Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Заргаров Александр Викторович

• Заргаров Александр Викторович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Заргаров Александр Викторович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Юридический, социально-психологический и морально-нравственные аспекты в исследовании ответственности личности в отечественной и зарубежной науке

1.2. Анализ направлений в исследованиях ответственности сотрудников уголовно-исполнительной системы

1.3. Научные подходы к изучению структуры личностной ответственности и ее компонентов

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ФСИН РОССИИ

2.1. Организация, методы и методики исследования

2.2. Эмпирическое изучение особенностей личностной ответственности, ее компонентов и анализ результатов исследования

2.2.1. Изучение уровня сформированности и интерпретация результатов структурных компонентов личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

2.2.2. Структурный анализ личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

2.3. Типология личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

Выводы по второй главе

Глава 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ФСИН РОССИИ

3.1. Обоснование, структура и содержание программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

3.2. Результаты апробации программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Программа развития личностной ответственности курсантов

образовательных организаций ФСИН России

Приложение Б. Матрица психодиагностических методик по изучению личностной

ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

Приложение В. Первичные описательные статистики

Приложение Г. Однофакторный дисперсионный анализ АКОУА

Приложение Д. Матрицы интеркорреляций курсантов

Приложение Е. Однофакторный дисперсионный анализ АЫОУА (различия между выделенными типами курсантов)

Приложение Ж. Проверка значимости различий между контрольной

и экспериментальной группой

Приложение И. Результаты факторного анализа

Приложение К. Результаты анкетирования

Приложение Л. Рисунки к параграфу

Приложение М. Рисунки к параграфу

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования исходит из запросов общества о воспитании молодежи, придерживающейся традиционных ценностей, обладающей профессиональными компетенциями, демонстрирующей высокую культуру, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, нацеленные на повышение благосостояния страны, общества и своей семьи.

Позиционировать себя как представителя уголовно-исполнительной системы - значит действовать в полном соответствии с требованиями законов. Пребывание в данной профессиональной роли обеспечивается высочайшим уровнем ответственности каждого сотрудника за принятие решений в рамках служебной деятельности, соблюдением правил ношения форменной одежды, неукоснительным исполнением приказов руководителя, поддержанием служебной дисциплины, соблюдением субординации.

На необходимость изучения личностной ответственности сотрудников с момента их поступления на службу в уголовно-исполнительную систему указывают следующие нормативные акты:

Федеральный закон от 19 июля 2018 г. № 197-ФЗ «О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы», который гласит, что сотрудник уголовно-исполнительной системы несет персональную ответственность (уголовную, административную, дисциплинарную) за свои противоправные действия либо бездействие;

приказ Минюста России от 12 сентября 2019 г. № 202 «Об утверждении дисциплинарного устава уголовно-исполнительной системы Российской Федерации» (ред. 09.08.2023), который закрепляет ответственность сотрудников за неисполнение официальных предписаний по соблюдению и поддержанию служебной дисциплины;

приказ ФСИН России от 11 января 2012 г. № 5 «Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных

гражданских служащих уголовно-исполнительной системы», указывающий на необходимость ответственного отношения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы (далее - УИС) к общепризнанным нравственным принципам и нормам российского общества и государства, дающих им право на уважение, доверие и поддержку в служебной и повседневной деятельности со стороны коллег, граждан и общества в целом.

Решение обозначенных в нормативных актах задач во многом зависит от личностной ответственности сотрудников УИС, развитие которой необходимо осуществлять уже на этапе их подготовки к службе в период обучения в образовательных организациях ФСИН России.

Таким образом, в современной юридической психологии существует высокая потребность в изучении личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России с целью разработки психологических мероприятий по ее развитию.

Степень разработанности темы исследования. Проблема ответственности многопланово разрабатывалась отечественными психологами

К. А. Абульхановой-Славской (1980), А. Ф. Плахотного (1981), Л. И. Дементий (1997), В. П. Прядеина (1999), К. Муздыбаева (2001), Т. М. Беспаловой (2008), В. Ф. Сафина (2008), М. М. Калашниковой (2012), О. В. Мухлыниной (2016), А. Ю. Дмитренко (2021), В. С. Кудинова (2022) и др. По проблематике личностной ответственности в отечественной психологии сложился ряд направлений:

- ответственность как морально-нравственная составляющая личности (Б. С. Братусь (1998), П. Я. Гальперин (1998), В. М. Литвишков (2002), Е. Ю. Стрижов (2009), А. Б. Купрейченко (2010), А. В. Башкирева (2023), Ю. А. Шаранов (2024) и др.);

- ответственность как качество, формирующееся в системе социальных взаимоотношений (А. Ф. Плахотный (1979), В. А. Елеонский (1979), Е. Д. Дорофеев (1999), О. П. Яковлева (2004), И. В. Иванова (2011),

Н. А. Асташова (2013), С. В. Молчанов (2021), Т. В. Башкирева (2023) и др.);

- ответственность во взаимосвязи со свободой личности (К. А. Абульханова-Славская (1999), С. Л. Рубинштейн (2003), В. Ф. Сафин (2008), Р. Г. Сабиров (2014), А. А. Реан (2021), Т. Н. Соболева (2022) и др.);

- связь ответственности с локусом контроля (К. Муздыбаев (1983),

A. А. Реан (1998), С. В. Быков (2004), А. Н. Сухов (2001), В. Б. Токарева (2019) и др.);

- ответственность как способность прогнозировать последствия собственных действий и поступков (Б. Ф. Ломов (1984), С. Л. Рубинштейн (2003),

B. Е. Купченко (2004), С. К. Бондырева (2006), Л. Ж. Караванова (2014) и др.);

- формирование ответственности в процессе онтогенетического развития личности (Е. И. Михайлова (1996), В. Л. Хайкин (2000), В. П. Прядеин (2001), Е. В. Алексеева (2003), М. В. Борцова (2007), Т. Е. Федосеева (2009), А. В. Комлев (2015), Е. А. Сорокоумова (2017), Е. Г. Врублевская (2023) и др.);

- ответственность как свойство (качество) личности (К. А. Абульханова-Славская (1991), Е. И. Михайлова (1996), Л. И. Дементий (2005), Т. М. Беспалова (2008), М. М. Калашникова (2012), В. П. Прядеин (2013), О. В. Мухлынина (2016), С. К. Нартова-Бочавер (2020), Д. А. Ануфриева (2021), ответственность как волевое качество личности (В. А. Иванников (1990), Е. В. Эйдман (1990), Н. А. Харина (2000), Е. П. Ильин (2000), И. И. Купцов (2016) и др.);

- ответственность как профессионально значимое качество (Л. И. Дементий (1997), Н. Н. Семененко (1998), О. А. Басова (2008), Л. А. Байкова (2008), О. Н. Шалдыбина (2009), Н. Ю. Макеева (2014), О. О. Гофман (2017) и др.);

- юридико-психологическая ответственность (Б. Т. Базылев (1979), О. А. Гулевич (2006), А. А. Налчаджян (2006), А. В. Маркин (2011), А. В. Кузьмина (2015), Д. А. Липинский (2019), И. А. Кузьмин (2020), Л. А. Алексеева (2023) и др.);

- ответственность личности в пенитенциарной психологии (Е. Е. Гаврина (2023), И. С. Ганишина (2022), С. С. Епифанов (2019), М. М. Калашникова (2012),

Т. В. Кириллова (2019), К. В. Косарев (2025), М. И. Кузнецов (2021), М. Л. Мушарацкий (2020), Д. В. Сочивко (2022), О. В. Андреева (2007), М. И. Алексеева (2007), Н. Н. Алигаева (2025), Н. А. Самойлик (2016), Т. М. Беспалова (2016), О. Н. Ежова (2021), Д. Д. Кутепова (2019) и др.).

В качестве основных подходов к изучению личностной ответственности в зарубежной психологии можно выделить:

- ответственность с позиции психоаналитического подхода (Э. Фромм (1990), С. Зонненберг (1992), П. Куттер (1997), В. Лейбин (2010) и др.);

- ответственность с позиции когнитивно-бихевиорального подхода А. Бек (1996), Р. Акерс (2003), Б. Ф. Скиннер (2004), R. C. Reed (2013), M. Linn (2024) и др.);

- ответственность с позиции каузальной атрибуции (Дж. Роттер (1982), К. Дэвис (2003), E. M. Romera (2023), L. You (2024) и др.);

- ответственность с позиции экзистенциально-гуманистического подхода (К. Роджерс (1986), Г. Олпорт (2002), Р. Мэй (2005), T. Heidenreich (2022), D. Boll (2023) и др.);

- ответственность с позиции когнитивно-генетического подхода (Л. Колберг (1980), К. Хелькам (1987), S. R. Valentine (2001), Ж. Пиаже (2008), M. J. Hannush (2021), R. E. Howard-Hassmann (2023).

Несмотря на столь широкий спектр проведенных исследований по проблеме ответственности, в современной психологической науке отсутствуют монографические исследования по изучению личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Таким образом, анализ проведенных исследований в рамках поставленной проблемы позволил выделить и сформулировать следующие противоречия между необходимостью:

1) исследования личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России и отсутствием научно обоснованного комплекса психодиагностических методов и методик для ее исследования;

2) определения составляющих личностной ответственности курсантов

образовательных организаций ФСИН России и отсутствием в психологической науке однозначных представлений о ее структурных компонентах;

3) развития личностной ответственности курсантов с целью эффективного выполнения своей служебной деятельности и отсутствием специально разработанных, апробированных программ по ее формированию.

Научная проблема исследования состоит в определении структуры личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России и разработке программы ее развития с целью подготовки сотрудников, готовых к ответственному выполнению профессиональной деятельности.

Цель исследования - выявить особенности личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России и разработать, обосновать и экспериментально проверить программу развития их личностной ответственности в период прохождения службы в образовательных организациях ФСИН России.

Объект исследования - личностные особенности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Предмет исследования - особенности личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России и возможности ее развития.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы гипотезы исследования:

1. Личностная ответственность - это сложное образование, имеющее свою специфическую структуру, в основе которой лежит определенный набор личностных качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России.

2. Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России может отличаться по ряду структурных компонентов.

3. Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России имеет недостаточную целенаправленность в развитии на разных этапах обучения, что востребует разработку и применение коррекционно-развивающей программы.

4. Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России характеризуется наличием двух противоречивых позиций -соотношением сохранения субъектности, с одной стороны, и внешней зависимостью - с другой.

5. Возможно, в основе типологии личности курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от личностной ответственности лежат разные личностные особенности.

На основании цели, объекта, предмета и гипотез сформулированы следующие задачи исследования:

Теоретические задачи:

1. Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме ответственности.

2. На основе проведенного теоретического анализа определить наиболее важные компоненты личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России, являющиеся профессионально важными для осуществления профессиональной деятельности.

3. Уточнить понятие, сформулировать его дефиницию, адекватную для психологической структуры личностной ответственности курсантов образовательных организации ФСИН России.

4. Провести анализ различных подходов к исследованию ответственности сотрудников уголовно-исполнительной службы как профессионально важного качества.

Методические задачи:

5. Сформировать комплекс психодиагностических методов, адекватных поставленным задачам исследования.

6. Разработать программу развития личностной ответственности курсантов в период прохождения службы в образовательных организациях ФСИН России.

7. Разработать дизайн эмпирической части исследования.

Эмпирические задачи:

8. Определить критерии и уровни сформированности личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

9. Провести эмпирическое исследование личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

10. Определить сформированность структурных компонентов личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

11. Провести структурный анализ личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

12. Выявить типологию личности курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от особенностей их личностной ответственности.

13. Провести экспериментальную апробацию программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

14. Оценить эффективность разработанной программы.

Научная новизна диссертационного исследования:

- введено уточненное понятие личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России;

- впервые выявлено, что специфика личностной ответственности сотрудников уголовно-исполнительной системы заключается в ее противоречивости, где они, с одной стороны, должны сохранять субъектность, а с другой - проявлять осознанную зависимость;

- разработана психологическая структура личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России на основе теории многомерно-функциональной диагностики ответственности В. П. Прядеина;

- установлены различия в сформированности структурных компонентов личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России на разных курсах обучения;

- разработана типология личности курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от особенностей личностной ответственности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обобщены и расширены представления о личностной ответственности в психологической науке;

- выявлена структура личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России;

- определена типология личности курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от особенностей личностной ответственности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработан диагностический комплекс исследования личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России;

- разработана типология личности курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от особенностей их личностной ответственности, которая может служить основой для создания развивающих программ, соответствующих выделенным типам;

- полученные результаты могут быть включены в учебно-методические материалы по организации воспитательной работы с курсантами и в образовательный процесс курсантов, обучающихся по всем образовательным программам, реализуемым в вузе по дисциплинам «Пенитенциарная психология», «Юридическая психология», «Психология личности»;

- разработана и внедрена программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России;

- определены пределы и перспективы практического использования материалов исследования в профессиональной деятельности сотрудников учебно-строевых подразделений, психологов образовательных организаций и территориальных органов ФСИН России.

Методологическую основу исследования составили

общеметодологические ориентиры, основанные на идее диалектической взаимосвязи теории и практики, программно-целевого, системного подхода (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов), принципы единства сознания и деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), детерминизма (С. Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу данного исследования предопределили системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств А. И. Крупнова, концепция многомерно-функциональной диагностики ответственности В. П. Прядеина

и описанные в работах В. М. Позднякова, Д. В. Сочивко, А. М. Столяренко,

A. И. Ушатикова методологические принципы юридической психологии.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач был использован следующий психодиагностический инструментарий: наблюдение, экспертный опрос, анализ личных дел, анкетирование, беседа, методика «Многомерно-функциональная диагностика ответственность-110 (ОТВ-110)»

B. П. Прядеина, О. В. Мухлыниной; 16-факторный тест Р. Кеттелла «16 PF/C (форма С)»; методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А. А. Реан); «Опросник нравственной надежности (ОНН)» Е. Ю. Стрижова; «Тест-опросник самоотношения - ОСО» В. В. Столин, С. Р. Пантилеев).

Для обработки эмпирических данных использовались статистические процедуры: описательные дескриптивные статистики, сравнительный анализ (□-критерий Манна - Уитни, Т-критерий Вилкоксона, однофакторный дисперсионный анализ), факторный анализ. Обработка данных производилась при помощи компьютерного статистического пакета программ ^ТАТЭТ1СА-10).

Организация исследования. Исследование проведено в 2019-2024 гг. в рамках четырех основных этапов.

На первом этапе (информационно-аналитическом, 2019-2020 гг.) была осуществлена систематизация имеющихся исследований личностной ответственности в отечественной и зарубежной психологии, проведен сравнительный анализ публикаций по изучению личностной ответственности отечественными и зарубежными учеными, изучены нормативные документы, регламентирующие развитие личностной ответственности сотрудников УИС, определен теоретико-методологический ориентир для изучения личностной ответственности курсантов. На основе теоретического анализа научных источников была определена структура личностной ответственности курсантов, на основе которой было построено эмпирическое исследование в данной работе. Определены объект, предмет, цель, задачи, гипотезы исследования; осуществлена подготовка к проведению эмпирического исследования личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

На втором этапе (эмпирический, 2021-2022 гг.) были подобраны методы и методики исследования, проведено психодиагностическое обследование курсантов, осуществлена математико-статистическая обработка полученных результатов исследования.

На третьем этапе (экспериментальном, 2023-2024 гг.) разработана и прошла апробацию программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

На четвертом этапе (обобщающе-внедренческом, 2024-2025 гг.) было осуществлено внедрение программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России в практическую деятельность психологов отделений психологического обеспечения Университета ФСИН России (г. Санкт-Петербург), Академии ФСИН России (г. Рязань), Самарского юридического института ФСИН России (г. Самара), Пермского института ФСИН России (г. Пермь).

Организация и эмпирическая база исследования. Эмпирической базой диссертационного исследования являлись образовательные организации ФСИН России (Университет ФСИН России, Академия ФСИН России, Самарский юридический институт ФСИН России, Пермский институт ФСИН России). Всего было обследовано 485 курсантов мужского и женского пола от 17 до 27 лет, из них 107 курсантов 1-го курса обучения, 107 курсантов 2-го курса обучения, 107 курсантов 3-го курса обучения, 82 курсанта 4-го курса обучения и 82 курсанта 5-го курса обучения.

В рамках реализации программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России было проведено опытно-экспериментальное исследование, в котором приняли участие 186 курсантов Академии ФСИН России, из них: 92 - в составе контрольной группы и 94 -в составе экспериментальной группы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России - это нравственно-психологическое свойство личности,

обусловливающее направленность на осознанное и качественное выполнение профессионально-служебных задач и реализацию поручений, включающее прогнозирование последствий собственных действий, ответственное отношение к себе, к окружающим и профессиональной деятельности.

2. Структура личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России - это сложно организованная система, состоящая из компонентов:

- эмоционально-волевого (определяет эмоциональную устойчивость; эмоциональные реакции, возникающие вследствие выполнения ответственных дел или возможности их появления; волевой самоконтроль; самочувствие; способность к преодолению препятствий и трудностей при выполнении ответственных дел);

- мотивационного (отражает побуждения и стремления курсантов к выполнению ответственных дел, в том числе в процессе их реализации);

- когнитивного (отвечает за осознанное понимание курсантами сущности ответственности, осознанное стремление к выполнению поручений и решению задач; прогнозирование последствий собственных действий, осознанное сопереживание эмоциональному состоянию близких и окружающих людей, понимание необходимости соблюдения норм и правил, установленных в обществе);

- поведенческого компонента, включающего следующие подструктуры: регуляторную (отражает механизмы контроля и саморегуляции поведения курсантов; зависимость курсантов от внешних обстоятельств и других людей при выполнении поручений и решении задач); динамическую (определяет уровень активности, самостоятельности и тщательности выполнения курсантами трудных и ответственных заданий, неоднократно подтвержденных на практике); результативную (указывает на стремление курсантов к достижению результатов при выполнении личных обязанностей и коллективных дел, связанных с социальным характером выполняемой работы и их личным благополучием, самореализацией).

3. Личностная ответственность курсантов образовательных организаций ФСИН России имеет свою специфику, которая заключается в сохранении субъектности, с одной стороны, и осознанную зависимость - с другой.

4. Основными типами курсантов образовательных организаций ФСИН России в зависимости от особенностей их личностной ответственности являются:

- пассивный тип (характеризуется поверхностным пониманием стержневой основы ответственности, слабой мотивированностью к выполнению социально значимых дел, преобладанием эгоцентрической мотивации при выполнении ответственных поручений и задач);

- неустойчивый тип (эффективному выполнению поручений и решению задач курсантами данного типа препятствует их чрезмерная зависимость от внешних факторов и других людей. Они подвержены влиянию окружения, склонны сдаваться перед трудностями и препятствиями, ищут поддержки и часто нуждаются в дополнительном контроле);

- оптимальный тип (характеризуются достаточно зрелым и целостным пониманием ответственности как личностного качества, проявляют выраженную заинтересованность в участии в коллективных делах и достижении социально значимых целей. В ходе выполнения поручений и решения задач они испытывают положительные эмоции, демонстрируют усердие, добросовестность, тщательность и помехоустойчивость).

5. Содержание структурных элементов личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России имеет статистически значимые различия на разных этапах обучения. При этом все компоненты личностной ответственности курсантов изменяются согласованно и однонаправленно.

6. Разработанная программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России способствует повышению мотивации к ответственному выполнению поручений, самостоятельности в принятии осознанного решения при выполнении ответственного поручения, осмысленности в проявлении ответственности, снижению негативных эмоций в

ходе реализации сложных учебных и служебных задач, проявлению нормативного поведения и самоконтролю.

Достоверность и обоснованность диссертационного исследования

обеспечены опорой на фундаментальные теоретические положения и методологические принципы психологии, надежностью и валидностью результатов эмпирического и экспериментального исследований. Научно -теоретическая обоснованность положений и выводов обеспечена применением надежных, валидных, достоверных методов и методик, репрезентативностью выборки, корректным использованием методов математико-статистической обработки данных с применением компьютерных программ STATISTICA (версия 10.0), Psychometric Expert (версия 9.2.0).

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования представлены в 26 публикациях, в том числе 7 статей - в изданиях из перечня ВАК при Минобрнауки России, параграф в коллективной монографии, практические рекомендации, 17 статей - в сборниках и журналах, входящих в перечень РИНЦ. Результаты диссертационного исследования обсуждены на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики факультета психологии и пробации Академии ФСИН России; рассмотрены на научно -практических мероприятиях в Воронеже (2022, 2023), Вологде (2022, 2023), Крыму (2023), Москве (2022), Рязани (2023, 2024), Севастополе (2023), Самаре (2023), Саранске (2020), Ульяновске (2024).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс в следующих образовательных организациях: Университет ФСИН России, Академия ФСИН России, Самарский юридический институт ФСИН России, Пермский институт ФСИН России.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Научные положения, отраженные в диссертации, соответствуют паспорту научной специальности 5.3.9. Юридическая психология и психология безопасности: п. 2.1. Психологические особенности субъектов правовых отношений. Мотивация деятельности людей в сфере правоотношений; п. 2.2. Психологические основы

профилактики правонарушений; п. 2.5. Психология профессиональной деятельности в правореализационной системе.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, включающих в себя 8 параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации - 286 страниц. Список литературы включает в себя 236 наименований, из них 18 - на иностранных языках. Текст диссертации содержит 28 рисунков и 18 таблиц.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Юридический, социально-психологический и морально-нравственные аспекты в исследовании ответственности личности в отечественной

и зарубежной науке

Проблема личностной ответственности в последние годы представляет значительный интерес в отечественной психологии, но при этом единого подхода к ее изучению нет. С целью всестороннего анализа заявленной проблематики исследования целесообразно остановиться на подробном рассмотрении научных толкований данного феномена отечественными учеными.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Заргаров Александр Викторович, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) / К. А. Абульханова. -Москва : Психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 224 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва, 1980. - 336 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Агеев, В. С. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии / В. С. Агеев // Вопросы психологии. - 1982. -№ 6. - С. 101-106.

5. Алексеев, П. В. Философия : учебник / П. В. Алексеев, А. В. Панин. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : ТК Велби ; Проспект, 2003. - 608 с.

6. Алексеева, Е. В. Типы ответственности подростков в разрешении жизненных проблем / Е. В. Алексеева // Наш проблемный подросток: помогаем разрешать проблемы / под ред. Л. А. Регуш. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 6-17.

7. Алексеева, Л. А. Юридическая ответственность: дискуссионные вопросы определения понятия / Л. А. Алексеева, И. В. Герасимов // Научный вестник Орловского юридического института МВД России имени В. В. Лукьянова. - 2023. -№ 3 (96). - С. 13-20.

8. Алигаева, Н. Н. Профессионально-нравственное сознание сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний / Н. Н. Алигаева // Актуальные проблемы психологической практики в силовых структурах: духовно-нравственные основы профессионализма : сборник научных статей IX Всероссийской межведомственной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 28 ноября 2024 г. - Нижний Новгород : Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, 2025. - С. 20-24.

9. Алферов, А. Д. Психология развития школьников : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитар. специальностям и направлениям / А. Д. Алферов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 383 с.

10. Алферова, Е. И. Ответственность как метапрофессиональное качество личности учителя в процессе профессионального становления : дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Алферова Елена Ивановна. - Екатеринбург, 2010. - 250 с.

11. Андреев, О. В. Профессиональная этика сотрудника уголовно-исполнительной системы : учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. / О. В. Андреев, М. И. Алексеев. - Владимир : Владимирский юридический институт Минюста России, 2007. - 158 с.

12. Ануфриева, Д. А. Психологические особенности влияния личной ответственности на имидж сотрудника полиции : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Ануфриева Дарья Александровна. - Москва, 2021. - 222 с.

13. Асташова, Н. А. Теоретические основы формирования социальной ответственности у современного подростка / Н. А. Асташова, Е. В. Стручек // Вестник Брянского государственного университета. - 2013. - № 1. - С. 15-21.

14. Базылев, Б. Т. Сущность позитивной юридической ответственности / Б. Т. Базылев // Правоведение. - 1979. - № 4. - С. 40-46.

15. Байкова, Л. А. Теория и методика изучения психологических особенностей работников производства в системе профилактики техногенных катастроф : монография / Л. А. Байкова [и др.]. - Рязань : Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина, 2008. - 171 с.

16. Барановская, Л. А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Барановская Лариса Альбертовна. - Чита, 2012. - 434 с.

17. Басова, О. А. Психологические особенности ответственности предпринимателя в процессе личностно-профессионального развития : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Басова Ольга Алексеевна. - Ростов-на-Дону, 2008. - 23 с.

18. Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники : Ежегодник (1984-1985). - Москва, 1986. - С. 80-160.

19. Башкирева, Т. В. Социально-этическая ответственность курсантов уголовно-исполнительной системы и студентов вуза в условиях подготовки

к профессиональной деятельности / Т. В. Башкирева, А. В. Башкирева, Ю. В. Назарова // Прикладная юридическая психология. - 2023. - № 4 (65). -С. 34-43.

20. Бейн, А. Эмоции и воля / А. Бейн. - Санкт-Петербург : Изд-во братьев Башинских, 1865. - 364 с.

21. Бек, А. Техники когнитивной психотерапии / А. Бек // Московский психиатрический журнал. Спецвыпуск по когнитивной терапии. - 1996. - № 3. -С. 40-49.

22. Белинская, Е. П. Исследования личности: традиции и перспективы / Е. П. Белинская // Социальная психология в современном обществе / под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. - Москва : Аспект Пресс, 2002. - С. 42-56.

23. Беляева, Е. Г. Дисциплинарная ответственность сотрудников органов внутренних дел : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 5.1.2 / Беляева Елена Геннадьевна. - Курск, 2023. - 34 с.

24. Беспалова, Т. М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и ее проявления в речевой деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Беспалова Татьяна Михайловна. - Москва, 2008. - 254 с.

25. Беспалова, Т. М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и ее проявление в речевой деятельности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Беспалова Татьяна Михайловна. - Москва, 2008. - 22 с.

26. Беспалова, Т. М. Результаты иерархического анализа содержательно-смысловой и инструментально-стилевой характеристик ответственности курсантов Академии ФСИН России / Т. М. Беспалова // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы : материалы Х Международной научно-практической конференции, Москва, 20-21 апреля 2017 г. / науч. ред. С. И. Кудинов. - Москва : Перо, 2017. - С. 19-27.

27. Беспалова, Т. М. Формирование личностных свойств курсантов Академии ФСИН России как основы профессиональной компетентности / Т. М. Беспалова, И. А. Ковальчук // Прикладная юридическая психология. - 2016. -

№ 3 (36). - С. 89-95.

28. Бессмертная, С. В. Психологические детерминанты ответственности студентов вуза : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Бессмертная Светлана Викторовна. - Сочи, 2006. - 24 с.

29. Бобкова, Е. Н. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бобкова Елена Николаевна. - Кострома, 2004. - 157 с.

30. Большая психологическая энциклопедия. - Москва : Эксмо, 2007. - 544 с.

31. Бондырева, С. К. Нравственность / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. -Москва, 2006. - 336 с.

32. Борцова, М. В. Факторы становления начальных форм ответственности личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Борцова Мирослава Владимировна. - Краснодар, 2007. - 25 с.

33. Братусь, Б. С. Возможна ли нравственная психология / Б. С. Братусь // Человек. - 1998. - № 1. - С. 50-59.

34. Быков, С. В. Проблемы психологии ответственности личности : монография / С. В. Быков ; под ред. Г. А. Акопова ; Министерство образования Рос. Федерации, Волжский университет им. В. Н. Татищева. - Тольятти : ВУиТ, 2004. - 213 с.

35. Винокурова, Н. В. Формирование ответственности у подростков как целевая функция деятельности классного руководителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Винокурова Надежда Васильевна. - Киров, 2004. - 189 с.

36. Врублевская, Е. Г. Диагностика исходного уровня сформированности ответственного отношения младших школьников к своим обязанностям / Е. Г. Врублевская, Л. Н. Чистова // Глобальный научный потенциал. - 2023. -№ 1 (142). - С. 56-59.

37. Гаврина, Е. Е. Влияние профессиональной ответственности на формирование репутации курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний / Е. Е. Гаврина, А. В. Заргаров // Человек:

преступление и наказание. - 2023. - Т. 31, № 3. - С. 477-488.

38. Гаврина, Е. Е. Дискуссия по проблеме формирования позитивной профессиональной ответственности сотрудников уголовно-исполнительной системы / Е. Е. Гаврина // Прикладная юридическая психология. - 2023. -№ 4 (65). - С. 5-15.

39. Гаврина, Е. Е. Организационное поведение сотрудников уголовно-исполнительной системы / Е. Е. Гаврина, В. И. Огородников, С. В. Горностаев. -Рязань : ИП Колупаева Е. В., 2022. - 202 с.

40. Гаврина, Е. Е. Психологические особенности проявления деструктивных отклонений в поведении сотрудников правоохранительных органов / Е. Е. Гаврина // Прикладная юридическая психология. - 2009. - № 4. - С. 87-95.

41. Гаевая, Т. Г. Моральная ответственность как качество личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Гаевая Татьяна Григорьевна. -Москва, 1984. - 18 с.

42. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учеб. пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. - Москва : Университет ; Высшая школа, 2002. - 400 с.

43. Ганишина, И. С. Сформированность волевых и нравственных качеств личности обучающихся - одна из важнейших задач совершенствования учебно-воспитательного процесса и организации профессиональной подготовки в Академии ФСИН России / И. С. Ганишина, С. С. Епифанов, Т. В. Кириллова [и др.] // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития : сборник материалов Всероссийского симпозиума психологов / под ред. Д. В. Сочивко. - Рязань, 2019. -С. 431-438.

44. Гиллиган, К. Место женщины в жизненном цикле мужчины: хрестоматия феминистских текстов : переводы / под ред. Е. Здравомысловой,

A. Темкиной. - Санкт-Петербург : Дмитрий Буланин, 2000. - 304 с.

45. Городинец, Ф. М. Формирование ответственности у осужденных (психолого-педагогический аспект) : монография / Ф. М. Городинец, Н. Ю. Самарин,

B. Б. Спицнадель ; под общ. ред. В. П. Сальникова. - Санкт-Петербург, 1998. -168 с.

46. Гофман, О. О. Ценностно-смысловые и ситуационные детерминанты профессиональной ответственности (на примере строительных профессий) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Гофман Ольга Олеговна. - Санкт-Петербург, 2017. - 24 с.

47. Гроголева, О. Ю. Типологические особенности и детерминанты ответственности в младшем школьном возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Гроголева Ольга Юрьевна. - Омск, 2005. - 24 с.

48. Гулевич, О. А. Правосознание и правовая социализация. Аналитический обзор : учеб. пособие / О. А. Гулевич, Е. О. Голынчик. - Москва, 2003. - 207 с.

49. Гулевич, О. А. Психологические аспекты юриспруденции : учеб. пособие / О. А. Гулевич. - Москва, 2006. - 512 с.

50. Гусейнов, А. А. Этика : учебник для вузов / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. -Москва : Гардарики, 1998. - 470 с.

51. Данькова, Е. Н. К вопросу о формировании ответственности детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Данькова Елена Николаевна. - Челябинск, 2008. - 22 с.

52. Дементий, Л. И. К проблеме меры ответственности / Л. И. Дементий // Личность. Культура. Общество. - Москва, 2004. - Вып. 3 (23). - С. 264-274.

53. Дементий, Л. И. Ответственность как способ жизни / Л. И. Дементий. -Москва, 1997. - 211 с.

54. Дементий, Л. И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Дементий Людмила Ивановна. - Москва, 2005. - 357 с.

55. Дементий, Л. И. Проблема ответственности в научном наследии С. Л. Рубинштейна и ее развитие в концепции ответственности личности как свойства субъекта жизнедеятельности / Л. И. Дементий // Психология человека в современном мире : материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посв. 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, Москва, 15-16 октября 2009 г. / отв. ред. А. Л. Журавлев. - Москва : Институт психологии РАН, 2009. - Т. 5 :

Личность и группа в условиях социальных изменений. - С. 245-250.

56. Дмитренко, А. Ю. Формирование профессиональной ответственности у будущих офицеров ВКС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дмитренко Андрей Юрьевич. - Саратов, 2021. - 205 с.

57. Дмитриева, С. И. Социальная ответственность подрастающего поколения как фактор общественного прогресса / С. И. Дмитриева. - Киев ; Одесса : Выща школа, 1988. - 224 с.

58. Дорофеев, Е. Д. Внутригрупповая ответственность при разных формах собственности / Е. Д. Дорофеев // Социальная психология экономического поведения. - Москва, 1999. - С. 68-83.

59. Дрозд, Н. А. Формирование чувства ответственности у курсантов специализированного вуза / Н. А. Дрозд, О. Н. Ежова // Проблемы и перспективы развития уголовно-исполнительной системы России на современном этапе : материалы Всероссийской научной конференции адъюнктов, аспирантов, курсантов и студентов с международным участием, Самара, 19 апреля 2019 г. -Самара : Самарский юридический институт ФСИН России, 2019. - Ч. 2. - С. 74-80.

60. Ежова, О. Н. Ответственность как профессионально значимое качество сотрудника уголовно-исполнительной системы Российской Федерации / О. Н. Ежова, Ф. И. Ушков // Психология и право. - 2021. - Т. 11, № 2. - С. 72-85.

61. Елеонский, В. А. Уголовное наказание и воспитание позитивной ответственности личности / В. А. Елеонский : учеб. пособие. - Рязань : РВШ МВД СССР, 1979. - 83 с.

62. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. - Москва : ТК Велби ; Проспект, 2008. - 560 с.

63. Жалмурзин, Р. Б. Модель формирования этической ответственности курсантов юридического вуза ФСИН России / Р. Б. Жалмурзин // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве : сборник статей конференции, Самара, 2 декабря 2021 г. - Самара ; Москва : Самарский государственный социально-педагогический университет ; Московский психолого-социальный университет, 2021. - Т. 9. - С. 17-21.

64. Желаевская, Н. Ф. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Желаевская Надежда Федоровна. - Сочи, 2009. - 24 с.

65. Журавлев, А. Л. «Социально-психологическая зрелость»: обоснование понятия / А. Л. Журавлев // Психологический журнал. - 2007. - Т. 28. - С. 44-54.

66. Журавлев, А. Л. Роль нравственной элиты в российском обществе: постановка проблемы и возможности исследования / А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко // Психологический журнал. - 2010. - Т. 31, № 2. - С. 5-19.

67. Закирова, М. А. Развитие ответственности в юношеском возрасте (на примере студентов вуза) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Закирова Мария Альбертовна. - Казань, 2010. - 23 с.

68. Заргаров, А. В. Ответственность личности и ее роль в профессиональной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы / А. В. Заргаров // Актуальные вопросы развития, социализации и реабилитации личности в современных условиях : сборник научных статей. Пятые межвузовские научные студенческие чтения, Вологда, 24 марта 2023 г. - Москва : Открытый университет экономики, управления и права, 2023. - С. 135-138.

69. Зонненберг, С. Психодинамическая терапия / С. Зоненберг, С. Лазар, Р. Урсано. - Москва, 1992. - 158 с.

70. Зялаева, Р. Г. Формирование профессиональной ответственности за экологическую безопасность производства у будущего специалиста технического профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зялаева Резида Гулюсовна. -Казань, 2010. - 27 с.

71. Иванова, И. В. К вопросу о подходах к изучению категории «социальная ответственность» / И. В. Иванова // Ярославский педагогический вестник. - 2011. -Т. 1, № 4. - С. 132-135.

72. Иванова, Т. Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников / Т. Ф. Иванова // Практическая психология и логопедия: Образование Плюс. - 2008. - № 3. - С. 22-42.

73. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург :

Питер, 2000. - С. 399-400.

74. Йонас, Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации / Г. Йонас. - Москва : Айрис-пресс, 2004. - 480 с.

75. Калашникова, М. М. Ответственность личности как объект исследований в отечественной психологии / М. М. Калашникова // Психолого-педагогический поиск. - 2011. - № 19. - С. 156-165.

76. Калашникова, М. М. Психология ответственности личности несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях : монография / М. М. Калашникова. - Рязань : Академия ФСИН России, 2015. - 171 с.

77. Калашникова, М. М. Психология ответственности личности несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Калашникова Мария Михайловна. - Рязань, 2012. - 286 с.

78. Караванова, Л. Ж. Психологические особенности ответственного отношения предпринимателей к своей деятельности / Л. Ж. Караванова, П. А. Морозов // Психология труда и управления в современной России: организация, руководство и предпринимательство : материалы Международной научно-практической конференции, посв. 20-летию факультета психологии и социальной работы, Тверь, 29-31 мая 2014 г. - Тверь : Тверской государственный университет, 2014. -С. 27-32.

79. Карданов, Р. А. Соотношение позитивной юридической ответственности с правомерным поведением, правосознанием и правовой культурой / Р. А. Карданов // Право и государство: теория и практика. - 2018. - № 10 (166). -С. 66-69.

80. Климова, К. А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К. А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. - М., 1968. - С. 328-353.

81. Комлев, А. В. Формирование ответственности младшего подростка в

условиях модульно-рейтингового обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Комлев Александр Валерьевич. - Волгоград, 2015. - 27 с.

82. Кондаков, И. М. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля / И. М. Кондаков, М. Н. Ниловец // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16, № 1. - С. 43-51.

83. Косарев, К. В. Принципы построения системы воспитания чувства ответственности как профессионального качества у курсантов образовательных учреждений ФСИН России / К. В. Косарев // Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Новокузнецк, 17-18 ноября 2018 г. / отв. ред. А. Г. Чириков. - Новокузнецк : Кузбасский институт ФСИН России, 2018. -С. 183-184.

84. Котенева, А. В. Профессиональное самоотношение и адаптация сотрудников уголовно-исполнительной системы / А. В. Котенева [и др.] // Психология и право. - 2020. - Т. 10, № 3. - С. 20-35.

85. Кочнева, Е. М. Профессиональная ответственность как предмет психологических исследований / Е. М. Кочнева, Л. Б. Морозова // Вестник Мининского университета. - 2016. - № 4 (17). - С. 30-37.

86. Кривенко, О. А. Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за результаты учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кривенко Ольга Анатольевна. - Москва, 2021. - 238 с.

87. Крупнов, А. И. К вопросу о классификации свойств личности и черт характера. Личность в межкультурном пространстве : материалы межвуз. науч. конф. / А. И. Крупнов. - Москва : Российский университет дружбы народов, 2005. -С. 159-163.

88. Крупнов, А. И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств / А. И. Крупнов // Вестник РУДН. - Серия : Психология и педагогика. -2006. - № 1 (3). - С. 63-73.

89. Кудинов, В. С. Ценностно-смысловые детерминанты проявления

ответственности у сотрудников судов РФ : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 5.3.1 / Кудинов Владислав Сергеевич. - Москва, 2022. - 23 с.

90. Кузнецов, М. И. Воспитательная работа с курсантами образовательных организаций ФСИН России: опыт Академии ФСИН России / М. И. Кузнецов, С. А. Лузгин // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2021. - № 5 (228). -С. 71-75.

91. Кузьмин, И. А. О связи юридической ответственности с системой права / И. А. Кузьмин // Вестник Тверского государственного университета. - Серия : Право. - 2020. - № 2 (62). - С. 117-123.

92. Кузьмина, А. В. Культура реализации права и её роль в гармонизации конструктивных интересов субъектов юридических отношений: анализ теоретико-методологических исследований / А. В. Кузьмина. - Москва : Гос. Дума, 2015. - 80 с.

93. Купцов, И. И. Воля: ее значимость в психическом и духовном мире человека / И. И. Купцов, Г. И. Аксенова // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность : сборник статей Международной научно-практической конференции. - Москва : Московский государственный университет дизайна и технологии, 2016. - С. 161-164.

94. Купченко, В. Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Купченко Виктория Евгеньевна. - Омск, 2004. - 26 с.

95. Куренков, И. А. Психология ответственности : учеб.-метод. пособие / И. А. Куренков. - Балашов : Изд-во Балашовского государственного педагогического института, 2002. - 60 с.

96. Кутепова, Д. Д. Психологическое исследование личностной ответственности сотрудников исправительного учреждения / Д. Д. Кутепова // Психология и педагогика: актуальные проблемы теории и практики : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (к 15-летию факультета психологии МГОУ). - Москва, 2019. - С. 80-85.

97. Куттер, П. Современный психоанализ. Введение в психологию

бессознательных процессов / П. Куттер. - Санкт-Петербург, 1997. - 351 с.

98. Лейбин, В. Словарь-справочник по психоанализу / В. Лейбин. - Москва, 2010. - 965 с.

99. Лейфрид, Н. В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Лейфрид Наталья Валерьевна. - Краснодар, 2006. - 220 с.

100. Леонтьев, Д. А. Гордон Олпорт - архитектор психологии личности / Д. А. Леонтьтев // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23, № 3. - С. 23-30.

101. Липинский, Д. А. Юридическая ответственность и безответственность как парные юридические категории / Д. А. Липинский // Юридическая наука и правоохранительная практика. - 2019. - № 2 (48). - С. 6-24.

102. Литвишков, В. М. Нравственная ответственность и ее формирование у несовершеннолетних осужденных : учеб. пособие / В. М. Литвишков, А. В. Митькина. -Рязань, 2002. - 150 с.

103. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1984. - 444 с.

104. Макаренко, А. С. Семейное хозяйство / А. С. Макаренко // Сочинения : в 7 т. - Москва, 1960. - Т. 4. - 391 с.

105. Макеева, Н. Ю. Психологическая структура профессиональной ответственности специалистов пенсионного обеспечения: на примере Пенсионного фонда Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Макеева Наталья Юрьевна. - Тверь, 2014. - 31 с.

106. Маркин, А. В. Фатальная природа безответственности / А. В. Маркин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия : Юридические науки. - 2011. - № 1 (4). - С. 80-83.

107. Матвеева, Е. В. К вопросу о роли позитивной юридической ответственности в сфере охраны окружающей среды / Е. В. Матвеева // Конституционно-правовые основы ответственности в сфере экологии : сборник материалов Международной научной конференции, Москва, 20 декабря 2018 г. ;

14 марта 2019 г. - Москва : Московский государственный университет геодезии и картографии, 2019. - С. 327-331.

108. Мещерякова, Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

109. Минюкова, Д. С. Теоретические основы исследования ответственности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций Федеральной службы исполнения наказаний России (ФСИН России) / Д. С. Минюкова // Мир науки. -2016. - Т. 4, № 3. - С. 33.

110. Митькина, А. В. Формирование нравственной ответственности несовершеннолетних осужденных : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Митькина Алевтина Владимировна. - Рязань, 2003. - 179 а

111. Михайлова, Е. И. Психологические особенности развития ответственности на рубеже перехода в юношеский возраст : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Михайлова Евгения Исаевна. - Москва, 1996. - 24 с.

112. Михалева, О. С. О становлении понятия «ответственность» / О. С. Михалева // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт : материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей и специалистов, Пермь, 2728 апреля 2021 г. - Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2021. - С. 172-175.

113. Молчанов, С. В. Проблема формирования внутренней ответственности в трудах П. Я. Гальперина : монография / С. В. Молчанов. - Пенза : Изд-во Пензенского государственного университета, 2021. - 444 с.

114. Монахов, О. Н. Динамика становления профессиональной ответственности будущих военных специалистов в военном вузе / О. Н. Монахов // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5, № 1. - С. 112-117.

115. Морозкина, Т. В. Проблема моральной ответственности в зарубежной психологии личности / Т. В. Морозкина // Вестник Московского университета. -Серия 14 : Психология. - 1983. - № 1. - С. 40-48.

116. Морозова, Л. А. Теория государства и права : учебник / Л. А. Морозова. -

6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Норма : ИНФРА-М, 2024. - 464 с.

117. Муздыбаев, К. Переживание бедности как социальной неудачи: атрибуция ответственности, стратегии совладания и индикаторы депривации / К. Муздыбаев // Социологический журнал. - 2001. - № 1. - С. 5-32.

118. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. -Ленинград : Наука, 1983. - 240 с.

119. Муздыбаев, К. Социально-психологическое исследование ответственности личности в трудовой деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / К. Муздыбаев. - Ленинград, 1982. - 17 с.

120. Мухлынина, О. В. Воспитание ответственности у подростков на основе многомерно-функционального подхода / О. В. Мухлынина // Образование и наука. Приложение. - 2007. - № 2. - С. 73-80.

121. Мушарацкий, М. Л. Ответственность как важное направление обучения курсантов ведомственных вузов ФСИН России / М. Л. Мушарацкий // VI Педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина : сборник материалов, Пермь, 2 октября 2020 г. / сост. В. А. Овченков.- Пермь: Пермский институт ФСИН России, 2020. - Том II. - С. 31-33.

122. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй ; пер. с англ. Т. К. Кругловой. - Москва : Класс, 1994. - 136 с.

123. Мэй, Р. Новый взгляд на свободу и ответственность / Р. Мэй ; пер. с англ. А. Лызлова ; под ред. Д. Леонтьева // Экзистенциальная традиция. - 2005. -№ 2. - С. 52-65.

124. Налчаджян, А. А. Атрибуция, диссонанс и социальное познание / А. А. Налчаджян. - Москва : Когито-Центр, 2006. - 415 с.

125. Нартова-Бочавер, С. К. Ответственность и аутентичность личности: соотнесение понятий / С. К. Нартова-Бочавер // Социальная, профессиональная и персональная ответственность личности в современном обществе : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 8-10 октября 2020 г. / редкол. : Л. И. Дементий (гл. ред.), А. Ю. Маленова (отв. ред.), А. А. Маленов. - Омск : Омский государственный университет им.

Ф. М. Достоевского, 2020. - С. 85-88.

126. Новиков, В. И. Формирование требовательности к себе у слушателей высших школ МВД СССР в процессе учебно-воспитательной работы : метод. пособие / В. И. Новиков. - Рязань, 1979. - 20 с.

127. О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» : Федеральный закон от 19 июля 2018 г. № 197-ФЗ // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL : http://pravo.gov.ru (дата обращения: 30.11.2024).

128. Об утверждении дисциплинарного устава уголовно-исполнительной системы Российской Федерации : приказ Министерства юстиции Рос. Федерации от 12 сентября 2019 г. № 202 // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL : http: // pravo.gov.ru (дата обращения: 15.08.2023).

129. Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников и федеральных государственных гражданских служащих уголовно-исполнительной системы // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2012. - №2 4. - С. 74-77.

130. Огородников, В. И. Регулирование прохождения службы в уголовно-исполнительной системе / В. И. Огородников // Уголовно-исполнительная система на современном этапе и перспективы ее развития : сборник тезисов выступлений и докладов участников Международной научно-практической конференции : в 6 т., Рязань, 18-19 ноября 2020 г. - Рязань : Академия ФСИН России, 2020. - С. 204-208.

131. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская академия наук ; Российский фонд культуры. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Азъ, 1995. - 928 с.

132. Ореховский, А. П. Ответственность и ее социальная природа / А. П. Ореховский. - Томск : Изд-во Томского государственного университета, 1978. - 232 с.

133. Осташева, М. А. Психологические особенности развития социальной

ответственности современных подростков : автореф. ... дис. канд. психол. наук : 19.00.07 / Осташева Марина Анатольевна. - Москва, 1989. - 25 с.

134. Пальчикова, М. В. Административная ответственность сотрудников УИС / М. В. Пальчикова, О. А. Бояркина, А. В. Михеева // Антропология права и правовой плюрализм : сборник статей Международной научно-практической конференции, Омск, 15 ноября 2017 г. - Омск : Аэтерна, 2017. - Ч. 2. - С. 63-66.

135. Панарин, И. А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич. - Москва, 2010. - 45 с.

136. Панова, О. Б. Воздействие на экзистенциальную сферу несовершеннолетних осужденных в процессе правовой социализации / О. Б. Панова // Успехи современного естествознания. - 2010. - № 5. - С. 106-108.

137. Петрухин, И. Л. Человек и власть (в сфере борьбы с преступностью) / И. Л. Петрухин. - Москва, 1999. - С. 248-250.

138. Плаус, С. Психология оценки и принятия решений / С. Плаус. - Москва : Филинъ, 1998. - 368 с.

139. Плахотный, А. Ф. Проблема социальной ответственности / А. Ф. Плахотный. - Харьков : Вища школа, 1981. - 192 с.

140. Плахотный, А. Ф. Свобода и ответственность (Социологический аспект проблемы) / А. Ф. Плахотный. - Харьков : Изд-во Харьковского универститета, 1979. - 192 с.

141. Побединская, Т. В. Дисциплинарная ответственность сотрудников уголовно-исполнительной системы в структуре дисциплинарно-правового принуждения и ее отличие от других видов юридической ответственности / Т. В. Побединская // StudNet. - 2022. - Т. 5, № 8. - 13 с.

142. Поздняков, В. М. Организационно-правовые условия поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности, в высших образовательных учреждениях России XIX века / В. М. Поздняков, А. Ф. Шелухин, Ю. М. Шемчук // Наука и школа. - 2016. - № 3. - С. 24-33.

143. Потемкин, В. К. Управление персоналом : инновационное развитие, экономическая и социальная ответственность, социально-трудовые отношения / В. К. Потемкин. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 426 с.

144. Прядеин, В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности : дис ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Прядеин Валерий Павлович. - Екатеринбург, 1999. - 299 с.

145. Прядеин, В. П. Ответственность как системное качество личности : учеб. пособие / В. П. Прядеин. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2001. - 209 с.

146. Прядеин, В. П. Психодиагностика личности : избранные психологические методики и тесты : монография / В. П. Прядеин ; Сургутский государственный педагогический университет [и др.]. - Сургут : РИО СурГПУ, 2013. - 245 с.

147. Психологическая энциклопедия. - 2-е изд. / под ред. Р. Корсини,

A. Ауэрбаха. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 1096 с.

148. Психологический словарь. - 3-е изд., доп. и перераб. / авт.-сост.

B. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 640 с.

149. Психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2006. - 928 с.

150. Путивцев, П. В. Структурно-содержательная теоретическая модель психологических условий обеспечения профессиональной ответственности сотрудников исправительных учреждений / П. В. Путивцев, Д. Д. Кутепова // Психология профессиональной деятельности: проблемы, современное состояние и перспективы развития : материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 6 марта 2020 г. / отв. редактор Е. М. Климова. - Москва : Московский государственный областной университет, 2020. - С. 199-205.

151. Пшеничная, В. В. Формирование ответственности как общей компетенции студентов в системе среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Пшеничная Виктория Викторовна. -Москва, 2014. - 20 с.

152. Реан, А. А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля / А. А. Реан // Психологический журнал. - 1998. - № 4. - С. 43-52.

153. Реан, А. А. Свобода: ответственность, негативизм, забота / А. А. Реан // Вестник Московского университета. - Серия 14 : Психология. - 2021. - № 3. -С. 83-101.

154. Ремизова, А. В. Мера ответственности личности в семейной жизни и трудовой деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Ремизова Анна Владимировна. - Казань, 2009. - 24 с.

155. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии : тексты. - Москва, 1986. - С. 200-230.

156. Романов, А. А. Самосовершенствование как инструмент формирования авторитета руководителя учреждения УИС / А. А. Романов // Пенитенциарная безопасность: национальные традиции и зарубежный опыт : материалы Всероссийской научно-практической конференции : в 2 ч., Самара, 30-31 мая 2019 г. - Самара : Самарский юридический институт ФСИН России, 2019. - С. 200-203.

157. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. -Москва ; Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 512 с.

158. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер Ком, 1998. - 688 с.

159. Рудковский, Э. И. Свобода и ответственность личности / Э. И. Рудковский. -Минск, 1986. - 152 с.

160. Сабиров, Р. Г. Факторы и условия профессионального становления будущих офицеров / Р. Г. Сабиров // Вестник Казанского технологического университета. -2014. - Т. 17. - Вып. 1. - С. 379-383.

161. Самарин, Н. Ю. Воспитание ответственности как фактор исправления осужденных : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Самарин Никита Юрьевич. - Санкт-Петербург, 1997. - 19 с.

162. Самойлик, Н. А. Духовно-нравственная основа профессионально-ценностных ориентаций сотрудников уголовно-исполнительной системы / Н. А. Самойлик // Современная психология : материалы IV Международной

научной конференции, Казань, октябрь 2016 г. - Казань : Бук, 2016. - С. 37-41.

163. Сафин, В. Ф. Ответственность как ведущее нравственное свойство личности / В. Ф. Сафин // Литературный Башкортостан. - 2008. - № 1. - С. 16-22.

164. Сафин, В. Ф. Психологическая сущность ответственности личности / В. Ф. Сафин // Теория и практика формирования коммунистического сознания. -Уфа, 1986. - 127 с.

165. Сахарова, В. Г. Ответственность как личностный фактор и возможности ее диагностики : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Сахарова Вера Гавриловна. - Хабаровск, 2003. - 24 с.

166. Свенцицкий, А. Л. Краткий психологический словарь / А. Л. Свенцицкий. -Москва, 2008. - 511 с.

167. Селезнева, Н. Т. Психологическая структура ответственности сотрудников органов внутренних дел / Н. Т. Селезнева, Д. С. Соловьева // Вестник Университета Российской академии образования. - 2022. - № 2. - С. 4-17.

168. Семененко, Н. Н. Становление профессиональной ответственности у курсантов военных училищ Сухопутных войск : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.14 / Семененко Николай Николаевич. - Москва, 1998. - 27 с.

169. Семенова, Г. В. Проявление ответственности личности в контексте жизненных ситуаций : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Семенова Галина Вячеславовна. - Санкт-Петербург, 2006. - 21 с.

170. Семьянов, Е. В. О юридической ответственности, или Ни слова об ответственности / Е. В. Семьянов // Безопасность бизнеса. - 2022. - № 3. - С. 23-25.

171. Сивцов, С. А. Ответственность сотрудников уголовно-исполнительной системы в механизме противодействия коррупции / С. А. Сивцов // Вестник Пермского университета. Юридические науки. - 2011. - № 4 (14). - С. 186-190.

172. Сидорова, Т. Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности / Т. Н. Сидорова // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. -Москва, 1987. - С. 51-54.

173. Ситковская, О. Д. Использование психологических познаний для

определения общих условий уголовной ответственности : науч. -метод. пособие / О. Д. Ситковская. - Москва, 2005. -16 с.

174. Ситковская, О. Д. Психология уголовной ответственности / О. Д. Ситковская. - Москва : Норма, 1998. - 285 с.

175. Славина, Л. С. Формирование у школьников первого класса ответственного выполнения учебных обязанностей / Л. С. Славина // Вопросы психологии. - 1956. - № 4. - С. 96-105.

176. Смертин, А. Г. Социально-психологические факторы формирования социальной ответственности у футбольных фанатов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Смертин Алексей Геннадьевич. - Москва, 2012. - 28 с.

177. Соболева, Т. Н. формирование профессиональной одарённости в условиях различной степени свободы в деятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Соболева Татьяна Николаевна. - Ярославль, 2022. - 55 с.

178. Советский энциклопедический словарь. - 4-е изд. - Москва : Советская энциклопедия, 1987. - 1600 с.

179. Соломатов, А. В. Административная ответственность сотрудника ФСИН России / А. В. Соломатов // Актуальные проблемы административного и административно-процессуального права (Сорокинские чтения) : сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 24 марта 2023 г. / под общ. ред. А. И. Каплунова, сост. : А. И. Каплунов, А. О. Дрозд, Н. М. Крамаренко, Э. Х. Мамедов. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2023. - С. 359-363.

180. Сорокин, А. И. Соотношение военной идентичности и ответственного отношения к служебной деятельности курсантов военного вуза : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Сорокин Алексей Иванович. - Саратов, 2020. - 170 с.

181. Сорокотягин, И. Н. Психология юриспруденции / И. Н. Сорокотягин. -Санкт-Петербург : Юридический центр Пресс, 2006. - 447 с.

182. Сорокоумова, Е. А. Психолого-педагогические аспекты становления ответственности младшего школьника поколения Ъ / Е. А. Сорокоумова, Н. Ю. Молостова, М. В. Ферапонтова // Педагогика и психология образования. -

2017. - № 1. - С. 146-152.

183. Сорокоумова, С. Н. О структуре личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России / С. Н. Сорокоумова, А. В. Заргаров, И. С. Ганишина // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2024. - № 1 (101). - С. 270-280.

184. Социальная психология : учеб. пособие для вузов / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - Москва, 2001. - 600 с.

185. Социальная, профессиональная и персональная ответственность личности в современном обществе : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 8-10 октября 2020 г. / редкол.: Л. И. Дементий (гл. ред.), А. Ю. Маленова (отв. ред.), А. А. Маленов. - Омск : Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского, 2020. - 613 с.

186. Сочивко, Д. В. Психодинамика / Д. В. Сочивко. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального института, 2007. - 432 с.

187. Сочивко, Д. В. Психодинамическая типология просоциального правосознания / Д. В. Сочивко // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития : сборник материалов III Всероссийского симпозиума психологов с международным участием, посв. 30-летию со дня образования психологического факультета Академии ФСИН России, Рязань, 8-9 апреля 2021 г. - Рязань : Академия ФСИН России, 2022. - С. 140-146.

188. Сперанская, А. В. К вопросу об определении перечня профессионально важных качеств у сотрудников управления по конвоированию / А. В. Сперанская // Вестник института: преступление, наказание, исправление. - 2014. - № 1 (25). -С. 91-93.

189. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание личности / А. Г. Спиркин. -Москва : Политиздат, 1972. - 303 с.

190. Станкин, А. Н. Соотношение правосознания и субъективных признаков юридической ответственности / А. Н. Станкин // Правовая культура. - 2020. -№ 4 (43). - С. 102-118.

191. Стрижов, Е. Ю. Нравственно-психологические детерминанты

мошенничества : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.06 / Стрижов Евгений Юрьевич. - Москва, 2011. - 400 с.

192. Стрижов, Е. Ю. Теоретические и методические основы оценки нравственной надежности личности / Е. Ю. Стрижов // Прикладная юридическая психология. - 2009. - № 1. - С. 6-16.

193. Субочев, В. В. Концепция «обязанность защищать» как форма существования позитивной юридической ответственности в международном праве / В. В. Субочев // Юридическая мысль. - 2016. - № 3 (95). - С. 139-143.

194. Сухинская, Л. А. Возложение ответственности за успехи и неудачи в группах различного уровня развития / Л. А. Сухинская // Вопросы психологии. -1978. - № 2. - С. 110-117.

195. Сыманюк, Э. Э. Психологические компоненты ответственности руководителей образовательных учреждений / Э. Э. Сыманюк // Известия Уральского федерального университета. - Серия 3 : Общественные науки. - 2015. -№ 1 (137). - С. 155-163.

196. Теория государства и права : учебник / под ред. Н. И. Матузова, А. В. Малько. - Москва : Юристь, 2004. - 511 с.

197. Токарева, В. Б. Исследование ответственности как профессионально важного качества у начинающих специалистов / В. Б. Токарева // Устойчивое развитие науки и образования. - 2019. - № 2. - С. 63-67.

198. Тугаринов, В. П. Личность и общество / В. П. Тугаринов. - Москва, 1965. - 191 с.

199. Тульчинский, Г. Л. Разум, воля, успех: О философии поступка / Г. Л. Тульчинский. - Ленинград, 1990. - 214 а

200. Упоров, А. Г. Дисциплинарная ответственность сотрудников уголовно-исполнительной системы / А. Г. Упоров // Уголовно-исполнительное право. -2014. - № 2 (18). - С. 114-117.

201. Федосеева, Т. Е. Личностные детерминанты ответственного отношения старших подростков к созданию образа своего будущего : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Федосеева Татьяна Евгеньевна. - Тамбов, 2009. - 25 с.

202. Фомина, Н. И. Развитие ответственности у студентов младших курсов в процессе обучения в вузе / Н. И. Фомина. - Ставрополь : Логос, 2018. - 111 с.

203. Фрейджер, Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты : пер. с англ. / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2004. - 286 с.

204. Фрейджер, Р. Теории личности и личностный рост / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. - Санкт-Петербург, 2002. - 690 с.

205. Фромм, Э. Бегство от свободы : пер. с англ. / общ. ред. и послесл. П. С. Гуревича. - Москва : Прогресс, 1990. - 272 с.

206. Фурманов, И. А. Социально-психологические проблемы поведения: курс лекций для студентов отделения психологии / И. А. Фурманов. - Минск : Белорусский государственный университет, 2001. - 91 с.

207. Хайкин, В. Л. Активность (характеристики и развитие) / В. Л. Хайкин. -Москва : Изд-во МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2000. - 448 с.

208. Ханахмедова, Л. В. Юридическая ответственность: основные подходы к трактовке понятия / Л. В. Ханахмедова // Актуальные проблемы государства и общества в области обеспечения прав и свобод человека и гражданина : сборник материалов Международной конференции, посв. принятию Всеобщей декларации прав человека, Уфа, 8 декабря 2022 г. - Уфа : Уфимский юридический институт МВД России, 2022. - С. 153-157.

209. Харина, Н. А. Ответственность как один из главных компонентов волевой саморегуляции личности несовершеннолетних осужденных / Н. А. Харина // Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних / под ред. Ю. К. Александрова [и др.]. - Москва : Права человека, 2000. - С. 194-199.

210. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х Хекхаузен. - 2-е изд. -Санкт-Петербург : Питер ; Москва : Смысл, 2003. - 860 с.

211. Хелькама, К. Развитие атрибуции ответственности в онтогенезе / К. Хелькама // Проблемы психологии личности. - Москва : Наука, 1982. - С. 148-154.

212. Шалдыбина, О. Н. Профессиональная ответственность в структуре

социально-психологических характеристик личности руководителя низового звена : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Шалдыбина Ольга Николаевна. -Саратов, 2009. - 179 с.

213. Шаранов, Ю. А. Постпенитенциарный идеал личности с «чистой совестью», субъектностью и «технологией работы с собой» / Ю. А. Шаранов, Е. Г. Зуева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2024. -№ 3 (103). - С. 336-345.

214. Шатунова, Т. Г. К вопросу выявления критериев и уровней сформированности ответственности у подростков / Т. Г. Шатунова // Наука и образование : тезисы конференции. - Белгород, 2005. - С. 87-89.

215. Шукаева, Е. С. Дисциплинарная ответственность сотрудников УИС / Е. С. Шукаева // Актуальные проблемы деятельности подразделений УИС : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции : в 2 т., Воронеж, 29 мая 2013 г. - Воронеж : Научная книга, 2013. - Т. 2. - С. 99-103.

216. Шульц, Д. П. История современной психологии : пер. с англ. / Д. П. Шульц, С. Э. Шульц. - Санкт-Петербург : Евразия, 1998. - 528 с.

217. Якишева, М. Р. Учебно-профессиональная ответственность: возможности диагностики и развития : учеб. пособие / М. Р. Якишева, Н. К. Чапаев. -Екатеринбург : Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2013. - 61 с.

218. Яковлева, О. П. Атрибутивные тенденции личностной ответственности у людей с различным уровнем успешности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Яковлева Ольга Петровна. - Омск, 2004. - 178 с.

219. Boll, D. Taking Responsibility and Heroism / D. Boll // Encyclopedia of Heroism Studies. - Springer, Cham., 2023. - Р. 1-9.

220. Duke, T. Responsibility / Т. Duke // Building Responsible AI Algorithms. -Apress, Berkeley, CA., 2024. - 208 р.

221. Falla, D. Minimizing responsibility in the aggressive dynamics of bullying and its impact on other strategies of moral disengagement: a longitudinal study / D. Falla, R. Ortega-Ruiz, E. M. Romera // Curr Psychol. - 2023. - № 42. - Р. 32512-

32523.

222. Gerard, R. W. Concepts and principles of Biology / R. W. Gerard // Behav. Science. - 1958. - Vol. 3. - P. 95-102.

223. Hannush, M. J. Responsibility (Response-Ability): The Capacity for the Acceptance, Assumption, and Owning of Responsibility / M. J. Hannush // Markers of Psychosocial Maturation. - Palgrave Macmillan, Cham., 2021. - P. 304-314.

224. Heidenreich, T. Freedom, Responsibility and Guilt / T. Heidenreich, A. Noyon // Existential Concerns and Cognitive-Behavioral Procedures / R. G. Menzies, R. E. Menzies, G. A. Dingle (eds). - Springer, Cham., 2022. - P. 207-222.

225. Hieder, Social perception and phenomenal causality / F. Hieder // Psychological Review. - 1944. - Vol. 51. - P. 358-374.

226. Howard-Hassmann, R. E. Social Responsibility / R. E. Howard-Hassmann // Encyclopedia of Heroism Studies. - Springer, Cham., 2023. - P. 1-6.

227. Koch-Bayram, I. F. How Corporate Social (Ir) Responsibility Influences Employees' Private Prosocial Behavior: An Experimental Study / I. F. Koch-Bayram, T. Biemann // J. Bus Ethics. - 2024. - Vol. 194. - P. 103-118.

228. Linn, M. The Epistemic Condition for Character Responsibility / M. Linn // Philosophia. - 2024. - Vol. 52. - P. 661-680.

229. Reed, R. C. A Lacanian Ethics of Non-Personal Responsibility / R. C. Reed // Pastoral Psychol. - 2013. - Vol. 62. - P. 515-531.

230. Rotter, J. B. Social Learning and Clinical Psychology / J. B. Rotter. - New York, 1954. - 466 p.

231. Steca, P. Locus of Control / P. Steca // Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research / F. Maggino (ed.). - Springer, Cham., 2023 - P. 3981-3985.

232. Stewart, B. A. Personal Responsibility / B. A. Stewart // Encyclopedia of Personality and Individual Differences / V. Zeigler-Hill, T. K. Shackelford (eds). -Springer, Cham., 2020. - P. 3522-3525.

233. Valentine, S. R. Men and Women Supervisors' Job Responsibility, Job Satisfaction, and Employee Monitoring / S. R. Valentine // Sex Roles. - 2001. - Vol. 45. -P. 179-197.

234. Ware, R. Collective Responsibility / R. Ware // Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research / F. Maggino (ed.). - Springer, Cham., 2023. - P. 10981107.

235. Yelderman, L. A. Responsibility / L. A. Yelderman, T. Lawrence // Encyclopedia of Personality and Individual Differences / V. Zeigler-Hill, T. K. Shackelford (eds). - Springer, Cham., 2020. - P. 1-4.

236. You, L. The Impact of Social Norms of Responsibility on Corporate Social Responsibility / L. You // J. Bus Ethics. - 2024. Vol. 190. - P. 309-326.

204

Приложение А

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ФСИН РОССИИ

Актуальность применения программы формирования личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России исходит из запросов общества о необходимости воспитания патриотично настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, нацеленные на повышение благосостояния страны, народа и своей семьи.

Позиционировать себя как представителя службы уголовно-исполнительной системы - значит действовать в полном соответствии с требованиями законов. Пребывание в данной профессиональной роли обеспечивается высочайшим уровнем ответственности каждого сотрудника за выполнение своих служебных обязанностей.

Согласно, Федерального закона от 19 июля 2018 г. № 197-ФЗ «О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» сотрудник уголовно-исполнительной системы несет персональную ответственность (уголовную, административную, дисциплинарную) за свои противоправные действия либо бездействие.

Концепция развития уголовно-исполнительной системы до 2030 года, предполагает совершенствование организации деятельности уголовно-исполнительной системы, обеспечение безопасности на ее объектах, формирование высокомотивированного и профессионального кадрового потенциала, повышение уровня открытости, положительного мнения общества о деятельности пенитенциарной системы, формирование здоровой морально-

психологической обстановки, исключающей противоправное поведение сотрудников.

Программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России состоит из трех тематических блоков:

I. В рамках психодиагностического блока программы, осуществляется углубленное, всестороннее изучение личностной ответственности курсантов, определяются типы их личностной ответственности с помощью подобранного психодиагностического инструментария: наблюдения, экспертного опроса, анкетирования, анализа личных дел, бесед, «Методика многомерно-функциональная диагностика ответственность-110 (ОТВ-110)» В. П. Прядеина, О. В. Мухлыниной; «Тест-опросник Кеттелла 16 PF (форма С)»; Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А. А. Реан); «Опросник нравственной надежности (ОНН)» Е. Ю. Стрижова.

II. Психокоррекционный блок программы состоит из индивидуальных (упражнения направленные на формирование личностной ответственности в зависимости от типа личности курсанта и его внутриличностных особенностей) и групповых (в составе всей группы) психокоррекционных мероприятий, включающих в себя: тренинговые упражнения, психокоррекционные беседы, релаксации, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением и дискуссией, техники конфронтации и конструктивного спора, арт-терапевтические методы, метод косвенного внушения, аутотренинги.

В психокоррекционном блоке программы содержится 16 общих комплексных занятий для всех типов (19 ч 30 мин), 15 дополнительных занятий с курсантами пассивного типа (10 ч 20 мин) и 15 дополнительных занятий с курсантами неустойчивого типа (10 ч 30 мин часов), способствующих развитию внутриличностных особенностей курсантов и уровня их личностной ответственности.

Участие курсантов оптимального типа в психокоррекционной работе способствует развитию личностной ответственности у курсантов двух других

типов, поскольку они служат примером для подражания, а их поведение вдохновляет других курсантов на развитие своих навыков личностной ответственности, способствуют обучению стратегиям решения ответственных задач, улучшению общей динамики группы.

III. Психопрофилактический блок - состоит из групповой и индивидуальной работы с курсантами образовательных организаций ФСИН России посредством проведения с ними: лекционных занятий, дискуссий по теме личностной ответственности и ее роли в повседневной и профессиональной деятельности сотрудника УИС, проведения индивидуальных бесед, консультаций, релаксации, посещения городских музеев и театров, проведения спортивных конкурсов, конкурсов на лучшую стенную газету в рамках темы: «Личностная ответственность сотрудника УИС», посещения научных мероприятий, проводимых в образовательной организации ФСИН России, с последующим их обсуждением, организации встреч с руководителями структурных подразделений ФСИН России, территориальных органов УИС, ветеранами уголовно-исполнительной системы и с представителями сторонних организаций, представленных к государственным и иным наградам за заслуги в сфере профессиональной деятельности, науке, спорте и культуре.

Основной задачей психопрофилактического блока является профилактика проявления безответственного поведения, нивелирование факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Разработанную программу развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России рекомендуется использовать при организации своей работы психологами, сотрудниками отдела по работе с личным составом и сотрудниками учебно-строевых подразделений образовательных организаций ФСИН России, кураторами учебных групп и индивидуальными кураторами с целью повышения уровня личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

207

II. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России была разработана с учетом выявленных на констатирующем этапе эксперимента типов личности курсантов образовательных организаций ФСИН России, отличающихся проявлением их личностной ответственности, и факторов, детерминирующих развитие личностной ответственности.

Цель программы - повышение уровня личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Целевая группа - курсанты образовательных организаций ФСИН России.

Программа развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России призвана решать следующие задачи:

1. Формирование самостоятельности и решительности у курсантов образовательных организаций ФСИН России.

2. Развитие чувства сопереживания к проблемам и трудностям окружающих.

3. Формирование положительных взглядов на жизнь и способности испытывать положительные эмоции от происходящего в жизни.

4. Развитие уверенности в собственных силах.

5. Обучение навыкам саморегуляции и самоконтроля.

6. Формирование адекватной самооценки.

7. Повышение эмоциональной устойчивости.

8. Формирование способности к преодолению жизненных трудностей и достижению поставленных целей.

9. Развитие чувства сопричастности и собственной значимости в ходе реализации и при выполнении коллективных дел.

10. Оптимизация межличностных отношений.

11. Переосмысление и переоценка жизненных ценностей.

12. Повышение когнитивных способностей.

13. Усвоение знаний о важности личностной ответственности в повседневной и профессиональной деятельности.

14. Формирование мотивации достижения успеха.

15. Повышение волевых качеств.

16. Повышение знаний в сфере норм права и моральных норм.

Программа развития личностной ответственности курсантов образовательных

организаций ФСИН России содержит три следующих блока: 1) психодиагностический; 2) психокоррекционный; 3) психопрофилактический. Каждый из перечисленных блоков имеет свои отличительные особенности и направлен на решение конкретных задач по развитию личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Содержание программы развития личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России

Психодиагностический блок

Наблюдение, экспертный опрос, анкетирование, анализ личных дел, беседа, («Методика многомерно-функциональная диагностика ответственность-110 (ОТВ-110)» В. П. Прядеина, О. В. Мухлыниной; «Методика 16 PF (форма С) -Р. Кеттелла»; Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А. А. Реан); «Опросник нравственной надежности (ОНН)» Е. Ю. Стрижова; «Тест-опросник самоотношения - ОСО» В. В. Столин, С. Р. Пантилеев). Для обработки эмпирических данных использовались статистические процедуры: описательные статистики, сравнительный анализ (и-критерий Манна - Уитни, Т-критерий Вилкоксона, однофакторный дисперсионный анализ ANOVA), корреляционный анализ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена), факторный анализ методом главных компонент с последующим varimax-вращением, кластерный анализ (алгоритм кластеризации K-means), структурный анализ (индекс когерентности (ИКС), индекс дивергентности (ИДС), индекс организованности структуры (ИОС)). Обработка данных производилась при помощи компьютерного статистического пакета программ STATISTICA-10.

Занятия, проводимые в рамках психокоррекционного блока по развитию

личностной ответственности

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ДЛЯ КУРСАНТОВ ОП ПТИМАЛЬНОГО ТИПА

№ занятия / временные рамки Цель (и)занятия Примеры упражнений Комментарии

Занятие № 1 (1 ч. 45 мин.) Знакомство с группой; развитие представлений о важности личностной ответственности; повышение самостоятельности и решительности в процессе прохождения курса программы. «Знакомство с группой» упражнения способствуют созданию мотивации для участия в групповой работе, формируют атмосферу доверия и принятия у участников группы. Участники делятся друг с другом и с ведущим своими ожиданиями, опасениями пожеланиями.

«Правила группы»

«Запомни имя» (проводится в случае, если в группе будут курсанты из разных учебных групп)

«Пусть встанет тот, кто....»

«Сила личности» упражнение позволяет повысить уверенность человека в себе.

«Кинотерапия» - сюжеты из кинофильма «Они сражались за Родину» способствует развитию чувств внутренней уверенности и решительности, формирует осознание важности принятия ответственности и ее проявление в повседневной деятельности.

Занятие № 2 (1 ч. 10 мин.) Закрепление полученных знаний. Расширение представлений о важности личностной ответственности в повседневной и профессиональной деятельности. «Коллективный счет» разминочное упражнение, позволяет снять эмоциональные барьеры у участников тренинга, формирует положительный настрой на дальнейшую работу.

«Ведущее качество» упражнение способствует осознанию сильных сторон собственной личности.

«Принятие ответственности» упражнение позволяет исследовать процесс принятия ответственности. На этапе обсуждения формируется понимание, что нести ответственность часто мешают страх наказания, опасение, что тебя не поймут и не простят, если что-то пойдет не так как планировалось ранее.

Слушание мини-сочинений на тему: «Что такое личностная ответственность?» упражнение направлено на изучение представлений о понятии «личностной ответственности». В процессе дискуссии необходимо сформировать положительные взгляды на проявление личностной ответственности и выработку алгоритма правильного поведения в ситуации выбора.

«Анализ проявления ответственности»

«Ответственность за ошибки»

упражнение позволяет прийти к пониманию своей авторской позиции и творческой роли в общении с другими людьми и ответственности за собственные действия.

упражнение направлено на отработку личных стратегий принятия на себя ответственности за ошибки

Занятие № 3 (1 ч. 10 мин.)

Формирование положительных взглядов на жизнь и способности испытывать положительные эмоции от

происходящего в их жизни

«Здравствуй, уважаемый»

разминочное упражнение,

настраивает участников на плодотворную, командную работу, помогает повысить концентрацию внимания

«Успех в прошлом»

упражнение формированию мотивационных средствам

способствует новых отношений, по использования

позитивных эмоций успехами в прошлом.

связанных с

«Эмоциональное насыщение»

упражнение развивает способности позитивно относиться к предметам (объектам) собственной деятельности, вследствие их эмоционального насыщения (сочетание с позитивными, «приятными» эпитетами и эмоциями)._

«Новое имя»

упражнение направлено на изменение внутренней мотивации человека по средствам изменения или добавления к его имени эпитетов или характеристик._

«Составь наставление другим людям»

упражнение нацелено на развитие способностей к определению положительных взглядов на жизнь по средствам убеждения, внушения, обучения других._

«Сформируй позитивный образ «Я»»

упражнение позволяет

сформировать позитивную

мотивацию и развить чувства уверенности в собственных силах

Занятие № 4 (1 ч. 15 мин.)

Формирование уверенности в собственных силах

«Коленвал»

разминочное упражнение помогает сконцентрировать внимание, получить положительные эмоции, сближает участников тренинга._

«Ступеньки»

упражнение позволяет адекватную самооценку.

выстроить

«Великий мастер»

упражнение

актуализации

личности

способствует сильных сторон

«Я сильный - Я слабый» упражнение позволяет участникам отличить уверенное поведение от неуверенного, а также способствует развитию уверенности в себе через ролевое проигрывание.

«Рисунок Я» упражнение направлено на самопознание, позволяет расширить представления о себе.

«Девиз» упражнение способствует осознанию участников своей индивидуальности и целей в жизни.

Занятие № 5 (1 ч. 10 мин.) Обучение навыкам саморегуляции и самоконтроля. «Передай предмет» разминочное упражнение, помогает участникам реализовать творческие наклонности, поднимает настроение, повышает групповую динамику.

«Пословицы» упражнение, хорошо «снимает» внутреннюю депрессию и плохое настроение, помогает в решении возникших сложных проблем.

«Егорки» игра основана на дыхательном ритме и способствует повышению уровня эмоционального состояния. Стремление выиграть заставляет участников набирать больше воздуха, дыхательная система находится в активном состоянии, что приводит весь организм к достаточно высокой степени мобилизации.

«Внутренний луч» упражнение направлено на снятие утомления, обретение внутренней стабильности.

«Пресс» упражнение способствует нейтрализации и подавлению отрицательных эмоций гнева, раздражения, повышенной тревожности, агрессии.

«Дерево» упражнение направлено на формирование внутренней стабильности, баланса нервно-психических процессов, освобождения от травмирующих ситуации.

Занятие № 6 (1 ч. 10 мин.) Повышение уровня эмоциональной устойчивости. «Дальнее плавание» разминочное упражнение, активизирует творческое мышление

«Ассоциации» упражнения стимулируют взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций, а также снимают эмоциональную тревожность и повышают уровень уверенности в себе

«Уровень счастья»

«Молодец» упражнение способствует формированию уверенного поведения в момент стресса.

«Круг силы» упражнение развивает эмоциональную устойчивость, помогает почувствовать уверенность в себе.

«Очищающее дыхание» упражнение позволяет почувствовать себя уверенным, довольным и бодрым

Занятие № 7 (1 ч. 15 мин.) Формирование уровня адекватной самооценки «Все как один» разминочное упражнение, направленное на сплочение группы, развитие внимания и интуиции.

«Самооценка» перечисленные упражнения способствуют формированию положительного настроя и повышения внутренней уверенности. Позволяют сформировать у участников тренинга представления о самоценности человеческого «Я». Развивают у них навыки самоанализа и самооценки.

«Какой он?»

«Говорим друг другу комплементы»

«Безусловное принятие себя»

«Релаксация»

Занятие № 8 (1 ч. 10 мин.) Оптимизация межличностных отношений «Мостик» разминочное упражнение направлено на взаимодействие с партнером, развивает концентрацию внимания.

«Какой я в общении» упражнение позволяет осознать уровень собственных коммуникативных умений. По концу упражнения ведущему необходимо провести дискуссию и довести до группы способы развития коммуникативных навыков.

«Конверты добрых пожеланий» упражнение направлено на сплочение участников группы и развития у них способностей видеть положительные стороны друг друга.

«Учимся ценить индивидуальность» упражнение формирует толерантное отношение участников друг к другу, способствует осознанию их уникальности и неповторимости.

«Мы такие разные и похожие» упражнение позволяет участникам лучше понять друг друга, увидеть сходство и различие внутренних черт характера.

«Черты личности, способствующие эффективному общению» упражнение позволяет ознакомить участников с основными чертами личности, способствующими выстраиванию эффективного общения.

Занятие № 9 (1 ч. 15 мин.) Формирование способности к достижению поставленных целей и преодолению «Построение» разминочное упражнение, направленное на отработку навыков невербального общения.

«Достижение цели» упражнение направлено на выработку умений грамотно

жизненных трудностей. формулировать свои цели и достигать их.

«Снятие внутренних ограничений» упражнение способствует осознанию своих внутренних ограничителей; овладение инструментом пошагового снятия внутренних ограничений.

«Жизненные цели» упражнение направлено на выработку жизненных целей.

«События моей жизни» упражнение формирует структурное видение своей жизни через значимые события; помогает осознать связи (отношения) событий с окружающими людьми и определить характер этих связей.

«Жизненные перспективы» упражнение направлено на отработку умений ставить цели и планировать их достижение; развитие способности принимать решения и быть ответственным за свой выбор.

Занятие № 10 (1 ч. 25 мин.) Формирование способности в принятии ответственности на себя; отказ от поиска оправдательных причин в случае собственной неудачи. «Здравствуй, уважаемый» разминочное упражнение, настраивает на плодотворную командную работу, помогает повысить концентрацию внимания

«Попробую-сделаю» упражнение способствует мобилизации ответственности по средствам формирования внутренней уверенности в собственных силах.

«Забота» упражнение нацелено на формирование способности в принятии ответственности за свою собственную жизнь.

«Карусель» упражнение позволяет проанализировать различия в принятии ответственности.

«Как почувствовать себя счастливым» упражнение способствует формированию осознанности принятия ответственности за собственное счастье.

«Функции ответственности» упражнение позволяет осознать значение ответственности в собственной жизни.

«Оптимум ответственности» упражнение позволяет избавиться от чрезмерной ответственности.

Занятие № 11 (1 ч. 15 мин.) Поспособствовать переосмыслению и переоценки жизненных ценностей «Дальнее плавание» разминочное упражнение, активизирует творческое мышление

«Что было главным в жизни» упражнение способствует осмыслению участниками главных ценностей жизни.

«Золотая рыбка» упражнение направлено на осознание целей своей жизни;

развитие способности структурировать свои цели.

«Ваше представление о времени» упражнение формирует осознание ценностей своей жизни; развивает представление о времени и способности его структурировать.