Формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики (на примере «Арктическая школа-педагогический колледж») тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Семенова Миролюба Ивановна

• Семенова Миролюба Ивановна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Семенова Миролюба Ивановна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

1.1. Сущность содержания и понятие мотивационной направленности на педагогическую деятельность в педагогических исследованиях

1.2. Образовательная среда педагогического колледжа в контексте формирования мотивационной направленности у обучающихся школ Арктики

1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования мотивационной направленности на педагогическую

деятельность у обучающихся школ Арктики

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы

2.2. Апробация педагогических условий формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Карта арктического региона Республики Саха (Якутия)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Сравнительные трактовки понятия

«педагогические условия»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Функции педагогических условий в

образовательном процессе

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - Данные показателей уровней сформированности мотивационной направленности на педагогическую деятельность по

компонентам на констатирующем этапе за 5 лет, в %

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 - Расчет критерия х2 Пирсона для доказательства

однородности групп

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 - Методы и мероприятия реализации

педагогических условий

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 - Реализация Концепции по развитию образовательной среды «Арктическая школа-педагогический

колледж»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 - Модифицированные методики оценки уровня сформированности мотивационной направленности на

педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 - Акты внедрения опытно-экспериментальной работы в арктических школах

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики (на примере «Арктическая школа-педагогический колледж»)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На сегодняшний день, на всех этапах развития системы образования выбор профессии учителя на рынке труда Российской Федерации, в том числе в Арктической зоне, включая Республику Саха (Якутия), является актуальной проблемой в контексте подготовки педагогических кадров. Анализ актуального состояния названной проблемы показывает, что для подготовки учителей, на примере школ Арктики Республики Саха (Якутия), где характерны изолированность, труднодоступность, необходимым является открытие психолого-педагогических классов с использованием информационных технологий и дистанционных форм обучения. В рамках реализации образовательной программы психолого-педагогических классов создаются специальные педагогические условия, ориентированные на формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся, что является первой ступенью профессиональной ориентации для осознанного выбора обучающимися получения профессионального педагогического образования и способствует обеспечению арктических улусов педагогическими кадрами.

Актуальность формирования мотивационной направленности обучающихся школ Арктики подчеркивается требованиями к современному учителю, установленными в нормативно-правовых актах государственного уровня (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-Ф3 [180], Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог») [134], определяющих решение данной проблемы одним из приоритетных направлений государственной политики. В рамках реализации стратегических ориентиров развития Арктики изданы ряд нормативных документов, указывающие на необходимость формирования и закрепления квалифицированных кадров, в том числе в сфере образования: Указ «Об основах государственной политики Российской Федерации в Арктике на период до 2035 года» от 5 марта 2020 г.

№ 164 [172], Указ «О Стратегии развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2035 года» от 26 октября 2020 г. №645 [171], Постановление «Развитие образования» от 26.12.2017 № 1642 [129]. На региональном уровне действует республиканский проект «Учитель Арктики» [132], Указ Главы Республики Саха (Якутия) «О Стратегии социально-экономического развития Арктической зоны Республики Саха (Якутия) на период до 2035 года» от 14.08.2020 г. №1377 [169], Приказ Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) «Об утверждении примерного Положения о педагогических классах при педагогических колледжах Республики Саха (Якутия)» № 01-03/808 от 08.09.2020г. [130].

В данном исследовании формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность рассматривается для подготовки будущих учителей школ Арктики на базе сельского педагогического колледжа с учетом специфики межнациональных отношений в полиэтнической среде северных школ, профессиональной адаптации к образовательной деятельности в малокомплектных учреждениях с ограниченным доступом к цифровым образовательным ресурсам.

Степень научной разработанности темы исследования. Вопросы теоретического основания понимания направленности личности были заложены в трудах отечественных психологов — Б.Г. Ананьева [10], Л.С. Выготского [38], В.Н. Мясищева [102], В.С. Мерлина [97], С.Л. Рубинштейна [139] и других. В этих исследованиях сформулированы базовые положения о природе мотивации и её роли в развитии личности.

Изучение проблемы формирования профессиональной направленности как важнейшего компонента общей структуры личности получили отражение в работах Н.Д. Левитова [86], К.К. Платонова [125], А.П. Сейтешева [143], В.А. Сластенина [154] и ряда других учёных.

Особенности становления профессиональной направленности учащихся стали предметом анализа в трудах В.А. Полякова [126], В.Д. Симоненко [151],

С.Н. Чистяковой [188] и др., где исследуется педагогическая специфика данного процесса.

Вопросам профилизации обучения школьников, как одному из основных направлений модернизации российского образования посвящен ряд работ Г.И. Алексеевой [4], Ю.И. Дика [50], Н.В. Матяша [96], В.Д. Симоненко [151], А.В. Хуторского [183], С.Н. Чистяковой [188] и др.

Методологические, педагогические и управленческие аспекты профильного обучения раскрыты в исследованиях С.С. Кравцова [75], Н.А. Криволаповой [78], М.В. Рыжакова [141], И.Д. Фрумина [181] и других. Эти работы ориентированы на разработку моделей профильного обучения, обеспечение вариативности образовательных маршрутов, формирование метапредметных компетенций и повышение качества образования.

Особое место в научных исследованиях занимает проблема организации профильного обучения в сельских школах, где существуют объективные ограничения — кадровые, ресурсные, территориальные. Эти вопросы рассматриваются в трудах Г.И. Алексеевой [4], Е.А. Барахсановой [17], Ф.В. Габышевой [39], А.В. Ивановой [56], А.М. Цирульникова [186] и др. Исследования ориентированы на поиск эффективных моделей профильного обучения в условиях сельской местности, обеспечение доступности профильного образования, развитие сельских школ как центров профессиональной ориентации молодежи и развития территорий.

Исследование проблемы формирования мотивационной направленности к выбору будущей профессии рассматриваются в работах зарубежных исследователей — Ф. Герцберга [41], А. Маслоу [95], Д. Холланда [182], Э. Шейна [203], Р. Врума [218] и др. Особое внимание зарубежные авторы уделяют влиянию таких факторов, как личностные интересы, ценности, внутренние потребности и ожидания на процесс профессионального самоопределения.

Обзор литературы, посвященной проблеме формирования мотивационной направленности в рамках выбора обучающимися профессии учителя с учетом

региональной специфики, подтверждает интерес к данной теме со стороны защищенных диссертационных исследований И.И. Малгарова [93], Н.М.Павлова [117], М.Н. Поповой [127], Ю.А. Слепцова [156], С.Е. Ушницкой [177]. Концептуальные подходы рассмотрены в исследованиях Г.И. Алексеевой [4], Е.А. Барахсановой [17], Ф.В. Габышевой [39], З.С. Жирковой [52], Е.П. Никифоровой [107] и др. которые отмечают особенности влияния образовательной среды, на развитие личности обучающегося, предложен учет поликультурной образовательной среды в разработке методических условий сельской школы, краеведческого компонента, профильного обучения и проектной деятельности. Исследования ориентированы на разработку педагогических условий и программ, способствующих осознанному профессиональному выбору и развитию мотивации к педагогической деятельности с учётом особенностей арктической образовательной среды.

Несмотря на то, что подготовка будущих учителей Арктики к взаимодействию с педагогическими колледжами в разных аспектах достаточно активно обсуждаются в научных кругах, специфика организации образовательного процесса с учетом этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа остаются недостаточно изученными, а проблема формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики остается малоизученной.

Анализ результатов теоретических и прикладных исследований, изучения проблемы формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики позволил выявить ряд противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между требованием ФГОС СОО и СПО по формированию мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся как универсальной категории, проявляющихся в личностных качествах и недостаточно выраженной ориентацией образовательной практики на удовлетворение этой задачи с

учетом возрастающей потребности Арктической зоны в квалифицированных педагогических кадрах;

- на научно-педагогическом уровне: между высокая значимость формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики с учетом этнопедагогического потенциала образовательной среды «Арктическая школа -педагогический колледж».

- на научно-методическом уровне: между имеющимся этнопедагогическим потенциалом образовательной среды педагогического колледжа и недостаточным уровнем его использования для результативного формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Выделенные противоречия позволили определить проблему исследования, связанную с определением и теоретическим обоснованием педагогических условий формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Недостаточная степень разработанности проблемы исследования, её актуальность стали основой для выбора темы исследования «Формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики» (на примере «Арктическая школа-педагогический колледж»).

Научная идея исследования состоит в использовании этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа для формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Объект исследования — процесс формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Предмет исследования — педагогические условия, обеспечивающие формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Цель исследования — разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия, обеспечивающие формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики и проверить их результативность в экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: формированию мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики будут способствовать педагогические условия, основанные на уточнении сущности и структуры мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся в соответствии с поставленной целью, раскрывающейся через ее компоненты, показатели и уровни сформированности, разработанным диагностическим инструментарием ее оценивания с учётом особенностей арктической образовательной среды («Арктическая школа - педагогический колледж») и использованием этнопедагогического потенциала педагогического колледжа.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать сущность, структуру и компоненты понятия мотивационная направленность на педагогическую деятельность у обучающихся, определить критерии и показатели её сформированности.

2. Выявить специфику образовательной деятельности в арктической школе и этнопедагогический потенциал образовательной среды педагогического колледжа в формировании мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

3. Выявить, обосновать педагогические условия и разработать структурно-функциональную модель формирования мотивационной направленности обучающихся школ Арктики.

4. Определить необходимый диагностический инструментарий для

оценки сформированности мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

5. Экспериментально проверить результативность формирования мотивационной направленности обучающихся школ Арктики на педагогическую деятельность при реализации теоретически обоснованных педагогических условий.

Методологическую основу исследования составили:

- системно-деятельностный подход (А.Г. Асмолов [14], Л.С. Выготский [38], В.В. Давыдов [47], А.Н. Леонтьев [88], Д.Б. Эльконин [196] и др.) с помощью которого мотивационная направленность обучающихся рассматривается во взаимосвязи с целями образования, его содержанием, функциями и компонентами, с учетом влияния арктической образовательной среды;

- средовой подход (В.И. Слободчиков [158], В. А. Ясвин [199], С.В. Тарасов [164] и др.), который учитывает уникальные условия образовательного пространства Арктики и возможности использования его дидактического потенциала для формирования мотивационной направленности будущих учителей.

- компетентностный подход (И.А. Зимняя [54], А.В. Хуторской [183], Б.Д. Эльконин [196] и др.), ориентирующий образовательный процесс на подготовку выпускников к успешной педагогической деятельности в условиях Арктики.

- личностно-ориентированноый подход (Е.В. Бондаревская [26], В.А. Сластенин [154], И.С. Якиманская [197] и др.), который рассматривает формирование мотивационной направленности как процесс раскрытия личностного потенциала, поддержка самореализации и развитие ценностного отношения к будущей профессии.

- информационный подход (В.П. Беспалько [22], В.И. Боголюбов [24], В.В. Гузеев [45], Т.А. Ильина [65] и др.), который предполагает использование цифровых технологий и технических средств в организации

образовательного процесса, что особенно важно для удалённых школ Арктики.

Теоретической основой исследования являются:

- теория гуманистической и позитивной педагогики (Ш.А. Амонашвили [9], Я.А. Коменский [74], М. Монтессори [99], Ж.Ж. Руссо [211], В.А. Сухомлинский [163] и др.), в которой акцентируется внимание на ценности личности ученика, его внутренней мотивации и уважении к индивидуальности;

- теория системно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов [14], Л.С. Выготский [38], А.Н. Леонтьев [88], С.Л. Рубинштейн [139] и др.), позволяющая рассматривать формирование мотивационной направленности как результат активной деятельности обучающихся, включающей цели, задачи, содержание и средства педагогического процесса;

- теория профильной дифференциации обучения (Ю. И. Дик [50], А.А. Кузнецов [79], М.В. Рыжаков [141] и др.), которая позволяет учитывать особенности подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности и выделять направления формирования мотивационной направленности;

- исследования цифровой трансформации образования (Е.А. Барахсанова [17], Е.З. Власова [36], И.Б. Готская [44], О.А. Козлов [72], И.В. Роберт [137], И.Д. Рудинский [140] и др.), где раскрывается влияние цифровой образовательной среды и информационных технологий на формирование учебной и профессиональной мотивации;

- исследования образовательной среды сельской и арктической школы (Г.И. Алексеева [4], Е.А. Барахсанова [17], Л.В. Байбородова [15], З.С. Жиркова [52], А.Б. Панькин [119], Е.П. Никифорова [107], Р.М. Шерайзина [190], А.М. Цирульников [186] и др.), где акцентируется внимание на специфике функционирования образовательных учреждений в условиях удалённости, ограниченности ресурсов и этнокультурного многообразия.

Методами научного исследования выступили:

- теоретические методы: сравнительный анализ психолого-

педагогической, методической литературы и диссертаций по проблеме исследования; анализ содержания нормативно-правовых документов, регламентирующих сферу среднего общего и профессионального образования, обобщение результатов теоретического анализа;

- эмпирические методы: педагогический эксперимент, анкетирование и тестирование обучающихся, качественная и количественная интерпретация полученных данных;

- математические методы: обработка результатов исследования и эмпирических данных с использованием математических и статистических методов.

Этапы исследования. Работа над исследованием велась в период с 2020 по 2025 гг. и проходила в три последовательных этапа, каждый из которых имел собственные цели и задачи.

Первый этап (2020-2021 гг.) — подготовительный. В этот период проводилось всестороннее изучение состояния исследуемой проблемы в контексте психолого-педагогической науки и современной образовательной практики. Уточнялись ключевые понятия, формулировались цель, задачи и методологические основания исследования. Параллельно осуществлялась разработка методологических подходов к организации экспериментальной работы, а также формулировалась рабочая гипотеза, положенная в основу последующего исследования.

Второй этап (2021-2024 гг.) стал основным в исследовательском процессе и был посвящён теоретическому осмыслению и научному обоснованию педагогических условий, обеспечивающих формирование мотивационной направленности обучающихся на педагогическую деятельность в условиях школ Арктики, а также проведению формирующего педагогического эксперимента. Параллельно велось обобщение результатов констатирующего эксперимента, что позволило уточнить исходные положения исследования и конкретизировать его направления.

Третий этап (2024-2025 гг.) — заключительный. Завершающая стадия

включала систематизацию и математико-статистическую обработку полученных данных. На основе анализа и обобщения результатов были сформулированы выводы, подготовлено итоговое оформление диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования: общеобразовательные школы арктических улусов Республики Саха (Якутия) (Абыйский, Аллаиховский, Анабарский, Булунский, Верхнеколымский, Верхоянский, Жиганский, Момский, Нижнеколымский, Оленёкский, Среднеколымский, Усть-Янский, Эвено-Бытантайский улусы), Намский педагогический колледж им.И.Е.Винокурова. Всего исследованием охвачено 411 обучающихся: старшеклассники с 9 по 11 классы и студенты колледжа с 1 по 4 курс с акртических улусов.

Личное участие автора заключается в разработке и внедрении идеи о результативном формировании мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики в соответствии с требованиями ФГОС СОО и СПО, заключающихся в использовании этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа, цифровых ресурсов и технологий, в разработке программы «Будущий педагог», ориентированной на реализацию стратегии подготовки педагогических кадров для арктических улусов, в разработке цифрового образовательного контента для обучающихся психолого-педагогических классов школ Арктики, в разработке и реализации Концепции по развитию образовательной среды «Арктическая школа-педагогический колледж». Научная новизна исследования состоит в следующем: 1. Конкретизирована сущность понятия мотивационная

направленность на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики, представляющее собой интегративное, динамическое качество личности как индивидуальное сочетание актуальных потребностей, связанных с педагогической деятельностью и выражающееся в понимании её значимости для государства, общества и арктического региона с учетом

этнопедагогического потенциала образовательной среды «Арктическая школа-педагогический колледж», проявлении интереса и стремлении к достижению успеха и самореализации в педагогической деятельности, основанных на гуманистическом мировоззрении, понимании целей и задач педагогической деятельности.

2. Выявлена специфика образовательной деятельности в арктической школе, на основе которой предложена научная идея о том, что эффективное формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики осуществляется при целенаправленном использовании этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа.

3. Обоснованы педагогические условия, реализация которых осуществлена на основе принципа взаимодействия «Арктическая школа -педагогический колледж», ориентированный на формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

4. Сформирован диагностический инструментарий исследования, основанный на существующих валидных методиках и адаптированный для оценки формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики на основе взаимодействия «Арктическая школа - педагогический колледж».

5. Доказана перспективность поэтапного формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики с учётом этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа, подтверждённая результатами подготовительного, основного, итогового этапов исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в расширении научных представлений о формировании мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики, вносящий вклад в развитие непрерывного

образования с учетом региональной специфики на примере «Арктическая школа - педагогический колледж»;

- в обогащении и расширении общей педагогики в части педагогического основания новыми знаниями о формах и возможностях использования этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа в целях формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики;

- в определении и обосновании критериев использованного диагностического инструментария оценки уровня сформированности мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики.

Практическая значимость исследования:

- разработан и апробирован диагностический инструментарий, позволяющий определять уровни и отслеживать динамику формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики;

- разработана и реализована структурно-содержательная модель формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики в образовательную практику арктических школ Республики Саха (Якутия), ориентированная на реализацию стратегии развития школ Арктики, принятая Правительством Российской Федерации и Республики Саха (Якутия);

- подготовлен комплекс дидактических материалов и учебно-методических ресурсов, включая цифровой образовательный контент (видеоуроки, презентации, тесты, методические рекомендации и др.), обеспечивающий преемственность системы «Арктическая школа — педагогический колледж»;

- разработаны методические материалы исследования (таблицы с данными диагностики мотивационной направленности: тестирование,

анкетирование обучающихся психолого-педагогических классов «Будущий педагог» и студентов Намского педагогического колледжа), выявлены особенности образовательной практики в школах Арктики Республики Саха (Якутия).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мотивационная направленность на педагогическую деятельность обучающихся в школах Арктики представляет собой интегративное, динамическое качество личности как индивидуальное сочетание актуальных потребностей, связанных с педагогической деятельностью и выражающееся в понимании её значимости для государства, общества и арктического региона с учетом этнопедагогического потенциала образовательной среды «Арктическая школа-педагогический колледж», проявлении интереса и стремлении к достижению успеха и самореализации в педагогической деятельности, основанных на гуманистическом мировоззрении, понимании целей и задач педагогической деятельности.

В структуру мотивационной направленности на педагогическую деятельность входят следующие компоненты: мотивационно-ценностный, коммуникативный, деятельностно-практический и рефлексивный.

2. Выявлена специфика образовательной деятельности в контексте формирования мотивационной направленности у обучающихся школ Арктики с учетом этнопедагогического потенциала образовательной среды педагогического колледжа раскрывающегося через ряд дидактических возможностей:

- формирование мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики средствами этнопедагогики;

- подготовку к успешному решению учебно-педагогических задач с учетом специфики образовательной среды школ Арктики;

- создание условий для развития морально-этической ответственности обучающихся, ориентированной на педагогическую деятельность;

- формирование умений рефлексивного анализа собственной профессиональной деятельности.

3. Педагогические условия результативного формирования мотивационной направленности на педагогическую деятельность у обучающихся школ Арктики рассматриваются как единая система и включают:

- актуализация интереса к выбору профессии учителя посредством формирования у обучающихся осознания её социальной значимости в условиях арктического региона;

- обогащение содержания образовательного процесса учебным материалом, формирующим профессиональный и личностный смысл, с учётом этнопедагогического потенциала арктической образовательной среды (традиции и культура коренных народов, природно-климатические и территориальные условия, социально-экономическое развитие родного края, национально-этнические особенности жизни и быта населения Арктики);

- выбор и использование методов, приёмов и технологий обучения, в том числе и современных информационных технологий, способствующих активному включению обучающихся в образовательный процесс и учитывающих специфику педагогической работы в школах Арктики (многонациональный состав обучающихся, языковые барьеры, этническая ментальность и особенности межкультурного взаимодействия).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семенова Миролюба Ивановна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Т. С. Формирование культуроведческой и лингвокраеведческой компетенций в процессе взаимосвязанного изучения родных языков в поликультурной среде / Т. С. Абрамова, Е. П. Никифорова // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 1(98). - С. 161-163. - Э01 10.24412/1991-5497-2023-198-161-163. - БЭК ИУЪУБУ.

2. Абульханова, К. А. Жизненный путь и ответственность личности / К. А. Абульханова // Познание и переживание. - 2022. - № 2. - С. 87-102.

3. Александрова, Е. А. Межкультурное образование в арктическом регионе: теория и практика / Е. А. Александрова. - Якутск: ЯФ РАО, 2021. -212 с.

4. Алексеева, Г. И. Методические рекомендации по организации профильного обучения в условиях многонационального региона / Г. И. Алексеева. - Якутск : Изд-во Якутского государственного университета, 2021. -64 с.

5. Алексеева, Г. И. Особенности реализации профильного обучения в школах Республики Саха (Якутия) / Г. И. Алексеева // Образование и культура. - 2020. - Т. 15, № 1. - С. 78-85.

6. Алексеева, Г. И. Психолого-педагогическое сопровождение профилизации среднего образования в Республике Саха (Якутия) / Г. И. Алексеева // Современные проблемы образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Якутск, 2019. - С. 112-118.

7. Алексеева, Р. Н. Влияние межличностных отношений студентов колледжа на формирование коллектива / Р. Н. Алексеева, Д. А. Данилов // Повышение качества образования в современных условиях : сборник трудов V Всероссийской научно-практической конференции, Якутск, 14 февраля 2020 года / Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова. -Якутск: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. - С. 51-53. - БЭК ВРТВЬБ.

8. Амбарова, П. А. Новые подходы к профессиональной ориентации в

школе в условиях меняющегося мира профессий / П. А. Амбарова, М. В. Немировский // Известия Уральского федерального университета. Сер. 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2020. - Т. 26, № 1 (195). - С. 188199.

9. Амонашвили, Ш. А. Ценности гуманной педагогики / Ш. А. Амонашвили // Филологические аспекты начального образования: история, современность и перспективы развития : Материалы XXV всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, Москва, 24 апреля 2021 года / Под общей редакцией И.Л. Масандиловой. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 7-17. - EDN XOCAUC.

10. Ананьев, Б. Г. К методологии профессиоведения / Б. Г. Ананьев // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2022. - Т. 7, № 3. - С. 182-190. - DOI 10.38098/ipran.opwp_2022_24_3_010. - EDN TEIYJA.

11. Андреева, Ю. В. Основы позитивной педагогики и дидактика оптимизма как авторское научное направление в педагогике: обоснование новой научной школы / Ю. В. Андреева // Современные проблемы науки и образования, Москва, 17 сентября 2019 года 2020 года. Том XIX. - Москва: Издательский дом Академии Естествознания, 2020. - С. 48-51.

12. Антипова, И. Г. Психологические проблемы организации системы ранней профориентации педагогов в профильных психолого-педагогических классах / И. Г. Антипова, Л. Д. Желдоченко, Г. Н. Жулина [и др.]. - Ростов-на-Дону, Таганрог : Южный федеральный университет, 2024. - 293 с. - ISBN 9785-9275-4600-8. - DOI 10.18522/801317491. - EDN KVZEDA.

13. Антонов, Н. В. Педагогическая деятельность в современном образовательном пространстве / Н. В. Антонов, Е. И. Бражник, Ю. М. Гибадуллина [и др.] // Вестник ТОГИРРО. - 2021. - № 1(46). - С. 1-192.

14. Асмолов А. Г. Психология кризиса: реконструкция перспектив в условиях пандемии и инфодемии / А. Г. Асмолов, Т. А. Нестик, Г. У. Солдатова

и др. // Общество и пандемия: опыт и уроки борьбы с COVID-19 в России / под ред. В. Мау и др. — М. : [издательство], 2020. — С. 515-580.

15. Байбородова, Л. В. Современные направления развития взаимодействия субъектов образовательных организаций / Л. В. Байбородова // Пространство образования и личностного развития: практики исследования и сотрудничества : материалы межрегиональной научно-практической конференции, Ярославль, 09-10 декабря 2021 года. - Ярославль: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования», 2022. - С. 28-33.

16. Балынская, Н. Р. Мотивация старшеклассников города Магнитогорска в изучении иностранного языка / Н. Р. Балынская, Е. А. Козыкина // Актуальные вопросы экономики и управления : материалы V Междунар. науч.-практ. конф., Магнитогорск, 27 апр. 2020 г. / под общ. ред. Н. Р. Балынской. - Магнитогорск : Магнитогор. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова, 2020. - С. 20-25.

17. Барахсанова, Е. А. Исследование мотивационной направленности обучающихся школ Арктики Республики Саха (Якутия) на педагогическую деятельность / Е. А. Барахсанова, М. И. Семенова // Современные наукоёмкие технологии. - 2025. - № 7. - URL: https://scinetwork.ru/articles/36026 (дата обращения: 22.08.2025).

18. Барахсанова, Е. А. Модель цифрового образования для формирования информационной культуры обучающихся в условиях сельской школы Якутии / Е. А. Барахсанова, И. И. Малгаров // Образовательный вестник Сознание. - 2024. - Т. 26, № 1. - С. 12-19. - DOI 10.26787/nydha-2686-6846-2024-26-1-12-19.

19. Барахсанова, Е. А. Организация удаленного обучения в сельской общеобразовательной школе / Е. А. Барахсанова, М. Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-1. - С. 20-23.

20. Барахсанова, Е. А. Технологии электронного обучения в

инновационной системе подготовки специалистов для образовательных учреждений арктической зоны / Е. А. Барахсанова, Е. З. Власова // Образовательная инженерия. Понятия. Подходы. Приложения. - М.: Науч.-техн. изд-во «Горячая линия-Телеком», 2021. - С. 116-127.

21. Бермус, А. Г. Дидактика как историческая система знания: современность и перспектива / А. Г. Бермус // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. — 2024. — Т. 22, № 1. — С. 72-94. — DOI: 10.55959/LPEJ-24-04. — EDN: DSTWDY.

22. Беспалько, В. П. Качество образования и качество обучения / В. П. Беспалько // Народное образование. - 2017. - № 3-4(1461). - С. 105-113.

23. Богданова, Н. Ю. Motivation of professional pedagogical activity as a factor of the regional development / N. Yu. Bogdanova, E. V. Sergina // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. - 2020. - Vol. 90. - P. 121-127.

24. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия /

B. И. Боголюбов // Советская педагогика. - 1991. - № 9. - С. 125-128.

25. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : Избранные труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Педагогика-Пресс, 2019. - 352с.

26. Бондаревская, Е. В. Методология системной модернизации и развития педагогического образования / Е. В. Бондаревская // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы : материалы Х Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 20-21 апр. 2017 г. - Ч. 1. - М. : Рос. ун-т дружбы народов (РУДН), 2017. - С. 26-45.

27. Боргояков, С. А. К проблеме подготовки педагогов к профессиональной деятельности в поликультурном обществе / С. А. Боргояков,

C. Н. Чистякова // Современные проблемы профессионального и высшего образования: состояние и оценка. - Москва : Экон-Инфор, 2019. - С. 56-68. -EDN YXZABN.

28. Борзова, Т. А. Мотивационная сфера студентов в условиях регионального педагогического вуза / Т. А. Борзова // Вестник науки и образования. - 2022. - № 3 (105). - С. 85-88.

29. Борзова, Т. А. Мотивация студентов к обучению в современном вузе / Т. А. Борзова // Наука и образование: новое время. - 2023. - № 4. - URL: https: //cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya- studentov-k-obucheniyu-v- sovremennom -vuze (дата обращения: 05.10.2024).

30. Босова, Л. Л. Подготовка будущего учителя к работе в цифровой образовательной среде: опыт Российской Федерации / Л. Л. Босова // Инновационные подходы к обучению физике, математике, информатике: Материалы Международной студенческой научно-практической конференции, Минск, 18 апреля 2023 года. - Минск: Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2023. - С. 3-8.

31. Бубчикова, Н. В. Инновационные вопросы взаимодействия участников образовательного процесса / Н. В. Бубчикова // Перспективы развития высшей школы : материалы XII международной научно-методической конференции, Гродно, 30-31 мая 2019 года / Гродненский государственный аграрный университет. - Гродно: Гродненский государственный аграрный университет, 2019. - С. 206-208. - EDN ZSKZAD. (дата обращения: 14.08.2023).

32. Вербицкий, А. А. Принцип проблемности в системе контекстного образования / А. А. Вербицкий // VIII Махмутовские чтения. Интеграция региональной системы профессионального образования в европейское пространство : Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Елабуга, 27-28 сентября 2021 года. - Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2021. - С. 10-15. - EDN XTLNMF.

33. Верстукова, Е. Н. Понятие «педагогическая деятельность» как категория педагогической науки: поиск содержания / Е. Н. Верстукова // Право и образование. - 2020. - № 2. - URL: https://lawinfo.ru/articles/6387/ (дата обращения: 16.10.2023).

34. Власова, В. Н. Влияние образования на формирование конкурентоспособности студенческой молодежи на рынке труда / В. Н. Власова, Ю. Г. Бударева // Непрерывное образование в России: состояние и перспективы : Материалы докладов Всероссийской научно-практической

конференции, Ростов-на-Дону, 27-28 сентября 2024 года. - Ростов-на-Дону: Ростовский государственный медицинский университет, 2024. - С. 33-37. -EDN CRDCLB.

35. Власова, В. Н. Духовно-нравственное воспитание молодежи в условиях социальной неопределенности в современной России / В. Н. Власова, В. В. Ковров, С. И. Самыгин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2025. - № 5. - С. 21-27. - DOI 10.24412/2220-2404-20255-5. - EDN YWCWXP.

36. Власова, Е. З. От цифровой среды к цифровой экосистеме педагогического образования / Е. З. Власова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - № 4(58). - С. 7-11.

37. Власова, Е. З. Электронные образовательные ресурсы: дидактические возможности и недостатки / Е. З. Власова // Балтийский морской форум : материалы XI Междунар. Балтийского морского форума, Калининград, 25-30 сент. 2023 г. - Калининград : Калининград. гос. техн. ун-т, 2023. - С. 4246.

38. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. - М. : Юрайт, 2025. - 281 с.

39. Габышева, Ф. В. Базисный учебный план как основа вариативного образования / Ф. В. Габышева // По пути обновления и развития : к 30-летию Концепции обновления и развития национальных школ в Республике Саха (Якутия) / Нац. б-ка РС (Я). - Якутск, 2023. - С. 236-275.

40. Габышева, Ф. В. Профессионально ориентированная модель образования в сельской местности: проблемы и опыт решения в Республике Саха (Якутия) / Ф. В. Габышева // Школа и производство. - 2022. - № 5. - С. 61-64.

41. Герцберг, Ф. Труд и природа человека / Ф. Герцберг. - М. : Мир, 1966. - 244 с. (Herzberg, F. Work and the Nature of Man).

42. Гершунский, Б. С. Теория образования / Б. С. Гершунский // Общая

педагогика. - 2022. - С. 260.

43. Гоголев, А. И. Региональная модель этнокультурного образования в Арктике / А. И. Гоголев, А. Г. Протодьяконов // Образование в Арктике: проблемы и перспективы. - Якутск: СВФУ, 2020. - С. 74-82.

44. Готская, И. Б. Цифровизация и цифровая трансформация вузов: уточнение понятийного ряда, особенности, проблемы / И. Б. Готская, А. И. Готская // Современное образование: традиции и инновации. - 2023. - № 1. - С. 12-17.

45. Гузеев, В. В. Методы образования: попытка системной классификации / В. В. Гузеев, А. А. Остапенко // Фундаментальные вопросы становления новой образовательной действительности : Международная конференция, Ереван, 22-24 декабря 2017 года. Том 1. - Ереван: Астхик Гратун, 2018. - С. 49-63.

46. Гуцу, Е. Г. Мотивационный компонент профессиональной компетенции педагога дошкольного образования в области работы с родителями: критерии и уровни развития / Е. Г. Гуцу, Н. Н. Деменева, О. В. Колесова [и др.] // Современные наукоемкие технологии. - 2023. - № 11. - С. 114-118. - Э01 10.17513^.39830. - БЭК МХККШ.

47. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 42.

48. Давыдов, В. В. Педагогика: словарь-справочник / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Академия, 2003.

49. Данилов, Д. А. Формирование саморазвития личности в системе образования / Д. А. Данилов, А. Г. Корнилова // Перспективы науки. - 2019. -№ 11(122). - С. 177-183. - БЭК 1ЛССБ0.

50. Дик, Ю. И. Введение в педагогическую деятельность / Ю. И. Дик. -СПб.: Речь, 2016. - 256 с.

51. Дружинин, О. В. Психология мотивации и деятельности / О. В. Дружинин. - М., 2010.

52. Жиркова, З. С. Циркумполярное образовательное пространство региона: монография / З. С. Жиркова. - СПб.: Реноме, 2018. - 144 с. - (ФГАОУ ВПО «СВФУ им. М. К. Аммосова»).

53. Зеер, Э. Ф. Актуальные проблемы модернизации профессионального и профессионально-педагогического образования / Э. Ф. Зеер // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 28-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 23-24 мая 2023 года. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2023. - С. 126-130. - БЭК УиЪКиО.

54. Зимняя, И. А. Коммуникативная компетентность, речевая деятельность, вербальное общение / И. А. Зимняя, И. А. Мазаева, М. Д. Лаптева. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью Издательство «Аспект Пресс», 2020. - 400 с.

55. Зимняя, И. А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания / И. А. Зимняя // Понятийный аппарат педагогики и образования : Коллективная монография. Том Выпуск 11. - Екатеринбург : [б.и.], 2019. - С. 36-47. - БЭК ГСКБСА.

56. Иванова, А. В. концепция развития ценностных ориентиров обучающихся / А. В. Иванова, М. Д. Олесова // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 6(109). - С. 280-282. - Э01 10.24412/1991-5497-20246109-280-282. - БЭК УШЕБ!

57. Иванова, А. В. Педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников средствами педагогического потенциала этнокультурных традиций / А. В. Иванова, Н. А. Нестерева // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2025. - № 3. - С. 245258. - Э01 10.24412/2304-120Х-2025-11050. - БЭК XZWEJ0.

58. Иванова, А. В. Региональные особенности формирования ценностных ориентаций обучающихся образовательных учреждений среднего профессионального образования / А. В. Иванова, М. Д. Олесова // Глобальный

научный потенциал. - 2023. - № 2(143). - С. 13-15. - EDN ESGISQ.

59. Иванова, И. В. Специфика организации педагогического сопровождения саморазвития обучающихся сельских школ в условиях дополнительного образования / И. В. Иванова // Педагогика сельской школы. -2023. - № 4(18). - С. 38-53. - DOI 10.20323/2686_8652_2023_4_18_38. - EDN RCOBOR.

60. Иванова, С. А. Психолого-педагогические условия формирования мотивации к педагогической деятельности у старшеклассников / С. А. Иванова // Психология образования. - 2018.

61. Иванщева, Н. В. Мотивация профессиональной карьеры будущих учителей в региональном педагогическом университете / Н. В. Иванщева // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2020. - № 6. - С. 45-48.

62. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб. : Издательский дом «Питер», 2021. — 512 с. — ISBN 978-5-459-00574-5

63. Ильина, Н. Ф. Вовлечение школьных учителей в процесс подготовки будущих педагогов: профессионально-образовательные площадки / Н. Ф. Ильина, И. Ю. Степанова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 76-1. - С. 140-144.

64. Ильина, Н. Ф. Становление рефлексивной компетентности педагога как психолого-педагогическая задача на этапе профессиональной подготовки / Н. Ф. Ильина, Т. Ф. Ушева // Нижегородское образование. - 2022. - № 4. - С. 84-92. - EDN GMNCNZ.

65. Ильина, Т. А. Педагогическая технология / Т. А. Ильина // Буржуазная педагогика на современном этапе. Критический анализ / под ред. В. А. Мальковой, Б. Л. Вульфсон. - М.: Педагогика, 1984. - С. 203-223.

66. Ильинова, В. Г. Подготовка будущего учителя к работе в поликультурной арктической школе / В. Г. Ильинова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29591 (дата обращения: 25.01.2025).

67. Иссерс, О. С. Представления о границах личного пространства и

такте в русской коммуникативной культуре (по данным социолингвистического эксперимента) // Слово.ру: балтийский акцент. — 2024. — Т. 15, № 3. — С. 150-171. — DOI: 10.5922/2225-5346-2024-3-9.

68. Каитов, А. П. Развитие позитивной профессиональной мотивации будущих педагогов: дис. ... д-ра пед. наук / А. П. Каитов. - М.: МГУ, 2021. -480 с.

69. Керша, Ю. Д. Экспериментальное исследование роли онлайн-кружков в повышении мотивации и самоэффективности учащихся в естествознании / Ю. Д. Керша, А. С. Обухов // Интеграция образования. - 2023.

- Т. 27, № 2(111). - С. 208-226. - DOI 10.15507/1991-9468.111.027.202302.208226. - EDN KDAAFI.

70. Климов, Е. И. Психология профессионального самоопределения / Е. И. Климов. - М.: Академия, 2007. - 304 с.

71. Козинец, Л. А. Концепция подготовки будущих учителей к освоению инновационного педагогического опыта // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т. 10, № 4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/15PDMN422.pdf (дата обращения: 22.05.2024).

72. Козлов, О. А. Организационно-методические аспекты подготовки участников образовательного процесса к информационному взаимодействию / О. А. Козлов, И. А. Толкачева // Пространство педагогических исследований.

— 2025. — Т. 2, № 2. — С. 40-56. — DOI: 10.23859/3034-1760.2025.79.70.003.

73. Колесникова, И. А. Развитие историко-педагогического познания в условиях "текучей современности" / И. А. Колесникова // Проблемы и перспективы развития современного образования в контексте его историко-педагогической интерпретации : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции - XXXIII сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования, Санкт-Петербург, 29-30 октября 2020 года. - Санкт-Петербург: Редакционно-издательский центр ГАУ ДПО ВГАПО, 2020. - С. 15-23. - EDN

VEHJIJ.

74. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. - М., 1989. - 416 с.

75. Кравцов, С. С. Наш приоритет - поддержка учителей / С. С. Кравцов, И. В. Панова // Публичное право сегодня. - 2024. - № 2(20). - С. 5-16. - EDN BPMUPQ.

76. Краевский, В. В. Проблемы идеологии в исследовании образования / В. В. Краевский // Социальная компетентность. - 2024. - Т. 9, № 1(31). - С. 4355. - DOI 10.24866/2658-5855/2024-1/43-55. - EDN MVKUTW.

77. Крапивин, И. Н. Педагогические условия как компонент педагогической системы / И. Н. Крапивин // Журнал педагогических исследований. - 2018. - URL: https://rrpedagogy.ru/journal/article/2722/ (дата обращения: 12.05.2023).

78. Криволапова, Н. А. Наставничество как эффективная технология профессионального развития педагогических работников / Н. А. Криволапова // Становление педагога как человека культуры: традиции и современность : Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию университета (в рамках научного направления кафедры педагогики и методики обучения гуманитарным дисциплинам Курганского государственного университета), Курган, 25 ноября 2021 года. - Курган: Курганский государственный университет, 2021. - С. 229-237. - EDN WKTOST.

79. Кузнецов, А. А. Педагогический дизайн: как проектировать планируемые образовательные результаты обучающихся? / А. А. Кузнецов, Е. В. Чернобай // Информатика и образование. - 2021. - № 6(325). - С. 4-10. - DOI 10.32517/0234-0453-2021-36-6-4-10. - EDN VLTLQA.

80. Кузнецов, Н. В. Характер взаимосвязи мотивации учебной деятельности и психологического благополучия студентов / Н. В. Кузнецов, Е.

B. Кузнецова // Конструктивные педагогические заметки. - 2024. - № 1(21). -

C. 205-209. - EDN DFXAGZ.

81. Кузнецова, Е. В. Профориентационная игра как средство

активизации профессионального самоопределения старшеклассников / Е. В. Кузнецова // Конструктивные педагогические заметки. - 2023. - № 11-2(20). -С. 380-390. - БЭК ШРХМЯ.

82. Кузнецова, Т. А. Мотивация будущих педагогов в условиях многоэтнического региона / Т. А. Кузнецова, М. И. Михайлова // Образование и культура Севера. - 2020. - № 2. - С. 45-52.

83. Кузьмина, Н. В. Акмеологические основы формирования профессиональной компетентности преподавателя / Н. В. Кузьмина, Л. Е. Паутова, Е. Н. Жаринова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2020. - Т. 9, № 1(33). - С. 4-12. - Э01 10.18500/2304-9790-2020-9-1-4-12. - БЭК КБО^.

84. Кушнир, А. М. Как учить грамотному русскому письму детей-инофонов / А. М. Кушнир, А. А. Остапенко, В. В. Гузеев // Народное образование. - 2021. - № 6(1489). - С. 111-138. - БЭК дУША1.

85. Лебедева, Н. В. Психологические аспекты организационной культуры в современных организациях / Н. В. Лебедева // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 84-3. - С. 438-440. -БЭК ПОБИЛ.

86. Левитов, Н. Д. Вопросы психологии характера / Н. Д. Левитов. - М.: Просвещение, 2008. - 424 с.

87. Леднев, В. С. Системный подход в педагогике / В. С. Леднев // Метафизика. - 2014. - № 4(14). - С. 39-51. - БЭК ТМЫСЖ.

88. Леонтьев, А. Н. Заметки к диссертации А.Г. Асмолова «О месте установки в структуре деятельности» / А. Н. Леонтьев, А. Г. Асмолов // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2023. - Т. 46, № 2. - С. 208-214.

89. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М. : Москва, 2020. - 526 с.

90. Лернер И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. - 2014. - № 2. - С. 18.

91. Лопаткин, Е. В. Мотивация деятельности в системе педагогического образования / Е. В. Лопаткин // Менеджмент в образовании. Том Часть 1. -Ростов-на-Дону : Ростовский государственный экономический университет "РИНХ", 2018. - С. 168-185. - EDN UZOXIT.

92. Макаренко, А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды / А. С. Макаренко. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 323 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-08066-7.

93. Малгаров, И. И. Формирование информационной культуры обучающихся сельской школы в условиях цифровой трансформации: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Малгаров Иннокентий Иннокентьевич. - Якутск, 2023. -165 с.

94. Марюхина, В. В. Внутренняя мотивация студентов к педагогической деятельности: региональный аспект (на примере Тувинского государственного университета) / В. В. Марюхина // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. - 2021. - № 5. - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/vnutrennyaya-motivatsiya-studentov (дата обращения: 27.01.2025).

95. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2018. - 352 с.

96. Матяш, Н. В. Психологические особенности ценностного отношения педагога к личности ученика / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова // Ценности современного образования: новые исследования. - Брянск : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Аверс», 2023. - С. 213-220. -EDN VSSUXH.

97. Мерлин, В. С. Психология педагогического взаимодействия / В. С. Мерлин. - СПб.: Питер, 2002. - 280 с.

98. Митина, Л. М. Учитель будущего: ресурсно-прогностическая детерминация личностно-профессионального развития // Мир психологии (World of Psychology), 2023, № 2(113), с. 9-21.

99. Монтессори, М. Впитывающий разум ребенка / М. Монтессори ;

пер. с англ. - СПб.: Благотворительный фонд «Волонтёры», 2009. - 320 с.

100. Мудрик, А. В. Профессиональная социализация будущих педагогов / А. В. Мудрик, Е. А. Никитская // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2024. - № 4(96). - С. 5-9. - DOI 10.36871/2306-8329_2024_96_4_5. - EDN KWXWBN.

101. Мудрик, А. В. Социализация: новации последних десятилетий / А.

B. Мудрик // Сибирский педагогический журнал. - 2023. - № 3. - С. 6-15. - DOI 10.15293/1813-4718.2303.01. - EDN DFCLYN.

102. Мясищев, В. Н. Психология и педагогика личности / В. Н. Мясищев. - М.: Просвещение, 1990.

103. Неустроев Н. Д. Педагогическое сопровождение детства в условиях Севера: индигенный подход / Н. Д. Неустроев, А. Д. Николаева, А. Н. Неустроева [и др.]. - Киров : Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. - 182 с. - ISBN 978-5-907293-77-9. - EDN BHIBMS.

104. Неустроев, Н. Д. Малокомплектная школа арктического Севера: проблемы и перспективы развития / Н. Д. Неустроев, А. Н. Неустроева, А. С. Саввин // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 2(81). - С. 108-111. -DOI 10.24411/1991-5497-2020-00222. - EDN DAUFAT.

105. Нечаев, М. П. К вопросу готовности современного педагога к новым образовательным моделям непрерывного образования / М. П. Нечаев, Т. А. Рузина // Вестник РМАТ. - 2022. - № 2. - С. 51-56.

106. Никандров, Н. Д. Идеологическое воспитание в России: вчера, сегодня, завтра / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2024. - Т. 88, № 8. - С. 54-64. - EDN JOMWGW.

107. Никифорова, Е. П. Вопросы духовно-нравственного воспитания студентов педагогических колледжей на занятиях по литературе / Е. П. Никифорова, М. П. Сидорова // Педагогика современности. - 2023. - № 3(27). -

C. 38-41. - EDN ZMEXJO.

108. Никифорова, Е. П. Модели полиязычного образования в

арктических районах Республики Саха (Якутия) / Е. П. Никифорова, Т. С. Абрамова, Р. П. Макарова // Языковая картина мира русских старожилов в контексте взаимодействия с языками и культурами народов России : сб. материалов Всерос. с междунар. участием науч.-практ. онлайн-конф., Якутск, 19-21 нояб. 2020 г. - Чебоксары : Изд. дом «Среда», 2021. - С. 164-167. - EDN XYWRPP.

109. Николаева, А. Д. Терминологические полихотомии в теории, методике и организации социокультурной деятельности / А. Д. Николаева // Классификации профильных терминов в научной, учебной и справочной литературе : Материалы общенаучного межрегионального сборника с международным участием, посвящённого 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. - Курган : Курганский государственный университет, 2025. - С. 62-68. - EDN VEZXNO.

110. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - М. : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с. - URL: https://www.anovikov.ru/dict/ped_sl.pdf (дата обращения: 07.10.2022).

111. Новопашина, Л. А. Готовность будущих учителей к работе в школе: обзор теоретических и эмпирических исследований / Л. А. Новопашина, Е. Г. Григорьева, Н. Ф. Ильина, И. А. Бидус // Образование и наука. - 2024. - Т. 26, № 2. - С. 60-96. - DOI 10.17853/1994-5639-2024-2-60-96. - EDN QPRSUH.

112. Обухов, А. С. Профессиональный путь госпитального педагога / А. С. Обухов, А. А. Грошева, В. В. Умрихина // Проблемы современного образования. - 2023. - № 6. - С. 104-115. - DOI 10.31862/2218-8711-2023-6-104115. - EDN EQZHFW.

113. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 100000 слов, терминов и выражений : [новое издание] / Сергей Иванович Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва : Мир И образование, 2016. - 1375.

114. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: ТЕМП,

2004. - 858 с.

115. Осипова, С. И. Исследование содержания категории профессионально-личностного развития педагога / С. И. Осипова, М. Л. Коцуба // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 1. - С. 140-144.

116. Осипова, С. И. Проблема разработки моделей образования для устойчивого развития / С. И. Осипова, Н. В. Гафурова, Е. В. Егорова // Педагогический журнал. - 2022. - Т. 12, № 5-1. - С. 684-692.

117. Павлов, Н. М. Развитие профессиональной деятельности сельского учителя в условиях цифровой трансформации образования: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Н. М. Павлов. - Якутск, 2023. - 187 с.

118. Панова, Н. В. Педагогические условия формирования профессиональной адаптации обучающихся ПОУ / Н. В. Панова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании : Материалы XXI Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию Макарени Александра Александровича, Санкт-Петербург, 23-25 апреля 2020 года. - Санкт-Петербург: Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2020. - С. 289-297. - БЭК ЬБТЯММ

119. Панькин, А. Б. Формирование профессиональных склонностей обучающихся в процессе проектной деятельности / А. Б. Панькин, Н. А. Бикетова, О. В. Ковтун // Перспективы науки. - 2025. - № 1(184). - С. 161-167. - БЭК УХУЮБ.

120. Паспорт национального проекта «Образование», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года № 16) [Электронный ресурс] // Правительство России : официальный сайт. - Режим доступа: http://government.ru/info/35566/ (дата обращения: 22.06.2021).

121. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — 3-е изд., стереотипное. — М. : Большая российская энциклопедия : Дрофа, 2009. — 527 с.

122. Петровский, В. А. О статусе «Я» в культурно-деятельностном дискурсе // Культурно-историческая психология. — 2023. — Т. 19, № 1. — С. 35-40. — DOI: 10.17759/chp.2023190105.

123. Печерская, А. А. Методика исследования профессиональных ценностных ориентаций учителя / А. А. Печерская. - 2016.

124. Печерская, А. А. Профессиональные ценности и мотивация в деятельности будущих учителей / А. А. Печерская // Педагогика. - 2018. - № 6. - С. 35-42.

125. Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

126. Поляков, В. А. Профессиональное самоопределение молодежи / Поляков В.А., Чистякова С.Н., Волошин С.А. // Педагогика. 2013. № 5. С. 33.

127. Попова М. Н. Формирование этнокультурной компетенции старшеклассников в региональной образовательной среде: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Попова М.Н. - Якутск, 2020. - 181 с.

128. Постановление Правительства Республики Саха (Якутия) от 29 декабря 2020 года № 435 «О мерах социальной поддержки педагогическим работникам образовательных организаций Республики Саха (Якутия)» [Электронный ресурс]. - URL: https://docs.cntd.ru/document/571092382 (дата обращения: 12.08.2021).

129. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"» [Электронный ресурс] // Гарант.ру : информационно -правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/71848426/ (дата обращения: 12.08.2021).

130. Приказ Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) «Об утверждении примерного Положения о педагогических классах при педагогических колледжах РС (Я)» от 08.09.2020 № 01-03/808.

131. Применение критериев доказательности диссертационных исследований в области наук об образовании : метод. рекомендации / под науч. ред. В. М. Филиппова. - М.: РАО, 2023. - 22 с. - URL:

https://vak.minobrnauki.gov.ru/uploader/loader?type=1&name=92648971002&f=208 93 (дата обращения: 02.11.2023).

132. Проект «Учитель Арктики» [Электронный ресурс]. - URL: https://iroipk-sakha.ru/2025/02/uchitel-arktiki/ (дата обращения: 12.08.2021).

133. Пронина, З. И. Анализ и классификация педагогических условий / З. И. Пронина // Наука Вестник. - 2020. - URL: https://naukavestnik.ru/doc/2020/10/Pronina.pdf (дата обращения: 14.06.2022).

134. Профессиональный стандарт «Педагог»: утв. приказом Минтруда РФ от 18.10.2013 № 544н [Электронный ресурс]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_15593 8/ (дата обращения: 12.08.2021).

135. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Цифровая экономика Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL: https://digital.gov.ru/ru/activity/directions/858/ (дата обращения: 12.08.2021).

136. Реан, А. А. Взаимосвязь сильных сторон личности с уровнем профессиональной подготовки учителя к педагогической деятельности / А. А. Реан, Е. С. Кошелева, А. А. Ставцев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2023. - № 2. - С. 52-59.

137. Роберт, И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития / И. В. Роберт // Россия: тенденции и перспективы развития : ежегодник : материалы XX Нац. науч. конф. с междунар. участием, Москва, 14-15 дек. 2020 г. - М. : ИНИОН РАН, 2021. -Вып. 16, ч. 1. - С. 868-876.

138. Рогов, Е. И. Развитие представлений о профессии в процессе педагогической деятельности / Е. И. Рогов // Ананьевские чтения - 2023. Человек в современном мире: потенциалы и перспективы психологии развития : Материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 17-20 октября 2023 года. - Москва: ООО "Союзкниг", ООО «Кириллица», 2023. - С. 320. - EDN KSJGNZ.

139. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург:

Питер, 2022. - 720 c.

140. Рудинский, И. Д. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения / И. Д. Рудинский, А. В. Давыдов // Вестник науки и образования Северо-Запада России. - 2021. - Т. 7, № 1. - С. 44-52. - EDN CJAUSK.

141. Рыжаков, М. В. Школа и педагогическая наука: история, идеи, решения / М. В. Рыжаков, К. Е. Грибанова // Педагогика. - 2025. - Т. 89, № 5. -С. 14-27. - EDN JUEUFY.

142. Рябцев, В. К. Педагогические условия и механизмы формирования ценностно-смысловых ориентаций детей в образовательной организации / В. К. Рябцев, В. И. Слободчиков // Психолого-педагогические исследования. - 2022. - Т. 14, № 3. - С. 113-130. - DOI 10.17759/psyedu.2022140307. - EDN PSDEUK.

143. Сейтешев, А. П. Мотивация и деятельность личности / А. П. Сейтешев. - М.: 1990-е гг.

144. Сергеев, И. Н. Мотивация профессиональной деятельности: теория и диагностика / И. Н. Сергеев. - М.: МПГУ, 2019.

145. Сериков В. В. Трансформация профессионального образования в контексте вызовов XXI века / В. В. Сериков, А. С. Фетисов, Э. П. Комарова, К. М. Гайдар. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр "Научная книга", 2023. - 212 с. - ISBN 978-5-4446-1789-2. - EDN XTFMIS.

146. Сериков, В. В. 3.1. Личностно-ориентированное образование: продолжение поиска / В. В. Сериков // Современная педагогика: взаимосвязь традиций и инноваций : Монография. - Москва : ООО «МАКС Пресс», 2024. -С. 138-148.

147. Сериков, В. В. Условия подготовки эффективного педагога / В. В. Сериков // Психолого-педагогические условия реализации проекта "Гилян одн" ("Сириус") : Коллективная монография. - Элиста : Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова, 2023. - С. 45-52. -EDN LGIJHV.

148. Сериков, В. В. Ценностно-смысловые аспекты воспитания

гармонично развитой личности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей / В. В. Сериков // Традиционные российские духовно-нравственные ценности: приоритеты и векторы образовательно -воспитательных событий : Материалы XXV международных педагогических чтений, посвященных Году защитника Отечества в РФ, 80-летию Великой Победы, 82-й годовщине победного окончания Сталинградского сражения, Волгоград, 08 апреля 2025 года. - Волгоград: РИЦ ГАУ ДПО "ВГАПО", ВРО ООД творческих педагогов "Исследователь", 2025. - С. 7-14. - EDN IFCMYI.

149. Сидоров, С. В. Образовательный контент в историческом образовании / С. В. Сидоров // Гуманитарный научный вестник. - 2022. - № 6. -С. 70-75. - DOI 10.5281/zenodo.6860559. - EDN YNYNBG.

150. Сидоров, С. В. Практико-ориентированная подготовка будущих специалистов в условиях среднего профессионального образования / С. В. Сидоров, Д. Д. Дедюхин // Социосфера. - 2022. - № 2. - С. 77-81. - EDN CJHBJG.

151. Симоненко, В. Д. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006.

152. Ситникова, А. Ю. Indigenous Education in the Arctic Regions of Russia: Response to Pandemics / A. Yu. Sitnikova // Espacios. - 2021. - Vol. 42. -№ 13.

153. Ситникова, Н. В. Образование детей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока России в условиях кочевья / Н. В. Ситникова, Г. М. Федоров, Р. С. Никитина [и др.]. - Якутск : Государственное казенное учреждение Республики Саха (Якутия) "Национальная библиотека Республики Саха (Якутия)", 2022. - 160 с. - ISBN 978-5-907700-02-4. - EDN BGNZVK.

154. Сластенин, В. А. Качество образования как социально-педагогический феномен / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 1. - С. 4-11.

155. Сластенин, В. А. Педагогическое наследие В.А. Сластенина: проблемы воспитания, личностного и профессионального развития / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова, Н. А. Подымов [и др.]. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. - 290 с. - ISBN 978-5907167-84-1. - EDN VACDVF.

156. Слепцов, Ю. А. Воспитательный потенциал традиционных религиозных учений у эвенов (на примере кочевого лагеря) / Ю. А. Слепцов // КАЭР 2025. XVI Конгресс антропологов и этнологов России : тезисы докладов, Пермь, 02-06 июля 2025 года. - Пермь: б. и., 2025. - С. 304. - EDN IWTSRH.

157. Слепцов, Ю. А. Традиционное народное воспитание как школа жизни у народов Севера / Ю. А. Слепцов // Педагогика современности. - 2025.

- № 1(31). - С. 64-67. - EDN UQRSZR.

158. Слободчиков, В. И. Глобальные практики человекообразования: мировоззренческий формат, методологические основания, типы общественных укладов / В. И. Слободчиков, А. А. Остапенко // Человек между восхождением и нисхождением. Опыт научной дискуссии / МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ЭКСПЕРТНЫЙ СОВЕТ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

- Москва : Народное образование, 2021. - С. 8-38.

159. Словарь по общей и социальной педагогике / под ред. А. В. Мудрика. - М.: Академический проект, 2004. - 472 с.

160. Смирнова, О. Ю. Формирование мотивации к педагогической деятельности у школьников старших классов / О. Ю. Смирнова // Современная педагогика. - 2019.

161. Снегова, Е. С. Изучение интереса к профессии педагога у обучающихся педагогических классов / Е. С. Снегова // Психология образования. - 2020. - № 4. - С. 67-72.

162. Собчик, Л. Н. Психодиагностика и критерии дифференцированного подхода в пенитенциарной психологии / Л. Н. Собчик // Психология и право. — 2024. — Т. 14, № 2. — С. 35-49. — DOI 10.17759/psylaw.2024140203

163. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А.

Сухомлинский. — СПб. : Чёрная речка; ред. «Волки на парашютах», 2024. — 320 с. — ISBN 978-5-6050581-6-8. — (Легенды мировой педагогики).

164. Тарасов, С. В. Организационные факторы функционирования интеграционной модели взаимодействии педагогического вуза и региональной образовательной системы / С. В. Тарасов, Е. Б. Спасская, Ю. Л. Проект // Образование и наука. - 2025. - Т. 27, № 1. - С. 57-87. - DOI 10.17853/19945639-2025-1-57-87. - EDN HXMRGK.

165. Ткаченко, П. В. Мотивация старшеклассников к участию в профессионально ориентированных конкурсах / П. В. Ткаченко, Д. А. Северинов, К. В. Луганская // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2020. - № 12. - С. 15-21.

166. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М., 2000. - 1562 с.

167. Трясунова, Е. С. Мотивация будущих педагогов к смешанному обучению по медико-биологическим дисциплинам / Е. С. Трясунова // Педагогическое образование в России. - 2023. - № 2. - С. 212-221.

168. Уварина, Н. В. Особенности подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности: мотивационно-ценностный компонент / Н. В. Уварина, А. В. Савченков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2020. - Т. 12, № 2. - С. 41-50. - DOI 10.14529/ped200204. - EDN NWCUPL.

169. Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 14.08.2020 № 1377 «О Стратегии социально-экономического развития Арктической зоны Республики Саха (Якутия) на период до 2035 года».

170. Указ Главы Республики Саха (Якутия) от 30.12.2023 № 177 «О развитии единой системы образования Республики Саха (Якутия) до 2030 года».

171. Указ Президента РФ от 26 октября 2020 г. № 645 «О Стратегии развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2035 года» [Электронный ресурс] //

Официальный интернет-портал правовой информации. - URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 27.09.2022).

172. Указ Президента РФ от 5 марта 2020 г. № 164 «Об основах государственной политики Российской Федерации в Арктике на период до 2035 года» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45255 (дата обращения: 08.11.2021).

173. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» [Электронный ресурс] // Гарант.ру : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 13.02.2022).

174. Урсул, А. Д. Цифровизация и переход к устойчивому развитию: проблема их интеграции в образовательном контексте / А. Д. Урсул // Научно-техническая информация. Серия 2: Информационные процессы и системы. -2020. - № 1. - С. 1-10.

175. Ускова, И. В. Самообразовательная деятельность педагога в условиях поликультурной образовательной среды / И. В. Ускова, О. В. Гукаленко, В. В. Сериков // Педагогика. - 2024. - Т. 88, № 1. - С. 49-57. - EDN WHAMCD.

176. Ушева, Т. Ф. Особенности развития рефлексивных умений студентов, обучающихся на программах педагогической направленности / Т. Ф. Ушева // Russian Journal of Education and Psychology. - 2024. - Т. 15, № 5. - С. 286-301. - DOI 10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-644. - EDN XRXQUA.

177. Ушницкая С. Е. Формирование позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Ушницкая С.Е. - Якутск, 2025. - 181 с.

178. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. - URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 12.08.2021).

179. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего

общего образования [Электронный ресурс]. - https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 10.03.2024).

180. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. и с изм.) [Электронный ресурс] // Гарант.ру : информационно-правовой портал. - URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/ (дата обращения: 05.02.2023).

181. Фрумин, И. Д. Школы в сложных социальных контекстах: факторы успеха и направления поддержки / И. Д. Фрумин, С. Г. Косарецкий, М. А. Михайлова (Пинская) // Образовательная политика. - 2017. - № 1(73). - С. 98115.

182. Холланд, Дж. Л. Профессиональные выборы: теория личностных типов и рабочих сред / Дж. Л. Холланд. - М.: Prentice Hall, 1997. - 349 с. (Holland, J. L. Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work Environments)

183. Хуторской, А. В. Вопросы самореализации учителя в повышении его квалификации / А. В. Хуторской, Ю. В. Скрипкина, М. А. Федорова, И. А. Вдовина // Эйдос. - 2023. - № 2. - С. 11.

184. Хуторской, А. В. Проблемы и перспективы дистанционного образования в средней образовательной школе / А. В. Хуторской, Е. С. Полат // Эйдос. - 2021. - № 1. - С. 8. - EDN OJPIYF.

185. Хуторской, А. В. Что меняет цифровизация в образовании? / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2022. - № 6(1495). - С. 75-85.

186. Цирульников, А. М. Миллион не поможет. Президентская программа «Земский учитель» требует серьёзных и неотложных содержательных корректировок / А. М. Цирульников // Народное образование. - 2021. - № 1(1484). - С. 33-36.

187. Цирульников, А. М. Социокультурный подход к развитию образования в сельских территориях / А. М. Цирульников // Педагогика сельской школы. - 2022. - № 2(12). - С. 5-32.

188. Чистякова, С. Н. Подготовка учителя к педагогическому

сопровождению обучающихся к будущему профессиональному выбору / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Платформа — Навигатор: развитие карьеры. - 2018.

- № 1(4). - С. 51-61.

189. Шамова, Т. И. Сущность и структура учения как специфической формы познавательной деятельности / Т. И. Шамова // Наука. Управление. Образование. РФ. - 2021. - № 2(2). - С. 15-28.

190. Шерайзина, Р. М. Сельская школа и сельский учитель: продуктивные российские и зарубежные практики / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова, З. Б. Ефлова // Вестник Томского государственного университета. - 2021. - № 466. - С. 190-201.

191. Шергина, Т. А. Особенности этнокультурного воспитания в школах Арктического региона / Т. А. Шергина, З. С. Жиркова // Школа как стратегический ресурс развития Арктики : Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной памяти доктора педагогических наук, профессора Н.Д. Неустроева, Якутск, 11-15 ноября 2021 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. - С. 289-292. - БЭК Ю1ЮМ.

192. Шефер, И. В. Удовлетворённость педагогов профессиональной деятельностью: результаты регионального исследования / И. В. Шефер // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2019. - № 3(47). -С. 45-54.

193. Шопенгауэр, А. Полное собрание сочинений. В 10 т. Т. 1 / А. Шопенгауэр. - М., 1910. - С. 24-86.

194. Щуркова, Н. Е. Жизненные ситуации и воспитание человека в пенитенциарном учреждении / Н. Е. Щуркова // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России : Научно-практическое ежеквартальное издание. Том Выпуск 3.

- Москва : Федеральное казенное учреждение Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, 2020. - С. 239-250. - БЭК УБУОЖ.

195. Щуркова, Н. Е. Истоки профессиональных неудач школьного

педагога / Н. Е. Щуркова // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России : научно-практическое ежеквартальное издание. Том Выпуск 1. - москва : Федеральное казенное учреждение Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, 2020. - С. 284-291. -EDN XUSAZA.

196. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 224 с.

197. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 96 с.

198. Якиманская, И. С. Мотивация учения студентов // Педагогические и социологические аспекты образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 апр. 2018 г.) / под ред. Л. А. Абрамовой, И. Е. Поверинова. — Чебоксары: ИД «Среда», 2018. — С. 306-307.

199. Ясвин, В. А. Технология средового проектирования в образовании / В. А. Ясвин // Социально-политические исследования. - 2020. - № 1(6). - С. 7493. - DOI: 10.20323/2658-428X-2020-1-6-74-93. - EDN KGUHHD.

200. Ясвин, В. А. Управление развитием школы на основе экспертно-диагностических данных: методический инструментарий руководителя / В. А. Ясвин, А. А. Захаров, С. Н. Рыбинская // Народное образование. - 2023. - № 8(1503). - С. 103-116. - EDN NGICAR.

201. Ясвин, В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление / В. А. Ясвин. - М.: Народное образование, 2019. -448 с. - ISBN 978-5-87953-510-5. - EDN BHGICT.

202. BakiC-Tomic, L., Dumancic, M., & Blazevic, A. Teachers' non-verbal communication influencing students' motivation in learning English for young learners // Journal of Educational and Social Research. — 2023. — Vol. 13, No. 3. — P. 45-55. — DOI 10.36941/jesr-2023-0047.

203. Coghlan, D. Edgar H. Schein: The Artistry of a Reflexive Organizational Scholar-Practitioner. — Routledge, 2024. — ISBN: 978-1-032-43241-0.

204. Gollwitzer, P. M., & Sheeran, P. "Psychology of Planning" // Annual

Review of Psychology. — 2025. — Vol. 76. — P. 303-328. — DOI: 10.1146/annurev-psych-021524-110536

205. Lazarides, R. Review: From teacher motivation to teaching behaviour // ScienceDirect. - 2025. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/ article/pii/S1747938X25000405 (дата обращения: 02.05.2025).

206. Lazarides, R. Teachers' motivational orientations and students' academic engagement: A longitudinal study // Teaching and Teacher Education. - 2025. - Vol. 132. - Article 104302. - DOI: 10.1016/j.tate.2024.104302.

207. Lazarides, R., Watt, H. M. G., Richardson, P. W. Does school context moderate longitudinal relations between teacher-reported self-efficacy and value for student engagement and teacher-student relationships from early until mid-career // Teaching and Teacher Education. — 2022. — Vol. 108. — Art. 103522. — DOI 10.1016/j.tate.2021.103522.

208. Maslow, A. H. A Theory of Human Motivation. - 1943. - 21 p. - URL: https://www.motivationalmagic.com/library/ebooks/motivation/maslow_a-theory-of-human-motivation.pdf (дата обращения: 11.10.2022).

209. Reeve, J., Cheon, S. H. Learning how to become an autonomy-supportive teacher begins with perspective taking: A randomized control trial and model test // Teaching and Teacher Education. — 2024. — Vol. 148. — Art. 104702. — DOI 10.1016/j.tate.2024.104702

210. Reeve, J., Cheon, S. Teacher training as a lever for motivating students: Evidence from an autonomy-supportive intervention // Teaching and Teacher Education. - 2024. - Vol. 133. - Article 104325. - DOI: 10.1016/j.tate.2024.104325.

211. Rousseau, Jean-Jacques. Émile, ou De l'éducation (Nouvelle édition). Paris: Garnier, 2021. 400 с. ISBN 9782080247452.

212. Ryan, R. M., & Deci, E. L. Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: definitions, theory, practices, and future directions // Contemporary Educational Psychology. — 2020. — Vol. 61. — Article 101860. — DOI: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860

213. Ryan, R. M., & Deci, E. L. Self-Determination Theory (SDT) //

Encyclopedia of Personality and Individual Differences / eds. V. Zeigler-Hill, T. K. Shackelford. — Cham : Springer, 2022. — P. 4820-4829. — DOI 10.1007/978-3-319-24612-3_1160.

214. Ryan, R. M., Deci, E. L., Vansteenkiste, M., & Soenens, B. Building a science of motivated persons: Self-Determination Theory's empirical approach to human experience and the regulation of behavior // Motivation Science. — 2021. — Vol. 7, No. 2. — P. 97-110. — DOI 10.1037/mot0000245.

215. Santibañez, L. English-Learner-Classified Students and Absenteeism // Educational Researcher. — 2024. — (Ahead of print / online first). — DOI 10.3102/0013189X241258770.

216. Sitnikova, N. V. Indigenous education in the Arctic regions of Russia: response to pandemics / N. V. Sitnikova, A. D. Nikolaeva // Revista Tempos e Espa?os em Educa?ao. - 2021. - Vol. 14, No. 33. - P. e16910. - DOI 10.20952/revtee.v14i33.16910. - EDN FBEUIZ.

217. Veraksa A. N. Phenomenology of Childhood in Modern Contexts / Veraksa A. N., Kurilenko V. B., Novikova I. A. // Psychology & Pedagogics (RUDN Journal). — 2023. — Vol. 20, No. 3. — P. 419-430.

218. Vroom, Victor H. Work and Motivation (Jossey-Bass Management Series). San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995. 397 p. (Paperback reissue).

219. Watt, H. M. G., Richardson, P. W. Motivation of higher education faculty: (How) it matters! // Frontiers in Education. — 2020. — Vol. 5. — Art. 36. — DOI 10.3389/feduc.2020.00036.

220. Zhang, S., Wang, Y., Guo, Y. Autonomy-supportive feedback and its effects on students' motivation and engagement // Frontiers in Psychology. - 2024. -Vol. 15. - Article 1411082. - DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1411082.

221. Zhirkova Z. S. Education Transformation in the Arctic Region of the Republic Of Sakha (Yakutia) Under the Impact of New Information Technologies in Modern Conditions / Z. S. Zhirkova, A. G. Kornilova, L. I. Amanbaeva [et al.] // Propositos y Representaciones. - 2020. - Vol. 8, No. S3. - P. 722. - DOI 10.20511/pyr2020.v8nSPE3.722. - EDN CNOXYQ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Карта арктического региона Республики Саха (Якутия)

Количество обучающихся психолого-педагогических классов из арктических улусов по годам

16 14 12 10 8 6 4 2 0

п

Абый ский

Аллаи ховск ий

Анаба рский

Булун ский

Верхн еколы мский

Верхо янски й

Жига нский

Момс

Нижн еколы мский

Оленё кский

Средн еколы мский

Усть-Янски

Эвено

Бытан тайск ий

12020-2021

у.г\

14

11

5

12021-2022

у.г.

15

15

11

12022-2023

у.г.

13

12

11

10

12023-2024

у.г.

13

13

10

12

10

12024-2025

у.г.

11

10

15

14

3

3

6

6

2

5

0

4

5

4

7

3

9

6

2

6

0

5

5

8

6

2

8

1

2

4

2

6

3

6

2

2

0

5

9

3

0

1

1

1

5

7

2

5

8

6

Автор Определение понятия Акценты / особенности трактовки

Б. М. Бим-Бад Педагогическая энциклопедия, 2002 Совокупность факторов, влияющих на развитие личности и эффективность педагогического взаимодействия Подчёркивается влияние условий на развитие обучающегося и результативность взаимодействия

З. И. Пронина Наука Вестник, 2020 Совокупность внешних и внутренних факторов (организационных, психолого-педагогических, дидактических), способствующих достижению целей образования Предлагается классификация условий по функциональному назначению

А. М. Новиков Словарь системы педагогических понятий, 2013 Специально создаваемые элементы педагогической системы, обеспечивающие достижение образовательных целей Условия — структурный компонент педагогической системы

В. М. Полонский (цит. по Прониной) Совокупность природных, социальных, внешних и внутренних воздействий, влияющих на развитие личности Условия как совокупность многоуровневых влияний

В. И. Беликов (цит. по Прониной) Объективные возможности содержания, форм, методов, средств и среды, направленные на реализацию педагогических задач Условия как совокупность ресурсов педагогического процесса

Функция Содержание функции

Обеспечивающая создает предпосылки для запуска и развития педагогического процесса

Мотивирующая стимулирует участников образовательного процесса к активной деятельности

Компенсаторная позволяет сгладить негативные внешние или внутренние факторы (например, недостаток ресурсов, неблагоприятный психологический климат)

Развивающая создает зону ближайшего развития обучающегося, обеспечивая переход на более высокий уровень компетентности и сознательности

Данные показателей уровней сформированности мотивационной направленности на педагогическую деятельность по компонентам на констатирующем этапе за 5 лет, в %

Учебный год высокий МЦК высокий КК высокий ДПК высокий РК средний МЦК средний КК средний ДПК средний РК низкий МЦК низкий КК низкий ДПК низкий РК

2020-2021 у.г. 32,35% 27,94% 25,00% 26,47% 30,88% 36,76% 32,35% 33,82% 36,76% 35,29% 42,65% 39,71%

2021-2022 у.г. 28,26% 25,00% 20,65% 21,74% 35,87% 34,78% 31,52% 35,87% 35,87% 40,22% 47,83% 42,39%

2022-2023 у.г. 31,25% 26,25% 22,50% 27,50% 32,50% 33,75% 31,25% 32,50% 36,25% 40,00% 46,25% 40,00%

2023-2024 у.г. 31,76% 30,59% 27,06% 28,24% 37,65% 34,12% 31,76% 35,29% 30,59% 35,29% 41,18% 36,47%

2024-2025 у.г. 29,07% 27,91% 26,74% 26,74% 31,40% 32,56% 29,07% 33,72% 39,53% 39,53% 44,19% 39,53%

группа уровень ^теор ^эмп (/теор-/эмп)2 /эмп 2 х 0,05,2

Мотивационно-ценностный компонент

Набор 2020-2021 у.г. высокий 0,32 0,74 0,230588

средний 0,31 0,18 0,099265

низкий 0,37 0,09 0,884804

Набор 2021-2022 у.г. высокий 0,28 0,71 0,254348

средний 0,36 0,20 0,13587

низкий 0,36 0,10 0,695652

х2 2,300526 5,99

Коммуникативный компонент

Набор 2020-2021 у.г. высокий 0,28 0,71 0,257659

средний 0,37 0,21 0,127101

низкий 0,35 0,09 0,794118

Набор 2021-2022 у.г. высокий 0,25 0,66 0,257306

средний 0,35 0,26 0,028986

низкий 0,40 0,08 1,397516

х2 2,862685 5,99

Деятельностно-практический компонент

Набор 2020-2021 у.г. высокий 0,25 0,75 0,333333

средний 0,32 0,19 0,091629

низкий 0,43 0,06 2,297794

Набор 2021-2022 у.г. высокий 0,21 0,64 0,294768

средний 0,32 0,25 0,017013

низкий 0,48 0,11 1,256522

х2 4,291059 5,99

Рефлексивный компонент

Набор 2020-2021 у.г. высокий 0,26 0,75 0,314014

средний 0,34 0,21 0,085084

низкий 0,40 0,04 2,823529

Набор 2021-2022 у.г. высокий 0,22 0,65 0,289855

средний 0,36 0,24 0,059783

низкий 0,42 0,11 0,91413

х2 4,486395 5,99