Малая группа как фактор оптимизации учебно-воспитательного процесса: на примере занятий в музыкально-исполнительских классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Хмельницкая, Ольга Николаевна

• Хмельницкая, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Хмельницкая, Ольга Николаевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические особенности оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах в условиях малой группы

1.1. Становление и развитие индивидуального и группового обучения в теории и практике музыкальной педагогики

1.2. Сущность и специфика организации педагогического процесса в музыкальном образовании на основе малой группы

1.3. Психолого-педагогические особенности реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах в условиях малой групп

2.1. Педагогическая модель оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации педагогической модели оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах

Заключение

Список источников

Приложения

164

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Малая группа как фактор оптимизации учебно-воспитательного процесса: на примере занятий в музыкально-исполнительских классах»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стоящая перед отечественной высшей школой задача формирования компетентной, целостной, духовно богатой, нравственной, творческой и инициативной личности, способной к широкой профессионально-творческой и общественной деятельности, требует существенной модернизации и оптимизации образовательных технологий. Значимость подобных преобразований подчеркивается в Федеральном законе об образовании в Российской Федерации (2012 г.), а также Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы. В указанных документах подчеркивается важность разработки, апробации и внедрения новых образовательных технологий, инновационных проектов и программ, использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания, обеспечивающих высокое качество подготовки. В частности, ставится задача непрерывного обновления программно-методических материалов, содержания, форм и методов музыкального образования с учетом лучшего отечественного опыта и мировых достижений. При этом повышение эффективности и качества образования в сфере искусства должно осуществляться с учетом реальных общественных потребностей, на основе сохранения и дальнейшего развития национальных традиций. Современные теория и методика обучения и воспитания в области музыки требуют построения целостного, конструктивного и универсального подхода, не только обобщающего известные достижения, но и дающего четкие ориентиры, методы и способы эффективной подготовки музыканта.

Оптимизация подготовки музыкантов-исполнителей и педагогов предполагает такую организацию учебного процесса, при которой обеспечивается достижение наилучшего результата при минимальных расходах времени и сил педагога и обучаемого в конкретных условиях образовательного учреждения, то есть наилучший результат реализуется

самым рациональным путем (Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник). В контексте нашего исследования оптимизация представляет собой использование наиболее рациональных и эффективных методов развития личностно-профессиональных творческих качеств, исполнительского мастерства, достижение наивысших для данной личности художественных результатов. При этом фактором оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах вузов искусств рассматриваются занятия в малой группе.

Как известно, основной формой проведения занятий в музыкально-исполнительском классе является индивидуальное занятие. Эта практика сложилась эмпирически несколько столетий назад, но в богатой истории музыкального образования использовались и другие формы организации учебного процесса, в том числе занятия в малой группе. В частности, еще в XIX - начале XX веков выдающиеся западные музыканты (Ф. Калькбреннер, Ф. Лист, С. Тальберг, Г.фон Бюлов, Л. Годовский, Ф. Бузони, А. Шнабель), а также профессора Санкт-Петербургской и Московской консерваторий -практиковали занятия, на которых обязательно присутствовала группа учеников и слушателей. В послереволюционной России в музыкальных кружках и школах широко проводились учебные занятия, получившие в трудах по музыкальной педагогике наименования коллективно-индивидуальных, индивидуально-групповых, коллективно-групповых, по сути представлявшие собой занятия в малой группе.

В настоящее время вместе с поиском форм и методов модернизации и оптимизации учебного процесса в музыкально-исполнительских классах вновь обретают актуальность занятия в малых группах. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте по направлениям подготовки бакалавров и магистров в области музыкально-инструментального искусства предусмотрено «широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий».

В условиях модернизации профессионального музыкального образования особую значимость приобретает научное переосмысление подходов к использованию занятий в малой группе, являющихся действенным средством развития профессиональной компетентности, стимулирующих активность, инициативность, взаимодействие и сотрудничество студентов в приобретении необходимых знаний, умений и навыков.

Подобный интерес научной общественности воплотился в проведении многочисленных конференций, семинаров, педагогических чтений и ассамблей, в выступлениях ведущих отечественных музыкантов-педагогов в средствах массовой коммуникации. Указанная проблематика представляет широкий интерес и для педагогов, поскольку соответствующий разрозненный опыт и разработки не получили должных систематизации, обобщения и научного обоснования.

Степень разработанности проблемы. Вопросы организации и форм обучения стали предметом исследования В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, Н.Ф. Головановой, В.К. Дьяченко, Б.Г. Лихачева, М.И. Махмутова, И.П. Подласого, А.Ю. Уварова, И.Ф. Харламова и др.

Исследование психолого-педагогических особенностей учебного взаимодействия, закономерностей решения интеллектуальных задач в малой группе проводили М.Д. Виноградова, Д.А. Голодок, Х.Й. Лийметс, Л.М. Курганская, В.П. Панюшкин, И.Б. Первин, В.В. Рубцов, Т.Ю. Субботина, Е.В. Фролова, Г.А. Цукерман, H.A. Шерстнева, Н.П. Щербо и др.

Осмысление проблемы применения групповой формы музыкально-исполнительских занятий в музыкальных и общеобразовательных школах первой половины прошлого столетия осуществили М.Н. Баринова, Т.А. Беркман, А. Войтоловская, Д.К. Левидова, В.Л. Михелис, О.В. Рафалович, М. Фейгин, Ж.П. Чистосердова, А.П. Щапов, Е. Эфрусси.

Научные исследования, направленные на анализ различных групповых форм обучения в инструментальных классах и классах вокала в

профессиональном музыкальном образовании в современный период провели А. В. Артемова, H.A. Горлинская, Н. Ю. Ефимова A.B. Моздыков, Е.А. Серебрякова, JL Е. луцкая, М.Д. Чегодаева, Г. В. Яковлева, и др.).

Проблемы психологии творческой деятельности и развития музыкальных способностей освещали М.Н. Баринова, Д.Б. Богоявленская, JI.JI. Бочкарев, Е.П. Варламова, JI.C. Выготский, М.И. Долженкова, Л.Б. Ермолаева-Томина, А.Г. Каузова, Д.К. Кирнарская, В.И. Петрушин, Д.А. Потапов, В.Т. Ражников, Б.М. Теплов и др.

Проблематика реализации интерактивных методов в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса нашла отражение в работах В.А. Канн-Калика, Н.В. Клюевой, Е.В. Сидоренко, Л.А. Петровской.

Важным для исследования оказалось обобщение работ, касающихся психологического и педагогического аспектов игровой деятельности и организации дидактических игр в общей и музыкальной педагогике (Н.И. Аникеева, Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн, A.A. Вербицкий, О.С. Газман, М.М. Гойхман, Р.И. Жуковская, A.B. Ильичева, Л.А. Москаленко, Т.В. Надолинская, О.М. Плотникова, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин и др.).

Вопросы оптимизации учебного процесса в общей педагогике изучали Ю.К. Бабанский, Н.В. Басова, В.И. Каган, Н.А.Сорокин и др.

Проблематику оптимизации обучения в музыкально-исполнительских классах разрабатывали ученые Г.М. Салдаева, В.П. Сраджев, М.Д. Чегодаева, Г.М. Цыпин и др.

Формирование творческой личности средствами музыкального искусства нашло отражение в трудах Э.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, Л.А. Баренбойма, O.A. Блоха, Е.В. Назайкинского, Г.Г. Нейгауза, Д.А. Потапова, Г.М. Цыпина и др.

Исследования, посвященные теории и истории музыкального исполнительства и педагогики, провели Б.В. Асафьев, В.Н. Ермакова, A.C. Петелин, Л.Г. Сухова, Г.М. Цыпин, П.А. Черватюк, О.Ф. Шульпяков,

Б.Л. Яворский).

Большое значение для решения исследовательских задач имели труды, отражающие проблемы мотивации и деятельности (П.Я. Гальперин, И.П. Ильин, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, В.Ф. Моргун, С.Л. Рубинштейн).

Однако рассмотренные научные источники не содержат системного анализа и обобщения учебного потенциала занятий в малых группах как фактора оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах. Проведенный анализ литературных источников позволил выявить противоречия между:

- потребностью общества в компетентных, творческих, эффективно действующих в нестандартных ситуациях, конкурентоспособных музыкантах-профессионалах высшей квалификации и недостаточной разработанностью инновационных педагогических подходов, направленных на совершенствование образовательного процесса вузов искусств и культуры;

- потребностью теории и практики музыкального образования в разработке проблемы оптимизации обучения педагога-музыканта, соответствующего современным требованиям, и преобладанием традиционных подходов к организации учебного процесса в музыкально-исполнительских классах;

- утверждением в практике высшей школы «субъект-субъектной» парадигмы образования, предполагающей интеракцию, взаимодействие преподавателя и студентов, и реальным состоянием практики организации учебно-воспитательного процесса музыкального образования, основанной на субъект-объектных подходах;

- осознанием педагогической общественностью высокого дидактического, развивающего и воспитательного потенциала и продуктивности применения занятий в малой группе в учебно-воспитательном процессе музыкально-исполнительских классов вузов искусств и культуры и недостаточным теоретическим обоснованием и

информационно-методическим обеспечением реализации данной формы организации образовательной деятельности.

Исходя из указанных противоречий, сделан выбор темы диссертационного исследования: «Малая группа как фактор оптимизации учебно-воспитательного процесса (на примере занятий в музыкально-исполнительских классах)», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические возможности малой группы в оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах вузов искусств и культуры?

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в музыкально-исполнительских классах вузов искусств и культуры.

Предмет исследования - малая группа как фактор оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах.

Цель исследования - обосновать потенциал малой группы в оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах вузов искусств и культуры.

Гипотеза исследования заключается в предположении того, что задача оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах вузов искусств и культуры может быть решена посредством эффективного использования дидактического и воспитательного потенциала малой группы, если:

- обобщен и систематизирован опыт реализации занятий в малой группе в процессе становления и развития практики музыкального образования;

- обоснованы сущность и специфика организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы;

- конкретизированы психолого-педагогические особенности реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе;

- разработана и реализована педагогическая модель оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах,

основанная на использовании интерактивных занятий в малых группах;

- разработана и апробирована методика организации занятий в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы, направленная на оптимизацию учебно-воспитательного процесса вузов искусств и культуры.

Задачи исследования:

1. На основе ретроспективного анализа обобщить опыт индивидуального и группового обучения в теории и практике музыкальной педагогики.

2. Определить сущность и выявить специфику организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы.

3. Конкретизировать психолого-педагогические особенности реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе.

4. Разработать и апробировать педагогическую модель оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах, основанную на реализации дидактического и воспитательного потенциала малой группы.

5. Обосновать и апробировать методику организации занятий в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы, направленную на оптимизацию учебно-воспитательного процесса.

Теоретико-методологическая основу исследования составили: деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); системный подход (П.К. Анохин, И.Ф. Исаев, Н.Ф. Талызина, В.А. Сластенин); личностно-ориентированный подход (С.В. Кульневич, В.В. Сериков); психологические концепции развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); педагогические исследования, посвященные оптимизации процесса обучения (Ю.К. Бабанский, Н.В. Басова, М.И. Долженкова, Г.М. Салдаева); педагогические труды, посвященные обучению в малых группах (М.Д. Виноградова, Д.А. Голодок, В.К. Дьяченко,

Й.Х. Лийметс, И.Б. Первин, Г.А. Цукерман, Е.В. Фролова, H.A. Шерстнева); исследования теоретиков и методологов в области музыкального воспитания и образования, разрабатывавших вопросы организации музыкальных занятий (A.B. Моздыков, В.П. Сраджев, Г.М. Цыпин, М.Д. Чегодаева); психолого-педагогические установки о путях формирования учебной мотивации (П.Я. Гальперин, М.В. Матюхина, СЛ. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина); психолого-педагогические работы об организации игры в обучении (A.A. Вербицкий, А.Н. Леонтьев, Т.В. Надолинская, С.А. Шмаков, Г.П. Щедровицкий, Д.Б. Эльконин); общетеоретические разработки содержания профессиональной подготовки учителя музыки (Э.Б. Абдуллин, В.И. Муцмахер, A.C. Петелин и др.); музыкально-педагогические и искусствоведческие труды, посвященные теории и истории музыкального исполнительства (Б.В. Асафьев, Л.Г. Сухова, Г.М. Цыпин, П.А. Черватюк, О.Ф. Шульпяков, Б.Л. Яворский).

Для решения поставленных задач в процессе диссертационного исследования использовались следующие методы:

- теоретические: анализ философской, педагогической, психологической, искусствоведческой, научно-методической литературы по теме исследования; нормативных документов в области музыкального образования; диссертационных исследований, близких по проблематике; синтез, обобщение;

- эмпирические: наблюдение, самонаблюдение; диагностические методы - анкетирование, опрос, тестирование; констатирующий и формирующий педагогический эксперименты;

- математическая обработка полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГБОУ ВПО

«Белгородский государственный институт искусств и культуры», ОГБОУ СПО Валуйский колледж, ТОГБОУ ВПО «Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт имени C.B. Рахманинова». В исследовании приняло участие 68 человек, из них 20 - преподаватели.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2005 по 2013 гг.

Первый этап (2005-2009 г.г.) - теоретическое осмысление проблемы, разработка стратегических направлений работы; анализ научной литературы по теме исследования; формулировка основных теоретико-методологических положений исследования; накопление практического опыта, его анализ и обобщение; определение сущности и выявление специфики организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы.

Второй этап (2009-2012 г.г.) - разработка и апробация педагогической модели оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах; конкретизация психолого-педагогических особенностей реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе; разработка методики проведения занятий в малой группе в музыкально-исполнительском классе; выявление критериев и показателей уровня профессиональной подготовки студентов-музыкантов; проведение констатирующего этапа эксперимента; осуществление формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, в ходе которого проверялись основные теоретические положения исследования, осуществлялось внедрение результатов исследования.

Третий этап (2012-2013 г.г.) - подведение итогов работы, обобщение, анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, завершающая работа над текстом диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

1. На основе ретроспективного анализа и обобщения опыта развития теории и практики музыкального образования конкретизированы педагогические факторы, обусловливающие организацию занятий в малой группе, касающиеся организации мастер-классов, обеспечения экономической эффективности, интенсификации начального обучения музыке, экспериментального внедрения бригадно-лабораторных методик,

преодоления несбалансированности учебных планов и осуществления интегративных групповых занятий, преследующих частнодидактические цели.

2. Обоснованы сущность и специфика организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы, предполагающие стимулирование активного и инициативного взаимодействия студентов и педагога в познавательном процессе, включающем мотивацию, усвоение нового опыта, его осмысление, применение в практике учебной творческо-исполнительской деятельности, рефлексию, и основанном на использовании интерактивных методов обучения.

3. Определены психолого-педагогические особенности реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе, связанные с целенаправленным управлением и мониторингом учебно-воспитательного процесса со стороны преподавателя, а также установлением многоплановых взаимоотношений и взаимодействий, способствующих интеллектуальному и творческому развитию студентов.

4. Экспериментально доказана эффективность авторской педагогической модели оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах в условиях малой группы, включающая концептуальный; содержательно-процессуальный и диагностико-результативный блоки.

5. Разработана и апробирована методика организации занятий в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы, интегрирующая когнитивный, деятельностно-творческий, мотивационно-ценностный компоненты профессиональной подготовки, и основанная на применении в процессе группового взаимодействия интерактивных методов обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- положения теории и методики музыкального образования дополнены

систематизированной информацией об историко-педагогических особенностях реализации занятий в малой группе как факторе оптимизации учебно-воспитательного процесса;

- уточнено понятие малой группы применительно к сфере методики музыкального образования, рассматриваемое как учебная общность, включающая 2-5 человек, с которыми учебно-воспитательный процесс организуется на основе: активно-распределительного управления, охвата операциональной обратной связью всех обучающихся посредством дискретного контроля за их деятельностью; а также стимулирования разнообразных видов интеллектуально-творческого взаимодействия;

- разработанная модель оптимизации учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах может служить теоретической базой для разработки педагогических систем, технологий, программ предпрофессионального, среднего и высшего профессионального образования, а также реализации творческих проектов, ориентированных на совершенствование педагогического процесса музыкального образования с применением занятий в малой группе;

- разработанный критериальный аппарат, включающий систему критериев (когнитивно-знаниевый, креативно-деятельностный, мотивационно-личностный), соответствующих им показателей и уровней, способствует выявлению и эффективной оценке процессов оптимизации учебной деятельности в музыкально-исполнительских классах;

- разработанная авторская методика организации занятий в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы представляет собой целостную научно-методическую разработку, которая может послужить основой для дальнейшего развития информационно-методического обеспечения процессов оптимизации и модернизации музыкального образования в современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложена и апробирована методика организации занятий в музыкально-

исполнительском классе в условиях малой группы. Полученные в ходе экспериментальной апробации результаты доказывают возможность эффективно осуществлять оптимизацию учебно-воспитательного процесса в музыкально-исполнительских классах за счет широкой реализации интерактивных технологий, стимулирующих учебную инициативность студента в условиях малой группы. Указанная методика внедрена в учебный процесс Белгородского государственного института искусств и культуры, Тамбовского государственного музыкально-педагогического института имени C.B. Рахманинова, Валуйского колледжа.

Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в процессе учебно-воспитательной деятельности, при разработке лекционных курсов по истории, теории исполнительства, методике обучения игре на музыкальном инструменте. Материалы исследования могут быть востребованы в системе повышения квалификации и переподготовки кадров сферы музыкального образования, а также при разработке соответствующего информационно-методического обеспечения, локальных и региональных педагогических проектов и образовательных систем.

Достоверность научных результатов диссертационного исследования обеспечена методологической обоснованностью содержания исследования, использованием комплекса методов, соответствующих характеру, целям и задачам исследования, опорой на деятельностный и системный подходы, что позволило рассмотреть изучаемые явления в их внутренних взаимосвязях и функциональной целостности, объективным качественным и количественным анализом полученных данных, личным опытом преподавателя по данной проблеме.

Положения, выносимые на защиту:

1. Положение о педагогических факторах, обусловливающих организацию занятий в малой группе, в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса музыкального образования. На основе

ретроспективного анализа конкретизированы историко-педагогические особенности следующих педагогических факторов: организация мастер-классов выдающихся исполнителей и педагогов - в Х1Х-ХХ веках (расширение аудитории за счет активных и пассивных слушателей); обеспечение экономической эффективности и достойной оплаты труда преподавателей консерваторий - вторая половина XIX в. (комплектование значительных по составу классов и проведение в них групповых занятий); интенсификация начального обучения музыке - с 1920-х гг. (работа в группе в процессе освоения начальных навыков игры на инструменте); экспериментальное внедрение лабораторных и бригадных методов в 19201930-х годах (реализация инновационных экспериментальных программ, сходных по организации с отечественными и зарубежными общеобразовательными программами); преодоление несбалансированности учебных планов педагогических колледжей в 1950-х гг. (корректировка несоответствия дидактических задач и количества учебного времени, отводимого на занятия по фортепиано); интегративные групповые занятия, преследующие частнодидактические цели с 1970-е гг. и по настоящее время (изучение стилистических особенностей и художественно-образной сферы исполняемого произведения, тренинг преодоления сценического волнения и т.д.).

2. Положение о сущности и специфике организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы. Сущность организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы состоит в стимулировании активного и инициативного взаимодействия студентов и педагога в процессе познавательной деятельности, связанной с художественно-аналитической работой в команде при постоянном мониторинге индивидуального продвижения и результатов творческо-исполнительской деятельности каждого студента.

Специфика организации педагогического процесса в музыкально-исполнительском классе в условиях малой группы определяется созданием и управлением организационной системой продуктивного взаимодействия студентов, основанной на использовании интерактивных методов обучения (дискуссионных, игровых, проблемно-творческих), предполагающих мотивацию, усвоение нового опыта, его осмысление, применение в практике учебной творческо-исполнительской деятельности и рефлексию.

3. Положение о психолого-педагогических особенностях реализации музыкально-исполнительских занятий в малой группе, связанных с целенаправленными управлением и мониторингом учебно-воспитательного процесса со стороны преподавателя, а также установлением многоплановых взаимоотношений и взаимодействий, способствующих интеллектуальной активности, формированию навыков анализа и критического мышления, касающихся музыкально-исполнительских проблем, планированием, управлением и оценкой учебных действий сокурсников; воспитанием духа состязательности, сотрудничества и кооперации в процессе генерирования и обсуждения идей, коллективного поиска творческого решения; развитием творческой самостоятельности студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хмельницкая, Ольга Николаевна, 2013 год

Список источников

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования : Учебник для студентов высш. пед. уч. заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 336 с.

2. Алексеев А. Д. Из истории фортепианной педагогики : хрестоматия / А Д. Алексеев. - Киев : Музична Украина, 1974. - 163 с.

3. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства : учебник. В 3-х ч.

4. 1-2. - 2-е изд., доп. / А. Д. Алексеев. - М. : Музыка, 1988. - 414 с.

4. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано /

A. Д. Алексеев. - М. : Музыка, 1971. - 278 с.

5. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития /

B. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

6. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

7. Андреева Л. А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. А. Андреева. - Орел, 1999. - 225 с.

8. Аникеева Н. И. Анализ имитационных педагогических игр / Н. И. Аникеева // Игра в педагогическом процессе : межвуз. сб. науч. тр. -Новосибирск : НГПИ, 1989. - С. 28-37.

9. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. Принципы системной организации функций / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1973.-315 с.

10. Арестова О. Н. Диагностика мотивационного конфликта личности с помощью метода пиктограмм / О. Н. Арестова // Вопросы психологии. -2007,-№2.-С. 161-171.

11. Артемова А. В. Индивидуально-групповой подход в процессе освоения вокального искусства учащимися колледжей США : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02/А. В. Артемова. -М., 2006. - 151 с. : ил.

12. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Астафьев ; ред. и вступ. ст. Е. М. Орловой. - 2-е изд.- М. : Музыка, 1973.- 144 с.

13. Ауэр Л. Моя долгая жизнь в музыке / Л. Ауэр. - СПб. : Композитор, 2002.-216 с. : ил.

14. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке / Л. Ауэр. - М. : Музыка, 1965. -88 с.

15. Базиков А. С. Педагогические условия формирования положительного эмоционального отношения учащихся к музыкальным занятиям : (на материале учебной работы в музыкально-исполнительских классах) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. С. Базиков. - М., 1997. - 25 с.

16. Базиков А. С. Содержание образования в Российских музыкальных учебных заведениях / А. С. Базиков // Сборник трудов Московского государственного педагогического университета. - М. : МПГУ, 2000. - Вып. 4.-С. 81-94.

17. Баренбойм Л. А. Антон Григорьевич Рубинштейн : жизнь, артистический путь, творчество, музыкальная и общественная деятельности. В 2 т. Т. 2. : 1867 - 1994. - Л. : Гос. музыкальное изд-во, 1962. - 492 с.

18. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии : Учебно-метод. пособие для преподават. и аспирантов вузов / Б. Ц. Бадмаев. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 304 с.

19. Баренбойм Л. А. Фортепианная педагогика / Л. А. Баренбойм. - М. : Классика-ХХ1, 2007. - 190 с. : ноты.

20. Баренбойм Л. А. За полвека : очерки, статьи, материалы / Л. А. Баренбойм. - Л. : Сов. композитор, 1989. - 368 с.

21. Баринова М. Н. Воспоминания о И. Гофмане и Ф. Бузони / М. Н. Баринова. - М. : Музыка, 1964. - 160 с.

22. Баринова М. Н. О развитии творческих способностей ученика / М. Н. Баринова. - JI. : Музгиз, 1961. - 60 с.

23. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. -Ростов н/ Д : «Феникс», 1999. - 416 с.

24. Беленький Б. Педагогические принципы Л. М. Цейтлина / Б. Беленький, Э. Эльбойм. - М. : Музыка, 1990. - 128 с. - (Уроки мастерства).

25. Бельчиков Я. М. Деловые игры / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирштейн. -Рига : Авотс, 1989. - 304 с.

26. Беркман Т. А. Индивидуальное обучение музыке / Т. А. Беркман. - М. : Просвещение, 1964. - 220 с.

27. Беркман Т. JI. Обучение музыке в школе / Т. JI. Беркман. - М. : АПН РСФСР, 1958.-66 с.

28. Беседы о педагогике и исполнительстве / ред.-сост. С. И. Тихонов. - М., 1994.-Вып. 2.-63 с.

29. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с. : ил.

30. Блонский П. П. Избранные психологические произведения / П. П. Блонский. — М. : Изд. «Просвещение», 1964.

31. Блох, О. А. Музыкальное исполнительство и педагогика: учебное пособие / О. А. Блох. - М. : МГУКИ, 2009. - 188с.

32. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учебник / Д. Б. Богоявленская. - М. : Academia, 2002. - 317 с. : ил.

33. Большая книга афоризмов. - М. : РИПОЛ классик, 2009. - 1215 с.

34. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб. : ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

35. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2001. - 304 с.

36. Бородин А. П. Критические статьи / А. П. Бородин ; предисл. и коммент. В. Протопопова. - 2-е изд., доп. - М. : Музыка, 1982. - 88 с.

37. Бортникова И.И. Интенсивная концертно-исполнительская практика как фактор развития учащегося-музыканта специализированного колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Бортникова. - Воронеж, 2012.-24 с.

38. Бочкарев JI. J1. Психология музыкальной деятельности / JL J1. Бочкарев. - М. : Классика-ХХ1, 2006. - 352 с. : ил.

39. Буасье А. Уроки Листа / А. Буасье. - Л. : Музыка, 1964. - 68 с.

40. В фортепианных классах ленинградской консерватории : сб. ст. / под ред. Л. А. Баренбойма. - Л. : Музыка, 1968. - 188 с.

41. Вановская И. Н. Репродуктивный метод обучения музыке как сложносоставная и многоуровневая структура : реальные учебно-образовательные возможности, ресурсы, перспективы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И. Н. Вановская. - М., 2000. - 168 с.

42. Варламова Е. П. Психология творческой уникальности / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. - М. : Ин-т психологии РАН, 2002. - 256 с. : ил.

43. Вербицкий А. А. Игровые формы обучения в музыкальном ВУЗе / А. А. Вербицкий, Г. А. Еременко // Психологические и педагогические проблемы музыкального образования : межвуз. сб. тр. - Новосибирск. - 1986. -Вып. 4.-С. 106-119.

44. Вербицкий А. А. Игровые формы контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М. : Знание. 1983. - 96 с.

45. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М. Д. Виноградова, И. Б. Первин. - М. : Просвещение, 1977. - 159 с.

46. Войтоловская А. Опыт проведения коллективных занятий по фортепиано А. Войтоловская // Музыка и революция. - 1927. - № 1. - С. 1518 ; № 4. - С. 21-24 ; № 5/6. - С. 26-29.

47. Волювач Е. В. Формирование мотивации обучения младших школьников в классе фортепиано : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. В. Волючав. - Краснодар, 2005. - 23 с.

48. Вопросы методологии теоретического музыкознания / [отв. ред. Ю. Н. Бычков]. - М. : ГМПИ, 1983. - 136 с.

49. Вопросы музыкально-исполнительского искусства. - М. : Гос. муз. изд-во, 1962.-Вып. 3.-348 с.

50. Вопросы фортепианной педагогики. - М. : Музыка, 1976. - Вып. 4. -272 с.

51. Воронова Т. Н. Музыкальное мышление / Т. Н. Воронова // Теория и методика обучения игре на фортепиано : учеб. пос. для студентов высш. учеб. зав. / под общ. ред. А. Г. Каузовой, А. И. Николаевой. - М. : ВЛАДОС, 2001.-С. 111-125.

52. Воспоминания о Рахманинове. В 2 т. Т. 1 / Гос. центр, музей муз. культуры им. М. И. Глинки ; сост., ред., предисл., коммент. и указ. 3. А. Апетян. - 3-е изд., доп. - М. : Музыка. - М. : Музыка, 1967. - 510 с.

53. Воспоминания о Софроницком : [сборник] / сост., ред., вступ. ст. и коммент. Я. И. Милынтейна. - 2-е изд., доп. - М. : Сов. композитор, 1982. -480 с.

54. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб. : СОЮЗ, 1997. - 96 с.

55. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1996. - № 6. - С. 62-76.

56. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский // Избранные психологические исследования. - М. : 1956. - С. 449.

57. Газман О. С. О понятии детской игры / О. С. Газман // Игра в педагогическом процессе : межвуз. сб. науч. тр. - Новосибирск : НГПИ, 1989. - 121 с.

58. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

59. Гаук А. Из воспоминаний дирижера / А. Гаук // Мастерство музыканта-исполнителя / сост. Я. Мильштейн. - М. : Сов. композитор, 1972. - Вып. 1. -С.292-333.

60. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. / Г. В. Ф. Гегель ; Авт. вступ. ст. Е. С. Линьков. - СПб. : Наука, 1997. - 800 с.

61. Гировский Е. Ф. К вопросу об эффективности методов обучения игре на фортепиано / Е. Ф. Гировский // Вопросы музыкальной педагогики. - 1979.

- № 1. - С. 29-37.

62. Гойхман М. М. Деловые игры по рыночной экономике и бизнесу / М. М. Гойхман // Рыночная экономика : учебник : в 3 т. - М., 1992. - Т. 3, ч. 1.-160 с.

63. Голованова Н. Ф. Общая педагогика : учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Голованов. - СПб. : Речь. 2005 - 317 с.

64. Голодок Д. А. Педагогическое обеспечение индивидуализации в малой группе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. А. Голодок. - Краснодар, 2001.

- 197 с.

65. Голубовская Н. И. Искусство исполнителя / Н. И. Голубовская : ред-сост. Т. А. Зайцева, С. С. Закарян-Рутстайн, В. В.Смирнов. - СПб. : Композитор, 2007. - 488 с.

66. Гольденвейзер А. Б. Советы молодым музыкантам / А. Б. Гольденвейзер // Пианисты рассказывают : сборник / сост., общ. ред. и вступ. ст. - М. : Музыка. - М. : Музыка, 1984. - Вып. 2. - С. 115-125.

67. Горлинская Н. А. Формирование творческой активности и познавательной самостоятельности учащихся музыкального колледжа в процессе занятий в фортепианных классах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. -М., 2003.- 137 с.

68. Горяйнов Е. С. Гавриил Якимович Ломакин / Е. С. Горяйнов. - 2-е изд., уточ. - Белгород : Везелица, 1993. - 64 с.

69. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. -М. : Гос. муз. издательство, 1961. - 224 с.

70. Григорьев В. Некоторые черты педагогической системы Д. Ф. Ойстраха // (Музыкальное исполнительство и педагогика). Сб. статей. (Сост. Т. А. Гайдамович). М., 1991.-С.5-34.

71. Гринберг М. В классе П. С. Столярского / М. Гринберг, В. Пронин // Музыкальное исполнительство. -М. : Музыка, 1970. - Вып. 6. - С. 162-193.

72. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Директ-медиа, 2008. - 613 с.

73. Дирижерское исполнительство. Практика. История. Эстетика / ред,-сост. Л. Гинзбург. - М. : Музыка, 1975. - 632 с.

74. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 126-130.

75. Долженкова М.И., Малянов А.А. Социокультурное проектирование в сфере этнической музыки // Актуальные проблемы музыкального воспитания и образования: история, теория практика : сб. науч. трудов. Тамбов : ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, 2006. Вып. 7. - С.48-61.

76. Дроздова М. А. Уроки Юдиной / М. А. Дроздова. - М. : Композитор, 1997.-222 с.

77. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. - М. : Педагогика, 1989. - 160 с.

78. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : кн. для учителя / В. К. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1991. - 192 с. - (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

79. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества : учеб. пособие для вузов / Л. Б. Ермолова-Томина. - М. : Академический Проект, 2003.-304 с.

80. Ефимова Н. Ю. Становление системы форм организации обучения музыке студентов в условиях педагогического колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 /Н. Ю. Ефимова. - Псков, 2004. - 186 с.

81. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение / Р. И. Жуковская.

- М. : Педагогика, 1975. - 112 с.

82. Зак Я. Статьи. Материалы. Воспоминания / Я. Зак ; сост. М. Г. Соколов.

- М. : Сов. Композитор, 1980. - 208 с.

83. Зейлигер А. В. Годы учения у А. Н. Есиповой / А. В. Зейлигер // Ленинградская консерватория в воспоминаниях. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962. -С. 233-239.

84. Зетель И. 3. Н. К. Метнер - пианист : творчество, исполнительство, педагогика / И. Зетель. - М. : Музыка, 1981.-231 с. : ноты.

85. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр., и перераб. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

86. Игламова А. А. Фортепианное исполнительство как феномен культуры : автореф. дис. ... канд. фил. наук : 24.00.01 / А. А. Игламова. - Казань, 2006.

- 18 с.

87. Из истории Ленинградской консерватории : материалы и документы. 1862-1917.-Л. -.Музыка, 1964.-328 с.

88. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. -508 с.

89. Ильичева А. В. Игровая деятельность как средство развития музыкального восприятия школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 /

A. В. Ильичева. - М., 2003. - 173 с.

90. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе /

B. И. Каган, И. А. Сычеников. -М. : Высш. шк., 1987. - 141 с.

91. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 140 с.

92. Каптерев / сост. П. А. Лебедев. - М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили : МГПУ, 2001. - 224 с. - (Антология гуманитарной педагогики).

93. Каузова А. Г. Комплексное развитие музыкальных способностей / А. Г. Каузова // Теория и методика обучения игре на фортепиано : учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. А. Г. Каузовой, А. И. Николаевой. - М. : ВЛАДОС, 2001. - С. 8-63.

94. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. - М. : Таланты-XXI век, 2004. - 496 с.

95. Клюева Н. В. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Батракова, Ю. Л. Варенова, Т.Е. Кабанова, М.М. Кашапов, М.И. Рожков, А.Л. Смирнов, Л.Ю. Субботина, Г.Ф. Третьякова. Под ред. Н.В. Клюевой. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

96. Коган Г. М. У врат мастерства. Работа пианиста / Г. М. Коган. - М. : Музыка, 1969.-342 с.

97. Коган Г. М. О работе музыканта-педагога. Основные принципы / Г. М. Коган // Вопросы музыкальной педагогики. - 1979. - № 1. - С. 71-85.

98. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы.

99. Корыхалова Н. П. Музыкально-исполнительские термины: возникновение, развитие значений и их оттенки, использование в разных стилях / Н. П. Корыхалова. - СПб. : Композитор, 2002. - 271 с.

100. Красильников И. М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И. М. Красильников. - Дубна : Феникс+, 2007.-496 с.

101. Кульневич C.B. Педагогика личности: Учеб. пособие. Часть 1. / С. В. Кульневич. - Ростов н/ Д, 1995. - 167 с.

102. Ланге М., Бехтерев В.М. Данные эксперимента в области коллективной рефлексологии / М. Ланге М., В. М. Бехтерев // Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. - М.-Л., 1925. - С. 306-337.

103. Левидова Д. К вопросу о коллективном методе преподавания игры на фортепиано / Д. Левидова // Музыкальное образование. - 1930. - № 3. -С. 32-34.

104. Ленинградская консерватория в воспоминаниях. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962.-416 с.

105. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 318 с.

106. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры /

A. Н. Леонтьев // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 3. - С. 19-31.

107. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Знание, 1976.-64 с.

108. Лийметс X. Й. Групповая работа на уроке / X. Й. Лийметс. - М. : Знание, 1975. - 64 с.

109. Лихачев Б. Г. Педагогика : курс лекций / Б. Г. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

110. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

111. Любомудрова H.A. Методика обучения игре на фортепиано : учеб. пособие / Н. А. Любомудрова. - М. : Музыка. - 1982. - 143 с.

112. Любомудрова H.A. Фортепианные классы Московской консерватории в 80 - 90-х годах прошлого столетия / Н. А. Любомудрова // Вопросы музыкально-исполнительского искусства. - М. : Музыка, 1967. - Вып. 4. -С. 337-371.

113. Майерс Д. Д. Социальная психология / Д. Д. Майерс ; [пер. с англ. 3. Замчук]. - 7-е изд. - М. : Питер, 2004. - 793 с. : ил. - (Мастера психологии).

114. Макаренко A.C. О воспитании / Сост. и автор вступ. ст.

B.C. Хелемендик. -М. : Политиздат, 1990. - 415 с.

115. Макаров В. Л. Обучение игре на фортепиано в подготовительном отделении и начальной школе / В. Л. Макаров. - Харьков : ХГИИ, 1997. -120 с.

116. Малинковская А. В. Класс основного музыкального инструмента. Искусство фортепианного интонирования : учеб. пособие / А. В. Малинковская. - М. : ВЛАДОС, 2005. -381 с.: ноты.

117. Мальцев С. Метод Лешетицкого / С. Мальцев. - СПб. : ВВМ, 2005. -224 с.

118. Маранц Б. С. О самостоятельной работе студента-пианиста / Б. С. Маранц // Фортепиано. - № 3/4. - 2004. - С. 36-51.

119. Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников / А. К. Маркова // Вопросы психологии. - 1980. - № 5. - С. 47 -60.

120. Маркс К. Сочинения. В 50 т. Т. 25. Ч. 2. / К. Маркс, Ф. Энгельс ; ред. А. И. Малыш. - Изд. 2-е. - М. : Гос. изд-во полит, лит., 1962 - 551 с.

121. Маркс К. Сочинения. В 50 т. Т. 23. / К. Маркс, Ф. Энгельс ; ред. Я. Б. Турчинс. - Изд. 2-е. - М. : Гос. изд-во полит, лит., 1960. - 907 с.

122. Мартинсен К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен. - М. : Музыка, 1977. - 129 с.

123. Матвеева Р. А. Классическая музыка в системе развития и воспитания детей раннего возраста: вопросы теории и практики : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Р. А. Матвеева. -М., 2008. - 183 с. : ил.

124. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

125. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. -1982.-№4.-С. 13-14.

126. Махмутов М. И. Современный урок : вопросы теории / М. И. Махмутов. -М. : Педагогика, 1981. - 191 с.

127. Методические рекомендации по созданию и использованию учебных кинофильмов при обучении игре на музыкальных инструментах

(фортепиано) / Моск. гос. заоч. пед. ин-т, Каф. муз. инструментов ; сост.: Л. Г. Арчажникова, Т. И. Рейзенкинд. - М., 1984. - 40 с. : ил.

128. Методологическая культура педагога-музыканта : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др. ; под ред. Э. Б. Абдуллина. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

129. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста / Б. Милич. - Киев : Музична Украина, 1979. - 63 с.

130. Милынтейн Я. И. Вопросы теории и истории исполнительства : сб. ст. / Я. И. Милыптейн. -М. : Сов. Композитор, 1983. - 266 с. : ил.

131. Милыптейн Я. И. Ф. Лист. В. 2 т. Т. 1. / Я. И. Милыптейн. - 2-е изд., расшир. и доп. - М. : Музыка, 1970. - 864 с. : ил. - (Классика мировой музыкальной культуры).

132. Михайленко Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте. / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. - 2-е изд. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999.- 176 с.

133. Михелис В. Л. Первые уроки юного пианиста : очерки методики обучения и воспитания / В. Л. Михелис. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962. - 64 с.

134. Моздыков А. В. Общение как инструмент взаимодействия педагога и учащегося в музыкально-педагогическом колледже : дис. канд. пед. наук : 13.00.07/А. В. Моздыков. -М., 2001,- 151 с.

135. Моргун В. Ф. Мотивация личности в учебной деятельности : сб. науч. тр. / В. Ф. Моргун. - М. : Изд-во АПН СССР, 1982. - 170 с.

136. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология : учеб. пособие / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический Проект, 2004. - 560 с.

137. Москаленко Л. А. Подготовка и проведение деловой игры «Выбор редакции музыкального произведения» : метод. разработка / Л. А. Москаленко. - Новосибирск : Новосиб. гос. консерватория, 1988. - 40 с.

138. Муцмахер В. И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано / В. И. Муцмахер. - М. : «Музыка». 1984. -185 с.

139. На уроках Антона Рубинштейна : сборник / ред.-сост. и автор вступ. ст. Л. А. Баренбойм. - М. ; Л., 1964.-312 с.

140. Надолинская Т. В. Музыка : метод, рекомендации к учеб. комплексу / Т. В. Надолинская. - Таганрог : Айкэн, 2001. - 160 с.

141. Надолинская Т. В. Музыкально-дидактические игры и драматизации в музыкальном воспитании : метод, пособие / Т. В. Надолинская. - Таганрог : ТГПИ, 1993.-49 с.

142. Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки / Е. В. Назайкинский. - М. : Музыка, 1988.-254 с.

143. Назарова Е. О. Интонационная культура начинающего пианиста : (теория и практика) : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Е. О. Назарова. - СПб., 2003. - 295 с.

144. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры : записки педагога / Г. Г. Нейгауз. - 4-е изд. - М. : Музыка, 1982. - 300 с. : ил.

145. Немов Р. С. Психология : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов . - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 688 с.

146. Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма : учеб. пособие / А. Николаев. - М. : Музыка, 1980. - 112 с.

147. Николаев В. А. Шопен-педагог / В. А. Николаев . - М. : Музыка, 1980. -94 с.

148. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. 4. / Ин-т философии РАН, Нац.общ.-науч. фонд. - М. : Мысль, 2001. - 605 с.

149. О преподавании пения и музыки в педагогических училищах : метод, указания. - М. : Учпедгиз, 1950. - 20 с.

150. Общая психология : словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под. ред. А. В. Петровского. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 251 с.

151. Основы дидактики / под ред. Б. П. Есипова. - М. : Просвещение, 1967. - 472 с.

152. Ощепкова О. В. Психолого-педагогические основы формирования художественно-творческих способностей учащихся-музыкантов / О. В. Ощепкова. - Самара. : Изд-во СамГПУ, 1999. - 168 с.

153. Панюшкин В. П. Формы учебного сотрудничества и уровни регуляции взаимосвязанной учебной деятельности / В. П. Панюшкин // Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В. Я. Ляудис. - М. : Педагогика, 1994.-С. 76-95.

154. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич - Минск : Совр. слово, 2005. - 720 с.

155. Педагогика : учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 3-е изд., доп. и перераб. - М. : Пед. об-во России, 1998. - 640 с.

156. Педагогика : учеб. пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. - М. : Просвещение, 1983. - 608 с.

157. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др. - 4-е изд. - М. : Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

158. Педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. / гл. ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. -М. : Советская энциклопедия, 1965. - 912 с. : ил.

159. Петелин A.C. Учитель музыки: становление личности и-профессионализма: учебно-методическое пособие для студентов бакалавриата и магистратуры педагогических высших учебных заведений / А. С. Петелин, Е. А. Петелина. - Воронеж : ВГПУ, 2009. - 168 с.

160. Петровская Л.А. Общение - компетентность - тренинг: избранные труды / Л. А. Петровская. - Москва : Смысл, 2007. - 687 с.

161. Петрушин В.И. Музыкальная психология : Учебное пособие для студентов и преподавателей / В.И.Петрушин. М. : ВЛАДОС, 1997. - 384с.

162. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - М. : Питер, 2003. -191 с.

163. Платов В. Я. Деловые игры : разработка, организация и проведение : учебник / В. Я. Платов. - М. : Профиздат, 1991. - 192 с.

164. Плотникова О. М. Познавательная игра в курсе музыкальной литературы : (методологические и практические аспекты) : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / О. М. Плотникова. - Магнитогорск, 1997. -159 с.

165. Плясова М. Детство под знаком музыки. Диалоги об одаренности / М.Плясова. М. : Издательский дом «Классика-ХХ1», 2010. - 288с.

166. Подласый И. П. Педагогика : новый курс : учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подластый. - М. : ВЛАДОС, 2003. — 576 с. : ил.

167. Подуровский В. М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. М. Подуровский, Н. В. Суслова. - М. : ВЛАДОС, 2001 - 320 с. : ноты.

168. Пономаренко О. А. Влияние игровых методов на развитие музыкальной активности школьников-шестилеток : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О. А. Пономаренко. - М., 1991. - 22 с.

169. Потапов Д. А. Развитие творческих способностей как одна из центральных проблем музыкальной педагогики / Д. А. Потапов // Музыкальная педагогика. Исполнительство : сб. ст. - М. : МГУКИ, 2001. -Вып. VI.-С. 87-91.

170. Поташник М. М. Качество образования: проблемы и технологии управления в вопросах и ответах / М. М. Поташник. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 352 с.

171. Прокофьев Г. П. Формирование музыканта-исполнителя-пианиста / Г. П. Прокофьев. -М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956. - 480 с.

172. Психология : учебник для гум. вузов / под общей редакцией В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003. - 651 с. : ил.

173. Психология музыкальной деятельности : теория и практика : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др. ; под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Академия, 2003. - 368 с.

174. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся : сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. педагогики ; под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. - М. : НИИ ОП, 1980. - 159 с.

175. Рабинович Д. А. Исполнитель и стиль / Д. А. Рабинович. - М. : Сов. композитор, 1981. - Вып. 2. - 230 с.

176. Рабинович Д. А. Портреты пианистов / Д. А. Рабинович. - М. : Сов. композитор, 1970. - 280 с.

177. Ражников В. Т. Резервы музыкальной педагогики / В. Т. Ражников. - М. : Знание, 1980. - 96 с. - (Педагогика и психология).

178. Развитие пианиста : сб. ст. за 1931-33 гг. - М. : ОГИЗ-МУЗГИЗ, 1935. -251 с.

179. Рафалович О. В. Транспонирование в классе фортепиано / О. В. Рафалович. - Л. : Музгиз, 1963. - 36 с.

180. Розанов И. В. Принципы клавирной педагогики и исполнительства Франции и Германии первой половины 18 века : (на материале французских и немецких трактатов) : автореф. дис. ... канд. искусствоведения / И. В. Розанова. - Л., 1981. - 22 с.

181. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер. 2001. - 720 с. : ил. - (Мастера психологии).

182. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов ; Науч.-исслед. институт общей и пед. психологии акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1987. - 160 с. : ил.

183. Савшинский С. И. Воспоминания о былом / С. Савшинский // Ленинградская консерватория в воспоминаниях. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962. -С. 258-277.

184. Савшинский С. Пианист и его работа / С. Савшинский. - М. : Классика-ХХ1, 2002. - 244 с.

185. Салдаева Г. М. Проблемы оптимизации профессионального становления музыканта-исполнителя : (на материале фортепианного искусства) : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Г. М. Салдаева. -Магнитогорск, 2003. - 214 с.

186. Сартакова Е. С. История фортепианного отдела Санкт-Петербургской консерватории. 1862-1872 : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Е. С. Сартакова. - СПб., 2008. - 331 с. : ил.

187. Селиванов В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2002. - 336 с.

188. Серебряков П. А. Развивать славные традиции / П. А. Серебряков // Ленинградская консерватория в воспоминаниях. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962. - С. 277-284.

189. Серебрякова Е. А. Индивидуально-групповая форма вокальной подготовки студентов музыкальных факультетов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. А. Серебрякова. - М., 2005. - 205 с. : ил.

190. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В. В. Сериков М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

191. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е. В. Сидоренко. - СПб : Речь, 2008. - 208 е.: ил.

192. Сильд О. Структура комплекса профессиональных навыков и умений скрипача : автореф. дисс. ... канд. искусствоведения / О. Сильд. - Л., 1987. -24 с.

193. Сластенин В. А. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

194. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. - М. : Академия, 2002. - 368 с.

195. Слуцкая Л. Е. Совершенствование профессиональной подготовки музыкантов-исполнителей : (из опыта работы фортепианного факультета московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского) : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Л. Е. Слуцкая. - М., 2000. - 180 с.

196. Смирнов В. 3. Хрестоматия по истории педагогики / В. 3. Смирнов. -М. : Учпедгиз, 1961.-600 с.

197. Смирнов М. А. Эмоциональная природа музыки и современное исполнительское искусство / М. А. Смирнов // Музыкальное исполнительство и современность : сб. ст. / сост. М. А. Смирнов. - М. : Музыка, 1988. - Вып. 1. -С. 213-239.

198. Смирнова М. В. Артур Шнабель и его эпоха / М. В. Смирнова. - СПб. : Сударыня, 2006. - 352 с.

199. Социологическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / гл. ред. В.Н. Иванов ; Нац. общ. науч. фонд. - М. : Мысль, 2003. - 694 с.

200. Спиркин А. Г. Философия : учебник / А. Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 1999.-816 с.

201. Сраджев В. П. Принципы обучения как дидактический фундамент воспитания пианиста : метод, пособие / В. П. Сраджев. - Елец : МУЗА, 2000 г. - 32 с.

202. Сраджев В. П. Функциональные возможности фортепианных уроков / В. П. Сраджев. - М. : Прогресс, 2007. - 42 с.

203. Станислав Нейгауз : воспоминания, письма, материалы / сост. и общ. ред. Н. Зимяниной. - М. : Сов. Композитор, 1988. - 207 с. : ил.

204. Ступакова О. Педагогические взгляды Я. И. Зака / О. Ступакова, Г. Мирвис // Вопросы фортепианного исполнительства. - М. : Музыка, 1968. -Вып. 2.-С. 228-252.

205. Субботина Т. Ю. Взаимосвязь индивидуального и коллективного контроля как условие повышения качества знаний при изучении физики в военном ВУЗе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т. Ю. Субботина. - Челябинск, 2004. - 24 с.

206. Сухова Л.Г. Национальные и интернациональные аспекты российской музыкально-педагогической школы / Лариса Георгиевна Сухова; Тамб. гос. муз.-пед. ин-т им. C.B. Рахманинова. - Тамбов, 2004. - 277 с.

207. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России / В. А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1999. - 485 с.

208. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология : учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2003.-288 с.

209. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : кн. для учителя / Н. Ф. Талызина. - М. : Просвещение, 1988. -175 с.

210. Теория и практика развития активных методов обучения : сб. науч. тр. / [Редкол.: А. И. Михайлушкин и др.]. - СПб. : Изд-во СБбИЭИ, 1992. - 62 с.

211. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Наука, 2003. - 377 с.

212. Теплов Б. М. Избранные труды в двух томах, т. 1 / Б. М.Теплов. - М. : Музыка, 1985.-328 с.

213. Туранина Н. А., Курганская Л. М. Теоретические основы коммуникативной направленности процесса обучения русскому языку в малокомплектной школе / Н. А. Туранина, Л. М. Курганская. - Белгород. : Везелица, 2000. - 108 с.

214. Уваров А. Ю. Кооперация в обучении: групповая работа : учеб.-метод. пособие / А. Ю. Уваров. -М. : МИРОС, 2001. - 224 с.

215. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация / И. Э. Унт. - М. : Педагогика, 1990- 188 с.

216. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство (квалификация (степень) «бакалавр»).

217. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство (квалификация (степень) «магистр»).

218. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЭ. - М. : Издательство «Омега-Л», 2013. - 134 с.

219. Фейгин М. Э. Анализ урока / М. Э. Фейгин // Музыканту - педагогу : сб. ст. / под ред. Г. Прокофьева. - М. ; Л. : Гос. муз. изд-во, 1939. - Вып. 2. -С. 154-160.

220. Фейгин М. Э. Опыт музыкального воспитания в массовой школе / М. Э. Фейгин, Е. Эфрусси // Развитие пианиста : сб. ст. за 1931-33 гг. - М. : ОГИЗ-МУЗГИЗ, 1935. - С. 232-242.

221. Фейгин М. Э. Индивидуальность ученика и искусство педагога / М. Э. Фейгин. - М. : Музыка, 1973. - 110 с.

222. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / П. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

223. Фейнберг С. Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг. - М. : Классика-ХХ1, 2003. - 340 с.

224. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 4-е изд. - М. : Политиздат, 1981. -445 с.

225. Философский энциклопедический словарь. - М. : Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.

226. Фихтенгольц М. Таким мы его помним / М. Фихтенгольц // Музыкальная жизнь. - 1971. - № 24. - С. 18-19.

227. Фортепиано : программа для муз. вузов / ред. Н. П.Толстых. - М., 1981. -276 с.

228. Фролова Е. В. Формирование умения организации учебной работы с учащимися в малых группах в развивающем обучении у будущих учителей

начальных классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Фролова. -Челябинск, 1999.- 172 с.

229. Футер А. Профессор Московской консерватории И. В. Гржимали /

A. Футер // Вопросы музыкально-исполнительского искусства. - М., 1967. -Вып. 4.-С. 181-215.

230. Хазанов П. А. Преподавание музыки и современный учащийся. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта : сб. науч. тр. / П. А. Хазанов ; ред.-сост. А. И. Малюков. - М. : МПГУ, 2003. - Вып. 4-139 с.

231. Хальфин М. И. Годы учения / М. И. Хальфин // Ленинградская консерватория в воспоминаниях. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1962. - С. 284-287.

232. Харламов И. Ф. Педагогика : компакт, учеб. курс : для студ. ун-тов и пед. ин-тов / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 2001. - 272 с.

233. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т. Т. 1. : пер. с нем. / X. Хекхаузен ; под ред. Б. М. Величковского ; предисл. Л. М. Анцыферовой, Б. М. Величковского. - М. : Педагогика, 1986. - 406 с. : ил.

234. Холопова В. Н. Музыка как вид искусства : учеб. пособие /

B. Н. Холопова. - СПб. : Лань, 2000. - 320 с.

235. Хруцкий Е. А. Организация и проведение деловых игр : учеб.-метод, пособие для препод, сред. спец. учеб. заведений / Е. А. Хруцкий. - М. : Высш. шк, 1991.-320 с.

236. Хуторской А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

237. Цветаева А. И. Воспоминания / А. И. Цветаева. - М. : Сов. композитор, 1984.-768 с.

238. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? / Г. А. Цукерман. - М. : Знание, 1985. - 80 с. - (Педагогика и психология).

239. Цыпин Г. М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики (проблемы содержания, формы, языка и стиля) /

Г. М. Цыпин ; Тамбовский гос. муз.-пед. ин-т им. С. В. Рахманинова. -Тамбов, 2005.-337 с.

240. Цыпин Г. Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества / Г. Цыпин. - М. : Сов. Композитор, 1988. - 384 с.

241. Цыпин Г. М. Обучение игре на фортепиано : учеб. пособие для пед. ин-тов / Г. М. Цыпин. - М. : Просвещение, 1984. - 176 с.

242. Цыпин Г. М. Принципы развивающего обучения музыке / Г. М. Цыпин // Психология музыкальной деятельности : теория и практика : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др. ; под ред. Г. М. Цыпина. - М. : Академия, 2003. - С. 343-349.

243. Цыпин Г. М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г. М. Цыпин. - М., 1978. - 28 с.

244. Чавро Т. В. Развитие креативности младших школьников в условиях музыкального воспитания : метод, рекомендации / Т. В. Чавро. - Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2002. - 56 с.

245. Чегодаева М. Д. Оптимизация индивидуальных занятий с учащимися -музыкантами : к проблеме совершенствования структуры урока в музыкально-исполнительских классах педагогических ВУЗов : дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 /М. Д. Чегодаева. - М., 2003. - 158 с.

246. Черватюк П.А. Научно-методические основы преподавания гармонии

1

системой алгоритма. Ч. 1., Ч. 2. - М.: Сов. композитор, 1990. - 120 е., 320 с.

247. Чертовской А. Н. Инновационные подходы к начальному обучению игре на фортепиано : (на материале работы с учащимися подросткового и раннего юношеского возраста) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Н. Чертовской. - М., 2000. - 19 с.

248. Чистосердова Ж. П. Групповые первоначальные занятия по специальности / Ж. П. Чистосердова ; Мин-во культуры Молдавской ССР, Республ. метод, кабинет кульпросветработы. - Кишинев, 1965. - 9 с.

249. Шацкий С.Т. Работа для будущего / Сост. В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин. - М. : Просвещение, 1989. - 224 с.

250. Шерстнева Н. А. Проектирование педагогической технологии личностно ориентированного обучения учащихся в малых группах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Шерстнева. - Смоленск, 2002. - 196 с.

251. Шмаков С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. -М. : Новая школа, 1994. - 240 с.

252. Шульпяков О. Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика / О. Ф. Шульпяков. - СПб. : Композитор, 2006. - 496 с. : ил.

253. Щапов А. П. Некоторые вопросы фортепианной техники : метод пособие для педагогов муз. вузов / А. П. Щапов ; вступит, ст. Д. М. Серова. -М. : Музыка. 1968. - 248 с. : ил.

254. Щапов А. П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище / А. П. Щапов. - М. : Классика-ХХ1, 2002. - 176 с.

255. Щапов А. П. Этюды о фортепианной педагогике / А. П. Щапов. - М. : Музгиз, 1934.-82 с.

256. Щедровицкий Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. - М. : Шк. Культ. Полит., 1995. - 800 с.

257. Щербо Н. П. Особенности индивидуального и группового решения задач в условиях совместной деятельности / Н. П. Щербо // Вопросы психологии. - 1984. - № 2. - С. 107-112.

258. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1979. - 160 с.

259. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры / Д. Б. Эльконин // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 3. - С. 5-18.

260. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 1999.-360 с.

261. Юзефович В. Давид Ойстрах. Беседы с Игорем Ойстрахом / В. Юзефович. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Сов композитор, 1985. - 384 с.

262. Яворский Б. Л. Статьи. Воспоминания. Переписка. В 2 т. Т. 1. / Б. Л. Яворский ; ред.-сост. И. С. Рабинович. - М., 1972. - 711 с.

263. Яковлева Г. В. Музыкальное развитие учащихся в процессе коллективно-индивидуального обучения игре на фортепиано : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. В. Яковлева. - М., 1973. - 23 с.

264. Яковлева Г. В. Некоторые вопросы методики обучения игре на фортепиано (коллективно-индивидуальная форма) / Г. В. Яковлева // Вопросы музыкального образования : сб. ст. - Саратов, 1969. - С. 5-17.

265. Якунин В. А. Обучение как процесс управления / В. А. Якунин. - Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1988 - 160 с.

266. Янкелевич Ю. На музыкальных семинарах в Японии и ГДР / Ю. Янкелевич // Мастерство музыканта - исполнителя / сост. Я. Милыптейн. - М. : Сов. композитор, 1972. - Вып. 1. - С. 334-345.

267. AbstS. Seriös Games /S. Abst- NVY. The Press, 1970.-63 p.

268. Dyndahl, P. Music didactics as a multifaceted field of cultural didactic studies / P. Dyndahl, Г. W. Ellefsen // Nordic Research in Music Education. -Yearbook, 2009 - Vol. 11. - 32 p.

269. Jank W. Welt im Unterricht / W. Jank // Musikdidaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. - Berlin : Cornelsen-Scriptor, 2005 - S. 185-192.

270. Tracy D. Lipke-Perry. Musik der einen Integrating piano technique, physiology, and motor learning: Strategies for performing the Chopin etudes / Tracy D. Lipke-Perry. - Tucson : The University Of Arizona, 2008. - 206 p.

271. Wallbaum С. Die tätigkeitstheoretische Perspektive / С. Wallbaum //: Perspektiven der Musikdidaktik - Drei Schulstunden im Licht der Theorien. - Olms •.Verlag Hildesheim, 2010 - S. 261-282.