Формирование творческих способностей у курсантов вузов МВД России с использованием потенциала дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Милица, Светлана Владимировна

• Милица, Светлана Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Милица, Светлана Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОТЕНЦИАЛА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Дополнительное образование как фактор формирования творческих способностей у курсантов вузов МВД РФ

1.2. Модель процесса формирования творческих способностей у курсантов вузов МВД РФ с использованием потенциала дополнительного образования

1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования творческих способностей у курсантов вузов МВД России с использованием потенциала дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОТЕНЦИАЛА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Программа и ход опытно-экспериментального исследования

92

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе

132

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

135

БИБЛИОГРАФИЯ

141

ПРИЛОЖЕНИЯ

164

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческих способностей у курсантов вузов МВД России с использованием потенциала дополнительного образования»

Введение

Актуальность исследования. Происходящая в последнее десятилетие модернизация системы МВД России выдвинула на первый план проблему профессиональной подготовки сотрудников для правоохранительных органов. Руководство страны, подчеркивая необратимость реформирования отрасли, определяет центральной задачу формирование высокообразованной, всесторонне развитой личности сотрудника МВД России, способной действовать не только в стандартных ситуациях, но и не бояться принимать ответственные решения в процессе выполнения профессиональных задач. Эти положения закреплены в ряде документов: Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, Федеральном законе о полиции, Указе Президента РФ о федеральной программе «Реформирование и развитие системы государственной службы Российской Федерации (2009-2013 годы)» и др.

В сложившихся условиях возрастает роль высших учебных заведений МВД России, деятельность которых проходит в условиях совершенствования образовательного и воспитательного процессов. Вместе с тем изучение опыта работы вузов России и результатов научных поисков ученых показало, что сегодня в профессиональной подготовке курсантов не использован весь потенциал, имеющийся в высшей школе.

Глобализационные процессы влияют сегодня на все сферы жизни общества, включая и образование. В настоящее время происходит утверждение дополнительного образования в качестве полноценного и необходимого компонента российской системы образования, обусловленного комплексом конкретных социальных потребностей. Речь идет не только о запросах рынка труда, но и о фундаментальных трансформациях образования как социального феномена.

Анализ существующих подходов к исследованию проблем

дополнительного образования показал, что рядом ученых и практиков-педагогов оно рассматривается исключительно в качестве платного сегмента российского образовательного комплекса, а интенсификация его формирования и расширение «ареала» его деятельности - как феномен «коммерциализации» отечественного образования. Однако не всеми представителями образовательного сообщества (это подтверждается и изучением точек зрения ученых, имеющихся в научной литературе) деятельность структур дополнительного образования оценивается столь однозначно.

В тоже время Федеральный закон о дополнительном образовании (2002 г.) утвердил статус дополнительного образования в качестве составляющей системы образования. На сегодняшний день реализация дополнительных образовательных программ происходит во многих образовательных учреждениях, в том числе и в системе МВД России. Так, в Уставе ФГКОУ ВПО «Московский университет Министерства Внутренних дел Российской Федерации» закреплено, что в его образовательном процессе реализуются образовательные программы высшего, послевузовского и дополнительного образования.

Степень разработанности проблемы. Анализ исследований ученых показал, что в последние годы появились исследования проблемы форми -рования личности курсантов вузов МВД России, в основе которых лежат современные педагогические теории и технологии. Так, патриотическое воспитание курсантов в военном вузе рассматривается на основе аксиоло -гического подхода И. В. Чепуриной; акмеологический подход лег в основу исследованиия С. В. Забегалиной на тему «Психолого-акмеологические факторы адаптации курсантов военных вузов». Компетентностный подход использован рядом исследователей: A.B. Сорокиным - при рассмотрении проблемы формирования профессиональной компетентности слушателей

вузов ФСИН России; И.В. Ледневой - формирования социальной компетентности курсантов вуза МВД России; Л. В. Долманюк - проблемы формирования военно-профессиональной компетенции будущих офицеров и др.

Профессионально-ориентированные технологии обучения в качестве средства формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе рассматривает А. И. Козачок; активизацию процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии -A.B. Столяров и т.д.

Учитывая научные исследования в области способностей личности, которые являются динамическими, развивающимися и формирующимися в определенной деятельности (Е.П. Ильин, В. П. Озеров, Б.М. Теплов и др.), нами выделяется один из его компонентов - творческие способности как активность обучаемого на высоком интеллектуальном уровне (H.A. Менчинская) и в качестве продуктивно-познавательной активности (A.M. Матюшкин).

Общеизвестно, что способности - это такое своеобразие индивидуально-типологических особенностей человека, которое позволяет ему с той или иной степенью успешности овладевать деятельностью и совершенствоваться в ней. В рамках нашего исследования под творческими способностями курсантов мы будем понимать особенности личности, позволяющие создавать новое, никогда ранее не существовавшее, умение самостоятельно и гибко мыслить, инициативно и творчески решать профессиональные задачи в процессе выполнения основных профессиональных функций.

Следует отметить, что, несмотря на имеющиеся исследования по во -просам формирования творческих способностей у будущих специалистов, в исследованиях ученых не рассматриваются возможности использования

потенциала дополнительного образования для формирования творческих способностей курсантов вузов МВД России и не выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса.

Выявленное противоречие обусловило выбор темы диссертационного исследования и позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования творческих способностей курсантов вузов МВД РФ с использованием потенциала дополнительного образования?

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и методическая разработанность для вузов МВД РФ послужили необходимым основанием для определения цели исследования.

Цель исследования - выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования творческих способностей курсантов вузов МВД РФ с использованием потенциала дополнительного образования.

Объект исследования - процесс формирования творческих способностей курсантов вузов МВД РФ.

Предмет исследования - педагогические условия эффективного формирования творческих способностей курсантов вузов МВД РФ с использованием потенциала дополнительного образования.

Гипотеза исследования. Эффективное формирование творческих способностей курсантов вузов МВД России возможно, если созданы следующие педагогические условия:

• использование педагогического потенциала дополнительного образования в процессе формирования творческих способностей курсантов как неотъемлемой составляющей современной системы высшего профессионального образования;

• разработка и внедрение в образовательный процесс вуза модели формирования творческих способностей курсантов, включающей программу «Формирование творческих способностей курсантов вузов МВД РФ»;

• обеспечение развития и качественного состояния материально-технической базы, необходимой для осуществления творческо-исполнительской деятельности обучающихся и подготовки педагогов-профессионалов к формированию творческих способностей курсантов с использованием потенциала дополнительного образования;

• проведение планомерной работы по пропаганде дополнительного образования, популяризации культурно-массовых и исполнительно-творческих мероприятий, вовлечению в их подготовку и проведение наибольшего числа курсантов.

Исходя из цели, предмета и гипотезы исследования определены следующие его задачи:

1) раскрыть сущность и содержание понятия «творческие способности курсантов», определить критерии и показатели уровня развития творческих способностей курсантов, формируемых с использованием потенциала дополнительного образования;

2) выявить педагогический потенциал дополнительного образования вузов МВД РФ для формирования творческих способностей курсантов;

3) определить и теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования творческих способностей курсантов вузов МВД РФ с использованием потенциала дополнительного образования;

4) экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий.

Методологическую основу исследования составили концептуальные положения системного, компетентностного, деятельностного и культурологического подходов; теория личностно ориентированного профессионального образования, способствующая субъектному развитию и саморазвитию личности в образовательном процессе; исследования системы образования в качестве развивающейся сущности и фактора, определяющего личностное развитие человека и др.

Теоретической основой исследования явились:

• теория профессиональной подготовки будущих специалистов, обеспечивающая ее ценностно-результативную направленность (Н.В. Горнова, Б.Б. Коссов, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кухаев, В.Д. Шадриков и

др-);

• теория проектирования и моделирования педагогических систем (Б.Г. Ананьев, В.И. Андреев, JI.C. Выготский, В.В. Сериков, В.П. Симонов

и др.);

• основные положения компетентностного подхода к проектированию и организации высшего профессионального образования (Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, A.B. Хуторской и др.) и деятельностного подхода к построению содержания образовательного процесса, выбора технологий, методов, форм и средств, позволяющих использовать весь его педагогический потенциал (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, В. Д. Шадриков, Д. Б. Эльконин);

• теории личностно ориентированного профессионального образо -вания (Е. В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, Л. И. Маленкова, C.B. Непомнящий, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, В. И. Слободчиков, В.Д. Шадриков и др.) и общепедагогические положения формирования со -держания образования, организации и оптимизации образовательного про

цесса (Ю. К. Бабанский, Е. Ф. Бажин, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, и др.);

• научные положения, определяющие сущность и содержание процесса профессионального становления будущего специалиста (проблемы творчества и творческой деятельности, формирования творческих способностей (Д. Гилфорд, А. М. Матюшкин, Н. А. Менчинская, Я.И. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко, Т.В. Шамова, Г.И. Фролова и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогическая диагностика; социологические методы в педагогике (опрос, беседа); тестирование, педагогический эксперимент, ретроспективный анализ личной педагогический деятельности; статистическая обработка результатов эксперимента и др.

Экспериментальная база исследования: ФГКОУ ВПО «Москов -ский университет Министерства Внутренних дел Российской Федерации». В эксперименте приняли участи 205 курсантов 1-4 курсов.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап ( 2008 г.) - был посвящен анализу научно-методической литературы по проблеме исследования, разработке замысла и методологического аппарата исследования, выявлению педагогических условий эффективного формирования творческих способностей курсанта с использованием потенциала дополнительного образования.

Второй этап (2009- июнь 2012 гг.) - проведение констатирующего и формирующего экспериментов, разработка и апробация модели формирования творческих способностей курсантов с использованием потенциала дополнительного образования, разработка и внедрение в допол - нительное образование вуза МВД России авторской программы «Форми -

рование творческих способностей личности курсантов военных вузов» и проверка ее эффективности, выявление уровней сформированности творческих способностей курсантов, осуществлена проверка результативности выдвинутых в ходе первого этапа исследования педагогических условий.

Третий этап (2013 г.) - анализ, систематизация, интерпретация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, описание хода экспериментальной работы, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнены сущность и содержание понятия «творческие способности курсантов» как качество личности, позволяющие создавать новое, никогда ранее не существовавшее умение самостоятельно и гибко мыслить, инициативно и творчески решать профессиональные задачи в процессе выполнения основных профессиональных функций;

- определены критерии - творческие способности курсантов - и показатели уровня развития творческих способностей курсантов, формируемых с использованием потенциала дополнительного образования: умение разобраться в новой нестандартной ситуации, целеустремленность, эвристичность, коммуникабельность, гибкость, оптимистичность, новаторство, лидерство.

- выявлен педагогический потенциал дополнительного образования вузов МВД РФ для формирования творческих способностей курсантов, который заключается в содержании образовательных программ и элективных курсов, включающих теоретический и практический материал, освоение которого способствует формированию индивидуальной свободы личности курсанта, решению задач, связанных с организацией персонифицированного процесса формирования творческих способностей курсантов; в использовании дополнительного образования как

и

интегрирующего фактора, создающего благоприятные условия для профессионально-личностного развития курсанта в результате установления тесных связей с процессом профессиональной подготовки; в разнообразии образовательной среды с отработанным механизмом профессионально-социального выравнивания возможностей для получения профессионального образования; в создании условий для осуществления педагогически целесообразной, эмоционально привлекательной деятельности курсантов, удовлетворения их потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности.

- выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования творческих способностей курсантов вузов:

• использование педагогического потенциала дополнительного образования в процессе формирования творческих способностей курсантов как неотъемлемой составляющей современной системы высшего профессионального образования;

• разработка и внедрение в образовательный процесс вуза модели формирования творческих способностей курсантов, включающей программу «Формирование творческих способностей курсантов вузов МВД РФ»;

• обеспечение развития и качественного состояния материально-технической базы, необходимой для осуществления творческо-исполнительской деятельности обучающихся и подготовки педагогов-профессионалов к формированию творческих способностей курсантов с использованием потенциала дополнительного образования;

• проведение планомерной работы по пропаганде дополнительного образования, популяризации культурно-массовых и исполнительно-

творческих мероприятий, вовлечению в их подготовку и проведение наибольшего числа курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе уточнено понятие «творческие способности курсантов»; раскрыт потенциал дополнительного образования вузов МВД РФ для формирования творческих способностей курсантов; результативно использован комплекс методов научного исследования, позволивших выявить и научно обосновать педагогические условия эффективного формирования творческих способностей курсантов вузов с использованием потенциала дополнительного образования; определены критерии и показатели уровня развития творческих способностей курсантов, формируемых с использованием потенциала дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы способствуют повышению уровня сформированности у курсантов вузов МВД творческих способностей. Разработанные автором модель и программа «Формирование творческих способностей курсантов вузов МВД России в условиях дополнительного образования», диагностический инструментарий определения уровня сформированности творческих способностей курсантов могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки сотрудников для правоохранительных органов в вузах МВД.

Личный вклад соискателя состоит в участии на всех этапах исследования: поисковом, экспериментальном и обобщающем; оформлении результатов исследования в виде десяти научных работ, три из которых опубликованы в рецензируемых научных изданиях, рекомен -дованных ВАК МОиН РФ, диссертации и автореферата; внедрении полу-

ченных результатов в учебный процесс вуза Московского университета МВД России, Центра профессиональной подготовки МВД по Чувашской Республики.

Обоснованность и достоверность представленных в диссертации результатов обеспечивается совокупностью исходных теоретико-методологических положений и применением комплекса методов исследований, адекватных поставленным целям, задачам и логике исследования; выводами, соблюдением норм, правил, требований к педагогическим исследованиям, его востребованностью, а также опытом работы автора в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и основные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и яковлевоведения, методологических семинарах докторантов и аспирантов ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» (Чебоксары, 2012-2013 гг.).

Результаты исследования были представлены в научных докладах диссертанта на сессиях профессорско-преподавательского состава и курсантов ФГКОУ ВПО «Московский университет Министерства Внутренних дел Российской Федерации» (Москва, 2008-2011 гг.); на всероссийских научно-практических конференциях «Современное развитие регионов и муниципальных образований: экономические, социальные и политические аспекты (к 90-летию Республики Бурятия)» (Улан-Удэ, 2013); «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (Красноярск, 2013).

Материалы исследования нашли отражение в публикациях автора, три из которых в научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ.

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ФГКОУ ВПО «Московский университет Мини -

стерства Внутренних дел Российской Федерации», Центра профессиональной подготовки МВД по Чувашской Республике.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогический потенциал дополнительного образования в формировании творческих способностей курсантов вузов МВД РФ заключается в содержании образовательных программ и элективных курсов, включающих теоретический и практический материал, освоение которого способствует формированию индивидуальной свободы личности курсанта, решению задач, связанных с организацией персонифицированного процесса формирования творческих способностей курсантов; в использовании дополнительного образования как интегрирующего фактора, создающего благоприятные условия для профессионально-личностного развития курсанта в результате установления тесных связей с процессом профессиональной подготовки; в разнообразии образовательной среды с отработанным механизмом профессионально-социального выравнивания возможностей для получения профессионального образования; в создании условий для осуществления педагогически целесообразной, эмоционально привлекательной деятельности курсантов, удовлетворения их потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности.

2. Модель процесса формирования творческих способностей курсантов, разработанная с учетом потенциала дополнительного образования и основных положений системного, деятельностного, компетентностного и культурологического подходов, позволяет определить компоненты данного процесса и их содержание: целевой (цель, задачи, принципы); содержательный (личностная, теоретическая и практическая подготовка); процессуально-деятельностный

(организационные формы, методы, средства) и оценочно-результативный (критерии, показатели, уровни сформированности творческих способностей курсантов, результат).

3. Эффективное формирование творческих способностей курсантов вузов МВД России возможно при соблюдении следующих условий:

• использование педагогического потенциала дополнительного образования в процессе формирования творческих способностей курсантов как неотъемлемой составляющей современной системы высшего профессионального образования;

• разработка и внедрение в образовательный процесс вуза модели формирования творческих способностей курсантов, включающей программу «Формирование творческих способностей курсантов вузов МВД РФ»;

• обеспечение развития и качественного состояния материально-технической базы, необходимой для осуществления творческо-исполнительской деятельности обучающихся и подготовки педагогов-профессионалов к формированию творческих способностей курсантов с использованием потенциала дополнительного образования;

• проведение планомерной работы по пропаганде дополнительного образования, популяризации культурно-массовых и исполнительно-творческих мероприятий, вовлечению в их подготовку и проведение наибольшего числа курсантов.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (267 наименований) и 8 приложений. В тексте диссертации присутствуют таблицы (3), схемы (1), гистограммы (18), рисунки (4).

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РФ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОТЕНЦИАЛА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2. Дополнительное образование как фактор формирования творческих способностей у курсантов вузов МВД РФ

В настоящее время прослеживается тенденция к утверждению дополнительного образования в качестве полноценного и необходимого компонента российской системы образования, обусловленного комплексом конкретных социальных потребностей. Речь идет не только о запросах рынка труда, но и о фундаментальных трансформациях образования как социального феномена. Глобализационные процессы влияют сегодня на все сферы жизни общества, включая и образование, что способствует «смене приоритетов» и «перенастройке» сруктурно-организационной сфере, на ценностно-нормативном и мотивационном уровнях [17, 81].

Перед дополнительным образованием на сегодня поставлена задача в «доведении» специалиста до нужной профессиональной «кондиции» в зависимости от производственных потребностей. Сфера дополнительного образования есть не что иное, как система общественных связей и «субъект-субъектных» отношений, в которые вовлечены: преподавательский состав, обучающиеся, менеджеры различных уровней, заказчики, организационные структуры и другие элементы, вовлеченные в образовательный процесс.

На лицо несколько подходов к пониманию предназначения дополнительного образования и его места в российском образовании: это и явление «коммерциализации», и платная составляющая. Однако не всеми представителями образовательного сообщества (это подтверждается и изучением точек зрения, имеющихся в исследовательской литературе, и

результатами ряда социологических исследований [87, 77]) деятельность структур дополнительного образования оценивается столь однозначно.

Термином «дополнительное образование» принято обозначать средство неформального образования, связанного с индивидуальным развитием человека, которое он выбирает в соответствии со своими интересами и потребностями, в процессе овладения которым происходит его обучение, воспитание и развитие. По своему «местоположению» в системе образования это та область образовательной деятельности, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта, включая изучение тех областей культуры и науки, которые не представлены в основных образовательных программах.

В лексическом значении слова "дополнительный" (дополнительное) существует две отличающиеся интерпретации:

1) дополнительное - это то, что делает более полным, прибавляясь к чему-нибудь, восполняя недостающее в чем-нибудь;

2) дополнительное предстает как прибавление сверх, помимо необходимого.

Практика показала, что основной задачей дополнительного образования является создание благоприятных возможностей каждому обучающемуся дополнить ту общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает высшая школа в ходе профессиональной подготовки. В связи с этим существует объективная зависимость дополнительного образования от профессионального и заключается она в определении государством содержания профессионального образования по каждому направлению и профилю профессиональной подготовки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Милица, Светлана Владимировна, 2013 год

Библиография

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 2001. - 229 с.

2. Абросимов, В. Н. Профессиональные качества преподавателя / В. Н. Абросимов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - № 6. - С. 6164.

3. Аверьянов, А. Н. Система: философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. - М. : Мысль, 1976. - 188 с.

4. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : методол. Проблемы / А. Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 2007. - 590 с.

5. Авксентьев, Т. С. Мировоззрение как объект социального познания. : автореф. дис. ... д-ра социол. Наук /Т. С. Авксентьев. - СПб, 2003. -34 с.

6. Азбукина, Е. Ю. Педагогика: рефлексивная деятельность педагога как фактор повышения качества образования / Е. Ю. Азбукина. - Томск : Том. ГПУ, 2005.-232 с.

7. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать : книга для учителя / Ю. П. Азаров. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1985. - 447 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Г. М. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001.-288 с.

9. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. Т. 1 : Очерки психологии. История русской психологии / Б. Г. Ананьев. - СПб : Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2007. - 411 с.

10. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Казан. Ун-т, 2000. - 600 с.

11. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самоформирования творческой личности: основы педагогики творчества / В. И. Андреев. -Казань : КГУ, 2008. - 238 с.

12. Андреев, В. И.Эвристическое программирование учебно-иссле -довательской деятельности / В. И. Андрев. - М.: Высш. шк., 2001. -240с.

13. Андреев, В. И. Факторы и критерии формирования творческих

способностей студентов в условиях перестройки высшей школы / В. И. Андреев. М. : НИИВШ, 2000.

14. Ануфриев, Е. А. Социальная роль и активность личности / Е. А. Ануфриев. - М.: Моск. ун-т, 1971. - 152 с.

15. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. -СПб.: Питер, 2001.-288 с.

16. Анисимов, О. С. Системно-деятельностные принципы разработки методического обеспечения практической подготовки студентов : учеб. пособие / О. С. Анисимов, О. С. Охрименко, В. А. Протасов. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 260 с.

17. Анисимов, С. Ф. Формирование духовного мира человека и НТР : методол. проблемы анализа духовного мира человека развитого социалистического общества / С. Ф. Анисимов, В. И. Белозерцев. - М. : Моск. ун-т, 1977. - 221 с.

18. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональных систем : избр. Тр. / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

19. Анцыферова, JI. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. - 2002. - № 5.

20. Аристотель. Этика; Политика; Риторика; Поэтика; Категории / Аристотель. - Минск : Литература, 1998. - 1392 с.

21. Арцишевский, Р. А. Мировоззрение: сущность, специфика, формирование / P.A. Арцишевский. - Львов : Вища. Шк : Львов. Гос. ун-т, 2006.- 196 с.

22. Асмолов, А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / А. Г. Асмолов // Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. -М. : Педагогика, 1989.

23. Асташова, Н. А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей : [учеб.-метод. пособие] / Н. А. Асташова. - М. : Моск. психол.-соц. Ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2000. - 271 с.

24. Афониченко, Л. Ф. Инновационные образовательные технологии в

системе профессионально-педагогической подготовки студентов вузов искусств / Л. Ф. Афониченко // Современные технологии обучения «СТО-2001» : материалы VII междунар. Конф. - СПб. : СПб ГЭУ «ЛЭТИ», 2001.

25. Ашманис, М. Г. Мировоззрение и условия его формирования / М. Г. Ашманис. - Рига : Зинатне, 1977. - 118 с.

26. Бадаев, Ю. Л. Модели внутрифирменной подготовки и переподготовки кадров / Ю. Л. Бадаев // Профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 33-34.

27. Барабанщиков, А. В. Проблемы методической культуры преподавателей вузов: к вопросу о сущности педагогической культуры) / А. В. Барабанщиков // Педагогика. - 2001. - № 1. - стр.60 (нумерация неверная)

28. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. -Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 413 с.

29. Батищев, Г. Человек совершенствующий / Г. Батищев // Учительская газета. - 200Б4. - № 41. - С. 6.

30. Бердяев, Н. А. Философия свободы; Смысл творчества / Н. А. Бердяев ; [вступ. Ст., сост., подгот. Текста, примеч. Л. В. Полякова ; Журн. «Вопросы философии» и др.]. - М. : Правда, 1989. - 607 с.

31. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 2005. - 294 с.

32. Беспалько, В. П. Психологические парадоксы образования // Педагогика. - 2000. - № 5. - С. 13-20.

33. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М., 2000. - 192 с.

34. Богуславский, М. В. Философия образования в трактовке мыслителей российского зарубежья / М. В. Богуславский // Педагогика. - 2000. - № 9.

35. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности / В. А. Бодров.-М., 2001.-511 с.

36. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб. : Норит, 2000. - 1536 с.

37. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич И Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 23-27.

38. Бондаревская, Е. В. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2005. - 172 с.

39. Бондаревская, Е. В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000. - 216 с.

40. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37-43.

41. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000. - 352 с.

42. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб., 2000. - 304 с.

43. Борисова, Н. В. Дискуссия в активном обучении / Н. В. Борисова, А. А. Соловьева. - М., 2002. - 56 с.

44. Борисова, Н. В. Новые технологии обучения: блиц-игры и нетрадиционные лекции / Н. В. Борисова, А. А. Соловьева. - М., 2002. - 52 с.

45. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. -М. : Воронеж, 2001. - 352 с.

46. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. - М. : Институт практической психологии, 2006. - 392 с.

47. Васильева, А. П. Педагогические факторы и критерии формирования гуманистического мировоззрения студентов : дис. ... канд. пед. наук : 12.01.2001 / А. П. Васильева. - СПб, 2006.

48. Валентинов, В. В. Рынок образовательных услуг без нас не будет динамичным / В. В. Валентинов, Н. М. Блинов // Профессиональное образование. - 2009. - № 5. - С. 11 - 12.

49. Вазина, К. Я. Самоформирование человека: резонансное взаимодействие с миром и собой / К. Я. Вазина. - М. : Моск. гос. ун-т печати, 2005.- 124 с.

50. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности учителя / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51 - 55.

51. Введение в философию : учебник для вузов : в 2 ч. Ч. 1 / под. ред. И. Т. Фролова. - М. : Полит. Лит-ра, 2001. - 367 с.

52. Ведерников, Л. В. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию / Л. В. Ведерников // Педагогика. - 2003. - № 8. -С. 47-53.

53. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 2001. - 207 с.

54. Викулина, М.А. Педагогическая технология в деятельности учителя / М. А. Викулина, Е. Н. Дмитриева. - Н. Новгород : НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005. - 283 с.

55. Виленский, В. Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В. Я. Виленский. - М. : Пед. о-во России, 2005. -192 с.

56. Виноградова, Г. А. Нравственный психологический климат в педагогическом коллективе и его влияние на мастерство учителя : метод, пособие / Г. А. Виноградова. - Ижевск, 2004. - 41 с.

57. Волович, Л. А. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе : теоретико-методологические подходы / Л. А. Волович, Г. В. Мухаметзянова, Л. П. Тихонова. - Казань : ИСПО РАО, 2007. - 103 с.

58. Волович, Л. А. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в средней профессиональной школе / Л. А. Волович. - Казань : ИСПО РАО, 2009. - 56 с.

59. Вяткин, Л. Г. Психолого-педагогические основы формирования творческого потенциала обучаемых / Л. Г. Вяткин // Развивающее обучение: проблемы и решения. - Саратов, 2004.

60. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование

мышления в советской психологии. - М., 1966. - С. 20.

61. Гершунский, Б. С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б. С. Гершунский, Р. И. Шейерман // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 3-13.

62. Гильмеева, Р. X. Профессиональная компетентность педагога / Р. X. Гильмеева. - Казань : Майбугат йорты, 2008. - 420 с.

63. Григорьян, Б. Т. Человек. Его положение и призвание в современном мире / Б. Т. Григорьян. - М. : Мысль, 1986. - 224 с.

64. Глуханюк, Н. С. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко. - Екатеринбург : Рос. Гос. проф. пед. ун-т, 2005. - 173 с.

65. Голубинцев, В. О. Философия для технических вузов : учеб. для студентов техн. Направлений и спец. Вузов / В. О. Голубинцев, А. А. Данцев, В. С. Любченко. - Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 635 с.

66. Гречаный, В. В. Единство мировоззрения и науки как проблема теоретико- ценностной интерпретации / В. В. Гречаный // Мировоззрение, наука, практика : сб. науч. Тр. - Иркутск : ИГУ, 2008. - С. 54 - 68.

67. Гротус, У. Значение международного академического сотрудничества и обмена для формирования общества / У. Гротус // Высшее образование в Европе.-2003.-№2.

68. Гудинг, Д. Мировоззрение: для чего мы живем и каково наше место в мире / Д. Гудинг., Д. Леннокс. - Ярославль : Норд , 2001. - С. 235-259.

69. Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р. Г. Гурова // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 32-38.

70. Гусев, С. С. Обыденное мировоззрение: структура и способы организации / С. С. Гусев, Б. Я. Пушканский. - СПб. : Наука, 2004. - 88 с.

71. Гуторова, А. В. Формирование профессиональной позиции : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Гуторова. - Волгоград, 2006.

72. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Интор, 2006. - 554 с.

73. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. -Ростов н/Д : ИмаПресс, 2000. - 440 с.

74. Даутова, О. Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова. - СПб. : КАРО, 2006. - 176 с.

75. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. - Б. м. : UNESCO, 2006.

76. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М. : РАУ, 2003. - 254 с.

77. Дмитриева, Е. В. Формирование профессионального педагогического мировоззрения будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Дмитриева. - Астрахань, 2003.

78. Довгаль, А. А. Формы и способы мировоззренческого отношения к действительности / А. А. Довгаль // Мировоззренческое содержание категорий и законов материалистической диалектики. - Киев : Наук, думка, 2001.-С. 170-187.

79. Долженко, О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : метод, пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. -М. : Высш. шк., 2000. - 191 с.

80. Дорофеев, А. А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. А. Дорофеев // Высшее образование в России. -

2005.-№4.-С. 31-33.

81. Ершов, П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. - Изд. 2-е, перераб. И доп. - М. : Моск. психол.-соц. Ин-т ; Флинта, 2008. - 336 с.

82. Железнова, Т. Я. Становление педагогического мировоззрения будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук / Т. Я. Железнова. - Н. Новгород,

2006.

83. Жохов, А. Л. Научные основы мировоззренчески направленного обучения математике в общеобразовательной и профессиональной школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. Л. Жохов. - М., 2009. - 28 с.

84. Жукова, В. Н. Формирование мировоззрения учащихся средней общеобразовательной и профессиональной школы в процессе литературного образования : дис. ... д-ра пед. наук / В. Н. Жукова. - Казань, 2004.

85. Жуков, И. К. Проблема критериев и способов диагностики процесса формирования мировоззрения в педагогической литературе / И. К. Жуков // Проблемы формирования мировоззрения учащихся. - М. : МГУ, 2003.

86. Журавлев, И. К. Через доказательства к убеждениям / И. К. Журавлев. -М. : МГУ, 2000.

87. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский // Педагогика. - 2009. - № 3.

88. Запесоцкий, А. О. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? / А. О. Запесоцкий // Высшее образование в России. -2003.-№5. -С. 45-60.

89. Занько, С. Ф. Игра и учение / С. Ф. Занько, Ю. С. Тюникова, С. М. Тюнникова. - М. : Проф. образование, 2002. - 125 с.

90. Зборовский, Г. П. Самообразование - парадигма XXI века / Г. П. Зборовский, Е. А. Шуклина // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. -С. 25-32.

91. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб., доп. / Э. Ф. Зеер. - М. : Академический проект ; Фонд «Мир», 2005.

92. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электронный ресурс] / И А. Зимняя. - Режим доступа: http://aspirant.rggu.ru/, свободный.

93. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М. : ВЛАДОС, 2009. -384 с.

94. Зобов, Р. А. Самореализация человека: введение в человекознание / Р. А. Зобов, В. Н. Келасьев. - СПб.: СПб. Ун-т, 2001. - 280 с.

95. Иванов, В. П. Мировоззрение как форма сознания, самосознания и культуры личности / В. П. Иванов // Мировоззренческая культура личности-, (философские проблемы формирования). - Киев : Наук, думка, 2003. - С. 10-88.

96. Иванцова, Л. В. Психолого-педагогические предпосылки становления профессионального мастерства у преподавателей среднего профтехучилища : дис. ... канд. психол. Наук / Л. В. Иванцова. - Л., 2007. - 398 с.

97. Ильницкая, И. А. Проблемные ситуации и пути их создания / И. А. Ильницкая. - М. : Знание, 2005. - 80 с.

98. Инновационные технологии профессионального и профильно-ориентированного образования / под ред. В.Ф. Габдулхакова. - Казань : Школа, 2006. - 572 с.

99. Кадомцев, В. В. Формирование профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе реализации заданного подхода : автореф. дис. ... канд. пед наук / В. В. Кадомцев. -Пенза, 2006.-210 с.

100. Казначеев, В. П. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств / В. П. Казначеев // Вопросы философии. - 2008. - № 7. - С. 29-36.

101. Капица, Г. П. Современные образовательные технологии в вузе / Г. П. Капица, М. В. Гаврилова, Ю. П. Леванов. - Чебоксары : ЧКИ РУК, 2007. - 215 с.

102. Касьян, А. А. Контекст образования / А. А. Касьян. - Н. Новгород : Наука и мировоззрение, 2009. - 367 с.

103. Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 352 с.

104. Ковалев, А. Г. Мировоззрение как фактор формирования характера / А. Г. Ковалев. - М. : Просвещение, 2000. - 134 с.

105. Козырев, В. А. Компетентностный подход в педагогическом проектировании / В. А. Козырев / под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

106. Кон, И .С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры / И. С. Кон // Социальная психология личности / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. - М. : Наука, 2008. - С .85-113.

107. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности / И .С. Кон. - М. : Просвещение, 2003. - 175 с.

108. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский ; ред. Кол. М. И. Кондаков и [др.] ; под ред. А. И. Пискунова и [др.] ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 1982. - 655 с.

109. Леонтьев, Д. Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности / Д. Леонтьев // Материалы чтений памяти Л. С. Выготского : IV междунар. Конф. - М . : РГГУ, 2004. - С. 214-223.

110. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. - М. : Наука, 2005.

111. Коноплев, Н. С. Природа мировоззрения и его место в практически-духовной сфере / Н. С. Коноплев, Л. А. Деркач, М. А. Парнюк // Мировоззрение, наука, практика / отв. ред. Н.С. Коноплев. - Иркутск : ИГУ, 2008. - С. 7-20.

112. Корбатова, Л. А. Мировоззрение как фактор деятельной сущности человека : автореф. дис. ... канд. филос. Наук / Л. А. Корбатова. - Ташкент, 2001.- 19 с.

113. Корепанова, Н. В. Профессионально-личностное становление и формирование учителя / Н. В. Корепанова, И. М. Хакимзянова, О. И. Щербакова // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 66-71.

114. Коротаева, Е. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения / Е. В. Коротаева. - Екатеринбург : Урал. Гос. пед. ун-т, 2004. - 224 с.

115. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М. : Ин-т практ. Психологии ; Воронеж : Модэк, 2006. - 286 с.

116. Крылова, О. Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе / О. Н. Крылова. - СПб. : КАРО, 2005. - 112 с.

117. Кузнецов, М. Е. Личностно-ориентированная подготовка учителя: теоретико-методологический аспект / М. Е. Кузнецов. - Брянск : БГПУ, 2000. -375 с.

118. Кузьмина, Н. В. К вопросу о ценностях педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. -СПб., 2001.- 184 с.

119. Кукушкина, Е. И. Мировоззрение, познание, практика / Е. И. Кукушкина, JI. Б. Логунова. - М., 2000. - 303 с.

120. Куликова, Л. Н. Самоформирование личности: психолого-педагогические основы / Л. Н. Куликова. - Хабаровск : ХГПУ, 2005. - 323 с.

121. Курашов, В. И. Начала философии науки / В. И. Курашов. - Казань : КГУ, 2004.-516 с.

122. Кустов, Ю. А. Интегративная подготовка специалиста / Ю. А. Кустов. -Самара : Самар. Гос. техн. Ун-т, 2005. - 229 с.

123. Кустов, Ю. А. Личностные качества будущего специалиста / Ю. А. Кустов. - Самара : Самар. Гос. техн. Ун-т, 2004. - 214 с.

124. Латюшин, В. В. Антропоцентрированный подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя / В. В. Латюшин // Педагогика. -2003.-№9.-С. 50-58.

125. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

126. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций : научно-популярная литература / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2002. - 17 с.

127. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 2001.- 185 с.

128. Лернер, И. Я. Педагогическое сознание - явление действительности и категория науки / И. Я. Лернер // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 52-57.

129. Лихачев, Д. С. О русской интеллигенции: письмо в редакцию / Д. С. Лихачев // Новый мир. - 2004. - № 2. - С. 3-9.

130. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК ФПК / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2000.-523 с.

131. Литвинова, Т. В. Формирование профессионального мировоззрения студентов-психологов как основа их компетенции в будущей профессиональной деятельности / Т. В. Литвинова // Вестник практической психологии образования. - 2010. -№ 3. - С. 51-53.

132. Макарова, Н. И. Введение в теорию профессионального образования: философский анализ концепции / Н. И. Макарова, Н. В. Наливайко, В. И. Паршиков. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2006. - 240 с.

133. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1994, - 308 с.

134. Макаренко, А. С. О воспитании молодёжи : сб. избр. Пед. пр. / А. С. Макаренко. - 2-е изд. - М. : Трудрезервиздат, 1951. - 396 с.

135. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

136. Менчинская, Н. А. Психологические проблемы активности личности в обучении : хрестоматия по возр. И пед. психологии / Н. А. Менчинская. - М. : МГУ, 2001.-304 с.

137. Масленникова, В. Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога : дис. ... д-ра пед. наук / В. Ш. Масленникова. - Казань : ИССО РАО, 2006.-446 с.

138. Масленникова, В. Ш. Современная идеология воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений / В. Ш. Масленникова. -Казань : ИСПО РАО, 2002. - 36 с.

139. Масленникова, В. Ш. Культура личности педагога / В. Ш. Масленникова, В. П. Юдин. - Казань : КГУ, 2004. - 78 с.

140. Маслова, Н. Ф. Акмеологическая педагогика факультативный курс / Н. Ф. Маслова, А. К. Нешков. - Орел : ВИПС, 2000. - 88 с.

141. Матюшкин, М. А. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / М. А. Матюшкин. - М. : МГУ, 2002. - 208 с.

142. Махмутов, М. И. Педагогические технологии формирования мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. - Казань : ИССО РАО, 2003.-88 с.

143. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. - М. : Просвещение, 2007. - 240 с.

144. Махова, И. Ю. Зависимость успешности прогнозирования в педагогической деятельности от активности личности : дис. ... канд. психол. Наук / И. Ю. Махова. - СПб. : СпбГУ, 2009. - 176 с.

145. Машарова, Т. В. Интеллигентность как ведущее качество будущего специалиста / Т. В. Машарова. - Киров : ВятГГУ, 2006. - 99 с.

146. Менчинская, Н. А. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения / Н. А. Менчинская // Психология формирования и формирования личности. - М. : МГУ, 2001. - 306 с.

147. Методика изучения сформированности научного мировоззрения у школьников / ред. Э. И. Моносзон, Р. Ф. Рогова. - М. : МГУ, 2003.

148. Мещерякова, Е. В. Роль современной социокультурной ситуации в процессе подготовки будущего воспитателя / Е. В. Мещерякова. - Волгоград : Перемена, 2001. - 176 с.

137. Мировоззрение и проблемы его формирования в процессе преподавания социально-гуманитарных, естественно-научных и специальных дисциплин / сост. Белозеровов М. Н. - М. : МГУ, 2005. - 137 с.

149. Мировоззрение. Духовность. Ценности : сб. науч. Ст. / науч. Ред. А. П. Горячев. - Волгоград : ПраймПресс, 2000. - 127 с.

150. Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования / отв. ред. В. П. Иванов. - Киев : Наук, думка, 2006. - 292 с.

151. Митина, JI. М. Психология труда и профессионального формирования учителя : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / J1. М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 320 с.

152. Михайлов, Ф. Т. Философия образования: ее реальность и перспективы / Ф. Т. Михайлов // Вопросы философии. - 2009. - № 8.

153. Михеева, Г. П. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих педагогов / Г. П. Михеева. - Калуга : КГУ, 2006. - 148 с.

154. Моделирование педагогических ситуаций : проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под

ред. Ю. H. Кулюткина, Г. С. Сухобский. - М. : Педагогика, 2001. - 120 с.

155. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. - Волгоград : ПраймПресс, 2005. - 152 с.

156. Моносзон, Э. Д. Формирование научного мировоззрения учащихся / Э. И. Моносзон. - М. : МГУ, 2005. - 232 с.

157. Морова, Н. С. Научно-педагогические основы формирования готовности студентов гуманитарного вуза к самореализации в процессе гражданского воспитания : науч.-метод, пособие / Н. С. Морова. - Казань : Печать-Сервис-XXI век, 2010. - 79 с.

158. Методика изучения сформированности научного мировоззрения у школьников / ред. Э. И. Моносзон, Р. Ф. Рогова. - М. : МГУ, 2003.

159. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М. : Академия, 2009.- 184 с.

160. Мункуева, А. А. Менеджмент качества образовательных услуг / А. А. Мункуева. - Улан-Уде, 2008. - 130 с.

161. Мутовкин, О. М. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя иностранных языков / О. М. Мутовкин. - Волгоград, 2001. -188 с.

162. Мухаметзянова, Г. В. Избранные педагогические труды : в 3 т. Т. 2 / Г. В. Мухаметзянова. - Казань : Магариф, 2005. - 447 с.

163. Мухаметзянова, Г. В. Механизмы прогнозирования формирования системы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с потребностями рынка труда и населения / Г.В. Мухаметзянова // Современные проблемы образования. - Казань, 2000. - 83 с.

164. Мышление учителя / под. ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухотского. - М. : МГУ, 2000.- 104 с.

165. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. - М. ; Воронеж : МОДЭК, 2008. - 368 с.

166. Надеева, М. И. Система ценностей отечественной культуры / М. И. Надеева. - Казань : ИСПО РАО, 2000. - 67 с.

167. Никитенко, В. Н. Образование в социально-территориальных системах / В. Н. Никитенко. - Владивосток : Дальнаука, 2006. - 151 с.

168. Новейший философский словарь / сост. А. А. Грицанов. - Минск : В. М. Скакун, 2008. - 896 с.

169. Новое педагогическое мышление : сб. ст. / под ред. А. В. Петровского. - М. : Педагогика, 2009. - 287 с.

170. Облицова, 3. Г. Исследовательская деятельность педагогов как фактор совершенствования профессиональной компетентности / 3. Г. Облицова. - М. : Юпитер, 2004.- 160 с.

171. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А. Б. Орлова // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 5 - 19.

172. Орлов, В. В. Человек, мир, мировоззрение / В. В. Орлов. - М. : Молодая гвардия, 2005. - 220 с.

173. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для пед. спец. Высш. учеб. заведений / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич и др. ; под ред. И, А. Зязюна. - М. : Просвещение, 2009. - 302 с.

174. Основная образовательная программа высшего профессионального образования. Направление подготовки 031001 Правоохранительная деятельность. - М., 2012.-21 с.

175. Панюк, М. А. Формирование мировоззрения нового человека / М. А. Панюк, С. Н. Баранович, И. В. Вально. - Киев : Политиздат Украины, 2007. -246 с.

176. Павлинов, А. В. Социально-педагогические условия самореализации студентов ссузов в процессе культурно-досуговой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Павлинов. - Казань, 2004. - 16 с.

177. Павлютенков, Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Педагогика. - 2000. - № 11. - С. 61-64.

178. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. для

студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов [и др.] ; под ред. С. А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2000. - 512 с.

179. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

180. Педагогические технологии / под ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д., 2009. - 342 с.

181. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -М. : Бол. Росс. Энцикл., 2002. - 528 с.

182. Плотникова, О. С. Самостоятельная работа студентов: деятельностный аспект / О. С. Плотникова // Высшее образование в России. - 2005. - № 1. -С.178-179.

183. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студентов пед. вузов : в 2 кн. - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. - 576 с.

184. Поташник, M. М. Управление качеством образования / M. М. Поташник. - М. : Пед. о-во России, 2006. - 448 с.

185. Полукаров, В. В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся : дис. ... докт. пед. наук / В. В. Полукаров. - М., 2004. - 450 с.

186. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. - М. : Наука, 1973.-567 с.

187. Позизейко, Г. В. Становление мировоззрения специалиста в условиях организации научной работы / Г. В. Позизейко // Психология инновационного управления социальными группами и организациями : материалы междунар. Конгресса / Г. В. Позизейко. - М. : Кострома : КГПУ, 2001.

188. Присяжная, А. Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых / А. Ф. Присяжная // Педагогика. - 2005. - № 5. -С. 71-78.

189. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, формирование и реализация / Д. Равен. - М., 2002. - 300 с.

190. Раицкая, Г. В. Формирование эстетического вкуса младших

школьников: на примере изучения творчества К. Г. Паустовского : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. В. Раицкая. - М., 2001. - 19 с.

191. Романова, В. О. Формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов : дис. ...канд. пед. наук / В. О. Романова. -Калининград, 2009. - 268 с.

192. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

193. Селевко, Г, А. Альтернативные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 256 с.

194. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 2006. - 256 с.

195. Селиванов, В. М. Мировоззрение в системе трудовой активности личности : автореф. дис. канд. филос. Наук / В. М. Селиванов. - Куйбышев,

2000.- 16 с.

196. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград : ВГПИ, 2004. - 87 с.

197. Сиземская, И. Н. Мировоззрение как ценность образования: С. И, Гессен, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин / И. Н. Сиземская // Педагогика. -

2001.-№ 1.

198. Семенов, И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и самоформирования личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 2003. - № 2.

199. Сорокин, Б. Ф. Философия и психология творчества : науч.-метод. пособие для аспирантов и молодых преподавателей / Б. Ф. Сорокин. - М., 2000. - С. 97-99.

200. Ситаров, В. А. Дидактика / В. А. Ситаров. - М.: Академия, 2004. - 368с.

201. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность / Г. Б. Скок. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 102 с.

202. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / под. ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд. - М. : КНОРУС, 2011. - 432 с.

203. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. -Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 541 с.

204. Спиркин, А. Г. Мировоззрение, его структура, жизненный смысл и пути его формирования / А. Г. Спиркин // Молодежь, ее интересы, стремление и идеалы. - М. : Наука, 2009. - 153 с.

205. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. - М. : Наука, 2002.-303 с.

206. Становление гуманистического мировоззрения личности : пособие для пед. вузов / под ред. Р. М. Роговой. - М. : ИГУ, 2004. - 183 с.

207. Степанов, С. Ю. Рефлексивно-гуманистическая психология сотворчества / Ю. С. Степанов. - Петрозаводск : Петропресс, 2006. - 94 с.

208. Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для разработки документов по обновлению общего образования. -М., 2001.

209. Словарь русского языка : в 4 т. Т. 2. : К - О. / А. П. Евгеньева. - М. : Рус. Яз., Полиграфресурсы, 2009. - 736 с.

210. Сурмин, Ю. П. Теория систем и системный анализ: учебное пособие. -К. : МАУП, 2003.-368 с.

211. Теоретические основы содержания средств образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. - М. : МГУ, 2003. - 352 с.

212. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М. : МГУ, 2000. - 208 с.

213. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. - М. : Наука, 2001.-536 с.

214. Технологии подготовки специалистов в педагогическом университете / под ред. В. А. Пятина. - Астрахань : АГПУ, 2009. - 459 с.

215. Титма, М. X. Выбор профессии как социальная проблема / М. X. Титма. - М. : Ин-т стали и сплавов, 2005. - 200 с.

216. Тонких, А. С. Научное мировоззрение: понятие, структура, функции /

А. С. Тонких. - Воронеж : Науч. Обозрение, 2000. - 147 с.

217. Трегубова, Т. М. Подготовка компетентноетного специалиста социальной сферы с учетом глобальных тенденций и интернационализации образования / Т. М. Трегубова // Казанский педагогический журнал. - 2004. -№2.

218. Трофимова, Г. С. Структура педагогической коммуникативной компетентности : методол. Аспект / Г. С. Трофимова. - 2-е изд., испр. и доп. - Ижевск : Купол, 2000. - 90 с.

219. Федорова, С. Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов : дис. ... д-ра пед. наук / С. Н. Федорова. - М., 2006. -528 с.

220. Фролова, Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками / Г. И. Фролова. - М. : Просвещение, 2005. - 52 с.

221. Человек и его мировоззрение : сб. ст. аспирантов и соискателей. - Уфа : БАГТУ, 2000. - 90 с.

222. Черноволенко, В. Ф. Мировоззрение и научное познание / В. Ф. Черноволенко. - Киев, Кпвстар, 2000. - 173 с.

223. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 2004. - 320 с.

224. Шадриков, В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков. - М. : Просвещение, 2001. - 356 с.

225. Шакуров, P. X. Теоретические проблемы исследования ценностей / P. X Шакуров // Профессиональное образование : казан. Пед. журнал. - 2008. - № 1.

226. Шакуров, P. X. Мотивация и стимулирование качества педагогической деятельности : в ч. Ч. 2 : Оценка качества педагогической деятельности / Р. X. Шакуров, Б. С. Алишев. - Казань : ИСПО РАО, 2006. - 72 с.

227. Шакуров, P. X. Ценностные ориентации студентов вузов на примере управленческих специальностей / P. X. Шакуров, С. П. Дырин, И. И. Чичаева. - Набережные челны : Ин-т управления, 2007. - 108 с.

228. Шамсутдинова, В. Р. Формирование мировоззренческой культуры студента ССУЗ в процессе изучения татарского народно-музыкального творчества : дис. ... канд. пед наук. - Казань, 2008. - 234 с.

229. Шамова, Т. А. Управление профильным обучением на основе личностно-ориентированного подхода / Т. А. Шамова. - М. : Пед. поиск, 2006.- 160 с.

230. Шацкий, С. Т. Опыт педагога / С. Т. Шацкий. - М. : Прогресс, 2001. -342 с.

231. Шебалин, О. Д. Подготовка учителей к реализации мировоззренческой функции школьного предмета : учеб. пособие / О. Д. Шебалин. - М. : Наука, 2002. - 97 с.

232. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования / П. Г. Щедровицкий. -М. : Эксперимент, 2003. - 156 с.

233. Щербинин, В. А. Научное мировоззрение и проблема активизации человеческого фактора / В. А. Щербинин. - М., 2009. - 158 с.

234. Щербинин, В. А. Научное мировоззрение и жизненная позиция личности : автореф. дис. ... д-ра филос. Наук / В. А. Щербинин. - М., 2009. -28 с.

235. Школьник, Г. И. От единого мировоззрения к личностным ценностям / Г. И. Школьник // Педагогика. - 2004. - № 5. - С. 34-36.

236. Шмелева, Н. Б. Формирование и формирование личности социального работника как профессионала / Н. Б. Шмелева. - М. : Дашков и Ко, 2004. -178 с.

237. Штракс, Г. М. Динамика формирования научных убеждений / Г. М. Штракс, М. Г. Штракс. - М. : Наука, 2005. - 168 с.

238. Щукина, Г. И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся / Г. И. Щукина. - Л. : ЛГУ, 2003. - 176 с.

239. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - М. : Пед. о-во России, 2005. - 256 с.

240. Шуртаков, К. П. Мировоззренческая подготовка студентов / К. П.

Шуртаков // Интенсификация подготовки учителя. - Казань : КубТУ, 2004. -196 с.

241. Шуртаков, К. П. О критерии сформированности мировоззрения / К. П. Шуртаков // Формирование коммунистического мировоззрения и эстетическое воспитание учащихся. - Казань : КубТУ, 2009. - 75 с.

242. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе. - М. : Смысл ; СПб : Питер, 2004.-413 с.

243. Мониторинг экономики образования. Рынок труда и профессиональное образование - каков механизм сотрудничества // Информационный бюллетень. - 2007. - № 8 (31). - 35 с.

244. Федеральный закон № 27-ФЗ от 06.02.1997 «О внутренних войсках министерства внутренних дел Российской Федерации». - М., 1997 г.

245. Философия и педагогика. Проблемы взаимосвязи : сб. науч. Тр. -Свердловск : Урожай, 2008. - 111 с.

246. Философия. Человек и жизнь : учеб. пособие для вузов / под ред. Н. С. Кожеуровой. - М. : Юнита-Дана, Единство, 2002. - 319 с.

247. Фишман, Б. Е. Педагогическая поддержка постдипломного самоформирования педагогов / Б. Е. Фишман. - М. : МПГУ, 2002. - 266 с.

248. Фоминых, Ю. Ф. Интегративный подход к формированию мировоззрения школьников / Ю. Ф. Фоминых // Педагогика. - 2003. - № 4.

249. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / под. ред. JI. А. Аза. - Киев : Высш. шк., 2001.- 108 с.

250. Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения / отв. ред. В. Н. Васильев. - Петрозаводск : ПТУ, 2008. -157 с.

251. Формирование и формирование профессионального сознания студентов : межвуз. Сб. науч. Тр. / отв. ред. Г. В. Акопов. - Самара : СУМИ, 2009.- 168 с.

252. Формирование мировоззрения старшеклассников: современные проблемы и тенденции : сб. науч. Тр. / отв. ред. Р. М. Рогова. - М. : АПН СССР, 2009.- 160 с.

253. Формирование научного мировоззрения у учащихся средних ПТУ в процессе преподавания дисциплин естественно-математического цикла : сб. науч. Тр. / под ред. Л. А. Воловича. - М. : Изд-во АПН СССР, 2009. - 94 с.

254. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Прогресс, 2000. -368 с.

255. Хатамов, А. И. Мировоззрение и процесс формирования познавательной активности личности : автореф. дис. ... канд. филос. Наук / А. И. Хатамов. - Ташкент, 2001. - 19 с.

256. Хвастунова, H. М. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической действительности в процессе изучения педагогических дисциплин : дис. канд. пед. наук / H. М. Хвастунова. - Иркутск, 2009.

257. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. Т. 3. / под ред. С. Я. Батышева. - М. : Наука, 2009. - 440 с.

258. Юдин, Б. Г. О человеке, его природе и его будущем / Б. Г. Юдин // Вопросы философии. - 2004. - № 2. - С. 16-28.

259. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. - М. : Прогресс, 2004. - 336 с.

260. Ядов, В. А. Социальная идентичность личности / В. А. Ядов. - М. : Просвещение, 2001. - 246 с.

261. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. - М. : Просвещение, 2003. - 144 с.

262. Яковлева, Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Е. Л. Яковлева ; под ред. В. И. Панова. - М. : Молодая гвардия, 2007. - 78 с.

263. Dumazedier, J. Towards a society of leisure. - NY: Free Press, 1967. - p. 280.

264. Isaeva, Т. E. To the natur of Pedagogical Culture: competence-Based approach to its Structure / Т. E. Isaeva // Преподаватель высшей школы в XXI веке : тр. Междунар. Науч.-практ. Интерконференции. - Ростов н/Д, 2003.

265. Kelly, J. R. Leisure. Identities and interactions / J. R. Kelly. - London : George Allen and UNNIN, 1985. - 205 p.- стр.87-88-89-90,92-93,117-118

266. Maslow, A. Motivation and personality / A. Maslow. - NY., 1954.

267. While, R.W. Motivation reconsidered : the concept of competenc. Psychological review / R.W. While, 1959. - № 66.