Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг терапии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Антонова, Ирина Дмитриевна

• Антонова, Ирина Дмитриевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Антонова, Ирина Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ.

1.1. Метод холдинг терапии.

1.1.1. Холдинг терапия - метод семейной терапии.

1.1.2. Опыт применения холдинг терапии за рубежом. Критика метода.

1.1.3. Опыт адаптации холдинг терапии в системе эмоциональной коррекции раннего детского аутизма.

1.2. Нарушение эмоционального развития при детском аутизме.

1.2.1. Детский аутизм как нарушение аффективного развития.

1.2.2. Особенности раннего эмоционального развития ребенка с формирующимся синдромом аутизма в сравнении с нормальным онтогенезом.

1.3. Привязанность в норме и ее нарушение при детском аутизме.

1.3.1. Значение взаимоотношений в диаде «мать-дитя». Отечественные и зарубежные исследования.

1.3.2. Теория привязанности Дж. Боулби. Качество привязанности и ее влияние на дальнейшее развитие ребенка.

1.3.3. Паттерны поведения привязанности.

1.3.4. Особенности формирования ранней эмоциональной привязанности между матерью и ребенком с формирующимся синдромом аутизма.

ГЛАВА 2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ОБЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Постановка проблемы исследования.

2.2. Разработка методики исследования.

2.2.1. Определение и обоснование комплексных критериев оценки качества привязанности.

2.2.2 Выбор методов исследования.

2.3. Организация и проведение экспериментального исследования.

2.3.1. Характеристика группы испытуемых.

2.3.2. Последовательность проведения экспериментального исследования.

ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Описание результатов экспериментального исследования.

3.1.1. Проявление поведенческих паттернов привязанности аутичного ребенка к матери до начала холдинг терапии (данные интервью).

3.1.2. Проявление поведенческих паттернов привязанности аутичного ребенка к матери через 3 месяца холдинг терапии (данные интервью).

3.1.3. Проявление поведенческих паттернов привязанности аутичного ребенка к матери через 3 месяца холдинг терапии (данные наблюдения и анализа видеозаписей).

3.1.4. Расширение возможностей аутичных детей в контакте и их эмоциональное развитие в течение первых трех месяцев холдинг терапии.

3.2. Анализ и обсуждение результатов.

3.3. Рекомендации по проведению холдинг терапии для специалистов, работающих с семьями, воспитывающими детей с тяжелыми аффективными нарушениями.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг терапии»

Актуальность темы. Методы и формы психологической помощи семьям, воспитывающим детей со сложными нарушениями развития, - тема, недостаточно разработанная в отечественной и зарубежной семейной психотерапии. В то же время, она становится все более актуальной, так как возрастает социальный запрос на психологическое сопровождение семей, воспитывающих таких детей.

Одной из аномалий детского развития, требующей специальной психологической помощи не только ребенку, но и семье в целом, является аутизм. Установлено, что данный синдром встречается примерно в 3-6 случаях на 10 ООО детей, обнаруживаясь у мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. Помимо «чистого» клинического синдрома существует группа сходных с ним расстройств, и при совместном учете случаев аутизма и расстройств аутистического спектра обнаруживается, что расстройствами подобного рода страдают 15-20 из 10 тысяч детей [51]. Возрастающая частота таких нарушений делает особенно актуальной проблему помощи семьям, воспитывающим детей с аутизмом и подобными расстройствами.

Традиция семейной психотерапии состоит в одновременном оказании психологической помощи всем членам семьи, коррекции семейных отношений. Осуществить такую помощь особенно сложно, когда у ребенка тяжелая форма дизонтогенеза, такая, как детский аутизм. В этой ситуации наиболее адекватными представляются методы, способные не только наладить внутрисемейное взаимодействие, но и обеспечить продвижение в психическом развитии ребенка.

Уникальным с этой точки зрения является метод холдинг терапии, разработанный американским психиатром М.Велч (1983, 1988), и адаптированный в отечественной и мировой психологической практике (P.Elmhirst, 1986; I.Prekopp, 1983; M.Zappella, 1983, J.Richer, 1992; М.М.Либлинг, 2000).

Во время процедуры холдинга родители удерживают ребенка на руках, несмотря на его сопротивление, до тех пор, пока он не расслабится, пока не станет возможным позитивный эмоциональный контакт. Такой результат возможен только в том случае, если родители не просто механически удерживают ребенка, а пытаются объяснить ему ситуацию, говоря о своих чувствах и о тех проблемах, которые хотелось бы разрешить, уговаривают ребенка не уходить, повторяя, как важно быть всем вместе. Поэтому суть холдинга состоит в том, чтобы удержать ребенка не столько физически, сколько эмоционально.

Опыт отечественных и зарубежных специалистов, использующих в своей практике холдинг терапию, свидетельствует о том, что она не только помогает наладить взаимодействие в семье, но и обеспечивает прогресс в эмоциональном развитии ребенка. При этом метод до сих пор остается дискуссионным, так как, во-первых, считается чрезмерно стрессовым, а во-вторых, не имеет методологического обоснования. Автор метода М.Велч анализирует механизм действия холдинг терапии с точки зрения нейрофизиологии (M.Welch, 1988), а психологические механизмы действия данного метода до сих пор не подвергались специальному исследованию.

Это создает серьезные проблемы, касающиеся возможности применения метода:

Во-первых, нет четкого руководства и специальных ориентиров в работе с этим методом, что становится причиной неясности и неоднозначности представлений о том, чего именно нужно добиваться терапевту и семье в процессе терапии. Особенно актуальной становится эта проблема в работе с семьями, где воспитываются дети со сложными нарушениями развития. Многие специалисты не решаются пользоваться методом и рекомендовать его семьям, не представляя, на что именно необходимо воздействовать, не понимая, в целом, механизма его работы.

Во-вторых, подобная ситуация создает возможность для разночтений, разных интерпретаций воздействия метода, что приводит как к его неоправданной критике, так и к неумелому применению, превращающему метод из терапевтического в психотравмирующий.

Поэтому актуальным является исследование психологического механизма воздействия данного метода на семью, воспитывающую ребенка с таким сложным нарушением развития, как детский аутизм.

Методологическая основа. Исследование базируется на классических положениях отечественной психологии: идеях JI.C. Выготского о важной роли в развитии ребенка первоначальной «психической общности младенца и матери, которая служит исходным пунктом развития сознания «пра-мы» и формирования у ребенка в дальнейшем сознания собственной личности; на исследованиях онтогенеза общения в раннем возрасте, выполненных М.И. Лисиной и ее сотрудниками; на идеях Д.Б. Эльконина о непосредственно-эмоциональном общении со взрослым как ведущей деятельности младенческого возраста. Не менее важными для нас были идеи этологического направления в психологии (М. Эйнсворт, Дж. Боулби) о важности формирования ранней привязанности ребенка к матери для его последующего развития. Исследование также опирается на представление о детском аутизме как нарушении аффективного развития (О.С. Никольская, Е.Р. Баенская).

Гипотеза исследования. В процессе холдинг терапии формируется эмоциональная привязанность аутичного ребенка к матери, качественно сопоставимая с привязанностью ребенка младенческого и раннего возраста к матери при нормальном онтогенезе.

Объект исследования Взаимодействие матери и ребенка в процессе холдинг терапии.

Предмет исследования Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг терапии.

Целью исследования стало выявление и обоснование психологического механизма воздействия холдинг терапии на аутичного ребенка и его семью.

Основные задачи исследования:

1. Обобщить литературные данные о формировании привязанности между младенцем и его матерью в нормальном онтогенезе, ориентируясь на современные представления отечественных и зарубежных психологов.

2. Проанализировать литературные данные о специфике нарушений формирования привязанности при аутистическом дизонтогенезе.

3. По литературным данным выделить и обосновать основные критерии формирования привязанности ребенка к матери в раннем онтогенезе. Определить индикаторы (поведенческие проявления), соответствующие каждому из выделенных критериев.

4. Ориентируясь на выделенные критерии и индикаторы формирования привязанности, проследить их появление у аутичных детей в процессе холдинг терапии (по материалам протоколов занятий, видеозаписям и опросам родителей).

5. Выявить специфику эмоциональной привязанности, формирующейся в процессе холдинг терапии, в сравнении с нормальным ходом ее развития на ранних этапах онтогенеза.

6. На основании результатов исследования сформулировать и уточнить методические рекомендации по проведению холдинг терапии для специалистов, работающих с семьями, воспитывающими детей с тяжелыми аффективными нарушениями.

Методы исследования:

• Анализ историй развития детей с целью формирования экспериментальной группы, а также для получения дополнительных данных об особенностях взаимодействия ребенка с его близкими (до начала терапии).

• Наблюдение в процессе занятий холдинг терапией и анализ видеозаписей сеансов холдинг терапии.

• Интервью с родителями и специалистами до начала холдинг терапии и через три месяца работы.

• Анализ материалов дневниковых записей родителей, направленный на изучение особенностей раннего развития ребенка, а также изменений, происходящих в ходе терапии.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. До настоящего времени метод холдинг терапии не имеет разработанного методологического обоснования. Впервые будут исследованы психологические механизмы, обеспечивающие эффективность данного метода. Работа, таким образом, внесет свой вклад в научное обоснование актуальных методов психологической помощи семьям, воспитывающим детей с аффективными нарушениями. Исследование становления привязанности к матери у детей с аутизмом в рамках специальной терапии позволит уточнить и дополнить представления о формировании ранней связи «мать-дитя» при нормальном онтогенезе.

Практическая значимость исследования обусловлена высокой эффективностью метода холдинг терапии в психологической помощи семьям с детьми, имеющими тяжелые аффективные расстройства. Изучение психологических механизмов данного метода поможет точнее определить круг аффективных расстройств и нарушений семейного взаимодействия, в терапии которых он адекватен, более четко обозначить показания и противопоказания к применению холдинга, уточнить саму процедуру, перспективы терапии в каждом случае и задачи психолога, ведущего холдинг терапию. Подобного рода методические рекомендации будут востребованы психологами, врачами, педагогами, оказывающими специальную помощь семьям, воспитывающим детей с тяжелыми аффективными нарушениями.

Положения, выносимые на защиту.

1. На основании данных отечественных и зарубежных исследований, посвященных развитию общения в раннем возрасте и формированию привязанности ребенка к матери, могут быть выделены комплексные критерии оценки развития ранней привязанности и соответствующие им индикаторы - определенные паттерны поведения ребенка.

2. Выделенные критерии позволяют определить, формируется ли в процессе холдинг терапии привязанность аутичного ребенка к матери, и сопоставить ее по качеству с ранней привязанностью, развивающейся в нормальном онтогенезе.

3. Оценка привязанности, формирующейся в процессе холдинг терапии, в соответствии с выделенными нами критериями, позволяет говорить о том, что эта привязанность адекватна ранней эмоциональной связи между матерью и ребенком при нормальном онтогенезе.

4. Формирующаяся в процессе холдинг терапии привязанность расширяет возможности аутичного ребенка в контакте и активирует его эмоциональное развитие.

5. Рассмотрение психологического механизма холдинг терапии с точки зрения формирования эмоциональной привязанности ребенка к матери позволяет существенно уточнить и дополнить рекомендации по проведению холдинг терапии с семьями, воспитывающими аутичных детей.

Апробация работы. Работа дважды была представлена на мастер-классе по холдинг терапии, проводимом для студентов 5 курса кафедры Детской и семейной психотерапии факультета Психологического консультирования Московского городского психолого-педагогического университета (2005, 2006 гг), а также на курсах подготовки и переподготовки специалистов, работающих с аутичными детьми, проводимыми в ГНУ «Института коррекционной педагогики РАО» (май 2005, июнь 2006 гг), на заседании кафедры детской и семейной психотерапии факультета психологического консультирования Московского городского психолого-педагогического университета (ноябрь 2006).

Практическое внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы специалистов лаборатории содержания и методов коррекционного обучения детей с эмоциональными нарушениями ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», в учебные курсы по дисциплинам «Аутичный ребенок», «Холдинг терапия» на факультете Психологическое консультирование в Московском городском психолого-педагогическом университете.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, включающего 140 наименований и приложения. Текст диссертации изложен на 185 страницах.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Антонова, Ирина Дмитриевна

ВЫВОДЫ:

1. Анализ работ отечественных и зарубежных психологов -исследователей раннего развития - позволяет выделить критерии формирования привязанности ребенка к матери (или другому ухаживающему за ним взрослому) в раннем онтогенезе и определить соответствующие каждому критерию паттерны поведения. К данным критериям мы относим:

- стремление к достижению физического контакта с родителями;

- стремление к установлению визуального контакта с родителями, в первую очередь с мамой;

- феномен «тревоги отделения» как необходимый этап развития привязанности;

- реакция на разлуку с близким взрослым / на появление близкого взрослого;

- привлечение внимания близкого взрослого, проявление ревности, стремление отвлечь маму от общения с другими людьми;

- поиск защиты или утешения у родителей;

- «заражение» эмоциональным состоянием близкого взрослого;

- подражание близкому взрослому;

- стремление быть рядом с близкими, желание привлечь родителей к своим занятиям, играм.

2. Оценка привязанности, формирующейся в холдинг терапии у аутичных детей к матери (отцу) в соответствии с выделенными критериями, показала:

- появление пристраивания к рукам матери и, в большинстве случаев, появление инициативы ребенка в достижении физического контакта с родителями;

- появление инициативы в зрительном контакте, ранее непереносимом всеми детьми. Использование прямого взгляда для привлечения внимания родителей, в ситуации обращения за помощью, просьбы;

- в половине случаев - появление в поведении детей, ранее неизбирательных в контакте с близкими людьми, феномена «тревоги отделения» (от матери), характерного в норме для 7-8 месячного возраста;

- у аутичных детей, исходно равнодушных к уходу и появлению матери, во время холдинг терапии появилась отчетливая эмоциональная реакция на разлуку с ней и на ее возвращение;

- появление почти у всех детей в ситуации дискомфорта обращения к родителям (прежде всего, к маме) за утешением (до начала терапии в подобной ситуации дети предпочитали оставаться «сами по себе»);

- появление практически у всех детей способности к «эмоциональному заражению» от близких взрослых и, в большинстве случаев, способности к подражанию родителям;

- появление у всех детей за время холдинг терапии стремления быть рядом с близкими, в большинстве случаев - желания привлечь родителей к своим занятиям.

Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о том, что в процессе холдинг терапии формируется эмоциональная привязанность аутичного ребенка к матери, качественно сопоставимая с привязанностью ребенка младенческого и раннего возраста к матери при нормальном онтогенезе.

3. Данные нашего исследования подтвердили, что формирующаяся в процессе холдинг терапии привязанность расширяет возможности аутичного ребенка в контакте и активирует его эмоциональное развитие.

4. Рассмотрение психологического механизма холдинг терапии с точки зрения формирования эмоциональной привязанности ребенка к матери позволяет уточнить цели и задачи терапии, ее процедуру и сроки проведения, а также оценить ее динамику.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Антонова, Ирина Дмитриевна, 2007 год

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения -М.: Педагогика. 1991. - 160с.

2. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М.: Смысл, 2003. - 152 с.

3. Авдеева Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери // Психологическая наука и образование М.: МГППУ, 2006, № 2 - С. 82-92.

4. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. М.: Теревинф, 2006. - 215 с.

5. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший дошкольный возраст. М.: Институт учебника «Пайдейя», 1999.-88 с.

6. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития детей с аутизмом. Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. -М., 2000.-23с.

7. Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Мы: общение и игра взрослого с младенцем: Книга для родителей. М.: ООО «Полиграф сервис», 2002. 132с.

8. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития. М.: «Полиграф сервис», 2001.- 156с.

9. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет. // Дефектология. 1995. - №5. - С. 76-83.

10. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни.- М.: МГУ, 1986. 92 с.

11. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дис. канд. псих, наук: 19.00.04. —М., 1995.

12. Баркан А.И. Мир глазами младенца. Младенец глазами психолога : Ваш ребенок от рождения до года / Алла Баркан. М. : Дрофа-плюс, 2003.-223 с.

13. Батуев А.С. Типы детско-материнской привязанности и психофизиологическое развитие младенцев первого года жизни / А. С. Батуев, А. Г. Кощавцев, Н.М. Сафронова // Педиатрия. 2000. - № 3. - С. 32-37.

14. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М. Прогресс, 1979. -319с.

15. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. М., 1993. - 362с.

16. Башина В. М. Аутизм в детстве.-М.: Медицина, 1999.-240с.

17. Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождения Я. М.: Академический проект: Традиция, 2004. -784с.

18. Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской. М.: Гардарики, 2003. - 477с. (Psychologia universalis).

19. Боулби Дж. Детям любовь и заботу // Психология развития. Хрестоматия / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.

20. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение / Г.М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990.-140с.

21. Бурменская Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привязанности к матери в теории Джона Боулби//Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. - №1 //www. psyjournal.ru

22. Валлон А. Психическое развитие ребенка.- М.: Просвещение, 1968. -195 с.

23. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., «Класс», 1998. -80с.

24. Винникот Д.В. Теория родительско-младенческих отношений // Журнал практической психологии и психоанализа. 2005. - №2 // www.psyjournal.ru

25. Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства: Автореф. канд. дис. М., 1998 -23с.

26. Выготский JI.C. Мышление и речь.// Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-85.-Т. 2.- 19826.-С. 6-361.

27. Выготский JI.C. Вопросы детской психологии. М.: СОЮЗ, - 1997. -224с.

28. Выготский JI.C. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. - 512с. («Серия библиотека всемирной психологии»).

29. Гезелл А. Педология раннего возраста.- M-JI.: 1932. 248 с.

30. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология. 1994. - № 3 - С. 10-16.

31. Грэндин Т., Скариано М.М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - 228с. - (особый ребенок).

32. Дети с нарушениями общения. / Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская К.С., Либлинг М.М. и др.- М.: Просвещение, 1989. 95 с.

33. Детский аутизм. Хрестоматия: Уч. пособие для ст. выс. и ср. пед., психол. и мед. уч. завед. / Сост. J1.M. Шипицына. Изд. 2-е, перераб. и доп. СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001. - 368с.

34. Джозеф P.M. Нейропсихологические основы понимания аутизма (перевод Д.В.Ермолаева)// Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. № 5: науч.-практ. сб. М.: Теренвинф, 2006. — С. 161 — 203.

35. Дольто Ф. На стороне ребенка.- Екатеренбург: У-Фактория, 2003. -672 с.

36. Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во моек, ун-та, 1980. - 440 с.

37. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте.: Пер.с чешского. Прага: Авиценум, 1984. - 336 с.

38. Каган В.Е. Аутизм у детей,-Л.: Медицина, 1981.- 190с.

39. Кедрова Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка (как быть плохой матерью)//Московский психотерапевтический журнал. 1994. - №3. - С. 187-193.

40. Крайг Г. Психология развития. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 940с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

41. Лебединская К.С., Никольская О.С., Диагностика раннего детского аутизма, М.: Просвещение, 1991. 96с.

42. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд. моек, ун-та, 1985. - 167с.

43. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Изд. моек, ун-та, 1990. - 197с.

44. Либлинг М.М. Метод холдинг терапии в системе психологической помощи семьям, воспитывающим детей с аутизмом. Диссертация на соискание ученой степени канд. психол. наук. - М., 1997. - 130с.

45. Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. 1996. - №3. - С. 56-66.

46. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. А.Г. Рузской М.-Воронеж: МО ДЕК, 1997. - 384с.

47. Мещерякова С.Ю. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев: Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. -М., 1979.-24с.

48. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и в Домах ребенка // Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной. М., 1982. - С. 19 - 36.

49. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 384с. - (Проект «Психологическая энциклопедия»),

50. Мазитова Г.Х. Развитие дифференцированных взаимоотношений с окружающими у младенцев: Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. М., 1977 - 22с.

51. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г. Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. СПб: Питер, 2001. - 256с.

52. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001. - 288с.

53. Никольская О.С. Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом: Диссерт. на соискание ученой степени канд. психол. наук.- М., 1985. -208 с.

54. Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. -М.: Центр лечебной педагогики, 2000. 364с.

55. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: Теревинф, 2000. - (Особый ребенок) - 336с.

56. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М, Костин И.А., Веденина М.Ю., Аршатский А.В., Аршатская О.С. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь. М.: Полиграф сервис, 2003.-232с.

57. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. - 1999. - 442с.

58. Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в детском возрасте. МГУ, 1994. 112с.

59. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом. Автореф. дис. на соискание степени канд. психол. наук. - М., 1997. - 23с.

60. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. -528 с.

61. Питере Т. Умственная отсталость при аутизме. Проблема понимания значений. / Психология аномального развития ребенка, ред. Лебединский В.В., Бардышевская М.К. М.: ЧеРо, 2002. - С.529-543.

62. Психологическая диагностика: Учебное пособие./ Под. ред. Гуревича К.М. и Борисовой Е.М. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: изд-во НПО «МОДЕК», 2001. -368с.

63. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / сост. и общая редакция Астапова В.М., Микадзе Ю.В. -СПб.: Питер, 2002. 256с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

64. Психологический словарь / под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 440с.

65. Ремшмидт, X. Аутизм. Клинические проявления, причины и лечение.- М.: Медицина, 2003. 119с.

66. Сарафанова И.Д. Влияние холдинг терапии на родителей аутичного ребенка//Московский психотерапевтический журнал. 2004. - №1. -С. 150-164.

67. Сарафанова И.Д. Влияние холдинг терапии на родителей, воспитывающих детей с аутизмом/ дипломная работа. М., 2003. -88с.

68. Слободчиков В.И. «Психологические проблемы становления внутреннего мира человека» // Вопросы психологии. 1986. - №6. -С. 14-22.

69. Смирнова Е.А. Формирование избирательных привязанностей у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1981. -25с.

70. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. //Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 49-57.

71. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995, №3 - С. 139-150.

72. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. М, 2002. - 191с.

73. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994, № 6. - С. 34-39.

74. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО Модек, 1998. - 256с.

75. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368с.

76. Тонкова-Ямпольская Р.В. Проблемы адаптации детей, воспитывающихся в доме ребенка.// Руководство для врачей домов ребенка / Под ред. Л.В.Дружининой. М.: Медицина, 1987. - С.35. 47.

77. Фигурин Н.Л., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М.: Медгиз, 1949. - 104 с.

78. Филлипова Г.Г. Психология материнства. Учебное пособие. М.: Изд-во Инс-та Психотерапии, 2002. - 240 с.

79. Филлипова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии//Вопросы психологии. 2001. - №2. - С.23 - 36

80. Фонаги П. Точки соприкосновения и расхождения между психоанализом и теорией привязанности//Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. - №1 // www.psyjournal.ru

81. Фрейд А. Введение в детский психоанализ; Норма и патология детского развития; «Я» и механизмы защиты: Сборник/Пер. с нем. -Мн.: ООО «Попурри», 2004. 448 с.

82. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии»/ Отв. Ред. Айламазьян A.M.: Учебное пособие для студентовфакультетов психологии. М.: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000. - 480с.

83. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. -160с.

84. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1955. - 139 с.

85. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Хрестоматия по возрастной психологии. 4.1./Ред.-сост. О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Г.В. Бурменская. М.: Российское психологическое общество, 1999. - 360с.

86. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384с.

87. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. - СПб.: ИТД «Летний сад», 2000. - 416с.

88. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -2-е изд., расшир. и доп, СПб.: Питер, 2000. - 656с.: ил. - (Серия «Матера психологии»).

89. Эйнсворт М. Привязанности за порогом младенчества (перевод С.Б. Чернобай) // Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых: Пер с англ./Под ред. Е.Р. Слободской.- Новосибирск: «Сибирский хронограф, 1994 266с.

90. Ainsworth М. Infancy in Uganda: Infant care and the growth of love. -Baltimore: Johns Hopkins University Press. 1967.

91. Ainsworth M. Pattern of infant-mother attachment as related to maternal care. // in Magnusson D., Allen V. (Eds.) Human development: An interaction perspective. -N.Y.: Academic Press. 1973.

92. Ainsworth M., Bowlby J. An ethological approach to personality development. // in American Psychologist, 46 (4), 1991. pp. 333-341

93. Baron-Cohen S., Bolton P. Autism: the facts. N.Y.: Oxford University Press, 1993.- 113 p.

94. Berlin J. Psychotherapheutic Work with Parents of Psychotic Children// in Rutter M., Shopler E. /eds/ Autism: A Reappraisal of Concept and Treatment, Plenum Press, N-Y London, 1978.

95. Bowlby J. Separation Anxiety. // in: International Journal of Psychoanalysis,41.- 1960.-pp. 89-113.

96. Bowlby J. Attachment and Loss. N.Y.: Basic Books. - Vol. 1. Attachment (2 ed.). - 1969. -40lp.

97. Bowlby J. Attachment and Loss. N.Y.: Basic Books, - Vol. 2. Separation. -1969

98. Bowlby J. Attachment and Loss. N.Y.: Basic Books, - Vol. 3. Loss, sadness and depression. 1969.

99. Brazelton T. Neonatal behavioral assessment scale. London: Heineman.- 1973.-66p.

100. Brazelton T.B., Infant and mother, N.Y., 1969.: Delacorte Press, 296p.

101. Brazelton, T.B. Joint regulation of neonate-parents behavior. / In E.F. Tronick (Ed.), Social interchange in infancy: Affect, cognition and communication. Baltimore: University Park Press, 1982. - Pp. 7-22.

102. Cantwell D., Bacer L., Rutter M. Family factors. // In M. Rutter, E. Schopler (Eds) Autism: A reappraisel of Concepts and Treatment. NY-L.: Plenum Press. 1978. P. 269-296.

103. Classic Reading in Autism. / Ed by Anne M. Donnellan. N.Y-L.: Colambia University, 1985, - 440 pp.

104. Dawson, G., Levy A., Arousel, Attention, and Socioemotional Impairments of Individual with Autism.// in. Autism: Nature, Diagnosis & Treatment. / Ed. by G. Dawson. N.Y.- L.: The Guilford press, 1989. - P. 49-74.

105. Dirlich Wilhelm, H., 'Holding Therapy' a behavoiur therapist's perspective' in 'Communication' (Journal of NAS), Vol. 20 (2), June, 1986.

106. Elmhirst, P., 'Holding Therapy' in 'Communication' (Journal of NAS), Vol. 20 (2), June 1986.

107. Field, Т., Attachment as psychobiological attunement: Being on the same wavelength. // In M. Reite & T. Field (Eds.). The psychobiology of attachment and separation. - New York.: Academic Press, 1985. - pp. 415454.

108. Field Т., Healy В., at al. Behavior State Matching and Sinchrony in Mother-Infant Interactions of Nondepressed Versus Depressed Dyads. // J. Developmental Psychology. - v. 26, № 1, January, 1990. - pp. 7 - 14.

109. Frith U. Autism. Explaining the enigma Oxford:Basic Blackwell, 1989.204 p.

110. Frith U. Autism and Asperger Syndrome. Cambridge:Cambridge University Press, 1991. - 247p.

111. Field T.M. Infancy. Cambridge, 1990.

112. Growing points of attachment. Monographs of the Society for Research in Child Development, Bretherton I., Waters E. (Eds.), 50 (1-2). 1985.

113. Hermelin В., O'Connor N. Logico-affective states and nonverbal language. In E. Schopler, G. Mesibov (Eds.) Communication problem in autism. -N.Y. L.: Plenum Press. 1985. P 283-310.

114. Holmes J. John Bowlby and attachment theory. London, 1993.

115. Harris S. The Family and the Autistic Child: A Behavioral Perspective// In: Family Relations, 1984, 33,127-134

116. Harris, S., Treatment of family problems in autism// In: E. Schopler and G. Mesibov (Eds), Behavioral issues in autism. NY: Plenum, 1994

117. Kaufman B. & S., The Son-Rise Program For Families With Special Children, The Option Institute & Fellowship, Sheffield MA, 1993

118. Kaufman B. Son-Rise: the miracle continues. Tiburon, California: J.Kramer Inc. 1994.-347 p.

119. Lewis M., Michalson L., Children's emotions and moods. N.Y.: Plenum Press, 1983.-472 p.

120. Olson S., Bates J., Bayles K. Mother-infant interaction and the development of individual differences in chldren's cognitive competence. // in: Developmental Psychology, 20. 1984. - pp. 166-179.

121. Prekopp, I., 'Appendix' in N.& E. Tinbergen 'Autistic children, new hope for cure', NY, 1983.

122. Richer J. The partial non communication of culture to autistic children // In: Autism: A Reappraisal of Concepts and Treatment, M. Rutter & E.Schopler, ed., Plenum Press, N-Y, 1978. pp. 47-61.

123. Richer J. Communication, Noncommunication, Culture and Autism //In: Etology and Nonverbal Communication in Mental Health, Pergamon Press, Oxford and N-Y, 1980.

124. Richer, J., and Zapella, M., Changing Autistic Children Social Behavior -The place of Holding. // In: Communication, 23, pp. 35-41.

125. Richer J. Holding brief guide for parents. - Oxford: John Radcliffe Hospital.- 1992.-p.6.

126. Richer, J., Avoidance behavior, attachment and motivational Conflict.// In: Early Child Development and Care, 96, 1993, pp.7 18.

127. Rutter M. Maternal Deprivation Reassessed — L.: Penguin Books, 1981.

128. Tinbergen E. and Tinbergen N. Autistic Children: New Hope For a Cure. -London: 1983. -362p.

129. Trad P. Infant depression. New York: Springer-Vertag. 1986. 204 p.

130. Trad, P. Infant previewing. New York: Springer-Veriag. 1990. 286 p.

131. Tronick E. Emotions and emotional communication. // in: American Psychologist, 44(2). 1989. - pp. 112-119.

132. Tustin F. Autistic Stadies in Children. London:Routledge and Kegan Paul, 1992.-255p.

133. Welch, M., Retrieval from Autism in Mother-Child Holding Therapy.// In: Tinbergen, N., & Tinbergen, E., Autistic Children. New Hope for a Cure, L„ 1983;

134. Welch M. Holding Time. -N.Y.: Simon &Schuster, 1988.-254 p.

135. Wing L., 'A question of judgement' in 'Communication' (Journal ofNAS), Vol. 20(2), June, 1986.

136. Wing L., Attwood A. Syndromes of Autism and a typical development.// in Handbook of autism and developmental disorders. / D.J.Cohen, A.M. Donnellan (eds.). N.Y.: John Wiley, 1987. - pp. 3-19.

137. Wolf L., et al. Psychological effects of parental stress on parents of autistic children. Jour, of Aut. and Dev. Disord. 19,1989. pp.157-166

138. Zappella, M., 'A work with autistic children in communication group' in N.& E. Tinbergen "Autistic children, new hope for a cure", NY, 1983