Формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Анисимова, Наталия Анатольевна

• Анисимова, Наталия Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Анисимова, Наталия Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Обоснование теоретического содержания проблемы формирования профессиональной мобильности у студентов вуза

1.1 Анализ содержания понятия «профессиональная 13 мобильность»

1.2 Сущностные характеристики профессиональной мобильности

студентов вуза

1.3 Модель формирования профессиональной мобильности у

студентов вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения

общепрофессиональных дисциплин

2.1 Анализ состояния сформированности профессиональной мобильности у студентов вуза

2.2 Реализация модели формирования профессиональной мобильности студентов в условиях вуза

2.3 Результаты исследования и их научная интерпретация

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин»

Введение

Актуальность исследования. Современное общество характеризуется, с одной стороны, кризисом процесса специализации, с другой, усилением интеграционных процессов в мире профессионального труда. Первая тенденция детерминирована избыточным количеством профессий и специальностей, их неконтролируемым ростом, что приводит к разрыву внутрипрофессиональных связей, отчуждению одной специальности от другой в рамках одной полиспециальной профессии. Вторая тенденция детерминирована объективной необходимостью усиления интеграционных процессов, результатом которого является появление интегрированных профессий, основанных на межпрофессиональных, широких профессиональных и общепрофессиональных знаниях. К числу таких можно отнести профессии юриста, менеджера, психолога, социального педагога, организатора по работе с молодежью, экономиста и т.д. Однако современная высшая школа, ориентированная на подготовку узких специалистов, не в состоянии в полной мере учесть особенности современного рынка труда. Об этом свидетельствуют результаты опроса молодых специалистов, проводимого нами в 2005-2011 гг. Согласно проведенному нами исследованию, 73 % опрошенных испытывают значительные затруднения в мотивационной и эмоционально-волевой сферах в ситуациях, связанных со сменой профессии или освоением новых профессий и должностных обязанностей; 63 % отмечают недостаточную выраженность личностных качеств и фундаментальных знаний, обеспечивающих профессиональную мобильность.

В то же время следует отметить, что в педагогике и психологии накоплен значительный опыт по рассматриваемой проблеме:

- в работа К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцы-феровой, А.Г. Асмолова, А.Н. Демина, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, А.К. Марковой, С.Д. Некрасова, А.К. Осницкого, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова,

з

A.M. Столяренко, T.C. Чуйковой, В.Д. Шадрикова и других авторов исследуются свойства личности, способствующие её эффективной реализации в современных, постоянно трансформирующихся условиях;

- изменения личности как субъекта деятельности представлены в работах отечественных ученых в связи с исследованиями структуры личности (Б.Г. Ананьев, Е.Ю. Артемьева, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, М.А. Холодная и др.);

- психологическая природа профессионально мобильного специалиста исследуется в контексте проблем профессионализации (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Г.П. Среда, Ю.К. Стрелков и др.).

Вопросам обоснования политехнических и технологических основ профессионального образования посвящены работы П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.А. Полякова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.

Проблемы профессиональной подготовки раскрыты в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Н.И. Думченко, К.Н. Катханова, М.И. Махмутова, A.M. Новикова, В А. Сластенина и др.

Нами использована теоретическая база профессиональной ориентации и профессионального самоопределения, разработанная Э.Ф. Зеером, H.H. Захаровым, Е.А. Климовым, В.Л. Савиных, А.Д. Сазоновым, В.Д. Симоненко, Н.С. Пряжниковым, С.Н.Чистяковой и др.

Проблемы формирования познавательных потребностей как личностно-образовательной основы профессиональной мобильности рассматривались В.М. Аксеновой, P.C. Вайсманом, Ю.М. Орловым и др.

Различные аспекты профессиональной подготовки, ориентированной на формирование профессиональной мобильности, представлены в исследованиях И.С. Батраковой, В.А. Бордовского, С.Г. Вершловского, Н.В. Кузьминой, В.И. Подобеда, В.А. Сластенина, А.П. Тряпициной,

Л.Л. Шипилиной, Ю.И. Калиновского, Э.А. Морылевой и др.

4

Несомненный интерес представляют работы ученых, рассматривающих подготовку студентов к самостоятельной профессиональной деятельности с позиций компетентностного подхода (Э.Ф. Зеер, Р. Арнольде, Д. Мартене, А. Шелтон, Д. Равен, А.А. Хуторско, А.К. Маркова и др.)

В то же время актуализация проблемы подготовки будущих работников в условиях их трудоустройства и адаптации к постоянно меняющимся требованиям рынка труда обусловили проявления следующих противоречий между:

объективно существующими потребностями динамично развивающегося рынка труда в специалистах, обладающих профессиональной мобильностью, и невозможностью современных вузов удовлетворить эту потребность;

- необходимостью формирования мобильных специалистов в процессе их подготовки в вузе и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогике высшей школы;

- целесообразностью формирования профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и недостаточным научно-методическим обеспечением этого процесса.

Разрешение названных противоречий приводит к необходимости рассмотрения проблемы исследования: какими должны быть средства обеспечения формирования профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин.

Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин».

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель формирования мобильных специалистов в вузе в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и педагогические условия её реализации.

Объект исследования: образовательный процесс в вузе.

5

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной мобильности у студентов вуза.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин будет происходить успешно, если:

- на основе системно-синергетического, деятельностного и личностно-развивающего подходов разработана модель этого процесса, представляющая собой целостность компонентов целеполагания, диагностико-проективного, содержательного, процессуального, критериального, результативного и учитывающая специфику рынка труда, возможности вуза, индивидуальные предпочтения и особенности студентов;

- эффективность реализации модели формирования профессиональной мобильности у студентов вуза обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

• содержание общепрофессиональных дисциплин ориентировано на формирование теоретической и инструментальной основы профессиональной мобильности; построение индивидуальной траектории профессионального становления будущего специалиста; развитие личностных качеств, способствующих проявлению вертикальной и горизонтальной профессиональной мобильности;

• реализуются технологии личностно-развивающего обучения, направленные на развитие у студентов рефлексии профессионального становления и активизацию их жизненного опыта в области профессиональной мобильности, организацию субъект-субъектных отношений субъектов образовательного процесса, создание мониторинга формирования профессиональной мобильности.

Исходя из цели и гипотезы, нами были выделены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «профессиональная мобильность» применительно к теме исследования.

2. Разработать и реализовать на практике модель и педагогические условия формирования профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин.

3. В ходе эксперимента проверить эффективность модели и педагогические условия формирования профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин.

4. Разработать методические рекомендации по формированию профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; философские положения о социальной природе деятельности, в том числе профессиональной; активной и ведущей роли личности как субъекта социальной эволюции, а также следующие концепции, теории, лежащие в основе обоснования процесса подготовки профессионально мобильного работника в условиях вузовского образования: системный подход (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Сагатовский и др.); его интерпретация в образовании (В.Н. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, В.И. Андреев, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков, Т.И. Шамова и др.); деятельностный (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина и др.); личностно-деятельностный (В.И. Загвязинский, В.А. Беликов, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.); профессионально-деятельностный (М.Н. Берулава, Г.А. Бокарева, A.M. Новиков, Г.М. Романцев и др.); компетентностный (И.А. Зимняя, Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич, Э.Ф. Зеер, А.К. Макарова, Ю.Т. Татур, А.Н. Петров, З.М. Махмутова и др.), а также концепция профессионального образования (С.Я. Батышев, B.C. Безрукова, А.П. Беляева, A.M. Новиков, Г.М. Романцев и др.); концепции профессионального самоопределения становления личности (Э.Ф. Зеер, А.П. Сейтешев, Е.А. Климов, Н.С. Пряж-

7

ников, В.Л. Савиных, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова и др.); работы по обоснованию профессиональной мобильности (Л.А. Амирова, Ю.И. Кали-новский, Н.В. Лежнева).

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретических - анализ литературы по проблеме исследования, нормативных документов, отражающих современные тенденции развития образования; обобщение, моделирование; сравнение; аналогия; эмпирических - диагностическая беседа, педагогическое наблюдение, анкетирование, опытно-экспериментальная работа, экспертная оценка; математическая обработка экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Красноярского государственного торгово-экономического института. В эксперименте приняли участие 237 студентов и 9 преподавателей вуза.

Исследование проводилось в три этапа.

На теоретико-поисковом этапе (2005-2006 гг.) изучалась и анализировалась литература по проблеме с целью выявления истории и современного состояния исследуемой проблемы. Обосновывался понятийный аппарат диссертации, определялись теоретические и содержательные основы профессиональной мобильности, разрабатывались модель и содержание процесса формирования профессиональной мобильности у студентов вуза и критериально-оценочный комплекс. Был проведен констатирующий эксперимент.

На опытно-экспериментальном этапе (2006-2009 гг.) уточнялась и обосновывалась модель формирования профессиональной мобильности у студентов вуза. Проводился формирующий эксперимент, связанный с реализацией модели и разработанными педагогическими условиями. Систематизировался эмпирический и теоретический материал.

На обобщающем этапе (2009-2011 гг.) был завершен формирующий

этап эксперимента. На основе сравнительного анализа полученных

8

результатов, экспертной оценки были сформированы общие выводы, дана интерпретация итогов поиска. Завершением этапа явилось диссертационное оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Разработана с позиции теории системно-синергетического, деятельностного и личностно-развивающего подходов модель формирования профессиональной мобильности у студентов вуза, представляющая собой целостность компонентов целеполагания, диагностико-проективного, содержательного, процессуального, критериального, результативного, отличающаяся учетом специфики рынка труда, индивидуальных предпочтений и особенностей студентов, потенциала вуза.

2. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия успешной реализации модели формирования профессиональной мобильности у студентов вуза, включающие в себя: содержание общепрофессиональных дисциплин, ориентированное на формирование теоретической и инструментальной основы профессиональной мобильности; построение индивидуальной траектории профессионального становления будущего специалиста; развитие личностных качеств, способствующих проявлению вертикальной и горизонтальной профессиональной мобильности; технологии личностно-развивающего обучения, направленные на развитие у студентов рефлексии профессионального становления и активизацию их жизненного опыта в области профессиональной мобильности, организацию субъект-субъектных отношений субъектов образовательного процесса; создание мониторинга формирования профессиональной мобильности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

полученные результаты расширяют научное представление о процессе

формирования профессиональной мобильности у студентов в вузе. Это

выражается в том, что: раскрыты сущность и содержание понятия

«профессиональная мобильность» применительно к теме исследования, теоретически обоснованы модель формирования профессиональной мобильности у студентов вуза и педагогические условия её реализации; разработан и обоснован критериально-оценочный комплекс формирования готовности студентов вуза к профессиональной мобильности.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования позволяют всесторонне обеспечить процесс формирования профессиональной мобильности у студентов вуза. Этому способствуют следующие практико-ориентированные результаты: разработано методическое обеспечение исследуемого процесса, позволяющее оптимизировать взаимодействие вуза и работодателей в процессе формирования профессиональной мобильности у студентов вуза; создан диагностический инструментарий, позволяющий оценивать степень сформированности профессиональной мобильности у студентов вуза; разработаны программа спецкурса «Профессиональная мобильность», «Методические рекомендации по подготовке студентов вуза к проявлению профессиональной мобильности», «Методические материалы в помощь соискателям и аспирантам по проблемам формирования профессиональной мобильности у студентов вуза (тезаурус)».

На защиту выносятся следующие положения:

- профессиональная мобильность применительно к теме исследования может быть рассмотрена как интегративное качество личности, проявляющееся в готовности и способности будущего специалиста к смене профессиональных функций в рамках одной профессии и освоению новых специальностей в условиях быстро меняющегося рынка труда;

- успешность процесса формирования профессиональной мобильности у

студентов вуза при изучении общепрофессиональных дисциплин может быть

достигнута при реализации модели этого процесса, построенной на основе

системно-синергетического, деятельностного и личностно-развивающего

подходов, включающей компоненты целеполагания, диагностико-проективный, содержательный, процессуальный, критериальный, результативный и учитывающей специфику рынка труда, возможности вуза, индивидуальные предпочтения и особенности студентов;

- эффективность реализации модели обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий: содержание общепрофессиональных дисциплин ориентировано на формирование теоретической и инструментальной основы профессиональной мобильности; построение индивидуальной траектории профессионального становления будущего специалиста; развитие личностных качеств, способствующих проявлению вертикальной и горизонтальной мобильности; реализуются технологии личностно-развивающего обучения, направленные на развитие у студентов рефлексии профессионального становления и активизацию их жизненного опыта в области профессиональной мобильности, организацию субъект-субъектных отношений субъектов образовательного процесса, создание мониторинга формирования профессиональной мобильности.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на основные положения современной психо лого-педагогической науки; методологическим обоснованием теоретических позиций, использованием системы методов и приемов, адекватных поставленной цели, задачам и предмету исследования; анализом проведенной опытно-экспериментальной работы и ее положительными результатами.

Апробация результатов. Направления исследования и отдельные его

результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях вузовско-

академической лаборатории Уральского отделения РАО по исследованию

проблемы профессионального самоопределения личности, кафедры

педагогики Курганского государственного университета, заседании ученого

совета Красноярского государственного торгово-экономического института

(2005-2011 гг.). Материалы исследования были представлены на научно-

11

практических конференциях международного, федерального, регионального уровня (Омск, Челябинск, Екатеринбург, Тюмень).

Глава 1. Обоснование теоретического содержания проблемы формирования профессиональной мобильности

у студентов вуза 1.1. Анализ содержания понятия «профессиональная мобильность»

Динамизм развития общества предполагает постоянные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, что, с одной стороны, расширяет возможности человека, с другой стороны нестабильность детерминирует появление все новых и новых условий жизнедеятельности, а значит постоянно усложняющих требований к адаптационному потенциалу человека. Появляется объективно формируемая ситуация необходимости развития адаптивных возможностей человека, формирование у него качеств, позволяющих успешно приспосабливаться к изменяющимся условиям среды. Одним из таких интегративных качеств, по нашему мнению, является профессиональная мобильность личности.

Профессиональная мобильность как феномен и предмет исследования является не мононаучной проблемой и требует для своего описания множество релевантных логик.

Так, проблема адаптации личности к новым социально-экономическим условиям среды в последнее десятилетие исследуется в различных аспектах, в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцыферовой, А.Г. Асмолова, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климова, А.К. Марковой, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова, В. Д. Шадрикова и других авторов исследуются личностные особенности, свойства и структура личности, способствующие ее эффективной реализации в современных постоянно трансформирующихся условиях. Изменения личности как субъекта деятельности представлен в работах отечественных ученых в связи с исследованиями структуры личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, М.А. Холодная и др.). Психологическая природа специалиста исследуется в контексте проблем

профессионализации (Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.). Исследование психологических аспектов проблемы динамики профессионального опыта позволило построить новую модель и сформулировать концепцию управления им в условиях формирования рыночной экономики с целью повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности специалистов (Ф.С. Исмагилова) [89].

Установлено, что современный человек должен обладать совокупностью особенностей и свойств, которые помогали бы ему адаптироваться к меняющимся условиям среды. Адаптация выступает неотъемлемой частью жизненного пути современной личности, что связанно с нестабильностью социально-экономических условий, инновациями, изменениями самой личности. В этом случае на первый план выходит такая особенность личности, как мобильность, которая может проявляться в различных средах человеческой жизне-деятельности: социальной, семейной, образовательной, профессиональной и т.д. В одних случаях мобильность легко отследить, в других она может носить скрытый характер. Мобильность личности - форма реакции человека на различные изменения, происходящие во внешней и внутренней среде. Мобильность личности можно рассматривать как средство преодоления жизненных трудностей (например, преодоление семейных трудностей, трудностей в учебе и профессиональной деятельности, различных форм индивидуального кризиса занятости). Одной из наиболее значимых сред человеческой жизнедеятельности служит профессиональная сфера, в связи с чем, актуальным становится изучение профессиональной мобильности как характеристики личности и механизма ее адаптации к постоянно меняющимся условиям среды [30].

Можно отметить, что различные исследователи (П.А. Сорокин, Л.В.

Горюнова, Э.Ф. Зеер и др.), говоря о мобильности личности, указывают на ее

внутреннее содержание, а именно на то, что мобильность является

механизмом, позволяющим личности адаптироваться в быстро меняющихся

14

условиях социальной среды. Ряд ученых рассматривают профессиональную мобильность как критерий профессиональной компетентности и под профессиональной мобильностью понимает умение находить адекватные способы разрешения проблем и выполнения нестандартных задач.

Каждая из составляющих мобильности в профессиональной деятельности включает в себя подструктуры, развитие которых и приводит в конечном итоге к профессиональной мобильности.

Л.В. Горюнова выделяет три взаимосвязанные сущности

профессиональной мобильности, которые определяются как качество

личности, обеспечивающее внутренний механизм развития человека;

деятельность человека, детерминированная меняющими среду событиями,

результатом которой выступает самореализация человека в профессии и

жизни; процесс преобразования человеком самого себя и окружающей его

профессиональной и жизненной среды [66]. Профессиональную

мобильность, по мнению ученых, следует изучать на уровне личностных

качеств (адаптивность, коммуникативность, самостоятельность,

приспособляемость, целеустремленность, ценностные ориентации и

установки, социальная память, критическое мышление, способность к

самопознанию, саморазвитию, самообразованию, социальная подвижность);

на уровне характеристик субъекта деятельности (рефлексивность,

креативность, проективность, прогнозирование, целеполагание, гибкость,

пластичность); на уровне процессов преобразования собственной личности,

деятельности, окружающей среды, при этом, определяя профессионально

мобильную личность как тип людей, испытывающих нехватку нужных

профессиональных навыков и, видимо, поэтому чувствующих себя

неуверенно. Они закономерно приходят к выводам, что нужно обучаться

новым специальностям, активнее искать работу, более уверенно вести себя и

использовать любые шансы, предоставляемые жизнью. Они планируют

осваивать новую профессию. На основании сказанного профессиональную

15

мобильность можно рассматривать как механизм, обуславливающий уровень адаптированности и конкурентоспособности личности на рынке труда [6, 9, 29, 60, 80].

А.К. Маркова рассматривает профессиональную мобильность как характеристику личности, необходимую для интеграции профессионального развития, согласованности профессионального сознания и постановки реалистических целей, истинных смыслов труда. Она отмечает, что низкая профессиональная мобильность (неумение приспособиться к новым условиям труда и дезадаптация) является следствием развития профессиональных деструкций. Все это провоцирует отставание, замедление профессионального развития; несформированность профессиональной деятельности (работник как бы «застревает» в своем развитии); дезинтеграцию профессионального развития; распад профессионального сознания и, как следствие, нереалистические цели, ложные смыслы труда, профессиональные конфликты; рассогласованность отдельных звеньев профессионального развития, когда одна сфера как бы забегает вперед, а другая отстает (например, мотивация к профессиональному труду есть, но мешает отсутствие целостного профессионального сознания); свертывание ранее имевшихся профессиональных данных; ослабление профессионального мышления; искажение профессионального развития; появление ранее отсутствовавших негативных качеств, отклонения от социальных и индивидуальных норм профессионального развития, меняющих профиль личности; появление деформаций личности (например, эмоционального истощения и выгорания, а также ущербной профессиональной позиции, особенно в профессиях с выраженной властью и известностью). Таким образом, А.К. Маркова под профессиональной мобильностью понимает механизм адаптации личности, обеспечивающий согласованность отдельных звеньев профессионального развития, умение приспособиться к новым условиям труда и т.д. [137].

Э.Ф. Зеер профессиональную мобильность трактует как готовность и способность работника к смене выполняемых производственных заданий, к освоению новых специальностей или изменений в них, возникающих под влиянием технических и технологических преобразований, то есть эффективную адаптацию личности к требованиям профессии [97].

Обобщая взгляды ученых на проблему мобильности, можно заключить, что, рассматривая внешние закономерности мобильности, они выделяют ее психологическую, личностно-субъектную обусловленность. Феномен мобильности, будучи внешне детерминированным, для человека (например, при смене профиля профессии). Обуславливается также некоторыми личностными характеристиками.

А.Г. Здравомыслов, Г.Е. Зборовский определяют мобильность как изменение группой лиц или индивидом позиции, места, занимаемого в профессиональной структуре; переходы людей из одних профессиональных групп и слоев в другие. Различают «вертикальную» профессиональную мобильность (движение вверх-вниз в профессионально-квалификационной структуре) и «горизонтальную» (перемещения без качественного изменения профессии и квалификации) [95, 96].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Анисимова, Наталия Анатольевна, 2012 год

Список литературы

1. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997. - 420 с.

2. Абдуллина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки/ О.А.Абдуллина // Высшее образование в России. - 1993. - № З.-С. 165- 168.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В .А. Адольф // Педагогика 1998 № 1. С.72-75.

5. Алексеев H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / H.A. Алексеев. - Тюмень: Тюменск. гос. ун-т, 1996. - 216 с.

6. Амирова Л.А. Профессионально-педагогическая мобильность: сущность, стратегии реализации, векторы развития / Л.А. Амирова, З.А. Багишаев. -М.: РАО, 2004.-190 с.

7. Амирова Л.А. Профессиональная мобильность в контексте ценностно-смыслового конструкта личности / Л.А. Амирова // Проблемы обучения и воспитания молодежи: материалы 42-й Республиканской научно-практической конференции «Ценности XXI века: Личность. Труд. Образование»: сборник статей. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2002. - Вып. 13.-С.13-20.

8. Амирова Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования [текст] / Л.А. Амирова // автореф. дис. д-ра пед. наук. - Уфа: 2009. - 48 с.

9. Андреева O.A. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов в условиях учебы в вузе / O.A. Андреева //Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. - Л.: 1983. - С.56.

Ю.Антипова В.М. Формирование мотивов учебной деятельности студентов в условиях учебно-научного комплекса вуза/ В.М. Антипова //

Проблемы оптимизации учебного процесса в вузе. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1981.-231 с.

П.Антонова В.К. Социальные аспекты динамики социального состава современного российского общества. Автореф.дис.канд.соц.наук/ В.К. Антонова. - Саратов, 1995 - 21 с.

12.Архангельский А.И. Формирование профессиональной мобильности у студентов в процессе обучения в технических вузах: диссертация ... кандидата педагогических наук/ А.И. Архангельский. - Москва, 2003 146с.

13.Архангельский С.И. Воцросы измерения, анализ и оценки результатов в практике педагогических исследований / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1975.-63 с.

14. Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований / С.И. Архангельский. - М.: Знание, 1979. -97 с.

15.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М., 1980. - 384 с.

16.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

17.Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. - М.: Политиздат, 1981. - 250 с.

18.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977.

19.Багдасарьян Н.Г., Немцов A.A., Кансузян JI.B. Послевузовские ожидания студенческой молодежи/ Н.Г. Багдасарьян // Социол. исслед. - 2003. - № 6.

20.Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, решения. - / В.И. Байденко. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

21 .Бараненкова Т.И. Профессиональная мобильность в механизме адаптации населения к изменению условий занятости/ Т.И. Бараненкова. - М, 1999 -125 с.

22.Барбер Б. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности / Б. Барбер // Американская социология. М.: Прогресс, 1972.

23.Батищев Г.С. Методологические аспекты формирования целостной личности / Г.С. Батищев // Доклады АПН РСФСР. - М., 1962. - С. 30-31.

24.Батищев Г.С. Неисчерпаемые возможности и границы применимости категории деятельности / Г. С. Батищев // Деятельность теории, методология, проблемы. -М.: Политиздат, 1990.

25.Батышев С.Я. Профессиональное образование. -М.: НПО, 1999, - 900 с.

26.Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: подходы, концепции, метод: Автореф. докт. психол. наук/ С.П. Безносов - Спб., 1997.-42 с.

27.Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / Рос. Акад. Образования. НИИ профтехобразования. - Спб., 1997, - 224 с.

2 8.Беляева А.П. Перспективы развития профессиональной школы // Педагогика - 1994.-№4.-С. 26-29.

29.Беляева JI.A. Социальная стратификация и средний класс в России/ J1.A. Беляева. - М., 2001.-С. 51.

30.Беляева, J1.A. Средний слой российского общества: проблемы обретения социального статуса / JI.A. Беляева // Социс. 1991. № 10.

31.Беляева А.П. Профессионально-педагогические технологии обучения в профессиональном учебном заведении / А.П. Беляева. - СПб., 1995. - 227с

32.Бердяев H.A. О назначении человека. -М.: Республика, 1993. - 383 с.

33.Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте в контексте социализации/ Б.М. Бим-Бад //Педагогика. - 1996. -№1. С. 3-8.

34.Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1993.-270 с.

35.Богоудинова Р.З., Румянцев Е.Д., Юсупов P.P. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: прогнозирование проектирование, практическая реализация/ Р.З. Богоудинова. - Казань, 1999.

36.Берулава М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М.Н. Берулава; Междунар. акад. гуманизации образования. - Бийск: Бийск. гос. пед. ин-т, 1995. - 31 с.

37.Бодров В.А. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный/, В.А. Бодров //Институт психологии РАН - М., 2004 - 251 с.

38.Богуславский М.В. 20 век российского образования / М.В. Богуславский. -М.: ПЕРСЭ, 2002.-319 с.

39.Бойко, Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества/ Л.И. Бойко // Социол. Исслед. 2002. № 3.

40.Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Российский Новый ун-т, 2005. - 379 с.

41.Бойко В.И., Васильев Н.В. Социально-профессиональная мобильность эвенков и эвенов Якутии/ В.И. Бойко - М., 1981.- С. 19-21.

42.Болыпой российский энциклопедический словарь. - М.: БРЭ, РМГ Мультимедиа, 2003.

43. Большой словарь иностранных слов. - М.: ЭТС, БИЗНЕССОФТ, 2003.

44.Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11-17.

45.Быков В.В. Научный эксперимент / В.В. Быков ; отв.ред. B.C. Тюхтин. -АН СССР: Ин-т философии. - М.: Наука, 1989. - 98 с.

46.Василенко Н.В. Роль институтов повышения квалификации в повышении профессиональной мобильности населения / Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях. Межвузов сб.науч.статей по материалам VI ежегодной Международной научно-практической конференции «Личность. Образование. Общество» 14 мая 2003/ Н.В. Василенко. - СПб: ЛОИРО, 2003.

47.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие/ А. А. Вербицкий. - М.:Выс.шк., 1991. - 204 с.

48.Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека/ В. К. Вилюнас. -М., 1990.- 154 с.

49.Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов/ О.В. Виштак // Социол. исслед. 2003. № 2.

50.Вудок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер: Пер. с англ. - М.: Дело, 1991.-320 с.

51.Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. - М.: Изд-во Московск. ун-та, 1988.

52.Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976. -150 с.

53.Гершунский Б.С. Перспективы развития профессионального образования / Б.С. Гершунский // Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского. - М., 1990.

54.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 607 с.

55.Гимпельсон В., Горбачева Т., Липпольд Д. Движение рабочей силы: Оценки, международные сопоставления и влияние на рынок труда/ В. Гимпельсон // Вопросы экономики. 1997. - № 2.

56.Глоссарий современного образования (терминологический словарь) // Народное образование. - 1997. - № 3.

156

57.Голенкова З.Т. Процессы социального расслоения в современном обществе / З.Т. Голенкова. - М., 1997. - 163 с.

58.Голенкова З.Т., Виктюк В.В., Гридчин Ю.В., Черных А.И., Романенко JI.M. Становление гражданского общества и социальная стратификация / З.Т. Голенкова // Социс.1996. № 6.

59.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи/ Е.И. Головаха. - Киев, 1988. - 424 с.

60.Головаха Е.И., Магун B.C. Теоретические и методологические проблемы исследования профессионального самоопределения и трудового пути молодежи/Е.И. Головаха. - Киев, 1987.

61 .Государственные стандарты высшего педагогического образования. - М.: Гос. комитет РФ по высшему образованию, 1995. - 32 с.

62.Голдторп Д. Социальная мобильность и социальные интересы. Перевод с англ. О.В. Лукши // Goldthorpe J.H. Social Mobility and Class Structure in Modem Britain. 2nd ed. Oxford: Clarendon Press, 1987. - P. 1-37.

63.Гончарова H.B. О рынке труда выпускников вузов/ Н.В. Гончарова // Социс., 1997.№3 С.111.

64.Горюнова Л.В. Профессиональная мобильность специалиста в контексте компетентностного подхода / Л.В. Горюнова // Гуманитарные и социально-экономические науки. Спецвыпуск «Педагогика». - 2006. - №3.

65.Горюнова Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России : диссертация... д-ра пед. наук : / Л.В. Горюнова. - Ростов-на-Дону, 2006. - 427 с.

66.Горюнова Л.В. Событийность как предпосылка проявления мобильности человека / Л.В. Горюнова. // Гуманитарные и социально-экономические науки. Спецвыпуск «Педагогика». - 2006. - № 1.

67.Горюнова Л.В. Теоретико-методологические основания стратегии изучения феномена профессиональной мобильности / Л.В. Горюнова. //

Гуманитарные и социально-экономические науки. Спецвыпуск «Педагогика». - 2006. - № 2.

68.Громова Р.Г. Социальная мобильность в России: 1985-1993/ Р.Г. Громова // Социологический журнал. - 1998. - № 1/2. - С. 15.

69.Глоссарий современного образования (терминологический словарь) // Народное образование. - 1997. - № 3.

70.Гусинский Э.Н. Гуманитарные системы / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Образование личности. - М.: Интерпракс, 1994.

71.Демитренко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире/ Э.С. Демитренко // Социол. Исслед. 2005. - № 2.

72.Дворецкая Ю.Ю. Личностные особенности специалистов с разным уровнем профессиональной мобильности/ Ю.Ю. Дворецкая // Человек. Сообщество. Управление: взгляд молодого исследователя. Краснодар, 2007.

73.Дворецкая Ю.Ю. Система ценностных ориентаций личности, сменившей профессию/ Ю.Ю. Дворецкая // Человек. Сообщество. Управление. Спецвыпуск. Краснодар, 2006. - № 2.

74.Дергач A.A., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров / A.A. Дергач. - М., 1993.

75.Добрынин В.И., Кухтевич Т.Н., Туманов C.B. Молодежь России: три жизненные ситуации/ В.И. Добрынин. М.: ИНИОН РАН, 1998.

76.Доклад председателя правительства РФ, М.Фрадкова на заседании правительства 9 декабря 2004 г. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2004. №10.-С. 28.

77.Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО, «Образование: сокрытое сокровище». - М.: ЮНЕСКО, 1997.

78.Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества / О.М. Дудина // Социологические исследования. -1997.-№9. С. 41-55.

79.Дудина О.М. Социально-профессиональная мобильность: сущность и эволюция познания. - В кн.: Тендерная ассиметрия как фактор социально-профессиональной мобильности специалистов финансово-банковской сферы в условиях перехода к рынку. Ч. 1 .Методология и методика социологического исследования проблемы / Отв.ред Г. Силласте. - М.: ФА, 2002, с. 44-45.

80.Думченко Н.И. Группировка рабочих профессий на дидактической основе / Н.И. Думченко // Науч.тр. ВНИИ профтехобразования. - Л.: 1973.

81.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - М.: Педагогика, 1989.

82.Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 126 с.

83.Ефимов Ю.И. Человеческий фактор и культура / Ю.И. Ефимов, И.А. Громов. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1989.

84.Жернов В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика. Автореферат на соискание уч. Степени докт. пед. наук. - Оренбург: 1999. - 46 с.

85.Жидилев М.А. Современные методы обучения / М.А. Жидилев. - М.: Высш. шк., 1985.

86.Жук ОЛ. Беларусь: компетентностный подход в педагогической подготовке студентов университета / О.Л. Жук // Педагогика. - 2008. - № З.-С. 99-105.

87.3агвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования/ В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

88.3агвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студ. вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192с.

159

89.3акон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» //Бюллетень Госкомиздат РФ по высшему образованию. - 1996. -№ 10.- С. 1-60.

90.3аславская Т.И. Методологические основы программные исследования производственно-профессиональной мобильности сельского населения // Т.И. Заславская. - Новосибирск, 1968;

91.Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни // Т.И. Заславская. - М, 1991.

92.Заславская Т.И. Социально-экономическая структура российского общества/ Т.И. Заславская // Экономические и социальные перемены. 1995. №1.

93.Заславская Т.И., Трудовая мобильность как предмет экономико-социологического исследования/ Т. И. Заславская // Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Под ред. Т.И. Заславской. Новосибирск: Наука, 1974. С. 7-45.

94.3боровский Г.Е. Социология образования: Учеб. пособие: В 2 ч. 4.2: Социология профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994. - 188 с.

95.3дравомыслов А.Г. Человек и его работа. - М.: Мысль, 1967. - 392 с.

96.3еер Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления образования/ Э.Ф. Зеер // Компетентностный подход в образовании: достижения, проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: Материалы XII городских педагогических чтений. Екатеринбург, 2006. С. 13.

97.3еер Э.Ф. Профессионально ориентированная логико-смысловая моель личности // мир психологии. -2005. -№ 1 (41). - С. 141-147.

98.3еер Э.Ф., Павлова A.M., Садовникова Н.О. Профориентология. Теория и практика: Учеб.пособие для высшей школы.-М.: Академический проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2004.-122 с.

160

99.3еер Э.Ф., Jlonec Е.Г., Мухлынина О.В., Сыманюк Э.Э. Инновации в профессиональном образовании: институциональный подход: коллективная монография: под ред. Э.Ф.Зеера.- Екатеринбург, 20011.-84 с.

100. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIV Всерос. совещания. Кн. 1 .М., 2004.

101. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - ростов-на-Дону: «Феникс», 1997.-478 с.

102. Зубова Л.Г. Социальное расслоение в России/ Л.Г. Зубова // Экономические и социальные перемены. 1995. № 3.

103. Игошев Б.М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект / Б.М. Игошев // Известия Уральского государственного университета. - 2008. - № 56. - С. 34-40.

104. Исмаигилова И.В. Формирование смысло-ценностных основ профессионального самоопределения студентов вуза: автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тюмень, 2006.

105. Игошев Б.М. Системно-интегральная организация подготовки профессионально мобильных кадров в непрерывном педагогическом образовании: / Б.М. Игошев. - автореф. дисс. д-ра. пед. наук. -Екатеринбург. - 2008. - 41 с.

106. Калиновский Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона Дис. д.пед.наук/ Ю.И. Калиновский. - С.Пб.2001

107. Камоза Т.Л. Общепрофессиональная подготовка студентов вуза: монография / ТЛ. Камоза. - Красноярск: Изд-во Краснояр. гос. ун-та, 2006. - 204 с.

108. Капелюшников Р. Движение рабочих мест в переходной экономике:

Поведение и ожидания российских промышленных предприятий //

161

Социально-трудовые исследования. Вып. 8/ Р. Капелюшников. М.: ИМЭМО РАН, 1997.

109. Капустина И.В. Проблемы профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников сиротских учреждений //Социальная работа: теоретические знания и связь с практикой: Сборник научных трудов / Под науч. ред. В.П. Мошняги. - М.: Московская гуманитарно-социальная академия, 2000. - С. 84-95.

110. Кирх A.B. Опыт измерения межгенерационной мобильности студентов/ A.B. Кирх //Социологические исследования. - 1984. - №4. - С. 108-110.

111. Китайгородская Г.А. Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. Основы педагогики и психологии высшей школы / Г.А. Китайгородская ; под ред. A.B. Петровского - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.

112. Клемятич Ю.Ю. Сравнительный анализ процессов социальной эксклюзии в России и западной Европе/ Ю.Ю. Клемятич // IX нижегородская сессия молодых ученых: Тезисы докладов. - Н. Новгород: Изд-во Гладкова О.В., 2004. - С. 73-75.

113. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Педагогика, 1988. -177 с.

114. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии / Е.А. Климов. - Обнинск, 1993. - 147 с.

115. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов н/Д : Изд-во Ростов, ун-та, 1996. - 512 с.

116. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория/ А.И. Ковалева // Социол. Исслед. 2003. № 1.

117. Ковалева А.И. Кризис системы образования/ А.И. Ковалева //СОЦИС.1994.№3 С.79.

118. Козловский O.B. Выбор профессии : методики, тесты, рекомендации. / О.В. Козловский. - Ростов н/Д: Феникс; Донецк; издательский центр «Кредо», 2006. - 800с.

119. Колесников Л.Ф. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисова. - М.: Педагогика, 1991.

120. Кон И.С.Социология личности. - М.: Знанте, 1967. - 246 с.

121. Конаржеский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой [текст]/ Ю.А. Конаржевский.-М.: Педагогика, 1986.- 144 с.

122. Константинов С.А., Луговцева Б.Ч., Евдокимова Л.П. и др. Социальная и профессиональная мобильность на рынке труда: Методическое пособие / С.А. Константинов. - Саратов: ПМУЦ, 2002. - 49 с.

123. Концепции. Проекты. Цели образования: Квалификация в коммерческих профессиях как вклад в перестройку народного образования: итоги Междунар. конф. ВПВВ, 1-3 дек. 1993 г., Нюрберг: BW Образование и знание, 1994. - 160 с.

124. Концепция обновления государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / под общ. ред. В.Д. Шадрикова, Ю.Г. Шатура, В.Ф. Машутилова и др. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. - 18 с.

125. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [текст]// Вестник образования.-2002.-№6.- С. 11-40.

126. Котлярова И.О. Инновационные системы повышения квалификации: монография/ И.О.Котлярова.-Челябинск: Изд-во ЮУр ГУ, 2008,- 320 с.

127. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании/ O.E. Лебедев // Школьные технологии №5, 2004 С.3-13.

128. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога - исследователя [текст]/ В.В. Краевский.- Самара: СамГПИ, 1994.-165 с.

129. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. 2001. №1. С. 57-66.

130. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие/ В.Т. Лисовский. - СПб: СПбГУП, 2000.

131. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев.- М.: Политиздат, 1975.- 304 с.

132. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

- М.: Изд-во МГУ, 1984. - 444 с.

133. Макеев С.А, Вишняк А.И., Тарасенко В.И. Межгенерационная трудовая мобильность. - Киев, 1988; Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Отв. ред. Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина. - Изд-во "Наука",

134. Малинаускас Р.К. Динамика социальной ответственности студентов педвуза / Р.К. Малинаускас // Социол. Исслед. 2003. № 7.

135. Мареев В.И. Модель становления профессионально мобильного специалиста / В.И. Мареев, Л.В. Горюнова // Известия Международной славянской академии образования им. Я.А.Каменского МСАО - 2005 - №3

136. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Педагогика, 1996.

- 234 с.

137. Марков М. Технология и эффективность социального управления. -М.: Прогресс. 1982.-268 с.

138. Методика исследования содержания труда рабочих и классификация рабочих профессий. -М., 1983.

139. Мищенко В.А. Профессиональная мобильность как одно из основных психолого-педагогических качеств будущего специалиста. /В.А. Мищенко // Образование и наука: Известия УрО РАО. 2003, № 3. (60) С. 35-44.

140. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. - 1997. -№ 4.-С. 28-34.

141. Михайлова Н.Б. Опыт психологического исследования ситуации безработицы / Н.Б. Михайлова // Психологический журнал, 1998. № 6. Т.19. С. 91-103.

142. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект// Социологические исследования. - 1998. - № 12. - С. 28-37.

143. Молодёжь новой России: Какая она? Чем живёт? К чему стремится? // Аналитический доклад Российского независимого института социальных и национальных проблем по заказу московского представительства Фонда им. Ф. Эберта / Л. Вызов, Н. Давыдова и др. // http://referat.kulichki.net/000/07/more2.html.

144. Мурашов Д.С. Профессиональная мобильность в использовании интеллектуальных резервов как предмет социологического исследования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена / Д.С. Мурашов // Аспирантские тетради. - № 26 (60). -2008.

145. Мурашов Д.С. Социальные нормы как основа развития профессиональной мобильности в использовании интеллектуальных резервов. Препринт научного доклада/ Д.С. Мурашов- СПб.: Изд-во СПбАУП. - 2008.

146. Неделько Е.Г. Особенности подготовки мобильных специалистов в гуманистической воспитательной системе филиала университета / Е.Г. Неделько // Материалы Меж. науч-практ. конференции «Образование и наука без границ». - Белгород: Роснаучкнига, 2004. - С. 53 - 57.

147. Нечаев Н.Я., Казаренкова Т.Б. Болонский процесс и модернизация российского образования / Н.Я. Нечаев // Социол. Исслед. 2004. № 9.

148. Никитина JI.E., Майорова-Щеглова С.Н. Технологический подход в прогнозировании и развитии воспитания: Монография. - М.: АРКТИ, 2008.- 112 с.

149. Немов P.C. Психология.- М.: 1990.-532 с.

150. Образовательная политика России на современном этапе. Доклад Государстенному Совету Российской Федерации/УВысшее образование сегодня. - 2001. - №2. - С.5-10.

151. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. -М. : Рус. яз., 1991.-758 с.

152. Оксамитная С.Н. Тенденции межпоколенной мобильности в украинском обществе / С. Н. Оксамитная // Социологические исследования - 1999. - №10. - С.63-74.

153. Онушкин В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб. : Воронеж, 1995. -234 с.

154. Осипчук О.С. Целостный процесс развития коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / О. С. Осипчук. - Омск, 2006 -245 с.

155. Основы научных исследований / В.И. Крутов, И.М. Грушко, В.В. Попов и др. - М.: Высш. шк., 1989. - 400 с.

156. Педагогический энциклопедический словарь / Г. Ред. Б. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

157. Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий, В.М. Розин, Н.И. Непомнящая, Н.Г. Алексеев. - М.: Касталь, 1993. - 415 с.

158. Пищулин В.Г. Особенности формирования готовности к профессиональной мобильности у студентов вуза, расположенного в провинции / В.Г. Пищулин // Теория и практика педагогики и психологии

профессионального и общего образования: Вестник ЧГАКИ - Челябинск, 2005. - Вып. 18 (№ 3) - С. 133 - 136.

159. Платонов К.К. О сущности и задачах профессиологии / К.К. Платонов // Социалистический труд. - 1973. - № 2.

160. Подмарков В.Г. Человек в мире профессий / В.Г. Подмарков // Вопр. философии. - 1972. - № 8.

161. Поляков В.А. Профессиональная подготовка / В.А. Поляков // Энциклопедия профессионального образования. - Т. 2. - М., 1999. - 309 с.

162. Полякова А.Л. Формирование деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования: Дис...канд. пед.наук/ А.Л. Полякова. - Красноярск, 1995. - 200с.

163. Потапов В.П., Дунаева Е.А. Образование как фактор интеграции молодежи в обществе/ В.П. Потапов // Социол. Исслед. 2004. №8.

164. Программа модернизации педагогического образования / Информационный бюллетень УрГПУ. № 54. Екатеринбург, 2003. С. 7.

165. Прыкина Ю.Ю. (Клемятич), Соболева A.B. Типология взаимодействия с «другими» // Процессы идентификации российских граждан в социальном пространстве «своих» и «несвоих» групп и сообществ (19992002 гг.) Мастер-класс профессора В.А. Ядова / Ю.Ю. Прыкина. - М.: Аспект Пресс, 2004. - С. 83-88.

166. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Прогресс, 1996. - 198 с.

167. Пузанова Ж.В., Борисенкова П.А. Студенты в начале и конце XX века: опыт сравнительной характеристики / Ж.В. Пузанова // Социол. Исслед. -2001. №7.

168. Региональные проблемы социальной мобильности. - М., 1991;

169. Реутова М.Н. Направления и интенсивность межпоколенной мобильности молодежи / М.Н. Реутова // Социологические исследования. Июнь 2004. №6.-С. 139-142.

170. Российская социологическая энциклопедия / Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА -ИНФРАМ, 1998.-672 с.

171. Ростовский В.П. Социально-экономический анализ безработицы / В.П. Ростовский // Экономика и управление, 1996. № З.С. 64-68.

172. Ростовский В.П. Социально-психологический анализ безработицы/ В.П. Ростовский // Экономика и управление, 1996. № 5. С. 54-63.

173. Руткевич М.Н. Образование в СССР как фактор социальной мобильности / М.Н. Руткевич // Социология и идеология. - М., 1969;

174. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. - М., 1970 Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. - М., 1980.

175. Рутквич М.Н. Роль социально-профессиональной ориентации молодого поколения в изменении социальной структуры советского общества // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Длагонадежиной. - М.: Мысль, 1972. - 389 с.

176. Рывкина Р. В. К изучению социально-психологических аспектов трудовой мобильности / Р.В. Рывкина. - Новосибирск: Наука, С.79-107.

177. Савиных В.Л. Генезис взаимодействия человека и профессии /В.Л.Савиных// Сборник материалов Международной научной конференции (7-8 февраля 2009 г.).- Курган: Изд-во Курганского гос.ун-та, 2008.-С.7-11.

178. Сериков Г.Н. Педагогика. Кн. 2: Методология исследований /Г.Н.Сериков.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2006.-456 с.

179. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения/Г.Н.Секриков.- Курган: Зауралье, 1997.- 464 с.

180. Серегина И.И. Профессиональная карьера / И.И. Серегина // СОЦИС. 1999.-№4. С. 79-81.

181. Сидорова Н.В. Перспективы развития отечественной системы высшего

образования / Н.В. Сидорова // Проблемы земной цивилизации. Поиск

168

решения проблем выживания и безопасности земной цивилизации: сборник статей. - Иркутск, 2003. - С. 167-172.

182. Сидорова Н.В. Система высшего образования как фактор формирования социальной структуры общества (на примере ИКТ) / Н.В. Сидорова // Социогенез в Северной Азии: сборник научных трудов.-Иркутск, 2005. - С. 227-232.

183. Силласте Г.Г. Изменения социальной мобильности и экономического поведения женщин / Г.Г. Силласте // Социологические исследования. -2000. - №5. - С. 25-34.

184. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

185. Соловьев А. Перестать готовить безработных / А. Соловьев // Человек и труд. 2000. № 6. - С. 54-56.

186. Сорокин П.А. Социальная мобильность, ее формы и флуктуации / Кравченко А.И. Социология: Хрестоматия для вузов. М.: Академический проект / П.А. Сорокин. - Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

187. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность. // Питирим Сорокин. «Человек. Цивилизация. Общество». (Серия «Мыслители XX века»)/ П.А. Сорокин - М., 1992. С. 302-373.

188. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политизда, 1992. - 542 с.

189. Социальное управление: Словарь / Под редакцией В.Н. Добренькова, И.М. Слепенкова. М., 1994. С. 127.

190. Социологический энциклопедический словарь. - М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА - ИНФРА М), 2000.-488 с.

191. Социальная мобильность городского населения / Под ред. Кирх А. -Таллин, Академия наук Эстонской ССР, 1985.-150 с.

192. Социальные перемещения в студенчестве / Под ред. М.Х. Титмы. Вильнюс: Минтае, 1992.

193. Стратегия профессионального образования молодежи и незанятого населения / Под науч. ред. И.П. Смирнова; ИРПО. - М.: 1994. - 94 с.

194. Сушков И.Р. Межгрупповые отношения в производственной организации. - Дисс. канд. психол. наук. - М.: 1983. - 175 с.

195. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента/П.И.Третьяков.-М.: Новая школа, 1998.-288 с.

196. Трусов В.П. Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов / В.П. Трусов. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989. - 186 с.

197. Труд и занятость в России. 1996. - М.: Госкомстат, 1996 - 123 с.

198. Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М.: Наука, 1980. - 197 с.

199. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность / Ф.Р. Филиппов. - М.: Мысль, 1989 - 186 с.

200. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Наука, 1990. - 286 с.

201. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм - М., 1994.

202. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430 с.

203. Фром Э. Иметь или быть? - М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

204. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. - М., 1985; Чернов Ю.К., Палферова С.Ш. Квалиметрические методы выделения базовых компетенций при подготовке специалистов инженерного профиля. / Г.А. Чередниченко. - Материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика». Под науч. ред. H.A. Селезневой, А.И. Субетто /- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

205. Чигиринская Н.В. Становление у старшеклассника предприимчивости как качества личности: Дис. канд. пед. наук/ Н.В. Чигиринская. -Волгоград, 1995. - 210 с.

206. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994. - 320 с.

207. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. -М.: Наука, 1982. - 185 с.

208. Шадриков В.Д. Проблема профессиональных способностей // Психол. Журнал. - 1982. - № 5. - С. 13-26.

209. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека: Учеб. пособие. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

210. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.

211. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие. -Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 1996. - 288 с.

212. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/Д.: «Феникс», 1998. -539 с.

213. Штоф В.А. Роль модели в познании [текст]/ В.А.Штоф.- Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1963.-123 с.

214. Шляхтин Г.С. Возрастные особенности временной перспективы личности / Г.С. Шляхтин // Психология личности и время. Тезисы докладов. Т.2. Черновцы, 1991. С. 13-16.

215. Штоф В.А. Моделирование и философия. - М.: Наука, 1966. - 301 с.

216. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования. -М.: Знание, 1964.-56 с.

217. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т., / Под ред. СЛ. Батышева. - М.: НПО, 1999. Т.2. - 488 с.

218. Юдин Э.Г. Системный подход т принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.-392 с.

219. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности. Социальная психология. - Л.: 1979. - 305 с.

220. Ядов. В.А. Социальная психология личности // Социальная психология. История, тенденции, эмпирические исследования. - Л.: 1979. С. 78-79.

221. Ядов В.А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / Кто и куда стремится вести Россию?../ В.А. Ядов. М.: МВШСЭН, 2001.

222. Granovetter М. Economic action and social structure: The problem of embeddedness / M. Granovetter // American Journal of Sociology. 1985. Vol.

223. Erikson R., Goldthorpe J. National variation in social fluidity/ R. Erikson // CASMIN project working paper. - №9. - 1986.

224. Heath A. Social Mobility. Fontana Paperbacks/A. Heath Glasgow, 1981.

225. Marshall G. Repositioning Class. Social Inequality in Industrial Societies. Sage Publications/ G. Marshall. London . 1997.

226. Smirnov P. The economic development of industrial enterprises and the dynamics and structure of employment // Structural adjustment without mass unemployment? Lessons from Russia / P Smirnov/ Ed. by S.Clarke. Cheltenham: Edward Elgar, 1998.

227. Clarke S., Kabalina V., Kozina I., Donova I., Karelina M. The restructuring of employment and the formation of a labour market in Russia // Structural adjustment without mass unemployment? Lessons from Russia / Ed. by S. Clarke. Cheltenham: Edward Elgar, 1998.

228. Williamson O.E. The mechanisms of governance/ O.E. Williamson. Oxford: Oxford University Press, 1996.