Методика обучения студентов коллокациям японского языка c помощью электронного корпуса (начальный этап языкового вуза) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Нургалиев Илназ Рамилович

• Нургалиев Илназ Рамилович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Нургалиев Илназ Рамилович

Введение

Глава I. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛОКАЦИЯМ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Коллокация в японском языке: лингводидактический статус

1.2. Содержание обучения студентов коллокациям японского языка на начальном этапе языкового вуза

1.3. Анализ опыта обучения коллокациям японского языка

Выводы по главе

Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛОКАЦИЯМ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННОГО КОРПУСА

2.1. Электронный корпус как инструмент обучения студентов коллокациям японского языка: потенциал и трудности применения

2.2. Модель обучения студентов коллокациям японского языка с помощью электронного корпуса

2.3. Результаты апробации модели обучения студентов коллокациям японского языка с помощью электронного корпуса

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения студентов коллокациям японского языка c помощью электронного корпуса (начальный этап языкового вуза)»

Введение

Овладение студентами лексикой изучаемого языка является одной из первоочередных задач в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции, поскольку именно слова являются главными носителями смыслов, которые необходимо передать в процессе коммуникации. Значительную часть любого языка составляют коллокации - синтаксически и семантически целостные единицы. Как правило, в каждом отдельном языке они функционируют по-разному, из-за чего у студентов в процессе обучения возникают трудности с их освоением.

Как известно, овладение коллокациями является трудоемким процессом при изучении европейских языков. Обучение лексическим коллокациям японского языка влечет за собой целый ряд дополнительных трудностей, которые необходимо решать системно. Многочисленные различия в грамматическом строе и функционировании слов в русском и японском языках ведут к тому, что студенты часто ошибаются в использовании коллокаций, калькируя их с русского языка. Отличия с точки зрения семантики также значительны, поскольку японский и русский язык разительно отличаются друг от друга, поэтому на начальном этапе овладения японским языком особенно важно сформировать точные образы лексических единиц японского языка. Целенаправленное освоение коллокационных сочетаний японского языка, особенно на начальном этапе обучения, способствует формированию у обучающихся понимания их семантических и грамматических характеристик, а также содействует закреплению знаний иероглифической письменности в рамках изучаемых речевых моделей.

В качестве перспективного средства, способного повысить эффективность овладения коллокациями в японском языке, мы видим электронный корпус японского языка. Изначально предназначенный для лингвистических исследований корпус в настоящее время активно изучается методистами и преподавателями как инструмент, который обладает большим дидактическим потенциалом. Как

преподаватели, так и учащиеся могут извлечь много полезной информации из

3

непосредственной интеракции с электронным корпусом. Наблюдение за функционированием слов в составе коллокаций с помощью корпуса японских текстов позволит решить многие проблемы обучения лексике японского языка и сформировать у обучающихся необходимые представления о его функционировании. Кроме того, с помощью корпуса преподаватели могут разрабатывать собственные обучающие и контрольные материалы, содержащие примеры аутентичной японской речи.

В целом ряде отечественных и зарубежных научных исследований затронуты различные аспекты рассматриваемой проблемы, что создало определённые предпосылки для её решения. Вопросы обучения лексической стороне речи рассматривались в работах Н. Э. Аносовой, К. А. Митрофановой, А. Н. Шамова, а также зарубежных исследователей R. Carter, T. Cobb, M. McCarthy и др. Проблема обучения коллокациям освещалась в трудах отечественных и зарубежных педагогов-исследователей: Л. Б. Алексеевой, А. А. Багарян, Ю. Г. Седёлкиной, В. В. Клочихина, О. В. Кравченко, J. Hill, R. C. W. Lee, M. McCarthy, N. Schmitt и др.

Применение средств информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам изучалось М. Г. Евдокимовой, А. Л. Назаренко, О. П. Крюковой, И. П. Павловой, С. В. Титовой, П. В. Сысоевым, а также зарубежными исследователями G. D. Davies, J. J. Higgins, A. Fitzpatrick, J. Higgins, T. Johns, D. Levy. В рамках данного направления рассматривался и дидактический потенциал языковых корпусов (Т. А. Чернякова, Е. А. Рязанова, О. Г. Горина, А. А. Багарян, Н. Р. Добрушина, Т. В. Карамышева, О. В. Нагель, R. Carter, A. O'Keeffe и др.). Теоретические основы обучения иностранным языкам на начальном этапе с использованием языковых корпусов представлены в работах зарубежных методистов A. Boulton, I. Srdanovic, K. Chujo, K. Oghigian, M. Zaki.

В то же время анализ отечественных и зарубежных исследований показывает, что основное внимание в научной литературе уделяется либо теоретическому описанию коллокаций (К. Ю. Вартанова, И. Н. Аксенова, Черноусова, Е.

Варламова, К. Башкирова, J. S. Park, T. Seraku, J. Kiaer и др.), либо вопросам их

4

обучения на среднем и продвинутом этапах языковой подготовки (В. В. Клочи-хин, О. Г. Горина, Л. Б. Алексеева, Ю. Г. Седёлкина, А. А. Багарян, Т. А. Черня-кова и др.). При этом вопросы целенаправленного обучения коллокациям японского языка на начальном этапе обучения в языковом вузе остаются недостаточно разработанными. В практике преподавания японского языка коллокации, как правило, представлены имплицитно - в составе текстов и лексических списков; они редко становятся объектом системного анализа и осознанной, целенаправленной работы в процессе обучения.

Поскольку в настоящем исследовании рассматриваемая проблема анализируется на материале японского языка, представляется необходимым обратиться к работам японских исследователей, посвящённым данной тематике. Одним из значимых направлений научного поиска выступает использование корпусных ресурсов в процессе обучения японскому языку как иностранному. Данный аспект разрабатывается в трудах таких учёных, как Ю. Сунакава, Ё. Уцуми, Х. Тэрадзима. Проблему обучения лексико-грамматическим единицам японского языка как иностранного изучали такие китайские исследователи, как X. Fang, W. Li, Л. Сюй. Из японских исследователей проблему обучения коллокациям разрабатывала Ю. Миёси (2011, 2012), анализируя различные подходы к представлению материала. Методические вопросы, связанные с обучением устойчивым лексико-грамматическим сочетаниям японского языка, рассматривали Т. Комия, А. Судзуки. Ещё одним разрабатываемым направлением является анализ материала учебных корпусов японского языка; например, Ли Вень Пин и Ли Жуй Ли проанализировали употребление сочетаний из глагола и существительного у студентов, чей родной язык - китайский [Ли 2016; Ли 2018]. Ю. Окадзима рассмотрела влияние знания лексики на порождение коллокаций японского языка [Окадзима 2010]. Анализ имеющихся работ демонстрирует непланомерную природу исследований и скорее аналитический подход к изучению проблемы порождения коллокаций, нежели разработку эффективных путей обучения им.

Сказанное выше дает основание для выявления ряда противоречий, которые необходимо разрешить в ходе диссертационного исследования. К ним относятся противоречия:

- между потребностью в раннем формировании у студентов навыков нормативного использования коллокаций японского языка и отсутствием научно обоснованных методик обучения им на начальном этапе языкового вуза;

- между высоким дидактическим потенциалом электронных корпусов и недостаточной разработанностью способов их методически целесообразного использования в обучении коллокациям;

- между требованиями к развитию учебной автономности и информационно-поисковых умений студентов и преобладанием традиционных форм обучения лексике, не ориентированных на работу с корпусными данными.

Выявленные противоречия определяют основную проблему диссертационного исследования, которая заключается в разработке методики обучения кол-локациям японского языка студентов на начальном этапе обучения в языковом вузе. Осмысление данной проблемы позволило сформулировать тему диссертационного исследования: «Методика обучения студентов коллокациям японского языка с помощью электронного корпуса (начальный этап, языковой вуз)».

Объектом исследования выступает процесс формирования языковой компетенции у студентов, овладевающих японским языком на начальном этапе обучения по направлению «Лингвистика».

Предмет исследования - методика обучения студентов студентов колло-кациям японского языка с использованием электронного корпуса на начальном этапе языкового вуза.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику обучения студентов коллокациям японского языка с применением электронного корпуса.

В соответствии с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования, согласно которой обучение студентов начального этапа языкового вуза

6

коллокациям японского языка окажется результативным при использовании электронного корпуса при условии, что:

- будут уточнены понятие, структура и специфика коллокаций в японском языке, а также систематизированы трудности, возникающие у студентов в процессе их освоения;

- обучение студентов коллокациям японского языка с опорой на электронный корпус будет осмыслено и оценено в контексте отечественного и зарубежного опыта обучения данным явлениям в языковом вузе;

- будут выявлены, теоретически обоснованы и практически реализованы стратегии преодоления трудностей применения электронного корпуса в обучении студентов начального этапа коллокациям японского языка;

- отбор коллокаций для изучения на начальном этапе освоения японского языка с использованием электронного корпуса будет осуществляться на основе научно обоснованных и целесообразных критериев;

- будет разработана, внедрена и экспериментально проверена модель обучения студентов начального этапа коллокациям японского языка с применением электронного корпуса.

Цель и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1) уточнить содержание феномена «коллокации японского языка», определить его лингводидактический статус и классифицировать трудности, возникающие у русскоговорящих студентов при овладении этими явлениями;

2) установить номенклатуру знаний и навыков оперирования студентами коллокациями применительно к начальному этапу обучения в языковом вузе, сформулировать критерии отбора коллокаций, изучаемых на начальном этапе обучения японскому языку, и осуществить их отбор с применением инструментов корпусного анализа;

3) критически оценить имеющийся опыт обучения коллокациям японского языка студентов начального этапа языкового вуза с целью выявления позитивных тенденций в этой области;

4) выявить потенциал электронного корпуса для целей обучения студентов коллокациям японского языка;

5) разработать применимую на начальном этапе модель обучения студентов коллокациям японского языка, основанную на применении электронного корпуса;

6) апробировать разработанную модель на занятиях по японскому языку на 1 курсе обучения студентов и проанализировать результаты опытного обучения.

В качестве методологической основы исследования использованы основные положения системного (В. Н. Садовский, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин), системно-структурного (И.Л. Бим), лексического (Л.В. Буренко, О.Г. Мельник, Н.С. Пронина, Ю.Г. Седёлкина, M. Lewis и др.), коммуникативно-когнитивного (А.В. Щепилова, А.Н. Шамов, Н.В. Барышников и др.), личностно-деятельност-ного (В. И. Андреев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн, И. А. Зимняя) и социокультурного (В.В. Сафонова, П.В. Сысоев) подходов к обучению иностранным языкам.

Теоретической основой исследования выступают основные положения в области теории и методики обучения лексической стороне речи (Н.Э. Аносова, Н.С. Балясникова, К.А. Митрофанова, А.Н. Шамов и др.); обучения японскому языку (С.А. Быкова, Н.В. Раздорская, С. К. Ефимова, У.П. Стрижак); обучения коллокациям на материале различных языков (А.А. Багарян, Ю.Г. Седёлкина, J. Hill, W. Lee, M. McCarthy, N. Shmitt и др.); корпусной лингвистики (В.П. Захаров, В.А. Плунгян, G. Leech, M. McCarthy и др.); применения средств информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку (М.Г. Евдокимова, А.Л. Назаренко, О.П. Крюкова, И.П. Павлова, П.В. Сысоев, С.В. Титова, G.D. Davies, J.J. Higgins), в том числе c применением корпуса текстов (А.А. Багарян, П.В. Сысоев, Е.А. Рязанова, Т.А. Чернякова, R. Carter, A. O'Keeffe, K. Chujo и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующий ряд методов научного исследования:

- теоретические: изучение и анализ научной и учебно-методической литературы отечественных и зарубежных авторов в области лингвистики и лингво-дидактики; сравнение, в том числе компаративный анализ; сопоставление; обобщение; проектирование; моделирование; интерпретация полученных данных;

- эмпирические: включённое наблюдение; использование корпусных методов анализа языкового материала; анализ педагогической практики; методический эксперимент, методы статистического анализа данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на основе компаративного анализа (в паре японский - русский языки) выявлены трудности обучения студентов коллокациям японского языка применительно к начальному этапу подготовки в языковом вузе; обоснованы критерии отбора коллокаций для обучения студентов на начальном этапе языкового вуза, разработана процедура отбора этих явлений с помощью корпусных методов; обоснован потенциал применения корпусных технологий на начальном этапе обучения иностранному языку; предложена авторская модель обучения студентов начального этапа кол-локациям японского языка.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнен лингводидактический статус коллокации как объекта овладения студентами, осваивающими японский язык на начальном этапе языкового вуза;

- разработана номенклатура знаний и навыков оперирования коллокаци-ями японского языка как компонентов содержания обучения студентов на начальном этапе языкового вуза;

- выявлены трудности применения электронного корпуса в процессе обучения студентов коллокациям японского языка и определены стратегии снятия этих трудностей на начальном этапе подготовки студентов языкового вуза;

- с учетом особенностей методических подходов разработаны методы, приемы и определены этапы обучения коллокациям японского языка на начальном этапе с помощью электронного корпуса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе осуществлён отбор электронных корпусов и корпусных ресурсов, целесообразных для использования на начальном этапе обучения японскому языку; разработана система упражнений, направленных на обучение коллокациям японского языка с применением электронного корпуса и основанных на различных прямых и опосредованных формах взаимодействия студентов с корпусной информацией. Материалы исследования могут быть использованы в практике обучения колло-кациям других иностранных языков, а предложенные критерии и алгоритм отбора коллокаций способны служить эффективным методическим инструментом для преподавателей при подготовке и проведении занятий в языковом вузе.

Апробация исследования. Промежуточные исследования обсуждались на заседаниях кафедры романских языков и лингводидактики ГАОУ ВО МГПУ (2021-2024 г.), на ежегодных заседаниях конференции «Научный старт» (Москва, 2021-2024 г.), на заседаниях конференции международной научно-практической конференции «Японский язык в образовательном пространстве» (Москва, 2021-2022 г.), на ежегодных заседаниях международной научной конференции по японской филологии и методике преподавания японского языка «Японский язык в вузе: актуальные проблемы преподавания» (Москва, 20212025 г.), на Большой конференции МГПУ (Москва, 2023 и 2025 г.), на всероссийской конференции «Педагогический дискурс в современной научной парадигме и образовательной практике» (Москва, 2023 г.), на международной научно-практической конференции «Лингвистика, лингводидактика и переводоведение: настоящее и будущее» (Москва, 2024 г.), на международном научно-практическом форуме «Язык. Культура. Перевод: Цифровые технологии и вербальная коммуникация» (Москва, 2024 г.), на международной научно-практической конференции «Диалог культур. Культура диалога в многонациональном городском пространстве» (Москва, 2022 и 2024 г.), на международной научной конференции «Япония: цивилизация, культура, язык 2024» (Санкт-Петербург, 2024 г.), на международном форуме «Языки и культуры Восточной Азии в образовательном

пространстве» (Москва, 2023-2025 г.), на международной научно-практической

10

конференции «ВОСТОК-ФОКУС: актуальные вопросы изучения истории, международных отношений и культур стран Востока» (Новосибирск, 2025 г.).

Внедрение полученных результатов осуществлялось во время методического эксперимента в институте иностранных языков ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогий университет» в 2024 г., в проведении которого участвовало 27 студентов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Коллокации японского языка являются ключевой лексической единицей при обучении японскому языку студентов языкового вуза. Коллокации как лингвистический феномен представляют собой объединение двух или более слов, обладающее синтаксическими или лексическими ограничениями сочетания его компонентов и имеющее производный смысл, который можно понять из частей объединения. Обучение коллокациям необходимо предусматривать уже на начальном этапе обучения японскому языку с целью создания языковой основы иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и обеспечения последующего интенсивного развития последней. Освоение коллокаций студентами 1 курса сопряжено с рядом трудностей, среди которых наиболее значимыми для преодоления являются лингвистические: грамматические (порядок слов, строй японского языка) и лексические (выбор базового коллоката, наличие «непрозрачных коллокаций») и социокультурные (отличие лингвокультур, незнание культурного контекста).

2. Для оперирования коллокациями у обучающихся должны быть сформированы знания справочных корпусных ресурсов и изданий для поиска информации о лексических и грамматических коллокациях японского языка; свободных и связанных коллокациях. Студентам необходимы навыки оперирования коллокациями японского языка - автоматизированные действия по выявлению и определению коллокаций японского языка в рецептивной деятельности и адекватному выбору коллокации в соответствии с коммуникативной задачей при продукции речевых высказываний. Это навыки поиска информации о коллока-

циях в справочных ресурсах и изданиях, определения и понимания лексических

и грамматических коллокаций в рецептивных видах речевой деятельности, употребления лексических и грамматических коллокаций в продуктивных видах речи, определения и понимания свободных и связанных коллокаций в рецептивных видах речевой деятельности, а также употребления свободных и связанных коллокаций в продуктивных видах речевой деятельности.

3. Отбор коллокаций должен производиться в соответствии с тематикой рабочей программы дисциплины и лексическим материалом учебника/учебного пособия, используемого на начальном этапе, и основываться на следующих принципах: сочетаемости, тематической ценности, продуктивной ценности, контекстной многозначности коллокаций, строевой способности, частотности, отбора коллокаций в соответствии с лексическим минимумом соответствующего этапа обучения, комбинации методов отбора, разнообразия коллокаций. В ходе исследования для начального этапа поурочно отобраны коллокации японского языка для 550 лексических единиц (4-8 для каждой в зависимости от наличия частотных выражений) (полный перечень представлен в приложении к диссертации).

4. Лингводидактический потенциал электронного корпуса применительно к обучению коллокациям японского языка обусловлен такими его (корпуса) характеристиками, как репрезентативность и наглядность, которые важны при изучении синонимичных коллокаций или коллокаций, в состав которых входят омонимы японского языка; возможность снизить интерференцию и работать над существующими ошибками путем наблюдения и анализа контекстов употребления; возможность наблюдать контексты, собирать и анализировать статистику функционирования коллокаций, а также их грамматическое оформление, что обусловлено трудностями освоения коллокаций японского языка на начальном этапе.

Для целей обучения студентов начального этапа коллокациям японского языка преподавателю необходимо снять трудности работы с корпусом посредством использования «мягких» (предварительно отобранных и оформленных преподавателем) корпусных данных, бумажных форматов представления корпусных данных об изучаемых коллокациях; отобрать релевантные изучаемой

12

теме примеры и разработать упражнения на работу с корпусом на основе отобранного материала; предусмотреть коммуникативные упражнения и задания после ознакомления и изучения контекста словоупотребления коллокаций; применять опоры в виде инструментов, ресурсов; развивать автономность студента; провести предварительный инструктаж.

5. Основанная на применении электронного корпуса модель обучения студентов начального этапа коллокациям японского языка студентов требует соблюдения ряда частных методических принципов: направленности обучения на обретение студентами знаний об употреблении коллокаций и навыков их использования в продуктивной и рецептивной речи; мультиконтекстного представления коллокаций японского языка; индуктивного овладения коллокациями японского языка; учета сложности освоения коллокаций японского языка; совмещения «мягких» и «жестких» средств обучения. Модель предполагает применение ряда методов обучения (индуктивный, проблемного обучения, объяснительно-иллюстративный), реализуемых в последовательности трех этапов: информационно-ориентирующего, исполнительного, коммуникативного. Система упражнений строится в соответствии с этапами и включает следующие блоки: упражнения на восприятие коллокаций японского языка; упражнения на опознание коллокаций; упражнения и задания на понимание коллокаций; упражнения и задания на тренировку коллокаций.

Диссертационное исследование соответствует паспорту специальности 5.8.2 - Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, высшее образование) (педагогические науки) пунктам: 2. Теоретические основы и методология применения педагогических подходов в преподавании предметов дисциплин; 18. Теоретические основы создания и использования новых образовательных технологий и методических систем обучения и воспитания; 20. Теория, методика и практика разработки и использования в обучении и воспитании электронных образовательных ресурсов.

Цель и задачи исследования обусловили структуру и содержание диссертационной работы. Диссертация включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список литературы (146 источников, из которых 60 - на иностранных языках), а также два приложения. Работа содержит 13 таблиц и 9 рисунков. Общий объём диссертации составляет 218 страниц.

Структура диссертационного исследования. Работа включает следующие разделы: во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект и предмет работы, формулируются цель, гипотеза и задачи, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, характеризуются его методологические и теоретические основания, описываются применяемые методы, а также приводятся основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе рассматриваются теоретические основы исследования. В частности, уточняется содержание понятия «коллокация» применительно к японскому языку и определяется её лингводидактический статус, анализируются трудности освоения японских коллокаций русскоязычными студентами, определяется содержание обучения данным языковым единицам на начальном этапе, а также обобщается и критически оценивается отечественный и зарубежный опыт их преподавания. Глава завершается выводами, формирующими теоретическую основу исследования.

В первой главе рассматриваются теоретические основания исследования: уточняется понятие коллокации в японском языке и её лингводидактический статус, анализируются трудности освоения японских коллокаций русскоязычными студентами, определяется содержание обучения коллокациям на начальном этапе, обобщается и критически оценивается отечественный и зарубежный опыт обучения данным языковым явлениям. Раздел завершается выводами, формирующими теоретическую базу исследования.

Во второй главе обосновывается дидактический потенциал электронного корпуса как инструмента обучения, выявляются трудности и ограничения его

применения на начальном этапе и предлагаются стратегии их преодоления. Разрабатывается модель обучения студентов коллокациям японского языка с помощью электронного корпуса, описываются её цели, принципы, этапы и система упражнений. Представлены результаты апробации модели в условиях реального учебного процесса и проведён анализ эффективности предложенной методики. В завершение формулируются выводы, отражающие основные результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключительной части работы представлены обобщённые результаты проведённого исследования. На их основе сформулированы ключевые выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу исследования, а также обозначены возможные направления дальнейшего научного изучения рассматриваемой проблематики.

Глава I.

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛОКАЦИЯМ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Коллокация в японском языке: лингводидактический статус

В рамках современной антропоцентрической парадигмы методика обучения иностранным языкам ставит своей целью формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, которая позволяет в полной мере осуществлять коммуникацию с представителями другой лингвокультуры. Данная задача невероятно сложна по своей сути, поскольку в настоящее время техническое и социокультурное развитие общества происходит быстрее, чем в прежние времена, поэтому методике как науке необходимо обновлять свой методический арсенал, чтобы соответствовать тербованиям изменяющегося социального заказа. Кроме того, век технологий становится как подспорьем для преподавателей по всему миру, так и препятствием, поскольку форма взаимодействия с обучающимися на самых разных уровнях образования активно меняется. К тому же мы можем наблюдать, как сильно с каждым годом меняются ценностные и целевые установки самих изучающих иностранные языки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нургалиев Илназ Рамилович, 2026 год

Список литературы

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практикаобучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с. - ISBN 978-5-7974-0207-7

2. Аксенова, И. Н. Роль коллокаций в формировании лексических навыков речи / И.Н. Аксенова. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбов. унта. Серия «Гуманитарные науки». - 2019. - № 24 (181). - С. 17-25.

3. Акулова, Е. А. Личностно-деятельностный подход в обучении студентов как основа инновационного образования в высшей школе (на примере обучения иностранному языку) / Е. А. Акулова // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2021. - №2 (91). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno-deyatelnostnyy-podhod-v-obuchenii-studentov-kak-osnova-innovatsionnogo-obrazovaniya-v-vysshey-shkole-na-primere (дата обращения: 18.09.2025).

4. Алексеева, Л. Б. Методика формирования коллокационной компетенции у студентов неязыковых факультетов в процессе обучения английской научной речи : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Алексеева Любовь Борисовна. - Санкт-Петербург, 2011. - 341 с. - Текст : непосредственный.

5. Алексеева, Л. Б. О содержательном наполнении термина «коллокация» / Л.Б. Алексеева. - Текст : непосредственный // Вестник Прикамского Социального института. Филология. Научный журнал (ISSN 2071-3622). -Пермь, 2009. - №4 (35). - С. 7-10.

6. Архипова, И. В. Социокультурное иноязычное образование на современном этапе / И. В. Архипова, В. В. Кудрявцева // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. - 2020. - №1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnoe-inoyazychnoe-obrazovanie-na-sovremennom-etape (дата обращения: 18.09.2025).

7. Багарян, А. А. Методика расширения коллокационной осведомленности студентов языковых факультетов (Английский язык) : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Багарян Анжела Артуровна. -Сочи, 2004. - 144 с. - Текст : непосредственный.

8. Баркова, С. Л. О методике проведения эксперимента при обучении иностранным языкам / С. Л. Баркова, М. М. Тукодова // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2013. -№ 1(173). - С. 80-85. - EDN PXEKRP.

9. Бердичевский, А. Л. Методика межкультурного иноязычного образования в вузе : учеб. пособие / А. Л. Бердичевский, И. А. Гиниатуллин, Е. Г. Та-рева ; под общей редакцией А. Л. Бердичевского. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-9765-3816-0. - Текст: непосредственный.

10. Бим, И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации: Автореф.дис. ... докт. пед. наук. - М., 1976. - 47 с.

11. Блауберг, И. В. Целостность и системность / И. В. Блауберг // Системн. исслед. Ежегодник 1977. - М., 1977. - С. 5-28.

12. Блауберг, И. В.Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

13. Бухбиндер, В. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / В. А. Бухбиндер, Г. А. Китайгородская. - Киев : Высшая школа, 2003. -344 с. - ISBN 966-642-180-6. - Текст : непосредственный.

14. Быкова, С. А. О методике обучения правильному словоупотреблению на продвинутом этапе изучения японского языка / С. А. Быкова // Японский язык в вузе: актуальные проблемы преподавания : Материалы 4-й международной научно-практической конференции, Москва, 10-12 марта 2022 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью Издательство "Ключ-С", 2022. - С. 31-38. - EDN ANROYR.

15. Варламова, Е. В. Понятие collocation в зарубежной лингвистике: семантическое наполнение / Е. В. Варламова, К. А. Башкирова. - Текст: непосредственный // Филология и культура. - 2018. - №1 (51). - С. 30-34.

16. Вартанова, К. Ю. Лексический подход к формированию иноязычной коммуникативной компетенции у студентов-лингвистов / К. Ю. Вартанова, А. В. Киселёва, Н. А. Соколовская. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - № 5 (2). - С. 218-222.

17. Виноградов, В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография : Т. 3 / В. В. Виноградов. - Москва : Наука, 1977. - 312 с. - Текст : непосредственный.

18. Всеволодова, А. Х. Личностно-деятельностный подход в обучении иностранным языкам / А. Х. Всеволодова // Тенденции развития науки и образования. - 2019. - № 51-1. - С. 29-31. - DOI 10.18411/lj-06-2019-06. - EDN YTIRHM.

19. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва : Государственное издательство, 1934. - 324 с. - Текст : непосредственный.

20. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 3-е изд., стер. - Москва : Издательский центр «Академия», 2006. - 336 с. - ISBN 5-7695-2969-5. - Текст : непосредственный.

21. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. / Б. М. Гаспаров. - Москва : "Новое литературное обозрение", 1996. -352 с. - ISBN 5-86793-020-3. - Текст : непосредственный.

22. Горина, О. Г. Использование технологий корпусной лингвистики для развития лексических навыков студентов-регионоведов в профессионально-ориентированном общении на английском языке : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Горина Ольга Григорьевна. - Москва,

2014. - 325 с. - Текст : непосредственный.

146

23. Гришина, А. С. Использование сюжетов манга в качестве зрительной опоры для развития лексических навыков при порождении речевого высказывания в диалоге / А. С. Гришина // Японский язык в вузе: актуальные проблемы преподавания : Материалы научно-методической конференции, Москва, 27-28 октября 2023 года. - Москва: ООО Издательство "Ключ-С", 2023. - С. 72-78. - DOI 10.56700/Kluch.2024.87.69.009. - EDN SCFMFV.

24. Груздев, Д. Ю. Электронный корпус текстов как инструмент переводчика / Д. Ю. Груздев. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 22. Теория перевода. - 2011. - №2. - С. 23-35.

25. Джакаева, А. А. Лексический подход в обучении английскому языку как иностранному: теория и практика / А. А. Джакаева // МНКО. - 2022. - №4 (95). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7leksicheskiy-podhod-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku-kak-inostrannomu-teoriya-i-praktika (дата обращения: 18.09.2025).

26. Дмитрусенко, И. Н. Принципы отбора лексических единиц для формирования рецептивной лексики в процессе самостоятельного чтения при модульной системе обучения / И. Н. Дмитрусенко. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - № 7 (1). - С. 69-74.

27. Ефимова, С. К. Формирование лексических навыков на начальном этапе обучения японскому языку на занятиях в Северо-Восточном федеральном университете / С. К. Ефимова, В. Н. Бурнашева // Японский язык в вузе: актуальные проблемы преподавания : Материалы научно-методической конференции, Москва, 27-28 октября 2023 года. - Москва: ООО Издательство "Ключ-С", 2023. - С. 92-100. - DOI 10.56700/Kluch.2024.27.57.012. -EDN GWSTKB.

28. Ещеркина, Л. В. Индуктивный подход в преподавании иностранных языков: аспекты экстраполяции и синергии / Л. В. Ещеркина, Е. А. Скачкова, Л. В. Казаченок // Управление в современных системах. - 2023. - № 4(40).

- С. 149-156. - DOI 10.24412/2311-1313-40-149-156.

147

29. Жукова, И. В. Лексикология и фразеология японского языка: учебное пособие / И.В. Жукова. - Москва : Изд-во Московского гуманитарного университета, 2003. - 88 с. - ISBN 5-85085-872-5. - Текст : непосредственный.

30. Захаров, В. П. Корпусная лингвистика : учебник / В. П. Захаров, С. Ю. Богданова. - 3-е изд., перераб. - Санкт-Петербург : Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2020. - 234 с. - ISBN 978-5288-05997-1. - Текст : непосредственный.

31. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. -Москва : Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с. - ISBN 5-89502-253-7. - Текст : непосредственный.

32. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Москва : Просвещение, [без года]. - 383 с. - Текст : непосредственный.

33. Иргизова, К. В. Корпусная лингвистика в отечественном и зарубежном языкознании на современном этапе / К. В. Иргизова. Текст : непосредственный // Огарёв-Online. - 2019. - № 6(127). - С. 9.

34. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам : учеб. пособие / Г. А. Китайгородская. - 2-е изд., испр. и доп. -Москва : Высшая школа, 1986. - 103 с. - Текст : непосредственный.

35. Клочихин В.В. Корпусные технологии искусственного интеллекта в обучении сочетаемости слов и исследовательской работе // Иностранные языки в школе. - 2024. - №3. - С. 39-46.

36. Клочихин В.В. Методическая модель обучения студентов коллокационной компетенции на основе корпусных технологий // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2023. - Т. 12. - №2. - C. 24-36.

37. Клочихин В.В. Психолого-педагогические условия формирования колло-кационной компетенции студентов на основе корпусных технологий // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2023. - Т. 28. - №2. - С. 395-404.

38. Клочихин, В. В. Психологические аспекты формирования коллокационной компетенции / В. В. Клочихин. - Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2021. - № 26 (191).

- С. 32-37.

39. Клочихин, В. В. Формирование коллокационной компетенции обучающихся на основе электронного лингвистического корпуса / В. В. Клочихин.

- Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - № 24 (179). - С. 69-80.

40. Кокорева, А. А. Корпус параллельных текстов в обучении иностранному языку / А. А. Кокорева. - Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013 - №2 (118). - С. 57-62.

41. Кузнецова, Ю. Л. Современные корпусные исследования языка: новые подходы / Ю. Л. Кузнецова, Т. В. Велейшикова. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания : Российская академия наук. - Москва, 2010.

- № 6. - С. 108-124.

42. Кунин, А. В. Курс фразеологии современного английского языка: учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз.- 2-е изд., перераб. / А. В. Кунин - Текст : непосредственный. - М.: Высш. шк., Дубна: Изд. центр «Феникс». - 1996. - 381 с. - ISBN 5-06-002394-Х.

43. Лапидус, Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Б. А. Лапидус. - Москва : Высш. шк., 1986. - 143 с. - Текст : непосредственный.

44. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1975. - 304 с. - Текст : непосредственный.

45. Лихолетова, О. Р. Формирование лексической и грамматической компетенций - одна из главных задач начального этапа обучения японскому языку / О. Р. Лихолетова, Н. В. Раздорская // Иностранные языки в школе. - 2018.

- № 7. - С. 30-35. - EDN LXFMIP.

46. Ляховицкий, М. В. Методика преподавания иностранных языков : учебное пособие для филологических специальностей вузов / М. В. Ляховицкий. -Москва : Высшая школа, 1981. - 159 с.

47. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2010. - 464 с. - ISBN 978-586866-524-0

48. Мизгулина, М. Н. Методика обучения аудированию текстов на японском языке : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Мизгулина Мария Натановна. - Москва, 2021. - 227 с. - Текст : непосредственный.

49. Нелюбин Л.Л. Толковый переводоведческий словарь / Л.Л. Нелюбин. - 3-е изд., перераб. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 320 с. - ISBN 5-89349-526-8

50. Нечаева, Л. Т. Японский язык для начинающих. Часть 1. : учебник / Л. Т. Нечаева. - 23-е изд. - Москва : Московский Лицей, 2019. - 352 с. - ISBN 978-5-7611-0489-1. - Текст : непосредственный.

51. Раздорская, Н. В. Формы и виды текстовой компрессии материалов японских СМИ и их использование при обучении реферированию / Н. В. Раз-дорская // Японский язык в вузе: актуальные проблемы преподавания : Материалы научно-методической конференции, Москва, 28-30 октября 2022 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью Издательство "Ключ-С", 2023. - С. 160-168. - EDN SDSOWD.

52. Савинская, А. В. Лексические и иероглифические трудности при обучении студентов старших курсов вуза японскому языку и некоторые способы их снятия / А. В. Савинская // Иностранные языки в школе. - 2025. - №2 6. - С. 58-64. - EDN GSGCMK.

53. Садовникова, О. Э. Прямое и косвенное использование корпусов в зарубежной лингводидактике / О. Э. Садовникова. - Текст : непосредственный // Magister Dixit. - 2013. - № 2. - С. 152-161.

54. Садовский, В. Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития / В. Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1979. - М.: Наука, 1980. - С.29-54.

55. Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Задачи, методы и приложения общей теории систем // Исследования по общей теории систем - М.: Прогресс, 1969. - С.3-23.

56. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем: Логико - методологический анализ / В. Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 279 с.

57. Садовский, В. Н. Парадоксы системного мышления / В. Н. Садовский // Системные исследования: Ежегодник. 1972. - М.: Наука, 1972. - С. 133146.

58. Седелкина, Ю. Г. Использование фоносемантических лексических комплексов в обучении иноязычной речи (на материале английского языка) : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Седелкина Юлия Георгиевна. - Санкт-Петербург, 2006. - 219 с. - Текст : непосредственный.

59. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21. - Текст : непосредственный.

60. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология» / В. В. Сериков ; под ред. В. А. Сластё-нина, И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2008. - 254 с. - Текст : непосредственный.

61. Стрижак, У. П. Когнитивная семантизация в восточной лингводидактике / У. П. Стрижак // Педагогика. - 2021. - Т. 85, № 9. - С. 73-86. - БЭК ИЛУБИУ.

62. Стрижак, У. П. Когнитивный подход в иноязычном образовании / У. П.

Стрижак // Педагогика. - 2021. - Т. 85, № 3. - С. 81-90.

151

63. Стрижак, У. П. Когнитивный подход в иноязычном образовании / У. П. Стрижак // Педагогика. - 2021. - Т. 85, № 3. - С. 81-90. - EDN KEJCXZ.

64. Сысоев, П. В. Лингвистический корпус в методике обучения иностранным языкам / П. В. Сысоев. - Текст : непосредственный // Язык и культура. - 2010. - № 1(9). - С. 99-111.

65. Тарева, Е. Г. Полиподходность и междисциплинарность - perpetum mobile развития лингводидактики / Е. Г. Тарева, Б. В. Тарев, Е. А. Савкина // Язык и культура. - 2022. - №57. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/polipodhodnost-i-mezhdistsiplinarnost-perpetum-mobile-razvitiya-lingvodidaktiki (дата обращения: 18.09.2025).

66. Тимкина, Ю. Ю. Системный подход к обучению иностранному языку в вузе // МНИЖ. - 2023. - № 1 (127). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-k-obucheniyu-inostrannomu-yazyku-v-vuze (дата обращения: 18.09.2025).

67. Уман, А. И. Учебное задание как средство формирования учебной самостоятельной деятельности / А. И. Уман, М. А. Федорова // Проблемы современного образования. - 2017. - №2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7uchebnoe-zadanie-kak-sredstvo-formirovaniya-uchebnoy-samostoyatelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 18.09.2025).

68. Черноусова, А. О. К вопросу o коллокациях / А. О. Черноусова. - Текст : непосредственный // Вопросы современной лингвистики. - 2019. - № 1. -С. 57-64.

69. Чернышов С.В., Теория и методика обучения иностранным языкам: Учебник / С.В. Чернышов, А.Н. Шамов. - М.: КНОРУС, 2022. - 442 с.

70. Чернякова, Т. А. Методика формирования лексических навыков студентов на основе лингвистического корпуса (английский язык, языковой вуз) : специальность 13.00.02 "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" : дис. ... канд. пед. наук / Чернякова Татьяна Александровна. - Тамбов, 2012. - 149 с. - Текст : непосредственный.

152

71. Шамов, А. Н. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексической стороне речи на уроках немецкого языка / А. Н. Шамов // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 4. - С. 21-28.

72. Шамов, А. Н. Теория методики обучения иностранным языкам : краткий словарь методических терминов / А. Н. Шамов, И. Е. Зуева. - Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2016. - 59 с. -ISBN 978-5-7565-0676-1. - Текст : непосредственный.

73. Шамов, А.Н. Когнитивная парадигма в обучении лексической стороне иноязычной речи [Электронный ресурс] : монография / А.Н. Шамов. - 3-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2021. - 242 с.

74. Шатилов, С. Ф. Некоторые принципы создания системы упражнений для обучения иностранному языку / С. Ф. Шатилов // В сборнике «Система упражнений при обучении иностранному языку в школе и вузе» . - Л., 1978.

75. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» /С. Ф. Шатилов. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 1986. - 223 с.

76. Шиманская, А. С. Современные подходы в преподавании японского языка как иностранного / А. С. Шиманская // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2018. - №3 (802). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-v-prepodavanii-yaponskogo-yazyka-kak-inostrannogo (дата обращения: 18.09.2025).

77. Шкабара, И. Е. Лингводидактический эксперимент в обучении иностранному языку: условия организации и проведения / И. Е. Шкабара // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 3. - С. 26. - EDN BUIVVB.

78. Штульман, Э. А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Э. А. Штульман. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1971. - с. 144.

79. Щепилова, А. В. Когнитивизм в лингводидактике: истоки и перспективы / А. В. Щепилова // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. - 2013. - № 1(11). - С. 45-55.

80. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

81. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. - Москва : Бином, 2015. - 220 с. - ISBN 978-5-9963-2558-4. - Текст : непосредственный.

82. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. - Москва : Педагогика, 1979. - 192 с. - Текст : непосредственный.

83. Яцевич Л. П. Личностно-деятельностный подход в обучении иностранным языкам / Л. П. Яцевич // Экономика и социум. - 2016. - №2 12-3 (31). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno-deyatelnostnyy-podhod-v-obuchenii-inostrannym-yazykam (дата обращения: 18.09.2025).

84. Abdel, L. Corpus literacy instruction in language teacher education: Investigating Arab EFL student teachers' immediate beliefs and long-term practices / L. Abdel // ReCALL. - 2021. - 33(1). - pp. 34-48. -Doi: 10.1017/S0958344020000129

85. Ackermann, K. Developing the Academic Collocation List (ACL) - A corpus-driven and expert-judged approach / K. Ackermann, Y.-H. Chen. - DOI 10.1016/j.jeap.2013.08.002. - Текст : электронный // Journal of English for Academic Purposes. - 2013. - Vol. 12 (4). - P. 235-247. - URL: https://pure-portal.coventry.ac.uk/en/publications/developing-the-academic-collocation-list-acl-a-corpus-driven-and- (дата обращения: 20.03.2024).

86. Akimoto, M. On the Significance of Collocations in Vocabulary and Language Teaching / M. Akimoto // Proceedings of the Conference on Second Language Research in Japan. - 1993.

87. Árabe, C. Teaching collocation in the Arabic as a foreign language class / C. Árabe. - Текст : непосредственный // Enseñanza y aprendizaje de la lengua árabe. - 2010. - Т. 163.

88. Boulton, A. Corpus Use in Language Learning: A Meta-Analysis / A. Boulton, T. Cobb. - Текст : непосредственный // Language Learning. - 2017. - № 67.

- P. 348-393. - DOI 10.1111/lang.12224

89. Boulton, A., Applying data-driven learning to the web / A. Lenko-Szymanska & A. Boulton. - Текст : непосредственный // Multiple Affordances of Language Corpora for Data-driven Learning. - Amsterdam: John Benjamins. - 2015. - P. 267-295. DOI 10.1075/scl.69.13bou

90. Boulton, A., Hands-on / hands-off: Alternative approaches to data-driven learning / J. Thomas, A. Boulton (eds). - Текст : непосредственный // Input, Process and Product: Developments in Teaching and Language Corpora. Brno: Masaryk University Press, 2012. - P. 152-168.

91. Boulton, A., Testing the limits of data-driven learning: language proficiency and training / A. Boulton. - Текст : непосредственный // ReCALL. - 2009. - 21 (1). - P. 37-54. - doi: 10.1017/S0958344009000068.

92. Chujo, K., Exploring the Effectiveness of Combined Web-based Corpus Tools for Beginner EFL DDL / Y. Kobayashi, A. Mizumoto, K. Oghigian. - Текст : непосредственный // Linguistics and Literature Studies. - 2016. - № 4 (4). -P. 262 - 274. DOI 10.13189/lls.2016.040404.

93. Cobb, T. Applying constructivism: A test for the learner-as-scientist / Y. Cobb.

- Текст : непосредственный // Educational Technology Research & Development. - 1999. - № 47. - P. 15-33. DOI 10.1007/BF02299631.

94. Crosthwaite P., Luciana, Wijaya D. Exploring language teachers' lesson planning for corpus-based language teaching: A focus on developing TPACK for corpora and DDL //Computer Assisted Language Learning. - 2023. - Т. 36. -№. 7. - С. 1392-1420.

95. Dazdarevic, S., Benefits of corpus-based approach to language teaching / S. Dazdarevic, A. Lukac-Zoranic, F. Fijuljanin. - Текст : электронный // Balkan Distance Education Network. - BADEN Newsletter, 2015. - № 7. - URL: http://badennet.net/en/newsletterlist. - Дата публикации: 01.06.2015.

96. Durrant, P. Corpus frequency and second language learners' knowledge of collocations: A meta-analysis / P. Durrant. - Текст : непосредственный // International Journal of Corpus Linguistics. - 2014. - Vol. 19 (4). - P. 443-477.

97. Fujinami, T. The light verb constructions in Japanese / C. Nanz. - DFKI, 1998. - 37 p. - ISSN 0949-6084. - Текст : непосредственный.

98. Granger, S. Learner Corpora in Foreign Language Education / S. Thorne, S. May (eds). - DOI 10.1007/978-3-319-02237-6_33. Текст : непосредственный // Language, Education and Technology. Encyclopedia of Language and Education. - Springer, Cham, 2017. - P. 427-440. - URL: https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-319-02237-6_33 (дата обращения: 23.03.2024).

99. He, X. Choosing Words to Teach: A Novel Method for Vocabulary Selection and Its Practical Application / X. He, A. Godfroid. - DOI 10.1002/tesq.483. -Текст : электронный // TESOL Quarterly. - 2018. - Vol. 53, No. 2. - P. 348371. - URL: https://www.jstor.org/stable/45214928 (дата обращения: 20.03.2024).

100. Hinkel, E. What Research on Second Language Writing Tells Us and What it Doesn't / E. Hinkel. - Текст : непосредственный // Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning : коллектив. моногр. / под ред. E. Hinkel. - New York : Routledge, 2011. - P. 523-538

101. Hinoki-project. Natsume: электронный ресурс. - 2002-2020. - URL: https://hi-noki-project.org/natsume/ (дата обращения: 10.03.2024). - Текст : электронный.

102. Hirotani, M. The validity of general L2 proficiency tests as oral proficiency measures: A Japanese learner corpus based study / M. Hirotani, K. Matsumoto,

A. Fukada. - Текст : непосредственный // Japanese Language and Literature. - 2017. - № 51. - P. 243-270.

103. Huang, L. Corpus-aided language learning / L. Huang. - Текст : непосредственный // Elt Journal. - 2015. - № 65. - P. 481-484.

104. Johns, T. From printout to handout: grammar and vocabulary teaching in the context of data-driven learning / T. Johns. Текст : непосредственный // CALL Austria. - 1990. - № 10. - P. 14-34.

105. Khan, M. A. New ways of using corpora for teaching vocabulary and writing in the ESL classroom / M. A. Khan. - Текст : непосредственный // ORTESOL Journal. - 2019. - Vol. 36. - P. 17-24.

106. Kim J. The effect of instruction on the collocation learning of Korean learners who are native speakers of Japanese: From the comparison between contex-tualized instruction and decontextualized instruction / J. Kim. - Текст : непосредственный // Japanese Language Education. - 2015. - No. 50. - P. 71-80.

107. Kiyomi Chujo,. Paper-Based, Computer-Based, and Combined Data-Driven Learning Using a Web-Based Concordancer / L. Anthony, K. Oghigian, A. Uchi-bori. - Текст : непосредственный // Language Education in Asia. - 2012. - № 3 (2). - P.132-145.

108. Learner-corpus Study of Acquisition of Japanese as a Second Language: сайт. -URL: https://www2.ninjal.ac.jp/jll/lsaj/ (дата обращения: 10.03.2024). -Текст : электронный.

109. Lee, H., The Effects of Corpus Use on Second Language Vocabulary Learning: A Multilevel Meta-analysis / H. Lee, M. Warschauer, J. H. Lee. - Текст : непосредственный // Applied Linguistics. - 2019. - Vol. 40, Issue 5. - P. 721-753. DOI 10.1093/APPLIN/AMY012.

110. Lei, L., & Liu, D. The academic English collocation list / L. Lei, D. Lui. - DOI 10.1075/ijcl. 16135.lei. - Текст : электронный // International Journal of Corpus Linguistics. - 2018. - Vol. 23 (2). - P. 216-243. - URL: https://benja-mins.com/catalog/ijcl.16135.lei (дата обращения: 20.03.2024).

111. Lewis M. Teaching Collocation: Further Developments in the Lexical Approach / M. Lewis. - Hove, England : Language Teaching Publications, 2000. 245 p. -ISBN 1-899396-11-X. - Текст : непосредственный.

112. Liu, R. The Use of Noun-Verb Collocations by Chinese Advanced Learners of Japanese / R. Liu. - Текст : непосредственный // Journal of Japanese Language Teaching. - 2018. - Vol. 169. - P. 31-45.

113. Ma Q., Tang J., Lin S. The development of corpus-based language pedagogy for TESOL teachers: A two-step training approach facilitated by online collaboration //Computer Assisted Language Learning. - 2022. - Т. 35. - №2. 9. - С. 27312760.

114. McGuire, M. Toward Written Error Correction with a Japanese English Parallel Corpus: Data-Driven Learning in the Japanese EFL Classroom / M. McGuire. -DOI 10.7820/vli.v08.1.mcguire. - Текст : электронный // Vocabulary Learning and Instruction. - 2019. - Vol. 8 (1). - P. 17-28. - URL: https://vli-jour-nal.org/wp/wp-content/uploads/2021/08/VLI 8 13 mcguire.pdf (дата обращения: 20.03.2024).

115. Miyoshi, Y. An Experimental Study of the Effects of Teaching Japanese Intermediate Verbs in Collocations / Y. Miyoshi. - Текст : непосредственный // Journal of Japanese Language Teaching. - 2011. - Vol. 150. - P. 101-115.

116. Miyoshi, Y. Teaching verbs by having learners categorize the words that co-occur with the verbs / Y. Miyoshi. - Текст : непосредственный // The journal of Japanese Language Education Methods. - 2012. - Vol. 19, Issue 1. - P. 36-37.

117. Mukherjee, J., Corpus linguistics and language pedagogy: The state of the art -and beyond / S. Braun, K. Kohn, J.Mukherjee, (eds.). - Текст : непосредственный // Corpus technology and language pedagogy: New resources, new tools, new methods. - Frankfurt am Main: Peter Lang, 2006. - P. 5-24.

118. NINJAL-LWP (National Institute of Japanese Language - LagoWord Profiler) for BCCWJ: сайт. - 2012-2022. - URL: https: //nlb.ninj al.ac.j p/search/ (дата обращения: 10.03.2024). - Текст : электронный.

119. Nizonkiza, D. Mind the gap: Towards determining which collocations to teach / D. Nizonkiza, K. Van de Poel. - DOI 10.5842/56-0-775. - Текст : электронный // Stellenbosch Papers in Linguistics Plus (SPiL Plus). - 2019. - 56. - P. 13-30. - URL: http://www.scielo.org.za/scielo.php?script=sci_art-text&pid=S2224-33802019000100002 (дата обращения: 20.03.2024).

120. O'Keeffe, A. From Corpus to Classroom: Language Use and Language Teaching / M. McCarthy, R. Carter. - Текст : непосредственный // Cambridge : Cambridge University Press, 2007. - 315 p. - ISBN 13 978-0-521-85146-6.

121. O'Neill, M. Collocation Learning through an 'AWARE' Approach: Learner Perspectives and Learning Process / Y. Ying, M. O'Neill. - DOI 10.1057/9780230245327_14. - Текст : электронный // Researching Collocations in Another Language : коллект. моногр. / под ред. A. Barfield, H. Gyll-stad. - London : Palgrave Macmillan, 2009. - P. 181-193. - URL: https://re-search-repository.uwa.edu.au/en/publications/collocation-learning-through-an-aware-approach-learner-perspectiv (дата обращения: 20.03.2024).

122. Paker, T. The effectiveness of using corpus-based materials in vocabulary teaching / T. Parker, Y. Ergul-Ozcan. - Текст : непосредственный // International Journal of Language Academy. - 2017. - Vol. 5 (1). - P. 62-81.

123. Park, J. S. Issues in defining/extracting collocations in Japanese and Korean: Empirical implications for building a collocation database / J. S. Park, T. Seraku, J. Kiaer. - DOI 10.1016/j.heliyon.2016.e00189. - Текст : электронный // Heliyon. - 2016. - 2 (11). - URL: https://www.cell.com/heli-yon/fulltext/S2405-8440(16)31142-2?_returnURL=https%3A%2F%2Flinking-hub.else-

vier.com%2Fretrieve%2Fpii%2FS2405844016311422%3Fshowall%3Dtrue (дата обращения: 20.03.2024).

124. Poole R. "Corpus can be tricky": revisiting teacher attitudes towards corpus-aided language learning and teaching //Computer Assisted Language Learning. - 2022. - Т. 35. - №. 7. - С. 1620-1641.

125. Pulido, M. F. The Neural Correlates of Conflict Detection and Resolution During Multiword Lexical Selection: Evidence from Bilinguals and Monolinguals / M. F. Pulido, P. E. Dussias. - DOI: 10.3390/brainsci9050110. - Текст : электронный // Brain Sciences. - 2019. - Vol. 9. - 110. URL: https://pub-med.ncbi.nlm.nih.gov/31091837/ (дата обращения: 20.03.2024).

126. Ramos, M. A. Towards a Motivated Annotation Schema of Collocation Errors in Learner Corpora / L. Wanner, O. Vincze, G. Casamayor del Bosque, N. V. Veiga, E. Mosqueira Suárez, S. P. González. - Текст : электронный // Proceedings of the Seventh International Conference on Language Resources and Evaluation (LREC'10) : сб. ст. конф. / редкол. : N. Calzolari, K. Choukri и др. -Valletta : European Language Resources Association, 2010. - URL: https://aclanthology.org/L10-1520/ (дата обращения: 20.03.2024).

127. Schmidt, R. The role of consciousness in second language learning / R. Schmidt. - Текст : непосредственный // Applied Linguistics. - 1990. - no. 11. - P. 129158

128. SCoRE (Sentence Corpus of Remedial English): сайт. - 2014-2020. - URL: https://www.score-corpus.org/en/ (дата обращения: 10.03.2024). - Текст : электронный.

129. Shonagon for BCCWJ: сайт. - URL: https://shonagon.ninjal.ac.jp/search form (дата обращения: 10.03.2024). - Текст : электронный.

130. Strafella, E. L. Collocations in Contemporary Japanese: A Corpus-Based Language Study / E. L. Strafella. - LAP LAMBERT Academic Publishing, 2013. -196 p. - Текст : непосредственный.

131. Taylor, J. The Mental Corpus: How Language is Represented in the Mind / J. Taylor. - Oxford University Press, 2012. - 336 p. - ISBN-10 0199290814. -Текст : непосредственный.

132. Tekin, B. Using Corpus-Assisted Learning Activities to Assist Vocabulary Development in English / B. Tekin, A. Soru?. - Текст : электронный // Turkish Online Journal of Educational Technology. - 2016. - URL: https://www.seman-

ticscholar.org/paper/Using-Corpus-Assisted-Learning-Activities-to-Assist-

160

Tekin-Soru?/00b9287e0b26307a128fca7be7190d53494ae5de (дата обращения: 20.03.2024).

133. U?ar, S. The effect of corpus-based activities on verb-noun collocations in EFL classes / S. U?ar, C. Yukselir. - Текст : электронный // Turkish Online Journal of Educational Technology. - 2015. - Vol. 14. - P. 195-205. - URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ1057374 (дата обращения: 20.03.2024).

134. Vaughan E. How can teachers use a corpus for their own research? //The Routledge handbook of corpus linguistics. - Routledge, 2022. - С. 469-482.

135. Vyatkina N. Data-driven learning for beginners: The case of German verb-preposition collocations / N. Vyatkina. - Текст : непосредственный // ReCALL. -2016. - № 28 (2). - P. 207-226. DOI 10.1017/S0958344015000269

136. Yilmaz, E. The use of Concordance for Teaching Vocabulary: A Data-driven Learning Approach / E. Yilmaz, A. Soruc. - DOI 10.1016/j.sbspro.2015.04.400.

- Текст : электронный // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. -№ 191. - P. 2626-2630. - URL: https://researchportal.bath.ac.uk/en/publica-tions/the-use-of-concordance-for-teaching-vocabulary-a-data-driven-lear (дата обращения: 20.03.2024).

137. Yokota, K.Towards a proper treatment of adjuncts in Japanese / K. Yokota // In Proceedings of the 18th Pacific Asia Conference on Language, Information and Computation. - 2004. - pp. 35-46.

138. Щ -сьь^-Ш^Ш— // Hiif, 1 ИЧ.

- 1985 - Ж 62-75 (Миядзи Ютака, Канъё:ку но сю:хэн рэнго, котовадза,

фукуго:го / Миядзи Ю. // Журнал Нихонгаку. - № 1. - 1985. - С. 62-75) -Текст : непосредственный.

139. Ш^Ш // ВФШ^ 1 ИЧ. - 1985 - н 4-14 (Кунихиро

Тэцуя, Канъёкурон / Кунихиро Т. // Журнал Нихонгаку. - № 1. - 1985. - С. 4-14) - Текст : непосредственный.

140. ffi^oa^^ft // ^ШМ^ - 1997 - 322 М (Кунихиро

Тэцуя, Рисо: но кокуго дзитэн / Кунихиро Т. // Тайсю:кан сётэн. - 1997. -322 с.) - Текст : непосредственный.

141. () // ЖЖ^ЖШ - 1980 ^. - 1253 М

(Кокугогаку дайдзитэн / Кокуго гаккай хэн // То:кё:до: сюппан. - Токио, 1980. - 1253 с.) - Текст : непосредственный.

142. Bíi^q^

— ^аУ | WEB. - 2020 - 224 М (Эя Йоко,

Иидзима Митико, Кихонгорёку аппу! Сёкю: кара манабу нихонго ко-рокэ:сён / Эя Й., Иидзима М. // Куросио сюппан, Нихонго кё:дзай WEB. -2020. - 224 с.) - Текст : непосредственный.

143. —

уау^Ф^^ / ^ - ^м : ^м^^етш^т

2016. - Ш^шЖ. (Ли, Вэньпин, Тю:гокудзин нихонго гакусю:ся-но тамэ-

но корокэ:сён гакусю:-но сидо:хо:-ни кансуру кисотэки кэнкю: : сакубун дэта-ни мото:дзуку «мэйси + о + до:си» но корокэ:сён о тю:син ни : [диссертация] / Ли Вэньпин. - Нагоя : Нагоя дайгаку, 2016. - электронный ресурс. - URL: https://nagoya.repo.nii.ac.ip/record/22003/files/k11401 thesis.pdf (дата обращения: 24.06.2024). - Текст : электронный.

144. Ш§, féí. L1

/ Юко Окадзима. - ШШШШШ^. - 2010. - Т. 8. - С. 85-100. -

ISSN 1347-8931. - DOI: 10.15083/00016570. - URL: https://cir.nii.ac.ip/crid/1390290699600037632 (дата обращения: 24.06.2024).

- Текст : электронный.

145. SCoRE ©Ш

^ШХ^йШ^Шн B, Ш 48 - 2015 - М 21-43. (Тюдзё: Киёми,

Вакамацу Хироко, Исии Сугуру, Усами Ю:ко, Йокота Кэндзи, Огигян

Кэтрин, Нисигаки Тикако, Кёику ё: рэйбун ко:пасу SCoRE но сакусэй /

162

Огигян К. и др. // Нихон дайгакусэй санко: гакубу кэнкю: хо:коку В. - № 48. - 2015. - С. 21-43.) - Текст : непосредственный.

146. ^т?

11 ^ 2003 - Ж 44-49. (Комия Тидзуко, Рэнго но кэнкю: хё:гэн кэнкю:

э но хирогари // Васэда нихонго кэнкю:. - №2 11. - 2003. - С. 44-49.) - Текст : непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Отобранные коллокации по материалу 2-ой части учебника «Японский язык для начинающих» Л.Т. Нечаевой

(2019).

1 а У

< § тъш^ъ

т^тт

ЬШо

Ш

\\zisib о

Ш^Х Ш^Я Мь^Ж

шь^ж

HLv^

^ícfix.5 «fílHJJS

JitLv^

шътъ Ш^ь

ш ШЪМЯ-ГЬ

Ш

$IH © ig Яг

ш шшьь Jiv^M

т^ътъььъ ТЕМ ícfт<

и®

Шз&Й®

% tz b-t ШШ^Шо

жшъяъ

жшять&ъ

жш

ть^жш ^и^ъжш

тшьь^жш

ш^жш

МпкЪЪ Мп&ШЪЪ

шпкшш-гъ ть^шп

rnñ МпкМЖЪЪ ттьь^шп

МпЯЩ^Ъ ШН^ЪМп

ШШЪМп

шякаь щ^шя

шякш

шя

ШйЪШЯ

ШЯХХЪЪ

штъш? шткт^ъ

штъ-к^ъ

mm штъш? шь^шт

ттк^^ъ

штат^

ФЙКАЪ

№

ФЙК&Ъ Фйкаь

ЙШКХ^Ъ

йшкъъ ЙШЪ^Ъ

йш ЙШК^Ъ ЙШ^Шиъ

ш^ъйш ть^йш

шь^йш ттьь^йт

жшъъы^ъ

тшъъ^-ь-ъ

ЖШЪЪ^ЪЪ тшь^&ъ

ШЪЪЩ^Ъ мшъкъъ

шшък^ъ

шъ ш^шшъ

ШШЪШШЪ

шъшшъ

шь^жшъ

шь^шшъ

-ja

шшъ^

тъ^^

rn&fö&z ш&жъ

ш^ш^ъ шмшъ

m

m

ш^ш ш^ш

тт^^ъ

шжъ^пъ пшъ^иъ

<

tx^rn<

штт ъ

¿ьшттъ

т&ъшттъ яшшттъ

пшъшттъ т^кшттъ тшкшттъ

ътьь

А^ътьъ ьхьтьь

Ь^ЬЩЬЬ

btfî

î

ЖШ&Шо mm tmî

"rntmî

в&т<

шш< шш <

te^î шкшьъъ ШШЩ î

шшкшькъ ШЛ&Шо

ШШ1 ЪШп АЪШо

bfb rnttfbfbT

т ткъъкьт тт&ъъът

ШШЪЬfbT fâgtfbfrbT

ьпъ шчшъ ТСШ^ъ

птшъ вь^ш^ъ

у^кШ^ъ

тьъ ±кшъ

ШкШъ ^у^КШъ

шкшъ у У7-Юъ

ШШхШЪ

шпш&ъ

тъш&ъ

•^УУзУ&Ш-О

У

m тъм?

тшА-tz шът

щщшъ шшш

ft

ШШШЬЪ

ШШхП <

ШШхЩЪ

ж Ж^ШЪ Ж^ШЙ^Ъ

ж^ш<

Ж^ШЪ

mm ттш< mm^&b

штш< mmzrn-t

mm^&z

rn*%mm

ü^mm rnfr^mm

m^mm irnwmm

rn^mm lA^mm

шч шчъжъ

ШЧЪШЪ

f—

v ъшь

ЬШ

ЬШЪШЬ ffiáwiü

жът ^bmxmô

ШЬШ^ШЪ жъшша^ъ

ÉÈ^fëô Ê&icrn^

и — я ^яЯи-Я-Ъ^Ъъ ^^яи-я-кШЪ

ш ШхМ ô шшхшштъ ШюШШ Ъ жШхШАТЪ ШШюШШ

uJ иЛсЩо uJx&ô

шы

шъ шъшъ А^ЪШЪ В^ЪШЪ А^ШЪ

ш А kôte® ô ^ôfc® ô ^tzbmt^ô

cb шъ&ь

шъ&ь

^<

^^^^ <

шьш тшьт^Ъ тш^ш^Ъ

^Ъ тхтъш^Ъ

ссхшъш^ъ

ЙЪЪ ^{СЙЪ Ъ йъй&ъ

£{СЙЪ Ъ

^ЙСЙЪЪ ^ШйЪЙЪЪ

^-У-ЪЙЪЪ ЖЪЙЪЪ

ССЪЙЪЪ

ШТ 1±ШШТ ¿СЗЪШТ

ЪюЪШТ т^ш?

ттъшт тшш?

АЪШТ шш?

■f^trn?

ЪЮЪШ-ЪЪ щ^ъщоъъ

Ъ ЯШЪШ—ЪЪ

СЬЪ^—ЪЪ шшъ^оъъ

жЪ ШтЪжЪ ШЩЪШЪ

ЪюЪжЪ ШЪЖЪ

rnvi&frtfz

1ШШ1

ctxrnz

шхтъ

¿tierna