Формирование ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кулинин, Святослав Игоревич

• Кулинин, Святослав Игоревич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кулинин, Святослав Игоревич

Содержание

Введение

Глава 1.Теоретико-методологические основы формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах

1.1 Система профессиональной подготовки будущих менеджеров социально-культурной деятельности в современных условиях

1.2 Сущность и содержание ценностно-патриотических ориентаций

1.3 Психолого-педагогические особенности формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-

культурной деятельности в вузах

Глава 2. Методика формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности вузов

2.1 Диагностика сформированности ценностно-патриотических

ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной

деятельности вузов

2.2 Экспериментальная методика формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности вузов; пути ее эффективного

внедрения

Заключение

Список литерату ры

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Для нашей страны последнее десятилетие двадцатого века и начало нынешнего - это сложный период смены экономической формации и общественно-политического строя, которая оказала несомненное влияние на духовно-нравственную культуру России.

Социальная и экономическая дифференциация общества, падение уровня общего образования общества оказали негативное влияние на общественное сознание как взрослого поколения, так и студенчества. В период 1990-х и начала 2000-х резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как очень важных факторов формирования ценностей патриотизма и любви к Отечеству. В обществе стала все более заметной утрата российского самосознания. Наследники огромной империи после развала СССР испытали горечь и разочарование от потери национальной самоидентификации и передали это чувство своим детям. Слово патриот приобрело чуть ли не негативный оттенок. Проявление патриотических чувств, стали трактовать как приверженность националистическим идеям. В общественном сознании широко распространились практицизм, часто переходящий в эгоизм, индивидуализм, цинизм, агрессивность и неуважительное отношение к государству и власти.

Особенно заметно проявление этих черт у студентов, как представителей молодежи, молодежь часто подхватывает разрушительные общественные течения, поскольку они ничего в себе, кроме отрицания всего и вся, не несут. А это очень увлекательно - никого не слушаться и ничего не делать. Когда безделье и отсутствие дисциплины становятся философией части общества, у этой части обязательно найдутся последователи.

Сказалась на таких чувствах, отрицающих все и вся, и потеря профессиональных перспектив, когда работу часто выбирают по принципу, где

I ■ 1 г 1 |Л-Т'(Г-Р' ^ППТ 1ТТЛ Г-\ Т I /1 'Ч тл» »Д 7 Т I ГТ" Г\ ^ЛТТ» ТТ1Л Ц«ЛПГ1ТЛП I 1 т /» ГТО» Т /"V ' I -1 ЛГГЛЛЛ^ИЛОТТ!

илсиИ! иилош^, а п^ ни шт}1, ч I и ишюшу/ п^аоин/л п г\ ч^т^ ^ии^Оипи^ш.

Неуверенность в завтрашнем дне долго была одним из основных страхов молодого поколения. В последние годы ситуация начала меняться в лучшую сторону. Стабильное экономическое положение внутри страны, даже в условиях мирового

финансового кризиса, позволило многим людям вести привычный для себя образ жизни, благоустраивать свой быт, растить детей, путешествовать, учиться, заниматься дополнительной деятельностью, которая служит развитию духовного начала в людях. Широкий размах в обществе получили различные волонтерские движения, например, защита дикой природы, зеленое движение, помощь детям-сиротам и инвалидам, с помощью добровольных поисковиков найдены и опознаны останки многих солдат воевавших на фронтах Второй мировой войны. Люди стали больше внимания уделять духовно-нравственной составляющей личности. В обществе происходит поворот сознания в сторону истинных ценностей - заботы о близких, доме, семье, детях, пожилых, но его, к сожалению, недостаточно, чтобы действительно решить социально-психологические проблемы.

На этом фоне еще острее встает вопрос о формировании истинных ценностно-патриотических ориентаций у студенческой молодежи. Особенно важно это для студентов - будущих менеджеров социально-культурной деятельности, так как будущая их деятельность связана с работой с людьми. Они понесут знание о культурных и исторических ценностях нашей страны в массы. Будут общаться как со старшим поколением, так и с молодежью, и детьми, т.е. оказывать влияние на формирование патриотических ценностей у самых разных поколений и слоев общества.

Таким специалистам необходимо иметь четкий понятийный аппарат и правильные жизненные ориентиры.

Опираясь на Закон об образовании, принятый 29 декабря 2012 г. и разработанные Федеральные образовательные стандарты были рассмотрены компетенции будущих менеджеров социально-культурной деятельности. Образовательный стандарт подразумевает овладение не только профессиональными компетенциями, но и общекультурными, таким образом, подчеркивает значимость личностного развития будущего менеджера. Ценностно-патриотические ориентации являются основополагающими при формировании цельной, зрелой личности. Именно поэтому особенности их формирования у менеджеров социально-культурной деятельности вузов актуальны в сегодняшний

период времени.

Актуальность исследования подтверждается и тем вниманием, которое наше государство стало уделять проблеме формирования патриотических ценностей. С 2001 года, последовательно, с периодичностью в четыре года принимались Государственные программы «Патриотическое воспитание граждан РФ». Под реализацию этих программ государство выделяет немалые суммы. Цель этих программ - развить системный подход в решении задач по патриотическому воспитанию граждан и консолидации общества.

Формирование ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в условиях сегодняшнего дня представляется актуальной и, в то же время, сложной и многофункциональной задачей.

Современные вызовы в виде резкого социального расслоения общества, доминанты материальных ценностей, недостаток средств существования, невозможность самореализации порождают апатию, агрессию, нигилистические настроения. К внутренним проблемам нашего общества добавляются внешние, в виде глобализации, информационной открытости (часто несущей нам элементы чуждой культуры). С одной стороны, патриотизм не имеет ничего общего с замыканием в узких национальных интересах. Настоящий патриотизм в основе своей строится на гуманизме и уважении к другим народам, их национальным обычаям, традициям, верованиям. С другой стороны, навязанные извне ценности, опасности, которые несет в себе международный экстремизм, продвижение своих, часто порочных ценностей, превратное толкование религиозных догматов приводят к тому, что в представлениях студентов порой происходит подмена понятий.

Становление личности, формирование гражданских идеалов и патриотических убеждений - все это происходит в основном в студенческие годы, поэтому требуются новые, научно обоснованные подходы, с учетом изменений, регулярно происходящих в обществе.

Современная система формирования патриотических ценностей нуждается в постоянном совершенствовании, для того чтобы соответствовать требованиям

сегодняшнего дня, учитывать новые веяния общественной жизни и сохранять актуальность.

Учитывая вышеизложенное, необходимость изучения и формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов-менеджеров социально-культурной деятельности вузов послужила основанием для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах».

Степень изученности проблемы. При подготовке диссертационного исследования автор изучал научные труды из таких научных сред, как: философия, культурология, социология, политология, психология и педагогика. На тему формирования патриотических ценностей написано много работ, освещающих разные аспекты проблемы формирования ценностно-патриотических ориентаций.

Уже философию Древнего мира характеризует в целом ценностное мироотношение. Философы, мыслители, оценивая природные, общественные явления, употребляли понятия «любовь», «добро», «благо», «истина», «польза», «красота», «свобода». Ценностные понятия осмысливались в трудах Платона, Аристиппа, Аристотеля, Демокрита, Демосфена.

В Средневековый период ценности в свете аксиологического трансцендентализма описывали Альберт Великий, Фома Аквинский, Александр Галльский, утверждая, что ценность - идеал, имеющий самостоятельную сферу существования, к которой человек может или не может приобщиться.

Эпоха Возрождения и последующие века подарили человечеству идеи гуманизма. Особенное значение имели работы таких философов-гуманистов, как Л.Б.Альберти, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, выдвигавших идею

самосовершенствования как возможности изменить мир. По мнению И. Канта, постановка вопроса о ценностях вне человека - лишена всякого смысла, так как именно конкретный человек, общество в целом является субъектом ценностей и ценностного отношения. Такую же ценность представляют и социальные общности, и общество в целом, они также являются субъектами ценностей. Основа этого заключается в социальной природе человека. Изучению ценности как

философской категории, имеющей огромное влияние на социум, посвящены труды огромного количества ученых: Г.Лотце, М.Вебер, Э.Дюркгейм, Г.Риккерт, В.Виндельбанд, Н.Гартман, Х.Гадамер, М.Хайдеггер, У.Томас, Д.Паркер, Р.Перр и др.

Интереснейшие памятники отечественной религиозно-философской мысли, такие, как "Слово о законе и благодати" митрополита Илариона, «Повесть временных лет» Нестора, «Слово о полку Игореве», несут в себе огромную смысловую нагрузку с точки зрения ответственности за свою землю. Эти труды пронизаны духом любви к своей земле и ответственности за свой народ.

Если посмотреть на формирование патриотических ценностей с

исторических позиций, неоценимый вклад внесли русские князья и цари, среди них нельзя не выделить созидательную патриотическую деятельность Петра Великого, которому удалось преобразовать Россию из патриархального государства в европейскую державу. И в этом процессе велика роль М.В.Ломоносова -выдающегося русского ученого, в его научном труде органически соединялись ценности российской национальной культуры с идеалами просвещенной Европы. Основной целью воспитания и обучения он считал «любовь к наукам и Отечеству».

Кроме научной российской школы, представленной В.О.Ключевским, Н.М.Карамзиным, С.М.Соловьевым и др., активное участие в формировании патриотических ценностей российского народа принимала русская литература, многие писатели восемнадцатого - девятнадцатого веков несли в общество идеи гуманизма и любви к Родине. Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, Н.М.Карамзин, А.Н.Радищев, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский и многие другие уделяли особенное внимание таким ценностям, как любовь к Отечеству, любовь к ближнему, красота природы.

Патриотизм как ценность в российской философской школе изучали такие ученые как, В.С.Соловьев, И.А.Ильин, Н.А.Бердяев, Н.О. Лосский, П.А.Флоренский, Г.В.Флоровский, Г.П.Федотов. Затем в советской философской школе - М.М.Бахтин, О.Г. Дробницкий, В.В.Макаров, Л.В.Рощин, Р.Я. Мирский,

Ю.И. Дерюгин, В.Ф. Сержантов, JI.H. Столович.

Особое внимание при проведении исследования уделялось работам авторов, которые изучали психолого-педагогические проблемы формирования ценностно-патриотических ориентации: и значимость патриотического воспитания для личности. В педагогике это: А.С.Макаренко, П.Ф.Каптерев, В.А.Сухомлинский, А.А.Аронов, Ю.В.Артюхова, Б.М.Бим-Бад, Н.С.Белобородова, А.П.Вырщиков, Л.С.Зорилова, Г.В.Здерева, И.А.Кикина, Г.Б.Коретов, М.Б.Кусмарцев, А.М.Новиков, Ю.Е.Окунева, В.А.Сластенин, И.Ф.Харламов, Г.В.Мухаметзянов; в психологии: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, В. Г. Алексеева, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин.

В современных отечественных исследованиях, посвященных ценностям, в частности в работах В.П. Тугаринова (в пионерской работе «О ценностях жизни и культуры» были выявлены такие понятия, как ценность, ценностное отношение, отношение к ценностям), А.И. Арнольдова, В.Б.Ольшанского, Б. С. Братуся, С. С. Бубновой, Е. И. Головахи, М.Я.Курганской, В.С.Библера, Г. Л. Будинайте, Г. Е. Залесского, Л.С.Зориловой, Т. В. Корниловой, Н. И. Непомнящей, О.Л.Палеевой, А.И.Щербаковой, В.А. Ядова и др., личностные ценности рассматриваются как сложная иерархическая система, которая выполняет функции регулятора активности человека.

Рассматривались существующие стандарты учебных программ будущих менеджеров социально-культурной деятельности, получающих квалификацию (степень) бакалавра. Изучалась история появления этой специальности и особенности профессиональной деятельности, отраженные в научной и учебной литературе. Рассматривалась обоснованность применения менеджмента как управления деятельностью, использование инструментов менеджмента в различных профессиональных областях социально-культурной деятельности. В этом направлении научной мысли изучались работы В.М.Чижикова, В.В. Чижикова, М.А.Ариарского, Т.М. Дридзе, А.Д. Жаркова, Л.С.Жарковой, А.А.Жарковой, Н.А.Зайцевой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Е.В.Литовкина, Е.Я Морозовой, В.Е.Новаторова, В.В.Туева, Г.Л.Тульчинского, ЕЛ.Шековой, H.H.

Ярошенко, и других.

Возможность использования управленческих приемов в педагогике была изучена в трудах таких ученых, как Ю.К.Бабанский, Ю.К.Васильев, М.Г.Захаров, Н.В.Кухарев, А.М.Моисеев, М.М.Поташник, И.П.Раченко, В.С.Решетько, Г.В.Савельев, В.П.Симонов, В.А.Сластенин, Т.Н.Суминова, П.И.Третьяков, С.Е.Хозе, Н.А.Шубин и др.

В педагогической науке проблема актуализации педагогических подходов в патриотическом воспитании рассматривалась в диссертационных исследованиях таких авторов, как А.А.Аронов, H.A. Благодарова, Е.Л.Есина, Г.В.Здерева, Л.С.Зорилова, Н.В.Канавина, И.В.Кострулева, Ю.П.Кокарев, В.И.Лутовинов, Ю.Е.Окунева, И.В.Ржепянская, Т.В.Ткаченко, О.Н.Теньшова, Ю.Н.Трифонов, Ю.М.Шароватов, А.И. Щербакова, С.В.Яковлев.

В работах этих авторов достаточно глубоко изучались различные аспекты интересующих нас вопросов, но недостаточно полно изучена проблема формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов-менеджеров социально-культурной деятельности, с учетом особенностей их профессиональной подготовки в вузе, их дальнейшей работы в условиях модернизации общества.

Кроме того, проблема в том, что существуют противоречия между подготовкой профессионала-специалиста и воспитанием зрелой личности, имеющей сформированные ценностно-патриотические ориентации. Учебный план по специальности подразумевает получение очень широкого спектра знаний по разным дисциплинам, но неясно, насколько эти знания служат формированию духовно-нравственной культуры личности, с помощью чего могут быть сформированы ценностно-патриотические ориентации.

Объект исследования - профессиональная подготовка менеджеров социально-культурной деятельности в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов-менеджеров социально-культурной деятельности в вузах.

Цель исследования - раскрыть теоретико-методологические основы формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности, разработать и апробировать эффективную методику их становления в условиях профессиональной подготовки в вузе.

В соответствии с целью, объектом, предметом были сформулированы задачи исследования:- обосновать систему профессиональной подготовки будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе;

- уточнить сущность и содержание ценностно-патриотических ориентаций;

- выявить психолого-педагогические особенности формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе;

- разработать модель формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе;

- разработать и апробировать эффективную экспериментальную методику формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в условиях профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов-менеджеров социально-культурной деятельности станет проходить более успешно, если будет обоснована система профессиональной подготовки будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе; уточнено понятие «ценностно-патриотические ориентации», особенности их формирования у студентов-менеджеров социально-культурной деятельности, ориентированные на разработанную модель, учитывающую современные требования работодателей, если будет разработана и внедрена экспериментальная методика более глубокого развития ценностно-патриотических ориентаций личности на основе проектной работы по формированию исторической памяти в студенческих группах.

Методологические основы исследования составили философские труды Платона и Аристотеля, в которых говорится о деятельности как способе самореализации человека, ценностные теории Г.Лотце и И.Канта, раскрывших и сформулировавших понятие «ценности». Философские концепции ценностей: «неокантианская» В.Виндельбанда и Г. Риккерта (концепция абсолютности и автономии ценностей), «феноменологическая» (концепция индивидуального знания)Ф. Брентано, Э. Гуссерля, М. Шелера, Н. Гартмана, неотомизм, интуитивизм (концепция ценности как потусторонней сущности вне пространства и времени) Ж.Маритена, Р.Верно, О.Либмана, Ф.Ланге. Концепция субъективно идеалистических теорий У.Эрбана, Д.Пролла, Л.Люиса - ценность как явление сознания, субъективное отношение человека к оцениваемым им объектам. В концепции теории интереса(Р.Перри, Д.Паркер, Ф.Теннант и др.) ценность предметов и явлений зависит от интереса к ним. Для социологической концепции характерна относительность ценности в зависимости от социальных общностей (М.Вебер, Э.Дюркгейм, У.Томас, Ф.Знанецкий и др.).

Концепция познавательных процессов с помощью развития мышления, представлений, эмоционально-волевых и индивидуально-психологических особенностей в трудах выдающихся психологов П.Я. Гальперина, А.Н.Леонтьева, Н.А.Богачкиной, Я.Л.Коломинского, Е.А.Лустиной, А.В.Петровского, А.А.Реан.

Концепция становления и формирования социально-культурной

деятельности, выросшая из теории деятельности Торгни Сегерштедта, Тома Берне, Елены Флэм, Маргарет Арчер.

Концепция управляемой социально-культурной деятельности Жоффра Роже Дюмазедье была творчески переосмыслена в работах таких авторов, как В.М. Чижиков, В.В. Чижиков, М.А.Ариарский, А.И. Арнольдов, Т.М. Дридзе, А.Д. Жарков, Л.С.Жаркова, Н.А.Зайцева, Т.Г. Киселева, Ю.Д.Красильников, Е.В.Литовкин, Е.Я Морозова, В.Е.Новаторов, Т.Н.Суминова, В.В.Туев, Г.Л.Тульчинский, Е.Л.Шекова, H.H. Ярошенко.

Внимательно изучались концепции менеджмента в современной социально-культурной деятельности, предложенные В.М. Чижиковым, В.В.Чижиковым, В.Е.Новаторовым, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильниковым.

Теоретические основы исследования состоят из основных положений, выработанных педагогической научной мыслью, аксиологическими концепциями выдающихся ученых.

Концепция тесной взаимосвязи образования и воспитания патриота в трудах таких выдающихся педагогов-подвижников, как К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский; теория оптимизации учебно-воспитательного процесса Ю.К.Бабанского, система развивающего обучения Л.В.Лернера, многочисленные исследования по патриотическому воспитанию А.А.Аронова, Н.И.Алпатова, А.П. Вырщикова, В.И.Ковалева, Г.В.Здеревой; труды по духовному становлению личности, написанные Л.С.Зориловой, Т.В.Ткаченко, И.В. Ржепянской, Ю.П. Кокаре-вым, Д. Н. Кинитаевой и другими.

Концепции по духовно-нравственному воспитанию молодежи в работах М.В.Глебовой, А.Я. Данилюка, Г.И. Заковряшиной, A.M. Кондакова , В.А.Тишкова. Концепции гражданского воспитания Р.Г.Гуровой, Г.Н.Филонова, А.И.Попова. Концепции организации инновационного образовательного процесса в трудах В.П.Делия, В.П.Беркут, Л.Г.Пугачевой, Е.А.Лустиной.

Для решения стоящих задач использовались методы исследования:

теоретические: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, сопоставление, систематизация философских, культурологических и психолого-педагогических, научно-методических источников, трудов зарубежных и отечественных ученых по проблеме развития личности, духовно-нравственного и патриотического воспитания;

эмпирические: косвенное и включенное наблюдение, беседы, анкетирование студентов, педагогический эксперимент, сравнительный анализ полученных результатов.

Базы исследования. Исследование проводилось на базе трех вузов: Московского государственного университета культуры и искусств, Белгородского госу-

дарственного института искусств и культуры, Краснодарского государственного университета культуры и искусств. В исследовании принимали участие 320 студентов. Исследование состояло из нескольких этапов.

Этапы исследования.

Первый этап был связан с теоретическим анализом научной литературы по философии, истории, социологии, психологии и педагогики, ее изучением, систематизацией, обработкой научной литературы, посвященной проблемам формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов.

Этап также включал в себя разработку категориального аппарата исследования, определение цели, задач, объекта, предмета и гипотезы, разработку методического направления, инструментария исследования, проведение научно-исследовательской работы в разных вузах( пилотажная часть исследования). На первом этапе использовались методы наблюдения, беседы, изучение документов и передового опыта воспитательной деятельности педагогов, опросы, направленные на выявление уровня сформированное™ ценностно-патриотических ориентаций на всех базах исследования.

По результатам проведенной работы были сформулированы компоненты модели формирования ценностно-патриотических ориентаций будущего менеджера социально-культурной деятельности вузов. Проведена диагностика уровня сформированное™ ценностно-патриотических ориентаций у менеджеров социально-культурной деятельности вузов. Выявлены показатели сформированности ценностно-патриотических ориентаций, такие, как любовь к Родине, любовь к родителям, любовь к профессии. При этом критериями оценки ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров социально-культурной деятельности выступала система убеждений, отношений и поведения личности, имеющая три уровня: высокий, средний и низкий. Экспериментальная работа проводилась в Белгородском государственном институте искусств и культуры .

Второй этап работы - формирующий эксперимент, в основе которого экспериментальная программа, опирающаяся на представленную модель формирования

ценностно-патриотических ориентаций, выявленные психолого-педагогические особенности, апробированные в процессе занятий со студентами, получавшими специальность «менеджер социально-культурной деятельности». В содержании эксперимента - работа с группой над историческими проектами, изучение составляющих компонент модели формирования ценностно-патриотических ориентаций будущего менеджера социально-культурной деятельности, ее влияние на профессиональные компетенции будущих специалистов, контрольные замеры, сравнительный анализ эффективности экспериментальной методики.

На втором этапе исследования использовались такие методы, как наблюдение, беседы, опросы, изучение результатов деятельности, педагогический эксперимент, проведение презентации, дискуссии, замеры, сравнения, сопоставления.

Третий этап работы - систематизация и обработка результатов диссертационного исследования, подведение итогов проделанной работы, обобщение, анализ данных исходных, промежуточных и завершающих, характеризующих изменение уровня сформированное™ ценностно-патриотических ориентаций в контрольной и экспериментальной группах. Оформление результатов работы, уточнение теоретических выводов, обоснование особенностей формирования ценностно-патриотических ориентаций у студентов социально-культурной деятельности. Подготовка публикаций для участия в отраслевых конференциях и научных изданиях.

На заключительном этапе использовались методы анализа и оценки полученных данных, изучение статистики, математическая обработка данных, обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента.

Научная новизна диссертационного исследования:

• Обоснована система профессиональной подготовки будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе, которая в исследовании рассматрива-е1ся как многогранная, социально-обусловленная, целенаправленная, специально-организованная учебная деятельность, позволяющая сочетать исторически обусловленные традиционные знания и новые технологии, тесное взаимодействие которых позволяет повысить качество профессиональной подготовки студентов,

формировать конкурентоспособных специалистов - будущих менеджеров социально-культурной деятельности, удовлетворяющих запросам работодателей и обладающих высоким уровнем ценностно-патриотических ориентации.

•Уточнено понятие «ценностно - патриотические ориентации», которые в исследовании рассматриваются как важнейшие компоненты внутренней структуры личности, ее духовно-нравственный стержень, определяющий иерархию жизненно важных целей и ценностей, их смысл и содержание, имеющий регулирующую, смысловую и мотивационную функции, направленные на постоянный поиск более совершенного в окружающей среде.

•Выявлены психолого-педагогические особенности формирования ценностно-патриотических ориентации у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах, которые заключаются в интеграции общенаучных, психолого-педагогических, специальных профессиональных знаний, позволяющих более глубоко и всесторонне осветить историко-патриотические события, происходящие в России, за ее пределами в различные времена; в синтезе педагогических подходов, таких, как личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, системно-целостный, культурологический, аксиологический, синергетический, дихотомический, герменевтический, гражданский, программный и вариативный; единстве диагностической, коррекционной и прогностической деятельности; активизации самостоятельного поиска студентов, которые в совокупности создают благоприятные условия для формирования ценностно-патриотических ориентаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулинин, Святослав Игоревич, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинсштейна : к 100-летию со дня рождения. -М.: Наука, 1989.-248 с.

2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. -Т.5. - №5. - С.63-70.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М.: Наука, 2000.

4. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности// Человек в системе наук. - М., 1989. - С.426-433.

5. Ариарский М.А.Научная школа педагогической культурологии.//Вестник СПбГУКИ. 2011. (март). - С.56-59.

6. Арнольдов А.И. Введение в культурологию. М.:НАК и ОЦ, 1993. - 349 с.

7. Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989.- 175 с.

8. Аронов A.A. Система патриотического воспитания учащейся молоде-жи//Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры. -М.:МГУКИ, 2004. - С.83-105.

9. Аронов A.A. Научно педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. Дис....д-ра пед.наук: 13.00.01/Воен.-политическая акад им. В.И.Ленина. - М., 1990. - 335с.

10. Артюхова, Ю.В. Ценности и воспитание/ Ю.В. Артюхова// Педагогика.-1999.-№4.-С. 130-132.

11. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство и духовность//Духовные ценности и молодое поколение: Тезисы научно-практической конференции молодых ученых. - М.:МГУК, 1998. - 257с.

12. Белинский В.Г. Полн.собр.соч. - М., 1954, - Т IV, - 489 с.

13. Бердяев H.A. Судьба России. - М.:Сов.писатель, 1990. - 416 с.

14. Берне Р. Развитие позитивного самовосприятия// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/

Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.МПСИ; - Воронеж:НПО «МОДЭК», 2005. -С.171-186.

15. Библер B.C. Нравственность.Культура.Современность. Философские размышления о жизненных проблемах/В.С.Библер. - М.: Новая шк., 1990. - 230 с.

16. Бим-Бад Б.М. Путь к спасению: педагогическая антропология Иммануила Канта сегодня. - М.: Изд-во Рос. открытого университета, 1994. - 48 с.

17. Благодарова H.A. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в процессе культурологической подготовки: Автореф.дис... канд.пед.наук. -М.:Моск.госуд.открыт пед.университет им.М.А.Шолохова,2002. - 17с.

18. Богачкина H.A. Психология.Конспект лекций: Учеб.-методич.пособие.- М.: Научная книга,2012. - 159с.

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избр.психол.труды/ Л.И.Божович; под.ред. Д.И.Фельдштейна. - Москва;Воронеж:Ин-т практ.психологии, 1995.-349с.

20. Бруннер Е.Ю.Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича, URL: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/psy-metodiks/20/277-rokich, (дата обращения 31.07.2013)

21. Булгаков С.Н. Героизм и подвижничество. - М., 1992. - 212 с.

22. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбо-ра//Педагогика. - 1997. - № 2. - 433с.

23. Вебер М. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Вебер М. Избр. произв.- М., 1990. - С.409.

24. Виндельбанд В. История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками. В 2 т. Т.2.0т Канта до Ницше. -М.:Терра-Канон-Пресс - Ц, 2000.-512 с.

25. Власова Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности (стандарты и мониторинг в образовании) - М.:Русский журнал, 2002. - №2. - С.43-46.

26. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536с.

27. Выготский JI.С. Моральное поведение//Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.:МПСИ; - Воронеж:НПО «МОДЭК», 2005. - С. 187-215.

28. Вырщиков А.П. Формирование у обучающихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины:Дис...канд.пед.наук. -М., 1992. - 24с.

29. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотизм на службе России. Волго-град.2012. URL:http://do.gendocs.ru/docs/index-0918.html?page=9#2296876:(flaTa обращения 2.05.2013)

30. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б.Стратегия научных исследований феномена патриотизма и патриотического воспитания молодежи.- Волгоград,2007, URL:http://o-patriotizme.narod.ru/Virschikov5 stratisled.htm (дата обращения 2.05.2013)

31. Вяземский П.А. Полн.собр.соч. в 10 т.- Т. 1- М., 1961. - С.322-323.

32. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. -М.,1988. -С.416.

33. Гартман Н. Эстетика / Пер. с нем. Т.С. Батищевой, A.B. Дерюгиной, Е.В. Касьяновой, М.К. Мамардашвили. К.: Ника-центр, 2004. - С.640.

34. Гегель Г. Сочинения в 10 т. -М:Наука, 1962.-Т.10. - С.100-105.

35. Гительман Л. Д. Амбициозные менеджеры: Дерзость и интеллект/Л. Д.Гительман,А.П.Исаев.- М.:Дело, 2004. - 360с.

36. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практи-ка.-М.:Изд-во «Финпресс»,1998. - С.290.

3 7. Городнова А А. Компетенции современною российского менеджера.// Кафедра стратегического менеджмента НФ ГУ-ВШЭ,

URL:httpy/www.hse.ru/data/2010/04/09/1218179727Л/оТО%9А%ГО%ВЕ%Ш%ВС%Р0%ВР/оР0% B5%D 1 %82%IX)%B5%D0%BD%D 1 %86%Ш%В8%Р0%В8%20%Р 1 %81 %Р0%ВЕ%Р0%В2% Р1%80%Р0%В5%Р0%ВС%ЕЮ%^^

1 %80%Р0%ВЕ%Р 1 %81 %Р 1 %81 %Р0%В8%Р0%В9%Р 1 %81 %Р0%В А%Р0%ВЕ%Р0%ВЗ% Р0%В Е%20%Ш%ВСУоШ%В5%Ш%ВР%Ш%В5%Ш%Ш%Р0%В6%Р0%В5%Р 1 %80%Р0 %B0.pdf(дата обращения 26.10.2013г.)

38. Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 г.г.», утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5.10. 2010 г. № 795URL: http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml (дата обращения 26.04.2013)

39. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 071800 социально культурная деятельность (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержден Приказом №16 от 13.01.2010, Министерства образования и науки Российской Федерации. URL:http://xn— 80abuciiibhv9a.xn—

р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82% Dl%8B/924 (дата обращения 1.02.2013г.)

40. Громов И.А., Лукьянов В.Г. Методология научного познания и теория ценности Э.Дюркгейма // Социологические исследования.- 2010. -№ 8. - С. 129.

41. Гуманистическая аксиология(система ценностей),Российское гуманистическое общество, лекция «Что такое ценность», URL: http://www.humanism.ru/valuesl .htm (дата обращения 2.02.2013)

42. Данилюк А.Я., Кондаков A.M., Тишков В.А. Коцепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. - С.17-23.

43. Делия В.П. Инновационная компетентность и инновационная компетенция педагога-инноватора.// Материалы международной научно-практической конференции, 8.06.12.- Балашиха: «Де-По»,2012. - С.7-14.

44. Демченко A.A. Н. А. Добролюбов: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984,- 191с.

45. Древнегреческая философия: От Платона до Аристотеля: (Пер. с древне-греч./Сост., вступ.ст. и коммент.В.Шкоды). - М.; Харьков: ACT: Фолио, 1999. -832 с.

46. Дробницкий О.Г. Структура морального сознания// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб.пособие для студ.высш. учеб.заведений

/Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.:МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.17-35.

47. Духовный потенциал Великой Победы и современный патриотизм: Материалы заседания Философского клуба. - М.: Книга и бизнес, 2003,С.234-241

48. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: метод социологии. -М.-.Наука, 1991.-262 с.

49. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана.- М.: Канон, 1995. - 352 с. -(История социологии в памятниках).

50. Жарков А.Д., Жаркова JI.C. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учебное пособие. - М.: МГУК, 1994. -112 с.

51. Занков Л.В. Избранные педагогические труды/ Сост.М.В.Здерева и др. - М.: Дом педагогики, 1999. - 336 с.

52. Здерева Г.В. Теория и методика вузовской подготовки студентов к патриотическому воспитанию учащихся. Дис.. .доктора пед. наук. - Тольятти, 2005. - 456 с.

53. Здравомыслов А.Г. Потребности.Интересы.Ценности// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.:МПСИ; - Во-ронеж:НПО «МОДЭК», 2005. - С.37-44.

54. Зеньковский В.В. Основы христианской философии. - М.:Изд-во Свято-Владим.братства, 1992. - 268 с.

55. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.216-230.

56. Зорилова Л.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования: Дис... доктор культурологи по специальностям: 24.00.01 - теория культуры, 13.00.01 - общая педагогика. М., 1999. - 505 с.

57. Зорилова JI.С. О патриотическом воспитании в России//Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры. - М.:МГУКИ, 2004.

58. Зорилова Л.С. Профессионализм, творчество, духовность. // Специалист культуры XXI века: Сборник научных статей. - М.: МГУКИ, 2001.

59. Зорилова Л.С. Система духовных ценностей в контексте современной культурной политики России//Культурная политика: современные реалии./Сборник тезисов международной конференции. - М.:МГУКИ, 2006. - С.99-197.

60. Из материалов к заседанию государственно-патриотическою клуба ВПП «Единая Россия» «Российский патриотизм и патриотическое воспитание молодежи», Москва, июль 2010г., URL: www.nirsi Ju/NewGeneration/n 104/Patr_vosp_mol.pdf(дата обращения 13.072013)

61. Ильин Е.П. Психология воли, 2-е издание,-Спб:Питер,2009г. - С. 15.

62. Ильин И.А. Путь духовного обновления. — Мюнхен, 1962, типографии обители преп. Иова Почаевского в Мюнхене. - С.9-14.

63. Ильин И. А. Путь к очевидности. - М., 1993.-С. 174.

64. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10. - Т.1. - М.,1993. - 400 с.

65. Ильин И.А. Творческая идея будущего.Об основах духовного характера. -Новороссийск: Русский архив, 1991. - 32 с.

66. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: Особенности, подходы, подгот. будущих учителей/ М-во общ и проф.образования РФ. - Челябинск: Факел, 1997. - 217 с.

67. К.Д.Ушинский и русская школа.Беседы о великом педагоге/Под ред. Е.П.Белозерцева. - М., 1994. - 84 с.

68. Каган М.С. Идеологическая содержательность ценностного отношения// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Сост.В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. — М.: МПСИ; -Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.58-74.

69. Казакова А.Г. Основы педагогики высшей школы. — М.: Профиздат,2000. -124 с.

70. Канавина Н. В. Культурно-просветительные учреждения в годы НЭПа 19211927 гг. (По материалам Саратовской губернии) : Дис. ... канд. ист. наук. - Саратов, 2003.-212 с.

71. Кант И. Метафизические начала естествознания// Классическая философская мысль.-М.: Мысль, 1999.- 1710 с.

72. Каптерев П.Ф. О нравственном закаливании// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.336-356.

73. Карамзин Н.М. О любви к отечеству и народной гордости// Избранные сочинения в двух томах. - М.; Л. Худож.лит. 1964. - С.200-209.

74. Кикина И.А. Значение патриотического воспитания в формировании личности выпускника как сознательного и активного гражданина, патриота своей стра-ны//Сборник Международного Фестиваля методических идей «Принципы и подходы к обучению и воспитанию в условиях модернизации образования»: М.,2012. -С.84.

75. Кинитаева Д.Н. Духовно-нравственное формирование студентов в технических вузах Казахстана: Автореф.дис...канд.пед.наук. - М.:МГУКИ, 2005.

76. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. Учебник. - М.:МГУКИ, 2004. - 539 с.

77. Ковалев А.Г. Психология личности. - 2-е изд., испр. и доп.. М.: Просвещение. 1965.-289 с.

78. Кондаков М.И., Короткое В.М., Филонов Н.Г. и др. Педагогическое наследие А.С.Макаренко и современная школа/Отв.ред. И.А.Каиров. - Воронеж: Изд-во Во-ронеж.ун-та, 1981.-240 с.

79. Коретов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процес-са.,//Педагогика 1999 №3. — 47 с.

80. Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: Дис...канд.пед.наук:13.00.01. -Ставрополь, 2004. - 166 с.

81. Красильников Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учеб. пособие для студентов культ.-просвет. фак.ин-тов культуры. - М.:МГИК, 1982.-80 с.

82. Краткий психологический словарь/Ред. Карпенко Л.А., А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — Ростов-на-Дону: ФЕНИКС , 1998. - 512 с.

83. Кротова Н.В. Воспитательная работа в клубном самодеятельном коллективе: учеб.пособие. - М.:МГИК,1987. - 47 с.

84. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10 томах. М.,1959.- Т.7. - С.69.

85. Кулинин С.И. К определению понятия «ценностно-патриотические ориентации».// Проблемы высшего образования : материалы междунар. науч.-метод, конф., Хабаровск 10-12 апр. 2013 г. / под ред. Т.В. Гомза. — Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2013. - С. 152-154.

86. Кулинин С.И. О ценностно-патриотических ориентациях молодежи/Культура как стратегический ресурс России в XXI веке: культура человека и человек культуры: Сб.науч.ст. - М.: МГУКИ, 2013. - С.40-44

87. Кулинин С.И. Использование педагогических подходов в развитии духовно-нравственной компоненты личности студентов менеджеров вузов культуры и искусств//Вестник МГУКИ. -2013. -№ 4.-С.178-182.

88. Кулинин С.И. Методические рекомендации по формированию ценностно-патриотических ориентаций студентов в вузах [Текст]/ М.: ПССИ, 2013. - 54 с.

89. Культурно-досуговая деятельность: учебное пособие /Под ред. В.М. Чижи-кова, А.Д. Жаркова. - М.: Московский государственный университет культуры, 1998. - С.34-39.

90. Курганская М.Я. Патриотические ценностные ориентации российской студенческой молодежи: Автореф.дис.....канд. социол. наук.- М.,2012. - С.24-27.

91. Латышина Д.И. История педагогики. - М.:Гардарики,2005. - 555 с.

92. Леонов Л.М. Собр. соч.: В 11 т. - М„ 1972. - Т. 10. - С.191-192

93. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975. -304 с.

94. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение. - 1998.-№1.

95. Лисецкая Е.В.,Кошман Н.В. Актуальные проблемы современного образова-ния:межвуз.сб.научн.ст. /Новосиб.гос.пед.ун-т, Ин-т искусств. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005.

96. Литовкин Е.В. Социально-культурная деятельность в контексте современного исторического знания// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2003. - №1. - С. 102-113.

97. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометей, 1996. - 464 с.

98. Лихачев Б.Т. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность»// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. -С.75-91.

99. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Спецкурс. - М.:Владос, 2010.-335 с.

100. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. - Сиферополь:Таврия, 1990. -172 с.

101. Ломоносов.Грибоедов.Сенковский.Герцен.Писемский: Биогр.повествования /[Сост., общ.ред. Н.Ф.Болдырева; Послесл.А.Верникова]. - Челябинск:Урал,1997.

102. Лосев А.Ф. История античной эстетики. - Изд.2-е. - М.: Ладомир, 1994. - 554 с.

103. Луначарский A.B. Об образовании и воспитании: Статьи и выступления. -М.: Прогресс, 1986.-211 с.

104. Лустина Е.А. Психология воображения: Учебно-методич.пособие. Смоленск.: СГУ, 2008.-88 с.

105. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): Дис...докт.филос.наук.-М.:Военный университет, 1998.-367 с.

106. Лутовинов В.И. Патриотизм: история, современность и будущее России. -М., 1997.- 138 с.

107. Макаренко A.C. Педагогические соч. в 8 томах. -М.: Педагогика, 1983. -4080 с.

108. Мамбеков Е.Б. Организация досуга во Франции: анимационная модель: Дис....канд.пед.наук.СПб.: СП6ИК,1991. - С.28.

109. Маркс К. Тезисы о Фейербахе//Маркс К.Энгельс Ф. Соч. -Т.З. - С.2.

110. Медведев П. С. Становление качества жизни студентов в воспитательном пространстве вуза//Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 4. - С.53.

111. Мудрик A.B. Учитель: мастерство и вдохновение: М.: Просвещение, 1986. -160 с.

112. Мухаметзянов Г.В. Приоритетные задачи профессионального образования в современной теории и практике//Среднее профессиональное образование. - 2010.-№10. - С.5.

113. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр.психол тр./Под ред.А.А. Бода-лева; Аккад.пед и соц. Наук, Моск.психол. - соц.ин-т. - М.; Воронеж: Ин-т практ.психологии, 1998. - 398 с.

114. Народное хозяйство СССР за 70 лет. Юбилейный статистический ежегодник.

- М.: Финансы и статистика, 1987. - С.561-569.

115. Нарский И.С. Ценность и полезность. // Философские науки. - 1969. - №3. -С.62-64.

116. Никандров Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОД-ЭК», 2005. - С.380-401

117. Новгородцев П.И. Об общественном идеале/М.:Пресса,1991. - С.46.

118. Новиков А. М.Обучение опыта личности//Специалист.- 2010- №8. - С.2.

119. Новиков A.M. Воспитание: что воспитывается в обучающемся?//Специалист.

- 2010. - №7. - С.2.

120. Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб.пособие для студентов вузов по специальности «Социал.-культур.деятельность». - М.:МГУКИ,2004. - 174 с.

121. О долге и чести воинской в Российской армии: Собрание материалов, документов и статей/ Сост.Ю.А.Глушко, A.A. Колесников: Под ред.В .Н.Лобова. -М.:Воениздат, 1990. - С.26-27.

122. Окунева Ю.Е. Патриотизм как важный компонент формирования личности подростка// Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры. -М.:МГУКИ, 2004. - С.83-105.

123. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР: Сб. науч. тр. в 2т. - М.: Мысль, 1965. - С.470-530.

124. Палеева О.Л. Обмен культурными ценностями: сущность и механизмы: Ав-тореф. дис....канд наук культурологии: 24.00.01 МГУКИ -М., 2011. URL: http://cheloveknauka.com/obmen-kulturnymi-tsennostyami-suschnost-i-mehanizmy#ixzz2jIDZ51E4 (дата обращения 26.10.2013)

125. Перов Ю.В., Перов В.Ю. Философия ценностей и ценностная этика (Вступительная статья)//Гартман Н.Этика. -СПб., 2002. - 708 с.

126. Песталоцци И.Г. Педагогические сочинения. - Каунас: Швиеса, 1989. - 436 с.

127. Петровский A.B. Психология в России. XX век. Е.: УРАО,2000. - С.247.

128. Пирогов Н.И. Быть и казаться// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.357-379.

129. Попов А.И. Патриотические ценностные ориентации школьников,URL: http://www.psyhodic.ru/arc.php?page= 1617 ,дата обращения (1.07.2013)

130. Работы М. Вебера по социологии, религии и культуре /АН СССР, ИНИОН, Всесоюз.межвед.центр наук о человеке при президиуме. Вып.2. - М.:ИНИОН, 1991. - С.214-236.

131. Радищев А.Н. Избр. соч. - М., 1952. - С. 205-206.

132. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер, 1999.-480 с.

133. Ржепянская И.В. Формирование ценностных ориентации подростков в процессе освоения народного певческого искусства: Дис...канд.пед.наук: 13.00.02. -М.,2005. - 270 с.

134. Риккет Г.Науки о природе и науки о культуре. - СПб., 1911. - 146 с.

135. Розанов В.В. Опавшие листья.- М.:Азбука-классика, 2008. - С.541-542.

136. Рубинштейн С. J1. Проблемы общей психологии.- 2-е изд. - М., 1976. - 416 с.

137. Рубинштейн C.JI. Нравственность личности// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.-С.239 -264.

138. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. - СПб. Литер, 1999. - 720 с.

139. Руссо Жан-Жак. Избранное/Пер. с фр.М.Розанова, Д.Горбова;Коммент. И.Верцман, Д.Горбова. - М.:Терра, 1996.

140. Садовская B.C., Стрельцов Ю.А. Основы коммуникативной культуры. -М.,2001.

141. Садовская B.C. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта. Автореф.дис.....докт.пед. наук. 13.00.05. -М.,1996. - 24 с.

142. Сакаев P.P. Ценности в период российских реформ: социально-философский анализ: Автореф. дис.. .канд.филос. наук. - М., 2002. - 22 с.

143. Сартр Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.-С.108-136.

144. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. - М., 1990. - 360 с.

145. Сеченов И.М. Элементы мысли. Кому и как разрабатывать психологию. -СПб.: Питер,2001. - 416 с.

146. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред.В.А.Сластенина. -М.¡Издательский центр «Академия»,2002. - 576 с.

147. Сластенин В.А.,Чижакова Г.И. Переход от авторитарной к гуманистической парадигме как фактор становления и развития педагогической аксиологии// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заве-

дений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОД-ЭК», 2005.-С.437-446.

148. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учебное пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - Москва : Академия, 2003. - 192с.

149. Соловьёв B.C. Смысл любви: Избранные произведения. - М.: Современник, 1991.-525 с.

150. Сорокин П. А. Социокультурная динамика. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - С. 159-163.

151. Социально-культурная деятельность: Учебник Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красиль-ников. -М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2004. -480 с.

152. Спиноза Б. Этика. -СПб.: Азбука, 2001.-357 с.

153. Столович JI.H. Эстетическая аксиология в русской философской мысли// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.137-150.

154. Суминова Т.Н. Ноосфера: поиски гармонии// - М.:Академический проект,2005. - С.448. серия «Технология культуры»

155. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1985.-С. 6-7.

156. Сухомлинский В.А. Познание красоты и воспитание чувств// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.470-475.

157. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. - М.: Молодая гвардия, 1980. - 175 с.

158. Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. в 3 т., М.: Педагогика, 1979.Т.1. - С.216-217.

159. Теньшова О.Н. Патриотическое воспитание подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона: личностно-деятельный подход. Автореф. дис.. .канд.пед.наук. - М., 2007. - 24 с.

160. Ткаченко Т.В. Формирование ценностно-патриотических ориентаций учащихся кадетских школ: Автореф.дис...канд.пед.наук. - М., 2004. - 23 с.

161. Торндайк Э.Л. Воспитание и поведение// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С. 151-158.

162. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Автореф.дис....канд.филос. наук. -M., 1997. -24 с.

163. Тугаринов В.П. Личность и общество. - М.: Мысль, 1965. - С.63-64.

164. Тугаринов В.П. Соотношение категорий диалектического материализма. -Л.: ЛГУ, 1956.-253 с.

165. Тугаринов В. П.. Избранные философские труды. — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1988. - 344 с.

166. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие(включение в дис-кусию)// Ученые записки/ Под науч.ред. Т.Г.Киселевой, В.И.Черниченко, Н.Н.Ярошенко. - М.:МГУКИ, 2001. - Вып.23. - С.25-39.

167. Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С87-91.

168. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.— М.: Изд-во ВЛА-ДОС-ПРЕСС, 2003. - 176 с.

169. Ушинский К.Д.Человек как предмет воспитания.// Собр. соч. Т. 9. — М.; Л., 1950. — 627 с.

170. Федотов Г.П. Святые Древней Руси. - М.: Моск. рабочий, 1990. - 268с.

171. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы воспитания// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост.

B.А. Стастенин, Г.И. Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. -

C.265-307.

172. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов, 1983. - 840 с.

173. Философский энциклопедический словарь. М., 1989. - 732 с.

174. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины: В 2 т. - М.: Правда, 1990. -С.47-50.

175. Франкл В. Духовность, свобода, ответственность// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. -С.159-170.

176. Фромм Э. Психоанализ и этика. -М: Наука, 1993. -428 с.

177. Фромм Э. Ценности// Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - С.308-319.

178. Хайдеггер М. Время и бытие. Статьи и выступления. - М.: Республика, 1993. - С.253-258.

179. Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет / Пер. с нем. A.B. Михайлова. - М.: Гнозис, 1993. - 254 с.

180. Харламов И.Ф. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: Гарда-рики, 2001.-253 с.

181. Харламов И.Ф. Педагогика:Учебное пособие для педагогических вузов - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

182. Христидис Т.В. Тоерия и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности: Дисс....д-ра пед.наук: 13.00.18,13.00.05.М.,2006. - 431 с.

183. Черниченко В.И., Христидис Т.В. Сборник педагогических задач: учеб.- метод. пособие. - М.: МГУКИ, 2004. - 280 с.

184. Черчиль Г.А. Маркетинговые исследования. - СПб: Питер,2000. - 752с.

185. Чижиков В.М., Чижиков В. В. Введение в социокультурный менеджмент: Учебное пособие,- М.: МГУКИ. 2003. - 384 с.

186. Шароватов Ю.М. Деятельностный подход к воспитанию патриотических качеств личности в учреждениях культурно- досугового типа: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - M., 2005. - 23 с.

187. Шиянов E.H., Недбаева C.B. Личностноразвивающая психологическая практика в российском образовании: Учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов н/Д: РостИздат, 2002. - 432 с.

188. Щербакова А.И. Аксиологическая подготовка учителя музыки на современном этапе: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Москва, 2004. - 568 с.

189. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология». - М.: Academia, 2005.

190. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. - 416 с.

191. Яковлев C.B. Воспитание у студентов высшей педагогической школы ценностного отношения к теоретическим знаниям по педагогике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1996. - 24 с.

192. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система: Монография. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

193. Ярошенко H.H. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности. Дис.... докт.пед.наук. - М.,2000. - 414 с.

194. Ясная Поляна и вокруг неё //Лит. газета. - 1987. - 11 марта.