Формирование позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ушницкая Сардаана Егоровна

• Ушницкая Сардаана Егоровна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Ушницкая Сардаана Егоровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

1.1. Сущность и содержание понятия позитивной

направленности профессионально-педагогической деятельности в аспекте позитивной педагогики

1.2. Цифровая образовательная среда в контексте формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности

1.3. Обоснование педагогических условий формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в

цифровой образовательной среде

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

2.1. Содержание экспериментальной работы

2.2. Апробация педагогических условий формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях развития общества и совершенствования образовательной среды профессионально-педагогическая деятельность учителя оказывается под воздействием развивающихся технологий и средств цифровизации образования, направленных на эффективное использование новых идей, методик и подходов, которые предполагают непрерывное профессиональное развитие учителя в соответствии с приоритетными направлениями профессионального стандарта педагога, целями и структурными компонентами содержания общего и среднего образования.

При этом в соответствии со своими мотивами, интересами и потребностями учитель ставит перед собой свои цели, задачи и пути их достижения, также влияющие на направленность его профессионально-педагогической деятельности в цифровой образовательной среде. В связи с этим, в рамках гуманистической парадигмы образования и аспекте позитивной педагогики возникает необходимость создания специально разработанных педагогических условий, ориентированных на расширение ценностной ориентации учителя, имеющего высокий уровень мотивации, позитивный настрой к педагогической деятельности, осознающего свои цели и ценности, стремящегося к высокой самооценке и результативной самореализации в соответствии с вызовами современности. Необходима разработка нового формата курсов повышения квалификации, способствующих обеспечению индивидуальных запросов и потребностей каждого учителя с учетом специфики их региональных особенностей посредством использования дидактического потенциала и технологических возможностей цифровой образовательной среды.

Как показывают результаты исследования, требования и вызовы к современному учителю, установленные в нормативном законодательстве (Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [230]) и стратегических документах цифровизации образования (Программе «Цифровая экономика Российской Федерации» [137], Государственной программе Российской

Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 гг. [168], Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг. [216]), обусловливают и значительно влияют на развитие системы образования, профессионально-педагогическую деятельность учителя и образовательный процесс. В данном исследовании формирование позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности учителя актуализируется в цифровой образовательной среде с учетом специфики регионального образования.

Степень разработанности проблемы. Проблема и идеи позитивной педагогики зарождались в недрах гуманистической педагогики. Й. Ф. Гербарт [50], Я. А. Коменский [99], И. Г. Песталоцци [99], Ж. Ж. Руссо [99], Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский [141] рассматривали идею заложенной гуманности человека в потребности в саморазвитии и самосовершенствовании. Ш. А. Амонашвили [9], А. С. Макаренко[120], В. А. Сухомлинский [206] рассматривали направленность педагогической деятельности как положительное влияние на обучающихся мотивацией на достижение успеха; позитивные педагогические приемы и профессиональная оптимистическая направленность педагога отражены в трудах А. С. Белкина [22], М. Зелигмана [71]; формированию умений воспринимать действительность как ценность и смысл жизни посвящены исследования Л. М. Лузиной [117], Е. Н. Степанова [204], Н. Е. Щурковой [253].

Феномен профессионально-педагогической деятельности в современных условиях отражен в трудах Р. М. Асадуллиной [15], И. С. Батраковой [78], Т. Л. Марковой [124], А. П. Тряпицыной [78], А. В. Хуторского [238] и рассматривается как интегративная деятельность, направленная на реализацию образовательного процесса и обеспечение достижения образовательных результатов.

Проблема и перспективы осуществления профессионально-педагогической деятельности в психолого-педагогических исследованиях А. Г. Бермус [24], А. А. Вербицкого [39], П. Я. Гальперина [48], Н. В. Кузьминой [108], А. А. Реана [174], Н. Ф. Талызиной [208] рассматриваются как организация успешного взаимодействия участников образовательного процесса.

Профессионально-педагогическая направленность учителя в исследованиях М. Грина, А. Комбс и Дж. Лембо [60], П. Лундгрена [118], D. A. Schon [266], J. H. Strange [268] учитывается с точки зрения ценностной ориентации внутри его деятельности.

Цифровая среда как педагогическое условие позитивной социализации отражена в диссертации И. Т. Теркуловой. [211] В диссертации Н. А. Чечевой профессиональная деятельность учителя представлена в аспекте парадигмы образования как концептуальное основание. [243] В исследовании Н. А. Сайфуллиной результативность профессиональной деятельности учителя связана со сформированностью ее прогностической компетентности. [187] К. Л. Полупан рассмотрено изменение поведения человека и структуры взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях цифровой образовательной среды [165].

Анализ степени разработанности проблемы цифровой трансформации и цифровизации образования с точки зрения взаимодействия технических и человеческих ресурсов показывают труды М. В. Кларина и И. М. Осмоловской [257]; в аспекте развития образовательной политики в цифровой образовательной среде - И. В. Роберт [177], И. Д. Рудинский [182], А. Ю. Уваров [216], А. В. Хуторской [240]; в аспекте повышения эффективности взаимоотношений участников образовательного процесса посредством дидактического потенциала цифровой образовательной среды - Е. А. Барахсанова [18], Е. З. Власова [43].

Региональная специфика образования в цифровой образовательной среде имеет значительное влияние на профессионально-педагогическую деятельность учителя. Особенности образовательной среды сельских школ исследовали В. И. Андреев [11], С. А. Боргояков и Р. С. Бозиев [32], А. М. Цирульников [242] в аспекте формирования профессиональных компетенций учителей с учетом социокультурных особенностей, Г. И. Алексеева [6], Л. В. Байбородова [1 7], З. Б. Ефлова [64], И. Ф. Исаев [84], Г. В. Палаткина, Т. Н. Петрова [159], Р. М. Шерайзина [249], учитывающие в своих исследованиях влияние региональной

специфики на изменение профессиональной деятельности сельских учителей в условиях цифровой трансформации образования.

Анализ исследований, посвященных профессионально-педагогической направленности сельского учителя, показывает интерес научного сообщества к проблемам развития профессиональной деятельности. При этом значительная часть работ посвящена формированию позитивного мышления учителя (Ю. В. Андреева [12], С. Л. Богомаз, С. В. Колесова [95], О. А. Леонтович [112], А. Л. Лосев [132], В. М. Минияров, М. М. Морожанова [29], А. А. Реан, Е. С. Кошелева, А. А. Ставцев [174]), в том числе представлены научные труды, посвященные формированию отдельных компонентов педагогической деятельности (Н. И. Пак [152], И. В. Роберт [177], И. Д. Рудинский, А. В. Давыдов [182]), направленные на повышение уровня профессионально-педагогической направленности в условиях происходящих изменений в системе образования в цифровой образовательной среде (Ш. Ш. Бечиев [27], Л. Л. Босова [33], А. Ю. Уваров [216], А. Д. Урсул [220], А. В. Хуторской) [239].

Проблема формирования позитивной направленности «профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде мало изучена. Отмечается отсутствие исследований формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя посредством дидактического потенциала цифровой образовательной среды. Практически не рассмотрены педагогами-исследователями сущность и содержание феномена позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности сельского учителя, критерии и уровни ее оценивания, педагогические условия формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя с использованием дидактического потенциала цифровой образовательной среды.

Недостаточная разработанность проблемы на теоретическом уровне, востребованность ее практических решений, обусловленные объективные требования к позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности позволили конкретизировать тему исследования «Формирование

позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде».

Анализ степени разработанности проблемы исследования показывает различные аспекты, связанные с цифровизацией образования, при этом существует дефицит научных знаний в части реализации педагогических условий в формировании позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде.

С учетом вышеуказанных факторов существуют противоречия на различных уровнях:

- на социально-педагогическом уровне: между возросшей потребностью системы образования, представленной в Профессиональном стандарте педагога, в учителях со сформированной позитивной направленностью профессионально-педагогической деятельности и недостаточным вниманием системы дополнительного профессионального образования педагогов к выполнению этих требований;

- на научно-педагогическом уровне: между необходимостью формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности у сельских учителей и отсутствием научно-обоснованных педагогических условий этого процесса;

- на научно-методическом уровне: между имеющимся дидактическим потенциалом (средствами и технологиями) цифровой образовательной среды и недостаточным уровнем его использования в формировании позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя.

Прикладная потребность в поиске решения указанных противоречий непосредственным образом раскрывает проблему данного исследования, которая состоит в определении и теоретическом обосновании педагогических условий с целью формирования у сельских учителей позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности посредством использования дидактического потенциала цифровой образовательной среды.

Объектом исследования выступает процесс формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде.

Предмет исследования - педагогические условия формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические условия, при которых дидактический потенциал цифровой образовательной среды способствует формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя, и проверить ее сформированность в экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде будет сформирована, если на основе выявленной сущности понятия позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя будут определены компоненты, показатели и уровни ее сформированности, определен диагностический инструментарий их оценивания, обоснованы и реализованы педагогические условия ее формирования в соответствии с поставленной целью и учетом специфики регионального образования, разработана структурно-содержательная модель данного процесса. Задачи исследования:

1. Конкретизировать сущность и структуру понятия позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности, определить ее компоненты, критерии.

2. Охарактеризовать дидактический потенциал цифровой образовательной среды, способствующий формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя.

3. Выявить и обосновать совокупность педагогических условий и определить необходимый диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности позитивной направленности профессионально-

педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде.

4. Экспериментально проверить результативность выявленных педагогических условий, направленных на формирование позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде. Методологическую основу исследования составили:

- системно-деятельностный подход (А. Г. Асмолов [16], Л. С. Выготский [45], П. Я. Гальперин [48], А. Н. Леонтьев [113], Г. Н. Сериков [194], Г. П. Щедровицкий [253], Б. Г. Юдин [258]), с помощью которого позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности сельского учителя рассмотрена во взаимодействии с целями, компонентами, функциями содержания образования и цифровой образовательной среды;

- средовой подход (Ю. С. Мануйлов [122], Т. В. Менг [128], С. В. Тарасов [209], С. Т. Шацкий [247], В. А. Ясвин [263] и др.), позволивший акцентировать внимание в исследовании на учет региональной специфики при формировании позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя с использованием дидактического потенциала цифровой образовательной среды;

- компетентностный подход (И. А. Зимняя [73], А. Г. Каспржак [246], А. В. Хуторской [238], Б. Д. Эльконин [256] и др.), в соответствии с которым сформированная позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности сельского учителя средствами и технологиями цифровой образовательной среды направлена на результат образования;

- технологический подход (М. Е. Бершадский [25], В. П. Беспалько [26], В. И. Боголюбов [28], В. В. Гузеев [56], Т. А. Ильина [82], М. В. Кларин [257]), который рассматривает организацию и планирование образовательного процесса с применением технических и человеческих ресурсов во взаимодействии.

Теоретическими основами исследования являются:

- теория гуманистической и позитивной педагогики (Ш. А. Амонашвили [9], Й. Ф. Гербарт [50], М. Зелигман [71], Я. А. Коменский [99], А. С. Макаренко [120], И. Г. Песталоцци [99], Ж. Ж. Руссо [99], В. А. Сухомлинский [206], Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский [141], Н. Е. Щуркова [254] и др.);

- теория системно-деятельностного подхода в сфере развития личности и основные концепции (А. Г. Асмолов [16], Л. С. Выготский [45], П. Я. Гальперин [48], А. Н. Леонтьев [114], Н. Ф. Талызина [208], Д. Б. Эльконин [256] и т.д.);

- исследования влияния цифровой трансформации образования на образовательный процесс (Е. А. Барахсанова [18], Е. З. Власова [43], И. Б. Готская [54], О. А. Козлов [94], Н. И. Пак [152], И. В. Роберт [177], И. Д. Рудинский [182] и др.);

- исследования образовательной среды сельской школы (Е. А. Барахсанова [18], Л. В. Байбородова [17], З. С. Жиркова [68], Е. П. Никифорова, А. Б. Панькин [154], А. М. Цирульников [242], Р. М. Шерайзина [249] и др.).

Методы исследования:

Теоретические методы - теоретический анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы по различным аспектам проблемы исследования, анализ содержания нормативно-правовых документов.

Эмпирические методы - обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, тестирование и анкетирование, качественный и количественный анализ результатов эмпирического исследования, обработка данных с применением методов математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось с 2018 по 2024 гг. в 32 муниципальных районах, расположенных в сельской местности Республики Саха (Якутия). Всего в исследовании приняли участие 1202 сельских учителя, из них в контрольных группах - 598 учителей, экспериментальных - 604 учителя.

Этапы исследования. Исследование по данной работе проводилось в 4

этапа:

1. Первый этап - подготовительный (2018-2019 гг.). На подготовительном этапе исследования была проанализирована степень разработанности проблемы исследования; рассмотрены методологические и теоретические основы исследования; теоретически обоснованы педагогические условия и структурно-содержательная модель процесса формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя с использованием дидактического потенциала цифровой образовательной среды; сформированы контрольная и экспериментальная группы сельских учителей; определен и обоснован диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности в цифровой образовательной среде.

2. Второй этап - констатирующий (2020-2021 гг.). На констатирующем этапе с использованием методов математического вычисления проведена диагностика уровня сформированности позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельских учителей контрольных и экспериментальных групп.

3. Третий этап - формирующий (2021-2023 гг.). На данном этапе реализуются структурно-содержательная модель, теоретически обоснованные педагогические условия формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя посредством использования дидактического потенциала цифровой образовательной среды. Опубликованы промежуточные результаты исследования в материалах научно-практических конференций, статей журналов, включенных в перечень рецензируемых научных изданий ВАК при Министерстве образования и науки РФ.

4. Четвертый этап - контрольный (2023-2024 гг.). Проводится сравнительный анализ результатов диагностики на контрольном этапе, полученных по завершению обоснованных и реализованных педагогических условий, сформулированы теоретические выводы по итогам проведенного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Конкретизирована сущность понятия позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности как ориентация учителя на высокий уровень мотивации, основанный на осознании гуманистических целей и ценностей, позитивный настрой к педагогической деятельности, стремление к высокой самооценке и результативной самореализации в соответствии с вызовами современности.

2. Предложена научная идея о результативности формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде в соответствии с обновленными требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и Профессионального стандарта педагога, обеспечивающей удовлетворение информационного запроса в образовательной деятельности и оказывающей влияние на организацию процесса непрерывного профессионального образования учителей в условиях цифровизации.

3. Обоснованы педагогические условия, при реализации которых дидактический потенциал цифровой образовательной среды способствует формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде на основе принципов ее организации (адаптации, гибкости и интерактивности).

4. Сформирован диагностический инструментарий исследования, основанный на существующих валидных методиках и адаптированной оценке формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде.

5. Доказана перспективность формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в процессе реализации теоретически обоснованных педагогических условий.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обосновано положение о результативности формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде, вносящее вклад в теорию общей педагогики в

части расширения междисциплинарных основ педагогических исследований посредством интеграции идей и положений позитивной педагогики в теорию организации процесса формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельских учителей в условиях непрерывного образования при организации педагогического взаимодействия в цифровой образовательной среде с учетом специфики образовательной деятельности сельских школ;

- обогащена теория информатизации новым знанием о формах и возможностях дидактического потенциала цифровой образовательной среды в формировании позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в условиях цифровой образовательной среды;

- уточнена методика оценки формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя, что расширяет диагностический инструментарий оценки результатов использования дидактического потенциала цифровой образовательной среды.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том,

что:

- определен и апробирован диагностический инструментарий оценивания и отслеживания уровня сформированности позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде;

- разработаны образовательные программы курсов дополнительного профессионального образования с индивидуальными модулями по различным предметным областям, способствующие формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде посредством создания ситуации успеха, поддержания позитивного настроя в профессиональной деятельности;

- создана и внедрена в практическую деятельность сельских школ Республики Саха (Якутия) модель формирования позитивной направленности

профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде;

- разработаны методические рекомендации по формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельских учителей в цифровой образовательной среде для муниципальных управлений образования и региональных институтов дополнительного профессионального образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Позитивная направленность профессионально-педагогической деятельности определяется как ориентация учителя на высокий уровень мотивации, основанный на осознании гуманистических целей и ценностей, позитивный настрой к педагогической деятельности, стремление к высокой самооценке и результативной самореализации в соответствии с вызовами современности путем расширения ценностных ориентаций в контексте позитивной педагогики; обогащения содержания образовательных программ посредством создания ситуации успеха, поддержания позитивного настроя в профессиональной деятельности; вовлечения сельских учителей в процесс формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности посредством использования цифровых технологий и ресурсов, способствующих их высокой профессиональной самооценке и вере в собственные возможности.

2. Содержание и структура оценки формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде представляет собой целенаправленный процесс повышения ее уровня посредством использования дидактического потенциала цифровой образовательной среды на основе актуализации позитивного эмоционально-ценностного отношения к профессионально-педагогической деятельности, приобретения опыта решения профессионально-педагогических задач в цифровой образовательной среде, обогащения содержания и вариативности курсов повышения квалификации с учетом индивидуальных запросов и потребностей сельских учителей, рефлексии и самооценки результатов

формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности с целью повышения ее продуктивности.

3. Совокупность педагогических условий результативного формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде включает:

- расширение ценностных ориентаций на профессионально-педагогическую деятельность в контексте позитивной педагогики, позволяющих осознать гуманистические цели и ценности педагогической деятельности, сформировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к своей профессионально-педагогической деятельности;

- обогащение содержания, представленного в модульных образовательных программах курсов повышения квалификации, способствующего формированию позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в цифровой образовательной среде посредством создания ситуации успеха, поддержания позитивного настроя в профессиональной деятельности;

- вовлечение сельских учителей в процесс формирования позитивной направленности профессионально-педагогической деятельности посредством использования цифровых технологий и ресурсов, способствующих их высокой профессиональной самооценке и вере в собственные возможности.

Степень достоверности и обоснованности результатов исследования определяется тем, что:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ушницкая Сардаана Егоровна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аббас, Я. Х. Когнитивно-коммуникативный подход в системе преподавания русского языка для иностранных студентов в условиях отсутствия языковой среды / Я. Х. Аббас // Язык и культура. - 2019. - № 47. - С. 301-312.

2. Абраменко, Е. В. Формирование у младшего школьника системы

позитивных отношений в учебном взаимодействии: Дис..... канд. пед. наук:

13.00.01 / Абраменко Елена Вячеславовна. - Волгоград, 2011. - 132 с.

3. Абульханова, К. А. Жизненный путь и ответственность личности / К. А. Абульханова // Познание и переживание. - 2022. - № 2. - С. 87-102.

4. Аймалетдинов, Т. А. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева, Г. Р. Имаева и др. Аналитический центр НАФИ. - М.: Издательство НАФИ, 2019. - 88 с.

5. Алексеева, Г. И. Индивидуальный образовательный маршрут управленческих кадров образовательных организаций / Г. И. Алексеева, С. Е. Ушницкая // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 82-1. - С. 11-13.

6. Алексеева, Г. И. Региональная система дополнительного профессионального образования Республики Саха (Якутия): история, ресурсы и перспективы развития / Г. И. Алексеева, О. И. Михалева, Н. М. Павлов // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. - № 5(109). - С. 79-86.

7. Алексеева, Г. И. Самореализация и саморазвитие учителя сельской школы в условиях цифровой трансформации образования / Г. И. Алексеева, С. Е. Ушницкая // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2023. - № 4(66). - С. 148-152.

8. Амирова, Л. А. Цифровая компетентность сельского учителя как фактор качества образования / Л. А. Амирова, И. Р. Левина, Д. Р. Фатхулова // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 12. - С. 24-28.

9. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция

оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. -М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

10. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - Москва: Изд-во Моск.психолого-социального ин-та, 2008. - 431 с.

11. Андреев, В. И. Законы творческого саморазвития как основания концепции субъектно-ориентированного образования / В. И. Андреев // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - Т. 16, № 16. - С. 13-16.

12. Андреева, Ю. В. Основы позитивной педагогики и дидактика оптимизма как авторское научное направление в педагогике: обоснование новой научной школы / Ю. В. Андреева // Современные проблемы науки и образования, Москва, 17 сентября 2019 года 2020 года. Том XIX. - Москва: Издательский дом Академии Естествознания, 2020. - С. 48-51.

13. Андруник, А. П. Методическое объединение как условие развития профессиональной компетентности педагогов / А. П. Андруник, Т. И. Васенина // Вестник Прикамского социального института. - 2015. - № 4 (72). - С. 3.

14. Анисимов, О. С. Рефлексивные основы самопознания / О. С. Анисимов // Мир психологии. - 2016. - № 3(87). - С. 84-96.

15. Асадуллин, Р. М. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Асадуллин Раиль Мирваевич. - М., 2000. - 172 с.

16. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 1822.

17. Байбородова, Л. В. Современные экономические и социальные условия образования сельских школьников / Л. В. Байбородова // Педагогика сельской школы. - 2019. - № 1(1). - С. 9-23.

18. Барахсанова, Е. А. Использование цифровой среды в учебном процессе педагогических вузов / Е. А. Барахсанова, Е. В. Никитина, Т. А. Петрова // Образовательный вестник Сознание. - 2021. - Т. 23, № 7. - С. 4-10.

19. Барахсанова, Е. А Реализация электронного обучения в цифровой образовательной среде / Е.А. Барахсанова, А.И. Данилова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т.7, № 4 (25). - С. 38-40.

20. Башкатов, С. А. Адаптация сокращенного варианта опросника К. Петерсона и М. Селигмана "Ценности в действии: инвентаризация достоинств" (Values in Action Inventory of Strengths, VIA-IS) на русскоязычной выборке / С. А. Башкатов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2020. - Т. 17, № 4. - С. 738-754.

21. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

22. Белкин, А. С. Ситуация успеха: Кн. для учителя. - Екатеринбург, 1997. - 185 с.

23. Белоус, О. В. Цифровизация системы общего образования: ценностные ориентации и ожидания педагога как субъекта образовательного пространства / О. В. Белоус, Ю. П. Ветров, Л. Н. Хлудова // Kant. - 2023. - № 1(46). - С. 231-237.

24. Бермус, А. Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор / А. Г. Бермус // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2022. - Т. 7, № 1. - С. 1-10.

25. Бершадская, Е. А. Механизмы внедрения концепции технологического образования в деятельность образовательных организаций Российской Федерации / Е. А. Бершадская, М. Е. Бершадский // Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся образовании : Сборник материалов VI Всероссийской научно-методической интернет-конференции, Москва, 07-08 декабря 2017 года / Под общей редакцией С. Ю. Новоселовой. - Москва: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2018. - С. 346-363.

26. Беспалько, В. П. Качество образования и качество обучения / В. П. Беспалько // Народное образование. - 2017. - № 3-4(1461). - С. 105-113.

27. Бечиев, Ш. Ш. Проектирование персонализированной траектории

развития профессиональных компетенций педагога в цифровой образовательной среде / Ш. Ш. Бечиев // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: Материалы VII Международной научной конференции, Красноярск, 19-22 сентября 2023 года. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2023. - С. 997-1001.

28. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Советская педагогика. - 1991. - № 9. - С. 125-128.

29. Богомаз, С. Л. Модель позитивного функционирования личности в рамках профессиональной системы «человек - человек» / С. Л. Богомаз, М. М. Морожанова // Ярославский педагогический вестник. - 2020. - № 3 (114). - С. 157166.

30. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. - М., 1972. - С. 7-44.

31. Бондаревская, Е. В. Методология системной модернизации и развития педагогического образования / Е. В. Бондаревская // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Х Международной научно-практической конференции В 2-х частях, Москва, 20-21 апреля 2017 года / Научный редактор В.И. Казаренков. Том Часть 1. - Москва: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2017. - С. 26-45.

32. Боргояков, С. А. К проблеме формирования социокультурной компетентности педагогов в контексте модернизации педагогического образования / С. А. Боргояков, Р. С. Бозиев // Перспективы развития исследований в сфере наук об образовании: Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 06-07 декабря 2021 года. - Москва: Российская академия образования, 2022. - С. 471-475.

33. Босова, Л. Л. Подготовка будущего учителя к работе в цифровой образовательной среде: опыт Российской Федерации / Л. Л. Босова // Инновационные подходы к обучению физике, математике, информатике:

Материалы Международной студенческой научно-практической конференции, Минск, 18 апреля 2023 года. - Минск: Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2023. - С. 3-8.

34. Брыкин, Ю. В. Образовательная среда: сущность понятия, структура и характеристики / Ю. В. Брыкин, Е. В. Ефимова // Теоретические и методические проблемы создания современной образовательной среды : Сборник материалов международной научно-практической конференции, Москва, 19-20 октября 2016 года / Редакционная коллегия: Кальней В.А., Артемьева С.И., Рабаданова Р.С., Юлина Г.Н., Вячистова Т.В.. - Москва: Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет), 2016. - С. 59-62.

35. Бударина, А. О. Использование электронного портфолио в системе педагогического образования как элемента организации цифровой образовательной среды / А. О. Бударина, О. М. Локша // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2018. - № 4. - С. 87-95.

36. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Специфика учебно-педагогического взаимодействия в цифровой образовательной среде / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Е. В. Панькина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2021. - № 2(42). - С. 92-100.

37. Василевская, Е. В. Горизонтальное обучение в открытой среде на примере модели "Сетевая школа методиста" / Е. В. Василевская // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. - 2015. - Т. 1, № 1(1). - С. 73-82.

38. Вахабова, М. Х. Роль современного педагога в цифровой трансформации сферы образования / М. Х. Вахабова, Х. А. Губашева, Л. Х. Вахабова // Современные направления развития экономики и управления образованием: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Грозный, 27 октября 2022 года. -Грозный-Махачкала: Чеченский государственный педагогический университет,

2022. - С. 166-170.

39. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2010. - 357 с.

40. Веретенникова, В. Б. О профессиональной направленности личности студентов - будущих педагогов / В. Б. Веретенникова, О. Ф. Шихова, Н. В. Телегина // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. - С. 35.

41. Википедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1659278/ (дата обращения: 11.06.2024)

42. Вилисов, Д. В. Развитие понятия адаптации в педагогике / Д. В. Вилисов // Формирование профессиональной личности офицера сил специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации в условиях образовательной деятельности военного вуза: Сборник научных статей Межвузовской научно-практической конференции, Новосибирск, 18 апреля 2019 года / Под общей редакцией С. А. Куценко. - Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2019. - С. 51-54.

43. Власова, Е. З. От цифровой среды к цифровой экосистеме педагогического образования / Е. З. Власова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - № 4(58). - С. 7-11.

44. Власова, Е. З. Электронные образовательные ресурсы: дидактические возможности и недостатки / Е. З. Власова // Балтийский морской форум : Материалы XI Международного Балтийского морского форума. В 8-ми томах, Калининград, 25-30 сентября 2023 года. - Калининград: Калининградский государственный технический университет, 2023. - С. 42-46.

45. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - Москва: АСТ Астрель Хранитель, 2008. - 671 с.

46. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять

концепций и эссе. Вып. 3. - М.: Инноватор, 1995. - 58 с.

47. Галимуллина, Э. З. Компонентный состав цифровой образовательной среды педагога / Э. З. Галимуллина // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 4. - С. 69.

48. Гальперин, П. Я. О формировании умственных действий и понятий / П. Я. Гальперин // Культурно-историческая психология. - 2010. - № 3. - С. 111-114.

49. Гамбеева, Ю. Н. Вовлечение преподавателей в процесс использования инновационных технологий онлайн-обучения / Ю. Н. Гамбеева, Е. И. Сорокина, Л. Д. Литвак // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8, № 4(29). - С. 51-54.

50. Гербарт, И. Ф. Педагогика. Избранные труды / И. Ф. Гербарт; переводчик А. П. Поливанова; под редакцией Г. П. Вейсберга. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 213 с.

51. Гершунский, Б. С. Теория образования / Б. С. Гершунский // Общая педагогика. - 2022. - С. 260.

52. Гетман, Н. А. Актуализация педагогической деятельности преподавателя вуза в современных социокультурных условиях / Н. А. Гетман, Е. Н. Котенко, В. В. Котенко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 7-4. - С. 678-681.

53. Глоссарий понятий новой дидактики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://didactica.yspu.org/wp-content/uploads/sites/17/2020/09/Glossarii-Novaya-didaktika.pdf (дата обращения: 11.02.2023).

54. Готская, И. Б. Цифровизация и цифровая трансформация вузов: уточнение понятийного ряда, особенности, проблемы / И. Б. Готская, А. И. Готская // Современное образование: традиции и инновации. - 2023. - № 1. - С. 12-17.

55. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания и обучения. - М., 1949. - С. 14.

56. Гузеев, В. В. Образовательная технология: от приёма до философии. -М., 1996. - 112 с.

57. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 42.

58. Данилов, Д. А. Некоторые проблемы организационно-педагогического обеспечения школ Якутии / Д. А. Данилов // Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в школах Якутии: Сб.н. трудов. - Якутск, 1990. - С.4-12.

59. Девочко, В. В. Методика адаптации учителя в цифровой образовательной среде / В. В. Девочко, М. Е. Вайндорф-Сысоева // Педагогический журнал Башкортостана. - 2024. - №2(104). - С. 98.

60. Джуринский, А. Н. Воспитание в России и за рубежом [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://old.prosv.ru/metod/ dgur/3.html (дата обращения: 12.04.2023)

61. Дружилов, С. А. Психология профессионализма. 2-е изд., испр., доп. -Харьков: Изд-во "Гуманитарный Центр", 2017. - 360 с.

62. Дубровская, В. А. Мотивация персонала: метод. рекоменд. / В. А. Дубровская. — Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - 51 с.

63. Евстифеев, А. В. Становление и развитие политической культуры в историческом процессе / А. В. Евстифеев // Глобальный научный потенциал. -2021. - № 2(119). - С. 38-41.

64. Ефлова, З. Б. Традиции и инновации в непрерывном образовании сельского учителя: летняя педагогическая школа [Электронный ресурс] / З. Б. Ефлова // Педагогика сельской школы. - 2021. - №2 3(9). - С. 96-117. - Режим доступа: https://dx. doi.org/10.20323/2686-8652-2021 -3-9-96-117 (дата обращения: 30.03.2024)

65. Ефремова, Т. В. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.efremova.info/word/protivodejstvie.html (дата обращения: 30.03.2024).

66. Жигалова, О. П. Формирование образовательной среды в условиях цифровой трансформации общества / О. П. Жигалова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2019. - Т. 14, № 2. - С. 69-74.

67. Загвязинский, В. И. О ценностных ориентирах современного профессионально-педагогического образования / В. И. Загвязинский // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 21-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 25-26 мая

2016 года / под науч. ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Федорова. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2016. - С. 28-31.

68. Захарова, Ж. Л. Условия создания цифровой трансформации в образовательной среде вуза / Ж. Л. Захарова, З. С. Жиркова // Молодой исследователь: вопросы науки и образования : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной памяти Д.А. Данилова, Якутск, 15 декабря 2021 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. - С. 282-285.

69. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования. М. : Моск. психол.-социал. ин-т, 2003. - 478 с.

70. Зеер, Э. Ф. Самореализация как предиктор формирования профессиональной успешности субъекта деятельности / Э. Ф. Зеер, А. А. Шаров // Векторы взаимодействия: СПО - вуз - предприятие : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Первоуральск, 23 марта 2023 года / Министерство просвещения Российской Федерации; ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». -Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2023. - С. 70-78.

71. Зелигман, М. Как научиться оптимизму / Мартин Селигман. - М.: Альпина Паблишер. - 2022. - С. 544.

72. Зиман, М. А. Проблема ценностей и ценностных ориентаций в зарубежной и отечественной психологии / М. А. Зиман // WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS: сборник статей LX Международной научно-практической конференции, Пенза, 25 декабря 2021 года. - Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2021. - С. 264-268.

73. Зимняя, И. А. Коммуникативная компетентность и речевая деятельность / И. А. Зимняя, И. А. Мазаева // Иностранные языки в школе. - 2014. - № 12. - С. 7-18.

74. Зинченко, В. П. Образ и деятельность. - М.: Издательство «Институт

практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

75. Игнатова, В. В. Стратегический подход в педагогике высшей школы в инновационном осмыслении / В. В. Игнатова // Вестник Академии знаний. - 2012.

- № 1. - С. 57-62.

76. Игнатьев, В. П. Цифровая образовательная среда сельской школы / В. П. Игнатьев, М. Д. Иванова, В. Г. Абрамова // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 5. - С. 172-176.

77. Идеографический словарь русского языка. — М.: Издательство ЭТС. Баранов О.С., 1995. - 820 с.

78. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования / И. С. Батракова, Е. Н. Глубокова, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 89. - С. 9-19.

79. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. -

512 с.

80. Ильина, Н. Ф. Вовлечение школьных учителей в процесс подготовки будущих педагогов: профессионально-образовательные площадки / Н. Ф. Ильина, И. Ю. Степанова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022.

- № 76-1. - С. 140-144.

81. Ильина, Н. Ф. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровой трансформации: вектор изменений / Н. Ф. Ильина, А. С. Ильин, Е. Э. Хохлова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 3(39).

- С. 69-73.

82. Ильина, Т.А. Педагогическая технология // Буржуазная педагогика на современном этапе. Критический анализ. / Под ред. В. А. Мальковой, Б. Л. Вульфсон. - М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

83. Ипполитова, Н. В. Характеристика процесса проектирования программы кружковой работы с обучающимися общеобразовательных школ / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова, М. М. Манакова // Образование и проблемы развития общества. - 2021. - № 3(16). - С. 23-31.

84. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. - 206 с.

85. Исаева, Т. Е. Виртуальная образовательная среда университета: испытание пандемией / Т. Е. Исаева // Цифровые трансформации в образовании (Е-Digital Siberia'2021): Материалы V Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 21-22 апреля 2021 года. - Новосибирск: Сибирский государственный университет путей сообщения, 2021. - С. 112-118.

86. Каган, М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

87. Канянина, Т. И. Цифровая образовательная среда как фактор развития научно-образовательной и творческой деятельности в общеобразовательных организациях / Т. И. Канянина, В. Б. Клепиков, Е. И. Пономарева, Н. А. Епифанов // Нижегородское образование. - 2019. - №4. - С. 4-11.

88. Капиева, К. Р. Цифровые технологии методического сопровождения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования / К. Р. Капиева, В. А. Королькова, В. И. Лахмоткина, Л. А. Ястребова // Перспективы науки и образования. - 2023. - № 2 (62). - С. 658-676.

89. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

90. Кирьякова, А. В. Развитие личности в цифровом мире: аксиологические доминанты / А. В. Кирьякова, В. В. Мороз // Проблемы и перспективы внедрения инновационных телекоммуникационных технологий : Сборник материалов VII Международной научно-практической очно-заочной конференции, Оренбург, 19 марта 2021 года. - Оренбург: Оренбургский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики", 2021. - С. 469-476.

91. Киселева, Т. П. Развитие положительной мотивации педагогов к повышению уровня профессиональной компетентности / Т. П. Киселева // Вестник

магистратуры. - 2022. - № 2-2(125). - С. 134-135.

92. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

93. Коджаспирова, Г. М. Угрозы и возможности проявления профессиональной субъектности в педагогической деятельности в условиях современного образования / Г. М. Коджаспирова // Педагогическое образование: вызовы XXI века: Материалы XI Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося ученого - педагога, академика В.А. Сластенина, Москва, 24-25 сентября 2020 года. - Москва: Некоммерческое партнерство "Международная академия наук педагогического образования", 2020.

- С. 89-96.

94. Козлов, О. А. Проблемы цифровой трансформации образования в аспекте подготовки участников учебно-воспитательного процесса / О. А. Козлов // Образование в цифровую эпоху: опыт, проблемы и перспективы, Нижний Новгород, 21-22 декабря 2023 года. - Нижний Новгород: Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, 2024. - С. 5-7.

95. Колесова, С. В. Позитивная педагогика: постановка проблемы / С. В. Колесова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6(43). - С. 233-237.

96. Колин, К. К. Информационная парадигма познания и новое мировоззрение / К. К. Колин // Информационные процессы, системы и технологии.

- 2023. - Т. 4, № 4(28). - С. 5-18.

97. Колотилова, Н. Г. Формирование педагогической направленности у старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Колотилова Нина Георгиевна.

- Киров, 2000. - 190 с.

98. Комарова, И. В. Роль рефлексии в развитии педагогических способностей будущих учителей в процессе педагогической практики / И. В. Комарова, Т. С. Марченко // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2019.

- Т. 10, № 1. - С. 250-260.

99. Коменский, Я. А., Локк, Д., Руссо, Ж.-Ж., Песталоцци, И. Г. Педагогическое наследие. - М., 1989 - 416 с.

100. Корнели, Д., Данофф, Ч.Дж. Парагогика: Синергия самостоятельной и организованной учебной деятельности; пер. с англ. И.Ю. Травкин [Электронный ресурс] // Вестник ТГУ. - URL: http://ioumals.tsu.ru/uploads/import/1182/files/7 11 084.pdf (дата обращения: 15.12.2022).

101. Тулупова, О. В. Горизонтальное обучение как формат непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов [Электронный ресурс] / О. В. Тулупова, А. В. Шакурова // Гуманитарный научный вестник. - 2021. - № 1 - URL: https://doi.org/10.5281/zenodo.4494751 (дата обращения: 03.12.2022).

102. Королюк, И. Э. Дидактический потенциал виртуальной образовательной среды как фактор совершенствования профессиональной подготовки / И. Э. Королюк, Н. Б. Пугачева, А. Н. Лунев // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69-3. - С. 138-141.

103. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский // Сибирский учитель. - 2011. - № 1(74). - С. 71-75.

104. Круподерова, Е. П. Проектирование персональной цифровой образовательной среды для профессионального развития педагога / Е. П. Круподерова, К. Р. Круподерова, А. В. Березина // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 79-3. - С. 157-160.

105. Круподерова, Е. П. Реализация компетентностного подхода в условиях предметной цифровой образовательной среды обучения информатике в колледже / Е. П. Круподерова, А. П. Тихонов, А. С. Вертинская // Педагогический вестник. -2023. - № 29. - С. 42-44.

106. Крылова, Н. Б. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н.Б. Крылова. - М., 1995. - 113 с.

107. Кужева, М. Р. «Компетенции 21 века» в педагогическом образовании / М. Р. Кужева // Актуальные проблемы педагогики и психологии. - 2023. - Т.4, № 6. - С. 6-10.

108. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина Н. В. Кухарев. - Гомель: Изд-во Гомельского гос.ун-та, 1976. - 57 с.

109. Куликова, С. С. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов / С. С. Куликова, О. В. Яковлева // Образование и наука. - 2022. - Т. 24, № 2. - С. 48-83.

110. Lazareva, M. Mechanisms and Conditions for Implementation of a Model of Digital Educational Environment of Preschool Educational Organizations / M. Lazareva // 4th International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE), Lipetsk, 20-21 июня 2024 года. - Lipetsk: Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), 2024. - P. 402-406.

111. Лапин, В. Г. Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании / В. Г. Лапин // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - № 1 (21). - С. 55-59.

112. Леонтович, О. А. Позитивная коммуникация: постановка проблемы / О. А. Леонтович // Вестник Рос. ун-та дружбы народов. Сер.: Лингвистика. - 2015. - №2 1. - С. 163-171.

113. Леонтьев, A. Н. Проблемы развития психики / A. Н. Леонтьев. - М.: МГУ, 1981. - 584 с.

114. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. Т. 2. - М.: Педагогика, 1983. - 318 с.

115. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. -186 с.

116. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 350 с.

117. Лузина, Л. М. Кризис образования как поиск современной модели образования человека / Л. М. Лузина // Проблемы и перспективы европеизации образования приграничных территорий: Сборник трудов международной конференции, Псков, 25-27 октября 2012 года / Псковский государственный университет. - Псков: Псковский государственный университет, 2013. - С. 73-76.

118. Лундгрен, П. Структура подготовки учителей в Германии.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/ releases/materialy_mejdunarodnogo_seminara/14_1/ (Дата обращения: 22.04.2024)

119. Магомедов, А. М. Проблемы и тенденции развития цифрового образования / А. М. Магомедов // Педагогика и просвещение. - 2019. - № 2. - С. 134-142.

120. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. - М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

121. Малгаров, И. И. Формирование информационной культуры обучающихся сельской школы в условиях цифровой трансформации: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Малгаров Иннокентий Иннокентьевич. - Якутск, 2023. - 165 с.

122. Мануйлов, Ю. С. Опыт освоения средового подхода в образовании: учебно-методическое пособие / Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шек. - М., Н. Новгород, 2008. - 220 с.

123. Маркова, А. К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А. К. Маркова, А. Я. Никонова // Вопросы психологии. -2021. - № 5. - С. 41.

124. Маркова, Т. Л. Феномен "профессиональная деятельность": концептуальный анализ / Т. Л. Маркова // Мир науки. Социология, филология, культурология. - 2016. - Т. 7, № 3. - С. 2.

125. Маркс, К. Социология / К. Маркс. - Москва: Директ-Медиа, 2008. - 381 с. - Режим доступа: по подписке. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=41435 (дата обращения: 02.05.2022)

126. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2018. - 352 с.

127. Махотин, Д. А. Дидактический анализ отношений в интерактивном образовании / Д. А. Махотин // Интерактивное образование. - 2018. - № 1. - С. 2-5.

128. Менг, Т. В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - №. 52.

- С. 70-82.

129. Меркулов, А. В. Модель применения интерактивных средств обучения в процессе формирования профессиональных компетенций обучающихся / А. В. Меркулов, А. А. Хмызова // Путь в науку. Современная национальная экономика: молодые ученые - новый взгляд : Материалы Международной очно-заочной олимпиады студенческих научных проектов, Орёл, 13-14 апреля 2020 года / Под общей редакцией Е.П. Лидинфа. - Орёл: Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, 2020. - С. 38-45.

130. Мижериков, В. А. Целеполагание как системообразующая основа профессиональной деятельности педагога / В. А. Мижериков // Журавлевские чтения. Трансформационные процессы в педагогической науке и образовании : Материалы VI Международной научно-практической конференции, посвящённой памяти Журавлева Василия Ивановича, Москва, 11-16 февраля 2022 года / Отв. редактор: Н.А. Горлова. - Москва: Московский государственный областной университет, 2022. - С. 236-245.

131. Миндибаева, Т. Н. Цифровая образовательная среда как фактор развития профессиональных компетенций педагога / Т. Н. Миндибаева // Развитие личности в условиях цифровой трансформации : Материалы V Международной научно-практической конференции, Копейск, 31 января 2020 года. - Копейск: Челябинский институт развития профессионального образования, 2020. - С. 113114.

132. Минияров, В. М. Характеристика компонентов профессиональной педагогической деятельности / В. М. Минияров, А. Л. Лосев // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 10-2. - С. 353356.

133. Мир философии: Книга для чтения / Сост. П.С. Гуревич, В.И. Столяров. В 2-х ч. Ч.1. Исходные философские проблемы, понятия и принципы. - М.: Политиздат, 1991. - 672 с.

134. Мироненко, Е. С. Цифровая образовательная среда: понятие и структура / Е. С. Мироненко // Социальное пространство. - 2019. - № 4(21). - С. 6.

135. Митина, Л. М. Психология профессиональной деятельности педагога: системный личностно-развивающий подход / Л. М. Митина // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2012. - № 3. - с. 48-64.

136. Морозова, Т. А. К проблеме исследования педагогической рефлексии в условиях цифровой образовательной среды / Т. А. Морозова // Наука и образование в современном вузе: вектор развития: сборник материалов научно-практической конференции, Шуя, 19 мая 2022 года. - Шуя: Ивановский государственный университет, Шуйский филиал, 2022. - С. 196-198.

137. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утверждена протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от 4 июня 2019 г. № 7 [Электронный ресурс] // Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, официальный сайт. - Режим доступа: https://digital.gov.ru/ru/activity/directions/858/ (дата обращения: 09.08.2021).

138. Мусханова, И. В. Современное социокультурное пространство как среда личностного развития педагога / И. В. Мусханова // Актуальные проблемы современной науки: взгляд молодых ученых : Материалы VII Международной научно-практической конференции, Грозный, 28-29 мая 2021 года. - Махачкала: Чеченский государственный педагогический университет, ИП Овчинников Михаил Артурович (Типография Алеф), 2021. - С. 568-575.

139. Немов, Р. С. Системный взгляд на концепции личности / Р. С. Немов, Д. А. Яценко // Системная психология и социология. - 2019. - № 1(29). - С. 19-31.

140. Носкова, Т. Н. Цифровизация образования: деятельность современного учителя / Т. Н. Носкова // Методика преподавания в современной школе: проблемы и инновационные решения : Материалы российско-узбекского образовательного форума по проблемам общего образования, Ташкент, 23-24 ноября 2022 года / Под научной редакцией С.В. Тарасова. - Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2022. - С. 149-

141. Огородникова, С. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов как творческое развитие идеи К.Д. Ушинского о подготовке народного учителя / С. В. Огородникова // Великие идеи Великого К. Д. Ушинского: инструменты развития сельской школы (проектируем будущее) : Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль, 26-27 апреля 2023 года. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2023. - С. 322-328.

142. О гуманизации цифровизации современного образования / Е. В. Красильникова, С. В. Кайимова, Н. С. Какоткин [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 2. - С. 13.

143. Краузе, А. А. Формирование современной цифровой образовательной среды: междисциплинарный подход к исследованию / А. А. Краузе, С. И. Соловьева, А. В. Шишигин // Kant. - 2022. - № 2(43). - С. 280-292.

144. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. - М.: 1990. - С. 777.

145. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: ТЕМП, 2004. -С. 858.

146. Осипова, С. И. Исследование содержания категории профессионально-личностного развития педагога / С. И. Осипова, М. Л. Коцуба // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 1. - С. 140-144.

147. Осипова, С. И. Проблема разработки моделей образования для устойчивого развития / С. И. Осипова, Н. В. Гафурова, Е. В. Егорова // Педагогический журнал. - 2022. - Т. 12, № 5-1. - С. 684-692.

148. Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И.Г. Шупейко, А.Ю. Борбот, Е.М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко. - Минск: БГУИР, 2008. - 91 с.

149. Павлов, Н. М. Развитие профессиональной деятельности сельского учителя в условиях цифровой трансформации образования: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Н. М. Павлов. - Якутск, 2023. - 187 с.

150. Павлова, Т. Б. Системные изменения деятельности преподавателя вуза в цифровой образовательной среде / Т. Б. Павлова ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2023. - 208 с.

151. Павлова, Т. Б. Цифровые образовательные ресурсы в деятельности преподавателя современной высшей школы: аспект смешанного обучения / Т. Б. Павлова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2021. - № 2. - С. 442-460.

152. Пак, Н. И. Ментальный подход к цифровой трансформации образования / Н. И. Пак // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании : Материалы V Международной научной конференции. В 2-х частях, Красноярск, 21-24 сентября 2021 года / Под общей редакцией М.В. Носкова. Том Часть 2. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2021. - С. 608-612.

153. Панов, В. И. Одаренные дети: выявление-обучение-развитие / В. И. Панов // Педагогика. - 2001. - №4. - С. 30-44.

154. Панькин, А. Б. Формирование человека культуры в системе этнокультурной коннотации содержания образования / А. Б. Панькин // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2016. - №. 1 (105). - С. 46-50.

155. Паспорт национального проекта «Образование», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года №16) [Электронный ресурс] // Правительство России, официальный сайт. Режим доступа: http://government.ru/info/35566/ (дата обращения: 22.06.2021).

156. Педагогическая деятельность в современном образовательном пространстве / Н. В. Антонов, Е. И. Бражник, Ю. М. Гибадуллина [и др.] // Вестник ТОГИРРО. - 2021. - № 1(46). - С. 1-192.

157. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://uchitu.ru/articles/dayte-opredelenie-deyatelnosti-po-pedagogicheskomu-

slovaryu-infourok.html (дата обращения: 23.04.2024)

158. Перлова, О. В. Стратегический компонент межкультурной коммуникативной компетенции изучающих иностранный язык и иноязычную культуру / О. В. Перлова, Н. Ю. Мороз // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2020. - №2 1(834). - С. 69-76.

159. Петрова, Т. Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа в ХУ-ХУШ вв.: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Петрова Татьяна Николаевна. - М., 1996. - 296 с.

160. Петрусевич, П. Ю. Гуманитаризация процесса обучения студентов говорению на иностранном языке в дистанционном формате / П. Ю. Петрусевич // Вестник педагогических наук. - 2022. - № 3. - С. 69-74.

161. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994. - 680 с.

162. Пирязева, Н. В. Реализация практики открытой информационно-образовательной среды горизонтального взаимодействия в процессе современного обучения, теоретический аспект / Н. В. Пирязева, М. В. Пирязева // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы : Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции, Воронеж, 24 марта 2021 года / Редколлегия: Р.М. Чудинский (науч. ред.) [и др.]. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2021. - С. 355-361.

163. Писаренко, В. И. Педагогические модели: типология и особенности / В. И. Писаренко // Проблемы современного образования. - 2024. - № 1. - С. 58-76.

164. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2021 г. № АЗ-872/08 «О направлении методических рекомендаций» [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал «Гарант.ру». - Режим доступа: https://base.garant.ru/74337884/

165. Полупан, К. Л., Концептуальные основы проектирования индивидуального образовательного маршрута студента в цифровой образовательной среде университета: Дис. ... доктора пед.наук: 5.8.1 / К. Л. Полупан. - Калининград, 2021. - 458 с.

166. Поляков, С. Д. Сопоставление концепции личностно-ориентированного обучения по И. С. Якиманской и концепции развития индивидуальности личности в учебном процессе / С. Д. Поляков // Социальное партнерство: педагогическая поддержка субъектов образования : Материалы VI Международной научно-практической конференции, Москва, 19-21 апреля 2018 года. - Москва: Издательство Пробел-2000, 2018. - С. 14-19.

167. Полякова, А. И. Влияние конкурсов дистанционных уроков на мотивацию педагогов к использованию цифровых образовательных ресурсов / А. И. Полякова, Е. В. Котова // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13, № 11-1. - С. 693-701. - DOI 10.34670/AR.2023.78.34.093. - EDN EJRAPB.

168. Полякова, Н. В. Позитивная педагогика в современном образовании на примере изучения английского языка / Н. В. Полякова // Педагогическое образование. - 2023. - Т. 4, № 8. - С. 188-193.

169. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. N 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал «Гарант.ру». Режим доступа: https://base.garant.ru/71848426/

170. Природова, О. Ф. Структура цифровой образовательной среды: нормативно-правовые и методические аспекты / О. Ф. Природова, А. В. Данилова, А. Н. Моргун // Педагогика и психология образования. - 2020. - № 1. - С. 9-30. -DOI 10.31862/2500-297X-2020-1-9-30. - EDN IHAFER.

171. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]. - URL: кйр://профстандартпедагога.рф/профстандарт-педагога/ (дата обращения: 02.05.2022).

172. Психологический словарь / Р. С. Немов. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

173. Рахимова, А. Э. Потенциал цифровой образовательной среды в современном педагогическом процессе / А. Э. Рахимова, Ф. Л. Ратнер // Мир науки,

культуры, образования. - 2023. - № 1(98). - С. 98-100. - 001 10.24412/1991-54972023-198-98-100. - БЭК ВУБХХТ.

174. Реан, А. А. Взаимосвязь сильных сторон личности с уровнем профессиональной подготовки учителя к педагогической деятельности / А. А. Реан, Е. С. Кошелева, А. А. Ставцев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2023. - № 2. - С. 52-59.

175. Реан, А. А. Цифровая геймификация как инструмент позитивной педагогики / А. А. Реан, А. О. Шевченко, А. А. Ставцев // Педагогика. - 2022. - Т. 86, № 10. - С. 17-27.

176. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 416 с.

177. Роберт, И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития / И. В. Роберт // Россия: тенденции и перспективы развития : ежегодник : материалы XX Национальной научной конференции с международным участием, Москва, 14-15 декабря 2020 года. Том Выпуск 16. Часть 1. - Москва: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2021. - С. 868-876.

178. Рожков, М. И. Педагогическое сопровождение саморазвития подростков в дополнительном образовании в контексте экзистенциальных подходов в педагогике / М. И. Рожков, И. В. Иванова // Нижегородское образование. - 2017. - № 4. - С. 25-32.

179. Романюк, С. Н. Генезис и сущность понятий "формирование", "ответственность", "ответственное выполнение обязанностей" / С. Н. Романюк, Е. В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - № 4(208). - С. 96-102.

180. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-педагогические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. -463 с.

181. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина - М., Изд-во МГППУ, 2002. - 272 с.

182. Рудинский, И. Д. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения / И. Д. Рудинский, А. В. Давыдов // Вестник науки и образования Северо-Запада России. - 2021. - Т. 7, № 1. - С. 44-52.

- EDN CJAUSK.

183. Рязанова, Т. А. Влияние социальных сетей на эмоциональные переживания пользователей: социологический аспект / Т. А. Рязанова, А. И. Крейк, Д. Ф. Саломатова, Е. А. Бердова // Общество: социология, психология, педагогика.

- 2023. - № 5(109). - С. 16-25. - DOI 10.24158/spp.2023.5.1. - EDN DIAMVW.

184. Савенков, А. И. Подготовка будущих педагогов к формированию социального опыта у школьников в цифровой среде / А. И. Савенков, Т. Д. Савенкова // Педагогическое образование и наука. - 2023. - № 4. - С. 24-29. - DOI 10.56163/2072-2524-2023-4-24-30

185. Савченков, А. В. Профессиональная гибкость как компонент готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности / А. В. Савченков, Н. В. Уварина // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - № 7. - С. 215-235. - DOI 10.25588/CSPU.2019.153.7.012. - EDN LXEEMC.

186. Саганенко, Г. И. Ценностные ориентации как отражение условий жизни / Г. И. Саганенко, В. А. Ядов // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. - Второе расширенное издание. - Москва : ООО «Центр социального прогнозирования и маркетинга», 2013. - С. 110-126. - EDN ZBZYLZ.

187. Сайфуллина, Н. А. Формирование прогностической компетентности студентов педагогической магистратуры: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Н. А. Сайфуллина. - Казань, 2021. - 236 с.

188. Салихова, Д. Ч. К вопросу о понятии профессиональной деятельности как основном признаке оценочной деятельности / Д. Ч. Салихова // Актуальные проблемы экономики и права. - 2015. - № 3. - С. 150-156. - EDN UHGDYJ.

189. Сафина, Э. Н. Основные направления цифровизации образовательной среды в сельской школе / Э. Н. Сафина, И. Р. Левина // Вестник Башкирского

государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2021. - № 3(60). - С. 204-212.

190. Севрюкова, А. А. Развитие готовности тьюторов общеобразовательной организации к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся / А. А. Севрюкова, Д. Ф. Ильясов, О. А. Костенко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - №2 8(197). - С. 102-109. - Э01 10.23951/1609-624Х-2018-8-102-109. - БЭК УОТУЫК

191. Седов, Д. Н. Аксиологический анализ цифровизации российского образования / Д. Н. Седов // Вестник Бурятского государственного университета. -2020. - № 4. - С. 24-30. - Э01 10.18101/1994-0866-2020-4-24-30. - БЭК РКОБОУ.

192. Селиванова, Е. А. Повышение мотивации педагогов к непрерывному профессиональному развитию в интерактивных коммуникациях / Е. А. Селиванова, О. А. Семиздралова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 4(49). - С. 75-82. - БЭК ЬтКБ1^.

193. Сергеев, А. Н. Формирование ценностно-смысловых ориентаций у будущих учителей в цифровой образовательной среде: аспект межсубъектного сетевого взаимодействия / А. Н. Сергеев, Ж. И. Ободова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2022. - № 10(173). - С. 80-88. -БЭК МОЛНОО.

194. Сериков, В. В. Педагогическое исследование: в поисках путей повышения качества / В. В. Сериков // Образование и наука. - 2015. - №. 7 (126). -С. 4-23.

195. Сластенин, В. А. Качество образования как социально-педагогический феномен / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 1. -С. 4-11. - БЭК ОЛОЬР.

196. Сластенин, В. А. Профессиональное саморазвитие учителя / В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С. 3-12. - БЭК 1УТКНХ.

197. Слободчиков, В. И. Ключевые категории мышления профессионального педагога: введение в антропологию образования / В. И.

Слободчиков, С.М. Зверев. - М.: Изд-во Спутник+, 2013. - 105 с.

198. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования. -1997. - №7. - С. 183.

199. Снегурова, В. И. Кастомизация дополнительного профессионального образования в области цифровизации через систему персонифиницированных курсов повышения квалификации / В. И. Снегурова, Е. З. Власова, С. В. Гончарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2023. - № 4(66). - С. 7-12. - 001 10.46845/20715331-2023-4-66-7-12. - БЭК ХЕ1Е10.

200. Сорочинский, М. А. Развитие информационной компетентности студентов дидактическими средствами электронной информационно-образовательной среды: Дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / М. А. Сорочинский. -Якутск, 2019. - 191 с.

201. Социологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://gufo.me/dict/social/%D0%94%D0%95%D0%AF%D0%A2%D0%95%D0%9B %Р0%АС%Р0%9Р%Р0%9Е%Р0%А 1 %Р0%А2%Р0%АС (дата обращения: 12.05.2024).

202. Сошенко, И. И. Управление социальными инновациями в сетевом взаимодействии образовательных организаций : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : дис. ... канд. пед. наук / Сошенко Инесса Игоревна, 2021. - 217 с.

203. Стебловская, Л. С. Мотивация педагогической деятельности как один из факторов профессионального развития педагогов / Л. С. Стебловская // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 5. - С. 38-44.

204. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - М. : Сфера, 2002. - 157 (2). - с. 20.

205. Степанова, М. В. Моделирование профессионально-личностной самореализации студента СПО / М. В. Степанова, Н. М. Борытко // Среднее профессиональное образование. - 2024. - № 1(341). - С. 23-26.

206. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. /Сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - М.: Педагогика, 1979. - 639 с.

207. Сюнина, А. С. Сущность и содержания готовности учителя к саморазвитию в процессе профессиональной деятельности / А. С. Сюнина // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 2(127). - С. 99-103.

208. Талызина Н. Ф. Деятельностная теория учения / Н. Ф. Талызина. - М.: Издательство Московского университета, 2018. - 440 с.

209. Тарасов, С. В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 3, № 3. - С. 133-138. - БЭК РУГООЬ.

210. Твелова, И. А. Позитивное отношение к педагогической профессии как значимая предпосылка успешности профессиональной деятельности педагога / И. А. Твелова // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67-2. - С. 335-338. - БЭК ЛМББО.

211. Теркулова, И. Н. Цифровая среда как педагогическое условие позитивной социализации обучающихся во франкоговорящих странах (Франция, Канада): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Н. Теркулова. - Москва, 2020. - 230 с.

212. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - М., 2000. - 1562 с.

213. Троицкая, Ю. В. Дистанционное развитие коммуникативной компетенции / Ю. В. Троицкая // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2021. - Т. 27, № 2. - С. 73.

214. Тулупова, О. В. Горизонтальное обучение как формат непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов / О. В. Тулупова, А. В. Шакурова // Гуманитарный научный вестник. - 2021. - № 1. - С. 49-57.

215. Тумалев, А. В. Влияние цифровых технологий на качество профессиональной подготовки будущих учителей / А. В. Тумалев, А. А. Головко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2023. - № 207. - С. 28-36.

216. Уваров, А. Ю. Готовы ли школы к цифровой трансформации? / А. Ю. Уваров // Большие данные в образовании : Сборник статей по итогам II Международной конференции, Москва, 25-27 августа 2021 года. - Москва: Изд-во «Экон-Информ», 2021. - С. 169-180.

217. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал «Гарант.ру. - Режим доступа: https://www.garant.rU/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 13.02.2024).

218. Умения, уверенность, убеждения. Как помочь учителю внедрить цифровые технологии в работу? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ioe.hse.ru/technologies (дата обращения: 14.02.2024).

219. Унарова, Я. Н. Место рефлексии в личном и профессиональном развитии педагога / Я. Н. Унарова // Инновационные идеи молодых исследователей: Сборник научных статей по материалам XIII Международной научно-практической конференции, Уфа, 01 декабря 2023 года. - Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2023. - С. 231-235.

220. Урсул, А. Д. Цифровизация и переход к устойчивому развитию: проблема их интеграции в образовательном контексте / А. Д. Урсул // Научно-техническая информация. Серия 2: Информационные процессы и системы. - 2020. - № 1. - С. 1-10.

221. Ускова, С. А. Профессионально-педагогическая деятельность учителя: самоопределение в пространстве образовательных стандартов / С. А. Ускова // Человек и образование. - 2018. - № 2(55). - С. 140-144.

222. Ушаков, А. А. Субъектный подход в исследовании профессионального саморазвития педагога в условиях цифровой образовательной среды / А. А. Ушаков, Н. М. Сажина, М. Г. Окладникова // Перспективы науки и образования. -2023. - № 2(62). - С. 693-710.

223. Ушницкая, С. Е. Индивидуальный образовательный маршрут как

средство методического сопровождения молодого педагога по формированию функциональной грамотности / С. Е. Ушницкая // Современное образование: традиции и инновации. - 2024. - № 1. - С. 81-84.

224. Ушницкая, С. Е. Методическое обеспечение профессиональной деятельности учителей в условиях реализации дистанционного обучения / С. Е. Ушницкая, Е. А. Алексеева // Современное образование: традиции и инновации. -2023. - № 2. - С. 36-40.

225. Ушницкая, С. Е. Методическое сопровождение сельских учителей через индивидуальные образовательные маршруты / С. Е. Ушницкая, Е. А. Алексеева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. - № 12(116). - С. 145-151.

226. Ушницкая, С. Е. Образовательная стажировка как индивидуальный образовательный маршрут педагога сельской школы / С. Е. Ушницкая // Современное образование: традиции и инновации. - 2023. - № 4. - С. 35-39.

227. Ушницкая, С. Е. Педагогические условия формирования позитивной профессионально-педагогической деятельности педагога в цифровой образовательной среде / С. Е. Ушницкая // Педагогика и психология в образовании: современные вызовы, традиции и инновации : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Якутск, 18 ноября 2024 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2024. - С. 260-266.

228. Ушницкая, С. Е. Формирование профессионально-педагогической деятельности педагога в исследованиях позитивной педагогики / Г. И. Алексеева, С. Е. Ушницкая // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2024. -№ 10. - С. 214-227.

229. Ушницкая, С. Е. Цифровая образовательная среда в контексте формирования позитивной профессионально-педагогической деятельности педагога в сельской школе / С. Е. Ушницкая // Инновационные идеи молодых исследователей : Сборник научных статей по материалам XV Международной научно-практической конференции, Уфа, 24 сентября 2024 года. - Уфа: Общество

с ограниченной ответственностью "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2024. - С. 139-144.

230. Ушницкая, С. Е. Цифровая образовательная среда в профессионально-педагогической деятельности сельского педагога / С. Е. Ушницкая // Педагогика и общество: современные вызовы, поиск путей решения : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию высшего образования в Якутии, Якутск, 14 ноября 2024 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2024. - С. 711.

231. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал «Гарант.ру». - Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1/doclist/4303/showentries/0/highl щЫ/273-фз%20об%20образовании:2 (дата обращения: 05.02.2023).

232. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-Ф3 "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/12181695/ (дата обращения: 05.02.2023).

233. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 10.03.2024).

234. Франкл, В. 10 тезисов о личности / В. Франкл // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. - 2005. - № 2 (7). - С. 4-13.

235. Фрейд, З. Основные психологические теории в психoaнaлизe / З. Фрейд. - М.: АСТ, 2006. - 400 с.

236. Холодкова, О. Г. Готовность и способность к саморазвитию одаренных сельских школьников / О. Г. Холодкова, Г. Л. Парфенова, О. А. Бокова // Интеграция образования. - 2022. - Т. 26, № 2(107). - С. 297-311.

237. Хороших, П. П. К вопросу о цифровой образовательной среде в российском дискурсе / П. П. Хороших, Н. А. Калугина // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 2. - С. 93.

238. Хуторской, А. В. Методологические основания применения компетентностного подход к проектированию образования / А. В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

239. Хуторской, А. В. Вопросы самореализации учителя в повышении его квалификации / А. В. Хуторской, Ю. В. Скрипкина, М. А. Федорова, И. А. Вдовина // Эйдос. - 2023. - № 2.

240. Хуторской, А. В. Что меняет цифровизация в образовании? / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2022. - № 6(1495). - С. 75-85.

241. Цирульников, А. М. Миллион не поможет. Президентская программа "Земский учитель" требует серьёзных и неотложных содержательных корректировок / А. М. Цирульников // Народное образование. - 2021. - № 1(1484).

- С. 33-36.

242. Цирульников, А. М. Социокультурный подход к развитию образования в сельских территориях / А. М. Цирульников // Педагогика сельской школы. - 2022.

- № 2(12). - С. 5-32.

243. Чечева, Н. А. Мониторинг профессиональных компетенций учителя в условиях изменения парадигмы образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Чечева. - Санкт-Петербург, 2021. - 206 с.

244. Чистякова, О. Е. Мотивация профессиональной деятельности педагогов городских и сельских школ / О. Е. Чистякова // Качество педагогического образования в условиях современных вызовов: сборник научных трудов IX Международного форума по педагогическому образованию, Казань, 24-26 мая 2023 года. - Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2023. -С. 479-486.

245. Чичерина, Ю. В. Дидактический потенциал цифровой образовательной среды в организации дистанционного обучения школьников / Ю. В. Чичерина, Е. Е. Васенева // Язык, культура, ментальность: Германия и Франция в европейском

языковом пространстве : Материалы III Международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 25-26 марта 2021 года / Отв. редактор К.В. Чайка. - Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2021. - С. 211-215.

246. Шанин, Т. Тенденции развития образования: проблемы управления / Т. Шанин, А. Г. Каспржак // Компетентностный подход в образовании: материалы первой конференции Центра изучения образовательной политики. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2005. - 320 с.

247. Шацкий, С. Т. Наше педагогическое течение / С. Т. Шацкий // Собр. соч. - 1980. - № 2. - С. 112-115.

248. Шаяхметова, В. Р. Инновационная активность педагогов в условии цифровизации / В. Р. Шаяхметова // Kant. - 2022. - № 4(45). - С. 332-337.

249. Шерайзина, Р. М. Сельская школа и сельский учитель: Продуктивные российские и зарубежные практики / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова, З. Б. Ефлова // Вестник Томского государственного университета. - 2021. - № 466. - С. 190-201.

250. Шилова, О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд / О. Н. Шилова // Человек и образование. - 2020. - №2 (63). - С. 36-41.

251. Шкиль, О. С. Средовой подход в проектировании цифрового образовательного процесса подготовки дизайнеров / О. С. Шкиль, Е. А. Гаврилюк // Бизнес. Образование. Право. - 2022. - № 1(58). - С. 355-359.

252. Шустова, И. Ю. Рефлексии в инновационной деятельности современного педагога / И. Ю. Шустова // Профессионально-педагогическая деятельность в современных условиях: традиционные и инновационные векторы (памяти Н.Н. Никитиной): Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Ульяновск, 04 мая 2023 года. -Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, 2023. - С. 93-97.

253. Щедровицкий, Г. П. Философия. Наука. Методология / Г. П. Щедровицкий. - М.: Изд-во Шк. культур. политики, 1997. - 641 с.

254. Щуркова, Н. Е. Педагогическая диагностика личностного развития младшего школьника / Н. Е. Щуркова. - М.: Ювента, 2013. - 214 с.

255. Эжаева, М. А. Педагогические условия развития психолого-педагогической культуры учителей начальных классов в образовательном пространстве муниципальной методической службы / М. А. Эжаева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 7(196). - С. 182-189. - Э01 10.23951/1609-624Х-2018-7-182-189. - БЭК УКУКТС.

256. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -М.: Межд. пед. академия, 1995. - 224 с.

257. Эффективные методы обучения в информационно-образовательной среде: методическое пособие / Осмоловская И. М., Кларин М. В. и др.- М., Институт стратегии развития образования РАО, 2021. - 118 с.

258. Юдин, Д. В. Проблема патриотизма в трудах отечественных исследователей / Д. В. Юдин // Пензенский психологический вестник. - 2021. - № 2(17). - С. 41-51.

259. Яковлева, О. В. Профессиональное воспитание будущих педагогов в цифровой образовательной среде: генезис основных понятий / О. В. Яковлева // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 09-30 марта 2022 года. - Санкт-Петербург: Центр научно-производственных технологий "Астерион", 2022. - С. 301-307. - БЭК КУРиРУ.

260. Яковлева, О. В. Ценностный компонент цифровой образовательной среды в контексте профессионального воспитания будущих педагогов / О. В. Яковлева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2020. - № 2. - С. 257-274.

261. Ярышева, Г. Н. Формирование гуманистической направленности студента в образовательном пространстве колледжа: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Н. Ярышева. - Оренбург, 2009. - 179 с.

262. Ясвин, В. А. Технология средового проектирования в образовании / В.

А. Ясвин // Социально-политические исследования. - 2020. - № 1(6). - С. 74-93. -DOI 10.20323/2658-428X-2020-1-6-74-93. - EDN KGUHHD.

263. Ясвин, В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление / В. А. Ясвин. - Москва : Народное образование, 2019. - 448 с. - ISBN 978-5-87953-510-5. - EDN BHGICT.

264. Bustillos J. (2017). The Digital Divide. Neoliberal Imperatives and education. S.Isaacs (Ed.) // European Social Problems. London - New York: Routledge.

265. Downes, S. / The Knowledge Hunters by Stephen Downes [Электронный ресурс]. - URL: http://halfanhour.blogspot.com/2010/12/knowledge-hunters.html (дата обращения: 13.12.2023).

266. Schon, D. A 1991 Educating the reflective practitioner: Toward the new design for teaching and learning in the professions. San Francisco, CA: Jossey-Bass

267. Siemens, G. / What are Learning Analytics? [Электронный ресурс]. - URL: http://www.elearnspace.org/blog/2010/08/25what-are-learning-analytics/ (дата обращения: 05.12.23).

268. Stronge, J. H. Qualities of Effective Teachers, 3rd Edition, 2018nhz

269. Tapscott, D. (1999), Electronic-digital society: Pros and cons of the era of network intelligence / Per. with eng. Igor Dubinsky; under the editorship of Sergey Pisarev // Kiev: 1NT Press; Moscow: Relief Buk, 1999

Приложение 1

Статистические данные Министерства образования и науки в Республике Саха (Якутия) на 1 сентября 2020 года

Расположение общеобразовательных организаций

№ Расположенность Количество

1 Городские 182

2 Сельские 449

3 В том числе арктические 95

Количество обучающихся по профилю обучения

№ Профиль обучения Количество обучающихся

1. Оборонно-спортивный 4336

2. Технологический 2695

3. Социально-гуманитарный 1048

4. Социально-экономический 955

5. Химико-биологический 674

6. Физико-математический 413

7. Филологический 321

8. Биолого-географический 128

9. Художественно-эстетический 14

10. Физико-химический 1

Всего обучается по профилю 10585

Численность обучающихся, углубленно изучающих предметы

№ Профиль обучения Количество

1. Гуманитарный 8808

2. Математический 5835

3. Сельскохозяйственный 3293

4. Естественнонаучный 2696

5. Технологический 2371

6. Социально-экономический 909

7. Технический 871

8. Другие профили 5286

Всего углубленно изучают предметы 30069

Численность обучающихся по языкам обучения

№ Язык обучения Количество

1 Русский 101936

2 Якутский 51030

3 Эвенкийский 54

4 Юкагирский 24

Численность обучающихся, изучающих родной язык

№ Предмет Количество

1 Якутский 36140

2 Эвенкийский 483

3 Эвенский 665

4 Юкагирский 58

5 Чукотский 42

6 Долганский 6

7 Факультативно 1806

Численность педагогов по возрасту

№ Возраст педагогов Количество

1 Моложе 25 лет 985

2 от 25 до 49 лет 10624

3 от 50 до 64 лет 5634

4 более 65 лет 989

Всего педагогических работников 18232

Расчет критерия 2 Пирсона для доказательства однородности

контрольных и экспериментальных групп

Группа Уровень /теор /эмп (/эмп - /теор)2 /эмп Х20,05,2

Позитивное эмоционально-ценностное отношение

ЗКГ Высокий 30,83 33,00 0,15

Средний 29,83 28,00 0,11

Низкий 59,16 59,00 0,00

ЗЭГ Высокий 31,09 29,00 0,14

Средний 30,08 32,00 0,12

Низкий 59,65 60,00 0,00

2 0,53 5,99

ПКГ Высокий 31,68 31,00 0,01

Средний 30,73 32,00 0,05

Низкий 56,00 55,00 0,02

ПЭГ Высокий 31,68 32,00 0,00

Средний 31,25 30,00 0,05

Низкий 56,95 58,00 0,02

2 0,16 5,99

АКГ Высокий 31,91 28,00 0,48

Средний 24,06 21,00 0,39

Низкий 59,91 67,00 0,84

АЭГ Высокий 33,01 37,00 0,48

Средний 24,89 28,00 0,39

Низкий 61,98 55,00 0,79

2 3,36 5,99

ВКГ Высокий 28,06 25,00 0,33

Средний 35,09 36,00 0,02

Низкий 57,67 60,00 0,09

ВЭГ Высокий 27,83 31,00 0,36

Средний 34,80 34,00 0,02

Низкий 57,19 55,00 0,08

2 0,92 5,99

ЦКГ Высокий 29,95 34 0,55

Средний 30,93 27 0,50

Низкий 61,99 62 0,00

ЦЭГ Высокий 29,95 26 0,52

Средний 30,93 35 0,53

Низкий 61,99 62 0,00

2 2,1 5,99

Содержательно-адаптивный компонент

ЗКГ Высокий 29,85 36 1,26

Средний 27,35 31 0,49

Низкий 62,68 53 1,50

ЗЭГ Высокий 30,10 24 1,24

Средний 27,57 24 0,46