Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета: на примере Якутского госуниверситета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Павлова, Мария Семеновна

• Павлова, Мария Семеновна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Павлова, Мария Семеновна

Введение . 4

Глава 1. Теоретические и прикладные аспекты профессионально-методической подготовки будущего учителя химии к работе в школах. 12

1.1 Состояние профессионально-методической подготовки учителя химии в современных условиях. 12

1.2. Специфика профессионально-методической подготовки преподавателя химии в условиях классического университетского образования. 22

1.3. Особенности преподавания учебного предмета химии в условиях сельской школы . 39

Глава 2. Пути и условия совершенствования профессионально-методической подготовки будущего учителя химии в условиях классического ВУЗа к работе в сельской школе. 62

2.1. Методическая система подготовка учителя химии к работе в сельской школе на современном этапе. 62

2.2. Теоретическая модель профессионально-методической подготовки будущего учителя к работе в сельской школе. 79

2.3. Особенности процессуально-деятельностного аспекта подготовки учителя химии в новых условиях. 93

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методической системы подготовки будущего учителя химии к работе в сельских школах. 108

3.1 .Организация педагогического эксперимента 108-111 3.2. Выявление профессионально-методической готовности будущего учителя химии к работе в сельских школах 111

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета: на примере Якутского госуниверситета»

Актуальность исследования. Высшая школа накопила достаточно большой опыт в деле подготовки педагогических кадров. И это отражено во многих научных публикациях, диссертационных исследованиях, статьях, тезисах (О.А.Абдуллина, В.А.Сластенин, П.И.Пидкасистый, Г.М.Чернобельская, Н.Л.Стефанова и др.). В них раскрываются различные подходы к разработке концепции высшего педагогического образования, отмечены серьезные недостатки и пробелы в работе педагогических вузов и университетов страны, конечным результатом которых должно быть формирование компетентного специалиста. Авторы этих работ, формируя теоретическую конструкцию подготовки педагогических кадров, исходят из общей её социальной обусловленности. Однако в образовательном пространстве России значительное место занимают сельские школы, имеющие свои специфические особенности, такие, как малая наполняемость классов, слабая выраженность процессов группового воздействия (подражание, внушение и т.д.), недостаточный межличностный контакт и другие, которые усложняют и углубляют проблемы сельской школы. Обучение химии в сельских школах не может осуществляться качественно, если будущий преподаватель химии не будет для этого специально подготовлен. Студент обязан освоить не только содержание преподаваемого предмета, но и приобрести знания и умения организации учебно-воспитательного процесса в условиях сельской школы. В этой связи выдвигается комплекс проблем, связанных с подготовкой будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы.

Как известно, целенаправленной подготовкой студентов для работы в сельских школах занимаются педагогические вузы, такие, как Шуйский, Белгородский, Орловский, Ярославский и др. Ими накоплен ценный опыт подготовки педагогических кадров для села. Они дали положительные результаты в решении общих и частных проблем профессиональнометодической подготовки учителей и создали необходимую базу для выработки теоретических положений и практических рекомендаций по подготовке учительских кадров для сельских школ. Наряду с теоретическими исследованиями проблемы подготовки педагогических кадров видное место занимают ее методические аспекты. Так, в работах, связанных с совершенствованием деятельности сельской общеобразовательной школы сделана попытка раскрыть сущность и условия работы (С.Г.Броневщук, М.П.Гурьянова., А.Е. Кондратенков и др.), усовершенствования содержания учебного предмета химии через её прикладной аспект (Г.Ф.Суворова, Р.Н.Князева, Г.В.Пичугина и др).

Кроме педагогических университетов, подготовка будущих преподавателей ведется и в классических университетах страны. Следует отметить, что вопросы подготовки будущих преподавателей, в том числе и химии, в рамках классической университетской подготовки не явились предметом диссертационных исследований и специально не рассматривались. Проблема усугубляется тем, что подготовка будущих преподавателей по дисциплинам естественно-математического цикла по ГОСам второго поколения (2000 г.) идет как дополнительная квалификация к основной специальности. В связи с этим отсутствует теоретическое обоснование подготовки преподавателя в рамках дополнительной специальности, программно-методическое обеспечение. Все это усиливается также недостаточной методической проработанностью образовательных программ.

Якутский государственный университет, будучи единственным классическим вузом на северо-востоке страны, также готовит преподавателей для школ республики по таким специальностям, как «Химик. Преподаватель», «Биолог. Преподаватель».

Вместе с тем, условия, в которых функционирует образовательная система Республики Саха (Якутия) особые. К ним относятся социально-экономические, природно-климатические, географические условия. Наряду с ними в Республике имеется более 70% сельских национальных школ, изучение естественно-научных дисциплин в которых осуществляется на языке проживающих в республике народов. Все это заставляют по-новому взглянуть на имеющуюся специфику подготовки учителей, с одной стороны, а с другой — на особенности их работы в условиях сельской школы. По-новому также необходимо и готовить преподавателей в классических университетах, таких, как, например, Якутский госуниверситет.

Таким образом, новые требования к образованию и современные подходы к его осуществлению в рамках классического университетского образования породили ряд противоречий: а) между новыми образовательными потребностями общества в высококвалифицированных преподавателях химии и уровнем их реальной методической подготовки в условиях классического университетского образования; б) между традиционным подходом к методической подготовке студентов-химиков в классическом университете и степенью их готовности к осуществлению профессиональной деятельности в условиях сельской школы.

Нерешенность выше указанных противоречий, неразработанность теории и практики подготовки будущего преподавателя выявляет некоторое несоответствие между объективными требованиями его профессиональной подготовки, согласно ГОСа, с одной стороны, и традиционной структурой, содержанием и методикой преподавания дисциплин, обеспечивающих формирование и развитие профессионально-методических знаний и умений, необходимых для работы в условиях сельской школы - с другой.

Совокупность отмеченных противоречий составила проблему нашего исследования и обусловливает актуальность и выбор нашей темы исследования.

Цель исследования — повышение качества подготовки будущих преподавателей сельской школы.

Объект исследования: образовательный процесс в рамках классического университетского образования по подготовке будущих преподавателей химии

Предмет исследования: методическая подготовка будущего преподавателя химии в рамках классического университетского образования к работе в условиях сельской школы.

В основу исследования была положена гипотеза:

Профессионально-методическая подготовка будущего преподавателя химии в условиях классического университета к работе в сельской школе будет успешно реализована, если:

- будут определены особенности преподавания учебного предмета химии в сельских школах;

- создана модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии в классическом университете, ориентированная на работу в условиях сельской школы;

- разработан и реализован ряд методических решений, нацеливающих будущих преподавателей химии на различные виды деятельности, обеспечивающие их подготовку к работе в сельской школе.

Цель и гипотеза исследования обусловили следующие задачи исследования:

1. Выявить состояние подготовки будущих преподавателей химии в рамках классического университетского к работе в условиях сельской школы;

2. Разработать методическую систему подготовки будущего учителя химии к работе в сельской школе на основе общей подготовки студентов в системе университетского образования;

3. Разработать программу и содержание специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента», как одного из основных методических условий, нацеленных на подготовку будущего преподавателя химии к различным видам деятельности в условиях сельской школы;

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы подготовки будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы.

Методологической основой исследования явились современные концептуальные идеи педагогического образования (В.С.Ильин, Н.В.Кузьмина, В.А. Сластенин и др.); теоретико-методические подходы к осуществлению методической подготовки будущего учителя химии в педагогическом вузе (Г.М.Чернобельская, Н.Е.Кузнецова, Е.Е.Минченков и др.); теоретико-методические основы организации учебно-воспитательного процесса в условиях малочисленной школы (Г.Ф.Суворова, Р.Н.Князева, П.А.Жильцов, А.Е.Кондратенков, и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных документов); эмпирический (педагогический эксперимент, в ходе которого были использованы опросно-диагностические методы: наблюдение, собеседование, анкетирование), методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования: Биолого-географический факультет Якутского государственного университета, базовые школы кафедры методики преподавания биологии, химии и географии Якутского госуниверситета: Хатыстырская национальная средняя школа Алданского улуса, Мюрюнская средняя школа №2 Усть-Алданского улуса, Туора-Кюельская СОШ Таттинского улуса, Магарасская СОШ Горного улуса, с.ш.ЖЗ1 и №17 г.Якутска.

Научная новизна исследования

Обоснованы пути решения проблемы методической подготовки будущих преподавателей химии в классическом университете к работе в условиях сельской школы. Этот путь включает создание специального курса, расширяющего методические знания и умения студентов классического университета

Решена проблема построения теоретической модели, методической подготовки учителя, выявлена её внутренняя непротиворечивость.

Методическая подготовка включает в себя цель, задачи обучения, воспитания и развития студентов, содержание спецкурса и методы обучения.

Разработана и внедрена в классическом университете методическая система подготовки будущих преподавателей химии, состоящая из трех взаимосвязанных компонентов — содержательно-целевого, процессуально-деятельностного и результативно-оценочного, позволяющих осуществить профессионально-педагогическую подготовку студентов в классическом университете.

Разработан и реализован специальный курс для студентов «Техника и методика школьного химического эксперимента» как одного из методических условий совершенствования подготовки будущих преподавателей для работы в условиях сельской школы.

Теоретическая значимость определяется тем, что в результате исследования обоснована теоретическая основа подготовки преподавателей химии в условиях классического университета; показана возможность создания методической системы подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета.

Полученные в диссертации теоретические положения и подходы к подготовке педагогических кадров в условиях классического университета образуют новое направление в методике преподавания химии, имеющее важное значение в повышении качества школьного химического образования.

Результаты настоящего исследования могут быть использованы и при подготовке учителей по другим дисциплинам.

Практическая значимость исследования состоит в разработке по результатам исследования специального курса для студентов «Техника и методика школьного химического эксперимента», внедрении его в практику работы университета. Данный курс находит широкое применение в школах республики и при переподготовке учителей через Институт повышения квалификации работников образования РС(Я).

Достоверность и обоснованность результатов подтверждается достаточной длительностью опытно-экспериментальной работы, качественным и количественным анализом фактического материала, полученного в ходе исследования и положительными показателями эффективности предложенной методической системы.

Проверка и внедрение результатов исследования проводились в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия). Основные положения, ход, итоги научного исследования обсуждались на республиканских научно-практических конференциях (2001-2007 гг.), научно-методических конференциях преподавателей Якутского госуниверситета (2001, 2004, 2006-2007 гг).

Результаты педагогического исследования обсуждены на заседании кафедры методики преподавания биологии, химии и географии ЯГУ, на межфакультетском методологическом семинаре естественных факультетов ЯГУ, а также изложены в публикациях автора с 1998 по 2008 годы.

Основные положения, выносимые на защиту:

- теоретическая модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии в рамках классического университетского образования' к работе в условиях сельской школы, являющаяся одним из подходов совершенствования подготовку учителей для сельской школы;

- содержание разработанного специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента» позволяют повысить качество подготовки учителей для работы в сельской школе.

Основные этапы исследования:

На 1 этапе (1998-1999 гг.) было проведено изучение состояние проблемы в научной, психолого-педагогической и методической литературе. На этом этапе исследования обоснована его актуальность, уточнялась практическая значимость исследования, формировалась рабочая гипотеза. На данном этапе выявлены общие тенденции развития химического образования в школе и ВУЗе, существующие противоречия и пробелы в знаниях студентов - будущих преподавателей химии;

На 11 этапе (1999-2000 гг.) продолжалось проведение констатирующего этапа исследования, разработана теоретическая модель и система подготовки будущих преподавателей химии к работе в сельской школе. Осуществлена разработка содержания специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента»;

На 111 этапе (2001-2004 гг.) осуществлялся формирующий этап педагогического эксперимента, на основании результатов которого, была проведена оценка эффективности предложенной методической системы подготовки будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы;

На IV этапе (2004-2008 гг.) проводилось обобщение результатов и оформление текста диссертационного исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Павлова, Мария Семеновна

Результаты исследования подтвердили предположение о том, что специально организованная работа по подготовке будущего преподавателя к работе в сельской школе позволяет повысить динамику готовности выпускников классического университета к работе в сельской школе, а разработанная система методической подготовки способствует эффективному обучению будущих преподавателей химии для работы в условиях сельской школы.

Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выявить, что на сегодняшний день накоплен ценный опыт в области подготовки педагогических кадров. Вместе с тем вопросы специальной подготовки будущего преподавателя химии в рамках дополнительной специальности в условиях классического университета не получили должного отражения в научных исследованиях. Проведенное исследование подтвердило, что подготовка студентов в классическом университете больше ориентирована на предметную подготовку студентов и не мотивирует к работе в школе. Система профессионально-методической подготовки будущего преподавателя больше нацелена на подготовку специалиста в области преподавания учебного предмета химия для массовых школ.

2. В соответствии с поставленной целью исследования разработана теоретическая модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе. Структура модели подготовки студентов выстроена с учетом требований ГОС II поколения высшей школы о содержании профессиональной подготовки. Методический уровень образует единство целевого, проектировочного, содержательного, процессуального, результативно-оценочного компонентов.

3. Разработана программа спецкурса «Техника и методика школьного химического эксперимента», реализация которой предусматривает совершенствование методических знаний и умений, повышение мотивированности учения студентов.

4. Эффективность разработанной модели и системы методической подготовки к работе в условиях сельской школы проверялась в ходе опытно-экспериментальной работы. Результаты педагогического эксперимента выявили положительную динамику в уровнях готовности студентов. Обобщение результатов позволяет сделать вывод о том, что студенты будут готовы к работе в сельской школе при условии реальных представлений о специфике сельской школы, взаимосвязи теоретической и практической деятельности студентов, разработки содержания и программы спецкурса с учетом специфических особенностей сельских школьников.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Павлова, Мария Семеновна, 2008 год

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 140 с.

2. Алексеева И.С. Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы: дисс. .канд. пед. наук / И.С. Алексеева. -Якутск, 2006. 179 с.

3. Амельченко Т.В. Профессиональная компетентность: теоретические проекции. / Т.В. Амельченко. В сб.1 региональной научно-практ.конф «Образовательная среда вуза: ресурсы и технологии». Часть 2. Изд. Чит.ГУ, 2004. С.193-2009.

4. Андреева М.П. Конструирование и методика использования модулей регионального содержания по химии в условиях профилизации обучения: автореф. дисс. .канд. пед. наук / М.П.Андреева. М., 2003. — С. 16.

5. Артемьева JT.H., Кожевникова B.C., Капустина Н.Г. Мониторинг личностно-профессионального развития учителей гимназии //Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. - № 1. - С.

6. Артемьев В.П., Р.Н.Князева. Задания по сельской тематике в курсе органической химии

7. Анисенкова Т.В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе: дисс. кан. пед. наук / Т.В. Анисенкова. Смоленск, 2000.-212 с.

8. Аршанский Е.Я. Система подготовки учителя химии к работе в классах гуманитарного профиля: автореф.дисс. . .докт.пед.наук / Е.Я Аршанский. -М., 2001.

9. Аршанский Е.Я. Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе «профильный класс-педвуз-профильныйкласс»: автореф.дисс. .докт.пед.наук / Е.Я Аршанский. — СПб, 2005. -46 с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К.Бабанский —М.: Педагогика, 1977. —264 с.

11. Бабурова И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-психологического климата в группе школьников: дисс. . канд. пед. наук / И.В. Бабурова. — М., 1997. — 205 с.

12. Байбородова Л.В. Сельская школа России: История и современность: мат-лы Всеросс. Конф. 1-3 марта 2006 г. (редколл. Л.В. Байбородова, А.П. Чернявская). Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, 2006. 170 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика,!089. -190 с.

14. Болотинская Б.П. Индивидуальный подход к студентам как средство повышения эффективности и профессиональной направленности подготовки учителей химии: дисс. .канд.пед.наук / Б.П. Болотинская. -М, 1974.

15. Боровских Т.А. Пропедевтика методической подготовки будущих учителей химии на первом курсе педвуза: дисс. канд. пед. наук /Т.А. Боровских. -М., 1998. С.

16. Броневщук С.Г. Сельская школа на современном этапе. (Основы профильной дифференциации обучения) / С.Г. Броневщук. М.: ИОО, 1997.-190 с.

17. Броневщук С.Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе / С.Г. Броневщук. М.: Аркти, 2000. - 135 с.

18. Ваганова В.И. Система профессионально-методической подготовки преподавателя физики в классическом университетском образовании: дисс. .докт.пед.наук/ В.И. Ваганова. -М, 2005. -459 с.

19. Васильева П.Д., Кузнецова Н.Е. Обучение химии / П.Д. Васильева, Н.Е. Кузнецова. СПб.: КАРО, 2003. - 128 с.

20. Васильева П.Д. Профессиональна-методическая подготовка учителя химии в вузе как самоорганизующаяся система: автореф. дисс. .докт.пед.наук / П.Д. Васильева. СПб, 2004. - 47 с.

21. Верховский В.Н. Техника химического эксперимента / В.Н. Верховский. Т. 1. М.: Просвещение, 1973. - 3 64 с.

22. Габриелян О.С. Формы организации учебных занятий по химии в сельской школе / О. С. Габриелян // Химия в школе. -1994. -№1. С.35-41.

23. Галогузов М.А., Сердюк Г.В., Моделирование в процессе обучения педагогике / М.А. Галузов, Г.В. Сердюк // Сов. Педагогика. 1991. -№12 . - С.78-82.

24. Грабецкий A.A., Назарова Т.С. Кабинет химии / A.A. Грабецкий, Т.С. Назарова. -М.: Просвещение, 1983. 176 с.

25. Грабовый А.К. Технологизация обучения во взаимосвязи с химическим экспериментом / А.К. Грабовый // Химия в школе. — 2006. №1. — С. 6069.

26. Градусова Т.К. Организационные педагогические основы становления творчества учителя в условиях классического университета: Моногр./Т.К.Градусова. Кемерово: КемГУ, 2001. — 157 с.

27. Гревцова В.И. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе: автореф. дисс. .канд.пед. наук / В.И. Гревцова. Краснодар, 2001.

28. Горский Д.П. Краткий словарь по логике / Д.П. Горский, А.А.Ивин, А.Л.Никифоров. -М.: Просвещение, 1991. 208 с.

29. Горева И.А. Подготовка студентов химико-педагогических специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента: дисс. . канд. пед.наук / И.А. Горева. -Нижний Новгород, 2003. 232 с.

30. Гурьянова М.П. Российская сельская школа как социокультурный феномен / М.П. Гурьянова // Советская педагогика. 1999. - №7. - С. 23-28.

31. Гурьянова М.П. Сельская школа в изменившемся обществе / М.П. Гурьянова. М.: Изд. АООПИР, 2000. - 63 с.

32. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии / Д.А. Данилов. Якутск: Кн. изд-во, 1998.-48 с.

33. Дик Ю.И., Рыжаков М.В. Естественно-математическое образование в России: состояние и перспективы Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, A.B.Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. С. 15-31.

34. Дрижун И.Jl. Профессиограмма преподавателя химии (диалектико-методический аспект) / И.Л. Дрижун. СПб.: Образование, 1992. - 72 с.

35. Дрижун ИЛ. Роль кабинета химии в профессиональной подготовке студентов / Подготовка учителя химии к преподаванию в условиях перехода к кабинетной системе. -Ташкент, 1981. -с.3-10.

36. Дровалева Л.С. Затруднения учителей малокомплектных школ в воспитательной деятельности и пути их предупреждения / Л.С. Дровалева. Ростов-на-Дону, 1990. - 219 с.

37. Дьякова М.И. Система подготовки студентов к осуществлению межпредметных связей в средней школе: дисс. . канд.пед.наук / М.И.Дьякова. -М., 1985.

38. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

39. Егорова К.Е. Теория и практика регионализации системы обучения химии в национальной школе: дисс. докт. пед. наук / К.Е. Егорова. -Якутск, 2001. 402 с.

40. Егорова К.Е. Региональный подход в обучении химии / К.Е. Егорова. -М.: Школа-Пресс, 1999. 179 с.

41. Егорова К.Е. Павлова М.С. Профессионально-методическая подготовка преподавателя химии в условиях классического университета Материалы IX международной конференции «Современные технологии обучения «СТО-2003». СПб, 2003. Т.1. С.62-63

42. Егорова КЕ., Андреева М.П., Павлова М.С., Лазарева П.В., Нахова H.A.

43. Лабораторно-практические работы по методике обучения химии всредней школе / К.Е. Егорова и др. Якутск: изд-во ЯГУ, 2008. 136 с.

44. Егорова К.Е., Андреева М.П., Павлова М.С., Лазарева П.В., Нахова H.A. / Технология профессионального становления будущего учителя химии Мат. Межвузовской респ. научно-практ. Конференции, посв.50-летию ЯГУ. -Якутск, 2006. С.231-233.

45. Ерыгин Д.П., Палицына JI.C. Спецкурс и спецпрактикум как форма профессиональной подготовки студентов. / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. - С.86-91.

46. Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы Уч. Пособие по сп.курсу пед.ин-в. П.А. Жильцов, В.М. Величкина. М.-.Просвещение, 1985.-С.160.

47. Жирков.Е.П. Национальная школа: Концепция, ее разработка / Е.П. Жирков. Якутск, 1992 г.

48. Жирков Е.П. Методология и технология обновления содержания образования в национальной школе / Е.П. Жирков. —Якутск, 1993. -141 с.52.3айкин М.И. Феномен малокомплектных школ / М.И. Зайкин. -Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1990. 144 с.

49. Злотников Э. Г. Химический эксперимент в условиях развивающего обучения / Э.Г. Злотников // Химия в школе. 2001.- №1. -С. 60-64.

50. Иванов А.Ф. Сельская школа / А.Ф. Иванов. -М.: Педагогика, 1987. -125 с.

51. Ильина Т.А. Понятие педагогической технологии / Т.А. Ильина // Советская педагогика. -1971. -№4. -С. 15-17.

52. Каверина A.A. Концепция развития школьного химического образования // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, A.B.Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. С. 135-144.

53. Кавтарадзе Д.Н. Интерактивные методы: обучению и пониманию / Д.Н. Кавтарадзе//Биология в школе. 1998. №3. С.30-34.

54. Кирюшкин Д.М., Полосин B.C. Методике обучения химии / Д.М. Кирюшкин, В.С.Полосин. -М.: Просвещение, 1970. -496 с.

55. Князева Р.Н., Артемьев В.П. Задания сельскохозяйственного содержания на межпредметной основе / Р.Н. Князева, В.П. Артемьев // Химия в школе. -1989. №5. С.62-66.

56. Князева Р.Н. Ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии в процессе преподавания химии / Р.Н. Князева. М.: МП СССР, 1979.-35 с.

57. Князева Р.Н. Преподавание химии в малокомплектных школах / Р.Н. Князева. -М.: Просвещение, 1987. — 192 с.

58. Князева Р.Н. Обучение химии в условиях сельской школы / Р.Н. Князева. М.: Просвещение, 1983. - 159 с.

59. Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: автореф. дис. докт. пед.наук / И.А. Колесникова. -JL, 1991. -35 с.

60. Кондратенков А.Е. Подготовка будущего учителя к работе в сельской школе: Межвуз. сб. науч. тр. / Смол. гос. пед. ин-т им. Карла Маркса, Смол. обл. отд-е пед. . РСФСР. Смоленск: СГПИ, 1985. - 185 с.

61. Кондратенков А.Е. Подготовка учителей работе в малокомплектной школе / А.Е. Кондратенков // Советская педагогика. — 1990. №4. — С. 93-96.

62. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Одобрена правительством РФ. Распоряжение от 29.12.2001 № 1756-р.

63. Кузовлев В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе: дисс. .докт. пед. наук / В.П. Кузовлев. — М., 1999.-454 с.

64. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий в современном обучении химии / Н.Е. Кузнецова. Л., 1095. -103 с.

65. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузьмина. Л., Изд-во Лен.ун-та, 1967. - 183 с.

66. Кулебяко Е.С. М.В.Ломоносов и учебная деятельность Петербургской академии наук / Е.С.кулебяко. М.:-Л., 1962.

67. Легостаева Л.А. Педагогическая практика — решающее звено в подготовке студентов к воспитательной работе в малокомплектной школе / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. -С.58-68.

68. Лисичкин Г.В., Ромашина Т.Н. проблемы подготовки учителей химии в педагогических вузах и университетах / Г.В.Лисичкин, Г.В. Ромашина // Журнал всесоюзного химического общества им.Менделеева. -1990. -№3.-307 с.

69. Лукашова Н.И. О развитии профессиональных интересов студентов пединститутов при изучении курса методики преподавания химии / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979.-С. 100-104.

70. Лукашова H.H. Развитие профессиональных интересов студентов педагогического института при подготовке учителя химии: дисс. . канд.пед.наук / Н.И. Лукашова. М., 1982. -199 с.

71. Макареня A.A. Концепция педагогического образования и проблемы ее реализации при подготовке учителя химии / История, современноесостояние и перспективы развития методики преподавания химии / А.А. Макареня. Тюмень, 1990. - С. 3-8.

72. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996.-308 с.

73. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. -1998. -№8. -С.82-88.

74. Местникова А.Е. Павлова М.С. /Развитие личностных качеств будущего учителя в период производственной практики Материалы межвузовской научно-практ. конференции. —Якутск, 2001. С. 105-106

75. Местникова А.Е. Павлова М.С / Совершенствование подготовки будущего учителя в условиях экологического лагеря «Хаппарастах» Сб. материалов научно-практ. конференции. -Якутск, 2002. С. 69-71

76. Методические рекомендации по подготовке студентов-химиков педвузов к профессиональной деятельности / Под ред. Г.М. Чернобельской. -М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1988. 101 с.

77. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 1999. —228 с.

78. Минченкков Е.Е. Научно-методические основы отбора содержания и структурирования школьного курса химии: автореф. дисс. .докт.пед.наук / Е.Е.Минченков. -М.,1987. -39 с.

79. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. М.: Изд-во Флинта: Москов.псих.-соц.институт, 1998. —200 с.

80. Монахов В.М., Орлов В.А., Фурсов В.В. Профильная дифференциация обучения в средней школе / В.М. Монахов, В.А. Орлов, В.В. Фурсов // Советская педагогика. 1990. -№8. -С.42-47.

81. Назарова Т.С. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии / Т.С. Назарова, В.Н. Лавров. М.: Владос, 2000. -95 с.

82. Неустроев Н.Д. Особенности организации воспитательной работы в сельской малокомплектной школе (Уч. Пособие по сп. Курсу для студентов). Н.Д. Неустроев, Т.Т. Саввинов, Якут. гос. ун-т им. М.К.Аммосова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992. - 67 с.

83. Неустроев Н.Д., Саввинов Т.Т. Подготовка учителя широкого профиля для сельских школ: Учеб.пос. по курсу «Введение в специальность» для пед.фак. ЯГУ / Н.Д. Неустроев, Т.Т. Саввинов. Якутск: изд-во ЯГУ, 1995.-64 с.

84. Никитенко В.Н. Непрерывность и преемственность общепедагогической подготовки учител: автореф. дисс. .докт. пед. наук / В.Н. Никитенко. М., 1991. - 32 с.

85. Образовательный стандарт специалиста: (Учитель химии): Метод, рекомендации / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб.Юбразование, 1995. 54 с.

86. О присвоении дополнительных квалификаций педагогического профиля выпускникам вузов по специальностям высшего профессионального образования. Приказ министерства образования Российской Федерации от 3. 08. 2000. №2400.

87. Орлов A.A. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус / A.A. Орлов // Советская педагогика. — 1999. №7.-60-68с.

88. Павлова М.С Роль средств обучения в подготовке будущего учителя химии / Тезисы докладов научно-практ. конференции. -Якутск, 2001. С. 25-26.

89. Павлова М.С Химический эксперимент в формировании профессиональных качеств учителя химии / Сб. материалов научно-практ. конференции. -Якутск, 2002. С. 83-84.

90. Павлова М.С Профессиональная подготовка будущего учителя в ВУЗе / Сб. тезисов докладов Международной научно-практ. конференции «Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и вузе» Москва, 2002. С. 151-152.

91. Павлова М.С Спецкурс как средство подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе / М.С.Павлова // Педагогические науки. 2006. -№6. - С.159-162

92. Павлова М.С Методическая подготовка будущих учителей к работе в сельской школе / М.С.Павлова //Химия в школе. -2008. -№2. —С.63-65

93. Павлова М.С. Модель методической системы организации СРС по методике преподавания химии / Тезисы докладов респ.межвузовской научно-метод. Конф. «Управление качеством образовательного процесса в вузах РС(Я)». Якутск, 2004. -С. 188-190,

94. Пак М. Методика преподавания химии: образовательный стандарт (к 125-летию со дня рождения В.Н. Верховского посвящается) / М. Пак. СПб.: Образование, 1998. - 29 с.

95. Палицына JI.C. Из опыта подготовки студентов к проведению практических занятий по химии со школьниками / Подготовка учителя химии к преподаванию в условиях перехода к кабинетной системе. — Ташкент, 1981. С.36-39.

96. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР / Ф.Г. Паначин. М.: Педагогика, 1975. - 218 с.

97. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России / Ф.Г. Паначин. М.: Педагогика, 1979. - 215 с.

98. Парменов К.Я. Химический эксперимент в средней школе / К.Я. Парменов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 360 с.

99. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2002. -527 с.

100. Поздняк С.Н. Методическая система учителя географии / С.Н. Поздияк // Стандарты и мониторинг в образовании. — М.: Рус. жур., 2006.-№2.-С.36-40.

101. Полосин B.C., Прокопенко В.Г. Практикум по методике преподавания химии: Учеб. Пособие для студ. пед. ин-тов / B.C. Полосин, В.Г. Прокопенко, — М.: Просвещение, 1989. — 224 с.

102. Пичугина Г.В. Задания по химии с сельскохозяйственной направленностью / Г.В. Пичугина // Химия в школе. -1997. -№3.

103. Резвецов Д.Б. О модели учителя сельской школы / В кн. «Малочисленная школа: проблемы, поиски, решения». -С. 13-24.

104. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Книга для преп-й высш. и сред. пед. учеб. зав. / П.Е. Решетников. М.: ВЛАДОС, 2000. - 302 с.

105. Рулев С.И. Взаимодействие учащихся в малочисленной школе как фактор их социального становления: дисс. . канд. пед. наук / С.И. Рулев. Ярославль, 1998. - С.

106. Савостьянова Е.В. Реализация дидактических функций химического эксперимента на начальном этапе обучения студентов в вузе: дисс. . кан.пед.наук Е.В. Савостьянова. Омск, 1997. — С. 271 с.

107. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Сенько. -М.: Изд.центр «Академия», 2000. -240 с.

108. Семухин С.П. Методические основы дифференцированного обучения в сельской школе: дисс. . канд. пед. наук / С.П. Семухин. — Омск, 1995. 186 с.

109. Синенко В .Я. Профессионализм как категория педагогической науки / сб. научно-методических статей «Современный учитель: стандарты профессионализма». — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2000. С. 7-22.

110. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: МГПИ, 1982. - С-14-28.

111. Сластенин В.А. Подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы / сб.научных трудов «Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования». -М.,1981.-3-11 с.

112. Сластенин В.А. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / В.А. Сластенин. — М., 1982. -73 с.

113. Состояние сельской школы России и перспективы ее устойчивого развития: метод, пособие / Под ред. М.П. Гурьяновой, Г.В. Пичугиной. М.: АСОПиР РФ, - 256 с.

114. Старчакова И.В. Система методической подготовки студента к реализации регионального компонента ГОС в школьной географии (на примере Читинской области): дисс. канд.пед.наук / И.В.Старчакова. -Чита, 2005.

115. Стефанова H.JL Теоретические основы развития системы методологической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: дисс. докт. пед. наук / H.JI. Стефанова. СПб, 1996. - С.

116. Суворова Г.Ф. Совершенствовать работу малокомплектной сельской школы / Г.Ф. Суворова // Советская педагогика. 1986. - №2. -С.

117. Суворова Г.Ф. Чему учит в сельской школе? / Г.Ф. Суворова // Советская педагогика. — 1992. №12. - С. 31-36.

118. Сурин Ю.В. Методическая система проблемно-развивающего обучения химии в средней школе: дисс. . .докт.пед.наук / Ю.В. Сурин. —М.2003.

119. Суртаева H.H. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественнонаучных дисциплин): дисс. . докт.пед.наук / H.H. Суртаева. -М., 1995.-341 с.

120. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина -М.: Знание, 1986. -108 с.

121. Таскаева Л.Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике преподавания: дисс. . канд.пед.наук / Л.Г. Таскаева. М., 1990. - 227 с.

122. Усова A.B. О критериях и уровнях сформированное™ познавательных умений у учащихся / A.B. Усова // Советская педагогика. 1980.-№1. -С.45-48э

123. Ушаков К. Сельская школа: возможности, порожденные слабостями / К. Ушаков // Директор школы. -1999, №3. -С. 10-12.

124. Федотова Л.Г. Химический эксперимент и развитие речи студентов в курсе методики химии. / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. С.104-106.

125. Федотова Л.Г. Педагогическая эффективность методов и средств профессиональной подготовки студентов: дисс. . кан.пед.наук / Л.Г. Федотова. М., 1982. - С.

126. Федякин М.В. Профессиональная подготовка студентов на лабораторно-практических занятиях по методике обучения химии в педагогическом институте: дисс. .канд. пед. наук / М.В. Федякин. — Омск, 1968.-336 с.

127. Хамов Г.Г. О построении модели методической системы обучения /Моделирование и обучение / Г.Г. Хамов. Мурманск: Изд-во Мурманского пединститута. -1992. - С. 139-141.

128. Харисова И.Г. Подготовка студентов к воспитательной работе в сельской малочисленной школе: дисс. .канд. пед. наук / И.Г. Харисова. Ярославль, 2000. - 213 с.

129. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. (Пособие для учителя) / Н.Д. Хмель. — Алматы: Гылым, 1998. -320 с.

130. Хрусталева В.А. К истории высшего образования в РСФСР / В.А. Хрусталева. М., 1963. - 167 с.

131. Ходачок Л.В. Использование творческой игры на уроках в сельской малокомплектной школе / Л.В. Ходачок // Химия в школе. — 1991. -№6. С.36-38.

132. Чалов А. Н. О педагогической культуре учителя сельской общеобразовательной школы.

133. Чалов А. Н. Подготовка педагогических кадров для села / А.Н. Чалов. -Ростов-на-Дону, ИРУ., 1978. 57 с.

134. Чередов И.М. Сельские школы (организация учебно-воспитательного процесса) / И.М. Чередов. Омск: Кн. изд-во, 1989. -85 с.

135. Челнокова А.Н. Общекультурная подготовка учителя сельской школы в деятельности РОНО: автореф. дисс. канд. пед. наук / А.Н. Челнокова. —Казань, 1992.—15 с.

136. Чернобельская Г.М., Боровских Т.А. Пропедевтика методической подготовки будущего учителя химии / Г.М. Чернобельская, Т.А. Боровских // Химия в школе. 1997. - №3. - С.55-58.

137. Чернобельская Г.М. Система методической подготовки будущего учителя химии в педвузе: автореф. дисс. . докт. пед. наук / Г.М. Чернобельская. — М., 1989. — 36 с.

138. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб.пособие для студ. высш. учебн. Заведений / Г.М. Чернобельская.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 336 с.

139. Черных Л.А. Принцип народности в деятельности современной сельской школы: автореф. дисс. канд. пед. наук / Л.А. Черных. — Белгород, 1998.- 19 с.

140. Шаталов М.А. Межпредметные связи в курсе химии средней школы / М.А. Шаталов. Южно-Сахалинск.: Изд. СахГУ, 2000. - 71 с.

141. Щербакова Е.В. Дидактические условия организации самостоятельной работы на уроках в V-IX классах сельской школы с малой наполняемостью учащихся: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.В. Щербакова. Москва, 1996. -17 с.

142. Эльнер И.А. Методика обучения студентов панированию и проведению урока химии: дисс. канд.пед.наук / И.А.Эльнер. -М., 1988.

143. Энциклопедия профессионального образования. Научный редактор С .Я. Батышев. М.: Изд-во «Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. В трех томах. Том 2.

144. Цветков Л.А. Эксперимент по органической химии / Л.А. Цветков. -М.: Просвещение, 1966. 295 с.

145. Целевая программа «Учитель сельской школы: подготовка, повышение квалификации, переподготовка». (Руководитель И.А.Зязюн). Полтава, 1989. - 39 с.

146. Цобкало Ж. А., Мычко Д.И. Развитие исследовательской деятельности учащихся при проведении обобщающего практикума / Ж.А. Цобкало, Д.И. Мычко // Химия в школе. 2003. - №8. - 65-70 с.

147. Ягофарова Д.С. Теоретические основы преемственности профессиональной подготовки сельского учителя в школе и педвузе: дисс.докт. пед. наук/ Д.С. Ягофарова. Казань, 1991.