Взаимодействие качества образования и экономической безопасности вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Пугач, Валентин Николаевич

• Пугач, Валентин Николаевич
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Пугач, Валентин Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА.

1.1 Качество образования: сложности дефиниций.

1.2 Экономическая безопасность образовательного учреждения- в условиях становления инновационной экономики.

1.3 Вопросы оценки качества образования Вуза.

ГЛАВА 2 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕОРИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВУЗА.

2.1 Развитие экономики и качество образования.

2.2 Типология вузов'как база оценки уровня качества образования -фактора экономической безопасности.

2.3 Взаимообратная связь качества образования и экономической безопасностью Вуза:.

ГЛАВА 3 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ' БЕЗОПАСНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ.

3.1 Концепция решения проблем оценки уровня Ka4ecTBaä образования как фактора экономической безопасности в условиях их: взаимосвязи.

3.2 Количественные оценки качества образования и экономической безопасности.

3.3 Источники финансирования вуза и коррупция в Вузе как угроза качеству образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие качества образования и экономической безопасности вуза»

Система высшего образования объединяет 755 государственных и 674 негосударственных вузов, в которых обучается 7,7 млн. человек. После относительного спада в середине 90-х годов число студентов ежегодно растет. В 2007 г. число студентов на тысячу человек населения составило 71 человек, что выше, чем соответствующий показатель в США - 59 на тысячу человек населения. Вузы, России готовят специалистов более чем по 350 специальностям.

Преподавательский состав государственных ВУЗов включает 265 тысяч человек, из которых 153 тысячи человек - специалисты, высшей квалификации (кандидаты и доктора наук). В негосударственных ВУЗах занято более 42 тысяч преподавателей.

В настоящее время экономика и общество ставит перед всеми образовательными учреждениями задачу обеспечения должного уровня качества образования всех без исключения' студентов независимо от получаемой* специальности. Это становится, необходимым требованием в условиях интеллектуализации труда и повышения роли человеческого капитала. С другой-стороны, любой Вуз поддерживал, поддерживает и будет поддерживать у себя достаточный уровень экономической-безопасности, т.к. без этого невозможно добиться необходимого качества, образования. К сожалению, нередко экономическая безопасность образовательного учреждения и качество образования сосуществуют как автономные системы, что в условиях становления инновационной экономики страны недопустимо.

В Концепции модернизации российского образования на период до

2010 года (Приказ Минобразования России №393 от 11.02.2002г.) записано: страна должна разрешить свои назревшие социальные и экономические проблемы не за счет экономии на общеобразовательной и профессиональной школе, а на основе ее опережающего развития, рассматриваемого как вложение средств в будущее страны, в котором участвуют государство и общество, предприятия и организации, граждане — все заинтересованы в 3 качественном образовании».

Нестабильные процессы, происходящие в системе образования за последние 20 лет, привели к необходимости произвести детальный анализ влияния уровня качества образования на экономическую безопасность образовательного учреждения с одной стороны, и влияния стремления в повышении уровня экономической безопасности образовательного учреждения на качество образования, с другой стороны.

И «качество», и «экономическая безопасность» являются сложными смысловыми категориями. Кроме того, качество - это сложное, многогранное понятие, применяемое практически во всех сторонах деятельности и находящееся под воздействием разнообразных факторов внешней и внутренней среды. Взаимосвязь и взаимовлияние этих категорий в современной образовательной системе в условиях перехода к инновационной экономике вызывают большой научный интерес.

Актуальность темы? диссертационного исследования обусловлена следующими основными обстоятельствами: во-первых, необходимостью научного осмысления роли и места качества образованиям, формированиисистемы экономической безопасности

Вуза. Это во многом определяет возможности прогрессивной и интенсивной диверсификации высшего образования страньь в условиях перехода к наукоемкому производству и развития инновационной экономики; во-вторых, научной и практической значимостью исследований, обосновывающих перспективные направления формирования системы качества образования как главного фактора экономической безопасности высшего учебного заведения. Трансформация транзитивной экономики в инновационную экономику возможна только при условии резкого изменения уровня качества образования с одновременным повышением уровня экономической безопасности Вузов; в-третьих, недостаточной теоретической и методологической разработанностью основ взаимосвязи и взаимовлияния качества образования 4 и экономической безопасности высшего учебного заведения, которые служат базой в части наполнения данной проблемы действенными правовыми, организационными и экономическими фундаментальными положениями, необходимыми формами, методами и механизмами.

Степень научной, разработанности темы., В настоящее время большое внимание уделяется вопросам качества образования. Публикационная активность по данной проблематике ежегодно растет на 35,5%. Всё большее количество журналов, так или иначе, освещают вопросы качества образования. Литературный анализ показывает, что вопросы экономической безопасности в масштабах государства и применительно к производственной организации достаточно широко освещены в зарубежной и отечественной литературе. В то же время в условиях становления и реформирования системы образования (начиная с 90-х годов и по настоящее время) в.России проблематика безопасности образовательного учреждения, в силу его специфических особенностей, приобрела во многих случаях самостоятельное значение. Проблемы качества образования и экономической безопасности образовательного учреждения, тем более в системном единстве, до настоящего времени не подвергались достаточно широкому изучению. В изучение проблем данного исследования большой вклад внесли такие ученые как: Абалкин Л.И., Брызгалин А.И:, Колосов А.В:, Яковец Ю.В., Е. Балацкий, Короткое Э.М. В. А. Федоров, Е. Д. Колегова, Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова, М.М.Поташник, В. А. Трайнев, С. С. Мкртчян, А. Я. Савельев, А. А. Шаталов, В. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева, Кондрат И.Н., Перминов В.Л., Скаржинская Е.М., Чекмарёв В.В. и др. а также зарубежные исследователи, в частности таких как Ансофф И., Брейли Р., Бригхем Ю., Ван Хорн Дж., Вильсон К., Гапенски Л'., Друкер П., М. Инс и Др.

В работах этих авторов сформулированы и обоснованы принципиальные положения и даны необходимые понятия, раскрывающие сущность используемых в работе категорий общей экономической теории, 5 экономики образования, экономической безопасности организаций, экономической безопасности образования и качества образования, разработан терминологический аппарат и представлены исходные научные положения, позволившие осуществить исследование на необходимом научном и практическом уровне.

Цель и задачи исследования.

Цель диссертационного исследования — выявить системные взаимосвязи и синергообразующее взаимовлияние качества! образования в отдельно взятом Вузе и уровня экономической безопасности образовательного учреждения, с учетом влияния на них экзогенных экономических условий.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

1) уточнить и расширить главные дефиденты теории образования, в частности: качество, образование, качество образования, экономическая безопасность Вуза;

2) выясниты изменение качества образования в зависимости от этапа развития экономики;

3) произвести типологию Вузов- как базы оценки уровня качества образования, позволяющей выявить взаимозависимость и взаимовлияние с экономической безопасностью высшего учебного заведения;

4) разработать авторскую концепцию решения проблем оценки уровня качества образования как фактора экономической безопасности в условиях их взаимосвязи;

5) предложить систему показателей, позволяющих оценить качество образования на различных этапах развития экономики;

6) выявить, систематизировать, произвести анализ источников финансирования Вуза, полнота которых обеспечивает экономическую безопасность образовательного учреждения и показать их отличия от источников финансирования зарубежных Вузов; 6

7) сформировать ряд мер по преодолению угроз коррупции в высших учебных заведениях.

Предметом, исследования являются проблемы взаимодействия качества образования и экономической безопасности Вуза на разных этапах развития российской экономики.

Объектом исследования является образовательное учреждение, дающее высшее профессиональное образование, удостоверяемое дипломом государственного образца и в котором используются или создаются механизмы, обеспечивающие надлежащую взаимосвязь между качеством образования и уровнем экономической безопасности.

Научной гипотезой-работы является предположение о том, что степень взаимодействия качества образования и уровня экономической безопасности Вуза зависит от этапа развития экономики.

Теоретическую, методологическую и эмпирическую базу исследования составили современные концептуальные построения и системы научных взглядов на развитие образовательной сферы, качество образования, в части самостоятельного функционирования образовательных учреждений; разработанные, прежде всего, научными школами СССР и затем России, и экономическую безопасность с её новыми инновационными представлениями. В- процессе исследования использовались подходы системного анализа, факторного анализа, прогностики, классификации, а так же традиционные методы научного познания - сопоставление, схематизация, обобщение, логическое построение и т. д. В исследовании реализованы статистические методы обработки полученного массива численных данных с использованием методик, адаптированных к решаемым задачам. В отдельных случаях количественный анализ проводился на основе предложенных в исследовании формул, которые позволяли оценивать требуемые параметры с определённой достаточной для работы точностью. Эмпирической базой исследования явились концепция и государственная. стратегия экономической безопасности Российской Федерации, законы Российской 7

Федерации, Указы Президента России, постановления и распоряжения Правительства России, аналитические материалы Федеральной службы статистики, Министерства образования и науки РФ, Министерства финансов РФ и др. Информационной базой исследования, послужили материалы периодической печати, научно-практических конференций и семинаров, сети Интернет, статистические данные государственных и негосударственных органов, отчёты деятельности благотворительных фондов, школ и аналогичных организаций Российской Федерации, а так же результаты самостоятельных наблюдений автора.

Положения, выносимые на защиту:

1) уточнённые определения понятий: «качество образования»; «экономическая безопасность Вуза»;

2) показано, что взаимодействие качества образования и экономической безопасности вуза' в период коренных преобразований экономики России претерпело ряд трансформаций от почти полного отсутствия взаимодействия в начале 90-х г. до перехода- в состояние; когда качество образования становится фактором экономической безопасности высшего учебного заведения;

3) предложена типология Вузов (с выделением трех типов: эдукологического, исследовательско-поискового, инновационно-средообразующего), позволяющая осуществлять формирование и функционирование системы, экономической безопасности Вуза на боле высоком, системно сформированном уровне и, благодаря этому, целенаправленно влиять, на качество образования в современных быстроменяющихся общественно-политических условиях;

4) элементы авторской концепции улучшения качества образования за счет выявления специфики его взаимодействия с экономической безопасностью Вуза;

5) разработана более сложная форма оценки деятельности высшего учебного заведения, основанная на выделении трех блоков, включающих в себя 8 анализ современного состояния Вуза, краткосрочную и долгосрочную перспективу его развития.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в осмыслении на более совершенном теоретико-практическом уровне проблем взаимодействия качества образования и экономической безопасности высшего учебного заведения в зависимости от этапа развития экономики; и типа Вуза.

Конкретные элементы новизны заключаются в следующем:

1) уточнен ряд определений, в частности, для таких понятий как «качество образования» и «экономическая безопасность Вуза»;

2) установлено, что взаимодействие экономической безопасности и качества образования проявляется по - разному, в соответствии с этапом развития Российской экономики - трансформации транзитивной экономики (с выделением трех самостоятельных этапов: выживания; стабилизации и подъема) в инновационную экономику страны;

3) произведена типологизация Вузов, предполагающая разделение их по трем категориям: категория - Вуз как эдукологическая система, 2 категория - Вуз как исследовательская система,. 3 категория — Вуз- как инновационная¿' система; что является базот для: оценки уровня качества? образования, позволяющей выявить взаимозависимость и взаимовлияние с экономической безопасностью высшего учебного заведения;

4) произведён анализ различных типов взаимодействия экономической безопасности и качества образования: высшего учебного заведения;

5) разработана авторская концепция решения проблем оценки уровня качества образования, как фактора экономической безопасности в условиях их взаимодействия;

6) выявлен, систематизирован; произведен анализ источников финансирования Вуза, полнота которых обеспечивает экономическую безопасность образовательного учреждения и показаны их отличия? от источников финансирования зарубежных Вузов. 9

7) предложен ряд мер по преодолению угроз коррупции в высших учебных заведениях.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные научные результаты позволяют на более высоком уровне осуществлять формирование взаимодействия и взаимовлияния качества образования и системы экономической безопасности Вуза.

Диссертационное исследование с использованием экономических категорий (новых и адаптированных к изменившимся условиям) раскрывает и дополняет теоретические положения к решению проблем взаимодействия и взаимовлияния*качества образования и системы экономической безопасности Вуза. Результаты, работы могут являться основой для подготовки методических материалов и курсов- лекций по дисциплинам: качество образования, экономика образования, экономическая ^ безопасность образования; экономическая:безопасность образовательного учреждения«для-специальностей:, менеджмент организации; экономическая безопасность и др., а также для дальнейших научных исследований^

Практическая^ значимость- работы заключается в использовании результатов исследования в качестве механизма разработки рекомендаций по организации и совершенствованию взаимодействия И' взаимовлияния качества образования и системы экономической безопасности-Вуза.

Проведенный в исследовании анализ, полученные результаты и выводы доведены до уровня конкретных научно-обоснованных рекомендаций, которые неоднократно были представлены широкой общественности, что позволило улучшить деятельность, ряда Вузов и государственных учреждений, занимающихся управлением и регулированием высшего профессионального образования:

Предложенные рекомендации могут быть учтены:

- Министерством образования и науки Российской^ Федерации при разработке концепции и стратегии обеспечения экономической безопасности образования и формирования стратегии и тактики развития экономики

10 образования; различными региональными и территориальными органами управлениями образовательными учреждениями (Департаментом образования г. Москвы, окружными управлениями образованием и т.д.) при разработке концепций, стратегий и планов (как текущих, так и долгосрочных) деятельности подведомственных организаций; администрацией образовательных учреждений, в, которых формируется, система экономической безопасности, взаимосвязанная с качеством образования;

- учеными; исследующими развитие образовательной сферы, как на уровне страны (макроуровень), так и на уровне образовательных учреждений (микроуровень).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности;

Область исследования работы находится в рамках пункта 11.10 «Механизмы и, инструменты, создания эффективной системы, экономической безопасности специальности' 08.00.05 - Экономика, и управление народным хозяйством (11.Экономическая безопасность)», паспортов* специальности ВАК (экономические науки).

Апробация работы и реализация результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования- докладывались и обсуждались на Всероссийской научной конференции «Аудиовизуальные средства образования» (13-14 октября 2009 г.), на расширенном заседании научно-технического совета Российского нового университета, на ученом совете Московской финансово-промышленной академии, на заседании по качеству управления стратегического развития НИИ Технического университета (МИСиС). Кроме того, результаты проведенного исследования, основанные на. них выводы, положения и рекомендации прошли апробацию на рабочих группах по разработке оценочных показателей качества деятельности Вузов для определения вида учреждения высшего профессионального образования, в Федеральной службе по надзору в сфере

11 науки и образования.

Публикации. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования отражены в 6 научных статьях, объём которых составил 6,3 печатных листов.

Структура диссертации построена в соответствии с ее общим замыслом и логикой исследования. Работа состоит из оглавления, введения, трех глав, включающих девять параграфов, заключения, содержащего краткие выводы и предложения, библиографического списка используемой литературы. Общий объем диссертации составляет 172 страницы, 12 таблиц и 28 рисунков. Список использованных источников включает 162 наименовани.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Пугач, Валентин Николаевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая изложенное, можно констатировать: а) сформулированная цель данного исследования (выявить системные взаимосвязи и синергообразующее взаимовлияние качества образования в отдельно взятом Вузе и уровня экономической безопасности образовательного учреждения, с учетом влияния на них экзогенных экономических условий) достигнута по основным аспектам; б) предложенная к изучению гипотеза исследования (является предположение о том, что степень взаимодействия качества образования и уровня экономической безопасности Вуза зависит от этапа развития экономики) доказана.

В работе показано, что понятийный аппарат наук о качестве образования и безопасности, в том числе экономической безопасности, как за рубежом, так и в последнее время в России, стал изменяться концептуально и наиболее ярко это проявляется в становлении теории экономической безопасности, связанной с качеством деятельности образовательных учреждений. В работе обосновано, что если бы не было той многоплановой и многоаспектной деятельности в области качества образования и экономической безопасности, которая сложилась к настоящему времени, то уровень качества образования высших учебных заведений не просто резко усложнилось, а привело бы к сильнейшим деформациям, необратимым по своей сущности. Современное образовательное учреждение не может осуществлять образование должного качества без обеспечения экономической безопасности. К сожалению, это понимают далеко не все и зачастую в искаженном виде. В работе сформированы современные представления о процессе взаимодействия качества образования и экономической безопасности, как феномене общечеловеческого жизнеобеспечения и показано, как преломляется этот феномен в реальной практике функционирования образовательных учреждений, как он влияет на каждого участника образовательного процесса и образовательного учреждения в целом. Исходя из этого, построена вся структура работы, сформирована логика преподнесения материала, предложены новые положения как научного, так и практического характера.

Подходы к обеспечению должного уровня качества образования и достижения экономической безопасности в образовательном учреждении в последнем десятилетии менялись коренным образом. Эти преобразования были связаны с тем, что требовался период эволюционного перехода к экономической безопасности, которая по своей форме и содержанию вписывалась в нормы общемирового цивилизационного процесса.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Уточнён категориально - понятийный аппарат теории качества образования и экономической безопасности, раскрыто современное содержание ряда терминов, в частности таких, как «качество образования» и «экономическая безопасность ВУЗа». «Качество образования» определено через представление о единицах культуры (мемах), что позволило изменить концептуальное видение всей проблематики данной области знаний. Понятие «экономическая безопасность ВУЗа» определено исходя из представлений о целеполагающих и целеосуществляющих процессах в экономической безопасности, что связано с представлениями о целеполагающих и целеосуществляющих процессах, что дало возможность системно подойти к изучаемой проблематике.

2. Сделан вывод о том, что взаимодействие ' качества образования и экономической безопасности меняется в зависимости от этапа развития экономики. Так в период транзитивной экономики, в условиях снижения государственного финансирования и отсутствия эффективных механизмов привлечения внебюджетных средств на первый план выходят проблемы обеспечения должного уровня экономической безопасности как образовательного учреждения в целом, так и отдельной личности связанной с учебным заведением. В период стабилизации и перехода к инновационной экономике уже качество образования определяет уровень экономической безопасности.

3. Произведена типология Вузов как базы оценки уровня качества образования, позволяющей выявить взаимозависимость и взаимовлияние с экономической безопасностью высшего учебного заведения. Выделены следующие типы высших учебных заведений - эдукологический тип Вуза, исследовательско-поисковый тип Вуза и инновационно-средообразующий тип Вуза.

4. Разработаны элементы авторской концепции решения проблем оценки уровня качества образования как фактора экономической безопасности в условиях их взаимосвязи. В рамках данной концепции говориться о необходимости усовершенствовать систему оценки деятельности высшего учебного заведения. В исследовании предлагается, наряду с общепринятым в российской системе образования анализом современного состояния Вуза на базе самообследования и экспертных заключений, применять более сложную форму оценки деятельности высшего учебного заведения. Предлагается как при самообследовании Вуза, так и при составлении экспертных оценок

разделить анализ деятельности высшего учебного заведения на три самостоятельных блока. 1 блок - отражает анализ современного состояния качества образования и экономической безопасности Вуза. Данный блок является на сегодняшний день основным в оценке деятельности Вуза. 2 блок

- должен отражать оценку ближайшей перспективы развития Вуза и содержать план мероприятий, обеспечивающих реализацию на практике предлагаемых тенденций развития. 3 блок - должен отражать оценку долгосрочной перспективы развития Вуза и содержать план мероприятий, обеспечивающих реализацию на практике предлагаемых тенденций развития.

5) Предложена систему показателей, позволяющих оценить качество образования на различных этапах развития экономики. Данная система состоит из пяти блоков: 1. БЛОК КАДРОВОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ

ВУЗА; 2. БЛОК ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ И НАУЧНО

161

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ; 3. БЛОК УЧЕБНОЙ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ; 4. БЛОК МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ; 5. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ БЛОК.

6) Выявлены, систематизированы и проанализированы источники финансирования Вуза, полнота которых обеспечивает экономическую безопасность образовательного учреждения и показать их отличия от источников финансирования зарубежных Вузов. В ходе исследования выявлены следующие источники финансирования высшего учебного заведения:

- поступления из консолидированного бюджета (~30% от общего дохода);

- доходы, поступающие от студентов, обучающихся на условиях полного возмещения затрат (—85% от внебюджетных поступлений);

- благотворительные пожертвования физических и юридических лиц (-2-3% от внебюджетных поступлений);

- доходы от предпринимательской деятельности (аренда помещений, предоставление общежития, торговля и т.д.) (~ 6% от внебюджетной деятельности);

- гранты от различных грантодающих организаций (нет данных);

- научно-исследовательская инновационная деятельность (~ 5-6% от внебюджетной деятельности);

- «теневые» деньги.

7) Предложен ряд мер по преодолению угроз коррупции в высших учебных заведениях. А именно:

- сформировать пакет нормативных документов, содержащий нормы и инструкции, определяющие ответственность каждого участника процесса выделения, распределения и использования средств;

- разработать меры по повышению квалификации работников

162 финансовой части Вуза и представителей вовлеченных общественных организаций, включая ассоциации родителей преподавателей и профсоюзы, в частности в таких направлениях как подготовка отчетности, осуществления контроля и аудиторской проверки Вуза;

- расширить доступ к информации в целях повышения уровня участия, развития чувства сопричастности и усиления общественного контроля — так, например, обязать все Вузы публиковать отчет по смете в открытом доступе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Пугач, Валентин Николаевич, 2009 год

1. Гражданский Кодекс РФ от 3 0.11.1994 N 51-ФЗ;

2. Налоговый кодекс РФ от 31.07.1998, №146-ФЗ;

3. Закон «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;

4. Закон «О безопасности» 05.03.1992 № 2446-ФЗ;

5. Указ Президента РФ «Государственная стратегия экономической безопасности Российской Федерации (основные положения)» №608 от 29 апреля 1996 года

6. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Государственный стандарт РФ. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь 2001.

7. Абалкин Л.И. Экономическая безопасность России: угрозы и их отражение//Вопросы экономики. 1994. № 12. стр. 11-14.

8. Алиев В.Г., Дохолян С.В. Организационное поведение: Учебное пособие. Махачкала: ИПЦ Даггосуниверситета, 1998. С.312.

9. Актуальные вопросы экономики народного образования. Сборник материалов научно-координационного совещания по вопросам экономики народного образования МГПИ им. В.И. Ленина. Под общ. Ред. В.А. Жамина. М.: «Просвещение», 1965.

10. Актуальные вопросы экономической безопасности России// Хромов Ю., Волосов И., Логинов А. Бессарабов Г. Российский институт стратегических исследований. М., 2003. 79 с.

11. Актуальные вопросы управления экономической безопасностью организации: Отечественный и зарубежный опыт: Меж. каф. сб. /С.-Пб институт повышения квалификации работников МВД России и др. СПб., 2005.

12. Алимова Н.К. Привлечение дополнительных финансовых средств в образовательное учреждение. // Справочник руководителя образовательного учреждения. №2 2006 — стр. 26-35.

13. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ./ Науч.ред. и авт. предисл. Л.И. Евенко. -М.: Экономика, 1989. 519с

14. Антропов В.А. Организация управления подготовкой кадров промышленности. Екатеринбург: УГТУ, 1995. 308с.

15. Антикризисное управление: Общие основы и особенности России. Учебное пособие / Под ред. И.К. Ларионова. — М.: Издательский дом «Дашков и К0», 2001. 248 с.

16. Архипов А., Городецкий А., Михайлов Б. Экономическая безопасность: оценки, проблемы, способы обеспечения.// Вопросыэкономики. 2004. № 12.

17. Астапов K.JI. Стратегия экономической безопасности России в контексте мирохозяйственных связей// Вестник МГУ. Сер. Экономика. 2003. №2.-стр. 68-89.

18. Астафьева Н. Нормативное бюджетное финансирование как фактор инновационных изменений регионального образования // Народное образование. 2006. №10 - стр.106 - 113.21 .Бабаян Б. Компьютеры изменили современный мир.//Наука и жизнь,-2005, №1.

19. Бакенбаева М.С. Биокомпьютер — прогрессивная технология творческого развития человека. //Инновации в образовании. 2004, №6.

20. Балацкий Е. Престиж и репутация российский вузов.// Качество образования. М.: 2008, №3, стр. 14-18.

21. Балашов Р. К вопросу об обеспечении безопасности РФ // Проблемы реформирования России и современный мир. М., 2004. стр. 178-185.

22. Балашов В.В., Масленников В.В., Румянцев B.C., Харин A.A., Цимбалов М.М. Инновации и коммерциализация интеллектуальной собственности в высшей школе. Монография/ ГУУ. М., 2000. 365с.

23. Барабин В.В. Экономическая безопасность государства. М., 2001.

24. Барбитова А.Д. Нейролингвистическое программирование в образовании. //Инновации в образовании. -2004,№5.

25. Башкина Г. Формирование финансовых механизмов в системе образования // Народное образование. 2006. №10 - стр. 20-23.

26. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 304с.

27. Безопасность (национальная, региональная, международная) // Государственное и муниципальное управление: Справочник. М.: Магистр, 2003. стр. 78 - 81.

28. Безопасность России: Правовые, социально-экономические и научно-технические аспекты. Продовольственная безопасность. Раздел I. М.: Знание, 2000; Раздел II. М.: Знание, 2001. 492 с.

29. Беляков С.А. Финансирование системы образования в России. М.: МАКС Пресс, 2006. - 302 с.

30. Блинов Н., Кокарев М. Крашенинников В. Об обеспечении экономической безопасности России // Экономист. 2003. № 4. стр. 4751.

31. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: Учебник. — М.:Юрист,2002.

32. Буслова М.К., Осипов А.И. Становление компьютерной цивилизации. //Свет. 2004, №4.

33. Бушмарин И. Интеллектуализация труда в странах с рыночной экономикой // «Проблемы теории и практики управления» №2, 1994.-М.: стр. 63 -67.

34. Буянов В.П., Кирсанов К.А., Михайлов JI.M. Рискология (управление риском). М.: Издательство «Экзамен», 2003, 214 с.

35. Буянов В.П., Кирсанов К.А., Михайлов JI.M. Рискология (управление рисками): Учебное пособие. — 2-е изд., испр. И доп. / В.П. Буянов, К.А. Кирсанов, JI.M. Михайлов — М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 384с.

36. Вакулов С.Ф., Бурыкин А.Д. Экономические и правовые основы обеспечения национальной безопасности России. Ярославль, 2003.

37. Ващекин Н.П. и др. Безопасность и устойчивое развитие России. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та коммерции. 2002. 445 с.

38. Ващекин Н.П. и др. Экономическая и социальная безопасность в России (учебное пособие для ВУЗов). М.: Изд-во Моск. гос. ун-та коммерции. 2003. 375 с.

39. Ведута E.H. Экономическая безопасность РФ. М., 1997.

40. Вечканов Г.С. Экономическая безопасность. Спб, Питер, 2007 384 с.

41. Ведута E.H. Стратегия и экономическая политика государства: Учеб. пособие. — М.:Академический проспект, 2003.

42. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. М.: Наука, 1991.-271с.

43. Вифлеемский А.Б. Новое экономико-правовое пространство системы образования России. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж, 2006.

44. Вифлеемский А.Б. Экономика образования. Учебное пособие в 2 кн. М.: Народное образование, 2003.

45. Вифлеемский А.Б., Чиркина О.В. Организация деятельности попечительских советов образовательных учреждений. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

46. Вишняков Я. Д., Кирсанов К.А., Зозуля A.B. Картины миропонимания и современная система образования: рискологический взгляд. // Риск. Выпуск №2 2006. стр. 5-19.

47. Вишняков Я.Д., Свистунов В.М., Аракелова Г.А., Кирсанов К.А., Авраменко A.A. Образование для устойчивого развития: проблемы, стратегия и этапы реализации ГУУ, 2008. 65 с.

48. Виртуальный круглый стол. «Снижение расходов и ценообразование в ВУЗах в условиях экономического кризиса. //Качество образования №3, 2009.- стр. 12-14.

49. Высшее образование для XXI века: Научная конференция, Москва, 2224 апреля 2004 г.: Доклады и материалы/ Отв.ред. И.М.Ильинский. -М.: Изд-во Моск.гуманит.ун-та, 2005. 312с.

50. Волик О.Н., Кирилова Г.И. Проектирование и реализация конкурса компьютерного творчества. -2006,№2.

51. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Анализ формирования Европейской зоны высшего образования в соответствии с принципами и целями Болонской декларации от 19 июня 1999 года. Сборник авторских работ.

52. Под редакцией проф. С.И. Плаксия М.: Национальный институт бизнеса, 2004.- 180с.

53. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. Учебник для вузов. 3-е изд., доп. - М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА — ИНФРА -М),2001. - 448с.

54. Глазьев С.Ю., Львов Д.С., Фетисов Г.Г. Эволюция технико-экономических систем: возможности и границы централизованного регулирования. М.: Наука, 1992. — 208с.

55. Григорова Е.С. Развивающая направленность урока информатики. //Педагогическая мастерская. — 2004,№4.

56. Гуманитарное знание: тенденции развития в XXI веке./ под общ.ред. Вал.А.Лукова; Моск.гуманит. ун-т. Ин-т гуманит. Исследований. — М.: Изд-во Нац. Ин-та бизнеса, 2006. 680с.

57. Гайдар Е.Т. Гибель империи. Уроки для современной России. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН). 2006. 440 с.

58. Гапоненко В.Ф., Беспалько A.A., Власков A.C. Экономическая безопасность предприятий. Подходы и принципы. М.: Ось-89, 208 с.

59. Глазьев С.Ю. Основа обеспечения экономической безопасности страны альтернативный реформационный курс // Российский экономический журнал. 2004. № 1,2 - стр. 3-19.

60. Генкин Б. М. Экономика и социология труда. Учебник для ВУЗов. 3-е изд. ООП.- М.: НОРМА, 2001.-431 с.

61. Грунин О., Грунин С. Экономическая безопасность организации. СПб., 2002.

62. Гусев B.C., Кузин Б.И., Медникова М. Л. И др. Экономика и организация безопасности хозяйствующих субъектов. Учебник — СПб.: ИД «Очарованный странник», 2001. 256 с.

63. Гэри С. Беккер. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории // Human Behavior: Economical Approach. Selected Works on Economic Theory. // Авторский сборник. Издательство: ГУ ВШЭ, 2003 г.

64. Дворецкая A.B. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004, №3.

65. Дьюн Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384с.

66. Дмитриев А.П. Основные понятия общей и специальных теорий безопасности // Национальная безопасность/ Сизов В.Ю., Афиногенов Д.А., Жуковский М.В., Копылов A.B., Поздняков А.И. и др. М., 2003. 15 с.

67. Жамин В.А. Экономика образования (вопросы теории и практики). М., «Просвещение», 1969. 393 с.

68. Жиляев A.A. Ассоциативно-рефлекторная компетенция обучения и ее применение в процессе компьютерного обучения студентов. //Инновации и образование. 2005, №4.

69. В.И. Звонников В.И. Качество образования, или кое-что новое о старой проблеме. //Качество образования. № 6, 2009.

70. Иванюк Т.И. Творчество и личность. М.:Изд-во ТОР,2006. - 320с.

71. Ильинский И.М. Негосударственные вузы России: опыт самоидентификации. — М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2004. 352с.

72. Ильинский И.М. Образовательная революция. -М.: Изд-во Моск. Гуманит.-социальн. Академия, 2002. — 592с.

73. Инновационная экономика/ИМЭМО.-М.:Наука, 2002.

74. Инновационный экономический рост: российские возможности и их реализация /Под ред. Л.Г. Симкиной. СПб., 2002.

75. Илларионов А. Критерии экономической безопасности// Вопросы экономики. 1998. № 10. стр. 35-38.

76. Качество ВПО: на срезе мнений. //Качество образования, №6, 2009.стр .42-47.

77. Катастрофы и образование. Под ред. Ю. Л. Воробьёва М.: Эдиториал УРСС, 1999.-176 с.

78. Киринюк A.A., Кирсанов К. А., Семченко Е.Е. Трудности роста. // Высшее образование в России. №1. 1999. — стр. 37 40.

79. Кирсанов К.А., Алимова Н.К. Благотворительная деятельность в образовательном учреждении. // Справочник руководителя образовательного учреждения. №8, 9. 2007. — стр. 18 — 25.

80. Кирсанов К.А., Буянов В. П., Михайлов Л. М. Теория труда: Учебное пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 416 с.

81. Кирсанов К.А., Зозуля A.B. Неопределённость факторов поведения покупателя на рынке. // Риск. №4 2006. стр.52 -57.

82. Кирсанов К. А., Киринюк A.A. Глобальные проблемы образования. В 2-х томах. Т1. Национальный институт бизнеса. 2005. — 440 с.

83. Кирсанов К. А., Киринюк A.A. Глобальные проблемы образования. В 2-х томах. Т. 2. Национальный институт бизнеса. 2005. 320 с.

84. Кирсанов к.А., Буянов В.П., Михайлов Л.М.Теория труда: Учебное пособие./ К.А. Кирсанов, В.П. Буянов, Л.М. Михайлов М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 416с.

85. Киринюк A.A., Корыткин .С. Структуризация и оценка содержания высшего профессионального образования (опыт, методология. Перспективы):Моногр. Краснодар: Издат. КИМПиМ, 2005.

86. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. -М.: Педагогика, 1991. 272с.

87. Костина Н.И. Финансовое прогнозирование в экономических системах: Учеб. пособие. — М.:Юнити, 2002.

88. Кондрат И.Н. Экономическая безопасность производства образовательных услуг и ее институциональное обеспечение. Из-во Санкт — Петербургского университета, 2005. — 136 стр.

89. Коновалова JI.H. Общественные организации в области образования. Высшая школа в 1996 году // Ежегодный доклад о развитии образования / Под ред. Савельева А. Я. М.: НИИВО, 1997.

90. Колосов A.B. Экономическая безопасность: Учебное пособие для студ. заоч. обучения всех спец. М.: Финансист-информ, 2005. 103 с.

91. Короткое Э.М. Управление качеством образования: Учебное пособие для вузов.-2 изд. М.: Академический проект, 2007.

92. Кубицкий С.И., Бабкина Л.Ф. и др. Благотворительность: теория, история, современность / Кубицкий С.И., Бабкина Л.Ф., Власова А.В.Челябинск: Фотохудожник, 2005 159 с.

93. Леонтьев Б. Цена интеллекта.Интеллектуальный капитал в российском бизнесе. М.: Издательский Центр «Акционер». 2002 с.200.

94. Левицкий М.Л. Методические и практические вопросы разработки АСУ в просвещении. -М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1981,

95. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. Образовательные учреждения: источники финансирования, налоги, учет.- М.: МЦФЭР, 2004.

96. Левицкий М.Л. Шевченко Т.Н. Организация финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях: Практическое пособие. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

97. Лукашин В.И. Экономическая безопасность: Учебно-практическое пособие. М.; 1999.

98. Межбюджетные отношения в российском образовании: проблемы модернизации. М.: ГУ - ВШЭ, 2002. - 252с.

99. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А.П. Егоршина. Н. Новгород, 2004.

100. Петренко И.Н. Экономическая безопасность России: денежный фактор. М.: «Маркет ДС», 2003. стр. 103-105.

101. Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. М.: Издательство Национального института бизнеса, 2004. -112с.

102. Плаксий С.И. Качество высшего образования. — М.: Национальный институт бизнеса. 2003. — 654с.

103. Плаксий С.И. Парадоксы высшего образования. М.: Национальный институт бизнеса. 2005. - 424с.

104. Проблемы модернизации образования: региональный контекст: монография/Рук. авт. коллектива В.Н. Грузков. Отв. Редакторы: В.Н. Грузков, Д.Е. Давыдянц. Ставрополь: Сервис-школа, 2003. - 392с

105. Прохожев А.А. Методологические основы общей теории национальной безопасности // Общая теория национальной безопасности/ Под ред. А.А. Прохожева. М., 2002. стр. 24.

106. Радаев В.В. Экономическая социология. Формирование среднего класса в России. — М., 2000.

107. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.Современный экономический словарь. 2007.

108. Региональная политика Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования. Вып. 6/НИИ регионологии при Мордов. ун-те. Саранск, 1995. — 224с.

109. Рубцов Ю.З., Горюнов C.B. Кирсанов К.А. Управление образованием в III тысячелетии — Архангельск, 2003.

110. Семкин Б.В., Пятковский О.И., Щербаков Н.П. Ал.ГТУ: Мониторинг и оценка качества.// Качество образования, №5, 2009.- стр.32-38.

111. Сухомлинский В А. Рождение гражданина. Пер. Система качества: лучшие практики.//Качество образования №3, 2009.-стр.34-37.

112. Сенчагов В.К. Экономическая безопасность как основа обеспечения национальной безопасности России // Вопросы экономики. 2001. № 8. -стр. 72-83.

113. Скаржинская Е.М., Чекмарев В.В. Экономическая безопасность образования. Кострома, 1996.

114. Трегубова Е.С. Словарь для преподавателей высшей школы понятия, термины, определения. http://ck.mechnik.spb.ru/Slovar/chapt2/chapt2.htm

115. Управление школой: Словарь справочник руководителя образовательного учреждения/Под ред. А.И.Моисеева, А.А. Хвана. -М.: Педагогическое общество России, 2005, стр.101.

116. Федосеева О. Расчет и применение бюджетного финансирования школы. // Народное образование. 2006. №10 - стр. 122 - 125.

117. Хакен Г. Синергетика: иерархия неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. М., 1985.

118. Чекмарев B.B. Система экономических отношений в сфере образования. Кострома, 1998.

119. Чекмарев В.В. Экономическая безопасность Вуза. Кострома, 1996.

120. Шарафиев Р.Г., Писаренко К.Э., Квитко В.Ж. УГНТУ: новый уровень управления Вузом //Качество образования №6, 2009.-стр.36-41.

121. Шленов Ю.В., Андрейчиков A.B., Андрейчикова О.Н. Инновационное развитие высшей школы России: реалии, опыт, перспективы. //Качество, инновации, образование №6, 2009.-стр.2-10.

122. Шестаков В.В. Теневая экономика: Учебное пособие. — М.: Дом «Дашков и К», 2000.

123. Экономика образования за рубежом. Современные тенденции и перспективы. 2005 г.

124. Экономика и финансы образования. Учебное пособие. М.: Издательство МГОУ, 2003.

125. Экономическая безопасность: Производство Финансы - Банки. А. И. Архипов, А.Р. Белоусов, В.К. Сенчагов и др. Под ред. В.К. Сенчагова. -М.: Финстатинформ, 1998.

126. Экономическая безопасность России: Учебник/Под. Ред. В. Ксенчагова. 2-е изд. — М.: Дело, 2005.

127. Экономическая и национальная безопасность. Под ред. Л.П. Гончаренко, Экономика, 2008.

128. Экономическая и национальная безопасность / Под ред. Е. Олейникова. М., Экзамен, 2004.

129. Экономическая безопасность и инновационная политика (страна, регион, фирма). Коллект. монография, М.: Изд-во В А Ф. Дзержинского, 1993, - 265 с.

130. Энциклопедический словарь. Издатели Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. 1890-1907.

131. Filer R.K., Hamermesh D.S., Rees A.E. The Ekonomics of Work and Pay. 6 th ed. Harper Collins College Publishers, 1996.

132. Gunderson M., Riddtll W.C. Labour Market Ekonomics Theory evidense and policy in Canada. 2 nd ed. Mcbraw Ryerson Limited, 1988.

133. Maslou A. Motivation and personality, N.Y., 2006. p. 22.

134. Cable V. What is international economic security? //International Affairs, 1995, April, vol.71, №3. C. 305-324.

135. Алимова H.K. Экономическая безопасность образовательного учреждения в условиях становления инновационной экономики: Автореф. дис. канд. экон. наук. М.: МАЭП, 2009 186 с.

136. Богданов И.Я. Экономическая безопасность и ее социальные последствия Электронный ресурс.: Дис. на соиск. учен. степ, д-ра экон. наук: 22.00.03, 08.00.05 Москва, 2000. 293 с. РГБ ОД, 71:01-8/204-X.

137. Кирсанов К.А. Формализация решения творческих задач экономики интеллектуального труда.- Дис. . д-ра экон. наук : 08.00.05 / РГБ ОД, 71:04-8/272. —М., 2003.- стр.303.

138. Кожемяко О.Н. Экономическая безопасность реального сектора экономики страны Электронный ресурс.: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 Москва, 2003. 184 с. РГБ ОД.

139. Лаврененко Л.Я. Становление благотворительной деятельности в образовании: Автореф. дис. . д. пед. Наук. Великий Новгород: Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2003 37 с.

140. Никольская Ю.П. Особенности функционирования негосударственных субъектов обеспечения экономической безопасности России Электронный ресурс.: Автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 Москва, 2004. 247 с. РГБ ОД, 61: 04-8/2067.

141. Семченко Е. Е. Формирование системы оценки деятельности ВУЗов в быстроменяющихся внешних экономических условиях. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. ГУУ. М.: 2004. 204 с.

142. Чернова В.В. Экономическая безопасность системы образования как фактор устойчивого развития регионов: Дисс. . канд. экон. наук. Кострома, 2003.