Содержание регионального компонента в многоуровневой системе профессионального туристского образования: На примере Красноярского края тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шешегова, Елена Валентиновна

• Шешегова, Елена Валентиновна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шешегова, Елена Валентиновна

Специальность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор Квартальное В.А. г. Сходня, Московская обл. 2002 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.3

ГЛАВА I.

Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Анализ состояния подготовки специалистов для сферы туризма в Красноярском крае.16

1.2. Содержание рекреационного потенциала Красноярского края.31

1.3. Состояние рынка туристских услуг в Красноярском крае.49

Выводы по первой главе исследования.

ГЛАВА II.

Характеристика содержания региональной системы многоуровневого профессионального туристского образования

2.1. Характеристика основных направлений Программы развития туристской индустрии в Красноярском крае.64

О 2.2. Отбор содержания регионального компонента профессионального туристского образования в Красноярском крае.73

2.3.Особенности реализации содержания регионального компонента профессионального туристского образования в Красноярском крае.88

2.4. Итоги опытно-экспериментальной работы.101

Выводы по второй главе исследования.105

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание регионального компонента в многоуровневой системе профессионального туристского образования: На примере Красноярского края»

В развитии туристической отрасли в России наступил этап существенной переоценки ситуации и поиска новых подходов к решению проблем развития туристической индустрии. Стало абсолютно очевидно, что туристская индустрия нуждается в принятии немедленных мер по эффективной защите со стороны органов власти и управления всех уровней как направление, приносящее немалые доходы.

Структурные изменения в развитии общества, глубокий системный кризис, в котором оказалась Россия, равно как и практически все ее регионы диктуют О необходимость разработки общей стратегии регионального развития, с одной стороны, и определение точек роста социально-экономического развития в конкретно существующих регионах, с другой.

Сегодня совершенно ясно, что дальнейшее существование и развитие туристской отрасли невозможно без решения накопившихся проблем, переоценки отношения к туризму в целом в стране и на региональном уровне. Для любого региона (страны, области, города и т.д.) экономически важным является развитие въездного туризма. Однако в России существенно Ф преобладает выездной туризм. Об этом свидетельствуют следующие факты.

Структура туристского рынка в России в 1998 г. была такова: на 10 выезжающих — 1 внутренний турист. Это говорит о несбалансированности туристского рынка. Согласно разработки Всемирной Туристской Организации для сбалансированного туристского рынка типична пропорция: 1 въездной - 1 выездной - 4 внутренних туриста. Такое соотношение считается оптимальным и, значит, к нему надо стремиться (Зорин И.В., 2000). Однако, в России наиболее активно все-таки функционирует рынок выездного туризма. Выезд туристов преобладает над въездом, что означает вывоз денег, валюты за рубеж, сокращение их поступления в экономику страны.

Выездной туризм, оставляя бесценные туристские ресурсы России без использования, переводит средства туризма в сферу экономики других стран.

Туристский капитал России, вывозимый за границу посредством выездного ** туризма, финансирует зарубежную экономику, сокращает зарубежную безработицу, увеличивает доходы зарубежных стран.

Произошло отчуждение граждан России от туризма, опустение музейных и выставочных залов, ограничение доступа к культурным ценностям, омертвление туристских и гостиничных комплексов. Только скрытый ущерб от недопроизводства туристского продукта измеряется миллионами долларов. Внутренний и въездной туризм в нашей стране в настоящее время развивается не благодаря, а вопреки государственной туристской политике.

Такой отрицательный баланс в туризме может быть обусловлен многими О причинами. Наиболее существенной из них является недостаточно развитая система подготовки высоко квалифицированных специалистов способных обеспечить высокое качество удовлетворения разнообразных туристских услуг.

По данным Госкомстата России в 1999 году нашу страну посетили 18495,6 тыс. иностранных граждан из 200 стран мира. В общем потоке иностранных граждан, въезжающих в Российскую Федерацию, высока доля жителей стран СНГ. На них приходится 62% от общего количества иностранцев. В то же время основной контингент жителей СНГ въезжает в Россию преимущественно ^ с целью заработка, поэтому целиком относить эту категорию граждан к туристам неправомерно. Страны дальнего зарубежья составляют 38% от общего количества приезжающих в Россию иностранцев. Проведенный ВТО анализ современного состояния въездного туристского рынка в России показывает, что основными странами, поставляющими туристов в Российскую Федерацию, являются Финляндия, Польша, Китай, Германия, США, Великобритания, Франция и Италия. В последние годы к этому списку добавились страны Балтии, с которыми возрос деловой и туристский обмен. Перечисленные страны являются основными поставщиками туристов, поэтому на них, в первую очередь, должно ориентироваться предложение национального туристского продукта России. Эти направляющие туристские рынки характеризуются, с одной стороны, высокой покупательской способностью, а с другой стороны, искушенностью потребителей в вопросах туристского предложения и высокими требованиями, предъявляемыми к качеству обслуживания.

Это является основанием для более четкой направленности и более агрессивного маркетинга по перечисленным направлениям, включая в первую очередь целенаправленную рекламно-информационную и продуманную кадровую политику. Отсюда все возрастающая потребность специалистов способных грамотно построить маркетинговую стратегию, сосредоточить усилия на ключевых направляющих туристского рынка, что позволит сделать въездной туризм наиболее доходной составляющей всей туристской сферы

О России.

Согласно оценкам ВТО в настоящее время наиболее перспективными сегментами рынка, растущими опережающими темпами, являются: экологический туризм, в связи с чем ООН официально объявила 2002 г. годом экотуризма; культурно-познавательный туризм, охватывающий 10% мирового потока туристов, постоянно ищущих новые туристские направления для путешествий, жизненный уровень которых выше среднего;

0 - городской туризм, охватывающий 60% всех туристов, посещающих или проезжающих через город; тематический, или специализированный, туризм, подразумевающий такие виды как научный, учебный, спортивный, событийный, лечебно-оздоровительный и др., обеспечивающий концентрированные продажи всего комплекса туристских и смежных продуктов и услуг;

- круизы, в которых в 2000 году участвовало 9 млн. туристов.

Следует учитывать, что насыщение Средиземного моря круизами открывает определенные перспективы перед Балтийским морем.

Природно-климатические условия, богатство и разнообразие рекреационных ресурсов России обусловливает перспективу применения широкого набора видов туристских услуг. Однако, недостаточно развитая инфраструктура туризма во многих регионах, ведет к незначительному притоку въездных туристов. Особенно остро эта проблема стоит в Сибирском регионе, где природные особенности, богатство флоры и фауны создают огромные возможности для развития туризма в данном регионе.

Опыт зарубежных стран, имеющих в настоящее время значительные прибыли от въездного туризма, нередко являющихся основой бюджета ряда государств показывает, что довольно древняя история европейских стран способствует, помимо выгодного географического положения, дополнительному притоку отдыхающих. По оценкам специалистов и статистическим данным, наиболее часто путешествуют немцы. Единоличного I» лидера по приему иностранных гостей выделить трудно по различным причинам (изменяющаяся политическая обстановка, курс валют, мода, влияние сезонных посещений, природные катаклизмы и т.п.). Экономическая стабильность ведет к повышению спроса на предоставляемый турпродукт, а разнообразие видов отдыха и набора предоставляемых услуг в туристических учреждениях - к увеличению количества рекреантов. Как правило, европейские страны делают ставку на развитие не только своих приоритетных районов, но, по возможности охватывают и другие. Ввиду недостаточно обширных Ф территорий наблюдается концентрация приезжих туристов в определенных частях каждой страны (нередко отличная от концентрации внутренних туристов). Например, в настоящее время Австрия является лидирующим туристским центром зимних видов спорта. Соответственно, международный туризм сосредоточен в основном в западной горной части страны. В Италии также иностранные туристы предпочитают отдыхать в горных районах. Однако внутренние туристы чаще проводят отдых на курортах своей области. В страны Бенилюкса едут в основном деловые путешественники и любители историко-архитектурных достопримечательностей. В средиземноморские государства едут любители купально-пляжного отдыха. Наиболее близки в климатическом отношении к Сибири страны Скандинавии. Поэтому модель международного ^ туризма сибирского региона, с учетом отсутствия морского побережья и удаленности от Европы, может быть похожа на скандинавский вариант, с большими поправками и учетом местных условий и при определенных финансовых затратах.

В соответствии с ролью туризма в возрождении экономического потенциала страны, Федеральный закон "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" признает туризм приоритетной отраслью экономики России. При этом определено, что основным направлением государственной поддержки должно стать развитие въездного и внутреннего туризма. Перспективным для экономики страны является развитие туризма и экскурсий в рекреационной деятельности (сфере кратковременного и длительного отдыха О населения). Это остро ставит проблему прогнозирования территориального развития, управления и технологии новой отрасли непроизводительной сферы — рекреационного обслуживания.

Но экономика в стране находится сейчас на таком уровне, что в ближайшее время Россия вряд ли сможет производить сколько-нибудь существенные вложения средств в национальный туризм, а развитие въездного туризма требует огромных финансовых затрат. Поэтому сейчас как никогда необходимо определение приоритетов и создание программ развития туризма в 0 каждом отдельно взятом регионе России. Примером тому могут служить

Московская область, Ленинградская область, Приморский край, Республика Карелия и другие регионы России, где уже приняты свои региональные программы развития туризма.

Экспоненциальный рост научных знаний открывает исключительно благоприятные возможности для развития сети непрерывного профессионального туристского образования. Развертывание небюджетной, территориально-доступной населению образовательной сети по подготовке и обучению специалистов и персонала для сферы туризма имеет огромное значение. Инициатива Министерства образования РФ и Государственного комитета РФ по физической культуре, спорту и туризму по проведению в 2001 ** - 2005 гг. крупномасштабного эксперимента на базе Российской международной академии туризма - по дальнейшему становлению и развитию системы профессионального непрерывного образования для туристской отрасли имеет огромные перспективы и находит свое практическое применение в регионах России.

Универсальный характер туристского образования подразумевает: доступ к образованию всех, кто располагает для этого необходимыми способностями, мотивацией и адекватной подготовкой ко всем этапам туристской карьеры; использование разнообразных форм работы для того, чтобы пойти навстречу удовлетворению туристских потребностей всех и на всех этапах О туристской карьеры; воспитание специалиста, формирование его профессиональных навыков и умений высокой квалификации; выполнение функций профессионального гаранта и компетентности; профессионально-этическую и квалификационно-патриотическую ответственность в поисках решения возникших трудностей; в рамках любой осуществляемой под его эгидой деятельности 0 участие в становлении культуры мира; развитие туристской солидарности и культурно-национальной самобытности в сотрудничестве с другими учреждениями туризма и образования; создание таких форм управления, которые основаны на триедином принципе: профессионализм, ответственная автономия и подотчетность в условиях квалифицированного взаимодействия; выработка критериев качества и адекватности наряду с нормами уже действующими в условиях культурного и спортивно — туристского образования; содействие единению людей в условиях туристской солидарности, ® дифференциации и взаимодополняемости.

Развитие туристского образования может стать одним из решающих факторов прогресса образования в целом и необычайного прогресса туризма. Именно это развитие за несколько десятилетий обеспечило невиданный рост потенциала для продвижения вперед и распространения туристских знаний, их практического применения и внедрения технических новшеств.

На данных образовательных приоритетах основано формирование и совершенствование системы профессионального непрерывного туристского образования в Красноярском крае.

Актуальность исследования. Красноярский край по потенциалу развития туризма входит в лидирующую группу среди российских регионов. Природные рекреационные ресурсы края богаты как числом, так и разнообразием. С юга на север край протянулся на 3000 км, поэтому он имеет ландшафты всех природных зон, включая степи и лесостепи южных районов, таежную зону центральных районов, лесотундру Эвенкии, тундру и арктическую тундру Таймыра, ледяные пустыни Карского моря и архипелаг Северная Земля. Наличие богатого культурного и природного потенциала дает возможность краю занять серьезные позиции на туристском рынке при обязательном условии - проведение активной государственной политики в области развития туризма. Основными направлениями этой политики являются: защита прав путешествующих и интересов производителей местного турпродукта, поддержка въездного, внутреннего и социального туризма, подготовка квалифицированных кадров для сферы туризма, научное и рекламно-информационное обеспечение продвижения турпродукта на мировом рынке.

В связи со сложившейся в последние годы финансово-экономической ситуацией во многих территориях края, особенно сельских, пришла в упадок транспортная инфраструктура, сократилась или вообще прекратилась деятельность учреждений культуры, бытовой сферы, остро стоит проблема недостаточной обеспеченности материально-технической базы туризма, с ростом требований к качеству обслуживания становится ощутимой проблема подготовки кадровых ресурсов для сферы туризма. Развитие отрасли сдерживается отсутствием необходимой базы данных, сетевых информационных технологий, современных телекоммуникационных средств.

Поэтому в 1998-2001 гг. в Красноярском крае для усиления государственной политики в области туризма начата разработка комплексной краевой целевой программы «Развитие туризма в Красноярском крае в 20032007 гг.». Создание такой программы необходимо для совершенствования на региональном уровне механизмов государственного регулирования в туристской отрасли, оптимизации системы подготовки туристско-экскурсионных кадров и управления развитием туристского образования в условиях социально-экономического спада.

Отмеченные нами противоречия актуализируют проблему использования программно-целевого подхода в развитии туризма и туристского образования в условиях Красноярского края, что и определило выбор темы нашего исследования.

Объект исследования: многоуровневая система непрерывного профессионального туристского образования.

Предмет исследования: содержание регионального компонента в многоуровневой системе регионального профессионального туристского образования в условиях Красноярского края.

Цель исследования состоит в разработке содержания регионального компонента профессионального туристского образования в условиях Красноярского края.

Задачи исследования: выявить особенности развития туризма на примере Красноярского края и с их учетом определить содержание регионального компонента в многоуровневой системе профессионального туристского образования;

- разработать региональную модель многоуровневого профессионального туристского образования;

- выявить педагогические условия управления региональной системой многоуровневого профессионального туристского образования.

Гипотеза исследования состоит в том, что эффективность И профессионального туристского образования в условиях Красноярского края будет выше, если будут:

- выявлены региональные особенности развития туризма в крае;

- разработана региональная модель многоуровневого профессионального туристского образования, включающая образовательные учреждения, учреждения дополнительного профессионального образования и допрофессиональной подготовки учащихся;

- выявлены педагогические условия управления региональной системой многоуровневого профессионального туристского образования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в О следующем: выявлены особенности и структурные компоненты регионального компонента содержания профессионального туристского образования, включающие в себя: природные географические условия, социально-экономические, регионально-национальные, этнографические, уровень развития транспортной инфраструктуры (дороги, водные и воздушные сообщения), местные культурные традиции и обычаи проживающих в крае этносов;

- разработана региональная модель многоуровневого профессионального туристского образования; в основе разработанной нами и реализованной в Красноярском крае региональной системы многоуровневого профессионального туристского образования лежит принцип универсальности, который предполагает: доступ к образованию всех, кто располагает для этого необходимыми способностями, мотивацией и адекватной подготовкой ко всем этапам туристской карьеры; использование разнообразных форм работы для того, чтобы пойти навстречу удовлетворению туристских потребностей всех и на всех этапах туристской карьеры; профессионально-личностное развитие специалиста сферы туризма; профессионально-этическую и квалификационно-патриотическую ответственность в поисках решения возникающих задач; развитие туристской солидарности и культурно-национальной самобытности в сотрудничестве с другими учреждениями туризма и образования; создание таких форм управления, которые основаны на триедином принципе: профессионализм, ответственная автономия и подотчетность в условиях квалифицированного взаимодействия; выработка критериев качества и адекватности наряду с нормами, уже действующими в условиях культурного и спортивно - туристского образования; содействие единению людей в условиях туристской солидарности; выявлены организационные и педагогические условия реализации регионального компонента многоуровневого профессионального туристского образования: организационные — определяющие цели и задачи профессионального туристского образования; пути и средства совершенствования разноуровневой системы профессионального туристского образования; совершенствование лицензирования турагентской деятельности; совершенствование работы Координационного Совета по туризму при администрации Красноярского края; осуществление эффективного взаимодействия с Российской международной академией туризма (Москва), с филиалами РМАТ и другими профессиональными туристскими образовательными учреждениями и предприятиями туристской отрасли; педагогические -определяющие основное содержание регионального компонента профессионального туристского образования, учебные планы и содержание образовательных программ с учетом образовательных стандартов; планы повышения квалификации преподавательского состава; современные методики и технологии обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе разработанного регионального компонента содержания профессионального туристского образования сформирована система непрерывного профессионального туристского образования в крае, разработана и реализована организационная структура управления развитием туристского образования, созданы учебные планы, программы и методические рекомендации для специалистов сферы туризма.

Методологической основой исследования являются общетеоретические положения о единстве теории и практики педагогических подходов в сфере профессионального туристского образования.

В работе использованы результаты фундаментальных исследований по вопросам профессиональной подготовки кадров - специалистов (С.Я. Батышев;

A.M. Новиков и др.); по системному подходу к построению процессов профессиональной непрерывной подготовки специалистов и по общим принципам обучения и воспитания (Ю.К. Бабанский; В.Д. Шадриков; В.В. Давыдов; JI.B. Занков; Н.Ф. Талызина и др.); по принципам функционирования образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях и эволюции областей педагогических знаний (Н.И. Загузов; H.A. Козлова и др.); по вопросам профессионального туристского образования (В.А. Квартальное; И.В. Зорин; A.A. Остапец-Свешников; В.А.Горский); по проблемам формирования содержания профессионального образования (В.А. Сластенин,

B.Д. Чепик, М.Я. Виленский, A.M. Новиков); по проблемам дифференциации содержания профессионального образования (А.И. Сеселкин; В.И. Жолдак; В.А. Кабачков; В.Д. Чепик; Т.А. Ирисова; Т.К. Горячева и др.); по проблемам многоуровневой системы профессионального туристского образования (В.А. Квартальное); по проблемам повышения квалификации и организации процессов профессионального дополнительного образования в сфере туризма ((В.Д. Чепик; В.М. Игуменов; Т.К. Горячева); законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования.

В качестве методов исследования для проверки гипотезы и реализации поставленных задач использовались: теоретический анализ педагогической, научно-методической, экономической, профессиональной специальной литературы по проблемам исследования; изучение и обобщение опыта организации педагогического процесса в средних и высших учебных заведениях в рамках подготовки кадровых ресурсов для сферы туризма; анализ выпускных квалификационных работ студентов Восточно-Сибирского института туризма по оценке рекреационного потенциала и перспектив развития туризма регионов юга Сибири за 1999-2001 гг.; педагогическое наблюдение и анализ учебных программ; маркетинговые исследования, обработка и анализ результатов.Исследование проводилось в несколько этапов: Первый этап (1998-2000 гг.) — включал в себя теоретический анализ научно-методической литературы и оценку опыта работы отечественных и зарубежных учебных заведений по подготовке кадров туристских профессий, изучалась литература по теме исследования, анализировался опыт разработки целевых программ развития туризма и управления развитием туризма в регионах России, изучался международный опыт; в этот период была сформулирована проблема исследования, обоснована актуальность, определены тема, цели, задачи и научный аппарат исследования.

Второй этап (2000-2001 гг.) - проводился анализ туристского потенциала Красноярского края, сбор и обработка накопленного материала, разработка проекта краевой целевой программы развитие туризма в срок до 2007 года, разрабатывалась педагогическая модель региональной системы управления развитием туристского образования и управления развитием туризма в Красноярском крае.

Третий этап (2001-2002 гг.) — организация практической работы по реализации краевой целевой программы развития туризма, по системе управления развитием туристского образования в Красноярском крае, анализировался ход исследования, проводилась систематизация и статистическая обработка полученных результатов исследования. Были сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Опытно-экспериментальное исследование, в форме педагогического эксперимента, проводилось в Восточно-Сибирском институте туризма — филиале РМАТ, на базе краевого Центра туризма школьников, в ряде муниципальных учреждений дополнительного образования туристского профиля на территории Красноярского края.

На защиту выносятся:

- региональная модель многоуровневого профессионального туристского образования, в условиях Красноярского края, включающая в себя:: природные географические условия, социально-экономические, регионально-национальные, этнографические, уровень развития транспортной инфраструктуры (дороги, водные и воздушные сообщения), местные культурные традиции и обычаи проживающих в крае народов;

- разработанные методы управления развитием региональной системы профессионального туристского образования, включающие в себя большое количество разнообразных образовательных учреждений, общественных организаций, государственных учреждений, туристских фирм различной формы собственности;

- программа развития туризма в Красноярском крае как системообразующий фактор реализации регионального компонента в профессиональном туристском образовании.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались на ежегодных научно-практических конференциях: "Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма" (г. Красноярск, 2001 г), на третьей Международной научно-практической конференции «Возможности развития туризма Сибирского региона и сопредельных территорий» (г. Томск, 2001, 2002г.г.); на секции «Экономика» Международного Сибирского Авиакосмического Салона (САКС г. Красноярск, 2001 г.); на заседаниях Управления туризма и курортов администрации Красноярского края, (г. Красноярск, 1999-2001 гг.); на совещаниях глав администраций городов и районов Красноярского края (1999-2001 гг.); на пресс-конференциях, посвященных развитию туризма в Красноярском крае (1999-2001 гг.).

Основные положения исследования были использованы при разработке региональной программы развития туризма в Красноярском крае.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шешегова, Елена Валентиновна

ВЫВОДЫ:

1. Туристское образование является основным структурным компонентом целевой программы развития туризма в Красноярском крае, разработанной на основе программно-целевого подхода и учитывающей основные направления развития туризма.

2. Разработанная организационная структура региональной системы туристского профессионального образования обеспечивает реализацию программно-целевого подхода к развитию региональной индустрии туризма в Красноярском крае.

3. Разработанная региональная система туристского профессионального образования включает в себя образовательные учреждения общего образования (школы разных типов, гимназии и др.), учреждения дополнительного образования (центры детского туризма, центры детского творчества, центры экологического воспитания и др.), учреждения среднего специального образования (колледжи, профессиональные технические училища и техникумы), вузы, готовящие специалистов для сферы туризма и ВосточноСибирский институт туризма.

4. Существенный вклад в решение проблемы подготовки специалистов для сферы туризма играют разнообразные добровольные объединения любителей краеведения и спортивного туризма: школьные кружки и секции спортивного туризма, объединения юных туристов, действующие при различных учреждениях дополнительного образования (центры детского творчества, парки, стадионы, ДЮСТШ и др.), туристские клубы и секции ^ научных обществ учащихся, первичные организации Всероссийского народного туристского общества при организациях и предприятиях Красноярского края.

5. Разработанная нами организационная схема и программа формирования региональной межотраслевой информационно-маркетинговой и образовательной системы туризма позволяет постоянно отслеживать особенности развития въездного и выездного туризма в Красноярском крае, своевременно реагировать на потребности туристских фирм в тех или иных специалистах развивающейся региональной сферы туризма. О 6. Разработан механизм формирования системы поэтапной разработки и реализации разноуровневых образовательных программ учитывающих особенности различных образовательных учреждений в интересах обучающихся, общества и Красноярского края.

7. Разработан механизм реализации Региональной программы развития профессионального туристского образования и региональной индустрии туризма, отработаны механизмы проектирования и постоянного совершенствования системы привлечения ресурсных возможностей в целях ф развития туризма и профессионального туристского образования в

Красноярском крае.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования экспериментально проверена эффективность подхода к проектированию региональной системы профессионального туристского образования в условиях Красноярского края.

Научные результаты исследования, полученные лично соискателем, состоят в том, что:

- выявлены особенности процесса поэтапного проектирования региональной системы профессионального туристского образования в условиях Красноярского края, включающие в себя природные географические условия, социально-экономические, психолого-педагогические,

О регионально-национальные, этнографические, уровень развития транспортной инфраструктуры (дороги, водные и воздушные сообщения), местные культурные традиции и обычаи проживающих в крае этносов;

- определены социально-педагогические условия проектирования региональной системы профессионального туристского образования в условиях Красноярского края с учетом возможностей сложившегося образовательного пространства, включающего в себя разнообразные учреждения общего образования, дополнительного образования детей, ф учреждения среднего и высшего профессионального образования, действующего Восточно - Сибирского института туризма.

- Разработана Региональная целевая программа развития туризма в районах края; краевые целевые отраслевые программы в социально-экономической сфере, межрегиональном сотрудничестве; программы развития специализированных видов туризма (пеший, горный, водный, экстремальный и др.); межрегиональные программы развития туризма; проекты создания и развития туристских объектов и маршрутов (пешие, конные, автомобильные и др.); отработаны программы продвижения Красноярского края на российский и международный рынки туристских продуктов и услуг.

- Сформирована и экспериментально проверена система непрерывного профессионального туристского образования, в которой в настоящее время охватывает несколько тысяч школьников (допрофессианальная подготовка, социальное и профессиональное самоопределение). В системе профессионального образования обучаются более 700 будущих специалистов сферы туризма (среднего и высшего профессионального туристского образования), ежегодно до 250 человек получают сертификаты о переподготовке и повышении квалификации. разработана и реализуется Региональная программа формирования

О межотраслевой информационно-маркетинговой и образовательной системы туризма, основными задачами которой являются: обеспечение межведомственного информационного взаимодействия в области туризма и туристского образования; ускорение продвижения Красноярского края как образовательного и туристского центра на рынок туристских и образовательных услуг; содействие развитию территорий городов и районов края на основе использования местных туристских и образовательных ресурсов.

- Выявлены организационные и педагогические условия реализации педагогической модели региональной системы управления развитием профессионального туристского образования.

Организационные — определены цели и задачи профессионального туристского образования; пути и средства совершенствования разноуровневой системы профессионального туристского образования; совершенствование лицензирования турагентской деятельности; совершенствование работы Координационного Совета по туризму при администрации Красноярского края; осуществление эффективного взаимодействия с Российской международной академией туризма (Москва), с филиалами РМАТ и другими профессиональными туристскими образовательными учреждениями и предприятиями туристской отрасли.

Педагогические — сформулированы основные положения Концепции регионального профессионального туристского образования, разработаны учебные планы и содержание образовательных программ с учетом образовательных стандартов; разработаны планы повышения квалификации преподавательского состава; в практику туристского образования внедрены современные методики и технологий обучения на основе компьютерных НИТ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены и обоснованы основные структурные компоненты региональной системы профессионального туристского образования в условиях Красноярского края, включающие в себя: природные географические условия, социально-экономические, психолого-педагогические, регионально-национальные, этнографические, уровень развития транспортной инфраструктуры (дороги, водные и воздушные сообщения), местные культурные традиции и обычаи проживающих в крае этносов;

- разработаны эффективные методы использования современных возможностей НИТ для сбора и оперативной обработки информации, отражающей динамику развития основных компонентов региональной системы профессионального туристского образования.

- Разработаны эффективные методы управления развитием региональной системы профессионального туристского образования, включающей в себя большое количество разнообразных образовательных учреждений, общественных организаций, государственных учреждений, туристских фирм различной формы собственности.

Практическая значимость исследования заключается в том. что на основе разработанной региональной системы профессионального туристского образования сформирована система непрерывного профессионального туристского образования в крае, разработана и реализована организационная структура управления развитием туристского образования, созданы учебные планы, программы и методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений, для преподавателей вузов и организаторов различных направлений туристско-краеведческой работы.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных параметров исследования, опирающихся на применение совокупности методов, адекватных исследуемой проблеме, объекту и предмету, логике и задачам исследования; исходными позициями, реализующим системный, деятельностный, акмеологический подходы, длительным характером опытно-экспериментальной работы и широким участием в ней специалистов различных отраслей знаний и широкой педагогической общественности.

Рекомендации к использованию результатов исследования.

Представленный опыт проектирования региональной системы непрерывного профессионального туристского образования в крае, разработанная и реализованая организационная структура управления развитием туристского образования, предложенные и апробированные методики профессионального туристского образования могут быть использованы в процессе подготовки специалистов для сферы туризма в системе базового и дополнительного профессионального образования.

Поставленная в исследовании цель достигнута, ее задачи решены. Полученные результаты подтвердили выдвинутую гипотезу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шешегова, Елена Валентиновна, 2002 год

1. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М.: МИСиС, 1989. - 168 с.

2. Аванесов B.C., Рыбальский В.И. и др. Методические указания по классификации методов активного обучения. Киев: Педагогика, 1989.-84 с.

3. Аристов Н.П., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций.

4. М.: Педагогика, 1996. 50 с.

5. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. —588 с.

6. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. — 48с.

7. Багрова JI.A., Багров Н.В., Преображенский B.C. Рекреационные ресурсы (подходы к анализу, понятия) / Известия АН СССР. сер. геогр., №2, 1997.

8. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1998.-249 с.

9. Балабанов И.Т., Балабанов А.И. Экономика туризма. М.: Финансы и статистика, 1999. — 176 с.

10. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. Учебноепособие. М. 1999. - 116с.

11. Батышев С.Я. Реформа профессиональной щколы: Опыт, Поиск, Задачи, Пути реализации. М.: Высшая школа, 1987 - 340 с.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

13. Биржаков М.Б., Путрик Ю.С. Мотивации выбора туристского путешествия // Туристские фирмы. Выпуск 13. Адресный справочник СПб., ТОО «ОЛБИС», 1997. - С. 49-76.

14. Боенко И.Д. Курорты Восточной Сибири / Козлов В.А., Кузник Б.И. 2-е изд. доп. Иркутск: Вост. Сиб. кн. изд-во, 1990. - 350 с.

15. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. М.: Педагогика, 1994. - 187 с.

16. Бурцев П. Программное обеспечение для гостиниц (АтоиЗ, "Санаторий," Отель) // Туринфо. 1998. - 15 ноября. - С. 19.

17. Буторина Т.Н. Биоклиматическое районирование Красноярского края / отв. ред. В.Н. Смагин. Новосибирск.: Наука, 1979.

18. Введение в научное исследование по педагогике / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. /Под общ. ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. -239 с.

19. Веденин Ю.А. Факторы формирования технологической структуры территориальных рекреационных систем В кн.: Теоретические основы рекреационной географии. - М.: Наука, 1975.

20. Веденин Ю.А. Динамика территориальных рекреационных систем. — М.: Наука, 1982.

21. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высш. шк„ 1991.-204 с.

22. Виханский О.С., Наумов А.Н. Менеджмент . М.: Высш. шк., 1994. - 224 с.

23. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. М., 1993.-126 с.

24. Власова Т.И. Состояние и проблемы повышения качества профессионального образования специалистов для туристской индустрии. — М.: Советский спорт, 2001. 148 с.

25. Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности. М.: Финансы и статистика, 1998. — 110 с.

26. Волошин Н.И. Туризм: нормативные правовые акты. М.: Финансы и статистика, 1998.-432 с.

27. Вопросы экспериментальной курортологии Сибири. Томск.: Томский НИИ курортологии, 1978. - 139 с.

28. Вопросы курортологии и физиотерапии: Тез. докл. краевой науч. — практ. конф., Красноярск, 187 с.

29. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. М.: педагогика, 1991. - 479 с.

30. Высшая школа России: состояние и проблемы развития. М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 1993.- 96 с.

31. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд -во МГУ, 1988.250 с.

32. Горячева Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона: Дис. . канд. пед. наук. Сходня, 1999. 148 с.

33. Горячева Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 1999. — 20 с.

34. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 521500 «Менеджмент»: Изд. официальное — М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995.

35. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.: Педагогика, 1986. — 180 с.

36. Данилова H.A. Климат и отдых в нашей стране. — М.: Мысль, 1980.

37. Джабарова Н.К. Проблемы изучения, рационального использования и охраны курортных ресурсов. // Курортные ресурсы Сибири и Дальнего Востока, их рациональное использование. — Томск, 1991. С 4 - 7.

38. Ермилова Д.В. Методика и практика применения зарубежных моделей обучения профессионала-менеджера в высших образовательныхучреждениях туристского профиля России: Автореф. дис. .канд. пед. наук.1. Сходня, 2000. 26 с.

39. Ермилова Ю.В. Характеристика зарубежных школ индустриального туризма и гостеприимства. М., 2000, С. 22.

40. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

41. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. — М., 1982.- 160 с.

42. Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.:Изд-во АСОПиР, 1995. - 155 с.ф 43. Закон Российской Федерации "Об образовании" // Высшее образование в

43. России. 1992.-№3.-С. 5-35.

44. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере профессионального дополнительного образования. -М„ 1998.-С. 38-52.

45. Занков JI.B. Дидактика и жизнь. — М., 1968. 175 с.

46. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. -М.:1. РМАТ, 1997.-240 с.

47. Зорин И.В., Квартальное В.А. Толковый словарь туристских терминов. — Москва Афины.: INFOGROUP, 1994. - 408 с.

48. Зорин И.В., Квартальное В.А. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие. — М.: Советский спорт, 1999 — 664 с.

49. Зорин И.В., Мирошниченко H.H., Шильников Л.Н. Рекреационная освоенность территории СССР. — В кн.: Географические проблемы организации туризма и отдыха. Вып. 2, М., 1975.

50. Ивлева Л.Н. Методические основы организации учебного процесса в учреждениях туристского профиля: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Сходня, 2000. 20 с.

51. Иенши Е.А. Библиографический поиск в научной работе. СправочноеЛпособие путеводитель. - М.: Книга, 1982. - 247с.

52. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие. М., 1984. - 230 с.

53. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ТОО «Остожье»; Мн.: ООО «Новое знание», 1999. - 336 с.

54. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. М.: Педагогика, 1980. - 157 с.

55. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учебник. — М.: Советский спорт, 2000 360 с.

56. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика ф профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризмав России: Из опыта образовательных учреждений социального туризма: 1987-1997 гг. М.: РМАТ, 1997. - 212 с.

57. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика: Избранные труды. В 5 т. — М., 1998. т. 1. - 192 е.; т. 2. - 256 е.; т. 3. - 384 е.; т. 4. - 312 е.; т. 5. - 248 с.

58. Квартальное В.А., Зорин И.В. Менеджмент туризма. М.: РМАТ, 1996. — 299 с.

59. Квартальное В.А., Зорин И.В. Основы туристской деятельности. — М.: Ъ РМАТ, 1992.-250 с.

60. Кпеменков С.В. Сборник лекций и докладов региональной юбилейной конференции, посвященной 30-летию Красноярского краевого научно-практического общества физиотерапевтов и курортологов1967 1997 г.г.) КрасМА. - Красноярск.: Сибирь, 1999. - 57 с.

61. Климатология Сибири / географическое изучение Азиатской России. —1. Иркутск, 1997.

62. Клинберг Л. Проблемы теории обучения / перевод с нем. М.: Педагогика, 1984.

63. Коган Е.Я., Сыченков И.А. Основы оптимизации учебного процесса в вузе. -М., 1987.- 128 с.

64. Колотова E.B. Рекреационные ресурсы: Учебное пособие. — М.: «Советский спорт», 1998.-313 с.

65. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности "Менеджмент". — М.:, 1999. — 140 с.

66. Комплексная климатотерапия детей в местных санаториях, на курортах и лечебно-профилактических учреждениях Сибири. Томск.: Метод, реком., 1988.-24 с.

67. Короткое Э.М., Поршнев А.Г., Румянцев B.C., Старостин Ю.Л., Ефремов B.C. Менеджмент в России и за рубежом. М.: Наука, 1997.

68. Котлер Ф. Маркетинг, гостеприимство и туризм. Учебник для вузов. Пер. с англ. М.: ЮНИТИ, 1998. - 685 с.

69. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1991. - 500с.

70. Котляров Е.А. География туризма т отдыха. — М.: Мысль, 1978. — 238 с.

71. Кривошеев A.C. Лечение и отдых на озерах Красноярского края. -Красноярск.: МП «Красноярец», 1991. 92 с.

72. Кривошеев A.C., Хасанов А.П. Лечебные озера Красноярского края. — Красноярск.: Кн. изд-во, 1990. 144 с.

73. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. — Л., 1970.-114 с.

74. Культурный туризм для мира и развития: Сб. докл. и тез. сообщ. межд. науч. конф., г. Москва, 26-28 сент. 2000 г. М.: РИБ «Турнист», 2000. - 188 с.

75. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., 1986. 367 с.

76. Курашов C.B. Принципы и методы лечения на курортах и в санаториях // Курорты СССР. М., 1987 - С. 64 - 75.

77. Курорты. Энциклопедический словарь /Под общ. ред. Чазов Е.И. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 592 с.

78. Курортные ресурсы Сибири и Дальнего Востока, их рациональное использование: Сб. науч. тр., Томск, 1991. - 190 с.

79. Кусковский B.C., Кривошеев A.C. Минеральные озера Сибири. -Новосибирск.: Наука Сиб. отд., 1998. 200 с.

80. Лебедев В.Н. Содержание и организации учебно-воспитательного процесса в оздоровительном учреждении санаторного типа: Дис. .канд. пед. наук. Сходня, 2000.-157 с.

81. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — М., 1991.-86 с.

82. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. — М., 1996. 93 с.

83. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. — 185 с.

84. Лечебные грязи СССР. Пояснительная записка к карте лечебных грязей СССР.-М., 1997.

85. Лисицина Ю.П., Копыта Н.Я. Руководство к практическим занятиям по социальной гигиене и организации здравоохранения. — М.: Медицина, 1984. -400 с.

86. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1996. - 462 с.

87. Лысенко Ю.Ф. Социально-экономическая география Красноярского края: Учеб. пособие. 2-е. изд., перераб. и доп. - Красноярск.: Изд-во «Универс», 1998.-368 с.

88. Малофиенко Л.Р. Санаторно-курортное лечение в Сибири (сборник статей). Томск.: Том. гос. мед. ин-т, Том. науч.- исслед. ин-т курортологии, 1976. — 141 с.

89. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990.

90. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001. 320 с.

91. Менеджмент туризма: Туризм как вид деятельности: Учебник /И.В. Зорин,

92. П.А. Виноградов, E.H. Ильина, В.М. Козырев и др. /Под. общ. ред. В.А.

93. Квартального. М.: Финансы и статистика, 2001. — 288 с.

94. Методологические проблемы развития педагогической науки. / Под общ.ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985.-236 с.

95. Мухина Л.И. Принципы и методы технологической оценки природных комплексов. М.: Наука, 1973. — 70 с.

96. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высш. шк.,1995.-206 с.

97. Нелюбин В.В. Туризм и курортное дело // Менеджмент туризма: Туризм иотраслевые системы: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001. — С 110148.

98. Непомнящий В.П., Брюханов Л.Т., Сухенко М.Т. Профсоюзные здравницы

99. Красноярского края, Иркутской области и Тувы.-Красноярск.: Кн. изд-во, 1964.-114 с.

100. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: Деловые советы. М.: Ассоц. «Проф.образование», 1996. -130 с.

101. Новиков A.M. Как работать над диссертацией. М.: Пед. поиск, 1994. -122 с.

102. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М., 1997. — 253 с.

103. Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма: Сб. докл. и тез. сообщ. межд. науч. конф., г. Красноярск, 14-19 июля 2001 г., Ч 3 Красноярск.: Изд-во «БОРГЕС», 2001.- 158 с.

104. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов / Минтруд России. М.: Издательство стандартов, 1995. - 220 с.

105. Осадин Б., Курорты России // Российская туристская газета. 2001. - 15-21 окт. - С. 3.

106. Основы правовых знаний / Под общ. ред. З.Г. Крыловой. М.: Экономика, 1996. -367 с.

107. Парций Я.Е. Научно-практический комментарий Закона «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации». — М.: Фонд «Правовая культура», 1998. 130 с.

108. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996,- 602 с.

109. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. М.: Педагогика, 1998. - 335 с.

110. Пестряков Б. От Восточных Саян до Северного полюса // Наш край. 2001. - 25 окт. - С. 6.О

111. Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избр. Труды. — М.: Педагогика, 1984.

112. Пирожник И.И. Основы географии туризма и экскурсионного обслуживания. Мн.: Изд-во «Университетское», 1985. - 253 с.

113. Полторанов В.В., Слуцкий С.Я. Здравницы профсоюзов СССР: курорты, санатории, пансионаты, дома отдыха. — М.: Профиздат, 1986. — 700 с.

114. Пономорев Я.А. Психология творчества в педагогике. М., 1976.

115. Преображенский B.C., Веденин Ю.А. География и отдых. — М.: Знание,е1971.

116. Преображенский B.C., Зорин И.В. Теория рекреалогии и рекреационной географии. М., 1992. - 180 с.

117. Программа и рекомендации по описанию климата курортной зоны. — JL: Гидромстсоиздат, 1984.

118. Программы авторских курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам для высшей школы. М.: Госкомитет Российской федерации по высшему образованию, 1996. - 463 с.

119. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. М.,1997. - 512 с.

120. О 117. Психология. Словарь//Под общ. ред. A.B. Петровского и М.Г.

121. Ярошевского. М., 1990. - 492 с.119

122. Российская педагогическая энциклопедия. М.: Педагогика, 1993.

123. Руководство по формированию курортно-рекреационных систем. ЦНТИИЭТ курортно-туристских изданий и комплексов Госгражданстроя.- М.: Строиздат, 1984.

124. Русанов В.И. Вопросы курортной климатологии и изучения минеральных вод Сибири. Томск.: Том. гос. мед. ин-т, Том. науч.-исслед. ин-т курортологии, 1976. — 123 с.

125. Серебряков С., Кириллов И., Назаренко О. Мы любим свои курорты. С каждым годом все больше // Российская туристская газета. 2001. — 12-18 ноября - С. 3.

126. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986.-150 с.

127. Справочник по санаторно-курортному отбору /Под общ. ред. В.М. Боголюбова. М.: «Медицина», 1986. - 527 с.

128. Стариков Н.М. Курортные ресурсы Сибири и их лечебное использование.- Томск — Пятигорск.: Том. НИИ курортологии и физеотерапии, 1986. — 137 с.

129. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975- 343 с.

130. Тарасов Ю.Н., Крендясев П.Г. Время собирать камни (о проблемах санаторно-курортной системы края) // Красноярские профсоюзы. -1998. — 30 апр. С. 9.

131. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Л. Ларнера. М., 1983.

132. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-позновательной деятельности школьников. — Л., 1989. — 90 с.

133. Туризм: обзор материалов (ТОМ) / Федеральная программа развития туризма в России. М.: ОН-Лайн, 1996. - 54 с.

134. Туристские учреждения профсоюзов: Базы, гостиницы, кемпинги / В.И. Баулин, В.М. Ефремов, Г.Г. Котов и др. / Под общ. ред. В.И. Смирнов. 4-е изд. Перераб. и доп. - М.: Профиздат, 1983. - 448 с.

135. Туристские фирмы. Выпуск 22. СПб., ТОО «ОЛБИС», 2000. - С. 192.

136. Филиппов Ф.В., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика : Учебн. пособие. М.: Высшая школа, 1989.-255 с.

137. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997. - 512 с.

138. Царфис П.Г. География природных лечебных богатств СССР (Курортологические аспекты). — М.: Изд-во "Мысль," 1986. — 239 с.

139. Чепик В. Д. Физическая культура в социальных процессах. — М.: ТЕИС, 1995.

140. Чепик В. Д., Левченкова Т. В. Содержание образования в системе подготовки специалистов для туризма //Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. М., 1998. - Ч. 1. — С. 70-72.

141. Чепик В. Д., Кальней В. А., Сеселкин А. И. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма // Актуальные проблемы туризма-98: Сборник докладов и тезисов сообщений II Всероссийской научно-практической конференции. М., 1998. - Ч. 1. - С. 13-15.

142. Чепик В. Д., Жолдак В. И. Переподготовка кадров на факультете повышения квалификации: Методические указания. М., 1990.

143. Чернилевский Д.В. Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание./Под ред. Д.В. Чернилевского. М., 1996, 288 с.

144. Шалмина Г.Г. Минеральные ресурсы Красноярского Загорья (проблемы освоения). В Сб. География и природные ресурсы, 1982, № 2.

145. Шадриков В.Д. Социальные науки и гуманизация высшего образования в России // Вопросы образования, № 3.

146. Шивев С.Е., Шафиев P.M. Социально-экономические аспекты развития образования в новых условиях хозяйствования. М.: РАО "Институт профессионального самоопределения", 1994. - 21 с.

147. Шуб В.А., Арнольд А.П., Соловьева Л.С., Турчанинов В.И. Курорты и минеральные источники Красноярского края. Красноярск.: Кн. изд-во, 1981.-85 с.

148. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 1983. 223 с.

149. Эффективность санаторно-курортного лечения в здравницах Красноярского края. Красноярск., 1991. - 124 с.

150. Юдин Э.С. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978. - 391 с.

151. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979. - 144 с.

152. Ярошевский М.Г. История психологии М.: Мысль, 1976.