высших достижений в юношеском возрасте : автореф. дис. . канд. психол. наук / Шаболтас A.B. ; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. - 20 с.

146. Шкуркин, В.И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза : автореф. дис. . канд.'психол. наук / Шкуркин В.И.; Московский гос. мед. ун-т. М., 1981. - 17 с.

147. Щербаков, А.И. Исследование отношений — актуальная задача психологии воспитания / А.И. Щербаков, В.В. Богословский // Отношения как проблема психологии воспитания. Л., 1973. — С. 3-10.

148. Щербаков, И.И. Особенности формирования интереса к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 3. - С. 5-6.

149. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М. : Просвещение, 1969. - 317 с.

150. Якунин, В.А. Влияние мотивации и интеллекта на уровень учебной активности студентов // Вестник ЛГУ. 1977. - № 23. - С. 77-83. ,

151. Якунин, В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства // Вестник ЛГУ. 1979. - Вып. 2. — № 11. — С. 52- 59.

152. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В.А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. - 639 с.

153. Яницкий, М.С. Психологические факторы и механизмы развитиясистемы ценностных ориентаций личности : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Яницкий М.С.; Новосибирский гос. пед. ун-т. Новосибирск, 2000. — 40 с.

154. Allen, J.D. Classroom Management: Students Perspectives, Goals, and Strategies / J.D. Allen // American Educational Research Journal. 1986. - Vol. 23. -P. 437-459.

155. Allport, G.W. Attitudes / G.W. Allport // Handbook of Cocial Psychology. Worcester : Clark University Press, 1935. - 120 p.

156. Allport, G.W. Traits revisited / G.W. Allport // American Psychologist. 1966. - Vol. 21.-P. 215-248.

157. Bogardus, E.S. Fundamentals of social psychology / E.S. Bogardus. -New York : United Press, 1931. 380 p.

158. Hofinan, W.H.A. Cross-Level-Relationships Within Effective Schools // School Effectiveness and School Improvement. 1995. - Vol. 6. - P. 146-174.

159. Hofinan, W.H.A. Determinants of Study Practice : The Impact of Students and Contextual Factors on Study Progress in University Education / W.H.A. Hofinan, M.N. Van Den Berg // Higher Education in Europe. 2000. - Vol. 1. - P. 93-110.

160. Kerckhoff, A.C. Variations in the Educational Attainment Process by Race and Social Status / A.C. Kerckhoff, R.T. Campbell // Sociology of Education. -1977.-Vol. 50.-P. 15-27.

161. Porter, J.N. Race, Socialization, and Mobility in Educational and Early Occupational Attainment // American Sociological Review. 1974. - Vol. 39. - P. 303-316.

162. Portes, Pedro R. Social and Psychological Factors in the Academic Achievement of Children of Immigrants : A Cultural History Puzzle // American Educational Research Journal. 1999. - Vol. 36. - P. 489-507.

163. Sinclair, D.A. Positive transitions from high-performance sport / D.A. Sinclair, T. Orlick // The sport psychologist. 1993. - № 1. - P. 138-150.

164. Triandis, H.C. Attitude and attitude Change / H.C. Triandis. New York: Wiley, 1971.-427p.

165. Анкета для изучения потребности в спортивной деятельности

166. Инструкция: прочитайте внимательно пары утверждений и обведите кружком одну из цифр, которая в наибольшей мере соответствует Вашему мнению. Оцените степень правильности данных утверждений.

167. Занятия спортом — это мое призвание 2 10 12 Занимаюсь спортом, пока не нашел настоящего дела

168. Существуют не менее привлекательные занятия, чем спорт 2 10 12 Хочу добиться успеха именно в спорте

169. Считаю, что спорт самое важное в моей жизни 2 10 12 Спорт - лишь часть моей жизни, и не самая большая

170. Я не хотел и не хочу заниматься спортом 2 10 12 Всегда хотел заниматься спортом и хочу этого сейчас

171. Я правильно сделал, что решил заниматься спортом 2 10 12 Я ошибся, когда решил заниматься спортом

172. Надо попробовать себя в чем-то другом, кроме спорта 2 10 12 Я должен быть верным спорту

173. Именно в спорте я могу себя реализовать полностью 2 10 12 В спорте я не могу реализовать все свои возможности

174. Спорт — это временное занятие, пока нет ничего лучше 2 10 12 Спорт это дело всей моей жизни

175. Я не хотел бы уходить из спорта 2 10 12 Я хотел бы попробовать другие занятия

176. Существует много гораздо более интересного, чем спорт 2 10 12 Спорт интересует меня больше всего остального

177. Всегда хотел и хочу быть спортсменом 2 10 12 Мое желание быть спортсменом не так уж сильно

178. Думаю, что занятия спортом отходят на последний план 2 10 12 Я собираюсь заниматься спортом и дальше

179. Методика оценки мотивов спортивной деятельности

180. Инструкция: Оцените, что Вас привлекает в занятии спортом. Варианты ответов: 1 Совершенно не согласен(на); 2 - Не согласен(на); 3 — Ни согла-сен(на), ни не согласен(на); 4 - Согласен(на); 5 - Совершенно согласен(на).

181. Анкета для изучения степени активности в спортивной деятельности

182. Инструкция: ответьте на следующие вопросы, обведя кружком номер нужного ответа:

183. Как часто вы занимаетесь спортом: 1 не занимаюсь; 2 - очень редко; 3 - занимаюсь изредка; 4 — довольно часто; 5 - очень часто.

184. Сколько времени у вас уходит на занятия спортом: 1 нисколько; 2 — очень мало; 3 - среднее количество; 4 -довольно много; 5 — очень много.

185. Оцените степень своей активности в занятиях спортом: 1 очень низкая; 2 - низкая; 3 - средняя; 4 — высокая; 5 - очень высокая.

186. Могли бы вы, при наличии сильного желания, быть более активным по отношению к спорту: 1 — да; 2 скоре, да; 3 — не знаю; 4 — скорее, нет; 5 — уже нет.

187. Сколько сил у вас уходит на занятия спортом: 1 — очень мало; 2 — мало; 3 средне; 4 - много; 5 - очень много. '

188. Анкета для изучения удовлетворенности спортивной деятельностью

189. Факторы занятий спортом: Удовлетворен

190. Занятые места в соревнованиях 1 2 3 4 5

191. Возможность ощутить себя сильным, ловким 1 2 3 4 5

192. Полученный жизненный опыт 1 2 3 4 5

193. Общение с интересными людьми 1 2 3 4 5

194. Возможность путешествовать 1 2 3 4 5

195. Оправдание надежд близких 1 2 3 4 5

196. Спортивный разряд 1 2 3 4 5

197. Получением физической разрядки 1 2 3 4 5

198. Изменениями с фигурой и здоровьем 1 2 3 4 5

199. Приобретение широкого круга общения 1 2 3 4 5

200. Получение призов и подарков 1 2 3 4 5

201. Отношение родителей к занятиям спортом 1 2 3 4 5

202. Возможность стать лучшим 1 2 3 4 5

203. Ощущение «мышечной радости» от занятий 1 2 3 4 5

204. Развитие физических качеств 1 2 3 4 5

205. Наличие хорошей компании 1 2 3 4 5

206. Наличие льгот (освобождение от учебы) 1 2 3 4 5

207. Отношение тренера к успехам 1 2 3 4 5

208. Приобретение известности, славы 1 2 3 4 5

209. Получение «острых ощущений» 1 2 3 4 5

210. Изменение характера и воли 1 2 3 4 5

211. Появление новых друзей 1 2 3 4 5

212. Материальное вознаграждение за соревнования 1 2 3 4 5

213. Исполнение своего долга в спорте 1 2 3 4 5

214. Анкета для изучения потребности в учебе

215. Я всегда хотел учиться, получать образование 2 10 12 Получать образование — вопрос не желания, а долга

216. Образование это то, что не так уж и нужно в жизни 2 10 12 Только с помощью образования можно реализоваться

217. Меня интересует процесс получения знаний, умений 2 10 12 Самое важное — получить диплом

218. Необходимость учиться отвлекает от настоящей жизни 2 10 12 Учеба делает жизнь более полной и интересной

219. Я очень хочу учиться 2 10 12 Я совершенно не хочу учиться

220. Учеба у меня больше связана с негативными эмоциями 2 10 12 Учеба — довольно приятное занятие

221. Я верно выбрал образовательное учреждение 2 10 12 Я ошибся при выборе вуза

222. Если бы не обстоятельства, я не пошел бы учиться 2 10 12 Я пошел бы учиться даже если бы меня ничто не принуждало к этому

223. Учеба в вузе это лучший период в жизни 2 10 12 Учеба — это время, которое надо переждать

224. Я считаю, что сидеть в вузе — только зря тратить время 2 10 12 Время, проведенное в вузе, не может считаться напрасным

225. Мне нравится учиться 2 10 12 Мне не нравится учиться

226. Я хотел бы учиться и дальше 2 10 12 После окончания этого вуза я закончу свое образование

227. Методика изучения мотивов учебной деятельности

228. Инструкция: Вы видите перед собой перечень причин, которые чаще всего побуждают человека учиться и получать образование. Поставьте галочку в графе, которая соответствует вашей оценке значимости каждой из причин,

229. Насколько для вас важно: Совсем не важно Скорее, не важно Сре дне Скорее, важно Очен ь важно

230. Получать хорошие текущие и итоговые отметки

231. Испытывать интерес к самому процессу занятий

232. Развивать свой интеллект и эрудицию

233. Иметь хороших друзей и знакомых

234. Получить образование, чтобы хорошо зарабатывать6 Оправдать надежды близких

235. Возможность получить документ об образовании

236. Испытывать удовольствие от реализации потребности в знаниях

237. Совершенствовать себя как личность •10 Иметь свою компанию

238. Получать похвалу и подарки от родителей

239. Делать это потому, что так нужно

240. Быть успешным, иметь хорошую успеваемость

241. Получать приятные эмоции, связанные с учебой

242. Становиться более образованным и интересным

243. Иметь хорошие отношения с другими учениками

244. Получать похвалу от учителей и администрации

245. Сделать то, что требуют от тебя окружающие

246. Иметь статус отличника или хорошиста

247. Испытывать удовольствие от умственной работы

248. Получать новые умения и жизненный опыт

249. Иметь хорошие отношения с учителями

250. Получать грамоты, подарки и деньги за хорошую учебу

251. Чтобы окружающие были спокойны и довольны

252. Анкета для изучения степени активности в учебной деятельности Инструкция: ответьте на следующие вопросы, обведя кружком нужныйответ:

253. Как часто вы занимаетесь учебой: 1 не занимаюсь; 2 - очень редко;3 занимаюсь изредка; 4 — довольно часто; 5 - очень часто.

254. Сколько времени у вас уходит на учебу: 1 нисколько; 2 - очень мало; 3 - среднее количество; 4 - довольно много; 5 - очень много.

255. Оцените степень своей активности в учебе: 1 очень низкая; 2 — низкая; 3 - средняя; 4 - высокая; 5 - очень высокая.

256. Как много сил вы тратите на учебу: 1 очень мало; 2 - мало; 3 - средне; 4 - много; 5 - очень много.

257. Могли бы вы учиться более активно: 1 — да; 2 — скоре, да; 3 — не знаю;4 скорее, нет; 5 - уже нет.

258. Методика изучения удовлетворенности учебной деятельностью

259. Инструкция: Вы видите перечень различных аспектов учебной деятельности. Вам Нужно оценить свою степень удовлетворенности каждым из них по шкале: 1 очень недоволен; 2 - недоволен; 3 - средне; 4 - доволен; 5 -очень доволен и обвести нужную цифру кружком.

260. Характеристики учебы: Доволен:1. Текущие оценки 1 2 3 4 5

261. Интересность самих занятий 1 2 3 4 5

262. Развитие интеллекта и эрудиции 1 2 3 4 5

263. Наличие хороших друзей и знакомых 1 2 3 4 5

264. Получение образования, чтобы хорошо зарабатывать 1 2 3 4 5

265. Оправдание надежд близких в плане учебы 1 2 3 4 5

266. Возможность получить документ об образовании 1 2 3 4 5

267. Удовольствие от познания 1 2 3 4 5

268. Совершенствование себя как личности 1 2 3 4 5

269. Наличие своей компании 1 2 3 4 5

270. Похвала и подарки за учебу 1 2 3 4 5

271. Исполнение своего долга учиться 1 2 3 4 5

272. Общая успеваемость 1 2 3 4 5

273. Приятные эмоции, связанные с учебой 1 2 3 4 5

274. Уровень образованности 1 2 3 4 5

275. Отношения с другими учениками 1 2 3 4 5

276. Одобрение учителей и администрации 1 2 3 4 5

277. Исполнение требований окружающих 1 2 3 4 5

278. Учебный статус в коллективе 1 2 3 4 5

279. Удовольствие от умственной работы 1 2 3 4 5

280. Получение новых умений и жизненного опыта 1 2 3 4 5

281. Отношения с учителями 1 2 3 4 5

282. Вознаграждение за учебу 1 2 3 4 5

283. Надлежащее исполнение учебных обязанностей 1 2 3 4 5

284. Методика изучения успешности спортивной деятельности

285. Как вы можете оценить: Очень низко Низко Сред не Высоко Очень высоко

286. Соответствие спортивных результатов поставленным целям

287. Успехи в спорте по сравнению с большинством сверстников

288. Спортивную результативность с точки зрения других спортсменов

289. Уровень совершенствования различных двигательных качеств

290. Удовлетворенность достигаемыми результатами

291. Успехи в спорте по сравнению с вашими возможностями

292. Достижения в спорте с точки зрения тренера

293. Спортивные успехи с точки зрения родственников

294. Соответствие способностей требованиям спорта

295. Спортивные достижения по сравнению с другими спортсменами

296. Степень реализации спортивных планов

297. Успехи в спорте по сравнению с вашими старанием

298. Уровень физического развития благодаря спорту