Инновационные подходы в системе профессиональной подготовки единоборцев-прикладников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Коников, Сергей Львович

• Коников, Сергей Львович
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коников, Сергей Львович

Введение.

Глава 1. Боевые единоборства - сфера приложения современной педагогической науки и практики.

1.1. Проблема обоснования педагогики как особой научной дисциплины. Общая логика исследования.

1.2. Общепедагогическая теория и методология прикладной-единоборческой подготовки.

1.3. Общая концепция боевой прикладное™ единоборств и основные системообразующие принципы, определяющие методику и технологию единоборческой подготовки бойцов спецназа. 23

Глава 2. Физическая культура и спорт в свете исторической науки.

2.1. Семантический и исторический анализ понятий и явлений физической культуры и спорта в Античности.

2.2. Точка возврата (невозврата): процесс смешения и подмены античных традиций физического воспитания и спорта в последующих исторических эпохах.

Глава 3. Психофизические педагогические основы единоборческой подготовки бойцов и офицеров спецназа.

3.1. Основные детерминанты формирования психики в боевом единоборстве на уровне бессознательного.

3.2. Сознательные психические детерминанты боевого единоборства.

Глава 4. Боевое (прикладное) движение - спортивно-педагогический проект переподготовки ветеранов спорта.

4.1. Технико-тактические разделы Fighting motion.

4.2. Оперативный технико-тактический раздел единоборческой системы Fighting motion.

4.3. Описание техники комбинированных атакующих серий ударов и комментарий к ним.

4.4. Описание техники контратак и комментарий к ней.

4.5. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты, интерпретация.

Выводы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Коников, Сергей Львович

Выводы

1. Системообразующим фактором всей научной педагогики выступает педагогическая технология.

Педагогическая технология фундаментально зависит от трех факторов: вида или рода деятельности, в котором она реализуется; специфики социального контингента, к которому она применяется; типичных ситуаций, определяющих целевой ориентир и критерий ее конкретного практического развертывания.

Следовательно, инновационная педагогическая технология профессионального образования и подготовки специалистов в области служебно-прикладных единоборств в первую очередь должна определяться особенностями не физкультурно-спортивной, а служебно-прикладной практики.

2. В свою очередь, системообразующим фактором, интегративной характеристикой служебно-прикладной практики применения прикладной педагогической технологии единоборств выступает боевая прикладность. Смысл и содержание боевой прикладное™ единоборств раскрывают типичные ситуации и принципы соответствующего двигательного действия.

Типичными ситуациями реализации боевой прикладности единоборств являются:

- ближний, для применения огнестрельного оружия, бой на дистанцииЗ-5 метров, где заметно возрастает роль холодного оружия и навыков рукопашной схватки;

- скрытное проникновение, «просачивание» с бесшумным снятием часового, нейтрализацией пикета, секрета, боевого охранения;

- индивидуальная, парная, групповая «зачистка» объекта, площадь и особенности расположения которого не позволяют воспользоваться огнестрельным, осколочно-разрывным, газовым или нервнопаралитическим вооружением;

- освобождение заложников при ограниченных возможностях и низкой эффективности использования оружия и спецсредств;

- непредвиденное вмешательство случайного фактора, ошибка оперативного планирования, нарушение или срыв в ходе развертывания боевой операции.

Основными характеристиками, принципами двигательного действия единоборца в боевых условиях выступает:

- внезапность, неожиданный характер атаки на неподготовленного к бою противника;

- скрытность подхода, мешающая противнику определить направление и момент начала активного воздействия;

- динамизм, предполагающий постоянное движение, изменение, текучесть формы, смену позиции, дистанции, двух-трех секундную скоротечность схватки схватки с каждым противником;

- круговой обзор, позволяющий «фиксировать», «держать» всю ближайшую панораму, взаиморасположение противников и союзников, «прокачивая картинку» на уровне интуитивных образов-сигналов «свой-чужой», «открыт-закрыт», «атака-уход», «чисто», прочее;

- практическая завершенность ударной комбинации, гарантированно «отключающей» противника;

- ассиметрическое воздействие, исключающее траекторное пересечение атакующих и защитных (или контратакующих) ударов, приемов;

- системная техническая завершенность как условие универсальности боевого применения.

3. Социокультурные феномены физической культуры (воспитания) и спорта возникли и первоначально существовали относительно автономно друг от друга в разных, но пересекающихся областях общественной жизни (соответственно, в военно-политической и в религиозно-политической). В ходе дальнейшего исторического развития физическая культура (воспитание) и спорт закономерно и последовательно (в два этапа) частично перемешиваются, диффузируют, приобретая ранее несвойственные характеристики.

Однако следует учитывать, что специфика культурно-исторического происхождения продолжает служить основой для достаточно четкого отделения физкультурной и спортивной педагогической технологии; представления первой как реально ориентированной на военную деятельность; рассмотрения второй как направленной на саму себя и выполняющей по отношению к военному делу иллюзорно-компенсаторную функцию.

4. Психология современной физкультурной и спортивной деятельности, с одной стороны, психология поведения в боевой экстремальной ситуации - с другой, существенно различны как на уровне «бессознательного», так и на уровне «сознательного». Однако принципиальная возможность двухуровневой корректировки психофизических аспектов профессионального образования и подготовки единоборцев-прикладников в направлении увеличения их боевой прикладности осуществима при следующих условиях.

Первое. Признание боевой прикладное™ целевым ориентиром и главным практическим критерием адекватности психофизического образовании, обучения, воспитания единоборцев-прикладников;

Второе. Акцент на такие методолого-методические принципы сознательного психофизического управления, как:

- определяющая роль образа (чувства) боевого братства при эмоционально-чувственной замене; средняя интенсивность и переменный характер стимулирующей психической активации;

- командно-авторитарный характер эмоционального наведения;

- сложность и длительное сохранениевысокой степени интенсивности волевого акта; предпочтительность интериоризации командных установок и их автоматического закрепления на уровне нейрофизиологической программы. Третье. Превращение метода одноточечной, фрагментарной, скользящей активной медитации в основу психофизической подготовки и управления на уровне бессознательного.

5. Авторская разработка технико-тактических и оперативных разделов инновационной системной модели и педагогической технологии боевого (прикладного) движения, или Fighting motion, или FM обеспечивает практическую возможность органичного сочетания методов спортивного соревнования и боевого тестирования, ориентируя на парное контактное универсально-ударное взаимодействие.

Системная технология РМ содержит определенные технические и тактические характеристики.

Технические характеристики:

- три уровня (безоружного, вооруженного, смешанного) боя, поединка;

- семь учебных разделов (постановки дыхания, опорно-двигательного механизма, выносов-группировок, ударной, финтовой, комбинационной техники, тактико-оперативной разработки);

- системно обоснованное количество элементов технического арсенала (ударной техники безоружного боя - не боле 25, в вариациях - до 45; ударной техники с боевым ножом - не более 5, в вариациях - до 13; блокирующих приемов и их вариаций - 16).

Тактические характеристики:

- три стратегических замысла, установки (активная оборона, атака, контратака);

- тактических методов и вариантов их оперативной разработки —11;

- оперативных разработок атакующих комбинаций - 15;

- оперативных разработок контратакующих комбинаций - 15;

-оперативных технико-тактических матриц-ключей комбинированных атакующих ударных серий - 4;

-оперативных технико-тактических матриц-ключей комбинированных контратакующих приемов - 3.

6. Выявленные на основе предварительного тестирования контрольные показатели двигательной ограниченности спортивной единоборческой модели в кикбоксинге, с точки зрения универсально-ударной боевой прикладности, отражают следующие факторы:

- недостаточную степень разработки, раскрепощенности тазобедренной и других областей тела, суставно-мышечных блоков, ограничивающую возможность формирования и стабильного воспроизводства развернутой технической структуры ударов при высокой (взрывной) скорости;

- низкие качественно-количественные характеристики арсенала ударов ногами;

- неразвитость смешанной ударной комбинаторики нижних и верхних конечностей;

- низкие скоростные и объемные характеристики степов-перемещений, в том числе, сопровождающих удары;

- недостаточность манипулятивных финтово-контратакующих технических приемов и навыков;

- скудность и неразвитость ритмических рисунков, навыков поддержания заданного темпа и ритма боя.

7. В общем и целом, традиционные для современного спорта единоборческие модели и технологии (например, кикбоксинг) несовместимы с инновационными моделями и технологиями, созданными с целью обеспечения достаточной степени реальной боевой прикладное™.

Тем не менее, частичное внедрение инновационных моделей, например, боевого (прикладного) движения, вполне возможно и обосновано в качестве механизма оптимизации тренировочного процесса и существенного роста спортивно-соревновательных показателей. Эффективность внедрения подобных технологий находится в обратно пропорциональной зависимости от роста уровня квалификации спортсменов-единоборцев. Целесообразно подвергать инновационному обучению спортсменов, уровень которых не превышает I разряда, KMC. Сопоставление динамики изучаемых показателей между квалификационными группами выявило достоверное различие между ними с уровнем значимости р<0,05.

8. Военное дело, военная педагогика принципиально не могут и не должны выступать в качестве прикладного поля для существующих моделей спорта и спортивно-педагогических технологий. Действующая практика приоритетного зачисления на службу в составе спецподразделений мастеров спорта требует существенного пересмотра. Объективно необходимы и практически возможны инновационные системные педагогические разработки, внедрение которых в структуру профессионального образования и спортивной подготовки по специализации «служебно-прикладные единоборства» теоретически обоснованно и практически оправдано.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коников, Сергей Львович, 2011 год

1. Абачиев С.К. Традиционная логика в современном освещении. M., URSS, 2006 272 С.

2. Античная агонистика и олимпизм. Хрестоматия: для студентов ин-тов физ. культуры / сост. К. Н. Ефременков. Смоленск, 2002. — 254 с.

3. Афанасьев Ю.И. Может ли образование быть негуманитарным // Вопросы философии. 2000. № 7. - С. 37-42.

4. Багиров Б.Б., Генин JI.B., Попов В.Г., Руденкин В.Н. Молодежь в условиях российских реформ: эволюция экономических, политических и духовных ориентаций. Екатеринбург: УрГУ, 1993. - 122 с.

5. Баумгартен Ф. Эллинская культура. -Минск: Харвест, М.: ACT, 2000.-511 с.

6. Башаева M. М. Философия науки: методические материалы для аспирантов. -Ч. 3. Философия науки с точки зрения формы и концептуального содержания научного знания / M. М. Башаева, А. А. Передельский. М. : Физическая культура, 2010. - 84 с.

7. Бердяев H.A. Пути гуманизма // Здравый смысл. 1997. - № 3. - С. 64-71.

8. Берталанфри JI. фон. Общая теория систем. / JI. Фон Берталанфри. М. : Прогресс, 1969. - 369 с.

9. Билински Бронислав. Древнегреческие агоны: превосходство телесности и восхищение интеллектом // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 3: Сб. — М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. С. 317-339.

10. Ю.Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Вопросы философии, 1978. № 8. - С. 14-21.

11. П.Бонтунов М.Е. «Вымпел» диверсанты России / М.Е. Бонтунов. - М.: Яуза Эксмо, 2004.-480 с.

12. Быховская И.М. Идея гармонии как ценности олимпизма // Олимпийское и международное спортивное движение: история, теория, практика: Межвуз. сб. научных материалов. Воронеж, 1998. - С. 6-13.

13. Валеева P.A. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина XX века): Монография. Казань. Казан, пед. унт., 1997. - 172 с.

14. Вебер М. Избранные произведения : пер. с нем. / Макс Вебер ; сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова, предисл. П.П. Гайденко М. : Прогресс, 1990. - 805 с. : ил. - (Социологическая мысль Запада).

15. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание : пер. с англ. / А. Вежбицкая; вступ. ст. Е. В. Падучевой. М. : Рус. слово., 1996. - 411 с.

16. Великович Л. Н. Современный капитализм и религия / Л. Н. Великович. М.: Политиздат, 1984. - 238 с.

17. П.Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский; отв. ред. А. Л. Яншин ; АН СССР. М. : Наука, 1991. - 270 с.

18. Веряскина В.П. Концепт «образцового человека» // Человек. 2004. № 4. - С. 49-63.

19. Визитей Н. Н. Спортивная деятельность как социальный феномен: автореф. дис. д-ра филос. наук / Н. Н. Визитей. Свердловск, 1984. - 38 с.

20. Визитей H.H. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений. Философские очерки. М.: Советский спорт, 2009. - 184 С.

21. Волков Ю.Г. Социальный механизм формирования всесторонне и гармонически развитой личности. М., 1984.

22. Волков Ю.Г. Целостная личность: сущность, пути формирования. Ростов на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1985. - 214 с.

23. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Многомерность современного человека. -Ростов н/Д, 1998.

24. Всемирная история: учебник для вузов / под ред. акад. Г. Б. Поляка, проф. А. Н. Марковой. М.: ЮНИТИ, 2003. - 496 с.

25. Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. А. А. Грицанов. М. : ACT, Мн. : Харвест, Современный литератор, 2001 - 1312 с.

26. Гадамер Г.Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики./ Ганс-Георг Гадамер пер. с нем. (Общая ред. и вступ. ст. Б.Н.Бессонова.) М.: Прогресс,1988.-С. 342.

27. Гайденко В. П. Западноевропейская наука в средние века : общ. принципы и учение о движении / В.П. Гайденко ; отв. ред. И.Д. Рожанский, А. В. Ахутин ; АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. М.: Наука, 1989 - 351 с.

28. Гармонический человек. Из истории идей о гармонически развитой личности. -М: Искусство, 1965.

29. Гарпушкин В.Е. Философия универсализма и проблемы человека. — М.: «Прометей», 2002. — 128 с.

30. Гетманова А. Д. Логика. Для педагогических учебных заведений. М.: "Добросвет", "Книжный дом "Университет", 1998. - 480 с.

31. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 41-45.

32. Гуманизм на рубеже тысячелетий: Идея, судьба, перспектива /Редколлегия: Бессонов Б.Н., Богатырев Т.Г., Шевченко В.Н. (отв. ред.). М., 1997.

33. Гуманистические ориентиры России.-М.: Ин-т экономики РАН, 2002 392 с.

34. Гумилев Л. Н. От Руси до России / Л. Н. Гумилев. Аст. Хранитель, 2006. - 416 с.

35. Гуревич П.С. Проблема целостности человека. М., 2004. - 178 с.

36. Гуревич П. С. Феномен деантропологизации человека / П. С. Гуревич // Вопросы философии. 2009. - № 3. - С. 19 - 31.

37. Гурьянова М.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. 2004. № 1. - С. 22-29.

38. Гуцаленко Л.А. Универсальное развитие человека: предпосылки и перспективы. Минск: Университетское, 1988. - 208 с.

39. Дахин A.B. Феноменология универсальности в культуре. Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 1995. - 148 с.

40. Зеленов Л., Кеда Е. Все знать, все уметь. О всестороннем развитии человека. -Горький, 1966. 95 с.

41. Ивин A.A. Логика. M., URSS, 2007 288 С.

42. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М. : Политиздат, 1968. - 319 с.

43. Ильинский И.М. Негосударственные вузы России: опыт самоидентификации. -М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2004. 352 с.

44. История философии: учебник для высших учебных заведений / под ред. В. П. Кохановского, В. П. Яковлева. 4-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. -736 с.

45. История человечества / под. общ. ред. А.Н. Сахорова в 8 томах ЮНЕСКО/, ООО «Издательский дом» МАГИСТР-ПРЕСС», 2003-2007 гг.

46. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

47. Кармин A.C., Бернацкий Г.Г. Философия: учебник для высших учебных заведении. 2-е изд. Спб.: Питер, 2009. - 560 с.

48. Кириллов В.И., Старченко A.A. Логика. М., Юристъ, 2005 256 С.

49. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода// Социол. исслед. 1996. № 12. - С. 43-47.

50. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М., 1984.

51. Койре A.B. Очерки истории философской мысли : о влиянии филос. концепций на развитие науч. теорий / Александр Владимирович Койре ; пер. с фр. Я.А. Ляткера ; послесл. B.C. Черняка. М. : Прогресс, 1985. - 286 с.

52. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. М.: Академия, 2002. 24 с.

53. Кормазева И.Б., Передельский, A.A. Гуманистические философско-педагогические основания подготовки специалистов в сфере единоборств. Монография.-М.: ООО ВНИПР, 2010.- 100 С.

54. Королев Р.И. Интерпретации идеала «совершенного» человека в концепциях современного олимпизма: Автореф. дис. . канд. культурологии. М., 2009. -25 с.

55. Краевский, В. В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) / В. В. Краевский // Вопросы философии. 2009. - № 3. - С. 77-82.

56. Красин А.Н. Всестороннее и гармоничное развитие личности. М. : Знание, 1981.-64 с.

57. Культура и устойчивое развитие мирового сообщества в XXI веке. М.: Межд. изд-во «Информациология», 2002. - 133 с.

58. Культура мира. Документы. Библиография. М., 1999. - 125 с.

59. Культура Мира и Демократии: Учеб. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - 419 с.

60. Культурные миры молодых россиян: три жизненных ситуации. М., 2000.

61. Кун Т. С. Структура научных революций : сборник. / Томас Самюэль Кун. -М.: ACT, 2004. 605 с.

62. Лазарев Ф.В., Брюс А. Литтл. Многомерный человек. Введение в интервальную антропологию. Симферополь: СОНАТ, 2001. - 264 с.

63. Лапин А. Н. Стратегическое управление современной организацией / А. Н. Лапин. М.: Управление персоналом, 2004. - 288 с.

64. Лесгафт П.Ф. Педагогические сочинения. М., 1951-1954, т. 5.

65. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. -Спб, 2000.

66. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М., 1985. - 317 с.

67. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностейтеоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара: Изд-во СИУ, 1997.- 85 с.

68. Лукин В. В. Информатизация рынка труда и образования / В. В. Лукин. М.: Образование и Информатика, 2003. - 144 с.

69. Макиавелли И. Избранные сочинения / Н. Макиавелли: пер. с итал. М. : Художеств, лит., 1982. - 503 с.

70. Маркс К. Тезисы о Фейербахе / К. Маркс, Ф. Энгельс // Соч. 2-е изд. - Т. 3. -С. 1-4.

71. Маритен Ж. Интегральный гуманизм // Маритен Ж. Философ в мире. М., 1994.

72. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т. 42. - С. 41-174.

73. Меркулов, И. П. Гипотетико-дедуктивная модель и развитие научного знания: проблемы и перспективы методол. анализа / И. П. Меркулов. М.: Наука, 1980. -189 с.

74. Микешина Л.А. Философия науки. М., Международный университет в Москве, 2006 -440 С.

75. Многомерный образ человека: комплексное исследование человека— М. : Наука, 2001.-237 с.

76. Многомерный человек. Введение в интервальную антропологию. -Симферополь : СОНАТ, 2001.

77. Морган У. Философия спорта: исторический и концептуальный обзор и оценка ее будущего. М.: «Логос», № 3, 2006.

78. Михалевский В. И. Футбол как социально-педагогическая система: методология, методика, управление: монография / В. И. Михалевский. М. : Физическая культура, 2010. - 112 с.

79. Наумова Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания современной российской молодежи // Вестн. Моск. унта. сер. 18. Социология и политология. 2001. № 1. - С. 65-75.

80. Научно-технический прогресс и всестороннее развитие личности, коллектива,региона: Тез. докл. на XVII межзон. симп.-Горысий, 1983.-221 с.

81. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и образовании // International Higher Education Research, vol. II./Ed. by Masanao Takeda. -Sapporo, Japan: Hokkaido University, March, 1998. P. 7-14.

82. Никифоров A. JI. Философия науки : история и методология : учеб. пособие / А.Л. Никифоров. М. : Дом интеллектуал, кн., 1998. - 276 с.

83. Огурцов А.П. Приключения философии науки в России в 20 веке. 2000. filosof.historic.ru.

84. Огурцов А.П. Постмодернистский образ человека и педагогика // Человек. -2001. №3.-С. 5-17; №4.-С. 18-27.

85. Овсянников М. Ф. История эстетической мысли: учеб. пособие / М. Ф. Овсянников, 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1984. - 336 с.

86. Олимпийская хартия. Пер. с англ. М.: Сов. спорт, 2008. - 96 с.

87. Паронджанов В. Возможна ли новая революция в образовании? // Высшее образование в России. 1997. № 2. - С. 9-18.

88. Передельский А. А. Философия науки: методические материалы для аспирантов. Ч. 1.: Общие проблемы философии науки / А. А. Передельский. -М. : Физическая культура, 2010. - 40 с.

89. Передельский, А. А. Философия науки: методические материалы для аспирантов. Ч. 2.: История философии науки / А. А. Передельский. - М. : Физическая культура, 2010. - 56 с.

90. Передельский A.A., Виткевич H.H., Коников С.Л., Кормазева И.Б. Учебное пособие// Власть над металлом и человеком: боевое прикладное движение (fighting motion) // М.: Физическая культура, 2011. 160 с.

91. Передельский А. А. Философия, педагогика и психогогика единоборств: учеб. пособие / А. А. Передельский. -М.: Физическая культура, 2008. 240 с.

92. Передельский A.A. Методические материалы для магистрантов и аспирантов физкультурно-спортивных вузов// Спорт и иллюзия спорта // М.: Физическая культура, 2011. - С. 10-29.

93. Передельский A.A. Учебное пособие //Философско-историческая наука офизической культуре и спорте «Физическая культура и спорт в свете истории и философии науки» // М.: Физическая культура, -2011. С.301-320.

94. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С. Д. Неверковича. М. : Физическая культура, 2006. - 528 с.

95. Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1980. - 302 с.

96. Порус В.Н. Обжить катастрофу. Своевременные заметки о духовной культуре России // Вопросы философии. 2005 - № 11. - С. 24-36.

97. Поппер К. Р. Логика и рост научного знания : избр. работы : пер. с англ. / Карл Раймунд Поппер ; сост., общ. ред. и вступ. ст. В. Н. Садовского. М. : Прогресс, 1983.-605 с.

98. Проблемы развития целостности личности/редколл. С.С. Батенин (отв. ред.) и др.. Л.: ЛГПИ, 1984.

99. Прядченко В.Ф. Единство духа и тела: Монография. Красноярск, 2005.

100. Репина Т.М. Проблема всестороннего развития личности (методологический аспект): Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1989. 16 с.

101. Рерих Н.К. Избранное. М.: Издательство "Правда", 1990. - 528 с.

102. Рожанский И.Д. Античный человек. О человеческом в человеке. -М.: Политиздат, 1991. С. 282-298.

103. Юб.Рузавин Г.И. Философия науки. М., ЮНИТИ, 2008 183 С.

104. Рассел, Б. Почему я не христианин: избранные атеистические произведения / Б. Рассел: пер. с англ. М.: Политиздат, 1987. - 334 с.

105. Савицкая Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» // Вопросы философии. 1990. - № 5. - С. 61-74.

106. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта. М.: ФиС, 1984. -103 с.

107. Сараф M. Я. Очерки социокультурных процессов / М. Я. Сараф. Голицыно, 2005. -112 с.

108. Сассо Э. Футбольный тренер / Энцо Сассо / Предисловие А. Вичини; «Уроки футбола» Дж. Трапаттони; Пер. с итал. М. : Терра - Спорт, Олимпия Пресс, 2003.-200 с.

109. Сеилерова Божена. Философские аспекты проблемы всесторонне развитой личности: Автореф. дис. . докт. филос. наук. М., 1988. - 56 с.

110. Селиванова H.JI. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. -М.: Педагогическое общество России, 1998. 336 с.

111. Совершенный Человек. Теология и философия образа. — М.: Валент, 1997.

112. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. М., Гардарики, 2007 639 С.

113. Соколов В. В. Европейская философия XV-XVII веков: Учеб. пособие для филос. фак-тов ун-тов / В. В. Соколов. М. : Высшая шк., 1984. - 448 с.

114. Соколова Н.Л. Типологический анализ концепций всестороннего развития личности: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Нижний Новгород, 1992. - 21 с.

115. Спартианское движение детище России и международное достояние(Спартианская библиотека. Выпуск 1): Сб.-М.: Центр развития спартианской культуры, 2005. - 194 с.

116. Степин В. С. Философская антропология и философия науки / B.C. Степин ; Респ. центр гуманит. образования. -М. : Высш. школа, 1992. 188 с.

117. Столбов В. В. История физической культуры и спорта / В. В. Столбов, Л. А. Финогенова, Н. Ю. Мельникова; под ред. В. В. Столбова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

118. Столбов В. В. История физической культуры и спорта 3-е изд., перераб. и доп./ В. В. Столбов, Л. А. Финогенова, Н. Ю. Мельникова; под ред. В. В. Столбова. - М.: Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

119. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) // Теория и практика физ. культуры. 1985. № 2. - С. 39-44.

120. Столяров В.И. Еще раз о концепции всестороннего и гармоничного развития личности // Научно-технический прогресс и всестороннее развитие личности, коллектива, региона : тез. докл. XVI межзон. симпозиума. Горький, 1988. -С. 37-41.

121. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 71-233.

122. Столяров В.И. Проблема гуманизации современного спорта и комплексная спартианская программа ее решения: российский опыт // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 3: сб. ст. -М.: Гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК, 1998. С. 54-263.

123. Столяров В.И. Проект «СпАрт» // Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. -М., 1990. С. 13-16.

124. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: Учебник. М.:

125. Физическая культура, 2004. 400 с.

126. Столяров В.И. Спартианские игры и клубы в системе организации досуга, образования и воспитания детей и молодежи. М.: РГАФК, 1997. - 141 с.

127. Столяров В. И. Философия науки: методические материалы для аспирантов.- Ч. 4. Введение в философию физической культуры и спорта / В. И. Столяров. -М. : Физическая культура, 2010. 76 с.

128. Столяров, В. И. Философия науки: методические материалы для аспирантов.- Ч. 4. Введение в философию физической культуры и спорта (продолжение) / В. И. Столяров. М. : Физическая культура, 2010. - 88 с.

129. Столяров В.И., Баринов С.Ю. Теоретические основы спортивной культуры студентов: Монография. 2-е изд. перераб. и дополн.-М.: Издательство «Университетская книга», 2011. 234 с.

130. Столяров В.И., Стопникова Е.В. Программы и проекты Спартианских игр, клубов, школ, игротек, оздоровительных лагерей (1991-2008): Методич. пос. (серия «Библиотека Спартианского Гуманистического Центра». Вып. 3). М., 2008. Ч. 1.-174 с.;Ч. 2.-163 с.

131. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

132. Сунь-цзы. Трактат о военном искусстве // Конрад Н. И. Избранные труды. -М.: Наука, 1977.-647 с.

133. Тавризян Г.М. Проблема преемственности гуманистического идеала человека в условиях современной культуры // Вопросы философии. 1983. - № 1.-С. 73 -82.

134. Теплов Б.М. Способность и одаренность // Психология индивидуальныхразличий /Под ред. Ю.Б. Гипенрейтер и В.Я. Романова. М.: Черо, 2000.-С. 262-271.

135. Токарев С. А. Религия в истории народов мира 4-е изд., испр. и доп. / С. А. Токарев. -М.: Политиздат, 1986. - 576 с.

136. Тюленьков С. Ю. Теоретико-методические подходы к системе управления подготовкой футболистов высокой квалификации: монография / С. Ю. Тюленьков. М. : Физическая культура, 2007. - 352 с.

137. Федотова В.Г. Факторы ценностных изменений на Западе и в России //

138. Вопросы философии. 2005. №11. - С. 3-23.

139. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. — М., 1992.

140. Философия: учеб. для вузов / под общ. ред. В. В. Миронова. М.: Норма, 2008.-928 с.

141. Философия науки. Под ред. Липкина А.И. М., ЭКСМО, 2007 608 С.

142. Фролов И. Т. Введение в философию: учеб. для вузов: в 2 ч. Ч. 2 / Фролов И. Т. и др.. -М.: Политиздат, 1989. - 639 с.

143. Хёйзинга Й. Homo ludens / Человек играющий / Пер. с нидерланд. Д. Сильвестрова. СПб. : Издательский дом «Азбука - классика», 2007 . - 384 с.

144. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.

145. Хигир Б. Ю. Психологический анализ в большом футболе / Б. Ю. Хигир. -М. : Советский спорт, 2008. 260 с.

146. Холтон Дж. Что такое антинаука? / Дж. Холтон // Вопросы философии. -1992.-№2.-С. 26-59.

147. Штайнер Р. Здоровое развитие телесно-физического как основа проявления душевно-духовного. Калуга: Духовное познание, 1995.

148. Шрейдер Ю.А. Логика знаковых систем. M., URSS, 2010 64 С.

149. Швырев B.C. Философия науки. Общие проблемы. М., Гардарики, 2007 -457 С.

150. Щедровицкий Г. П. Построение науки педагогики / Г. П. Щедровицкий // Открытое образование. 1994. - № 46. С. 2.

151. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Госполитиздат. - Т. 21. С. 23-178.

152. Энгел ьс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства: соч.- 2-е изд. // Ф. Энгельс, Маркс К. Госполитиздат. - Т. 21. - С. 23

153. Энгел ьс Ф. К истории первоначального христианства 2-е изд. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - Политиздат. - Т. 22. - С. 465 - 492.

154. Coubertin Pierrre de. Mens férvida in corpore lacertoso //Revue Olympique, lie année, juillet 1911.-P. 99-100.

155. LenkHans. Genuinely Personal Achievement, Sport, Educational Program and Beyond // International Journal of Physical Education. 1985. - Nr. 22. - S. 9-17.

156. Mihaly Otto. The Marxian ideal of the "whole man" and the Olympic Human ideal // Review of the Hungarian University of Physical Education. 1988. - P. 6374.

157. Paleologos Cleanthis. The Olympic Idea in the Antiquity and Today // Report of 16th Session of the IOA. Athens, 1977. - P. 41-48.

158. Steinhaus Arthur H. Plato's Charioteer. The Whole Man, Science and Physical Education // Olympic Academy Report 1961. Athens: IOA, 1961. - P. 28-36.

159. Szymiczek Otto. The Olympic Philosophy in Antiquity and in Our Times // Report of the 12th Session of the IOA. Athens, 1972. - P. 44-54.

160. Young D.C. Mens Sana in Corpore Sano? Body and Mind in Ancient Greece // The International Journal of the History of Sport. 2005. - vol. 22, nr 1. - P. 22-41.165. www.gumfac.ru.166. www.gumer.info.167. www.filosof.historic.ru.

161. РГУФКСМиТ» Байковского Ю.В. с одной стороны, исполнительный директор НП

162. Академия спортивных и прикладных единоборств», 105122, Москва, Сиреневыйбульвар, д. 4., в лице Дамдинцурунова В.А. с другой стороны, и разработчик Коников

163. Коников Разработанный автором учебный курс Значительно улучшились

164. Проректор по НИР ФГБОУ ВПОдРГУФКСМиТ»1. С.Л. Кониковк \л* ^ * к „ . >' I N .V <у1. Ю.В. Баййовскр1. А.А. Передельский

165. Исполнительный директор НП J£Aк•aдEM^<)я спортивных и прикладных единоборств»1. В.А. Дамдинцуруновсдииопиропк»/«?/

166. Наименование предложения и его краткая характеристика1. Эффект от внедрения1.1. Кониковс.л.

167. Автор разработки Научный руководитель1. Проректот

168. ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» В.Байковский

169. Коников С.Л. А.А.Передельскийфектрр.ОО «Федерация кикбоксинга1. Генерал Россита^Гі'ЙУ'Шй&ГУ ФКСМ иТ»1> ■ *Ге *'1 . ? •~ к > Г й .1. А Н. Блеер1. ЧернЦ-ЫЛ.