Оценка готовности абитуриентов физкультурных вузов к освоению специализации "Восточное единоборства" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Штучная, Елена Борисовна

• Штучная, Елена Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Штучная, Елена Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Модель профессиональной подготовленности специалиста в области физической культуры и спорта и w по восточным единоборствам.

1.2. Оценка знаний, умений и навыков в процессе подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

1.2.1. Оценка знаний.

1.2.2. Оценка умений и навыков.

1.2.3. Оценка технической подготовленности.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ. л 2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация и этапы исследования.

ГЛАВА 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ВОСТОЧНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ТЕСТОВОЙ ПРОГРАММЫ * ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

АБИТУРИЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ВОСТОЧНЫЕ ЕДИНОБОРСТВА»

4.1. Двигательная подготовленность. 4.1.1. Техническая подготовленность.

4.1.2. Физическая подготовленность.

4.2. Теоретическая подготовленность.

4.3. Психолого-педагогическая подготовленность.

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Модель специалиста по восточным единоборствам.

5.2. Итоги внедрения программы вступительного экзамена 99 по специализации «Восточные единоборства».

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оценка готовности абитуриентов физкультурных вузов к освоению специализации "Восточное единоборства"»

Актуальность. Вступительный экзамен по специализации должен давать максимально объективное заключение о соответствии абитуриентов профессиональным требованиям, иметь прогностическую информативность.

В большинстве восточных видов единоборств - дзюдо, айкидо, каратэ, тхэквондо - существует традиционная аттестация, где степень мастерства определяется объемом и качеством владения техникой. Но требования к технической подготовленности и кондиции в разных видах единоборств существенно отличаются, даже в рамках одного вида (например, стили каратэ: сётокан, вадо-рю, сито-рю, годзю-рю и кёкусин-кай). Во внутренних направлениях аттестация отсутствует.

В настоящее время существуют попытки классифицировав восточные виды гимнастики и единоборств по разрядам ЕВСК, адаптировать методику тренировки к российским условиям (С.Г.Гагонин,1999; Лю Шухуэй,1999). Однако, на сегодняшний день, практически отсутствуют разработки по подготовке специалистов по восточным единоборствам в российских вузах.

Работа выполнена в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ СибГАФК на период 1996-2000гг. по теме 04.02.02. «Программно-методическое обеспечение подготовки специалистов по восточным системам единоборств и оздоровления».

Объект исследования - профессиональная подготовленность абитуриентов академии физической культуры специализации «Восточные единоборства».

Предмет исследования - система оценки уровня подготовленности абитуриентов специализации «Восточные единоборства».

Рабочая гипотеза исследования заключается в предположении, что научно-обоснованная система вступительных экзаменов на специализации «Восточные единоборства» в академии физической культуры, построенная с учетом соответствия психолого-физических возможностей абитуриентов характеру их будущей деятельности, позволит проводить более качественный набор и последующее эффективное профессиональное образование специалистов высшей квалификации.

Цель работы - разработать содержание и нормативы вступительного экзамена в академию физической культуры по специализации «Восточные единоборства».

Научная новизна результатов исследования заключается:

- в выявлении критериев оценки уровня подготовленности специалистов по восточным единоборствам;

- в создании трехуровневой модели специалиста по восточным единоборствам;

- в обосновании программы вступительного экзамена по специализации «Восточные единоборства»;

- в разработке методики оценки двигательной подготовленности абитуриентов специализации «Восточные единоборства»

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в определении содержания и структуры модели специалиста по восточным единоборствам и разработке его гипотетического профиля.

Практическая значимость результатов исследования заключается:

- в разработке и обосновании требований и нормативов вступительного экзамена по специализации «Восточные единоборства»;

- в повышении объективности отбора абитуриентов с учетом соответствия их психолого-физических показателей характеру будущей деятельности;

- в комплексной оценке уровня подготовленности абитуриента к спортивно-педагогической деятельности;

- в создании возможности корректировки учебного плана подготовки специалиста, с учетом индивидуальных особенностей абитуриента.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Критериями оценки уровня подготовленности специалиста по восточным единоборствам могут служить:

- уровень двигательной подготовленности, состоящий из физической подготовленности (кондиции) и технической подготовленности;

- психолого-педагогическая подготовленность, предполагающая соответствие личностных качеств характеру тренерской деятельности;

- теоретическая подготовленность, обусловленная объемом и уровнем усвоения специальных методических знаний.

2. Программа оценки двигательной подготовленности абитуриентов дает возможность оценить основные физические качества абитуриента и уровень владения базовым объемом техники единоборств.

3. Программа.вступительного экзамена по специализации «Восточные единоборства» позволяет качественно и объективно определить уровень подготовленности и рейтинг каждого абитуриента.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Штучная, Елена Борисовна

ВЫВОДЫ

На основании проведенных исследований можно сделать следующие выводы:

1. Анализ научно-методической литературы показал, что:

- отбор абитуриентов в физкультурные вузы осуществляется без учета соответствия личностных качеств абитуриента характеру будущей деятельности;

- нет четких критериев оценки уровня профессиональной подготовленности специалистов по восточным единоборствам;

- оценка знаний, умений и навыков будущих специалистов по восточным единоборствам осуществляется на уровне воспроизведения полученной информации.

Для решения этих вопросов необходимо создание системы оценки уровня профессиональной подготовленности специалиста.

2. Показателями уровня профессиональной подготовленности специалиста по восточным единоборствам являются:

- двигательная подготовленность; 7

- психолого-педагогическая подготовленность;

- теоретическая подготовленность.

3. Определены критерии оценок по каждому из показателей уровня профессиональной подготовленности.

Критериями оценки двигательной подготовленности являются:

- спортивная квалификация;

- спортивные достижения;

- физическая подготовленность (кондиция).

Критериями оценки психолого-педагогической подготовленности служат:

- личностные и профессионально важные качества;

- уровень педагогических способностей.

Критериями оценки теоретической подготовленности являются объем и уровень усвоения информации.

4. Разработанные тестирующие программы, отражающие профессиональную подготовленность абитуриента, являются надежными и информативными.

5. В структуре профессиональной подготовленности специалиста по восточным единоборствам выделено три уровня. Первый уровень - двигательная подготовленность (физическая и техническая). Второй уровень - психолого-педагогическая подготовленность, третий уровень -теоретическая подготовленность.

6. Разработанные нормативы позволяют определить рейтинг абитуриента по каждому разделу вступительного экзамена.

7. Программа вступительного экзамена по специализации «Вое точные единоборства» предусматривает оценку технической, физической, теоретической и психолого-педагогической подготовленности.

Программа оценки физической подготовленности абитуриента включает восемь тестов:

- проба Ромберга, поза «аист» (сек.);

- наклон вперед-вниз (см);

- «челночный» бег 10 раз поЮм (сек.);

- сгибание-разгибание рук в упоре лежа в темпе 1 раз в 1 сек. (количество раз);

- выпрыгивание вверх без маха руками (см); 11

- поднимание прямых ног до угла 90° из положения лежа на спине за

20 секунд (количество раз);

- бег 100 м (сек.);

- кросс 1000 м (мин., сек.).

Программа оценки технической подготовленности состоит из пяти разделов: КИХОН (базовая техника); КАТА (комплексы формальных упражнений); НАГЭ-ВАЗА (техника бросков); работа на снарядах и КУМИТЭ (спарринг).

Тестовая программа по теоретической подготовке позволяет оценить знания абитуриентов по:

- избранному виду единоборств;

- истории и философии восточных видов гимнастики и единоборств;

- физической культуре и спорту.

Программа оценки психолого-педагогической подготовленности включает следующие методики:

- тест Кеттелла;

- КОС;

- ориентационная анкета Б.Басса;

- методика по определению степени выраженности склонности к спортивно-педагогической деятельности (Г.Д.Бабушкин);

- выделение существенных признаков;

- количественные отношения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Оценку уровня физической подготовленности абитуриентов специализации «Восточные единоборства» предлагаем проводить с использованием следующих тестов:

- проба Ромберга, поза «аист» (сек.);

- наклон вперед - вниз (см);

- челночный бег 10 раз по1 Ом (сек.);

- сгибание и разгибание рук в упоре лежа в темпе 1 раз в 1 секунду (количество раз);

- прыжок вверх без маха руками (см);

- поднимание прямых ног до угла 90° из положения лежа на спине за 20 секунд (количество раз);

- бег 100 м (сек.);

- кросс 1000 м (мин., сек.).

2. Для более точной дифференциации абитуриентов по уровню физической подготовленности предлагаем использовать перцентильную шкалу оценок.

3. Оценку технической подготовленности абитуриентов, поступающих на специализацию «Восточные единоборства» рекомендуем проводить по следующим разделам:

- КИХОН (базовая техника);

- КАТА (комплексы формальных упражнений);

- НАГЭ-ВАДЗА (техника бросков);

- КУМИТЭ (спарринг);

- работа на снарядах.

4. Определение уровня психолого-педагогической подготовленности абитуриентов физкультурных вузов предлагаем проводить с помощью следующих методик.

Для оценки педагогических способностей:

- КОС;

- выделение существенных признаков;

- количественные отношения.

Для оценки личностных и профессионально важных качеств:

- тест Кеттелла;

- ориентационная анкета Б.Басса;

- методика по определению степени выраженности склонности к спортивно-педагогической деятельности (Г.Д.Бабушкин).

5. Для оценки теоретической подготовленности абитуриентов, поступающих на специализацию «Восточные единоборства» рекомендуем использовать тестовую контролирующую программу, содержащую вопросы по истории избранного вида единоборств, истории и философии восточных видов гимнастики и единоборств и общие вопросы по физической культуре и спорту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Штучная, Елена Борисовна, 2000 год

1. Артемов А., Павлов Н., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система.//Высшее образование в России. 1999. - №4. - с.121-125.

2. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. М.: «Лист», 1996. -320с.

3. Бабушкин Г.Д. Изучение и формирование профессионального интереса у студентов. Омск: ОГИФК, 1986. - 27с.

4. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С., Тверских В.В., Якшина В.В. Профессиональная ориентация в системе физкультурного образования школьников. Учебное пособие, г.Омск: СибГАФК, 1997,- 60с.

5. Бабушкин Г.Д., Рогов И.А. Психологический практикум для специализации «Теория и методика видов спорта». Омск: СибГАФК, 1996. - 83с.

6. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995. - 186с.

7. Барановский В., Кутырев Ю. Айкидо и каратэ. Серия: Тайны воинских искусств. Книга 1. Оздоровительный и научно-информационный центр «Здоровье народа». Международная ассоциация боевых искусств «Шоу Дао» М., 1993. - 146с.

8. Белый Ю.А., Рапопорт И.А. О методах определения действенности и надежности тестов в зарубежной педагогике. Советская педагогика, 1969. - №8,- с.22-24.

9. Бернштейн M.C. К методике составления и проверки тестов. — Вопросы психологии, 1968. № 1. — с. 15-17.

10. Беспалько В.П. Программированное обучение.(Дидакт. основы). М.: «Высшая школа», 1970. - 300с.

11. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психол.-пед. обеспечения техн. обучающих систем Воронеж: ВГУ, 1977. - 304с.

12. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр.пер. с чешек. М.: Физкультура и спорт, 1982. -165с.

13. Бранд Р. Айкидо. Учение и техника гармоничного развития. /Пер. с нем. М.: Изд-во «Двойная звезда», Агенство «Фаир», 1994.-320с.

14. Булгаков А.В., Филатенков Н.Н. К вопросу о контроле знаний и умений студентов факультета физической культу-ры.//Физкультурное образование на Дальнем Востоке. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1998. - с.63-65.

15. Бурханов А.И. Формирование личностных качеств и организаторских умений у будущего учителя физической культуры. -Теория и пр. физ. культ. 1991. - № 6. - с.42-43.

16. Вавилов Ю., Шарманова С. Система подготовки специалистов по физической культуре и спорту.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы научно-методической конференции Челябинск: ЧГИФК, 1993. -с.168-172.

17. Вавилов Ю.Н., Ярыш Е.А., Какорина Е.П. Проверь себя. -Теория и пр. физ. культ. — 1997. № 9. - с.58-63.

18. Викторов В.Ф. Способ экспресс-контроля за уровнем физического состояния человека (КОНТРЭКС 3). - Теория и пр. физ. культ. - 1990. - № 1. - с.26-28.

19. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176с.

20. Ворович Ф.Б. Планирование курса специализации в институтах физической культуры. — Омск, 1979. 26с.

21. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры. Учебное пособие /СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1997.-74с.

22. Гагонин С.Г. Развитие теории и практики физической культуры путем обобщения опыта боевых искусств Востока. Автореферат дисс. . докт. пед. наук. С-Пб.:СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999.-42с.

23. Гимнастика УШУ. Правила проведения турнира. Омск, 1989.- 16с.

24. Годик М.А. Спортивная метрология. Учебник для ИФК -М.: Физкультура и спорт, 1988. 192с.

25. Гостев А.Г. Принципы обучения педагогическому мастерству. //Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК, материалы сообщений научно-методической конференции, Челябинск, 1996,- с.80-82.

26. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственный комитет РФ по высшему образованию. М., 1995. 383с.

27. Готлиб В.М., Мокров А.Н. Исследование эффективности тестового контроля в институтах физической культуры. Теория и пр. физ. культ. - 1991. - №11. - с.35-36.

28. Гречко А.С. Совершенствование методики профессиональной подготовки студентов на основе формирования адекватной самооценки готовности к будущей деятельности учителя физической культуры. Автореферат дис. . канд. пед. наук. Омск, 1994.-20с.

29. Грузных Г.М. Основы педагогического контроля в греко-римской борьбе. Омск: ОГИФК, 1990. - 76с.

30. Девяткина JT.H. Тестовый контроль, формы и виды тестовых заданий.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы научно-методической конференции Челябинск: ЧГИФК, 1992,- с.81-82.

31. Делкур Ж. Техника каратэ: Полная методика подготовки мастеров с квалификацией «Черный пояс»./Пер. с франц. М.: Изд-во МАИ, 1994. - 256с.

32. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375с.

33. Дзюдо: Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт, 1979.-40с.

34. Дикунов A.M., Костихина Н.М. Педагогическое мастерство. — Учебное пособие для студентов ИФК. — Омск, 1994. 124с.

35. Евтеев В.И. Концепция развития факультета физической культуры по многоуровневой подготовке специалиста. Барнаул: БГГГУ, 1994.-16с.

36. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования //Подготовка студентов факультета физической культуры: Межвузовский сборник научных трудов/ МГПИ им. Н.К.Крупской М., 1991.-с. 5-9.

37. Журавлев В.И. Методы педагогических исследований. М.: Просвещение, 1972. - 189с.

38. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена 2-е изд., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200с.

39. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 203с.

40. Зуев С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы). Автореферат дисс. . докт. пед. наук. -М.ВНИИФК, 1998.-45с.

41. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М: Физкультура и спорт, 1987. - 256с.

42. Ивлев В.Г., Петрунев А.А. Проблемы унификации показателей тактико-технической подготовленности борцов классического стиля. Ежегодник «Спортивная борьба», 1984. с.74-76.

43. Игуменов В.М., Дементьев В.Л., Рожков П.А. Истечение профессиональной работоспособности студентов ИФК, специализирующихся в спортивной борьбе. Теория и пр. физ. культ. - 1997,- №1,- с.46-47

44. Игуменов В.М., Пилоян Р.А., Туманян Г.С. Понятие «модель спортивного единоборства», его научный и практический смысл. Теория и пр. физ. культ. - 1986. - № 9. - с.24-26.

45. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. Учебное пособие для студентов пед. Институтов по спец.№2114 «Физическое воспитание». -М.: «Просвещение», 1987. 287с.

46. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика./Пер. с нем./ -М.: Педагогика, 1991. 238с.

47. Инструктивное письмо МВиССО СССР от 26.10.81г. № 31 «О контроле учебной работы и оценке знаний студентов на экзаменах».

48. Калмыков С., Языков Н. Готовим педагогические кадры. // Высшее образование в России. 1998. -№4. - с. 110-116.

49. Каратэ. Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт, 1981,- 64с.

50. Карлышев В.М., Карлышева Н.Е. Комплексная диагностика профессиональной подготовленности студентов.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы научно-методической конференции —Челябинск: ЧГИФК, 1994. с.129-130.

51. Карпман B.J1. и др. Тестирование в спортивной медицине. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.

52. Касимов Р.Я., Зинченко В Я., Грантберг И.И. Рейтинговый контроль./ДЗысшее образование в России. 1994. - № 2. - с. 8392.

53. Керимов Ф.А. Теоретико-методические направления совершенствования содержания и структуры дисциплины спортивная борьба. Автореферат дисс. . докт. пед. наук. - М., 1995. -53с.

54. Концепция обновления государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования /ГОС ВПО/ (вводимого в 1997-1998г.г.)//Высшее образование в России, 1996г.- №4- с. 18-21.ф

55. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций». Автореферат дисс. . докт. пед. наук. -М.,1989. - 45с.

56. Корецкий В.М. Опыт системного исследования практической подготовленности студентов ГЦОЛИФКа к профессионально-педагогической деятельности по управлению учебно-воспитательным процессом. Методические разработки. М., 1985.- 52с.

57. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя физической культуры. (Содержание, структура, технология педагогического управления). Методические указания. М., 1987. 90с.

58. Корецкий В.М., Зверев С.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя физической культуры (курс специализации). Методические разработки по учебной практике для пед. ф-та ГЦОЛИФКа, М., 1985. 27с.

59. Корнилов В.М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов педагогического факультета ИФК (на примере специализации). Автореферат дисс. . канд. пед. наук, М., 1988.- 21с.

60. Коротаева Н.В., Милыптейн О.А., Тышлер Д.А. Взаимоотношения тренера и спортсмена в единоборствах. Методические разработки для студентов, слушателей ВШТ и ФПК РГАФК, -М., 1997.-20с.

61. Короткое Э. Система комплексной оценки качества образования специалиста.//Высшее образование в России, 1995. № 2. - с.72-78.

62. Корх А.Я. Психолого-педагогическая характеристика деятельности и личности тренера. Методические разработки для студентов, слушателей ФПК и ФУ ГЦОЛИФКа. М., 1986. -40с.

63. Костихин В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Теория и пр. физ. культ. - 1995. - № 5-6. - с.43-44.

64. Курносов В.В. Особенности профессиограммы преподавателя физического воспитания.//Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки студенческой молодежи. 4.1, тезисы докладов МНПК, Минск, 1995. с.63-64.

65. Кустова Н.В. Коммуникативные способности как основа формирования социальных качеств спортивного педаго-га.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в

66. ИФК: Материалы научно-методической конференции Челябинск: ЧГИФК, 1994. - с. 16-17.

67. Лапшин С. Каратэ-до. Основная техника и методика преподавания. -М.: Сталкер, 1996. -384с.

68. Лейфа А.В. Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе «колледж университет». Автореферат дисс. . канд. пед. наук. - М.: МПУ, 1995.-25с.

69. Лепешев'В.П. Переход от «школы знаний» одна из главных тенденций перестройки высшего физкультурного образо-вания.//Сборник научных трудов. НТП и физическая культура на Дальнем Востоке. Хабаровск, 1988. - с.58-59.

70. Личность? Личность. Личность! Пособие по использованию методик для комплексного изучения личности учащихся. -Омск: Областная ассоциация «Интеллектика», 1993. 128с.

71. Лопанова Е.В. Проблемно-модульное обучение студентов в структуре профессиональной подготовки.//Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования: Тр. Всерос. науч.-практ. конф. (Тюмень, 15-18 окт. 1996г.). Тюмень, 1996,- с.69-71.

72. Львовский Е.Н. Статистические методы построения эмпирических формул: Учеб.пособие для втузов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1988. - 239с.

73. Лю Шухуэй. Пути адаптации тайцзицюань к системе физической культуры России. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. С-Пб.: СЦбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999. - 24с.

74. Максимов А.Л. Формирование профессиональных навыков в процессе решения учебно-диагностических задач студентами ИФК, специализирующимися по спортивной борьбе. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. М., 1987. - 22с.

75. Маркина Т.А. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов института физической культуры в процессе изучения педагогических дисциплин (на примере базового факультета РГАФК). Автореферат дисс.канд. пед. наук. М., 1994. - 24с. #

76. Маслов Б.В. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в институтах физической культуры. Основы методологии, теории и организации. Метод, разработка для слушателей ФПК. - М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 64с.

77. Международные правила соревнований по каратэ-до (WKF) -М., 1996. -32с.

78. Мелихова Т.М. Некоторые подходы к моделированию деятельности специалиста по физической культуре и спор-ту.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы научно-методической конференции Челябинск: ЧГИФК, 1994. - с.96-97.

79. Мелихова Т.М., Великая Е.А. Содержательная часть модели деятельности специалиста по физической культуре и спор-ту.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процессав ИФК. Тезисы докладов научно-методической конференции. -Челябинск, 1991,- с.90-92.

80. Методики психодиагностики в спорте./Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2114 «Физ.воспитание», -В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Пахоменко, Л.К.Серова М.: Просвещение, 1984. - 191с.

81. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие/Под ред. Н.В.Кузьминой Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. -172с.

82. Михеев А.И. Формирование педагогического мастерства тренера. Методические разработки для студентов, слушателей ВШТ и ФУ ГЦОЛИФКа, М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 36с.

83. Мишкинис К. Профессиональная модель выпускника Литовского ГИФК. Метод.разработка. —Каунас, Б.и., 1987. 17с.

84. Мухамедалиев А. Структура качеств, профессионально значимых для деятельности преподавателя физического воспитания и тренера. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. - М., 1980.-24с.

85. Начальный этап в многолетней подготовке борцов. Учебное пособие /Под общ.ред.Пилояна Р.Г./ МОГИФК Малаховка, 1991.-89с.

86. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт,1988.-288с.

87. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие для пед.спец.высш.учеб.заведений /И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; под ред. И.А.Зязюна М.: Просвещение,1989.-302с.

88. Оценка организации и эффективности труда тренера. Методические рекомендации, Ленинград: Б.и., 1985. 17с.

89. Пархомович Г.П. Основы классического дзюдо. Учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов. Пермь: «Урал-Пресс Лтд», 1993. - 304с.

90. Пахомов А.С. Технико-тактическая подготовка самбистов и педагогический контроль. Ежегодник: «Спортивная борьба», 1983,- с.53-58.

91. Педагогический контроль в спортивной борьбе (учет, количественная оценка и коррекция становления технико-тактического мастерства). Краснодар, 1987. 36с.

92. Педагогический контроль за физической подготовленностью борцов. Метод, пособие, Ленинград, 1988. 25с.

93. Пилоян Р.А. Начальный этап в многолетней подготовке борцов: Учебное пособие М.: Малаховка, 1991. - 84с.

94. Подскоцкий Е.Б. Тесты для отбора в спортивных единоборствах. Ежегодник: «Спортивная борьба», 1983. с.47-49.

95. Политухин А.Н. Педагогическое мастерство учителя физического воспитания. Учебное пособие, Смоленск: СГИФК,1993.-60с. «

96. Правила проведения любительских соревнований по кикбоксингу.-М., 1997.-55с.

97. Правила соревнований по тхэквондо (ВТФ). М., 1992. -56с.

98. Программа по борьбе дзюдо на подготовительном отделении для вузов./Сост. Н.А.Брытков Минск: Б.и., 1981. - 30с.

99. Профессионально-педагогическое мастерство тренера. Методическое пособие./Сост. Горбань А.П. Малаховка, МО-ГИФК, М., 1988. -33с.

100. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/ Под ред.К.М.Туревича. Научно-исслед. ин-т общей и пед. психологии Академии пед. наук СССР. М.: Педагогика, х 981. -232с.

101. Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов под ред. И.В.Дубровиной М.: Международная пед.академия, 1995.-222с.

102. Психолого-педагогическая характеристика преподавателя тренера по борьбе. Метод .разработка. М., 1986. - 22с.

103. Психолого-педагогические вопросы продвижения личности в многоуровневой системе обучения: Обзорная ин-форм./НИИВШ М.: Б.и., 1993 - 40с. (сер. Проблемы непрерывного образования, вып. 2).

104. Пути совершенствования оценивания учебной деятельности студентов в высшей школе.//Содержание, формы и методы обучения в высшей школе. Обзорная информация, вып.5 М., 1994.-40с.

105. Радюк В.И. Самоучитель по рукопашному бою. Минск: Полымя, 19.95. - 364с.

106. Решетень И.Н. Проектирование системы требований к специалистам по физической культуре и спорту: тезисы докладов

107. Всесоюзной научно-практической конференции. 1983. -с.15-16.

108. Рогов А.А. Автоматизированный тестовый контроль в системе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры (на примере дисциплины «легкая атлетика»). Автореферат дисс. . канд. пед. наук. М., 1995. -20с.

109. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения //Материалы научно-методических разработок. Под ред. Э.М.Казина, В.Ф.Кривошеева, Ю.Л.Майдикова М., 1995. -115с.

110. Рукопашный бой. Правила соревнований. М.,1996. 59с.

111. Савин С.З. Компьютерная психодиагностика в спорте.//НТП и физическая культура на Дальнем Востоке: (Сб.науч.тр.)/ Хабаров, ин-т физ. культ. Хабаровск, 1988. - с.85-91.

112. Самостоятельная оценка знаний курса ИВС студентов специализации плавания по 4-х уровневой системе. Учебно-методическре пособие./Автор-составитель В.Л.Красильников -Челябинск: УралГАФК, 1996. 36с.

113. Саная М.В. Психологические особенности деятельности и личности тренера. Лекция для студентов РГАФК, М., 1997. -25с.

114. Сафонов А.Ф., Зинченко Е.А., Грантберг И.И. и др. Рейтинг в вузе, закономерное и случайное.//Высшее образование в России. 1994.-№ 3. - с.66-77.

115. Семенов В.М. Модельные характеристики высококвалифицированных дзюдоистов. Учебное пособие, Челябинск: ЧГИФК, 1994,- 103с.

116. Совершенствование технического мастерства спортсменов.//Педагогические проблемы управления/ Под общ. ред. ДьячковаВ.М. —М.: Физкультура и спорт, 1972. -231с.

117. Соколов И.С. Основы таэквон-до. М.: Советский спорт, 1994,- 256с.

118. Соколова И.П. Состав и специфика дидактических умений тренера (на примере тренера по легкой атлетике). Авторефератдисс. . канд. пед. наук. М., 1979. -25с. «

119. Спортивная медицина: Учебник для ин-тов физ.культ. /Под ред. В.Л.Карпмана- М.: Физкультура и спорт, 1980. - 349с.

120. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалистов.//Проблемы непрерывного образования, вып.1, М., 1993. -29с.

121. Станков А.Г. Управление подготовкой дзюдоистов. М., 1995,- 160с.

122. Струнин И.А. Профессиональная двигательная подготовленность будущих учителей физической культуры. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. М.,1994. - 26с.

123. Суслаков Б.А., Лазаренко Т.П. Тестирование в физическом воспитании. Методическая разработка для студентов ГЦО-ЛИФКа-М.: ГЦОЛИФК, 1988. 17с.

124. Теория и методика таэквондо. Программа для слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛИФКа (курс специализации)1. М.: ГЦОЛИФК, 1992. 30с.*

125. Тесты в спортивной практике. /Х.Бубэ, Г.Фэк, Х.Штюблер, Ф.Трогш. М.: Физкультура и порт, 1968. - 238с.

126. Туманян Г.С. Моторные факторы спортивных достижений борцов./Метод.разработки для слушателей ВШТ, ФПК, аспирантов и студентов ГЦОЛИФКа, М., 1992. - 58с.

127. Туманян Г.С., Дементьев В.Л., Ольшевский 3. Базовая техника дзюдо. Метод.разработки для слушателей ВШТ, ФПК и студентов ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 58с.

128. Туманян Г.С., Коблев Я.К., Дементьев В.Л. Унифицированные критерии для оценки технико-тактической подготовленности борцов. Метод.разработки для студентов ГДОИФКа, М.: ГДОИФК, 1986.-24с.

129. Туманян Г.С. Профессия тренер. Теория и пр. физ. культ. -1998.-№ 1.- с.27-29.

130. Унифицированная программа по дисциплине «Профессиональная подготовка преподавателя физической культуры по видам спорта» для педагогических факультетов ИФК, спец.2114. -М.,1987. 28с.

131. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Собр.соч., 1962, т.8, с.55-56.

132. Физкультурное образование старшеклассников с ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт». Учебное пособие /Под ред. Г.Д.Бабушкина, Н.С.Ниясовой Омск: Сиб-ГАФК, 1997,- 111с.

133. Формирование профессионально-педагогического мастерства студентов ИФК в условиях непрерывной педагогическойпрактики: Сб.науч.тр./ГДОИФК им.П.Ф.Лесгафта. Л., 1988. -#78с.

134. Харитонов В.И., Комельков А.С. О некоторых особенностях подготовки специалистов в видах единоборств.//Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы научно-методической конференции Челябинск: ЧГИФК, 1994,- вып.4, с.87-90.

135. Хархури Али Бен Сахах Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. - М., 1984. -22с.

136. Хозяинов Г.И. Формирование теории обучающей деятельности педагога и применение ее для совершенствования подготовки педагогических кадров. Автореферат дисс. . докт. пед. наук. - М., 1992. -36с.

137. Холодов Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования. Автореферат дисс. . докт. пед. наук. - М., 1996. - 62с.

138. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Математико-статистический анализ программированных учебных материалов. Учебное пособие для слушателей факультетов повышения квалификации и усовершенствования ГЦОЛИФКа. - М.: ГЦОЛИФК, 1989. -54с.

139. Холодов Ж.К., Данилина JI. Н., Кузнецов B.C. Программированное обучение в системе высшего физкультурного образования. Учебное пособие для слушателей фак-тов повышения квалификации и усовершенствования ГЦОЛИФКа. М. ГЦО-ЛИФК, 1986,- 120с.

140. Цалкин А.Л. Педагогический аспект анализа спортивной техники. Теория и пр. физ. культ. - 1988. - № 5. - с.21-24.

141. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: «Логос», 1994.-320с.

142. Швец Л.Д. Формирование профессиональной направленности студентов ИФК.//Научно-технический прогресс и физическая культура на Дальнем Востоке: (Сб. науч.тр. Хабаровский ин-т физкультуры. Хабаровск, 1988. — с. 110.

143. Шевцова В.В. Психолого-педагогические аспекты рейтинговой системы аттестации студентов.//Состояние и пути развития многоуровневого образования. Труды Всероссийской научно-практической конференции (Тюмень, 15-18 окт. 1996), Тюмень, 1996,- с.141-143.

144. Шелепова В.В. Индивидуализация профессионального совершенствования специалистов физической культуры и спорта (организованные формы). Автореферат дисс. . канд. пед. наук.- М., 1996.-25с.

145. Юсупов И.М. Готовность студентов к овладению педагогическими профессиями.//Формирование личности учителя в педагогическом вузе. Межвузовский сборник научных трудов -Казань, 1989,- с.3-32.

146. Якиманская И.С. Проблема контроля и оценки знаний как предмет * психолого-педагогического исследова-ния.//Психологические критерии качества знаний школьников. Сб.науч.тр., М.,1990. - с.5-17.

147. Draeger £). F., Smith R.W. Comprehensive Asian Fighing Arts. -Tokio, 1980.-200 p.

148. Inokuma J. Judo. Tokio: Printed in Japan, 1978. - 196p.

149. Okano L., Sato O. Vital Judo. Tokio, 1973.-299p.

150. Oyama M. What is Karate? New York, 1966. - 92p.

151. Oyama M. The Kyokushin Way. New York, 1979. - 112p.

152. Smith R.W. Chinese Boxing Masters And Methods. - Berkeley, 1990. -260p.

153. Wang P.S., Zhen W.Q. Wu Styie Taijiquan. Beijing, 1983. -258p.

154. Yang Z D. Yang Stayle Taijiquan. Beijing, 1988. - 270p.

155. Zhao Hua. Chen Style Taijiquan. Hong Kong, 1984. - 260p.