Влияние поля современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Аркадьев, Григорий Иванович

• Аркадьев, Григорий Иванович
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Аркадьев, Григорий Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

§ 1. Современные информационные технологии как средство создания «виртуальной» реальности.

§2. Информационные технологии как средство коммуникации

ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

§ 1. Особенности личности в юношеском возрасте.

§2. Личность в юношеском возрасте как субъект и объект отношения в информационном поле.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОЛЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛИЧНОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.

§1. Методы изучения влияния информационных технологий на личность в юношеском возрасте.

§2. Анализ результатов исследования влияния информационных технологий на личность в юношеском возрасте.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние поля современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте»

XXI век станет для человечества веком информационным. Традиционные черты социальной и биологической жизни человека заменяются новыми, в то время как на смену различным формам общественной организации постепенно приходит информационное сообщество. Более того, Homo Sapience превращается на наших глазах в Homo Informaticus: изменяются традиционные способы социализации индивида обществом, возникает потребность в иных нормах, установках и ценностях.

Более того, возникает новый, «виртуальный» мир, со своими законами, всеобщей доступностью информации, правом на свободу самовыражения и своими проблемами. Однако, сегодня, когда мир этот находится, особенно в России, в своей зародышевой стадии, его новые законы и различные влияния остаются мало изученными.

Подростки и юноши, с их свойством проявлять гибкость в отношении норм, установок и ценностей сегодня становятся и исследователями виртуального мира, и его поселенцами, и его создателями, и его жертвами.

Актуальность исследования: XXI век кардинальным образом преобразует предметный, знаковый и социальный мир новыми знаковыми системами, что особенно отчетливо проявляет себя в сфере информационных технологий. Изменение условий уже определяет характер влияния на особенности развития новых поколений, особенно на развитие стиля самопрезентации и самобытия реальной личности в условиях виртуального мира.

Особую актуальность приобретает изучение влияния поля информационных технологий на личность в юношеском возрасте, так как именно юношеском возрасте, индивид обладает наибольшей сензитивностью к изменению условий, в том числе к влиянию информационных технологий.

В настоящее время 37-38 % аудитории российского Интернета составляют юноши в возрасте от 17 до 25 лет (internet.ru, yandex.ru, Ассоциация PEJIAPH), при этом количество молодежи, общающейся и ищущей новую информацию в Интернет растет чрезвычайно быстро. Вышеназванные факторы формируют проблему влияния современных информационных технологий на развитие личности как актуальную проблему психологии личности.

Методологическая основа исследования: общей, принципиально значимой методологической основой нашего исследования является идея о развитии человека путем «присвоения материальной и духовной культуры общества». В работе, прежде всего речь будет идти о «присвоении» формирующихся в конце XX - начале XXI века ценностей «информациональ-ного общества» и связанных с этим особенностей личностных проявлений молодежи в сети.

Изучение особенностей проявления личности, ее самосознания, в пространстве мультимедийного гипертекста мы рассматриваем через принятую нами концепцию самосознания и его развития B.C. Мухиной. Мы, разделяя концепцию B.C. Мухиной, понимаем самосознание личности как универсальную, исторически сложившуюся и социально обусловленную психологически значимую структуру, присущую каждому социализированному индивиду. Структура самосознания определяется известными звеньями, которые составляют содержание ключевых переживаний личности и выступают внутренними факторами рефлексии, ее отношения к самой себе и окружающему миру.

Сегодня развивающаяся личность ищет место не только в рамках реальных условий своего этноса, государства, в условиях интернационализации всего человечества и глобальной аккультурации, но и в условиях информационной глобализации. Условия «информационального общества» наряду с реалиями природного, предметного, социального и образно-знакового мира создают реалии информационной сети как еще одно условие развития и бытия личности.

Для нас методологически значимым является марксистский посыл об общем значении присвоения культуры для развития личности и сформулированные B.C. Мухиной реалии, выступающие как условия развития и бытия личности.

Цель исследования: изучить особенности влияния поля электронных информационных технологий на личность в юношеском возрасте, стиль ее самопрезентации в пространстве сети.

Задачи исследования: 1 - Провести анализ существующих западных и отечественных теорий информационного общества; 2 - Проанализировать коммуникативные аспекты современных информационных технологий; 3 -Проанализировать зарубежные и отечественные теории личности в юношеском возрасте; 4 - Выделить особенности личности в юношеском возрасте как субъекта и объекта отношений в информационном поле Сети; 5 -Проанализировать существующие методы изучения влияния поля современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте и разработать методы исследования, актуальные для проблематики данного исследования; 6 - Проанализировать результаты исследования влияния поля современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте.

Предмет исследования: влияние установок, норм и ценностей, формируемых автономной молодежной субкультурой в пространстве современных электронных СМИ; особенности самопрезентации личности.

Объект исследования: молодежь, имеющая постоянный доступ к компьютеру (в т.ч. продуктам индустрии электронных развлечений) и использующая коммуникативное поле глобальной сети Интернет.

Гипотеза исследования: в юношеском возрасте индивид в современном обществе подвергается все более значительному влиянию со стороны средств массовой информации, вследствие чего изменяются как его личностные установки, так и типичные паттерны поведения. Информационные технологии дают возможность различным группам, в том числе молодежи, создавать поле автономной субкультуры, которая может давать как образцы социально-одобряемого, так и социально-порицаемого поведения, и тем самым, влиять на стиль личностной самопрезентации.

Научная новизна: в исследовании описаны тенденции (закономерности) влияния новых условий развития поля современных информационных технологий на стиль личностной самопрезентации в юношеском возрасте.

Прикладное значение: результаты исследования могут быть использованы в психологическом сопровождении юношества в деятельности практического психолога в области информационных технологий.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Благодаря современным информационным технологиям, помимо исторически сложившихся реалий, в конце XX века появляется своеобразная разновидность реалий - Виртуальная реальность (BP), которая по-новому сочетает знаковые, предметные и социальные реалии.

2. Создание нового «символического космоса» приводит к социальной и культурной дифференциации, ведущей к формированию специфических виртуальных сообществ. Члены этих сообществ в виртуальном пространстве тяготеют к образованию виртуального аналога традиционной культуры.

3. Молодежь обладает относительной гибкостью ценностных ориента-ций и установок. Он легко усваивает новые нормы и ценности исходя, зачастую, из социальной установки, что Интернет это, как и весь социум, -культурная среда, а следовательно, весь объем информации составляющий ее — есть значимая или социально одобряемая информация. Это обстоятельство способствует готовности принимать без должной критики любую информацию (как позитивного, так и негативного характера). Отсюда: информационное поле продуцирует информационный конформизм.

4. Информационное поле «символического космоса» создает в юношеском виртуальном сообществе специфическую виртуальную культуру, которая продуцирует: виртуальный знак включенной в данное сообщество персоны (виртуальное имя); виртуальную личность (карнавальный или желаемый образ); возраст; пол; внешние физические данные; характерологические особенности деятельности. Отсюда: юноши в информационном поле могут осуществлять самопрезентацию по идеальному, желаемому или карнавальному образцу.

5. Общаясь в сети Интернет, юноши и девушки создают образ символической квази-личности, который они вводят в поле Интернет в качестве субъекта самопрезентации. Это обстоятельство дает возможность поиска новых способов социализации и укрепления чувства личности.

Методы исследования: в работе использован комплекс следующих методов: 1- Анкетирование «Векторы влияния Интернет на личность» (открыто-закрытые вопросы), 2- Опросник ВИ-3-13 (Влияние Интернет, 3 раздела, 13 вопросов; закрытые вопросы), 3- Анализ частотного словаря, ориентированный на анализ на самопрезентации (имя, квази-имя, кличка), а также на специфику языковой личности в поле сети. Обработка данных проводилась качественными и количественными методами. Испытуемые: юноши в возрасте от 14 до 25 лет. Всего обследовано в поле Интернет -5500 человек, из них в условиях непосредственных контактов 50 человек. Эта часть работы осуществлялась в московских Интернет-кафе «Кибер-зона» и «@-Клуб».

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях автора, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития МПГУ, на конференциях: «Личность на пороге XXI века» (МПГУ, 2000), «Мультимедиа технологии в образовании» (МПГУ, 2003).

Объем и структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии из 135 источников, 28 из них на английском языке, и двух приложений. Общий объем работы: 156 страниц. Работа иллюстрирована 8 графиками и 10 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Аркадьев, Григорий Иванович

выводы

Проведенное исследование влияния современных информационных технологий на личность в юношеском возрасте позволило сформулировать следующие выводы:

1. Современные информационные технологии, помимо исторически сложившихся реалий, представляют собой складывающиеся сегодня особые реалии. В конце XX века появляется своеобразная разновидность реалий - Виртуальная реальность, которая по-новому сочетает знаковые, предметные и социальные реалии. В поле информационных технологий просматриваются новые возможности для общения личности и ее самопрезентации.

2. Появление нового «символического космоса» приводит к социальной и культурной дифференциации, ведущей к формированию специфических виртуальных сообществ. Члены этих сообществ в виртуальном пространстве с одной стороны тяготеют к образованию виртуального аналога традиционной культуры, но с другой стороны создают свою субкультуру, в которой по-новому проявляют свою личность.

3. Молодежь обладает относительной гибкостью ценностных ориента-ций и установок. Ею легко усваиваются новые нормы и ценности из поля сети. Культурная среда Интернет, весь объем ее информации выступает для молодежи как значимая или социально одобряемая информация. Информационное поле Интернет продуцирует информационный конформизм - в ситуации общения сама молодежь создает условия для специфического конформизма.

4. Информационное поле «символического космоса» создает в юношеском виртуальном сообществе специфическую виртуальную культуру, которая продуцирует виртуальный знак включенной в данное сообщество персоны: виртуальное имя; виртуальную личность (карнавальный или желаемый образ); возраст; пол; внешние физические данные; характерологические особенности, поднимающие статус личности. Молодежь в информационном поле может осуществлять самопрезентацию по идеальному, желаемому или карнавальному образцу.

5. Общаясь в сети Интернет, молодежь создает образ символической квази-личности, который вводится в поле Интернет в качестве субъекта самопрезентации. Это обстоятельство дает возможность поиска новых способов социализации и укрепления чувства личности.

6. Поле современных информационных технологий обладает условиями, в которых проявляются его амбивалентные свойства: с одной стороны -это среда, которая предоставляет молодому поколению новые возможности для развития личности - ее самопрезентации, новые варианты общения, новые культурные возможности развития языковой личности. С другой стороны - эта среда провоцирует повышение конформности, не дает достаточных навыков общения в реальном социуме, снижает и упрощает языковую личность.

7. Личность в юношеском возрасте, в поле сети является субъектом и объектом взаимного влияния субкультуры Интернет. Молодежь, обладая высокой сензитивностью к социальным отношениям, имеет реальную возможность отрабатывать свои позиции как уникального субъекта общения и как социальной единицы - объекта общения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Аркадьев, Григорий Иванович, 2003 год

1. Айрис Р. Технология и экономический рост. // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича - М., 1986 — С. 325

2. Арестова О. Н. , Бабанин JI. Н. , Войскунский А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / Вестник МГУ, Серия XIV, Психология, 1996 №4, С. 14-20

3. Арестова О. Н. , Бабанин JI. Н. , Войскунский А. Е. Специфика психологических методов в условиях использования компьютеров. М., 1995

4. Арестова О. Н., Бабанин JI. Н., Войскунский А. Е. Мотивация пользователей Интернета. http://www.relarn.ru:8082/human/motivation.txt

5. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Региональная специфика сообщества российских пользователей сети Интернет, http://www.relarn.ru:8082/conf/conf97/l 0.html

6. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Социальная и демографическая динамика сообщества пользователей компьютерных сетей http://www.relarn.ru:8082/human/dynamics.txt

7. Аркадьев Г. И. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий / Развитие личности, № 2, 2000, С. 141-147

8. Аркадьев Г. И. Авторизованный перевод с англ. «Телевидение: Робкий Гигант», М. Маклахан, / Развитие личности, № 1, 2001, С. 138-149

9. Аркадьев Г. И. Проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий // Личность на пороге XXI века. М., 2001. -С. 6-10

10. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Гуманитарные исследования в Интернете. / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000

11. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001

12. Белошапка В. К., Лесневский А. С. Основы информационного моделирования // Информатика и образование, №3, 1989. С. 24-32

13. Беляева А. В., Коул М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития / Психологический журнал, т 12, № 2, 1991. С. 42-47

14. Бодкер С. Взаимодействие человека с компьютером с позиции теории деятельности / Психологический журнал, т. 14, №4, 1993. С. 18-29

15. Бурова В.А., Кибераддикт Человек Играющий? - М., 2000

16. Веселкова О. В. Сравнительные психологические особенности профессиональных и непрофессиональных пользователей ЭВМ / Психологический Журнал, т. 10, № 1, 1989. С. 31 -3 8

17. Винер Н. Человек управляющий СПб., 2001

18. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Сост. и научн. ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 2002

19. Войскунский А. Е. Метафоры Интернета / Вопросы философии, №11, 2001.-С. 62-74

20. Выготский JI. С. Педагогическая психология М., 1991

21. Выготский J1.C. Педология подростка. Собр. соч. в 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина М., 1984

22. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М., 1996

23. Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. А. Е. Войскун-ского, М., 2000

24. Дайзард У. Наступление информационного века. // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича М., 1986 — С.343

25. Деятельность: теории, методология, проблемы // Составитель Каса-вин И. Г.-М., 1990

26. Доронина О. В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / Вопросы психологии, №1, 1993. С. 12-23

27. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста. Диссертация на соиск. уч. степени канд. психолог наук, М., 2001

28. Жичкина А. Е., Белинская Е. П. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью / в журн. «Флогистон» (http://flogiston.ru), 2000

29. Жичкина А.Е. Идентичность пользователя и особенности поведения в Интернете: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.

30. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной реальности и особенности идентичности подростка-пользователя Интернета // Образование и информационная культура. М., 2000. С. 431-460.

31. Заморин А.П., Марков А.С. Толковый словарь по вычислительной технике и программированию. М., 1988

32. Зараковский Г.М., Павлов В.В. Закономерности функционирования эргатических систем. — М., 1987

33. Кан Г. Грядущий подъем: экономический, политический, социальный // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича -М, 1986 —С. 169-170

34. Каптелинин В.Н., Рубцов В.В., Невуева Л.Ю., Поливанова Н.И., Львовский В.А., Улановская И.М. Психологические основы разработки новых технологий обучения и развития детей. // Информатика и образование, 1989, Ms 3, 4 С. 29-42

35. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ. Под научн. ред. О.И. Шкаратана. М., 2000

36. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. Сборник статей под ред. Рубцова В.В. М., 1996

37. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989

38. Кон И. С. Психология юношеской дружбы. М., 1973

39. Кон И.С. Психология старшеклассника М., 1988

40. Кондратенко В. Т., Чернявская А. Г. По лабиринтам души подростка. Минск, 1991

41. Корнилова Т. В. , Тихомиров О. К. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером М., 1990

42. Кузьмина К.Е. Влияние компьютеризированной деятельности на межличностные отношения в юношеском возрасте. Тезисы доклада. / Психологические аспекты Интернет-среды. 3-я Российская кон-ференция по экологической психологии. М., 2003 - С. 39-42

43. Кулагина И.Ю. Возрастная психология М., 1996

44. Кутузова Д. А. Эскапизм как форма самоопределения в подростковом и юношеском возрасте. М., 2000

45. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975

46. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. Под ред. В. А. Барабанщи-кова, Д Н Завалишиной, В А Пономаренко. М.-Воронеж, 1996

47. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956

48. Маслоу А. Психология бытия М., 1997

49. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997

50. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности М., 1985

51. Минаков А. Некоторые психологические свойства и особенности Интернет как нового слоя реальности http://flogiston.ru/projects/articles/minakov.shtml

52. Моргунов Е. Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. М., 1994

53. Мудрик А. В. Социальная педагогика М., 1999

54. Мудрик А.В. В поисках своего "Я" // Семья и школа, №8, 1989. С. 71-88

55. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество М., 2003

56. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. -М., 1997

57. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М., 1985

58. Мухина B.C., Денисов А.С. Влияние знаковых систем на половую идентификацию подростков: тендерные различия // Развитие личности, №1,2002.-С. 38-51

59. Немов Р.С. Психология развития М., 1998

60. Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича -М., 1986

61. Носов Н. А. Психологические виртуальные реальности. М., 1998

62. Носов Н.А. Виртуальная психология. М., 2000

63. Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Том V. Выпуск VII / Под ред. B.C. Собкина. М., 2000

64. Петрова JI.M. Школа, вуз, общество: о духовности и нравственности // Образование и общество, № 4, 2001. С. 52-64

65. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии М., 1984

66. Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 1998

67. Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций) Под ред. Брушлинского А. В. и Лепско-го В. Е., М., 1996

68. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000

69. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности М., 1994

70. Розин В. М. Воздействие аудиовизуальной информации и культуры на человека // Информационно-психологическая безопасность, М., 1997

71. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии М., 1940

72. Рубинштейн C.JI. Человек и мир / В кн. Проблемы общей психологии -М., 1973

73. Рубцов В.В., Невуева Л.Ю., Поливанова Н.И., Ривина И.В., Уланов-ская И.М. Сергеева Т.А., Цонева В., Чернявская А.Г. Организация процесса обучения в учебных кабинетах с использованием микро-ЭВМ // Вопросы психологии, 1988, № 3. С. 17-32

74. Сережкина А. Е. Психические состояния пользователей ЭВМ в процессе компьютерной деятельности. Диссертация на соискание уч. степени канд. психол. наук. Казань, 1998

75. Собкин B.C., Евстигнеева Ю.М. Компьютер и социология подросткового неравенства // Педология / Новый век. №4., 2000. С. 66-69

76. Собкин B.C., Евстигнеева Ю.М. Подросток: виртуальность и социальная реальность. По материалам социологического исследования. Труды по социологии образования. Том VI. Выпуск X. М., 2001

77. Собкин B.C., Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе. М., 1992

78. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики. // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича М., 1986 — С. 397

79. Тихомиров О. К. Психологические последствия компьютеризации // Человек и компьютер / Под ред. Тихомирова О. К., М., 1972

80. Тихомиров О. К. Теории деятельности, измененной информационной технологией / Вестник МГУ Серия XIV, Психология, №2, 1993 С. 47-58

81. Тоффлер О. Третья волна. / США экономика, политика, идеология. №7-11, 1982

82. Тойнби А. Цивилизация перед судом истории. СПб, 1996

83. Строгов И. Точность вежливость королей. Обзор разработки Г. Аркадьева "MindIT!" // СШР-Россия, №9, 2001. - С. 47-48

84. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.-М., 1995

85. Форман Н., Вилсон П., Можно ли смоделировать реальность? Использование в психологии 3-х мерной среды, генерированной при помощи компьютера // Ментальная репрезентация динамика и структура, М., 1998

86. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной М., 1987

87. Франкл В. Человек в поисках смысла М., 1990

88. Фрейд 3. Психология бессознательного М., 1989

89. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование "Я" в опосредованном компьютером общении // Гуманитарные исследования в Интернете. / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000.

90. Хейзинга, Й. Homo Ludens; Статьи по истории культуры. / Пер., сост. и X 35 вступ. ст. Д.В. Сильвестрова М., 1997

91. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности М., 1997

92. Холл С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. СПб, 1913

93. Хорни К. Невроз и развитие личности. Собр. соч. в III т. Т. III. Наши внутренние конфликты; невроз и развитие личности / пер. с англ. М., 1997

94. Хьел Л., Зинглер Д. Теории личности СПб., 1998

95. Чеховских М.И. Психологические проблемы компьютеризации обучения // Педагогика высшей и средней школы, вып. №5, Минск, 1991

96. Чудов Г. С. MUD современная форма виртуальной реальности // Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте, М.,1992

97. Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Возрастная психология: Детство, от-рочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Сост. и научн .ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 2002 - С. 506-507

98. Штерн Э. «Серьезная игра» в юношеском возрасте. // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособиедля студентов педагогических ВУЗов / Сост. и научн .ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М, 2002 - С. 473-475

99. Эриксон Э. Детство и общество СПб., 1996

100. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. М., 1996

101. Янг К. С. Диагноз Интернет-зависимость // Мир Internet, №2, 2000 -С. 37-40

102. Ясперс К. Современная техника. // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П.С.Гуревича М., 1986 — С. 127-129

103. Bandler R., Grinder J. Frogs into Princes, 4th edition N-Y, 2002

104. Benjamin J., The Internet's Effect on Teenagers // Cooper City High School Annual Journal, 1999.- P. 38-63

105. Buseman A. Die Jugend im Eigenem Urteil. Langensalz, 1926

106. Buseman A. Kollektive Selbsterzeihung in Kundheitung Jugend. -Zeitschr. / Padagogische Psychol., 1925

107. Castells M. The Information Age: economy, society and culture. N-Y, 1998.

108. Gesell A, Ames R. Adolescence: ages 10 to 16. Allyn and Bacon, 1956

109. Gibbs J.C., Basinger K.S., Fuller D. Moral Maturity; Measuring the Development of Sociomoral Reflection. Hillsdale, New Jersey, 1992. - P. 20-31

110. Goldberg, I. Diagnostic criteria. Internet Addiction Disorder: http://www.cog.brown.edu/brochure/people/duchon/humor/internet.addiction.ht ml, 1997

111. Greenfield D.N. Virtual addiction: Help for netheads, cyberfreaks,. and those who love them., Oakland, 1999

112. Griffith M. Internet addiction: does it really exist? // Gackenbach G. (ed.). Psychology and the Internet: Intrapersonal, interpersonal, and transpersonal implications, San Diego, С A, 1999

113. James W. The Principles of Psychology. N-Y, 1984

114. Leary T. Chaos and cyber culture. — Berkeley, 1994

115. McLuhan M. Understanding Media: the Extensions of Man. London, 1967

116. Miller P., Potts R. Narrative practices and the social construction of self // American ethnologist, 1990, N17, P. 292-311.

117. Morgan J. Real artifice // Mondo 2000, 1992, № 7

118. Perks D., Jessy L. Study of role-playing games. Man's next addiction. N-Y,1978

119. Phillips D. P. The impact of mass media violence on U.S. homicides // American Sociological Review, 1983, Vol.48, P. 560-568

120. Potter J., Wetherell M. Discourse and social psychology: beyond attitudes and behavior. Bristol, 1987.

121. Reid E., Deaux K. Relationship between social and personal identities: segregation or integration // J. Of Personality and Social Psychology. 1996. V. 71. P. 1084-1091.

122. Rubtsov, Margolis, Polivanova, Rivina, Ulanovskaja. Computer and Learning Activity. Activity Theory, № 13/14, 1993

123. Salomon, G. Interaction of media, cognition, and learning. SF, 1979

124. Shotter J., Gergen K. Texts of identity. London, 1989.

125. Spranger E. Kultur und Erziehung. Gesammelte paedagogische Aufsatze. -4 auft. Leipzig, 1928

126. Spranger E. Psychologie des Jugendalters. Heidelberg, 1924.

127. Steir F., Mongomery S. Annual W3C report, IL., 1999

128. Steir F., Mongomery S. Annual W3C report, IL., 2002

129. Turkle Sh. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. N-Y, 1995

130. Turkle Sh. Parallel lives: working on identity in virtual space // Constructing the self in a mediated world: inquiries in social construction. N-Y, 1996. P. 156-175.

131. Young K. S. Caught in the Net: How to Recognize the Signs of Internet Addiction and a Winning Strategy for Recovery, N-Y, 1998

132. Young K.S. Internet Addiction: the emergence of a new clinical disorder // Annual meeting of the American Psychological Association. Toronto, 1996.