Особенности репрезентации самосознания в личных дневниках современных девушек тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Чурилова, Екатерина Евгеньевна

• Чурилова, Екатерина Евгеньевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Чурилова, Екатерина Евгеньевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Проблема репрезентации самосознания личности в дневниковых текстах

1.1. Проблема репрезентации самосознания личности в психологии и смежных науках

1.2. Развитие самосознания личности с отрочества до юности

1.3. Личный дневник спонтанного ведения как особый тип автобиографического нарратива

Глава II. Особенности репрезентации развития самосознания личности в интимных дневниках современных девушек с подросткового по юношеский возраст

2.1. Обоснование методов исследования репрезентации самосознания личности в дневниковых текстах

2.2. Исследование репрезентации самосознания в личных дневниках

современных девушек с подросткового по юношеский возраст

2.3 Обсуждение выявленных особенностей репрезентации самосознания в личных дневниках девушек с подросткового по юношеский возраст

Заключение

Список литературы Приложения

173 .187

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности репрезентации самосознания в личных дневниках современных девушек»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования особенностей репрезентации самосознания личности в интимных дневниках современных девушек обусловлена следующими обстоятельствами.

Психология личности активно привлекает для исследования развития субъективного мира человека в онтогенезе материалы интимных дневников. Особый интерес представляет репрезентация субъективно значимых возрастных проблем личностного развития в дневниковых текстах подростков и юношества, поскольку дневники - одна из форм бытования автобиографических текстов, достаточно широко распространенных именно на этих возрастных этапах. Именно в отрочестве и юности идет активное становление внутренней позиции личности, рефлексивного самосознания и самоопределения жизненного пути. «Самость» человека обретает статус внутренней опоры мировоззрения, развиваются рефлексивные способности. От подросткового к юношескому возрасту происходят существенные изменения социальной ситуации развития человека, а также глубинные преобразования внутреннего мира личности, становление внутренней позиции. Меняются ключевые личностные проблемы, требующие от развивающегося человека осознания и выработки собственного отношения, обретения психологических средств саморегуляции, произвольности социального поведения и т.д. Дневник может выступать эффективным средством разрешения этих сложных проблем личностного развития.

Личный (интимный) дневник спонтанного ведения может выступать для подростков и юношества в различных значениях: как средство организации рефлексии, в качестве эмоциональной саморегуляции, для фиксации (регистрации) значимых жизненных событий, для отображения и регуляции социальной позиции автора, способа проработки значимых проблем возраста и др. Посредством ведения интимного дневника автор может репрезентировать в знаковой форме свой внутренний мир.

Личность представляет собой феномен становящейся, постоянно развивающейся персоны, в первую очередь, подразумевающий самосознание. Исследование личности правомерно осуществлять через изучение особенностей самосознания, которое репрезентируется через культурно заданные формы (в том числе личный (интимный) дневник). Изучение репрезентации самосознания в дневниках спонтанного ведения позволяет проследить живой процесс становления внутреннего плана развития личности, ценностных ориентаций и интенциональных норм.

В настоящее время большое распространение получают другие современные формы репрезентации самосознания, которые ориентированы скорее на публичность (социальные сети, блоги и др.). При этом такая форма культурного бытования нарративного текста как личный дневник продолжает свое бытование. В силу своей «закрытости» и непубличности она менее доступна для исследования. При этом интимный дневник выражено несет в себе развивающий потенциал для личности, способствуя самопознанию, переживанию собственной уникальности, структурированию своего «Я». Изучение репрезентации самосознания, выраженного в текстах интимных дневников, дает возможность исследовать глубинные процессы становления внутреннего плана развития личности; позволяет выявить средства становления рефлексивности самосознания.

Тексты личных дневников, становящиеся доступными исследователям, обычно имеют мужское авторство, известных людей, но уже после их публикации. При этом, по различным данным, среди современного отрочества и юношества, дневники чаще ведут девушки. Однако, в исследованиях, опирающихся на материалы закрытого, не публичного типа, для исследования, зачастую, более доступны тексты представителей своего пола. В связи с этим в нашей работе изучаются личные дневники именно девушек.

Таким образом, проблемным для нашего исследования выступает вопрос о том, как посредством репрезентации самосознания в интимных

дневниках современных девушек отображается становление внутреннего плана развития личности, выраженного через развитие форм, средств и содержания структурных звеньев самосознания, а также становление рефлексивности с подросткового по юношеский возраст?

Методологической основой исследования особенностей репрезентации самосознания в личных дневниках современных девушек стали утвердившиеся в отечественной психологии: идея о понимании развития внутренней позиции личности во взаимосвязи с социокультурными условиями, опосредуемыми знаковой функцией сознания, раскрытая в культурно-исторической теории J1.C. Выготского1; идея диалогичности сознания и самосознания человека, раскрытая в работах М.М. Бахтина .

В качестве фундаментальной теоретической опоры выступила концепция B.C. Мухиной3 об универсальной структуре самосознания личности состоящей из пяти звеньев: 1 - имя, образ тела и духовный образ «Я»; 2 - притязание на признание; 3 - половая идентификация; 4 -психологическое время; 5 - социально-нормативное пространство (права и обязанности), на основании которых определяется структура анализа текста личного дневника. Содержательное наполнение звеньев самосознания определяется реалиями развития и бытия личности и специфично на каждом этапе онтогенеза.

Мы опираемся на субъектно-деятельностный подход C.JI. Рубинштейна, который позволяет рассматривать ведение дневника как особый вид психической деятельности, а сам текст личного дневника - как один из инструментов становления субъектности и внутренней позиции личности4.

Рефлексивность в нашей работе рассматривается, вслед за В.И. Слободчиковым, как центральный феномен человеческой субъективности, без которой личность не может развиваться. При этом рефлексивность в личном

1 Выготский Л.С. Психология. - М., 2002. - С. 851 - 876.

2 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979. - С. 7 - 162.

3 Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты): 2-е изд., испр. и доп. - М., 2010. - С. 493 - 958.

4 Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб., 2003. - С. 3 - 317.

дневнике понимается как средство конструирования целостной идентичности - личностной (рефлексия на себя) и социальной (рефлексия на других) (Л.Б. Шнейдер).

Цель исследования - выявить динамику содержания и средств репрезентации самосознания личности в интимных дневниках современных девушек с отрочества до юности.

Объект исследования - самосознание личности.

Предмет исследования - динамика репрезентации самосознания личности в текстах интимных дневников девушек с отрочества до юности.

Основная гипотеза исследования: в процессе личностного развития с подросткового до юношеского возраста рефлексия на других (социальная рефлексивность) сменяется рефлексией на себя (внутриличностной рефлексивностью), что репрезентируется в интимных дневниках современных девушек и проявляется в содержании репрезентаций всех звеньев структуры самосознания.

Частные гипотезы:

• с развитием личности с подросткового по юношеский возраст меняется соотношение диалогичности и монологичности как форм репрезентации самосознания личности посредством текстового выражения внутреннего диалога;

• социально-нормативное пространство личности (по сравнению с другими структурными звеньями самосознания) наиболее репрезентируемо в текстах личных дневников девушек как в отрочестве, так и в юности;

• репрезентация самосознания в личных дневниках девушек с отрочества к юности отображает динамику смены психологической значимости личного дневника с регистрационно-памятной на личностно-рефлексивную.

Для достижения цели и проверки гипотез были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ основных подходов и направлений изучения содержания и особенностей развития самосознания с подросткового по юношеский возраст.

2. На основе теоретического анализа научной литературы об основных подходах и направлениях изучения репрезентации в отечественных и зарубежных исследованиях, определить содержание и психологические особенности репрезентации структуры самосознания личности в интимных дневниках.

3. Эмпирически выявить особенности репрезентации содержательного наполнения структурных звеньев самосознания в личных дневниках современных девушек при переходе от подросткового к юношескому возрасту.

4. Провести эмпирическое исследование репрезентируемых в личных дневниках форм внутреннего диалога (монологичности и диалогичности) и выявить их динамику с подросткового по юношеский возраст.

5. Эмпирически выявить динамические изменения репрезентации рефлексии на себя и / или на других в личных дневниках при переходе от отрочества к юности.

В своей работе мы будем использовать следующие методы исследования:

1 - сравнительный и качественный анализ дневниковых записей;

2 - метод семантико-психологического анализа дневниковых текстов (контент-анализ);

3 - факторный анализ.

Для математической обработки полученных результатов и определения их статистической значимости нами использовался корреляционный анализ.

Эмпирическая база исследования. Материалом исследования выступают двадцать дневниковых текстов с регулярными записями на протяжении всего времени ведения с подросткового по юношеский возраст каждого из обследуемых. Авторы дневников - двадцать девушек-студенток в

возрасте 21-25 лет (1983 - 1987 гг.р.), проживающие в Москве и Московской области, с опытом непрерывного, систематического ведения личного дневника с подросткового по юношеский возраст (с 12 - до 25 лет). Выборка касалась девушек, а не юношей, поскольку они более склонны к ведению дневниковых записей. В работе исследовались исключительно интимные личные дневники, поскольку основной идеей работы было выявить особенности репрезентации в дневниковых текстах закрытого (непубличного) типа. Дневники, бытующие в иных социальных формах («Живой журнал», блоги и др.), не рассматривались. В связи с этим специфика выборки и анализируемых текстов дневников во многом обусловлена наличием доверительного отношения респондентов (авторов дневников) к исследователю. Ограниченность числа дневников связаны с закрытостью текстов личных дневников от публичности. Всего в ходе исследования было изучено и проанализировано при помощи метода контент-анализа порядка 630 ООО смысловых единиц, выделенных нами по каждому из структурных звеньев самосознания, и 620 единиц счета (за единицу счета мы принимали отдельно описываемое автором дневника событие).

Достоверность и надежность полученных результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивались соблюдением исходных методологических и теоретических позиций; применением комплекса методов, соответствующих предмету, целям и задачам исследования; эмпирической проверкой выдвинутых гипотез; качественным и количественным анализом эмпирического материала с использованием методов математической статистики; статистической значимостью полученных результатов. Для получения достоверных и надежных результатов по методам исследования применялся метод экспертного оценивания (с привлечением трех экспертов, помимо исследователя). При этом основные требования, предъявляемые к экспертной оценке - точность, надежность, объективность и валидность оценки - были соблюдены.

Сопоставление данных, проводимое на основании данного метода, позволило сделать выводы о согласованности экспертных оценок.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Репрезентация самосознания личности - это отображение внутреннего мира личности через знаковую систему. Внешние и внутренние события представляются (передаются) через систему личностных смыслов, организуя внутренний план личности, систему чувств, идей, переживаний. Репрезентация самосознания личности выражается в культурно заданных формах (в том числе посредством ведения интимного дневника).

2. Репрезентация внутреннего диалога личности претерпевает динамические изменения по форме выражения при переходе с подросткового на юношеский возраст: внешняя диалогичность (социального характера) сменяется личностно-рефлексивной монологичностью. В подростковом возрасте преобладает ведение диалога автора с самим собой, с дневником или с кем-то посредством дневника. В юности начинает доминировать повествование одного лица, как правило, имеющее личностно-рефлексивный характер.

3. Вслед за повышением уровня репрезентации рефлексивности, при переходе от отрочества к юности, в личных дневниках современных девушек происходит смена репрезентации проблемного содержания текста по направленности рефлексии: с социального аспекта на внутриличностный. В отроческих дневниковых записях преобладает репрезентированность рефлексии на других (описания и констатации тех социальных особенностей, условий, в которых автор дневника живет и развивается). В юношеских записях начинает доминировать репрезентация рефлексии на себя (осмысления и переосмысление себя и своих поступков автором, своего места в мире, жизненного пути, самоанализа, постижение собственной уникальности).

4. В процессе развития личности от отрочества к юности изменяется психологическое назначение интимного дневника: регистрационно-памятное

снижается, а на первый план выходит личностно-рефлексивное. В подростковом возрасте дневник выступает как средство для регистрации значимых событий и впечатлений. В юношеском - дневник, выступая средством для самонаблюдения, может способствовать самоконструированию личности: авторы дневников через призму собственного знания и полученного опыта становятся способны переосмыслить свое поведение и сформировать намерение самостоятельно его корректировать в будущем.

5. Репрезентация своей позиции в личных дневниках может способствовать личностному развитию, посредством особой организации внутреннего диалога, вынесенного во внешние текстовые формы. Посредством ведения интимного дневника автор репрезентирует в знаковой форме свой внутренний мир, что дает ему возможность конструировать собственное самосознание.

Научная новизна исследования заключается в выявлении психологических особенностей репрезентации самосознания личности на этапах отрочества и юношества, которая становится все более личностно-рефлексивной к юности; в изучении специфики организации рефлексивного самосознания и содержательного наполнения структурных звеньев самосознания в процессе ведения личного дневника (с подросткового по юношеский возраст), репрезентированность в дневниках которого становится менее социально ориентированной; в выявлении особенностей репрезентации форм внутреннего диалога при переходе от отрочества к юности, что выражается в смене диалогичности на монологичность; в выделении особенностей возрастных проблем развития личности от отрочества к юности посредством ведения личного (интимного) дневника у современных девушек, в изучении динамики изменения возрастных проблем развития личности с отрочества до юности, репрезентируемых в текстах личных (интимных) дневников, в том числе - в аспекте развития психологических средств личностной саморегуляции личностного развития авторов дневников. В отрочестве главной проблемной темой выступает процесс формирования

межличностных отношений (в частности, с противоположным полом), а в юности основной проблематикой становится поиск своей уникальной «самости» и построение собственного жизненного пути. Выработан инструментарий для проведения семантико-психологического анализа текстов личных дневников.

Исследование дополняет научные данные в области психологии личности на этапах развития с отрочества до юности посредством изучения репрезентации самосознания, отображающегося в дневниковых текстах девушек, репрезентирующие глубинные процессы становления внутреннего плана развития личности.

Теоретическая значимость исследования. Материалы и результаты исследования расширяют существующие знания и представления о репрезентации самосознания и внутреннего плана развития личности на этапах от отрочества до юности, о ключевых проблемах личностного становления, репрезентируемых в текстах дневников современных девушек с подросткового по юношеский возраст, и о возможных стратегиях и путях их разрешения, обусловленных особенностями внутреннего плана развития личности и становлением рефлексивности; об особенностях и структуре интимного дневника, которая во многом определяется личностными и возрастными особенностями самих девушек-авторов; о специфике психологического назначения личных дневников для девушек-авторов в отрочестве и в юности, а также при переходе от одного этапа развития личности к другому.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут применяться в образовательной сфере: в психологическом сопровождении личностного развития учащихся с подросткового по юношеский возраст с учетом индивидуальных особенностей и ресурсов саморазвития личности. Также результаты исследования могут найти применение в практике психологического консультирования (индивидуального и семейного), посредством учета полученных данных о

субъективно значимых возрастных проблемах личностного развития девушек с подросткового по юношеский возраст и их психологическом потенциале к саморегуляции посредством ведения личных дневников.

Опробирование работы. Представленные в работе результаты исследования обсуждались на научном семинаре кафедры психологии образования МПГУ, докладывались на III, IV, V и VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии (Москва, МПГУ, 2008, 2009, 2010, 2011); III Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «На пороге взросления» (Москва, МГППУ, 2011). Результаты исследования используются в преподавании психологических дисциплин на факультете педагогики и психологии МПГУ.

Основные результаты диссертации изложены в 8 научных статьях и тезисах общим объемом 5,6 п.л.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ДНЕВНИКОВЫХ ТЕКСТАХ

Особенности самосознания личности являются объектом изучения междисциплинарных направлений гуманитарных наук. В научной литературе существуют разнообразные подходы к исследованию самосознания. В настоящее время существует достаточно взглядов, теоретических постулатов и предложений, чтобы выявить специфику самосознания личности и закономерности его развития.

Логика построения нашего исследования обусловлена концепцией B.C. Мухиной об универсальной структуре самосознания личности, состоящей из пяти звеньев: 1 - имя, образ тела и духовный образ «Я»; 2 - притязание на признание; 3 - половая идентификация; 4 - психологическое время; 5 -социально-нормативное пространство (права и обязанности)1. Содержательное наполнение структурных звеньев самосознания определяется социокультурными реалиями развития личности и специфично на каждом этапе онтогенеза.

Структура самосознания по B.C. Мухиной не только раскрывает сущностные многоаспектные особенности личности, но также является «продуктом» отражения системы отношений личности к себе и к окружающему миру. Это, в свою очередь, опосредует все действия, эмоции, чувства, переживания и эмоции личности.

Выявление особенностей самосознания и динамики репрезентации структуры самосознания личности с отрочества до юности в личных дневниках современных девушек позволят расширить существующие знания о ключевых проблемах возраста, репрезентируемых в текстах дневников современных девушек с подросткового по юношеский возраст; о специфике психологического значения личных дневников для их авторов. Исследование позволит изучить особенности становления рефлексивного самосознания

1 Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты): 2-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей, 2010. - С. 493.

автора в процессе ведения личного (интимного) дневника с подросткового по юношеский возраст.

1.1 Проблема репрезентации самосознания личности в психологии и смежных науках

Одно из центральных понятий, рассматриваемых в диссертации, -репрезентация. Рассмотрим данное понятие и историю его становления; основные подходы к изучению репрезентации в психологии и смежных науках; основные направления психологии, обсуждающие данное понятие.

Само понятие «репрезентация» - междисциплинарное и используется в разнообразных областях научного знания, в том числе таких как: социология1, филология2, психолингвистика3, психосемантика4, в каждой их которых ему дается свое определение и предлагаются соответствующие методы, позволяющие изучить феномен репрезентации.

В ряде филологических и психолингвистических исследований на материалах английского языка изучается репрезентация эмоций в личном письме, эссе, мемуарах, детской литературе, психологическом детективе, в фольклоре и в сказках. Активно изучается эмотивность в поэзии, в политическом тексте, в анекдотическом жанре. Изучение репрезентации эмоций в текстах осуществляется посредством выявления особых эмотивных фрагментов текста. Исследование репрезентации эмоций в тексте способствует расширению существующих взглядов об эмоциональной картине мира, выражении и описании эмоций, эмотивном смысловом

1 Ярмиев М.З. Репрезентация бедности как социальной проблемы в российских СМИ // Социологические исследования. - 2008. - № 4. - С. 67 - 72.

2 Филимонова О. Е. Эмоциология текста. Анализ репрезентации эмоций в английском тексте: учеб. пособие. - СПб.: Книжный Дом, 2007. - 448 с.

3 Рогозина И. В. Функции и структура медиа-картины мира// Методология современной психолингвистики: Сборник статей. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та., 2003. - С. 24 - 32.

4 Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка: Пер. с нем. / Общ. ред. и коммент. Т.В. Булыгиной, вступ. ст. Т.В. Булыгиной и A.A. Леонтьева. - М.: Издательская группа «Прогресс», 2000. - 528 с.

пространстве языковой личности, о специфике описания и выражения настоящих и прошлых эмоциональных переживаний и др.

Ряд исследований посвящен изучению репрезентации детства в

1 2 автобиографической литературе . Так, М.В. Ромашова изучает типы и

способы репрезентации советского послевоенного городского детства в

воспоминаниях, опубликованных в последние пятнадцать лет. При этом под

репрезентацией понимается отображение истории «типичного» детства

изучаемой эпохи. Автором выделяются различные модели репрезентации

детства, а также выявляется преобладание той или иной модели в

определенную историческую эпоху. Автор показывает обусловленность

репрезентации в мемуарных текстах послевоенного времени такими

основными факторами: тендерные особенности, профессиональная

деятельность респондента, его социальный статус. Посредством

репрезентации автобиографические воспоминания отражают уникальный

индивидуальный опыт, многообразие персональной памяти и «наличие

совершенно явных групповых паттернов и опыта, памяти и репрезентации»3.

«Репрезентация» - понятие, наиболее широко употребляемое в философии и психологии.

Общее философское представление о данном понятии может быть зафиксировано как «представление одного посредством другого». Репрезентация является конструктивной функцией знака (она создает знак и

1 Безрогое В.Г. Историческое осмысление персонального опыта в автобиографии //Формы исторического сознания от поздней Античности до эпохи Возрождения (Исследования и тексты) //Сб. научн. тр. памяти К.Д.Авдеевой / Отв. ред. И.В. Кривушин. Иваново: Ивановский государственный университет, 2000. С. 130—174.; Кошелева O.E. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (XVI - XVIII вв.): Учебное пособие по педагогической антропологии и истории детства. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - С. 17; Безрогое В.Г., Кошелева O.E. Автобиографический нарратив и его роль в разработке гуманистического подхода к истории образования // Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец XIX— 90-е гг. XX вв.). - М.: УРАО, 1998. - С. 141—143; Безрогое В.Г., Кошелева O.E. Детство в зеркале автобиографии // Вестник Университета РАО. - 2001. - №1. - С. 105-124; Безрогое В.Г., Кошелева O.E., Мещеркина Е.Ю., Нуркова В.В. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминания. - М.: Изд-во УРАО, 2001. — 192 е.; Безрогое В.Г., Кошелева O.E., Мещеркина Е.Ю. Ребенок и его мир в зеркале воспоминаний: Методическое пособие по практике. - М.: УРАО, 1998. - 192 е.; Бельчиков Н. Мемуарная литература // Литературная энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1934. - T.7. - С. 132.

2 Ромашова М.В. Репрезентация советского детства в мемуарной литературе рубежа XX и XXI вв. // Вестник Пермского университета. - 2005. - Вып. 5. История. - С. 56 - 65.

3 Безрогое В.Г. Автобиографии и социальный опыт // Социальная история: ежегодник. - 2001/2002. - СПб: Алетейя, 2002. - С. 532.

сама предстает как знаковый феномен). Понятия «знак» и «репрезентация» раскрываются через связь с презентацией «как присутствием или наличием, что демонстрирует исторически-традиционный подход к их определению. Связь выражается в том, что феномен репрезентации изначально задается как "запаздывающий" или вторичный относительно присутствия - презентации. Репрезентация возникает в силу отсутствия (в момент репрезентирования) объекта, который она репрезентирует»1. Также данное понятие соотносится со значением «отображения» или образного представления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чурилова, Екатерина Евгеньевна, 2011 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамян Л.А. Об идее двойничества по некоторым этнографическим и фольклорным данным // Историко-филологический журнал Академии наук Армянской ССР. - 1977. - № 2. - С. 47 - 60.

2. Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация: Введение в интерпретативную социологию / Пер. с нем. под общ. ред. В.В. Козловского. - СПб.: Алетейя, 1999. - 261 с.

3. Абрамян Л А. Человек и его двойник (К вопросу об истоках близнечного культа) // Некоторые вопросы изучения этнических аспектов культуры. - М.: Наука, 1977. - С. 60 - 77.

4. Абульханова-Славская КА. О субъекте психической деятельности. -М.: Наука, 1973.-288 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. - М.: МОДЭК, 1999.-224 с.

6. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности. // Психологический журнал. - 1985. - Т.6. - № 5. - С. 3-18.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 158 с.

8. Августин А. Исповедь. - М.: Азбука, 2008. - 400 с.

9. Аверьянов Л.Я. Контент-анализ. - М.: КноРус, 2009. - 456 с.

10. Аверинцев С.С. Плутарх и античная биография. - М.: Наука, 1973. - 280 с.

И. Агапов B.C. Возрастная репрезентация Я-концепции личности. - М.: Прогресс, 2010.-324 С.

12. Александрова А.Л. Нарративная терапия: социально-педагогический аспект // Актуальные проблемы воспитания и образования. - Вып. 5. -Сборник научных статей / Под ред. М.Д. Горячева. — Самара: Самарский университет, 2005. — С. 3-12.

13. Александров А. Подлинная жизнь мадемуазель Башкирцевой. - М.: Захаров, 2003.-230 с.

14. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М.: АПН РСФСР, 1960. - С. 348 - 369.

15. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2010. - 288 с.

16. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - 7-е изд. -СПб: Питер, 2009. - 688 с.

17. Андреева Г.М. Психология социального познания - М.: Аспект-Пресс, 2007. - 304 с.

18. Антипова Т.В. Композиторы о своем детстве // Вестник Университета РАО. - 2000. - №1 (9). - С. 102—109.

19. Арутюнова Н. Д. Речеповеденческие акты и истинность // Человеческий фактор в языке: Коммуникация. Модальность. Дейксис. - М.: Наука, 1992. -285 с.

20. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-768 с.

21. Асмолов А.Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

22. Астафьева E.H. Анализ поведения ребенка по материалам воспоминаний о детстве // Вестник Университета РАО. - 2002. - № 4. -С. 142-151.

23. Астафьева E.H. и др. Биографическое интервью: Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во УРАО, 2001. - 88 с.

24. Астафьева E.H. Материалы воспоминаний о детстве в вузовском курсе педагогической антропологии // Психолого-педагогическая подготовка специалиста: теория и практика. Тезисы докладов на Пятой Конференции по проблемам университетского образования 23 - 24 мая 2002 года. - М.: УРАО, 2002. - С. 6—7.

25. Астафьева E.H. Межличностные конфликты в воспоминаниях о детстве // Вестник Университета РАО. - 2002. - № 3. - С. 125 - 146.

26. Ахутина Т. В. Теория речевого общения в трудах М.М. Бахтина и JI.C. Выготского // Вестник Моск. ун-та. - 1984. - Сер. 14, Психология. - № 3. -С. 3-13.

27. Баев Б.Ф. Психология внутренней речи: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Л.: ЛГУ, 1967. - 46 с.

28. Барр В. Социальный конструкционизм и психология // Постнеклассическая психология. Журнал конструкционистской психологии и нарративного подхода. - 2004. - № 1. - С. 29 - 44.

29. Барский Ф.И., Кутузова Д.А. Представление об идентичности в рамках нарративного подхода // Мир психологии. - 2004. - № 2 (38). - С. 67 - 77.

30. Барский Ф.И. Нарративный подход в психологии и социальных науках: Тезисы доклада // http://virtualcoglab.cs.msu.su/projects/thesis.html

31. Барт Р. В раздумье // Искусство кино. - 2001. - № 7. - 392 с.

32. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. - М.: Прогресс, 1994.-616 с.

33. Барт Р. Фрагменты речи влюбленного.— М.: Ad Marginem, 1999. — 432 с.

34. Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. Очерки о культурно-исторических основаниях и пределах личного самосознания: Августин. Абеляр. Элоиза. Петрарка. Лоренцо Великолепный. Макьявелли. -М.: РГГУ, 2000. - 1008 с.

35. Бахтин М.М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. - М.: Азбука, 2000. - 336 с.

36. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М.: Художественная литература, 1975. - 504 с.

37. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Собр. соч. — М.: Русские словари, 1996. — Т.5: Работы 1940-1960 гг. — С.159 -206.

38. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1979. -424 с.

39. Безменова И.К. Самосознание как единица исследования онтогенеза личности: На материале подросткового и юношеского возрастов: дисс. канд. психол. наук. - М.: РГГУ Институт психологии им. JI.C. Выготского, 2006. -160 с.

40. Безрогое В.Г. Автобиографии и социальный опыт // Социальная история: ежегодник. - СПб.: Алетейя, 2001/2002. - С. 529 - 550.

41. Безрогое В.Г. Архив воспоминаний о детстве — учебный центр для студентов Университета РАО // Психолого-педагогическая подготовка специалистов. Тезисы докладов на IV Конференции по проблемам университетского образования 21 мая 2001 г. - М.: УРАО, 2001. - С. 8 - 9.

42. Безрогое В.Г. Виды коллективной памяти в автобиографиях // Сотворение истории. Человек. Память. Текст: Цикл лекций / Отв. ред. Е.А. Вишленкова. - Казань: Мастер-Лайн, 2001. - С. 39 - 61.

43. Безрогое В.Г. Воспоминания как источник по истории детства и образования // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.2 / Отв. ред. Г.Б. Корнетов. - М.: Изд-во УРАО, 2001. - С. 65 - 78.

44. Безрогое В.Г. Воспоминания о детстве как источник по истории религиозной социализации в христианской культуре (XVII—XX вв.) // Вестник Университета РАО. - 2002. - № 3. - С. 93 - 125.

45. Безрогое В.Г. Воспоминания о детстве в подготовке будущего учителя // Психолого-педагогический компонент профессиональной подготовки гуманитария. Тезисы к конференции (Москва, май 2000). -М.: УРАО, 2000. -С. 5-7.

46. Безрогое В.Г. Тендер, язык, память: размышляя над российскими автобиографиями XX века // Gender-Forschung in der Slawistik. Beitraege der Konferenz «Gender — Sprache — Kommunikation — Kultur», 28.April bis 1. May 2001, Institut fuer Slawistik, Friedrich Schiller-Universitaet Jena. Hrsg. von Jirina van Leeuwen-Turnovcova u.a. Wiener Slawistischer Almanach, Sonderband 55 (Wien, 2002). S. 311-319.

47. Безрогое В.Г. Детство в эпоху Разума и Просвещения (Избранные переводы воспоминаний о своем детстве западноевропейских авторов XVII— XVIII вв.) // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - Вып. 6: Теория и история педагогики, педагогическая антропология / Отв. ред. Г.Б.Корнетов. — М.: Изд-во УРАО, 2001. - С. 99 - 162.

48. Безрогое В.Г. Историческое осмысление персонального опыта в автобиографии // Формы исторического сознания от поздней Античности до эпохи Возрождения (Исследования и тексты) // Сб. научн. тр. памяти К.Д.Авдеевой / Отв. ред. И.В. Кривушин. - Иваново: Ивановский государственный университет, 2000. - С. 130 - 174.

49. Безрогое В.Г. История детства в воспоминаниях XVII века — история детства, увиденная вновь ее творцами и участниками (Воспоминания о детстве как источник по его истории) // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. Вып.4: История педагогики и педагогическая антропология. - М.: УРАО, 2001. - С. 130 - 157.

50. Безрогое В.Г. Память текста: автобиография и общий опыт коллективной памяти // Сотворение истории. Человек. Память. Текст: Цикл лекций / Отв. ред. Е.А. Вишленкова. - Казань: Мастер-Лайн, 2001. - С. 5 - 38.

51. Безрогое В.Г., Кошелева O.E. Автобиографический нарратив и его роль в разработке гуманистического подхода к истории образования // Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец XIX— 90-е гг. XX вв.). - М.: УРАО, 1998.-С. 141 - 143.

52. Безрогое В.Г., Кошелева O.E. Детство в зеркале автобиографии // Вестник Университета РАО. - 2001. - № 1. - С. 105 - 124.

53. Безрогое В.Г., Кошелева O.E., Мещеркина Е.Ю., Нуркова В.В. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминания. - М.: Изд-во УРАО, 2001.- 192 с.

54. Безрогое В.Г., Кошелева O.E., Мещеркина Е.Ю. Ребенок и его мир в зеркале воспоминаний: Методическое пособие по практике. - М.: УРАО, 1998.-208 с.

55. Беловол Е.В. Проявление свойств темперамента в акустических характеристиках речи: Дисс.канд. психол. наук. -М.: МГСУ, 1999. - 141 с.

56. Белъчиков Н. Мемуарная литература // Литературная энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия, 1934. - Т. 7. - С. 132.

57. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: Медиум, 1995.-323 с.

58. Бердяев H.A. О назначении человека - М.: ACT, 2006. - 640 с.

59. Бердяев H.A. Самопознание (опыт философской автобиографии). -СПб.: Азбука-классика, 2007. - 416 с.

60. Бердяев H.A. Философия свободного духа. - М.: Республика, 1994. -480 с.

61. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986.-420 с.

62. Библер B.C. Понимание Л.С. Выготским внутренней речи и логика диалога // Методологические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1981.-С. 117-134 с.

63. Бгш-Бад Б. М. Педагогическая антропология. - М.: УРАО, 1998. - 575 с.

64. Бим-Бад Б.М. Природа ребенка в зеркале автобиографии. - М.: УРАО, 1998.-431 с.

65. Богомолова H.H. Контент-анализ. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - 60 с.

66. Бодалев A.A., Васина Н.В. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты). - М.: Речь, 2005. -336.

67. Бодалев A.A. О содержательном богатстве феномена общения и его вариативности // Психологические проблемы самореализации личности. Сборник научных трудов. - 1997. - Вып. 2. - С. 18 - 25 с.

68. Бодалев A.A. Психология общения. - М.: МПСИ, 2002. - 320 с.

69. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: МПСИ, 2001. -352 с.

70. Болховитинова Г.Ю., Обухов A.C. «Фри герлицы под виндом...» Образ A.C. Пушкина и его творчества в школьном фольклоре // Пушкинский альманах. - М.: Народное образование, 1999. - С. 250 - 256.

71. Борисов С.Б. Рукописный девичий рассказ. — 2-е изд., испр. - М.: ОГИ, 2004.-510 с.

72. Борисов С.Б. Эволюция жанров девичьего альбома в 1920-1990-е годы // Шадринский альманах. Вып.1. - Шадринск, 1997. - 110 с.

73. Брокмейер К, Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. - 2000. - № 3. - С. 29 -41.

74. Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология. Социальный конструкционизм и нарративный подход. - 2005. - № 1 (2). - С. 9-30.

75. Брунер Дж. С. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977. - 417 с.

76. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - № 6. - С. 5 - 11.

77. Брушлинский A.B. О критериях субъекта и его деятельности // Психология субъекта профессиональной деятельности. - М.: ДИА-Пресс, 2001.-С. 5-23.

78. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 221 с.

79. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. - М.: МОДЭК, 2003.-408 с.

80. Бурлакова И.С. Внутренний диалог в структуре самосознания и его динамика в процессе психотерапии. Дисс.канд. психол. наук. - М.: МГУ, 1996.-234 с.

81. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка: Пер. с нем. / Общ. ред. и коммент. Т.В. Булытиной, вступ. ст. Т.В. Булыгиной и A.A. Леонтьева. - М.: Издательская группа «Прогресс», 2000. - 528 с.

82. Ван Дейк Т.А., Кинч В. Стратегия понимания связного текста // Новое в зарубежной лингвистике. - 1988. - Вып. 23, «Когнитивные аспекты языка». -С. 152-211.

83. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. - Благовещенск: БГК Им. И. А. Бодуэна Де Куртенэ, 2000. - 310 с.

84. Вартовский М. Модели. Репрезентация и научное понимание - М.: Прогресс, 1988.-507 с.

85. Васильева И.И. Коммуникативные свойства высказываний в диалоге. // Психологический журнал. - 1984. - № 5. - С. 140 - 153.

86. Васильева И.И. О значении идей Бахтина о диалоге и диалогических отношениях для психологии // Психологические исследования общения. / Под ред. Б.Ф.Ломова и др. - М.: Наука, 1985. - С. 81 - 94.

87. Васильева И.И. Психологические особенности диалога. Дисс. канд. психол. наук. - М.: АПН РСФСР, 1984. - 181 с.

88. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. - Т. 1. - М.: Типогр. Тов-ва И.Д. Сытина, 1913. - 591 с.

89. Вацуро В.Э. Литературные альбомы в собрании Пушкинского дома (1750-1840-е гг.) // Ежегодник рукописного отдела Пушкинского дома за 1977 год. - Л.: Наука, 1979. - 469 с.

90. Визгина A.B. Роль внутреннего диалога в самосознании личности. Дисс. канд. психол. наук. - М.: МГУ, 1987.

91. Витгенштейн Л. Избранные работы / Пер. с англ. и нем. В. Руднева. -М.: Территория будущего, 2005. - 440 с.

92. Владимиров Л.Е. Автобиография как предмет изучения для самовоспитания // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - 2002. - Вып. 18. - С. 92 -166.

93. Вознесенская И. И. Дневник: особенности семантической структуры и речевой организации // Мир русского слова. - 2006. - № 3. - С. 41 - 48.

94. Вундт В. Введение в психологию. - М.: КомКнига, 2007. - 168 с.

95. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997.-С. 36-61.

96. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: ACT, 2011. - 640 с.

97. Выготский Л.С. Проблема возраста / Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. - 1982 - 1984. - Т. 4. - 488 с.

98. Выготский Л.С. Психология. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 1008 с.

99. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 512 с.

100. Гардинер П. Артур Шопенгауэр. Философ германского эллинизма. -М.: Центрополиграф, 2003.-414 с.

101. Гегель Г.В. Ф. Наука логики. - Т. 1. - Энциклопедия философских наук: в 3-х т. - М.: Мысль, 1974. - 472 с.

102. Гегель Г.В.Ф. Философия духа. - Т. 3. - Энциклопедия философских наук: в 3-х т. - М.: Мысль, 1977. - 472 с.

103. Гегель Г.В.Ф. Философия природы. - Т. 2. - Энциклопедия философских наук: в 3-х т. - М.: Мысль, 1975. - 696 с.

104. Гинзбург Л. О психологической прозе. - JL: Советский писатель, 1971. -448 с.

105. Гинзбург Л. Письма Бориса Пастернака // Переписка Бориса Пастернака. - М.: Согласие, 1990. - 575 с.

106. Голлербах Э. Розанов В. Жизнь и творчество. - Париж: МКА-Пресс, 1976.- 109 с.

107. Горохов А. С. Диалог и диалоговые формы общения // Человек в мире диалога. Тезисы докладов и сообщений. Всесоюзная конференция. - 1990. -С. 19-21.

108. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. - М.: Директ-Медиа, 2007. - 546 с.

109. Греймас А.Ж. Структурная семантика. Поиск метода. - М.: Академический проект, 2004. - 368 с.

110. Губерт Й.М. Херманс Личность как мотивированный рассказчик: теория валюации и метод самоконфронтации // Постнеклассическая психология. Социальный конструкционизм и нарративный подход: Научно-практический журнал. - 2006 - 2007. - № 1 (3). - С. 7 - 54.

111. Гуревич А.Я. Человеческая личность в средневековой Европе: реальная или ложная проблема? // Развитие личности. - 2003. - № 1. - С.28.

112. Гуссерль Э. Идея феноменологии. - М.: Гуманитарная академия, 2008.

- 224 с.

ИЗ. Гуцыкова С. В. Метод экспертных оценок: теория и практика. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 144 с.

114. Демъянков В. 3. Текст и дискурс как термины и как слова обыденного языка // IV Международная научная конференция «Язык, культура, общество». Пленарные доклады. - М.: Московский институт иностранных языков; Российская академия лингвистических наук; Институт языкознания РАН; Научный журнал «Вопросы филологии», 2007. - С.86 - 95.

115. Джеймисон Ф. Постмодернизм, или логика культуры позднего капитализма // Философия эпохи постмодерна. - Минск: Красико-принт, 1996.-С. 121-133.

116. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1997.-328 с.

117. Егоров О.Г. Литературный дневник XIX века: история и теория жанра.

- М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 34 - 39.

118. Еремян Ж.А. Особенности взаимосвязи языковой личности и рефлексивных способностей старших подростков // Сборник докладов II Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. A.C. Обухов. - М.: Прометей МПГУ, 2007. - С. 160 - 163.

119. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. - 3-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. -336 с.

120. Ерчак Н. Т. К проблеме внутренней речи // Вопросы психологии. - 1991. - № 5. - С. 135 - 138.

121. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 576 с.

122. Женетт Ж. Повествовательный дискурс // Женетт Ж. Фигуры. В 2-х томах. Т. 2. - М.: Изд-во им. Сабашниковых, 1998. - 944 с.

123. Женетт Ж. Событие в структуре биографического текста // Культурно-историческая психология. - 2006. - № 1. - С. 60 - 64.

124. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982. - 158 с.

125. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология. - 1993. - № 3 - 4. - С. 34 - 43.

126. Зарецкий Ю.П. Детство в средневековой автобиографии: святой Августин и Гвиберт Ножанский // Вестник Университета РАО, 1(5), 1998. -С. 63-81.

127. Зверева Г. И. Реальность и исторический нарратив: проблемы саморефлексии новой интеллектуальной истории // Одиссей - M.: Coda. - С. 11-24.

128. Знаков В.В. Психология понимания и нарративная психология // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - Вып. 1. - С. 86 - 105.

129. Знаков В. В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 95-106.

130. Знаков В.В. Субъект-объектный и субъект-субъектный типы понимания высказываний в межличностном общении // Психология индивидуального и

группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 144 - 160.

131. Иберла К. Факторный анализ. - М.: Статистика, 1980. - 398 с.

132. Иванов В.П. Мировоззрение как форма сознания, самоопределения и культуры личности // Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования. - Киев: Наукова думка, 1986.

133. Измагурова B.JI., Россохш A.B. Внутренний диалог как механизм развития сознания // Вестник Московского энергетического института. -2006.-№4.-С. 45-59.

134. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. - М.: Интрада, 1998. - С. 20 - 25

135. Ингарден Р. Очерки по философии литературы / Пер. с польск. А. Ермилова, Б. Федорова; Под ред. А. Якушевича. — Благовещенск: БГК им. И. А. Бодуэна Де Куртенэ, 1999. - 184 с.

136. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления. - СПб.: Питер, 2008. -288 с.

137. Какорея. Из истории детства в России и других странах: Сб. статей и материалов. Сост. Г.В. Макаревич. - М.; Тверь: Научная книга, 2008. - 382 с.

138. Калмыкова Е.С. Исследование индивидуального сознания методом контент-анализа // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 3. - С. 12 -21.

139. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (часть 2) // Психологический журнал. - 1998. -Т. 19. -№6.-С. 112-118.

140. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. - М.: ЖИ, 2010.-200 с.

141. Капрарад Дж., Сервон Д. Психология личности. - СПб.: Питер, 2003. -640 с.

142. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. — 2003.— Т. 24.— № 5.— С. 45-57.

143. Клее M. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М.: Педагогика, 1991. - 174 с.

144. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика. -М.: Алетейя, 2004. - 408 с.

145. Колядин А. П. Подходы к изучению «Я-концепции» в психологической науке // Вестник СевКав ГТУ . - 2005. - № 1 (13). - С. 42 - 50.

146. Кондратова Н.А Психологическая структура жизненного пространства личности // Вестник НовГУ. Серия «Педагогика. Психология». - 2008. - № 48.-С. 70-72.

147. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

148. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат, 1978. - 368 с.

149. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

150. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003. - 336 с.

151. Кохановскш В.П. История философии. - 7-е изд. - Р-н-Д.: Феникс, 2011.-731 с.

152. Кошелева O.E. «История детства» как способ реконструкции и интерпретации истории воспитания и обучения в зарубежной историографии // Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография. - М., 1966. - С. 35 - 59.

153. Кошелева O.E. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (XVI - XVIII вв.): Учебное пособие по педагогической антропологии и истории детства. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 320 с.

154. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2010. - 944 с.

155. Крушелъницкая Е.В. Автобиография и житие в древнерусской литературе. - СПб.: Алетейя, 1996.-448 с.

156. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 512 с.

157. Крюков С. Литературное творчество детей // Вестник воспитания. -1916. - № 3. - С. 73-114.

158. Кулагина И.Ю., Колющий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - М.: Сфера, 2009. - 464 с.

159. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М.: Педагогика, 1979. - С. 22 - 28.

160. Куприянова И.С. Графические репрезентации тендерных отношений: опыт применения модификации методики «Рисунок человека» для диагностики характеристик тендерной идентичности // Московский психологический журнал. - 2004. - № 2. - С. 53 - 62.

161. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. - Минск: Университетское, 1988. - 206 с.

162. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

163. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. К учению о психологической активности. Программа исследования личности. - М.: Алетейя, 2001.- 192 с.

164. Леви-Стросс К. Структурная антропология. - М.: Академический проект, 2008.— 560 с.

165. Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). - М.: Смысл, 2001.-384 с.

166. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. - М.: Академия, 2008. - 288 с.

167. Леонтьев A.A. Психология общения. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

168. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Академия, 2005.-352 с.

169. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ, 1981. - 584 с.

170. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. - 1997.-Т. 18.-№6.-С. 13-25.

171. Леонтьев ДА. Психология смысла. - М.: Смысл, 2007. - 512 с.

172. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. -М.: Просвещение, 1978. - 141 с.

173. Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси. М.; Л.: АН СССР, 1958.-284 с.

174. Логический анализ языка. Избранное. 1988 - 1995 / Редколлегия: Н.Д. Арутюнова, Н.Ф. Спиридонова. - М.: Индрик, 2003. - 696 с.

175. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 1174 с.

176. Лотман Ю.М. Автокоммуникация: «Я» и «Другой» как адресаты // Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек - текст - семиосфера -история. - М., 1996. - 464 с.

177. Лотман Ю.М. Семиосфера. - СПб.: Искусство-СПБ, 2000. - 704 с.

178. Лотман Ю.М. Структура художественного текста // Лотман Ю.М. Об искусстве. - СПб.: Искусство - СПБ, 1998. - С. 14 - 285.

179. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1998. - 336 с.

180. Лурье М. Л. Пишу на корке, живу на горке, имя и число снегом занесло // http://www.altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/9?page=&print=l

181. Макадаме Д. П. Психология жизненных историй // Методология и история психологии. - 2008. - Т. 3. - Вып. 3. - С. 135 - 161.

182. Макаревич Г.В. Семантико-педагогический анализ текстов книги для чтения в начальной школе: исследовательская матрица и руководство по способам ее применения // «Пора читать»: буквари и книги для чтения в предреволюционной России, 1900 - 1917 гг.: Сб. науч. трудов и материалов / Под ред. Т.С. Маркаровой, В.Г. Безрогова. - М.: НПБ им. К.Д. Ушинского; Языки славянской культуры, 2010. - Вып. 6. - С. 55 - 241.

183. Макогоненко Г. Письма русских писателей XVIII века и литературный процесс // Письма русских писателей XVIII века. - Л.: Художественная литература, 1988. - 425 с.

184. Мастрюков А. Пишите книгу своей жизни. - М., 1916. - 325 с.

185. Мельник И. Автобиографический текст как материал для психологического исследования жизненного пути личности // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1. - С. 193 - 208.

186. Ментальная репрезентация: динамика и структура. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 320 с.

187. Методологические и методические проблемы контент-анализа / Под ред. А.Г. Здравомыслова. Вып. 1-2. - М.-л.: ИСИ АН СССР, 1973. - С. 25 -28.

188. Методология науки. Становление современной научной рациональности. - Вып. 3. - Томск: ТГУ, 1998. - С. 186 - 197.

189. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. - М.: Просвещение, 1996.-416 с.

190. Михеев М. Ю. Фактографическая проза или пред-текст // Человек. -2004.-№3.-С. 132-143.

191. Мухина B.C. Близнецы: Дневник развития двух мальчиков. - 2-е изд. -М.: Академия, 1997. - 570 с.

192. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития. - 12-е изд. - М.: Академия, 2009. - 640 с.

193. Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты): 2-е изд., испр. и доп. - М.: Прометей, 2010.-1072 с.

194. Мухина B.C. Таинство детства: В 2 т. 3-е изд. - Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - Т. 1. - 504 е.; Т. 2 - 448 с.

195. Мухина B.C., Хвостов A.A. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - 7-е изд., перераб. и испр. - М.: Академия, 2008. - 624 с.

196. Мясищев Н.В. Психология отношений: Избранные психологические труды (под ред. A.A. Бодалева). - М.: Воронеж, 2004. - 400 с.

197. Наследов АД. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - 3-е изд. - СПб.: Речь, 2008. -392 с.

198. Новгородцева А.П. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 2. - С. 39 - 54.

199. Носкова Л.Г. Дневник как средство формирования языковой личности // Педагогика (научно-теоретический журнал российской академии образования). - 2010. - № 2. - С. 37 - 43.

200. Буркова В.В. Образование как автобиографический факт // Индивидуально-ориентированная педагогика. М.; Томск, 1997. - С. 58 - 68.

201. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности - М.: УРАО, 2000. - 320 с.

202. Нюбина Л.Ы. Человек вспоминающий // Человек. - 2010. - № 2. - С. 107-114.

203. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М.: МГППУ, 2010. - 464 с.

204. Обухов A.C. Альманах как среда воспитания и развития личности (Принципы организации литературно-художественного творчества подростков в образовательном учреждении). - М.: ДНТТМ, 2000. - 26 с.

205. Обухов A.C. Вера Федоровна Шмидт — автор «Дневника матери» (биографическая справка) // Развитие личности. - 2002. - № 3. - С. 190- 193.

206. Обухов A.C. Психология личности в контексте реалий традиционной культуры. Монография. - М.: Прометей МПГУ, 2005. - 320 с.

207. Обухов A.C. Смех и личность // Развитие личности. - 1998. - №3-4.-С. 83-101.

208. Обухов A.C. Фантазийные игры в страны-утопии как пространство саморазвития личности ребенка // «Психология и современное российское образование» (Москва, 8-12 декабря 2008 г.): Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования. - М.: ООО «Федерация психологов образования России», 2008. - Направление I, II. - С. 136 - 137.

209. Обухов A.C. «Четвертной» как реальность культуры (школьный литературно-художественный альманах) // Народное образование. - 2000. -№ 1. - С. 125- 127.

210. Обухов A.C., Чуршова Е.Е. Современные подходы к исследованию личности через нарративные тексты // Преподаватель XXI века. - 2009. -№4.-С. 331-341.

211. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Психология личности. - Т.2. - Самара: БАХРАХ, 1999. - С. 509 - 532.

212. Орлова Ю. Девичий альбом — его структура, особенности бытования и психологическое значение // Сборник исследовательских работ 2000 года. — М.: Лицея № 1553 «Лицей на Донской», 2000. - С. 55 - 67.

213. Осин В.В. Процессы конституирования и воспроизводства в науке. Исследование вариаций контент-анализа. - М.: Лира ЛТД, 2007. - 636 с.

214. Остин Дж.Л. Слово как действие // Новое в зарубежной лингвистике. -Вып. 17. Теория речевых актов. - Сборник / Общ. ред. Б.Ю.Городецкого. -М.: Прогресс, 1986. - С. 22 - 129.

215. Остин Дж.Л. Перформативы - констативы // Философия языка / Ред.-сост. Дж.Серл. - М., 2004. - С. 23 - 34.

216. От Я к Другому: Сб. переводов по проблемам интерсубъективности, коммуникации, диалога / Науч. ред. A.A. Михайлов; сост. Т.В. Швецова. -Минск: Менск, 1997. - 276 с.

217. Павлова Н. Образ детства, образ времени. О современной автобиографической прозе. -М.: УРАО, 1990. - 186 с.

218. Петренко В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. - М.: МГУ, 1983. - 176 с.

219. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. - М.: Эксмо, 2010. - 480 с.

220. Петровский В. А. Личность в психологии: Парадигма субъективности. -Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

221. Пирогов К. С. Рефлектирующий человек в информационном обществе, или императив философствования // Россия и Грузия: диалог и родство культур: сборник материалов симпозиума. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - 303 с.

222. Потебня A.A. Слово и миф. - М.: Правда, 1989. - 624 с.

223. Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии /Под ред. Б.М. Бим-Бада и O.E. Кошелевой. М.:РОУ, 1998.-432 с.

224. Преображенская O.A. Автобиографический нарратив как опосредующее звено формирования позиции субъекта // Сибирский психологический журнал. - 2009. - № 32. - С. 29 - 33.

225. Преображенская O.A. «Автор» и «герой» в автобиографическом нарративе // Консультативная психология и психотерапия. - 2006. - № 1. - С. 42 - 48.

226. Преображенская O.A. Реализация позиции субъекта в автобиографическом нарративе // Психология. - 2007. - № 1. - С. 142 - 150.

227. Пропп В.Я. Морфология сказки. - JL: Academia, 1928. - 149 с.

228. Пузырей A.A. Культурно-историческая теория JI.C. Выготского и современная психология. - М.: МГУ, 1986. - 90 с.

229. Разумова И.А. Время в семейном историческом нарративе // Фольклор и постфольклор: структура, типология, семиотика. Режим доступа: www.ruthenia.ru/folklore/razumova6.htm

230. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. -М.: Бахрах-М, 2008. - 656 с.

231. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 656 с.

232. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 320 с.

233. Рикер П. Время и рассказ. - Т. 1. - Интрига и исторический рассказ. — М.: Университетская книга, 2000. - 187 с.

234. Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 232 с.

235. Робинсон А.Н. Житие Епифания как памятник дидактической автобиографии // ТОДРЛ. М.; Л., 1958. - Т. 15. - С. 203 - 224.

236. Рогозина ИВ. Функции и структура медиа-картины мира // Методология современной психолингвистики: Сборник статей. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та., 2003. - С. 24 - 32.

237. Рождественская H.A. Как понять подростка. - 2-е изд. - М.: Российское психологическое общество, 1998. - 86 с.

238. Ромашова М.В. Репрезентация советского детства в мемуарной литературе рубежа XX и XXI вв. // Вестник Пермского университета. - 2005. - Вып. 5. История. - С. 56 - 65.

239. Россохин A.B., Измагурова B.JI. Внутренний диалог и его связь с рефлексией // Вопросы психологии. - 2008. - № 4. - С. 13-23.

240. Россохин A.B., Измагурова B.JI. Проблема внутреннего диалога в психологии // Психология общения 2000: проблемы и перспективы. - 2000. -Т.7. - Вып. 2.-С. 252-253.

241. Россохин A.B., Измагурова B.JI. Эмпирические критерии актуализации внутреннего диалога в устной речи // Психология созидания. - 2000. - Т.7. -Вып. 2.-С. 117-119.

242. Рубинштейн М.М. Психология и педагогика юности // Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. / Психология, педагогика и гигиена юности. - М.: Московский рабочий, 1926. - 126 с.

243. Рубинштейн М.М. Юность: По дневникам и автобиографическим записям. - М.: Издание Высших Педагогических Курсов при Московском Высшем Технич. Училище, 1928. - 188 с.

244. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер, 2003.-512 с.

245. Рубинштейн C.JJ. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2008. -713 с.

246. Русская альбомная традиция второй половины XVIII - первой половины XIX столетий // Федеральное агентство по культуре и кинематографии: http://www.rosculture.ru/mkafisha/show/?date=29-11-2005

247. Руффлер М. Игры внутри нас: Психодинамическая структура личности.

- М.: Институт психотерапии, 1998. - 208 с.

248. Рыбников H.A. Автобиографии как психологические документы // Психология. - 1930. - № 3. - Вып. 4. - С. 440 - 458.

249. Рыбников H.A. Автобиографии рабочих и их изучение. Материалы к истории автобиографии как психологического документа. - М.; JL, 1930. - 75 с.

250. Рыбников H.A. Биографический метод в изучении детства // Педология. 1928. - № 2. Введение в изучение ребенка. - Изд. 2-е. - Минск, 1921. - С. 23 -47.

251. Рыбников H.A. Биографический метод в изучении детского чтения // Детское чтение. Методы изучения / Сб. ст. под ред. H.A. Рыбникова. - М.; Д., 1928.-С. 57-58.

252. Рыбников H.A. Биографический метод в психологии // Психология и дети (Научно-популярный педагогический журнал). -1917.-№6-8.-С. 1

- 14.

253. Рыбников H.A. Детские дневники как материал по детской психологии. -М., 1946.

254. Рыбников H.A. Юношеские дневники и их изучение // Психология. -1928.-Т. 1.-вып. 2.-С. 84-98.

255. Сапогова Е.Е. «Римейки жизни»: конструирование автобиографического нарратива // Известия ТулГУ. Серия «Психология» / Под ред. Е. Е. Сапоговой. - Вып. 5. - В 2 чч. - 4.1. - С. 200 - 228.

256. Сапогова Е.Е. Автобиографический нарратив в контексте культурно-исторической психологии // Культурно - историческая психология.. - 2005. -№ 2. - С. 63 - 74.

257. Сарбин Т.Р. Нарратив как базовая метафора для психологии // Постнеклассическая психология. - 2004. - № 1. - С. 6 - 28.

258. Сартр Ж.П. Слова // Сартр Ж.П. Стена. - М.: Прогресс, 1992. - 176 с.

259. Седов К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. - М.: Лабиринт, 2004. - 320 с.

260. Селезнева О.В. Динамика становления когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов самосознания на протяжении подросткового и юношеского возрастов: Дисс. канд. психол. наук. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 196 с.

261. Семенов СЛ., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. -С. 35-42.

262. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

263. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов. - М.: Покров, 2004. -143 с.

264. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. - С. 14 -22.

265. Слободчиков В.И. Становление рефлексивного сознания в раннем онтогенезе // Проблемы рефлексии. - Новосибирск: Наука, 1987. - С. 60 - 68.

266. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

267. Слободчиков В.И, Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 25 -36.

268. Собкин В. С., Писарский П. С. Ценностные ориентации старшеклассников начала 90-х. Кросскультурное сопоставление (Москва-Амстердам) // Ценностно-нормативные ориентации современного

старшеклассника. Труды по социологии образования. - Том I. - Вып. 2. - М., 1993.-С. 6-63.

269. Собкин B.C. Трансформация целей и мотиваций учебы школьников // Социологические исследования. - 2006. - № 7. - С.106 - 115.

270. Собкин В. С. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности // Magister. — 1995. — № 2. — С. 23-35.

271. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.: Феникс, 2004. - 384 с.

272. Соловьев Г.Е. Биографический метод в деятельности социального педагога и социального работника. - Ижевск, 2002. - 171 с.

273. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

274. Столин В. В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983. - 288 с.

275. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 416 с.

276. Страус А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. -256 с.

277. Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. - 3-е изд., испр. - М.: Гуманитарный центр, 2008. - 284 с.

278. Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии. - СПб.: Изд-во С.Петербург, ун-та, 1999. - 116 с.

279. Текст: аспекты изучения. Поэтика. Прагматика. Семантика. - М.: Едиториал УРСС, 2001.- 192 с.

280. Теоретические и прикладные проблемы педагогической антропологии: материалы III Международной научно-практической конференции (18—20 октября 2006 года, СГПИ) / Под ред. JI. JI. Редько, Е. Н. Шиянова. -Ставрополь: СГПИ; Сервисшкола, 2006. - 520 с.

281. Тойнби А. Дж. Постижение истории. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 640 с.

282. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. — М.: Аспект Пресс, 1996.-334 с.

283. Улановский A.M. История и векторы развития качественных исследований в психологии // Методология и история психологии. - 2008. -Т. 3. - вып. 2.-С. 129- 139.

284. Улановский A.M. Качественная методология и конструктивистская ориентация в психологии // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 27 - 37.

285. Утехин И. Очерки коммунального быта. — М.: ОГИ, 2000. - 248 с.

286. Ушакова Т.Н. Текст как объект психологического анализа // Современные модели психологии речи и психолингвистики. Сборник научных трудов. М., АН СССР. Институт Психологии. - 1990. - С. 29 - 46.

287. Фёдорова H.A. Проблема самопрезентации: подход нарративной психологии // Знание, Понимание, Умение. - 2007. - № 2. - С. 206 - 212.

288. Фелъдштейн Д.И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. - М.: МПСИ, 2004. - 670 с.

289. Филимонова О. Е. Эмоциология текста. Анализ репрезентации эмоций в английском тексте: учеб. пособие / Филимонова О. Е. - СПб.: Книжный Дом, 2007. - 448 с.

290. Флеминг Я. Голдфингер: романы / пер. с англ. М.: Центрполиграф, 1992.-С. 105.

291. Франка В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева; Вступ. ст. Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990.-367с.

292. Фридман Д., Комбс Д. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. - М.: Класс, 2001. - 368 с.

293. Фромм Э. Душа человека. - М.: ACT Москва, 2009. - 256 с.

294. Хайдеггер М. Время и бытие. - М.: Наука, 2007. - 624 с.

295. Хайдеггер М. Что зовется мышлением? - М.: Академический проект, 2007. - 352 с.

296. Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. - 2000. - С. 29 - 42.

297. Хеннингсен Ю. Автобиография и педагогика. - М., 2000. - 180 с.

298. Холл КС., Линдсей Г. Теории личности. - М.: Психотерапия, 2008. -656 с.

299. Хухлаева О.В. Психология подростка. - 3-е изд. - М.: Академия, 2008. -160 с.

300. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. -М.: Академия, 2006. - 208 с.

301. Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника. Труды по социологии образования / Под ред. B.C. Собкина - М.: Центр социологии образования РАО, 1993. - Т. I. - Вып. II. - 95с.

302. Чеканова А. Альбомы милые, преданья старины // Родина. - 2003. -№4.-С. 102- 104.

303. Человек в мире культуры: рефлексия и саморефлексия. Материалы Международного философско-культурологического симпозиума, 9-11 декабря. - Рязань: Пресса, 2004.

304. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977.- 144 с.

305. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, рекламы, социологии, экономики, психологии, культурологии. - М.: Омега-Л, 2009. - 272 с.

306. Шаповал С.А. Нарратив // Общая психология. Словарь http://slovari.vandex.ru/dict/psychlex2/article/PS2/ps20393 .htm?text=narrare&stpa гЗ=1Л

307. Шкловский В.Б. Избранное: В 2-х т. - Т. 2. Тетива. О несходстве сходного; Энергия заблуждения. Книга о сюжете. - М.: Худож. лит., 1983 -350 с.

308. Шкловский В.Б. О теории прозы. — М.: Советский писатель, 1983. -383 с.

309. Шлюмбом Ю. Рождение индивидуальности: Воспоминания о детстве в «Практической психологии» Карла Морица и развитие автобиографии // Вестник Университета РАО. - 1999. - № 2 (8). - С. 114 - 131.

310. Шмидт В.Ф. Дневник матери // Развитие личности. - 2002. - № 3. - С. 194 - 214.; № 4. _ с.174 - 183; 2003. - № 1. - С. 229 - 240; № 2. - С. 156 - 170; № 3. - С. 195 - 210; № 4. - С. 211 - 216.

311. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект, 2007. - 336 с.

312. Шнейдер Л.Б. Личностная, тендерная и профессиональная идентичность. Теория и методы диагностики. -М.: МПСИ, 2007. - 128 с.

313. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. - М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 600 с.

314. Элъконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка: Хрестоматия / Ред.-сост. Ю.И. Фролов. - М., 1997. - 354 с.

315. Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. - М.: Прогресс, 2006. -352 с.

316. ЯковлевП.Л. Записки москвича. Кн.4. -М., 1828. - 131 с.

317. Ямполъский М.Б. Ткач и визионер. Очерки истории репрезентации, или о материальном и идеальном в культуре. - М.: Новое литературное обозрение, 2007. - 616 с.

318. Ярмиев М.З. Репрезентация бедности как социальной проблемы в российских СМИ // Социологические исследования. - 2008. - № 4. - С. 67 -72.

319. Ярская-Смирнова Е.Р. Нарративный анализ в социологии // Социологический журнал. - 1997. -№3.-С. 38-61.

320. Braudy L. Narrative Form in History and Fiction. Princeton, 1970. - 451 p.

321. Carr D. Time, Narrative and History. Indiana University Press. Bloomington / Indianopolis. - 1991. - 189 p.

322. Derrida J. Postmodernism. ICA documents / Ed. L. Appignanesi. - L., 1989. -251 p.

323. Derrida J. Structure, Sign, and Play in the Discourse of the Human Sciences; Ankersmit F. Narrative Logic. A Semantic Analysis of the Historian's Language. The Hague, 1983. - 324 p.

324. Derrida J. Writing and Difference. - Chicago, 1978. - 236 p.

325. Hermans H.J.M. The construction of a personal position repertoire: method and practice / Culture & Psychology. - 2001. - V. 7(3). - Pp. 323 - 365.

326. Hermans H.J.M. The dialogical self: toward a theory of personal and cultural positioning / Culture & Psychology. - 2001. - V. 7(3). - Pp. 243 - 281.

327. Hermans H.J.M. Self as organized system of valuations: Toward a dialogue with the person / Journal of Counseling Psychology. - 1987. - V. 34(1). - Pp. 10 -

19328. Gardner H. The Mind's New Science. A History of The Cognitive Revolution. -N.Y., 1989. - 320 p.

329. Goffman E. Wir alle spielen Theater. - Munchen, 1991. - 368 p.

330. Foucault M. Power / Knowledge: Selected Interwiews and Other Writings, 1972 - 1977. - N.Y., 1980. - 298 p.

331. Foucault M. The Archaeology of Knowledge. - N.Y., 1972. - 286 p.

332. Knowing and Telling History: The Anglo-Saxon Debate / Ed. F. Ankersmit. History and Theory. - 1986. - B. 25; The Representation of Historical Events // History and Theory. - 1987. - B. 26.

333. Kuhn T. The Structure of Scientific Revolutions (2nd ed. enlarged). Chicago, 1970.-246 p.

334. Labov W., Waletzky J. Narrative analysis: oral versions of personal experience essays on the verbal and visual arts / Seattle Etc. Univ. Of Washington Press/Ed. J. Helm. - 1967.-P. 12-44.

335. Louch A. History as Narrative // History and Theory. - 1969. - N 8. - P. 54 -70.

336. Lucius-Hoene G. & Deppermann A. Rekonstruktion narrativer Identität // VS VERLAG fur SOZI AL WISSENSCHAFTEN, 2004. - P. 27.

337. Miller H. Narrative, in Critical Terms for Literary Study, ed. by F. Lentriccia and T. MaLaughin.- Chicago: University of Chicago Press, 1990. - Pp. 127 - 140.

338. Murray K. Narrative Partitioning: The ins and outs of identity construction // Rethinking Psychology. - Vol.1 - Conceptual Foundation. - Sage, 2005. - Pp. 102 -121.

339. Polkinghorne D.E. Narrative And Self-Concept / Journal Of Narrative And Life History. - 1991. - V. 1. - Pp. 41 - 68.

340. Prince G. Narratology: the form and functioning of narrative. Mouton Pablishers.- Berlin: New York-Amsterdam, 1982. - 324 p

341. Ross M., Newby-Clark R. Cjnstructing the past and future // Social cognition. - 1998. - V.16(l). - P. 133 - 150.

342. RuthrofH. The Reader's Construction of Narrative. - L., 1981. - 462 p.

343. Sarbin T.R. Narratology as a root metaphor in psychology // Narrative psychology: The storied nature of human conduct / Ed. By T.R. Sarbin. - N.Y., 1986.-P.3-21.

344. Wallace M. Recent Theories of Narrative. - Ithaca, 1986. - 288 p.

345. While H. The Content of the Form: Narrative Discourse and Historical Representation. - Baltimore; L., 1987. - 464 p.

346. Wyatt F. The Narrative In Psychoanalysis: Psychoanalytic Notes On Storytelling. Listening, And Interpreting / Narrative Psychology: The Storied Nature Of Human Conduct / Ed. T. Sarbin. - N.Y., 1986. - Pp. 193 - 210.