Методическая система подготовки учителя информатики в области информационной безопасности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ломаско, Павел Сергеевич

• Ломаско, Павел Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ломаско, Павел Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

§1.1. Понятие информационной безопасности и ее основные составляющие на современном этапе.

§1.2. Основные требования к подготовке учителя информатики в области информационной безопасности в условиях становления информационного общества.

§1.3. Существующие подходы к подготовке в области информационной безопасности будущих учителей информатики.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

§2.1. Принципы и структура методической системы.

§2.2. Цели, содержание и образовательные результаты.

§2.3. Методы и формы обучения.

§2.4 Информационная предметно-деятельностная среда.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

Р АЗР АБ ОТ АННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.

§3.1 Основные этапы эксперимента.

§3.2 Проверка методической системы курса «Информационная безопасность»

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система подготовки учителя информатики в области информационной безопасности»

Актуальность исследования. Глобальные процессы информатизации современного общества и образования обусловливают существенное обострение проблем информационной безопасности. Информационные продукты становятся материальными ценностями, возрастают потребности в их защите. Информационные системы, сервисы телекоммуникационных сетей, электронные платежные структуры уже являются неотъемлемой частью жизнедеятельности современного человека. Эти вопросы находят отражение в ряде ключевых государственных документов.

Современная система высшего педагогического образования претерпевает значительные изменения. Вхождение в Болонский процесс, переход на систему бакалавриата и магистратуры требуют обоснования эффективности новых технологий и подходов в обучении, направленных на удовлетворение социального заказа.

Учителя информатики в формирующемся информационном обществе играют особую роль в вопросах национальной безопасности в информационной сфере - именно они формируют первичные навыки информационной деятельности детей, начиная от умений и этики использования «чужих» информационных ценностей и заканчивая принципами создания собственных ресурсов и программ. Компетентный учитель обязан являться эталоном субъекта безопасной информационной деятельности и при этом обращать внимание учащихся на вопросы информационной безопасности во всех аспектах: юридических, психологических, социально-исторических, педагогических, программно-технических. Ведь информация (информационные ресурсы, ценности) и окружающая ее инфраструктура — это та основа, с которой им придется работать и жить в XXI веке.

Становление научного направления «информационная безопасность и защита информации» в РФ связано с именами таких выдающихся ученых, как А.А. Грушко, В.Ю. Гайкович, В.А. Герасименко, В.И. Герасимов, Н.Н. Дмитриевский, Г.В. Емельянов, В.А. Минаев, П.Д. Зегжда, В.В. Кульба, А.Г. Мамиконов, А.П. Першин, С.П. Расторгуев, А.А. Стрельцов, Е.Е. Тимонина, JI.M. Ухлинов, Д.С. Черешкин, В.В. Шураков, А.Б. Шелков и др. Юридические аспекты информационной безопасности нашли отражение в трудах Ю.М. Батурина, И.Л. Бачило, В.А. Копылова, В.Н. Лопатина, Б. П. Смагоринского, А.А. Стрельцова, Ю.А. Тихомирова, М.А. Федотова и др. Развитию теории и практики образования в области информационной безопасности посвящены исследования таких учёных, как Е.Б. Белов, М.В. Вус, Д.П. Зегжда, И.Н. Кирко, К.К. Колин, В.Б. Кравченко, В.П. Лось, А.А. Малюк, В.В. Мельников, Б.А. Погорелов, В.И. Ярочкин и др. Текущее состояние проблемы информационной безопасности с педагогической точки зрения при анализе показывает её недостаточную разработанность, поскольку различные аспекты информационной безопасности находят пока отражение большей частью в правоведении, технических и естественных науках, в политологии и социологии. В настоящее время вопрос о подготовке непрофильных специалистов (в том числе и учителей) в области информационной безопасности вызывает все больший интерес со стороны современных исследователей и методистов: В.А. Галатенко, А.П. Леонова, М.А. Перькова, В.П. Полякова, Г.В. Фролова, Г.Н. Чусавитиной и других, поскольку острота вопросов защиты информации нарастает с каждым днем.

В федеральных компонентах государственных образовательных стандартов и программ для студентов педагогических вузов по специальности «Учитель информатики» нет отдельного предмета «Информационная безопасность». Также не до конца обоснованы и сформированы требования к уровню подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, необходимость которых становится все более очевидной и обусловливается следующими фактами: во-первых, уровень информатизации современного общества и образования непрерывно растет, автоматизация и компьютеризация жизненно важных для современного человека способов информационного обмена и сам феномен информационных ценностей обостряют необходимость их защиты; во-вторых, информационная безопасность - это важная отрасль прикладной и теоретической информатики и по логике должна занимать одно из базовых мест в предметной подготовке учителей информатики; наконец, вопросы национальной безопасности применительно к информационной сфере значительно влияют на состояние политической, экономической и оборонной безопасности России.

Актуальность исследования определяют две группы противоречий, касающихся как профессиональной подготовки учителя информатики в целом, так и аспектов информационной безопасности как её необходимой стержневой части в частности.

К первой следует отнести противоречия между:

1) необходимостью системной подготовки студентов педвузов ' в области информационной безопасности и отсутствием специальной дисциплины в системе профессиональной подготовки учителей;

2) высокими темпами изменений предметной области информационной безопасности и неадекватной скоростью их отражения в существующих разделах дисциплин предметного блока информатики и информационных технологий.

Вторая группа противоречий обусловлена:

1) необходимостью непрерывной подготовки будущих учителей информатики к деятельности в области защиты информации • и информационной безопасности (в силу ее динамичности) и дискретным, предметно-ориентированным учебным процессом в системе педагогических вузов;

2) необходимостью усиления линии развития готовности решать образовательные и исследовательские задачи в области информационной безопасности (проектно-исследовательской компетентности студентов) и отсутствием эффективных методик, обеспечивающих ее формирование в процессе предметного обучения.

Проблемой исследования является обоснование и построение такой методической системы обучения будущих учителей информатики в области информационной безопасности в педагогических вузах, которая обеспечивает непрерывную, динамичную и проектно-исследовательскую их подготовку, адекватную современным требованиям информационного общества.

Объект исследования: процесс предметной подготовки учителя информатики в педагогическом вузе.

Предмет исследования: методическая система обучения будущих учителей информатики в области информационной безопасности.

Цель исследования: обоснование и разработка методической системы обучения будущих учителей информатики в области информационной безопасности, которая обеспечивает их непрерывную и динамичную подготовку, развитие проектно-исследовательской компетентности.

Гипотеза исследования: совершенствование системы подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, обеспечивающей непрерывное и динамичное обучение, а также развитие проектно-исследовательской компетентности в их предметной подготовке может быть достигнуто, если:

- в предметную подготовку будущих учителей информатики включить учебную дисциплину «Информационная безопасность», как базовый элемент рассматриваемой методической системы;

- сформировать информационную предметно-деятельностную среду в рамках вертикальной модели обучения по проективной стратегии; основной методикой подготовки студентов в области информационной безопасности будет являться специальная организация проектно-исследовательской деятельности с использованием сетевых технологий в информационной предметно-деятельностной среде, включающей портал по информационной безопасности.

Изложенные выше проблема, цель и гипотеза исследования определяют следующие задачи исследования:

1. Провести библиографическое исследование по вопросам современного состояния предметной области информационной безопасности в различных аспектах и выделить ее основные составляющие.

2. Проанализировать структуру профессиональной подготовки учителя информатики, основные нормативные документы и раскрыть сущность подхода к их подготовке в области информационной безопасности.

3. Разработать модель методической системы обучения студентов педагогических вузов курсу «Информационная безопасность».

4. Разработать методическое обеспечение подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, включающее учебно-методический комплекс дисциплины и информационную предметно-деятельностную среду.

5. Разработать проективный портал по информационной безопасности, позволяющий реализовать методику проектно-исследовательской деятельности в методической системе курса.

6. Провести педагогический эксперимент по оценке качества методической системы курса «Информационная безопасность».

Методологической основой исследования являются: положения в области информатизации образования и профессиональной подготовки учителей информатики в педагогическом вузе (А.А. Абдукадыров, М.М. Абдуразаков, A.JI. Денисова, М.И. Жалдак, К.К. Колин, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, И.В. Марусева, Д.Ш. Матрос, А.В. Могилев, Н.И. Пак, И.В. Роберт, М.В. Швецкий, Е.К. Хеннер и др.); педагогические концепции (Ю.К.

Бабанский, В.В. Давыдов, М.А. Данилов, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, А.В. Могилев, Н.И. Пак, М.Н. Скаткин, Е.К. Хеннер, М.А. Чошанов, Н.М. Шахмаев); труды, определяющие различные аспекты развития образования в области информационной безопасности (Е.Б. Белов, М.В. Вус, И.Н. Кирко, К.К. Колин, В.Б. Кравченко, А.П. Леонов, В.П. Лось, А.А. Малюк, В.В. Мельников, М.А. Перьков, Б.А. Погорелов, В.П. Поляков, Г.В. Фролова, Г.Н. Чусавитина, В.И. Ярочкин и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы по теме диссертации; изучение нормативных документов, определяющих структуру и содержание обучения информатике в школе и профессиональную подготовку учителя информатики в педагогическом вузе; обобщение и систематизация опыта учителей информатики; наблюдение за ходом учебного процесса и деятельностью студентов; анкетирование, беседы с учителями, преподавателями, студентами; педагогический эксперимент и статистическая обработка его результатов.

Достоверность результатов исследования обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам, последовательным проведением педагогического эксперимента, опытно-экспериментальной работой и личным участием в ней автора, использованием статистических методов обработки результатов.

Научная новизна исследования состоит в том, что обоснована необходимость отдельного курса «Информационная безопасность» в системе предметной подготовки учителя информатики, разработана структура методической системы обучения студентов этому курсу на основе проективной стратегии, которая обеспечивает непрерывность и динамичность их подготовки в течение всего срока обучения в вузе, обоснован и проведен отбор содержания, спроектирована информационная предметно-деятельностная среда курса на основе проективного портала «Криптолэнд» в сети Интернет, а также разработана методика проектно-исследовательской деятельности в обучении студентов этому курсу.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании проективной модели методической системы подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности;

- в обосновании способа развития проектно-исследовательской компетентности студентов с использованием сетевых средств обучения в их предметной подготовке в области информационной безопасности.

Практическая значимость исследования:

- разработанные учебно-методические материалы (учебно-методическое пособие для студентов (в электронном виде); учебно-методический комплекс дисциплины «Информационная безопасность»; тематика научно-практических, курсовых, выпускных квалификационных работ; методические рекомендации по обучению информационной безопасности студентов; электронные средства обучения для интерактивной доски по темам информационной безопасности) и сетевой портал «Криптолэнд» на http://lomasko.com могут использоваться в практике подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе, а также в системе повышения квалификации учителей информатики, дистанционном обучении, при организации в школе исследовательского направления и элективного курса «Информационная безопасность».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Направлением совершенствования системы подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности является внедрение отдельной дисциплины предметного блока «Информационная безопасность», в которой необходимо отразить следующие разделы:

- Основные подходы к обеспечению информационной безопасности;

- Информационная этика и информационное право;

Мировая и российская история защиты информации;

Криптология и защита информации;

Современные средства и технологии защиты информации.

2. Информационная предметно-деятельностная среда, построенная на основе проективной стратегии, включающая учебно-методический комплекс «Информационная безопасность» и сетевой портал, позволяет обеспечить непрерывную и динамичную подготовку студентов в области информационной безопасности, соответствующую изменяющимся требованиям информационного общества, а также реализовать методику организации проектно-исследовательской деятельности в предметном обучении.

3. Методическая система обучения студентов в области информационной безопасности, построенная по проективной модели, обеспечивает формирование предметной компетентности в области информационной безопасности, адекватной требованиям современного общества, и повышает уровень их проектно-исследовательской компетентности.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись в ходе теоретической и экспериментальной работы на базе факультетов математики, информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева и в системе интеграции «Школа - Педвуз». Теоретические положения, материалы и результаты исследования были представлены в докладах на семинарах и конференциях: Всероссийская конференция с международным участием «Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы» (Красноярск, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009); IV Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, 2005, 2008); Научно-методическая конференция «Новые информационные технологии в университетском образовании» (г. Новосибирск, 2007 г.); Международная научно-практическая конференция «Педагогика, лингвистика и информационные технологии» (Елец, 2007); Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов «Актуальные проблемы авиации и космонавтики» (Красноярск, СибГАУ им. М.Ф. Решетнева, 2007, 2008); Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в высшей и средней школе» (Нижневартовск, 2008); Международная научно-методическая конференция «Информатизация образования - 2008» (Славянск-на-Кубани, 2008); Форум молодых ученых «Эксперимент в педагогическом исследовании» в рамках Третьей межрегиональной межвузовской олимпиады аспирантов по педагогическим наукам (Санкт-Петербург, 2009).

Структура диссертации определена логикой научного исследования. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, библиографического списка и трех приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ломаско, Павел Сергеевич

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

1. Экспериментальная проверка подтвердила, что методическая система обучения студентов в области информационной безопасности, построенная по проективной модели, обеспечивает формирование предметной компетентности в области информационной безопасности, адекватной требованиям современного общества.

2. Экспериментальная проверка подтвердила, что методическая система обучения студентов в области информационной безопасности, построенная по проективной модели повышает уровень их проектно-исслсдовательской компетентности.

3. Совершенствование системы подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, обеспечивающей непрерывное и динамичное обучение, а также развитие проектно-псследовательской компетентности в их предметной подготовке вполне достижимо, если в предметную подготовку будущих учителей информатики включить учебную дисциплину «Информационная безопасность», как базовый элемент методической системы подготовки в области информационной безопасности, и сформировать информационную предметно-деятельностную среду в рамках вертикальной модели обучения по проективной стратегии, где основной методикой подготовки студентов в области информационной безопасности будет являться специальная организация проектно-псследовательской деятельности с использованием сетевых технологий в этой среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении приведем результаты, достигнутые в ходе работы над диссертацией.

1. ГТа основе анализа предметной, научно-педагогической и mciодической литературы. структуры профессиональной подготовки учителя информатики, основных нормативных документов были выделены содержание и основные составляющие предметной компетентности в области информационной безопасности учителей информатики.

2. Разработана проективная модель методической системы обучения студентов специальности «Учитель информатики» педагогического вуза курсу «Информационная безопасность».

3. Разработано методическое обеспечение подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, включающее учебно-методпческий комплекс дисциплины «Информационная безопасность» и информационную предметно-деятельностную среду.

4. Разработана методика проектно-исследовательской деятельности в обучении студентов курсу информационной безопасности, па основе проективного портала «Кринолэнд».

5. Проведен педагогический эксперимент по оценке качества методической системы курса «Информационная безопасность», который подтвердил выдвинутую гипотезу.

6. Методическая система обучения будущих учителей информатики в области информационной безопасности, которая обеспечивает их непрерывную, динамичную подготовку, развитие проектпо-псследовательской компетентности разработана и обоснована теоретически и экспериментально.

Приведем основные выводы, полученные в ходе работы над диссертацией.

1. Система подготовки будущих учителей информатики н предметной подготовке в области информационной безопасности должна быть направлена на формирование четырех предметных составляющих компетентности в области информационной безопасности: юридического (информационно-правового), административного, программно-технического (прикладного) и социально-культурного (мировоззренческого).

2. Система подготовки будущих учителей информатики в предметной подготовке в области информационной безопасности должна обеспечивать принципы непрерывности, системности, проективности (направленности на будущее).

3. В существующей системе подготовки будущих учителей информатики выявлен дефицит содержания по линии информационной безопасности, что не соответствует требованиям формирующего информационного общества.

4. Совершенствование системы подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности может быть осуществлено путем внедрения отдельной дисциплины предметного блока «Информационная безопасность», в которой необходимо отразить следующие линии (разделы):

- основные подходы к обеспечению информационной безопасности:

- информационная этика и информационное право;

- мировая и российская история защиты информации;

- криптология и защита информации;

- современные средства и технологии защиты информации.

5. Условия реализации такой отдельной дисциплины должны обеспечивать развитие компетентности в области информационной безопасности на основании активных методик обучения и обеспечивать направленность на будущее.

6. Выстроенная в диссертации модель методической системы иодкиовкп будущих учителей информатики в области информационно!! безопасности теоретически обоснована и вполне обеспечивает непрерывную п динамичную подготовку студен юв в облает информационной безопасности, соответетвующую изменяющимся требованиям информационного общества, позволяет реализовать методику проектно-псследовательской деятелыюеш системного характера в предметном обучении за счет использования информационной предметно-деятельност нон среды.

7. Выстроенная в диссертации модель методической системы нодюювкн будущих учителей информатики в области информационной безопасности позволяет реализовать прппцпп открыт осш проем пвпого подхода, обеспечить связь «миогие-ко-многим» при дальнейшей модернизации методической системы.

8. Совершенствование всей системы подготовки будущих учите ней ипформашки в области информационной безопасности, обеспечивающей непрерывное п динамичное обучение, а текже paiBinne проектно-псследовательской компетентности в пх предметной подгоювке вполне достижимо, если в предметную подгоювку будущих учителей информатики включить учебную дисциплину «Информационная безопасность», как базовый элемент ме!одической системы подготовки в области информационной безопасное lh. и сформировать информационную предметно-деятельностную среду в рамках вертикальной модели обучения но проективной сфатегпп, 1де основной методикой подготовки студентов в области информационной безопасности будет являться специальная организация проектно-псследовательской деятельности с использованием сетевых техполо! ип в )той среде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ломаско, Павел Сергеевич, 2009 год

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации. / Редакторы: Е.С. Ивашкина, В.Г. Деткова. — М.: ВЛАДОС, 1994. — С. 96-97. — 336 с.

2. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высш. шк. 1980. - 368 с.

3. Асфяндярова, З.Н. Применение компьютерных технологий в качестве инструментов нознания. / З.Н. Асфяндярова // Механизм реализации тенденции непрерывного образования и направления его совершенствования. Тезисы докладов. Тольятти, 1998. - С.38 - 40.

4. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Наука, 1981. - 432 с.

5. Бабанский, Ю.К Педагогика высшей школы: учеб. пособие. / ГО.К. Бабанский, Т.А. Ильина, З.У. Жантекеева. Алма-Ата: Мектеп, 1989. - 176 с.

6. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / ГО.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 506 с.

7. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение. 1985. -208 с.

8. Бачпло, И. JI. Информационное право. / И.Л. Бачило. М.: Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. - 321 с.

9. Бачпло, И. Л. Информационное право./ / И.Л. Бачпло. СПб.: Издательство Р. Асланова "Юридический центр 1 Ipecc", 2007. - 289 с.

10. Белов Е.Б., Лось В.П., Мещеряков Р.В., Шелупанов А.А. Основы информационной безопасности. Учебное пособие для вузов. М.: Горячая линия Телеком. 2006. - 544 с.

11. Болотов, В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации / В.А. Болотов // Вопросы образования. 2004. № 3.

12. Бондарь, В.В. Информационная компетентность личности учителя как социально-педагогическая проблема, монография. / А.А.Темербекова. В.В.Бондарь. М.:МГУ, 2008. - 191 с.

13. Вартанова, Е. Л. Финская модель на рубеже с юле тип: Информ. общество и СМИ Финляндии в европ. перспективе. / Е.Л. Вартанова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. — 287 с.

14. Василенко, Л.А. Интернет в информатизации государственной службы России / Л.А. Василенко. М.: Изд-во РАГС, 2000. - 252 с.

15. Васильева, JT.Д. Педагогические условия формирования информационно-функциональной компетентности учащихся 5-9 кл. сельской школы: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Л.Д. Васильева.- Уфа., 2004,- 20 с.

16. Венбо, Мао Современная криптография: теория и практика. / М. Вепбо. —- М.: «Вильяме», 2005. — 768 с.

17. Венгеров А. Б. Право и информация в з^словпях автоматизации управления. М.: Юридическая литература, 1978.

18. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991.-207 с.

19. Вильям Столлингс. Криптография и защита сетей: принципы и практика. М.: Вильяме, 2001. -451 с.

20. Вишнякова А.В. Образовательная срсда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся: Дне. канд. пед. наук/ А.В. Вишнякова.- Оренбург, 2002.-172 с.

21. Воронина Т. П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. -М., 1995.— 111 с.

22. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. М„ 1956. - 327 с.

23. Гайкович В.Ю., Ершов Д. С. Основы безопасности информационных технологий. М.: МИФИ, 2005. - 87 с.

24. Галатенко В.А. Стандарты информационной безопасности. — М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. — 264 с.

25. Галатенко В.А. Основы информационной безопасности. Интернет-университет информационных технологий М.:ШТГУИТ.ру, 2008. - 208 с.

26. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / ПЛ. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966. - 417 с.

27. Герасименко В. А. Защита информации в автоматизированных системах обработки данных., кн. 1, 2. М.: Энергоатомиздат, 1994.

28. Городов О. А. Информационное право. М.:Проспект, 2009. ISBN 9785-392-00411-9.

29. ГОСТ Р 34.10-2001. Информационная технология. Криптографическая защита информации. Процессы формирования и проверки электронной цифровой подписи. М., 2001.

30. ГОСТ Р 34.10-94. Информационная технология. Криптографическая защита информации. Процедуры выработки и проверки электронной цифровой подписи па базе асиметричного криптографического алгоритма. М., 1995.

31. ГОСТ Р 34.11-94. Информационная технология. Криптографическая защита информации. Функция хэширования. М., 1995.

32. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление «540200 физико-математическое образование». М.: Министерство образования и науки Российской Федерации, 2005. - 35 с.

33. Грпциапов, А.А. Философский словарь / А.А. Грицианов. Ми.: Изд В.М. Скакун, 1998. - 896 с.

34. Громыко, Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова / Ю. В. Громыко // Изв. Рос. акад. образования. 2000. - № 2. - С. 36-43. - (Филос.-пспхол. основы теории В. В. Давыдова)

35. Демин, И.С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности / И.С. Демин // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование. 2001. С. 144-150.

36. Денисова, Л.Л. Дидактические основы непрерывной подготовки специалистов / А.Л. Денисова. Ташкент: ИПО им. Ибп Сипы. 1993. - 195с.

37. Ефремов, А. Информация как объект гражданских прав. Электронный ресурс). Режим доступа hltp://ww\v.russianla\v,nel/ia\vA ioc/ii "7f\hli; i. свободный. . - Загл. с экрана.

38. Жельников, В. Криптография от папируса до компьютера. / В. Жсльииков. М.: АВР, 1996. - 211 с.

39. Запечников С. В., Милославская И. Г., Толстой A. PL., Ушаков Д. В. Информационная безопасность открытых систем. В 2 томах. Том I. Угрозы, уязвимости, атаки и подходы к защите. М.: Горячая Линия — Телеком. 2006. — 536 с.

40. Запечников С. В., Милославская П. Г., Толстой А. И., Ушаков Д. В. Информационная безопасность открытых систем. В 2 томах. Том 2. Средства защиты в сетях. М.: Горячая Линия — Телеком, 2008. — 560 с.

41. Зверев, И.Д. Взаимная связь учебных предметов / И.Д. Зверев. М.: Просвещение, 1977,- 183 с.

42. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., доп. исир. и перераб. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

43. Зорина, Л.Я. Дидактические основы системности знаний старшеклассников / Л.Я. Зорина. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.5L. Зорина, Л.Я. Системность качество знаний / Л.Я. Зорина. - М.: Знание. 1976. - 64 с.

44. Информатика: Базовый курс: Учебник для вузов. / Под ред. С.В. Симоновича СПб.: Из-во «Питер», 2002. - 640 с.

45. Информатика: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 2003 . - 256 с.

46. Информационное право. Актуальные проблемы теории и практики./Под ред. И. JI. Бачило. М.: Юрайт, 2008. 271 с.

47. Информационное право. / И. JI. Бачило, В. И. Лопатин. М. А. Федотов. Под ред. академика РАИ Б.Н. Топориииа. СПб.: Издательство Р. Асланова "Юридический центр Пресс", 2005. 314 с.

48. Камалов, P.P. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста / P.P. Камалов, И.ГО. Хлобыстова. А.А. Тутолмин // Информатика и образование. 2005. - №2. - С. 109 - 1 1 I.

49. Кедров, Б.М. Взаимосвязь паук / Б.М. Кедров. М.: Наука, 1984. - 180с.

50. Кириллов, В.К. Реализация внутрипредметных связей в формировании научных понятий у учащихся (На материале предметов естественно-математического цикла): Автореф. дпсс. канд. пед. наук. М. 1979. - 17 с.

51. Кирова. Е.В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Кирова. СПб., 1999. - 158 с.

52. Ковалева, Н.Н. Информационное право России. Учебное пособие. / П.Н. Ковалева. М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2007.

53. Колпн, К.К. Становление информатики как фундаментальной пауки и комплексной научной проблемы. Сб. п. тр. //Системы и средства информатики. Спец. вып. Научно-методологические проблемы информатики. /Под ред. К.К. Колина. -М.: ИПИ РАН, 2006. С. 7-57.

54. Кондаков, А. Новый образовательный стандарт: изменения в практике/ А. Кондаков // 11ародное образование. 2007. - № 5. - С. 57-59

55. Конхейм А. Г. Основы криптографии. / А.Г. Конфейм. М.: Радио и связь, 1987. - 147 с.

56. Копылов, В. А. Информационное право. / В.А. Копылов. М.: Юристъ. 2005. - 287 с.

57. Краевский, В.В. Предметное и общепредметпое в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. 2003. — №2.с.з- ю.

58. Краткая философская энциклопедия. М.: Энциклопедия, 1994. - 276с.

59. Кузнецов, А.А. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Ракптипа. Н.В. Матвеева, JI.B. Мплохина // Информатика и образование. 2005. - №№ 1 -6.

60. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / И.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. - 43 1 с.

61. Купавцев, А.В. Деятельностная альтернатива в образовании / А.В. Купавцев // Педагогика. 2005. - №10. - С.27 - 33.

62. Лапина М. А. , Ревип А. Г. , Лаппп В. И. Информационное право. Юнптп-Дана, Закон и право, 2004. 196 с.

63. Лапина М. А., Ревпн А. Г., Лапин В. И. Информационное право. М.: 10НИШ-ДАНА, Закон и право, 2006. 211 с.

64. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: Теория и практика многоуровнего университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкпй. СПб.: Изд-во С.-Г1етербур1 с ко го университета, 2000. - 506 с.

65. Лепехин А. И. Расследование преступлений против информационной безопасности. Теоретико-правовые и прикладные аспекты. М.: Тесен, 2008. — 176 с.

66. Ломаско, П.С. Подготовка учителя информатики в области информационной безопасности / П.С. Ломаско // Информатика и образование. 2009. - № 5. - С. 109-113.

67. Ломаско, П.С. Модель инновационной профильной школы будущего / П.С. Ломаско, Н.И. Пак, О.В. Сорокина, Б.А. Асташов, Т.П. Bai ппская. Л.А. Котова, С.В. Садовская // Педагогическая информатика. 2008. - № 4. - С. 25-32.

68. Ломаско, П.С. Курс по защите информации как фактор становления будущих преподавателей информатики / П.С. Ломаско //Новые информационные технологии в университетском образовании: тезисы научно-методической конференции. Новосибирск, 2007. - С. 20-21.

69. Ломаско, П.С. Курс «Основы информационной безопасности» как фактор формирования информационной культуры / П.С. Ломаско // Молодежь и наука XXI века. Красноярск, 2008. - С. 81-84.

70. Лопатин, В. И. Информационная безопасность России: Человек, общество, государство. Серия: Безопасность человека и общества. / В.П. Лопатин. М.: 2000. — 428 с.

71. Мафтпк, С. Механизмы защиты в сетях ЭВМ. / С. Мафтик. М.: Мир. 1993.-78 с.

72. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов М.: Просвещение, 1975. - 368 с.

73. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. ML: Знание, L986. - 80 с.

74. Мельников, В. В. Защита информации в компьютерных системах. / В. В. Мельников. М.: Финансы и статистика, 1997. - 174 с.

75. Методические рекомендации и материалы к нрофесспограммс современного учителя. Л.:ЛГПИ, 1987. - С.42 - 43.

76. Молдовян А. А., Молдовяп Н. А., Советов Б. Я. Криптография. СПб.: «Лань», 2000. 354 с.

77. Молдовян Н. А. Скоростные блочные шифры. СПб.: Издательство СПбГУ, 1998. 132 с.

78. Москаленко, Г.Г. Формирование системных знаний на основе структурной модели пауки (по материалам дисциплин естественнонаучного цикла): Автореф. дисс.капд. пед. наук / Г.Г. Москаленко. М., 1991. - 17 с.

79. Нечаев, В. И. Элементы криптографии (Основы теории защиты информации). / В. И. Нечаев. М.: Высшая школа, 1999. - 78 с.

80. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). / Д.А. Новиков. М .: МЗ-Пресс. 2004. - 67 с.

81. L Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др. Под ред Е. С. Полат. М.,: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.

82. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Электрон, дан. Режим доступа: htip://www.ed.»оv.ru/min/pravо/, свободный. - Загл. с экрана.

83. Одиоколова, Е.Г. Организация проектно-исследовательской деятельности студентов в курсе «Теоретические основы информатики». / Е.Г. Одиоколова, Н. И. Пак // Педагогическая информатика. 2008, №6. - С. 2631.

84. Основы крпптозащиты АСУ. Учеб. Пособие / Под ред. Б. П. Козлова. М.: МО, 1996.-257 с.

85. Основы современной криптографии. / С.Г. Баричев, В.В. Гончаров, Р.Е. Серов — М.: Горячая линия — Телеком, 2002. — 175 с.

86. Основы правовой информатики (юридические и математические вопросы информатики): Учеб. пособие / Под ред. М. М. Рассолова. М., 2004. 307 с.

87. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. / П. Ю. Пахомова. М.: АРКТИ, 2003. - L12 с.

88. Пак, Н.И. Информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеипер. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 848 с.

89. Пак, Н.И. Проективный подход в обучении как информационный процесс. Монография / Н.И. Пак. Красноярск: РИО КГПУ, 2008. - 225 с.

90. Педагогика: Учебник. / Под ред. Ю.К. Бабапекого. М.: Просвещение. 1988.-304 с.

91. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов п педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

92. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. / Под ред. Ю.К. Бабапекого. М.: Просвещение, 1983. - 525 с.1 13. Петренко, С. А. Управление информационными рисками./ С.А. Петренко. М.:Компания АйТи; ДМК Пресс, 2004. — 384 с.

93. Петренко С. А., Курбатов В. А. Политики информационной безопасности. — М.:Компания АйТи, 2006. — 400 с.

94. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. -472 с.

95. Пышкало, А. М. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Авторский доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах», предост. на соиск. уч. ст. д-ра пед. паук. -М„ 1975.-39 с.

96. Рассолов М. М. Информационное право. М.: Юрнсть, 1999. 137 с.

97. Роднчев. Ю. Информационная безопасность: Нормативно-правовые аспекты./ Ю. Роднчев. СПб.: Питер, 2008. — 272 с.

98. Ромапец Ю. В., Тимофеев П. А., Шаньгин В. Ф. Защита информации в компьютерных системах и сетях. М.: Радио и связь, 1999. 204 с.

99. Рубинштейн, C.JT. Принципы и пути развития психологии / СЛ. Рубинштейн. М. L956. - 342 с.

100. Руководящий документ «Концепция защиты средств вычислительной техники и автоматизированных систем от несанкционированного доступа к информации». Электрон. дан. Режим доступа hllp.V/www.fsLec.ru/docs/doc3300L.hun, свободный. - Загл. с экрана.

101. Руководящий документ «Руководство по разработке профилен ;ащпты и заданий но безопасности». Электрон, дан. Режим доступа htip://www.fstec.Tu/spravs/spc/doc33019.htm, свободный. - Загл. с экрана.

102. Рябко Б.Я., Фпонов А.Н. Основы современной криптографии для специалистов в информационных технологиях. М.: Научный мир, 2004. 320 с.

103. Сазонов, Б.А. Концептуальные основы разработки новых информационных технологий формирования содержания подготовки по информатике / Б.А. Сазонов // Новые информационные технологии вобразовании: Обзор, ипформ. НИИВО. М.: НИИВО. 1994. - №6. - С. 51 62.

104. Саранцев, Г.И. Методическая система обучения предмету как объект исследования / Г.И. Саранцев // Педагогика. 2005. - №2. - С.30 - 36.

105. Секьюритология (наука о сохранении и защите ноосферы и человечества) / М. Алешенков, Б. Родионов. Электрон, дан. Режим доступа hUp://articlcs.cxcelion.iTi/scicnce/liresccuriy/37091968.html, свободный.

106. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

107. Скотт, Бармен. Разработка правил информационной безопасности / Б. Скотт. М.: Вильяме, 2002. — 208 с.

108. Смит, Ричард Э. Аутентификация: от паролей до открытых ключей / Ричард. Э. Смит. — М.: «Вильяме», 2002. — С. 432.

109. Соболева, M.JI. Методика изучения информационных систем в высшей школе: Дисс. канд. пед. наук. М., 2003. - 183с.

110. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического материала / A.M. Сохор. М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

111. Телегин, А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике: Дисс.канд. пед. наук.: 13.00.02 / А.А. Телегпп. Курск. 2006. - 204 с.

112. Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болопскпй процесс: Обобщение отечественной и зарубежной практики/ В.А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. М.: Дашков и К, 2007. -390 с.

113. Трмшипа, С.В. Технология развития информационной компетентности старшекласнпка: автореф. дне. па соиск. учен. степ. к.п.п.: спец. 13.00.01 Оренбург, 2005. 24 с.

114. Ухлинов, А. М. Управление безопасностью информации в автоматизированных системах. / A.M. Ухлинов. М.: МИФИ, 1996. - 147 с.

115. Фатьянов, А. А. Правовое обеспечение безопасности информации в Российской Федерации: Учеб. пособие. / А.А. Фатьянов. М., 2001. - 163 с.

116. Федорова, Г.А. Методическая подготовка будущих учителей информатики к организации проектной деятельности учащихся: Авт. дпсс. канд. пед. наук: 13.00.02. Омск, 2004. - 24 с.

117. Ферпосоп, Нпльс Практическая криптография / Б. ПГнайер. Н. Фсргюсон. — М.: «Диалектика», 2004. — 432 с.

118. Чусавитипа, Г. Н. Элективный курс "Основы информационной безопасности". 10-11 класс (35 ч.)/Г. Н. Чусавитипа. //Информатика и образование.-2007.-М 4. С. 43-56.

119. Чусавитипа Г.И. Подготовка будущих учителей в облает информационной безопасности. Информационные технологии в пауке, образовании и экономике. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. — Якутск, 2005. —С. 123-125.

120. Шаньгин, В. Ф. Защита компьютерной информации. Эффективные методы и средства. / В.Ф. Шаньгин. М.: ДМК Пресс, 2008. — 544 с.

121. Швецкий, М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. Спб., 1994. -36 с.

122. Шпайер, Брюс. Прикладная криптография. Протоколы, алгоритмы, исходные тексты на языке Си / Б. Шнайер. М.:Триумф, 2002. 467 с.

123. Шудегов, В.Е. Нормативно-правовое обеспечение стандартов общего образования/ В.Е. Шудегов, Е.В. Буслов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. - № 1. - С. 26-36.; № 2. - С. 16-22

124. Щербаков, А. Ю. Современная компьютерная безопасность. Теоретические основы. Практические аспекты. / А.Ю. Щербаков. — М.:Книжный мир, 2009. — 352 с — ISBN 978-5-8041-0378-2.

125. Мэйволд, Эрнст. Безопасность сетей. / Э. Мэйволд. М.: Эком, 2006. -347 с.

126. Эрдниев, П.М. О системном подходе к дидактике / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев // Системные исследования. Ежегодник. 1978. - С.202 -215.

127. Юдин, Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения / Э.Г. Юдин. // Вопросы философии. 1976. - №5. С. 34 -41.

128. Ярочкин, В.И. Информационная безопасность: Учебник для вузов. / В.И. Ярочкин. М.: Фонд "Мир": Акад. проект, 2003. - 639 с.

129. Ящепко, В. В. Введение в криптографию. / Под общ. ред. В.В. Ящепко. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.