Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Любезнова Юлия Викторовна

• Любезнова Юлия Викторовна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Любезнова Юлия Викторовна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы

1.1. Формирование духовно-нравственных ценностей личности как социальная и психолого-педагогическая проблема

1.2. Воспитательный потенциал средств художественной литературы в формировании духовно-нравственных ценностей старшеклассников

1.3. Модель формирования духовно-нравственных ценностей

старшеклассников средствами художественной литературы

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию духовно -нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы

2.1. Исходный уровень сформированности духовно-нравственных ценностей современных старшеклассников общеобразовательной школы

2.2. Педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной

литературы

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами

художественной литературы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная социокультурная и экономическая ситуация, духовно-нравственное возрождение России предъявляют новые требования к школьному образованию, которое является важнейшим средством не только передачи знаний, но и формирования духовно-нравственных ценностей, полноценного воспитания личности. Сегодня обществу, стране нужен человек, который умеет ориентироваться в новых жизненных условиях, самостоятельно добиваться поставленных целей, является гражданином и патриотом своей Родины.

Изменение общественных отношений в стране обозначило сложные духовно-нравственные проблемы, требующие глубокого научного осмысления. Особую тревогу вызывают кризис в духовной сфере, утрата традиционных ценностей, нарушение моральных норм и правил, проявление асоциального поведения в молодежной среде. В связи с этим проблема формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников приобретает в современном обществе особую актуальность и значимость, поскольку ранняя юность - период самоопределения, интенсивного роста самосознания, поиска и принятия нравственных идеалов, расцвета интеллектуальной деятельности.

В документах государственного значения: «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», «Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации до 2025 г.», Национальный проект «Образование» - пристальное внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию разных категорий обучающихся, которое рассматривается как стратегическая национальная задача государства, образования и школы. Это в полной мере относится и к старшеклассникам.

Действующие Федеральные государственные образовательные

стандарты общего образования (ФГОС ОО), постепенная цифровизация

общеобразовательных организаций существенно изменяют концептуальные

3

подходы к воспитанию, на которое «возлагается миссия быть частью общей социальной технологии развития страны через человека, способного к духовному, нравственному, культурному возрождению, творческой самореализации и инновационному преобразованию всех сторон собственной жизни и жизнедеятельности российского общества» [42, с. 11].

Теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностей содержатся в работах Н. А. Асташовой, О. Г. Дробницкого, А. Г. Здравомыслова, И. А. Колесниковой, Д. А. Леонтьева,

Н. Д. Никандрова, В. В. Николиной, Т. И. Шукшиной и др. Ученые считают, что категория «ценность» - это ядро структуры личности; она тесно связана с духовной жизнью человека, а ценностные ориентации являются важнейшим связующим звеном между обществом и личностью.

В исследованиях О. С. Богдановой, А. В. Мудрика, Н. Е. Щурковой и др. общечеловеческие ценности представляются как основа становления ценностных ориентаций учащейся молодежи.

Определенным аспектам формирования духовно-нравственных ценностей школьников средствами литературы и родного языка посвящены работы И. И. Божиновой, Е. В. Ивановой, Д. С. Лихачева, В. Г. Маранцмана, Ю. Г. Семенова, В. Ю. Троицкого и др.

Проблемы формирования российской гражданской идентичности, развития нравственного самосознания современных школьников, базовых общенациональных и национальных ценностей, признания ценности человеческой личности нашли отражение в диссертациях С. П. Акутиной, С. В. Власовой, Л. М. Донченко, Н. А. Ильчевской, Н. П. Очировой, Н. А. Пархоменко, Р. М. Сафиной, С. В. Фроловой и др.

Большой вклад в разработку проблемы формирования духовно-

нравственных ценностей подрастающего поколения внесли такие

отечественные учёные из разных областей науки, как П. П. Блонский,

Н. В. Бордовская, Л. С. Выготский, А. И. Донцов, И. А. Ильин,

Л. Ф. Каптерев, А. Н. Леонтьев, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др. Они

4

считали, что истинное воспитание человека заключается, прежде всего, в воспитании духовно-нравственных основ его полноценного существования.

В трудах отечественных философов XX века, в первую очередь, Н. А. Бердяева и П. А. Флоренского, в центре внимания стоят вопросы духовно-нравственного совершенствования, воплощение христианских идеалов любви к ближнему, достижение человеком абсолютных ценностей. Сегодня проблема формирования духовно-нравственных ценностей изучается в трудах таких исследователей, как

Е. А. Воронина, А. П. Колпакова, Л. В. Кузнецова, С. Г. Макеева, Н. А. Пархоменко, Е. З. Плотникова, Л. А. Серикова, В. И. Слободчиков, Л. Ф. Шеховцова и др. Данные ученые рассматривают духовно-нравственное воспитание как важнейшее средство формирования разносторонне развитой личности.

В исследованиях Е. В. Бондаревской, Ю.В. Варданян, Б. Т. Лихачева, И. С. Марьенко, Л. И. Новиковой, В. И. Панова, Л. И. Рувинского, В. А. Сластенина, И. Ф. Харламова и др. вопросы нравственного воспитания проанализированы в контексте организации целостного учебно-воспитательного процесса.

Принимая во внимание безусловную значимость перечисленных научных работ, мы считаем, что проблема формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы не получила целостного освещения в педагогической науке.

Таким образом, анализ научной литературы, современной образовательной ситуации в школе и результаты собственной исследовательской деятельности позволили сформулировать следующие противоречия:

- между объективно возросшей потребностью общества и государства в формировании у обучающихся духовно-нравственных ценностей и низкой эффективностью реального образовательного процесса в обозначенном

направлении при недостаточной систематизации теоретических основ его осуществления;

- между значительным воспитательным потенциалом художественной литературы и недостаточным использованием ее средств для эффективного формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования, которая заключается в специфике обоснования теоретических основ и педагогических условий формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы, определение ценностных ориентиров современных старшеклассников.

В связи с необходимостью решения данной проблемы, с учетом актуальности и недостаточной теоретической и практической разработанности педагогического вопроса сформулирована тема исследования: «Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы».

Цель исследования: определить теоретические основы формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами

художественной литературы через разработку и реализацию модели, а также проверку педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объект исследования: процесс формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников.

Предмет исследования: модель и педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы.

Гипотеза исследования: формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников посредством художественной литературы будет эффективным, если оно будет осуществляться:

- на основе модели формирования духовно-нравственных ценностей

старшеклассников средствами художественной литературы, которая

6

основывается на системном, личностно-ориентированном, деятельностном, аксиологическом, синергетическом, культурологическом подходах; состоит из взаимосвязанных компонентов: целевого, методологического, содержательно-организационного, результативного; реализуется с учетом принципов целостно-смыслового равенства, непрерывности и системности, совместного образования, творчества и успеха, развития;

- при соблюдении педагогических условий формирования духовно -нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы, таких как: а) учет возрастных особенностей, потребностей и интересов старшеклассников и уровня сформированности духовно-нравственных ценностей; б) использование педагогических технологий, форм, методов, способствующих формированию духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы;

в) оптимальное сочетание различных видов деятельности старшеклассников - учебно-познавательной, учебно-исследовательской, коммуникативной;

г) разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс авторского элективного курса «Читай, думай, действуй», цикла классных часов «Разговор по душам».

Задачи исследования:

1) систематизировать теоретический материал по проблеме формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников, конкретизировать смыслы понятий «духовно-нравственные ценности», «формирование духовно-нравственных ценностей» применительно к возрастной группе старшеклассников;

2) выявить воспитательный потенциал средств художественной литературы в процессе формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников;

3) разработать и реализовать модель формирования духовно -нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы;

4) определить и экспериментально исследовать педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы.

Методологической основой исследования избраны позиции системного подхода к явлениям педагогической реальности

(В. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, В. П. Кузьмина, Э. Г. Юдина и др.); личностно-ориентированного подхода (Ф. В. Повшедная, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.); деятельностного подхода (П. Я. Гальперин, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.), аксиологического подхода (А. Г. Асмолов, Б. С. Гершунский, Г. К. Селевко, Н. Е. Щуркова и др.), синергетического подхода (С. В. Кульневич, Н. М. Таланчук, С. С. Шевелева и др.); культуроведческого подхода (В. И. Беляева, В. А. Доманский, Е. В. Бондаревская, В. А. Сластенин и др.).

Теоретическую базу исследования составляют:

- теории ценностей (К. А. Абульханова-Славская, О. Г. Дробницкий, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. П. Тугаринов Д. Н. Узнадзе, В. А. Ядов и др.);

- теории деятельности и развития личности (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Л. В. Занков, С. Л. Рубинштейн и др.);

- теории нравственного воспитания подрастающего поколения (О. С. Богданова, Б. Т. Лихачев, И. С. Марьенко, Л. И. Рувинский и др.);

- теории воспитания подрастающего поколения, отвечающие особенностям социокультурной ситуации и задачам обновления системы образования (О. С. Газман, В. А. Караковский, А. В. Мудрик и др.);

- исследования проблем формирования духовно-нравственных ценностей школьников (Е. Л. Кудрина, С. В. Кульневич, Е. А. Савченко, В. А. Сухомлинский, Н. В. Шмелева и др.);

- работы по проблемам формирования культуры как фактора духовно-нравственного развития личности (Н. А. Асташова, Ю. К. Бабанский,

Е. В. Бондаревская, Е. П. Белозерцева, Н. Н. Нечаев, М. М. Поташник и др.).

8

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались теоретические методы - анализ литературы (философской, психологической, педагогической), изучение нормативных документов, систематизация основных теоретических идей, сравнение, сопоставление и обобщение результатов исследования, моделирование; эмпирические методы - эксперименты констатирующий и формирующий, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, опрос; методы статистического анализа результатов исследования; математические методы - качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Школа № 35», «МАОУ СШ № 102», МАОУ «Школа № 187», МБОУ «Лицей №8» города Нижний Новгород. Исследованием было охвачено 322 старшеклассника и 12 учителей.

Основные понятия исследования.

1. Духовно-нравственные ценности - это качества личности, служащие важным компонентом ценностных ориентаций, подтверждающие их социокультурное значение, регулирующие сознательную деятельность и поведение человека, придающие им нравственный характер и ориентирующие ее на достижение высших идеалов.

2. Средства художественной литературы - это многофункциональные ресурсы, создаваемые и используемые в ходе чтения и анализа художественного произведения для целенаправленного формирования образовательных результатов на основе различных видов деятельности, - изучение личности и биографии автора; познание эпохи написания художественного произведения; выяснение основной мысли, темы, проблематики работы автора; характеристика личности героев (мотивы, поступки, образ жизни, нравы, духовный мир, идеалы); анализ нравственного пафоса художественного текста.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2013 года по 2019 год и предполагало три этапа:

На первом этапе (2013 - 2014 гг.) проводился теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучалось состояние проблемы, проведен констатирующий этап эксперимента по изучению уровня сформированности духовно-нравственных ценностей старшеклассников средней общеобразовательной школы.

На втором этапе (2014 - 2016 гг.) разрабатывалась программа формирующего эксперимента; создавалась модель формирования духовно -нравственных ценностей старшеклассников посредством художественной литературы; выявлялись педагогические условия, способствующие успешной реализации модели. Были разработаны и апробированы элективный курс «Читай, думай, действуй», цикл классных часов «Разговор по душам»; осуществлялся мониторинг сформированности духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы.

На третьем этапе (2017 - 2019 гг.) обобщались результаты исследования; формулировались теоретические выводы исследования; осуществлялось оформление текста диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) конкретизирована сущность понятий «духовно-нравственные ценности» в отношении старшеклассников, осознающих ценность жизни, человека, общества, регулирующих свою деятельность и поведение на пути становления личности; определена сущность понятия «средства художественной литературы», позволяющие повышать эффективность формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников -личность автора, образы героев, проблематика художественного произведения, основная мысль работы автора, нравственный пафос;

2) на основе системного, деятельностного, аксиологического,

синергетического, культурологического и личностно-ориентированного

подходов разработана модель формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы, которая соответствует требованиям социального заказа и ФГОС ОО; реализуется с учетом принципов целостно-смыслового равенства, непрерывности и системности, совместного образования, творчества и успеха, развития; состоит из целевого, методологического, содержательно-организационного, результативного компонентов;

3) определены и обоснованы педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы, таких как: а) учет возрастных особенностей, потребностей и интересов старшеклассников и уровня их сформированности духовно-нравственных ценностей; б) использование педагогических технологий, форм, методов, приемов, способствующих формированию духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы; в) оптимальное сочетание различных видов деятельности старшеклассников (учебно-познавательная, учебно-исследовательская, общение); г) разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс авторского элективного курса «Читай, думай, действуй», цикла классных часов «Разговор по душам».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизация сущности понятий «духовно-нравственные ценности», «формирование духовно-нравственных ценностей» применительно к возрастной группе старшеклассников расширяет представления современной педагогической науки в области духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся старших классов; разработанная модель и апробированные педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы обогащают теоретические подходы к определению содержания и форм реализации ее воспитательного потенциала.

Исследование представляет интерес с точки зрения обогащения педагогической теории духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения раскрытием идей, принципов, подходов к формированию духовно-нравственных ценностей современных старшеклассников и определения возможностей реализации воспитательного потенциала средств художественной литературы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят вклад в процесс формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы и заключается в следующем: разработаны и внедрены в практику внеурочной деятельности образовательных организаций города Нижний Новгород элективный курс «Читай, думай, действуй», цикл классных часов «Разговор по душам», сценарии внеклассных мероприятий; разработан диагностический инструментарий для выявления сформированности духовно-нравственных ценностей старшеклассников, обоснованы критерии и уровни. Результаты могут быть использованы в практической работе со студентами педагогических вузов, а также в процессе повышения квалификации учителей, классных руководителей, социальных педагогов, заместителей директоров по воспитательной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные

положения и результаты диссертационного исследования нашли своё

отражение в выступлениях, тезисах, статьях, которые докладывались и

обсуждались на международных, всероссийских и межвузовских научно-

практических конференциях (Москва, Нижний Новгород, Саранск,

Чебоксары, 2014 - 2019 гг.); на сессиях молодых учёных (гуманитарные

науки) (Нижний Новгород, Томск 2014 - 2019 гг.); на научных семинарах

кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ ВО «Нижегородский

государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,

кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Мордовский государственный

педагогический институт имени М. Е. Евсевьева». Полученные в ходе

12

исследования результаты и научно-методические разработки активно внедряются в практику работы МБОУ «Школа № 35», «МАОУ СШ № 102», МАОУ «Школа № 187», МБОУ «Лицей № 8» города Нижний Новгород.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются реализацией продуктивных методологических подходов, адекватностью теоретических положений существующим в дидактике научных направлений; соответствием использованных форм и методов теоретического и эмпирического исследования его целям и задачам; экспериментальным подтверждением гипотезы исследования; сопоставимостью данных, полученных разными методами; воспроизводимостью полученных результатов; личным участием диссертанта в организации и проведении экспериментального обучения.

Положения, выносимые на защиту.

1. В современных социокультурных условиях формирование приоритетных духовно-нравственных ценностей является важнейшей составляющей духовно-нравственного воспитания, результатом развития личности. Духовно-нравственные ценности являются важным компонентом ценностных ориентаций, подтверждающих их социокультурное значение, регулирующих сознательную деятельность и поведение человека, придающих нравственный характер и ориентирующих на достижение высших идеалов. Выделенные и усвоенные ими ценности: «природа», «человек», «любовь», «патриотизм» и «наука» - направляют старшеклассников на созидание, творчество, социальные практики, ибо они переживаются как потребности и интересы, мотивирующие поведение на будущее.

2. Воспитательный потенциал средств художественной литературы

реализуется в ходе чтения и анализа художественного текста в целях

формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников на

основе различных видов деятельности, включающих изучение личности и

биографии автора, эпохи, в которой было написано художественное

13

произведение; названия, основной мысли, темы, проблематики; личности героя - характер, увлечения, мотивы поступков, причины поведения, образ жизни персонажа; нравственного пафоса художественного текста. Использование средств художественной литературы способствует формированию духовно-нравственных ценностей старшеклассников, определяющих любовь к родине, целеустремленность и любознательность, доброту, отзывчивость и любовь к окружающему миру.

3. Формированию духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы способствует модель, которая выступает как совокупность целевого, методологического, содержательно-организационного, результативного компонентов. Целевой компонент включает цель (формирование у старшеклассников духовно-нравственных ценностей средствами художественной литературы) и задачи. Методологический компонент содержит подходы (системный, личностно-ориентированный, деятельностный, аксиологический, синергетический, культурологический) и принципы (целостно-смыслового равенства; непрерывности и системности; совместного образования; творчества и успеха; развития). В содержательно-организационный компонент входят мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивно-оценочный элементы, педагогические формы, методы, технологии организации учебно-воспитательного процесса. Результативный компонент содержит уровни сформированности духовно-нравственных ценностей старшеклассников -высокий, средний, низкий.

4. Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников

средствами художественной литературы обеспечивается апробацией

педагогических условий, таких как: 1) учет возрастных особенностей,

потребностей и интересов старшеклассников и уровня сформированности

духовно-нравственных ценностей; 2) использование педагогических

технологий, методов, приемов, средств, способствующих развитию духовно-

нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной

14

литературы; 3) оптимальное сочетание различных видов деятельности (учебно-познавательная, учебно-исследовательская, деятельность общения); 4) разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс авторского элективного курса «Читай, думай, действуй», цикла классных часов «Разговор по душам».

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Формирование духовно-нравственных ценностей личности как социальная и психолого-педагогическая проблема

При всестороннем рассмотрении проблемы формирования духовно-нравственных ценностей старшеклассников необходимо учитывать социальный контекст этого процесса.

В XXI веке происходят значительные изменения как в социально -экономической, так и в образовательной сферах российского общества. Современная система российского образования находится на новом качественном этапе своего развития - этапе модернизации, направления которого определены в таких нормативно-правовых документах, как Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, «Стратегия развития и воспитания в Российской Федерации до 2025 г.», Национальный проект «Образование». В этих документах обозначена приоритетная роль воспитания учащейся молодежи и формирования духовно-нравственных ценностей школьников: «Современный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны» [4, с. 14].

Высокая значимость социального аспекта проблемы формирования

духовно-нравственных ценностей старшеклассников обосновывается прежде

всего тем, что изменились базовые духовно-нравственные ценности детей и

молодежи, растет преступность, наркомания, бродяжничество, развиваются

16

эгоцентристские настроения, негативное отношение к истории, культуре, национальным традициям, отсутствуют истинные идеалы. Модернизация отечественного образования предопределила смену типа социальной личности, опирающейся на новые ментальные и культурные установки -автомобиль, мобильный телефон, компьютер, появление которых резко изменили жизнь молодежи.

Согласно опросам Левада-Центра, кризис морали, культуры, нравственности является острой социальной проблемой. Социологи подчеркивают, что моральная деградация значительного количества граждан современной России, утрата духовно-нравственных ценностей представляется сегодня не меньшей угрозой, чем внешняя агрессия [184]. Исследования последних лет дают основания для констатации серьезных изменений духовно-нравственных ценностей наших граждан - почти двукратное снижение, по сравнению с советским периодом, значимости таких качеств, как чувство долга, честность, принципиальность [95]. Многие испытывают постоянный страх в связи с перспективой моральной и культурной деградации российского общества (15% респондентов), сильную тревогу за утрату духовно-нравственных ценностей (35% респондентов) [184].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Любезнова Юлия Викторовна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации № 273-Ф3 от 29.12.2012». - Ростов н/Дону : Легион, 2013.- 208с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. - М. : Просвещение, 2014. - 63 с.

3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы: проект // URL: http: //static. govеmmеntra/mеdia/Шes/0kPx2UXxuWQ.pdf

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России : проект / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2014. - 24 с.

5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы : распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №163-р // government.ru. - URL: http://mon.gov.ru/files/materials-/8182/11.02.07-fcpro.k.pdf.

6. Национальная доктрина развития образования Российской Федерации до 2025 г. // Официальные документы об образовании. - 2000. -№ 21. - С. 3-14.

7. Национальный проект «Развитие образования»: Указ Президента РФ от 7.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. - 2018.

8. «О стратегии развития России до 2020 года. Выступление Президента РФ В. В. Путина». - М. : Европа, 2008. - 28с.

9. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] / 3 декабря 2015 г. // kremlin.ru. - / URL: http://kremlin.ru/events/president/news/50864.

10. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] / 1 декабря 2016 г. // kremlin.ru. - / URL: http://kremlin.ru/events/president/news/50864.

11. Постановление Правительства РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» от 09.12.2004 № 47. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования России. - 2011. - № 15.

12. Официальный сайт Московского Патриархата : [Электронный ресурс] / Режим доступа : www.patriarchia.ru

13. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года: [Электронный ресурс]. - URL: http://rospsy.ru/system/files/Strategiya razvitiya vospitaniya.pd

14. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. - МПСИ, 2005. - 224 с.

15. Аванесов, В. С. Основы педагогической теории измерений / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2004 - № 1. - С. 15-21.

16. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя : монография / В. А. Адольф. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т., 1998. - 310 с.

17. Айзерман, Л. С. Педагогическая поэма. Есть ли будущее у уроков литературы в школе? - М. : Художественное время, 2012. - 320 с.

18. Акулова, О. В. Современная школа : опыт модернизации. - Спб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 290 с.

19. Андреев, В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань :Центр инновационных технологий, 2000. - 600 с.

20. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям. - М. : Изд-во «Институт практической психологии», 1998. - 544 с.

21. Андреев, В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань :Центр инновационных технологий, 2000. - 600 с.

22. Асанова, Л. И. Духовно-нравственное воспитание личности в наследии философа И. А. Ильина : монография / Л. И. Асанова. -Н. Новгород : НГПУ, 2006. - 120 с.

23. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник / А. Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. -М. : Смысл; Издательский центр «Академия», 2010. - 448 с.

24. Асмолов, А. Г., Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / «Практика образования». - 2008 г. - № 2. -С. 17-18.

25. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности : учеб.пособие / Ю. К. Бабанский. - М. : Знание, 1991. - 95 с.

26. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1992. -192 с.

27. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. - М. : Книга, 1993. - 322 с.

28. Бердяев, Н. А. Самопознание (Опыт философской автобиографии). - М. : Книга, 1991. - С.14.

29. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

30. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М. : Высш. шк., 1989. - 144 с.

31. Беляева, В. А. Концептуальные основы духовно-нравственного становления и развития личности учителя в контексте светской и православной педагогической культуры // Научные труды МПГУ. - М. : Прометей, 1998. - С. 103-109.

32. Бесова, А. К. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе литературного образования учащихся старших классов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бесова Алевтина Кузьминична. - М. : 2000. - 230 с.

33. Библер, В. С. Школа диалога культур / В. С. Библер // Учительская газета. - 1992. - № 1.

34. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. - М. : Знание, 1972. - 48 с.

35Блекки, Д.С. Четыре фазиса нравственности: Сократ, Аристотель, христианство, утилитаризм / Д. С. Блекки. - Москва : Издание 2-е книгопродавца М.В. Клюкина, 1905. - 422 с. / URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=66407

36. Богданова, О. С. Нравственное воспитание старшеклассников : книга для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. - М. : Просвещение, 1988. - 260 с.

37. Богом явленный. Жизнеописание святителя Феофана Затворника. К 200-летию со дня рождения. - М. : Изд-во «Приход храма святаго Духа сошествия», 2013. - 192 с.

38. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М. : Просвещение, 1968. - 374 с.

39. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М. : РАО, 2001. - 349 с.

40. Большой психологический словарь / сост. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Спб. :Прайм. - ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

41. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности : основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях. - Ростов-на-Дону : РГПУ. - 1995. -115 с.

42. Бондаревская, Е. В. Гуманитарная методология науки о воспитании // Педагогика. - 2012. - № 7. - С. 11.

43. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. -Ростов-на-Дону : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

44. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 2001. - № 1. - С.17-24.

45. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб. : ЗАО Издательский дом «Питер», 2006. - 300 с.

46. Видякова, З. В. Школа : история и современность : межвуз. сб. науч. тр. - Липецк : ЛГПУ, 2006. - 205 с.

47.Власова, Т. И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: дисс.... докт. пед. наук : 13.00.01 / Власова Татьяна Ивановна. - Ростов-на-Дону, 1999. - 366 с.

48. Волкова, А. И. Психология общения / А. И. Волкова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 446 с.

49. Воронина, Е. А. Духовно-нравственное просвещение учащихся младших классов средствами русской музыки. - Вологда : Издательский центр ВИРО, 2006. - 200 с.

50. Воспитание детей в школе : новые подходы и новые технологии / под ред. Е. Н. Щурковой. - М. : Новая школа. - 1998. - 208 с.

51. Воспитательная деятельность педагога / под общ. ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 336с.

52. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М. : Лабиринт, 1996. - 414 с.

53. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. : АСТ, 2009. - 672 с.

54. Газман, О. С. Педагогика свободы : путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования : забота - поддержка - консультирование. - Вып. 6. - М., 1996. - С. 10-36.

55. Галагузова, М. А., Лушников, И. Д., Дорохова, Т. С. История

социальной педагогики. - М.: Владос, 2001. - 544 с.

176

56. Галицких, Е. О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций / Е. О. Галицких. - Паритет-граф, 2003. - 160 с.

57. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. - М. : АСТ, 2008. - 400 с.

58. Герцен, А. И. О воспитании и образовании / А. И. Герцен, Н. П. Огарев. - М. : Педагогика, 1990. - 368 с.

59. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных концепций) / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

60. Глумной, А. В. Развитие системы духовно-нравственного воспитания учащихся : на материалах Воронежской области : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ин-т общ. образования Министерства образования РФ. - Москва, 2004. - 23 с.

61. Голуб, Г. Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие. - М. : Дом Федорова, 2006. - 176 с.

62.Гриценко, Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход / Л. И. Гриценко. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.

63. Декарт, Р. Рассуждения о методе. - М. : Академия, 2011. - 335 с.

64. Дидактическая система Л. В. Закова. Проблемы и перспективы / Р. Г. Чуракова. - М. :АНО Центр «Развивающее обучение», 2001. - 40 с.

65. Дождикова, Г. Н. Воспитание духовно-нравственных ценностных ориентаций у старшеклассников в условиях кадетской школы-интерната: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Дождикова Галина Николаевна. -Н. Новгород, 2010. -224 с.

66. Донченко, Л. М. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников на уроках литературы и во внеурочное время: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Донченко Лидия Михайловна. - Елец, 2001. -201 с.

67. Дробницкий, О. Г. Понятие морали / О. Г. Дробницкий. - М. : Наука, 1974. - 388 с.

68. Дробницкий, О. Г. Моральная философия. Избранные труды / О. Г. Дробницкий. - М. : Гардарики, 2002. - 524с.

69. Дуранов, М. Е. Личность обучающегося и ее развитие: учебное пособие / М. Е.Дуранов, В. Б. Орлов. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1997. -158 с.

70. Духовш-нравственше развитие личности как oснова ^врементого oбразования: материалы межвузовской научно-практической конференции студентов / под ред. Л. В. Загрековой, В. В. Николиной. - Н. Новгород : НГПУ, 2011. - 110 с.

71. Емельянова И. Н. Методические материалы по разработке программ духовно-нравственного воспитания школьников / И. Н. Емельянова, Е. В. Неумоева - Колчеданцева. - Тюмень: ТГУ, 2012. -42 с.

72. Ерецкий, М. И. Совершенствование обучения в техникуме / М. И. Ерецкий. - М.: Высшая школа, 1987. - 264 с.

73. Ефремов, О. Ю. Педагогика / О. Ю. Ефремов. - СПб. : ООО «Питер Пресс», 2009. - 254 с.

74. Журавлев, В. П. Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции / В. П. Журавлев. -М. : Прометей, 2012. - 166 с.

75. Загвязинский, В. Н. Исследовательская деятельность педагога / В. Н. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

76. Загвязинский, В. Н. Исследовательская деятельность педагога / В. Н. Загвязинский. - М.: Академия, 2010. - 176 с.

77. Загвязинский В. И. Теории обучения и воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова - М. : Издательский центр «Академия», 2011. - 256 с.

78. Загрекова, Л. В. Теория и технология обучения: учеб.пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. - М.:Высш. шк., 2004. - 157 с.

79. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 221 с.

80. Западная философия от истоков до наших дней / Д. Антисери, Д. Реале.- СПб. : Петрополис, 1994. - 336 с.

81. Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / П. В. Алексеев. - М.: Школа-пресс, 1996. - 272 с.

82. Запесоцкий, А. П. Образование: философия, культурология, политика / А. П. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

83. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

84.Зотов, Н. Д. Нравственное самоопределение личности / Н. Д. Зотов. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

85. Ибн Сина (Авиценна). Избранное. - М. : Книга, 1980. - 332 с.

86. Иванова, Л. Л. Юношеству о классиках современной литературы / Л. Л. Иванова. - М. : Педагогическая литература, 2012. - 160 с.

87. Илалтдинова, Е. Ю. Отечественная историография педагогического наследия А. С. Макаренко : автореферат..док. пед. наук: 13.00.01 / Илалтдинова Елена Юрьевна. - Калининград, 2015. - 49 с.

88. Ильин, Е. Н. Путь к ученику: раздумья учителя-словесника / Е. Н. Ильин. - М.: Просвещение, 1988. - 221 с.

89. Ильин, И. А. Основы христианской культуры / И. А. Ильин. - СПб.: Изд-во «Шпиль», 2004. - С.11.

90. Ильчевская, Н. А. Формирование у старшеклассников ценностей семейного воспитания на материале русской классической литературы XIX -начала XX века: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Ильчевская Нина Алексеевна. - Москва, 2015. - 195 с.

91. Новиков, Д. Н. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. Н. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 160 с.

92. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

93. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

94. Карпович, Д. И. Методика Ривина: теоретический, методологический и практический аспекты / Д. И. Карпович. - Красноярск, 2003. - 40 с.

95. Кириллина, Т. Ю. Отечественная социология морали: прошлое, настоящее, будущее / Т. Ю. Кириллина // Социологические исследования. -2013. - № 6. - С.18-24.

96. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения : исследование мирового опыта М. В. Кларин. - М.: Луч, 2016. - 638 с.

97. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С.13-23.

98. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность : опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики / И. А. Колесникова. - Спб.: Детство-пресс, 2001. - 268 с.

99. Колпакова А. П., Осипова О. П., Сергина Е. С. Духовно-нравственное воспитание младших школьников [Электронный ресурс] / А. П. Колпакова // Гуманитарные научные исследования. - 2012. - № 9. -URL: http://human.snauka.ru/2012/09/1640.

100. Коменский, Я. А. Учитель учителей / Я. А. Коменский. - М.: Карапуз, 2009. - 288 с.

101. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

102. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

103. Кондаков, А. М. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования / А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов // М.: Педагогика. -2008. - № 10. - С. 9-28.

104. Кондаков, А. М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя / А. М. Кондаков // М.: Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 18-23.

105. Коровина, В. Я. Литература : программы 5-11 класса (базовый уровень), 10-11 класса (профильный уровень) / В. Я. Коровина. - М.: Просвещение, 2010. -254 с.

106. Котова, И. Б. Психология личности в России. Столетие развития / И. Б. Котова. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 1994. - 213 с.

107. Кохановский, В. П. Философия для аспирантов : учеб.пособие. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 448 с.

108. Краевский, В. В. Основы обучения : дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

109. Краевский, В. В. Методологическая компетентность педагогов-исследователей как условие научного обеспечения модернизации образования / В. В. Краевский // Соискатель-педагог. - 2008. - № 1. - С. 3135.

110. Краткая философская энциклопедия / под ред. Д. Л. Андреева. -М. : Изд. группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

111. Креативная педагогика. Методология, теории, практика / А. И. Башмаков, Ю. Г. Круглов, В. В. Попов. - М.: Бином, 2012. - 319 с.

112. Круглов, Ю. Г. Глобалисты и русская школа // Филология и школа. Труды Всероссийских научно-практических конференций «Филология и

школа». Вып. II.- М.: ИМЛИ РАН, 2008. - С. 31.

181

113. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - Рыбинск: Науч.-исслед. центр развития творчества молодежи, 1993. - 54 с.

114. Куломзина, С. С. Наша церковь и наши дети / С. С. Куломзина. -М. : Образ, 2008. - 192 с.

115. Кульневич, С. В. Личностная ориентация методологической культуры учителя / С. В. Кульневич // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 108115.

116. Кулюткин, Ю. Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии. - Спб. :СпецЛит, 2001. - 75 с.

117. Курдюмова, Т. Ф. Литература 5-11 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. - М. : Дрофа, 2011. - 96 с.

118. Леднев, В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 383 с.

119. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 352 с.

120. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. - 1996. - № 4. - С. 3642.

121. Лепехина, Р. Х. Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях социальных перемен в обществе: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Лепехина Роза Хайдаровна. - М., 2003. - 134 с.

122. Лернер, П. С. Роль элективных курсов в профильном обучении / П. С. Лернер // Профильная школа. - 2004. - №3. - с. 12-17.

123. Липский, И. А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И. А. Липский. -Тамбов : ТГУ, 2000. - 32 с.

124. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2001. - 290 с.

125. Лихачев, Д. С. Письма о добром / Д. С. Лихачев. - СПб. : Азбука, 2013. - 160 с.

126. Лотман, Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. - СПб : Искусство, 2005. - 752 с.

127. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии: уч. пособие / В. Я. Ляудис. 3-е изд., испр. и доп. - М.: УРАО, 2000. - 128 с.

128. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / сост., вступ. ст., примеч., пояснения С. С. Невская. - М.: ИТРК, 2003. - 736с.

129. Макеева, С. Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках родной словесности / С. Г. Макеева // Учитель в школе. - 2009. - № 3. - С. 51-56.

130. Матвеев, Б. Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий. Методическое пособие / Б. Р. Матвеев. - СПб. : Издательство «Речь», 2007. - 176 с.

131. Методика преподавания литературы :хрестоматия-практикум / Б. А. Ланин. - М.: Академия, 2003. - 384 с.

132. Методика преподавания литературы: учебник для пед. вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов. - М.: Академия, 2008. - 400 с.

133. Методическое пособие по формированию и развитию нравственных качеств подростка / Н. В. Новичихина, А. В. Степурко. -Барнаул, 2010. - 136 с.

134. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения / под ред. А. Г. Каспржака, Л. Ф. Ивановой. - М. : Просвещение, 2003. - 458с.

135. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Л. Н. Модзалевский. - СПб. : Алетея, 2000. -429 с.

136. Молева, Т. Н. Формирование духовно-нравственных ценностей детей и родителей в условиях школьного семейного клуба: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Молева Татьяна Николаевна. - Великий Новгород, 2014. -188 с.

137. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий: монография / В. М. Монахов. - Волгоград: Перемена: ВГПУ, 2006. - 319 с.

138. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие для вузов / А. В. Мудрик. Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

139. Мудрик, А. В. Социализация вчера и сегодня / А. В. Мудрик. - М.: Московский Психолого-социальный институт, 2006. - 432 с.

140. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М.: Академия, 2000. - 194 с.

141. Никандров, Н. Д. История педагогики / Н. Д. Никандров. - М.: Гардарики,2007. - 416 с.

142. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

143. Неменский, В. М. Педагогика искусства / В. М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007. -256 с.

144. Немов, Р. С. Психология: учебник для студентов высших учебных заведений / Р. С. Немов.- М.: Юрайт, 2010. - 640 с.

145. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. - М.: Академия, 2006. - 224 с.

146. Никишина, И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 91 с.

147. Николина, В. В. Аксиологический подход к личности как

методологический принцип исследования проблем воспитания будущего

педагога // Воспитание будущего учителя: идеи, ценности, ориентации:

184

учебное пособие / под ред. Л. В. Загрековой, В. В. Николиной,

B. А. Фортунатовой. - Н. Новгород : НГПУ, 2001. - С.61-92.

148. Николина, В. В. Духовные ценности и воспитание личности: психолого-педагогический аспект / В.В. Николина // Православие и культура. XIРождественские православно-философские чтения / под ред. Л. Е. Шапошникова. - Н. Новгород : НГЦ, 2002. - 485 с.

149. Ничипоров, Б. В. Введение в христианскую психологию. Размышления священника-психолога / Б. Н. Ничипоров. - М.: Школа-пресс, 1994. - 192 с.

150. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания. Избранные педагогические труды / Л. И. Новикова. - М.: ПЕР СЭ, 2010. - 336 с.

151. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: Рекомендации по организации опыт.-эксперим. работы / Нац. фонд подгот. кадров (НФПК). - М. : Сентябрь, 2001. - 238 с.

152. Обухов, А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения / А. С. Обухов // Народное образование. -1999. - № 10. - С.158-161.

153. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / под ред. Л. И.Скворцова /

C. И. Ожегов.- М.: Мир и образование, 2008. - 976 с.

154. Орлов, А. А. Современный учитель. Социальный престиж и профессиональный статус / А. А. Орлов // Педагогика. - 1999. - № 7. - С.60-68.

155. Отец Иоанн Кронштадский / под ред. Митрополита Вениамина Федченкова. - М.: Изд-во Воскресение, 2014. - 952с.

156. Отечественная философия: опыт, проблемы, ориентиры исследования. Выпуск XIX / под ред. В. С. Соловьева. - М. : РАГС, 1996.206 с.

157. Очирова, Н. П. Формирование духовно-нравственных ценностей

школьников на основе диалога культур: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 /

Очирова Наталья Пюрвеевна. - Элиста, 2009. - 158 с.

185

158. Очерки по философии образования (статьи и лекции) / под ред. П. Г. Щедровицкого. - М. : Пед. центр «Эксперимент», 1993. - 154 с.

159. Пархоменко, Н. А. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной культуры: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Пархоменко Наталья Александровна. - Курск, 2001. - 136 с.

160. Педагогика: учебник для академ. бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Юрайт, 2015. -719 с.

161. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. зав. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М.: Школа -Пресс, 2000. - 512 с.

162. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 509 с.

163. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. вузов: в 2-х кн. / И. П. Подласый. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - Кн. 2. Процесс воспитания. - 256 с.

164. Педагогика: краткий курс / О. Е. Ефремов. - Спб. : Питер, 2009. -

256 с.

165. Педагогическая философия Джона Дьюи. Монография / В. В. Горшкова, Е. А. Митковец. - Спб. : Петрополис, 2008. - 168 с.

166. Педагогический энциклопедический словарь / глав. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

167. Петрова, В. И. Секреты воспитания в вопросах и ответах / В. И. Петрова. - М. : Феникс, 2011. - 256 с.

168. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский. - М.: Академия, 2009. - 512 с.

169. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. общество России, 2004. - 608 с.

170. Письма. Избранное. Святитель Тихон Задонский. - М.: Изд-во Летопись, 2014. - 256 с.

171. Плотникова, Е. Б. Воспитывающее обучение : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Б. Плотникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 176 с.

172. Повшедная, Ф. В. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / Ф. В.Повшедная. - Н. Новгород : НГПУ, 2001. - 137 с.

173. Повшедная, Ф. В. Методологические основы профессионального самоопределения будущего учителя: монография / Ф. В. Повшедная. -Н. Новгород : НГПУ, 2002. - 166 с.

174. Повшедная, Ф. В. Теория и практика профессионального самоопределения будущего учителя в условиях педагогического вуза: дисс. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / Повшедная Фаина Викторовна. - Н. Новгород, 2002. - 426 с.

175. Повшедная, Ф. В., Малинин, В. А. Формирование научного мировоззрения старшеклассников: монография / Ф. В. Повшедная,

B. А. Малинин. - Н. Новгород : НГПУ, 2006. - 100 с.

176. Подласый, И. П. Педагогика : Новый курс: учебник для студ. вузов: В 2 кн. / И.П.Подласый - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

177. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - М.: Академия, 2005. -272 с.

178. Полное собрание творений Иоанна Златоуста: В 12 т. - URL: http://www.odinblago.ru/sv otci/ioann zlatous.

179. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М. 2011. - 672 с.

180. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред.

C. Я. Батышева, А. М. Новикова. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

187

181. Пряжников, Н. С. Соотношение понятий «личностное самоопределение» и «профессиональное самоопределение» / Н. С. Пряжников // Профессиональный аппарат педагогики и образования. -Екатеринбург, 1995. - Вып. 1: Проф. Педагогика. - С. 119-129.

182. Рождественский, Ю. В. Словарь терминов. Общеобразовательный тезаурус: Мораль. Нравственность. Этика / Ю. В. Рождественский. - М.: Флинта; Наука, 2002. - 88 с.

183. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / под. ред.

B. В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1 -608 с.

184. Российское общество и вызовы времени. Книга I / под ред. М. К. Горшкова, В. В. Петухова. - М.: Весь мир, 2015. - 336 с.

185. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии /

C. Л. Рубинштейн. - Спб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

186. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред. Г. Н. Джибладзе. - М.: Педагогика, 1981. - 656 с.

187. Рыжаков, М. В. Образование как сложная открытая нелинейная самоорганизующаяся система / М. В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - № 1. - С.48-55.

188. Сафина, Р. М. Организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников: дисс..канд.пед.наук: 13.00.01 / Сафина Рамзия Магруфовна. - Уфа, 2015. - 304с.

189. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие для педвузов и институтов повышения квалификации / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

190. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н. Л. Селиванова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 35-39.

191.Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

192. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

193. Серикова, Л. А. Формирование духовно-нравственных представлений у младших школьников: монография / Л. А. Серикова; Мордов. гос. пед.ин-т. - Саранск , 2011.- 129 с.

194. Сластенин, В. А. Опыт философско-антропологической рефлексии: к 180-летию со дня рождения К. Д. Ушинского/ В. А. Сластенин // Педагогическое наследие К. Д.Ушинского и современные модернизации образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. -М., 2004. - С. 4-11.

195. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

196. Слободчиков, В. И. Психология развития человека /

B. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. - 400 с.

197. Словарь-справочник по педагогике / авт-сост. В. А. Мижериков. -М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

198. Смелкова, З. С. Педагогическое общение. - М.: Издательство «Флинта» Наука, 1999. - 232 с.

199. Снегирева, Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т. В. Снегирева // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. -

C. 27-35.

200. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

201. Сокольников, Ю. П. Системный анализ воспитания школьников / Ю. П.Сокольников. - М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

202. Соловцова, И. А. Духовное воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии / И. А.Соловцова : учебно-методическое пособие для педагогов и студентов. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 160 с.

203. Степашко, Л. А. Философия и история образования: уч. пособие для студ. высш. уч. завед. - М.: Московский психолог-соц. институт: Флинта, 2004. - 320с.

204. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. -М. : ООО «Мир книги, 2001. - 104 с.

205. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1980. - Т 2. - 383 с.

206. Таланчук, Н. М.Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики / Н. М. Таланчук // Магистр.- 1997. -С.32-41.

207. Толстой, Л. Н. Избранные философские произведения / Л. Н. Толстой. - М.: Просвещение, 1992. - 528 с.

208. Троицкий, В. Ю. Словесность в школе: кн. для преподават. русской филологии / В. Ю.Троицкий - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000.- С. 15.

209. Тряпицына, А. П. Педагогика для бакалавров и специалистов / А. П. Тряпицина. - СПб. : Питер, 2012. - 304 с.

210. Учение Аристотеля о нравственности / под ред. А. А. Бронзова. -М. : Красинд, 2004. - 156 с.

211. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика» / под ред. Ф. В. Повшедной, Ю. Х. Трушиной, О. В. Лебедевой. - Н. Новгород: НГПУ, 2008. - 100 с.

212. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. - Т.1 / К.Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1988. - 326 с.

213. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологи /

А. А. Факторович // Педагогика. - 2008. - № 2. - С.19-27.

190

214. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности : избранные труды в 2-х т. - Т.1 / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2005. -568 с.

215. Флоренская, Т. А. Духовно-нравственное воспитание / Т. А. Флоренская. - М.: Изд-во Школьная пресса, 2001. - 96 с.

216. Флоренский, П. А. Детям моим. Воспоминания прошлых лет / П. А. Флоренский. - Харьков : Фолио, 2000. - 340 с.

217. Формирование универсальных учебных действий в основной школе от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А. Г. Асмолов. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.

218. Франкл, С. Л. Человек в поисках смысла / С. Л. Франкл. - М.: Книга по требованию, 2012. - С. 366.

219. Фролова, С. В. Формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута внеучебной деятельности: дисс....канд.пед.наук: 13.00.08 / Фролова Светлана Владимировна. - Калининград, 2015. - 250 с.

220. Фролова, С. В. Формирование духовно-нравственных ценностей будущего учителя: учебное пособие. - Н. Новгород: ГПУ им. К.Минина, 2013. - 67 с.

221. Харламов, И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах / И. Ф. Харламов: учеб. пособие. - М. : Гардарики, 2001. - 256 с.

222. Шадриков, В. Д. Содержание и структура профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / сост. В. А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ. - Логос, 2007. - С. 125-128.

223. Шапошников, Л. Е. Стратегия развития российской школы и перспективы XXI века / Л. Е.Шапошников, А. А.Терентьев // Педагогическое обозрение (Н.Новгород). - 2001. - № 4. - С.4-13.

224. Шакурова, М. В. Социальное воспитание в школе /

М. В. Шакурова. - М. : Софа, 2004. - 272 с.

191

225. Шевелева, С. С. К становлению синергетической системы образования / С. С. Шевелева // Общественные науки и современность. -1997. - № 1. - С. 125 - 133 с.

226. Шеховцова, Л. Ф. Концепция личности в православной психологии / Л. Ф. Шеховцова. - СПб. : Издательство РХГА, 2015. - 143 с.

227. Шилова, М. И. Изучение воспитанности школьника / М. И. Шилова. - М.: Педагогика, 1992.- 104 с.

228. Шилова, М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе / М. И. Шилова: учеб. пособие.- 3-е изд., стер. -М. : ФЛИНТА, 2014. - 217с.

229. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции) / П. Г.Щедровицкий. - М. : Пед. центр «Эксперимент», 1993. - 154 с.

230. Щербакова, Т. Н. Психологическая компетентность учителя: содержание, механизмы и условия развития: монография / Т. Н.Щербакова -Ростов н/Д: Изд-во Рост.ун-та, 2005. - 320с.

231. Шукшина, Т. И. Педагогические условия формирования ценностных основ профессионального самосознания студентов факультета физической культуры / Т. И. Шукшина, В. В. Акамов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - С.17-19.

232. Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко, Е. А. Осипова. - М., 1994. -113 с.

233. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. -256 с.

234. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -113 с.

235. Щуркова, Н. Е. Этика школьной жизни / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 192 с.

236. Шустова, И. Ю. Процесс самоопределения старшеклассников / И. Ю. Шустова // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 45-49.

237. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. Б. Эльконин. - М.: Международная пед. академия, 1995. - 221 с.

238. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования / И. С.Якиманская. - М.: Бином, 2014. - 224 с.

239. Якиманская, И. С. Обработка данных психолого-педагогического эксперимента : учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. / И. С. Якиманская. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. - 72с.

240. Якиманская, И. С. Педагогическая психология. Основные проблемы / И. С. Якиманская.- М.: МПСИ, 2008. - 648с.

241. Ясницкая, В. Р. Социальноевоспитание в классе: теория и методика / под ред. А. В. Мудрика. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. -352 с.

242. David Рорепое, «Family Decline in America», pp. 39-51 in D. ЫапкепЬогп, Steven Бауше, and Jean BethkeElshtain (eds.), Rebuilding the Nest: A New Commitment to the Amеrican Family (Milwaukee, Wl: Family Service America. 1990).

243. Cole, M. Sоcio-Cultural-Historical Psychology : Some general remarks and a proposal for a new kind of cultural-genetic methodology. / M. Cole // In :Wertsch, J. V. (Ed) Sociocultural studiеs of Mind. - Cambridge University Press, 1995.- p. 190.

244. Fischer, J.M. Rеcent Work on Moral Responsibility / J. M. Fischer // Ethics. - Chicago, 1999. - Vol. 110. - № 1. - pp. 93-139.

245. Jenni, K. The Moral Responsibilities of Intellectuals / K. Jenni // Social theory and practice. - Tаllаhassee, 2001. - Vol. 27. - № 3. - pp. 437 - 454.

246. Youth and the Socio-Cultural Environment: Russia and USA, A Cross Cultural Analysis/ edited by D/Wiseman, W. Hill, L.V. Fediakina,

L.V. Mardahaev - Coastal Carolina University - 2013. - 258 р.

193