Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мхитарян, Ольга Викторовна

• Мхитарян, Ольга Викторовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Мхитарян, Ольга Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования готовности к саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств

1.1. Система профессиональной подготовки студентов-музыкантов

в вузах культуры и искусств

1.2. Сущность и содержание понятия

«готовность музыканта к профессиональному саморазвитию»

1.3. Модель формирования у студентов-музыкантов готовности

к саморазвитию в вузах культуры и искусств

Глава 2. Методика формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию в вузах культуры и искусств

2.1. Диагностика современного состояния сформированности готовности

к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов

2.2. Экспериментальная методика формирования

у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию в условиях профессиональной подготовки

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств»

Введение

Актуальность исследования. Современная система высшего профессионального образования ставит задачу подготовки специалистов, способных к непрерывному совершенствованию, постоянному пополнению и расширению спектра своих знаний и умений, способных развиваться на протяжении всей своей жизни, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры как главного показателя профессиональной деятельности. Один из возможных вариантов решения данной задачи -целенаправленное формирование у студента готовности к профессиональному саморазвитию в процессе обучения в высшей школе как одной из ключевых компетенций, позволяющих эффективно реализовывать потенциал специалиста как в настоящем, так и в будущем.

Необходимость формирования готовности к профессиональному саморазвитию демонстрирует особую актуальность в системе высшего профессионального музыкального образования. Современные тенденции профессиональной реализации в сфере культуры и искусства определяют для музыкального образования необходимость формировать профессиональную мобильность будущего специалиста, готовность к поливариативному развитию карьеры и способность к реализации творческого потенциала, повышать его конкурентоспособность на рынке труда. Реализация новых ориентиров не является залогом успешной профессиональной карьеры молодых музыкантов, которые должны внести свой вклад в этот процесс не только благодаря эффективному освоению основных образовательных программ, но постоянной работой над собой, развитием своих творческого и личностного потенциала, непрерывным освоением новых знаний и умений на протяжении всей своей жизни. В этих условиях готовность к саморазвитию должна стать одним из наиболее значимых результатов подготовки музыканта в системе высшего профессионального образования.

Формирование у студентов-музыкантов готовности к саморазвитию позволяет осуществлять перспективную ориентацию, что требует учета не только современных особенностей профессиональной деятельности, но тенденций их развития в конкретных социокультурных условиях. Информатизация культуры как один из наиболее значимых трендов современного социального развития, может оказать значительное воздействие не только на педагогический инструментарий, но и на музыкальное искусство в целом и, в частности, на музыкальную деятельность как художественный феномен современного мира. В этой связи особую целесообразность

приобретает формирование готовности студентов-музыкантов к профессиональной деятельности в условиях информационного общества, в том числе и формирование готовности к саморазвитию как фактору эффективности профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

Осмысление высказанного и проведенные исследования диагностики современного состояния музыкального образования позволили диссертанту выявить ряд научно-педагогических противоречий, стоящих на пути реализации представленных выше ориентиров:

- между социальной потребностью и отсутствием теоретико-педагогического осмысления готовности к саморазвитию будущего музыканта в условиях информационного общества;

- между необходимостью формирования у студента-музыканта готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества и недостаточной разработанностью образовательного инструментария, отражающего гуманитарную ориентацию и творческие приоритеты студентов-музыкантов, специфику музыкальной информатики, постоянную динамику условий будущей профессиональной реализации в информационном обществе.

Выявленные противоречия позволили следующим образом сформулировать проблему диссертационного исследования: отсутствие концепции формирования готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема формирования готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества у студентов-музыкантов получает теоретическое осмысление на стыке теории и методики профессионального образования с другими областями гуманитарного научного знания: философии, культурологии, психологии, социологии, общей и музыкальной педагогики.

Специфика высшего профессионального образования в теоретико-педагогическом русле исследовалась в работах П.И.Пидкасистого, В.А.Сластенина. (254, 289) Проблемы компетентностного подхода исследуются в работах многих ученых, в первую очередь, В.И.Байденко, В.П.Беспалько, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимней, А.К.Марковой, Н.Ф.Талызиной и др. (27, 43, 109, 114, 200, 296). Для решения поставленных в данном исследовании теоретических задач принципиальное значение имели исследования в области теории профессиональной педагогики С.Я.Батышева, В.П.Беспалько, Л.С.Зориловой, А.Г.Казаковой (43, 123, 136).

Современная теория и методика профессионального музыкального образования основывается на трудах Э.Б.Абдуллина, О.А.Апраксиной, Л.Г.Арчажниковой, ОА.Блоха, Л.С.Зориловой, Д.Б.Кабалевского, В.Г.Кузнецова, Л.С.Майковской, В.В.Медушевского, Л.А.Рапацкой, Е.Р.Сизовой, Г.М.Цыпина и др. (1, 15, 18, 45, 123, 133, 173, 195, 206, 272, 287, 322) Специфика художественного, в том числе, музыкального образования в вузах культуры и искусств изучалась Т.И.Баклановой, Л.С.Зориловой (теория духовной основы музыкального образования в условиях вузов культуры и искусств) и др. (31, 122) Для изучения значения творческого развития личности в профессиональном становлении музыканта особую значимость имели акмеологические теории развития профессионала (Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Л.Е.Паутова, С.Д.Пожарский и др. (175, 97, 108, 248, 256), теории, рассматривающие студента-музыканта как творческую личность с полифоничностью внутреннего мира (О.А.Блох (45)).

Проблема готовности будущих специалистов к саморазвитию активно изучается отечественной и зарубежной педагогикой. Изучению психологических условий формирования и развития потребности к саморазвитию посвящен ряд работ А.Маслоу, В.Франкла, Э.Фромма и др. (204, 307, 310). В рамках деятельностной сущности личности готовность к саморазвитию рассмотрена в трудах Б.Г Ананьева, Л.С.Выготского,

A.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна (72, 183, 279). Процесс формирования саморазвития личности отражен в работах П.И.Пидкасистого, Н.А.Половниковой, Т.И.Шамовой (в аспекте педагогической поддержки саморазвития) (254, 255), В.И.Андреева, В.А.Сластенина (в аспекте ориентированной на саморазвитие учебно-профессиональной деятельности студентов) (13, 289); О.А.Конопкина, В.И.Моросановой, А.К.Осницкого, Д.И.Фельдштейна (в аспекте осознанной саморегуляции учебно-профессиональной деятельности) (305).

Большое влияние на наше исследование, на его теоретико-методологические ориентиры оказали положения гуманистической психологии (К.Гольдштейн, К.Роджерс, А.Маслоу) (262, 276, 204); труды отечественных психологов Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьева,

B.Н.Мясищева, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова и др. (262, 72, 183, 279, 298), а также психология профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер) (111). Психолого-педагогическим проблемам формирования личности специалиста, его профессионально важных качеств посвящены исследования Г.М.Андреевой, Л.И.Анцыферовой, Н.К.Баклановой и др.

Уточнению понятий «готовность к профессиональному саморазвитию», его структуры и механизмов формирования способствовали теоретико-методологические труды по психологическим основам образовательного процесса системы профессионального образования таких авторов: К.А.Абульхановой-Славской, А.В.Брушлинского, Е.Д.Божович,

Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, Е.И.Гарбера, И.А.Зимней, В.Г.Казакова,

A.Н.Леонтьева, Р.С.Немова, А.В.Петровского, С.Л.Рубинштейна, Н.Ф.Талызиной. (12, 54, 49, 72, 74,118,137, 183, 279, 296)

Понятие готовности исследовали А.А.Деркач, Н.Н.Дьяченко,

B.Г.Зазыкин, А.М.Новиков и др. (96, 103, 108, 239), в русле личностного подхода готовность рассмотрена Ю.К.Бабанским, Н.А.Батчаевой, В.Д.Шадриковым (26, 36, 332).

Проблемам профессионального саморазвития посвящены работы Е.А.Власовой, В.Г.Маралова, Л.Н.Куликовой, С.А.Куличковой, и др. (68, 199, 177, 178) Исследования Н.М.Борытко, Е.Е.Чудиной, Д.М.Марочкиной и др. позволяют определить структуру и содержание процесса профессионально-личностного саморазвития (52, 328, 203). В числе новых и наиболее серьезных теоретико-педагогических исследований саморазвития в русле теории и методики профессионального образования выступает исследование А.С.Чурсиной (329), посвященное формированию готовности к профессиональному саморазвитию в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин. Проблемы формирования у студентов готовности к творческому саморазвитию подробно изучаются М.Ю.Разноглядовой (271). Вместе с тем, предмет данных исследований не демонстрирует четкого определения направления профессиональной подготовки. Опираясь на специфику саморазвития творческого работника, можно предположить недостаточную эффективность представленных в данной работе выводов и материалов для формирования аналогичной компетентности у студентов-музыкантов.

Готовность к саморазвитию музыкантов рассматривалась в рамках теоретико-педагогических исследований в следующих аспектах: профессиональное саморазвитие будущего музыканта-педагога в условиях вокальной подготовки (Т.И.Назарова (232)), саморазвитие в контексте формирования методологической культуры современного музыканта (Э.Б.Абдуллин и др. (1)) и профессиональной культуры педагога-музыканта (О.В.Грибкова (87)). Между тем, данные исследования не ставили целью рассмотрение, во-первых, готовности к профессиональному саморазвитию как особой компетентности музыканта в аспекте будущей профессиональной

деятельности и динамики ее социокультурных условий, во-вторых, процесса ее целенаправленного формирования в системе ВПО, в частности - в специфических условиях вузов культуры и искусств.

Неизученность данной проблематики потребовала обращения к работам, позволяющим выявить влияние конкретных социокультурных условий на содержание компетентностной структуры и профессиональной культуры музыканта, в частности, исследованию системы подготовки специалистов творческих профессий в контексте социокультурных и педагогических трансформаций И.О.Елеференко (104), концепции творческой деятельности как условия предотвращения «шока будущего» (А.Тоффлер, И.А.Колесникова, В.Д.Шадриков, В.И.Шукшунов, П.Г.Щедровицкий (301, 101, 331, 337, 338)), работам А.В.Калянова по проблеме влияния социально-культурного пространства-времени на развитие личности. Особое значение для понимания динамики музыкальной деятельности имели работы Г.А.Голицына и В.М.Петрова, посвященные социальной и культурной динамике, а также методам прогнозирования искусства (84).

Для осмысления специфики профессиональной деятельности музыканта в информационном обществе основополагающую роль играли работы Т.В. Ершовой, М.Кастельса, А.И.Ракитова, Э.Тоффлера, А.Д.Урсула, А.А.Чернова и др. (121, 125, 153, 291, 301), а также специальные исследования, посвященные информатизации культуры К.К.Колина, Н.В.Лопатиной и др. (154, 189)

Многочисленные исследования, посвященные формированию информационной компетентности музыканта позволяют выявить наиболее актуальные направления межотраслевого характера, которые нашли отражение в работах многих авторов, например, Е.А.Ложаковой (187), О.В.Грибковой (87) и др.

Учитывая то, что наша работа исследует процесс формирования не информационной компетентности, а готовность к саморазвитию в будущем в ходе изучения информационных дисциплин. В этой связи в контексте нашего исследования особое значение приобретают педагогические разработки в области социальных аспектов информатизации, гуманитаризации информационной подготовки специалистов и формирования информационной культуры как комплексной компетенции специалиста XXI века, в том числе работы Ю.С.Зубова (ст.), Н.И.Гендиной, Н.Б.Зиновьевой, М.Н.Капрановой, Н.В.Лопатиной, Т.А.Поляковой, Н.А.Слядневой и др. (124, 78, 121, 140, 190, 257, 291) Исследованием информационной культуры современного музыканта занимались А.А.Алферов, Н.Р.Туравец, Л.Пилавова-Слюсарева (Украина) (11, 312). Однако в данных работах специфика готовности музыканта к

профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества и педагогические условия формирования ее в вузах культуры и искусств также не были затронуты.

Таким образом, анализ степени разработанности проблемы показывает, что педагогическая проблема формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества не была предметом специального рассмотрения. Анализ публикаций не выявил теоретико-педагогических или практико-ориентированных работ, определяющих целесообразность, теоретико-методологические основы и педагогические условия формирования готовности студентов-музыкантов к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества, следовательно, выбранная тема диссертационного исследования является оригинальной и неразработанной.

Объектом исследования является профессиональная подготовка студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

Предметом исследования является процесс формирования готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

Цель исследования - выявить теоретико-методические основы формирования готовности к профессиональному саморазвитию студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств, разработать образовательную модель и экспериментально апробировать авторскую методику, направленную на реализацию решаемой проблемы.

Задачи исследования:

- уточнить сущность и содержание понятия «готовность музыканта к профессиональному саморазвитию»;

разработать модель формирования готовности музыканта к профессиональному саморазвитию в вузах культуры и искусств;

- выявить особенности формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию в ходе изучения информационных дисциплин;

- апробировать и внедрить методику формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию.

В качестве общей гипотезы исследования выступило предположение о том, что качество профессиональной подготовки музыкантов в вузах культуры и искусств будет выше, если в структуру профессиональных компетенций, формируемых в вузе, будет включена готовность к профессиональному саморазвитию. Декомпозиция гипотезы в соответствии с целью и задачами

данного исследования позволяет выдвинуть предположение о том, что процесс формирования готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств будет эффективным, если:

- он будет реализован в рамках научно-обоснованной модели, построенной в русле гуманитаризации информационной подготовки студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств;

- будет применена авторская методика формирования готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств в ходе изучения информационных дисциплин.

Методологическую основу исследования составили деятельностный подход в педагогике (JI.C. Выготского, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева (72, 279, 183)); общенаучные принципы системного подхода к изучению педагогических явлений (В.Г.Афанасьев, В.И.Байденко, В.П.Беспалько, И.А.Зимняя, Н.А.Селезнева и др. (28, 41, 116, 251,)); концептуальные положения, разработанные ведущими учеными в области психолого-педагогического анализа личности Б.Г.Ананьевым, А.А.Бодалевым, И.С.Коном, С.Л.Рубинштейном, Б.М.Тепловым и др. (251, 48, 158, 279, 298); идеи Л.С.Выготского и его последователей (А.Г.Асмолова и др.) (72,22) в русле взаимодействия системного подхода и историко-эволюционного представления личности как постоянно эволюционного образования в зависимости от эволюционирующего общества; труды по теории и методике профессионального образования в вузе культуры и искусств Н.К.Баклановой, Л.С.Жарковой, Л.С.Зориловой, А.Г.Казаковой и др. (31, 123, 136).

Теоретической основой исследования выступили гуманистические теории личности (А.Бандура, Дж.Келли и др.) (32, 146); практико-ориентированный подход (А.Г.Асмолов, Е.В.Бондаревская, Л.С.Выготский, И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков и др.) (21, 50, 72, 119, 183, 279, 286); компетентностный подход (В.И.Байденко, И.А.Зимняя, Н.А.Селезнева, А.В.Хуторской) (27, 117, 315).

Цель, гипотеза и задача решаемой проблемы определили комплекс используемых теоретических (аксиоматический, гипотетико-дедуктивный и др. методы), эмпирических (наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение и т.д.) и общелогических (анализ, систематизация, обобщение, индукция, аналогия, сравнение, моделирование, диалог, тестирование и т.д.) методов исследований. Группа теоретических методов включала теоретический анализ проблемы и определение исходных положений исследования, анализ целей и содержания исследования; системно-структурный, историко-логический, ретроспективный и сравнительно-

сопоставительный анализ философской, социологической, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; моделирование процесса формирования готовности студентов-музыкантов к профессиональному саморазвитию в вузах культуры и искусств. Группа эмпирических методов включала: мониторинг учебной деятельности, в том числе наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование; педагогический эксперимент, при обработке результатов которого использовались методы математической статистики и графического представления полученной информации.

Этапы и базы исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2013 гг. и осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (2010-2011) включал теоретический анализ педагогической и психологической научно-методической литературы. На данном этапе были определены исходные параметры работы: ее объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы, базовые понятия и другие составляющие научного аппарата. Выявлена актуальность и состояние проблемы формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию.

Второй этап (2011 г.) носил поисково-экспериментальный характер и был посвящен определению форм, предмета и содержания диагностики, а также механизмов их реализации, выбору направления исследования. В этот период было проведено пилотажное исследование с целью разработки и апробации опросных листов, подбора методического инструментария; в соответствии с целью, задачами и методами исследования модифицировались методики. Выявлялись проблемы формирования и необходимость совершенствования готовности к профессиональному саморазвитию в процессе профессиональной подготовки студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

Третий этап (2011-2012 гг.) проектировочный - включал поиск решений исследуемой проблемы. Была разработана модель формирования готовности студентов-музыкантов к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества, результаты исследования прошли апробацию на научно-практических конференциях.

Четвертый этап (2012-2013 гг.) был ориентирован на проведение констатирующего и формирующего эксперимента, реализацию авторской методики, обработку полученных результатов. На данном этапе уточнялись пути подтверждения научной гипотезы, оформлялась рукопись диссертации, а также проводилось внедрение научно-методических рекомендаций по проблеме исследования в процесс подготовки студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

Базы исследования. Исследование проводилось на базах Московского государственного университета культуры и искусств и Академии хорового искусства имени B.C. Попова. Общее количество респондентов, принявших участие в диагностическом исследовании, составило - 438. В констатирующем эксперименте приняли участие 2 группы студентов МГУКИ (28 и 31 человек), а также 25 студентов Академии хорового искусства имени В.С.Попова. Для формирующего эксперимента были выбраны экспериментальная группа, состоящая из 31 студента, и контрольная группа, состоящая из 28 студентов. Для обработки статистических данных применялась информационная система SPSS.

Проведение комплексного педагогического эксперимента в ходе нашей работы позволило изучить причинно-следственные связи, педагогические условия успешного формирования готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов. Преобразующий характер нашего эксперимента обусловлен разработкой и внедрением авторской модели формирования готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества у студентов-музыкантов, разработкой критериев, необходимых для оценки результативности проводимой работы, выявлением педагогических условий ее успешности.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «готовность музыканта к профессиональному саморазвитию», которое представляет собой сложную структуру, объединяющую профессиональные знания, умения и навыки, музыкально-творческие и педагогические способности, профессиональные компетенции, направленные на самосовершенствование;

разработана концептуальная модель формирования готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов, которая представляет собой взаимосвязанные и взаимообусловленные компетенции, учитывающие высокий уровень профессиональной подготовки к творческой деятельности музыканта (исполнительской, педагогической, научно-исследовательской);

- - выявлены особенности формирования готовности к профессиональному саморазвитию в ходе изучения информационных дисциплин, связанные со способностью к рефлексивному анализу «Я-прошлого» в понимании прогнозирования условий профессиональной деятельности, способности к многоуровневой оценке «Я-настоящего» в русле активно-деятельностного подхода, а также к экстрагированию значимого опыта и способности к

многоуровневой оценке в русле активно-деятельностного подхода к информатизации;

- апробирована и внедрена экспериментальная методика формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию, которая включает в себя авторскую программу, объединяющую в своём содержании цикл общепрофессиональных дисциплин - синтез которых позволил укрепить межпредметные связи, применение заданий, позволяющих активно формировать профессиональные компетенции, творческие способности, информационную культуру, современные знания, умения и навыки в условиях экспериментальной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации и уточнении содержания понятия «готовность музыканта к профессиональному саморазвитию», психолого-педагогических особенностей процесса его формирования; в научно-обоснованном доказательстве целесообразности формирования у студентов-музыкантов готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества; в обосновании такой возможности посредством внедрения специально разработанной авторской модели.

В исследовании теоретически обоснована и разработана авторская модель формирования у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества посредством совершенствования содержания и методики преподавания информационных дисциплин в русле гуманитаризации.

Данное исследование и его внедрение поможет преобразовать педагогическую действительность.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов теоретического анализа и разработанной методики для формирования готовности к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств.

В процессе экспериментальной работы выявлено современное состояние готовности студентов-музыкантов в вузе культуры и искусств к профессиональному саморазвитию в условиях информационного общества, где научно обоснованы и апробированы оригинальное содержание и методы обучения, используемые в подготовке студентов-музыкантов в рамках формирования мотивации к профессиональному саморазвитию.

Предложена авторская модель, в том числе новое содержание и экспериментальная методика формирования готовности студентов-музыкантов

к профессиональному саморазвитию и разработаны критерии сформированности данной компетентности в вузах культуры и искусств путем их обучения по специально разработанной и апробированной программе. Определены педагогические условия внедрения авторской модели.

Основные результаты диссертационного исследования могут быть использованы при чтении вузовских курсов как в системе вузов культуры и искусств, так и других вузов, при подготовке/переподготовке педагогов высших учебных заведений, что может быть рассмотрено как решение одной из практических проблем, отмеченных в исследовании как актуальные и перспективные для разработки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены системным подходом к исследованию поставленной проблемы, целесообразностью теоретико-методологической основы, совокупностью использования современных методов теоретического анализа научной, методической литературы, нормативных документов, в том числе основных образовательных программ и государственных образовательных стандартов. Особое значение для получения достоверных результатов исследования имело использование методов педагогической диагностики, соблюдение общепедагогических условий эксперимента, группы социологических методов, методов анализа статистических данных.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мхитарян, Ольга Викторовна, 2013 год

Список литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования: Учебное пособие /Э.Б. Абдуллин -М., МГПУ им. В. И. Ленина, 1990. - 205 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности./ К.А. Абульханова-Славская. - М., 1980.- 335 с.

3. Авдеев, В.М. Компетентностный подход в конструировании современных образовательных моделей/ В.М. Авдеев // Социально-гуманитарные знания. -2006.-N 6.-С. 235 -240.

4. Адлер, А. Понять природу человека/ Пер. с англ. Е.А. Цыпина./ А. Адлер.-СПб.: Академический проект, 2000.- 251 с.

5. Айзенк, Г. Ю. Структура личности. /Г.Ю. Айзенк— СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. —464 с.

6. Акимова, Е.Ю. Проблема саморазвития и самоактуализации в гуманистической психологии/ Е.Ю. Акимова // Альманах современной науки и образования. -2009. № 10. - С.9-14.

7. Акмеология / Под общ.ред. А.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 299 с.

8. Акулова, О.В. Информационная работа в профильном обучении. Методические рекомендации к курсу по выбору / О.В. Акулова; Под ред. А.П. Тряпициной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 44 с.

9. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. /H.A. Алексеев. - Тюмень: ТГУ, 1997. - 216 с.

10. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта./ Ю.Б. Алиев - М.: ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

11. Алферов, A.A. Учёный и информация /A.A. Алферов // Наука и научное творчество. - Ростов-н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1981.

12. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. /К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980.-336 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. /В.И. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

14. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие в 2 кн. Андреев. -М.: МЭСИ, 2000.- 156 с.

15. Апраксина, O.A. Методика развития музыкального восприятия: Учебное пособие. /O.A. Апраксина - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985. - 61 с.

16. Артемьева, Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности/ Т.И. Артемьева// Принцип развития в психологии - М.: Наука, 1978. -С. 142-156.

17. Арчажникова, Л.Г. Проблемное обучение как фактор формирования творческого мышления студентов/ Л.Г. Арчажникова // Методы активизации музыкального воспитания. Вып.2. Саратов: СГПИ, 1975. - С. 12-21.

18. Арчажникова, Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки: Автореф. ... дис. д-ра пед. наук. -М., 1986.-36 с.

19. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании./ Б.В. Асафьев - 2-е. изд. - Л., Музыка, 1973. - 144 с.

20. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности./В.Г. Асеев.-М., 1976.-158 с.

21. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. /А.Г. Асмолов. - М.: Смысл. 2007—528 с.

22. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

23. Астафьева, О.Н. Информационно-коммуникативная компетентность личности в условиях социокультурных трансформаций // Культура и образование в информационном обществе: материалы международ, науч. конф. (Краснодар, 16-18 сент. 2003 г.).-Краснодар, 2003.-С. 64-67.

24. Атаян, А. Информационная культура личности в условиях информатизации общества [Электронный ресурс]. /А. Атаян. -М., 2004- http://www.viu-online.ru/science/publ/bulletin7/page9.html/

25. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса/ Ю.К .Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 216 с.

26. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды/ Ю.К .Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

27. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода)/ В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - N 11. - С. 3-13.

28. Байденко В.И. Образовательный стандарт: Теоретические и концептуальные основы; опыт системного исследования: Диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01/ В.И. Байденко. - М., 1999. - 333 с.

29. Байденко, В.И. Болонский процесс/ В.И. Байденко - М.: Логос,2004 -175 с.

30. Байденко, В.И. Формирование социального диалога и партнерских связей образования, органов управления и саморазвития, профессиональных объединений и предприятий / В.И. Байденко, Джерри Ван Зантворт, Бианка Енеки // ТАСИС, проект Делфи. Доклад 4- 2001.- апрель. - 120 с.

31. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учебное пособие/ Н.К. Бакланова. - М.,2001. - 222 с.

32. Бандура, А. Принципы социального научения: Пер. с англ./ А. Бандура // Современная зарубежная социальная психология.- М., 1984.- С. 55-60.

33. Баренбойм, JI.A. Путь к музицированию/ JI.A. Баренбойм. - 2-е изд. —Д., 1979. - 352 с.

34. Баренбойм, JI.A. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства/ JI.A. Баренбойм.- Л.: Музыка, 1969. - 312 с.

35. Баскаев, P.M. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу/ Р.М.Баскаев // Инновации в образовании. - 2007. -N 1. - С. 10-15.

36. Батчаева, H.A. Содержание и методика формирования общепедагогической готовности студентов музыкального колледжа к педагогической деятельности: Дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / H.A. Батчаева; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова.- М., 2006. - 245 с.

37. Белунцов, В.О. Музыкальные возможности компьютера/ В.О.Белунцов. -СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

38. Берне, Р. Развитие «Я» концепции и воспитание/ Р.Берне. - М.: Прогресс, 1986.-420 с.

39. Берулаева, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования/М.Н. Берулаева // Педагогика. - 1996. - №1. - С.9-11.

40. Беспалов, П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностно ориентированного обучения/ П.В.Беспалов // Педагогика - 2003- № 4. - С. 4145.

41. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П.Беспалько.-М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

42. Беспалько, В.П. О критериях качества подготовки специалистов/ В.П.Беспалько // Вестник высшей школы. - 1988. - № 1. - С. 3-8.

43. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П.Беспалько. - М., 1995. - 336 с.

44. Блинова, М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности/ М.П. Блинова. - Л.: Музыка, 1974. - 144 с.

45. Блох, O.A. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов: Дисс. на соискание ... доктора пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. /O.A. Блох. - М., 2004. - 625 с.

46. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей/ Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 363 с.

47. Богоявленская, Д.Б. Основные современные концепции творчества и. одаренности/ Д.Б.Богоявленская, Ю.Д.Бабаева, А.Б.Брушлинский и др. - М.: Молодая гвардия, 1997. -416 с.

48. Бодалев, A.A. Личность и общение: Избранные труды/ A.A. Бодалев. - М., 1983.-271 с.

49. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И.Божович; Под ред. Д. И. Фельдштейна; Ин-т практической психологии. — М.; Воронеж, 1995. - 349 с.

50. Бондаревская, Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа/ Е.В.Бондаревская// Педагогика.- 2010. - № 9. - С.73-84.

51. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: Учебное пособие/ Н.В. Бордовская. - СПб.: Книжный дом, 2007. - 408 с.

52. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности/ Н.М. Борытко. - Волгоград, 2001.- 181 с.

53. Боярский, Е.А. Компетенции: от дифференциации к интеграции/ Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. - 2007. - N 1. - С. 811

54. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение/ A.B. Брушлинский. - М.: Знание, 1983.-96 с.

55. Бугрименко, А.Г. Соотношение образа "я" и внутренней учебной мотивации студентов: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук/ А.Г.Бугрименко.- М., 2007.- 23 с.

56. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие/ М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов на Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

57. Булыго, K.M. Повышение эффективности проблемных ситуаций в учебной деятельности музыканта: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / К.М.Булыго. - М., 1983.-16 с.

58. Буренина, А.И. Ориентация на творческую самореализацию педагога-музыканта как условие его профессионального совершенствования: Автореф.дис.... канд. пед. наук : 13.00.01/ А.И. Буренина. - СПб., 1995 - 186 с.

59. Буш, Г.Я. Методологические основы научного управления изобретательством/ Г.Я.Буш. - Рига: Лиесма, 1974. - 167 с.

60. Ванслов, В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства/ В.В. Ванслов. - М., 1966. - 116 с.

61. Венцель, К.Н. Этика и педагогика творческой личности/ К.Н.Венцель. - М.: Типогр. К.Н.Тихомирова, 1911-1912. - 562 с.

62. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А.А.Вербицкий.- М.: Высшая школа, 1991.- 207 с.

63. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография/ А.А.Вербицкий; Исследовательский центр проблем Качества подготовки специалистов. - М., 1999. - 75 с.

64. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции/ А.А.Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 306 с.

65. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе/ М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

66. Витковская, Н.Г. Формирование информационной компетентности студентов вузов: На примере специальности "Журналистика": Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Г.Витковская. - СПб., 1999 - 187 с.

67. Вихрев, В.В. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов/ В.В. Вихрев, A.A. Федосеев, С.А. Христочевский // Педагогическая информатика - 1993- №1.- С. 26-28.

68. Власова, Е.А. История становления проблемы процесса саморазвития/ Е.А. Власова. - М.: Фолио, 2007.

69. Вокальное образование в XXI веке: Сборник статей международной научно-практической конференции кафедры теории и истории музыки МГУКИ: В 2-х ч. - М., 2009.

70. Волкова, О. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ: дайджест/О. Волкова// Психология обучения. -2006. - N 2. - С. 22-24.

71. Воробьев, Г.Г. Информационная культура управленческого труда/ Г.Г. Воробьев. - М., 1971. - 106 с.

72. Выготский, Л.С. Психология искусства/Л.С.Выготский. - Минск : Современное слово, 1998. -474 с.

73. Гайдаренко, Л.В. Технология формирования информационной культуры управленческой деятельности: На примере слушателей факультета повышения квалификации: Диссертация на соискание... кандидат педагогических наук по спец. 13.00.08/ Л.В. Гайдаренко. — М., 2003. - 199 с.

74. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»/ П.Я. Гальперин - М.: Изд-во МГУ, 1965.-52 с.

75. Гальченко, В.Т. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов технического вуза: Диссертация на соискание... кандидат педагогических наук по спец. 13.00.08/ В.Т.Гальченко.— Белгород, 2003.- 209 с.

76. Ганыш, Н.П. Формирование речевой компетентности у студентов-вокалистов в вузах культуры и искусств: Автореф.дис...канд.пед.наук / Н.П. Ганыш. - М., 2012. - 22 с.

77. Гембицкая, Е. Я. Хор Института художественного воспитания: содержание и методы работы / Е.Я. Гембицкая, Е.А. Лобачева ; под ред. В.Н. Шацкой, Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т худож. воспитания. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1954. - 150 с. Адрес доступа: http://catalog.orenlib.ru/cgi/irbis64r_01 /cgiirbis_64.exe?Z21Ю=&121DBN=EKRUSF_PRINT&P21DBN=EKRUSF&S21 ST N=1 &S21 REF=&S21 FMT=fullw_print&C21 COM=S&S21 CNR=&S21P01 =0&S21P 02=0&S21P03=M=&S21 STR= (25.10.2011)

78. Гендина, Н.И. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пособие. Часть 1 / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Т.А. Стародубова.-Кемерово: КГУКИ, 1999.- 143 с.

79. Гериш, Т.В. Компетентный подход как основа модернизации профессионального образования / Т.В. Гериш, П.И. Самойленко// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - N 2. - С. 11-15.

80. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практически-ориентированных образовательных концепций)/ Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 605 с.

81. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

82. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта/ Дж. Гилфорд // Психология мышления. -М.: Прогресс, 1965. С.433-465.

83. Глуховская, Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: Диссертация на соискание... кандидат педагогических наук по спец. 13.00.01/ Е.А. Глуховская. — Оренбург, 1997.- 249 с.

84. Голицын, Г.А. Социальная и культурная динамика: долговременные тенденции. (Информационный подход)/ Г.А.Голицын, В.М. Петров. -2-е изд.. -М., 2010.-272 с.

85. Горбунова, И.Б. Музыкально-компьютерные технологии: историко-теоретический и практический аспекты: Монография / И.Б. Горбунова,

B.В.Беличенко. - СПб.: СМИО-Пресс, 2007. — 560 с.

86. Горячева, Е.И. Феномен самореализации в гуманистической психологии. / Е.И.Горячева //Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.,1995.-

C.79-88.

87. Грибкова, О.В. Теория и практика формирования профессиональной культуры педагога-музыканта: Автореф. дис. на соиск. уч.степ.д-ра пед.наук / О.В. Грибкова. - М., 2010. - 368 с.

88. Грищенко, В.Н. Компетенция компетентностного подхода и профессиональное воспитание в высшей школе/В.Н. Грищенко // Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 81-83.

89. Гузеев, В.В. Развитие образовательной технологии /В.В. Гузеев. М.: Знание, 1998.-69 с.

■ч 90. Гутник, И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном

обучении: Учебно-методическое пособие для учителей /И.Ю.Гутник; Под ред. А.П. Тряпициной. - СПб.: КАРО, 2005. -128с.

91. Гутник, И.Ю. Педагогическая диагностики в профильном обучении: Методические рекомендации к курсу по выбору /И.Ю.Гутник; РГПУ им. А.И. Герцена; Под ред. А.П. Тряпициной.- СПб., 2005. - 54 с.

92. Гуторова, JI.E. Методика обучения студентов педагогических вузов основам информатики (на примере специальности 030100 «Информатика»): Автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ JI.E.Гуторова - Нижний Тагил, 2004.- 23 с.

93. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения /В.В.Давыдов; Российская академия образования, Психологический институт, Международная ассоциация «Развивающее обучение». - М.: ИНТОР, 1996. - 541 с.

94. Давыдов, J1. Д. Компетентностный подход в системе профессионального образования/Л.Д.Давыдов // Среднее профессиональное образование. - 2006. - N 9. - С. 67-70.

95. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования/ А.Н. Дахин // Педагогические технологии. - 2007. - N 4. - С. 10-24.

96. Деркач, A.A. Акмеология: Учебное пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

97. Деркач, A.A. Социально-психологические аспекты деятельности кадров/ A.A. Деркач. - М., 1988.

98. Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности/ И.А.Джидарьян. - М., 1974.

99. Джуманова, Л.Р. Музыкальное образование в ДМШ: вчера - сегодня -завтра / Л.Р.Джуманова // Музыка в школе. - 2011. - №2. - С.69-73.

100. Дмитриев, Л.Б. О голосообразовании у певцов/ Л.Б.Дмитриев. - М.: Музгиз, 1963.- 55 с.

101. Дроздова, Н.П. Активные методы обучения: Учеб.-метод. пособие / Н.П. Дроздова, Е.Г. Ефимова, М.Ф. Колесников; под общ. редакцией Ф.И. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабаева.- СПб.: СПбГУ, 2002.- С. 296-299.

102.Дудко, Д. Компетентностный подход в профессиональном образовании/ Д.Дудко // Научное обозрение. - 2007. - N 6. - С. 129-132.

103. Дьяченко, H.H. Профессиональное воспитание учащейся молодежи/ H.H. Дьяченко. - М.: Высш. шк., 1988. - 144 с.

104.Елеференко, И.О. Онтогенез системы подготовки специалистов творческих профессий в контексте социокультурных и педагогических трансформаций XX века: Автореф. дис. на соиск.уч.степ.д-ра пед.наук/ И.О.Елеференко. - М., 2011. - 42 с.

105. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2006. -176 с.

106. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пос. для студ.высш. пед.учеб. заведений /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

107. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя/В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

108.3азыкин, В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Диссертация ... доктора психолог, наук: 19.00.13/В.Г. Зазыкин. - М., 1994 - 416 с.

109.3еер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - N 4. - С. 23-30.

110. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие для вузов по специальности "Профессиональное обучение (по отраслям)" рек. УМО вузов РФ / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э.Э. Сыманюк; Моск. психолого-социальный ин-т. - М., 2005. - 216 с.

111. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития/Э.Ф.Зеер. - М.: Академия, 2006. - 240 с.

112. Зеер, Э.Ф. Социально-профессиональное воспитание в вузе: Практико-ориентированная монография / Э. Ф. Зеер, И. И. Хасанова ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. — Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2003. — 157 с.

113. Зеер, Э.Ф. Саморегулироемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых /Э.Ф.Зеер// Психологическая наука и образование - 2004- №3- С.5-11.

114. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования/ И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С.41.

115. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. -№11.- С.24-28.

116. Зимняя, И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. - М.: Логос, 1999. -384 с.

117. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? : (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 8. - С. 20-26.

118. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. -N 11.-С. 14-20.

119. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании/ И.А. Зимняя.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004- 12 с.

120. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня - 2003- №5- С. 3442.

121. Зиновьева, Н.Б. Формирование личности нового типа/ Н.Б.Зиновьева// Библиография.- 2000.- №1.- С.33-38.

122. Зорилова, Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография / Л.С.Зорилова. - М.: Академический проект, 2008. - 253 с.

123. Зорилова, Л.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования: Автореф. дис. ... докт. культурологии/ Л.С.Зорилова. -М., 1999.-50 с.

124. Зубов, Ю.С. Информация и информационная культура/ Ю.С.Зубов // Проблемы информационной культуры - М., 1994- С.5.

125. Зубов, Ю.С. Новое знание о проблеме взаимосвязи информационной культуры и информационного мировоззрения / Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев // Проблемы информационной культуры: сб. статей. Вып.З - М., 1996- С.3-5.

126. Игнатьева, Е. Компетентностный подход в менеджменте знаний вуза/ Е.Игнатьева // Интеграция образования. - 2007. - N 1. - С. 35-40.

127. Иконникова, С.Н. Молодежь и культура/ С.Н.Иконникова. - М.: Знание, 1989.-61 с.

128. Ильин, Г. Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология (анализ понятия и практика применения): Научный доклад/ Г.Л.Ильин. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки-специалистов, 1999. -24 с.

129. Ильин, Г.JI. Образование и культура: поиски взаимного соответствия/ Г.Л.Ильин. - М., 1992.-78 с.

130. Ильязова, М.Д. Компетентностный подход к формированию модели выпускника вуза/ М.Д. Ильязова // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2007. - N 3. - С. 52-53.

131. Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез. докл. междунар.науч.конф. - Краснодар, 1993. - 249с.

132. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя / Дм. Кабалевский; Сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

133. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады / Дм. Кабалевский. - М.: Педагогика, 1986. - 192 с. - (Библиотечная серия) (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР).

134. Каган, М.С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа)/ М.С.Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

135. Казаков, И.С. Формирование готовности к саморазвитию информационной культуры у студентов педагогического вуза: Автореф.дис...канд.пед.наук/ И.С.Казаков.- Майкоп, 2006.

136. Казакова, А.Г. Основы педагогики высшей школы: Учеб. пособие/ А.Г.Казакова. - М.: Профиздат, 2000. - 123 с.

137. Казакова, А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: Дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08/ А.Г.Казакова.- М., 2000. - 376 с.

138.Калегина, O.A. Компетенции как цель и результат получения образования/ О.А.Калегина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2006. - N 2. - С. 102-107.

139.Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

140. Капранова, М.Н. Информационно-компьютерная составляющая профессиональной подготовки: Формирование информационной культуры на этапе общего среднего образования: Дис. ... канд. пед. наук/ М.Н.Капранова-М., 1998.-187 с.

141. Кармин, A.C. Культурология/ А.С.Кармин. - 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Лань, 2003. — 928 с.

142. Карпов, A.B. Принцип активного выбора в обучении и воспитании/ А.В.Карпов // Развитие личности и информирование индивидуальности: Сб. материалов/ЯГПУ им. К. Д. Ушинского. - Ярославль:, 1996. - С. 54-56.

143. Качество вузовского образования и критерии его оценки: Научные труды Современной гуманитарной академии/ Карпенко М. П.; Тараканов В.П.; Ерыкова В. Г. ; Качалова Л. M. - М, 2007. - 160 с.

144. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала. Монография/ М.М Кашапов. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 688 с.

145.Кашапов, М.М. Совершенствование творческого мышления профессионала/ М.М Кашапов. М.; Ярославль : МАПН, 2006. - 316 с.

146. Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов/ Дж.Келли. -СПб.: Речь, 2000.-249 с.

147. Ким, Ен Джу. Формирование коммуникативной компетентности дирижера в процессе профессиональной подготовки: Автореф.дис ... канд.пед.наук/ Ким Ен Джу . - М., 2009. 23 с.

148. Киященко, Н.И. Искусство и духовный мир человека/ Н.И.Киященко. - М.: Знание, 1983.-63 с.

149.Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках/ М.В.Кларин. - М.: Арена, 1994. - 223 с.

150. Ковалева, Е.А. Педагогические условия формирования базовой информационно-компьютерной готовности студентов вузов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Е.А.Ковалева. - Челябинск, 2001.-182 с.

151. Коваль, H.H. Педагогические технологии формирования позитивной «я-концепции» у студентов вуза: Дис...канд.пед.наук: 13.00.01/ Н.Н.Коваль. -Казань, 2003.

152.Колесов, В.П. О классификации компетенций/ В.П.Колесов // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 2. - С. 20-22.

153. Колин, К.К. Информатизация образования: новые приоритеты/ К.К.Колин // Alma Mater.- 2002.- №2.- С. 16.

154. Колин, К.К. Информатика в системе опережающего образования: Доклад на 2-м Международ, конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» / К.К.Колин.— М., 1996.

155. Колышева, Т.А. Подготовка учителя музыки к профессионально-личностной рефлексии в системе высшего педагогического образования: Уч. пособие/ Т.А.Колышева - М.: МГПУ, 1997. - 176 с.

156. Коменский, Я.А. Мир чувственных вещей в картинках. Избранные педагогические сочинения/ Я.А.Коменский. - М., 1941. - 310 с.

157. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: [материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года]. -М., 2002.

158. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание/ И.С.Кон.— М.: Политиздат, 1984. — 336 с.

159. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

- М.: АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

160. Концепция развития вузов культуры и искусств Российской Федерации (на период до 2015 года). - Москва, 18 мая 2007. - М., 2007. - 45 с.

161. Коржавина, Н.В. Активизация понимания студентами учебного материала средствами информационных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Н.В.Коржавина - Екатеринбург, 2007- 23 с.

162. Корнилова, М.В. Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации: Дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08/ М.В.Корнилова. - Кемерово, 2003. - 185 с.

163. Корякина, Н.И. Образование доля устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологии/ Н.И. Корякина, М.А. Жевлакова, П.Н. Кириллов; под. общ. ред. C.B. Алексеева - СПб.: Союз художников, 2000. -130 с.

164. Костерина, И.В. Развитие у студентов способности к личностно-профессиональной самоактуализации: педагогическая поддержка: Дис. ... кандидата педагогических наук/ И.В.Костерина. - Хабаровск, 2006. - 227 с.

165. Костиков, А.Н. Методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода: Дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02/ А.Н.Костиков. - СПб, 2003. - 231 с.

166. Кошелева, А.О. Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования/ А.О.Кошелева // Образование и общество. -2006. -№2. - С.26-28.

167. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер.

- М.: Академия, 2008. - 400 с.

168. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений// В.В.Краевский . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

169.Кречетников, К.Г. Содержание и методика обучения современного специалиста информационным технологиям/ К.Г.Кречетников // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития: материалы международ, конф - М., 2002- С. 45-48.

170. Кувакин, А.К. Особенности технократического подхода к информатизации образования в педагогическом вузе / А.К.Кувакин //Ярославский педагогический вестник. - 2004. - № 4. - С. 1-7.

171. Кудрявцев, В.Т. Идея историзма в психологии развития: Теоретико-методологическое исследование: Дисс. доктора психологич. наук/ В.Т. Кудрявцев. - 19.00.01. - М., 1997. - 336 с.

172. Кузнецов, В.Г. Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка: Дисс. доктора педагогич. наук 13.00.02, 13.00.08/ В.Г.Кузнецов. - М., 2005. - 601 с.

173. Кузнецов, В.Г. Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка: Дисс. доктора педагогич. наук 13.00.02, 13.00.08/ В.Г.Кузнецов. - М., 2005. - 601 с.

174. Кузнецова, Т.В. К стандартам нового поколения в подготовке вокалистов/ Т.В.Кузнецова// Вокальное образование в XXI веке: Сборник статей международной научно-практической конференции кафедры теории и истории музыки МГУКИ: В 2-х ч. - М., 2009.-Ч.1.- С.5-10.

175. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Паутова. - СПб.; Коломна; Рязань, 2008. - 375 с.

176. Кулантаева, И.А. Формирование информационной компетентности студентов-юристов: Автореф. дисс. к.п.н. - 13.00.08 Теория и методика профессионального образования/ И.А.Кулантаева. - Оренбург, 2004. - 199 с.

177. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности/ Л.Н.Куликова. -Хабаровск, 1997. - 342 с.

178. Куличкова, С.А. Саморазвитие старшеклассников в лицее-интернате: теория и методика/ С.А.Куличкова // Вестник СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2004. -№ 2(12).- С.85-90.

179. Ламыкина, Л.В. Организационно-содеражтельные основы профессиональной переподготовки педагога искусства как учителя мировой художественной культуры: Автореф. дисс. к.п.н. - 13.00.08 Теория и методика профессионального образования/ Л.В.Ламыкина. - М., 2007. - 20 с.

180.Латков, М.С. Профессиональная подготовка студентов вузов культуры и искусств в процессе освоения менеджмента: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ М.С.Латков- М., 2001.- 161 с.

181. Левин, А.Ш. Самоучитель компьютерной музыки/ А.Ш.Левин. - СПб.: Питер, 2007.-400 с.

182. Левин, К. Динамическая психология: Избранные труды / К.Левин; Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой. — М.: Смысл, 2001. - 572 с.

183. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

184.Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я.Лернер.-М.: Педагогика, 1981.-186 с.

185. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие для студентов вузов / В.Т.Лисовский; С-Пб. гуманитарный ун-т профсоюзов. - С-Пб., 2000. - 508 с.

186. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно-методическое пособие.- Екатеринбург, 1999.- 245 с.

187. Ложакова, Е.А. Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике: Автореф. дис....канд.пед.наук/ Е.А.Ложакова. - Тула, 2012. - 201 с.

188. Лопатина, Н.В. Информационная культура общества: Динамика исследовательских направлений/ Н.В.Лопатина // Культура информационного общества: Сб.науч.ст. - М., 2009.- С.87-94

189. Лопатина, Н.В. Информатизация культуры современные проблемы и перспективы/ Н.В.Лопатина // Науч.-техн.информ. - 2010.- №3. - С.5-8

190. Лопатина, Н.В. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: Учеб.пособие/ Н.В.Лопатина.- М.: МГУКИ, 2002.- 81с.

191. Лурия А.Л. Язык и сознание/ А.Л.Лурия. — М., 1979. - 320 с.

192. Лучинина, O.A. Практическая психология для музыканта/ O.A. Лучинина, Е.С.Винокурова. - Астрахань, 2008. - 144 с.

193. Львов, Л.В. Учебно-профессиональная компетентность как фактор конкурентоспособности/ Л.В.Львов // Право и образование. - 2006. - N 4. -С.153-162.

194. Майкапар, С.М. Музыкальное исполнительство и педагогика/ С.М.Майкапар. - Челябинск: MPI, 2006. - 224 с.

195. Майковская, Л.С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.08: 13.00.02 / Л.С. Майковская; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2009. - 467 с.

196. Макаров, A.B. Компетентностный подход в проектировании моделей социально-гуманитарной подготовки выпускника вуза: дайджест/ А.В.Макаров // Психология обучения. - 2005. - N 8. - С. 34-36.

197. Макарова, C.B. Совершенствование методики обучения информационным технологиям в педагогическом вузе на основе включения в содержание курса вопросов моделирования реальных ситуаций в информационной деятельности человека: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02/ С.В.Макарова. - М., 2000. - 118 с.

198.Малюков, А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству: Диссертация на соискание... доктора пед. наук: 13.00.02 / А.Н.Малюков - М., 1996. - 506 с.

199. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб.пособ. -М. .-Академия, 2004.

200. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. —М.: Просвещение, 1990. 190 с.

201. Маркова О.И. Профессиональное саморазвитие педагога. - К.: Вища школа, 2004.

202. Маркова, Н.Д. Социокультурные основания процесса формирования личностной структуры человека в условиях становления информационного общества: Дис. ...канд. культурологии: 24.00.01-Кемерово, 2003- 156 с.

203.Марочкина, Д.М. Технология формирования профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста на начальном этапе подготовки в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Д.М.Марочкина. -Самара, 2006.

204.Маслоу, А. По направлению к психологии бытия/ А.Маслоу.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.- 272 с.

205.Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности/ А.М.Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

206. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки. - М.: Педагогика, 1993. -46 с.

207. Мелик-Пашаев, A.A. Психологические основы художественного творчества /А.А.Мелик-Пашаев // Основные современные концепции творчества и одаренности. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С.349-860.

208. Мельникова, JI.JI. Методика формирования профессиональной готовности преподавателя колледжа искусств к концертно-просветительской работе: Автореф.дис....канд.пед.наук/ Л.Л.Мельникова. -М., 2005.

209. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова [ и др.]; науч. ред. Э. Б. Абдуллин. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

210. Методология педагогики музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, Е. В. Николаева, Б. М. Целковников [ и др.]; науч. ред. Э. Б.Абдуллин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2006.

- 272 с.

211. Методология педагогики музыкального образования. Научная школа Э. Б. Абдуллина: Коллективная монография / Э.Б.Абдуллин. - М.: Граф-Пресс, 2010.

- 272 с.

212.Мизинова, Л.В. Система формирования информационной культуры студентов в учебном процессе: Дис. .. .канд.пед.на/ Л.В.Мизинова. - Саратов, 2001.-257 с.

213. Михайлычев, Е.А. Концептуальная педагогическая диагностика: становление, достижение, проблемы и перспективы развития / Е.А.Михайлычев Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, ТГПИ. - Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2007. - 193 с.

214. Моложавенко, B.JI. Технология компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования/ В.JI.Моложавенко // Наука и школа. -2006. - N 4. - С. 6-9.

215. Мордвинова, Е.А. Формирование способности будущего учителя к нравственной самореализации: Автореф. дис...канд.пед.наук/ Е.А.Мордвинова. - Самара, 2007.

216. Морозов, В.П. Вокальный слух и голос/ В.П.Морозов. - JL: Музыка, 1965. -86 с.

217. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: Учебное пособие для студентов вузов/ А.В.Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001. — 312 с.

218. Музыкальное образование в школе : Учеб. пособ. для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская [ и др.]; науч. ред. JI. В. Школяр. - М.: Академия, 2001. - 232 с.

219. Муцмахер, В.И. О развитии профессионально значимых качеств личности учителя-музыканта/ В.И.Муцмахер // Музыка в школе. 1989. -№ 4. - С. 24-27.

220. Мхитарян, О.В. Актуальные теоретические проблемы профессионального обучения музыкантов в вузах культуры и искусств/ О.В.Мхитарян // Science, Technology and Higher Education [Text] : materials of the international research and practice conférence, Vol. II, Westwood, December 1 lth—12th, 2012 / publishing office Accent Graphics communications - Westwood - Canada, 2012. - 112-115 p.

221. Мхитарян, О.В. Модель формирования у студента-музыканта готовности к саморазвитию в условиях информационного общества в вузах культуры и искусств/ О.В.Мхитарян // Научное обозрение: гуманитарные исследования. -2012. - №4. -С.22-29.

222. Мхитарян, О.В. Модель формирования у студента-музыканта готовности к саморазвитию в условиях информационного общества в вузах культуры и искусств/ О.В.Мхитарян // Научное обозрение: гуманитарные исследования. -2012.-№4.-С.22-29.

223. Мхитарян, О.В. Направление современного образования в информационном обществе/ О.В.Мхитарян // Путь к мастерству: Научно-методическое пособие / Под общей научной редакцией проф. А.Г. Казаковой. -М.: Экон-информ, 2011.-С. 126-130.

224. Мхитарян, О.В. Особенности воспитания и обучения будущих педагогов-музыкантов / О.В.Мхитарян// Музыкальное образование в социокультурном

развитии личности: Материалы X международной научно-практической конференции, посвященной 20-ти летнему юбилею создания кафедры музыкального образования в МГУКИ . - М., С. 175-179.

225.Мхитарян, О.В. Проблемы совершенствования профессиональной подготовки педагогов-музыкантов / О.В.Мхитарян // Пути реализации культурного потенциала России: Сборник статей / Науч. ред. В.А. Тихонова, Г.А. Смирнов, Д.А. Сторублёвцева. М.: МГУК, 2011. - С.108-112.

226. Мхитарян, О.В. Готовность к профессиональному саморазвитию как приоритетная общекультурная компетенция в условиях информатизации общества / О.В.Мхитарян// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - №4. -С. 173-176.

227. Мхитарян, О.В. Теоретико-методологические основы формирования готовности к профессиональному саморазвитию у студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств/ О.В.Мхитарян// Культурная жизнь Юга России -2013.- №1 — С.99-103

228. Мэй, Р. Открытие Бытия/ Р.Мэй. — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. — 224 с.

229. Мясников, В.А. Компетенции и педагогические измерения / В.Мясников, Н.Найденова// Педагогическая диагностика. - 2007. - N 2. - С. 42-57.

230. Надаховская, Т.А. Формирование профессиональной готовности выпускников вузов культуры и искусств к успешной педагогической деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А.Надаховская - М., 2005.- 182 с.

231. Надолинская, Т.В. Интегрированные технологии в современном музыкальном образовании: Учеб.-метод. пособие/ Т.В.Надолинская.- Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 2006.

232. Назарова, Т.И. Особенности профессионального саморазвития будущего педагога-музыканта в условиях профессиональной подготовки/ Т.И.Назарова // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза: Международная научно-практическая Интернет-конференция. - Адрес доступа http://rspu.edu.ru/rspu/science/conferences/ со^егепсе_ре<1/8ес1юп_5/па2агоуа.с1ос . (8.05.2010.)

233. Негодаев, И.А. Информатизация культуры/ И.А. Негодаев. - Ростов-на-Дону: Книга, 2003. - 320 с.

234. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога/ Г.Г.Нейгауз. -4-е изд. М.: Музыка, 1982. — 300 с.

235. Нестерова, JI.В. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки: Дис. . канд. пед. наук/ Л.В.Нестерова. - Брянск, 2003. - 228 с.

236. Никитина, Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / Г.В.Никитина; С.-Петербург, гос. ун-т. — СПб., 1992. — 166 с.

237. Николаева, Е.В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты: Дис.. докт. пед. наук/ Е.В.Николаева. -М., 2000.-393 с.

238. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе/ А.М.Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

239. Новиков, A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика/ А.М.Новиков. - М.: Высш. шк., 1986. - 288 с.

240. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат- М.: Издательский цент «Академия», 1999 - 224 с.

241.Носкова, Т.Н. Сетевая образовательная коммуникация/ Т.Н.Носкова.- СПб., 2011.-178 с.

242.0 реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации [Текст]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2005 г. № 40 // Бюллетень министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. - 2005. - № 4. - С. 21-27.

243. Образовательная область «Искусство» // Сборник научно-методических материалов по проблемам непрерывного художественного образования/ Отв. ред. Л. Е. Курнешова. М.: ГОМД «Школьная книга», 2000. -136 с.

244. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г.Олпорт, Пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

245. Организация и содержание профессиональной подготовки музыканта-педагога в условиях современного социума: Моногр. - М.: АПК ИППРО. -Челябинск, 2007.

246. Отверченко, Л.Ф. Информационно-технологическая компетентность российских школьников в контексте формирования информационной культуры: Автореф. дис. канд. социолог, наук / Л.Ф. Отверченко. - Ростов-на-Дону, 2008. -28 с.

247. Оценка качества образования в вузах культуры и искусств: методические проблемы, опыт, перспективы [Текст]: материалы Всерос. науч.-метод. конф.

(Казань, 24-25 февраля 2005 г.) / науч. ред. П.П. Терехов, JI.E. Савич; Казан, гос. ун-т культуры и искусств - Казань, 2005 - 140 с.

248. Паутова, JI.E. Акмеологическая продуктивность инновационной позиции преподавателя в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности: Диссертация ... кандидата психолог, наук : 19.00.13/ Л.Е.Паутова. - Шуя, 2004. - 236 с.

249. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова.- М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

250. Педагогика и психология музыкального образования: Прошлое. Настоящее. Будущее: Материалы IX науч.-практ. конф., 29-30 окт. 2010 г. / Отв. ред.-сост. Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева - М.: Граф-Пресс, 2010. - 444 с.

251. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

252. Петелин Р.Ю. Cubase SX 2. Секреты мастерства/ Р.Ю.Петелин, Ю.В. Петелин. СПб: БХВ-Санкт-Петербург, 2004. - 656 с.

253. Петрушин, В. И. Музыкальная психология : Учеб. пособ. для вузов / В.И. Петрушин. - 2-е изд. - М.: Академический проект; Трикста, 2008. - 400 с.

254. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в обучении/ П.И.Пидкасистый. - М., 1980. - 240 с.

255. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения. Методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2005. - 124 с.

256. Пожарский, С.Д. Предмет, принципы и методы синергетической акмеологии: Диссертация ... кандидата психолог.наук: 19.00.13/ С.Д.Пожарский. - СПб., 2002. - 240 с.

257. Полякова, Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Полякова. -М., 1999.-208 с.

258. Пономарёв, А.Я. Психология творчества и педагогика/ А.Я. Пономарёв. -М.: Знание, 1976.

259. Праслова, Г.А. Традиции и инновации в историко- педагогической подготовке педагога-музыканта: теоретико-методологический анализ: Монография/ Г.А.Праслова. - СПб.: Астерион, 2007. - 160 с.

260. Протас, Е.В. Компетентностный подход в формировании содержания образования в высшей школе Европейского Союза и России / Е.В.Протас, Е.В.Григорьева // Право и образование. - 2005. - N 6. - С. 79-89.

261. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обуч. по пед. спец. и направлениям / Гл. ред. С .Я. Батышев. - М.: Ассоц. проф. образование, 1997. -512 с.

262. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М., 2002. - 368 с.

263. Рабе, Ю.А. Межпредметный диалог как способ овладения компетенциями / Рабе Ю. А. // Сибирский учитель. - 2007. - N 3. - С. 33-34.

264. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/ Д.Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

265. Рагс Ю.Н. Компьютерные технологии в музыкальном образовании// Vivat, academia. - http://academicon.ru/publ/obshhaja_pedagogika /pageJ u_n_kompj uterny e_ tekhnologii_v_muzykalnom_obrazovanii/2-1 -0-96

266. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики/ В.Г.Ражников. M.: Знание, 1980.-96 с.

267. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В.Г.Ражников. - М.: ЦАПИ, 1994.-141 с.

268. Развитие творческого потенциала студентов музыкальных специализаций: Сборник научных статей. Вып.1. - М.: МГУКИ, 2000. - 56 с.

269. Развитие творческого потенциала студентов музыкальных специализаций: Сборник научных статей. Вып.2. - М.: МГУКИ, 2001. - 84 с.

270. Развитие творческого потенциала студентов музыкальных специализаций: Сборник научных статей. Вып.З. - М.: МГУКИ, 2002. - 144 с.

271. Разноглядова, М.Ю. Электронный учебный комплекс как средство формирования готовности студента к творческому саморазвитию: Автореф. дис.. .канд.пед.наук/ М.Ю.Разноглядова. - Саратов, 2007. - 22 с.

272. Рапацкая, JI.A. Формирование художественной культуры учителя музыки/ Л.А.Рапацкая. - М.: Прометей, 1991. - 193 с.

273. Раушенбах, Б.В. На пути к целостному рационально-образному мировосприятию/ Б.В.Раушенбах // О человеческом в человеке / Под общ. ред. И. Т.Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - С.22 - 40.

274. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования/ И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

275. Роговин, М.С. Современная когнитивная психология и проблема мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение / М.С.Роговин; Под ред. А.В.Брушлинского. - М.: Наука, 1982. - С. 213-283.

276. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.Р.Роджерс; Общ. ред. Е.И. Исениной. - М.: Прогресс: Универс, 1994. - 480 с.

277. Рожина, JI.B. Дидактические основы подготовки пользователей новых информационных технологий в высшей школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Рожина. - Улан-Удэ, 2000. - 172 с.

278. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В.Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988. - 335 с.

279. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн. - М.: 1973.-424 с.

280. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т./ Ж.-Ж. Руссо; Академия педагогических наук СССР, Сост. А.Н.Джуринский.- М., 1981.- 656 с. (Педагогическая библиотека).

281. Рыбакова, И.А. Художественно-творческая самоактуализация учителя музыки в профессиональной деятельности: структурно-организационный аспект/ И.А.Рыбакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - №5. - С.81-87.

282. Садовская, B.C. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта: Автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.05 / B.C. Садовская. - М., 1997. - 50 с.

283.Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие / В.Ф.Сафин; Свердловский пед. институт. — Свердловск, 1986. — 142 с.

284. Сахарова, Н.С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Текст] / Н.С. Сахарова // Вестник ОГУ.- 1999.-№3.-С. 51-58.

285. Семенов, И.Н. Возрастные особенности одаренных детей/ И.Н.Семенов // Инновационная деятельность в образовании. - 1994. - №1. - С. 56-64.

286. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем/ В.В. Сериков .-М.:Логос,1999.-272 с.

287. Сизова, Е.Р. Профессиональная подготовка специалистов в системе классического музыкального образования: Дисс. на соискание ... доктора пед. наук: 13.00.08/ Е.Р. Сизова. - Челябинск, 2008. - 450 с.

288. Синягина Н.Ю. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности: Методическое пособие / Н.Ю. Синягина, Е.Г.Чирковская; Под ред. A.A. Деркача, И.В. Калит. - М.: Вузовская книга, 2001. -131 с.

289. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность/ В.А. Сластенин, В.А. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997- 224 с.

290. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования/ В.И.Слободчиков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. — 270 с.

291. Сляднева, H.A. Новая парадигма управления культурой и кадровый потенциал отрасли/ H.A. Сляднева // Реформа в сфере культуры: предварительные итоги на региональном уровне: тезисы докл. на науч.-метод. конф. (Москва, 26 октября 2006 г.). М., 2006.- С. 152-155.

292. Смолянинова, О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: Дисс. на соискание ... доктора пед. наук: 13.00.02/ О.Г.Смолянинова. - СПб, 2002. - 504 с.

293.Соснин, Н. Компетентностный подход : проблемы освоения/ Н.Соснин // Высшее образование в России. - 2007. - N 6. - С. 42-45.

294. Спенсер, JI.M. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы: Пер. с англ. / Л.М. Спенсер, С.М. Спенсер. - М.: ШРРО, 2005. - 371 с.

295. Сухомлинский, В.А. О воспитании/ В.А.Сухомлинский. - М.: Политическая литература, 1982 - 270 с.

296. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н.Ф. Талызина - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984- 345 с.

297. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике: В 3 кн./ Г.Р.Тараева. - М.: Классика-ХХ1, 2007.

298. Теплов, Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т.1./ Б.М.Теплов - М.: Педагогика, 1985.- 328 с.

299. Терентьева, Н. А. Музыкальная педагогика и образование. История и теория развития от истоков до современности/ Н.А.Терентьева. - С.-Пб., 1997. -168 с.

300. Терентьева, H.A. Теоретические основы высшего музыкально-педагогического образования: Монография// Н.А.Терентьева. - СПб.: Образование, 1996.- 78 с.

301. Тоффлер, Э. Шок будущего/ Э.Тоффлер. — М.: ACT, 2008. - 560 с.

302.Тришина, C.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] /C.B. Тришина, A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004- 22 июня. -http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

303. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии/ К.Д.Ушинский // Педагогика: Соч. В 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1990. -528 с.

304. Федорович, E.H. История профессионального музыкального образования в России (XIX-XX века)/ Е.Н.Федорович; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001.-140 с.

305. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления/ Д.И.Фельдштейн. - М., 1999. -670 с.

306. Филатова, М. Социальные компетенции и современное образование/ М. Филатова, JI. Волкова // Высшее образование в России. - 2007. - N 11. - С. 65-72.

307. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ./ В.Франкл. - М.: Прогресс, 1990. (Библиотека зарубежной психологии).

308. Френе, С. Избранные педагогические сочинения: Пер. с фр./ С.Френе. - М.: Прогресс, 1990.-306 с.

309. Фромм, Э. Бегство от свободы/ Э.Фромм. - М., 1989. - 272 с.

310. Фромм, Э. Душа человека/ Э.Фромм. - М., 1992. - 430 с.

311. Фромм, Э. Из плена иллюзий/ Э.Фромм // Душа человека. - М., 1992. - С. 299-374.

312. Харуто, А. В. Музыкальная информатика. Теоретические основы/ А. В.Харуто.— М., ЖИ, 2008. — 400 с.

313. Хомылева, А. Модульно-компетентностный подход в обучении преподавателей вуза информационным технологиям/ А.Хомылева // Высшее образование в России. - 2007. -N 9. - С. 127-131.

314. Христидис, Т.В. Формирование коммуникативных способностей менеджеров социально-культурной сферы в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе культуры: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08/ Т.В.Христидис .М., 1995.- 158 с.

315. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования/ А.В.Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 30-34.

316. Хуторской, A.B. Современная дидактика: Учеб. пособие / A.B. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

317. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования/ A.B. Хуторской // Народное образование - 2003 - №5 - С.55-61.

318.Хьелл, JI. Теория личности (Основные положения, исследования и применение)/ JI. Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

319.Целковников, Б.М. Мировоззрение педагога-музыканта: в поисках смысла. Исследование / Б.М.Целковников; Отв. ред. Э. Б. Абдуллин. - М., 1999. - 231 с.

320. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития:задача для подростков и их педагогов [Текст] : пособие для учителей/ Г.А.Цукерман. - Рига: Эксперимент, 1997.-156 с.

321.Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. Пособие для учащихся муз. отдел, педвузов и консерваторий/ Г.М.Цыпин. - М.: Интерпракс, 1994. -384 с.

322.Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа / Г.М.Цыпин. - М.: Советский композитор, 1988. - 383 с.

323.Чванова, М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Дис. ... доктора, пед. наук : 13.00.08/ М.С.Чванова. - М., 1999. - 365 с.

324. Челышева, Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система: теоретические аспекты/ Т.В.Челышева. - М.: АПК и ПРО, 2001.- 128 с.

325. Черникова, Т.В. Психолого-педагогические основания профессионального развития и социальной работы: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук: спец. 19.00.07/ Т.В.Черникова. - М., 2005. - 50 с.

326.Черниченко, В.И. Педагогика высшей школы: Курс лекций по разделу «Дидактика» / В.И. Черниченко. - М.: МГУКИ, 2002. - 120 с. 327. Черноглазкин, С.Ю. Ориентация образования на деятельностное содержание: В системе проф. образования/ С.Ю. Черноглазкин // От профильной подготовки к профессиональному образованию.- М., 2002.- С. 7476.

328.Чудина Е.Е. Дидактические условия становления профессионально-личностного саморазвития будущего учителя на начальном этапе педагогической подготовки в вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Е.Е.Чудина. - Волгоград, 2002. - 130 с.

329. Чурсина, A.C. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: Автореф. дис...канд.пед.наук/ А.С.Чурсина. - Челябинск, 2011.

330. Шадриков В.Д. Духовность и творчество/ В.Д.Шадриков // Основные современные концепции творчества и одаренности. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С.361-370.

331. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности/ В.Д.Шадриков. - М.: Логос, 1994.-320 с.

332. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход/ В.Д.Шадриков // Высшее образование сегодня-2004.-№8.-С. 26-31.

333. Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании/ С.А. Шаронова // Социологические исследования. - 2008. - N 1. - С. 138-145.

334. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / С. Т. Шацкий -М., 1980.

335. Школяр, JI.B. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI.B. Школяр [и др.]; Под ред. JI.B. Школяр. - М.: ACADEMIA, 2001. - 230 с. (Высшее образование).

336. Штайнер, Р. Вальдорфская педагогика/ Р.Штайнер, Под ред.

A.А.Пинского.- М.: Просвещение, 2003. - 493 с.

337. Шукшунов, В.И. Высшее образование России: взгляд в XXI век/

B.И.Шукшунов // Информационный бюллетень - 1993 - №10/12. - С. 27-42.

338. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды/ Г.П.Щедровицкий. - М.: Шк. культ, полит., 1995.-759 с

339. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя/ Г.И.Щукина. -М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

340. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся -важный фактор совершенствования современного обучения/ Г.И.Щукина // Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. -М.: Просвещение, 1984. -С. 42-84.

341. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б.Эльконин. - М., 1978. - 360 с.

342. Эсаулов, А.Ф. Генезис творчества и закономерности его развития/ А.Ф.Эсаулов // Вопросы психологии. 1983. — № 2.— С. 90-95.

343. Юнг, К. Очерки по психологии бессознательного/ К.Юнг. - М.: Когито-центр, 2006. - 352 с.

344. Юссон, Р. Певческий голос/ Р.Юссон. - М., 1974.

345.Явгильдина, З.М. Развитие общего музыкального образования в Татарстане (XX в.): Автореферат дис. на соискание... доктора педагогических наук : 13.00.01/ З.М.Явгильдина. - Казань, 2007. - 45 с.

346. Якимова, З.В. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз/ З.В.Якимова, В.И.Николаева // Высшее образование в России. - 2012. - №12. -

C.13-21.

347. Яковлева, E.JI. Психология развития творческого потенциала школьников: Диссертация ... доктора психологических наук: 19.00.13/ Е.Л.Яковлева. - М., 1997.-368 с.

348.Ялалов, Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию/ Ф.Ялалов // Высшее образование в России. -2008. -N1.- С. 89-93.

349. Ярыгин, О.Н. Структурная модель интеллектуальной компентности для системной динамики/ О.Н.Ярыгин //Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития: Электронный журнал.- 2010.- Вып.2. http://www.intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-

magazine_pedagogical_science_vypuski_n2_2010_st_l 1 / (19.11.2011)