Модель потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных особенностей (на примере студентов младших курсов) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Выскочков Владимир Сергеевич

• Выскочков Владимир Сергеевич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Выскочков Владимир Сергеевич

Введение

1 Теоретические аспекты потенциала креативного лидерства

1.1 Исследования лидеров и лидерства в психологической науке

1.2 Личностный потенциал креативного лидерства

1.3 Коммуникативные характеристики и транскоммуникативный подход в контексте исследования лидерства

1.4 Исследования особенностей лидерства и коммуникативной сферы студентов

1.5 Выводы по главе

2 Организация и методология исследования

2.1 Этапы и дизайн исследования

2.2 Методы и выборка исследования

2.3 Результаты пилотажного исследования взаимосвязи показателей креативного лидерства, коммуникативно-личностных характеристик и успеваемости студентов младших курсов

2.4 Выводы по главе

3 Факторная модель потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных особенностей на примере студентов младших курсов

3.1 Специфика коммуникативно-личностных предикторов потенциала креативного лидерства у студентов гуманитарного и естественно-научного направлений образования

3.2 Факторная модель потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных характеристик студентов младших курсов гуманитарных специальностей

3.3 Факторная модель потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных характеристик студентов младших курсов естественно-научных специальностей

3.4 Обобщенная модель потенциала креативного лидерства

4 Разработка и апробация тренинга актуализации потенциала креативного лидерства

4.1 Разработка и апробация пилотной версии тренинга

4.2 Программа и апробация финальной версии краткосрочной тренинговой

программы «Актуализация потенциала креативного лидерства»

Заключение

Список использованной литературы

Приложение А Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных характеристик, потенциала креативного лидерства и успеваемости

студентов младших курсов

Приложение Б Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных предикторов потенциала креативного лидерства у студентов

гуманитарного и естественно-научного направлений образования

Приложение В Результаты сравнительного анализа возраста студентов в

изучаемых группах

Приложение Г Результаты сравнительного анализа изучаемых характеристик между группами студентов гуманитарных и естественно-научных

специальностей

Приложение Д Результаты сравнительного анализа изучаемых характеристик между группами девушек и юношей внутри групп студентов гуманитарных и

естественно-научных специальностей

Приложение Е Результаты корреляционного анализа характеристик факторной модели потенциала креативного лидерства студентов младших курсов

гуманитарных специальностей

Приложение Ж Результаты корреляционного анализа характеристик факторной модели потенциала креативного лидерства младших курсов естественно-научных

специальностей

Приложение И Пример рабочей программы дисциплины «Психология лидерства»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение сложности как научных, так и бизнес-задач (G. Vladova, J. Haase, S. Friesike, 2024; K. Rana, S. J. Aitken, R. Chimoriya R., 2025). В ответ на данные вызовы проводятся междисциплинарные исследования, осуществляемые командами специалистов, обладающих компетенциями в различных областях, т.е. специалистами-трансфессионалами. Наличие данного подхода подтверждается упоминанием в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 (далее - Указ) «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», где национальная цель «технологическое лидерство» напрямую подразумевает реализацию комплексных междисциплинарных исследований.

Под термином трансфессионал понимается человек, который самостоятельно формирует свое образование и его траекторию, стремится к самообучению, развитию и достижению новых целей. Данной тематике посвящен ряд работ современных отечественных и зарубежных исследователей: И.А. Колесникова (2014); C.A. Alves (2016); Н.А. Ткачева, А.Б. Фокина (2016); Э.В. Галажинский, В. И. Кабрин, (2019); Т.М. Степанова, А.В. Степанов (2021); С.С. Куклина, А.А. Кирилловых (2022); Н.А. Кононенко (2023); О.Н. Тулупова (2023); М.В. Савина, О.В. Дятлова (2024) и др.

Одной из базовых характеристик трансфессионалов является креативное лидерство (Э.В. Галажинский, В.И. Кабрин, 2019). Для данного типа лидера характерна способность к творческой коммуникации, которая предполагает особую чувствительность к новому, в частности, к иным профессиональным сферам (В.И. Кабрин, 2021). Развитие лидерских качеств, особенно в рамках трансфессиональных команд, может отвечать одной из целей упомянутого выше Указа, а именно - «реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности». Кроме этого, на открытой платформе «Россия - страна возможностей», инициированной по

поручению Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина, одним из ключевых проектов является конкурс «Лидеры России», организованный в 2017 году, целью которого является выявление, развитие и поддержка талантливых кадров с высокими лидерскими и управленческими качествами для формирования кадрового потенциала страны.

Вместе с тем, для эффективной работы в данном направлении необходимо разработать модель потенциала креативного лидерства, которая станет основой для создания диагностических инструментов и конкретных программ по его дальнейшему развитию и реализации. Несмотря на то, что проблеме креативного лидерства посвящено значительное число работ (F.S. Alshammri, A.K. Alenezi, 2021; В.И. Кабрин, 2021; А.И. Санникова, Е.Г. Пестова, 2021; Т.Н. Овчарова, 2023; Т.В. Корсакова, 2024 и др.), анализ современной литературы показывает, что личностные характеристики креативных лидеров остаются недостаточно изученными (B. Mainemelis, R. Kark, O. Epitropaki, 2015; E. Savickaite-Kazlauske, 2024). Именно этим фактором обоснована значимость и актуальность нашего исследования, посвященного созданию модели креативного лидерства.

При этом дополнительную актуальность придает необходимость учета вариативности коммуникативно-личностных характеристик в зависимости от пола и профиля профессиональной подготовки. Ряд исследований указывает на наличие различий в структуре и выраженности этих характеристик у студентов гуманитарных и естественнонаучных направлений (Р.М. Шамионов, 2022; Д.О. Филатов, 2022; О.Д. Полежаева, 2021; V. Petrenko, O. Mitina, M. Papovyan, 2020 и др.), а также между мужчинами и женщинами (Е.В. Ахмадеева, 2022; О.М. Разумникова, 2020 и др.). При этом отмечается неоднозначность в оценке характера, устойчивости и интерпретации этих различий.

Выбор студентов младших курсов в качестве целевой группы обусловлен тем, что именно в этот период активно формируются такие личностные характеристики, как трансфессионализм и лидерские качества. Значимость этой возрастной категории подчеркивается и на государственном уровне: для выявления, поддержки и продвижения лидеров среди студентов в академической,

творческой, спортивной и социальной сферах реализуются многочисленные конкурсы и федеральные программы. Одним из крупнейших примеров является Российская национальная премия «Студент года», проводимая с 2014 года и направленная на раскрытие творческого потенциала студенческой молодежи. Таким образом обоснована актуальность настоящего исследования, посвященного созданию факторной модели потенциала креативного лидерства у студентов младших курсов.

Степень проработанности проблемы

Некоторые авторы (A. Rosen, T. Callaly, 2005; G. Petriglieri, J. Petriglieri, 2015; А.А. Васенина, З.З. Екимова, 2017; N. Hussain, A.U. Haque, A. Baloch, 2019; А.Н. Занковский, 2023; T. Bunnukul, S. Mansaraneeyatham, 2024) отмечают, что классических теорий лидерства уже недостаточно для эффективного ответа на современные вызовы, а именно - для организации командной работы над сложными проектами с участием специалистов различных профессиональных сфер. Эту проблему можно исследовать на основе концепта креативного лидерства (В.И. Кабрин, 2015).

Креативное лидерство - это не просто один из общеизвестных типов лидерства, а альтернатива, предлагаемая в качестве основной перспективы для саморазвивающихся образовательных организаций (В.И. Кабрин, Э.В. Галажинский, 2017). В современной науке представлено значительное количество актуальных исследований по данной теме: C. Manz, H. Sims (1991); T. Rickards, S. Moger (2000); R. Sternberg, J. Kaufman, J.A. Pretz (2004); P. Ibbotson, L. Darso (2008); A. Carmeli, R. Gelbard, R.R. Palmon (2013); В.И. Кабрин (2015); D. Prysor, A. Henley (2018); J.S.D. Alsharari (2025) и др.

На данный момент, при рассмотрении феномена креативного лидерства, внимание исследователей смещено преимущественно в сторону лидерства как социального феномена или креативного менеджмента, в то время как личностные особенности креативного лидера остаются вне фокуса исследований (B. Mainemelis, R. Kark, O. Epitropaki, 2015; E. Savickaité-Kazlauské, 2024). Если обобщить данные, касающиеся личностных черт креативного лидера, то в первую очередь можно

выделить: умение эффективно делиться опытом и создавать комфортную среду для подчиненных (T. Rickards, S. Moger, 2000; A. Carmeli, R. Gelbard, R.R. Palmon, 2013); определенные коммуникативные особенности (хотя без конкретного описания) (T. Rickards, S. Moger, 2000; P. Ibbotson, L. Dars0, 2008); а также особенности стилей мышления (F.S. Alshammri, A.K. Alenezi, 2021).

Таким образом, можно сделать вывод о дефиците исследований, посвященных изучению вопросов личности креативного лидера, а также эмпирических исследований креативного лидерства. Если говорить непосредственно о потенциале креативного лидерства или о его модели, подобных исследований обнаружить не удалось.

Обзор современной литературы свидетельствует о том, что исследования феномена лидерства и его развития проводятся уже среди школьников (В.О. Тофт, 2014; О.Б. Михайлова, 2016; А.В. Котельников, 2017; А.Г. Рязанцева, Г.Г. Микеров, 2017), однако значительно больше работ направлено на изучение лидерства у студентов (Г.В. Вержибок, 2014; Н.Д. Анисимов, П.Ю. Бударин, Ю.В. Касьяник, 2014; А.Х. Шагиахметова, 2016; J.W. Schmidt, A.E. Cassie, J.M. Breen, S.J. Linenberger, 2018; A. Coffey, S. Lavery, 2018; T. Gott, T. Bauer, K. Long, 2019).

Кроме того, анализ современных исследований демонстрирует расхождения в интерпретации характера, устойчивости и значимости различий коммуникативно-личностных предикторов в зависимости от направления подготовки и пола (Е.В. Ахмадеева, 2022; Р.М. Шамионов, 2022; Д.О. Филатов, 2022; О.Д. Полежаева, 2021; V. Petrenko, O. Mitina, M. Papovyan, 2020; О.М. Разумникова, 2020 и др.). Это подтверждает необходимость дальнейшего теоретического и эмпирического осмысления данной проблематики с учетом многообразия факторов, влияющих на развитие потенциала креативного лидерства.

Исходя из сказанного выше, постановка научной проблемы определяется следующим:

- необходимостью формирования креативного лидера, способного к эффективной деятельности в трансфессиональном поле задач и решении современных комплексных проблем;

- отсутствием единой теоретической позиции относительно феномена креативного лидерства;

- дефицитом эмпирических исследований креативного лидерства и личности креативного лидера;

- отсутствием модели потенциала креативного лидерства, необходимой для психодиагностики и разработки соответствующих психологических интервенций.

Изучение потенциала креативного лидерства среди студентов младших курсов является целесообразным для раннего выявления потенциальных креативных лидеров и их дальнейшего развития. Это может оказаться особенно эффективным, поскольку студенты находятся в процессе перехода из одной образовательной системы в другую, что способствует развитию гибкости и облегчает усвоение новых компетенций. Кроме того, университет способствует формированию культурно-смыслового креативного потенциала личности студента (В.И. Кабрин, Э.В. Галажинский, 2023).

Для изучения потенциала креативного лидерства необходимо разработать целостную модель. Как отмечает В.И. Кабрин, базовыми характеристиками креативного лидерства являются коммуникативность и креативность. При этом коммуникативность следует трактовать не в узком, а в широком смысле - как «иерархию различных уровней внешних и внутренних коммуникаций, динамически интегрирующих все ... компоненты в новое качество -коммуникативный мир» (В.И. Кабрин, 1992). Креативность, интегрируясь в этот коммуникативный мир, обеспечивает базовую возможность для стресс-трансформаций, то есть предоставляет возможность для качественной «Встречи с новым», а также для продуктивной работы с противоречиями.

Таким образом, целью исследования является разработка модели потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных особенностей на примере студентов младших курсов различных направлений подготовки.

Объектом исследования выступает потенциал креативного лидерства.

Предметом исследования является структура потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных характеристик.

Гипотезы исследования:

1. Ключевыми характеристиками потенциала креативного лидерства являются чувствительность к особенностям партнеров и тематике коммуникаций, а также предрасположенность к стресс-трансформации.

2. Основные характеристики потенциала креативного лидерства имеют статистически значимые связи с коммуникативно-личностными особенностями студентов.

3. В выборке студентов существуют значимые различия по коммуникативно-личностным характеристикам в зависимости от направлений подготовки (гуманитарные и естественно-научные специальности), а также пола.

4. Факторная структура потенциала креативного лидерства содержит универсальное ядро, общее для студентов разных направлений подготовки, а также специфические компоненты, обусловленные профилем образования.

5. Применение тренинга актуализации потенциала креативного лидерства приводит к статистически значимому улучшению показателей базовых факторов, входящих в структуру потенциала.

Задачи исследования:

1. Анализ и систематизация имеющихся теоретических подходов и эмпирических данных в области креативного лидерства, выделение основных характеристик креативного лидерства.

2. Обоснование транскоммуникативной методологии для изучения структуры потенциала креативного лидерства.

3. Разработка методического комплекса для эмпирического исследования потенциала креативного лидерства на основе его гипотетической модели.

4. Сравнение особенностей коммуникативно-личностных характеристик потенциала креативного лидерства с учетом различий направлений подготовки и половых особенностей.

5. Выявление основных факторов, определяющих структуру потенциала креативного лидерства, и построение его параметрической модели.

6. Экспериментальная проверка модели потенциала креативного лидерства с использованием разработанного тренинга.

Методологическое и теоретическое обоснование

Принцип комплексного, системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и др.); принцип системной детерминации (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, Э.В. Галажинский, Т.Г. Бохан, Е.В. Некрасова и др.); транскоммуникативный подход (В.И. Кабрин), современные теории лидерства (Б. Басс, Б. Эволио, Дж. Сонжер, Дж. Хант, А. Залезник, Ч. Менз, Г. Симс, Р. Гринлиф, Г. Фейерхольма, В.И. Кабрин) взгляды различных авторов на коммуникативные особенности студентов (В.И. Кабрин, Е.С. Ермакова, Е.В. Борисова и т.д.), взгляды различных авторов на креативность (В.И. Кабрин, Д. Голдстайн, О. Крегер, Дж. Гилфорд).

Методы исследования

- теоретические: анализ научной литературы, отражающей спектр вопросов по проблеме креативного лидерства;

- методы сбора эмпирических данных: Метод моделирования коммуникативных миров (ММКМ) (В.И. Кабрин), Метод психосемантического графа (В.И. Кабрин), Шкалограммный профиль коммуникабельности (В.И. Кабрин), Анализ социальных сетей (SocialNetworkAnalysis, SNA), Тест типа личности Майерс-Бриггс;

- методы качественного анализа и описания данных;

- методы математического анализа с применением статистического пакета IBMSPSS Statistics 23; пакета программ Statistica 13.4; статистического программного обеспечения R-project с графическим интерфейсом RStudio.

Выборка исследования:

В пилотажном исследовании приняло участие 78 человек из числа студентов первого и третьего курсов различных направлений подготовки. В

основном исследовании структуры потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных характеристик студентов младших курсов различных специальностей приняло участие 214 человек. После удаления незаполненных анкет, выборка была разделена на две группы: студенты гуманитарных специальностей (101 респондент, 88 девушек и 13 юношей, средний возраст 19,41±1,51) и студенты естественно-научных специальностей (88 респондентов, 46 юношей и 42 девушки, средний возраст 19,35±0,92). В апробации тренинга приняло участие 29 человек.

Организация и этапы исследования

Программа исследования состояла из следующих этапов:

I этап - постановка научной проблемы, выбор методологического подхода к ее решению;

II этап - разработка исследовательской программы и отбор диагностического инструментария;

III этап - проведение пилотажного эмпирического исследования взаимосвязей между основными характеристиками креативного лидерства, коммуникативно-личностными характеристиками и академической успеваемостью студентов младших курсов;

IV этап - эмпирическое исследование структуры потенциала креативного лидерства и разработка модели потенциала креативного лидерства в контексте комуникативно-личностных особенностей студентов младших курсов;

V этап - разработка и апробация тренинга актуализации потенциала креативного лидерства;

VI этап - формулирование выводов исследования и оформление диссертационной работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным материалам.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены ориентацией на принципы научного исследования, исходными теоретическими и методологическими положениями и концепциями, общепризнанными в психологической науке; репрезентативностью и адекватностью выборки

респондентов целям и задачам исследования; использованием валидных и надежных психодиагностических методик и методов статистической обработки данных, соответствующих поставленным задачам исследования; сопоставлением результатов исследования с данными других исследований по изучаемой проблеме, а также достаточной апробацией этих результатов в ходе научных дискуссий и практического использования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- систематизированы имеющиеся теоретические данные в области креативного лидерства;

- уточнены понятия креативного лидерства и потенциала креативного лидерства;

- выявлены особенности коммуникативно-личностных характеристик потенциала креативного лидерства с учетом различных направлений подготовки и пола;

- определена факторная модель потенциала креативного лидерства;

- исследование выполнено на методологической основе транскоммуникативной психологии, ранее не применявшейся для эмпирического исследования потенциала креативного лидерства.

Теоретическая значимость исследования:

1. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий креативного лидерства и потенциала креативного лидерства в контексте транскоммуникативного подхода. На основе теоретического анализа выделены ключевые характеристики феномена, отражающие его коммуникативно-личностную природу.

2. Полученные результаты способствуют развитию представлений о личности креативного лидера, дополняют существующие концепции лидерства гуманистической, трансформационной и постнеклассической направленности, а также расширяют теоретическую базу исследований в области трансфессионального развития личности.

3. Предложенная параметрическая модель потенциала креативного лидерства позволяет теоретически обосновать возможности экспресс-диагностики и целевых интервенций, направленных на развитие креативного лидерства в образовательной среде.

4. Разработка и эмпирическая проверка факторной модели, основанной на принципах транскоммуникативной психологии, вносит вклад в углубление научного понимания внутренней структуры потенциала креативного лидерства. Применение данной методологии в рамках эмпирического анализа потенциала креативного лидерства осуществляется впервые, что открывает новые перспективы для исследования лидерства в условиях неопределенности, многозначности и межпрофильной коммуникации.

Практическая значимость исследоваия:

1. Полученные данные легли в основу разработки тренинговой программы, направленной на актуализацию потенциала креативного лидерства.

2. Результаты диссертационной работы используются в рабочих программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации организаторов здравоохранения, включая специалистов с различным базовым образованием. Кроме того, материалы исследования применяются при обучении проектных команд медицинских организаций, работающих над повышением удовлетворенности населения качеством медицинской помощи.

3. С учетом того, что в исследовании использовалась выборка студентов младших курсов, полученные данные послужат основой для создания методических рекомендаций по выявлению лиц с высоким потенциалом креативного лидерства среди студентов, магистрантов и аспирантов на различных этапах образования (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура, постдипломная подготовка).

4. Разработанные положения и методические подходы также могут быть адаптированы для диагностики потенциала креативного лидерства в других профессиональных и социальных группах. На базе полученных результатов будет сформирован диагностический инструментарий, позволяющий проводить

скрининг и последующее развитие креативного лидерского потенциала в различных образовательных и организационных контекстах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уточнено понятие креативного лидерства как типа лидерства, при котором посредством транскоммуникации обеспечивается интеграция разнородных когнитивных, профессиональных и ценностных позиций участников. Основными характеристиками данного типа лидерства являются чувствительность к противоречиям (готовность к стресс-трансформации), признание и учет коммуникативно-личностных особенностей членов команды, а также способность создавать условия для генерации новаторских решений в условиях неопределенности. Уточнено понятие потенциала креативного лидерства, под которым понимается интегративное личностное образование, включающее предрасположенность к реализации креативного лидерства и охватывающее совокупность коммуникативно-личностных характеристик, обеспечивающих готовность индивида к восприятию новизны, продуктивной работе с противоречиями, смысловому взаимодействию с другими членами группы и генерации нестандартных решений.

2. Выделены базовые характеристики потенциала креативного лидерства: креативный момент (стресс-трансформация) и деструктивный момент (трансстресс-формация), а также их оригинальность. Установлена достоверная взаимосвязь данных характеристик с коммуникативно-личностными особенностями и степенью включенности личности в социальную сеть.

3. Выявлены различия в выраженности коммуникативно-личностных характеристик потенциала креативного лидерства у студентов различных направлений подготовки. Студенты гуманитарных специальностей отличаются более высокой социальной включенностью, развитой способностью к установлению межличностных контактов и выраженной двойственной личностной спецификой, сочетающей оригинальность и конформность, а также склонностью к акцентуации негативных аспектов в позитивных темах. Студенты

естественнонаучных направлений, напротив, демонстрируют ориентацию на анализ фактов, взвешивание альтернатив и стратегическое планирование.

4. Сформирована модель потенциала креативного лидерства, включающая пять факторов: «Позитивное отношение к партнерам», «Отношение к темам», «Креативные моменты», «Личностные черты» и «Психосемантическая конструктивность». На ее основе разработана и апробирована краткосрочная директивная тренинговая программа «Актуализация потенциала креативного лидерства», показавшая положительное влияние на развитие ключевых характеристик исследуемого потенциала.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования представлены на российских и международных конференциях: всероссийской научно-практической конференции «Система бережливого управления: путь к эффективности в здравоохранении и образовании», 22 мая 2025 г., г. Краснодар; X Международной научной конференции «Научные концепции инновационного развития общества в современных условиях», 21 мая 2025 г., г. Кингисепп; Международной научно-практической конференции «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация», 10 - 11 декабря 2020 г., г. Ростов; Международной научной конференции «Образование. Культура. Общество», 28 июня 2020 г., г. Санкт-Петербург; Международной научно-практической конференции «Современный взгляд на науку и образование», 18 мая 2020 г., г. Москва; Научно-практической конференции «International scientific and practical conference on education, health and human wellbeing», 26-28 ноября 2019 г., г. Барнаул; Всероссийской научно-практической конференции «Психология способностей и одаренности»», 21-22 ноября 2019 г., г. Ярославль; Сибирском психологическом форуме «Комплексные исследования человека: психология», 28-29 ноября 2017 г., г. Томск; международной научно-практической конференции «Психология развития человека как субъекта труда. Развитие творческого наследия Е.А. Климова», 1215 октября 2016 г., г. Москва.

Публикации по теме

По теме диссертации опубликовано 16 работ, в том числе 6 статей в журналах, включенных в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (из них 2 статьи в российском научном журнале, входящем в Web of Science); 2 статьи в прочих научных журналах, 2 статьи в сборниках научных трудов; 6 публикаций в сборниках материалов международных и всероссийских научных и научно-практических конференций и форумов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модель потенциала креативного лидерства в контексте коммуникативно-личностных особенностей (на примере студентов младших курсов)»

Структура работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы (253 наименования, из них 112 на иностранном языке), восьми приложений. В работе содержится 44 таблицы и 21 рисунок. Объем работы составляет 242 страницы.

1 Теоретические аспекты потенциала креативного лидерства

В условиях постоянного усложнения задач, возникающих в современном мире, происходит переход ключевых научных и бизнес-задач в сторону комплексных междисциплинарных исследований. Это приводит к усилению потребности в трансфессионалах - личностях, которые самостоятельно формируют свое образование, определяют его траекторию, стремятся к самообучению, развитию и достижению новых целей. Данной тематике посвящена ряд работ современных отечественных и зарубежных исследователей [71, 129, 149].

В свою очередь, это приводит к формированию нового типа творческой личности - креативного лидера [34], для которого характерна способность к творческой коммуникации. При этом креативное лидерство является одной из ключевых характеристик трансфессионалов. С другой стороны, ряд авторов [22, 161, 194, 231, 224,] отмечают, что классических теорий лидерства уже недостаточно для эффективного ответа на современные вызовы.

На данный момент, при рассмотрении феномена креативного лидерства, внимание авторов смещено преимущественно на лидерство как социальный феномен либо на креативный менеджмент, тогда как личностные особенности креативного лидера остаются вне фокуса исследований. Если обобщить все, что говорится именно о личностных чертах лидера, можно выделить умение эффективно делиться опытом и создавать комфортную среду для подчиненных [162, 230], а также определенные коммуникативные особенности (однако без конкретизации) [195, 230]. По результатам теоретического анализа доступных источников можно сделать вывод о дефиците исследований непосредственно личности креативного лидера, а также эмпирических исследований креативного лидерства. Если говорить непосредственно о потенциале креативного лидерства или о его модели, то подобных исследований обнаружить не удалось.

Для успешной практической реализации задач по развитию креативного лидерства необходима четко структурированная модель его потенциала. Наиболее

полно данный потенциал может быть раскрыт в рамках транскоммуникативного подхода, позволяющего рассматривать его в контексте коммуникативно-личностных характеристик, интегрирующихся в концепт коммуникативного мира.

Для раннего выявления будущих креативных лидеров и их последующего развития представляется целесообразным изучение потенциала креативного лидерства среди студентов младших курсов. Такой подход может оказаться особенно эффективным, поскольку студенты находятся на этапе перехода из одной образовательной системы в другую, что способствует развитию их гибкости и облегчает освоение новых компетенций, таких как креативное лидерство и становление трансфессионализма.

1.1 Исследования лидеров и лидерства в психологической науке

Феномен лидерства активно исследуется и анализируется в рамках социальной философии, социальной психологии, теорий личности и теории управления с конца 19-го века.

Существует целый ряд определений, характерных для того или иного теоретического объяснения понятия лидерства. В качестве примера можно рассмотреть то, которое О. К. Мартенс дает в своем исследовании «Сущность и природа лидерства» (2018). В этой работе автор рассматривает биологические, социальные и эволюционные феномены в сфере лидерства, и в выводах дает определение лидерству, понимая под ним социально-коммуникативное образование, представляющее собой процесс взаимоотношений влияния социально зрелой части социальной общности и других ее членов, а также личности-лидера и ее последователей, который обуславливает регулирование в общностях людей для обеспечения целостности и функциональности этих общностей и ориентирован на достижение общезначимых для них целей» [90], таким образом, выделяя как самого лидера, так и его последователей.

В работе Е. Радева и его коллег понятие «лидер» определяется как стабильный, доминантный экстраверт, обладающий способностью расставить

приоритеты и координировать усилия других членов группы, объединяющая личность, которая ведет организацию [114].

Как упоминалось ранее, исследование существующих теоретических трудов демонстрирует, что разные авторы по-разному интерпретируют как определения «лидерства», так и «лидера», а также их теоретические основы. Поэтому имеет смысл более детально рассмотреть ключевые теории и концепции лидерства.

G.R. Goethals в своей работе отмечает, что размышления о лидерстве можно встретить уже в работе З. Фрейда 1921 года «Психология масс и анализ человеческого «Я», где он утверждает, что в группах люди инстинктивно подчиняются власти лидера: «... группа так жаждет послушания, что инстинктивно подчиняется всякому, кто назначает себя лидером». И лидер, и его идеи обладают тем, что Фрейд называет «загадочной и непреодолимой силой». Более того, существуют «либидные» связи между членами группы и лидером, а также между последователями. В своей работе Фрейд поддерживает гипотезу Ч. Дарвина о том, что что примитивной формой человеческого общества была община, управляемая сильным самцом, которого любили и боялись последователи. Фрейд считал, что у людей есть архаическая память о доминантном самце-лидере, и эта память пробуждается в группах [185].

Резюмируя идеи Фрейда о лидерстве, можно выделить несколько ключевых аспектов:

1) идея сильной аффективной связи между лидером и последователями, а также сильная идентификация членов группы с лидером;

2) важность прототипичности лидера и его способность использовать широкий спектр убеждений, эмоций и моделей поведения (вероятно, эти идеи в дальнейшем будут раскрыты в концепции харизматического лидерства);

3) важность справедливого и равного отношения к последователям со стороны лидера.

Кроме этого, Фрейд считал, что уважение и оценка лидера не являются неизменными, и во многом зависят от достигнутых успехов либо неудач и ошибок [185].

Говоря о «загадочной и непреодолимой силе», описанной Фрейдом, стоит отметить концепцию харизматического лидера М. Вебера [25]. Данная концепция рассматривает лидера как человека, способного заряжать своей энергией других людей, грамотно владеющего риторикой и умеющего держаться на людях. Согласно данной теории, можно сделать вывод, что лидер обладает определенными уникальными личностными качествами [172, 174].

Вероятно, развитие этой концепции нашло свое отражение в теории черт. Кроме того, можно выделить множество российских и зарубежных исследователей, работавших в данном направлении, таких как: Л. Хьелл, Д. Заглер, Е. Богардус, Л. Зелиш, Л. Эскерсон, Г. Белингерс, Дж. Бернард, О. Келдвелл, Е. Флемминг, Ш. Лехман, К. Берд, Р. Чалдини, Г.М. Андреева, Л.Я. Гозман, E.G. Fleming, G.L. Gerber, E.C. Hunter, A.M. Jordan, T.M. Newcomb, R.M. Stogdill и др. Все эти авторы пытались описать основные качества лидера, способствующие его занятию лидерской позиции.

Хронология развития и становления феномена лидерства в мировой психологической науке, современные тенденции лидерства, а также теоретические позиции, лежащие в основе кросс-культурных исследований лидерства, рассмотрены и получили научно-теоретическое обобщение в учебном пособии Т.В. Бендас «Психология лидерства» [13].

В нашем диссертационном исследовании личность лидера анализируется в контексте основных теорий лидерства с особым акцентом на характеристиках личности, способствующих формированию лидерских качеств индивидуума. Следует отметить, что личность лидера рассматривается во всех основных теориях лидерства, однако в теории черт внимание сосредоточено непосредственно на личностных чертах и их влиянии на лидерство. Примерами таких черт являются эмоциональная устойчивость, инициативность, открытость новому опыту, креативность, коммуникативные навыки, эмпатичность и другие. Все эти черты согласуются с ключевыми факторами, которые будут описанны в структуре коммуникабельности, рассмотренной в следующих главах. Примерами

таких черт могут быть эмоциональная устойчивость, инициативность, открытость новому опыту, креативность, коммуникативные навыки, эмпатичность и другие.

В когнитивной психологии проблемой лидерства занимались такие исследователи, как R. Lord, C. Emrich, R. Hall, M. Mumford, J. Altrocchi, J. Campbell, M. Brown, J. Wofford и др. Они изучали стили мышления, самооценку, а также основные когнитивные конструкты, характерные для лидеров. Исследования в рамках когнитивной психологии отвечают на вопрос: как развивается мышление лидера, как его поведение и проявление связаны с определенными когнитивными конструктами, и как это в дальнейшем будет отражаться на его решениях [152]. Ниже представлены несколько примеров таких конструктов.

Схемы лидерства (Leadership schemas), или ментальные модели, которые формируют представления о том, каким должен быть лидер и как он должен себя вести.

Самоэффективность (Self-efficacy), или убежденность лидера в своей способности справляться с определенными задачами и ситуациями.

Когнитивная гибкость (Cognitive flexibility) представляет из себя способность адаптироваться к изменениям, рассматривать проблемы с разных точек зрения и находить нестандартные решения.

Ментальные модели групповой динамики (Mental models of group dynamics), которые являются представленими о взаимодействии членов команды и их ролях. Стоит отметить, что эти лишь некоторые конструкты, однако, как и в случае с чертами лидера, они хорошо согласуются со структурой коммуникабельности.

Изучение истории вопроса позволяет сделать вывод, что возрастание и востребованность исследовательского интереса к вопросам лидерства отмечается с 1980-х годов. B. Avolio [152] называет теории, родившиеся в это время «new-genreleadership», которое в российских исследованиях встречается как «лидерство нового типа» или «лидерство нового поколения». B. Bass [155] описывает принципиальную разницу между классическими теориями и новыми как смещение последних от «экономической рентабельности» или эффективности

лидеров в сторону возможностей трансформации организации, способности к противостоянию новым вызовам, транзактности взаимодействий с группой, возможностям к вдохновению и развитию последователей, а также к идеологической и моральной стороне лидерства. В связи с усложнением современных задач, которые теперь возникают в том числе перед проектными группами, растет потребность в качественно иных лидерах. Соответственно этой потребности растет и число теорий, многие из которых призваны решать конкретные задачи. Ниже приведен краткий обзор основных современных теорий, а также теорий, которые лежат в основе креативного лидерства.

Одной из теорий «new-genreleadership» является концепция истинного (authentic) лидерства. Хотя исследования в этой области в основном относятся к 2000 годам, некоторые авторы отмечают, что идеи истинного лидерства можно отследить еще с времен древней Греции [189, 208]. При рассмотрении данного типа лидерства отмечают важность позитивности лидера, возможность выстраивать позитивные взаимосвязи с другими участниками группы, высокую организационную культуру и человеческую заинтересованность лидера в других людях [186]. В какой-то степени можно сказать, что здесь под лидером понимается именно то, что сразу приходит на ум, когда думаешь про лидера. С другой стороны, исследователи отмечают, что у данного концепта достаточно низкая теоретическая и эмпирическая обоснованность [239]. Тем не менее, его можно отнести к модели гуманистического лидерства, которая имеет научное обоснование.

Ранее было описано харизматическое лидерство. В дальнейшем, это направление было развито в трансформационном лидерстве, т.к. трансформационное лидерство невозможно без харизматического лидера [155]. Здесь трансформация относится не только и не столько к организации, сколько непосредственно к команде. Лидер должен «зарядить» последователей, вовлечь их в жизнь организации, и мотивировать на собственный рост и развитие, с которыми будут возможны изменения в организации [200, 206]. Однако R. Bolden [157] критикует данный подход, отмечая, что после смены таких лидеров, часто

остаются нерешенные проблемы. Тем не менее, В.Э. Деминская в своей работе выявила сильную связь позитивных установок, формируемых трансформационными лидерами, с удовлетворенностью работой и приверженностью организации [41]. Здесь необходимо отметить Е. В. Белову, которая исследует одаренность в контексте харизматического лидерства, разделяя ее на деструктивный и высокоэффективный типы. Сравнение моделей деструктивного харизматического лидерства и высокоэффективного харизматического лидерства позволяет выделить ключевые моменты личности: эмоциональный и социальный интеллект, ассертивность и самоэффективность, а также коммуникативно-поведенческие компетенции [10].

Отдельного упоминания заслуживает коллективное или распределенное (общее) лидерство. Изучению этого феномена были посвящены работы таких авторов, как N. Bennett [173], J. Carson [163], C. Huffington [193], D. Day [171]. C. Pearce et al. [222]. Они характеризуют такое лидерство как «динамический, интерактивный процесс взаимовлияния участников группы, направление которых - привести друг друга к достижению групповых целей, целей организации или того и другого вместе». Основное внимание здесь уделяется горизонтальному взаимодействию, т.е. без явного лидера. Руководитель здесь нужен, скорее, как супервизор, наблюдающий за выполнением задач и выполняющий координационную функцию. О.А. Сиденко, Д.В. Щеглова считают, что предпосылкой для очередного парадигмального сдвига к публичному лидерству способствует высокая режимность выполняемых работ [123]. Стоит отметить, что данная модель может приводить к тому, что коллектив может стать коллективом лидеров, что раскрывается в некоторых других концепциях лидерства.

На теорию распределенного лидерства в определенной степени похожа теория комплексного лидерства (complexity leadership theory), которая в российской литературе также встречается как «теория сложного лидерства» или «теория лидерства в сложных системах». Такое лидерство характерно для «сложных» организаций с неопределенной динамикой, в которой результаты лишь частично предсказуемы и часто неожиданны (например, организации,

направленные на решение творческих задач по разработке новейших прорывных продуктов с последующим выведением их на рынок). Лидерство в таких системах описывается как «интерактивная динамическая система факторов, обратная связь на которые может дать адаптивный результат» [245]. Здесь фокус лидерства переходит с конкретных личностей на системы и процессы, что позволяет организации легче адаптироваться. Выделяются три основных роли лидерства: адаптивная, административная и обеспечивающая.

Следующим направлением в теории лидерства являются теории, концентрирующиеся на взаимодействии между лидером и членами группы, так называемые LMX теории (Leader-Member Exchange Theory) [166]. Центральной идеей LMX теорий является то, что лидеры, выстраивая качественные отношения с участниками группы, через эти отношения оказывают влияние на целевые результаты деятельности рабочей группы [182, 246]. Мета-аналитическое исследование, проведенное R. Ilies (2007) и его командой показало, что кроме улучшения результатов деятельности, улучшается и организационная культура в целом [196]. Можно сказать, что здесь для лидера ключевыми являются коммуникативные навыки и восприятие партнера, что также согласуется с транскоммуникативным подходом.

Одними из наиболее важных для данной диссертационной работы являются упомянутые ранее гуманистические т.е. центрированные на последователях теории. Можно предположить, что все они описывают не лидерство на «топ» позициях, а «вытягивание» лидеров на всех уровнях иерархии. Например, концепция личностного лидера J. Klagge [203] была построена вследствии нехватки лидерства в среднем менеджерском звене. Иначе, такое лидерство называется «новаторским» (Trailblazer), где от лидера ожидаются креативные решения, необходимые для выхода организации на новые уровни. Важность креативности также описывается в транскоммуникативном подходе.

В концепции, предложенной Ч. Мензом и Г. Симпсом, вводится понятие «суперлидера» [213]. Его смысл заключается в том, что лидер здесь заинтересован не столько в своем лидерстве, сколько в формировании лидеров среди остальных

членов команды. Частично об этом говорится в распределенном лидерстве, но концепция «суперлидера» концентрируется именно на лидере как учителе.

Концепция сервант-лидерства Р. Гринлифа описывает лидера как служителя для своих последователей. Основная идея здесь заключается в удовлетворении социальных и рабочих нужд рабочей группы. E. Joseph и B. Winston в своих исследованиях показали, что такой тип лидерства ведет к повышению доверия как к лидеру, так и к самой организации [199]. Е. Б. Петрушихина в своей работе уточняет три важных аспекта сервант-лидерства: это мотивация, образ мышления и способ взаимодействия с последователями [105]. R. Rivera в своем исследовании показал, что сервант-лидерство наиболее благоприятно для различных проектов в сфере социального предпринимательства [203].

Одним из ключевых современных направлений исследований в области изучения феномена лидерства являются кросс-культуральные исследования [13, 169, 184, 191, 198, 202, 242]. В первую очередь, интерес к ним связан с усложнением вызовов, которые сейчас стоят перед человечеством. Сложность текущих задач требует участия команды из разных культур, что поднимает вопросы эффективности управления такими командами.

Вторым современным трендом можно назвать E-лидерство, или лидерство в виртуальных командах [145, 208, 250, 253]. Такие исследования оказались особенно актуальными во время локдаунов и периода всеобщей изоляции. В своих работах по современным моделям лидерства в условиях постпандемического кризиса и внешних санкций О. М. Комарова предлагает сформировать и развить социально-цифровую модель лидерства, а также изучить перспективы ее реализации в условиях цифровой трансформации [72], что является глобальным современным трендом. В сочетании с кросс-культуральными и гендерными исследованиями полученные данные могут значительно облегчить работу команд над сложными и значимыми международными проектами, а также внести определенный вклад в развитие киберспортивных команд.

Третьим важным современным направлением являются изучение гендерных и половых особенностей лидерства [13, 153] Особенную важность эти исследования принимают на фоне современных процессов (глобализации, глобальной пандемии, удаленной работы и т.д.), происходящих в обществе. В актуальной ситуации социально-экономической неопределенности, вопросами адаптации женщин и женским лидерством занимаются Д. А. Хорошилов и О. Т. Мельникова [137]. Женщины-лидеры демонстрируют уникальные стили управления, характеризующиеся эмпатией, гибкостью и ориентацией на долгосрочные результаты, что способствует успешной адаптации организаций в нестабильных условиях. При этом, они не только адаптируются к изменяющимся условиям, но и формируют новые подходы к управлению, что может оказаться решающим фактором в условиях неопределенности и кризисов.

Т.В. Бендас в своем исследовании [12] отмечает, что лидерство традиционно ассоциируется с маскулинными чертами, такими как решительность, настойчивость и доминирование. Женщины-лидеры, как правило, применяют демократические и кооперативные стили управления, тогда как мужчины чаще склонны использовать директивные методы. При этом влияние стереотипов приводит к тому, что женщин-лидеров воспринимают как менее компетентных в управлении несмотря на то, что их профессиональные навыки сопоставимы с навыками мужчин.

К.В. Воденко и А.К. Дегтярева в своей работе рассматривают гендерные факторы в сфере высшего образования. Авторы анализируют, каким образом академическое лидерство может стать инструментом снижения гендерных предубеждений и нейтрализации социальных рисков, связанных с неравенством в образовательных и управленческих структурах. Они выделяют несколько ключевых гендерных стереотипов, ограничивающих женщин в академическом лидерстве, среди которых: «Женщина - хороший исполнитель, но плохой руководитель», «Лидерство требует мужских качеств», «Женщинам сложнее совмещать карьеру и семью», «Женщины менее компетентны в научных и управленческих вопросах» и «Женщинам не хватает харизмы и лидерского

потенциала» [27]. К подобным выводам (но в контексте половых различий) в своей работе приходят G. Maheshwari и R. Nayak [210].

C. Flavian, M. Guinaliu и P. Jordan в своей работе исследуют влияние виртуального лидерства на уровень доверия к лидеру и сплоченность команды. Результаты исследования показывают, что гендер лидера влияет на степень доверия: женщины-лидеры вызывают больше доверия в виртуальных командах по сравнению с мужчинами [178].

В работе C. Hoyt и S. Simon анализируются социально-психологические факторы, влияющие на женское лидерство. Авторы рассматривают влияние гендерных стереотипов пола лидера, предвзятости в восприятии лидеров и социального давления на женщин, занимающих руководящие должности. Исследование основано на анализе когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов лидерства с учетом половой принадлежности. Женщины-лидеры испытывают более высокий уровень стресса, поскольку вынуждены одновременно исполнять несколько ролей (руководитель, наставник, поддерживающий член команды). Они чаще, чем мужчины, сталкиваются с эмоциональным истощением из-за необходимости контролировать реакцию окружающих на их поведение. Кроме того, женщины нередко сталкиваются с «синдромом самозванца», что снижает их уверенность в собственных лидерских качествах. Давление общества и необходимость «доказывать свою компетентность» создают высокий уровень стресса у женщин-руководителей и усиливают их подверженность социальному контролю, вынуждая быть осторожнее при принятии решений. Также женщины сталкиваются с двойным стандартом: если они ведут себя уверенно, их могут назвать агрессивными, а если проявляют мягкость - их считают слабыми лидерами [192].

Таким образом, завершая анализ гендерных теорий, можно заключить, что социально-психологические особенности лидерства, связанные с полом и гендером, влияют на управленческую практику в условиях современного кризиса и социальной неопределенности. Женщины-лидеры, обладая такими качествами, как эмпатия, гибкость и ориентация на долгосрочные цели, способствуют

успешной адаптации организаций и формированию новых управленческих подходов. Однако их деятельность осложняется устойчивыми тендерными стереотипами и двойными стандартами, которые снижают воспринимаемую компетентность и увеличивают психологическую нагрузку на женщин в руководящих ролях.

В то же время в настоящем исследовании принципиально проводится различие между гендером как социокультурной категорией и полом как биологической переменной. Учет гендерных подходов в теоретическом анализе позволяет шире осмыслить влияние социокультурных факторов, однако в рамках эмпирического этапа работы используются именно различия по полу, поскольку изучение гендера требует отдельной операционализации с помощью специализированных психодиагностических методик. Таким образом, рассмотренные теоретические положения подтверждают актуальность включения переменной «пол» в анализ потенциала креативного лидерства.

Продолжая тему лидерства в современной ситуации глобальной неопределенности стоит отметить, что типология личности лидера неотделима от социальной ситуации, при ее смене важен пересмотр лидерской позиции [24]. Различные авторы рассматривают вопрос необходимости выявления инновативных личностей и их отношение к изменениям в связи субъективной неоднозначностью [69, 128].

Например, Т.А. Терехова и Е.Л. Трофимова разработали модель личностной готовности к модернизации, структурированная на детерминанты: страстность, находчивость, оптимизм, предприимчивость, адаптивность, уверенность, толерантность к двусмысленности [128]. Большое внимание этому направлению также уделяется в рамках исследований в концепции транскоммуникативной психологии [57, 70].

Далее считаем необходимым отдельно рассмотреть вклад отечественных авторов в изучение данной тематики. Как отмечает Т. В. Бендас в своих исследованиях, интерес к проблеме лидерства начал проявляться уже в 1920-х годах XX века, что подтверждается работами А.Ф. Лазурского и В.М. Бехтерева.

А.С. Заслужный изучал вопросы лидерства в детском коллективе. Типологизации лидеров были посвящены работы Д.Б. Эльконина. Е.А. Арканин внес большой вклад в исследования лидерства: разработал программу-методику для ее изучения, описал лидера в отличном от З. Фрейда понимании и начал изучать половые различия лидерства в детском коллективе. Автор акцентировал внимание на лидерстве как на социально-психологическом явлении, подчеркивая его связь с объективными характеристиками и поведением индивида в группе. Лидерство обусловлено не столько бессознательными процессами, сколько осознанными действиями лидера и потребностями группы. Некоторые исследования детского лидерства также проводились П.П. Блонским и А.С. Макаренко [13].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Выскочков Владимир Сергеевич, 2025 год

Список использованной литературы

1. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года : указ Президента Рос. Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 // КонсультантПлюс : справ. правовая система. - Версия Проф.

- М., 2025. - Режим доступа: локальная сеть Науч. б-ки Том. гос. ун-та.

2. Абдыгазиева Н. К. Формирование коммуникативного лидерства студентов // Инновационная наука. - 2016. - № 8 (2). - С. 105-107.

3. Анисимов Н. Д. Оценка способностей к лидерству и командному сотрудничеству у студентов / Н. Д. Анисимов, П. Ю. Бударин, Ю. В. Касьяник // Вестник университета. - 2014. - № 20. - С. 165-170.

4. Анисимова В. А. Формирование коммуникативной культуры выпускников университета / В. А. Анисимова, Л. А. Закирова // Вестник ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2008.

- № 9. - С. 5-14.

5. Ануфриенко Л. В. Стили лидерства // Известия Великолукской государственной сельскохозяйственной академии. - 2014. - № 4. - С. 48-52.

6. Аухадеева Л. А. Коммуникативная компетентность в подготовке учителя / Л. А. Аухадеева, А. Э. Аухадеев // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 3. - С. 67-71.

7. Ахмадеева Е. В. Особенности самопредъявления юношей и девушек в период обучения в высшей школе / Е. В. Ахмадеева, С. А. Башкатов // Педагогическое образование в России. - 2022. - № 1. - С. 120-128.

8. Ашихмина Т. А. Формирование коммуникативной компетентности студентов // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 4 (35). - С. 52-54.

9. Барахович И. И. Развитие коммуникативного потенциала будущего педагога: проблемы прогнозирования // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2016. - № 2 (36). - С. 40-44.

10. Белова Е. В. Харизматическое лидерство : деструктивный и высокоэффективный тип // Вестник Гуманитарного факультета Санкт-

Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. профессора М. А. Бонч-Бруевича. - 2020. - № 12. - С. 19-26.

11. Беляцкий Н. Креативность лидерства (окончание) // Экономика. Финансы. Управление. - 2020. - № 3. - С. 60-66.

12. Бендас Т. В. Психология лидерства (Гендерный и этнический аспекты) : дис. ... д-ра. психол. наук / Т. В. Бендас. - СПб., 2002. - 545 с.

13. Бендас Т. В. Психология лидерства : учебник и практикум / Т. В. Бендас.

- 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2018. - 450 с.

14. Берулава Г. А. Развитие коммуникативного потенциала студента / Г. А. Берулава, Э. М. Сагилян // Высшее образование в России. - 2014. - № 12. - С. 103-108.

15. Биктина Н. Н. Мотивации достижения успеха и личностные особенности студентов // Азимут научных исследований : педагогика и психология. - 2021. -Т. 10, № 1 (34). - С. 331-334.

16. Блауберг И. В. Проблемы методологии системного исследования / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - М. : Мысль, 1970. - 455 с.

17. Богомаз С. А. Типологические особенности коммуникативного потенциала / С. А. Богомаз, О. В. Каракулова // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 347. - С. 126-130.

18. Большова А. Ю. Коммуникативно-прагматические характеристики эмпатической личности в фантазийном дискурсе сказки Туве Янссон «Волшебная зима» // Семантика. Функционирование. Текст : межвузовский сб. науч. тр. -Киров : Радуга-ПРЕСС, 2020. - С. 72-81.

19. Борисова Е. В. Сравнительный анализ общительности студентов гуманитарного и технического профилей на этапе адаптации в вузе // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета.

- 2019. - № 2 (50). - С. 217-226.

20. Бужинская Д. С. К вопросу о формирование коммуникативной компетентности / Д. С. Бужинская, М. Г. Кашуба // Эпоха науки. - 2018. - № 15. -С. 174-177.

21. Буравлева Н. А. Готовность студентов технических вузов к инновационной деятельности / Н. А. Буравлева, С. А. Богомаз // Российский психологический журнал. - 2020. - Т. 17, № 3. - С. 30-43.

22. Васенина А. А. Развитие лидерских качеств как важная составляющая в процессе подготовки специалистов для сферы туризма / А. А. Васенина, З. З. Екимова // Проблемы и перспективы развития туризма в Южном федеральном округе : сб. науч. тр. - Севастополь : Ариал, 2017. - С. 51-54.

23. Васильева Л. Н. О коммуникативной компетентности будущих врачей // Медицинская психология в России. - 2013. - № 5 (22). - С. 1-9.

24. Вашурина Е. Д. Особенности принятия решений и лидерства в условиях неопределенности / Е. Д. Вашурина, Т. Ю. Базаров // Организационная психология. - 2020. - Т. 10, № 3. - С. 185-206.

25. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. - М. : Прогресс, 1990. -

808 с.

26. Вержибок Г. В. Социально-психологические контексты лидерства у студентов // Наука. Мысль. - 2014. - Т. 4, № 12. - С. 9-17.

27. Воденко К. В. Гендерные стереотипы в сфере высшего образования : академическое лидерство как способ нейтрализации социальных рисков / К. В. Воденко, А. К. Дегтярев // Женщина в российском обществе. - 2021. - № 3. - С. 71-84.

28. Водяха С. А. Жизнестойкость креативных студентов / С. А. Водяха, Ю. Е. Водяха, Ю. А. Рябова // Педагогическое образование в России. - 2020. - № 4. -С. 35-40.

29. Возможности использования динамических управляемых фрактальных изображений для вызова измененных состояний сознания / Н. И. Яковлев, В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков, А. Ю. Ткаченко // Научное творчество молодежи. Математика. Информатика : материалы XX Всерос. науч.-практ. конф., Анжеро-Судженск, 28-29 апр. 2016 г. - Томск : Издательство Томского университета, 2016. - С. 156-158.

30. Воробьева К. И. Самолидерство как личностный ресурс субъекта совладания / К. И. Воробьева, Э. С. Ким // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2020. - Т. 17, № 4. - С. 26-30.

31. Всероссийская премия «Студент года» : Гуманитарный фонд Андрея Скоча «Поколение. - [Б. м.], 1996-2024. - URL: Ьйрв://студентгода.рф (дата обращения: 15.01.2025).

32. Выскочков В. С. Влияние синхронизированной фрактальной и музыкальной динамики на креативность группы в творческой сфере / В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков // APRIORI. Серия : Гуманитарные науки. - 2016. -№ 4. - С. 1-9.

33. Выскочков В. С. Перспектива использования состояний релаксации для реализации креативного потенциала // Комплексные исследования человека : психология : материалы VII Сибирского психол. форума, Томск, 28-29 нояб. 2017 г. - Томск : Томский государственный университет, 2017. - С. 43-46.

34. Галажинский Э. В. Перспектива развития творческой личности трансфессионала в условиях смены научно-образовательной парадигмы университета / Э. В. Галажинский, В. И. Кабрин // Вестник Томского государственного университета. - 2019. - № 447. - С. 207-214.

35. Глава 1 Психологические перспективы потенциализации креативного лидерства трансфессионала в университетском образовании // Новые психологические контексты становления личности в меняющемся мире / В. И. Кабрин, Э. В. Галажинский. - Томск : Издательский Дом Томского государственного университета, 2017. - С. 11-68.

36. Голдстайн Д. Творческая личность. Как использовать сильные стороны своего характера для развития креативности / Д. Голдстайн, О. Крегер ; пер. с англ. С. Кирова. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 416 с.

37. Горнак Я. А. Самолидерство как метод повышения трудовой мотивации молодежи в условиях кризиса / Я. А. Горнак, Э. Б. Молодькова // Вестник факультета управления Санкт-Петербургского государственного экономического университета. - 2021. - № 10. - С. 28-38.

38. Громенко Л. Н. Понятие коммуникативно-творческих способностей // Таврический научный обозреватель. - 2017. - № 2 (19). - С. 185-188.

39. Де Брабандер Л. Забытая сторона перемен. Как творческий подход изменяет реальность / Л. Де Брабандер ; пер. с англ. А. Орешкиной. - М. : Претекст, 2006. - 203 с.

40. Декалин А. А. Лидерство. Типы и виды лидерства // Novalnfo. - 2020. -№ 111. - С. 86-88.

41. Деминская В. Э. Связь трансформационного лидерства с позитивными установками российских сотрудников ИТ-компаний // Организационная психология. - 2020. - Т. 10, № 1. - С. 141-165.

42. Ермакова Е. С. Социальная креативность студентов различных направлений профессиональной подготовки // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2019. - № 2. - С. 87-100.

43. Ермолаева М. В. Развитие личностных качеств студентов в ходе обучения в магистратуре / М. В. Ермолаева, Е. И. Исаев, Д. В. Лубовский // Психологическая наука и образование. - 2020. - Т. 25, № 2. - С. 33-43.

44. Ефимов В. С. Вызовы будущего : высшая школа России в ситуации постиндустриального перехода // Сибирское Сколково : тройная спираль : сб. экспертных материалов. - Новосибирск : Новосибирский государственный университет экономики и управления, 2012. - С. 73-94.

45. Жакуппаева Б. Б. Критерии сформированности коммуникативной компетентности // Педагогическая наука и практика. - 2019. - № 2 (24). - С. 7781.

46. Зайченко Е. А. Концептуальный анализ формирования лидерства студентов вуза в пространстве социально-культурной деятельности // Мир науки. - 2017. - Т. 5, № 3. - С. 1-13.

47. Занковский, А. Н. В поисках новых моделей лидерства // Лидерство и вызовы современности : Материалы I Международной научно-практической конференции, Москва, 26 апреля 2023 года. - Москва : Негосударственное

образовательное частное учреждение высшего образования «Московский институт психоанализа», 2023. - С. 7-14.

48. Зотова И. Н. Характеристика коммуникативной компетентности // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. -2006. - № 13 (68). - С. 225-227.

49. Ильиных А. Е. Социальная креативность личности : психологическая структура // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Философия. Психология. Педагогика. - 2011. - Т. 11, № 3. - С. 74-77.

50. Исследование возможностей метода синхронизированной фрактальной и музыкальной динамики для достижения измененных состояний сознания / В. И. Кабрин, В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков, А. Ю. Ткаченко // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2019. - Т. 21, № 2 (78). - С. 395402.

51. Кабрин В. И. Живая аутентичность встреч и проблема развития креативного лидерства в эпоху дистанционного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2018. - № 1 (73). - С. 126-132.

52. Кабрин В. И. Интенсивный опыт пиковых переживаний в образовательных практиках // Сибирский психологический журнал. - 2024. - № 92. - С. 157-164.

53. Кабрин В. И. Исследование коммуникативных миров и ценностных ориентаций сибирских и европейских студентов / В. И. Кабрин, В. В. Мацута, Е. М. Березина // Сибирский психологический журнал. - 2010. - № 36. - С. 72-77.

54. Кабрин В. И. Коммуникативная психосемантика индивидуального образовательного мира личности / В. И. Кабрин, Э. В. Галажинский // Сибирский психологический журнал. - 2023. - № 89. - С. 28-43.

55. Кабрин В. И. Креативное лидерство в холодинамике коммуникативных миров самообновляющейся организации // Сибирский психологический журнал. -2017. - № 63. - С. 170-182.

56. Кабрин В. И. Креативное лидерство: транскультуральная перспектива // Сибирский психологический журнал. - 2015. - № 58. - С. 121-135.

57. Кабрин В. И. Парадигма человеческой коммуникации в современной психологии и образовании // Научные школы как основа развития науки : сб. науч. тр. междунар. науч.-практ. конф., посвященной 300-летию РАН, Новосибирск, 28-29 марта 2024 г. - Новосибирск : Новосибирский государственный педагогический университет, 2024. - С. 107-111.

58. Кабрин В. И. Перспектива коммуникативной психосемантики когнитивно-ноэтического развития личности // Мир человека в фокусе психологических метапрактик : материалы VIII Сибирского психол. форума, Томск, 21-22 нояб. 2022 г. - Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2022. - С. 48-49.

59. Кабрин В. И. Пилотное исследование транскультуральной психосемантики личностно значимых коммуникативных миров инновационно и предпринимательски ориентированной молодежи / В. И. Кабрин, Ю. В. Сметанова, Е. А. Звездина // Вестник Томского государственного университета. -2015. - № 394. - С. 211-219.

60. Кабрин В. И. Специфика синергии ценностных и когнитивных процессов в концептуальном развитии творческой личности // Вестник Томского государственного университета. - 2014. - № 379. - С. 175-180.

61. Кабрин В. И. Становление потенциала креативного лидерства трансфессионалов в образовательных пространствах магистратуры // Педагогика и просвещение. - 2019. - № 4. - С. 86-97.

62. Кабрин В. И. Структура когнитивно-креативного потенциала лидерства как базовой компетенции будущего трансфессионала / В. И. Кабрин, В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков // Сибирский психологический журнал. - 2020. - № 76. - С. 91-104.

63. Кабрин В. И. Транскоммуникация и личностное развитие : психология коммуникативного развития человека как личности / В. И. Кабрин. - Томск : Томский государственный университет, 1992. - 256 с.

64. Кабрин В. И. Холистическая модель когнитивно-ноэтического развития личности // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 81. - С. 6-27.

65. Каминский А. С. Особенности изучения типа личности студентов вуза с помощью методики Майерс-Бриггс // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. - 2020. - Т. 11, № 2. - С. 75-78.

66. Карапетян Л. В. Эмоционально-личностное благополучие как предиктор субъективной успешности трудящихся // Организационная психология. - 2021. -Т. 11, № 1. - С. 65-92.

67. Кашницкий В. И. Коммуникативность личности как предмет научного изучения // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия : Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14, № 4. - С. 131-137.

68. Классические работы и новые перспективы моделирования образов действия и ситуации в отечественной психологии / И. В. Каминский, С. В. Леонов, И. С. Поликанова [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2020. -№ 76. - С. 32-54.

69. Когнитивное индивидуальное образовательное пространство: технологии изучения и построения стратегий конструирования / Д. Ю. Баланев, В. И. Кабрин, О. В. Лукьянов [и др.]. - Томск : Томский государственный университет, 2022. - 234 с.

70. Когнитивно-ноэтический потенциал формирования индивидуальной траектории профессионального становления студентов в условиях цифровизации образования / В. И. Кабрин, О. М. Краснорядцева, Э. А. Щеглова [и др.] // Психологическое здоровье человека : жизненный ресурс и жизненный потенциал : материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Красноярск, 25-26 нояб. 2021 г. -Красноярск : Версо, 2022. - С. 145-152.

71. Колесникова И. А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования // Непрерывное образование : XXI век. - 2014. - № 4 (8). - С. 14-36.

72. Комарова О. М. Механизм формирования и развития социальной модели лидерства в цифровой экономике // Тенденции развития науки и образования. -2022. - № 85 (6). - С. 130-132.

73. Коммуникативные и личностные контексты потенциала креативного лидерства у студентов гуманитарных и естественнонаучных направлений образования / В. И. Кабрин, В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков, О. Р. Полякова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2020. - Т. 22, № 2 (82). -С. 426-436.

74. Кононенко Н. А. Профессиональная мобильность как предпосылка развития трансфессионализма у специалистов инженерных профессий // Актуальные проблемы психологического знания. - 2023. - № 2 (63). - С. 62-70.

75. Конохова А. Г. Влияние психологических характеристик членов команды на эффективность проектного менеджмента // Менеджмент - время возможностей : материалы II Всерос. студенческой науч.-практ. конф., Севастополь, 10 нояб. 2021 г. - Севастополь : Ргт1ех, 2021. - С. 112-116.

76. Корсакова Т. В. Креативное лидерство 2.0 : учебное пособие / Т. В. Корсакова. - Таганрог : Южный Федеральный университет, 2024. - 107 с.

77. Котельников А. В. Проблема детского лидерства в отечественной психолого-педагогической науке // Учитель и время. - 2017. - № 12. - С. 126-131.

78. Краев О. Л. Квазирелигия и харизматиеческое лидерство как элементы колумбийской действительности // Гуманитарные технологии в современном мире : сб. ст. IX междунар. науч.-практ. конф. памяти профессора Оскара Яковлевича Гойхмана, Светлогорск, 3-5 июня 2021 г. - Калининград : Полиграфычъ, 2021. - С. 493-497.

79. Кто в России учится управлению : особенности личности слушателей образовательных программ "Мастер делового администрирования" / Е. К. Завьялова, С. Т. Посохова, А. Ю. Лисовская, Д. Н. Соколов // Организационная психология. - 2021. - Т. 11, № 1. - С. 162-187.

80. Куклина С. С. Трансфессиональный подход к иноязычному образованию в вузе / С. С. Куклина, А. А. Кирилловых // История, современное состояние и перспективы инновационного развития науки : сб. ст. по итогам междунар. науч. -практ. конф., Екатеринбург, 09 июня 2022 г. - Стерлитамак : Агентство международных исследований, 2022. - С. 44-46.

81. Кукуев Е. А. К вопросу об определении понятия «коммуникативные способности личности» // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - № 3. - С. 143-146.

82. Лебедева Н. М. Индивидуально-личностные и контекстуальные предикторы организационной креативности в России / Н. М. Лебедева, Е. В. Бушина, П. Шмидт // Организационная психология. - 2020. - Т. 10, № 4. - С. 6387.

83. Лобанова Т. Н. Психология в управлении персоналом : новый баланс / Т. Н. Лобанова, Л. Н. Захарова, И. С. Леонова // Организационная психология. -2022. - Т. 12, № 1. - С. 248-269.

84. Лосев К. В. Профессиональная деятельность и личностные особенности специалистов, занятых в сфере торговли / К. В. Лосев, В. А. Пикта, С. В. Марихин // Научное мнение. - 2021. - № 11. - С. 64-68.

85. Мазурчук Е. О. Качества личности студентов как субъектов образовательных отношений : взаимосвязь жизнестойкости и тревожности / Е. О. Мазурчук, Н. И. Мазурчук, Е. В. Даутова // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. - 2020. - № 1. - С. 69-74.

86. Малых С. Б. Личностные черты и интеллект как факторы успешности в школьном обучении / С. Б. Малых, Т. Н. Тихомирова // Вопросы психологии. -2020. - № 3. - С. 26-44.

87. Мальцев В. П. Особенности образной и вербальной креативности студентов с учетом гендерной принадлежности / В. П. Мальцев, Д. З. Шибкова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия : Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2009. - № 39 (172). - С. 45-47.

88. Мальцева Н. В. Агрессивное лидерство / Н. В. Мальцева, М. Н. Киреев // Наука. Культура. Искусство : актуальные проблемы теории и практики : сб. материалов Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф., Белгород, 12 февр. 2020 г. - Белгород : Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2020. - С. 373-377.

89. Манукян В. Р. Опросник для диагностики потенциала самоизменений личности / В. Р. Манукян, И. Р. Муртазина, Н. В. Гришина // Консультативная психология и психотерапия. - 2020. - Т. 28, № 4 (110). - С. 35-58.

90. Мартенс О. К. Анализ понятия «лидерство» как социального феномена / О. К. Мартенс // Вестник Тверского государственного университета. Серия : Философия. - 2018. - № 1. - С. 48-56.

91. Матвеева А. И. Командное лидерство как ключ к успеху в управлении организациями / А. И. Матвеева, Р. В. Краснов // Менеджмент и предпринимательство в парадигме устойчивого развития : материалы III междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 28 мая 2020 г. - Екатеринбург : Уральский государственный экономический университет, 2020. - С. 158-161.

92. Меланьина А. А. К проблеме коммуникативных особенностей современных студентов // Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России : материалы Всерос. науч.-практ. онлайн-конф., Курск, 16-17 дек. 2021 г. - Курск : Университетская книга, 2021. - С. 209-212.

93. Мележик О. В. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия "коммуникативная культура" // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - Т. 23, № 174. - С. 108-115.

94. Метнева М. В. Теоретические аспекты проблемы развития лидерских качеств в подростковом возрасте // Научные горизонты. - 2018. - № 11 (15). - С. 219-222.

95. Мирошник К. Г. Психологические исследования креативности в России (2000-2017 гг.) / К. Г. Мирошник, О. В. Щербакова // Психологический журнал. -2020. - Т. 41, № 3. - С. 32-42.

96. Михайлова О. Б. Гендерные характеристики лидерских качеств и инновационности у старшеклассников // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2016. - № 4 (36). - С. 14-21.

97. Мовсесян Л. С. Структура коммуникативных способностей студентов инженерных специальностей // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2011. - Т. 5, № 4. - С. 80-91.

98. Недбаева С. В. Коммуникативная компетентность : содержание и структура / С. В. Недбаева, Д. Н. Недбаев, В. В. Ткаченко // Здоровье и образование в XXI веке. - 2017. - Т. 19, № 12. - С. 353-357.

99. Николаев Д. Е. Теоретико-методологические основы моделей психологического воздействия // Психологический журнал. - 2022. - Т. 43, № 2. -С. 51-60.

100. Образование в России 2023 г. / Федеральная служба государственной статистики. - М., 2024. - URL: https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/ 1_sentyabrya_2024.pdf (дата обращения: 10.01.2025).

101. Овчарова Т. Н. Креативное лидерство и управление организацией в условиях инновационной экономики // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия : Социальные науки. - 2023. - № 1 (69). - С. 42-49.

102. Особенности психологического благополучия одаренных подростков с разным уровнем развития креативности / Е. Б. Лактионова, А. Г. Грецов, А. В. Орлова, А. С. Тузова // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26, № 2. - С. 28-39.

103. Павлов А. Н. Личностно-профессиональное развитие и становление студента в вузе / А. Н. Павлов, Ю. А. Ткаченко // Актуальные вопросы управления персоналом и экономики труда : материалы VII науч.-практ. конф., Москва, 14 апр. 2021 г. - М. : Государственный университет управления, 2021. - С. 211-215.

104. Пестова Е. Г. Эволюция идеи креативного лидерства в зарубежных исследованиях второй половины XX - начала XXI // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2019. - № 2. - С. 256-261.

105. Петрушихина Е. Б. О понятии сервант-лидерства // Психология в системе социально-производственных отношений : сб. материалов III междунар. науч.-практ. конф., Красноярск, 17 апр. 2020 г. - Красноярск : Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М. Ф. Решетнева, 2020. - С. 57-60.

106. Полежаева О. Д. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов / О. Д. Полежаева, В. Н. Софьина, Т. Н. Куликова // Современное образование : содержание, технологии, качество. - 2021. - Т. 1. - С. 485-488.

107. Попова О. Н. Прогнозирование эффективности самоопределения личности по характеристикам сбалансированности временной перспективы / О. Н. Попова // Сибирский психологический журнал. - 2020. - № 75. - С. 195-208.

108. Потанина А. М. Регуляторные и личностные ресурсы успешности школьного обучения : индивидуально-типологические аспекты / А. М. Потанина,

B. И. Моросанова // Вопросы психологии. - 2021. - Т. 67, № 5. - С. 65-75.

109. Почебут Л. Г. Социальные представления о неформальном лидерстве / Л. Г. Почебут, Е. Н. Газогареева // Социальная психология : история и современность : хрестоматия. - М. : Инфра-М, 2021. - С. 287-306.

110. Прудовиков И. О. Влияние синхронизированной фрактальной и музыкальной динамики на креативные состояния сознания личности / И. О. Прудовиков, В. С. Выскочков, Н. И. Яковлев // Universum : психология и образование. - 2016. - № 7 (25). - С. 1-7.

111. Прудовиков И. О. Возможности применения метода фрактальной динамики в условиях творческого переосмысления профессионального самоопределения личности / И. О. Прудовиков, В. С. Выскочков // Психология психических состояний : сб. ст. студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых. - Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2019. -

C. 389-392.

112. Прудовиков И. О. Использование метода динамических фракталов для диагностики потенциала креативного лидерства / И. О. Прудовиков, В. С. Выскочков // Психология способностей и одаренности : материалы всероссийской науч.-практ. конф., Ярославль, 21-22 нояб. 2019 г. - Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2019. - С. 333-334.

113. Психологический мониторинг субъектно-личностных качеств студентов технического вуза на начальном этапе обучения / Е. А. Евстифеева, С. И. Филиппченкова, В. Ф. Мартюшов, Е. В. Балакшина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота : психолого-педагогические науки. - 2021. - № 1 (55). - С. 24-29.

114. Радев Е. Стиль управления и лидерство / Е. Радев, В. Жекова, Р. Горанова // PEM : Psychology. Educology. Medicine. - 2016. - № 1. - С. 102-109.

115. Разумникова О. М. Соотношение креативности, эмоционального и общего интеллекта в академической успеваемости студентов / О. М. Разумникова, Ю. А. Мезенцев // Вопросы психологии. - 2020. - № 2. - С. 119-128.

116. Роль эмоционального интеллекта в психологическом благополучии человека и в совладании со стрессом / Е. А. Сергиенко, Е. А. Хлевная, Т. С. Киселева [и др.] // Вопросы психологии. - 2021. - № 1. - С. 71-81.

117. Россия - страна возможностей. - М., 2025. - URL: Шрв://лидерыроссии.рф (дата обращения: 15.01.2025).

118. Рязанцева А. Г. Лидерство в коллективе класса и его влияние на адаптацию первоклассников к школе / А. Г. Рязанцева, Г. Г. Микерова // Концепт. - 2017. - Т. 34. - С. 85-91.

119. Савина М. В. Формирование трансфессиональных компетенций субъектов цифровой экономики / М. В. Савина, О. В. Дятлова // Социальная политика и социология. - 2024. - Т. 23, № 1 (150). - С. 84-89.

120. Самойлова Л. Прогнозирование личностных характеристик MBTI с использованием рекуррентной нейронной сети LSTM и текстовых данных социальных сетей / Л. Самойлова, В. М. Даниловский // Вестник науки. - 2024. -Т. 4, № 6 (75). - С. 1176-1184.

121. Санникова А. И. Эволюция концептуализации феномена лидерства в исследованиях российских авторов / А. И. Санникова, Е. Г. Пестова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2021. - № 1 (91). - С. 158-167.

122. Санникова Е. А. Лидерство. Психология лидерства. Лидерская эффективность в управлении / Е. А. Санникова // Карельский научный журнал. -2018. - Т. 7, № 3 (24). - С. 24-26.

123. Сиденко О. А. Коллективное публичное лидерство в современном государственном и муниципальном управлении : теоретический аспект / О. А. Сиденко, Д. В. Щеглова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия : История. Политология. Социология. - 2021. - № 4. - С. 78-83.

124. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 350 с.

125. Соболева Т. Н. Формирование профессиональной одаренности в детерминации условиями развития способностей и свободой выбора в деятельности / Т. Н. Соболева // Организационная психология. - 2021. - Т. 11, № 3. - С. 11-29.

126. Степанова Т. М. Дизайн : трансфессиональный аспект / Т. М. Степанова, А. В. Степанов // Академический вестник Уральского научно-исследовательского и проектно-конструкторского института Российской академии архитектуры и строительных наук. - 2021. - № 2 (49). - С. 91-95.

127. Сухоносов А. П. Проблема формирования креативного лидерства как качества личности / А. П. Сухоносов, Д. А. Сухоносов // Социально-психологические вызовы современного общества. Проблемы. Перспективы. Пути развития : материалы VI междунар. науч.-практ. конф., Брянск, 22 апр. 2021 г. -Брянск : Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского, 2021. - С. 173-177.

128. Терехова Т. А. Личностная готовность региональных предпринимателей малого бизнеса к изменениям в контексте субъективной неопределенности / Т. А. Терехова, Е. Л. Трофимова // Организационная психология. - 2021. - Т. 11, № 4. - С. 36-57.

129. Ткачева Н. А. Трансфессионализм и профессиональный потенциал молодежи / Н. А. Ткачева, А. Б. Фокина // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 2, № 9. - С. 185-186.

130. Толочек В. А. Профессиональный отбор : парадигмы ХХ и XXI столетий. Часть первая // Организационная психология. - 2021. - Т. 11, № 4. - С. 110-128.

131. Толочек В. А. Профессиональный отбор : парадигмы XX и XXI столетий. Часть вторая // Организационная психология. - 2022. - Т. 12, № 1. - С. 228-247.

132. Тофт В. О. Лидерство в представлениях обучающихся старших классов школы // Социальные отношения. - 2014. - № 1 (8). - С. 42-47.

133. Транскоммуникативный подход как теоретическое основание для исследований политической ментальности // Коммуникативное измерение в психологической антропологии : коллективная монография / С. А. Литвина, О. И. Муравьева. - Томск : Иван Федоров, 2007. - С. 134-157.

134. Тулупова О. Н. Медицинская профессиональная культура в условиях трансфессиональных вызовов современного мира : дис. ... канд. фил. наук / О. Н. Тулупова, 2023. - 173 с.

135. Управляемые звуковым сигналом динамические фракталы как способ актуализации измененных состояний сознания / В. И. Кабрин, В. С. Выскочков, И. О. Прудовиков [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 61. - С. 147-155.

136. Филатов Д. О. Личностные детерминанты психической надежности студентов // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2022. - Т. 16, № 1 (59). - С. 172-180.

137. Xорошилов Д. А. Метод тематического анализа в изучении представлений о женском лидерстве / Д. А. Xорошилов, О. Т. Мельникова // Организационная психология. - 2020. - Т. 10, № 3. - С. 85-99.

138. Цапина Т. Н. Стиль управления и оценка его эффективности в современных рыночных условиях / Т. Н. Цапина, И. В. Пыхтеева // Актуальные проблемы управления : сб. науч. ст. по итогам VIII Всерос. науч.-практ. конф., Нижний Новгород, 16 нояб. 2021 г. - Нижний Новгород : Национальный

исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, 2022. - С. 130-136.

139. Чугунова Е. С. Особенности представления об идеальном лидере студенческого актива // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 6-2. - С. 193-196.

140. Шагиахметова А. Х. Изучение лидерства в Гарвардском университете // Управление устойчивым развитием. - 2016. - № 4 (05). - С. 65-70.

141. Шамионов Р. М. Роль динамических свойств в социальной активности личности / Р. М. Шамионов, Е. Е. Бочарова, Е. В. Невский // Психологический журнал. - 2022. - Т. 43, № 3. - С. 69-79.

142. Abdykarimova M. M. Written discursive competence as a component of the foreign-language communication competence of university students / M. M. Abdykarimova, G. M. Abdykarimova, E. S. Yermek // Theoretical and applied problems of language education. - 2020. - № 3 (99). - P. 33-39.

143. Achike F. I. Universal Tertiary Education Curriculum : Interprofessional Education (IPE) with Problem-Based Learning (PBL) Through a Diversity Equity and Inclusion (DEI) Mindset / F. I. Achike, M. O. Achike // Journal of Medical Education. -2024. - № 28. - P. 66-78. - URL: https://www.airitilibrary.com/Article/Detail/10282424-N202410020001 -00002 (access date: 11.01.2025).

144. Adams B. G. Positive leadership : relationships with employee inclusion, discrimination, and well-being / B. G. Adams, M. C. Meyers, L. Sekaja // Applied Psychology. - 2020. - Vol. 69 (4). - P. 1145-1173.

145. Ahuja M. K. Socialization in Virtual Groups / M. K. Ahuja, J. E. Galvin // Journal of Management. - 2003. - Vol. 29 (2). - P. 161-185.

146. Alizamar A. Exploration of students' creativity based on Demography / A. Alizamar, A. A. Ifdil Ifdil, Y. Syahputra // International Journal of Innovation, Creativity and Change. - 2019. - Vol. 5 (1). - P. 50-65.

147. Alshammri F. S. Creative Leadership and Its Relationship to Thinking Styles Among Saudi University Leaders / F. S. Alshammri, A. K. Alenezi // International Journal of Education and Practice. - 2021. - № 9 (2). - P. 340-353.

148. Alsharari J. S. D. The Degree of Creative Leadership Practice Among Principals of Governmental Basic Schools in the City of Al-Jowf from the Teachers' Perspective // Pakistan Journal of Life and Social Sciences. - 2025. - № 23 (1). - P. 1210-1226. - URL: https://www.pjlss.edu.pk/pdf_files/2025_1/1210-1226.pdf (access date: 11.01.2025).

149. Alves C. A. Answers from the Holistic Transdisciplinary Paradigm to the Contemporary Challenges in Education : The Subject Awakening and Integration among Sciences, Tradition, Wisdom and Experiences // Open Access Library Journal. -2016. - Vol. 3 (3). - P. 1-9.

150. Al-Zoubi Z. H. The degree of practicing creative leadership by academic leaders at Jordanian universities and its relationship to the level of teaching performance / Z. H. Al-Zoubi, H. M. B. Issa, F. Y. Musallam // Education Sciences. - 2023. - Vol. 13 (2). - P. 1-16. - URL: https://www.mdpi.com/2227-7102/13/2A63/pdf (access date: 11.01.2025).

151. Amirhosseini M. H. Machine Learning Approach to Personality Type Prediction Based on the Myers-Briggs Type Indicator / M. H. Amirhosseini, H. Kazemian // Multimodal Technologies and Interaction. - 2020. - Vol 4 (1). - P. 1-15. -URL: https://www.mdpi.com/2414-4088/4/1/9/pdf (access date: 11.01.2025).

152. Avolio B. J. Leadership : Current Theories, Research, and Future Directions / B. J. Avolio, F. O. Walumbwa, T. J. Weber // Annual Review of Psychology. - 2009. - Vol. 60 (1). - P. 421-449.

153. Ayman R. Leadership : Why gender and culture matter / R. Ayman, K. Korabik // American Psychologist. - 2010. - Vol. 65 (3). - P. 157-170.

154. Barnett R. The Ecological University : A Feasible Utopia / R. Barnett. -London : Routledge, 2017. - 214 p.

155. Bass B. M. Leadership and performance beyond expectations / B. M. Bass. -New York : Free Press, 1985. - 256 p.

156. Beebe S. A. The Importance of Communication Skill Instruction and Research in a Changing Society // Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. - 2012. - Vol. 5 (12). - P. 1717-1722.

157. Bolden R. What is Leadership? / R. Bolden. - Exeter : University of Exeter, 2004. - 36 p.

158. Borg I. Age and the subjective importance of personal values // Personality and Individual Differences. - 2021. - Vol. 173. - P. 110605.

159. Braz L. F. Using the Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) for Modeling Multiagent Systems / L. F. Braz, J. S. Sichman // Revista de Informática Teórica e Aplicada. - 2022. - Vol. 89. - P. 42-53. - URL: https: //seer.ufrgs. br/rita/article/download/RITA_Vol29_Nr 1 _42/pdf (access date : 11.01.2025).

160. Brighton C. Assessing Intercultural Communicative Competence // Pedagogical Education in Russia. - 2013. - Vol. 1. - P. 201-206.

161. Bunnukul T. Creative Leadership of Educational Institution Administrators Under the Jurisdiction of the Buriram Primary Educational Service Area Office 3 / T. Bunnukul, S. Mansaraneeyatham // Interdisciplinary Academic Research Journal. -2024. - Vol. 4 (6). - P. 171-188. - URL: https://so03.tci-thaijo.org/index.php/IARJ/article/download/278093/185895 (access date: 11.01.2025).

162. Carmeli A. Leadership, Creative Problem-Solving Capacity, and Creative Performance : The Importance of Knowledge Sharing / A. Carmeli, R. Gelbard, R. Reiter-Palmon // Human Resource Management Journal. - 2013. - Vol. 52 (1). - P. 95121.

163. Carson J. B. Shared leadership in teams : an investigation of antecedent conditions and performance / J. B. Carson, P. E. Tesluk, J. A. Marrone // Academy of Management Journal. - 2007. - Vol. 50 (5). - P. 1217-1234.

164. Chang H. Y. The Influence of Interactive Art of Visual Music on the Creativity of Science and Engineering Students / H.Y. Chang, H. C. Lin, T. T. Wu // 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Dubai, 8-11 April

2019 year. - Dubai : IEEE, 2019. - P. 1087-1092. - URL: https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/8725233/ (access date: 11.01.2025).

165. Coffey A. Student leadership in the middle years : A matter of concern / A. Coffey, S. Lavery // Improving Schools. - 2018. - Vol. 21 (2). - P. 187-200.

166. Cogliser C. C. Exploring work unit context and leader-member exchange : a multi-level perspective / C. C. Cogliser, C. A. Schriesheim // Journal of Organizational Behavior. - 2000. - Vol. 21 (5). - P. 487-511.

167. Comrey A. L. A First Course in Factor Analysis / A. L. Comrey, H. B. A. Lee. - Hillsdale : Lawrence Erlbaum Associates, 1992. - 430 p.

168. Costello A. B. Best practices in exploratory factor analysis : Four recommendations for getting the most from your analysis / A. B. Costello, J. W. Osborne // Practical Assessment, Research, and Evaluation. - 2005. - Vol. 10 (7). - P. 1-9.

169. Culture and International Business : Recent Advances and Their Implications for Future Research / K. Leung, R. S. Bhagat, N. R. Buchan, M. Erez [et al.] // Journal of International Business Studies. - 2005. - Vol. 36 (4). - P. 357-378. -URL: https://link.springer.com/article/10.1057/palgrave.jibs.8400150 (access date: 11.01.2025).

170. Daniels E. A review on leadership and leadership development in educational settings / E. Daniels, A. Hondeghem, F. Dochy // Educational Research Review. - 2019. - Vol. 27. - P. 110-125.

171. Day D. V. Leadership capacity in teams / D. V. Day, P. Gronn, E. Salas // The Leadership Quarterly. - 2004. - Vol. 15 (6). - P. 857-880.

172. De Clercq D. Proactive champions : how personal and organizational resources enable proactive personalities to become idea champions / D. De Clercq, R. Pereira // The Journal of Social Psychology. - 2021. - Vol. 163 (5). - P. 583-604.

173. Distributed Leadership : A Review of Literature / N. Bennett, C. Wise, P. Woods, J. Harvey // National College for School Leadership. - 2003. - P. 1-58.

174. Do personality traits and personal values predict career efficacy and career progression of successful political women? An exploratory study / D. Francescato, M.

Lauríola, M. Giacomantonio, M. E. Mebane // Personality and Individual Differences. -2020. - Vol. 160. - P. 109918. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886920301070 (access date: 11.01.2025).

175. Drázdilová P Analysis and Visualization of Relations in eLeaming // Computational Social Network Analysis Computer Communications and Networks. -London : Springer, 2010. - P. 291-318.

176. Evaluating the REP-S brief resilience intervention for students in higher education : a multi-study mixed-methods programme of research / O. C. Robinson, I. Sebah, I. McNay, J. Field [et al.] // British Journal of Guidance & Counselling. - 2021. - Vol. 49 (5). - P. 672-688. - URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03069885.2021.1888372 (access date: 11.01.2025).

177. Facial impressions are predicted by the structure of group stereotypessocial psychological and personality science / S. Y. Xie, J. K. Flake, R. M. Stolier [et al.] // Psychological Science. - 2021. - Vol. 32 (12). - P. 1979-1993.

178. Flavián C. Virtual teams are here to stay : How personality traits, virtuality and leader gender affect trust in the leader and team commitment / C. Flavián, M. Guinaliu, P. Jordan // European Research on Management. - 2022. - Vol. 28, Is. 2. - P. 100193. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2444883421000528 (access date: 11.01.2025).

179. Fostering Intrapreneurship to Improve Readiness and Retention : Innovative Behaviors to Bolster the Navy's Talent Management Efforts / A. Clavette, K. Franz, A. Johnson, D. Maeng // Naval Postgraduate School. - Washington, 2025. - URL: https://www.dair.nps.edu/handle/123456789/5329 (access date: 11.01.2025).

180. Furnham A. Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) // Encyclopedia of Personality and Individual Differences. - Cham : Springer, 2020. - P. 3059-3062. -URL: https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-319-24612-3_50 (access date: 11.01.2025).

181. Gender differences in creative thinking : Behavioral and fMRI findings / A. Abraham, K. Thybusch, K. Pieritz, S. M. Ritter // Brain Imaging and Behavior. - 2014. - Vol. 8 (1). - P. 39-51. - URL: https://link.springer.com/article/10.1007/S11682-013-9241-4/ (access date: 11.01.2025).

182. Gerstner C. R. Meta-Analytic review of leader-member exchange theory : Correlates and construct issues / C. R. Gerstner, D. V. Day // Journal of Applied Psychology. - 1997. - Vol. 82 (6). - P. 827-844.

183. Ghosh R. The Degree Value of Arts, Humanities and Social Science (AHSS) and Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) for Elite Professional Service Careers / R. Ghosh. - Oxford : University of Oxford, 2022. - 47 p.

184. Global Leadership : The Next Generation / M. Goldsmith, C. Greenberg, A. Robertson, M. Hu-Chan. - Upper Saddle River : Pearson FT Press, 2003. - 384 p.

185. Goethals G. R. Presidential Leadership // Annual Review of Psychology. -

2005. - Vol. 56 (1). - P. 545-570.

186. Goffee R. Why Should Anyone Be Led by You? : What It Takes To Be An Authentic Leader / R. Goffee, G. Jones. - Boston : Harvard Business Review Press,

2006. - 256 p.

187. Gott T. Student Leadership Today, Professional Employment Tomorrow / T. Gott, T. Bauer, K. Long // New Directions for Student Leadership. - 2019. - Vol. 162. -P. 91-109.

188. Hartas D. Teenage social behaviour and emotional well-being : the role of gender and socio-economic factors / D. Hartas, A. Kuscuoglu // British Journal of Special Education. - 2020. - Vol. 47 (3). - P. 329-349.

189. Harter J. K. Business-unit-level relationship between employee satisfaction, employee engagement, and business outcomes : A meta-analysis / J. K. Harter, F. L. Schmidt, T. L. Hayes // Journal of Applied Psychology. - 2002. - Vol. 87 (2). - P. 268279.

190. Henrich J. The origins and psychology of human cooperation / J. Henrich, M. Muthukrishna // Annual Review of Psychology. - 2021. - Vol. 72. - P. 207-240.

191. Hofstede G. Culture's Consequences : Comparing Values, Behaviors, Institutions and Organizations Across Nations / G. Hofstede, G. J. Hofstede. - London : SAGE Publications, 2001. - 620 p.

192. Hoyt C. Social Psychological Approaches to Women and Leadership // Handbook of Research on Gender and Leadership / C. Hoyt, S. Simon. - Cheltenham : Edward Elgar Publishing, 2024. - P. 65-83. - URL: https://www.elgaronline.com/edcollchap/book/9781035306893/book-part-9781035306893-15.xml (access date: 17.02.2025).

193. Huffington C. What is the emotional cost of distributed leadership? / C. Huffington, K. James, D. Armstrong // Working Below the Surface. - London : Routledge, 2018. - 16 p.

194. Hussain N. Management Theories : The Contribution of Contemporary Management Theorists in Tackling Contemporary Management Challenges / N. Hussain, A. U. Haque, A. Baloch // Journal of Yasar University. - 2019. - Vol. 14. - P. 156-169. - URL: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/900585 (access date: 11.01.2025).

195. Ibbotson P. Directing creativity : The art and craft of creative leadership / P. Ibbotson, L. Dars0 // Journal of Management & Organization. - 2008. - Vol. 14 (5). -P. 548-559.

196. Ilies R. Leader-member exchange and citizenship behaviors : A metaanalysis / R. Ilies, J. D. Nahrgang, F. P. Morgeson // Journal of Applied Psychology. -2007. - Vol. 92 (1). - P. 269-277.

197. Improving Intelligent Personality Prediction Using Myers-Briggs Type Indicator and Random Forest Classifier / N. H. Z. Abidin, M. A. Remli, N. M. Ali [et al.] // Advanced Computer Science and Applications. - 2020. - Vol.11, Is. 11. - P. 192199. - URL: https://pdfs.semanticscholar.org/11f9/ccf33ec4afd03678338c1de 7c296d5693740.pdf (access date: 20.06.2025).

198. In Search of Global Leaders / S. Green, F. Hassan, J. Immelt [et al.] // Harvard Business Review. - 2003. - Vol. 81 (80). - P. 38-45. - URL: https://europepmc.org/article/med/12884666 (access date: 11.01.2025).

199. Joseph E. E. A correlation of servant leadership, leader trust, and organizational trust / E. E. Joseph, B. E. Winston // Leadership & Organization Development Journal. - 2005. - Vol. 26 (1). - P. 6-22.

200. Judge T. A. Transformational and Transactional Leadership : A Meta-Analytic Test of Their Relative Validity / T. A. Judge, R. F. Piccolo // Journal of Applied Psychology. - 2004. - Vol. 89 (5). - P. 755-768.

201. Kapoor H. Sex differences and similarities in negative creativity // Personality and Individual Differences. - 2019. - Vol. 142. - P. 238-241.

202. Kirkman B. L. A quarter century of Culture's Consequences : a review of empirical research incorporating Hofstede's cultural values framework / B. L. Kirkman, K. B. Lowe, C. B. Gibson // Journal of International Business Studies. - 2006. - Vol. 37

(3). - P. 285-320.

203. Klagge J. Defining, discovering and developing personal leadership in organizations // Leadership & Organization Development Journal. - 1996. - Vol. 17 (5). - P. 38-45.

204. Kroeger O. Creative You : Using Your Personality Type to Thrive / O. Kroeger, D. B. Goldstein. - Portland : Beyond Words, 2013. - 320 p.

205. Langford T. The feminine agenda : Transformational and creative leadership // Women as school executives : Voices and visions / T. Langford. - Huntsville : The Texas Council of Women School Executives, 1995. - P. 99-106.

206. Liao H. Transforming service employees and climate : A multilevel, multisource examination of transformational leadership in building long-term service relationships / H. Liao, A. Chuang // Journal of Applied Psychology. - 2007. - Vol. 92

(4). - P. 1006-1019.

207. Lowe K. B. The Myers-Briggs Type Indicator and Transformational Leadership : A Meta-Analysis / K. B. Lowe, K. G. Kroeck, N. Sivasubramaniam // The Leadership Quarterly. - 2020. - Vol. 28 (10). - P. 916-932. - URL: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/02621710911000677/full/html (access date: 11.01.2025).

208. Luthans F. Authentic leadership : a positive developmental approach / F. Luthans, B. J. Avolio, K. S. Cameron [et al.] // Positive Organizational Scholarship : Foundations of a New Discipline. - San Francisco : Berrett-Koehler Publishers, 2003. -P. 241-258.

209. Lyons P. Skills needs, integrative pedagogy and case-based instruction / P. Lyons, R. P. Bandura // Journal of Workplace Learning. - 2020. - Vol. 32 (7). - P. 473487.

210. Maheshwari G. Women leadership in higher education institutions in Vietnam : Exploring barriers and career advancement / G. Maheshwari, R. Nayak // Educational Management, Administration & Leadership. - 2022. - Vol. 50 (5). - P. 758-775. - URL: https://www.viet-studies.net/kinhte/WomenHigherEd_Sept22.pdf (access date: 17.02.2025).

211. Mainemelis B. Creative leadership : A multi-context conceptualization / B. Mainemelis, R. Kark, O. Epitropaki // Academy of Management Annals. - 2015. - Vol. 9 (1). - P. 393-482.

212. Mallia K. L. Leadership in the Creative Industries : Principles and Practice / K. L. Mallia. - Hoboken : Wiley-Blackwell, 2019. - 304 p.

213. Manz C. C. Leading Workers to Lead Themselves : The External Leadership of Self-Managing Work Teams / C. C. Manz, H. P. Sims // Administrative Science Quarterly. - 1987. - Vol. 32 (1). - P. 106-129.

214. Manz C. C. SuperLeadership : Beyond the myth of heroic leadership / C. C. Manz, H. P. Sims // Organizational Dynamics. - 1991. - Vol. 19 (4). - P. 18-35.

215. Maslova O. V. Schwartz value clusters in modern university students / O. V. Maslova, D. A. Shlyakhta, M. S. Yanitskiy // Behavioral Sciences. - 2020. - Vol. 10 (3). - P. 1-9.

216. McCauley C. D. The Center for Creative Leadership Handbook of Leadership Development / C. D. McCauley, E. Van Velsor, M. N. Ruderman. -Hoboken : Jossey-Bass, 2010. - 528 p.

217. Medical Student Leadership Disposition in the First Year of Medical School / J. W. Schmidt, C. A. Eno, J. A. Moss-Breen, S. J. Linenberger // Medical Science Educator. - 2018. - Vol. 28 (2). - P. 281-284.

218. Mitchell R. The curvilinear effect of professional faultlines on team innovation : The pivotal role of professional identity threat / R. Mitchell, L. Snell, B. Boyle // Applied Psychology. - 2022. - Vol. 71, Is. 1. - P. 296-311.

219. Multivariate Data Analysis / J. F. Hair, R. E. Anderson, R. L. Tatham, W. C. Black. - Upper Saddle River : Prentice Hall, 1998. - 730 p.

220. Myers-Briggs Type Indicator in Medical Education : A Narrative Review and Analysis / V. Ramachandran, A. Loya, K. P. Shah [et al.] // Health Professions Education. - 2020. - Vol. 6, is.1. - P. 31-46. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S245230111830124X (access date: 11.01.2025).

221. Ozlem Y. Enhancing the development of intercultural communicative competence in business and study environments // Training, Language and Culture. -2020. - Vol. 4 (1). - P. 44-54.

222. Pearce C. Shared Leadership : Reframing the Hows and Whys of Leadership / C. Pearce, J. Conger. - London : SAGE Publications, 2003. - 330 p.

223. Petrenko V. Perception of foreign and national political leaders in Russia / V. Petrenko, O. Mitina, M. Papovyan // Behavioral Sciences. - 2020. - Vol. 10 (6). - P. 1-10.

224. Petriglieri G. Can Business Schools Humanize Leadership? / G. Petriglieri, J. Petriglieri // Academy of Management Learning & Education. - 2015. - Vol. 18. - P. 1-56. - URL: https://papers.ssrn.com/sol3/Delivery.cfm?abstractid=2568625 (access date: 11.01.2025).

225. Potluka O. Place Leadership and the Role of the Third Sector and Civil Society / O. Potluka, L. Schubnell // Voluntary Sector Review. - 2021. - Vol. 12 (1). -P. 3-12. - URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-26228-9_4 (access date: 11.01.2025).

226. Predicting attitudes and behavioural intentions towards social entrepreneurship: the role of servant leadership in young people / R. G. Rivera, D. Santos, M. Martin-Fernandez, B. Requero // Revista de Psicología Social. - 2018. -Vol. 33 (3). - P. 650-681. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1080/02134748.2018.1482057 (access date: 11.01.2025).

227. Puccio G. J. Creative Leadership : Skills that Drive Change / G. J. Puccio, M. Mance, M. C. Murdock. - London : SAGE Publications, 2010. - 376 p.

228. Quirin M. The concert of personality : Explaining personality functioning and coherence by personality systems interactions / M. Quirin, J. Kuhl // European Journal of Personality. - 2022. - Vol. 36 (3). - P. 274-292.

229. Rana K. Interdisciplinary Approaches in Doctoral and Higher Research Education : An Integrative Scoping Review / K. Rana, S. J. Aitken, R. Chimoriya // Education Sciences. - 2025. - № 15 (1). - P. 1-20.

230. Rickards T. Creative Leadership Processes in Project Team Development : An Alternative to Tuckman's Stage Model / T. Rickards, S. Moger // British Journal of Management. - 2000. - Vol. 11 (4). - P. 273-283.

231. Rosen A. Interdisciplinary Teamwork and Leadership : Issues for Psychiatrists / A. Rosen, T. Callaly // Australasian Psychiatry. - 2005. - Vol. 13 (3). -P. 234-240.

232. Sachkova M. E. Russian students' social representations of higher education / M. E. Sachkova, G. K. Esina // Behavioral Sciences. - 2020. - Vol. 10 (1). - P. 1-8.

233. Sample size in factor analysis / R. C. MacCallum, K. F. Widaman, S. Zhang, S. Hong // Psychological Methods. - 1999. - Vol. 4 (1). - P. 84-99.

234. Savickaité-Kazlauské E. The Role of Positive Resources in Enhancing Individual and Collective Psychological Capital Towards Greater Organisational Thriving : diss. ... d-r of Philos / E. Savickaité-Kazlauské. - Kaunas, 2024. - 198 p. -URL: https://portalcris.vdu.lt/server/api/core/bitstreams/4f0e6274-6e60-4840-9a74-31 dff77451 be/content (access date: 11.01.2025).

235. Selznick P. Leadership in Administration : A Sociological Interpretation / P. Selznick. - Auckland : University of California Press, 1984. - 162 p.

236. Sohmen V. S. Reflections on Creative Leadership // International Journal of Global Business. - 2015. - Vol. 8 (1). - P. 1-14.

237. Sternberg R. J. A Propulsion Model of Creative Leadership / R. J. Sternberg, J. C. Kaufman, J. E. Pretz // Creativity and Innovation Management. - 2003. - Vol. 13 (3). - P. 455-473.

238. Stevens J. P. Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences / J. P. Stevens. - Hillsdale : Lawrence Erlbaum Associates, 1992. - 625 p.

239. Substitutes for leadership, or not / S. D. Dionne, F. J. Yammarino, J. P. Howell, J. Villa // The Leadership Quarterly. - 2005. - Vol. 16 (1). - P. 169-193. -URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1048984304001250 (access date: 11.01.2025).

240. Sverdlik N. When do leaders initiate changes? The roles of coping style and organization members' stability-emphasizing values / N. Sverdlik, S. Oreg, Y. Berson // Applied psychology. - 2020. - Vol. 69 (4). - P. 1338-1360.

241. Tetzner J. Personality-achievement associations in adolescence-examining associations across grade levels and learning environments / J. Tetzner, M. Becker, N. D. Brandt // Journal of Personality. - 2020. - Vol. 88 (2). - P. 356-372.

242. The Blackwell Handbook of Global Management : A Guide to Managing Complexity / H. W. Lane, M. L. Maznevski, M. E. Mendenhall [et al.]. - Malden : Wiley-Blackwell, 2006. - 500 p.

243. The Status of Humanities and STEM Disciplines in a Period of Crisis : 13th International Online Conference on Education and New Learning Technologies, Valencia, 5-6 July 2021 year. - Valencia : IATED, 2021. - 253 p.

244. Tilstra K. Growing Creative Leaders : A Multiple Case Study / K. Tilstra, S. Freed, E. Baumgartner // Journal of Applied Christian Leadership - 2011. - Vol. 5 (1). - Article 5. - P. 1-27. - URL: https://digitalcommons.andrews.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1071 &context=jacl (access date: 11.01.2025).

245. Uhl-Bien M. Complexity Leadership Theory : Shifting leadership from the industrial age to the knowledge era / M. Uhl-Bien, R. Marion, B. McKelvey // The Leadership Quarterly. - 2007. - Vol. 18 (4). - P. 298-318.

246. Uhl-Bien M. Relational Leadership Theory : Exploring the social processes of leadership and organizing // The Leadership Quarterly. - 2006. - Vol. 17 (6). - P. 654-676.

247. Understanding one's character through the voice : Dimensions of personality perception from Chinese greeting word "Ni Hao" / Q. Wu, Y. Liu, D. Li [e. al.] // The Journal of Social Psychology. - 2021. - Vol. 161 (6). - P. 653-663.

248. Vladova G. Why, with whom, and how to conduct interdisciplinary research? A review from a researcher's perspective / G. Vladova, J. Haase, S. Friesike // Science and Public Policy. - 2025. - Vol. 52, Is. 2. - P. 165-180.

249. Wada R. K. Leadership, behavioral science, and interprofessional teamwork // Translational Behavioral Medicine. - 2020. - Vol. 10 (4). - P. 905-908.

250. Weisband S. P. Leadership at a Distance : Research in Technologically-Supported Work / S. P. Weisband. - New York : Psychology Press, 2007. - 270 p.

251. Who in the world is trying to change their personality traits? Volitional personality change among college students in six continents / E. Baranski, G. Gardiner, D. Lee, D. C. Funder // Journal of Personality and Social Psychology. - 2021. - Vol. 121 (5). - P. 1140-1156.

252. Yukl G. Leadership in organizations / G. Yukl. - Upper Saddle River : Pearson, Prentice Hall, 2006. - 542 p.

253. Zigurs I. Leadership in virtual teams : Oxymoron or opportunity? // Organizational Dynamics. - 2003. - Vol. 31 (4). - P. 339-351.

Приложение А

Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных характеристик, потенциала креативного

лидерства и успеваемости студентов младших курсов

Таблица А.1 - Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных характеристик, потенциала креативного лидерства и успеваемости студентов младших курсов, проведенного с использованием критерия Спирмена (представлены статистически достоверные (при р<0,05) значения коэффициента г). Часть 1_

Характеристики Т П ВР ВР(п) Рт(т) Рт(п) ВП(т) ВП(п) КФ(п) КФ(т) ДФ(п) ДФ(т) КрМ(п) КрМ(т)

П 0,66 - - - - - - - - - - - - -

Рт(п) - - 0,23 0,31 0,35 - - - - - - - - -

ВП(т) 0,28 0,23 - - -0,36 - - - - - - - - -

ВП(п) - 0,39 -0,25 -0,27 - -0,45 - - - - - - - -

КФ(п) 0,31 0,48 - - - - - 0,50 - - - - - -

ДФ(п) - - - - - - - - -0,39 - - - - -

ДФ(т) - - - - - - -0,46 - - - - - - -

КрМ(п) - - - - - - - - - - - 0,36 - -

КрМ(т) - 0,26 - - - - - - - - 0,24 - 0,37 -

ДМ(п) 0,28 - - - - - - - -0,22 - - 0,24 0,37 0,34

ОО 0,50 0,57 - - - - - - - - - - - 0,27

ОК 0,25 - - - - - - - 0,25 - - - - -

ОКМ(п) - - - - - - - - -0,32 - 0,24 0,24 0,58 0,65

ОДМ(п) - - - - - - - - - - 0,23 - - 0,57

КДМ(п) - - - - - - - - - - - - 0,47 -

КДМ(т) - - -0,26 - - - - - - - - - - -

ПсК парт - - - - - - - 0,26 0,32 - - - - -

ПсКц парт 0,27 - - - - 0,31 - - - - - - - -

ППсГ парт 0,27 0,36 - - - - - - - - - - 0,25 -

ПсК сам 0,29 0,35 - - - - 0,42 0,25 - - - - - -

ПсКц сам - - - - - - 0,24 - - - - - - -

ППсГ сам - 0,24 - - - - - - - - - - - -

1п-Бе§гее - - - - - - - - - -0,32 - - - -

Характеристики

Т

П

ВР

ВР(п)

Рт(т)

Рт(п)

ВП(т)

ВП(п)

КФ(п)

КФ(т)

ДФ(п)

ДФ(т)

КрМ(п)

КрМ(т)

Out-Degree

-0,25

C C

0,27

0,30

E C

0,31

-0,32

T

-0,23

F

0,36

P

-0,25

0,24

Контакт

0,25

Дискуссия

0,25

Отношения

0,23

Оценки

0,34

0,35

0,29

0,37

Примечание - Т - Психосемантический объем Коммуникативного мира, П - Социосемантический объем Коммуникативного мира, ВР(п) - Вектор роста по партнерам, Рт(т) - Разнообразие шкальных типов по темам, Рт(п) - Разнообразие шкальных типов по партнерам, ВП(т) - Вектор переживаний по темам, ВП(п) - Вектор переживаний по партнерам, КФ(п) - Конструктивный фон по партнерам, КФ(т) - Конструктивный фон по темам, ДФ(п) - Деструктивный фон по партнерам, ДФ(т) - Деструктивный фон по темам, КрМ(п) - Креативный момент по партнерам, КрМ(т) - Креативный момент по темам, ДМ(п) - Деструктивный момент по партнерам, ОО - Общая оригинальность, ОК - Общая конформность, ОКМ(п) - Оригинальность креативных моментов по парнтерам, ОДМ(п) - Оригинальность деструктивных моментов по партнерам, КДМ(п) - Конформные деструктивные моменты по партнерам, КДМ(т) - Конформные деструктивные моменты по темам, ПсК парт - Психосемантическая конструктивность в описании партнера, ПсКц парт - Психосемантическая концептуальность в описании партнера, ППсГ парт - Потенциальная психосемантическая гибкость в описании партнера, ПсК сам - Психосемантическая конструктивность в описании себя, ПсКц сам -Психосемантическая концептуальность в описании себя, ППсГ сам - Потенциальная психосемантическая гибкость в описании себя, In-Degree - Количество входящих связей, Out-Degree - Количество исходящих связей, C C - Близость к центру группы, E C -Близость к популярным членам группы, I - Интроверсия, T - Мышление, F - Чувство, P - Восприятие_

1 0

I

Таблица А.2 - Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных характеристик, потенциала креативного лидерства и успеваемости студентов младших курсов, проведенного с использованием критерия Спирмена

Характеристики ДМ(п) ДМ(т) ОО ОК ОКМ(п) ОДМ(т) КДМ(т) ПсК парт ПсКц парт ППсГ парт ПсК сам ПсКц сам ППсГ сам In-Degree

ОКМ(п) 0,34 0,37 - - - - - - - - - - - -

ОДМ(п) 0,29 - - - - - - - - - - - - -

ОДМ(т) - 0,50 - - - - - - - - - - - -

КДМ(п) 0,41 - - - - - - - - - - - - -

КДМ(т) - 0,61 - - - 0,39 - - - - - - - -

ПсКц парт - - - - - - - 0,23 - - - - - -

ППсГ парт - - 0,30 - 0,24 - - - - - - - - -

ПсК сам - - - 0,26 - - - 0,59 0,42 - - - - -

ПсКц сам - - - 0,31 - - - 0,41 0,40 - 0,42 - - -

ППсГ сам - - - - - - - - - 0,79 - - - -

In-Degree - - - - - - - - - -0,28 - - -0,27 -

Out-Degree - - - - - - - - - -0,31 - - - 0,40

B С - - -0,25 - - - - - - -0,40 - - -0,26 -

C C -0,23 - - - - - - - - 0,32 - - 0,33 -

E С -0,25 - - - - - - - - 0,26 - - 0,33 -

N - - - - - - - - - - - 0,31 - -

T - - -0,25 - - - - - - - - - - -

F - - - - - - 0,23 - - - - - - -

Оценки - - - - - - - - - 0,27 0,27 - 0,33 -

Примечание - ДМ(п) - Деструктивный момент по партнерам, ДМ(т) - Деструктивный момент по темам, ОО - Общая оригинальность, ОК - Общая конформность, ОКМ(п) - Оригинальность креативных моментов по парнтерам, ОДМ(п) - Оригинальность деструктивных моментов по партнерам, ОДМ(т) - Оригинальность деструктивных моментов по темам, КДМ(п) - Конформные деструктивные моменты по партнерам, КДМ(т) - Конформные деструктивные моменты по темам, ПсК парт - Психосемантическая конструктивность в описании партнера, ПсКц парт - Психосемантическая концептуальность в описании партнера, ППсГ парт -Потенциальная психосемантическая гибкость в описании партнера, ПсК сам - Психосемантическая конструктивность в описании себя, ПсКц сам - Психосемантическая концептуальность в описании себя, ППсГ сам - Потенциальная психосемантическая гибкость в описании себя, In-Degree - Количество входящих связей, Out-Degree - Количество исходящих связей, B C - Мера посредничества, C C - Близость к центру группы, E C - Близость к популярным членам группы, N - Интуиция, T - Мышление, F - Чувство

Таблица А.3 - Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных характеристик, потенциала

креативного лидерства и успеваемости студентов младших курсов, п

эоведенного с использованием критерия Спирмена

представлены статистически достоверные (при р<0,05) значения коэффициента г). Часть 2

Характеристики In-Degree Out-Degree B C C C E C E I S N T F J Беседа

Out-Degree 0,40 - - - - - - - - - - - -

B С - 0,75 - - - - - - - - - - -

C C - 0,32 - - - - - - - - - - -

E С - 0,40 0,26 0,93 - - - - - - - - -

E - 0,30 - - - - - - - - - - -

I - - - - - -0,38 - - - - - - -

S - - 0,26 -0,23 - 0,28 - - - - - - -

N - - - - - - - -0,42 - - - - -

T - 0,31 0,28 - - 0,27 - 0,51 - - - - -

F - - - - - - 0,44 - 0,43 -0,43 - - -

J - - - - - - 0,23 0,56 - 0,58 - - -

P - - - - - - 0,29 - 0,36 - 0,52 -0,27 -

Оценки - -0,28 -0,29 0,41 0,41 - - - - - - - -0,29

Примечание - In-Degree - Количество входящих связей, Out-Degree - Количество исходящих связей, B C - Мера

посредничества, С С - Близость к центру группы, Е С - Близость к популярным членам группы, Е - Экстраверсия, I -Интроверсия, S - Ощущение, N - Интуиция, Т - Мышление, F - Чувство, J - Суждение, Р - Восприятие

1 2

Приложение Б

Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных предикторов потенциала креативного лидерства у студентов гуманитарного и естественно-научного направлений образования

Таблица Б.1 - Результаты корреляционного анализа коммуникативно-личностных предикторов потенциала креативного лидерства в расширенной выборке, проведенного с использованием критерия Спирмена (представлены статистически

Характеристики возраст Т П ВР(т) ВР(п) Рт(т) Рт(п) ПП(т) ПП(п) НП(т) НП(п) ВП(т) ВП(п)

Т 0,17 - - - - - - - - - - - -

П - 0,48 - - - - - - - - - - -

ВР(п) - - - 0,23 - - - - - - - - -

Рт(т) - - - 0,20 0,17 - - - - - - - -

Рт(п) - - - 0,16 0,25 0,25 - - - - - - -

ПП(т) - 0,57 0,20 - - -0,42 - - - - - - -

ПП(п) - 0,21 0,48 - -0,21 -0,25 -0,47 0,28 - - - - -

НП(т) - 0,23 0,15 - - 0,17 - -0,43 - - - - -

НП(п) - 0,24 0,29 - - 0,20 0,37 - -0,37 0,23 - - -

ВП(т) - 0,32 - - - -0,35 - 0,90 0,20 -0,74 -0,15 - -

ВП(п) - - 0,33 - -0,21 -0,24 -0,48 0,25 0,96 - -0,57 0,22 -