Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.06, кандидат педагогических наук Скрябина, Ольга Борисовна

  • Скрябина, Ольга Борисовна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2000, КостромаКострома
  • Специальность ВАК РФ13.00.06
  • Количество страниц 183
Скрябина, Ольга Борисовна. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.06 - Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности). Кострома. 2000. 183 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скрябина, Ольга Борисовна

Введение.

Глава I Формирование коммуникативной толерантности

А.»' И I1 ' у старшеклассников как соцдаль-ДО-педагогическая л.}. ^ проблема.

§ 1 Проблема коммуникативной толерантности в современной науке.

§ 2 Особенности формирования коммуникативной толерантности в ранней юности.

§ 3 Педагогическое управление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

Глава II Реализация комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

§ 1 Обеспечение включения старшеклассников в социальную деятельность.

§ 2 Обеспечение референтности носителей толерантного поведения участников педагогического процесса.

§ 3 Педагогический мониторинг как условие успешного формирования коммуникативной толерантности.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», 13.00.06 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников»

• обоснована актуальность проблемы формирования коммуникативной толерантности в ранней юности;

• определены кри герии и показатели сформированности данного состояния у старшеклассников;

• определен и жепериментально обоснован комплекс необходимых педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников;

• охарактеризован < процесс формирования коммуникативной толерантности в условия ЗДОЦ.

Практическая значимость диссертации определяется тем, что:

• основные идеи диссертации являются базой при разработке программ авторских смен профильных лагерей Костромской области;

• использование результатов исследования позволяет повысить коммуникативную компетентность старшеклассников;

• апробированная методика диагностирования выявляет уровень сформированности коммуникативной толерантности у старшеклассников;

• разработана, апробирована и внедрена технология формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Она используется как базовая в построении воспитательной работы в негосударственной частной общеобразовательной средней школе г. Костромы;

• по результатам исследования на социально-педагогическом факультете КГУ им. Н.А. Некрасова разработан и внедрен спецкурс «Педагогическое управление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников в условиях загородных детских оздоровительных центров».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения диссертации были изложены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях и семинарах работников общеобразовательной школы, обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и педагогических технологий, социальной педагогики КГУ им. Н.А. Некрасова, легли в основу авторских программ спецкурсов для студентов социально-педагогического факультета КГУ "Школа вожатого" и "Педагогическое у правление процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников в условиях загородных детских оздоровительных центров». Результаты исследования отражены в концепциях педагогической деятельности авторских лагерей старшеклассников Костромской области (областной лагерь старшеклассников имени А.Н.Лутошкина "Комсорг", лагерь ролевых игр

Кентавр") и негосударственной частной общеобразовательной средней школы г. Костромы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущность коммуникативной толерантности и процесса ее формирования у старшеклассников.

2. Критерии и показатели сформированности коммуникативной толерантности у старших школьников.

3. Этапы процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассни ков.

4. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное протекание процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников.

Структура диссертационного исследования определена его логикой. Она включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения. Кроме текстовых материалов в диссертацию включены схемы и таблицы.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», 13.00.06 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)», Скрябина, Ольга Борисовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ В ходе экспериментальной проверки комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников мы пришли к следующим выводам:

1. Для успешного формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников необходима работа по включению их в социальную деятельность.

2. Применяемая нами стратегия и педагогические средства, через которые реализовывалось включение старшеклассников в социальную деятельность, показали свою эффективность.

3. Диалоговая коммуникация, субъект-субъектное взаимодействие в системах старшеклассник- старшеклассник, старшеклассник- педагог, применяемые в ходе опытно-экспериментальной работы позволяют оптимизировать взаимодействие старшеклассника реализовать на практике условие обеспечения референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса.

4. Для эффективной работы по формированию коммуникативной толерантности у старшеклассников необходим специальный педагогический мониторинг личностного продвижения в этом процессе.

5. Разработанная модель педагогического мониторинга личностного продвижения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников показала свою эффективность в проведенном мани эксперименте.

6. Экспериментальная проверка выдвинутой модели педагогического управления процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников, проводимая нами на двух площадках, при использовании различных педагогических технологий (коллективной творческой деятельности и ситуационно-ролевого моделирования), показала ее жизнеспособность и опосредованную зависимость от конкретных педагогических методов, приемов и средств.

7. Эффективность построенной комплексной модели процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников доказана с помощью математической обработки полученных экспериментальных данных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании определены комплекс педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и путей их реализации. Произведен замер эффективности выдвинутых нами педагогических условий в опытно-экспериментальной работе.

Таким образом, реализация определенного нами комплекса педагогических условий формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников дала положительные результаты.

В своей основе результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Изучение проблемы коммуникативной толерантности должно осуществляться в русле концептуальных идей «Культуры мира» и соответствовать современным направлениям исследований в зарубежной и отечественной социальной психологии и педагогике.

2. Коммуникативная толерантность - это устойчивое личностное состояние, определяющее особый тип взаимодействия индивида с другими людьми и характеризующийся наличием в сознании субъекта успешного, личностно-значимого образца терпимого коммуникативного поведения и доминантной направленностью сознания на его выполнение.

3. Методологические идеи деятельностного подхода, психологические особенности развития в ранней юности, специфика феномена коммуникативной толерантности определи в качестве основного критерия сформированности коммуникативной толерантности у старшеклассников - конативный критерий. Он предполагает интенсивное участие старшеклассника во взаимодействии, совершение конкретных, на его взгляд социально значимых поступков.

4. Формирование коммуникативной толерантности у старшеклассников представляет собой разворачивающийся во времени процесс, состоящий из четырех взаимосвязанных (последовательно и возвратно) этапов: «эмоционального заражения»; участия во взаимодействии под руководством педагога; индивидуального самоопределения личности по вариантам проявления коммуникативной толерантности во взаимодействии; интенсивного взаимодействия.

5. Состояние коммуникативной толерантности у старшеклассников может быть достигнуто при обеспечении: включения в социальную деятельность; референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса; педагогического мониторинга личностного продвижения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Эффективность процесса обуславливает единство действия всех необходимых педагогических условий.

6. Включение старшеклассников в социальную деятельность как педагогическое условие, необходимое в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников, предполагает: личностно-ориентированное информационное обеспечение; вариативное проектирование траекторий развития старшеклассником собственной коммуникативной толерантности; активное участие в интенсивном взаимодействии, возникающем в процессе социальной деятельности.

7. Обеспечение референтности носителей толерантного поведения-участников педагогического процесса предполагает структурирование отношений в системах старшеклассник-старшеклассник, старшеклассник-педагог и трансляцию норм и ценностей толерантной коммуникации.

8. Непременным условием эффективной работы по формированию коммуникативной толерантности у старшеклассников является педагогический мониторинг личностного продвижения в данном процессе. Он предполагает прогнозирование, отслеживание и оперативное регулирование проявлений коммуникативной толерантности у каждого старшеклассника на всех этапах процесса формирования у него коммуникативной толерантности.

9. Опытно-экспериментальная работа показала, что оптимально процесс формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников может быть организован в условиях временного коллектива.

10.Исследование позволило сделать вывод о том, что изучаемая проблема требует глубокого научного осмысления и дальнейшего рассмотрения в следующих направлениях:

• возрастная специфика формирования коммуникативной толерантности;

• специфика формирования коммуникативной толерантности в условия различных образовательных учреждений и в семье;

• разработка педагогической инструментовки обеспечения процесса формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и школьников других возрастов;

• подготовка педагогов к управлению процессом формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и школьников других возрастов;

• потенциалы и ограничения проявления коммуникативной толерантности старшеклассников в различных ситуациях взаимодействия;

• затруднения в процессе формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников и способы их преодоления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скрябина, Ольга Борисовна, 2000 год

1. Аббаньяно Н. Мудрость жизни./Пер. с итал. А.А. Зерина СПб.: Изд. "АЛЕТЕЙЯ", 1996.-320с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 301с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности.// Психологический журнал. Т.6. - 1985.- № 5. С.3-18.

4. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Московского университета, 1990. - 240 с.

5. Агеев B.C. Механизмы социального восприятия// Психологический журнал. Т. 10. - 1989. - №2. - С.63-71.

6. Адеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992.- 128 с.

7. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться М.: Политиздат, 1989. - 335 с.

8. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб.: Экономическая школа, 1993. - 350 с.

9. Алексеев И.С. Рефлексия и ее понимание в науке.//Проблемы рефлексии в научном познании. Куйбышев: КГУ, 1983. - С.41-45.

10. Ю.Андреев Д.Л. Роза мира метафилософия истории. - М.: Иной мир, 1992. -575 с.

11. П.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

12. Анисимов О.С. Методические средства анализа деятельности.//Методы и средства методической деятельности при создании и совершенствовании программ производственной практики в вузе. М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 4.1. - С. 19-23.

13. Анисимов О.С. Принципы "выращивания" и культура педагогической деятельности.//Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. - С. 68-71.

14. Антология ненасилия/Общ. ред. Г.Джибладзе М. - Бостон, 1992. - 256 с.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 160 с.

16. Асмолов А.Г. Деятельность и уровни установок.//Вестник Московского университета, Серия 14. Психология. - 1977. - №1. - С.3-13.

17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во Московского университета, 1979. - 150 с.

18. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1996. - 769 с.

19. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд. МГУ, 1990. - 367 с.

20. Атватер И. Я вас слушаю: (советы руководителю, как правильно слушать собеседника)./Сокр. пер. с англ. 2-е изд. - М.: Экономика, 1988. - 110 с.

21. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере? Кострома: ИМЦ "Вариант", 1993. - 204 с.

22. Бажноков Б.Х. Коммуникативное поведение и культура. // Советская этнография. 1978. - № 5. - С. 3-6

23. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сборник научных трудов/ Под ред. О.С. Газмана. М., Изд-во АПН СССР, 1989.-149 с.

24. Байбородова JI.B. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Учебное пособие. Ярославль, ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1991.-111 с.

25. Байбородова JI.B., Рожков М.И. Социальное взаимодействие в разновозрастных группах школьников педагогический аспект.// Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. - С. 29-35.

26. Байкин Ф.Ф. Ануфриев Н.М. Культура общения структурный элемент духовного мира личности. // Проблемы философии. - 1995.- Вып. 68. - С. 48-54.

27. Басова В.М. Психолого-педагогический анализ конфликтов в юношеских коллективах.// Социально-психологические аспекты коллектива. Ярославль, 1978. С. 27-28

28. Батищев Г.С. Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. М., Институт философии, 1987. - 125 с.

29. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения педагога. // Гносеологические и мировоззренческие проблемы. М., ИФАН, 1987. - С. 13-57

30. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно педагогических институтов и индустриально -педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во "Деловая книга", 1996.-344 с.

31. Белкин А.С. Педагогика детства (основы возрастной педагогики). -Екатеринбург: Сократ, 1995. 152 с.

32. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. -Екатеринбург: Екатеринбургский гос. пед. ун-т, 1977. 29 с.

33. Белкин А.С., Жаворонков В.Д., Силина С.Н. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 3. Шадринск: Шадринский гос. пед. ун-т, 1998.-47 с.

34. Беляева А.В., Майклз С. Монолог, диалог и полилог в ситуации общения. // Психологические исследования общения. М., 1985. - С. 219-244.

35. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994. - 480 с.

36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

37. Беспалько В.П., Беспалько J1.B. Педагогическая технология. М.: Знание, 1989.-54 с.

38. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг: принципы организации. // Социологические исследования. 1993. - №8. -С. 100-104.

39. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг.: Колос, 1921. - 432 с.

40. Библер B.C. Культура. Диалог культур. // Вопросы философии. 1989. - № 6.-С. 31-35.

41. Битянова М.Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 106 с.

42. Богомолова Н.Н. Массовая коммуникация и общение. М.: Знание, 1988. -80 с.

43. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ,1982.- 199 с.

44. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. М.: Педагогика,1983.- 271 с.

45. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности.// Советская педагогика. 1990. -№12(5). -С. 77-81.

46. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 187 с.

47. Бодалев А.А. Социальная среда и развитие школьников как личности и субъекта деятельности.// Моделирование воспитательных систем: теория и практика. Сб. научных статей под редакцией Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. М.: Изд-во РОУ, 1995. - С. 130-133.

48. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

49. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С. 28-36.

50. Бойко В.В. Общение и взаимодействие в процессе воспитания.// Советская педагогика. 1988. - №2. - С. 65-69.

51. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность./ В.В. Бойко, А.Б. Ковалев, В.П. Панферов. М.: Мысль, 1983. - 207 с.

52. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филин, 1996.-472 с.

53. Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников. // Педагогика. 1991. - №9 - С. 50-56.

54. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск: Наука, 1989.-192 с.

55. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор развития личности школьника: Автореферат диссертации доктора пед. наук. М.: МГПУ, 1993.-38 с.

56. Братусь Б.С. Аномалия личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

57. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование). (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Этика" № 3) М.: Знание, 1985.-64 с.

58. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно-технологический аспект): Диссертация канд. пед. наук. Екатеринбург,1993.-207 с.

59. Брудный А.А. Понимание и общение. М.: Знание, 1989. - 194 с.

60. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968. - 267 с.

61. Буркова Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя: Диссертация канд. пед. наук. М., 1998.-168 с.

62. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Рефлексивное пространство. //Педагогический менеджмент. М.: Педагогика, 1991. - С. 16-24.

63. Ваман С.Г. Человеческая целостность в перипетиях диалога. // Человек.1994. -№3- С. 14-27.

64. Вдовин А.И. Особенности этнополитических отношений и формирование новой государственности в России. М., 1993. - 72 с.

65. Вересов Н.Н. Формула противостояния или Как устранить конфликт в коллективе. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 112 с.

66. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов: Диссертация канд. психол. наук М., 1996. -122 с.

67. Воропаева Т.С. Идентификация как психологический механизм формирования этнического самосознания. // Мир психологии и психология в мире. 1995. - №1. - С. 7-12.

68. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика. Пер. с англ. М.: Дело, 1991. - 320 с.

69. Вульфов Б.З. Микросреда и ее влияние на личность школьника. // Материалы международного семинара по проблеме: Роль опыта и деятельности в развитии личности школьника. Ниередьзахе-Дебрецен. -М., 1972. С. 25-36.

70. Вульфов Б.З. Профессиональная рефлексия: потребность, сущность, управление. // Магистр. 1995. - №6 - С. 71-79.

71. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М.: Новая школа, 1994. - 77 с.

72. Вульфов Б.З. Соотнести себя и дело. // Народное образование. 1994. -№1. - С. 132-135.

73. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -М.: Знание, 1981. 96 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология" №12).

74. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М.: ИЧП изд-во "Магистраль", 1995. - 112 с.

75. Выготский Л.С. Детская психология./Собр. Соч. М.: Педагогика, 1984. -Т.4.-432 с.

76. Выготский JI.C. Проблема возраста. // Собр. соч. в 6-ти томах. М., 1984. -т. 4. - С. 213-242.

77. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: из опыта работы Всероссийского пионерского лагеря «Орленок». М.: Педагогика, 1982. - 96 с.

78. Ганди М.Н. Моя вера в ненасилие. // Вопросы философии. 1992. - №3. -С. 65-66.

79. Ганди М.Н. Моя жизнь. М.: Наука, 1969. - 612 с.

80. Гегель Г. Сочинения. Т. 4. Система наук; ч. 1. Феноменология духа. М.: Соцэкгиз, 1959. - 454 с.

81. Гжегорчик А. Духовная коммуникация в свете идеала ненасилия. // Вопросы философии. 1992. - №3 - С. 54-64.

82. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев: Политиздат Украины, 1989. - 187 с.

83. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

84. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: курс лекций. -Калининград: Калининградский гос. ун-т, 1995. 94 с.

85. Григорьева М.Н. Восприятие причин трудностей общения старшеклассниками: диссертация канд. пед. наук. М., 1989. - 237 с.

86. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. Новосибирск: изд-во Новосибирского ун-та; - М.: Совершенство, 1997. - 198 с.

87. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1989. - 319 с.

88. Гуриева С.Д. Этносоциальная установка в межнациональных отношениях: Диссертация канд. писхол. наук. СПб., 1997. - 241 с.

89. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: диссертация канд. псих. наук. М., 1983. - 176 с.

90. Давыдова К.Д. Методологический анализ референтных групп личности: Диссертация кандидата философских наук. Л., 1978. - 198 с.

91. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие: социально-психологические и педагогические аспекты. М.: Мысль, 1985. - 309 с.

92. Дерябло С.Д., Левин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. М.: Смысл, Academia, 1998. -192 с.

93. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. - 205с.

94. Долгий путь российского пацифизма: идеал международного и внутреннего мира в религиозно-философской и общественно-политической мысли России. Отв. редактор Т.А. Павлова. М.: Институт Всеобщей истории РАН, 1997. - 374 с.

95. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности. // Советская наука. -1971.-№5-С. 67-76.

96. Елизаров С.Г. Эффективность влияния референтных групп на формирование ценностных ориентаций личности: Диссертация кандидата психологических наук. Курск, 1993. - 147 с.

97. Жигулев С.И. Образование групповых норм в первичных коллективах разного уровня развития. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1980. - 24 с.

98. Забродина И.Ю. Педагогическая коррекция межличностных отношений старшеклассников как средство их профессиональногосамоопределения в сфере "человек-человек": Диссертация канд. пед. наук. -М, 1997.-125 с.

99. Загузов Н.И. Теоретико-методологические аспекты подготовки и защиты кандидатской диссертации по педагогическим наукам: методические рекомендации в помощь аспиранту и соискателю ученой степени. Екатеринбург, 1995. - 34 с.

100. Захарова И.М. Формирование личности старшеклассника в процессе общения. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1983.-20 с.

101. Зацепин В.И. Личные взаимоотношения в коллективе старшеклассников и студентов как условие формирования личности. // Личность и группа. Л.: Ленинградский пед. ун-т, 1971. - С. 65-97.

102. Зеньковский В.В. Педагогика М.: Православный Свято-Тихоновский институт, 1996. - 160 с.

103. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии М.: Изд. Свято-Владимирского братства, 1993. - 224 с.

104. Зеньковский В.В. Психология детства М.: "Академия", 1996. - 346 с.

105. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. Под редакцией А.Л. Журавлева. М.: Экономика, 1990. - 335 с.

106. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. Кемерово: Кузбас. гос. технич. университет. - 1999. - 63 с.

107. Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М.: Просвещение, 1992. - 175 с.

108. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М.: Педагогика, 1982. - 80 с.

109. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М.: Просвещение, 1990.-144 с.

110. Иващенко А.В. "Понимаю", победившее "хочу". // Социологическая жизнь. 1986. - № 8 - С.2-4.

111. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. М.: Просвещение, 1987. - 208 с.

112. Ильина Т.А. Формирование культуры делового общения старшеклассников. Диссертация кандидата педагогических наук. М., 1995.- 156 с.

113. Кабатченко МБ. Педагогика мира: постановка проблемы, ее обоснование. // Советская педагогика. 1989. - №1. - С. 132-137.

114. Кабатченко М.В., Поташник М.М. Комплексный подход к воспитанию школьников: из опыта работы. М.: Просвещение, 1980. - 104 с.

115. Каломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1974. - 96 с.

116. Кант И. От амфиболий рефлективных понятий, происходящей от смешения эмпирического применения рассудка с трансцендентальным. Прил. Кант И. Критика чистого разума. М.: Мысль, 1994. - 196 с.

117. Караковский В.А. Директор учитель - ученик. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

118. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с англ. /Общ. ред. и предисловие В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова. СПб.: Лениздат, 1992. - 708 с.

119. Карпюк И.А. Самоутверждение старшеклассников в коллективном общении. // Общение как педагогическая проблема. Под редакцией А.В. Мудрика. М.: АПН СССР, 1974. - С. 51-61.

120. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен. // Психологический журнал. 1988. - №5. - С. 50-57.

121. Кинг М.Л. Любите врагов ваших. // Вопросы философии. 1992. - №3 -С. 66-71.

122. Кинг М.Л. Паломничество к ненасилию. // Ненасилие: философия, этика, политика. М.: Наука, 1993. - С. 175-187.

123. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и вузов. М.: "Издательство ПРИОР", 1998. - 224 с.

124. Ковалев А.Г. Воспитание характера. Минск: Нар. асвета, 1976. - 123 с.

125. Коган М.С. Мир общения: проблемы международных отношений. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

126. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М.: Новая школа, 1993. - 327 с.

127. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия: Диссертация докт. пед. наук СПб., 1997. - 372 с.

128. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

129. Кон И.С. К проблеме национального характера. // История и психология. Под редакцией Б.В. Поршнева и Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1971.-С. 122-158.

130. Кон И.С. Открытие "я". М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

131. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

132. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

133. Кондаков A.M. Формирование установок толерантного сознания.//Всероссийская научно-практическая конференция "Культура мира и ненасилия в воспитании учащихся: опыт регионов России": сборник материалов. М.: ИТАР-ТАСС, 1999. - С. 37-38.

134. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. -336 с.

135. Кондратьева С.В. Межличностное понимание и его роль в общении. -Л.: изд-во ЛГУ, 1977. 186 с.

136. Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. М., 1994. - 182 с.

137. Кривобоков И.А. Социальный мониторинг. Теоретико-методологическое обоснование. Статистический анализ. Диссертация кандидата философских наук. М., 1994. - 116 с.

138. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1997. - 192 с.

139. Кричевский Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: изд-во МГУ, 1991. - 205 с.

140. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек оркестр: микроструктура общения. - М.: Класс, 1993. - 154 с.

141. Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: Диссертация канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1999. 186 с.

142. Куприна А.И. Педагогическая трактовка понятия "мониторинг" в образовательном процессе. // Наука и образование в Зауралье. 1997. -№1.-С. 32-35.

143. Куприянов Б.В., Подобии А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. Кострома: КГПУ, 1998. - 56 с.

144. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. -С. 106-123.

145. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту: изд-во Тартского университета, 1974. - 220 с.

146. Леонтьев А.А. Совместная деятельность общения, взаимодействия: к обоснованию "педагогики сотрудничества". // Вестник высшей школы. -1989.-№11.-С. 39-48.

147. JIokk Д. Мысли о воспитании. // Педагогические сочинения. М.: Учпедиз, 1939.-320 с.

148. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С. 64-93.

149. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 80 с.

150. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е издание. М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

151. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

152. Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная наука, 1994. - 250 с.

153. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. // Соч. в 5-и томах; М.: Педагогика, 1984. т.1. - С. 267-329.

154. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Л.: ЛГУ, 1973. - 172 с.

155. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 139 с.

156. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: Диссертация доктора пед. наук М., 1997. - 193 с.

157. Маралов В.Г. Ненасилие как профессиональная позиция педагога. // Учитель современной школы: Тезисные доклады одиннадцатой Всероссийской конференции по педагогике ненасилия. СПб.: "VERVA MAGISTRI", 1996.-С.5-8.

158. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Педагогика ненасилия. // Магистр. Апрель, 1992.-С. 50-55.

159. Маркелова В.А. Роль расширения социального общения в формировании личности учащегося старшего школьного возраста. //

160. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в юношеском возрасте. Под редакцией Ю.А. Самарина. Д.: ЛГУ, 1967. - С. 79-85.

161. Маркин В.К. Жизненная позиция личности: идеологический и социально-психологический аспекты. М.: Мысль, 1989. - 171 с.

162. Межличностное восприятие в группе./Под редакцией Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: изд-во Московского ун-та, 1981. - 295 с.

163. Метаева В.А. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога: Диссертация канд. пед. наук. Екатеринбург, 1996. -207 с.

164. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991.-151 с.

165. Михайлова Е.С. Коммуникативный и рефлексивный компоненты и их соотношение в структуре педагогических способностей. М., 1990. - 27 с.

166. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

167. Морозова О.В. Коммуникативная деятельность учителя как условие гуманизации образования старших школьников: Диссертация канд. пед. наук. Омск, 1996. - 195 с.

168. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

169. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М.: Просвещение, 1990. -189 с.

170. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: книга для классных руководителей. 2-е издание, доп. и переработанное. М.: Просвещение, 1981.- 176 с.

171. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников: Диссертация доктора педагогических наук. М., 1980. - 414 с.

172. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М.: Педагогика, 1984. -112 с.

173. Мудрик А.В. Современный старшеклассник. Проблемы самоопределения. М.: изд-во "Знание", 1997. - 63 с.

174. Мяло К.Г. Время выбора. Молодежь и общество в поисках альтернативы. М.: Политиздат, 1991.-251 с.

175. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: изд-во института практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

176. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). // Отв. редактор Э.А. Адександряк; АН Армянской ССР. Институт философии и права. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

177. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. / Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1984.-200 с.

178. Никаноров Н.Д. На пути к гуманной педагогике. // Советская педагогика. 1990. - №9. С. 41-47.

179. Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М.: Новая школа, 1994. -122 с.

180. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.: изд-во ЛГУ, 1989. - 191 с.

181. Ничипов Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышление священника-психолога. -М.: Школа-Пресс, 1994. 192 с.

182. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: Международная академия психологических наук, 1998. - 464 с.

183. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

184. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. - 80 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", №8).

185. Огурцов А.П. Рефлексия в науке и обучении. // Вопросы философии. -1986.-№2. С. 160.

186. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов. / Под редакцией Н.Ю. Шведовой. 14-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1983. - 816 с.

187. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании. // Педагогика. 1996. - №3. С. 9-15.

188. Орлова Э.А., Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. -С. 319-343.

189. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. М.: Экономика, 1990. - 112 с.

190. Парошина Р.А. Формирование коммуникативности у старшеклассников: Диссертация кандидата педагогических наук. -Красноярск, 1991. 218 с.

191. Педагогика мира. Международный опыт. - Томск, 1991. - 40 с.

192. Педагогика мира: История, теория, практика. / Движение "Педагоги за мир и взаимопонимание". Координационный совет. М., 1992. - Вып. 1. -209 с.

193. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

194. Петрушина Е.В. Рефлексия педагога в общении со старшеклассниками как фактор эффективности руководства ученическим коллективом: Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1991. -17 с.

195. Питюков В.Ю. Основы практической психологии. Учебно-практическое пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей "Тандем". "РОСПЕДАГЕНСТВО", 1997. - 176 с.

196. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.: Высшая школа, 1981. 175 с.

197. Познание и общение. / Отв. редактор Б.Ф. Ломов, А.В. Беляева, И. Коул. М.: Наука, 1988. - 208 с.

198. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М.: Знание, 1993.-64 с.

199. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

200. Практическая психология образования. / Под редакцией И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: Т.Ц. "Сфера", 1997. - 528 с.

201. Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования. -Новосибирск: Наука, 1987. 234 с.

202. Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях. / Отв. ред. Г.С. Сухобская. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 86 с.

203. Прутченков А.С. "Свет мой, зеркальце, скажи.". Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 1996.-144 с.

204. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

205. Психология и педагогика. Учебное пособие. / Под редакцией К.А. Абульхановой. М.: Совершенство, 1998. - 320 с.

206. Психология межличностного познания. / Под редакцией А.А. Бодалева.- М.: Педагогика, 1981.-224 с.

207. Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия. / Сост. Ю.В. Чернявская. Минск: Харвест, 1998. - 560 с.

208. Райми Дж. и Райми М. Массовая коммуникация и социальная система. // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М., 1965. - С. 613-662.

209. Робер М.-А., Гильман Ф. Психология индивида и группы.: Пер. с фр. / Предисловие А.В. Толстых. М.: Прогресс, 1988. - 256 с.

210. Рогачев В.В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Ярославль: ЯГПУ, 1994. - 18 с.

211. Рогачев В.В. Педагогические условия включения старшеклассников с социальную деятельность: Диссертация канд. пед. наук. Ярославль, 1994. -186 с.

212. Рожков М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся. // Ярославский педагогический вестник. 1994. - №1. - С. 16-19.

213. Рожков М.И., Вол охов А.В. Социализация личности ребенка в условиях СПО ФДО. - М., 1991. - 38 с.

214. Рубинштейн JI.C. Человек и мир. // Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973. - С. 330-420.

215. Рубинштейн М.М., Игнатьев В.Е. Психология, педагогика и гигиена юности. М: Кооп. изд. "Мир", 1926. - 264 с.

216. Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера: учебное пособие. М.: ИНФРА, Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 180 с.

217. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.: Пер. с англ. / Общ. редакция и вступительная статья JI.A. Петровской. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

218. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

219. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя. Ярославль: Ярославский областной институт повышения квалификации под руководством работников образования, 1993. - 102 с.

220. Саймон Ж. Выход из насилия. // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М.: Наука, 1990. - 323 с.

221. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка. / Под редакцией И.В. Дубровиной. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. -143 с.

222. Сахаров А.Д. Мир, прогресс, права человека. Л.: Советский писатель, 1990.- 126 с.

223. Семенов В.Д. Педагогика среды: учебное пособие. / Уральский педагогический институт. Екатеринбург, 1993. - 63 с.

224. Симонова Г.И. Обучение студентов педагогических вузов приемам коррекции межличностных отношений студентов: Диссертация кандидата педагогических наук. М., 1994. - 206 с.

225. Ситаров В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социально-активной личности: учебное пособие по спецкурсу. М.: МГПИ, 1988. - 68 с.

226. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия гуманизм в действии. - М., 1990. - 92 с.

227. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. М.: МИП "NB Магистр", 1994. - 132 с.

228. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.: Клуб "Реалистов", 1997. - 336 с.

229. Скрябина О.Б. Особенности применения технологии формирования коммуникативной толерантности в досуговой педагогике. // Технологии досуговой педагогики в работе со старшеклассниками. Кострома, 1999 -С. 17-18.

230. Скрябина О.Б. К вопросу об особенностях формирования коммуникативной толерантности в условия юношеских общественных объединений// Учимся и учим культуре мира. Вып.2 М., "Пресс-соло", 2000 (в печати).

231. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. // Вопросы психологии. М., 1986. - №6. - С. 6-12.

232. Словарь иностранных слов. / Ред. В.Л. Пчелкина. 18 изд., стереотип. -М.: Рус. яз., 1989.-624 с.

233. Смирнова В.В. Феномен референтности в системе межэтнических отношений: Диссертация канд. психол. наук. М., 1996. - 136 с.

234. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев, 1988. - 63 с.

235. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1982. - 1600 с.

236. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л., Павличкова Г.Л. Педагогические задачи и их решение. / Под ред. Слйстенина В.А. М. - Кострома: МГЗПИ-КГПИ им. Н.А. Некрасова, 1991. - 56 с.

237. Степанов С.Ю., Похмелкина Г.Ф., Колошина Т.Ю. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества. // Вопросы психологии. 1991. - №5. С. 5-15.

238. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач. // Вопросы психологии. 1982. -№1. - С. 70-74.

239. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов: учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1996. - 171 с.

240. Суртаева Н.Н. Педагогическая рефлексия необходимый компонент культуры педагога. // Педагогическая культурология: Методические рекомендации. - Тюмень, Тобольск, 1995. - С. 45-48.

241. Сухомлинский В.А. Верьте в человека. М.: Молодая гвардия, 1960. -112 с.

242. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста. М.: Учпедгиз, 1961. - 224 с.

243. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

244. Сычев Ю.В. Микросреда и личность. М.: Мысль, 1974. - 192 с.

245. Таннен Д. Я не это имел в виду. / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. -108 с.

246. Тимонин А.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства. Авторефератдиссертации кандидата педагогических наук. Ярославль, ЯГПУ, 1995. -17 с.

247. Тимонин А.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства: Диссертация кандидата педагогических наук. Ярославль, 1995 - 194 с.

248. Титова Е.В. Если знать как действовать. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

249. Тишков В.А. Очерки теории и политики этничности в России. М.: "Русский мир", 1997. - 532 с.

250. Тишков В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах. // Культура мира и демократии: Учебное пособие. М.: Пресс-соло, 1997.-420 с.

251. Тишков В.А. Этничность, национализм и государство в посткоммунистическом обществе. // Вопросы социологии. 1993. - № 1-2. - С. 3-39.

252. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 450 с.

253. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологи установки. -Тбилиси: Изд-во АН Грузинской ССР, 1961. 210 с.

254. Уманский A.JI. Педагогическое стимулирование лидерства в подростковой группе. Диссертация канд. пед. наук. Казань, 1993. - 125 с.

255. Уманский Л.И. Поэтапное формирование контактных групп как коллективов. // Проблема общения и воспитания. Тарту: Изд-во Тартуского университета, 1974. - С. 109-118.

256. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учебное пособие для студентов педагогических институтов. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

257. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. 3-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1984. - 94 с.

258. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: педагогическая антропология. / Избр. пед. соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1974. Т. 1. - С. 229-547.

259. Фельдштейн Д.Н. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М.: Московский психолого-социальный институт. / Флинта, 1997.-160 с.

260. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. -М.: Наука, 1990.- 158 с.

261. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. М.: Генезис, 1998.- 160 с.

262. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Политиздат, 1989. - 168 с.

263. Фришман И.И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских и подростковых организациях. Диссертация канд. пед. наук. -Казань, 1992.- 185 с.

264. Харрис Т. Я хороший, ты хороший: Пер. с англ. М.: Соль, 1993. -176с.

265. Хрестоматия по истории педагогики. / Под редакцией И.Е. Лакина и др. Минск: Высшая школа, 1971. - 608 с.

266. Хрестоматия по истории психологии. / Под редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во Московского университета, 1980. -296 с.

267. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев: Здоровье, 1993. - 144 с.

268. Хьюсман Р., Хэлтфид Д. Фактор справедливости или "И это после того, что я для тебя сделал.". М.: Знание, 1992. - 96 с.

269. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Итерпракс, 1995.-288 с.

270. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах/ Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. -720 с.

271. Швайко А.В. Педагогические условия формирования коммуникативных качеств у студентов в процессе профессиональной подготовки: Диссертация канд. пед. наук. Уфа, 1997. - 171 с.

272. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация: теоретические основы: Диссертация доктора педагогических наук. Екатеринбург, 1995. - 518 с.

273. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. / Под редакцией B.C. Библера. Кемерово, 1993. - 213 с.

274. Штайнер Р. Философия свободы. Основные черты одного совершенного мировоззрения. / Пер. с нем. Ереван: "Ной", 1993. - 224 с.

275. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1997. - 152 с.

276. Щедрина Е.В. Значимый круг общения и способы его экспериментального выявления. // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975. -С. 61-70.

277. Щедрина Е.В. Исследование явления референтности в системах межличностных отношений: Диссертация канд. психол. наук. -М., 1978. -132 с.

278. Щедрина Е.В. Исследование явления референтности в системе межличностных отношений. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 1979. - 21 с.

279. Щедрина Е.В. Об индивидуальном статусе при выявлении значимого круга общения в группе. // Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1975.- С. 213-217.

280. Щедровицкий Г.П. К анализу организационно-деятельностной игры. -М., 1987. С. 28-54.

281. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия. // Исследования рече-мыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974. - С. 1228.

282. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной деятельности. // Методы исследования, диагностики и развития международных трудовых коллективов. М., 1983.-С. 110-137.

283. Щедровицкий Г.П., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. - 416 с.

284. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-554 с.

285. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. Минск.: "Современное слово", 1998. - 768 с.

286. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарское книжное издательство, 1991. - 192 с.

287. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979. - 264 с.

288. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

289. Якобсон П.Н. Общение людей как социально-психологическая проблема. М.: Знание, 1973. - 32 с.

290. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е издание, дораб. - М.: Мысль, 1985. - 575 с.

291. Ярошевский М.Г. Психология В XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. М.: Политиздат, 1971. -368 с.

292. Ясперс К. Цель свобода. // Новое время. - 1990. - №5. - С. 34-37.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.