Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза на основе интеграции слова и музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Каркина, Светлана Владимировна

• Каркина, Светлана Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Каркина, Светлана Владимировна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза на основе интеграции слова и музыки

1.1. Историко-теоретические основания эстетического воспитания студента в процессе обучения в вузе

1.2. Сущность и содержание понятия «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза»

1.3. Интеграция слова и музыки как средство личностно

ориентированного эстетического воспитания студента вуза

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза на основе интеграции слова и музыки

2.1. Научно-практическое обоснование педагогических условий реализации личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза

2.2. Педагогическая модель личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза в процессе изучения учебного курса «Искусство слова в музыке»

2.3. Анализ эффективности реализации педагогической модели личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза

на основе интеграции слова и музыки

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза на основе интеграции слова и музыки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Значительные изменения в современной системе образования обусловлены сменой идеологических и ценностных ориентиров в жизни общества в целом и характеризуются преобразованиями в области приоритетов, целей и требований к результатам учебного процесса. В условиях интенсивного развития научно-педагогического знания и стремительного расширения информационного пространства, актуальной потребностью жизни общества становится воспитание личности, способной к самостоятельному освоению культурно-исторического опыта в процессе саморазвития и активной творческой деятельности.

Усиление тенденций модернизации современной системы образования актуализирует вопрос о воспитании сознательного отношения молодого поколения к непреходящим человеческим ценностям, к которым относятся искусство и красота. Бережная передача традиций из поколения в поколение, сохранение эстетических ценностей является источником вечных и незыблемых основ жизни человеческого общества, питающим прогрессивные направления его развития, становление новых культур. В условиях современной действительности эстетическое воспитание приобретает особо важную роль в жизни человека, обеспечивая освоение личностью эстетического опыта человечества и интеграцию в мировое культурное пространство.

Современная образовательная политика включает в круг своего внимания вопросы, обозначенные в документе «Концепция художественного образования», разработанном МинКульт РФ и МинОбр РФ в 2001 г.: создание эстетически подготовленной аудитории слушателей, активизация художественно-эстетической жизни общества и творческой деятельности всех групп населения. Сформулированы основные социально-культурные проблемы, такие как недооценка в социальной практике роли эстетического сознания как влиятельного фактора динамического развития общества, усиление элитарного характера высокой культуры на фоне тенденций разрыва с массовой школой и

формирование общественного стереотипа отношения к предметам художественно-эстетического цикла в школе как второстепенным по значимости. В указанном документе, а также в «Национальной доктрине образования на период до 2025г.» среди основных задач, решение которых будет направлено на повышение эффективности эстетического воспитания и образования, предлагается разработка и внедрение личностно ориентированного подхода.

В условиях современных тенденций развития образования требование формирования высокой эстетической культуры студентов вуза приобретает особую значимость. Данное требование предполагает владение эстетическими знаниями и представлениями, пониманием важной роли эстетического воспитания в жизни общества, непрерывное самосовершенствование способностей восприятия эстетических понятий и категорий в искусстве и окружающей действительности; ставит задачи стимулирования активной воссоздающей творческой деятельности, направленной на реализацию высоких идеалов красоты, добра, духовных ценностей человечества.

В то же время анализ постановки эстетического воспитания в образовательном процессе вузов показывает, что существующие формы и методы обучения не используют в полной мере современные достижения научно-педагогической мысли. Одна из важных сфер эстетического воспитания система общемузыкальной подготовки сохраняет ориентацию на предметный подход и не учитывает возможностей свободной творческой самореализации личности средствами эстетического воспитания, развития сознательного отношения к эстетическим ценностям, восприятия искусства и окружающей действительности сквозь призму эстетических понятий и категорий. На выявление глубоких сущностных связей музыки с явлениями окружающего мира был направлен главный принцип теории общемузыкального воспитания Д.Б.Кабалевского восприятия музыки как живого образного искусства, но оставшийся не реализованным в полной мере. Приоритетные позиции среди всех видов искусства, обнаруживающих внутренние черты родства с музыкой на основе

ассоциативных связей и имеющих наиболее тесные взаимосвязи с конкретными явлениями реальной действительности, Д.Б.Кабалевский отводил литературе.

Целенаправленное педагогическое воздействие на формирование знаний и представлений об эстетических понятиях и категориях в искусстве и окружающей действительности на примере интеграции слова и музыки, потребности свободного самовыражения творческой индивидуальности представляется необходимым условием формирования высокого уровня эстетической культуры студента вуза, способного осуществлять социально значимый вклад в жизнь общества. Тем не менее, подобные требования остались не реализованными в полной мере в современной образовательной практике.

Степень разработанности проблемы. Изучение научной литературы по истории образования, общей и общемузыкальной педагогики, музыкознания показывает, что во всех указанных направлениях научно-педагогической мысли содержатся предпосылки для обоснования и исследования личностно ориентированного эстетического воспитания.

Значению эстетического воспитания и эстетической культуры как важного направления общего образования были посвящены труды JI.3. Абрамовой, Ш.А. Атаджановой, Н.И. Киященко, А.И. Комаровой, С.П. Кудрявцевой, H.JL Лейзерова, Г.А. Петровой, В.А. Разумного, Б.П. Рождественского, В.К. Скатерщикова, Е.В. Шевцова и др.

Исторический процесс становления теории эстетического воспитания рассмотрен С.Н. Жуковой, Г.Г. Коломиец. Исследованию истории, теории и практики эстетического воспитания в Республике Татарстан посвящены работы М.Т. Аминова, И.И. Барабановой, Е.М. Галишниковой, Г.И. Королевой, Т.В. Шуртаковой. Эстетическое воспитание получило обоснование как система взаимосвязанных компонентов в работах З.Г. Апресян, Л.А. Воловича, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачева; как аспект всех областей жизнедеятельности человека -в исследованиях Б.М. Бим-Бада, A.A. Веремьева, А.Г. Недосекиной.

В научной литературе выделяются специфические признаки процесса формирования эстетической культуры личности: культивирование способностей к

выявлению прекрасного в бытовой сфере (H.H. Румянцева), трудовой деятельности (Б.Н. Абросимов, A.B. Бакушинский, A.C. Егоров, Г.В. Мухаметзянова), природной среде (Э.А. Орлова), человеческих отношениях (И.С. Куликова, A.M. Федь); развитие качеств эмоциональной отзывчивости (М.А. Верб, Н.В. Савин), формирование эстетического сознания (И.П. Подласый, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов).

Теоретические основы личностно ориентированной педагогики разрабатывались такими отечественными учеными как К.А. Абульханова-Славская, В.И.Андреев, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, C.B. Кульневич, И.Я. Лернер, В.В. Сериков, E.H. Степанов, Ю.И. Турчанинова, П.Г. Щедровицкий, И.С. Якиманская и др. Предпосылки формирования личностно ориентированного подхода в истории педагогической мысли были выявлены Н.А.Алексеевым, И.Ф. Богоявленской, A.A. Плигиным. Психолого-дидактические основания личностно ориентированного урока были изучены М.М. Балашовым, М.И. Лукьяновой, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской. Понятия «субъект» и «личность» были сопоставлены и проанализированы Н.М. Амосовым, Б.Г. Ананьевым, А.Г. Асмоловым, Е.В. Бондаревской, В.В. Давыдовым, А.Н. Леонтьевым, А.Б. Орловым, В.А. Петровским, С.Л. Рубинштейном.

Личностно ориентированное эстетическое воспитание в условиях младших классов общеобразовательной школы было рассмотрено в диссертационных исследованиях И.В. Арябкиной, Е.Ю. Волчегорской.

Различные аспекты интеграции в образовании были изучены в работах Ю.Б. Борева, Г.М. Доброва, М.С. Каган, Б.М. Кедрова, К.Н. Коданевой, Г.А. Монаховой, М.Г. Чепикова, И.П.Яковлева и др.

Теории общего музыкального обучения, а также отдельным вопросам музыкально-эстетического воспитания посвящены работы Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Л.А. Безбородовой, Н.Л. Гродзенской, Д.Б. Кабалевского, М.М. Койранской, Л.В. Кузнецовой, Л.С. Сизовой, В.М. Шепелева, Л.В. Школяр и др. Подход к преподаванию музыки как живого искусства был обоснован в трудах А.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, Н.Я.

Брюсова, Д.Б. Кабалевского, В.Г. Каратыгина, A.A. Шеншина, Б.Л. Яворского. Вопросы художественной интерпретации развивались в исследованиях М.М. Берлянчика, Г. Гильбурд, Е. Гуренко, Н.П. Корыхаловой. Проблема активного участия творческой личности исполнителя была поставлена в трудах Л. Баренбойма, Е.Я. Либермана, К. Мартинсена, Г.Г. Нейгауза.

Проблема слова и музыки в их исторической сущностной взаимосвязи изучали P.P. Кушмина, A.B. Михайлов, A.C. Оголевец, Г.А. Орлов, К.Б. Саркисян,

A.Н. Сохор. Вопросам речевого интонирования в музыке и литературно-поэтическим принципам организации музыкальной мысли посвящены труды М.Г. Арановского, В.А. Васиной-Гроссман, Л.Л. Гервер, Е.Е. Дурандиной, Л.В. Златоустовой, Г.П. Машевского, А.П. Ментюкова, Е.А. Ручьевской, Л.Л. Сабанеева, К.Б. Саркисян, И.М.Сигал. Проблемы музыкально-выразительных свойств и музыкальных принципов организации естественной речи и художественного слова раскрыли в своих исследованиях Р.И. Аванесов, E.H. Азначеева, A.B. Амброс, В.А. Артемов, С.И. Бернштейн, Б.А. Буяльский, O.A. Озаровская, H.A. Пашков.

Исследования музыкальной семантики в вокальной и инструментальной музыке проводили М.Г. Арановский, Б.В. Асафьев, Л.Н. Березовчук, М.Ш. Бонфельд, Н.К. Велижева, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, Г.А. Орлов,

B.Н. Холопова, Л.Н. Шаймухаметова.

В то же время, в научной литературе не были полностью раскрыты возможности внедрения личностно ориентированного подхода в процесс эстетического воспитания. Вместе с тем современные условия общественной жизни требуют перехода от знаниевого подхода в образовании к личностно ориентированному, позволяющему учитывать индивидуальность, творческий потенциал ученика, формировать эстетическую культуру в процессе активизации личностных функций посредством диалоговых и игровых форм проведения занятий, внедрения электронных сопроводительных ресурсов. Данное требование определяет потребность в разработке новых способов организации учебного процесса.

В процессе исследования выявлены противоречия между:

- высоким уровнем развития теорий эстетического воспитания, личностно ориентированного подхода в образовании и недостаточной разработанностью педагогических условий личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза;

- широкой изученностью различных аспектов интеграции слова и музыки в науке и отсутствием исследований, позволяющих обобщить с позиций основных категорий эстетики все формы присутствия слова в музыкальном искусстве: литературно-поэтический текст вокальных произведений, программные заголовки, словесные ремарки нотного текста;

- потребностью вузовской практики эстетического воспитания студентов во внедрении в учебный процесс дисциплин на основе интеграции разных видов искусства, направленных на формирование представлений об эстетических ценностях и идеалах, и отсутствием необходимых образовательных ресурсов.

Необходимость поиска теоретико-практического решения указанных противоречий позволяет определить проблему диссертационного исследования: каковы педагогические условия личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза на основе интеграции слова и музыки?

На основании проблемы была сформулирована тема диссертационного исследования: «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза на основе интеграции слова и музыки».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза на основе интеграции слова и музыки.

Объект исследования - процесс и результат личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза.

Предмет исследования - педагогические условия личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза на основе интеграции слова и музыки.

Гипотеза исследования - эстетическое воспитание студентов в процессе обучения в вузе будет эффективным, если:

- организовать процесс эстетического воспитания на основе личностно ориентированного подхода, направленного на активизацию личностных функций и субъектного опыта, позволяющего учитывать индивидуальные природные склонности студентов в опоре на базовый комплекс «задача — диалог - игра»;

использовать в качестве средства личностно ориентированного эстетического воспитания теоретико-практический материал, обобщающий и систематизирующий с позиций основных категорий эстетики (прекрасного, безобразного, низменного, трагического, возвышенного) явления интеграции слова и музыки;

- реализовать формы и методы, направленные на активизацию субъектного опыта и определение жизненных смыслов, связанные с музыкально-поэтическими ассоциациями, способствующие выявлению многогранности эстетических понятий и категорий в явлениях искусства и окружающем мире в процессе субъект-субъектного диалога;

- разработать и проверить в процессе экспериментального исследования педагогическую модель личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза на основе интеграции слова и музыки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза» в контексте психолого-педагогических исследований.

2. Выявить педагогический потенциал интеграции слова и музыки как средства личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза.

3. Теоретически обосновать педагогические условия личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность педагогической модели личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза на основе интеграции слова и музыки.

Теоретико-методологическую основу исследования составил личностно ориентированный подход к воспитанию и обучению студентов, имеющий значение практико-ориентированной тактики исследования; системный подход, позволивший выявить и обобщить структурные закономерности основных понятий исследования: эстетическое воспитание, эстетическое сознание; компаративный подход, послуживший основанием сравнительно-исторического анализа явлений интеграции слова и музыки на основании единого корня происхождения - звука; интегративный подход, направленный на систематизацию данных явлений с позиций категории эстетики; культурологический подход, определивший ведущую роль культуры в процессе формирования личности.

В основу исследования были также положены идеи гуманизации и демократизации образования, раскрытые в трудах Ш.А. Амонашвили, P.A. Валеевой, JI.A. Воловича, E.H. Ильина, Г.В. Мухаметзяновой, З.Г. Нигматова, В. А. Сухомлинского, Е.Н.Шиянова; основы дидактики высшей школы, исследованные В.И. Андреевым, Ю.К. Бабанским, A.A. Вербицким, В.И. Загвязинским, И.Я. Лернером, М.Н. Скаткиным, Г.И. Щукиной; теории свободного воспитания, стимулирования самостоятельной деятельности и творческой инициативы детей представленные в трудах И. Винкельман, Э. Кей, М. Монтессори, К.Орф, Д.И. Писарев, Ж.-П. Сартр, Л.Н. Толстой, Р. Штейнер; принципы педагогически комфортной образовательной среды, изученные A.B. Качаловым, Т.Ф. Лошаковой, А.Н. Лутошкиным, В.И. Слободчиковым; исследования эстетики как философской науки, выполненные Ю.Б. Боревым, М.С. Каганом, Н.И. Киященко, O.A. Кривцуном, И.Н. Титаренко; положения общей теории эстетики и социологии искусства, раскрытые в трудах Т. Адорно, Х.-Г. Гадамера, Р. Ингардена, М.С. Кагана, С.Х. Раппопорта, А.Н. Сохора, Л.Н. Столовича; исследования представителей Казанской школы эстетического воспитания, проведенные Е.М. Галишниковой, Т.А. Геллер, К.В. Игнатьевой, Г.И.

Королевой, Г.А. Петровой, Б.П. Рождественского, Д.А. Сладковой, Т.В. Шуртаковой; основные принципы субъектно-ориентированной педагогики и понятие «субъектность» исследованные Н.М. Борытко, O.A. Мацкайловой, O.A. Милинис, Ф.Г.Мухаметзяновой, H.A. Прониной; теоретические аспекты понятия субъектности, изученные К.А. Абульхановой-Славской, Д.А. Леонтьевым, A.A. Лузаковым, Т.А. Ольховой, А.К. Осницким, В.А. Петровским, Т.В. Прокофьевой, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиковым; концепция диалога культур, представленная в трудах М.М. Бахтина, B.C. Библера, С.Ю. Курганова; диалогические концепции художественной культуры, разработанные Л.С. Выготским, Ю.М. Лотманом, H.H. Кирсановым, С.Х. Раппопортом, Д.Н. Овсянико-Куликовским, М.В. Тарасовой.

Для решения поставленных задач и в соответствии с логикой исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, искусствоведческой, учебной и методической научной литературы, методы научного познания (анализ, синтез, индукции, дедукции, аналогии); моделирование; эмпирические методы (анкетирование, включенное наблюдение, тестирование, метод экспертной оценки, самооценки, беседы); экспериментальные методы (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент); статистические методы.

Этапы исследования:

На первом этапе (2006 - 2009 гг.) - было осуществлено изучение и теоретический анализ проблемы по научным источникам - психолого-педагогической, философской, искусствоведческой, научно-методической литературы по теме исследования, учебно-методического обеспечения дисциплин, реализуемых по программе 050100.62 «Педагогическое образование» Института филологии и искусств (ныне Институт филологии и межкультурной коммуникации); анализ опыта эстетического воспитания студентов в процессе обучения в вузе; определение основных противоречий в данной области; формулировка гипотезы исследования, определение цели и задач.

На втором этапе (2009 — 2010 гг.) - были выявлены возможности внедрения личностно ориентированного подхода в практику учебно-воспитательного процесса; разработаны педагогические условия и педагогическая модель личностно ориентированного эстетического воспитания, включающая содержание, на основе которого был разработан курс «Искусство слова в музыке», формы, методы и средства, спосоствующие совершенствованию эстетического воспитания студентов вуза; проведен констатирующий этап эксперимента.

На третьем этапе (2010 — 2012 гг.) - была проведена опытно-экспериментальная работа по проверке гипотезы исследования, апробация педагогической модели личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза; проведены этапы формирующего и контрольного эксперимента; выполнена систематизация, обобщение и обработка результатов исследования; уточнены теоретические и экспериментальные выводы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование было проведено на базе Института филологии и межкультурной коммуникации Казанского (Приволжского) федерального университета. Исследование проводилось в течение двух лет в два этапа. На первом этапе был охвачен контингент студентов Института филологии и межкультурной коммуникации всех курсов очной и заочной формы обучения всего 640 чел. В формирующем эксперименте, составившем второй этап исследования, приняли участие студенты II курсов очной формы обучения, всего 124 чел.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- теоретически обосновано, содержательно раскрыто и определено понятие «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза» как процесс субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента, направленный на развитие компонентов эстетического сознания (восприятия, представлений, потребностей, вкусов, идеалов и т.д.) и творческих способностей в процессе художественно-эстетической деятельности, активизирующей личностные функции, учитывающей результаты субъектного опыта,

стимулирующей выражение личностной позиции в процессе освоения эстетических категорий;

-конкретизирован терминологический аппарат личностных функций в сфере эстетического воспитания (коллизии, опосредования, рефлексии, смыслотворчества, обеспечения уровня духовности жизнедеятельности);

- раскрыт педагогический потенциал интеграции слова и музыки как средства личностно ориентированного эстетического воспитания: выявлены эстетические понятия и категории, обусловленные интеграцией слова и музыки, и закономерности их освоения от чувственного опыта к логическому обоснованию; выделены четыре аспекта содержательно-смысловых значений в музыкальном искусстве, обусловленных характером интеграции слова и музыки: интеграция и соотношение слова и музыки в музыкальном произведении, художественное содержание и интерпретация музыкального произведения, интеграция слова и музыки в рамках культурно-исторических контекстов, обобщение явлений интеграции слова и музыки с позиций эстетических категорий;

- представлено научно-теоретическое и практическое обоснование совокупности педагогических условий, способствующих формированию эстетической воспитанности студента вуза: организация учебного процесса и содержания обучения с учетом природных склонностей, индивидуальных особенностей и личностных смыслов студентов; активизация личностных функций и субъектного опыта, построение субъект-субъектных отношений между всеми участниками учебно-воспитательного процесса; построение системы диалогического взаимодействия в рамках учебного процесса на основе принципов художественной коммуникации;

- разработана и экспериментально проверена педагогическая модель личностно ориентированного эстетического воспитания студентов вуза на основе интеграции слова и музыки в совокупности целевого, методологического, содержательного, процессуального и диагностического компонентов, направленная на активизацию творческой деятельности. Содержательным стержнем данной модели выступает учебный курс «Искусство слова в музыке»;

основу организационного обеспечения составляет базовый комплекс «задача-диалог-игра»; методическая составляющая строится на основе авторского метода художественно-эстетического анализа, направленного на активизацию субъектного опыта и личностных функций.

Теоретическая значимость исследования.

Рассмотренные в исследовании теоретические основания личностно ориентированного эстетического воспитания студента вуза представляют вклад в развитие теорий эстетического воспитания, личностно ориентированного образования, определяя понятие «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза» и конкретизируя терминологический аппарат личностных функций в сфере эстетического воспитания (коллизии, опосредования, рефлексии, смыслотворчества, обеспечения уровня духовности жизнедеятельности). Исследование обогащает педагогику высшей школы, способствует решению актуальных задач повышения уровня эстетической культуры студентов вуза путем реализации личностно ориентированного подхода. Выполненный историко-теоретический анализ закономерностей развития музыкального искусства в аспекте интеграции с естественным словом расширяет научные представления о многообразии художественно-выразительных средств музыкального произведения, совокупность которых составляет предмет эстетического восприятия.

Практическая значимость исследования.

Практическая реализация педагогических условий личностно ориентированного эстетического воспитания позволит усовершенствовать процесс эстетического воспитания студентов вуза с учетом достижений современной научно-педагогической мысли в сфере личностно ориентированной педагогики, теории эстетического воспитания, лингвистики и музыкознания. Результаты исследования будут способствовать усилению гуманизации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы. Разработанный на основе содержания педагогической модели специальный курс «Искусство слова в музыке» внедрен в учебный процесс Казанского федерального университета, в

том числе с использованием электронного образовательного ресурса на базе МоосНе, и может быть адаптирован для различных направлений и профилей подготовки.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. «Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза» - это процесс субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента, направленный на развитие компонентов эстетического сознания (восприятия, представлений, потребностей, вкусов, идеалов и т.д.) и творческих способностей в процессе художественно-эстетической деятельности, активизирующей личностные функции, учитывающей результаты субъектного опыта, стимулирующей выражение личностной позиции в процессе освоения эстетических категорий. В результате конкретизации значений личностных функций были даны следующие определения: «опосредования - естественность и непосредственность высказывания, способность выражать мысль на своем собственном языке», «коллизии - видение скрытых противоречий в произведении искусства, где они могут быть намеренно заложены автором и нести определенный семантический смысл», «рефлексии - преемственность отношений художественного образа в сознании исполнителя к его личному образу «Я», «смыслотворчества - интерпретация на основе субъективного понимания смысла», «обеспечения уровня духовности жизнедеятельности - оценка произведений искусства и явлений действительности в аспекте значимых философско-эстетических идеалов».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каркина, Светлана Владимировна, 2014 год

Список литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

2. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева; под общ. ред. М.И. Ройтерштейна. -М.: Музыка, 2006. - 336 с.

3. Абрамова, Л.З. Воспитание эстетической культуры студента в образовательном процессе: дисс. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Абрамова Лилия Загеевна. - Оренбург, 2006. - 258 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Аванесов, Р.И. Мелодия и речь (мысли и заметки) / Р.И. Аванесов // Проблемы структурной лингвистики 1983. М.: Наука, 1986. - С. 232-267.

6. Азначеева, E.H. Музыкальные принципы организации литературно-художественного текста / E.H. Азначеева. - Пермь: Изд-во Перм.ун-та. 4.2. -1994. - 73 с.

7. Акопян, Л.О. Анализ глубинной структуры музыкального текста / Л.О. Акопян. - М.: Практика, 1995. - 256 с.

8. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение в школе / H.A. Алексеев. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 332 с.

9. Алексеева, Л.Н. Зарубежная музыка XX века / Л.Н.Алексеева, В.Ю.Григорьев. -М.: Знание, 1986. - 192с.

Ю.Амброс, А. Границы музыки и поэзии / А.Амброс // Музыкальная эстетика Германии XIX века. В 2-х т. Т.1/ Сост. Михайлов А., Шестаков В. Ред. Н. Шахнозарова. М.: Музыка, 1982. - С.359-369.

11.Аминов, М.Т. Исследование эстетико-педагогического наследия татарских просветителей в национальной школе: Дис. ... канд. пед. н.: 13.00.01 / Аминов Марат Тауфикович. - Казань, 1999. - 176 с.

12.Амосов Н.М. Мое мировоззрение // Вопросы философии. - 1992. - №6. -С.50-74.

13.Амонашвили, Ш.А. Единство цели / Ш.А.Амонашвили. М.: Просвещение, 1987.-208 с.

14.Анализ вокальных произведений: учеб. пособие; ред. О.П.Коловский. - JL: Музыка, 1988. — 352 е., нот.

15.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968. -339 с.

16. Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И.Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

17.Андреев, В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В.И.Андреев. - 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -608 с.

18.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1 / В.И.Андреев. Казань: Изд-во Каз.ун-та, 1996. - 568 с.

19.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Книга 2 / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1998. - 318 с.

20.Апраксина, O.A. Методика развития музыкального восприятия: учеб. пособие / O.A. Апраксина. М.: МГПИ, 1985, 1986. - 59 с.

21.Апраксина, O.A.: Избранное / О.А.Апраксина; отв. ред.: Э.Б. Абдуллин, П.Г. Бугаков; пред. Е.В. Николаевой. - Москва - Липецк: ЛГПУ, 2006. - 263 с.

22.Апресян, Г.З. Эстетика и художественная культура социализма. Избр.труды / Г.З.Апресян. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 328 с.

23.Апресян, З.Г. Свобода художественного творчества / З.Г.Апресян. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Искусство, 1985. - 253 с.

24.Арановский, М.Г. Интонация, знак и «новые методы» / М.Г. Арановский // Советская музыка. - М.,1980. - № 10. - с. 99-109.

25.Артемов, В.А. Экспериментальная фонетика / В.А.Артемов. - М.: Изд-во лит. на ин. яз., 1956. - 228 с.

26.Архангельская, В.Д. Музыкально-педагогические воззрения и деятельность JI.B. Николаева (1878 - 1942): автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Архангельская Виктория Дмитриевна: Казань, 2012. — 19 с.

27.Архипова, М.В. Сценические композиции М. Ф. Гнесина: от «музыки слова» - к музыкальной интонации: дис. ... канд. иск.: 17.00.02 / Архипова Маргарита Валерьевна: М., 2006. - 214 с.

28.Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки: Кн. для учителя / Л.Г.Арчажникова. — М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

29.Арябкина, И.В. Личностно ориентированное эстетическое воспитание будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Арябкина Ирина Валентиновна: Ульяновск, 2001.- 312 с.

30.Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс. Книги 1и 2. / Б.В.Асафьев. -изд. 2-е. - Л.: Изд-во «Музыка»,- 1971. - 376 с.

31.Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г.Асмолов. М. - Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии»; НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

32.Атаджанова, Ш.А. Эстетическое воспитание личности / Ш.А.Атаджанова; отв.ред. Т.Б. Любимова. - А.: Ылым, 1990. - 124 с.

33.Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В.Бакушинский. М.: Новая Москва, 1925. - 240 с.

34.Балашов, М.М. Личностно ориентированный подход к образованию: обоснование и сущность / М.М.Балашов, М.И.Лукьянова; Ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования при Ульян, гос. пед. ун-те им. И.Н. Ульянова. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. - 27 с.

35.Барабанова, И.И. Моделирование и реализация системы эстетического воспитания и образования Казанской школой эстетического воспитания / И.И. Барабанова. - Казань: РИЦ «Школа», 2008. - 156 с.

36.Барабанова, И.И. Некоторые аспекты теории эстетического воспитания в трудах ученых второй половины XX века / И.И.Барабанова. — Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 132 с.

37.Баренбойм, JI.A. Музыкальнаая педагогика и исполнительство / Л.А.Баренбойм. М.: Музыка. - 1974. - 336 е., нот.

38.Басин, Е.Я. Искусство и коммуникация (очерки из ист. философско-эстетической мысли) / Е.Я. Басин. - М.: МОНФ, 1999. - 240 с.

39.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. М.: Искусство. - 1979.-423 с.

40.Бауэр, В.В. Педагогические условия самореализации будущего учителя в процессе педагогической практики / В. В. Бауэр // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. н. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). T. II. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 40-42.

41.Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие для студ. муз. фак. Педвузов / Л.А.Безбородова, Ю.Б.Алиев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

42.Березовчук, Л.Л. О специфике периодов изменения системы музыкального языка / Л.Л.Березовчук // Эволюционные процессы музыкального мышления. Л.: ЛГТМиК, 1986. - С. 3-21.

43.Берлянчик, М.М. Искусство и личность. В 2 кн. Кн. 1. Проблемы художественного образования и музыкального исполнительства / М.М. Берлянчик; вст.ст. А.Н. Якупова. - М., 2009. - 368 е.; ил.

44.Бернштейн, С.И. Опыт анализа словесной инструментовки / С.И.Бернштейн // Поэтика. Л., 1929. - С. 44 - 86.

45.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 е.: ил.

46.Библер, B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) / В.С.Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С.31 - 42.

47.Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. М.: Политиздат. - 1991. - 413 с.

48.Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

49.Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М.Бим-Бад. -М., 2002. - 382 с.

50.Блинова, М.П. Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников (в свете учения о высшей нервной деятельности) / М.П.Блинова. — М.: Просвещение, 1964. - 103 с.

51 .Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. Т.1./П. П. Блонский; под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. - 304 с.

52.Богородицкий, В.А. Общий курс русской грамматики (из университетских чтений) /В.А. Богородицкий. - М.: КомКнига, 2005. - 576с.

53.Богоявленская, И.Ф. Личностно ориентированный подход к развитию познавательной сферы старшеклассников: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Богоявленская Ирина Францевна. - М., 2010. - 200 с.

54.Бодров, A.A. Эстетическая теория В.Г. Белинского и ее место в общественной жизни России XIX в.: дисс. ... кандидата философских наук: 09.00.04, 09.00.11 / Александр Алексеевич Бодров.- Альметьевск, 2001.- 172 с.

55.Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В.Бондаревская // Педагогика. 1997. -№4. - С.11 - 16.

56.Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ.сред.и высш.пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В.Бондаревская, С.В.Кульневич. - Ростов - н/Д: Творческий центр «Учитель». - 1999. — 560 с.

57.Бонфельд, М.Ш. Музыка: Язык. Речь. Мышление. Опыт системного исследования муз. иск-ва / М.Ш.Бонфельд. - Спб.: Композитор, 2006. - 648 с.

58.Борев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б.Борев. - 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1988. -496 е.: ил.

59.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н.М.Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев - Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.

60.Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: Монография / Н.М.Борытко, О.М.Мацкайлова; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. - 132 с.

61.Булкас, Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей - культурных символов - в индивидуальном сознании / Т.М.Булкас, О.Г.Зевин // Вопросы психологии. - 1997. - №5. - С. 44 - 56.

62.Бутенко, В.Г. Эстетическое отношение к искусству как системное образование / В.Г.Бутенко // Эстетическое воспитание на современном этапе: теория, методология, практика. Сборник статей. - М. - 1990. - С.58 -65

63.Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения: Кн. для учителя / Б.А.Буяльский. М.: Просвещение, 1986. - 171 с.

64.Ванслов, В.В. Искусство и красота / В.В.Ванслов. - М.: Знание, 2006. - 288 с.

65.Василеску, Г.Я. Культурно-эстетическое развитие советского человека / Г.Я.Василеску; отв. ред. А.И. Бабий. - Кишинев: Штиинца, 1985. - 112 с.

66.Васина-Гроссман, В.А. Музыка и поэтическое слово/2. Интонация. 3. Композиция / В.А.Васина-Гроссман. - М.: Музыка, 1978. - 368 с.

67.Векшин, Г.В. Фоностилистика текста: Звуковой повтор в перспективе смыслообразования: дисс. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / Векшин Георгий Викторович. - М., 2006. - 507 с.

68.Велижева, H.K. Музыкальная семиотика в контексте истории мысли о музыке (К постановке вопроса) / Н.К.Велижева // Проблемы музыкознания. Вып. 8: Музыкальная коммуникация. Сб. научных трудов. - СПб.: РИИИ. -1996. - С.62-81.

69.Верб, Э.А. Курс эстетики в средней школе как средство эстетического воспитания старшеклассников: авт.дисс ... канд.пед.н.: 13.00.01 / Верб Михаил Аронович. — Ленинград, 1965. — 23 с.

70.Веремьев, A.A. Эстетическое воспитание в системе педагогического образования / А.А.Веремьев. - Брянск: Изд-во БГУ, 2001. — 124 с. ил.

71.Виноградова, A.A. Развитие духовной культуры школьника в системе эстетического воспитания Б.М. Неменского: дисс. ... канд. пед.н.: 13.00.01 / Виноградова Анастасия Александровна. - Саратов, 2003. - 177 с.

72.Волович, Л.А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения / Л.А.Волович // Некоторые методологические вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе. Казань: Изд-во КГУ. - 1976. - 224 с.

73.Волчегорская, Е.Ю. Личностно ориентированное эстетическое воспитание младших школьников: методология, теория, практика: Автореф. дисс.... д.п.н.: 13.00.01 / Волчегорская Евгения Юрьевна - Челябинск, 2007. - 40 с.

74.Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. - М.: Просвещение, 1991. - 205 с.

75.Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. - 3-е изд. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.

76.Гадамер, Х.-Г. Актуальность прекрасного; пер. с нем. А.В.Михайлова / Х.-Г. Гадамер.- М.: Прогресс, 1991. - 367 с.

77.Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман //Классный руководитель. - 2000. - №3. - С.6 - 33.

78.Галагузова, М.А. Аксиологический подход в профессиональной подготовке социальных педагогов. / М.А.Галагузова, Ю.Н. Галагузова // Педагогическое образование и наука. - №6. - 2010. - С.11 -18.

79.Галишникова, Е.М.Становление и развитие теории и практики эстетического воспитания в Татарстане (19-20века): дисс. ... докт.пед.н.: 13.00.01 / Галишникова Елена Михайловна - Казань, 2004. - 397 с.

80.Гальперин, П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П.Я.Гальперин // Вопросы психологии, - 1957. - №6, - С. 58 - 59.

81.Гервер, JI.JI. Музыка и музыкальная мифология в творчестве русских поэтов (первые десятилетия XX века) / Л.Л.Гервер. - М.: «Индрик», 2001. -248 с.

82.Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И.Гессен; отв.ред.и сост. П.В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. -448 с.

83.Гильбурд, Г.И. Исполнительство - искусство интерпретации: учебное пособие / Г.И.Гильбурд. - Новосибирск, 1991. - 78 с.

84.Гродзенская, Н.Л. Школьники слушают музыку / Н.Л.Гродзенская. - М.: Просвещение, 1969. - 77 с.

85.Гуляницкая, Н.С. Методы науки о музыке: Исследование / Н.С.Гуляницкая. - М.: Музыка, 2009. - 256 е., нот

86.Гуренко, Е.Г. Проблемы художественной интерпретации: (Философский анализ) / Е.Г.Гуренко. Новосибирск: Наука, 1982. - 256 с.

87.Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова. - М: Издательская корпорация «Логос». - 2000. - 224 с.

88.Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении / В.В.Давыдов. - 2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

89.Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности / М.А.Данилов // Советская педагогика. -1961. - № 8. - С.9-14.

90.Джибладзе, Г.Н. Искусство и действительность / Г.Н.Джибладзе. - Тб.: Мецниереба, 1977. - 505 с.

91.Джохадзе, Н.И. Проблемы эстетического воспитания и высшая школа / Н.И.Джохадзе // Эстетическое воспитание: вопросы теории и практики; отв. ред. В.И.Самохвалова. - М. - 1990. - С. 109 - 123.

92.Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н.Джуринский. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

93.Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А.Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374с.

94.Добров, Г.М. Наука о науке / Д.М. Добров. - Киев: Наукова думка, 1969. -301с.

95.Дурандина, Е.Е. Вокальное творчество Мусоргского: Исследование / Е.Е.Дурандина. - М:Музыка, 1985. - 200с., нот.

96.Егоров, A.C. Проблемы эстетики / A.C. Егоров. М.: Сов. писатель, 1977. -464 с.

97.Жак-Далькроз, Э. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства: 6 лекций / Э.Жак-Далькроз; пер. с нем. Н. Гнесиной. - 2-е изд. журнала «Театр и искусство». - М., 1922. - 122 с.

98.Жукова, С.Н. Эстетико-педагогический аспект профессиональной подготовки менеджеров в бизнес-образовании: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Светлана Николаевна. М., 2001. - 126 с.

99.3анков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В.Занков.

- М.: Учпедгиз, 1960. - 311 с.

100. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л.В.Загрекова, В.В. Николина- М.: Высш. шк., 2004. -157 с.

101. Зарин, Д.Н. Методика школьного хорового пения / Д.Н.Зарин // Никольская - Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа IX - XX веков: Методическое пособие. - М.: Изд. «Языки русской культуры», 1998 -С. 62 - 64.

102. Захарова, О.И. Риторика и западноевропейская музыка XVII - первой половины XVIII века: принципы, приёмы / О.И.Захарова. М.: Музыка, 1983.

- 77с., нот (Вопросы истории, теории, методики).

103. Златоустова, JI.B. Особенности организации речи в пении Текст. / JI.B. Златоустова // Речь: теоретические и прикладные аспекты: Коллективная монография. - М.: Изд-во МГУ, 1999. - С. 37-51.

104. Зонина, С.Н. Эстетическое воспитание школьников средствами музейной экспозиции: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Зонина Светлана Николаевна. М., 1999. - 204 с.

105. Зубкова, М.А. Персонализированный подход к формированию личности будущего педагога / М.А.Зубкова // Вестник СевНТУ. Вып. 105: Педагогика: зб.наук.пр. - Севастополь: Изд-во СевНТУ, 2010.-78-81 с.

106. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы / Г.В.Иванченко. - М.: Смысл, 2001. - 264 с.

107. Игнатьева, A.B. Исследование систем управления: учеб. пособие для вузов / A.B. Игнатьева, М.М. Максимцов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 157 с.

108. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: уч. пособие / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

109. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П.Ильин. - СПб: Питер, 2001. - 752 е.: ил.

110. Ингарден, Р. Музыкальное произведение и вопрос его идентичности / Р. Ингарден // Исследования по эстетике. - М., 1962. - С. 62-49.

111. Искусство и педагогика: Из культур, наследия России XIX-XX вв.: Хрестоматия для студентов пед. вузов и учителей / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена; [Сост. и авт. предисл. М.А. Верб] СПб: Образование, 1995. -293 с.

112. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред.академика РАО А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

113. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д.Б.Кабалевский. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1989. - 191 е., 8 л. ил.

114. Кабалевский, Д.Б. Музыка в школе / Д.Б.Кабалевский // Искусство и школа: кн. для учителя / сост. А.К.Василевский. - М.: Просвещение, 1981. -288 с.

115. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М.С.Каган. - JI: Изд-во Лен.ун-та, 1991. - 384 с.

116. Каган, М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе / М.С.Каган. - Л.: Знание, 1984. - 32 с.

117. Каратыгин, В.Г. Жизнь. Деятельность. Статьи. Материалы / В.Г.Каратыгин. - Л.: Академия, 1927. - 264 с. (библ. и нотогр.).

118. Качалов, A.B. Педагогические условия формирования творческой самостоятельности студентов педвуза / A.B. Качалов // Известия Уральского государственного университета. - 2009. - № 1/2 (62). - С. 212-217.

119. Кашлев, С.С. Субъектность как профессиональная компетентность педагога / С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев, Н.И. Соколова // Вестник международной академии наук (русская секция). Спец. вып. - Минск -Москва, 2011. - С. 20 - 25.

120. Кедров, В.М. Классификация наук: Прогноз К. Маркса о науке будущего / В.М. Кедров. - М.: Мысль, 1985. - 543 с.

121. Кей, Э. Личность и красота: 4.1. / Э. Кей; пер. И.А. Варшавского. -СПб: «Мир» В.Л. Богушевского, 1908. - 215 с.

122. Кирсанова, H.H. Знаковые аспекты искусства и художественное восприятие / Н.Н.Кирсанова. - Л: ЛГУ, 1982 - 189 с.

123. Киященко, Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР / Н.И.Киященко. - М.: Искусство, 1971. - 160 с.

124. Киященко, Н.И. Сущность прекрасного / Н.И.Киященко. М.: Молодая гвардия, 1977. - 192 с.

125. Киященко, Н.И. Цели, задачи и принципы эстетического воспитания 5 - 23с. / Н.И.Киященко // Эстетическое воспитание: вопросы теории и практики; отв. ред. В.И.Самохвалова. - М. — 1990. — 144с.

126. Киященко, Н.И. Эстетическое воспитание и научно-технический прогресс / Н.И.Киященко. — М.: Знание, 1981. - 64 с.

127. Киященко, Н.И. Искусство и духовный мир человека / Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

128. Киященко, Н.И. Теория отражения и проблемы эстетики / Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров. -М.: Искусство, 1983.-224 с.

129. Киященко, Н.И. Пути и средства эстетического воспитания / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров, Б.Н. Абросимов и др. - М.: Наука, 1989. - 192 с.

130. Киященко, Н.И. Эстетическое творчество (о проблеме эстетического творчества в развитом социалистическом обществе) / Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров. -М.: Знание, 1984. - 112 с.

131. Кларин, М.В. Педагогическая технология / М.В.Кларин. - М.: Знание,

1989.-75 с.

132. Клусон, Ю. Роль австро-германской поэзии начала XX века в формировании и развитии стиля нововенской школы / Ю.Клусон // Проблемы музыкального искусства немецко-язычных стран. - М.: МГК,

1990. -с.74-97

133. Ко дай, 3. Избранные статьи / З.Кодай; под. ред. И. И. Мартынова - М.: Советский композитор, 1982. - 288 с.

134. Коданева, К.Н. Творческая самореализация учащихся учреждений дополнительного образования в музыкальной деятельности на основе интеграции искусств: автореферат дис. ... к. пед. н.: 13.00.01 / Коданева Кира Николаевна; Чебоксары, 2013. - 23 с.

135. Койранская, М.М. Из опыта школьных занятий по слушанию музыки / М.М. Койранская // Музыка в школе. 1921. - № 1. - С. 9 -14.

136. Коломиец, Г.Г. Музыкально-эстетическое воспитание: аксиологический подход: монография / Г.Г.Коломиец. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2001. - 240 с.

137. Коменский, Я.А. Избр. пед. Соч / Я.А.Коменский. -М.: Учпедгиз, 1955. - 652 с.

138. Коровяков, Д.Д. Этюды выразительного чтения художественных литературных произведений / Д.Д.Коровяков. — 2-е изд. - СПб.: Изд. Н.П.Карбасникова 1900. - 176с.

139. Королева, Г.И. Художественная жизнь студентов Казанского университета в дореволюционный период (конец XIX - начало XX в.) / Г.И. Королева // Формирование коммунистического мировоззрения учащихся в процессе эстетического воспитания: Тезисы докл. н.-пр. конф. - Казань, 1979.-С. 94-96

140. Королева, Г.И. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведений / Г.И.Королева, Г.А.Петрова. - Казань: Изд-во Каз.ун-та, 1984.-184 с.

141. Короткое, Н.З. Эстетическое и художественное освоение действительности / Н.З. Коротков; науч. ред. А.Е. Еремеев. Пермь: Кн. изд-во, 1981.-182 с.

142. Корыхалова, Н.П. Интерпретация музыки / Н.П.Корыхалова. - JL: Музыка, 1979. - 208 с.

143. Кочкова, Т.Ю. Дифференцированный подход в эстетическом воспитании студентов педагогических институтов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочкова Татьяна Юрьевна. - Ульяновск, 1994. - 247 с.

144. Кривцун, O.A. Эстетика: учебник / О.А.Кривцун. - М.: Аспект Пресс, 2000.-279 с.

145. Кудрявцева, С.П. Пути и методы эстетического воспитания / С.П.Кудрявцева, Т.Н.Левашова // Совр.проблемы теории эст.восп.и критика буржуазных концепций. Тезисы докладов к Всеросс.конф.

«Методологические проблемы эстетического воспитания». - М., 1973. — С.57.

146. Кузнецова, JI.B. Этнопедагогический потенциал художественных традиций чувашского народа в подготовке учителя музыки: монография / JI.B. Кузнецова, Т.В. Давыдова. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. -208 с.

147. Кундера, М. Нарушенные завещания: эссе / М.Кундера; пер. с фр. М.Таймановой. - СПб.: Азбука-классика, 2006. - 320с.

148. Кушмина, P.P. Язык и музыка как смыслообразующие звуковые формы культуры: Автореф. дис. ... к.филос.н.: 24.00.01 / Кушмина Резеда Рафаиловна. - Казань, 2004 - 21 е., библиогр.: с. 21 (9 назв.)

149. Лаврентьева, З.И. Вокальные формы в курсе анализа музыкальных произведений / З.И.Ларентьева. - М.: Музыка, 1978. - 80 с.

150. Лагута, О.Н. Концепт «Успех» в русском языковом сознании / О.Н.Лагута, Е.В.Лукашевич, Н.А.Лукьянова // Вестник НГУ. Сер.: История, филология. - 2006. - Т.5. - Вып. 2. - С. 47-61.

151. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): учеб.пособие / Д.И.Латышина. - М.: Гардарики, 2003.-603 с.

152. Легувэ, Э. Чтение как искусство / Э.Легувэ. - 2-е изд. рус. пер. - М.: Типография И.П.Малышева. 1884 - 190 с.

153. Леонтьев, A.A. Искусство как форма общения (к проблеме предмета психологии искусства) / А.А.Леонтьев // Психологические исследования; под ред. A.C. Прангшвили. - Тбилиси, 1973. - с. 213-222.

154. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М.: МГУ, 1975.-е. 158.

155. Леонтьев, Д.А. Что дает психологии понятие субъекта: субъектность как измерение личности / Д.А.Леонтьев // Эпистемология и философия науки, 2010. - T. XXV. - № 3. - С. 136-153.

156. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. -М.: Педагогика, 1981.-186 с.

157. Либерман, Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е.Я.Либерман. М.: Музыка. - 1988. - 238 с.

158. Липский, В.Н. Эстетическая культура и личность / В.Н.Липский. - М.: Знание, 1987. - 128 с.

159. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т.Лихачев. - М.: Юрайт-М, 2001. - 166 с.

160. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Б.Т.Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. — 176 с.

161. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / E.H. Степанов и др.; под ред. E.H. Степанова. — М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.

162. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / E.H. Степанов и др.; под ред. E.H. Степанова. М.: Сфера, 2003.-123 с.

163. Лиштанберже, А. Р.Вагнер. Поэт и мыслитель. Серия «Гений в искусстве» / А.Лиштанберже. - М.: Алгоритм, 1997. - 475 е., ил.

164. Лобанова, О.Ю. Об отражении интонационной структуры стихотворной речи в вокальном произведении: Автореф. дис. ... канд. иск.: 17.00.02 / Лобанова Ольга Юрьевна. - Вильнюс, 1986. - 23 с.

165. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М.Лотман. -М.: Искусство, 1970 - 384с.

166. Маврин, С.А. Педагогические системы и технологии: учеб. пособие / С.А. Маврин. - Омск: ОмГПИ, 1993. - 128 с.

167. Майкапар, С.М. Музыкальное исполнительство и педагогика: из неизд.тр.проф. С.М. Майкапара / С.М. Майкапар. - Челябинск: MPI, 2006. -224 е.: нот. ил.

168. Макаренко, A.C. Марш тридцатого года: кн. для учителя / А.С.Макаренко; сост. и авт.коммент. В.Г.Бейлинсон. — 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1988. - 287 е., 16 л., ил.

169. Малышева, Н.М. О пении. Из опыта работы с певцами. Методическое пособие / Н.М.Малышева; переиздание. М.: Композитор, 1992. — 136с., нот.

170. Маркевич, И.Д. Эстетическое воспитание детей с ограниченными физическими возможностями средствами музыкально-ритмической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Маркевич Ирина Дмитриевна. - Великий Новгород, 2007 161 с.

171. Мартине, А. Основы общей лингвистики: Пер. с фр. / А.Мартине; под ред. и со вступ. ст. В.А.Звегинцева. - 2-е. изд. - М.:Едиториал УРСС, 2004. -224с.

172. Мартинсен, К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К.А.Мартинсен. - М.: Музыка. - 1977. - 128 с.

173. Маслов, A.JI. Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики / А.Л.Маслов // Никольская - Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа IX - XX веков: Методическое пособие. -М.: Изд. «Языки русской культуры», 1998. -С. 64-65.

174. Маслоу, А. Мотивация и личность / А.Маслоу. - СПб.: Евразия, 2001 -478 с.

175. Материалы по реформе средней школы: Примерные программы и объяснительные записки. Автор: коллектив. - Изд-во: Петроград: «Сенатская типография», 1915. - 553 с.

176. Машарова, Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение: учебное пособие / Т.В.Машарова. - М.: Изд-во Педагогика-ПРЕСС, 1999. - 144с.

177. Машевский, Г.П. Вокально-исполнительские и педагогические принципы А.С.Даргомыжского / Г.П.Машевский. - Л.: Изд-во «Музыка» Ленинградское отделение 1976. - 63с.

178. Медушевский, B.B. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В.Медушевский. - М., 1976. - 254 с.

179. Мелик-Пашаев, A.A. Педагогика искусства и творческие способности / A.A. Мелик-Пашаев. М.: Знание, 1981. - 96 е., ил.

180. Ментюков, А.П. Декламационно-речевые формы интонирования в музыке XX века: Опыт типологического анализа / А.П.Ментюков. - М.: Музыка, 1986. - 87 е., нот.

181. Методы системного педагогического исследования / Под ред. проф. Н. В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

182. Милинис, O.A. Субъектно-ориентированный подход к развитию культуры творческой самореализации студентов-педагогов в креативной образовательной деятельности: автореферат дис. ... д. пед. н.: 13.00.01 / Милинис Ольга Артуровна; Казань, 2012.- 49 с.

183. Минор, H.H. Проблемы массового музыкального воспитания в педагогическом наследии Н.Я. Брюсовой: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Минор Наталия Николаевна. - М., 1998.- 223 с.

184. Михайлов, A.B. Музыка в истории культуры: Избранные статьи / А.В.Михайлов. - М.: МГК, 1998. - 264с.

185. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М.Монтессори. - М.: Московский Центр Монтессори, 1993. — 203с.

186. Монахова, Г.А. Образование как рабочее поле интеграции / Г.А. Монахова // Педагогика. - 1997. - № 5. - С.52-55.

187. Мор, Т. Утопия / Т.Мор; пер. с лат. А.И. Малеина, Ф.А. Петровского; вступит, ст. В.П. Волгина. - 2-е изд. доп. —М.: Изд-во АН СССР 1953. — 296 с.

188. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова и др.; науч. рук. Д.Б. Кабалевский. -М.: Просвещение, 1985. - 140 е., нот.

189. Музыкальное воспитание в школе: сб. статей в помощь учителю пения общеобразовательной школы / Сост. О.А.Апраксина. - 4-й вып. - М.: Музыка, 1965. - 73 с.

190. Музыкальное образование в школе: учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; под ред. Л.В. Школяр. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 232 с.

191. Муртазина, Л.Э. Художественно-эстетическое воспитание студентов в вузах культуры и искусств: учебное пособие / Л.Э. Муртазина. - Казань: Каз.гос.ун-т им. В.И. Ульянова-Ленина, 2005. - 134 с.

192. Мухаметзянова, Г.В. Формирование коммунистического мировоззрения учащихся в процессе эстетического воспитания / Г.В. Мухаметзянова - Казань: Изд-во Казан.гос.ун-та, 1980. - 176 с.

193. Мухаметзянова, Ф.Г. Субъектность студента высшего педагогического учебного заведения: теория и практика: автореф. дис.. д-ра пед: н.: 13.00.01, 19.00.07 / Флера Габдульбаровна Мухаметзянова Киров, 2002. - 43 с.

194. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 384 с.

195. Назмутдинов, В.Я. Управление обучением, воспитанием и развитием личности / В.Я.Назмутдинов, Д.Ф.Амиров, А.Ф.Ибрагимов; под общ. ред. А.Н.Хузиахметова. - Казань: РИЦ «Школа», 2004. - 384 с.

196. Недосекина, А.Г. Система художественного воспитания студентов в вузе: теория и практика: монография / А.Г.Недосекина. - Магнитогорск: МаГУ, 2007.-395 с.

197. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепьянной игры. Записки педагога / Г.Г.Нейгауз. - М.: Гос.муз.изд. - 1958. - 322 с.

198. Нигматов, З.Г. Гуманистические традиции педагогики: уч. пособие для студ. и асп. высших учебных заведений / З.Г.Нигматов. - Казань: Тат. респ. изд-во «Хэтер» (ТаРИХ), 2003. - 271 с.

199. Никитина, А.Б. Значение эстетической компоненты в деятельностном развитии обучающихся с учетом возрастных и умственных способностей: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Никитина Алла Борисовна. - М., 2006.- 162 с.

200. Овсянникова, Л.Д. Музыкальное воспитание как средство формирования эстетического сознания учащейся молодежи России во II пол. XIX - начале XX века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Овсянникова Лидия Дмитриевна. - Карачаевск, 2006. - 184 с.

201. Овсянико-Куликовский, Д.Н. Язык и искусство / Д.Н.Овсянико-Куликовский. - СПб.: И. Юровский, 1895. - 71 с.

202. Оголевец, A.C. Слово и музыка в вокально-драматических жанрах / А.С.Оголевец. - М.: Гос.Муз.изд., 1960 - 524 с.

203. Озаровская, О.Э. Моей студии. Этюды по художественному чтению / О.Э.Озаровская. - Вып. 1. - М.: Государственное изд-во. 1923. - 84с.

204. Озаровский, Ю.Э. Музыка живого слова: Основы русского художественного чтения. Пособие для чтецов, певцов, драматических и оперных артистов, ораторов, педагогов / Ю.Э.Озаровский. - 2-е изд., доп., репринтное. - М.: Кн. дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 336 с.

205. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. - М., 1988. - 845 с.

206. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета: дисс.... д. пед. наук: 13.00.01 / Ольховая Татьяна Александровна. -Оренбург, 2007.- 430 е.: ил.

207. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А.Б.Орлов // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С.5-19.

208. Орлов, А.И. О проверке однородности двух независимых выборок / А.И.Орлов // Заводская лаборатория. - 2003. - Т.69. - No.l. - С.55-60.

209. Орлов, А.И. Экспертные оценки: учебное пособие / А.И.Орлов. - М.: ИВСТЭ, 2002. - 184 с. 02

210. Орлов, Г.А. Древо музыки / Г.А.Орлов. - Вашингтон — Санкт-Петербург, 1992.-408с.

211. Орф, К. Шульверк: Итоги и задачи / К.Орф // Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа. — М.: Сов. композитор, 1978. -С. 51-64.

212. Осеннева, М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб. пособие для студ. нач. фак. Педвузов / М.С.Осеннева, Л.А.Безбородова. -М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 368 с.

213. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности /

A.К.Осницкий // Вопросы психологии 1996. N 1. С. 5-19.

214. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / Ю.Б.Алиев, Г.Т.Ардаширова, Л.П.Барышникова и др.; под ред. Н.А.Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. - 240с.

215. Пашков, H.A. Декламационная хрестоматия / Н.А.Пашков. - М.:

B.В.Думнов, наел. бр.Салаевых, 1924 - 176с.

216. Петрова, Г.А. Вопросы эстетической подготовки будущего учителя / Г.А. Петрова. - Казань: Изд. КГУ, 1976. - 200 с.

217. Петрова, Г.А. Воспитание эстетической культуры будущих педагогов в условиях университетского образования: учеб.-метод, пособие / Г.А. Петрова. — Казань: Центр инновационных технологий, 2009. - 152 с.

218. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В.Петровский - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

219. Педагогика: учеб. пос. для студ. пед. вузов и пед. Колледжей / гл. ред. П.И. Пидкасистый. - М.: Росс. пед. агентство, 1996 - 602с.

220. Пирадов, A.B. Эстетическая культура личности / A.B. Пирадов. - Л.: Знание, 1978.-33с.

221. Плигин, A.A. Личностно-ориентированное образование: история и практика: монография / A.A. Плигин. - М.: КСП+, 2003. - 430, [1] с. ил., портр.

222. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. завед. кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П.Подласый;. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 - 576 с.

223. Порошина, H.A. Формирование готовности студентов педвуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Порошина Надежда Анатольвна. - Шадринск, 2000.- 167 с.

224. Прокофьева, Н.М. Проблема взаимосвязи эстетического и нравственного воспитания в русской прогрессивной педагогике второй половины XIX начала XX вв.: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Прокофьева Надежда Михайловна. -М., 1972. - 192 с.

225. Пронина, H.A. Формирование субъектной позиции у студентов языкового вуза: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Пронина Наталья Александровна. - Ижевск, 2005 163 с.

226. Пути и средства эстетического воспитания / Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров, Б.Н.Абросимов и др. - М.: Наука, 1989. - 192 с.

227. Пылаева, Л.Д. О влиянии закономерностей французской просодии на фразировку французских danses chantées / Л.Д.Пылаева // Музыковедение, 3/2008-сс. 6-14.

228. Пэрриш, К. Образцы музыкальных форм от григорианского хорала до Баха / К.Пэрриш, Дж.Оул. - Л., 1975.

229. Радзиховский, Л.А. Проблема субъекта и объекта в психологической теории деятельности / Л.А. Радзиховский // Вопросы философии. - 1982. -№9.-с. 57-66.

230. Раппопорт, С.Х. От художника к зрителю. Как построено и как функционирует произведение искусства / С.Х.Раппопорт. - М.: Советский художник, 1978. -237 с.

231. Раппопорт, С.Х. Эстетическое творчество и мир вещей / С.Х.Раппопорт. -М.: Знание, 1987. - 64 с.

232. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: Становление человека / К.Роджерс; пер. с анг.; общ. ред и предисл. Е.И. Исениной. - М.: Изд. гр. «Прогресс», «Универс»,1994. - 480 с.

233. Рождественский, Б.П. Эстетика в школе / Б.П. Рождественский, Г.А. Петрова, Т.В. Шуртакова, К.В. Игнатьева. — Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1969. -242 с.

234. Рождественский, Б.П. В мир прекрасного / Б.П. Рождественский, Г.А. Петрова, Т.А. Шуртакова, Т.А. Геллер. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1966. -164 с.

235. Розеншильд, К. История зарубежной музыки. Вып.1. До середины XVIII в. / К.Розеншильд. - 4-е изд. - М.: Музыка, 1978. - 544с.

236. Ройтерштейн, М.И. Музыкальный язык: учебное пособие по курсу музыкального анализа для муз.-пед. факультета педагогического вуза / М.И.Ройтерштейн. - М.: МГПИ, 1973 - 136с.

237. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328с.

238. Руднева, A.B. Русское народное музыкальное творчество: ичерки по теории фольклора / А.В.Руднева. - М.: Советский композитор, 1990 - 224с.

239. Румянцева, H.H. Формирование эстетической культуры учащихся педагогическихучилищ во внеурочной деятельности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Румянцева Нина Николаевна. - Казань, 1994. - 24 с.

240. Русская поэзия в отечественной музыке (до 1917 года): справочник / Сост. Г.К.Иванов; вып.2 - М.: Совет, композитор, 1969 - 568с.

241. Руссо, Ж.Ж. Эмиль. Или о воспитании / Ж.Ж.Руссо. - М.: Педагогика, 1989. - 403 с.

242. Ручьевская, Е.А. Слово и музыка / Е.А. Ручьевская. Л.: Музгиз, 1960. -56 с.

243. Сабанеев, Л.Л. Музыка речи. Эстетическое исследование. «Работник просвещения» / Л.Л.Сабанеев. - М.: 1923 - 191с.

244. Савостина, С.С. Педагогические условия разработки компетентностной модели студентов колледжа / С.С.Савостина // Среднее профессиональное образование: ежемес. теорет. и науч.-метод, журн / гл. ред. А. А. Скамницкий. - М., 2010 - N 7 . - с. 23 - 24.

245. Сайфуллина, Г.Р. Музыка священного слова. Чтение Корана в традиционной татаро-мусульманской культуре / Г.Р.Сайфуллина. — Казань: Изд-во «Татполиграф», 1999. - 230 с.

246. Самойлов, Л.П. Герменевтический подход на занятиях в школе искусства / Л.П.Самойлов, И.В.Чемырева // Искусство в школе. - 2010. -№5. С. 3-6.

247. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и её взаимодействие с социальной средой / Н.И.Сарджвеладзе. - Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1989. - 41 с.

248. Саркисян, К.Б. И слово в музыку вернись... (музыкально-поэтическая антропология): для преподавателей и студентов по курсу «Мировая художественная культура» / К.Б.Саркисян. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. -244 с.

249. Сартр, Ж.-П. Стена: Избранные произведения / Ж.-П.Сартр. - М.: Политиздат, 1992. - 480 с.

250. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пос. / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

251. Сережников, В.К. Мастерство чтеца / В.К.Сережников. - Л.: Теакинопечать, 1930. - 223 с.

252. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции / В.В.Сериков // Педагогика. 1994. №5 - с.16-21.

253. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы / В.В.Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос». - 1998. -182 с.

254. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: монография / В.В.Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

255. Серов, А.Н. Музыка, музыкальная наука, музыкальная педагогика /

A.Н. Серов // Статьи о музыке: в 7 вып. - Вып. 6. - М.: Музыка, 1990. - С. 176-211.

256. Серый, A.B. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / A.B. Серый; науч. ред. М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

257. Сигал, И.М. Формирование литературно-музыкальной компетенции в профессиональной подготовке вокалистов и хормейстеров (к проблеме синтеза музыки и слова в музыкально-образовательном процессе): авт. дисс. ... канд.пед.н.: 13.00.08 / Сигал Ирина Михайловна. - Самара, 2010. - 25 с.

258. Сизова, Е.Р. Моделирование как метод изучения музыкального искусства / Е.Р.Сизова // Проблемы филологии, культурологии и искусствоведения. - № 2. - 2008. - 203 - 207 с.

259. Скатерщиков, В.К. Искусство как форма общественного сознания. Лекция по курсу диалектического и исторического материализма /

B.К.Скатерщиков. - М.: Советская наука, 1956. - 24 с.

260. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М.Н.Скаткин. - М.: Просвещение, 1965. - 175с.

261. Скворцова, И.А. «Щелкунчик» Гофмана и Чайковского (К вопросу о корреляции музыкального и литературного текстов в балете) / И.А.Скворцова // Русская музыка XVIII-XX веков: Культура и традиции: Межвузовский сборник научных трудов / Казанская консерватория. -Казань, 2003- 20-26 с.

262. Сладкова, Д.А. Формирование эстетического идеала на уроках литературы / Д.А. Сладкова, И.К. Пахтушкина. - Казань: Изд-во Казан, унта, 1970. -100 с.

263. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с.

264. Сластенин, В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. - М.: ИЧП «Издательство «Магистр», 1977. -308 с.

265. Соссюр, Ф. Курс общей лингвистики / Ф.Соссюр; пер. с фр. А. М. Сухотина; под ред. и с прим. Р. И. Шор. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 256 с.

266. Сохор, А.Н. Музыка как вид искусства / А.Н.Сохор. - М.: Музгиз, 1961.- 134 с.

267. Сохор, А.Н. Социология и музыкальная культура / А.Н.Сохор. - М.: Изд-во «Советский композитор», 1975. - 202 с.

268. Станиславский, К.С. Моё гражданское служение России. Воспоминания. Статьи. Очерки. Речи. Беседы. Из записных книжек. / К.С.Станиславский; сост., вступ.ст.и коммент. М.Н.Любомудрова. — М.: Правда, 1990.-656 с.

269. Степанова, И.В. Слово и музыка: Диалектика семантических связей / И.В.Степанова. - 2-е изд. - М.: Книга и бизнес, 2002. - 288 е.: схем., нот.

270. Столович, Л.Н. Искусство и игра / Л.Н.Столович. - М.: Знание, 1987. -64 с.

271. Столович, Л.Н. Категория прекрасного и общественный идеал / Л.Н.Столович. - М.: Искусство, 1969. - 352 с.

272. Суна, У.Ф. Социология эстетической культуры: проблемы методологии и методики / У.Ф. Суна, В.М.Петров. - Рига: Зинатне, 1985. -272 с.

273. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну / В.А.Сухомлинский. - К.: Рад. Шк, 1985. - 557 с.

274. Тарасова, М.В. Коммуникативные основы художественной культуры: монография / М.В. Тарасова, В.И. Жуковский. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2010. - 145 с.

275. Тарова, И.Н. Становление и развитие системы эстетического воспитания в отечественных лицеях XIX века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тарова Инна Николаевна. - Майкоп, 2004 178 с.

276. Теория музыкального содержания: Программа-конспект для историко-теоретико-композиторских факультетов музыкальных вузов / сост. В.Н.Холопова. — М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2009. - 24 с.

277. Титаренко, И.Н. Эстетика: учебное пособие / И.Н.Титаренко. -Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - 225 с.

278. Толстой, JI.H. Что такое искусство / Л.Н.Толстой. - М.: Современник, 2005. - 592 с.

279. Толстых, В.И. Эстетическое воспитание: учебник для средних проф.-техн. учеб. заведений / В.И.Толстых, Б.А.Эренгросс, К.А.Макаров. - М.: Высшая школа, 1979.-288 е.: ил.

280. Торшилова, Е.Г. Воспитание вкуса при восприятии произведений искусства / Е.Г.Торшилова // Искусство и образование. - № 3. - 2002. - С. 14 -25.

281. Трудкова, Е.Г. Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Трудкова Елена Глебовна. - Мурманск, 1998 167 с.

282. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д.Ушинский. - М.: Изд-во УРАО, 2002.-592с.

283. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

284. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Искусство и духовный мир человека / Ю.У.Фохт-Бабушкин. - М.: Знание, 1982. - 112 с.

285. Фрид, Э.Л. М.П.Мусоргский. Проблемы творчества: иследование / Э.Л.Фрид. - Л.: Музыка, 1981, - 184с., ил.

286. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб.пособие / И.Ф.Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002. - 519 с.

287. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства: учебное пособие для музыковедов консерваторий (в двух частях) Часть первая. Музыкальное произведение как феномен / В.Н.Холопова. - М.: МГК им.Чайковского, 1990-140 с.

288. Хохлов, Ю.Н. «Прекрасная мельничиха» Франца Шуберта / Ю.Н.Хохлов. — М.: Едиториал УРСС, 2002. - 432 с.

289. Художественные и исполнительские аспекты совместной интерпретации: Возможности достижения единства исполнительских представлений певца и концертмейстера: Лекции по курсу «Теория и история исполнительства» / Н.Я.Лузум; Казанская консерватория. Казань: КГК, 1992.-52с.

290. Хузиахметов, А.Н. Воспитание личности школьника: учебно-методическое пособие / А.Н.Хузиахметов. - Казань: Изд-во «Матбугат йорты». - 2000. - 224 с.

291. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.

292. Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: уч. пос / Ю.А.Цагарелли. - СПб.: Композитор-СПб, 2008. -368 е., нот.

293. Чепиков, М.Г. Интеграция наук / М.Г. Чепиков. - М.: Мысль, 1988. -135 с.

294. Чернышевский, Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности / Н.Г.Чернышевский // Сочинения в 2-х т. Т. 1 / АН СССР. Ин-т философии; редкол.: М.Б. Митин (пред.) и др., ред. изд. и авт. вступ. ст. И.К. Пантин; сост. и примеч. В.И. Приленского. - М.: Мысль, 1986.-С. 73-176.

295. Шаймухаметова, Л.Н. Семантический анализ музыкального текста (о разработках проблемной научно-исследовательской Лаборатории

музыкальной семантики) / Л.Н.Шаймухаметова // Проблемы музыкальной науки. 2007. № 1. (1). - С. 31-43.

296. Шаляпин, Ф.И. Маска и душа / Ф.И.Шаляпин. - М.: Вагриус, 1997. -320 с.

297. Шацкая, В.Н. Музыка в школе. Художественное воспитание средствами музыкального искусства / В.Н.Шацкая. - М.: Академия пед. наук РСФСР, 1950.-173 с.

298. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т.1. / С.Т. Шацкий; под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М.: Педагогика, 1980. - 304 с.

299. Швейцер, А. И.С. Бах / А.Швейцер. - М.: Классика XXI, 2004. - 808с.

300. Шевцов, Е.В. Эстетическое воспитание: пути и проблемы / Е.В.Шевцов. - М.: Знание, 1988. - 64с.

301. Шепелев, В.М. Интерпретация музыки как средство воспитания чувств школьников: учебное пособие / В.М.Шепелев. - М., 1984. - 88 с.

302. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / Под общей редакцией B.C. Библера. - Кемерово: Алеф. Гуманитарный центр, 1993. -416 с.

303. Штейнер, Р. Педагогика, основанная на познании человека / Р.Штейнер. -М.: Парсифаль, 1996. - 128 с.

304. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции) / П.Г.Щедровицкий. -М.: Пед.центр «Эксперимент», 1993. - 156 с.

305. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин // Знание. Серия «Педагогика и психология», 1974, - №10, - 68 с.

306. Эстетическая культура и эстетическое воспитание / Под ред. О.В. Лармина.- М.: Наука, 1978. - 248с.

307. Эстетическое воспитание на современном этапе: теория, методология, практика. Сб. статей. - М., 1990. - 148 с.

308. Эстетическое воспитание: Вопросы теории и практики; отв. ред. Самохвалова В.И. - М., 1990. - 144 с.

309. Явгильдина, З.М. Анализ проблемного поля современного общего музыкального образования как фактор проектирования профессионально -личностных компетенций будущего педагога-музыканта / З.М.Явгильдина // Вестник ТГГПУ. - 2010. - №2 (20). - С. 285 - 290.

310. Яворский, Б.Л. Избранные труды. - Т.2, ч.1 / Б.Л. Яворский; общ. ред. Д.Д. Шостакович; сост. И.С. Рабинович. -М.: Советский композитор, 1987 . -366 с.

311. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С.Якиманская. - M.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

312. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И.П. Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128 с.

313. Якушева, С.Д. Формирование эстетической культуры студентов колледжа: монография / С.Д.Якушева. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. -170 с.

314. Gwizdalanka, D. О znaczeniu w muzyce / D.Gwizdalanka // RM, 1986, N 9. - 3-5 s.

315. Harweg, R. language and music. An immanent and sign theoretic approach / R.Harweg // Foundations of language International J. of Language and Philosophy, 1968. Vol. 4, N 3. - 270 - 281 p.

316. Keiser, L. Contribution to the psychological and linguistic value of melody / L.Keiser // Acta Psychologica, vol. IX, 1953. - 288 - 293 p.

317. Mâche, F.B. Langage et musique / F.B.Mâche // Novelle Revue Française, 1969, N 196. 586-594 p.

318. Petri, H. Die musikalische Form in der Literatur / H.Petri // Sprache, Dichtung, Musik. Tübingen: Niemeyer, 1973. 76 - 87 s.

319. Piaget, J. The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence / B. Inhelder, J. Piaget. New York: Basic Books, 1958. 378 p.

320. Ruwet, N. Musicologie et linguistuque / N.Ruwet // Revue international des sciences socials. Linguistique et communication. Unesco. Vol. XIX. 1967, N 1. 85-93 p.

321. Springer, G.P. Language and Music: parallels and divergences / G.P.Springer // For Roman Jakobson Essays on the occasion of his 60-th birthday - 11 October 1956. The Hague: Mouton & C°, 1956. 504 - 513 p.

322. Stockmann, D. Muzyka jako system komunicacji / D.Stockmann // RF, t. 9. Krakow: PWM, 1982. 230 - 246 s.