Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Финашин, Александр Витальевич

• Финашин, Александр Витальевич
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Финашин, Александр Витальевич

Введение.З

Глава I. Теоретико-методологические аспекты исследования.

1.1. Состояние проблемы исследования.

1.2. Теоретическая модель индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

1.3. Критерии, показатели и уровни оценки индивидуальногоиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных ор- 81 ганов.

Выводы по главе I.

Глава II. Пути оптимизации процесса формирования индивидуальногоиля управленческой деятельности руководителя правоохра-94 цительных органов.

2.1. Типологические особенности индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

2.2. Зависимость уровня профессионального мастерства от индивидуальногоиля управленческой деятельности руководителя право- 110 охранительных органов.

2.3. Акмеологические условия и факторы формирования индивидуальногоиля управленческой деятельности руководителя правоох- 129 ранительных органов.

2.4. Дифференцированный и программно-целевой подход ввершенствовании индивидуальногоиля управленческой деятельности 145 руководителя правоохранительных органов.

Выводы по главе II.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов»

Актуальность проблемы исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется интенсификацией управления, усложнением управленческих систем, качественным изменением стратегических принципов и приоритетных целей управления. Происходящие изменения не могли не затронуть государственную службу и систему правоохранительных органов, в которой модифицируются средства управленческой коммуникации, усиливаются инновационные процессы. Но какие бы изменения ни происходили в системе управления правоохранительных органов, модернизация связана, прежде всего, с особенностями личности руководителя.

Это выдвигает на первый план проблему не только управления, но и совершенствования способов его осуществления субъектами управленческой деятельности. Одним из направлений, позволяющих повысить эффективность управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов, являются исследования, направленные на изучение его индивидуального стиля. Данное положение обусловливается актуализацией следующих противоречий:

- между объективной потребностью общества в высокопрофессиональных работниках правоохранительных органов и сложившейся системой их подготовки;

- между потребностью руководителей правоохранительных органов в эффективном преодолении трудностей в процессе своей деятельности и уровнем сформированности их индивидуального стиля;

- между уровнями профессиональной компетентности руководителей правоохранительных органов и сотрудников структурных подразделений.

Несмотря на то, что существует множество научных подходов к данной проблеме, в ней остаются недостаточно изученные вопросы.

Состояние проблемы исследования. Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя обладает рядом особенностей, которые позволяют выделить его в самостоятельный предмет изучения.

Индивидуальный стиль деятельности рассматривается психологами в различных видах деятельности: профессиональной (Н.Ф. Гейжан, H.JI. Звонарева, Е.А. Климов, В.А. Толочек, М.Р. Щукин); учебной (O.A. Конопкин, П.С. Парыгин, А.И. Сухарева); спортивной (Е.В. Калмыков, Н.В. Приставкина, JI.A. Соколова, А.П. Хлопецкий, И.П. Шлее); педагогической (В.П. Безухов, Е.Ю. Васильева, З.Н. Вяткина, И.Б. Жуванов, С.Г. Измайлов, В.А. Кан-Калик, A.A. Кирсанов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.И. Петрова, Л.С. Подымова, Е.М. Савицкая, В.А. Сластенин, Г.С. Сухобская, Т.И. Татьянина, Л.И. Шеховцова); учебной деятельности учащихся и студентов (O.A. Андрос, А.К. Байтметов, Т.А. Губко, С.Ю. Жданова, Л.Н. Захарова, Н.Ю. Посталюк, О.С. Самбикина, К.В. Сизов, Е.А. Силина, Н.И. Шелихова, О.Ю. Шнырев); управленческой деятельности (М.М. Берулава, A.A. Деркач, С.Н. Козловская, Б.Б. Коссов, Е.Г. Кузнецова, Л.Э. Мишуровский, Ю.В. Синягин).

Вместе с тем можно констатировать недостаточную разработанность проблемы формирования и развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

Продуктивным способом решения выделенной проблемы выступает ее многофакторный комплексный анализ с позиций психолого-акмеологического подхода (К.А. Абульханова, О.С. Анисимов, A.A. Бодалев, Е.Н.Богданов, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, Е.А. Яблокова и др.). Это позволит, с одной стороны, выделить условия и факторы, обеспечивающие формирование индивидуального стиля управленческой деятельности, а с другой — разработать эффективные стратегии и технологии оптимизации этого процесса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить пути оптимизации формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов и акмеологические условия и факторы, обеспечивающие этот процесс.

Объект исследования - индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

Предмет исследования - оптимизация процесса становления индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

Гипотезы исследования

Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов представляет собой акмеологическую систему индивидуально своеобразных действий, формирующихся в процессе становления руководителя субъектом управления.

Разработка теоретической модели индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов позволит выявить структурные и функциональные компоненты стиля и учесть степень их устойчивости к внешнему воздействию и затраты, необходимые на их формирование, развитие или коррекцию.

От индивидуально-своеобразного сочетания и уровня развития компонентов индивидуального стиля управленческой деятельности зависят характер осуществления деятельности и уровень профессионального мастерства руководителя правоохранительных органов.

Внедрение в систему подготовки и переподготовки руководителей правоохранительных органов дифференцированного и программноцелевого подходов позволит оптимизировать процесс формирования индивидуального стиля его управленческой деятельности.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ исследуемой проблемы.

2. Разработать теоретическую модель индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

3. Разработать критерии, показатели и уровни оценки индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

4. Исследовать типологические особенности индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

5. Установить зависимость уровня профессионального мастерства от индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

6. Выявить акмеологические условия и факторы формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов.

7. Разработать программу развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителей правоохранительных органов, основанную на дифференцированном и программно-целевом подходе.

Методологической и теоретической основой исследования явились ведущие методологические принципы психологии: развития, системный, комплексный, активности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов и др.), которые конкретизировались через основные положения акмеологии (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, Е.А. Яблокова и др.); научные положения о социальной, деятельной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн,

Д.Б. Эльконин и др.); о закономерностях формирования профессионального мастерства (Ф.Н. Гоноболин, A.A. Деркач, JI.B. Иванцова, JT.M. Митина и др.); об интегральной и полиморфной индивидуальности (В.В. Белоус, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов, Б.М. Теплов); об индивидуальном стиле деятельности (З.И. Вяткина, Е.П. Ильин, Е.А. Климов, B.C. Мерлин и др.); об освоении деятельности и ее субъекте (A.B. Брушлинский, П.Я. Гальперин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина и др.); об оптимизации профессиональной подготовки и условий успешного осуществления профессиональной деятельности (В.А. Бодров, A.B. Зеер, A.B. Иващенко, В.Г. Крысько, В.Д. Шадриков и др.); о личностно-ориентированном подходе (B.C. Мухина, Ю.В. Синягин); о принципах общения, отношения, деятельности (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, В.Н. Мясищев, В.А. Ядов, и др.).

Методы исследования. В процессе выполнения работы были использованы как общенаучные методы (логические, аналитические, системные), так и комплекс психологических и акмеологических методов, объединенные в рамках констатирующего и формирующего экспериментов. Основные методы: моделирование, анкетирование, наблюдение, беседа, экспертный опрос, акмеологический тренинг. Использовались также математические методы обработки результатов.

Эмпирическая база исследования. Основную выборочную совокупность исследования составили 99 руководителей УВД г. Калуги и Калужской области. Диссертационное исследование основано также на данных проведенного автором экспертного опроса (297 сотрудников УВД г. Калуги и Калужской области), а также на данных, полученных в ходе формирующего эксперимента (36 слушателей Учебного центра при УВД Калужской области).

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, реализацией комплекса методик исследования, сопоставлением получаемых данных и их взаимным дополнением, репрезентативной выборкой испытуемых, математической обработкой полученных данных с применением компьютерных программ статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. В ходе теоретического анализа показано, что специфика управленческой деятельности руководителей правоохранительных органов связана с особыми, переходящими в экстремальные, условиями ее осуществления. На ее продуктивность влияют негативные и стрессогенные факторы, основным из которых является напряженный ответственный характер, обусловленный выполнением большого объема сложной многообразной работы в условиях острого дефицита времени, информации, материально-технических ресурсов. Эффективность управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов обусловливается его индивидуальным стилем управленческой деятельности и высоким уровнем развития саморегуляции.

2. Разработана теоретическая модель индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов. К структурным компонентам индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя относятся индивидный, конативный, когнитивный, мотивационно-ценностный и эмоциональный компоненты. Функциональные компоненты обусловливаются целями и задачами, которые осуществляет руководитель в процессе управления: гностический служит для анализа условий, форм и средств, с помощью которых осуществляется профессиональная деятельность и др.; проектировочный обеспечивает правильное представление о взаимосвязи структурно-функциональных компонентов индивидуального стиля управленческой деятельности и др.; конструктивный обеспечивает системность индивидуального стиля управленческой деятельности на основе трансформирования результатов, полученных гностическим и проектировочным компонентами и др.; коммуникативный реализует действия, связанные с управленческим взаимодействием и воздействием на объекты управления и др.; организаторский реализует корректировку развития индивидуального стиля и др.; социально-перцептивный позволяет осуществлять диагностику входящих потоков информации, как вербальной, так и невербальной и др.; аутопсихологиче-ский предполагает сознательное овладение и совершенствование системы знаний, умений и навыков и др.; рефлексивный направлен на уменьшение субъективных и объективных противоречий между внешними и внутренними факторами, влияющими на развитие индивидуального стиля управленческой деятельности. Выделенные компоненты различаются по степени устойчивости к внешнему воздействию или влиянию, по затратам, необходимым на их формирование, развитие или коррекцию.

3. Разработаны критерии, показатели и уровни оценки индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов. Такими критериями являются: степень подготовленности руководителя к осуществлению управленческой деятельности, степень направленности руководителя на управление, творческая активность в управленческой деятельности, способность к профессиональному саморазвитию, рефлексивная саморегуляция. Все критерии раскрываются через систему показателей. Выделенные критерии и показатели позволяют описать пять уровней сформированности индивидуального стиля управленческой деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий и творческий.

4. Выделены три типа индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: «конструктивно-коммуникативный» (присущ руководителям с очень уравновешенной, инертной, сильной нервной системой, мыслительного типа), «коммуникативно-организаторский» (присущ руководителям в большей степени с неуравновешенной, сильной, подвижной нервной системой, тип - художественный), «конструктивно-организаторский» (присущ руководителям с уравновешенной, сильной, подвижной нервной системой, среднего типа). Руководители, имеющие «конструктивно-коммуникативный» стиль управленческой деятельности, испытывают трудности в организации работы коллектива, поддержании дисциплины, распределении своего внимания. Руководители, обладающие «конструктивно-организаторским» стилем, испытывают определенные трудности в установлении контакта с подчиненными, налаживании деловых взаимоотношений с подчиненными. Руководители, которые характеризуются «коммуникативно-организаторским» стилем, не придают большого значения стратегическому планированию, испытывают затруднения при выделении конкретных стратегических задач.

5. Показано, что между уровнем профессионального мастерства руководителя правоохранительных органов и уровнем развития индивидуального стиля его управленческой деятельности существует диалектическая взаимосвязь, которая выражается в том, что каждому уровню профессионального мастерства руководителя соответствует свой уровень развития индивидуального стиля, и наоборот. Соответствующий определенному уровню профессионального мастерства уровень индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов является конкретной интегративной характеристикой эффективности управленческой деятельности.

6. Выявлены акмеологические условия и факторы формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов. Такими условиями являются: индивидуально-типологические и половозрастные особенности; способности; характер специальной подготовки; специфика организации, ее организационная культура, стиль управления, свойственный данной организации. Факторы носят как субъективный, так и субъективно-объективный характер. К субъективным акмеологическим факторам относятся: аутопсихологическая компетентность; рефлексивная компетентность; умения саморегуляции; высокий уровень теоретических знаний; творческое мышление; практические умения; отношение руководителя к своей профессиональной деятельности; мотивы; наличие у руководителя практического опыта соответствующей деятельности. К субъективно-объективным акмеологическим факторам относятся: социальный опыт деятельности; справедливость; социальная и материальная защищенность; характер отношений с коллективом сотрудников; авторитет руководителя; социально-психологическая компетентность руководителя.

7. Разработана программа «Развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов», основанная на дифференцированном и программно-целевом подходах. Программа реализуется с учетом целей развития интегральной индивидуальности руководителя правоохранительных органов:

- в конативном компоненте - развитие широты взглядов и глобального подхода; настойчивости в достижении цели, целеустремленности; способности преодолевать трудности; энергичной инициативности, в том числе в особых условиях;

- в когнитивном компоненте - развитие гибкости мышления, способности схватывать дальнюю перспективу, предвидения, прогнозирования, креативности;

- в мотивационно-ценностном компоненте - развитие целеполагания самостоятельной деятельности, стремлений к достижению успехов, потребностей в творческой самореализации, мотивации аффилиации; представлений о себе как о творческой индивидуальности, веры в свои возможности, уверенности в себе, независимости и самостоятельности;

- в эмоциональном компоненте - развитие умений управлять собой и осуществлять самооценку; находчивости; стрессоустойчивости и толерантности.

Целостность программы обеспечивается направленностью на формирование у слушателей способности к творческому саморазвитию, развитию рефлексивной, социально-перцептивной, а также аутопсихологической компетентности и саморегуляции. Акмеологическими критериями эффективности разработанной программы являются уровни развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов определяемые, в свою очередь, по критериальным характеристикам, психологической подготовленности, процессу усвоения новых знаний.

Практическая значимость исследования заключается в разработке теоретической модели индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов; разработке и апробации программы развития индивидуального стиля руководителя правоохранительных органов; разработке и апробации акмеологического тренинга развития индивидуального стиля руководителя правоохранительных органов; внедрении тренингов в программу повышения квалификации кадров управления.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе формирующего эксперимента. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ и проблемных групп, докладывались на психологических конференциях: 8-ой научно-практической конференции психологов Калужской области (Калуга, 2002); на научно-практической конференции Общества психологов России «Психология и ее приложения», секция «Акмеоло-гия и синтез психологических знаний» (Москва, 2002). По теме исследования имеется пять публикаций, в которых отражено основное содержание диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфика управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов оказывает существенное влияние на формирование его индивидуального стиля управленческой деятельности. Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов является результатом взаимодействия интегральной индивидуальности руководителя с условиями и особенностями его деятельности.

2. Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов характеризуется как структурной упорядоченностью, т.е. согласованным взаимодействием своих компонентов как •целого, так и вариативностью самих компонентов и связей между ними, что приводит к образованию новых взаимосвязей между компонентами и изменению исходного состояния. Саморегулируемое развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов приводит к актуализации потенциальных структур стиля, что ведет к росту активности и динамичности компонентов стиля деятельности.

3. Оптимальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов обеспечивает эффективное взаимодействие руководителя с подчиненными подразделения при наиболее рациональном использовании и учете индивидуальных возможностей и средств в условиф ях выполнения своей управленческой деятельности, т.е. оптимальный индивидуальный стиль управленческой деятельности обеспечивает наилучший результат при минимальных психических, физических и временных затратах. Он полностью соответствует возможностям руководителя правоохранительных органов как индивида, личности и субъекта деятельности.

4. Индивидуально-типологические особенности руководителя правоохранительных органов влияют на характер выполнения его деятельности. В результате происходит формирование типологически обусловленного индивидуального стиля управленческой деятельности. Руководитель правоохранительных органов находит такие приемы и способы организации своей деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют его индивидуальности. Данное влияние носит опосредованный характер, преломляясь через социально-психологические условия и специфику организационной культуры, в которых происходит формирование и становление индивидуального стиля управленческой деятельности.

5. Уровень профессионального мастерства руководителя правоохранительных органов зависит от уровня развития индивидуального стиля его управленческой деятельности. Специфика взаимодействия руководителя правоохранительных органов с организационной средой обусловливается развитием функциональных компонентов индивидуального стиля его управленческой деятельности. Особые роли в организации этого взаимодействия принадлежат рефлексивному, социально-перцептивному и ау-топсихологическому компонентам индивидуального стиля.

6. Формирование индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов представляет собой сложный динамический процесс, в котором выделяются следующие этапы: ана-литико-поисковый (вхождения), своеобразие которого заключается в переживании руководителем первых впечатлений, соотносящихся с представлениями о деятельности руководителя; интегративный, в ходе которого складываются некоторые обобщенные профессиональные представления руководителя; этап утверждения, который характеризуется устойчивостью профессионального поведения руководителя; этап мастерства, в ходе которого руководитель использует наиболее целесообразную в условиях организации систему работы.

7. Специфика контингента обучающихся специалистов правоохранительных органов сферы управления предопределяет необходимость дифференциации обучения и применения программно-целевого управления с целью совершенствования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителей правоохранительных органов. Важнейшими условиями продуктивного развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов являются повышение аутопсихологической и рефлексивной компетентности, повышение умений саморегуляции, повышение уровня коммуникативной и социально-перцептивной компетентности, а также теоретической и практической базы знаний. В ходе прохождения программы развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководитель при координирующей и консультирующей роли преподавателя программы самостоятельно выстраивает индивидуальную акмеологическую траекторию изменения индивидуального стиля управленческой деятельности, складывающуюся в соответствии с его индивидуально-типологическими и индивидуально-психологическими особенностями, способностями, мотивацией (ценностями, интересами и направленностью) в условиях профессиональной среды.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Финашин, Александр Витальевич

Выводы ко второй главе.

Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных представляет собой динамическое образование, на становление и развитие которого оказывают влияние, как особенности его внутренней организации, так и особенности среды, в которой осуществляется деятельность. Между уровнем развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов и уровнем его профессионального мастерства существует определенная зависимость, которая обусловлена степенью развития его внутренних компонентов и спецификой взаимодействия субъекта с условиями, в которых осуществляется эта деятельность.

Руководитель, которому свойственен тот или иной тип стиля деятельности, использует соответствующие приемы и способы осуществления своей деятельности. Уровень развития индивидуального стиля управленческой деятельности обуславливается уровнем развития каждого из его компонентов. Специфика взаимодействия руководителя с коллективом также зависит от уровня развития его индивидуального стиля управленческой деятельности.

Формирование индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов зависит от акмеологических условий, и факторов, которые носят как субъективный, так и субъективно-■ объективный характер.

Развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов осуществляется с помощью дифференцированного и программно-целевого подходов, учитывающих возрастные особенности, потребности руководителя, опыт и сферу их профессиональной деятельности, базовое образование, потенциальные способности к управленческой деятельности. Указанные выше подходы ориентированны на мотивационную сферу руководителя; и обеспечивают активное вовлечение слушателей в этот процесс.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Результаты проведенного диссертационного исследования подтверждают правильность первоначально выдвинутых гипотез, постановки задач исследования, положений выносимых на защиту.

Основным результатом теоретических исследований является понимание индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов как результата взаимодействия интегральной индивидуальности субъекта с условиями деятельности. Данный вывод основывается на том, что с одной стороны индивидуальный стиль представляет собой индивидуально своеобразную систему психологических средств, а с другой стороны эта система возникает в результате наилучшего уравновешивания субъектом своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности.

Таким образом, индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов выполняет функцию организации и согласования человека со средой и реализуется в двух аспектах: внутреннем и внешнем. Внутренний аспект представляет собой психологические особенности самого субъекта деятельности (руководителя). Внешние аспекты обусловлены условиями самой деятельности и различными типами взаимодействия руководителя со средой. Поэтому индивидуальный стиль управленческой деятельности представляет собой систему, образующуюся благодаря взаимодействию, по крайней мере, двух компонентов: интегральной индивидуальности руководителя правоохранительных органов и особенностей самой управленческой деятельности.

Особенностями управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов являются: правовая регламентация (нормативность) профессионального поведения, принимаемых решений; властный, обязательный характер профессиональных полномочий; процессуальная самостоятельность, сочетающаяся с повышенной персональной ответственностью; нестандартный творческий характер труда; особые, переходящие в экстремальные, условия деятельности. Эффективность управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов обусловливается его индивидуальным стилем управленческой деятельности и высоким уровнем развития саморегуляции.

Разработана теоретическая модель индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов. Индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов является совокупностью структурных и функциональных компонентов во всем многообразии существующих между ними взаимосвязей и отношений. Данные компоненты рассматриваются с точки зрения их устойчивости к внешнему воздействию или влиянию, по затратам необходимым на их формирование развитие или коррекцию. Для этого вводится критерий вариативности.

Структурные компоненты индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов включают устойчивые признаки интегральной индивидуальности руководителя, ограничивают число степеней свободы при формировании функциональных систем и опираются на процессы адаптации и компенсации. В качестве структурных компонентов выделяются: индивидный компонент, в составе которого выделяются нейродинамические свойства, свойства темперамента и половозрастные особенности; конативный, в состав которого входят общие и специальные способности, а также профессионально важные качества; когнитивный, который состоит из интеллектуальных способностей и структуры знаний; мотивационно-ценностный, в составе которого выделяются мотивационная сфера и ценностная сфера личности; эмоциональный компонент. Выделенные компоненты отличаются достаточно высокой устойчивостью к внешнему воздействию и характеризуются низким и средним значением критерия «вариативность».

Функциональные компоненты обусловливаются целями и задачами, которые осуществляет руководитель в процессе выполнения своей профессиональной деятельности: гностический служит для анализа условий, форм и средств, с помощью которых осуществляется профессиональная деятельность и др.; проектировочный обеспечивает правильное представление о взаимосвязи структурно-функциональных компонентов индивидуального стиля управленческой деятельности и др.; конструктивный обеспечивает системность индивидуального стиля управленческой деятельности на основе трансформирования результатов, полученных гностическим и проектировочным компонентами и др.; коммуникативный реализует действия, связанные с управленческим взаимодействием и воздействием на объекты управления и др.; организаторский реализует корректировку развития индивидуального стиля и др.; социально-перцептивный позволяет осуществлять диагностику входящих потоков информации, как вербальной, так и невербальной и др.; аутопсихологический предполагает сознательное овладение и совершенствование системы знаний, умений и навыков и др.; рефлексивный направлен на уменьшение субъективных и объективных противоречий между внешними и внутренними факторами, влияющими на развитие индивидуального стиля управленческой деятельности компоненты.

Таким образом, индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов - это акмеологическая система индивидуально-своеобразных действий, которая стремится к оптимальному состоянию за счет механизма саморегуляции, возникающего в процессе становления личности руководителя правоохранительных органов как субъекта профессиональной деятельности. Саморегулируемое развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов приводит к актуализации потенциальных структур стиля, что ведет к росту активности и динамичности компонентов стиля деятельности

Критерии оценки уровня сформированное™ индивидуального стиля управленческой деятельности правоохранительных органов раскрываются через целый ряд показателей. В качестве критериев рассматриваются: степень подготовленности руководителя к осуществлению своей деятельности; степень направленности руководителя на управление; творческая активность в управленческой деятельности; способность к профессиональному саморазвитию; рефлексивная саморегуляция.

Разработанные критерии и показатели позволили обосновать и описать пять основных уровней сформированности индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий, творческий.

Выделены три типа руководителей правоохранительных органов, чьи характеристики деятельности соотносятся тремя специально-человеческими типами: «мыслительный», «художественный», «средний». Установлено, что у руководителей этих типов различается не только ведущая форма психологического воздействия на сотрудников, но и весь набор профессионально-значимых способностей.

В соответствии с типами руководителей правоохранительных органов выделяются различные три типа индивидуального стиля управленческой деятельности руководителей: коммуникативно-организаторский, конструктивно-организаторский и конструктивно-коммуникативный стиль. Выявление у руководителя того или иного типа индивидуального стиля управленческой деятельности, позволяет более точно определить характер и степень возникающих у него трудностей в процессе профессиональной деятельности, а также предпочитаемые приемы и способы осуществления своей деятельности.

Установлена зависимость между профессионального мастерства руководителя правоохранительных органов и уровнем его индивидуального стиля управленческой деятельности. В результате проведенного анализа было выявлено, что руководители, обладающие разным уровнем развития своего профессионального мастерства, различаются по уровню развития компонентов индивидуального стиля управленческой деятельности, развитие которых, в свою очередь, обуславливает уровень развития индивидуального стиля в целом.

Выявлена зависимость между используемым руководителем правоохранительных органов стилем управления в организации и уровнем развития его индивидуального стиля управленческой деятельности. Установлено, что специфика взаимодействия руководителя с организационной средой обуславливается развитием функциональных компонентов его индивидуального стиля управленческой деятельности. Особая роль в организации этого взаимодействия принадлежит социально-перцептивному, ау-топсихологическому и рефлексивному компонентам индивидуального стиля.

Установлено, что становление индивидуального стиля управленческой деятельности проходит следующие этапы: аналитико-поисковый этап (вхождения), интегративный этап, этап утверждения и этап мастерства. Выявлены акмеологические условия и факторы, оказывающие влияние на формирование индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов. Условия, оказывающие влияние на формирование индивидуального стиля управленческой деятельности, чаще носят объективный характер. В качестве акмеологических условий выделены: индивидуально-типологические и половозрастные особенности; способности; характер специальной подготовки; специфика организации, ее организационная культура, стиль управления, свойственный данной организации.

Факторы носят как субъективный характер, так и субъективно-объективный характер. В качестве субъективных акмеологических факторов выделены: аутопсихологическая компетентность; рефлексивная компетентность; умения саморегуляции; высокий уровень теоретических знаний; творческое мышление; практические умения; отношение руководителя к своей профессиональной деятельности; мотивы; наличие у руководителя практического опыта соответствующей деятельности. В качестве субъективно-объективных акмеологических факторов выделены: социальный опыт деятельности; справедливость; социальная и материальная защищенность; нестабильность; характер отношений с коллективом сотрудников; авторитет руководителя; социально-психологическая компетентность руководителя.

Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности правоохранительных органов возможна при использовании дифференциального и программно-целевого подходов в ходе профессиональной подготовке кадров управления. В результате была разработана программа «Развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов». Программа реализуется с учетом целей развития интегральной индивидуальности руководителя правоохранительных органов:

- в конативном компоненте - развитие широты взглядов и глобального подхода; настойчивости в достижении цели, целеустремленности; способности преодолевать трудности; энергичной инициативности, в том числе в особых условиях;

- в когнитивном компоненте - развитие гибкости мышления, способности схватывать дальнюю перспективу, предвидения, прогнозирования, креативности;

- в мотивационно-ценностном компоненте - развитие целеполагания самостоятельной деятельности, стремлений к достижению успехов, потребностей в творческой самореализации, мотивации аффилиации; представлений о себе как о творческой индивидуальности, веры в свои возможности, уверенности в себе, независимости и самостоятельности;

- в эмоциональном компоненте — развитие умений управлять собой и осуществлять самооценку; находчивости; стрессоустойчивости и толерантности.

Она включает в себя два этапа: психологический и технологический. Этап психологической подготовки руководителей включает в себя осознание и принятие целей программы развития индивидуального стиля управленческой деятельности, готовность решать проблемы, возникающие на пути достижения этих целей, готовность воспринимать и осуществлять перспективные и прогрессивные преобразования своего стиля.

Технологический алгоритм мотивационного программно-целевого обеспечения процесса формирования эффективного индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов состоит из трех шагов: построение дерева целей, разработка исполняющей программы, отработка и реализация управляющей программы.

Использование дифференцированного и программно-целевого подходов позволяет произвести дифференцированный профессиональный отбор слушателей на этапе поступления; уменьшение объема аудиторной нагрузки; увеличение удельного веса индивидуальной подготовки; особое внимание преподавателей к индивидуальному консультированию и работе в малых группах как обязательному элементу образовательного процесса; мотивация слушателей к саморазвитию и самосовершенствованию.

Акмеологическими критериями эффективности разработанной программы «Развитие индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов» являются уровни развития индивидуального стиля управленческой деятельности, в свою очередь, определяемые по критериальным характеристикам, психологической подготовленности, процессу усвоения новых знаний.

Практические рекомендации включают использование полученных теоретических и практических результатов психологами при подборе кадров управления в системе правоохранительных органов, а также разработанной программы развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов и акмеологического тренинга в процесс профессиональной подготовки кадров управления.

Дальнейшая разработка проблемы диагностики и развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов может заключаться в разработке методов комплексного тестирования и создании компьютерных технологий диагностики индивидуального стиля управленческой деятельности с целью профессионального отбора на руководящие должности, а также разработки методов активного обучения, с целью формирования и коррекции индивидуальных акмеоло-гических траекторий развития индивидуального стиля управленческой деятельности руководителей правоохранительных органов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Финашин, Александр Витальевич, 2003 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Агапов B.C. Я-концепция в управленческой деятельности руководителя: Дис. доктора психол. наук М., 1999.- 251 с.

3. Акмеология / Под ред. Н.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. СПб., 1999.-296 с.

4. Александрова Л.Ю. Педагогическая диагностика в системе совершенствования профессиональной деятельности учителя начальных классов: Автореф. дис. канд. педагогич. наук. Чебоксары, 2002. - 20 с.

5. Алексеев A.A., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб.: Экономическая школа, 1993. - 352 с.

6. Американские буржуазные теории управления (критический анализ) / Под ред. Б.З. Мильнера, Е.А. Чижова. М.: Мысль, 1978. —366с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. - 341 с.

9. Андреева Ю.В. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств имиджа руководителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2002.-23 с.

10. Ю.Асеев В.Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих / Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС, 1998. - С. 8-29.

11. П.Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность / Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С.122-145.

12. Асмолов А.Г. Психология личности. — М.:Просвещение,1990. — 367 с.

13. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2001. - 416 с.

14. Асташина Е.Е. Игровые технологии как средство адаптации старшеклассников к социальной среде: Автореф. дис. канд. педагогич. наук. Самара, 2002. - 21 с.

15. Асфандиярова С.И., Субханкулов М.Г., Щукин М.Р. Некоторые типологически обусловленные особенности учебно-производственной деятельности учащихся-токарей / Типологические исследования по психологии личности и психологии труда. Пермь, 1964. - С. 67-79.

16. Аунапу Ф.Ф. Работать рационально и производительно/ Организация управления.-М., 1971.- С. 133-142.

17. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -383 с.

18. Багаева И.Г. Формирование у будущего учителя основ профессионализма педагогической деятельности. Л., 1980. - 213 с.

19. Базаров Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М, 1981.-18с.

20. Байметов А.К. Некоторые особенности индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1968. 17 с.

21. Берулава М.М. Развитие рефлексивности стиля индивидуальности в профессиональной деятельности руководителей педагогических коллективов: Дис. канд. педагогич. наук. Шуя, 1999. - 135 с.

22. Блинов Л.В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход: Дис. доктора педагогич. наук. М, 2001.-371 с.

23. Богданов E.H. Коммуникативный тренинг. М., 1994. - 20 с.

24. Богданов E.H. Формирование и развитие профессиональной культуры будущего учителя: Автореф. дис. доктора психол. наук — М., 1995. — 35 с.

25. Богданов E.H., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. — Калуга: КГПУ, 2000. 97 с.

26. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Д., 1983. — 173 с.

27. Бодалев A.A. О предмете акмеологии // Психологический журнал — 1993. Т. 14. - №5. - С.73-79.

28. Бодди Д., Пайтон Р. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Под ред. Ю.Н. Каптуревского СПб.: «Питер», 1999. -816с.

29. Болынаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. -СПб., 1996.-380 с.

30. Бубнова С.С. Системный подход к исследованию психологии индивидуальности. М.: Янус-К, 2002. - 52 с.

31. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя: Дис. канд. психол. наук. — M., 1998.- 152 с.

32. Вартофский М. Модели: репрезентативное и научное понимание: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. - 507 с.

33. Васильев B.J1. Судебная психология. Психологический практикум для следователей. JL: ЛГУ, 1979. - 284 с.

34. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997. -656 с.

35. Вачков И.В. Основы технологи группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб.и доп. - М.: Издавтельство «Ось-89»,2001. 224 с. (Практическая психология).

36. Воскобойников А.Э. Формирование понятия «структура» в системно-структурных исследованиях: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1967.-20 с.

37. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. Пермь, 1979. - 73 с.

38. Гаврилова Е.Д. Дидактические игры как средство развития креативного мышления учащихся: Автореф. дис. канд. педагогич. наук. СПб.,2002.-20 с.

39. Глухов И.А. Психологические особенности личности и профессиональной деятельности руководителей следственных органов: Дис. канд. психол. наук. М., 2002. - 181 с.

40. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. -М., 1993. -350 с.

41. Гребенюк Г.А. Психодиагностическое исследование индивидуальных особенностей управленческой деятельности (на материале компьютерных тестов и тренажеров): Дис. канд. психол. наук. М., 1994. - 233 с.

42. Гусева A.A., Лешин В.В. Развитие аутопсихологических способностей личности. Методы и технологии. Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. - 117 с.

43. Гусева Г.А. Формирование ценностных ориентаций государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 152 с.

44. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 1: Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 1999. - 392 с.

45. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 2: Акмеологические основы управленческой деятельности. -М.: РАГС, 2000,- 536с.

46. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 3.: Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: РАГС, 2001. - 483 с

47. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 4.: Развитие ценностной сферы профессионала. М.: РАГС. 2001.-483 с.

48. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн.5.: Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. — М.: РАГС, 2001. — 541 с.

49. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (Психолого-акмеологические основы). М.: МААН, 1998. - 178 с.

50. Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала: Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. - 124 с.

51. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

52. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера. — М.: Физкультура и спорт, 1982.-238 с.

53. Деркач A.A., Кривокулинский А.Ю., Старовойтенко Е.Б. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности (акмеологиче-ский аспект). М., 1993. - 156 с.

54. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма.-М.: РАУ, 1993.-31 с.

55. Деркач A.A., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологиче-ского исследования. Монография. М.: МПА, 1998. - 148 с.

56. Деркач A.A., Морозов А.Н., Синягин Ю.В. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя. — М.: РАГС, 1999. 103 с.

57. Деркач A.A., Огнев A.C. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Воронеж: НПО, 1998. - 297 с.

58. Деркач A.A., Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие: социально-психологические и педагогические аспекты. М.: Мысль, 1985. - 310 с.

59. Деркач A.A., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. М.: РАГС, 1998. - 250 с.

60. Дорфман Л.Я. Эмоциональные стили: Автореф. дис. доктора психол. наук.-М., 1994.-38 с.

61. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. М.: Юристъ, 1996. - 364 с.

62. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология следователя. — М.: Юристъ, 1994.- 109 с.

63. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: Автореф. дис. канд. психол. М., 1976. - 22 с.

64. Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива. // Социальнопсихологический климат коллектива: теория и методы изучения. М.: Наука, 1979.- 176с.

65. Измайлов С.Г. Развитие индивидуального стиля деятельности преподавателей в процессе повышения квалификации: Дис. канд. психол. наук. -М., 2001.- 166 с.

66. Измайлов С.Г. Теоретико-методологические подходы к исследованию индивидуального стиля деятельности преподавателя системы непрерывного образования. -М.: МААН, 2001. 32 с.

67. Измайлов С.Г. Теоретическая модель структуры индивидуального стиля деятельности преподавателя системы непрерывного образования. — М.: МААН, 2001.-32 с.

68. Ильин Е.П. Обеспечение надежности деятельности в связи с учетом типологических особенностей свойств нервной системы // Проблемы инженерной психологии. Ярославль, 1976.-С. 113-121.

69. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. М., 1980. - 199 с.

70. Ильин Е.П. Успешность деятельности, компенсация и компенсаторные отношения//Вопросы психологии. 1983.-№5.-С. 95-99.

71. Кандыбович С.Л. Психолого-акмеологические основы управленческой деятельности командира войск радиационной, химической и биологической защиты: Дис. доктора психол. наук. М,, 2000. - 486 с.

72. Кариус C.B., Якунин К.А. Современные психотехнологии делового общения. Калуга: СЗАГС, Смоленск: СГМА, 2000. - 180 с.

73. Карпов A.B. Психология менеджмента. М., 1999. - 582 с.

74. Кибак И.А., Стуканов В.Г., Птуха Н.И. Вы-руководитель: Учебное пособие для руководителей и сотрудников правоохранительных органов. — Минск, 2000.- 151 с.

75. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. —М.: Профиздат, 1984.-248с.

76. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969.-278с.

77. Климов Е.А., Корольков Г.Ф. О некоторых эмоциональных переживаниях как психодиагностических индикаторах в профконсультации // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978. -С. 41-55.

78. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. — Ярославль, 1992. 66 с.

79. Конрад Н.И. Запад и Восток. -М.: Наука, 1972. -496с.

80. Коссов Б.Б. Профессиональная психопрогностика и методы исследования личности руководителя // Вопросы психологии. 1981. - №2. - С. 43-51.

81. Коссов Б.Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации // Вопросы психологии. 1984. - №6. - С. 16-25.

82. Коссов Б.Б. Типологические особенности стиля руководителей разной эффективности // Вопросы психологии. 1983. — №5. - С. 126-130.

83. Кочетков В.В., Скотников И.Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения. -М.: Наука, 1993. 143 с.

84. Кричевский P.J1. Если Вы руководитель. -М.: Дело, 1998. 399 с.

85. Кричевский Р.JI. Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе: Автореф. дис. доктора психол. наук. М., 1985. — 43 с.

86. Кричевский Р.Л., Маржин A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. — Кишинев, 1991. — 127 с.

87. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. — М.: АПН, 1990.- 149 с.

88. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров. Автореф. дис. доктора психол. наук. М., 1995. - 35 с.

89. Лебедев О.Т., Каньковская О.Р. Основы менеджмента. СПб.: МиМ, 1998.- 189 с.

90. Лейтес Н.С., Голубева Э.А., Кадыров Б.Р. Динамическая сторона психической активности и активированность мозга / Психофизиологическое исследование интеллектуальной саморегуляции и активности. — М.: Наука, 1980.-С. 114-124.

91. Либин A.B. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. -25 с.

92. Липустина О.М. Повышение эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка на основе мотивационного программно-целевого управления: Автореф. дис. канд. педагогич. наук. Барнаул, 2002. - 20 с.

93. Люкин В.В. Психологическое содержание, происхождение и эффективность индивидуального стиля руководства: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1981. - 16с.

94. Макарова Л.Н. Преподаватель высшей школы: индивидуальность, стиль, деятельность. В 2-х ч. М.-Тамбов, 2000. - 4.1 - 243 е.; 4.2 -144 с.

95. Малышев К.Б. Психология управления. М.: ПЕР СЭ, 2000. -140 с.

96. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров, 1995. - 152 с.

97. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. -308 с.

98. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении. — Д., 1991. —143 с.

99. Мартьянова Г.Ю. Влияние профессиональной мотивации психолога-консультанта на эффективность индивидуального психологического консультирования: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2002. 22 с.

100. Маствилискер Э.И. Индивидуально-типологические различия в решении практических задач детьми старшего дошкольного возраста (к вопросу об онтогенезе индивидуального стиля): Автореф. канд. дис. -Пермь, 1969.-20 с.

101. Мерлин B.C. Индивидуальный стиль общения // Вопросы психологии. 1982. - №4. - С. 26-37.

102. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. — Пермь, 1971.- 120 с.

103. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.-256 с.

104. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. (Главы из книги) // Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1971. - 120 с.

105. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- 448 с.

106. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело, 2000. -704с.

107. Митина JI.M. Психология профессионального развития учителя.-М., 1998.-200 с.

108. Михеев Н.В. Акмеологические условия и факторы профессионального становления руководителя негосударственной производственной организации: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. — 205 с.

109. Моримаса О. Практический менеджмент. Токио, 1990. -243с.

110. Морозов А.Н. Критерии оценки личности и эффективности стиля управленческой деятельности руководителя. — М.: МИЭТ, 1997. — 7 с.

111. Морозов А.Н. Стилевые характеристики управленческой деятельности руководителя. М.: МИЭТ, 1997. — 23 с.

112. Москаленко О.В. Оптимизация процесса развития профессионального самосознания личности руководителей образовательных учреждений. Астрахань: ООО «ЦНТЭП», 1999. - 96 с.

113. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические способы выявления общих закономерностей развития эффективного профессионального самосознания личности руководителя системы образования. Астрахань: ООО «ЦНТЭП», 1999. - 32 с.

114. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности // Избранные психологические труды. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 682 с.

115. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1977. - 490 с.

116. Окулич-Казарин В.П. Игровые формы обучения в техническом вузе / Методические указания для слушателей Института переподготовки и повышения квалификации. Кубань: КубГУ, 1999. - 45 с.

117. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М. - Нальчик, 1996.- 126 с.

118. Очерк теории темперамента / Под ред. B.C. Мерлина. — Пермь, 1973.-291 с.

119. Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг-М.: МГУ, 1989. -216 с.

120. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 352 с.

121. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

122. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для вузов. М.: АспектПресс, 2000. - 285 с.

123. Ребзуев Б.Г. Влияние стратегий поведения на мотивацию достижения в процессе учебной деятельности (на материале иностранного •языка): Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2001. - 20 с.

124. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юристъ, 1998.-488 с.

125. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. - 720 с.

126. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979. - 352 с.

127. Свенцицкий A.JI. Психология управления организациями: Учебное пособие. СПб.: Санкт-Пет. ун-т, 1999. - 222 с.

128. Семененко C.B. Акмеологический подход в изучении профессионализма кадров управления в особых условиях деятельности. М.: МААН, 2001.-50 с.

129. Семененко C.B. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. М. : МААН, 2001.- 48 с.

130. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. №2. С. 35-42.

131. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояние влиянию. -СПб., 2002.-256 с.

132. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотива-ционно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975.

133. Симонов П.В. Созидающий мозг. Нейробиологические основы творчества. М., 1993. - 368 с.

134. Синягин Ю.В. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружения в организации. М.: РАГС, 1996. — 118 с

135. Синягин Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений: Учебное пособие. М., 1995. - 112 с.

136. Синягин Ю.В. Руководитель организации и его команда. — М., Ульяновск: Фирма DARp, 1996. 112 с.

137. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеоло-гического тренинга программно-целевой направленности: Автореф. дис. доктора психол. наук. М., 1995. - 35 с.

138. Солодянкина A.C. Дифференцированный подход в подготовке специалистов социальной сферы в учреждении дополнительного профессионального образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2002. - 22 с.

139. Степнова JI.A. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями: Учебное пособие. — М.: РАГС, 2001. 130 с.

140. Стиль жизни личности: Теоретические и методологические проблемы. Киев, 1982. - 162 с.

141. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 2. М.: Педагогика, 1985.-360 с.

142. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. М., 1961. - 535 с.

143. Терновский г.п. Основные этапы становления стиля управленческой деятельности руководителей таможенных органов. М.: Акмеоло-гический институт, 2001. - 25 с.

144. Терновский Г.П. Содержание и структура управленческой деятельности руководителей таможенных органов. М.: Акмеологический институт, 2000. - 34 с.

145. Терновский Г.П. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителей таможенных органов. — М.: Акмеологический институт, 2002. 25 с.

146. Толочек В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. -М., 1992. 77 с.

147. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000,- 199 с.

148. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. - №3. - с. 51 - 60.

149. Тюхтин B.C. Отражение, системы, кибернетика. М.: Наука, 1972.-256 с.

150. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников (учебное пособие для студентов педагогических институтов). -М., 1982.-60с.

151. Устюгова E.H. Проблемы стиля в контексте теории деятельности // Понятие деятельности в философской науке. Томск, 1978.

152. Хвесюк Н.Г. Роль психологического факторы в развитии корпоративного управления: Монография. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. - 46 с.

153. Холодная M.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

154. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. — М.: Юристъ, 1995.- 120 с.

155. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства психологическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

156. Шилков Ю.М. Гносеологические основы мыслительной деятельности. СПб.: Санкт-Пет. ун-т, 1992. - 183 с.

157. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Вопросы психологии. 1984. - №6. - С. 26-33.

158. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Автореф. дис. доктора психол. наук. — Новосибирск, 1994.-41 с.

159. Юсупов С.А. Коммуникативная компетентность государственных служащих в работе со средствами массовой информации. М.: МГСУ, 2002.-46 с.

160. Юсупов С.А. Развитие коммуникативной компетентности государственных служащих в работе со средствами массовой информации. -М.: МГСУ, 2002.-52 с.

161. Яковлева Л.Л. Становление стиля воспитательной деятельности старшего пионервожатого: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. - 292 с.

162. Adler A. Understnding Human Nature. New York Garden City Publ. Co., 1927.-287 p.

163. Allport G. Personality. A psychological Interpretation. N.Y., 1937.- 588 p.

164. Getzels J.W., Guba E.G. Social Behavior and the Administrative Process.// School Prevew, 1957, 65, December, p. 423-441.

165. Glaser R. Education and thinking: The role of knowledge.// Amer. Psychologist. V. 39 (2). 1984. P. 93-104.

166. Levin K., Lippet R., and White R.K. Patterns of Aggressive Behavior in Experimentally Created Social Climates // Journal of Social Psychology, vol. 10. 1939. P. 271-301

167. Mowrer O.H. Learning theory and behavior. N.Y., John, Wiley. 1960. P. 308.

168. Rusolova R., Izard C. & Simonov P.V. Comparative analysis of mimical and autonomic components of man's emotional state./ Aviation, Space and Environmental Medicine. 1975. 46.

169. Stagner C. Individual Style. N.Y. 1962.

170. Sternberg R.J. Intellectual styles. Theory and classroom implications. In: // Pressusen B.Z. (Ed.). Learning and thinking styles: Classroom, interaction. Washington DC: Nat. Educ. Association. 1990. P. 18-42.