Диверсификация досугового общения: методология, теория, технология тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, доктор педагогических наук Степанова, Татьяна Павловна

• Степанова, Татьяна Павловна
• доктор педагогических наук
• 2011

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Степанова, Татьяна Павловна

Результаты работы нашли отражение в следующих выводах:

В ходе исследования нами было дано определение досугового общения как процесса культурно-смыслового взаимодействия субъектов социально-культурной деятельности, осуществляемого в свободное время, обусловленного их потребностями и выбором соответствующих предметных поводов (культурных событий), а также способов взаимодействия. Результирующие эффекты досугового общения выражаются в развитии культурной идентичности, социа-бельности, креативности личности.

Методологически и педагогически значимое культурно-смысловое содержание досугового общения зафиксировано категорией культурного смысла как образования, создающего1 целостную картину вещи (идеи), включающего в себя как когнитивную-(связанную с сознанием), так и аффективную (опосредованную переживанием) составляющие, которые находятся в тесной взаимосвязи.

Разработана культурно-смысловая модель досугового общения, объясняющая внутренние динамические процессы данного процесса, механизмы понимания субъектами друг друга, их развития и консолидации, представлена следующими элементами и связями: культурные смыслы субъектов досугового общения; смыслы культурного события, внеположенные по отношению к субъектам досугового общения; коды (знаки, система означений реальности), их культурно-смысловая, социальная, психологическая сущность; понимание (кодирование - декодирование) выражений (смыслов, ценностных установок, интенций, мотивов и т. д.); опредмечивание, создание совместных, конвенциональных культурно-смысловых конфигураций, обладающих консолидирующим потенциалом; динамика изменений среды, индивидуально-личностное развитие субъектов, разнообразие культурно-досуговых событий, детерминирующих продуцирование новых (дополнительных) культурных смыслов и развертывание следующего этапа взаимопознавательной деятельности субъектов, их интеракций - досугового общения. Данная модель открывает перспективу исследования эмпирических аспектов педагогического управления процессом развивающего досугового общения.

В результате реализации теоретических и эмпирических аспектов контекстного подхода к исследованию досугового общения выявлены следующие закономерностей его генезиса:

-рост относительной самостоятельности досугового общения как особой сферы или вида деятельности человека, что приводит к необходимости педагогического обеспечения социально-культурных условий для его реализации; постоянное ускорение темпов развития- досугового общения как социально-культурного явления-.,Рост объёма свободного времени; подвижность его границ, развитие индустрии досуга закономерно обусловливают формирование и развитие разнообразных потребностей личности, и диверсифицированных предметных поводов общения; . : становление новых и интеграция- существующих практик досугового общенияг как. закономерность предполагает сближение и взаимодействие, различных форм досуговой самореализации личности;: ■ .

-усиление субъектной направленности досугового общения - утверждение антропоцептристского подхода к исследованию и организации социальных процессов; закономерно обусловливает изменение эффективности; досугового общения, выражающейся в удовлетворённости личностью его процессом и результатами;

-повышение роли11{еленаправленной, педагогически ориентированной деятельности, обеспечивающей социальную эффективность досугового общения -объективная потребность общества в развитии и консолидации субъектов, их недостаточная- социально-культурная компетентность, угроза дсконструктив-ных траекторий развития, закономерно детерминируют необходимость педагог гического управления диверсификацией досугового общения:

В контексте исследования диверсификация рассматривается- как метаусло-вие, определяющее разнообразные, преобразования в обществе. Одновременно она (диверсификация) интегрирует в себе динамические признаки, характеризующие современный этап развития общества, что указывает на системный характер данного условия, детерминирующего в том числе, досуговое общение, которое осуществляется во взаимосвязи с разноплановыми .явлениями действительности и само приобретает свойство диверсификации: > ■

В этой связи выявлено содержание процесса диверсификации досугового общения, которое отражает салюорганизационные закономерности увеличения разнообразия в социально-культурной сфере и связан с расгиирением структурных особенностей, свойств и функционального предназначения форм организации досуга (культурных событий), обусловленных изменяющимися досугов ьш и потребностями субъектов социально-культурной деятельности на основе педагогических технологий организации досугового общения.

Среди факторов, определяющих современный процесс диверсификации^ досугового общения, значимых в контексте развития личности, определены: культурогенез, глобализация, социальная стратификация-' общества, развитие отрасли культуры, индустрии досуга, изменение приоритетов в культурной политике, антропологическая динамика .

Установлено, что диверсификация^досугового общения сопряжена как с позитивными, так и негативными проявлениями (выбор субъектами деструктивных векторов развития, возникновение солидарностей с признаками девиаций). Сформулированы педагогические принципы организагщи досугового общения, обеспечивающие снижение негативных эффектов его диверсификации.

К общим принципам, обусловленным выделенными закономерностями, были отнесены: принцип гуманистического подхода, признание ценности индивидуально-личностных приоритетов участников'досугового общения; принцип культуроантропоцентризма, связанный с созданием диверсифицированных культурно-досуговых событий - предметных поводов- досугового- общения, адекватных культурным потребностям субъектов, способствующих их развитию и консолидации; принцип деликатного педагогического управления досу-говым общением, корректно направляющим развитие культурной идентичности, креативности, социабельности субъектов данного процесса; принцип содействия повышению качества жизни субъектов, выражающийся в их удовлетворенности процессом и результатами досугового общения.

Отмечено, что снижению негативных эффектов диверсификации досугового общения способствует реализация частных педагогических принципов организации этого процесса: преемственности и развития содержания и форм досугового общения; баланса между традиционными и инновационными формами досугового общения; развития, культурной1 идентичности участников досугового общения; самодеятельности и саморазвития*личности; содействия-инициативам: субъектов, в, создании солидарностей,„основанных на культурно-смысловой общности и-имеющих конструктивные траектории развития;.

Совокупность, данных социально-культурных педагогических принципов< определяет ориентиры-, управления« досуговым общением, создания- педагогических условий; содействующих развитию и консолидации субъектов:

Исследование досугового общения--как педагогической системы; учитывая сверхсложность* данного* явления, обусловило обращение к, методологии сис-темно-синергетического подхода, что способствовало^ определению системы досугового'общения: как искусственно созданной, сверхсложной, динамической, синергетической, • социально-культурной педагогической, системы, характеризующейся целостностью, взаимодетерминированностыо ее структурных элементов; открытостью внешней среде, нелинейностью, неравновесностью, способностью к диссипации, стохастичностью результируюгцих эффектов; специфическим статусом педагога, со-участвующего в эволюционном и со-действующего вразвиваюгцем процессе ее динамики.

Системный подход обусловил реализацию' холистического принципа в- исследовании, педагогической, системы досугового общения, учитывающего следующие процедуры: выделение структуры системы; ее среды; определение системообразующего фактора, характера взаимосвязей (внутренних и внешних), динамических характеристик системы; выбор параметров порядка, отвечающих за относительную стабильность системы; управляющих параметров, влияющих на движение, саморазвитие, искусственное развитие системы; результатов коэволюции системы (в структурном и функциональном измерении). Открытость системы среде, ее нелинейность, неравновесность, способность к диссипации, энтропия, (плюральность культурных смыслов, выбор партнеров по общению), стохастичность достижения результатов позволяют отнести педагогическую систему досугового общения к разряду синергетических, что обусловило выбор адекватных данной системе способов управления.

В результате реализации эмпирико-теоретического ракурса исследования выявлены генеральные и сопутствующие функции досугового общения. Вопрос предназначения досугового общения в контексте исследования решался дедуктивно-индуктивным методом, который* способствовал определению генеральных и сопутствующих функций. Методом дедукции^были выявлены, генеральные функции1 досугового общения, которые одновременно выступают в качестве параметров порядка педагогической системы досугового общения, детерминирующих ее относительную стабильность и конструктивную динамику: развитие культурной идентичности субъектов взаимодействия; их креативности как условия саморазвития и общения; социабельности участников досугового общения, создание солидарностей на основе проектирования конструктивных культурных смыслов взаимодействия.

Метод индукции обусловил эмпирический ракурс исследования, связанный с конкретизацией генеральных функций. Установленная выходе исследования связь досугового общения с удовлетворением субъектами» данного процесса комплекса потребностей детерминировала выявление его. сопутствующих функций (функция отдыха; гедонистическая функция, функция индивидуально-личностного развития; социализации, укрепления и' развития корпоративной культуры; консолидации семьи и др.).

Совокупность генеральных и сопутствующих функций досугового общения обусловливает необходимость их реализации в педагогическом процессе социально-культурной деятельности.

В ходе исследования культурно досуговое событие определено в качестве управляющего параметра системы досугового общения. В контексте исследования событие досугового общения, в онтологической плоскости представленное формой, понимается'как со-бытие, сопричастность субъектов друг к другу, опосредованная свободным временем, его культурно-смысловым наполнением, пространственным расположением. События (формы) досугового общения имеют энтропийный характер и приобретают значение управляющего параметра данным процессом, воплощенные в виде проектируемых социально-культурных педагогических ситуаций.

Решение вопроса; реализации педагогического потенциала культурно-досугового события обеспечивалось выбором? эффективного подхода к педагогическому управлению (ситу ационный<' подход), метода проектирования как наиболее адекватного ситуационному подходу и особенностям управляемого объекта; определением организационных предпосылок ." и социально-культурных условий; реализация которых призвана: содействовать повышению педагогической' эффективности организации развивающего досугового общения; '' ' \ '

Доказано,' что эффективность организации досугового; общения обеспечивается созданием в рамках данных событий педагогических условий, способствующих развитию и консолидации субъектов досугового общения (создание диверсифицированных предметных поводов: общения; конструирование когнитивно-аффективного, культурно-смыслового компонента события, разработка технологической карты педагогического процесса).

Выявлена инструментальная роль технологии модерации в управлении до-суговым общением; Технологиямодерации (в, значении инструмента мягкого управления) досугового общения представляет собой проект системы мягких управляющих действий педагога; направленных на достижение: результата4 — сохранение параметров порядка системы, обеспечивающих ее относительную стабильность и развитие.

Определен алгоритм технологии: исследование проблемной ситуации (контекста среды, потребностей субъектов, возможностей внутренних и внешних управляющих параметров); концептуализация технологии (определение ключевых идей); разработка целевого и критериального компонента; проектирование содержательного компонента; выбор педагогических стратегий мягкого (модерирующего) взаимодействия; рефлексивный мониторинг (отслеживаниє изменений досугового общения); уточнение проблем, коррекция деятельности.

В результате опытно-экспериментальной апробации социально-культурных педагогических технологий семейного, корпоративного, виртуально-реального общения, реализующих нашу концепцию организации развивающего досугового общения в условиях диверсификации (в учреждениях культуры и образования), доказана их высокая педагогическая эффективность на уровне критериев культурной идентичности, креативности и социабельности личности.

Таким образом, совокупность полученных в ходе исследования результатов теоретико-методологического и эмпирического характера позволяют считать состоятельной разработанную нами научно-педагогическую концепцию исследования досугового общения.

Данная работа открывает направление исследования сверхсложного феномена досугового общения, изучения педагогического потенциала социально-культурной деятельности в организации развивающего досугового общения. Вместе с тем возрастающее значение досугового общения в разностороннем развитии и консолидации субъектов данного процесса, назревшая необходимость изучения потенциала досугового общения в становлении гражданского общества требует дальнейших изысканий данной области.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность предпринятого нами исследования обусловлена поиском ответов на вопросы, которые ставят перед теорией и практикой социально-культурной деятельности неоднозначные реалии современной эпохи, характеризующейся нарастанием динамических процессов, проявляющихся в диверсификации всех яв-лений-жизни общества, в том числе досугового общения, значение которого в развитии и консолидации граждан постоянно повышается.

Вместе с тем существует явное противоречие между возрастанием дефицита оснований для развивающего, гармонизирующего общения человека с человеком и исследованием'потенциала организации досугового общения в данном процессе; между диверсификацией, характеризующей досуговое общение, сопровождающейся как, положительными (конструктивными), так и. негативными (деконструктивными) траекториями развития* субъектов данного процесса, создания их солидарностей и отсутствием эффективной эмпирической технологии педагогического управления процессом развивающего досугового общения. Данное противоречие определило тему нашего исследования.

Замысел нашего исследования\ предполагал всестороннее методологическое обоснование базовой педагогической идеи, допускающей возможность модерации развивающего досугового общения и педагогического управления его изменением, в том числе на уровне его диверсификации? Эта8идея не аксиоматична и потому потребовала эмпирической проверки на уровне опытно-экспериментальной работы, результатом которой стала разработанная нами технология модерации развивающего досугового общения.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Степанова, Татьяна Павловна, 2011 год

1. Абалкина, Т. В. Экономика желаний в современной «цивилизации досуга» Электронный ресурс. / Т. Абанкина. Режим доступа: Ь1рр://.\у\у\у.81:гапа-02.т/?пшшс1=25&а111с1е=1101.

2. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. С. Тернер; пер. с англ. И. Г. Ясавеева; под ред. С. А. Ерофеева. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономика, 2004. - 619 2. с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 235 с.

4. Аванесов, Ю. М. Системно-синергетический принцип в обучении музыке: дис. . д-ра пед. наук / Ю. М.' Аванесов. М., 2009. - 449 с.

5. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений^ Г. А. Аванесова. М.: Аспект-Пресс, 2006. — 236 с.

6. Адамьянц, Т. 3. Социальная коммуникация: учеб. пособие / Т. 3. Адамьянц. -М.: ИС РАН, 2005. 158 с.

7. Акимова, Л. А. Социология досуга: учеб. пособие / Л. А. Акимова. М.: МГУКИ , 2003. - 123 с.

8. Акинфеева, Н. Ф. Конструирование педагогических технологий: учеб.-метод. пособие / Н. Ф. Акинфеева. Саратов: Пароход, 1999. - 60 с.

9. Александрова, Е. А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы / Е. А. Александрова. — Саратов: Изд-во Саратов, ун-та , 2003. 199 с.

10. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 1998. - 376 с.

11. Андриенко, Е. В. Социальная психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. В. Андриенко. М.: Академия, 2004. - 264 с.

12. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Директ-Медиа, 2008. - 131 е.; Электронный ресурс. / П. К. Анохин. - Режим доступа: http://www.galactic. org.ua/Prostranstv/anoxih-7-1 .htm.

13. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. М., 1978. - 300 с.

14. Аношкин, А. П. Теории, системы, технологии образования: конспект-пособие / А. П. Аношкин. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 82 с.

15. Антология русского качества / Сост. Б. В. Бойцов, Ю. В. Крянев, М. А. Кузнецов. 3 изд. - М.: Ред.-информ. агентство «Стандарты и качество», 2000. - 432 е., с ил.

16. Апухтина, Н. Г. Отечественные истоки глобально-экологического мышления: моногр. / Н. Г. Апухтина; Челяб. гос. ин-т искусства и культуры. Челябинск, 1999.- 172 с.

17. Аргайл, М. Психология счастья: пер. с англ. / М. Аргайл; общ. ред. и вступ. ст. М. В. Кларина. -М.: Прогресс, 1990. 336 с.

18. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления Текст. / М. А. Ариарский. СПб., 2008. - 791 с.

19. Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры / А. И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992.-237 с.

20. Артемов, В. А. Время в изучении и управлении социально-экономическими процессами: автореф. дис. . д-ра филос. наук / В. А. Артемов.-М., 1986.-38 с.

21. Аршинов, В. И. Синергетика на рубеже XX XXI вв. / В. И. Аршинов, В. Г. Буданов. - М., 2006. - 217 с.

22. Асанова, М. В. Профессиональная компетентность менеджера социально-культурной деятельности: учеб. пособие / М. В. Асанова. М.: Издат. дом МГУКИ, 2006.- 108 с.

23. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. М.: Смысл: Академия, 2007. - 528 с.

24. Асмолов, А. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Асмолов // Вопр. образования. 2008. - № 1. - С. 65-86.

25. Астафьева, Н. В. Методология управления инновационным развитием университетских комплексов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н. В. Астафьева. Саратов, 2008. - 44 с.

26. Афанасьев, В. В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов в высшей профессиональной школе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. В. Афанасьев. М., 2003. - 48 с.

27. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980.-368 с.

28. Ахиезер, А. С. Проблема субъекта: человек субъект / А. С. Ахиезер // Вопр. философии. - 2007. - № 12. - С. 3-16.

29. Балановская, Л. А. Креалогия. Теория творческой деятельности / Л. А. Ба-лановская. Балашов: Николаев, 2005. - 194 с.

30. Барабанщиков, В. А. Системность. Восприятие. Общение: моногр. / В. А. Барабанщиков. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. - 479 с.

31. Баранцев, Р. Г. Имманентные проблемы синергетики / Р. Г. Баранцев // Новое в синергетике: взгляд в третье тысячелетие. М.: Наука, 2002. —478 с.

32. Баркова, Э. В. Культурная матрица глобализации Электронный ресурс. / Э. В. Баркова. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/ D43Barkova.htm.

33. Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика: пер. с фр. / Р. Барт. М.: Прогресс, 1989.-616 с.

34. Батищев, Г. С. Единство деятельности и общения / Г. С. Батищев // Принципы материалистической диалектики как теории познания. М., 1984. -С.194-209.

35. Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев // Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. М.: Изд-во Ин-та философии АН СССР, 1987. - С. 4-52.

36. Бауман, 3. Индивидуализированное общество: пер. с англ. / 3. Бауман; под ред. В. Л. Иноземцева. М.: Логос, 2002. - 390 с.

37. Бгажноков, Б. X. Культура общения и семиозис / Б. X. Бгажноков // Этноязыковые функции культуры. Л., 1991. - С. 43-57.

38. Беликов, В. А. Синергетический подход в исследовании педагогических проблем:%учеб. пособие / В. А. Беликов, Т. Е. Климова, М. В. Климова,

39. A. В. Робков. Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 68 с.

40. Белкин, А. С. Ситуация успеха: как ее создать: кн. для учителя / А. С. Белкин. М.: Просвещение, 1991. - 168 с.

41. Бенин, В. Л. Педагогическая культурология: курс лекций: учеб. пособие/

42. B. Л. Бенин. Уфа: Изд-во БГТУ, 2004. - 515 с.

43. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. СПб.: Лениздат, 1992. - 399 с.

44. Беседина, В. А. Психологические аспекты клубной работы / В. А. Беседи-на. -М.: Совет. Россия, 1987. 101 с.

45. Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика / В. П. Беспалько. М.: Нар. образование, 2008. - 512 с.

46. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

47. Бестужев-Лада, И. В. Альтернативная цивилизация / И. В. Бестужев-Лада. -М.: Алгоритм, 2003. 448 с.

48. Библер, В. С. От науконаучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. М.: Политиздат, 1990. -413 с.

49. Библер, В. С. Школа диалога культур: концепция / В. Библер// Честная шк.- 1993.- № 1.-С. 17-32.49; Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология: курс лекций: учеб. пособие / Б. М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 204 с.

50. Блауберг,,И1 В. Системный подход; предпосылки* проблемы, трудности / И. В. Блауберг, ВУН. Садовскищ Э; Е. Юдин. М1: Мысль, 1978.-268 с.

51. Богатырева, Т. Г! Культурная политика в современной России и реформы в сфере культуры: поиски? парадигмы действия; Электронный ресурс. / Т. Г. Богатырева; Режим доступа:; Ьир:/Мрегзоп;ги/\\'птс1.р11р?Ш^ 375398&80сЬ=1

52. Богатырева, Т. Г. Синергетика глобальных социокультурных: процессов и культурная политика / Т. Г. Богатырева // Глобализация: сииергетический подход: сб. М.: Изд-во РАГС, 2002. - 456 с.

53. Богатырева, Т. Г. Современная культура и общественное развитие / Т. Г. Богатырева.- М:: Изд-во РАГС, 200V. 171 с.

54. Богачев, К. Ю. Становление и развитие: культурологического подхода вроссийской педагогике: дис канд. пед. наук / К. Ю. Богачев. Ростовн/Д, 2006. — 22 с.

55. Боголюбов, В. И. Лекции по основам конструирования современных педагогических технологий/ В. И. Боголюбов. Пятигорск: Изд-во ИГЛУ, 2001. - 183 с.

56. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих; способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб; заведений / Д; Б. Богоявленская. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 320 с.

57. Бодалев, А. А. Личность и. общение: избранные труды / А. А. Бодалев; -М.: Педагогика, 1983. -272 с.

58. Бодалев, А. А. Познание человека; человеком (возрастной, тендерный, этнический ш профессиональный аспекты)/ А. А. Бодалев, Н. В. Васина. — СПб.: Речь, 2005.-324 с.

59. Божович, Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995.-209 с.

60. Бойкова, С. В. Теория и практика. Педагогика поддержки: учеб. пособие / С. В. Бойкова: М:: Экспресс, 2006. - 95 с.

61. Болотова, А. К. Социальные коммуникации: учеб. пособие / А. К. Болотова, Ю. М. Жукова, Л. А. Петровская. М.: Гардарики, 2008. - 279 с.

62. Большой-психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зин-ченко. 3-е изд., доп. и. перераб. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

63. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. -С. 11-17.

64. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Ре-ан. СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

65. Борытко, Н. М>. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко. М.: Академия, 2007. - 496 с.

66. Братусь, Б. С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. 1990. - № 6. - С. 9-17.

67. Брижатова, С. Б. Системообразующие основания разработки региональных программ социально-культурного развития в России:-дис. . д-ра пед. наук / С. Б. Брижатова. М., 2001. - 586 с.

68. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика: учеб. пособие / А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 1998. - 336 с.

69. Бубер, М. Я и Ты: пер. с нем. / М. Бубер. М.: Высш. шк., 1993. - 175 с.

70. Буданов, В. Г. Синергетика коммуникативных сценариев / В. Г. Буданов // Синергетическая парадигма. Когнитивно-коммуникативные стратегии современного научного познания / ред. Л. П. Киященко, П. Д. Тищенко. М., 2004.-С. 444-461.

71. Буева, Л. П. Человек, деятельность и общение / Л. П. Буева. М.: Мысль, ; 1979.-216 с. : ;

72. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства / К. >1. Вазина. Челябинск, 1997. - 240 с.

73. Варламова, Е. П. Психология: творческой уникальности- человека / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. М.: Ин-т психологии РАН; 2002. — 256 с: ' " ' : '

74. Вартофский, М. Модели репрезентации и научное понимание / М. Вартоф-ский. М.: Прогресс, 1988. - 506 с.76; Вебер, М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. М.: Юрист, 1994. -' 704 с. ■ '.

75. Вебер, М. Основные понятия стратификации / М: Вебер // Социс: 1994. -№5.-С. 169-183. .

76. Ветвицкая, Л А. Технологии взаимодействия субъектов: образовательного процесса: учеб. пособие / Л. А: Ветвицкая. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ: ИПК ШУОЕУ, 2009.-226 с. , :

77. Взятышев, В. Ф; Баланс технологий социокультурный императив развития: лекция-доклад / В" Ф. Взятышев. — МГ: Исслед. центр;прЬблем качества подготовки специалистов, 2001.-50 с.

78. Виханский, О. С. Менеджмент: учеб. пособие / О^ С. Виханский, А. И. Наумов. М.: Гардарики, 1998; - 528 с.

79. Волобуева, Л. Н. Досуг в контексте философско-культурологической парадигмы: моногр. / Л. Н. Волобуева. М.: МГУКИ, 2007. - 154 с.

80. Волощенко, Г. Г. Досуг как явление культуры: генезис и развитие: автореф. дис. . д-ра культурологии / Г. Т. Волощенко. Кемерово, 2006. - 46 с.

81. Воронин, А. Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии / А. Н. Воронин. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. - 270 с.

82. Вульф, К. Антропология: история, культура, философия: пер. с нем. / К. Вульф. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008. - 278 с.

83. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

84. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. -М.: Педагогика-Пресс, 1993. -221 с.

85. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.- 152 с.

86. Высоковский, А. Креативность как ресурс Электронный ресурс. / А. Вы-соковский. Режим доступа: htpp.7/www.strana-oz.ru/?numid=25&aIticle=1105.

87. Гавров, С. Н. Модернизационные процессы в российской социокультурной системе / С. Н. Гавров// Ученые зап. Вып. 24. М.: МГУКИ, 2003. -С. 125-134.

88. Газман, О. С. Базовая культура и самоопределение личности / О. С. Газ-ман //Базовая культра личности: теоретические и методологические проблемы / под ред. О. С. Газмана. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 5-12.

89. Галагузов, А. Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: автореф. дис. . д-ра пед. наук/ А. Н. Галагузов. М., 2011. - 41 с.

90. Гелих, О. Я. Управление и синергетика: учеб. пособие/ О. Я. Гелих, Е. Н. Князева. 2-е изд. - СПб.: Кн. дом, 2009. - 137 с.

91. Генисаретский, О. И. Культурная идентичность и образ территории/ О. И. Генисаретский // Пространственность развития и метафизика Саратова: сб. науч. тр. Саратов: Поволж. акад. гос. службы, 2001. - С. 106— 128.

92. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. М.: Пед. о-во России, 2002. — 512 с.

93. Гладилина, И. П. Теоретические основы педагогической технологии развития творческой одаренности молодежи в высшей школе: моногр. / И. П. Гладилина. М.: Коллаж, 2009. - 328 с.

94. Гладышев, В. И. Компенсаторное общение: социально-философский анализ/ В. И. Гладышев. Екатеринбург: Банк культур, информ., 1999. -292 с.

95. Гнедовский, М. Культура в России: государственный проект или гражданские инициативы? Электронный ресурс. / М. Гнедовский, Е. Зеленцова. -Режим доступа: http://www.cpolicy.ru/analytics/gnedovskyzelenkova.html.

96. Гончарова, Н. Г. Стратегии досуговой деятельности российского студенчества: факторы детерминации / Н. Г. Гончарова. Новочеркасск: ЛИК, 2008.-25 с.

97. Гордон, Л. А. Человек после работы: социальные проблемы быта и внерабочего времени / Л. А. Гордон, Э. В. Клопов; отв. ред. Л. А. Оников. М.: Наука, 1972.-367 с.

98. Горянина, В. А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Горянина. М.: Академия, 2002. - 416 с.

99. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие/ О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Калининград, 2000. - 572 с.

100. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Е. И. Григорьева. Тамбов: Изд-во Першина, 2004.-513 с.

101. Грузенберг, С. О. Гений и творчество: основы теории и психологии творчества / С. О. Грузенберг. 2-е изд. - М.: КРАСАНД, 2010. - 264 с.

102. Грушин, Б. А. Свободное время. Актуальные проблемы / Б. А. Грушин. -М.: Мысль, 1967.- 175 с.

103. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня* (в описании их авторов и исследователей) / ред.-сост. Е. Н. Соколова; под общ. ред. д-ра пед. наук Н. J1. Селивановой. М.: Пед. о-во России, 1998. - 336 с.

104. Гуревич, П. С. Философия культуры: учеб. для высш. шк. / П. С. Гуревич. -М.: NOTABENE, 2001. 352 с.

105. Гусев, С. С. Проблема понимания в философии: философско-гносеологический-анализ / С. С. Гусев, Г. Л. Тульчинский. М.: Политиздат, 1985.- 192 с.

106. Гусев, С. С. Ситуативность коммуникативных действий / С. С. Гусев// Вопр. философии. 2008. - № 7. - С. 51-61.

107. Гуссерль, Э. Избранные работы / Э. Гуссерль; сост. В. А. Куренной. М.: Территория будущего, 2005. - 464 с. - (Унив. б-ка Александра Погорельского).

108. Гуссерль, Э. Собрание сочинений. Т. 3. (1) Логические исследования. Т. 2 (1) / Э. Гуссерль; пер. с нем. В. И. Молчанова. М.: Гнозис: Дом интеллектуал. кн., 2001.-471 с.

109. Даверьянова, Н. С. Педагогические теории и технологии. Ч. 1. Теория и методика воспитания. Социальная педагогика: учеб.-метод. пособие для студентов пед. вузов / Н. С. Даверьянова. Владимир: ВГТУ, 2006. - 172 с.

110. Данакин, Н. С. Коммуникативная технология: моногр. / Н. С. Данакин, И. В. Конев, М. В. Коротицкая. Белгород: Изд-во БГТУ, 2007. - 168 с.

111. Даниленко, О.И. Культура общения и ее воспитание: учеб. пособие / О. И. Даниленко. Л.: ЛГИК, 1989. - 98 с.

112. Данные о приоритетах россиян. Опрос ВЦИОМ 29-30 мая 2010 г. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.religiopolis.org/publications/ 675-opros-vtsiom-29-30-maja-2010.html.

113. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин. М.: НИИ шк. технологий, 2009. - 292 с.

114. Демченко, О. А. Социально-культурные технологии рекреации городского населения в парках культуры и отдыха: автореф. дис. . канд. пед. наук/ О. А. Демченко. М., 2007. - 23 с.

115. Дереча, И. И. Технологии организации воспитательного процесса: учеб.-метод. пособие / И. И. Дереча. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П. П. Ершова, 2009.- 184 с.

116. Джексон, Ф. Клубная культура: пер. с англ. / Ф. Джексон. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - 336 с.

117. Дзиов, А. X. Теория и методика социально-педагогической деятельности парка культуры и отдыха: дис. . д-ра пед. наук / А. X. Дзиов. М., 2003. -533 с.

118. Дильтей, В. Введение в науки о духе. Опыт полагания основ для изучения общества и истории / В. Дильтей. М.: Дом интеллектуал, кн., 2000. -768 с.

119. Добреньков, В. И. Социология: в 3 т. Т. 2. Социальная структура и стратификация/ В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. М.: ИНФРА-М, 2000. -536 с.

120. Докучаев, И. И. Общение в истории культуры: методологический и типологический аспекты: дис. . д-ра филос. наук / И. И. Докучаев. СПб., 2003.-519 с.

121. Долгин, А. Б. Экономика символического обмена/ А. Б. Долгин. М.: ИНФРА-М, 2006. - 632 с.

122. Долженкова, М. И. Тамбовская художественная культура: учеб. пособие/ М. И. Долженкова, Ю. А. Толмачев. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2006. - 216 с.

123. Доценко, Е. JI. Межличностное общение: семантика и механизмы: дис. . д-ра психол. наук / Е. JI. Доценко. М., 2000. — 510 с.

124. Дуликов, В. 3. Организационный процесс в социокультурной сфере: учеб. пособие / В. 3. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. - 87 с.

125. Дуранов, М. Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность: проблемы, исследование и организация: моногр. / М. Е. Дуранов. М.: ВЛАДОС, 2009. - 365 с.

126. Дятченко, Л. Я. Социальные технологии в системе управления общественными процессами: автореф. дис. . д-ра социол. наук / Л. Я. Дятченко. — М., 1993.-48 с.

127. Евменов, А. Д. Стратегическое управление на предприятиях социально-культурной сферы: учеб. пособие / А. Д. Евменов, Т. М. Редькина, Е. В. Сазонова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та кино и телевидения,2006.-141 с.

128. Евтеева, Г. А. Психолого-педагогические основы использования свободного времени: автореф, дис. . д-ра пед. наук / Г. А. Евтеева. Л., 1980. -33 с.

129. Есаков, В. А. Управление культурой в условиях мегаполиса: автореф. дис. . д-ра культурологии / В. А. Есаков. М., 2008. - 42 с.

130. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учеб. для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: Издат. дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

131. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студ. вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: Изд-во МГУК: Профиздат, 2002. - 288 с.

132. Жарков, А. Д. Технологя культурно-досуговой деятельности библиотеки: учеб.-метод. пособие / А. Д. Жарков. М.: Либерия-Бибинформ, 2008. -240 с.

133. Жаркова, А. А. Моделирование культурных проектов в России: философский подход: моногр. / А. А. Жаркова. М.: МГУКИ, 2006. - 150 с.

134. Жаркова, JI. С. Инновационные технологии социокультурного менеджмента: сб. ст. / под. науч. ред. В. М. Чижикова. М.: МГУКИ, 2008. - 180 с.

135. Жезлова, С. А. Модерация как инновационная форма повышения квалификации учителя: дис. . канд. пед. наук / С. А. Жезлова. Кострома, 2000. -166 с.

136. Жичкина, А. Е. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью Электронный ресурс. / А. Е. Жичкина, Е. П. Белинская. -Режим'доступа: http://flogiston.ru/articles/netpsy/strategy.

137. Загвязинский, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие/ В. И. Загвязинский, Е. Н. Емельянова. -М.: Высш. шк., 2008. 391 с.

138. Закон Российской Федерации* «Об образовании»// Вестн. образования.— 1996.-№7.-С. 3-60:

139. Закон РФ от 9 октября 1992 г. № 3612-1 «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (с изменениями от 23 июня 1999 г., 27 дек. 2000 г., 30 дек. 2001 г., 24 дек. 2002 г., 23 дек. 2003 г., 22 авг. 2004 г.).

140. Запесоцкая, И. А. Проектная культура как основа профессионального мастерства менеджера социально-культурной сферы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Запесоцкая. СПб, 2007. - 23 с.

141. Запесоцкий, А. С. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: автореф. дис. . д-ра культурологии/ А. С. Запесоцкий. СПб., 1996. - 46 с.

142. Зарубина, Т. А. Философский дискурс французского постмодерна: модель нелинейной онтологии: моногр. / Т. А. Зарубина. Челябинск: Полиграф-мастер, 2006. - 136 с.

143. Заславская, Т. И. Социентальная трансформация российского общества: деятельностно-структурная концепция/ Т. И. Заславская. М.: Дело, 2002. - 568 с.

144. Заславская, Т. И. Стратификация современного российского общества / Т. И. Заславская // Экономические и социальные перемены: мониторинг обществ, мнения. 1996. -№ 1. - С. 7-15.

145. Зборовский, Г. Е. Социология досуга и культуры: учеб. пособие для вузов / Г. Е. Зборовский. М., 2006. - 243 с.

146. Зборовский, Г. Е. Социология досуга и социология культуры: поиск взаимосвязи / Г. Е. Зборовский // Социс. 2006. - № 12. - С. 56-64.

147. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравомы-слов. М.: Политиздат, 1980. - 223 с.

148. Зилин, А. И. Россия в поисках культурно-исторической и национальной самоидентификации / А. И. Зилин, В. С. Зуйков, И. К. Мишарина. М.: Луч, 2001.-232 с.

149. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. -М.: Логос , 1999.-84 с.

150. Золотарева, А. В. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей: дис. . д-ра пед. наук / А. В. Золотарева. Ярославль, 2007. - 450 с.

151. Зорько, Г. Ф. Новый большой итальяно-русский словарь / Г. Ф. Зорько. -М.: Рус. яз.-Медиа: Дрофа, 2008. 1230 с. 6.

152. Иванов, А. Е. Философские и психологические аспекты виртуальной и социальной реальности в их взаимосвязи: автореф. дис. . канд. филос. наук / А. Е. Иванов. М., 2004. - 30 с.

153. Иванова, Н. Л. Социальная идентичность: теория и практика / Н. Л. Иванова, Т. В. Румянцева. Изд-во СГУ, 2009. - 453 с.

154. Идентичность: хрестоматия / сост. Л. Б. Шнейдер. М.: Изд-во Моск. пси-хол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2008. - 272 с.

155. Иконникова, С. Н. Диалог о культуре / С. И. Иконникова. Л.: Лениздат, 1987.-203 с.

156. Ильин, И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа / И. П. Ильин. М.: Интрада, 1998. - 255 с.

157. Ильяшенко, Е. Г. Педагогическая антропология в России: история и современность / Е. Г. Ильяшенко. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 130 с.

158. Инглхарт, Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества Электронный ресурс. / Р. Инглхарт. Режим доступа: www.sociology. mephi.ru/docs/polit/html/ingl.htm-61k.

159. Интервью с С. П. Курдюмовым// Вопр. философии. 1991. — № 6. — С. 46-57.

160. Ионин, Л. Г. Социология культуры: учеб. пособие для вузов / Л. Г. Ионии. М.: Издат. дом ГУ ВШЭ, 2004. - 427 с.

161. Каган, М. С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений/ М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

162. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган. Л.: ЛГУ, 1991.-384 с.

163. Казаринова, Н. В. Межличностная коммуникация в моделях времени/ Н. В. Казаринова. // Новые идеи в теории и практике: сб. науч. тр. / отв. ред. Д. П. Гавра. СПб.: Роза мира, 2006. С. 3-17.

164. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. Грозный: Че-чено-Ингуш. кн. изд-во, 1988. - 680 с.

165. Караковский, В. А. Стать человеком: общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса/ В. А. Караковский. М.: Новая шк., 1993.-80 с.

166. Карцева, Л. В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества / Л. В. Карцева // Социс. 2003. - № 7. - С. 92-100.

167. Кассирер, Э. Избранное. Опыт о человеке / Э. Кассирер М.: Гардарика, 1998. - 784 с. - (Лики культуры).

168. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

169. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кла-рин. М.: Знание, 1989. - 75 с. - (Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 6).

170. Клюско, Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): теоретико-методологический и исторический аспекты: учеб. пособие / Е. М. Клюско. М.: МГУКИ, 2007. - 161 с.

171. Князева, Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. М.: Наука, 1994. - С. 62-63.

172. Князева, Е. Н. Основания синергетики. Синергетическое мировоззрение/ Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2005. - 238 с.

173. Князева, Е. Н. Принципы коэволюции сложных систем и социальное управление / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Синергетическое и социальное управление.-М.: РАГС, 1998.-С. 8-18.

174. Князева, Е. Н. Синергетика и новые подходы к процессу обучения / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Синергетика и учебный процесс. М.: РАГС, 1999.-С. 8-18.

175. Князева, Е. Н. Синергетика и принципы коэволюции сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. М.: Категории, 1997. - № 3. - С. 37-49.

176. Князева, Е. Н. Структуры будущего: синергетика как методологическая основа футурологии Электронный ресурс. / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов / Глобализация: синергетический подход. Режим доступа: http://www.nonlin.ru/node/218.

177. Ковальчук, А. С. Социально-культурная деятельность: учеб. пособие / А. С. Ковальчук. 2-е изд. - Орел: Орлов, гос. ин-т искусств и культуры, 2000. - 172 с.

178. Коган, JI. Н. Социология культуры / JL Н. Коган. Екатеринбург, 1992. -117с.

179. Когатько, Д. Г. Российская идентичность: культурно-цивилизационная специфика и процессы трансформации / Д. Г. Когатько, В. X. Тхакахов. -СПб.: Алетейя, 2010. 136 е.

180. Колесников; А. А. Синергетические методы управления сложными системами*/ А; А. Колесников. М.: Едитория УРСС; КомКнига, 2006:.- 240 е.1'88.'.'.Кощ Ш G. ,Психология ранней юности (кн;;для учителей) / И» С. Кон. — М.: Просвещение. 1989. 255 с.

181. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и виутришколыюе управление / Ю; Ai Конаржевский: — М:::Пед; поиск, 1999: — 224 с:

182. Конституция Российской Федерации. СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.-48 с.

183. Коротаева, Е. В; Психологические основы педагогического взаимодействия / Е. В; Коротаева^"-MÏ: ПрофитСтайл^2007^-224 с:

184. Кортунов, С. В., Национальная; идентичность: постижение смысла / С. В. Кортунов. -М.: Аспект-Пресс, 2009. -589 с.

185. Костина, А; В. Куда история влечет культуру?" (От «общества концертирующих» к «обществу репетирующих») / А. В. Костина, А. Я. Флиер // Вести. ЧГАКИ; 2009. - № 4. - С. 27-38.

186. Костина, А. В. Флиер, А. Я. Три типа культуры три функциональные стратегии жизнедеятельности/ А. В. Костина, А. Я. Флиер// Вестн. ЧГАКИ. - 2009. - № 2. - С. 23-37.

187. Костина, А. В. Три типа культуры три функциональные,стратегии жизнедеятельности/ А. В. Костина, А. Я. Флиер // Вестн. ЧГАКИ. - 2009. -№ 2. - С. 23-37; № 3. - С. 39-55.

188. Костюченко, Л. Г. Введение в теорию личности: социокультурный подход: учеб. пособие / Л. Г. Костюченко. М.: НИГО, 2003. - 268 с.

189. Костяев, А. И. Смыслогенетичсская теория культуры/ А. .И; Костяев// Вестн; Моск. гос. ун-та культуры и искусств. 2005. - № 4. - С. 4-12.

190. Котлер, Ф. Основы маркетинга: пер. с англ. / Ф. Котлер. М.: Росинтэр, 1996.-704 с. ' ;199:, Кравченко; А. И; Культурология: учеб; пособие для вузов / А. И: Кравченко: М^: Акад; проект::Трикста, 2005: - 496 с.

191. Кравченко А. И; Социология: учебник / А; И: Кравченко. М.: Издательство Юрайт, 2011. - 523 с: - (Серия: Основы наук);

192. Кравченко, С. А. Темпоральный невроз и его преодоление (темпоральная психотерапия) Электронный: ресурс. / С. А. Кравченко. Режим доступа: ' Иир//ш\уш.8кгаусИепко.ш/пеигоз18/111ш.

193. Креативная лаборатория: диалог творческих практик: моногр. / ред.-сост. О. А. Карлова.-М.: АкадV проект, 2009. -476 с. (Технологии культуры).

194. Кричевский;. Р. Лг Социальная психология:; личность и общение / Р. Л. Кричевский. М.: Изд-во РАГС, 2000. - 114 с.205; Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М:: Нар; образование, 2000. - 272 с.

195. Крючек, В; К. Социально-культурная деятельность детей и подростков: теория и технология: учеб. пособие / В. К. Крючек. Волгоград: Перемена, 2004. - 98 с.

196. Кудрина, Е. Л. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства: дис. . д-ра пед. наук / Е. Л. Кудрина. М;, 1999.-376 с.

197. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: моногр. / А. Г. Кузнецова. Хабаровск, 2003. - 152 с.

198. Кузнецова, М. Б. Роль гуманизации труда, культуры досуга и общения в активизации человека / М. Б. Кузнецова // Перестройка отношений на производстве, в быту и сфере досуга. М.: Ин-т социологии РАН, 1992. -С. 103-124.

199. Кузнецова, Ю. М. Психология жителей Интернета/ Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова. М.: Изд-во ЖИ, 2008. - 224 с.

200. Кульневич, С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / С. В. Кульневич, Е. В. Бондаревская. -М.; Ростов н/Д: Учитель, 1999. 560 с.

201. Кулюткин, Ю. Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии/ Ю. Н. Кулюткин. СПб.: СпецЛит, 2001. - 75 с.

202. Курдюмов, С. П. Синергетика новые направления / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий, А. Б. Потапов. - М.: Знание, 1989 - 48 с.

203. Курдюмов, С. П. Синергетика теория самоорганизации. Идеи, методы, перспективы / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. - М.: Знание, 1983. -64 с.

204. Лабунская, В. А. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. М.: Академия, 2001.-288 с.

205. Левинас, Э. Время и другой. Гуманизм другого человека: пер. с фр. / Э. Ле-винас. СПб.: Высш. религ.-филос. шк., 1999. - 265 с.

206. Леви-Стросс, К. Структурная антропология: пер. с фр. / К. Леви-Стросс. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 512 с.

207. Леонтьев, А. А. Психология общения/ А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997.-365 с.

208. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

209. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2007. — 511 с.

210. Лиотар, Ж.-Ф. Состояние постмодерна: пер. с фр. / Ж.-Ф. Лиотар. М.: Инт эксперимент, социологии; СПб.: Алетейя, 1998. - 160 с.

211. Липская, Л. Д. Вариативность как системообразующая основа развития отечественного образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. Д. Липская. Магнитогорск, 2007. - 43 с.

212. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. СПб.: Питер, 2009. - 320 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

213. Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика: моногр. / Р. А. Литвак, М. Е. Дуранов, И. И. Дуранов. М.: ВЛАДОС, 2009. - 242 с.

214. Литвинова, М. В. Концептуальные модели массовых праздников и зрелищ / М. В. Литвинова// Вестн. Моск. ун-та культуры и искусств. 2005. -№4.-С. 98-104.

215. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания: специальный курс: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995.-282 с.

216. Ломов, Б. Ф. Проблема общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии: сб. ст. М., 1981. - С. 3-24.

217. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии: избр. психол. тр. / Б. Ф. Ломов. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2003. 424 с.

218. Лосев, А. Ф. Бытие Имя - Космос / А. Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1993. -958 с.

219. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек текст - семиосфера -история / Ю. М. Лотман. - М.: Языки рус. культуры, 1999. - 464 с.

220. Лотман, Ю. М. Избранные статьи: в 3 т. Т. 1. (Статьи по семиотике и типологии культуры) / Ю. М. Лотман. Таллинн: Александра, 1992. - 479 с.

221. Лотман, Ю. М. Избранные статьи: в 3 т. Т. 2. (Статьи по истории русской литературы XVIII первой половины XIX в.) / Ю. М. Лотман. - Таллинн: Александра, 1992.-480 с.

222. Лотман, Ю. М. Избранные статьи: в 3 т. Т. 3. (Статьи по истории русской литературы. Теория и семиотика других искусств. Механизмы культуры) / Ю. М. Лотман. Таллинн: Александра, 1993. - 480 с.

223. Маврин, С. А. Педагогические системы и технологии: учеб, пособие / С. А. Маврин. Омск: ОмГПУ, 1993. - 97 с.

224. Магура, М. И. Современные персонал-технологии / М. И. Магура, М. Б. Курбатова. М.: Бизнес-школа: Интел-Синтез, 2001. - 376 с.

225. Максакова, В. И. Педагогическая антропология: учеб. пособие / В. И. Максакова. М.: Академия, 2008. - 205 с.

226. Максютин, Н. Ф. Гармония. Система. Специфика формы: избр. лекции по курсу «Социально-культурная деятельность» / Н. Ф. Максютин. Казань: Медицина, 2000; - 80 с.

227. Мангер, Т. Э. Диверсификация системы непрерывного образования в социально-культурной сфере: дис. . д-ра пед. наук / Т. Э. Мангер. Тамбов, 2008.-483 с.

228. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании: дис. . д-ра пед. наук/ Ю. С. Мануйлов. М., 1997. - 193 с.

229. Маркарян, Э. С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Э. С. Маркарян. Ереван, 1973. - 145 с.

230. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования: учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. СПб.: СПбГУП, 1997. - 262 с.

231. Марков, А. П. Проектирование маркетинговых коммуникаций: рекламные технологии. Связи с общественностью. Спонсорская деятельность / А. П. Марков. СПб.: СПбГУП, 2005. - 400 с.

232. Маркс, К. Немецкая идеология / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1988.-576 с.

233. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1988. — Т. 46.-Ч. 1,2.

234. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2008. -352 с. - (Мастера психологии).

235. Матвеева, И. В Качество жизни новая цивилизационная парадигма / И. Н. Матвеева, Н. Михайлова // Стандарты и качество. - 2000. - № 5. -С. 56-61.

236. Маховская, О. И. Изменение опыта личности: сценарии и идентичность: моногр. / О. И. Маховская. М.: Спутник, 2009. - 300 с.

237. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент: учеб. / В. Г. Медынский. -М.: ИНФРА-М, 2008. 295 с.

238. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / под общ. ред. И. А. Болотникова, Г. Л. Тульчинского. СПб.: СПбГУКИ, 2007. - 448 с.

239. Меныленина, Н. Н. Потребности в структуре личности (социабельный аспект): автореф. дис. . канд. филос. наук / Н. Н. Меныленина. Л., 1990. -16 с.

240. Мескон, М. Основы менеджмента: пер. с англ. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 1992. - 698 с.

241. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под-ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2006. - 160 с.

242. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения / М. Мид; пер. с англ. и коммент. Ю. А. Афанасьева. М.: Наука, 1988. - 429 с.

243. Мильнер, Б. 3. Системный подход к организации управления / Б. 3. Миль-нер и др. М.: Экономика, 1983. - 224 с.

244. Минюшев, Ф. И. Социальная антропология: учеб. пособие / Ф. И. Миню-шев: М.: Фонд «Мир»: Акад. проект, 2004. - 282 с.

245. Мискевич, А. Б. Человек в свободное время: мнение социолога / А. Б. Мис-кевич. Минск: Наука и техника, 1989. — 53 с.

246. Митрикас, А. А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы / А. А. Митрикас// Социс. 2004. - № 5. -С. 65-73.

247. Михайличенко, Е. А. Системно-синергетический подход в управлении учреждением дополнительного образования: на этапе внедрения инноваций: дис. канд. пед. наук / Е. А. Михайличенко. Волгоград, 2007. - 164 с.

248. Михайлова, Н. Н. Целеполагание педагогической деятельности в условиях технологизации образования: моногр. / Н. Н. Михайлова. М.: Издат. центр Акад. проф. образования, 2002. - 184 с.

249. Многоликая глобализация: пер. с англ. / под ред. 11. Бергера и С. Хантингтона.-М.: Аспект Пресс, 2004; ^379:с.

250. Монастырская, М. В. Влияние инновационных технологий культурно-досуговой деятельности в условиях торгово-развлекательных центров комплексного типа на досуг населения:; автореф. дис. . . . канд. пед: . наук / М: В. Монастырская. М., 2007. - 24 с.

251. Морфология праздника: сб. ст.!- СПб.: Изд-во С.-Пстерб. унгта, 2006., — ■ 289с. ' ■ : ' ' , ; ; ' •'. • ,

252. Мосалев, Б. Г. Досуг: Методология и« методика-социологического;исследования:: учеб^ пособие/Б1 П. Мосалев:-М:, 2009:-320:с:.

253. Мосалев, Б. Г. Социокультурное многообразие: опыт целостного осмысления/Б. Г. Мосалев.-М., 1988:

254. Мостовая, И. BI Социальное расслоение: символический мир метаигры: учеб. пособие / И. В. Мостовая. М.: Механика, 1996.-208 с.

255. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие / А. В. Муд-рик. -М:::Пёд.о-во;России; 2001?. 320ic.

256. Мунтян, Mi Глобализация:: ч го это такое? Электронный ресурс.// М. Мун-тян. Режим доступа: http://www.perspektivy.info/oykumena/kotel/ globalizacijachtoetotakoje2007~01 -01 .htm.

257. M)^n^|)aeBj М. Б. Теория и методика развития процесса межнационального общения в учреждениях культуры и образования: дис. . д-ра пед. наук/ М. Б. Мустафаев. М., 2002. - 491 с.

258. Мухина, В. С. Феноменология развития и бытия личности / В: С. Мухина. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1999: - 640 с.

259. Мухина, С. А. Современные инновационные технологии обучения / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008, - 360.с.

260. Мясищев, В: Н. Психология отношений / В. Н: Мясищев. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 356 с.

261. Национальная доктрина- образования в РФ до 2025 года: Постановление Правительства РФ от 24 ноября 2009 г. // Рос. газета. 20091 - 28,дек.

262. Немов, Р. С. Социальная психология: учеб. пособие / Р. С. Немов, И. Р! Ал-тунина. М:: Питер, 2008. - 432 с.

263. Николаев, В. Г. Идентичность / В. Г. Николаев// Культурология. XX в.: энцикл. Т. 1. СПб.: Унив. кш: Алетейя, 1998*. - С. 238-239.

264. Новаторов, В: Е. Маркетинг в социально-культурной сфере / В. Е. Новаторов. Омск: Омич, 2000. - 182 с.

265. Новаторов, В*. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В. Е. Новаторов // Вестн. Омск, ун-та, 1999. Вып. 3. - С. 109-114.

266. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии-РАН; Нац. об-ществ.-науч. фонд; Науч.-пед. совет. М.: Мысль, 2001. - Т. 3. - 693 с.

267. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М*.: Либроком, 2010. - 280 с.

268. Новиков, А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2010. - 208.с.

269. Новиков, Д. А. Введение в теорию управления образовательными системами / Д. А. Новиков. М.: Эгвес, 2009. - 156 с.

270. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Г. Н. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2008,- 173 с.

271. Нуксунова, А. М. Досуговое поведение россиян Электронный ресурс. / А. М. Нуксунова. Режим доступа: http://wciom.ru/fileadmin/Monitoring/ 961/20102%289б%291 lNuksunova.pdf.

272. Общение и познание / отв. ред. В. С. Барабанщиков, Е. С. Самойленко. -М.: Ин-т психологии РАН, 2007. 493 с.

273. Общение родителей и детей в семье: сб. ст. / авт.-сост. Л. И. Савва. Магнитогорск: Магнитогор. гос. ун-т, 2006. - 78 с.

274. Общественное мнение. М.: Левада-Центр, 2007. - С. 168-195.

275. Олешков, М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса: моногр. / М. Ю. Олешков. Н. Тагил: Нижнетагил. гос. соц.-пед. акад., 2006. - 336 с. -(Мастера психологии).

276. Ольшанский, Д. В. Психология масс / Д. В. Ольшанский. СПб.: Питер, 2002.-368 с.

277. Орлов, А. С. Теоретические и прикладные проблемы социологии рекреации: автореф. дис. . д-ра социол. наук / А. С. Орлов. М., 1993. - 36 с.

278. Орлова, Э. А. Культурная (социальная) антропология / Э. А. Орлова. М.: Акад. проект, 2004. - 480 с.

279. Ортега-и-Гассет, X. Дегуманизация искусства / X. Ортега-и-Гассет // Самосознание европейской культуры XX в.: Мыслители и писатели Запада о месте культуры в соврем, о-ве. М.: Политиздат, 1991. - С 230-264.

280. Основные направления государственной политики по развитию сферы культуры и массовых коммуникаций в Российской Федерации до 2015 г.: Закон РФ от 12.04.2009 № 143 // Рос. газета. Официальная среда. 2009. -19 мая.

281. Основные технологии культурно-досуговой деятельности / Р. 3. Богоуди-нова, Ю. Н. Дрешер, Г. X. Калимуллина и др.; науч. ред. Р. 3. Богоудино-ва, Ю. Н. Дрешер, Д. В. Шамсутдинова; сост. Д. В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2005. - 268 с.

282. Панфилова, А. П. Интерактивные технологии формирования коммуникативной компетентности руководителей социально-культурной сферы: дис. . д-ра пед. наук / А. П. Панфилова. СПб., 2001. - 441 с.

283. Парсонс, П. О структуре социального действия / П. Парсонс. — М.: Акад. проект, 2000. 880 с.

284. Паршиков, Н. А. Системный подход к основным видам деятельности в вузах культуры и искусств: дис. . д-ра пед. наук / Н. А. Паршиков. М., 1999.-477 с.

285. Парыгин, Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие / Б. Д. Парыгин.— СПб.: СПбГУП, 2003.-616 с.

286. Патрушев, В. Д. Труд и досуг рабочих (бюджет времени, ценности и мотивы) / В. Д. Патрушев. М.: Ин-т социологии РАН, 2006. - 164 с.

287. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Пед. о-во России, 2008. - 576 с.

288. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сла-стенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 4-е изд. - М.: Шк. пресса, 2002. - 512 с.

289. Педагогика: учеб. пособие / В. Г. Рындак, Н.1 В. Алехина, И. В. Власюк и др.; под ред. В. Г. Рындак. М.: Высш. шк., 2006. - 495 с.

290. Педагогическая аксиология: моногр. / Г. И. Чижакова и др.; отв. ред. д-р пед. наук, проф. Г. И. Чижакова, д-р пед. наук, проф. В. А. Сластенин. -Красноярск: СибГТУ, 2008.-294 с.

291. Педагогическая культурология как средство развития творческой личности: коллект. моногр. Шуя: Изд-во ШГПУ. - 157 с.

292. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой; науч. ред. Н. Б. Крылова. М.: Академия, 2006. - 288 с.

293. Пелипенко, А. А. Культура как пространство смыслов: структурно-морфологический аспекты: дис. . д-ра филос. наук / А. А. Пелипенко. -М., 1999.-539 с.

294. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: учеб. пособие / Т. Н. Персикова: М.: Логос, 2004. - 224 с.

295. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология / Ж. Пиаже — СПб.: Питер, 2004. -160 с.

296. Пирс, Ч. Логические основания теории знаков / Ч. Пирс. СПб.: Алетейя, 2000.-349 с.

297. Питюков, В. Ю: Основы педагогической технологии: учеб.-метод. пособие / В'. Ю. Питюков. М.: Гном и Д, 2001. - 192 с.

298. Подласый, И'. П. Педагогика: новый курс: учебник для студенток высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

299. Подойницына, И. И. Общество открытых классов: очерки*о моделях социальной структуры / И. И. Подойницына. Новосибирск: Наука, 1990. -176 с.

300. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат. М.: Академия, 2008.

301. Пономарев, В. Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга: дис. . д-ра пед. наук / В. Д. Пономарев. СПб., 2005. - 382 с.

302. Понукалина, О. В. Досуг в пространстве современного города: моногр. / О. В. Понукалина. Саратов: Саратов, гос. техн. ун-т, 2007. - 100 с.

303. Попов, В. В. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования: моногр. / В. В. Попов, Ф. X. Попова. — Тюмень: Изд-во ТГУ, 2004. 204 с.

304. Попов, Е. А. Перспективы культуроцентричности в социогуманитарном знании / Е. А. Попов // Социс. 2005. - № 11. - С. 47-52.

305. Попов, Е. Б. Гуманистическая педагогика в образовательной действительности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е. Б. Попов. СПб., 2007. - 47 с.

306. Преображенский, Б. Г. Стратегический подход к анализу и синтезу образовательных систем / Б. Г. Преображенский, Т. О. Толстых // Унив. упр. — 2004.-№3 (31).-С. 7-12.

307. Пригожин^ И. Время, хаос, квант / И; Пригожин, И. Стенгерс. М.: Прогресс, 1999. -268 с.

308. Пригожин, И. Определено ли будущее? / И. Пригожин. М. - Ижевск: Ин-т компютер. исслед., 2005. - 240 е.

309. Пригожин; И. Р; Порядок: из хаоса. Новый диалог человека с природой:; пер. с англ. / И. Р. Пригожин, № . Стенгерс. 4-е изд., стереотип:.— М.: Еди-ториал УРСС, 2003. - 312 с:

310. Психолого-педагогические условия становления:; индивидуальных1 стратегий, обучения школьников / под науч. ред. И. С. Якиманской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 140 с. ■

311. Разлогов, К.Э. Множественная идентичность в условиях глобализации / К. Э. Разлогов // Свобод, мысль. 2008. - JN» 10. - С. 117-122.

312. Разлогов, К. Российская культурная поли гика в контексте глобализации Электронный ресурс.V К. Разлогов. Режим доступа: htpp://www.strana-oz;ru/?numid=25&article= 1094;

313. Райгородский, Д. Я. Психология личности. Т. 1. Хрестоматия / Д. Я; Райго-родский. Самара: БАХРАХ-М, 2006. - 512 с.

314. Райгородский, Д. Я; Психология личности. Т. 2. Хрестоматия / Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2006. - 544 с.

315. Рассадина; Т. А. Трансформации традиционных ценностей россиян в пере. строечный период / Т. А. Рассадина // Социс. 2006. - № 9: - С. 95-102.

316. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение/ А. А. Реан. М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. - 407 с.

317. Резванов, А. А. Досуговая активность населения: социологический анализ генерационных сдвигов: автореф. дис. . канд. социол. наук / А. А. Резванов. Ростов н/Д, 2002. - 22 с.

318. Рикер, П. Герменевтика. Этика. Политика/ П. Рикер. М.: KAMI: AKADEMIA, 1995.- 160 с.

319. Рикер, П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике / П. Рикер. — М.: Академия-Центр: МЕДИУМ, 1995.-415 с.

320. Рогов, Е. И. Психология общения/ Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 2003.-336 с.

321. Россияне об удовлетворенности жизнью// Левада-Центр Электронный ресурс. Режим доступа: http: //www.levada.ru/press/2011021804.html.

322. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2003. 512 с. — (Мастера психологии).

323. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -2-е изд.-М., 1946.-704 с.

324. Руденский, Е. В. Феноменология и социальная технология праздничного общения: автореф. дис. . д-ра социол. наук / Е. В. Руденский. М., 1991.-45 с.

325. Рудич, Л. И. Менеджмент социально-культурной сферы. Основы технологии: учеб. пособие для студентов ин-тов искусств и культуры / Л. И. Рудич. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. — 268 с.

326. Руднев, А. Ю. Тенденции развития теории управления на основе проблемных знаний / А. Ю. Руднев, А. В. Савченков// Соц.-гуманитар. знания. -2008.-№5.-С. 292-301.

327. Русакова, Т. Г. Культурно-динамическая система содействия становлению духовного опыта ребенка: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т. Г. Русакова. -Оренбург, 2006.

328. Руткевич, М. Н. Общество как система. Социологические очерки / М. Н. Руткевич. - СПб.: Алетейя, 2001. - 444 с.

329. Рюмшина, JI. И. Формы общения: ценностно-смысловой анализ: дис. . д-ра психол. наук / Л. И. Рюмшина. Ростов н/Д, 2005. - 474 с.

330. Рябков, В. М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX начало XXI в.): моногр. / В. М. Рябков. - М., 2009. - 480 с.

331. Савченко, Е. А. Психолого-педагогическая антропология: учеб. пособие/ Е. А. Савченко. Брянск: БГУ, 2007. - 358 с.

332. Садовская, В. С. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта: дис. . д-ра пед. наук / В. С. Садовская. М., 1996.-503 с.

333. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. М: Наука, 1974. - 279 с.

334. Салов, Ю. И. Психолого-педагогическая антропология/ Ю. И. Салов, Ю. С. Тюников. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с.

335. Сафонцева, Н. Ю. Современные педагогические технологии: учеб. пособие/Н. Ю. Сафонцева. Ростов н/Д, 2010. - 132 с.

336. Свасьян, К. А. Феноменологическое познание. Пропедевтика и критика/ К. А. Свасьян; АН Арм. ССР; Ин-т философии и права. Ереван: Изд-во АНАрм. ССР, 1987.- 188 с.

337. Седова, H. Н. Досуговая активность граждан / H. Н. Седова // Социс. -2009. -№ 12.-С. 56-69.

338. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г. К. Селев-ко. М.: НИИ шк. технологий, 2005. - 224 с.

339. Селевко, Г. К. Воспитательные технологии / Г. К. Селевко. М.: НИИ шк. технологий, 2005. - 320 с.

340. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. М.: НИИ шк. технологий, 2005. - 288 с.

341. Селевко, Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко. М.: НИИ шк. технологий, 2005. - 192 с.

342. Семенов, В. Д. Педагогика среды: учеб. пособие / В. Д. Семенов. Екатеринбург: Урал. гос. ун-т, 1993\ - 63 с.

343. Семенов, В. Д. Социальная педагогика: История и современность: в помощь учителю / В. Д; Семенов. Екатеринбург: Урал. гос. ун-т, 1993. —127с. ' . ■ • ■ .

344. Сергеев, И. С. Основы педагогической деятельности (Общение. Преподавание. Менеджмент. Смыслотворчество): учеб. пособие / И. С. Сергеев. -СПб.: Питер, 2004:-315 с

345. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования; педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Изд. корпорация «Логос», 1999:-272 с.

346. Симоненко, В. Д. Современные педагогические технологии: учеб. пособие/ В- Д. Симоненко,Н: В. Фомин:-Брянск: Изд-воБГТУ, 2001 . -395 с.

347. Симонов, В. П. Управление в социальных (педагогических) системах:, моногр. / В. П. Симонов. М., 2005. - 83 с.

348. Симонов, В. П. Управление социальными (педагогическими) системами: учеб;/ В. П: Симонов.- М., 2005. 197 с.

349. Симонов, В. С. Формирование и регулирование рынка рекреационных услуг в России: автореф. дис. . д-ра экон. наук / В. С. Симонов. СПб., 2006.-38 с.

350. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М^Н'. Скаткин. 2--е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

351. Скворцова, Н. А. Традиционные- формы досугового общения русского на' селения Мордовии: конец ;Х1Х начало XXв:: автореф. дис. . канд: ист. наук/Н1А. Скворцова: - Саранск, 2005: - 22 с.

352. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш: учеб: заведенийЧ В. А. Сластенин, В. П. Капшрин. М.: Академия, 2001.-480 с.

353. Словарь бизнес-терминов Электронный ресурс.: — Режим доступа: www'.kГeгk:.ru/slovar/bus/?term=56074i:

354. Словарь иностранных слов. Ю1е изд:, стер:,-Мі: Рус. яз., 1986:-608?с.

355. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / коллектив авт.; под ред. 1-І. В. Бордовской: М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

356. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А. В. Соколов. СПб.: СПбГУП, 2003. - 204 с.

357. Соколов, Э;! В. Введение в психоанализ: социокультурный; аспект / Э. В. Соколов. 3-е изд., стер. - СПб.: Лань, 2002.- 320 с.

358. Соколов, Э: В. Культура и личность / Э. В., Соколов. — Лі: Наука, 1972. -226 с. ■■. '.'■'".■''.■■ ' •'■:.

359. Соколов,- Э. В. Свободное время и культура досуга / Э. В. Соколов. М., 1977. -208 с. . ; ;

360. Солодухин, В. И. Интеграция деятельности социально-культурных институтов в формировании, специалистов1 этнокультурных объединений: системно-структурный подход: дисд-ра пед. наук / В. И. Солодухин. М.,2009.-429 с.

361. Сорокин, П. Социальная и культурная.динамика. Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и-общественных отношений/ П. Сорокин. СПб:: Изд-во РХГИ, 2000. - 1056 с.

362. Социальная коммуникация в современном мире / под общ. ред. А. А. Деркача и Е. Б. Перелыгиной:.- М.: Альтекс, 2004. — 446 с.

363. Спивак, В. А. Корпоративная культура/ В. А. Спивак. СПб.: Питер, 2001 е.: ил. - (Теория и практика менеджмента).

364. Спирин, В. А. Общение и ожидание. Феномен коммуникации в контексте культуры: моногр. / В. А. Спирин. СПб.: СПГУВК, 2006. - 262 с.

365. Стеббинс, Р. А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга/ Р. А. Стеббинс // Социол. исслед. 2000. - № 7. - С. 64-72.

366. Стебихова, Ю. А. Досуговое неравенство как фактор социальной диффрен-циации: дис. . канд. социол. наук / Ю. А. Стебихова. Саратов, 2006. -200 с.

367. Стрельцов, Ю. А. Культурное общение в клубе / Ю. А. Стрельцов. М.: МГИК, 1977.-42 с.

368. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга: учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. -2-е изд. М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

369. Стрельцов, Ю. А. Общение в сфере свободного времени: учеб. пособие/ Ю. А. Стрельцов. М., 1991. - 116 с.

370. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга: учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова. М.: МГУКИ, 2008. - 272 с.

371. Стрельцов, Ю. А. Человек в мире общения: основы досуговой синергетики: учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 1999.

372. Струмилин, С. Г. Бюджет времени русского рабочего / С. Г. Струмилин. -М.: Вопр. труда, 1993. 39 с.

373. Стуканов, А. П. Синергетическое управление непрерывным повышением квалификации педагогических кадров: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08/ А. П. Стуканов. М., 2003. - 250 с.

374. Суббето, А. И. Качество в контексте современной информационно-интеллектуальной экономики/ А. И. Суббето// Материалы 10-й междунар. конф. по менеджменту качества. ТС)М-2000. М., 2000. - С. 277-281.

375. Суббето, А. И. Системологические основы образовательных систем /

376. A. И. Суббето. М., 1994. - 234 с.

377. Сукало, А. А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга: дис. . д-ра пед. наук / А. А. Сукало: СПб., 1996. - 564 с.

378. Суминова, Т. Н. Художественная культура как информационная система (мировоззренческие и теоретико-методологические основания) / Т. Н. Суминова. М.: Академ, проект, 2006. - 381 с.

379. Сумская, Т. С. Теория и практика диверсификации непрерывного социально-профессионального образования в университетском комплексе: мо-ногр. / Т. С. Сумская. М.: Маркетинг, 2007. - 2861с.

380. Сурина, И. А. Ценностные ориентации как управляющий параметр организации жизненного мира Электронный ресурс. / И. А. Сурина. Режим доступа: http://www.mosgu.ru/naychnaya/publications/professor.ru/SURJNAJa2/.

381. Суртаев, В. Я. Игра как социокультурный феномен: учеб. пособие /

382. B. Я. Суртаев. СПб., 2005. - 272 с.

383. Суртаев, В. Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика / В. Я. Суртаев. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та культуры и искусств, 2006. - 272 с.

384. Сутужко, В. В. Человек и общение / В. В. Сутужко. — Саратов: Приволж. кн. изд-во, 2005. 201 с.

385. Сухинин, В. П. Методологические и психолого-педагогические основы проектирования систем дополнительного образования: учеб. пособие / В. П. Сухинин. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2005. - 152 с.

386. Таппасханова, Е. О. Маркетинговые аспекты управления индустрией культурно-развлекательных и досугово-рекреационных услуг / Е. О. Таппасханова, С. В. Галачисва, С. А. Махошева. Нальчик: Полиграфсервис и Т, 2007. -132 с.

387. Терехов, П. П. Формирование педагогической компетентности специалиста в условиях модернизации непрерывного профессионального социокультурного образования / П. П. Терехов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2003. — 240 с.

388. Титов, Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б. А. Титов. СПб.: С.-Петерб. гос. акад. культуры, 1996. -275 с.

389. Тихоновская, Г. С. Сценарно-режиссерские технологии создания культур-но-досуговых программ: моногр. / Г. С. Тихоновская. М.: Издат. дом МГУКИ, 2010.-352 с.

390. Тишин, А. И. Общение: философ, исслед. структуры: дис. . д-ра филос. наук / А. И. Тишин. Бишкек, 1996. - 389 с.

391. Тишина, Т. Н. Социальный запрос как условие функционирования образовательной системы: моногр. / Т. Н. Тишина. Омск: ИРОО, 2007. - 119 с.

392. Тишнер, Ю. Избранное. Т. 1. Мышление в категориях ценности: пер. с польск. / Ю. Тишнер. М.: Рос. полит, энцикл. (РОССПЭН), 2005. - 432 с.

393. Тищенко, И. А. Теоретические основы моделирования коммуникативного взаимодействия субъектов в условиях профессиональной педагогической деятельности: моногр. / И. А. Тищенко. Новочеркасск: ЮРГТУ, 2007. -121 с.

394. Тоффлер, Э. Третья волна: пер. с англ. / Э. Тоффлер. М.: АСТ-Москва, 2010.-795 с.

395. Тоффлер, Э. Шок будущего: пер. с англ. / Э. Тоффлер. М.: АСТ-Москва, 2008.-557 с.

396. Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Третьяков, С. И. Митин, Н. Н. Бояринцев; под ред. П. И. Третьякова. М.: Академия, 2003.-368 с.

397. Триодин, В. Е. История и теория социально-культурной деятельности/ В. Е. Триодин. СПб., 2000. - 207 с.

398. Триодин, В. Е. Организация и методика работы клубных объединений: учеб. пособие / В. Е. Триодин. Л.: ВПШК, 1982. - 116 с.

399. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность: понятие и дефиниции / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика: коллектив, моногр.. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - С. 11-30.

400. Туев, В. В. Феномен английского клуба / В. В. Туев. М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1997. - 240 с.

401. Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Лань, 2003.-528 с.

402. Тюрмина, Н. А. Креативность в сфере общения: психологические особенности, условия формирования в*подростковом возрасте: дис. . канд. пси-хол. наук / Н. А. Тюрмина. Казань, 2004. - 228 с.

403. Уёмов, А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уёмов. -М.: Мысль, 1978.-268 с.

404. Управление организацией: учеб. / под ред. А. Г. Поршева, 3. П. Румянцевой, Н. А. Саломатина. 4-е изд. - М.: ИНФРА-М., 2008. - 736 с.

405. Управление персоналом: учеб. для вузов / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 560 с.

406. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. СПб., 1913. - 495 с.

407. Файоль, А. Управление это наука и искусство / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тойлер, Г. Форд. - М., 1992. - 342 с.

408. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологии / А. А. Факторо-вич // Педагогика. 2008. - № 2. - С. 19-27.

409. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 206 с.432.433,434,435,436,437,438,439440,441442443444445

410. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П. Хейвен. — СПб.: Питер, 2001. 368 с.

411. Философский энциклопедический словарь. М.: Совет, энцикл., 1983. — 840 с.

412. Флиер, А. Я. Культурогенез / А. Я. Флиер. М., 1995. - 234 с.

413. Флиер, А. Я. Некультурные функции культуры: очерки / А. Я. Флиер. М.:1. МГУКИ, 2008. 234 с.

414. Флиер, А. Я. Перспективы культурологии в исследовании социальных функций культуры / А. Я. Флиер // Вопр. культурологии. 2009. - № 5. -С. 45-47.

415. Флиер, А. Я. Постмодерн как поиск новой культуры / А. Я. Флиер // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. 2006. - № 3 (ч. 2.). - С. 5-11. Флиер, А. Я. Происхождение и развитие культуры / А. Я. Флиер, М. А. Полетаева. - М.: МГУКИ, 2008. - 272 с.

416. Флорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее: пер. с англ. / Р. Флорида. М.: Классика XXI, 2005. - 421 с.

417. Франкл, В. Человек в поисках смысла: пер. с англ. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-332 с.

418. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Ха-бермас. СПб.: Наука, 2000. - 379 с.

419. Хайдеггер, М. Время и бытие: ст. и выступления / М. Хайдеггер; пер. с нем.; сост., вступ, ст., коммент. и указ. В. В. Бибихина. СПб.: Наука, 2007.-621 с.

420. Хакен, Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? / Г. Хакен // Синергетика и психология. Вып. 2. Социальные процессы. М.,2000; Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.spkurdyumov. narod.ru/Haken7.htm.

421. Ханипов, А. Т. Интересы как форма общественных отношений / А. Т. Ха-нипов. Новосибирск, 1987. - 254 с.

422. Хейзинга, Й. Homo Ludens. Статьи по истории культуры: пер. с нидерл. / Й. Хейзинга. 2-е изд., испр. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 496 с.

423. Хренов, Н. А. Культура в эпоху социального хаоса / Н. А. Хренов. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 448 с.

424. Хренов, Н. А. Мифология досуга / Н. А. Хренов. М.: Гос. респ. центр рус. фольклора, 1998. - 448 с.

425. Хрупин, С. И. Культурный досуг: социальная сущность, ценностное содержание, технологии организации / С. И. Хрупин. Майкоп: Изд-во АГУ, 2007.-102 с.

426. Чижиков; В. М. Теория и практика социокультурного менеджмента: учеб. / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков. М.: МГУКИ, 2008. - 608 с.

427. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие/ Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. М.: Академия, 2002. -384 с.

428. Шамсутдинова, Д. В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности: дис. . д-ра пед. наук / Д. В. Шамсутдинова. Казань, 2002. - 497 с.

429. Шарковская, Н. В. Формирование социально-культурной активности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход: дис. . д-ра пед. наук / Н. В. Шарковская. М., 2009. - 435 с.

430. Шевченко, В. А. Педагогический менеджмент в процессе обучения: авто-реф. дис. . канд. пед. наук /В. А. Шевченко. Ростов н/Д., 2003.-27 с.

431. Шейкин, А. Г. Знак / А. Г. Шейкин // Культурология. XX в.: энцикл.: в 1 т. СПб.: Унив. кн., 1998. - Т. 1. - С. 222-223.

432. Шейкин, А. Г. Символ / А. Г. Шейкин // Культурология. XX в.: энцикл.: в 2 т.-СПб.: Унив. кн., 1998. Т. 2. - С. 199-201.

433. Шмерлина, И. Свободное время навязанное пространство жизни? / И. Шмерлина // Соц. реальность. - 2000. - № 8 (20). - С. 5-31.

434. Шмидт, Р. Искусство общения: пер. с нем. / Р. Шмидт. М.: Интерэксперт, 1992.-77 с.

435. Шмырева, Н. А. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития: учеб. пособие / Н. А. Шмырева. Кемерово: Кеме-ров. гос. ун-т, 2002. - 119 с.

436. Штомпка, П. Социология социальных изменений: пер. с англ. / П. Штомп-ка; под ред. В. А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 416 с.

437. Шютц, А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической^ социологии: пер. с англ. / А. Шютц; сост. А. Я. Алхасов. М.: Ин-т фонда «Обществ, мнение», 2003. - 336 с.

438. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. М.: Шк. культур, политика, 1995. - 800 с.

439. Щуркова, И. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина / Н. Е. Щуркова // Педагогика. 1993. - № 2. - С. 66-70.

440. Эриксон, Э. Г. Идентичность: юность и кризис / Э. Г. Эриксон; пер. с англ., общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Прогресс, 1996. - 340 с.

441. Юдин, В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса: дис. . д-ра пед. наук / В. В. Юдин. М., 2009. - 377 с.

442. Юсупова, О. В. Междисциплинарная интеграция в рамках: современной педагогической антропологии: дис. . д-ра пед. наук / О. В. Юсупова. -Самара, 2006.-501 с. ,

443. Якиманская, И., С. Технологии личностно-ориентированного обучения в современной школе / И:,С. Якиманская- М.: Сентябрь, 2000./- 176 с.

444. Яковлева; Н. О- Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: моногр. / II. О. Яковлева: М.: Информ.-издат. центр АТи-СО, 2002. - 239 с. ■

445. Ямпольская, С: М. Динамика? досугового общения / С. М. Ямпольская // Социс. 1989. - № 6. - С. 63-73.

446. Яновский, Р. Г. Социальная динамика гуманитарных перемен: социология Шанса для России на достойную и безопасную жизнь ее . пародов / Р. Г. Яновский. М.: Кн. и бизнес, 2001. - - 424 с.

447. Ярошенко, H. Н. История и методология теории социально-культурной« деятельности: учеб. / H; H Ярошенко. М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.

448. Ярошенко, H. Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной; деятельности: дисд-ра пед. наук / H. Н. Ярошенко. М., 2000. - 414 с.

449. Ярошенко, H. Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие / Н:,Н; Ярошенко. М;,.2005: 126 с: ; \

450. Ясперс, К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. / К. Ясперс. M;: Республика, 1994. - 527 с. : ■ . ' ■

451. Goffman, E. Presentation of self in everyday life, 1956

452. Deleuze G. Rhizome / G. Deleuze, F Guattari. Paris, Minuit, 1976.-74 p.482: Dumazedier, J. Problems actuels dii Loisin/ J. Dumazedier// Aspect deia sociologie française. Paris, 1996.-P. 96.

453. Dumazedier, J. Toward a Seciety of Leisure / J. Dumazedier. N. Y., 1967.

454. Dumazedier, J. Vers une civilization du loisir / J. Dumazedier. Ped du Seu, 1962.

455. Stebbins, R. A. Amateurs, professionals and serious leisure / R. A. Stebbins. — Montreal: QC: McGill-Queens University Press, 1992.