Формирование лингвистического мышления учащихся как условие их интеллектуального развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Криворотова, Эльвира Владимировна

• Криворотова, Эльвира Владимировна
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Криворотова, Эльвира Владимировна

4.2.3.Материалы и анализ результатов обучающего эксперимента, нацеленного на формирование лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития.

Выводы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Криворотова, Эльвира Владимировна

Общие выводы о развитии логического мышления, являющегося необходимым элементом лингвистического мышления, сводятся к следующему: во-первых, поскольку в процессе обучения не учитывается уровень сформированности лингвистического мышления учащихся и не учитывается степень овладения учащимися мыслительными операциями, логическое мышление учащихся развивается стихийно и не является предметом специального формирования; во-вторых, наиболее сложными мыслительными операциями для учащихся являются операции синтеза, сравнения, обобщения; в-третьих, учащиеся затрудняются в формулировании выводов.

Научно-методическая значимость констатирующего эксперимента состоит в следующем: во-первых, нами выявлены типичные затруднения, возникающие у учащихся при анализе грамматического материала, а также некоторые причины этих затруднений; во-вторых, выявлены затрудения, возникающие в процессе оперирования лингвистическими понятиями; в-третьих, выявлены причины возникновения некоторых типичных затруднений.

Нами разработаны типы заданий, представляющие собой познавательные задачи, связанные с необходимостью а) различения в слове лексического и грамматического значения, б) определением сходства и различия грамматической формы; в) с выявлением в слове грамматической формы и грамматического содержания.

Практическая значимость срезов состоит в том, что для учителя-словесника и для самостоятельной работы учащихся разработаны конкретные практические задания и вопросы, позволяющие осуществлять текущий и итоговый контроль по основным грамматическим темам курса, а также организовать самоконтроль.

Учёт результатов анализа материалов срезовых работ позволил в ходе обучающего эксперимента обосновать целесообразность обращения к организации целенаправленной работы по формированию у учащихся приёмов мыслительной деятельности, нацеленной на осознанное овладение лингвистическим материалом и на оперирование лингвистическими понятиями с опорой на знания объёма каждого из понятий.

Анализ проблемы применимости системы методов обучения русскому языку в условиях формирования лингвистического мышления учащихся показал, что огромные потенциальные возможности заключены в исследовательском методе, который может быть реализован в процессе организации самостоятельной работы учащихся при обращении к решению познавательных задач.

Организация самостоятельной работы учащихся рассматривается нами как ведущее средство формирования лингвистического мышления учащихся и их интеллектуального развития. При этом даётся детальный анализ системы познавательных задач, построенных с учётом соотношения «форма-значение», на основании необходимости выявления лексического и грамматического значения в слове, а также задач, построенных с учётом необходимости осуществлять заданные мыслительные операции: сравнения, сопоставления, классификации. Таким образом, именно решение познавательных задач позволяет не только усваивать содержание знаний, умений и навыков, не только обеспечивает организацию процесса усвоения, но даёт возможность оперировать понятиями, осуществлять целенаправленное наблюдение над лингвистическими единицами и их функционированием, способствуя формированию внутренней активности обучаемого, то есть, по терминологии И.С. Якиманской, «самоактивности», без которой нет усвоения.

Активное использование исследовательского метода в процессе организации работы по формированию лингвистического мышления учащихся обусловлено необходимостью включения учащихся в искусственно организованный, но при этом не менее значимый для учащегося процесс научного познания, предполагающего определённую последовательность действий, способствующих в нашем случае не столько объективному научному открытию, сколько обучению размышлению при овладении усваиваемым знанием.

Результаты опытного обучения свидетельствуют о следующих изменениях, происшедших как в сфере формирования лингвистического мышления, так и в области интеллектуального развития учащихся. Во-первых, значительно повысился уровень осознанности владения учащимися лингвистическими знаниями и умениями и увеличился фонд действенных знаний, о чем свидетельствует возросшее количество доказательных рассуждений, включающих оперирование лингвистическими знаниями. Во-вторых, закрепились многие специальные умения, связанные с осуществлением логико-лингвистических операций, а именно логико-лингвистические операции, связанные с определением постоянных и непостоянных морфологических признаков частей речи, членов предложения, с выявлением зависимости квалификации того или иного члена предложения от отнесённости к той или иной части речи, а также связанные с определением состава слова в зависимости от его грамматических особенностей (например, докажИте -докажЕте) . В-третьих, на 50% повысился процент учащихся, осознанно выделяющих в слове лексическое и грамматическое значение и устанавливающих соотношение «форма - значение». В-четвёртых, вдвое увеличилось количество учащихся, имеющих положительную мотивацию процесса овладения лингвистическими знаниями, о чём свидетельствует полнота и глубина полученных ответов. В-пятых, у значительного количества учащихся сформировалось понимание объективного существования лингвистической и экстралингвистической реальности. В-шестых, учащиеся в значительной степени повысили уровень владения навыками комплексного анализа текста, предполагающего соотнесение грамматического, то есть лингвистического, и экстралингвистического планов.

Заключение

На основании рассмотрения проблемы формирования лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития можно сделать следующие выводы. Во-первых, данная проблема имеет свою давнюю сложную и неоднозначную историю, тесно переплетающуюся с проблемой становления логического мышления. Во-вторых, анализ лингвистического материала, изучаемого в школе, показывает, что существуют достаточно большие возможности для формирования лингвистического мышления при изучении лингвистических понятий, фактов, закономерностей. В-третьих, анализ количества школьных программ убедительно доказывает, что попытки обозначить задачу формирования лингвистического мышления, несомненно, прослеживаются, однако эта задача не нашла своего полного воплощения и чёткого формулирования. В-четвёртых, существуют широкие возможности для организации процесса формирования лингвистического мышления при изучении лингвистических понятий. В-пятых, рассмотренное нами соотношение понятий лингвистическое мышление и лингвистическое мировоззрение говорит о том, что именно наличие достаточного уровня сформирован-ности лингвистического мышления является, с нашей точки зрения, важнейшим и необходимым условием для становления лингвистического мировоззрения. В-шестых, формирования лингвистического мышления учащихся опирается на выделенные основные принципы.

Анализ многочисленной научной литературы по проблеме интеллектуального развития личности обозначил взаимосвязь данной проблемы с формированием языкового сознания и лингвистического мышления учащихся, что основывается на положении о взаимосвязи языка и мышления.

Рассмотрение проблемы формирования лингвистического мышления и связанных с ней проблем соотношения языка и мышления, проблемы взаимосвязи понятия интеллектуального развития и лингвистического мышления наглядно показало наличие больших возможностей процесса изучения языка для формирования лингвистического мышления, являющегося необходимым условием интеллектуального развития учащихся.

Анализируя теории, связанные с подходами к рассмотрению мышления как сложной формы психической деятельности, мы пришли к выводу, что, несомненно, есть все основания для выделения на основании взаимосвязи языка и мышления оригинального типа мышления, а именно мышления лингвистического. В этой связи определённую значимость представляет обращение к вопросу о разрешении проблемы мышления в философии и психологии, являющегося условием успешного обращения к этой проблеме в педагогике и собственно методике преподавания русского языка.

Рассмотрение интеллектуального развития как психолого-педагогического понятия включает анализ субстанции интеллекта как психологического феномена, а также различные трансформации понятия развития в психологии.

Обращаясь к вопросу о взаимосвязи интеллектуального развития и проблемы соотношения языка и мышления, мы пришли к выводу о том, что решение этой проблемы находится в русле проблем, связанных с поисками эффективных путей интеллектуального развития ребёнка. Кроме того, обозначена проблема выявления взаимосвязи уровней сформированности лингвистического мышления и интеллектуального развития учащихся.

Рассмотрение мотивационного аспекта процесса формирования лингвистического мышления учащихся позволил сделать следующие выводы. Во-первых, формирование лингвистического мышления учащихся является непременным условием создания положительной мотивации процесса овладения лингвистическими знаниями и умениями. Во-вторых, целенаправленное и эффективное формирование лингвистического мышления учащихся способствует развитию познавательного интереса как специфического образования личности, её познавательной потребности. В-третьих, анализ структуры мотивационного аспекта процесса формирования лингвистического мышления позволил сделать вывод о том, что организации педагогического общения в этих условиях имеет свою специфику, связанную как с учётом психологических особенностей учащихся, включая учёт когнитивных стилей учения, так и с особенностями организации познавательной деятельности в условиях относительно самостоятельного поиска решения тех или иных проблем учащимися и с применением наиболее эффективных форм эмоционально-интеллектуальной поддержки в процессе этого поиска.

Материалы срезовых работ позволили сделать следующие выводы о низком уровне сформированности лингвистического мышления учащихся, поскольку в ответах учащихся отсутствуют в 79% случаев объяснения, связанные с целесообразностью осуществления тех или иных видов деятельности.

Получены новые данные, которые дополняют сведения об уровне осознанности усваиваемых лингвистических знаний (этот показатель равен 37%).

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Криворотова, Эльвира Владимировна, 2007 год

1. Абакумов С.И. Опыт применения принципов научной грамматики к школьно-грамматической практике. - 4-е изд. - Л., 1926. - 275 с.

2. Аванесов Р.И. Второстепенные члены предложения как грамматическая категория // Русский язык в школе, 1936. № 4 - С. 53 - 61.

3. Авдеева И.В. Логико-грамматический анализ связного текста на уроках русского языка как средство развития речи учащихся дошкольных педучилищ: Авторер. дис. . канд. пед. наук. -М.: МИГУ, 1978. 16 с.

4. Агапова Л.В. Усвоение фразеологических оборотов на уроках русского языка при изучении знаменательных частей речи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М:МГПИ, 1971.- 18 с.

5. Адаева О.Б. Методика изучения синтаксиса в 5 классе на основе семантического подхода: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1997. 142 с.

6. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников / Возрастные возможности усвоения знаний. М.: Просвещение, 1966. - 297 с.

7. Айдарова Л.И. Развитие ребёнка в процессе обучения. М.-Хельсинки: Прогресс, 1990.-267 с.

8. Аксаков К.С. Опыт русской грамматики. ПСС. - М., 1980. - Т. 3. Ч. 2.

9. Алгазина H.H. Приобщение к культуре умственного труда в процессе занятий русским языком // Русский язык в школе, 1986. № 3. - С. 8 - 15.

10. Алексеев М.Н., Колшанский Г.В. О соотношении логических и грамматических категорий // Вопросы языкознания. 1955. №5.

11. Алпатов В.М., Вентцель А.Д., Городецкий Б.Ю., Журинский А.Н., Зализняк A.A. и др. Лингвистические задачи: Пособие для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

12. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе (Опыт методики).- М.,

13. Б.Г. Ананьев. Познавательные потребности и интересы // Учёные записки ЛГУ. Серия философских наук. Психология. - Выпуск 16, № 265. - 1959. С. 41 -61.

14. Ананьин С.А. Интерес по учению современной психологии и педагогики.-Киев, 1915.-500 с.

15. Аношкина Т.Е. О синкретизме членов предложения со значением принадлежности // Русский язык в школе, 1981.-№2.-С.85-99.

16. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникатив-но-деятельностный подход: Учебное пособие для студентов. М.: МОПИ, 2005.

17. Антропова М.К. Сборник познавательных задач. Барнаул: Барнаульский ГГИ, 1979.- 14 с.

18. Арнхейм Р. Визуальное мышление / Феноменология и эксперимент. Зрительные образы.- Душанбе, 1972. 283 с.

19. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике. Ч. 1 - 2. -М.: Просвещение, 1967. - 285 с.

20. Арутюнова Н.Д. Лингвистические проблемы референции // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск 13. Логика и лингвистика (Проблемы референции).-М.: Наука, 1982.

21. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. -М.: Наука, 1988.- 338 с.

22. Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. М.: Госполитиздат, 1954. - 88 с.

23. Афанасьев П.О. Методические очерки о преподавании родного языка и примерные уроки по всем отделам русского языка с методическими пояснениями. -2-е изд. -М., 1917.-312 с.

24. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе. М., 1944 г.

25. Афанасьев О.В. Логика. М.: Академия, 2001.

26. Ахманов A.C. Формы мысли и законы формальной логики // Вопросы логики, 1955.-С. 49-50.

27. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Советская энциклопедия, 1966. - 606 с.

28. Бабайцева В.В. Некоторые вопросы комплексного анализа текста на уроках русского языка// Русский язык (Приложение к газете « Первое сентября»).- 1998 г. № 36).

29. Бабайцева В.В. Обучение русскому языку в 7-8 классах. М.: Просвещение, 1987. - 256с.

30. Бабайцева В.В. Переходные конструкции в синтаксисе. Воронеж, 1967.-391 с.

31. Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. М.: Просвещение, 1979.- 270 с.

32. Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

33. Бабанский Ю.К. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1980. - 418 с.

34. Бабкин Н.И. Развитие познавательной и творческой деятельности школьников // Советская педагогика, 1981. № 7. - С. 68 - 72.

35. Баев П.М. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе, 1981. № 3. С. 25 - 31

36. Бакулина Г.А. Интеллектуально-речевое развитие на уроках русского языка // Русский язык в школе, 2002. № 1. С. 11 - 15

37. Балкунова Н.П. Система заданий поискового характера при изучении словосочетания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: МПГУ, 1987. 16 с.

38. Балл Г.Л. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. -М., 1990.

39. Баранов А.Н. Ведение в прикладную лингвистику. М.: УРСС. - 2001.- 358 с.

40. Баранов М.Т. Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к уроку русского языка / Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 5-8 классов / Сост. М.Т. Баранов. М.: Просвещение, 1965. - С. 1 - 5.

41. Баранов М.Т. Русский язык в 10-11 классах: логико-предметные категории в языке и речи. М.: Просвещение, 1997. - 39 с.

42. Баранов М.Т. Типы учебного материала и методы обучения русскому языку // Русский язык в школе, 1981. № 3. С. 25 - 31.

43. Баранов М.Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка // Русский язык в школе, 1979. № 4. С. 13 - 21.

44. Баранов М.Т. Формирование лингвистического мировоззрения учащихся на уроках русского языка в 4 8 классах // Русский язык в школе, 1977. -№. 3. С. 17 - 26.

45. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Козлова H.A. О самостоятельной работе учащихся при изучении русского языка. М.: Учпедгиз, 1963. - 152 с.

46. Барсов A.A. Российская грамматика / Под ред. и с предисловием Б.А. Успенского. М., 1981,- 467 с.

47. Бархударов С.Г. Грамматика русского языка. 4.2. - М.: Учпедгиз,1938.

48. Бауман Д.Э. Познавательные интересы учащихся как средство активизации учебного процесса// «Советская педагогика», 1958. № 9. С. 53 -60.

49. Бахмутская Р.П. Вопросы синтаксической синтагматики в школьном учебнике для 7-8 классов// Русский язык в школе, 1978. № 6. С. 21-34.

50. Белинский В.Г. Избранные философские сочинения. М.: Госполитиздат, 1948.-595 с.

51. Белинский В.Г. Грамматические разыскания В.А. Васильева (Реценз., 1845 г.) Поли. собр. соч. - М., 1955. Т. 9.

52. Белова H.A. Содержание и процесс интеграции филологических дисциплин в школьном образовании. М.: МАНПО, 2005. - 271 с.

53. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М.: Высшая школа, 1977. - 248 с.

54. Белошапкова О. последовательности и формулировках при морфологическом разборе. Русский язык в школе, 1965.- № 1. С. 49 - 55.

55. Берулаева Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков. -Бийск. 1993,- 167 с.

56. Бершадский М.Е. На пути к технологии когнитивного обучения// Школьные технологии. 2002. - № 4. - С. 3 - 17.

57. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-267 с.

58. Библиографический энциклопедический словарь / Сост. Н.М. Ланда. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000 г. 708 с.

59. Блинов Г.И. Изучение связи слов на уроках русского языка. М., 1963.-219 с.

60. Блинов Г.И. О работе с лингвистическим определением языковых фактов в школьном курсе (Материалы для практических занятий в вузе) // Русский язык в школе, 1985. № 2. - С. 103 - 112.

61. Блонский П.П. Психология доказывания и ее особенности у детей // Вопросы психологии, 1964. № 3. С. 40-54.

62. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. М., 1935.

63. Блумфилд Л. Язык./ перевод с англ. Е.С. Кубряковой и В.П. Мурат. -М.: Прогресс, 1968. 607 с.

64. Блум Ф. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988. 247 с.

65. Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики. М.-Л, 1935.354 с.

66. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: РГУ. - 1983. - 173 с.

67. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности//Вопросы психологии, 1971 №1. С. 144-146.

68. Богоявленский Д.Н. К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики // Вопросы психологии, 1958. № 4. С. 37 - 51.

69. Богоявленский Д.Н. О диалектической природе грамматического мышления // Русский язык в школе 1981. - № 2. С. 63 - 69.

70. Богоявленский Д.Н. Проблема формы и значения в трудах лингвистов и методистов // Русский язык в школе, 1972. № 6. С. 24- 30.

71. Богоявленский Д.Н. Развивающее обучение и приемы умственной деятельности школьников // Русский язык в школе. 1978. - № 5. - с. 59-64.

72. Богоявленский Д.Н. Трудности усвоения грамматических понятий // Русский язык в школе, 1979. № 1. С. 21 - 34.

73. Богоявленский Д.Н. Языковая форма и содержание понятия при усвоении грамматики // Русский язык в школе, 1972. № 2. - с. 14 - 19.

74. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959.-327 с.

75. Бодуэн де Куртенэ И.А. Значение языка как предмета изучения / Избранные труды по общему языкознанию. М., 1963, т.2. - С. 29 - 51.

76. Бодуэн де Куртенэ. Сборник задач по «Введению в языковедение», по преимуществу применительно к русскому языку. СПб, 1912.

77. Божович Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии, 1997. № 1. - С. 33 - 44.

78. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования.-М.- Воронеж, 2002. 288 с.

79. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

80. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения // Известия АПН РСФСР. 1955. № 73. -С. 3-14.

81. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков: Сб. статей / Под ред Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С. 7 - 45.

82. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979.- №12. 96 с.

83. Бондарко A.B. Из истории разработки концепции языкового содержания в отечественном языкознании XIX века. С. 79-124. / В кн.: Грамматические концепции в языкознании XIX века. JL: Наука, 1985. - 292с.

84. Бондарко A.B. Функциональная грамматика. Д.: Наука, 1984. - 135 с.

85. Бондарко A.B. О стратификации семантики. / Общее языкознание и теория грамматики. СПб, 1998. С. 51 - 64.

86. Бондарко Л.И. У истоков логического мышления. М.: Знание. - 64 с.

87. Борисенков В.П. Педагогические системы: развивающие и развивающиеся // Педагогика, 2003. № 1. С. 107 - 107.

88. Бочкарева Г.А. Использование познавательных задач в работе над связанными корнями / Исследование языковых единиц и грамматических категорий в речи. Уфа, 1998. С. 205 - 209.

89. Бруев C.B. Самостоятельная работа как способ проверки знаний учащихся по языку // Русский язык в школе, 1965. № 6. С. 54-56.

90. Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. -М.: Педагогика, 1971. 389 с.

91. Брунер Дж. Психология познания / Пер. с англ. И. Бабицкого / Предисловие и общая редакция А.Р. Лурия. М., 1977.

92. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М., 1979. 197 с.

93. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение. -М., Знание, 1983. № 6. 94 с.

94. Будагов P.A. К теории синтаксических отношений // Вопросы языкознания, 1973. -№1. С. 3-16.

95. Будагов P.A. Язык, история и современность. М.: МГУ, 1971.-353 с.

96. Будагов P.A. Язык и речь в кругозоре человека. М.: Добросвет, 2000. -302 с.

97. Будде Е.Ф. Учебник грамматики русского языка. Часть первая. Этимология / Для средних учебных заведений. 2-е изд. М., 1912.

98. Бунаков А.Н. Методика обучения русскому языку в средних учебных заведениях. М., 1914.

99. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. Л.: Учпедгиз, 1941.-248 с.

100. Буслаев Ф. И. Краткое руководство к первоначальному преподаванию русского языка. М., 1867. 213 с.

101. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. М., Просвещение, 1992.-511 с.

102. Буслаев Ф.И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских среднеучебных заведениях (1889 г.). Спб., 1890.

103. Буяновер А.Б. Методика обучения школьников осознанному устранению ошибок: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1992. 16 с.

104. Быстрова Е.А. Практическая методика обучения русскому языку в средних и старших классах. Л., 1988.

105. Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И., Разумовская М.М., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Обучение русскому языку в школе М.,Дрофа, 2004.- 237 с.

106. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. М.: Высшая школа, 1978. 438 с.

107. Введенская Л.А., Червинский П.П. Русский язык. Введение. Ростов-на-Дону: РГУ, 1993. 79 с.

108. Веке л ер С.И. Подготовка учащихся к самостоятельному решению учебных проблем // Советская педагогика, 1983. № 3. С. 43-44.

109. Виды разбора на уроках русского языка: Пособие для учителя / Под ред. В.В. Бабайцевой. М.: Просвещение, 1985. 160 с.

110. Виноградов В.В. Лингвистические аспекты обучения русскому языку. -М., 1972. 59 с.

111. Виноградов В.В Некоторые задачи изучения синтаксиса простого предложения // Вопросы языкознания. 1954. № 1. С. 3 - 29

112. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М.: Высшая школа, 1972 . 613 с.

113. Власов A.A. Лингвистическая терминология в школьном курсе русского языка. Гомель, 1986.

114. Водовозов В.И. О преподавании русского языка и словесности в высших классах гимназии(1856) / Избранные педагогические сочинения. М., 1958. -359 с.

115. Вознюк Л.В. Начинаем изучать грамматику (Вводный урок). // Русский язык в школе, 2003. № 3. С. 18 - 23.

116. Войшвилло Е.К. Понятие. М.: МГУ, 1967. 296 с.

117. Воронин А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. М.: «Институт психологии РАН», 2004.- 269 с.

118. Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н. Леонтьева. М.: МГУ, 1976.-319 с.

119. Востоков А.Х. Русская грамматика по начертанию сокращенной грамматики, полнее изложенная. СПб, 1831. 412 с.

120. Востоков А.Х. Сокращенная русская грамматика для употребления в низших учебных заведениях. СПб, 1831. 318с.

121. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967. - 93 с.

122. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2001. 366 с.

123. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Избранные психологические исследования. М., 1956. - 548 с.

124. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М., 1935. 317 с.

125. Высоцкая С.И. Типы затруднений и их связь с проблемными ситуациями в учебной деятельности школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1974.- 16 с.

126. Вяткин Л.Г. История развития теоретических основ самостоятельной работы учащихся//Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов.- Выпуск 1. Саратов: СГУ, 1978. - 119 с. С. 3-39.

127. Вяткин Jl.Г. Система самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка. Саратов: СГУ, 1983. 125 с.

128. Гагаев П.А. Изучение причастий и деепричастий на основе обобщённых морфологических понятий и функционально-стилевого подхода. М., 1994. -269 с.

129. Галкина-Федорук Е.М. Суждение и предложение. М.: МГУ, 1956.213 с.

130. Галкина-Федорук Е.М. Безличные предложения в современном русском языке. М.: МГУ, 1958. 331 с.

131. Галлингер И.В. Школьный курс русского языка: взгляд на гуманизацию // Советская педагогика, 1990. № 5. С.39 - 57.

132. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии, 1969.-№1. С. 15-25.

133. Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие: Материалы 4-го Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971. С. 78-79.

134. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий //Исследования мышления в советской психологии: Сб. статей / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1966. С. 236 - 277.

135. Ганелин Ш.И. Воспитание активности и самостоятельности как черты личности учащегося // Воспитание самостоятельности как черты личности учащегося: Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 297. - Л.: ЛГПИ, 1966. С. 5 -25.

136. Ганелин Ш.И. Проблема сознательного усвоения знаний в процессе обучения // Вопросы сознательности усвоения знаний учащимися / Под ред. Ш.И. Ганелина и А.И. Сорокиной. Выпуск 59. М.: Известия АПН РСФСР, 1954. - С. 5-26.

137. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка.-Ч. 1 -2.-М., 1949.

138. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. - М.: Учпедгиз, 1940.-292 с.

139. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта: Психология мышления.- М.: Прогресс, 1959. С.531.

140. Глебова Е.Ф. Грамматико-стилистические упражнения в связи с изучением предложений с одним главным членом // Русский язык в школе, 1975. № 5. С. 68 -73.

141. Глотова А.Н. Виды самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе, 1962. № 4. С. 37 - 42.

142. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся / Под ред. Е.Я. Голанта. Казань: КГПИ, 1969. С. 32-44.

143. Голев Н.Д. Тексты и тесты. Барнаул: изд-во Алтайского ун-та, 2000. - 191 с.

144. Головин Б.Н. К вопросу о сущности грамматической категории // «Вопросы языкознания», 1955. №1.

145. Горбачевская М.В. Роль задания упражнения в организации познавательной деятельности учащихся / Русский язык в школе, 1977. № 2 С. 29 - 33.

146. Горбич О.И. Диалог на уроках русского языка в 5-7 классах как средство активизации деятельности учащихся и развития их речи: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.:МПГУ, 2002.-352 с.

147. Горелов И.Н., К.Ф. Седов. Психолингвистика. М.: Лабиринт, 2004.316с.

148. Гордеева H.H. Индивидуальное обучение: опыт, реалии, перспективы // 2002 № 2. С. 32 - 38.

149. Гордиенко О.В. Место и роль творческих заданий при формировании коммуникативных умений учащихся 5-7 классов: Дис. канд.пед.наук. М.: МПГУ, 2001.-266 с.

150. Гордон Л.А. Потребности и интересы // Советская педагогика, 1939. -№ 8, 9. С. 129-143.

151. Горностаев П.В. От Конфуция до наших дней: проблема развития учащихся // Педагогика, 2002. № 7. С. 40-48.

152. Гостева Ю.Н. Формирование морфологических понятий при изучении частей речи в общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 2003.- 359 с.

153. Грамматика современного русского литературного языка. М.: «Наука», 1970.-767 с.

154. Граник Г.Г. Синтаксис и пунктуация русского языка. Экспериментальный программированный учебник. М.,1970.

155. Граудина Л.К. Грамматическая правильность русской речи: Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М., 1976.

156. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. М.: ВЛАДОС, 2003. - 382 с.

157. Греч Н.И. Русская грамматика первого возраста (учительская). СПб, 1859. - 325 с.

158. Грибова Л.А. Спросим себя : зачем? // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, 1991. № 5.

159. Григорович. Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: ГАРДАРИКИ, 2004. - 475 с.

160. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода// Хрестоматия по истории языкознания XIX XX веков. Сост. В.А. Звегинцев. - М., 1966. 447 с.

161. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.544с.

162. Давыдов В.В., Маркова А.К. Развитие мышления в школьном возрасте / Принципы развития психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М., 1978. С. 295316.

163. Давыдов Ю.С. Образование 2002: взгляд изнутри. // Педагогика, 2002.-№3. С.11-18.

164. Данилов М.А. Проблема сознательности в обучении // Советская педагогика, 1957 № 5. с. 136 - 143.

165. Данилов М.А. Теоретические основы обучения и проблема воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников // Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся: Учёные записки КГПИ, 1972. С. 3-23.

166. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1990. 176 с.

167. Дейкина А.Д. Формирование у школьников взгляда на родной язык как национальный феномен при обучении русскому языку в средней школе.- Дис. в виде научного доклада . докт. пед. наук. М.: МПГУ, 1994. - 76 с.

168. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. М., «Вербум-М», АО «Московские учебники», 2003. - 415 с.

169. Дейкина А.Д., Ходякова JI.A. Культуроведческий подход в преподавании русского языка // Русский язык в школе, 2003. № 3. С. 107 - 108.

170. Державин Н. С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Петроград, 1917.- 510 с.

171. Державин Н.С. Учебник русской грамматики (Опыт научно-элементарного курса. Петроград, 1918.-251 с.

172. Десяева Н.Д. Как я обучаю решению поисковых задач на уроках морфологии // Русский язык в школе, 1986. №5 С. 17-23.

173. Десяева Н.Д. Учебно-научная речь на уроках русского языка: Теория и практика речевого поведения учителя. Саранск: МГПИ, 1997. 141 с.

174. Десяева H.Д. Научный текст как объект педагогической интерпретации // Интерпретация научного текста в ситуации учебного общения. Саранск: МГПИ, 2002. С. 5-30.

175. Десяева Н.Д. Обучение школьников морфологическому анализу на основе репродуктивной и продуктивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: МПГУ, 1987. 16 с.

176. Диев Ф.Д. О самостоятельной работе учащихся по русскому языку // Тезисы конференции от 12 декабря 1945 г. / Саратов, Саратовский областной институт усовершенствования учителей, 1947.- 35 с.

177. Дмитриев Н.В. О логических упражнениях при обучении родному языку // Труды Первого съезда преподавателей военно-учебных заведений. СПб., 1904.-С. 237 - 244.

178. Дмитрюк C.B. О связи речевого мышления и языкового сознания / Актуальные проблемы лингвистики в вузе и в школе: Матер, конф. / Пенза, 24-28 марта 1998 г. / Ред. А.В. Пузырев. М. - Пенза, 1998,- 227 с. С.38-39.

179. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. -М.: Просвещение, 1982.

180. Добромыслов В.А. Изучение грамматических определений и правил в 5-7 классах. -М., 1951

181. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления учащихся 5-7 классов на занятиях по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1956. 63с.

182. Добромыслов В.А. О подборе текстов и построении упражнений в учебнике по русскому языку для 5-7 классов // Русский язык в школе, 1948. № 5.

183. Додонов Б.И. Процесс категориального узнавания грамматического материала//Вопросы психологии, 1959. №2. С. 157- 168.

184. Донская Т.К. Методические основы развивающего обучения русскому языку: Дис. . докт. пед. наук. М.: МПГУ, 1990. - 416с.

185. Донская Т.К. Обучение и развитие на уроках русского языка. Л.,

186. Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку. Л.,

187. Донская Т.К. Работа над логическими ошибками при обучении русскому языку // Русский язык в школе, 1983. № 2 .

188. Донская Т.К., Синичкина Н.Е., Шмелёва Т.В. Преподавание русского языка в России: история и современность // Русский язык в школе, 2007. №2. С. 92 - 94.

189. Дроздова O.E. Общелингвистический компонент обучения русскому языку в средней школе: Дис. . канд. пед. наук. М.: МПГУ, 2003. 277 с.

190. Дружинин В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. М.- СПб.: ИМАТОН-М, 2001. - 223 с.

191. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Знание, 1975. -№ 6. 62 с.

192. Дудников A.B. Взаимосвязь между морфологией и синтаксисом как ведущий тактический принцип изучения грамматики в школе // Русский язык в школе, 1975 -№ 5. С. 18- 34.

193. Дудников A.B. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1977. 304 с.

194. Дудников A.B. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения // Русский язык в школе, 1985. № 4. С. 34 - 47.

195. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления / Психология мышления. М., 1965 167 с.

196. Дурново Н.П. Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические термины. М.- Л., 1924. 102 с.

197. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. ( Как мы мыслим.) -М.: Лабиринт, 1999. 417 с.

198. Еремеева А.П. Речевой аспект грамматической нормы одно из условий повышения интереса к урокам русского языка / Воспитание интереса к изучению русского языка в школе / Под ред. Б.И. Фоминых. - М.: НИИ школ, 1979. С. 55-61.

199. Есперсен О. Философия грамматики. -М.: УРСС, 2006. 404 с.

200. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4 8 классах. - М., 1969. С. 103 - 158).

201. Жуйков С.Ф. К проблеме интеллектуального развития школьников // Обучение и развитие / Ред. H.A. Менчинская. М., 1966. С. 8-11.

202. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. -М., 1964.

203. Журавлев И.К. О некоторых способах включения познавательных задач в процесс обучения // Новые исследования в педагогических науках, 1971. -№4. С. 66-71.

204. Журинский А.Н. Лингвистические задачи как форма проблемного обучения / Лингвистические основы преподавания языка. М.: Наука, 1983. С. 146 — 155.

205. Заботин В.В. Этап усмотрения проблемы в мышлении и обучении. -Владимир: ВГПИ, 1973.- 187 с.

206. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

207. Загвязинский В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования // Педагогика, 2005. № 6 . С. 10-15.

208. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М.: Знание, 1982.-№ 1. 95 с.

209. Залевская A.A. Введение в психолингвистику. М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2000. - 382 с.

210. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 173 с.

211. Зарытовская В.Н. Лексическая обусловленность предложно-падежных форм со значением причины / Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания. РУДН, 25 апреля 2002 г. - М.: Флинта, Наука, 2002. С. 34 -38.

212. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории. -Д.: ЛГУ, 1964.-74 с.

213. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование // Педагогика, 2002. № 3. С. 16-22.

214. Земцов Ю.В. Некоторые вопросы грамматического разбора // Русский язык в школе, 1972. № 1. С. 20 - 25.

215. Зимненко В.А. Пути повышения познавательной активности младших школьников при изучении морфемного состава и элементов образования слов: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1986.

216. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-е. -М: Логос, 2000. 384 с.

217. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: «ТРИВОЛТА», 1994. - 332 с.

218. Золотова Г.А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопросы языкознания, 2002. № 3. С. 7 - 30.

219. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.: Педагогика, 1978. 128 с.

220. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека // Учёные записки ЛГУ. Выпуск 9. - № 214. - Серия философских наук. - 1956. С. 64-77.

221. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов школьников. Л.: ЛГУ, 1959. 83 с.

222. Ивин A.A., Никифоров А.Л. Словарь по логике. М.: ВЛАДОС, 1998.383 с.

223. Ивин A.A. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1986.223 с.

224. Ипполитова H.A. Риторический аспект реализации методов обучения // Русский язык в школе, 2007. № 2. С. 16-21.

225. Ипполитова H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие для студентов пед. вузов . М.: Флинта, Наука, 1998. 176 с.

226. Истрина Е.С. Академик A.A. Шахматов. M.-JL, 1947. 317 с.

227. Кабанова-Меллер E.H. Приемы учебной работы и овладение ими в условиях развивающего обучения // Вопросы психологии, 1980. № 4. С. 145 - 150.

228. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьника: Проблемы приемов умственной деятельности. М.: АПН РСФСР, 1962. 376 с.

229. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение.-М.: Знание, 1981. 93 с.

230. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968.

231. Казакова Л.Ф. Синтаксические ошибки учащихся 4-10 классов и их предупреждение / Лингвистические знания основа умений и навыков. - М., 1985.

232. Калиний С.С. Использование межпредметных связей как средства развития самостоятельности мышления учащихся на уроках русского языка: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. -М.: МПГУ, 1991. 16 с.

233. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М.: Педагогика, 1981. 200 с.

234. Калмыкова З.И. Психологические принцины развивающего обучения. М.: Знание, 1979. - № 5. 48 с.

235. Калмыкова З.И. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся // Вопросы психологии, 1961. №2. С. 43

236. Капинос В.И. О соотношении репродуктивных и продуктивных методов работы по развитию речи учащихся // Русский язык в школе, 1979. № 6. С. 15-20.

237. Каплунович И.Я. Измерение и конструирование обучения в зоне ближайшего развития // Педагогика, 2002. № 10. С. 37 - 46.

238. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., ЕДИТОРИАЛ УРСС, 2003. 264 с.

239. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Крысин Л.П. Русский язык. М.: Академия, 2001. - 766 с.

240. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., П.А. Лекант. Краткий справочник по современному русскому языку. М.: Высшая школа, 1991. - 381 с.

241. Кацнельсон С.Д. О грамматической категории // «Вестник ЛГУ», 1948,2.

242. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление: Лингвистическое наследие XX века,- М.: УРСС, 2002. 215 с.

243. Китаев H.H. Анализ рассуждений учащихся 8-9 классов по материалам их сочинений / Психологические вопросы развития речи учащихся в школе // Под ред. Н.И. Жинкина. М.: АПН РСФСР, 1953. - С. 54-95.

244. Кирсанова Л.А. Развитие творческой активности учащихся // Советская педагогика, 1981. № 7. - С. 64 - 68.

245. Кодухов В.И. Ведение в языкознание. -М.: Просвещение, 1979. 351 с.

246. Кодухов В.И. Психологическое направление в языкознании и преподавании русского языка: Учебное пособие. Ишим, 1993. - 323 с.

247. Козлова H.A. Методика самостоятельной работы учащихся при изучении русского языка. Л.: ЛГПИ. 1962. - 124 с.

248. Колесов Д.В. Психология восприятия новизны // Развитие личности. -2007,- №2. С. 76-91.

249. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.A. Красновского. М.: Учпедгиз, 1955. - 652 с.

250. Комисарова Л.Ю. Средства обучения русскому языку и их использование в школе и вузе // Русский язык в школе, 1991. № 5.

251. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: «Наука», 1975.589 с.

252. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.: Наука. 1971. - 658 с.

253. Конфуций. Суждения и беседы. С.-П.: Азбука классики., 2007.216 с.

254. Копнин П.В. Логические основы наук. Киев, 1968. С. 47

255. Кордуэлл М. Психология. А Я. - М.: Гранд, 2002. - 440 с.

256. Коршун Т.В. Воспитание интереса учащихся к русскому языку как учебному предмету: Автореф. дис. .канд. пед. наук.- МОПИ им. Н.К. Крупской. -М., 1989.- 16 с.

257. Крайг Г. Психология развития. Пер. с англ. Н. Мальгиной, Н. Миронова, С. Рысева, Е. Турутиной. 7 изд. - СПб, 2000. - 987 с.

258. Крауфорд К. Методика умственной работы. М., 1929.

259. Криворотова Э.В. Познавательные задачи как интерпретируемый и интерпретирующий текст// Интерпретация научного текста в ситуации учебного общения. Саранск: МГПИ, 2002. -С. 65-82.

260. Криворотова Э.В. О возможностях художественного текста при составлении познавательных задач // Русская словесность, 2006. № 8. - С. 38 - 42.

261. Криворотова Э.В. Развитие мышления и интеллекта учащихся при изучении грамматики. Ярославль: Ремдер, 2007. - 367 с.

262. Криворотова Э.В. Формирование лингвистического мышления учащихся при изучении грамматики в условиях личностно ориентированного обучения / Научные труды МПГУ. Серия «Гуманитарные науки». М., 2005. - С. 34-37.

263. Криворотова Э.В. Познавательные задачи на уроках русского языка// Русский язык в школе, 2005. № 3. - С. 10-14.

264. Криворотова Э.В. Теоретические основы формирования лингвистического мышления учащихся. Саранск: Мордовиястат, 2006. - 214 с.

265. Кромер Э.В. Базовый минимум содержания по русскому языку: критерии его определения / Проблемы преподавания русского языка и культуры речи.- Иваново: ИГУ, 2004. -С.78-81.

266. Кротевич Е.В. Члены предложения в современном русском языке. -Львов: ЛГУ, 1954. 39 с.

267. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., Педагогика, 1966.-328 с.

268. Кудрявцев В.Д. Школьные грамматики русского языка: (Очерки). -Улан-Удэ. 1965.

269. Кузнецов П.С. О принципах изучения грамматики. М., 1961.

270. Кузнецова А.И. Периферийные явления в морфологии русского языка // Проблемы теоретической и экспериментальной лингвистики. М., 1977.

271. Кулибаба И.И. В поисках новых возможностей // Русский язык в школе, 1967.-№3.

272. Кульман Н.К. К вопросу о преподавании грамматики в средней школе.- 1903. Труды Первого съезда преподавателей русского языка военно-учебных заведениях, 1904. С. 60-61.

273. Кульман Н.К. Элементарно-практическая грамматика русского языка: Синтаксис. 2-е изд. - СПб., 1914.

274. Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. (Библиотека учителя. Русский язык). М.: Дрофа, 2002.

275. Купалова А.Ю. Самостоятельная работа учащихся и особенности её организации на уроках русского языка в малокомплектной школе // Русский язык в школе, 1984. № 3. - С. 5-12.

276. Купалова А.Ю. Совершенствование методов обучения русскому языку.- М.: Просвещение. 160 с.

277. Курашов И.В. Познавательная самостоятельность учащихся в процессе изучения новых знаний как результат организации их деятельности учителем / Под ред. М.А. Данилова. Казань, Таткнигиздат, 1963. - С. 25 - 32.

278. Ланда Л.Н. Алгоритмические и эвристические модели мышления и программированное обучение // Советская педагогика, 1970. № 12.

279. Ланда Л.Н. Умение думать. Как ему учить? М.: Знание, 1975. - № 4.62 с.

280. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по психологии. -М.: Просвещение, 1987.

281. Лекант П.А. Диброва Е.И., Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В. Современный русский язык. М., 2002. - 557 с.

282. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся // Советская педагогика, 1962.-С. 16-28.

283. Леонтович A.B. Проектирование исследовательской деятельности учащихся: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 2003. 20 с.

284. Леонтьев A.A. Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1990. - 216 с.

285. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М.- Нальчик: «Флинта», 1996.- 175 с.

286. Леонтьев A.A. Избранные психологические произведения. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 380 с.

287. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: МГУ, 1981.-582 с.

288. Леонтьев А.Н. Обучение как проблема психологии // Вопросы психологии, 1957. -№ 1. С. 3- 17.

289. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Вопросы психологии понимания: Труды института психологии / Под общ. Ред. A.A. Смирнова. Выпуск 7. - М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. - С. № - 40.

290. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976.-№3. - 64 с.

291. Лернер И.Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути её исследования // Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / Под ред. И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1972. - С. 5 - 37.

292. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. - № 3. - 50 с.

293. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988,- 395с.

294. Лидман-Орлова Г.К. Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 7 классе малокомплектной школы. М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

295. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 1970.-685 с.

296. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. -М., 1990.-685 с.

297. Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М.,1974.

298. Липатова В.Ю., Паламарчук К.И. Разноуровневое обучение русскому языку в 7 классе: Методическое пособие. Ульяновск, 2001. - 80 с.

299. Лисина М.Н. Развитие коммуникативных процессов у детей от рождения до семи лет// Всесоюзная научная конференция по проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. Тезисы докладов. М., 1970. Т. 2. С.104- 105.

300. Литовченко Л.Н. Особенности развития познавательных способностей как компонента общих интеллектуальных способностей / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. Том 2, выпуск 1. М., 1996, 253 с.-С. 126- 127.

301. Лихачев Д. С. О филологии. М., 1989. - 359 с.

302. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения // Психологический журнал, 1980. Т. I. - № 5. - С. 26 - 42.

303. Ломоносов М.В. Предисловие к «Российской грамматике» (1755 г.) -М.-Л., 1952.-Т. 7,- 459с.

304. Ломтев Т.П. Основы синтаксиса современного русского языка. М.: Учпедгиз, 1958. - 166 с.

305. Лосев А.Ф. О коммуникативном значении грамматических категорий / Языковая структура. М.: МГПИ, 1983. - 374 с. - С. 172 - 215.

306. Лосева Л.И. К изучению межфразовой связи // Русский язык в школе, 1967. -№ 1.

307. Лотарев В.К. Самостоятельная работа учащихся на уроке // Русский язык в школе, 1967. № 1. - С. 32 - 35.

308. Лошкарева H.A. Функция учебников в формировании учебных умений и навыков учащихся // Советская педагогика, 1981. № 3. - С. 15 - 29.

309. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1979. - 319 с.

310. Львов М.Р. Тенденция формирования грамматического строя письменной речи учащихся в средней школе: Дис. .докт. пед. наук. М.: МПГУ, 1973. -370 с.

311. Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности (опыт моделирования) // Русский язык в школе, 2001. № 4. - С. 3 - 8.

312. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

313. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: АКАДЕМИЯ, 2004. - 462 с.

314. Львова С.И. Смысловой анализ как средство воспитания интереса к урокам русского языка // Русский язык в школе, 1984. № 2. - С. 17 - 24.

315. Максимов Л.Ю. Понятие языковой системы в школьном курсе русского языка // Русский язык в школе, 1994. № 4. - С.З - 10.

316. Малащенко В.П. О мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе, 1963. № 6. - С. 42-47.

317. Малкин И.И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельной работы на уроке // Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения / Отв. ред. Н.И. Жиганова. -Казань: КГПИ, 1966. С. 88-129.

318. Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления. М., 1998.

319. Маркова A.K. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М.: Просвещение, 1983. 95 с.

320. Матвеева Т.В. Учебный словарь: Русский язык. Культура речи. Стилистика. Риторика. М.: «Флинта» «Наука», 2003. - 231 с.

321. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

322. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982. № 3. - С. 5-17.

323. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975.

324. Медведева E.H. Постановка вопроса как способ формирования рефлексивных умений учащихся / «Русский язык в современном культурном пространстве» / Ред. Н.С. Болотнова. Томск: ТГПУ, 2000. - 147с. - С. 55 - 57.

325. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются (Факторы, условия и факты развития интеллекта). М., 1989.

326. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989. - 220 с.

327. Меньшикова С.И. Система самостоятельной работы студентов над учебными текстами / Активные формы организации обучения русскому языку в вузе и школе. Тверь, ТГУ, 1994. - 145 с. - С. 18 - 24.

328. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. М.: Просвещение, 1990. - 368 с.

329. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. М.: АКАДЕМИЯ, 2000. - 362 с.

330. Мещанинов И.И. Члены предложения и части речи. JL: Наука, 1978.387 с.

331. Микулинская М.А. Развитие лингвистического мышления учащихся: экспериментальное психологическое исследование. М., 1989. - 144 с.

332. Милославский И.Г. О соотношении целей и содержания обучения русскому языку в школе // Русский язык в школе, 2006. №4. - С. 36-43.

333. Миригин В.Н. Процессы переходности на уровне членов предложения // НДВШ: Филологические науки, 1968. № 2 - С. 41-53.

334. Миртов A.B. Категория грамматического рода в русском языке. В 2-х книгах. - Книга 1. - М., 1943.

335. Митина O.A. Сравнительный обзор систем мониторинга в образовании// Школьные технологии, 2002. № 4. - С. 69 - 76.

336. Моисеева О.В. Предметно-пространственная среда как фактор развития дивергентного мышления ребёнка / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. Том 2, выпуск 1. М., 1996 . 253 с. - С. 148-149.

337. Молодцова С.Н. Роль стилистики в воспитании интереса учащихся к изучению русского языка в школе: Сб. статей / Под ред. Б.И. Фоминых НИИ школ. 1979.-С. 71-78.

338. Молоков Ю.Г. Теория и практика дифференциации образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся // Пути совершенствования педагогических технологий. Поиск. Проблемы. Хабаровск, 1997.

339. Монтень М. Опыты. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. 549 с.

340. Морозов М.Ф. Воспитание самостоятельности мысли школьников в учебной работе. М.: Учпедгиз, 1959. - 92 с.

341. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», -1979.-47 с.

342. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития. М.,2006.

343. Мучник И.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском языке. М.: «Наука», 1971. - С. 75 - 82.

344. Мясищев В.Н. Некоторые вопросы психологии отношений человека // Учёные записки ЛГУ. № 214. - Выпуск 9. - С. 3 - 11.

345. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии, 1957. № 5. - С. 142 - 154.

346. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1983. - 111 с.

347. Напольнова T.B. Десяева Н.Д. Пути организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка. М.: Прометей, 1989. - 182 с.

348. Напольнова Т.В. Задания поискового характера при повторении пройденного материала // Русский язык в школе, 1981. № 2. - С. 36-40.

349. Напольнова Т.В. Методические рекомендации к спецкурсу «Система познавательных задач как средство развития мышления и речи учащихся на уроках русского языка». М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - 48 с.

350. Напольнова Т.В. Познавательные задачи в обучении русскому языку // Русский язык в школе, 1967. № 3. - С. 31 - 39.

351. Наумова Н. И. Исследование возможностей функционального подхода к начальному курсу грамматики (глагол 3-4 кл.): Дис. . канд. пед. наук. М., 1995.- 187 с.

352. Немов P.C. Психология. Т. 1. М.: Просвещение - «ВЛАДОС», 1995.573 с.

353. Немов P.C. Психология. Т.2. М.: Просвещение «ВЛАДОС», 1995.493 с.

354. Нефедова Ю.В. Пути формирования учебной мотивации на уроках русского языка: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2002. - 15 с.

355. Нехаев A.B. Высоцкая С.И. Проблемное обучение на уроках русского языка // Русский язык в школе, 1977. № 1.-е. 10-15.

356. Никитин В.М. Вопросы теории членов предложения: Пособие по спецкурсу. Рязань: РГПИ, 1969. - 274 с.

357. Никитевич В.М. Грамматические категории в современном русском языке. -М.: Учпедгиз, 1963. 246 с.

358. Николина H.A. О морфемном и словообразовательном анализе // Русский язык в школе, 1985. № 4. - С. 10-17.

359. Николина H.A. Сложное предложение // Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. 4.2. Морфология. Синтаксис. - М., 2001.

360. Никольская Н.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении нового учебного материала на уроке: Дис. канд.пед.наук. М., 1966.

361. Новая философская энциклопедия в 4 т.-М.: Мысль, 2001. -Т.2. 634 с.

362. Новая философская энциклопедия в 4 т. -М.: Мысль, 2001. Т.З. - 692 с.

363. Образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 2002. - № 33.

364. Обязательный минимум содержания образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября», 2001. № 40.

365. Общая психология. Учебно-методическое пособие. Под общей редакцией М.В. Гамезо. М., 2007. - 350 с.

366. Овсянико-Куликовский Д.Н. К вопросу о преподавании синтаксиса в средней школе // «Мирный труд», 1902 (Сборник статей). 1960 - Т.2. - 462 с.

367. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. 6 класс. М.: Просвещение, 1980. - 95 с.

368. Озерская В.П. Пути формирования знаний, умений и навыков по синтаксису // Русский язык в школе, 1980. № 6. - С. 21 - 33.

369. Озерская В.П. Стилистико-пунктуационные упражнения при изучении обособленных второстепенных членов / Вопросы преподавания русского языка в восьмилетней школе. М.: Учпедгиз, 1963. - С. 111 - 131.

370. Озерская В.П. Языковые оппозиции как методический фактор // Русский язык в школе, 1976. № 5.

371. Озолинып Р.П. Обучение учащихся 7-8 классов интеллектуальным умениям самостоятельной познавательной деятельности в процессе решения учебных задач: Автореф. дис. . канд.пед наук. Вильнюс, 1984. - 19 с.

372. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.208 с.

373. Орлова A.M. Усвоение синтаксических понятий учащимися: Очерки. -М.: АПН РСФСР, 1961. 234 с.

374. Осипова И.А. Формирование учебной мотивации школьников // Воспитание школьников, 2003. №8.- С. 33-36.

375. Основина Г.А. Разграничение приложений и уточняющих членов предложения // Русский язык в школе, 1986. № 3. - С. 73 - 81.

376. Острикова Т.А. Дидактический материал как средство обучения / Лин-гвометодические статьи. Абакан, 2002. - С. 23-30.

377. Павлов И.П.Полное собрание соченений М.-Л., 1951.

378. Паламарчук В.Ф. Дидактические основы формирования мышления учащихся в процессе обучения: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Киев, 1984. -47 с.

379. Палей И.Р. Мыслительные задачи, выдвигаемые перед учащимися, как один из приемов развития интереса к урокам русского языка / Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 5-8 классов / Сост. М.Т. Баранов. М.: Просвещение, 1965. - С. 53 - 58.

380. Панова Г.И. Современный русский язык: Морфология. Словарь справочник. Абакан: ХГУ, 2003. - 249 с.

381. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М.: «Наука», 1971.-231 с.

382. Пахнова Т.М. Задания для самостоятельной работы учащихся при изучении темы «Наречие» // Русский язык в школе, 1986. № 6. - С. 29 - 37.

383. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом // Русский язык (Приложение к газете «Первое сентября»). 1996. - № 3.

384. Педагогика / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1966. - 596 с.

385. Перловский Л.И. Сознание, язык и математика // «Звезда», 2003. № 2. -С. 204-228.

386. Петровский A.B. Общая психология. Учебное пособие для пединститутов. М.: Просвещение, 1970. - 431 с.

387. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М.: УРСС., 2001.-450 с.

388. Пешковский A.M. Школьная и научная грамматика. Опыт применения научно-грамматических принципов к школьной практике. 4-е изд. М.- Пг., 1923. - 169 с.

389. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., Просвещение,

390. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 2003. - 191 с.

391. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

392. Писарев Д.И. Школа и жизнь / Избранные педагогические сочинения / Сост. В.В. Большакова. М.: Педагогика, 1984. - 368 с.

393. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: «Высшая школа», 1973. -255 с.

394. Пленкин H.A. Всесторонний анализ слова как один из приемов обучения русскому языку // Русский язык в школе, 1976. № 4.

395. Поддьяков А.Н. Развитие исследовательской инициативы в детском возрасте: Дис. д-ра психол. наук. М.: 2001.

396. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

397. Подгаецкая И.М. О составлении лингвистических задач // Русский язык в школе, 1980. № 6. - С.53 - 58.

398. Подгаецкая И.М. Осмысление языковых связей при изучении русского языка // Русский язык в школе, 1986. № 4. - С. 3 - 11.

399. Поливанов Л.И. Учебник русской грамматики для средних учебных заведений.-Ч. 1 2. - 7-е изд. - М., 1867-1885.

400. Половникова H.A. О теоретических основах воспитания самостоятельности школьника в обучении: Учёные записки КГПИ. Выпуск 47. - Казань: Тат-книгиздат, 1968.

401. Пономарёв Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М., 1967. - 87с.

402. Пономарёв Я.А. Развитие психологической организации интеллектуальной деятельности: Принципы развития в психологии. М., 1978.

403. Пономарёва E.H. Научный стиль как объект освоения носителями языка: Автореф. дис. . канд. наук. Томск, 2004. - 24 с.

404. Поспелов H.H., Поспелов H.H. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. -М.: Педагогика, 1989. 151 с.

405. Потебня A.A. Из записок по русской грамматике M.-J1.: АН СССР, 1941.-318с.

406. Потебня A.A. Из записок по русской грамматике. М.: Учпедгиз, 1958. -Т.1-2.-535 с.

407. Потебня A.A. Мысль и язык. М.: Лабиринт, 1999. - 268 с.

408. Практическая методика обучения русскому языку в средних и старших классах / Под ред. Е.А. Быстровой / Л.: «Просвещение», 1988. 270 с.

409. Примерная программа и объяснительные записки, изданные по распоряжению министра народного просвещения(1915 г.) // Журнал министерства народного просвещения. 1915. - № 11.

410. Примерный учебный план и программы на осенний, зимний и весенний семестры школ 1-й ступени г. Москвы и Московской губернии (1921/22 уч.г.) // Информационный бюллетень Московского отдела народного образования (МОНО). 1921. - № 12-13.

411. Проблема диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З.И. Калмыковой. М., Педагогика, 1977. - 208 с.

412. Программы средней школы. Русский язык и литературное чтение. М., 1938,- С. 3-7.

413. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М.-Л. 1951.

414. Программы восьмилетней школы. Русский язык и литературное чтение. -М.: Просвещение, 1960.

415. Программы восьмилетней и средней школы. Русский язык и литература. -М.: Просвещение, 1979.

416. Программы средней общеобразовательной школы: Русский язык: 4-8 классы. М.: Просвещение, 1988. - 48 с.

417. Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык. -М.: Просвещение, 1992. 189 с.

418. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык: 1011 классы / Сост. JI. М. Рыбченкова. М.: Просвещение, 1997. - 64 с.

419. Прокопович Н. Р. Изучение морфологии в средней школе. М., 1956.

420. Пронина Е.П. Развитие интеллектуальных способностей учащихся в процессе структурно-семантического подхода к изучению синтаксических единиц / Развитие учащихся в процессе обучения русскому языку. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1984.-С. 123-129.

421. Прядехо A.A. Алгоритм развития познавательных способностей учащихся // Педагогика, 2002. № 3. - С. 8 - 16.

422. Психология развития. 2 издание. Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: АКАДЕМИЯ, 2005. - 528 с.

423. Пузикова Ю.К. Сравнение как средство активизации мыслительной деятельности учащихся при изучении вводных слов // Русский язык в школе, 1986. -№ 1. С.11 19.

424. Развитие учащихся в процессе обучения. Под ред. Л.В. Занкова. М.,1967.

425. Разумовский В.Г. Научный метод познания и личностная ориентация образования//Педагогика, 2004.- №6. С.3-11.

426. Разумовская М.М. Программа по русскому языку и учебный процесс // Русский язык в школе, 1975. № 4. - С. 20-25.

427. Райхин Д.Я. Слово и мысль (Об использовании учебника для развития речи школьников) / В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1966. - С. 129137.

428. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. -Минск: ИООО «Современное слово», 2005. 718 с.

429. Реформатский A.A. Введение в языкознание. Изд. 5-е. М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2006. - 536 с.

430. Решетников В.И. Формирование приемов мышления у школьников. -Владимир, 1973. 184 с.

431. Рибо Т. Психология внимания. Киев-Харьков: Южно-Русское книжное издательство Ф.А. Иогансона, 1897. - 179 с.

432. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990.- № 1.-С. 164- 168.

433. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 399 с.

434. Ростовецкая JI.A. Самостоятельность личности в познании и общении.- Ростов-на-Дону, 1975. -297 с.

435. Российский энциклопедический словарь / Книга вторая. Гл. ред. A.M. Прохоров. М.: БРЭ, 2001 -2015 с.

436. Ротанова Т. А. Уровень дифференцированности когнитивных структур как основа умственных способностей / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. Том 2, выпуск 1. -М., 1996. 253 с.

437. Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.: Книгоиздательство К.И. Тихомирова, 1913. - 594 с.

438. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1958.- 148 с.

439. Руднев А.Г. Второстепенные члены предложения // Учёные записки ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1956. С. 7 - 43.

440. Русская грамматика. М.: «Наука», 1980. - Т. 1 - 783 с.

441. Русская грамматика. М.: «Наука», 1980. - Т. 2. - 709 с.

442. Русский язык. Учебник 5 класса средней школы / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская / Научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2006. - 316 с.

443. Русский язык. Учебник 6 класса средней школы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба / Научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2006. - 239 с.

444. Русский язык. Учебник 7 класса средней школы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, О.М. Александрова, Л.Т. Григорян, И.И. Кули-баба / Научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2006. - 221 с.

445. Русский язык. Учебник 8 класса средней школы / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко / Научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2006. - 206 с.

446. Русский язык. Учебник 9 класса средней школы / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова / Научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2006. - 197 с.

447. Савина Ф.К. Самостоятельная работа как фактор развития познавательных интересов учащихся// Учёные записки ЛГПИ, 1968. С. 38-50.

448. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума: Особенности умственной деятельности школьников. М.: АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

449. Самосюк Э.В. О формировании лингвистических понятий и навыков у студентов / Вопросы методики русского языка в школе и в вузе (Материалы конференции 14-18 мая 1968 г.). Красноярск: КГПИ, 1971. - 70 с. - С. 54 - 62.

450. Селивёрствова E.H. Развивающая функция обучения: современный дидактический взгляд // Педагогика, 2006. № 4. - С.45 - 53.

451. Сенько Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся в процессе обучения: Учебное пособие. -М., 1985.

452. Сеченов И.М. Элементы мысли /Сборник избранных статей. М., 1947.

453. Симонов H.H. Высшая нервная деятельность человека. Мотивацион-но-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975.

454. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-94 с.

455. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971.-206 с.

456. Слобин Д.И. Когнитивные предпосылки развития грамматики. М., 1984.-213 с.

457. Скорнякова М.Ф. О доказательствах при грамматическом разборе // Русский язык в школе, 1978. № 6. - С. 14-17.

458. Смелкова З.С. Педагогическое общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. М.: Флинта - Наука, 1999. - 194 с.

459. Смирницкий А.И. Лексическое и грамматическое в слове / Вопросы грамматического строя. -М.: АН СССР, 1955.-С. 11-53.

460. Смирнов С.Д. Активность, деятельность, личность // Мир психологии, 2006. № 3. - С. 11-23.

461. Соколова Г.П. Речевое, интеллектуальное и нравственное развитие на уроках русского языка // Русский язык в школе. № 3.

462. Солганик Г.Я. О природе синтаксических значений и связей // Русский язык в школе, 1981. № 6.

463. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М.: Наука, 1977.- 344 с.

464. Соловова E.H. Языковое образование в России в контексте общего обновления системы образования / Линейное и гимназическое образование. М., 2002. - № 5.

465. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики / Хрестоматия по истории языкознания. М.: Учпедгиз, 1966. - 447 с.

466. Сотова И.А. Закономерности формирования самоконтроля в процессе письменной речевой деятельности школьников на уроках русского языка. Иваново: ИГУ, 2006.-217 с.

467. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала/ Вопросы дидактического анализа. -М.: Педагогика, 1974. 192 с.

468. Срезневский И.И. Об изучении русского языка вообще и особенно в детском возрасте. СПб: Академия наук, 1899. - 185 с.

469. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1991.-367 с.

470. Сухотин В.П. Синтаксическая синонимика в современном русском литературном языке. М.: АПН СССР, 1960. - 160 с.

471. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: АКАДЕМИЯ, 1998.288 с.

472. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-343 с.

473. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. -М.: Знание, 1983.-95 с.

474. Текучёв A.B. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980. - 392 с.

475. Текучев A.B. Некоторые вопросы теории методики преподавания грамматики // Русский язык в школе, 1972. №2.-С. 13-21.

476. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Под ред. М.Г. Ярошевской. Воронеж, 1998. - 538 с.

477. Титов В.А. Методика преподавания русского языка. Конспекты лекций. М., 2005.- 174 с.

478. Тихомиров Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку. -М.: Типография А.П. Поплавского, 1913. Издание 15-е. - 144 с.

479. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: АКАДЕМИА, 2005.287 с.

480. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. М.: Айрис-Пресс: Рольф, 2006. - 156 с.

481. Томпсон М. Философия науки. М.: Гранд, 2003. - 297 с.

482. Торндайк Э.Л. Процесс учения у человека. М.: Учпедгиз, 1935.160 с.

483. Тростенцова Л.А. Воспитание у школьников сознательного отношения к изучаемым теоретическим сведениям // Русский язык в школе, 1976. № 3. - С. 17-21.

484. Тростенцова Л.А. «Действие», «операция» при анализе процесса изучения морфологии // Русский язык в школе, 1979. № 6. - С. 42 - 47.

485. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку как целенаправленный процесс: морфологический аспект. -М.: 1990. 142 с.

486. Тростенцова JI.А. Роль категории значения при изучении в школе самостоятельных частей речи // Русский язык в школе, 1975. № 5. - С. 21 - 29.

487. Трофимович Г.П. К вопросу о психологии усвоения учащимися понятий о частях речи // Вопросы психологии, 1957. № 3.

488. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.- 188 с.

489. Успенский М.Б. Курс современного русского языка русского языка в педагогическом вузе. М. - Воронеж: Изд. РАО, 2004. - 190 с.

490. Ушаков Д.В. Интеллект: Структурно-динамическая теория. М.: Институт психологии РАН, 2003. - 264 с.

491. Ушаков Д.Н. Истолкование новой программы на 1-й ступени (Тезисы доклада на Петроградском съезде преподавателей родного языка и литерату-ры)(1921 г.) / В сб. Родной язык в школе. Педагогический сборник. М.- Пг., 1922.- 215 с.-С. 91-107.

492. Ушакова Н.М. Развитие лингвистического мышления учащихся на уроках русского языка в процессе изучения синтаксиса: Дис. . канд. пед наук. М.: МПГУ, 1988. - 222 с.

493. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка: Руководство к преподаванию по «Родному слову»//Собр. соч.- Т.5. М. - Л., 1949. -С. 333 -356.

494. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. СПб: Типография H.A. Лебедева. - Т.1. - Издание 7-е. - 1890. - 499 с.

495. Фарбер В.Г. О логических средствах школьной грамматики / Логико-грамматические очерки. М.: Высшая школа, 1961. - С. 203 - 237.

496. ФеДоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку: Учебное пособие. Курск, 1994. - 205 с.

497. Фе Доренко Л.П. Изучение языка и развитие мышления // Русский язык в школе, 1987. -№ 4. -С. 37-41.

498. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1973.- 160 с.

499. Федоренко Л.П. Типология методов обучения русскому языку в средней школе // Русский язык в школе, 1985. № 1. - С. 27 - 32.

500. Фёдоров А.К. О синкретизме придаточных предложений в современном русском языке // Русский язык в школе, 2006. №4. - С. 80-84.

501. Федоров А.К. Система подчинительных союзов в современном русском языке (Проблема взаимосвязи значения союза и структуры сложного предложения): Дис. . .докт. фил. наук. Т. 1 -327 с. Т.2 - 328 -748 с. Т.З - 749 - 1086 с.

502. Федоров Б.И., Перминова Л.М. Дидактические проблемы в контексте методологического обснования // Педагогика, 2002. № 5. - С. 14 - 19.

503. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 512 с

504. Ферстер Н.П. О психологии усвоения понятия времени глагола. // Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии / Под ред. Д.Н. Богоявленского. / М.: АПН РСФСР, 1959.

505. Фигуровский И.А. О формировании грамматических понятий у детей / О путях совершенствования методики русского языка. М.: Просвещение, 1963. -С. 43 - 50.

506. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Н.М. Ланды. Второе издание. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 814 с.

507. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Республика, 2001,719 с.

508. Фихте И.Г. Факты сознания. СПб, 1914.

509. Фортунатов Ф.Ф. О преподавании грамматики русского языка в средней школе / Избранные труды. М.: Учпедгиз, 1957. Т. 2. - С. 427-486.

510. Хабибуллин К.Я. Обучение учащихся творческой деятельности в процессе решения задач // Школьные технологии, 2002. № 4. - С. 115 - 120.

511. Хабибуллин К.Я. Формирование общелогических умений учащихся // Школьные технологии, 2002. № 1. - С. 124 - 134.

512. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб, 2000. - 503 с.

513. Харитонова A.A. Дидактические основы формирования логических операций при изучении научных понятий (на примере естественно-математических дисциплин): Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1997. 22 с.

514. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума.-2-е издание. СПб: ПИТЕР, 2004. - 384 с.

515. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М. -Томск, 1997. - 391с.

516. Цетлин B.C. Доступность и трудность в обучении. М.: Знание, 1984. -№ 1.- 77 с.

517. Чеснокова Л.Д. О системном подходе к анализу членов предложения и приемах этого анализа // Русский язык в школе, 1984. № 3. - С. 39-42.

518. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997. - 367 с.

519. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. М. - Воронеж, 2003. - 317 с.

520. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: «Логос», 1996.

521. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. Л.: Просвещение (Ленинградское отделение), 1990. - 427 с.

522. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (Актуальные проблемы и возможные решения) // Русский язык в школе, 1993. №2. - С. 3-8.

523. Шаров Н. Ф. Язык как фактор науки и образования : Дис. . докт. фи-лос. наук. -М., 1999.-361 с.

524. Шатова Е.Г. Пути активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по орфографии. Куйбышев, 1965. - 322 с.

525. Шахматов A.A. К вопросу об историческом преподавании русского языка в средних учебных заведениях (1903). / Труды Первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях. Спб., 1904. - С. 405 - 424.

526. Шеварёв. О роли ассоциаций в процессах мышления: Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., Наука, 1966. -С. 388-436.

527. Шмелёв А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность. М.: «Языки славянской культуры», 2002. - 492 с.

528. Штейнберг В.Э. Управление учебной познавательной деятельностью: Некоторые новые закономерности учения об ориентировочных основах действий // Школьные технологии, 2002. № 4. - С. 17 - 25.

529. Щедровицкий Г.П. К анализу процессов мышления задач / Избранные труды.-М., 1995. 672 с.

530. Щедровицкий Г.П. К характеристике критериев интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии, 1965. № 3. - С. 188 - 189.

531. Щерба JI.B. Замечания на новую московскую программу (Тезисы доклада на Петроградском съезде преподавателей родного языка и литературы) (1921 г.) / Родной язык в школе. Педагогический сборник. М.-Пг., 1922.

532. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -М.: Просвещение, 1979. 160 с.

533. Щукина Г.И. Некоторые нерешённые дидактические вопросы проблемы познавательных интересов. JL: ЛГГУ им. А.И. Герцена, 1968. - С. 3 - 18.

534. Щукина Г.И. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса. М.: Педагогика, 1978. - 294 с.

535. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.- 555 с.

536. Якиманская И.С. Знания и мышление школьника. М.: Знание, 1985. -№ 9. - 80 с.

537. Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся // Вопросы психологии, 1999. № 3. - С. 39 - 47.

538. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: Просвещение, 1969. 318 с.