Использование коуч-технологии в процессе формирования эмоционального интеллекта студентов-духовиков из КНР тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ли Линьсун

• Ли Линьсун
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Ли Линьсун

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Анализ тенденций по распространению коуч-технологии в международной и российской практике

1.1. Вариативность понятия «коуч-технология» и его концепция, принятая

в данном исследовании

1.2. Степень распространенности коучинга

1.3. Основные принципы коучинга и возможность их использования

в системе музыкального образования у студентов-духовиков из КНР

Глава 2. Принципы структурирования коуч-технологии

2.1. Структура коуч-технологии

2.2. Модель коуч-взаимодействия «Я — процесс». Мобильность коуч-технологии

2.3. Социальная ответственность, структура и динамика эмоционального интеллекта студентов-духовиков из КНР

2.4. Коучинг в коллективном творчестве музыкантов-духовиков

Глава 3. Верификация коучинга в обучении студентов-духовиков из КНР

3.1. Этапы организации и проведения педагогического эксперимента

3.2. Выявление базисного уровня эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков из КНР (констатирующий этап)

3.3. Влияние коучинг взаимодействия на развитие эмоционального

и музыкального интеллекта (формирующий этап)

3.4. Контрольный срез на примере восприятия Багателей Бетховена

и «Итальянской польки» Рахманинова

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование коуч-технологии в процессе формирования эмоционального интеллекта студентов-духовиков из КНР»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современной Китайской Народной Республике стоит задача воспитания нового поколения, каждая личность которого способна самостоятельно мобилизовать свой творческий потенциал и решать перспективные задачи. Музыкальное образование не является исключением. Необходимость кардинального изменения системы музыкального образования в КНР требует разработки и реализации образовательной сверхзадачи по выявлению и развитию индивидуальных творческих возможностей каждого студента. Одним из вариантов решения этой задачи является использование коучинга, построенного на системном взаимодействии коуча и студента для достижения значимых целей. Инновационные методики, в том числе коучинг, внедряемые в современный учебный процесс, определяются качеством самого новшества, потенциалом образовательной среды и педагогическим мастерством.

Раскрытие возможности коучинга требует взаимодействия понятийного мышления и рефлексии. Для сферы образования, в том числе музыкального, коучинг следует рассматривать как метод и технологию, направленную на достижение определенной цели в процессе саморазвития, что в совокупности формирует базу для мобилизации творческого потенциала. Поэтому коучинг, несомненно, актуален для воспитания музыканта любой специальности. В рамках музыкального образования это, прежде всего, формирование эмоционального и музыкального интеллекта.

В первую очередь коучинг востребован для обучения тех музыкантов, которые в основном реализуют свои художественные результаты через коллективное исполнительство. В нашем исследовании — это воспитание исполнителя на духовых инструментах.

Сегодня в Китае возникает несколько противоречий в воспитании музыкантов-духовиков. С одной стороны, эта специальность очень востребована

и в педагогике, и в культурной жизни, с другой — высшие учебные заведения Китая, особенно факультеты музыки педагогических университетов, пока не могут в полном объеме удовлетворить потребности общества, тем более, что европейские духовые инструменты на профессиональном уровне функционируют в стране немногим более ста лет. Один из выходов — изучать опыт других стран, в том числе России, отправляя на обучение в российские вузы молодых людей.

Ныне китайские студенты получают образование во многих консерваториях РФ и на факультетах музыки педагогических университетов. Однако здесь тоже назревают противоречия, так как российская вузовская педагогика рассчитана на обучение студентов с высокой подготовкой, развитым уровнем культуры и определенным психологическим комплексом. Контингент из КНР зачастую не соответствует этим требованиям, особенно среди духовиков. Во многих случаях у них слабая довузовская подготовка. Проблему представляет иной менталитет и психологический облик. Одна из отличительных черт китайской психологии — эмоциональная сдержанность, обостренное чувство коллективизма в ущерб индивидуальному развитию, в том числе творческой самореализации, строгое преклонение перед авторитетом руководящего лица, подавляющее инициативный подход, недостаток спонтанного и свободного поведения. В этой ситуации, конечно, необходимо серьезное развитие эмоционального интеллекта.

Обращение к коуч-технологии станет одним из путей в разрешении этой проблемы. Необходимость ее решения определяет актуальность темы данного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Нам не известны случаи применения коучинга в современном музыкально-педагогическом процессе ни в России, ни в КНР, следовательно, нет и работ по этой теме. Однако многоаспектный анализ литературы показал, что ныне сформированы определенные теоретико-методологические предпосылки по изучаемой проблеме.

В целом по коучингу в других сферах деятельности, а также по общетеоретическим и психологическим вопросам каоуч-технологий имеется большой корпус исследований. Теоретические и практические аспекты коучинга представлены

трудами зарубежных и русских исследователей. Среди них Дж. Уитмор, М. Бауэр, Р. Мейер, О. Шармер, Р. С. Шарма, Д. Адэр, Р. Фишер и У. Юр, Г. Клауд, У. Иджес, М. Э. П. Селигман, К. Лески, Е. Г. Горшкова, С. И. Дубянский.

B. Е. Максимов, Д. Н. Ненашев, С. Ю. Прохоров, Ю. Н. Арсеньев, И. Рудник,

A. Д. Савкин, М. А. Данилова.

Нами проанализированы труды таких исследователей по проблеме лидерства как М. Бауэр, Р. Майерс, О. Шармер, Д. Адэр, С. И. Дубянский, И. Рудник,

C. Бурцев, М. Бенгей Стеньер, Р. И. Гандапас, Чайтанья Чандра Чаран Прабху, С. Э. Хьюлетт, И. Р. Домасевич, В. А. Никонов, Я. Мульфейт, М. Кости, М. М. Креков, Е. М. Киселев, Ю. Б. Миндлин и ряд других. Имеются исследования авторов из КНР, например, Тянь Тао, У Чуньбо, Д. Д. Кремер.

Коучинг уходит корнями в психологию. Умение устанавливать психологический контакт, согласовывать цели и действия, обеспечивать бесконфликтную атмосферу. Эти и ряд других направлений исследованы Н. Доши, Л. Макгрего-ром, Т. Гэллуэйем, Е. А. Хлевной, М. Гладуэлл, А. Рей и др. Коучинг реализуется во имя достижения общих стратегических и тактических целей. Этот аспект раскрыт в трудах Т. Ю. Базарова, М. А. Ладионенко, А. И. Донцова, А. К. Болотовой, Ю. М. Жукова.

Роль рефлексии, обеспечивающей оценку собственных результатов, последствий, возможность посмотреть на себя глазами другого человека и т. д. показана в трудах И. Н. Семенова, В. А. Петровского, С. Л. Рубинштейна и его последователей. Изучение человека как целостной успешной личности представлено в трудах А. Маслоу и К. Роджерса.

Одной из задач, решаемой коучингом, является развитие интеллекта и способностей. В этом аспекте необходимо назвать работы Л. С Выготского, Н. В. Дружинина, М. А. Холодной, Л. М. Веккера, Я. А. Пономарева. К современным исследованиям эмоционального интеллекта необходимо отнести труды ряда отечественных и зарубежных исследователей: И. И. Ветрова, Е. А. Сергиенко,

B. Д. Шадрикова, Р. Барона, Д. Карузо, П. Саловэй, Н. Баумана, Л. М. Седунова. Проблемы, связанные со становлением эмоциональной компетентности, анализи-

руются зарубежными и отечественными исследователями. В их числе Д. Гоулман, М. Рейнольдс, Е. В. Потменская, Е. К. Хакимов, А. В. Алешин и др. Вопросы ко-учинга в образовании поднимаются на Международных онлайн конференциях «Коучинг в образовании» и др.

Однако модель становления и развития эмоционального интеллекта студентов-духовиков из КНР средствами коуч-технологий отсутствует.

Объектом исследования является коучинг в педагогике музыкального образования.

Предмет исследования — механизмы формирования эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков из КНР средствами коуч-технологии.

Цель исследования — теоретически обосновать и подтвердить на практике авторскую модель использования коуч-технологии при освоении студентами из КНР духовых инструментов. Задачи исследования:

• определить модель эмоционального интеллекта в виде целостной и многоуровневой системы;

• уточнить структуру интеллекта и роль в нем эмоционального и музыкального интеллекта;

• раскрыть организацию и этапность коучинга;

• выявить многозначность понятия коуч-технологии и сформулировать принятую в данном исследовании его концепцию;

• показать вариативность понятия коуч в педагогике музыкального образования;

• раскрыть роль коуча в исполнительстве на духовых инструиментах;

• проанализировать аспекты мотивации китайских студентов для коучвзаи-модействия;

• эмпирически определить взаимосвязь эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков и уровня сложности исполняемых ими произведений,

• разработать авторскую методику по воспитанию музыканта-духовика в вузе на основе модели «Я — процесс», направленной на формирование всесторонне образованного, творчески мыслящего профессионала;

• поставить педагогический эксперимент по использованию коучинга со студентами-духовиками из КНР, с целью показа его положительного влияния на становление творческой личности;

• проанализировать результативность авторской методики на основе коуч-технологии и выработать стратегию по ее применению.

Методология исследования формировалась на основе системы общенаучных принципов и комплексного подхода к проблеме.

Достижение цели и решение задач данной работы имеют междисциплинарный характер и опираются на философию, педагогику, психологию, культурологию, музыкознание и культурологию.

Концептуальное ядро формировалось на основе:

• фундаментальных выводов Э. Б. Абдуллина, Ш. А. Амонашвили, А. О. Аркелова, Ю. К. Бабанского, Л. Л. Бочкарева, П. И. Пидкасистого и др.;

• трудов по психологии искусства, теории восприятия и мотивации А. Г. Маслоу, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, В. И. Петрушина, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова;

• работ по проблемам лидерства М. Бауэра, Р. Майерса, О. Шармера, Д. Ад-эра, С. И. Дубянского, И. Рудника, С. Бурцева;

• исследований по эмоциональной компетентности Д. Гоулмана, М. Рейнольдс;

• разроаботок по искусству исполнения на духовых инструментах Р. А. Мас-лова, С. В. Розанова, М. В. Буяновского, А. Карса, Р. П. Терехина, Ю. А. Усова, В. А. Леонова, В. И. Щёлокова.

Теоретическая основа исследования. Педагогическая направленность данной работы сделала актуальным анализ педагогических основ, как общей, так и музыкальной педагогики. Это работы Э. Б. Абдуллина, Ш. А. Амонашвили,

О. А. Апраксиной, А. О. Аркеловой, Ю. К. Бабанского и его последователей, И. В. Борзенковой и ее учеников, П. И. Пидкасистого и др. Аспекты педагогических технологий, связанные с темой исследования, изложены в работах таких исследователей как Н. Д. Андреева и И. А. Баева, А. А. Попов, О. С. Жигалов,

A. Д. Иванникова, И. В. Соловьев, А. Н. Тихонова и В. Я. Цветкова, В. А. Мордвинов и др.

Вопросы развития коммуникативных качеств в ходе учебно-воспитательного процесса представлены в трудах В. А Сластенина, Е. Н Шияно-ва, И. Ф. Исаева, Л. M. Митиной, Л. И. Мищенко и А. Ю. Мамкина. Н. А. Сласте-нина, И. К. Шалаева, Е. Н. Шиянова и др. О. В. Самарова и Г. А. Китайгородская анализируют механизмы преднамеренного влияния в виде убеждения и внушения.

Исследование опиралось на научные теории отечественных и зарубежных авторов в области психологии: Б. Г. Ананьева, Н. А. Логиновой, Э. А. Голубевой,

B. Н. Дружинина, В. Н. Мясищева, Б. М. Теплова, С. Л. Рубинштейна и их последователей. Отдельный блок составляют работы по психологии искусства Л. С. Выготского, А. Л. Журавлева. Особенно значимы для исследования труды по музыкальной психологии: В. Г. Мозгота, Е. Н. Федорович, Е. В. Тихоновой.

Использованы работы китайских специалистов, анализирующих этапы трансформации китайской культуры и ценностей: Ли Вэнь, Оуян Сюэмэй, Пэн Чэн, Ван Хаоюй, Дин Вэйлин и труды российских специалистов о развитии Китая — Л. М. Мартьянова, Д. Л. Обидина, У Ген-Ира, Д. Н. Александрова, Г. П. Морозовой, Э. А. Пронина, И. Г. Беляковой, Ю. А. Блажкиной, Н. А. Лебедевой и др.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что использование коуч-технологий ведет к развитию эмоциональной компетентности, понимаемой как способность осознавать свои и чужие эмоции, управлять ими и на этой основе строить взаимодействие с окружающими. Но возможно это в том случае, если:

• при использовании коуч-технологий в работе со студентами-духовиками из КНР исходить из специальных заданий, учитывающих их профессиональную подготовку, художественные и психологические предпочтения;

• в процессе формирования эмоционального интеллекта в качестве коучей привлекать аспирантов или магистрантов из КНР, прошедших определенную подготовку — людей близких по менталитету и психологии китайским студентам-духовикам;

• для достижения цели по развитию эмоционального и музыкального интеллекта, расширению культуры студепнтов ведущими коучами станут преподаватели специальных и музыкально-теоретических дисциплин российского вуза, как носители российского музыкального образования.

Этапы исследования. В ходе первого, поискового этапа (2018-2019 гг.) происходило изучения фундаментальной литературы культологического, педагогического и музыковедческого характера; определено направление исследования и подход к проблеме; осмыслены теоретические положения, дефиниция объекта и предмета исследования, разработана гипотеза, задачи и методы исследования. Также на этом этапе был осуществлен теоретический анализ коучинг модели с его субъектно-объектной стороны и условия применения для развития эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков из КНР; разработаны программы для трех сессий коучинг-взаимодействия, подобран педагогический репертуар. Собран экспериментальный материал первой сессии коучинг-взаимодействия, характеризующий состояние общемузыкального кругозора студентов-духовиков из КНР и перспективу развитие их эмоциональной компетентности.

На втором этапе (2019-2020 гг.) была создана модель введения коуч-технологии с разными вариантами отношений между коучами и студентами. В рамках педагогического эксперимента проведены сессии по коуч-технологии; собран экспериментальный материал по использованию авторской методики «Я — процесс».

Третий этап (конец 2020 — начало 2021 гг.) содержал обработку и анализ эмпирического материала; уточнение динамики роста эмоционального и музы-

кального интеллекта и адекватности восприятия эмоционального посыла произведений слушателями концертного зала. Также корректировались отдельные теоретические положения исследования, доказана состоятельность концептуальных подходов.

Экспериментальной базой исследования стали институт музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена и Музыкальный институт Чжэнчжоуского университета (КНР).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена:

• изучением исполнительской и педагогической практики игры на духовых инструментах в Китае и России;

• анализом базовых теоретических источников по широкому спектру гуманитарных знаний, но в первую очередь по теории коучинга, структуре и развитию интеллекта;

• обобщением и интерпретацией результатов эксперимента, поставленного в институте музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена и Музыкальном институте Чжэнчжоуского университета;

• осмыслением истории ансамблевого и оркестрового музицирования в Китае. Апробация диссертации проходила на кафедре музыкального воспитания

и образования института музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена. Положения работы опубликованы в семи статьях для научных сборников, в том числе трех работах в изданиях, рецензируемых ВАК: «Современное педагогическое образование», «Педагогический журнал», «Бюллетень международного центра "Искусство и образование"». Также положения исследования отражены в докладах, прочитанных на международной научно-практической конференции «Педагогика и искусство в современной культуре» (СПб., 2020). Методика, разработанная в диссертации, апробировалась на практических занятиях в РГПУ им. А. И. Герцена.

Материалом исследования стал обширный комплекс трудов по истории и теории коуч-технологии, по психологии, педагогнике музыкального образования в педагогических вузах КНР и РФ и методике преподавания игры на духовых

инструментах. Неваловажную роль сыграл личный исполнительский опыт соискателя (на флейте), практика преподавания и педагогические наблюдения, опросы коллег и студентов.

Методы исследования. Данное исследование опирается на совокупность таких методов, как теоретический анализ и его обобщение, конкретные методы в форме бесед, рейтинга; систематизацию и интерпретацию информации, полученной на коуч-сессиях; педагогическое прогнозирование и постановку педагогического эксперимента; обобщение материалов эмпирических наблюдений. Научная новизна исследования заключается в том, что:

• положения коуч-технологий транслированы на воспитание и образование студентов-духовиков из КНР, с учетом их общемузыкального кругозора, профессиональной подготовки, менталитета и психологии;

• разработана программа «Я — процесс» с использованием коуч-технологий, направленная на развитие эмоционального интеллекта студентов-духовиков из КНР, в которой движущим звеном является взаимодействие психологических законов коучинга с музыкальным образом;

• практически введена коуч-технология в музыкально-педагогический процесс при воспитании китайских студентов-духовиков, продемонстрирована специфика развития их эмоционального и музыкального интеллекта;

• раскрыта значимость эмоциональной стороны восприятия как основы формирования эмоционального и музыкального интеллекта. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем

уточнено значение таких категорий как эмоциональная компетентность, структура коучинга, вариативность коучинга в аспекте педагогики музыкального образования. Систематизированы положения ведущих педагогов-духовиков о роли и формах лидерства в исполнительском искусстве на духовых инструментах. Сформулированы и обоснованы типы вариативности отношений в коуч-технологии. Показаны пути использования коучинга в высшем музыкальном образовании с целью развития у студентов-духовиков из КНР эмоционального и музыкального интеллекта.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертации могут быть использованы не только на практических занятиях в вузе со студентами-духовиками — классы специального инструмента, камерного ансамбля, оракест-рового исполнительства, но и пополнить сведения по дисциплинам «История и теория исполнительского искусства», «Психология музыкально-творческого самовыражения», «Музыкальная психология и психология музыкального образования». Результаты исследования становятся теоретической базой для методических разработок по внедрению коуч-технологии в различные сферы педагогики музыкального образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков из КНР должно опираться на коуч-технологии, разработанные для данной группы лиц. При выборе коуча предлагается принцип субъектной вариативности, в зависимости от этапа в реализации коуч-технологии. Такой подход требует специальной методики для коучей из числа китайских аспирантов и магистрантов, учитывая особенности национального менталитета студентов.

2. Авторская программа «Я — процесс» заключается в том, что каждый член группы равняется не на других членов, не на личные результаты, а на внешний художественный эталон или этический принцип.

3. Китайские студенты, получающие образование творческой направленности в российских высших учебных заведениях, рассматриваются с двух позиций:

• как лица, которым необходимо сформировать разносторонний интеллект,

проявляющийся не только в уровне восприятия и исполнения духовой музыки, но и в общении с группой музыкантов и в обществе в целом;

• как лица, которые обладают первичными знаниями по реализации коучинга.

4. Становление эмоционального и музыкального интеллекта студентов-духовиков из КНР должно апеллировать к мотивации.

Личный вклад автора заключается в разработке методологии и теоретических установок по внедрению коуч-технологии в вузовскую подготовку студентов-духовиков из КНР; в практической апробации коуч-технологии в образова-

тельную среду; обобщении и интерпретации полученных экспериментальных результатов; в формировании методики развития эмоционального интеллекта у китайских студентов.

Структура исследования: работа состоит из Введения, трех глав, Заключения, списка литературы на русском и английском языках (187 наименований) и трех Приложений.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕНДЕНЦИЙ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ КОУЧ-ТЕХНОЛОГИИ В МЕЖДУНАРОДНОЙ И РОССИЙСКОЙ ПРАКТИКЕ

1.1. Вариативность понятия «коуч-технология» и его концепция, принятая в данном исследовании

Об актуальности анализа тенденций по распространению коуч-технологии можно судить уже из того, что она исследуется во всем мире. Но на данном этапе приоритетной является сфера бизнеса, хотя в 2002 году в Норвегии Я.-Г. Кристи-анссеном был выдвинут проект использовать коучинг в образовании1.

Главные компетенции коуча изложены в документе Международной федерации коучинга2, организованной Т. Леонардом в 1995 г. Федерация имеет свои представительства в 130 странах мира. Однако до сих пор нет единого определения ни термина «коуч» ни «коучинг».

Приоритетными являются вопросы: кто такой коуч, какими качествами и умениями он должен обладать, чтобы решать важнейшие проблемы в самых разных сферах деятельности. «Коуч обязан осознавать и передавать подопечному ряд этических принципов, а также придерживаться их, например, этического кодекса»3. При всем разнообразии трактовок коуч — это руководитель, направляющий творческого процесса. М. Саприн отвечает на этот вопрос так: «Коуч — это микс журналиста, берущего интервью, и главнокомандующего, расставляю-

1 Коучинг в образовании, в средних школах Норвегии. (Ян-Георг Кристианссен) // Международный эриксоновский университет коучинга. URL: erickson.ru С 2010 года коучинг появился в российских образовательных учреждениях.

2 11 компетенций профессионального коуча ICF (международная федерация коучинга). URL: https ://www.eurocoach. ru/new/19.html

3 Уитмор Дж. Коучинг: Основные принципы и практики коучинга и лидерства. М., 2018. Электронное издание. ООО «Альпина Диджитал», 2018.

щего войска по позициям»4. Это очень верное сравнение. И журналист, и главнокомандующий в системе коучинга работают в единстве. Первый изучает жизнь и все ее обстоятельства подопечного, второй — на этой основе принимает тактические и стратегические решения.

По Т. Голви, который, вероятно, был одним из первопроходцев метода «внутренней игры», «коучинг — это высвобождение потенциала человека для максимизации результата»5. Здесь четко обозначена цель и способы ее достижение. Результат равен разности между потенциалом и вмешательством.

Пути достижения результата:

• движение и его способы;

• уровень сотрудничества и взаимоотношений;

• методы и стиль коммуникации.

Сущность коучинга выразил иными словами Т. Голви. По его мнению, противник «в голове гораздо опаснее противника по ту сторону»6. Внутренний страх исполнителя нередко оказывается значительно более сильным, чем внешнее вмешательство: сцена, освещение, оркестр, зал, зрители.

Коучинг развивает широкие навыки творческой деятельности, а не нацелен на передачу конкретной информации. Главный принцип коучинга: коуч постоянно двигается вперед, а студент пытается быть впереди его. Это же относится и к коучу-лидеру музыкально-исполнительской группы: он должен быть впереди всех при постоянном росте каждого исполнителя. В высокопрофессиональной группе исполнители интуитивно чувствуют то, о чем лидер еще не говорил.

В коучинге происходит взаимное пересечение педагогики и психологии. Д. Уитмор подчеркивает, что А. Маслоу, строя пирамиду потребностей, на вершину ставил личность, не зависящую от людей, т. е. самореализующуюся, но не реализовавшуюся. В этом проявляется вечное движение к совершенству, но не независимому ни от кого, а взаимозависимого в макро и микропланах.

4 Саприн М. «Коучинг — что это такое?». URL: http://ippli-genesis.ru/opinion/opinion_4.html

5 Уитмор Дж. Коучинг: Основные принципы и практики коучинга и лидерства. Указ. ист.

6 Уитмор Дж. Коучинг: основные принципы и практики коучинга и лидерства. Указ. ист.

Работа Р. Фишера и У. Юри «Путь к согласию» была 15 раз переиздана в США и опубликована в 30 странах. Она представляет собой «универсальный

7

справочник по искусству ведения переговоров» , может использоваться на разных уровнях. Она не относится непосредственно к коучингу, но является основой для его важнейшей составляющей: умения слушать, говорить и договариваться.

Одним из первых исследователей, фундаментально разработавших проблему коучигна, является Джон Уитмор, многократно переиздававший книгу «Ко-учинг: Основные принципы и практики коучинга и лидерства»8. Ее первое издание относится к 1992 году, но на русском языке она появилась только в 2018 г. К этому же периоду относится ряд работ зарубежных исследователей коучинг технологий. В их числе М. Бауэр, Р. Мейер, О. Шармер, Р. С. Шарма, Д. Р. Адэр, Р. Бар-Он, Д. Гоулман, Дж. Майер, П. Сэловей.

Термин служение и зависимость от него жизнеспособности всего коллектива прослеживается в трудах практически всех перечисленных авторов, несмотря на то, что «концепт служения эволюционировал, вбирая в себя многообразные смыслы: пафос самопожертвования, способность отречься от своих интересов во имя высших целей; возложение на себя дополнительных, трудновыполнимых обязанностей: чаще всего — служения высшему духовному началу — великой идее, Богу или народу и т. д»9. Служение возможно только при наличии свободы, без нее говорят о «службе». Уже в начале XIX века складывалось передовое представление о служении «на любом поприще», в разных сферах деятельности. «К. Ф. Рылеев был первым, кто поставил вопрос о служении обществу именно в судопроизводстве»10. Само декабристское движение имело в концепте «служение общественному благу» (там же). В концепции декабристов был некоторый утопизм, но глубокий потенциал, который должен приниматься во внимание в современном обществе и рассматриваться в сочетании с инновационными составляющими.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ли Линьсун, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : МГПУ Прометей, 2013. — 431 с.

2. Абрамов, В. А. Ценностный потенциал китайского «могущественного культурного государства» в проекциях глобального развития / В. А. Абрамов, Н. А. Абрамова. — М. : ООО Восточная книга, 2014. — URL : https://kartaslov.ru/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%90 %D0%B 1%D 1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9 D_%D0%90_%D0%90%D0%B 1%D 1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0% B2_%D0%92_%D0%90_%D0%A6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D 1%81%D 1%82%D0%BD%D 1 %8B%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D 1%82%D 0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB_%D0%BA%D0%B8% D 1%82%D0%B0%D0%B9%D 1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_ %D0%BC%D0%BE%D0%B 3%D 1%83%D 1%89%D0%B5%D 1%81%D 1%82% D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE/2 (Дата обращения 10.01.2018).

3. Абульханова, К. А. Гуманистическая психология С. Л. Рубинштейна: ретроспективы и перспективы : монография / К. А. Абульханова, Е. А. Леванова, А. Б. Серых и др.; под общей ред. К. А. Абульхановой. — М. : Гос. учр-ние Типография МПГУ, 2017. — 199 с.

4. Адэр, Д. Думай как лидер: алгоритм принятия решений / Д. Адэр; пер. с англ. М. Кульнева. — М. : Альпина Паблишер, 2019. — 114 с.

5. Александров, Д. Н. Очерки по евразийству и культуре в контексте истории и политики : монография / Д. Н. Александров, Г. П. Морозова, Э. А. Пронин; Министерство образования и науки Р Ф [и др.]. — М. : Полиграф сервис, 2017. — 212 с.

6. Амбушюр. — URL: https://classes.ru/all-russian/dictionary-russian-foreign2-term-2365.htm.

7. Амонашвили, Ш. А. Искусство семейного воспитания: педагогическое эссе / Ш. А. Амонашвили. — 2-е изд. — М. : Амрита-Русь, 2013. — 335 с.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии: [100-летию со дня рождения Б. Г. Ананьева посвящается] / Б. Г. Ананьев. — СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. — 22 с.

9. Ананьева, М. В. Основы психологии музыкального исполнительства : учебное пособие / М. В. Ананьева. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. консерватории им. М. П. Мусоргского. — 98 с.

10. Аннинская, В. В. Анализ музыкальных произведений : учебное пособие / В. В. Аннинская. — Ульяновск : Ульяновский гос. ун-т., 2012. — URL : 5fan.ru/wievjob.php?id=13973 (Дата обращения 27.05.2018).

11. Апраксина, О. А. Избранное / О. А. Апраксина; отв. ред. Э. Б. Абдуллин, П. Г. Бугаков. — М. : [б.и.]; Липецк: Липецкий гос. пед. ун-т, 2006. — 263 с.

12. Аракелова, А. О. Отечественное образование в области музыкального искусства: исторический опыт, проблемы и пути развития: монография / А. О. Аракелова. — М. : Российская академия музыки, 2012. — 475 с.

13. Артисты большого театра. — URL : http://archive.li/Koxhw#selection-1467.0-1467.34 (Дата обращения 17.01.2018).

14. Базаров, Т. Ю. Технологические основы оценки персонала : методические рекомендации к курсу «Ассессмент-центр» / Т. Ю. Базаров, М. А. Ладионен-ко; Нац исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Институт практической психологии. — М. : Институт практической психологии, 2017. — 366 с.

15. Бауман, Н. Сила фокуса внимания. Метафизический закон успеха / Н. Бауман. — 3-е изд. — М. : Прайм АСТ, 2017. — 254 с.

16. Бауэр, М. Курс на лидерство: альтернатива иерархической системе управления компанией : перевод с англ. / М. Бауэр. — М. : Альпина Паблишер, 2019. — 279 с.

17. Бах И. С. Прелюдия и фуга фа-диез минор ХТК I т (анализ). — URL : http://www.lafamire.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1109& catid=21&Itemid=70 (Дата обращения 16.01.2018).

18. Баярсайхан, С.-О. Трактовка саксофона в произведениях для симфонического и духового оркестров : автореф. дис. ... канд. иск. / С.-О. Баярсайхан. — Ростов-н/Д, 2018. — 24 с.

19. Беляева-Экземплярская, С. Н. О психологии восприятия музыки / С. Н. Беляева-Экземплярская. — 2-е изд. — М. : URSS ЛЕНАНД, 2014. — 115 с.

20. Белякова, И. Г. Современная межкультурная коммуникация: динамика глобальных преобразований: монография / И. Г. Белякова. — М. : Спутник, 2017. — 212 с.

21. Бенгей, С. М. Коучинг-лидерство: говори меньше, спрашивай больше и навсегда измени свой стиль управления / М. Б. Стейнер; [пер. с англ.: Ти-ликанова Д.]. — М. : Бомбора: Эксмо, 2018. — 204 с.

22. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль: лучший в мире учебник по психологии агрессии / Л. Берковиц. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 510 с.

23. Бетховен Л. 6 багателей, Opus 126. — URL : http://www.beethoven.ru/node/753 (Дата обращения 15.01.2018).

24. Блажкина, А. Ю. Система философских категорий в конфуцианских годянь-

ских рукописях = : / А. Ю. Блажкина; перевод с кит.; Институт

Дальнего Востока РАН. — М. : ИДВ РАН, 2017. — 177 с.

25. Богдан, Н. Н; Климова, Т. В. Концепция социальной ответственности современных организаций / Вестник Омского университета. Серия «Экономика». — 2012. — № 2. — С. 130-138. — URL : https://cyberleninka.ru/article/v/kontseptsiya-sotsialnoy-otvetstvennosti-sovremennyh-organizatsiy (Дата обращения 15.01.2018).

26. Богданов, А. А. Инструменты духового оркестра: учебное пособие / А. А. Богданов. — М. : ОнтоПринт, 2018. — 100 с.

27. Болотова, А. К. Психология коммуникаций / А. К. Болотова, Ю. М. Жуков; Высш. шк. экономики нац. исслед. ун-т. — М. : Издат. дом Высшей школы экономики, 2015. — 494 с.

28. Бондаренко, Л. И. Концепт «служения» в нравственной культуре России / Л. И. Богдаренко, Е. А. Овчинникова // Дискурсы этики. — № 1. — 2012. — С. 216. — URL: http://www.intelros.ru/readroom/diskursy-etiki/d1-2012/24018-koncept-sluzheniya-v-nravstvennoy-kulture-rossii .html (Дата обращения 17.01.2018).

29. Борзенкова, И. В. Психология развития креативности : учебное пособие / И. В. Борзенкова. — Курск : Учитель, 2009. — 171 с.

30. Бочкарев, Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. — М. : Классика XXI, 2008. — 332 c.

31. Бриджес У. Время перемен: как контролировать изменения в вашей жизни / У. Бриджес; пер. с англ. В. Е. Венюковой. — М.; СПб. : Вершина, 2008. — 159 с.

32. Бурцев С. А. Лидерство как механизм восходящей социальной мобильности российской молодежи: монография / С. А. Бурцев; ответ. ред. В. В. Узунов. — Ростов-н/Д.: Фонд науки и образования, 2018. — 138 с.

33. Ван, Хаоюй. Особенности представлений о совести в структуре жизненных ценностей китайских студентов : автореф. ... канд. психол. наук / Хаоюй Ван. — СПб., 2013. — 25 с. — URL: https://lib.herzen.spb.ru/text/van_khaoyuy_akd.pdf (Дата обращения 14.01.2018).

34. Васнин, П. А. Брасс-Квинтет в контексте ансамблевого исполнительства на медных духовых инструментах : автореф. дис. ... канд. иск. / П. А. Вас-нин. — Ростов-н/Д., 2017. — 28 с.

35. Внутренняя и внешняя мотивация. — URL: https://www.bidprice.ru/motivatsiya-rabotnikov/sistema-motivatsii-personala.html (Дата обращения 15.01.2018).

36. Вопросы теории и практики преподавания фортепиано в вузе культуры: сборник статей / М-во культуры РФ, Санкт-Петербургский гос. ин-т культуры. — СПб. : КультИнформПресс, 2016. — 176 с.

37. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии. — URL : http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/ declarations/cultural_diversity. shtml (Дата обращения 05.02.2018).

38. Выготский, Л. С. Психические процессы. Мышление и интеллект / Л. С. Выготский. — Л. : Изд-во Ленингр. ун-та., 1984. — Т. 2. — 504 с.

39. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М. : Эксмо, 2019. — 287 с.

40. Гандапас Р. И. Харизма лидера / Р. И. Гандапас. — 5-е изд. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 211 с.

41. Гарднер, Г. 8 типов интеллекта / Г. Гарднер. — URL : https://www.b17.ru/blog/29684 (Дата обращения 17.01.2018).

42. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта / Г. Гарднер. — М. : Вильямс, 2007. — 501 c.

43. Гладуэлл, М. Гении и аутсайдеры: почему одним все, а другим ничего? / М. Гладуэлл; перевод с англ.: О. Галкин. — 9-е изд. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 217 с.

44. Гладуэлл, М. Переломный момент: как незначительные изменения приводят к глобальным переменам / М. Гладуэлл; пер. с англ. — М. : Альпина Паб-лишерз, 2013. — 373 c.

45. Голубева, Э. А. Маркетинг личности : учебное пособие / Э. А. Голубева; М-во образования и науки РФ. — СПб. : СПбГИЭУ, 2011. — 138 с.

46. Горшкова, Е. Г.; Бухаркова, О. В. Коуч-наставничество как инструмент развития бизнеса : практическое руководство / Е. Г. Горшкова, О. В. Бухарко-ва. — СПб. : Речь, 2006. — 142 с.

47. Гоулман, Д.; Бояцис, Р.; МакКи, Э. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. — M. : Альпина Паблишер, 2017. — 300 с.

48. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект: почему он может значить больше, чем IQ / Д. Гоулман; пер. с анг. А. Исаевой. — 7-е изд. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 535 с.

49. Гуманитарные технологии и интеллектуальное лидерство: сборник тезисов докладов Международной научно-практической конференции 9 июня 2017 г. — М. : ФГБОУ ВО РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2017. — 335 с.

50. Гусев, Ю. А. История ансамблевого исполнительского искусства на духовых инструментах: учебное пособие / Ю. А. Гусев; Саратов. гос. консерватория им Л. В. Собинова. — Саратов : Саратовская гос. консерватория, 2017. — 135 с.

51. Гэллуэй, У. Т. Теннис. Психология успешной игры / У. Т. Гэллуэй; пер. с англ. С. Егорова. — М. : Олимп-Бизнес, 2010. — 185 с.

52. Девять типов интеллекта по Г. Гарднеру. — URL : https://vsepromozg.ru/teoriya/tipy-intellecta (Дата обращения 20.01.2018).

53. Дин, Вэйлин. Мотивация обучения китайских студентов в России. — СПбГУ, 2016. — URL : http://gigabaza.ru/doc/194428-p2.html (Дата обращения 20.01.2018).

54. «Дикие гуси опускаются на песчаный берег». — URL: https://aoimevelho.blogspot.com/2017/12/6_10.html (Дата обращения 20.01.2018).

55. Долгова, В. И. Эмоциональная устойчивость как ключевая компетенция / В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева. — Челябинск : Атоксо, 2010. — 183 с. — URL : http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/19/%D0%92.%D0%94%D0% BE%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%93.%D0%93 %D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0.pdf (Дата обращения 15.01.2018).

56. Домасевич, И. Р. Формирование лидеров общественного мнения в среде студенческой молодежи: автореф. дис. ... канд. соц. наук / И. В. Домасе-вич. — Минск, 2017. — 27 с.

57. Донцов, А. И. Феномен зависти: homo invidens? : учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений, обуч. по направлению подготовки «Психология» (бакалавриат), «Психология» (магистратура), «Психология служебной деятельности» (специалист) / А. И. Донцов. — М. : Эксмо, 2014. — 509 с.

58. Доши, Н. Заряженные на результат: культура высокой эффективности на практике / Н. Доши, Л. Макгрегор; пер. с англ. М. Попова. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. — 317 с.

59. Древняя пьеса — гуцюй. — URL: http://www.long-feng.ru/?page_id=4115 (Дата обращения 20.01.2018).

60. Дружинин, В. Н. Психология способностей: Избранные труды / Отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. — М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — 541 с.

61. Дубянский, С. И. Формула успеха: управление временем, построение ясных целей, мудрое лидерство — залог процветания: 155 уроков саморазвития, перепрограммирования сознания, финансового благополучия и счастья / С. Дубянский. — М. : Центрполиграф, 2019. — 350 с.

62. Зачек, Ю. 11 компетенций профессионального коуча, 2019. — URL : https://yuryzachek.com/blog/11-kompetentsij-professionalnogo-koucha (Дата обращения 14.01.2018).

63. Иванова, Е. М. Психология профессиональной деятельности : учебное пособие / Е. М. Иванова. Электрон. текстовые дан. — URL : ЭБС «КнигаФонд».

64. Избранные педагогические труды: научное издание / сост. М. Ю. Бабан-ский; авт. вступит. ст. Г. Н. Филонов; Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1989. — 560 с.

65. Интеллект. — URL : http://psi.webzone.ru/st/042900.htm (Дата обращения 17.01.2018).

66. История отечественной духовой педагогики : учебно-метод. пособие / Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области, Белгородский гос. институт искусств и культуры. — Белгород : БГИИК, 2018. — 180 с.

67. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — М. : Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с. — URL : http://yanko.lib.ru (Дата обращения 23.01.2018).

68. Казанцев, В. В. Оркестровые трудности [Ноты]: из произведений татарских композиторов: для студентов спец-ти Оркестровые духовые инструменты (гобой, англ. рожок) : учеб. пособие / сост. В. В. Казанцев. — Казань : Казан. гос. консерватория, 2015. — 42 с.

69. Карузо, Д. Эмоциональный интеллект руководителя: как развивать и применять / Д. Карузо, П. Сэловей; пер. с англ. Д. Раевская, О. Чекчурина. — СПб. : Питер, 2016. — 319 с.

70. Клауд, Г. Сила других: окружение определяет нас / Г. Клауд; пер. с анг. И. Савиной. — М. : Бомбора, 2018. — 210 с.

71. Клименко, А. Е. Духовые инструменты в русской музыкальной культуре XVII — начала XIX века : автореф. дис. ... канд. иск. / А. Е. Клименко. — Ростов-н/Д., 2018. — 33 с.

72. Кови, С. Р. Семь навыков высокоэффективных людей: мощные инструменты развития личности / С. Кови., пер. с англ. — М. : Альпина Паблишер, 2018. — 47 с. — URL : http://www.gdg.az/uploads/pdfs/3dd0e8a4-72d5-4355-95cd-cb022919e86f.pdf (Дата обращения 16.01.2018).

73. Коленько, Р. Г. Анализ музыкальных форм / Р. Г Коленько. — URL : http://mylektsii.ru/11-55011.html (Дата обращения 30.06.2018).

74. Компетенции коуча ICF. — URL: https://coachuniver.ru/kompetencii-koucha-icf.

75. Кормакова, В. Н. Коучинг как инновационная технология современного обучения / В. Н. Кормакова; О. В. Конова. Белгородский гос. национальный исследовательский ун-т. — Белгород. — URL : http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/15382/1/978-5-8050-0607-5_2016_021.pdf (Дата обращения 15.04.2018).

76. Коучинг в образовании, в средних школах Норвегии. (Ян-Георг Кристианс-сен) // Международный эриксоновский университет коучинга. Представительство в России. — URL: erickson.ru (Дата обращения 16.04.2018).

77. Коучинг — что это такое? — URL : http://ippli-genesis.ru/opinion/opinion_4.html (Дата обращения 15.04.2018).

78. Коучинг в образовании. Сборнике тезисов VI Международной онлайн конференции, 2018. — URL : https://ridero.ru/books (Дата обращения 13.01.2018).

79. Коучинг в России и за рубежом: статистика и тенденции развития // Организационная психология 2014. — Вып. 4. — № 1. — URL : http://korolikhin.com/stati/kouching-v-rossii-i-za-rubezhom (Дата обращения 13.01.2018).

80. Коучинг центр. — URL : https://professionali.ru/Enterprise/kouching-tsentr-2009 (Дата обращения 13.01.2018).

81. Крекова, М. М. Лидерство и командообразование: учебное пособие / М. М. Крекова, Е. М. Киселева, Ю. Б. Миндлин. — М. : [б. и.], 2018. — 257 с.

82. Лебедева, Н. А. Традиционная культура Китая, Кореи, Японии : учебное пособие / Н. А. Лебедева; М-во образования и науки РФ, Дальневост. федер. ун-т, Восточ. ин-т — Шк. регион. и междунар. исслед. — Владивосток : Дальневосточный федеральный ун-т, 2016. — 197 с.

83. Леонов, В. А. Основы теории исполнительства и методики обучения игре на духовых инструментах: учебное пособие для педагогов и студентов высших учебных заведений по специальности 070101 Инструментальное исполнительство / В. А. Леонов; М-во культуры РФ, Ростовская гос. консерватория (акад.) им. С. В. Рахманинова. — Изд. 2-е, испр. — Ростов-н/Д. : Изд-во РГК, 2014. — 345 с.

84. Леонов, В. А. Школа игры в ансамбле духовых инструментов [Ноты]. Вып. 1 Ч. 2: Хрестоматия пед. реп., Дуэты / В. А. Леонов. — Ростов-н/Д. : Изд-во РГК им. С. В. Рахманинова, 2015. — 95 с.

85. Лески, К. Креативный шторм: позволь себе создать шедевр: нестандартный подход для успешного решения любых задач / К. Лески; пер. с англ. О. И. Перфильева. — М. : Э, 2018. — 236 с.

86. Ли, Вэнь. Современное китайское общество / Ли Вэнь; пер. Оуян Юемао, Ван Минцзин. — СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского гос. экономического ун-та, 2017. — 276 c.

87. Лидерство и малая группа : хрестоматия : пособие для студентов по дисциплине «Деловое общение» / Министерство культуры РФ, Пермский гос. институт культуры, Кафедра психологии и педагогики; сост. В. А. Гасимо-ва. — Пермь : Ред.-издат. отдел Пермского гос. института культуры, 2016. — 103 с.

88. Логинова, Н. А. Антропологическая психология Бориса Ананьева / Н. А. Логинова; РАН, Ин-т психологии. — М. : Институт психологии, 2016. — 365 с.

89. Майерс, Р. Виртуозное лидерство: как создать собственный репертуар лидерских стилей / Р. Майерс, Р. Мейер; пер. с англ. Emporium linguae под науч. ред. А. Кочетковой. — М. : Дело, 2019. — 387 с.

90. Максимов, В. Е. Коучинг от А до Я. Возможно все / В. Е. Максимов. — СПб. : Речь, 2004. — 258 с.

91. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Маслоу; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. — 3-е изд. — СПб. : Питер, 2016. — 399 с.

92. Медушевский, В. В. Духовный анализ музыки: в 2 ч / В. В. Медушев-ский. — М. : Композитор, 2014. — 630 с.

93. Митина, Л. М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски / Л. М. Митина. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2018. — 454 с.

94. Мищенко, Л. И. Формирование правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования: монография / Л. И. Мищенко, А. Ю. Мамкин; Министерство науки и высшего образования РФ, КГУ. — Курск : КГУ, 2019. — 256 с.

95. Модели человека в современной философии и психологии: сборник материалов Всероссийской конференции, 18-19 мая 2005 г / редкол. О. Н. Первушина (отв. ред.) и др. — Новосибирск : НГУ, 2006. — 175 с.

96. Мозгот, В. Г. Психология музыкальной деятельности: учебное пособие / В. Г. Мозгот. — Майкоп : Изд-во АГУ, 2009. — 143 с.

97. Мульфейт, Я.; Кости, М. Вдохновляющий лидер: команда, смыслы, энергия / Я. Мульфейт, М. Кости; пер. с англ. М. Чомахидзе-Дорониной. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 384 с.

98. Муравьев, Н. В. Прямые иностранные инвестиции в экономику России: обучение и коучинг / Н. В. Муравьев. — М. : Лаборатория книги, 2012. — 99 с.

99. Мягкова, Н. А. Культуросообразная среда университета как основа формирования социальной креативности студента // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : сборник статей по матер. XXIV между-нар. науч.-практ. конф. Часть I. — Новосибирск : СибАК, 2013. — URL : https://sibac.info/conf/pedagog/xxiv/31494 (Дата обращения 7.02.2018).

100. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева РАО, Моск. психолого-социал. ин-т. — 4-е изд. — М. : Изд-во Моск. психолого-социал. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2011. — 398 с.

101. Народные традиции Китая: 57 очерков о культуре Поднебесной / сост. Л. М. Мартьянова. — М. : Центрполиграф, 2013. — 222 с.

102. Науменко, А. Сборник пьес и аранжировок классической музыки и джазовых композиций в 4-х частях [Ноты] / А. Науменко. — М. : [б. и, 2014]. — 179 c.

103. Ненашев, Д. Н. Коучинг как эффективная технология формирования эмоциональной компетентности будущих менеджеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Киров, 2009. — URL : 21 с.https://www.twirpx.com/file/481091.

104. Никонов, В. А. Лидерство по-русски / В. H. Никонов. — М. : Эксмо, 2017. — 526 с.

105.О ведущем семинара. — URL : http://dekroon.systemic-leadership.ru/?yclid=6484189826469105570 (Дата обращения 13.01.2018).

106. Обидин, Д. Л. Культура Древнего Китая : учебное пособие для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по направлениям подготовки 51.03.01 Культурология, 50.03.01 Искусства и гуманитарные науки (квалиф. бакалавр) / Д. Л. Обидин. — М. : ИНФРА-М, 2018. — 161 с.

107. Общественное и индивидуальное сознание, их структура и взаимосвязь. — URL: https://revolution.allbest.ru/philosophy/00259798_0.html (Дата обращения 15.02.2018).

108. Одиннадцать компетенций профессионального коуча ICF (межд. федерация коучинга). — URL : https://www.eurocoach.ru/new/19.html (Дата обращения 13.01.2018).

109. Организационная культура. — URL : http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/organizacionnaya-kultura.html (Дата обращения 13.01.2018).

110. Основные вопросы оркестровой деятельности музыканта духовика. Гос. училище (колледж) духового искусства, 2015. — URL : http://gudi1991.ru/load/izdatelsvo/stati/osnovnye_voprosy_orkestrovoj_dejatelno sti_muzykanta_dukhovika/9-1-0-17 (Дата обращения 15.02.2018).

111. Отличие китайского менталитета от западного. — URL : https://anashina.com/otlichie-kitajskogo-mentaliteta-ot-zapadnogo/ (Дата обращения 22.01.2018).

112. Оттетер, Ж.-М. Основы игры на поперечной флейте, блокфлейте и гобое: трактат / Ж.-М. Оттетер; пер. с франц. и ком. Н. Шеко. — М. : Композитор, 2019. — 78 с.

113. Оуян, Сюэмэй. Современная китайская культура / Сюемэй Оуян; пер. с кит. Т. Карпова, Тао Лицзяо. — СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского гос. экономического ун-та, 2017. — 260 с.

114. Петровский, В. А. Человек над ситуацией / В. А. Петровский. — М. : Смысл, 2010. — 559 с.

115. Петровский, В. А. Феномен субъектности в психологии личности : автореф. дис. ... док. психол. наук / В. А. Петровский. — М., 1993. — 69 с.

116. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебник для студентов высш. учеб. заведений, обуч. по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; под ред. П. И. Пи-дкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Академия, 2014. — 619 с.

117. Пономарев, Я. А. Психика и интуиция: неопубликованные материалы, стихи, рисунки и фотографии / Я. А. Пономарев; ред.-сост. А. Л. Журавлев, Т. В. Галкина. — M. : Арис, 2010. — 291 с.

118. Попов, А. А. Открытое образование как практика самоопределения / А. А. Попов. — M. : Author's club, 2015. — 96 с.

119. Попов, А. А. Открытое образование. Философия и технологии / А. А. Попов. — Изд. 3-е. — M. : URSS ЛEНАНД, 2016. — 252 с.

120. Потменская, E. В. Эмоциональная культура студента-педагога: вопросы теории / E. В. Потменская. — Калининград: Изд-во Балтийского федерального ун-та им. И. Канта, 2019. — 102 с.

121. Проект профессионального стандарта «Специалист в области коучинга (ко-уч)». — URL : http://novaterracoaching.su/prof-standard-coach (Дата обращения 13.01.2018).

122. Прохоров, С. Ю. Управление качеством обучен студентов в сфере среднего профессионального образования / С. Ю. Прохоров, Ю. Н. Арсеньев // Изв. ТулГУ. «Гуманитарные науки.» Вып. 3. Ч. 2. — URL : https://docplayer.ru/42707419-Kouching-tehnologiya-v-tyu-torskom-soprovozhdenii-uchebno-professionalnoy-samorealizacii-budushchih-specialistov.html (Дата обращения 13.01.2018).

123. Психологические исследования интеллекта и творчества: материалы научной конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина, 7-8 октября 2010 г / отв. ред. А. Л. Журавлев и др. — M. : Инс-т психологии РАН, 2010. — 286 с.

124. Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований. Mатериалы науч. конф., посвящ. памяти В. Н. Дружинина, ИП РАН, 19-20 сент. 2005 г. / отв. ред. А. Л. Журавлев, M. А. Холодная. — M. : Изд-во Ин-т психологии РАН, 2005. — 477 с.

125. Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / РАН, Ин-т психологии; ред.-сост. Д. В. Ушаков. — M. : Ин-т психологии РАН, 2006. — 622 с.

126. Пэн, Чэн. Ладовая система китайской музыки и ее претворение в творчестве композиторов XX века : автореф. дис. ... канд. иск. / Пэн Чэн. — Н/Новгород, 2011. — 22 с. — URL : http://do.gendocs.ru/docs/index-41312.html (Дата обращения 20.05.2018).

127. Развитие эмоциональной осознанности. — URL : https://metodorf.ru/emocional/razvitie_emocional_osoznannosti.php (Дата обращения 17.01 2018).

128. Резникова, О. В. Оптимизация процесса повышения квалификации педагогов-музыкантов на современном этапе: автореф. дис. канд. пед. наук / О. В. Резникова. — М., 2014. — 26 с.

129. Рей, А. Между разумом и чувствами / А. Рей. — М. : Эксмо, 2019. — 219 с.

130. Рейнольдс, М. Коучинг: эмоциональная компетентность: Направьте свои эмоции (EQ) на успех в работе / М. Рейнольдс; пер. с англ. — М. : Центр поддержки корпоратив. упр. и бизнеса, 2003. — 103 с.

131. Роббинс С. П. Тренинг делового общения для менеджеров: руководство по управлению кадрами / С. П. Роббинз, Ф. Л. Хансейкер; пер. с англ. и ред. Е. А. Черненко. — 4-е изд. — М. : Вильямс, 2007. — 455 с. — URL : http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/organizacionnaya-kultura.html.

132. Роджерс, К. P. Гуманистическая психология: теория и практика: избранные труды по психологии / К. Р. Роджерс; авт. вступ. ст. и сост. А. Н. Сухов; под ред. А. Н. Сухова, РАО, Моск. психол.-социал. ун-т. — М. : МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. — 450 с.

133. Роджерс, К. P. Личные соображения относительно преподавания и учения // Инновационная образовательная сеть «Эврика» 2013. — URL : https://info.43edu.ru/news/eureka/30386.htm (Дата обращения 15.05.2018).

134. Ромашина, С. Я. Дидактическое коммуникативное воздействие учителя на класс. (структурно-функциональный подход) : автореф. дис. ... док. пед. наук / С. Я. Ромашина. — Барнаул, 2001. — 42 с.

135. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2015. — 705 с.

136. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : Питер, 2012. — 224 с.

137. Рудник, И. Лидер и люди: бизнес-коучинг: работать над собой, работать с командой / И. Рудник. — М. : Прайм АСТ, 2019. — 238 с.

138. Савкин, А. Д. Коучинг по-русски: от смелости желать к смелости быть / А. Д. Савкин, М. А. Данилова. — М. : Проспект, 2016. — 174 с.

139. Самарова, О. В. Психотерапия в методе активизации: психолого-педагогическое пособие / О. В. Самарова, Г. А. Китайгородская. — Изд. 2-е, испр. — М. : Научно-образов. центр Школа Китайгородской, 2017. — 100 с.

140. Саприн М. «Коучинг — что это такое?» / М. Сапприн. — URL : http://ippli-genesis.ru/opinion/opinion_4.html (Дата обращения 15.05.2018).

141. Седунова, Л. М. Эмоциональное содержание музыкального образования: монография / Л. М. Седунова. — Тула : Изд-во ТГПУ, 2016. — 240 с.

142. Селигман, М. Э. П. Как научиться оптимизму: измените взгляд на мир и свою жизнь / М. Э. П. Селигман; пер. с англ. — М. : Альпина Паблишер, 2018. — 541 с.

143. Семенов, И. Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса: автореф. дис. ... док. психол. Наук / И. Н. Семенов. — М., 1991. — 48 с.

144. Семенов, И. Н. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И. Н. Семенов. — Запорожье : б. и., 1992. — 192 с.

145. Сергиенко, Е. А. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT v. 2.0): руководство / Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова; РАН, Ин-т психологии. — М. : Институт психологии РАН, 2010. — 174 с.

146. Сластенин, В. А.; Исаев, И. Ф.; Шиянов, Е. Н. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов по дисциплине «Педагогика» цикла «Общепроф. Дисциплины» вузов, обучающихся по пед. спец. : в 2 ч. / под ред. В. А. Сласте-нина. — М. : ВЛАДОС, 2002. — 22 с.

147. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник: для использ. в учеб. процессе обра-зоват. учреждений, реализующих программы среднего проф. образов. по спец-тям укрупненной группы «Образование и педагогические науки» /

B. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. — 8-е изд., испр. и доп. — М. : Академия, 2016. — 543 с.

148. Соловьев, И. В. Информационное и когнитивное взаимодействие : монография / И. В. Соловьев, В. А. Мордвинов, О. С. Жигалов. — М. : МАКС Пресс, 2015. — 69 с.

149. Социальная ответственность. — URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/anticris/73390 (Дата обращения 15.04.2018).

150. Социальная ответственномть // Словарь бизнес-терминов. Академик.ру. — 2001. — URL : https://rus-business-terms.slovaronline.com/18224 (Дата обращения 15.05.2018).

151. Социальная ответственность // Энциклопедичесмкий словарь по психологии и педагогике развития. — URL : http://med.niv.ru/doc/dictionary/psychology-and-pedagogy/fc/slovar-209-31.htm#zag-16665 (Дата обращения 15.05.2018).

152. Стернберг, Р. Дж. Практический нтеллект / Р. Дж. Стернберг, Д. Б. Форсайт, Д. Хедланд и др.; под общ. ред. Р. Стернберга; пер. с англ. К. Щукина, Ю. Буткевич. — СПб. : Питер, 2002. — 265 с.

153. Сцено-духовой оркестр (Мариинский театр). — URL : https://www.mariinsky.ru/company/orchestra1/stage_wind_band (Дата обращения 15.05.2018).

154. Теоретическое наследие Л. М. Веккера: На пути к единой теории психических процессов / отв. ред. М. А. Холодная, М. В. Осорина. — СПб. : Изд-во

C.-Петербургского ун-та. 2008. — 261 с.

155. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б. М. Теплов; под ред. М. Г. Ярошев-ского РАО, Мосов. психолого-социал. ин-т. — 2-е изд., стер. — М. : Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та; Воронеж : МОДЭК, 2009. — 638 с.

156. Тигранов Г. Г. Балеты А. Хачатуряна / Г. Г. Тигранов. — URL : https://ale07.ru/music/notes/song/muzlit/tigranov3.htm (Дата обращения 17.04.2018).

157. Тихонов, А. Н. Инфосфера и инфология / А. Н. Тихонов, А. Д. Иванников, И. В. Соловьев, В. Я. Цветков. — М. : Торус Пресс, 2013. — 173 с.

158. [Торжественная увертюра] 1812 год (увертюра). — URL : http://music-fantasy.ru/materials/chaykovskiy-torzhestvennaya-uvertyura-1812-god (Дата обращения 18.04.2018).

159. Тянь, Тао. Huawei: лидерство, корпоративная культура, открытость / Тао Тянь, Д. Д. Кремер, Чуньбо У; пер. с англ. Г. Агафонов, О. Лобачева. — М. : Олимп-Бизнес, 2017. — 489 с.

160. У, Ген-Ир. Шедевры традиционной музыки в странах Восточной Азии: Китай, Корея, Япония / Ген-Ир У. — СПб. : Астерион, 2017. — 42 с.

161. У, Ген-Ир. Традиционная музыка Дальнего Востока (Китай, Корея, Япония): историко-теоретический анализ: автореф. дис. ... док. иск. / Ген-Ир У. — СПб., 2012. — 41 с.

162. Уитмор, Дж. Коучинг: Основные принципы и практики коучинга и лидерства / Дж. Уитмор; пер. с англ. — М. : Альпина Паблишер, 2018. — 314 с. — URL : https://www.psychologos.ru/articles/view/emocionalnaya-kompetentnost (Дата обращения 18.04.2018).

163. Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности : новый стиль менеджмента. Развитие людей, высокая эффективность / Дж. Уитмор; пер. с англ. — 3-е изд. — М. : Междунар. акад. корпоративного упр. и бизнеса, 2005. — 165 с.

164. Федорович, Е. Н. Основы музыкальной психологии : учебное пособие / Е. Н. Федорович, Е. В. Тихонова; М-во культуры РФ, Уральская гос. консерватория им. М. П. Мусоргского. — Екатеринбург : Уральская гос. консерватория, 2010. — 218 с.

165. Фишер, Р.; Юри, У. Путь к согласию или переговоры без поражения / Р. Фишер, У. Юри. — URL : https://gtmarket.ru/laboratory/basis/4249/4260 (Дата обращения 18.04.2018).

166. Фишер, Р.; Юри, У. Путь к согласию или переговоры без поражения / Р. Фишер, У. Юри; перевод с англ. А. Горелова; предисловие: В. А. Кременюк. — М., 1992 // Электронная публикация: Центр гуманитарных технологий. — 10.02. — 2012. — URL : https://gtmarket.ru/laboratory/basis/4249/4260 (Дата обращения 19.04.2018).

167. Хакимова, Е. К. Формирование эмоциональной компетентности у будущих педагогов-психологов: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. К. Хакимова. — Казань, 2018. — 23 с.

168. Хлевная, Е. А. Роль эмоционального интеллекта в эффективности деятельности: (на примере руководителей): автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. А. Хлевная. — М., 2012. — 28 с.

169. Холодная, М. А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям / М. А. Холодная; РАН, Ин-т психологии. — М. : Ин-т психологии РАН, 2012. — 287 с.

170. Хьюлетт, С. Э. Облик лидера: недостающее звено между способностями и успехом / С. Э. Хьюлетт; пер. с англ.: М. Халецкий, О. Улантикова. — М. : Альпина Паблишер, 2019. — 231 с.

171. Цитра цинь в России: дуэт цитры цинь и флейты Сяо «Дракон и феникс» 2017. — URL: #guqinhistory@longfeng (Дата обращения 15.01.2018).

172. Чайковский, П. И. «1812 год». — URL : https://www.belcanto.ru/tchaikovsky_1812.html (Дата обращения 13.01.2018).

173. Чайтанья, Чандра Чаран Прабху. Лидер новой эпохи: высшее искусство саморазвития / вебинар А. Г. Хакимова. — М. : АНО Центр содействия реализации общественно значимых инициатив ИНСАЙТ, 2018. — 139 с.

174. Что такое музыкальная динамика. Динамические оттенки. — URL : https://craft-m.ru/windows-instructions/chto-takoe-muzykalnaya-dinamika-dinamicheskie-ottenki (Дата обращения 25.05.2018).

175. Что такое проактивность. — URL : https://mykonspekts.ru/1-69845.html (Дата обращения 25.05.2018).

176. Шабалина, К. О. Классификация KRI как основа формирования системы оценки качества персонала предприятий оборонно-промышленного комплекса / К. О. Шабалина. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya-kpi-kak-osnova-formirovaniya-sistemy-otsenki-kachestva-personala-predpriyatiy-oboronno-promyshlennogo-kompleksa (Дата обращения 17.01.2018).

177. Шабанов, С. Эмоциональный интеллект: российская практика / С. Шабанов,

A. Алешина. — 6-е изд. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 426 с.

178. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Изд. корпорация Логос, 1996. — 318 с. — URL : http://rudocs.exdat.com/docs/index-37911.html (Дата обращения 15.01.2018).

179. Шадриков, В. Д. Психология деятельности человека / В. Д. Шадриков; РАН, Ин-т психологии. — М. : Ин-т психологии РАН, 2013. — 463 с.

180. Шадриков, В. Д. Педагогическое оценивание: учебное пособие /

B. Д. Шадриков, И. А. Шадрикова. — М. : Университетская книга Редакци-онно-издательский дом Российского нового университета, 2018. — 155 с.

181. Шарма, Р. С. Лидер без титула: современная притча о настоящем успехе в жизни и бизнесе / Р. Шарма; пер. Полищук В., Бродоцкая А. — М. : АСТ Прайм, 2019. — 282 с.

182. Шармер, О. Теория U: лидерство из будущего / О. Шармер; вступит. слово П. Сенге; пер. с англ. С. Марченко. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 508 с.

183. Шибаев, О. В. Теория и практика обучения игре на духовых инструментах: учебное пособие для студентов, обуч. по направлению подготовки 073100.62 Музыкально-инструментальное искусство, профилю Оркестровые духовые и ударные инструменты / О. В. Шибаев; М-во культуры РФ, Самар. гос. ин-т культуры. — Самара : Самарский гос. ин-т культуры, 2015. — 120 с.

184. Щирин, Д. В. Формирование восприятия духовной музыки в классе фортепиано: монография / Д. В. Щирин. — СПб. : Культинформпресс, 2016. — 165 с.

185. Эмоциональный интеллект // Психологос. — URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/emocionalnyy-intellekt (Дата обращения 18.01.2018).

186. Эмоциональная компетентность. // Психологос. — URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/emocionalnaya-kompetentnost (Дата обращения 25.05.2018).

187. The Estate of Sir John Whitmore and Performance Consultants International 1992, 1996, 2005, 2009, 2017.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Репертуар для духовых инструментов Ансамбли http://www.partita.ru/ensembles.shtml

Названия музыкальных произведений по группам инструментов

Знакомо ли Вам имя автора произведения?

Знакома ли Вам музыка произ-ведения?

Хотите ли Вы учить это

произ-ведение?

Деревянные духовые

1. Вальс на темы песен о Великой Отечественной войне. Для трех флейт, фагота и фортепиано. Аранж. А. Шора. Партитура.

2. Д. Шостакович. Вальс-шутка. Для двух флейт, двух кларнетов и фагота.

3. Н. Римский-Корсаков. Интермеццо. Из оперы «Царская невеста». Для флейты, гобоя, кларнета и фагота.

4. И. С. Бах. Инвенции № 2 и № 3. Для гобоя, кларнета и фагота.

5. А. Харютченко. Квартет-посвящение. Для флейты, гобоя, кларнета и бас-кларнета. Ред. Д. Смирнова.

6. Л. Дакен. Кукушка. Рондо. Для флейты и кларнета. Инстр. и обр. С. Ганичева.

7. И. С. Бах. Маленькая прелюдия. Для кларнета и фагота. Инстр. и обр. С. Ганичева.

8. Б. Коновальский. Мини-рондо. Для гобоя, кларнета и фагота.

9. А. Лядов. Музыкальная табакерка. Вальс-шутка. Для двух флейт и двух кларнетов. Инстр. и обр. С. Ганичева.

10. Не одна-то во поле дороженька. Русская народная песня. Для гобоя, кларнета и фагота. Инстр. и обр. С. Ганичева.

11. Ю. Блинов. Русское скерцо. Для флейты, гобоя, кларнета и фагота. Ред. Д. Смирнова.

12. В. Беляев. Соната. Для кларнета и фагота. Ред. Д. Смирнова.

13. Ф. Пуленк. Соната. Для кларнета и фагота.

14. Э. Григ. Странник. Для двух гобоев, кларнета и фагота.

15. П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро». Для флейты, гобоя, кларнета и фагота. Инстр. и обр. С. Ганичева.

16. С. Оганесян. Три пьесы. Для флейты и гобоя. Ред. Д. Смирнова.

17. И. С. Бах. Шутка. Из оркестровой сюиты си минор. Для флейты, гобоя, кларнета и фагота. Инстр. и обр. С. Ганичева.

18. Э. Григ. Элегия. Для флейты, гобоя, кларнета и фагота.

19. P. Koepke. Arietta. For Flute and Clarinet.

20. E. Halven. Barcarolle in Canon. For Flute and Clarinet.

21. W. A. Mozart. Divertimento II. K. 229, No. 2. For Oboe, Clarinet and Bassoon.

22. J. Rae. Duets. For Clarinet and Saxophone.

23. L. van Beethoven. Duo No. 1. For Flute and Clarinet.

24. W. A. Mozart. Duo No. 2. K. 424. For Flute and Clarinet.

25. C. Stamitz. Duo No. 6. Op. 19. For Flute and Clarinet.

26. F. Geminiani. Duo No. 7. For Flute and Clarinet.

27. A. Alexander. Grand Quatuor. Op. 4. For Clarinet, Flute, Violin and Cello.

28. J. S. Bach. Gigue. From Second French Suite. For Flute and Clarinet.

29. P. Koepke. Rondino. For Flute and Clarinet.

30. A. Troitsky. Sonatine Piccolo. For Two Bassoon.

31. G. - F. Ramo. Tamburin. For Woodwind Quintet.

32. L. van Beethoven. Trio G major. Oр. 37. For Flute, Clarinet and Piano.

33. L. Bernstein. West Side Story. Vyber melodií pro 2 flétny, 3 klarinety in B a basovy klarinet. Úprava P. Doubravsky.

Медные духовые

34. Г. Перселл. Аллегро. Для квартета медных инструментов.

35. Г. Гендель. Аллеманда. Для трубы и тромбона. Перелож. А. Жульева.

36. А. Глазунов. Анданте. Для трубы, валторны и двух тромбонов.

37. Г. Перселл. Ария. Для квартета медных инструментов.

38. E. Леклер. Ария и скерцо. Из «Классической сюиты». Для трубы, валторны и тромбона.

39. Г. Богомазов. Бублики. Для ансамбля медных инструментов.

40. А. Рыбников. Бу-ра-ти-но! Из т/ф «Приключения Буратино». Для квинтета медных и ударных инструментов. Инстр. А. Костенко.

41. С. Шнуров. В Питере — пить. Из реп. ВИА «Ленинград». Для голоса и ансамбля медных и ударных инструментов.

42. Э. Григ. Вальс. Для квартета медных инструментов.

43. А. Вундерер. Венская музыка. Для квартета медных инструментов. Перелож. А. Сорокина.

44. Д. Mартини. Гавот. Для трубы, валторны и тромбона. Инстр. и обр. С. Ганичева.

45. Л. Афанасьев. Гляжу в озера синие. Из т/ф. «Тени исчезают в полдень». Для квартета медных инструментов. Инстр. С. Роженцова.

46. А. Рыбников. Детская сюита. Для двух тромбонов, баритона и тубы. Аранж. В. Рябинина.

47. M. Блантер. Дж. Грей. Фокстрот. Для квинтета медных и ударных инструментов. Аранж. Р. Берегового (по В. Конончуку)

48. А. Новиков. Дороги. Для квинтета медных инструментов. Обр. E. Кобеца.

49. Г. Перселл. Звук трубы. Для квартета медных инструментов.

50. А. Добронравов. Как упоительны в России вечера... Для квинтета медных инструментов. Инстр. А. Mиткевича.

51. Д. Христов. Красная шапочка. Сказка в 7 частях. Для двух труб, валторны и тромбона.

52. Лучинушка. Русская народная песня. Для квартета медных инструментов. Инстр. и обр. С. Ганичева.

53. Г. Гендель. Лярго. Для квартета медных инструментов. Инстр. и обр. С. Ганичева.

54. П. Чайковский. Mарш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома». Соч. 39. Для квартета медных инструментов. Инстр. и обр.

С. Ганичева.

55. К. Вайль. Мекки-Мессер. Для квартета медных инструментов.

56. А. Шор. Наигрыш. Для двух валторн и тубы.

57. О. Газманов. Офицеры. Для ансамбля медных инструментов.

58. Г. Фиртич. Песенка бандитов. Из м/ф «Приключения капитана Врунгеля». Для квинтета медных и ударных инструментов. Ин-стр. А. Костенко.

59. Ю. Клинских. План. Из репертуара ВИА «Сектор Газа». Для голоса и ансамбля медных и ударных инструментов.

60. Д. Шостакович. Прелюдия ре минор. Для трубы, валторны, тромбона и фортепиано. Обр. Ф. Баженова.

61. Б. Кемпферт, Ч. Синглтон и Е. Снайдер. Путники в ночи. Медленный танец. Для квартета медных инструментов. Аранж.

A. Быкова.

62. А. Габриели. Ричеркар. Для двух труб и двух тромбонов.

63. А. Шор. Русская песня. Для двух валторн и тубы.

64. Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии

B. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Для квинтета медных и ударных инструментов. Инстр. А. Костенко.

65. У. Хенди. Сент-Луи Блюз. Марш. Для квинтета медных и ударных инструментов. Обр. Дж. Грея. Аранж. Р. Берегового.

66. А. Макаревич. Синяя птица. Для ансамбля медных инструментов. Инстр. А. Сорокина.

67. А. Алябьев. Соловей. Для двух труб, валторны и тромбона. Обр. Б. Анисимова.

68. И. Лученок. Спадчына (Наследие). Из репертуара ВИА «Пес-няры». Для квартета медных инструментов. Перелож. Л. Брагинского.

69. И. С. Бах. Трехголосная инвенция № 11. BWV 797. Для трубы, тромбона и фортепиано. Перелож. А. Жульева.

70. Б. Анисимов. Три концертных этюда. Для трубы, валторны и тромбона.

71. С. Абреу. Тико-тико. Самба. Для ансамбля медных инструментов.

72. Дж. Россини. Увертюра к опере «Вильгельм Телль». Для квартета медных инструментов. Аранж. Р. Берегового.

73. Б. Тейлор. Прохлада и нега. Для квинтета медных и ударных инструментов. Аранж. Л. Буданова.

74. Р. Вагнер. Увертюра к опере «Тангейзер». (Фрагмент.) Для квартета медных инструментов. Инстр. и обр. С. Ганичева.

75. А. Варламов. Уходит вечер. Для квинтета медных и ударных инструментов. Обр. Ю. Перевозникова.

76. И. С. Бах. Фуга. Из цикла «Хорошо темперированный клавир». Для двух труб, валторны и тромбона.

77. Р. Щедрин. Перелож. А. Дементьева. Фуга ля минор. Для квинтета медных инструментов.

78. И. С. Бах. Фуга ре минор. Для двух труб, валторны и тромбона. Перелож. Б. Анисимова.

79. Хава нагила (Давайте радоваться). Старинная хасидская мелодия. Для двух труб, тромбона и тубы.

80. А. Рубинштейн. Хор «Ноченька». Из оперы «Демон». Для квартета медных инструментов. Инстр. и обр. С. Ганичева._

81. Дж. Палестрина. Хорал. Для квартета медных инструментов.

82. И. С. Бах. Чакона. Для четырех тромбонов и тубы. Перелож. В. Венгловского.

83. И. Зубков. Школьная пора. Для ансамбля медных и ударных инструментов. Обр. И. Платонова.

84. An. Newman. From The Mulliner Book. For Brass Quartet. Arr. by Dave Taylor.

85. C. Timmons. Alleluia. For Brass Ensemble.

86. P. Passereau. Auxilium Meum. For Brass Quartet. Arr. by M. Rondeau.

87. J.-B. Arban. Carnaval de Venise. For Brass Ensemble.

88. Brooklyn. From «Youngblood Brass Band» repertoire.

89. W. A. Mozart. Deutsche Tänze («Die Schlittenfahrt»). For Brass Septet. Arr. by K. Koda.

90. S. Joplin. Entertainer. From Film «The Sting». For Trumpet and Trombone. Arr. by F. Kanefzky.

91. J. Herman. Hello, Dolly! Swing. For Brass Ensemble.

92. P. Ries (M. Cassandra), T. Anders (Ch. Copperfield), M. Shep-stone. How Deep Is Your Love. For Brass Quintet and Drums. Аранж. И. Полюхова.

93. J. Pierpont. Jingle Bells. For Brass Quartet.

94. S. de Iradier (Yradier). La Paloma (Голубка). For Brass Ensemble.

95. S. Joplin. Maple Leaf Rag. For Trumpet and Trombone. Arr by F. Kanefzky.

96. J.-F. Taillard. Miniatures hétéroclites. Op. 1. For Brass Trio.

97. C. François, J. Revaux, P. Anka. My Way. For Brass Ensemble and Percussion. Arr. by Jeon Hun.

98. G. Verdi. Nabucco Overture. For Brass Quartet. Arr. by M. Davis.

99. S. Joplin. Ragtime Dance. For Trumpet and Trombone. Arr by F. Kanefzky

100. H. Kuzniak. Ragtime Vabank. Z filmu «Vabank». Dla grupy in-strumentów dçtych i perkusyjnych.

101. G. T. von Holst. Second Suite in F for Military Band. Op. 28, No. 2. For Brass Ensemble. Arr. by J. and R. Burkard.

102. W. A. Mozart. Serenade No. 13 in G major. Eine Kleine Nachtmusik. K. 525. For Brass Quartet. Инстр. А. Сорокина.

103. P. B. Ruiz, N. Gimbel. Sway (¿Quién será?). For Brass Ensemble and Percussion.

104. Á. Piazzolla. Tango Apasionado. For Brass Quartet. Arr. by M. Winkelmann.

105. J. S. Bach. Toccata in E minor. BWV 914. For Brass Ensemble. Arr. by Dave Taylor.

106. G. Puccini. Tosca Hightlights. For Brass Quartet. Arr. by M. Slatkin.

107. Yes, yes! For Brass Quartet. Edit. by Kislov.

Брасс-квинтет

108. 9 мая. Попурри на темы военных песен. Для брасс-квинтета. Инстр. E. Якушкина.

109. С. Коржуков. А белый лебедь на пруду. Из репертуара ВИА «Лесоповал». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова._

110. Т. Д. Альбинони. Адажио соль минор. Для тромбона и брасс-квинтета. Аранж. А. Кононенко.

111. Е. Крылатов. Алиса с Колобками. Музыка из к/ф «Гостья из будущего» и м/ф «Следствие ведут колобки». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

112. А. Менкен. Арабские ночи. Из м/ф «Аладдин». Для брасс-квинтета.

113. А. Асатрян. Балес. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

114. С. Кузнецов. Белые розы. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Ро-женцова.

115. И. Матвиенко, М. Андреев. Березы. Из репертуара ВИА «Лю-бэ». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

116. Х. Кузняк. Ва-банк. Музыка из одноименного к/ф Для брасс-квинтета.

117. И. Шварц. Ваше благородие, госпожа разлука... Из к/ф «Белое солнце пустыни». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

118. Р. Билык. Все, что касается. Из репертуара ВИА «Звери». Для брасс-квинтета и ударных. Инстр. А. Сорокина.

119. С. Шейдт. Галльская канцона. Для брасс-квинтета. Перелож.

B. Рейнольдса.

120. Е. Якушкин. Галоп. Для брасс-квинтета.

121. Гаудеамус (Gaudeamus igitur (De brevitate vitae)). Старинная студенческая песня (гимн). Для брасс-квинтета. Перелож. Л. Брагинского.

122. Р. Ч. Роджерс, Л. М. Харт. Голубая луна. Медленный фокстрот. Для брасс-квинтета.

123. М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка». Для брасс-квинтета. Trans. by F. Derouet.

124. С. Роженцов. Два квинтета. Для брасс-квинтета.

125. П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома». Соч. 39. Для брасс-квинтета. Arr. by K. Koda.

126. К. Кельми. Замыкая круг. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Ро-женцова.

127. А. Ермоленко. Июль, девятнадцатое... Для брасс-квинтета.

128. В. Игнатьев. Карусель. Из м/ф «Ну, погоди!» Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

129. М. Арнольд. Квинтет. Для брасс-квинтета.

130. В. Цой. Когда твоя девушка больна. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

131. Е. Хрулева (Ваенга). Курю. Ча-ча-ча. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

132. В. Хаваш. Люди встречаются. Из репертуара ВИА «Поющие гитары». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

133. С. Бише. Маленький цветок. Медленный фокстрот. Для брасс-квинтета. Аранж. А. Быкова.

134. А. Рыбников. Музыка из к/ф «Усатый нянь». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

135. Я. Печова. Музыка из м/ф «Приключения Стремянки и Макаронины». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

136. М. Хордаев. Небо над землей. Для брасс-квинтета. Аранж.

C. Роженцова.

137. О. Цфасман. Неудачное свидание. Для брасс-квинтета. Инстр. Н. Савраневского._

138. А. Пахмутова. Опустела без тебя земля (Нежность). Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

139. Г. Гаранян. Парад-Алле. Из к/ф «Большой аттракцион». Для брасс-квинтета. Инстр. А. Смирнова.

140. В. Цой. Пачка сигарет. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Рожен-цова.

141. Г. Гладков. Песенка друзей («Ничего на свете лучше нету»). Из м/ф «Бременские музыканты». Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

142. И. Матвиенко. Понимаешь. Для брасс-квинтета. Аранж. С. Роженцова.

143. С. Шнуров. Попурри на темы песен ВИА «Ленинград». Для брасс-квинтета. Инстр. А. Сорокина.

144. Попурри «Disco, disco!» Для брасс-квинтета. Инстр. С. Ро-женцова.

145. А. Лядов. Прелюдия. Для брасс-квинтета.

146. А. Лядов. Прелюдия. Для брасс-квинтета.

147. Д. Шостакович. Прелюдия № 15. Из цикла «24 прелюдии и фуги». Для брасс-квинтета. Перелож. В. Венгловского.

148. И. С. Бах. Прелюдия и фуга № 2 ре минор. Из цикла «Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа». Для брасс-квинтета. Пере-лож. А. Жульева.

149. Д. Шостакович. Прелюдия и фуга № 4. Из цикла «24 прелюдии и фуги». Для брасс-квинтета. Перелож. В. Венгловского.

150. О. Попков. Признание. Из репертуара К. Орбакайте. Для брасс-квинтета. Инстр. С. Роженцова.

151. А. Скрябин. Пять прелюдий. Для брасс-квинтета. Arr. by D. McGoboney.

152. Г. Миллер. Серенада лунного света. Для брасс-квинтета.

153. М. Теодоракис. Сиртаки. Из к/ф «Грек Зорба». Аранж. С. Ро-женцова.

154. Таити. Из репертуара ВИА «Чи-Ли». Для брасс-квинтета. Ин-стр. С. Роженцова.

155. L. Casucci. Танцуй, жиголо. Для брасс-квинтета. Инстр. А. Смирнова.

156. Р. Дакота. Твои глаза. Для брасс-квинтета. Инстр. С. Роженцова.

157. В. Сапаров. Три пьесы. Для брасс-квинтета.

158. А. Быканов. Уличное движение. Для брасс-квинтета.

159. Иоганн Себастьян Бах. Фуга. Для брасс-квинтета.

160. А. Полонский. Цветущий май. Для брасс-квинтета.

161. С. Шнуров. Экспонат («На лабутенах»). Из репертуара ВИА «Ленинград». Для брасс-квинтета. Инстр. С. Роженцова.

162. П. Чайковский. Элегия. Из серенады для струнного оркестра. Для брасс-квинтета. Перелож. М. Буяновского.

163. Л. Поллак. Этого достаточно. Для брасс-квинтета. Аранж. А. Купера.

164. Б. Анисимов. Этюд-квинтет (Юмореска). Для брасс-квинтета.

165. А. Петров. Я шагаю по Москве. Из кинофильма «Я шагаю по Москве». Для брасс-квинтета. Инстр. А. Сорокина.

166. E. Morricone. Romanze. For Brass Quintet. Аранж. С. Роженцова.

167. A Wand'ring Minstrel I. From «The Mikado». For Brass Quintet. Sir A. Sullivan, W. S. Gilbert._

16S. I. F. Wade. Adeste Fideles. For Brass Quintet. Arr. by B. Ford. Arr. by T. Guiseppe.

169. G. F. Händel. Air. From the «Water Music» Suite in F major. HWV 34S. For Brass Quintet.

П0. G. F. Händel. Alla Hornpipe (Allegro Maestoso). From the «Water Music» Suite in D major. HWV 349. For Brass Quintet. Arr. by J. Gale.

П1. J. Newton. Amazing Grace. Christian hymn. For Brass Quintet. Arr. by John D. Newsome.

П2. J. Strauss. Amor Marsch. For Brass Quintet. A. Roca. Spanish March. For Brass Quintet. Arr. by J. Lichtmann. П4. G. Gershwin. An American in Paris. For Brass Quintet. Arr. by J-F. Taillard.

П5. I. Calvo. Andean. Op. 16. For Brass Quintet. Arr. by J. Lichtmann. П6. K. J. Alford. Army of the Nile. March. For Brass Quintet. Arr. by Dylan Walker.

1W. G. Caccini. Ave Maria. For Brass Quintet. Перелож. А. Волкова. 1VS. Lady Gaga (Stefani Joanne Angelina Germanotta). Bad Romance. For Brass Quintet. Аранж. С. Роженцова.

П9. J. S. Bach. Badinerie. From Orchestral Suite No. 2. For Brass Quintet.

150. Bella ciao. Canto popolare antifascista italiano. For Brass Quintet. Инстр. А. Сорокина.

151. Consuelo Velázquez. Bésame Mucho. Rumba. For Brass Quintet.

152. I. Berlin. Bianco Natale. For Brass Quintet. Arr. by T. Guiseppe.

153. F. Mercury. Bohemian Rhapsody. From «Queen» repertoire. For Brass Quintet.

154. J. S. Bach. Brandenburg Concerto № 2 (3. Allegro assai). BWV 104V. For Brass Quintet. Arr. by K. Krueger.

155. KoEun Choi. Brass Quintet.

156. H. Peretti, L. Creatore, G. D. Weiss. Can't Help Falling in Love. From Elvis Presley repertoire. For Brass Quintet. Аранж. С. Роженцова. 1SV. Дж. Т. Уильямс. Cantina Band. Музыка к к/ф «Звездные войны». Для брасс-квинтета. Аранж. А. Сорокина.

1SS. C. Saint-Saëns. Carnaval des animaux, Le. For Brass Quintet. Arr. by D. Taylor.

1S9. H. Warren, M. Gordon. Chattanooga Choo Choo. From the Movie «Sun Valley Serenade». For Brass Quintet. Recorded by Glenn Miller. Arr. by D. Varelas.

190. A. Vivaldi. Concerto Grosso (Allegro). Opus 3 Nr. 9. For Brass Quintet. Arr. by J.-F. Taillard.

191. M. Leichsenring. Contemplation. For Brass Quintet.

192. V. Monti. Czardas. For Brass Quintet. Tuba Solo. Arr. by J. Hall.

193. Luis Fonsi, Erika Ender, Daddy Yankee. Despacito. For Brass Quintet and Percussion.

194. F. von Suppé. Die schöne Galathée. Ouvertüre. Für Brass Quintet. Arr. von J.-F. Taillard.

195. J. B. Vanhal. Divertimento. For Brass Quintet. Arr. by K. Bjerre.