Особенности страхов детей, связанных с проживанием в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС: На материале исслед. детей 5-6 лет. возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Голушко, Татьяна Викторовна

• Голушко, Татьяна Викторовна
• кандидат психологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Голушко, Татьяна Викторовна

В В Е Д Е Н И Е.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ДЕТСКИХ СТРАХОВ В

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Понимание детских страхов в зарубежных психологических концепциях.

1.2. Отечественные исследователи о природе детских страхов.

1.3. Анализ исследований особенностей эмоциональных состояний и страхов людей, связанных с техногенными (радиационными) катастрофами.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ

2.1. Основные подходы к исследованию детских страхов в современной возрастной психологии.

2.2. Методы исследования страхов детей, проживающих в регионах пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ОСБЕННОСТЕЙ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СВЯЗАННЫХ С ПРОЖИВАНИГМ В РЕГИОНАХ, ПОСТРАДАВШИХ В РЕЗУЛЬТАТЕ

АВАРИИ НА ЧАЭС.

ВЫВОД Ы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности страхов детей, связанных с проживанием в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС: На материале исслед. детей 5-6 лет. возраста»

Актуальность исследования определяется тем, что авария на Чернобыльской АЭС, явившаяся по своим долговременным последствиям крупнейшей катастрофой современности, и радиоактивное заражение территории создали экстремальную ситуацию в пострадавших регионах, которая еще более усложнилась вследствие новых социально-политических и социально-экономических преобразований в обществе. В этих условиях данные о своеобразии социально-психологических процессов, их феноменов и тенденций развития, обусловленных аварией на ЧАЭС, и мерах по смягчению неблагоприятных для человека последствий аварии имеют практическое и теоретическое значение.

Исследование психического здоровья населения радиационно зараженных территорий показало, что для большинства обследованных характерно стойкое тревожное напряжение, выраженная астенизация, высокий уровень чувствительности к любым специфическим и неспецифическим раздражителям, в первую очередь, социальным и экономическим, своеобразное мифотворчество, направленное на поиск сенсорно определяемых признаков радиационного поражения, а также недостаточное доверие к официальным медицинским рекомендациям и поиск собственных способов борьбы с радиацией.

Особую актуальность в этих условиях приобретает проблема изучения особенностей психического развития детей и, в частности, их эмоциональной сферы. Комплексные обследования, проводимые в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС, показали сложную и неоднозначную картину данных о психическом развитии детей ( В.С.Мухина, 1993; А.И.Подольский, 1993; В.И.Лубовский, 1993). Выявлено существенное их неблагополучие в ситуациях социальной, школьной и семейной жизни, их интеллектуальная и общая личностная пассивность, высокий уровень общей и ситуативной эмоциональной напряженности. Однако практически не исследованными остались особенности страхов детей, связанных с проживанием на территории, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС.

Актуальность настоящего исследования определяется также тем, что эмоциональная сфера человека, особенно детей, является одной из основных регуляторных систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности развивающегося организма (С.Л.Рубинштейн, 1976; К.Изард, 1980; В.В.Лебединский, 1985). Действуя в предметном мире, ребенок переживает то, что с ним происходит и им совершается; он относится определенным образом к тому, что его окружает. Переживание им этого отношения к окружающему миру составляет сферу его чувств и эмоций. Эмоциональная сфера детей во многом определяет их жизнедеятельность и характер психического развития. Авария на Чернобыльской АЭС коренным образом изменила психическое самочувствие взрослых и детей. Появилась каждодневная реальная угроза для жизни и здоровья. Особую тревогу вызывает тот факт, что психические состояния, возникающие в опасной для жизни ситуации, представляют собой процесс глубоко изменяющий динамику психического развития ребенка.

Данная работа выполнена в рамках исследовательских традиций, сформированных в психологических лабораториях Института Развития Личности РАО (В.С.Мухина, А.Ф.Шадура, В.К.Шабельников и др.).

Целью исследования было изучение особенностей страхов детей 5-6-летнего возраста, связанных с проживанием на территории, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС, в сравнении с детьми условно чистых регионов.

Предмет исследования: распространенность и содержание страхов детей 5-6-летнего возраста, родившихся и проживающих на территории, пострадавшей в результате Чернобыльской катастрофы.

Объект исследования. В исследовании приняли участие 300 детей 5-6-летнего возраста (из них 188 мальчиков и 112 девочек) включенные в состав двух выборок. В состав первой выборки вошли дети, проживающие на территории, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС ( г. Новозыбков, Брянской области, степень загрязнения района от 15 до 40 Кю/кв.км.(зона "отселения"). Вторая экспериментальная выборка включала в себя детей, проживающих на условно чистой территории (г. Москва). Кроме этого з исследовании приняли участие 1 Об взрослых ( родители), проживающих на пострадавшей территории. Работа проводилась в период с 1994 по 1997 г.

Гипотезы исследования: У детей дошкольного возраста, проживающих в регионах, пострадавших в результате аварии на ЧАЭС, возрастные страхи более выражены в сравнении с детьми, проживающими в условно чистых регионах; наблюдается тенденция к переживанию специфических страхов, связанных с проживанием на пострадавшей территории (в связи с изменениями привычного уклада, с ограничениями и запретами, общей тревожностью, слухами и опасениями населения).

Задачи исследования:

1) Провести анализ психологических исследований феномена страха

2) Провести анализ социально-психологической ситуации, возникшей в регионе, пострадавшем в результате аварии на Чернобыльской АЭС.

3) Изучить и сопоставить страхи детей, проживающих на загрязненной и условно чистой территориях.

Методы исследования. При проведении исследования использовались диалогические и анкетные методы: 1- диагностическая беседа, условно названная "Возрастные детские страхи"; 2- стандартизированная диагностическая беседа, условно названная "Специфические детские страхи" (В.С.Мухина, Г.О.Зайцев, 1992); 3- метод "Рисование на заданную тему"; 4- анкетирование.

Научная новизна исследования состоит в том, что 1- впервые изучены страхи детей дошкольного возраста, родившихся и проживающих в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС; 2- исследована зависимость страхов детей дошкольного возраста, детерминированная проживанием на пострадавшей территории; 3-выявлена половая специфичность страхов этих детей.

Практическое значение исследования. Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы в работе практических психологов, а также воспитателей детских садов, социальных педагогов, при оказании психологической помощи детям, при консультировании родителей, находящихся в посткатастрофической ситуации в результате радиоактивного загрязнения территории.

Положения выносимые на защиту:

1. У детей дошкольного возраста, проживающих в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС, страхи более распространены, в сравнении с детьми, проживающими в условно чистых регионах. Распространенность страхов определяется количеством детей, испытывающих страхи, в сравнении с общим количеством детей (в процентах).

2. У детей дошкольного возраста, находящихся в посткатастрофической ситуации, наблюдается тенденция к переживанию специфических страхов (радиации, листьев, пыли, аварии на атомной электростанции), связанных с проживанием на пострадавшей территории.

3. Страхи детей дошкольного возраста, проживающих в регионах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС, обусловлены системой запретов, которая существовала и существует на пострадавшей территории, а также общением со взрослыми, при котором осуществляется знакомство детей с информацией об аварии, радиоактивном загрязнении территории и его влиянии на человека.

Апробация работы. Основные положения исследования нашли отражение в трех публикациях автора, в выступлении на конференции молодых ученых в ИРЛ РАО (июнь 1996г.). На основе материалов исследования был построен курс лекций для работников дет. сада №13 и №2 г. Новозыбкова.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии из 253 наименований, в том числе 13 на иностранных языках. Приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Голушко, Татьяна Викторовна

ВЫВОДЫ

Исследование, проведенное в 1994-1997гг. На территории, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС (г.Новозыбков Брянской области) и на условно благополучной территории (г.Москва) среди детей дошкольного возраста и их родителей позволило сделать следующие выводы:

1. Возрастные страхи, характерные для детей дошкольного возраста (страхи одиночества, темноты, страшных снов, смерти, стихийных бедствий, пространственные страхи и страхи, связанные с причинением физического ущерба) у детей, проживающих в регионах, пострадавших в результате Чернобыльской катастрофы, более распространены, в сравнении с детьми, проживающими на условно чистой территории.

2. У детей дошкольного возраста, находящихся в посткатастрофической ситуации, наблюдается тенденция к переживанию специфических страхов (радиации, аварии на атомной электростанции, листьев, пыли), связанных с проживанием на пострадавшей территории.

3. Мальчики дошкольного возраста, проживающие на территории, пострадавшей в результате аварии на Чернобыльской АЭС, обнаруживают большее количество страхов, чем их сверстницы девочки, проживающие на данной территории.

4. Страхи детей дошкольного возраста, проживающих в пострадавших регионах, обусловлены системой запретов, которая существовала и существует на пострадавшей территории, а также общением со взрослыми, при котором осуществляется знакомство детей с информацией об аварии, радиоактивном загрязнении территории и его влиянии на человека. В семейной среде происходит своеобразный "перенос" психической напряженности взрослых на детей.

5. Наряду с наличием специфических страхов у детей пострадавших территорий выявлено сходство в содержании обычных возрастных страхов.

В заключении следует отметить, что данное исследование может быть продолжено для уточнения взаимовлияния страхов друг на друга, для выявления путей преодоления влияния негативных последствий аварии на Чернобыльской АЭС на детей, проживающих в пострадавших регионах. На такой основе может быть предложена определенная совокупность мер, направленных на снижение опасности, которое несет с собой возникновение и развитие детских страхов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Голушко, Татьяна Викторовна, 1998 год

1. Абрамова В.Н., Забродина Е.Д., Кушиерук Т.В. Социально-психологические процессы адаптации населения к условиям проживания на загрязненных территориях //Чернобыльский след.- М.,1992.- С. 42-132.

2. Абрамова В.Н., Матвеенко Е.Г. Социально психологическая работа с населением регионов по профилактике развития радиофобий и снижению психоэмоционального напряжения // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы. Брянск, 1993. С. 145-150.

3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем.- М.,1995.-296с.

4. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных условиях.-М.,1991.- С. 17.

5. Аллахвердова О.В., Викторов В.И., Сергеев С.С., Трусов В.П. Особенности взаимодействия с населением местных органов власти и непосредственно работающих с населением специалистов //Чернобыльский след.- М.,1992.- С.157-186.

6. Аналитическая записка по результатам анкетного опроса "Ваше мнение о проблемах Чернобыля",- Минск, 1991.- 7с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т.- Т.2. М.,1980.- 288с. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя,- М., 1987.- 144с. Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье,- Киев, 1989.- 126с.

8. Аркин А.Е. Ребенок в дошкольные годы,- М., 1968.

9. Архангельская Г.В., Лев М.Я., Усольцев В.И. Об эффективности различных форм пропаганды радиационно-гигиенических знаний среди населения и врачей // Радиационная гигиена: Сб. науч. трудов.- Л., 1990.- 53с.

10. Бассин Ф.В., Рожнов В.Е., Рожнова М.А. К современному пониманию психической травмы и общих принципов ее психотерапии,- В кн.: Руководство по психотерапии.-М„ 1974.

11. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене).- М.,1976.- 176с.

12. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ.- М., 1986.- 423с.

13. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.-М.,1966,-349с.

14. Бехтерев В.М. Биологическое развитие мимики. Спб., 1910.

15. Бобнева М.И. "Дети Чернобыля" программа и проблемы // Чернобыльский след. Пострадавшие дети.- М.,1992,- С.9-22.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте,- М.Д968,- 464с.

17. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии.-1978.- N 2,- С.47-50.

18. Бом Э. Учебник по психодиагностике,- М., 1978.

19. Бреслав Г.М. Эмоциональные основы онтогенеза личности.- Автореф. на соискание ученой степени доктора психол. наук,- М.,1991.- 30с.

20. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.,1990,- 144с.

21. Бронфенбреннер У. Два мира детства,-М., 1976,- 174с. <

22. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности.- Киев, 1989.-168 с.

23. Бурлачук Л.Ф. О проекции как принципе построения методов исследования личности.- В кн.: Вопросы диагностики психического развития: Тезисы симпозиума. Таллин, 1974,-С.33-34.

24. Буянов М.И. Профилактика и лечение некоторых невротических реакций у детей.-Бийск,1964,- 20с.

25. Буянов М.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков,- М., 1976,- 23с.

26. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителей и родителей.- 2-е изд. -М.,1992,- 225с., ил.

27. Буянов М.И. В кабинете детского психиатра,- Киев, 1990.- 224с.

28. Бюллер К. Духовное развитие ребенка. Пер. с нем.- М., 1924,- 558с.

29. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.,1984,- 200с.

30. Бахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий,- М., 1984,- 287с.

31. Виленский Т.С. Неотложные состояния в невропатологии.- Д., 1986.- 303с.

32. Возможность возникновения комплекса "жертвы" у пострадавших от аварии на ЧАЭС // Чернобыльская катастрофа: диагностика и медико-психологическая реабилитация пострадавших.- Минск, 1993.- С.34-38.

33. Возрастные особенности эмоциональных состояний подростков в зонах радиоактивной загрязненности: Материалы исследования,- Минск, 1992,- 77с.

34. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды,- М.,1983.- С.203

35. Вопросы детской психиатрии / Под ред. Г.Е.Сухаревой.- М., 1940. 353с.

36. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства.-М.,1936,- 78с.

37. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций,- М.,1960. 598с.

38. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования,- М., 1956.- 519с.

39. Гальперин П.Я. Введение в психологию.- М.,1976,- 150с.

40. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача,- Л., 1990.-176с,

41. Гельгорн Э, Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства: нейрофизиологическое исследование: Пер. с англ., М.,1966.- 672с.

42. Глазачев О., Шарапов А. "Дети Чернобыля": радиация, эмоционый стресс и проблемы здоровья // Врач, 1992 N 11 .-С.24-26.

43. Горшков Г.П. Землетрясение. БСЭ, 2-е изд., Т. 16.- 1952,- С. 661-666.

44. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности.-М.,1987.-286с.

45. Гриншпун И.Б. Введение в психологию,- М.,1994,- 152с.

46. Гуськова А.К. Основные итоги и задачи в экспертной оценке связи заболеваний с воздействием радиации // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.- Брянск, 1993. С.175-178.

47. Дарвин Ч. Наблюдения над жизнью ребенка / Пер. с англ.- С.-Петербург, 1881,- 24с.

48. Дарвин Ч. Сочинения. Т.5. /Под ред. Е.Н.Павловского. М.,1953.- С.659-885.

49. Дедов Н.П. Оценка эмоционального состояния детей и подростков, оказавшихся в зоне радиоактивного заражения после Чернобыльской катастрофы // Чернобыльский след. Пострадавшие дети. М., 1992,- С.86-107.

50. Детенгоф Ф.Ф. Психическая закалка.-Ташкент. 1967.-32с.

51. Дети в посткатастрофической ситуации. Социальная напряженность в семьях // Социологический мониторинг.-М.,1993,- С. 4-14.

52. Дьяченко М.И., Кондыбович JI.A., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженной ситуации: Психологический аспект,- Минск, 1985,- С. 10.

53. Жирина Л.С. Человек, спаси себя сам от радиации,- Брянск, 1992,- 32с.

54. Жуковская Н.С. Клиника "неврозов страха" у детей и подростков,- В кн.: Неврозы и нарушения характера у детей и подростков.- М.,1973.- С.34-45.

55. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. длявоспитателя детского сада,- М.,1986,- 128с.

56. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей,- М.,1986.- 112с., ил.

57. Захаров А.И, К психотерапии невротических реакций страха в раннем детском возрасте,- В кн.: Третий Всеросс. съезд невропатологов и психиатров, т.2,- М., 1974, с.246-249.

58. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.- Л., 1982.- 216с., ил.

59. Зачепицкий P.A., Яковлева Е.К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов,- М.,1960.

60. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н.Крылова, У.Кляйнпетер.- М.,1990.-336с.

61. Зейгарник Б.Ф. Патопсихология,- М., 1976.

62. Зубкевич Л.И. Особенности психотерапии неврозов у детей,- В кн.: Материалы Четвертой научной конференции невропатологов и психиатров Литовской ССР.-Вильнюс, 1967.-С. 57-59.

63. Изард К. Эмоции человека.- М., 1980.- 439с.

64. Изучение эмоциональной сферы детей и подростков, затронутых аварией на ЧАЭС и психолого-педагогические рекомендации //Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы.- М.,1992,- С.221-225.

65. Ильюченок Р.Ю. Эмоции и память.- Новосибирск, 1988,- 88с.

66. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие детей.- Л., 1982,- 224с.

67. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра,- Л., 1984. 192с., ил.

68. Каган В.Е. Об использовании Тематического Апперцепционного теста (TAT) в клинике детской психиатрии: В кн.: Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. Труды (Ленингр. педиатрический мед. ин-т), Т.51,- Л., 1968.- С. 141-150.

69. Карвасарский Б.Д. Психотерапия.- М.,1985.-304с.

70. Карта загрязнения цезием-137 Брянской области по состоянию на 1 января 1990 года// Брянский рабочий.- 20 апреля 1990г.

71. Карта загрязнения цезием-137 Брянской области по состоянию на 1 января 1991 года // Брянский рабочий,- 20 апреля 1991г.

72. Карта загрязнения цезием-137 Брянской области по состоянию на декабрь 1991 года // Брянский рабочий,- 20 апреля 1992г.

73. Кащеев В.Д., Трусов В.П. Социально-психологические установки и ожидания населения при взаимодействии с органами законодательной и исполнительной власти // Чернобыльский след.- М., 1992.- С.6-41.

74. Кисельгоф Е.Б., Мошкевич И.Р., Карпов В.Б. и др. Оценка заболеваемости населения Брянской области, проживающего на территориях, подвергшихся радиоактивному загрязнению // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы,-Брянск,1993. С. 183-186.

75. Киркпатрик Э. Основы педологии (науки о ребенке).- М., 1925.- 307с.

76. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния,- Владивосток, 1990,- 144с.

77. Ковалев В.В. Невроз навязчивых состояний у детей и подростков: клиника, диагностика и лечение: (Методические рекомендации).- М.,1980.

78. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М., 1979,-607с.,ил.

79. Ковалевский Ю.Н. Стихийные бедствия и катастрофы,- Рига, 1986.

80. Коган В.М., Роговин М.С. Прожективные методы в современной зарубежной психологии личности и психопатологии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова.- М.,1964,- Т.64, вып. 4,- С.616-625.

81. Кожевникова В.А. Формирование эмоциональной сферы личности дошкольника при подготовке к школе,- Рига, 1990.- 41 с.

82. Колодзин В. Как жить после психической травмы.- М.,1992,- 95с.

83. Коломинский Я.Л., Пергаменщик Л.А. Симптоматика психических расстройств у пострадавших от Чернобыльской катастрофы //Чернобыльская катастрофа: диагностика и медико-психологическая реабилитация пострадавших,- Минск, 1993.-С.43-44.

84. Комплексные клинико-психологические и психолого-возрастные обследования детей, пострадавших от последствий аварии на Чернобыльской АЭС //

85. Чернобыльский след: психологические проблемы Чернобыльской катастрофы.-М.,1992.- С.208-215.

86. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия,- Минск, 1993.- 478с.

87. Конина О.С., Суслова Б.А., Заикин Б.В. Психоэмоциональное напряжение и его источники у населения г.Клинцы Брянской области // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.- Брянск, 1993.- С.378-390.

88. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине,- Прага, ЧССР, 1974,- 407с.

89. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях.- М., 1978.-271с.

90. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988,- 80с.

91. Кудрявцева В.П. О психотерапии у детей со слабой нервной системой,- В кн.: Вопросы психотерапии,- М.,1958, С. 147-154.

92. Кузьмина Е.Г., Пантелеева Е.С., Неприна P.C. и др. Иммунологическое обследование населения, проживающего на территориях Брянской области, загрязненной радионуклидами // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.-Брянск, 1993.- С.257-259.

93. Къеркегор С. Страх и трепет: Пер. с дат,- М., 1993.-383с.

94. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей,- М.,1985.- 168с.

95. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.- М.,1990.- 156с.

96. Леви В.Л. Постэкстремальная психотерапия /Чернобыльский след. Медико-психологические последствия радиационного воздействия,- М.,1992.- С.202-206.

97. Лежепекова Л.Н., Якубов Б.А. Вопросы психогигиены и психопрофилактики в работе практического врача.- Л., 1977.- 188с.

98. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.,1972,- 575с.

99. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции.- М.,1971.-38с.

100. Лифтон Р.Д. Смерть при жизни,- М., 1968.

101. Личко А.Е. Психотерапия и акцентуации характера у подростков. -Л., 1977,- 208с.

102. Лук А.Н. Эмоции и чувства,- М., 1972,- 80с.

103. Лук А.Н. Эмоции и личность,- М., 1982.- 176с.

104. Лунц Е.Я. О возможностях прогноза психических заболеваний по данным проективной методики,- В кн.: Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования,- Тбилиси, 1978.

105. Майдан В.А., Новожилов Г.Н., Жолус В.И. и др. Значение информированности учителей в проблеме смягчения последствий Чернобыльской аварии // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.- Брянск, 1993,- С.93-96.

106. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Развитие самосознания и проблема формирования социально-активной личности. М.,1978. - 93с.

107. Международный Чернобыльский проект. Оценка радиологических последствий и защитных мер. Доклад Международного консультативного комитета.- М., 1991,- 72с.

108. Мендос О.Э. Психологические особенности ценностных ориентаций и притязаний на признание детей Колумбии,- Автореф. дисс. на соиск. уч. степ, к.та психол. наук,-М., 1985.

109. Михно Е.П. Ликвидация последствий аварий и стихийных бедствий.- М., 1979.

110. Моляко В.А. Формирование образа экологической катастрофы на примере Чернобыльской атомной аварии //Вопросы психологии. 1992,- №5 -6.

111. Москаленко О.П., Золотникова Г.П., Лапаев В.И. Географический анализ заболеваемости и психофизиологического состояния населения западных районов Брянской области // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы,-Брянск, 1993.-С. 187-190.

112. Мухина B.C. Генезис изобразительной деятельности ребенка. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ, д-ра психол. наук,- М., 1972,- 40с.

113. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка //Психологический, журнал,-1980., №5, Т.1.- С.45-63.

114. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта,- М., 1981,- 240с.,ил.

115. Мухина B.C. Предисловие к кн. Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности.- М., 1981.

116. Мухина B.C. Детская психология,- М.,1985,- 272с.

117. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности.- М.,1985,- 103с.

118. Мухина B.C. Психологическая помощь пострадавшим от землетрясения в Армении //Псих, журнал,- 1989.-T.10.N 5.-С.44-54.

119. Мясищев В.Н. Психотерапия как система средств воздействия на психику человека в целях восстановления его здоровья,- В кн.: Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. JL, 1973, с.7-20.

120. Мясищев В.Н. Личность и неврозы.- Л.,1960,- 526с.

121. Наенко Н.И. Психическая напряженность,- М., 1976.-112с.

122. Наенко Н.И., Овчинникова О.В. О различении состояний психической напряженности,- В кн.: Психологические исследования,- М., 1970, вып.2.- С.40-46.

123. Неврозы и пограничные состояния. Под ред. В.Н.Мясшцева, А.Е.Личко, Б.Д.Карвасарского.- Л., 1972,- 108с.

124. Немчин Т.А. Клинические особенности страха при неврозах.- В кн.: Вопросы психиатрии и невропатологии,-Л., 1965, с. 209-217.

125. Носкова Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте. Автореф. канд. психол. наук,- М.,1994.- 17с.

126. Обухова Л.Ф., Шаграева O.A. Жизнь семьи в условиях радиоактивного загрязнения местности (феномен Чернобыльской АЭС) //Чернобыльский след. Пострадавшие дети.- М.Д992.- С.40-63.

127. Общая психодиагностика /Бодалев A.A., Столин В.В./- М.,1990.

128. Овчинникова О.В. О классификации состояний психической напряженности.- В кн.: Материалы III Всесоюзного съезда общества психологов СССР.- М.,1968.- Т.З, вып.1.- С.228-290.

129. Озерецкий Н.И. Психопатология детского возраста,- М.; Л., 1934.

130. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера., М., 1988.-136с.

131. Особенности психической адаптации и поведения лиц, длительно проживающих в условиях радиационного загрязнения среды //Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы.- М., 1992.- С. 154-157.

132. Павлов И.П. Лекции по физиологии. М., 1952. - 332с.

133. Панер Ф.Д. Психологические перспективы дискуссии о проблемах атомной энергетики / Доклад о научных исследованиях института РМ-76-67,- М.,1976.

134. Пергаменщик Л.А. Изучение психологических механизмов адаптации детей к новым условиям жизни и деятельности / Чернобыльская катастрофа и медико-психологическая реабилитация пострадавших,- Минск, 1992,- С. 7-10.

135. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор,- М., 1962.

136. Плохинский H.A. Математические методы в биологии.- М.,1978. 265с.

137. Портнов A.A., Федотов Д.Д. Психиатрия,- М., 1971.-471с.

138. Поставнев В.М. Коррекция самосознания личности ребенка на этапе раннего онтогенеза ( на материале работы с детьми 4-6 лет).- Автореф. дисс.на соиск. уч. степ, к-та психол. наук.- М., 1994.

139. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки,- Л., 1946,- 340с.

140. Психогигиена детей и подростков./ Под ред. Г.Н.Сердюковской (СССР), Г.Гельница (ГДР).-М., 1985,-224с., ил.

141. Психодиагностика: теория и практика: Пер. с нем./ Предисловие Н.Ф.Талызиной.-М„ 1986,- 208с.

142. Психологический мониторинг. Научное обеспечение работ по Федеральной целевой программе "Дети Чернобыля".- Вып.II.- М., 1993.- 86с.

143. Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, A.B.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др.- М., 1983.

144. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. Межвузовский сб. науч. трудов.- М.,1993.- 199с.

145. Пухова Т.И. Образ радиации в рисунках школьников, проживающих на территории, загрязненной в результате аварии на Чернобыльской АЭС //Ченобыльский след. Пострадавшие дети,- М., 1992,- С. 86-107.

146. Пухова Т.И. Изучение эмоциональной сферы детей и подростков, затронутых аварией на ЧАЭС / Чернобыльский след. Пострадавшие дети.- М., 1992.- С.31-39.

147. Радиация. Дозы, эффекты, риск. Пер. с англ. Ю.А.Банникова.- М.,1990.- 135с.

148. Разработка мер и механизма помощи детям районов радиационного загрязнения.-М.,1993,- 141с.

149. Рамзаев П.В. Радиационно-гигиеническая политика реабилитации территорий, пострадавших от аварии на ЧАЭС // Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.- Брянск, 1993,- С.22-26.

150. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. /Общ. ред. А.С.Спиваковской; Предисл. О.В.Баженовой и А.Я.Варга.- М., 1987. 424с., ил.

151. Рейковский Ю.Я. Экспериментальная психология эмоций: Пер. с польского.-М.,1979.- 392с.

152. Рекомендации о мерах предосторожности // Брянский рабочий,- 29 мая 1990г.

153. Рекомендации о мерах предосторожности // Брянский рабочий,- 3 июня 1993г.

154. Реньге В.Э. Методика тематического апперцептивного теста,- В кн.: Т.М.Дризе, Психология общения,- Рига,1979,- С. 33-66.

155. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. М.,1994.-480с.

156. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике,- М.,1992.- 256с., ил.

157. Рубинштейн C.JT. Проблемы общей психологии.- М., 1976,- 416с.

158. Рудестам К. Групповая психотерапия,- М., 1993,- 368с.

159. Савенко Ю.С. Проективные методы в исследовании бессознательного.- В кн.: Бессознательное: природа, функции, методы исследования.- Тбилиси, 1978.- С.632-637.

160. Свядощ A.M. Неврозы,- 3-е изд.; перераб. и доп.- М., 1982,- 336с.

161. Селье Г. Стресс без дистресса.- М., 1982,- 126с.

162. Селли Д. Очерки по психологии детства.: Пер. с англ., 2-е изд.- М., 1904,- 456с.

163. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько,- М., 1990,-319с.

164. Сеченов И.М. Психология поведения. М.-Воронеж, 1995,- 318с.

165. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть: Пер. с англ. Н.М.Падалко.- М., 1995,-272с.

166. Слепкова В.И. Представления подростков о Чернобыльской аварии и ее последствиях // Чернобыльская катастрофа и медико-психологическая реабилитация пострадавших,- Минск, 1992.- С. 28-30.

167. Случевский Ф.И. Диагностика психических состояний в норме и патологии,- Л., 1980,- 293с.

168. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности.- М., 1980,- 174с.

169. Социально-психологическая реабилитация детей и подростков, пострадавших от катастрофы на ЧАЭС // Сб. науч. трудов,- Минск, 1993.- 112с.

170. Социально-психологические процессы адаптации: установки и ожидания населения при взаимодействии с органами исполнительной власти //Чернобыльский след: Психологические последствия Чернобыльской катастрофы.- М.,1992,- С.53-60.

171. Социальное самочувствие населения районов, пострадавших от аварии на ЧАЭС // Чернобыльский след: Психологические последствия Чернобыльской катастрофы,-М.,1992.- С.97-110.

172. Социальные и социально-психологические процессы в посткатастрофическом обществе и неотложные меры по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС //Чернобыльский след: Психологические последствия Чернобыльской катастрофы,- М., 1992,- С.225-251.

173. Спиваковская A.C. Нарушение игровой деятельности.- М., 1980.

174. Спиваковская A.C. Профилактика неврозов у детей и подростков,- М.,1986,- 112с.

175. Справочник детского психиатра и невропатолога /Под ред. Л.А.Булаховой.- Киев, 1985.

176. Справочник по психиатрии /Под ред. А.В.Снежневского,- М., 1974.- 392с.

177. Сухарева Г.Е. Вопросы детской психиатрии,- М., 1940,- С. 67 -70.

178. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. -М., 1955-1959, с.75-90.

179. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. М.,1972,-429с.

180. Тимошенко Е.П. Психологическое время в структуре самосознания шестилетнего ребенка. Автореф. канд. дисс. на соиск. уч. степ, к-та психол. наук,- М., 1989.- 16с.

181. Торубаров Ф.С., Чинкина О.В. Психологические последствия аварии на Чернобыльской АЭС // Клиническая медицина., 1991. N 11,- С. 24-28.

182. Тугаринов В.П. Личность и общество. М.,1965.- 191с.

183. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. Тбилиси, 1961,- 17с.

184. Файнберг С.Г. О предупреждении детских нервных заболеваний. М., 1964,- 79с.

185. Файнберг С.Г. Почему ребенок стал нервным (Записки психоневролога). Л., 1975,- 56с.

186. Файнберг С.Г. Предупреждение неврозов у детей. М., 1978. - 88 с.

187. Филатов А.Т. Аутогенная тренировка,- Киев, 1987.- С. 17.

188. Франкл В. Человек в поисках смысла,- М.,1990,- 368с.

189. Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа.- М., 1991.- 92с.

190. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы,- М, 1993.- 143с.

191. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ,- М.,1923.-250с.

192. Фрейд 3. "Я" и "Оно",- Л., 1924,- 62с.

193. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия.- М., 1925. 110 с.

194. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции,- М., 1990.-456с.

195. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений,- М., 1989.- С. 39-202.

196. Фресс П. Эмоции,- В кн.Экспериментальная психология эмоций /Под ред. П.Фресс, Ж.Пиаже.- М.,1975,- вып.У,- С. 111-195.

197. ФрОхММ Э. Иметь или быть?- М.,1990.- 345с.

198. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.

199. Халитов Р.И., Евдоков В.А., Якубович Н.Д. и др. Основные показатели здоровья населения Брянской области и пути его улучшения //Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы, Брянск, 1993.- С. 179-182.

200. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской,- М., 1993,- 480с.

201. Холл С. Радиация и жизнь.- M., 1990.

202. Христозов X. К вопросу о невротических реакциях страха у детей: В кн. Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. Труды (Ленингр. педиатрический мед. ин-т), Т.5.- Л., 1968,- С.235-238.

203. Цуладзе C.B. О месте и значении проективных методов в изучении личности.- В кн.: Проблемы личности,- М., 1969.

204. Чебыкин А.Я. Изучение эмоциональной сферы детей и подростков, затронутых аварией на ЧАЭС / Чернобыльский след. Пострадавшие дети,- М., 1992.- С.121-155.

205. Черепанова Е.П. Основы психологии травматического стресса //Учебные программы по психологии.- М., 1991.- С.142-151.

206. Чернобыль: так это было / Под ред. В.Я.Возняк, С.Н.Гроцкого. М., 1993.- 280с.

207. Чернобыль катастрофа продолжается // Москва, 1990. №11.

208. Чернобыль 7 лет спустя // Брянский рабочий 24 апреля 1993г.

209. Чернобыльская катастрофа и медико-психологическая реабилитация пострадавших.-Минск, 1992.-320с.

210. Чернобыльская катастрофа: Диагностика и медико-психологическая реабилитация пострадавших.- Минск, 1993.- 312с.

211. Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы.-М.,1992.-253с.

212. Шадура А.Ф. Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте. Дисс. канд. психол. наук,- М.,1991.-148с.

213. Шванцара Й. и коллектив авторов. Диагностика психического развития. Прага, 1978,- 388с.

214. Шеннон С. Питание в атомном веке. Как уберечь себя от малых доз радиации.-Беларусь, 1991,- 235с.

215. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста: Пер. с нем,-Петроград, 1915.- 309с.

216. Шубик В.М., Зайцева М.В. Инфекция и иммунитет при сочетанном действии малых доз ионизирующего излучения и факторов нерадиационной природы / Проблемы смягчения последствий Чернобыльской катастрофы.- Брянск, 1993.- С. 265-267.

217. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей: Пер. с нем. Ю.Лукоянова. М., 1981.- 192с.

218. Экспертные оценки социальных проблем Чернобыльской катастрофы / Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы.-М., 1992,-С. 115-126.

219. Эльконин Д.Б. Психология игры,- М., 1987.

220. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольская, М.М.Либлинг,- М., 1990,- 197с.23 7. Эмоциональный стресс / Под ред. Л.Леви.- Л., 1970.- 326с.

221. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека /Ю.М.Губачев, Б.В.Иовлев, В.Д.Карвасарский и др.- Л., 1976,- 224 с.

222. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени: Пер. с нем. М., 1994. 336с.

223. Юнг К.Г. Конфликты детской души: Пер. с нем. М., 1995. - 336 с.

224. Anxiety and behaviour. Ed. by Charles D.Spielberger.- New-York-London, 1966.- 414p.

225. Anxiety current trends in theory and research. Ed. by Charles D. Spielberger. Vol. 1-2.-New-York London, 1972.

226. Bellak L. The TAT, CAT and SAT in clinical use.- N.Y., 1978.

227. Exploratiops in the psychology of stress and anxiety /Ed. by Byron P. Rourke.- Don Mills: Longmans, cop. 1969.

228. Fear in animals and man / Ed. by W. Sluckin.- New-York etc. Van Nostrand Reinhold cop.,1979.-317p.

229. Frank L.K. Projective methods for the study of personality.- "J. of psychol, 1993,- v.8.

230. Gray, Jeffrey A. The psychology of fear and stress / J.A. Gray.- New-York, 1971.- 256p.

231. Juan Yi-fu. Landscapes of fear.- New-York, 1979,- 262p.

232. Murray H. Thematic Apperception Test Manual.- Cambridge, 1943.

233. Petzold H. Puppen and Puppenspiel in der Integrativen Therapie mit kindern: In Schulen der kinderpsychotherapie / H.Petzold, Gabriele Ramin Paderborn: Junfermann, 1987.- P. 427-490.

234. Weart S.R. Nuclear fear: A history of images.- Cambridge, 1988.- 535p.

235. Wood, John J. What are you afraid of?: A guide to dealing with your fears / John J. Wood.-Englewood Cliffs (N.J.): Prentice-Hall, cop. 1976,- 178p.

236. Zal, H. Michael. Panic disorder: The great pretender /H. Michael Zal, Forew by Rarl Rickels.- New-York, London: Plenum Press, cop. 1990,- 232p.ш

237. Диагностическая беседа, условно названная " Возрастные детские страхи"1. Ты смелый ребенок?

238. Ты боишься, когда остаешься один?3. Ты боишься чужих людей?

239. Ты боишься заболеть, заразиться?

240. Тебе нравится жить на белом свете?6. Ты боишься умереть?

241. Ты любишь сказки и сказочных героев?

242. Ты боишься Бабу-Ягу, Кощея Бессмертного, Змея Горыныча, чудовищ?9. Ты любишь спать?10. Ты боишься страшных снов?11. Ты боишься темноты?

243. Ты боишься волка, медведя, собак, пауков, змей?

244. Ты боишься бури, грозы, землетрясения, наводнения?

245. Ты боишься, когда очень высоко?

246. Ты боишься, когда очень глубоко?16. Ты боишься воды?17. Ты боишься огня (пожара)?18. Ты боишься войны?

247. Ты любишь гулять? Какие у тебя любимые занятия?

248. Диагностическая беседа, условно названная " Специфические детские страхи"

249. Что для тебя весело, что тебе нравится делать?2. Чего ты больше боишься?1 Бабу-Ягу, Кощея, чертей2 Радиации 3- Не знаю

250. Когда падают листья с деревьев, ты собираешь их?1 Собираю листья2 Не собираю листья3 Не знаю

251. Когда ветер поднимает пыль на улице, ты продолжаешь играть?

252. Играю, не обращая внимания на пыль2 Убегаю от пыли3 Не знаю

253. Ты любишь играть на солнышке? (Да, нет, не знаю)

254. Если бы тебя не ругала мама, ты бегал(а) бы под дождем по лужам? (Да, Нет, Не знаю)

255. Ты любишь бегать, прыгать, весело играть? (Да, Нет, Не знаю)

256. Знаешь ли ты какие-нибудь болезни? (Да, Нет)

257. Ты боишься аварии на АЭС? Ты знаешь, что это такое? (Да, нет, не знаю)

258. Ты играешь в аварию на АЭС?1. Да, нет, не знаю)

259. Если к тебе придет волшебник и скажет, что исполнит одно твое желание, что ты у него попросишь?

260. Красивые игрушки и сладости2 Переехать в другой город3 Не знаю1. Анкета для родителей

261. Как Вы оцениваете экологическое состояние региона, в котором Вы живете?очень плохое, плохое, нормальное) Известен ли Вам уровень радиации (в Кюри) (да, нет). Отношение к экологическому состоянию региона?

262. Ваше отношение к лечению и отдыху детей в других республиках страны? (положительное, нейтральное, отрицательное, резко отрицательное)

263. Считаете ли Вы правильным вывозить детей в более чистые регионы на отдых и лечение вместе с группой детского сада? Почему? (да, нет)

264. Ваше отношение к возможности передавать детей на воспитание и обучение в интернатные учреждения в экологически чистые регионы республики: (положительное, нейтральное, отрицательное, резко отрицательное)

265. Испытывает ли Ваша семья психическую напряженность в связи с проживанием на территории, пострадавшей в результате аварии на ЧАЭС? (Да, нет)

266. Испытывает ли Ваш ребенок психическую напряженность в связи с проживанием в зоне аварии Чернобыля? (Да, нет)

267. Обсуждаете ли Вы тему аварии на ЧАЭС в семье? (Да, нет)

268. Наличие материальной и другой помощи в связи с проживанием в регионе, пострадавшем в результате аварии на ЧАЭС? (есть, нет)

269. Что наблюдается у ребенка в связи с проживанием в неблагополучном регионе?1. Нарушение сна Энурез1. Раздражительность1. Вялость1. Страхи1. Другое

270. Как оценивается Вами информация о последствиях Чернобыльской катастрофы, которую Вы получаете из средств массовой информации (газеты, радио, ТВ), а также посредством слухов Как достоверная Как противоречивая Как ложь Не знаю

271. Наблюдается ли в связи с Чернобыльской катастрофой увеличение у населения числа правонарушений и других асоциальных поступков (алкоголизация, преступность, половая распущенность и др.), а также учащение абортов?1. Да, нет, не знаю)

272. Как это обстоятельство может повлиять на личность Вашего ребенка?

273. Результаты исследования по беседе "Возрастные детские страхи"мальчики1. Новозыбков Москва

274. Кол-во человек % Кол-во человек %1. Ты смелый ребенок? 1. Да 83 88,3% 91 96,8%1. Нет 11 11,7% не знаю - 3 3,2%

275. Ты боишься, когда остаешься один?1. Да 46 48,9% 34 36,2%1. Нет 48 51,1% 56 59,6%не знаю - 4 4,3%3. Ты боишься, чужих людей 1. Да 53 56,4% 61 64,9%1. Нет 41 43,6% 33 35,1%не знаю -

276. Ты боишься заболеть, заразиться?да 66 70,2% 63 67,0%нет 26 27,2% 29 30,9%не знаю 2 2,1% 2 2,1%5. Ты боишься умереть? да .77 81,9% 72 76,6%нет 17 18,1% 21 22,3%не знаю - 1 1,1%

277. Ты боишься (животных) волка, медведя, собак, пауков, змей?1. Да 57 60,6% 58 61,7%1. Нет 37 39,4% 36 38,3%не знаю - -

278. Ты боишься бури, грозы, землетрясения, наводнения?1. Да 77 81,9% 65 69,2%1. Нет 17 18,1% 27 28,7%не знаю - 2 2,1%

279. Ты боишься, когда очень высоко?да 56 59,6% 29 30,9%нет 36 38.3% 64 68,1%не знаю 2 2,1% 1 1,1%

280. Результаты исследования по беседе "Возрастные детские страхи"девочки1. Новозыбков Москва

281. Кол-во человек % Кол-во человек %1. Ты смелый ребенок? да 49 87,5% 51 91,1%нет 3 5,4% не знаю 4 7,1% 5 8,9%

282. Ты боишься, когда остаешься один?да 25 44,6% 23 41,1%нет 30 53,6% 30 53,6%не знаю 1 1,8% 3 5,4%о Ты боишься, чужих людей? 1. Да 36 64,3% 39 69,6%1. Нет 20 35,7% 17 30,4%не знаю - -

283. Ты боишься заболеть, заразиться?да 48 85,7% 47 83,9%нет 8 14,3% 9 16,1%не знаю - - 5. Ты боишься умереть? да 49 87,5% 41 73,2%нет 4 7,1% 14 25,0%не знаю п 5,4% 1 1,8%

284. Ты боишься волка, медведя, собак, пауков, змей?да 40 71,4% 43 76,8%нет 16 28,6% 13 23,2%не знаю - -

285. Ты боишься бури, грозы, землетрясения, наводнения?да 44 78,6% 41 73,2%нет 11 19,6% 15 26,8%не знаю 1 1,8%

286. Ты боишься, когда очень высоко?да 29 51,8% 26 46,4%нет 26 46,4% 28 50,0%не знаю 1 1,8% 2 3,6%

287. Результаты исследования по беседе "Специфические детские страхи"мальчики1. Новозыбков Москва

288. Кол-во человек % Кол-во человек %1. Чего ты больше боишься?

289. Бабу-Ягу, Кощея, чертей 74 78,8% 76 80,9%2 Радиации 11 11,7% - 3 Не знаю 9 9,6% 18 19,1%

290. Когда падают листья с деревьев, что ты делаешь?

291. Люблю собирать листья 64 68,1% 67 71,3%

292. Не люблю собирать листья 19 20,2% 15 16,0%3 Не знаю 11 11,7% 12 12,7%

293. Ты продолжаешь играть когда поднимается пыль на улице, во дворе?

294. Продолжаю играть 21 22,3% 30 31,9%

295. Убегаю и прячусь от пыли 70 74,5% 59 62,8%3 Не знаю 3 3,2% 5 5,3%

296. Ты любишь бегать под дождем по лужам?1.-Да 63 67,0% 66 70,2%2. Нет 31 33,0% 27 28,7%3 Не знаю - - 1 1,1%

297. Ты любишь играть на солнышке?1.Да 93 98,9% 88 93,6%2 Нет 1 1,1% 6 6,4%

298. Ты любишь бегать, прыгать, весело играть?1 Да 90 95,7% 93 98,9%2.Нет 4 4,3% 1 1,1%3 Не знаю - - -

299. Знаешь ли ты какие-нибудь болезни?1 -Да 65 69,1% 54 57,4%2.Нет 29 30,9% 40 42,6%

300. Если к тебе придет волшебник и скажет, что исполнит одно твое желание, что ты у него попросишь?

301. Красивые игрушки и сладости 66 70,2% 69 73,4%

302. Переехать в другой город 23 24,5% 6 6,4%

303. Не знаю Ты боишься аварии на АЭС? 1 - Да 2 - Нет ( не знаю, что это) 5 5,3% 19 20,2%9. 6 6,4 % 32 34,0 % 2 2Л%

304. Не знаю, что это 56 59,6% 92 97,9%

305. Результаты исследования по беседе "Специфические детские страхи"девочки1. Новозыбков ¡Москва

306. Кол-во человек % Кол-во человек %1. Чего ты больше боишься?

307. Бабу-Ягу, Кощея, чертей 42 75,0% 45 80,4%2 Радиации 4 7,1% - 3 Не знаю 10 17,9% 11 19,6%

308. Когда падают листья с деревьев, что ты делаешь?

309. Люблю собирать листья 36 64,3% 48 85,7%

310. Не люблю собирать листья 13 23,2% 5 8,9%3 Не знаю 7 12,5% 3 5,4%

311. Ты играешь, когда поднимается пыль на улице, во дворе?

312. Играю, не обращая внимания на пыль 26 46,4% 36 64,2%

313. Убегаю и прячусь от пыли 30 53,6% 17 30,4%3 Не знаю - - ч J 5,4%

314. Ты любишь бегать под дождем по лужам?1 Да 30 53,6% 37 66,1%2.Нет 19 33,9% 17 30,3%3 Не знаю 7 2,5% -

315. Ты любишь играть на солнышке?1 Да 56 100% 55 98,2%2.Нет - 1 1,8%

316. Ты любишь бегать, прыгать, весело играть?1 Да 52 92,9% 54 96,4%2.Нет 4 7,1% 2 3,6%3 Не знаю - - -

317. Знаешь ли ты какие-нибудь болезни?1 Да 40 71,4% 39 69,6%2.Нет 16 28,6% 17 30,4%

318. Если к тебе придет волшебник и скажет, что исполнит одно твое желание, что ты у него попросишь?

319. Красивые игрушки и сладости 42 75,0% 44 78,6%

320. Переехать в другой город 10 17,9% 3 5,4%

321. Не знаю Ты боишься аварии на АЭС? 4 7,1% 9 16,0%9 1. Да 2-Нет 1 1,9% - 16 28,6%

322. Не знаю, что это 39 62,5% 56 100%