Вариативность содержания региональной программы по физической культуре дошкольников: на примере Санкт-Петербурга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сочеванова, Елена Арнольдовна

• Сочеванова, Елена Арнольдовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сочеванова, Елена Арнольдовна

Введение.

Глава 1. Проблемы выбора содержания занятий физическими упражнениями с дошкольниками.

1.1. Генезис программ по физической культуре дошкольников в советский период

1.2 Характеристика содержания современных образовательных программ по физической культуре дошкольников.

1.2.1. Комплексные программы.

1.2.2. Парциальные программы и программы, учитывающие региональные особенности

1.2.3. Программы дополнительных занятий физическими упражнениями.

1.4. Инновационные педагогические технологии в физической культуре дошкольников.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава 3. Исследование содержания занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста.

3.1. Изучение состояния здоровья дошкольников Санкт-Петербурга.

3.2. Определение физических упражнений оздоровительной направленности.

3.3. Выявление физических упражнений, имеющих ограничения в применении в дошкольном возрасте.

3.4. Определение возможности проведения занятий физическими упражнениями на воздухе с учетом климатических особенностей и экологической обстановки Санкт-Петербурга.

3.5. Выявление физических упражнений, вызывающих у детей затруднения или не соответствующих их возрастным возможностям.

3.6. Характеристика педагогических кадров, организующих занятия физическими упражнениями с дошкольниками.

3.7. Изучение отношения педагогов Санкт-Петербурга к содержанию занятий физическими упражнениями.

3.8. Определение возможности реализации содержания программ по физической культуре дошкольников с учетом современного состояния материально-технической базы дошкольных учреждений Санкт-Петербурга.

Глава 4. Разработка модели региональной программы по физической культуре дошкольников и алгоритма выбора содержания практического компонента.

4.1. Оценка эффективности использования основных движений на занятиях с дошкольниками.

4.2. Выбор содержания региональной программы по физической культуре дошкольников.

4.2.1. Нормативно-правовые основы построения региональной программы по физической культуре дошкольников упражнениями.

4.2.2. Модель региональной программы по физической культуре дошкольников.

4.2.3. Алгоритм выбора содержания занятий физическими упражнениями.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вариативность содержания региональной программы по физической культуре дошкольников: на примере Санкт-Петербурга»

Актуальность исследования. Государственно-политические и социально-экономические преобразования конца 80-х, начала 90-х годов в нашей стране положили начало реформирования всей системы образования, в том числе и дошкольного. В 1989 году «Концепцией дошкольного воспитания» был провозглашен принципиально новый личностно-ориентированный подход к развитию ребенка как главное направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования.

Приоритетными задачами дошкольного образовательного учреждения являются: охрана и укрепление здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного его развития.

Содержание образовательного процесса в дошкольных учреждениях нашей страны всегда регламентировалось программами. До начала процесса реформирования образования все дошкольные учреждения России работали по единой комплексной «Программе воспитания и обучения в детском саду» (1985), предусматривающей физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание дошкольников. Начиная с 1993 года, разрабатываются и получают распространение общеобразовательные программы нового поколения - комплексные и специализированные {парциальные), в том числе по физкультурно-оздоровительной работе. Кроме этого, в деятельности современных дошкольных учреждений используются инновационные педагогические технологии (зачастую не рядом, а вместо традиционного программного материала).

С одной стороны, возможность самостоятельного выбора дошкольным учреждением программ из числа альтернативных, а также внесение изменений в их содержание и разработка педагогами собственных программ являются положительным моментом демократических преобразований. С другой стороны, по мнению Р. Стеркиной (1996) администрация и сотрудники дошкольного учреждения, как правило, оказываются неспособными оценить качество новых программ (которые часто нуждаются в критике), а собственные программы создаются на основе компиляций, не всегда оправданных.

Как отмечает С.С. Бычкова (2002) [168], количество программ для дошкольных учреждений с каждым годом увеличивается, однако немногие из них по своему содержанию и структуре соответствуют современным требованиям.

Несмотря на то, что авторы современных комплексных программ задекларировали новые подходы к воспитанию, обучению и развитию детей дошкольного возраста, изменили структуру и названия разделов, содержание раздела по физической культуре (перечень физических упражнений) осталось практически без изменений, при этом составители программ никак не обосновали свой позицию. Современные программы базируются на «Программе воспитания и обучения в детском саду», разработанной 20 лет назад.

В тоже время за последние 10 лет в России отмечается неблагоприятная тенденция в изменении здоровья детей дошкольного возраста - количество с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья, снизилось в 3 раза (до 5- 6%) (В.Р. Кучма, 2004).

М.И. Степанова (2002), обращает внимание на то, что о качестве современного дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в образовательном процессе присутствует здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая составляющая. При отказе от унифицированности образования, в условиях развития вариативной и личностно-ориентированной педагогики принципиально важно обеспечить возможность реализации только таких образовательных программ, которые удовлетворяют требованиям укрепления физического и психического здоровья детей.

Известно, что качество образования в области физической культуры во многом зависит от состояния материально-технической базы дошкольного учреждения - наличия помещения для занятий физическими упражнениями, оборудования, инвентаря. В настоящее время, согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (2003) при строительстве новых зданий для дошкольных учреждений должно быть предусмотрено специальное помещение не менее 75 кв. м для занятий физическими упражнениями. В тоже время в зданиях, построенных в прошлые годы, таких помещений не предусматривалось. Переоборудование групповых помещений в физкультурные залы и приобретение крупного оборудования зависит от финансирования образовательного учреждения. В настоящее время, как отмечает Т.И. Оверчук (2002) «финансирование - пожалуй, самая основная «больная» тема. «Недофинансирование», «дефицит финансирования», «финансирование по остаточному принципу» - это слова, к сожалению, на устах тех, кто причастен к дошкольному образованию. К факторам, влияющим на ухудшение состояния здоровья детей (наряду с другими) Т.И. Оверчук (2004) относит слабую материально-техническую базу дошкольных учреждений (в том числе дефицит спортивного оборудования и инвентаря).

По утверждению М.Д. Маханевой (2006), кадровое обеспечение рассматривается как одно из основных средств гарантии качества работы с детьми. Как отмечает М.Ю. Парамонова (2006), к педагогу, осуществляющему руководство двигательной деятельностью в дошкольном учреждении, должны предъявляться серьезные требования. В настоящее время в штат дошкольных учреждений вводится должность специалиста по физической культуре, в тоже время еще достаточно часто занятия физическими упражнениями организуют воспитатели, чьи объем знания и навыки в области физической культуры дошкольников незначителен.

Содержание программ по физической культуре дошкольников подразумевает проведение занятий на воздухе. Как подчеркивают Т.В. Волосникова, С.В. Попов (2002), физические упражнения, проводимые в экологически неблагополучных условиях, могут приводить (в связи с повышением функции внешнего дыхания) к накоплению в организме экотоксикантов. Поэтому целесообразность занятий физическими упражнениями на воздухе должна решаться конкретно в каждом регионе.

Уже в 1962 году в «Программе воспитания в детском саду» впервые была отражена необходимость учета особенностей региона. В методических рекомендациях к программе отмечалось, что, выбор спортивных развлечений должен зависеть от климатических условий края, области, где находится детский сад, времени года и местных условий каждого детского сада. Это подтверждалось и в программе «Физическая культура в детском саду» (1984), разработанной для дошкольных учреждений СССР. Авторы понимали, что не может быть единой программы для разных регионов, поэтому они подчеркивали, что предложенное содержание программы и распределение часов на разные виды упражнений и игр являются примерными - в них необходимо вносить целесообразные изменения в зависимости от особенностей климатических условий разных регионов страны, местных условий и национальных традиций.

В 1993 году А.И. Кравчук поднимал вопрос о необходимости разработки региональных программ дошкольного образования. В настоящее время региональные органы управления образованием могут устанавливать дополнительные требования к программам с учетом социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий. Это положение отражено в методическом письме Министерства образования РФ № 46/19-15 от 24.04.95 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» [155].

В сфере физической культуры дошкольников в регионах нашей страны стали разрабатываться свои программы. Например, «Программа физического воспитания детей старшего дошкольного возраста «Север» (В.М. Андреишина, О. А. Аухадеева, В. С. Колоткова, С. А. Мальцева, Е. К. Тимофеева, Л. В. Шарыпова, 1999) разработана с учетом продолжительности светового дня на Таймыре.

Еще в 1998 году в «Концепции развития физической культуры и спорта детей Санкт-Петербурга» (А.Г. Комков, С.С. Филиппов, B.JT. Хитров, Г.И. Ярковенко) [80] было отмечено, что в области физического образования (физического воспитания) существует необходимость разработки и реализации городской программы развития физкультурного образования с учетом региональных социально-экономических, экологических, культурных, демографических и других особенностей. Основным требованием к данной программе является реализация преемственности между образовательными программами дошкольного, начального, общего, среднего общего, а также профессионального образования. При этом, по мнению авторов, на каждой ступени образования необходимо определить перечень обязательных видов спортивных и физических упражнений, а также сформировать комплекс видов физической активности, рекомендуемых для образовательного учреждения в соответствии с их материально-техническими возможностями и уровнем профессиональной подготовки специалистов.

По мнению С.О. Филипповой (2000) разработка региональной программы по физической культуре дошкольников не только определит приоритетность в физическом совершенствовании детей Санкт-Петербурга, но и позволит гарантировать реализацию прав ребенка в области физической культуры, защиту его от некомпетентного педагогического воздействия взрослых.

Совершенствование программно-методического обеспечения процесса физического воспитания в образовательных учреждениях, разработка региональных компонентов государственных образовательных стандартов и образовательных программ по физической культуре и спорту для дошкольных образовательных учреждений задекларирована постановлением правительства Санкт-Петербурга № 525 от 6.04.2004 «О программе развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2004-2006» [120].

Все вышесказанное определило актуальность исследования.

Гипотеза. Повышение эффективности образования дошкольников в области физической культуры, реализация личностно-ориентированного подхода к ребенку в процессе занятий физическими упражнениями возможны при условии, если практический компонент программы предусматривает регламентированную, частично регламентированную и вариативную части, содержание которых определяется с учетом особенностей состояния здоровья детей, кадрового и материально-технического обеспечения дошкольных учреждений, климатических и экологических условий в конкретном регионе. и

Объект исследования: физическая культура детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: вариативность содержания программ по физической культуре дошкольников в зависимости от региональных особенностей.

Цель работы. Определить механизм реализации вариативности программы по физической культуре дошкольников на основе разработки ее модели и алгоритма выбора содержания с учетом региональных особенностей и возможности осуществления личностно-ориентированного подхода к ребенку.

Задачи:

1. Провести ретроспективно-проспективный анализ программ по физической культуре дошкольников.

2. Исследовать содержание занятий физическими упражнениями с детьми и возможность его реализации в условиях современных дошкольных учреждений Санкт-Петербурга.

3. Разработать модель программы по физической культуре дошкольников и алгоритм выбора содержания практического компонента.

Теоретические основы исследования базируются на принципе вариативности, лежащего в основе личностно - ориентированного подхода; на положениях, выдвинутых П.Ф. Лесгафтом о необходимости обучения ребенка жизненно важным движениям; на взглядах В.В. Гориневского о необходимости выбора физических упражнений для детей с гигиенической точки зрения; на результатах исследований, свидетельствующих о большом значении основных движений для дошкольников и необходимости их использования в практике дошкольных учреждения (Е.А. Ар-кин, Е.Г. Леви-Гориневская, А.И. Быкова, М. Ю. Кистяковская, А.В. Ке-неман, Д.В. Хухлаева, Т.И. Осокина, Е.А.Тимофеева, Е.Н. Вавилова, Э.С. Вильчковский).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• разработана модель региональной программы по физической культуре дошкольников, обеспечивающая права ребенка на получение качественного образования в области физической культуры и права педагога на реализацию профессионального творчества;

• разработан алгоритм выбора физических упражнений в регламентированную, частично регламентированную и вариативную части программы в зависимости от особенностей конкретного региона;

• дана оценка возможности реализации современных комплексных программ для дошкольников с точки зрения возрастных особенностей детей, материально-технической базы дошкольного учреждения, климатических условий;

• проведен анализ инновационных педагогических технологий в области физической культуры дошкольников с позиции целесообразности их массового внедрения в практику занятий физическими упражнениями в дошкольных образовательных учреждениях;

• выявлено отношение детей к различным физическим упражнениям на основе метода эмоционально-цветовой аналогии;

• дополнены сведения о физических упражнениях, имеющих существенный оздоровительный эффект на занятиях с дошкольниками;

• систематизированы физические упражнения, имеющие ограничения в применении и не рекомендуемые для занятий в дошкольном возрасте;

• разработаны рекомендации по организации и проведению с детьми занятий физическими упражнениями на открытом воздухе для дошкольных учреждений разных районов Санкт-Петербурга с учетом эколого-климатических условий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• рассмотрена проблема вариативности содержания занятий физическими упражнениями как основы реализации личностно-ориентированного подхода образования дошкольников в области физической культуры;

• доказана целесообразность использования в процессе занятий основных движений как необходимого условия гармоничного развития и оздоровления детей дошкольного возраста;

• дано теоретическое обоснование возможности повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении на основе целесообразного выбора физических упражнений, обусловленного особенностями состояния здоровья, кадрового обеспечения и материально-технической базы дошкольных учреждений, климатических и экологических условий в конкретном регионе.

Данные, характеризующие отношение детей к различным физическим упражнениям, позволяют конкретизировать положения теории и методики физической культуры дошкольников об особенностях формирования двигательных предпочтений в дошкольном возрасте.

Научное обоснование вариативности содержания программ может служить основой для изучения предпочтений педагогов в выборе стратегии образования детей в области физической культуры в зависимости от их педагогического стажа, образования и личного спортивного опыта.

Теоретические результаты проведенного исследования обобщают и систематизируют знания о факторах, влияющих на уровень физической подготовленности дошкольников, расширяют и уточняют представления об оздоровительном воздействии различных физических упражнений, используемых в практике дошкольного воспитания.

Полученные в исследовании результаты и выводы позволяют расширить теоретическую базу подготовки специалистов по физической культуре дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• подходы, использованные к разработке содержания региональной программы, модель программы и алгоритм выбора упражнений в ее части могут быть использованы при разработке программ по физической культуре дошкольников в других регионах страны;

• алгоритм выбора содержания региональной программы по физической культуре дошкольников может быть реализован в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга разных видов;

• представленное содержание региональной программы может быть ориентиром для разработки собственных программ в дошкольных образовательных учреждениях - детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

• для негосударственных дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга региональная программа по физической культуре дошкольников может выполнять функцию примерной;

• методические рекомендации, составленные на основе результатов исследования, позволят педагогу осуществлять выбор физических упражнений с учетом особенностей контингента детей (темперамент, по-лоролевая принадлежность, состояние здоровья, статус в группе сверстников), что способствует конкретизации в осуществлении лично-ориентированного подхода на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками.

Рекомендации по использованию результатов исследования.

Разработанная программа по физической культуре дошкольников является программой основного образования и может быть использована в государственных дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга следующих видов: детский сад; детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно- эстетического, физического и др.); детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; детский сад комбинированного вида; центр развития ребенка -детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников, а также в образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста вида начальная школа - детский сад.

В дошкольных образовательных учреждениях - детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников региональная программа может быть ориентиром для разработки собственных программ.

Для негосударственных дошкольных образовательных учреждений региональная программа по физической культуре дошкольников может выполнять функцию примерной.

Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при совершенствовании содержания подготовки специалистов по физической культуре дошкольников в педагогических колледжах и вузах, а также при повышении квалификации педагогов, организующих двигательную деятельность дошкольников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Практический компонент региональной программы по физической культуре дошкольников должна включать регламентированную, частично регламентированную и вариативную части, что позволит осуществить права ребенка на получение качественного образования в области физической культуры и права педагога на реализацию профессионального творчества.

2. Выбор содержания программы по физической культуре дошкольников должен основываться на учете состояния здоровья детей, материально-технической базы дошкольных учреждений, эколого-климатических особенностях региона и уровне профессиональной подготовленности педагогов, организующих занятия физическими упражнениями.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается: опорой на теорию и методику физической культуры детей дошкольного возраста; комплексным подходом к использованию методов исследования, взаимодополняющих друг друга; вариативностью эксперимента; применением математического анализа в обработке полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на конференциях аспирантов Санкт-Петербургского научно-исследовательского института (2003, 2004, 2005 гг.), городских научно-практических конференциях и на «Конференции молодых ученых» (2005, 2006). Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс дошкольных учреждений № 39 Невского района, № 37 Калининского района Санкт-Петербурга, а также использовались в учебном процессе факультета физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке студентов, обучающихся по направлению 540600 «Педагогика», профилю 540611 - «Физическая культура детей дошкольного возраста».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 168 страницах

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сочеванова, Елена Арнольдовна

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективно-проспективный анализ программ по физической культуре дошкольников показал, что перечень физических упражнений рассчитан на «усредненного» ребенка (ребенка «вообще»), при этом не учитываются особенности развития организма детей дошкольного возраста, состояние их здоровья, а также интересы к различным видам занятий физическими упражнениями.

Кроме этого, реализация части упражнений находится в зависимости от климатических особенностей региона, состояния материально-технической базы дошкольного учреждения, профессиональной подготовки педагога;

2. Исследование содержания занятий физическими упражнениями с детьми в условиях современных дошкольных учреждений Санкт-Петербурга выявило следующие особенности их применения. Они зависят от: а) состояния здоровья детей. Ухудшение состояния здоровья дошкольников в Санкт-Петербурге подтверждает общую неблагоприятную тенденцию, характерную для детей всей страны; это требует выделения, как физических упражнений оздоровительной направленности, так и имеющих ограничение в применении в дошкольном возрасте; б) эколого-климатических условий. Эколого-климатические условия Санкт-Петербурга требуют исключить проведение занятий физическими упражнениями на открытом воздухе в дошкольных учреждениях, расположенных вблизи больших автомагистралей, а также центральных районов города, во время туманов и густых дымок, при температуре воздуха + 25°С и выше в связи с высокой загрязненностью воздуха; в) материально-технической базы дошкольных учреждений. Материально-технические условия в ряде дошкольных учреждений Санкт

Петербурга не позволяют реализовывать на практике ряд физических упражнений, представленных в программах по физической культуре дошкольников. г) профессиональной квалификации педагогов. Более чем в половине дошкольных учреждений города занятия физическими упражнениями с детьми организуют педагоги, не имеющие профессионального образования в области физической культуры. В связи с этим необходимы более жесткие требования к реализации содержания программы с целью защиты ребенка от некомпетентного воздействия взрослого и обеспечения соответствующий возрасту уровень развития движений.

3. На основе результатов исследования разработана модель региональной программы, содержание которой представлено теоретическим и практическим компонентами. Учет особенностей региона актуализируется в структуре практического компонента, представленного регламентированной, частично регламентированной и вариативной частями. Регламентированная часть- это обязательная часть для выполнения педагогами, во всех дошкольных учреждениях (за исключением' дошкольных учреждений компенсирующего вида). Частично регламентированной часть предполагает выбор педагогом физических упражнений из предложенного перечня, исходя из условий конкретного дошкольного учреждения - размеров зала, наличия оборудования, инвентаря, с учетом особенностей и интересов контингента детей. Выделение в модели региональной программы вариативной части позволит осуществить свободу выбора педагогом физических упражнений, исходя из владения им инновационных технологий, запросов родителей, интересов детей.

4. Результаты педагогического эксперимента показали, что использование упражнений в основных движениях способствует повышению уровня развития физических качеств и сформированности двигательных навыков у детей. В исследовании были определены достоверные различия (р < 0,05) в результатах детей экспериментальной группы, содержание занятий которых базировалось на основных движениях, и первой, второй, третьей, четвертой контрольных групп, имеющих разное содержание (элементы спортивных упражнений, инновационных технологий)."

5. Для выбора содержания каждой части практического компонента программы был разработан алгоритм разветвленного вида. Основой его создания послужило выделение условий, базирующихся на результатах проведенного исследования: зависимость выполнения упражнения от климатических и экологических условий; от специально оборудованного помещения; крупного или нестандартного оборудования; потребность в специальной подготовке педагога для организации проведения упражнения; зависимость от размеров помещения; учет ограничений в использовании упражнения по состоянию здоровья детей; направленность упражнения на формирование тех движений, которые ребенок использует в повседневной жизни - быту, в играх.

Практические рекомендации

1. При разработке региональных программ по физической культуре дошкольников необходимо изучить:

• состояние здоровья детей;

• климатические и экологические особенности;

• обеспеченность педагогическими кадрами и их профессиональную компетентность;

• материально-техническую базу дошкольных учреждений.

2. При разработке программ для конкретного дошкольного учреждения важно учесть его видовую направленность, а следовательно, особенности контингента детей; экологическую обстановку в месторасположении; профессиональную компетентность педагогов, организующих занятия физическими упражнениями и возможности профессионального роста; выявить перспективы развития материально-технической базы.

3. При выборе физических упражнений необходимо знать, что лазанье по канату, шесту, рукоходу допустимо лишь при условии комбинированного пользования руками и ногами. Не рекомендуются в дошкольном возрасте раскачивания, долгие висы и подтягивания на руках на кольцах; перетягивание каната; упражнения, требующие значительного силового напряжения (поднятие, толкание и перенос тяжелых предметов); многократные подтягивания на руках, отжимания на руках в упоре; гимнастические упражнения (мост, шпагат, «рыбка», «лодочка»), асимметричные движения; резкие сгибания, разгибания, ротационные движения в суставах верхних и нижних конечностей и туловищем; удержание вытянутых рук на весу (статический режим); продолжительный бег на носках (особенно по твердому грунту).

При выборе общеразвивающих упражнений не следует включать упражнения, связанные с переразгибанием в шейном отделе позвоночника в передне-заднем направлении. Перечисленные упражнения следует заменить на их варианты:

• наклоны вперед с прямыми ногами до касания пола руками - на наклоны вперед с опорой на пятку выставленной вперед ноги;

• выполнение одновременного подъема ног из исходного положения (И.П.) сидя и лежа - на выполнение через фазу сгибания и выпрямления ног;

• махи ногой назад из И.П.стоя на коленях с опорой на руки на это же упражнении, выполняемое из коленно-локтевое И.П;

• прогибание туловища назад из И.П. лежа на животе на разноименное поднимание рук и ног в том же И.П.

Следует учитывать, что выполнение упражнений на развитие гибкости должно совершаться за счет медленных и плавных потягиваний; необходимо избегать резких сгибаний и разгибаний, ротационных движений в суставах верхних и нижних конечностей и туловищем.

Упражнения для туловища, связанные с наклонами, должны выполняться с соблюдением фронтальной, сагиттальной и горизонтальной плоскостей;

При выполнении приседаний ограничить сгибание коленей до прямого угла, а маха ногами ограничить высоту маха до 90°.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сочеванова, Елена Арнольдовна, 2006 год

1. Автоматизированная система контроля и управления качеством атмосферного воздуха Санкт-Петербурга // Официальный портал администрации Сакт-Петербурга. Режим flocTyna:http://gov.spb.ru/gov/ admin/otrasl/ecology/maps/kartavozduh# (18.03.2007)

2. Адашкявичене, Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада / Э.Й. Адашкявичене. М.: Просвещение, 1992,- 159 с.

3. Алиев, М.Н. Укреплять здоровье ослабленных и часто болеющих детей // Дошкольное воспитание . 1994. - № 6. - С.11.

4. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка: опыт создания авт. прогр. на базе дошк. учреждения № 199 г. Н. Новгород. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. - 109 с.

5. Арапова-Пискарева, Н.А. О развитии программного обеспечения в сфере дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. - № 5 (23). - С. 64-73.

6. Аркин, Е.А. Дошкольный возраст /Е.А. Аркин. 5-е изд., доп., перераб. - М.: Учпедгиз, 1948. - 336 с.

7. Бауэр, О.П. Спортивные упражнения // Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособие для ст-ов фак-ов физич. культуры / под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. СПб.: ВВМ, 2004.-С. 337-342.

8. Букреева, Д.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков / Д.П. Букреева, С.А. Косилов, А.П. Тамбиева. М.: Педагогика, 1975. - 160 с.

9. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической гимнастике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.И. Буренина. 2-е изд., испр., доп. - СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.

10. Буцинская, П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада / П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова. -2-е изд. перераб., доп. -М.: Просвещение, 1990. 175 с.

11. Быкова, А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям: пособие для воспитателей дет. садов / А.И. Быкова. М.: Учпедгиз, 1955. - 164 с.

12. Быкова, А.И. Развитие движений у детей в детском саду / А.И. Быкова, Т.И. Осокина. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, I960.- 132с.

13. Быкова, А.И Физкультурные пособия в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание. 1936. - № 4 . - С. 67- 69.

14. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: пособие для воспитателя дет. сада /Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

15. Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: пособие для воспитателя дет. сада / Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1983. -144 с.

16. Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей: метод, пособие для дошк., образоват. и доп. образоват. учреждений / В.К. Велитченко. М.: Терра-Спорт, 2000. - 165 с.

17. Вершинина, И.Б. Проблемы использования различных программ физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: матер, науч.-практ. конф. СПб.: 1998.- С. 25-27.

18. Выльчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей /Э.С. Вильчковский. Киев: Здоровья, 1983. - 208 с.

19. Вильчковский, Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста/ Э.С. Вильчковский. 2-е изд. перераб. и доп. - Киев: Здоров'я, 1979.-229 с.

20. Власов, В. Нетрадиционные занятия в педучилище // Дошкольное воспитание . 1994. - № 9.- С.74-77.

21. Волков, В.М., Человек и бег / В.М. Волков, Е.Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

22. Волосникова, Т.В. Экология физической культуры дошкольников / Т.В. Волосникова, С.В. Попов // Материалы Всероссийской науч.-практ.конф.: Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России. СПб., 2002. - С. 146 - 148.

23. Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении: метод, рекомендации / сост. С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, С.В. Никольская, Т.В. Волосникова. СПб: Изд-во СПбГТУ, 1999. - 55 с.

24. Ганделъсман, А. Физическое воспитание детей школьного возраста (медико-биологические основы) / А.Гандельсман, К. Смирнов: 2-е изд., перераб. и доп. М.: Физ-ра и спорт, 1996. - 43 с.

25. Гаркуша, Н.Т. Пути оптимизации диагностики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей / Н.Т. Гаркуша, А.А. Потапчук // Человек и его здоровье: матер, десятого юбилейного

26. Российского национального конгресса ортопедия-травматология-протезирование-реабилитация. СПб., 2005. - С.251.

27. Гичев, ЮЛ. Загрязнение окружающей среды и экологическая обусловленность патологии человека = Enviroment Pollution fnd Ecology -related Human Pathology: аналит. обзор ГПНТБ CO РАН. Новосибирск, 2003. -С.73 - 74.

28. Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Младший возраст: пособие для педагогов дошк. учреждений. /Л.Д. Глазырина.- М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

29. Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Прогр. и прогр. требования: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 142 с.

30. Годик, М.А. Стретчинг. Подвижность, гибкость, элегантность / М.А. Годик, A.M. Барамидзе, Т.Г. Киселева. М.: Советский спорт, 1991.- 92 с.

31. Голощекина МЛ. Лыжи в детском саду / М.П. Голощекина. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1977. - 96 с.

32. Гориневская, ЕЛ., Опыт работы по моторному воспитанию (1-й опытный детский сад Наркомпроса)/ Е.Н. Гориневская, М. Агапова // Дошкольное воспитание. 1934. - № 2. - С. 68.

33. Гориневский, В.В. Избранные произведения / под. общ. ред. В.В. Гориневской . Т.1. - М.: Физкультура и спорт, 1951 - 319 с.

34. Грядкина, Т. С. Актуальные проблемы организации физического воспитании в современных дошкольных учреждениях // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев : матер, третьей городской науч.-практ. конф. СПб, 2000. - С. 15 - 17.

35. Грядкина, Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду: (прыжки, метания, лазание): автореф. Дис. канд. пед. наук. Л., 1991. - 19 с.

36. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. 3-е изд., перераб. - СПб.: Детство-Пресс, 2000. - 244 с.

37. Дмитренко, Т.И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста / Т.И. Дмитренко . Киев: Рад. Школа, 1983. -112 с.

38. Доман, Г., Как сделать ребенка физически совершенным / Г.Доман, Д. Доман, Б. Хаги; пер. с англ. М.: Аквариум, 1998. - 336 с.

39. Доскин, В.А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. М.: Просвещение, 2004. - 110 с.

40. Дубровина, И.В., Психология: учебник для студ. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Академия, 1999. 461 с.

41. Дубровский, В.И. Гигиена физического воспитания и спорта : учеб. для студ. сред, и высш. учеб. заведений / В.И. Дубровский. М.: ВЛАДОС, 2003. - С. 158.

42. Дьяченко, Г.Б. Развитие координации движений у детей 3-6 лет с использование легкоатлетических упражнений: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Б.Дьяченко. СПб, 1992. - 19 с.

43. Дядичева, М.В. Организация занятий плаванием в условиях детского сада // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: матер, городской науч.- практ. конф. Спб, 1998. - С. 31 - 32.

44. Еремеева, В.Д., Мальчики и девочки два разных мира: нейропсихология - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - СПб.: Тускарора, 2000. -184 с.

45. Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н.Н. Ефименко. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.-256 с.

46. Заваденко, Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания / Н.Н. Заваденко. -М.: Школа-Пресс, 2000. 112 с.57.3акон Российской Федерации «Об образовании». 2-е изд. - М.: Ось-89, 2001.-48с.

47. Змановский, Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми // Дошкольное воспитание. 1988. - № 3.- С. 56 - 61.

48. Змановский, Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми / Ю.Ф. Змановский. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

49. Иваницкий, М.Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): учебник для институтов физической культуры. / М.В. Иваницкий. 6-е изд./под ред. Б.А. Никитюка, А.А. Гладышевой, Ф.В. Судзиловского. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 624 с.

50. Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / Т.Н. До-ронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова -М.: Просвещение, 2002. - 143 с.

51. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

52. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова; науч. ред. Л.А. Парамоновой, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасовой. М.: Карапуз, 1997. - 288 с.

53. Истоки: Базис развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова; науч. ред. Л.А. Парамоновой, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасовой. М.: Просвещение, 2003. - 335 с.

54. Ишмухаметов, М.Г. Дифференцированное физическое воспитание школьников с учетом экологических особенностей региона / М.Г. Ишмухаметов. Пермь: Теория и практика физической культуры, 2005.-с. 231.

55. Казаковцева, Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства» / Т.С. Казаковцева. Киров, 1997. - 78 с.

56. Каплун, Г.М. Физкультурные занятия как средство повышения статуса ребенка-мигранта в группе сверстников / Г.М. Каплун, Е.А. Со-чеванова// Дошкольная педагогика, 2006. № 6 (33). - С.52 - 55.

57. Касаткина, Г.М. Влияние физических упражнений различной направленности на развитие движений и психики детей 3-7 лет: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.М. Касаткина. М., 1982. - 20 с.

58. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. М.: Просвещение, 1972. - 271 с.

59. Кольцова, М.М. Медлительные дети / М.М. Кольцова. СПб.: Речь, 2003. - 94 с.

60. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов) / В.И. Лях, А.А. Зданевич. М. : Просвещение, 2004. - 127 с.

61. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов общеобразовательных школ. М.: 1985. - 53 с.

62. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России в документах и материалах: сб. действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М.: ГНОМ и Д, 2001. - С. 226- 250.

63. Концепция развития физической культуры и спорта детей Санкт-Петербурга / А.Г. Комков, С.С. Филиппов, В.Л. Хитров, Г.И. Яр-ковенко //Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: матер, городской науч.-практ. конф. СПб, 1998. - С.4 - 9.

64. Кравчук, А.И. О необходимости разработки региональных программ дошкольного физического воспитания на примере Иркутской области // Дети и здоровье: матер, науч. -практ. конференции; под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С.8 -12.

65. Кувина, В.Н. Экологически обусловленная патология опорно-двигательной системы детей Восточной Сибири /В.Н. Кувина. Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1991. - 235 с.

66. Кузнецова, М. Современные пути оздоровления дошкольников // Дошкольное воспитание. 2002. -№11.- С. 14 -19.

67. Кузнецов, B.C. Физическая культура. Безопасность уроков, соревнований и походов: метод, пособие / B.C. Кузнецов, Г.А. Колодниц-кий. -М.: ЭНАС, 2003. 95 с.

68. Кучма, В.Р. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: сб. статей и документов . 2-ое изд. исп. и доп. - М.: ГНОМ и Д, 2004. -С. 31-37.

69. Латохина, Л.И Творим здоровье души и тела / Л.И. Латохина. -СПб.: Комплект, 1997. 496 с.

70. Латохина, Л.И. Хатха-йога для детей: кн. для учащихся и родителей / Л.И. Латохина. М.: Просвещение, 1993. - 160 с.

71. Леви-Гориневская, Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста / Е.Г. Леви-Гориневская. М.: Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1955.- с. 166.

72. Левые, Шелдон Ребенок и стресс / Шелдон Левис, Шейло Левис; пер. в анг. СПб.: Питер-пресс, 1997. - 207 с.

73. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. /сост., Г.Г. Шахвердов. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1951. Т. 1. -С.41.

74. Лескова, Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду: пособие для воспитателя / Г.П. Лескова, П.П. Буцинская, В.И. Васюкова; под. ред. Г.П. Лесковой. -М.: Просвещение, 1981. 160 с.

75. Леушина, А. Пролетарский Ленинград о борьбе за дошкольное воспитание / А.Леушина, М. Махлина, Н. Тумим // Дошкольное воспитание. 1932.-№ Ю-12.-С. 35.

76. Ловейко, И.Д. Лечебная физкультура при заболеваниях позвоночника у детей / И.Д. Ловейко, М.И. Фонерев. 2-е изд., перераб. и доп. -Л.: Медицина, 1988. - 144с.

77. Лукина, Г.Г. Безопасность при выполнении физических упражнений // Дошкольная педагогика. 2004. - № 5. - С. 12 -15.

78. Лукина, Г.Г. Методика применения стретчинга на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста // Физическая культура и формирование здорового образа жизни детей: матер, пятой городской науч.- практ. конф. СПб., 2002. - С. 43 - 45.

79. Лукина, Г.Г. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания: дис. канд. пед. наук/Г.Г. Лукина. СПб., 2003. - 138 с.

80. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. -М.: Педагогика, 1988. 128 с.

81. Материалы по проекту программ дошкольных учреждений (НАРКОМПРОС) Московский городской отдел народного образования. -М.: 1932.-20 с.

82. Маханева, М.Д. Управление развитием ДОУ: проблемы, планирование, перспективы / М.Д. Маханева. -М.: ТЦ Сфера, 2006. 128 с.

83. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям: учеб. пособие для институтов физ. культуры и фак. физ. воспитания вузов/ под. Ред. М.П. Кривоносова, Т.П. Юшкевича. Минск: Вышэйшая школа, 1986.-310 с.

84. Минх, А.А. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта / А.А. Минх. М.: Медицина, 1980. - С. 67.

85. Навойчик, А.И. Применение специальных упражнений с мячом для развития двигательных способностей у детей 5-6 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.И. Навойчик. Минск, 1997. - 19 с.

86. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2002. - 240 с.

87. Назарова, А.Г. Игровой стретчинг / А.Г. Назарова // Оздоровление детей в организованных коллективах: практ. руководство / ред. С.Д. Соловей. СПб.: Ривьера, 1995. - С. 33 - 98.

88. На пороге школы: метод, рекомендации для воспитателя, работающего с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, Т.Н. Гризик, Л.Ф. Климанов [и др.; сост. Т.Н. Доронова. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с.

89. Никольская, С.В. Анализ программ физического воспитания дошкольников // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: матер, городской науч.- практ. конф. СПб, 1998. - С.21 - 22.

90. Оверчук, Т.И. Основные направления совершенствования качества дошкольного образования в Российской Федерации // Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. М.: ГНОМ и Д, 2002.-С. 15 -25.

91. Овечкина, Т.А. Управление образование дошкольников в области физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Овечкина.-СПб., 2003.-22 с.

92. Овчинникова, Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников / Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук. СПб.: Речь, 2002. - 176 с.

93. О программе развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2004-2006: постановление правительства Санкт-Петербурга № 525 от 6.04.2002. Режим flociyna:http:www. spbustavsud.ru/printdoc?tid=&nd=8393425&nh=0&ssect=0 (18.03.2007)

94. Осипенко, Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников / Т.И. Осипенко. М.: Медицина, 1996. - 288 с.

95. Основные положения двигательной деятельности детей дошкольного возраста: учеб. пособие для воспитателей дет. садов, учащихся и студентов пед. и физкульт. учеб. заведений / А.И. Семейкин, В.Ф.

96. Красавин, В.А.Дударь, М.С. Колупаева, A.M. Неупокоева, В.И. Токарева, Т.Н. Десьянова, 1999. Омск: Изд-во ОмГТУ, 1999. - 24 с.

97. Осокина, Т.И Лыжи и коньки детям / Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1966. —108 с.

98. Осокина, Т.И Обучение плаванию в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Т.И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т.Л. Богина. М.: Просвещение, 1991. - 158 с.

99. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду: пособие для воспитателя дет. сада / Т.И. Осокина. 2-е изд., испр. - М. : Просвещение, 1978.-287 с.

100. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. 3-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

101. Осокина, Т.И. Физические упражнения и подвижные игры для дошкольников /Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева. изд. 2-е доп. - М.: Просвещение, 1971. - 159 с.

102. Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге в 2005 году /под ред. Д.А. Голубева, Н.Д. Сорокина. СПб, 2006 - 492 с.

103. Парамонова, М.Ю. На пути познания ребенка // Управление дошкольным Образовательным Учреждением. 2006. - № 2 (28). - С. 110-114.

104. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры / авт. Сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, В.И. Москаленко; под. ред. С.О. Филипповой . СПб., 2001. - 132 с.

105. Петренкина, H.JI. Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук Н.Л. Петренкина. СПб, 2004. - 18 с.

106. Печора, Т.А. Социально-медицинские аспекты экологии детства / Т.А. Печора, Е.Е. Романова // Физическая культура и формированиездорового образа жизни детей: матер, пятой городской науч.-практ. конф. СПб.:, 2002. - С. 82 - 84.

107. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. 2-е изд. - М.: Просвещение: Росмэн, 2005. - 270 с.

108. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. 2-е изд. - М.: Просвещение: Росмэн, 2005. - 254 с.

109. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2005.-260 с.

110. Пономарев, В.П. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера: ав-тореф. дис. . д-ра пед. наук. Омск, 2000. - 48 с.

111. Потапчук, А.А. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте : учеб.-метод. пособие / А.А. Потапчук, Г.Г. Лукина; под ред. С.П. Евсеева. -СПб., 1999.-79 с.

112. Потапчук, А.А. Фитбол -гимнастика в коррекции заболеваний и деформаций опорно-двигательного аппарата у детей // Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России: матер, всероссийской науч.- практ. конф.- СПб., 2002. С. 245 - 247.

113. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-Дидактика, 2004. - 208 с.

114. Программа воспитания в детском саду. М.: Учпедгиз, 1962.192 с.

115. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М.А. Васильева.- М.: Просвещение, 1985. 176 с.

116. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М.А. Васильева. М.: Просвещение. - изд. 2-е, дораб., 1987. - 192 с.

117. Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — М.: Воспитание дошкольника, 2004. — 208 с.

118. Программа физического воспитания детей старшего дошкольного возраста «Север» / В. М. Андреиншна, О. А. Аухадеева, В. С. Колот-кова, С. А. Мальцева, Е. К. Тимофеева, Л. В. Шарыпова, // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4.- С. 26 - 33; №5. - С. 27 - 31.

119. Пустынникова, JI.H. Коньки в детском саду: из опыта работы. -М.: Просвещение, 1979. 80 с.

120. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.И. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева; науч. рук. Т.И. Доронова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 78 с.

121. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада /Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.Н. Гри-зик; сост. Т.Н. Доронова. М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

122. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / сост. Т.Н. Доронова. М., Просвещение, 1997. - 245 с.

123. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / сост. Т.Н. Доронова. М., Просвещение, 1997. - 245 с.

124. Развитие движений ребенка-дошкольника: из опыта работы /под ред. М.И. Фонарева. М., Просвещение. - 1975 . - 239 с.

125. Родин, Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков: дис. . канд. пед. наук / Ю.И. Родин. -Тула, 1998.- 177 с.

126. Руководство для воспитателя детского сада: устав детского сада. М.: Нар. ком. прос. РСФСР, 1938. - 119 с.

127. Руководство для воспитателя детского сада.- М.: Учпедгиз, 1953.- 171 с.

128. Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры / М.А. Рунова. -М.: Просвещение, 2005. 141 с.

129. Сайкина, Е.Г. Танцы на мячах: Оздоровительно-развивающая программа по фитбол-аэробике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Е.Г. Сайкина, С.В. Кузьмина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 31 с.

130. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СПб.: Детство-Пресс, 2003 .-48 с.

131. Саркисян, А.А Формирование правильной ходьбы у детей младшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания: ав-тореф. дис. пед. наук / А.А. Саркисян. М., 1983. - 23 с.

132. Сашко, А. Восточные единоборства как система физического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. -С.36 -38.

133. Сидорова, Т.В. Проблемы экологической безопасности человека // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста : сб. науч.- мет. тр. СПб.: Белл, 2004. - С.161 -164.

134. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей / А.В. Грибанов, Т.В. Волокитина, Е.А. Гусева, Д.Н. Подоплекин . -М.: Академический Проект, 2004. 176 с.

135. Сластенин, В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: учеб. пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. -М.: ВЛАДОС, 2003. 4.1. - 286 с.

136. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / авт-сост. С.С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2002. - с. 64.

137. Состояние здоровья детей //Официальный портал администрации Санкт-Петербурга. Режим доступа:http://gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/trud/materinstvo/analitic/p3 (18.03.2007)

138. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: метод, пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / под ред. С.О. Филипповой. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.-416 с.

139. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. - 368 с.

140. Степанова, М.И. Взгляд гигиениста на современное дошкольное образование // Дошкольная педагогика. 2002. - № 1(5). - С. 4-7.

141. Стеркына, Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. 1996. - № в.- С. 2.

142. Столбов, В.В. История физической культуры и спорта /В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова; под ред. В.В. Столбова. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

143. Сударь, В.В. Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис. .канд. пед. наук. / В.В. Сударь. Малаховка, 2004. -22 с.

144. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование России в документах и материалах: сб.действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М.: Гном и Д, 2001. - С. 7 -16.

145. Тржесоглава, 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте / 3. Тржесоглава: пер. с ческ.- М.: Медицина, 1986. 256 с.

146. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) / Под ред. М.Ю. Кистяковской . -М.: Педагогика, 1978. 160 с.

147. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П. Юрко, В.П. Спирина, Р.Г. Сорочек, З.С. Уварова. 2-е изд. - М.: Медицин, 1978.-248 с.

148. Физическая культура в детском саду: Типовая программа . М.: Физкультура и спорт, 1984. - 48 с.

149. Физическая культура в детском саду: Типовая программа. -М.: 1995.-49 с.

150. Филиппова, С.О. Мир движений мальчиков и девочек: метод, пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / С.О. Филиппова. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 96 с.

151. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: метод, пособие / С.О. Филиппова. -СПб.: Детство-Пресс, 1999. 94 с.

152. Филиппова, С.О. Физическая культура в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга / С.О. Филиппова, Т.А. Овечкина. СПб., 2002. -89 с.

153. Филиппова, С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002. - с. 336.

154. Фирилева, Ж.Е. Оздоровительно развивающая программа по танцевально - игровой гимнастике для дошкольных учреждений (СА-ФИ-ДАНСЕ) / Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. - СПб.: Нестор, 1998. - 22 с,

155. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: пособ. для воспитателя подгот. к школе группы / А.И. Фомина. 2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

156. Фонарев, М.И Лечебная физкультура при детских заболеваниях / М.И. Фонарев, Т.А. Фонарева. Л.: Медицина, 1981. - 280 с.

157. Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975. - с.134

158. Фролов, В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: пособие для воспитателя дет. сада / В.Г. Фролов, Г.П. Юрко. -М.: Просвещение, 1983. 191 с.

159. Чернышенко, Ю.К. Научно педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.К. Чернышенко. -Краснодар, 1998. - 50 с.

160. Чистякова, В. Л. Методика воспитания двигательных способностей у девочек и мальчиков 4-7 летнего возраста на основе дифференцированного подхода // Сб. науч. тр. СПб., 2005. - С. 94 - 96.

161. Чистякова, М.И. Психогимнастика /М.И. Чистякова; под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

162. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак, В.В.Шишкина. 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2000. -176 с.

163. Шишкина, В.А. Азбука движений малышей: пособие для воспитателя / В.А. Шишкина. Минск.: Нар. асвета, 1988. - 64 с.

164. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: кн. для воспитателя детского сада и родителя/ В.А. Шишкина, М.В. Мащен-ко. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 78 с.

165. Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: программа и методические рекомендации непрерывного физкуль-турно-образовательного образования / В.П. Щербаков. М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. - 208 с.

166. Юшин, А.Б. Каким должно быть физическое воспитание дошкольников // Дошкольная педагогика. 2002. - № 5 (9). - С. 7-10.

167. Яковлева JI. Работаем по программе «Старт» / JI. Яковлева, Р. Юдина // Дошкольное воспитание . 1996. - № 1. - С.38 - 40; № 2 . -С. 39-41; №3.-С. 22 -24; №4.-С. 32-34; №5.-С. 33 - 35; №6.-С. 63 - 64.

168. Яковлев, ВТ. Физическое воспитание детей в семье / В.Г. Яковлев. -М.: Физ-ра и спорт, 1971. 144 с.

169. Яременко, Б.Р. Минимальные дисфункции головного мозга у детей / Б.Р. Яременко, А.Б. Яременко, Т.Б. Горяинова. СПб.: Салит-Медкнига, 2002. - 128 с.

170. Kids on the ball: using Swiss balls in a complete fitness program / Anne Spalding, Linda Kelly, Janet Santopietro, Joanne Posner-Mayer. -Human Kinetics, 1999. 224 pp.

171. Slentz Kristine L. Early Childhood Development and Its Variations / Kristine L. Slentz, Suzanne L. Krogh. Lawrence Erlbaum Associates, 2001. - 240 pp.

172. Stallibrass, A. The Self-Respecting Child. A Study of Children"s Play and Development. Henguin Books, 1977. - 21 pp.

173. Swain D. P. Developmental Physical Education for Today's Children / David P. Swain, David L. Gallahue, Frances Cleland Donnelly. -Human Kinetics, 2003. 725 pp.

174. Whitebread, D. Teaching and learning in the early years/ 2nd edition. - RoutledgeFalmer Taylor & Francis Group, 2003. - 221 pp.