Коммуникативная культура студентов медицинского вуза в контексте их жизненных и профессиональных ценностей в российском обществе начала XXI века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.52, кандидат социологических наук Чусовлянова, Светлана Викторовна

  • Чусовлянова, Светлана Викторовна
  • кандидат социологических науккандидат социологических наук
  • 2009, НовосибирскНовосибирск
  • Специальность ВАК РФ14.00.52
  • Количество страниц 129
Чусовлянова, Светлана Викторовна. Коммуникативная культура студентов медицинского вуза в контексте их жизненных и профессиональных ценностей в российском обществе начала XXI века: дис. кандидат социологических наук: 14.00.52 - Социология медицины. Новосибирск. 2009. 129 с.

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Чусовлянова, Светлана Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ

ВРАЧЕЙ

1Л. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения и становления медицинского студенчества.

1.2. Коммуникативная культура в структуре профессиональной деятельности.

1.3. Методика и техника социологического исследования.

ГЛАВА 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЦЕННОСТНОГО СОЗНАНИЯ И КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ НГМУ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Влияние жизненных ценностей студентов НГМУ на выбор медицинской профессии.

2.2. Основные характеристики профессионального сознания студентов медицинского вуза: типы профессионального сознания и модели профессионального поведения

2.3 Специфика коммуникативной культуры медицинского студенчества как фактор эффективности профессионального развития.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социология медицины», 14.00.52 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коммуникативная культура студентов медицинского вуза в контексте их жизненных и профессиональных ценностей в российском обществе начала XXI века»

Актуальность темы исследования. Современное российское общество, характеризующееся нестабильностью системы ценностей и ценностных ориентаций, бурно меняет свои политические, экономические и культурные установки, а также сталкивается с нарастающей деградацией социально-экономических, гуманистических и интеллектуальных устоев. Динамические преобразования российского общества, начавшиеся в 90-е годы XX века и продолжающиеся в настоящий момент, затронули все его уровни и сферы и привели к смене социальных установок пользователей услуг различного рода, в том числе и медицинских. Происходящие в современном российском здравоохранении изменения связаны не только с его ценностной переориентацией, выраженной в замене принципа социальной справедливости на постулат экономической эффективности системы охраны здоровья,1 но и в создании новых ценностно-нормативных принципов профессиональной деятельности субъектов здравоохранения, поскольку в настоящее время человек предъявляет повышенные требования не только к качеству и результатам медицинского обслуживания, но и к содержанию этого процесса.

Вместе с тем следует заметить, что процесс реформирования российского здравоохранения характеризуется тем, что на этапе разработки и осуществления реформ этого социального института игнорируется социокультурная специфика общества, происходит заимствование инокультурных форм организации медицинской помощи и стандартов профессионального поведения без их адаптации к российским особенностям.

Система высшего медицинского образования в последнее время радикально меняется. Это связано, в первую очередь, с реформированием системы российского здравоохранения, когда осуществляется переход от социально-ориентированной модели организации медицинской помощи к либе

1 Тимченко Н.С. Социокультурный анализ российского здравоохранения: теоретические и прикладные аспекты исследования. - Барнаул, 2006. - 190 с. ралыюй. Либеральная модель предполагает повышение экономической эффективности медико-социальных систем, их более полное включение в рыночный механизм. Кроме того, отечественное высшее образование претерпевает изменения вследствие его присоединения к Болонскому процессу, результатом которых должно стать включение в мировое образовательное пространство.

Коммерциализация российского здравоохранения заметным образом меняет характер взаимоотношений врача и пациента. Это требует особого внимания к подготовке врачей, ставит задачу развития их коммуникативной культуры на всех этапах профессиогенеза. Вместе с тем, современное медицинское образование включает в себя незначительный набор предметов, развивающих личностное начало в человеке, при этом существует постоянная угроза их редукции в пользу специальных медицинских дисциплин.

Вопрос формирования коммуникативной культуры личности является одним из наиболее актуальных в культурологической, психологической, педагогической и социологической литературе. Пристальное внимание ученых к вопросам коммуникативной квалификации человека XXI века объясняется прямой зависимостью между возможностью и качеством существования человека в социальном мире и его готовностью, способностью, умением общаться с людьми. Наблюдаемая в России в последние десятилетия тенденция к снижению уровня культуры взаимодействия среди молодежи обостряет потребность в изучении процессов формирования коммуникативной культуры. Речь идет о подготовке таких специалистов, которые были бы разносторонне и глубоко образованными людьми, высокогуманными, творчески мыслящими и быстро адаптирующимися к новым условиям.

Проблемы профессионализации в процессе получения медицинского образования рассматриваются в пересечении и взаимопроникновении областей образования и медицины, хотя многие другие социальные сферы современного общества таюке задействованы в этом процессе. Исследование такого взаимодействия достаточно актуально, так как профессиональная подготовка происходит в ситуации постоянно меняющихся требований к личности специалиста со стороны эволюционирующего российского общества, быстро развивающейся под воздействием инновационных преобразований профессиональной среды, смены моделей российского здравоохранения.

Степень разработанности проблемы. Проблема состояния и перспектив развития коммуникативной культуры студентов медицинского вуза на фоне изменения ценностных ориентаций до настоящего времени не становилась объектом специального социологического анализа, но она затрагивалась в рамках различных направлений гуманитарного знания. С появлением относительно новой науки — социологии медицины — анализ становления врача все в большей степени становится объектом исследований этой отрасли социологии. Основатель социологии медицины А. В. Решетников характеризует ее как науку «о медицине как о социальном институте, функционировании и развитии этого института через его составные элементы, изучающую социальные процессы, протекающие в данном институте».2

Понятие ценностной ориентации неоднократно становилось в центр многочисленных исследований зарубежных и российских ученых, таких как

B. Б. Ольшанский, А. Г. Здравосмыслов, А. И. Запесоцкий, С. Н. Иконникова, Н. И. Лапин, В. А. Ядов, М.С. Каган, А. А. Козлов, А. Г. Кузнецов, И. С. Кон,

C. А. Кугель, В. С. Мухина, Н. А. Волкова, Н. Д. Никандров, Н.Э. Смирнова, Е. Г. Слуцкий, И. А. Сурина, А. Маслоу, Р. Инглхарт, В. П. Тугаринов, В. И. Чупров и др.

Общетеоретические и методологические проблемы социологии молодежи исследуются в научных трудах В. П. Бабинцева, И. М. Ильинского, А. И. Ковалевой, И. С. Кона, В. Т. Лисовского и др. Социокультурные ценности молодежи являются объектом исследования таких ученых, как И. С. Артюхова, Р. Г. Гурова, М. П. Капустин, В. А. Попов, Л. В. Рябова и др.

Анализ сущности и функций профессионального медицинского обра2

Решетников А.В. Социология медицины. М., 2002. - 976 с. зования, традиций отечественной медицинской школы выполнен в работах Г. Беккера, Б. Гира, И. Н. Денисова, Р. Мертона, М. А. Пальцева, Н. С. Тимченко, Б. М. Чекнева и др.

Вопросы профессионального становления рассматривались В. Д. Шадриковым, Т. В. Кудрявцевым, К. А. Абульхановой-Славской, Ю. П. Поваренковым, Е. А. Климовым и другими.

Различные аспекты профессиональной социализации студентов-медиков рассматривались в диссертационных работах Т. К. Фоминой, М. Д. Ковалевой, И. В. Кагитиной, Е. А. Андрияновой, А. Д. Доники, В. В. Мадьяновой, Е. Н. Вершинина и др.

В исследованиях И. И. Докучаева, М. С. Кагана, Э. В. Соколова на основе широкого толкования культуры как специфически человеческого способа деятельности раскрывается понятие «культура общения», а коммуникативная культура рассматривается как элемент духовной культуры.

Теоретические основы коммуникативной культуры определяются исследователями М. Н. Вятютнев, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, Н. В. Кузьмина, М. В. Мазо и др. как способность осуществлять реализацию коммуникативного поведения на основе системы компонентов: мотивационного (речевое поведение), когнитивного (знания), оперативного (преодоление противоречий, предписанных содержанием обучения).

Проблема формирования коммуникативной культуры личности рассматривалась в работах Ю. Р. Емельянова, Ю. М. Жукова, А. Г. Ковалева, Л. А. Петровской и др. Вопросу формирования коммуникативной культуры студенческой молодежи посвящены работы О. В. Даниленко, Ю. Н. Мясникова, В. Г. Суртаева и др. Анализ коммуникативной культуры специалиста как фактора успешности профессиональной деятельности проводится в работах В. Г. Пузикова, А. Н. Кипиани, Л. А. Цветковой и др.

Проблематика общения особенно интенсивно разрабатывается в отечественной психологии и на теоретическом, и на прикладном уровнях такими исследователями, как Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, А. А. Брудный,

А.А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Н. Н. Обозов, И. А. Оботурова, К. М. Романов,

A. У. Хараш и др.

В последние годы появился ряд работ, посвященных формированию коммуникативных умений. Аспекты исследований охватывают процессы формирования навыков межличностного общения (Дрокина С. В.), совершенствование коммуникативной культуры будущих педагогов (Знаменская С. В., Крашницкий В. И., Сабурова С. В. и др.), студентов технических вузов (Горбуновой Н. Ф., Пеньковой О. В., Сидоренко Г. А. ), социальных работников, менеджеров (Дашкин М. Е.), юристов (Казанина Т.

B.), специалистов социально-культурной сферы (Титова В. Б.) и др. Исследования С. Л. Герасименко, М. Б. Мусохрановой, И. В.Шешневой и др. посвящены отдельным компонентам коммуникативной культуры будущих врачей, акцент в этих работах сделан на педагогических аспектах формирования коммуникативных умений студентов.

Несмотря на разносторонность охвата многих вопросов и несомненную теоретическую и прикладную значимость данных исследований, следует отметить, что проблема развития коммуникативной культуры студентов медицинского вуза в контексте их жизненных и профессиональных ценностей остается открытой для теоретического осмысления и экспериментального изучения.

Объект исследования — система жизненных и профессиональных ценностей медицинского студенчества в условиях трансформации российской системы здравоохранения.

Предмет исследования — коммуникативная культура студентов-медиков как элемент их жизненных и профессиональных ценностей.

Цель исследования состоит в изучении структуры жизненных и профессиональных ценностей студентов медицинского вуза и определении особенностей их коммуникативной культуры на этапе профессионального становления.

Были поставлены следующие задачи: на основе сложившихся в социологии подходов провести теоретический анализ структуры жизненных и профессиональных ценностей студентов медицинского вуза в контексте их профессионального самоопределения; определить теоретико-методологические основы социологического анализа коммуникативной культуры как элемента профессионального сознания студентов медицинского вуза; разработать эмпирическую модель исследования коммуникативной культуры студентов в медицинском вузе; на основе эмпирических данных определить роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении студентов; описать типы профессионального сознания и модели профессионального самоопределения; определить уровень коммуникативной культуры современного студента медицинского вуза и его влияние на профессиональные перспективы.

Основная гипотеза исследования. Коммуникативная культура медицинского студенчества характеризуется противоречивостью, рассогласованием нормативного и реального представления о роли и месте коммуникативной культуры в структуре профессиональной деятельности врача.

Гипотезы-следствия:

1. выбор студентами профессии врача связан с эгоистическими мотивами, которые могут стать препятствием на пути профессионального становления и развития специалиста.

2. профессиональное сознание медицинского студенчества характеризуется отсутствием гармоничной модели компетентного специалиста в рамках медицинской профессии.

3. на вербальном уровне профессиональная модель врача является более гармоничной и сочетает в себе не только профессиональные, но и социально-личностные компетенции.

4. наблюдается расхождение между самооценкой уровня коммуникативной культуры и коммуникативными практиками студентов медицинского вуза.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- теоретические положения социологии молодежи (Бабинцев В. П., Кон И. С., Ильинский И. М., Лисовский В. Т. и др.);

- методологические установки, сформулированные в рамках социокультурного анализа явлений и процессов (Вебер М., Ионин Л. Г., Лапин Н. И., Шилз Э. и др.);

- компетентностный подход (Зимняя И. А., Леонтьев А. Н., Леонтьев А. А., Кузьмина Н.В. и др.);

- идеи и положения российских и зарубежных психологов, социологов, связанные с проблемой общения (Андреева Г. М., Бодалев А. А., Брудный А. А., Ерастов Н. П. и др.);

- социально-философские и социологические концепции медицины (Решетников А. В., Дмитриева Е. В., Ефименко С. А., Силуянова И. В., Тимченко Н. С., Парсонс Т., Фридсон Э., Фуко М. и др.);

- подходы, связанные с изучением профессионализации молодежи (Климов Е. А., Безносов С.П., Митина Л. М., Тихонова Н. В., Большакова Т. В.и др.).

Информационная база решения диссертационных задач и проверки выдвинутых гипотез сформирована в результате:

1. изучения положений, сформированных в работах отечественных и зарубежных социологов по проблемам медицины и здравоохранения;

2. анализа законодательных актов, определяющих деятельность системы высшего медицинского образования;

3. анкетного опроса студентов 1 6-го курсов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов Новосибирского государственного медицинского университета (п = 640 человек);

4. вторичного анализа опросов по близкой к исследуемой тематике.

Методы исследования:

1. общенаучные методы: системный, структурно-функциональный, компаративистский, типологизация, теоретическое моделирование, экстраполяция.

2. методы сбора информации: традиционный анализ документов, анкетирование.

3. методы обработки эмпирической информации: методы статистических группировок, корреляционный и факторный анализ, проведенные с использованием пакета прикладных программ SPSS v.13.0.

Основные результаты и научная новизна исследования заключаются в следующем:

1. разработана теоретическая модель социологического анализа коммуникативной культуры;

2. разработана методика изучения коммуникативной культуры студентов медицинского вуза;

3. осуществлен анализ структуры жизненных и профессиональных ценностей студентов медицинского вуза в контексте их профессионального самоопределения;

4. определена роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении студентов;

5. проанализирована специфика коммуникативной культуры студенческой медицинской молодежи.

Положения, выносимые на защиту:

1. При выборе профессии субъект ориентируется на личностно-ориентированные ценности, связанные с эгоистическим мотивами, которые превалируют над альтруистическими.

2. Профессиональные знания являются главным требованием выпускника к получаемому образованию, вследствие чего у выпускников возникают проблемы с формированием компетенций, которые дают возможность стать разносторонне и глубоко образованными людьми, высокогуманными, творчески мыслящими и быстро адаптирующимися к современным условиям.

3. Коммуникативные компетенции находятся на периферии профессионального сознания, также как эмоциональные качества, и входят в фактор, не связанный с профессиональной компетенцией, в то время как на вербальном уровне профессиональная модель врача является более гармоничной и сочетает в себе не только профессиональные, но и социально-личностные компетенции.

4. Коммуникативная культура студентов медицинского вуза характеризуется противоречивостью, рассогласованием нормативного и реального представления о роли и месте коммуникативной культуры в структуре профессиональной деятельности врача.

Теоретическая и практическая значимость исследования связаны с возможностью использования его результатов в процессе развития системы высшего медицинского образования и корректировки проводимых в нем реформ. Полученные результаты могут служить теоретической базой для решения проблемы развития коммуникативной культуры и создания профессионально-ориентированной среды вуза. Материалы диссертационной работы могут найти применение при подготовке и чтении лекционных курсов и спецкурсов социологического, культурологического и социально-психологического и лингвистического характера.

Апробация работы. Основные положения диссертации отражены в докладе на Интернет-конференции «Институционализация социологии медицины: проблемы, методы, перспективы развития», в монографии «Общество. Личность. Человек», а также на заседании сотрудников кафедры общей гигиены, гигиены детей и подростков, социологии медицины Новосибирского государственного медицинского университета.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социология медицины», 14.00.52 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социология медицины», Чусовлянова, Светлана Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Молодежи в обществе принадлежало и принадлежит ключевое место. Это возрастная группа, которая со временем займет ведущие позиции в экономике и политике, социальной и духовной сферах общества, а также будет решать задачи, контуры которых сейчас трудноразличимы.

Коммуникативная культура уже давно признана одной из основных частей профессиональной культуры медицинского специалиста. Эдинбургская декларация Всемирной Федерации по медицинскому образованию постановила, что каждый пациент должен иметь возможность встретить в лице врача специалиста, подготовленного в качестве внимательного слушателя, тщательного наблюдателя, эффективного клинициста, а также человека, обладающего высокой восприимчивостью в сфере общения. Но, кроме того, развитие коммуникативной компетентности может стать гарантом конкурентоспособности будущего выпускника медицинского вуза на рынке труда, обеспечить его подготовку для участия в межкультурной коммуникации.

Наше исследование подтвердило гипотезу о том, выбор студентами профессии врача связан с эгоистическими мотивами, что профессиональное сознание медицинского студенчества характеризуется отсутствием гармоничной модели компетентного специалиста в рамках медицинской профессии, что наблюдается расхождение между самооценкой уровня коммуникативной культуры и коммуникативными практиками студентов медицинского вуза.

Исследование позволило сделать следующие выводы: Система ценностных ориентаций — это важнейший компонент структуры личности, отражающий избирательное отношение человека к социальным ценностям и определяющий долговременные линии поведения, направленные на достижения этих ценностей.

В процессе деятельности проявляются, закрепляются и корректируются ценностно-смысловые ориентации личности. При этом процесс формирования ценностно-смысловых ориентаций и выполняемая деятельность взаимодетерминированы. Так, в контексте профессионального обучения в вузе, с одной стороны, отношение к профессиональной или учебной среде формируется на основе системы личностных смыслов человека, обусловленных его прошлым опытом (осознаваемая часть этой системы существует в виде ценностных ориентаций), с другой — сама деятельность оказывает воздействие на систему ценностно-смысловых ориентаций личности, ориентируя ее на профессиональное видение мира будущей медицинской специальности.

Ценностные установки врача базируются прежде всего на его профессиональной этике, основными принципами которой являются: не вреди; принцип сберегательного лечения (принцип наименьшего зла); принцип бережного отношения к больному; принцип сохранения врачебной тайны; принцип дифференцированного подхода к сообщению диагноза (который дополняется на современном этапе развития российского общества принципом информированного согласия); принцип исключения ятрогений. В настоящее время наряду с этими принципами актуализируются принципы биоэтики - «не навреди», «делай добро», принципом уважения автономии пациента, принципом справедливости.

Современные социальные условия и социальные потребности выявляют необходимость формирования коммуникативной культуры каждого члена общества. Важность этого вопроса становится острее в рамках профессиональной деятельности тех специалистов, работающих в системе «человек-человек». Принимая во внимание, что важнейшим фактором, определяющим успех лечения, является взаимодействие между врачом и пациентом, развитие навыков общения представляется особенно необходимым. Тенденция к снижению уровня культуры взаимодействия, наблюдаемая в России в последние десятилетия обостряет потребность в изучении процессов формирования коммуникативной культуры будущих врачей.

Особое значение коммуникативная культура имеет для специалистов лингвоинтенсивных сфер деятельности, к числу которых относится область здравоохранения. Коммуникативная культура, являясь компонентом обшей профессиональной культуры врача, представляет собой в совокупности знания в области общения (знание основных коммуникационных задач в общении с окружающими, способов, этапов, стилей общения), профессиональных умений в общении приемы постановки широкого спектра коммуникативных задач и приемы, способствующие достижению высоких уровней общения, профессиональных позиций и установок, а также личностных особенностей, качеств специалиста (эмпатия, общительность, обладание этикой и т.д.).

Во взаимоотношениях между врачом и пациентом возникает коммуникативное пространство. Создание доверительных отношений представляет собой средство снижения эффекта ущемления личности пациента, связанного с вторжением в личную сферу пациента. То есть выстраивание отношений в коммуникативном пространстве выстроены в положительном ключе дает выраженный терапевтический эффект, что и составляет эффективность социального института здравоохранения.

Преобладающая прагматическая мотивация при выборе профессии врача не соответствует основным целям и задачам практического здравоохранения. Поскольку утилитаристская установка на собственные интересы «желание помочь родственникам и близким» на фоне гуманистического устремления «желание помогать людям», которое занимает лишь вторую позицию среди мотивов выбора профессии, идет не соответствует основному предназначению института здравоохранения — помощь людям. Следует отметить, что наиболее значимые жизненные установки связаны, прежде всего, с возрастом респондентов и представляют собой в совокупности личностно-ориентированные ценности. Нынешнее поколение ощущает явный дисбаланс социальных идеалов и ценностей, выражающийся, прежде всего, в доминанте материальных ценностей над духовными. Причем этот дисбаланс воспринимается им в качестве нормы, в то время как люди старшего возраста имеют более или менее четкое представление о необходимом соотношении между материальным и духовным. В связи с искажением в сознании молодых людей таких аксиологически значимых понятий, как любовь, совесть, благородство, целомудрие, справедливость, честь и т. п., меняется и нравственный выбор молодежи. Молодежная субкультура сознательно подводит своих представителей к мысли об относительности нравственных норм бытия, предлагая взамен либо индифферентность, либо духовный нигилизм.

Однако, структура ценностного сознания студентов отражает то, что среди ценностей, представляющих собой наиболее предпочтительные образы действия или свойства личности, присутствуют качества, которые будут являться основой для эффективной профессиональной медицинской деятельности, которая относится к профессиям типа «человек-человек». Анализ мотивов выбора студентами профессии врача позволяет говорить о том, что в сознании студентов медицинского вуза первые позиции занимают те ценностные ориентиры, которые, в общем и целом, отражают основные характеристики системы здравоохранения. Моральная мотивация все же занимает большое место в выборе будущих специалистов профессии врача. Следует отметить, что большинство респондентов на этапе окончания обучения в вузе имеют глубокую профессиональную мотивацию и готовы не уходить из выбранной профессии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Чусовлянова, Светлана Викторовна, 2009 год

1. Агапов П. В. Социальное прогнозирование: учебное пособие / П. В. Агапов, В. В. Афанасьев, Г. Н. Качура. М. : Канон+, Реабилитация, 2009. - 272 с.

2. Алексеевский А. В. О роли формальных методов в клинической медицине: от цели к постановке задачи / А. В. Алексеевский, И. М. Гельфанд, М. JI. Извекова, М. А. Шифрин // Информатика и медицина. М.: Наука, 1997. - С. 6-35.

3. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы / под ред. Т. Парсонса: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1972. — 392 с.

4. Ананьев Б. Г. Избранные труды: в 2 т. — СПб., 2007. —Т. 1,2. — 961 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.:Аспект-Пресс,2004. 365с.

6. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2004 -239с.

7. Барсук Т.Э., Коваленко А.В.и др. Роль коммуникационной политики в стратегии продаж медицинских услуг / Омский научный вестник.-2006. Вып. 12 прил. - С. 11 - 23

8. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований / Г. С. Батыгин М.: РУДН, 2008. - 368 с.

9. Ю.Бестужев-Лада И. В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Наместникова. — М.: Пед. общ-во России, 2001. — 389 с.

10. Богданова Л.В. К вопросу о культуре профессионального общения // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летиюакадемии. М., 1998. Т. 3. С. 66-69.

11. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Изд-во: Филинъ, 1996.- 472 с.

12. Болыной толковый социологический словарь: в 2 т. / Джери Д., Джери Дж.; пер. с англ. Н. Н. Марчук. М.: Вече, ACT, 2001. - 1072с.

13. Боровиков В. П. Statistika. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows./ В. П. Боровиков, И. П. Боровиков — М.: Филинъ, 1997. 608с.

14. Бравве Ю. И. Создание модели базы данных как информационной системы для медико-биологических исследований / Ю. И. Бравве // Омский научный вестник, 2007. № 9 (47). - С. 20-22.

15. Буховец А. Г. Системная интерпретация классификационных задач / А. Г. Буховец // Социология 4М, 2006. № 22. - С. 114-144.

16. Быкова Ж. Е. Методические подходы к оценке медико-экономических стандартов и возможности их использования в практике здравоохранения / Ж. Е. Быкова, Э. Г. Федорова // Проблемы социальной гигиены и истории медицины, 1996. — № 1. — С. 47-50.

17. Васильева Т. С. Основы качественного исследования: обоснованная теория / Т. С. Васильева // Методология и методы социологических исследований. — М.: Институт социологии РАН, 1996. — С. 56-65.

18. Википедия : свободная энциклопедия электронный ресурс. — Режим доступа : http://ru.wikipedia.org

19. Власова М. В. Реформа здравоохранения в России: микроинституциальный аспект : диссертация . кандидата социологических наук : 22.00.04 Саратов, 2004 130 с.

20. Воробьев К. П. Дизайн клинического исследования / К. П. Воробьев // Укра'шський медичний часопис, 2008. — №2. — С. 150-160.

21. Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. — 1996. — № 1. —С.86-99

22. Гаврилюк В.В. Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход). // Социологические исследования. 2000. № 12. С.104

23. Галкина Н. Ю. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза. — автореф. дисс. канд. псих. наук. Хабаровск, 2007 — 24 с.

24. Гланц С. Медико-биологическая статистика. / С. Гланц; перевод с английского Ю. А. Данилова — М.: Практика, 1999. — 459с.

25. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности. —М., 1989., 325 с.

26. Давыдов А. А. Системная социология: введение в анализ динамики социума / А. А. Давыдов М.: Издательство ЛКИ, 2007. — 248с.

27. Девятко И. Ф. Методы социологического исследования: учебное пособие / И. Ф. Девятко. — М.: КД Университет, 2003. 296 с.

28. Демуров Т. М. Роль социологических исследований в обеспечении социальной доступности медицинской помощи населению / Т. М. Демуров, Т. И. Расторгуева // Бюлл. национального НИИ общественного здоровья, 2006. — Вып. 3. — С. 13-16.

29. Дидковская Я. В. Профессиональное самоопределение студенчества: современные проблемы, автореф. на соискание степени канд. наук. -Екатеринбург, 2005

30. Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование. Альманах: СО РАО, ИПК, Новокузнецк, 2000 (выпуск 4). - С.18-30

31. Дружилов С.А. Становление профессионализма как процесс формирования концептуальной модели профессиональнойдеятельности // Журнал прикладной психологии М.: ИД «ЭКО», 2004, №6. - С.40-45

32. Дружилов С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста. -Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. 127 с.

33. Ефименко С. А. Социология пациента: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. — Волгоград, 2007. — 49 с.

34. Ефименко С. А. Социологические теории и социология медицины о взаимодействии социальных субъектов / С. А. Ефименко //Социология медицины, 2005. №1. - С. 17-22.

35. Жуков Ю.М., Петровская JI.A., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию. М.: Смысл, 1996.- 373с.

36. Журавлева И. В. Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева. М. : Наука, 2006. - 240 с.

37. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004. — С. 10.40.3наков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.:Ин-т психологии РАН, 2007. 479 с.

38. История и синергетика : математическое моделирование социальной динамики / Отв. ред. С. Ю. Малков, А. В. Коротаев. М.: КомКнига, 2005.- 192 с.

39. Кагитина И. В. Профессиональная социализация студентов медицинских вузов. автореф. дисс. . канд. социол. наук — Волгоград, 2008,- 29 с.

40. Кесаева Р. Э. Взаимодействие семьи и медицины как социальных институтов / Р.Э. Кесаева, К.А. Рейтер. — Волгоград : Изд-во ВолГМУ, 2006-162 с.

41. Кирдина С. Г. Институциональные матрицы и развитие России / С. Г. Кирдина. М: ТЕИС, 2000. - 216 с.

42. Климов Е. А. Психология профессионала: Избранныепсихологические труды. — М:. Издательский дом Российской академии образования, 2003. — 400с.

43. Ковалев Е. М. Качественные методы в полевых социологических исследованиях / Е. М. Ковалев, И. Е. Штейнберг. М.: Логос, 1999. — С. 5-26.

44. Кожанов А. А. Анализ экспертного знания и социальной роли эксперта как автономная предметная область современных социальных исследований науки / А. А. Кожанов // Социологические опыты: сборник аспирантских работ. — М.: ИС РАН, 2006. С. 293-305.

45. Кожанов А. А. Социологические аспекты становления института экспертной оценки научного знания / А. А. Кожанов // Новое и старое в теоретической социологии : сб. науч. тр. / Под ред. Ю.Н. Давыдова. — М. : ИС РАН, 2006. Кн. 4. - С. 137-159.

46. Компетентностный подход: Реферативный бюллетень. — М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2005. — 27 с.

47. Колесников Ю. С. Прикладная социология : учебное пособие / Ю. С. Колесников. Ростов н/Дону : Феникс, 2001. — 320 с.

48. Коротаев А. В. История и синергетика: математическое моделирование социальной динамики / А. В. Коротаев, С. Ю. Мал ков. — М.: УРСС, 2005. 192 с.

49. Кравченко А. И. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002.-640 с

50. Краснощеков П. С. Принципы построения моделей / П. С. Краснощеков. М. : ФАЗИС : ВЦ РАН, 2000. - 424 с.

51. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб., Смысл, Питер, 2005.

52. Курбатов В.И. Искусство управлять общением. Ростов - на - Дону, 1997.-352 с.

53. Ларионов Ю. К. Результаты социологического опроса руководителей ЛПУ / Ю. К. Ларионов, И. А. Гехт // Вопросы управления качествоммедицинской помощи, 2005. №2. - С.66-69.

54. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. — М., 1992,- 17 с.

55. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 1998. С.4

56. Лисицын Ю. П. Образ жизни и здоровье населения. / Ю. П. Лисицын — М.: Знание, 1982.-40с.

57. Лисицын Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник. / Ю. П. Лисицын, И. В. Полунина М.: Медицина, 2002. - 416с.

58. Макет Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавра. — М.: Министерство образования и науки РФ, 2008. — 23 с.

59. Максимова Т. М. Социальный градиент в формировании здоровья населения / Т. М. Максимова. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 240 с.

60. Методы сбора информации в социологических исследованиях. / Под ред. В. Г. Андреенкова, О. М. Масловой. М.: Наука, 1990. - Кн. 1-2.

61. Морозов К. Е. Математическое моделирование в научном познании / К. Е. Морозов. -М.: Мысль, 1969.-212 с.

62. Мохов О. И. Методология планирования клинических исследований /О. И. Мохов, Д. Ю. Белоусов // Качественная клиническая практика, 2001. — №1. — С. 8-20.

63. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М.: Знание: 2004.

64. Новик А. А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине / А. А. Новик, Т. И. Ионова под ред. Ю. Л. Шевченко. М. : ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 320 с.

65. Новикова С. С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе / С. С. Новикова, А. В. Соловьев. — М.: Академический проект, 2006. — 496 с.

66. Парсонс Т. О социальных системах / Т. Парсонс; под ред. В. Ф. Чесноковой, С. А. Белановского. М.: Академический Проект, 2002. — 832с.

67. Перегудов Ф. И. Основы системного анализа / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. Томск: ТТУ, 1997. - 389 с.

68. Плотницкий Ю. М. Модели социальных процессов / Ю. М. Плотницкий. М.: Логос, 2001. - 294 с.

69. Плохотников К. Э. Математическое моделирование и вычислительный эксперимент: методология и практика / К. Э. Плохотников. — М.: Едиториал УРСС, 2003. 280с.

70. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М. : Изд-во МГУ,1989.- 88с.

71. Прикладная статистика: Основы моделирования и первичная обработка данных: Справочное издание. / С. А. Айвазян, И. С. Енюков, JL Д. Мешалкин М.: Финансы и статистика, 1983. - 471с.

72. Применение методов статистического анализа для изучения общественного здоровья и здравоохранения: учебное пособие / Под ред. В. 3. Кучеренко. М.: ГЭОТАР- Медиа, 2005. - 192 с.

73. Пушкарев О. В. Статистический анализ зависимостей заболеваемости и инвалидности от ресурсов здравоохранения и социальных ресурсов / О. В. Пушкарев // Общественное здоровье и здравоохранение, 2008. — № 4. С. 60-66.

74. Радаев В. В. Экономическая социология курс лекций. : учеб. пособие / В. В. Радаев. М.: Аспект Пресс, 1998. - 368 с.

75. Решетников А. В. Методология исследований в социологии медицины : руководство / А. В. Решетников. — М.: ММА им. И. М. Сеченова, 2000. -238с.

76. Решетников А. В. Процессное управление в социальной сфере : руководство / А. В. Решетников — М.: Медицина, 2001. — 504 с.

77. Решетников А. В. Социология медицины (введение в научную дисциплину): руководство / А. В. Решетников — М.: Медицина, 2002. — 976с.

78. Рогов Е.И. Классическая социальная психология. М.: МарТ, 2008. 416 с.

79. Родионов В. Программы здоровья в России и за рубежом / В. Родионов // Здоровье детей «1сент.», 2003. -№ 10. С.20-21.

80. Романов И.В., Хван А.А. К анализу понятия "профессия" // Вопросы прикладной психологии: Сборник научных трудов. Новокузнецк, 1995.-С.51-60.

81. Руководство качеством проектов: практический опыт / Под редакцией В. Ильина. -М.: Вершина, 2006. 176 с.

82. Семененко М. Г. Введение в математическое моделирование. / М. Г.

83. Семененко. М.:СОЛОН-Р, 2002. - 112 с.

84. Силуянова И. В. Биоэтика в России: ценности и законы / И. В. Силуянова. М., 2001

85. Скляр М. С. Технология разработки и принятия региональных медицинских целевых программ / М. С. Скляр, Е. А. Лайковская // Конструктивное здравоохранение : О развитии регионального законодательства в здравоохранении, 2002. — С. 57-58.

86. Сластенин В.А. Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

87. Смит Дж. Математические идеи в биологии / Дж. Смит : под ред. Ю. И. Гильдермана пер. с англ. А. Д. Базыкина. — М. : КомКнига, 2005. 176 с.

88. Современная западная социология: Словарь. — М.: Политиздат, 1990. —432 с

89. Словарь иностранных слов. — 15-е изд. М.: Русский язык, 1988. — 608 с.

90. Социальная информатика : основания, методы, перспективы / Отв. ред. Н. И. Лапин. — 2-е издание, стереотип. — М.: КомКнига, 2006. — 216 с.

91. ЮО.Социологический словарь / Н. Аберкромби и др.. Казань 1997. — 406с.

92. Социология: учебное пособие для студентов ВУЗов / Под общей редакцией А. Н. Елсукова. Минск: ТетраСистемс, 2001. - 544 с.

93. Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. М., 1996. С.З

94. ЮЗ.Сурина И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство. М., 1999

95. Сыстерова А. А. Политика здравоохранения: вопросы теории и практики / А. А. Сыстерова, В. О. Щепин, В. Б. Филатов, Е. П. Жиляева. М. : ГУ ННИИ общественного здоровья, 2007. - 276 с.

96. Тарарышкина, М. А. Формирование толерантности студентов -медиков в рамках культурообразовательного аспекта / М. А. Тарарышкина // Российский медико-биологический вестник им. акад. И. П. Павлова. 2006. - N 3 . - С. 96-98

97. Юб.Тимченко Н.С. Социокультурный анализ современного российского здравоохранения: теоретические и прикладные аспекты исследования. -Барнаул, 2006. 190 с.

98. Толстова Ю. Н. Анализ социологических данных: методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками: учебное пособие / Ю. Н. Толстова. М.: Научный мир,2000.-350с.

99. Трифонов Б. В. Компьютерная модель определения психофизиологической адаптации студентов / Б. В. Трифонов // Системный анализ и управление в биомедицинских системах, 2008. — С. 43-45.

100. Тюрин Ю. Н. Статистический анализ данных на компьютере / Ю. Н. Тюрин, А. А. Макаров. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528с.

101. НО.Хабибуллин К. Н. Медицинская социология / К. Н. Хабибуллин.

102. СПб., 2000.- 172 с. Ш.Шабанова М. А. Массовые адаптационные стратегии перспективы институциональных трансформаций / М. А. Шабанова // Мир России,2001.-№3.-С. 78-104.

103. Шакеева И.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно — экономических условиях. Москва —Воронеж. 1998 . С.15-16.

104. ПЗ.Шильникова Н. Ф. Социологический опрос как механизм управления лечебными учреждениями / Н. Ф. Шильникова, О. В. Ходакова // Социология медицины, 2004. № 2. - С. 24-26.

105. Штомпка П. Социология социальных изменений / П. Штомпка Пер. с англ., под ред. В. А. Ддова. М.: Аспект Пресс, 1996. — 416 с.

106. Нб.Штофф В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф JL: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128 с.

107. Щеглова С. Н. Социальное прогнозирование, проектирование, моделирование: учебный практикум / С. Н. Щеглова. М.: Социум, 2001. - 96 с.

108. Социологическое исследование: методология, программа, методы : учебное пособие / Под ред. В. А. Ядова — М.: Таус, 2008. 80 с.

109. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. — М.: Добросвет, 2001. 596 с.

110. Ядов В. А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: курс лекций / В. А. Ядов. СПб.: Интерсоцис, 2006. - 112 с.

111. Ядов В.А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979. С.6-32

112. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.

113. Appelrouth S. Classical and Contemporary Sociological -Theory: Text and Readings / Scott Appelrouth, Laura Desfor Edles. Pine Forge Press, 2008. -912 p.

114. Balzer W. A basic model of social instructions / W. Balzer // Journal of Mathematical Sociology, 1990.-Vol.10.-P. 1-29.

115. Barton J. Analysis, synthesis, systems thinking and the scientific method: rediscovering the importance of open systems / John Barton, Tim Haslett // Systems Research and Behavioral Science, 2007. Vol. 24. — Is. 2. — P. 143155.

116. Bligh J. More medical students for England. Med. Educ., 2001 Aug. -Vol 35(8). P. 712-713.

117. Braunack-Mayer A.J. should medical students act as surrogate patients for each other. Med. Educ., 2001 Aug. Vol. 35(7). - P.681-686.

118. Carley K. The Nature of the Social Agent / K. Carley, A. Newell // Journal of Mathematical Sociology, 1994. Vol.19. - №4. -P.221-262.

119. Castelfranchi C. Modeling Social Action for AI Agents / C. Castelfranchi // Artificial Intelligence, 1998.-Vol.103.-P. 157-182.

120. Cederman L. E. Computational Models of Social Forms: Advancing Generative Process Theory / Lars ErikCederman // American Journal of Sociology, 2005.-Vol. 110.-Is. 4.-P. 864-893.

121. Chaboyer W. et al. Critical care education74 an examination of students? Perspectioves. Nurs. Edic. Today, 2001 Oct. Vol. 21 (7). P. 526-533.

122. Clever S. L. et al., Ethics and communication: does students' comfort addressing: ethical issues vary by specialty team. / S. L. Clever // J. Gen. Inter. Med. 2001 Aug. - Vol. 16(8). P.559-563

123. Costa P.T. Work and Personality. Use of NEO - PI-R in industrial / Organizational Psychology // Applied Psychology, 1996. Vol.45. Issue 3.

124. Corbin Juliet M. Alternative interpretations: valid or not? / Juliet M. Corbin // Theory and Psychology, 1998. № 8. -P. 121-128.

125. De Natal M.L. Singleton D.L. Adressing social, political and health issues.

126. The student congress strategy. Nurs. Educ. Today, 1999, Jul-Aug. — Vol. 24 (4). -P.37-41

127. Dynamic Model Development: Methods, Theory and Applications / Edited By S. Macchietto, S. P. Asprey. -JLondon : Imperial College, 2003. 266 p.

128. Harden R.M., Stamper N. What is a spiral curriculum? // Medical Teacher. -1999.-№4.-P. 141-143.

129. Heise D. Sociological Algorithms — preface / D. Heise // Journal of Mathematical Sociology, 1995. Vol.20. - №2-3. - P. 73-77.

130. Kafetsios K. Attachment styles in everyday social interaction / Konstantinos Kafetsios, John B. Nezlek // European Journal of Social Psychology, 2002. Vol. 32. - Is. 5. - P. 719-735.

131. Mirowsky J. Education, Social Status, and Health : Social Institutions and Social Change / John Mirowsky, С. E. Ross. — Aldine Transaction, 2003. — 250 p.

132. Mitchell J. T. An analysis of reinforcement sensitivity theory and the five-factor model / John T. Mitchell et al. // European Journal of Personality, 2007. Vol.21. - Is. 7. - P. 869-887.

133. Napoli D.F., Walk C.A., Circular Learning: Teaching and Learning Gestalt Therapy in Groups // Variations on Teaching and Supervising Group Therapy. — Haworth Press, 1989. —R57-69.

134. Panzarasa P. Social mental shaping: modeling the impact of sociality on autonomous agents' mental states / P. Panzarasa, T. Norman, N. Jennings // Computational Intelligence, 2001. Vol.17. - №4. - P. 738-782.

135. Pawson R. A. A measure for measure : a manifesto for empirical sociology / R. A. Pawson. London; New York : Routledge, 1989. — 337 p.

136. Platt J. The Development of participant observation method in sociology : origin myth and history / J. Piatt // Journal of the history of the behavioral sciences, 1983.-Vol. 19.-P. 379-393.

137. Powell W. W. The new institutionalism in organizational analysis / Walter W. Powell, P. J. Di Maggio. Chicago, 1991.-486 p.

138. Ramchurn S. Devising a Trust Model for Mult^Agent Interactions Using Confidence and Reputation / S. Ramchurn, N. Jennings, C. Sierra, L. Godo //Applied Artificial Intelligence, 2004. Vol.18. - №9-10. - P.833-852.

139. Rennie David-L. Grounded theory methodology: The pressing need for a coherent logic of justification / David-L. Rennie // Theory-and-Psychology, 1998.-8.-P. 101-119.

140. Robrecht L. Grounded theory : evolving methods / L. Robrecht // Qualitative-Health-Research, 1995. 5. - P.169-177.

141. Rouwette E. A. J. A. System dynamics and organizational interventions / E. A. J. A. Rouwette, J. A. M. Vennix // Systems Research and Behavioral Science, 2006. Vol. 23. - Is. 4. - P. 451-466.

142. Schwartz S. H., Bilsky W. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values // Journal of Personality and Social Psychology. — 1987. — Vol.58. — № 5. — P.550-562.

143. Schwaninger M. System dynamics as model-based theory building / Markus Schwaninger, Stefan Grosser // Systems Research and Behavioral Science, 2008. Vol. 25. - Is. 4. - P. 447-465.

144. Stevens M. L. Sieve, Incubator, Temple, Hub: Empirical and Theoretical Advances in the Sociology of Higher Education / Mitchell L. Stevens, Elizabeth A. Armstrong, Richard Arum // Annual Review of Sociology, 2008. Vol. 34. - P. 127-151.

145. Strauss A. Grounded theory methodology: an overview / A. Strauss, J. Corbin // Handbook of Qualitative Research Paperback Edition. Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage Publication, Inc., 1998. - II. - P. 158-183.

146. Symons J. A Computational Modeling Strategy for Levels / John Symons // Philosophy of Science, 2008. Vol. 75. - Is. 5. - P. 608-620.

147. Vriens D. The social dimension of system dynamics-based modelling / Dirk Vriens, Jan Achterbergh // Systems Research and Behavioral Science, 2006. Vol. 23. - Is. 4. - P. 553-563.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.