Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Попов, Виктор Алексеевич

• Попов, Виктор Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Попов, Виктор Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы гигиенического воспитания учащихся.11

§ 1. Проблема гигиенического воспитания старшеклассников в психолого-педагогической науке и образовательном процессе школы. 11

§ 2. Компоненты, характеризующие направленность гигиенического поведения.32

§ 3. Характеристика уровней выполнения гигиенических норм старшеклассниками.47

ГЛАВА П. Внедрение в педагогический процесс условий гигиенического воспитания старшеклассников.69

§ 1. Ориентиры отбора содержания гигиенического воспитания старшеклассников.69

§ 2. Формы и методы гигиенического воспитания учащихся.90

§ 3. Деятельность педагогов и родителей по гигиеническому воспитанию старшеклассников.111

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников»

Отечественная система образования в настоящее время переживает сложный период своей истории. Стремление к интенсификации учебного процесса, несоответствие программ и технологий обучения возрастным особенностям школьников, несоблюдение элементарных санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса, недостаточная компетентность педагогов и родителей в вопросах сохранения и укрепления физического и психического благополучия детей создают предпосылки для развития отклонений в состоянии здоровья учащихся.

Сегодня как никогда остро перед школой и обществом стоит задача воспитания подрастающего поколения здоровым и физически развитым. За

МП. период обучения в школе с первого по одиннадцатый класс у учащихся в пять раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в четыре раза -психоневрологических отклонений функционального характера, в три раза -патологий органов пищеварения [141]. Заболеваемость по всем классам болезней в возрастной группе школьников от 15 до 17 лет (9-11 класс) за период 90-х годов выросла на 38,4%, более чем в два раза увеличилась инфекционная заболеваемость [87]. К концу учебного года состояние тревоги отмечается у 55-60% детей, напряжение - у 20-50%, эмоционального стресса - у 34-40%, утомления - у 27-35% [193].

В то же время известно, что в период обучения в школе происходит интенсивное развитие организма ребёнка. Он чутко реагирует не только на неблагоприятные факторы, но и на оздоровляющие меры. Соблюдение учащимися здорового образа жизни способствует профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний. Систематические занятия физическими упражнениями стимулируют деятельность всех физиологических систем организма, способствуют развитию выносливости, силы, гибкости, быстроты, а также воспитанию волевых качеств, необходимых для преодоления физических, эмоциональных и умственных напряжений. Однако немногие учащиеся сознательно относятся к мероприятиям по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих, мало кто из них самостоятельно занимается физической культурой, соблюдает рациональный режим труда и отдыха, владеет приёмами психогигиены. Так, на недостаточное гигиеническое воспитание в учебных заведениях указывают Е.В.Аверина, А.С.Блинов, В.М.Гуртовенко, А.А.Найн, И.Д.Паронян, С.В.Попов, С.Г.Сериков, В.ИСиленков, М.П.Стурова, А.З.Шамота и другие.

В теории педагогики проблема формирования здорового образа жизни школьников как в целом, так и по его составляющим, представлена достаточно широко. Разработке основ здорового образа жизни были посвящены работы М.Я.Виленского, В.И.Дубровского, Ю.Ф.Змановского, Д.И.Изуткина, Я.А.Каменского, Н.Н.Куинджи, А.П.Лаптева, Д.Н.Лоранского, Ю.П.Лисицына и других.

Методы, формы, средства гигиенического воспитания учащихся на различных возрастных этапах разрабатывали Н.П.Абаскалова, Т.А.Бальмагия, Н.Я.Иванова, Е.И.Кальченко, Л.В.Лебедева, Н.И.Малинская, И.Д.Паронян, Н.М.Петров, С.А.Полиевский, Е.Б.Попова, Е.С.Черник, А.Г.Шевчук и другие.

Вместе с тем процесс гигиенического воспитания старшеклассников с позиции целостного подхода к нему, возможности целенаправленного использования учебных занятий по различным школьным предметам, влияющим на гигиеническое воспитание, условия, позволяющие сделать гигиеническое воспитание школьников наиболее успешным остаются недостаточно изученными.

Анализ философской, социологической, педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщение передового педагогического опыта, а также анализ опыта работы массовых школ и результатов собственной педагогической деятельности автора в качестве преподавателя основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры, классного руководителя позволили выявить следующее: а) современная социально-педагогическая ситуация характеризуется девальвацией у молодежи ценностей здорового образа жизни; б) в гигиеническом воспитании учащихся недостаточно используется потенциал урочных и внеурочных форм организации учебно-воспитательного процесса, не стимулируется выполнение старшеклассниками норм здорового образа жизни; в) процесс гигиенического воспитания в школе организуется без учета процессов внутренней жизни школьника, актуализации его физического самовоспитания и саморазвития; г) отсутствуют целенаправленность, систематичность и оперативность в педагогическом управлении гигиеническим воспитанием учащихся; учителя-предметники, классные руководители теоретически и методически недостаточно подготовлены для осуществления этого процесса; д) недостаточно организовано взаимодействие школы с другими заинтересованными организациями по гигиеническому воспитанию подрастающего поколения (центры медицинской профилактики, органы внутренних дел и др.); отсутствует систематическая взаимосвязь в решении данного вопроса с семьей ребенка; е) в теории педагогической науки не разработаны педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников.

В связи с этими положениями становится очевидным противоречие между потребностью педагогов в обеспечении педагогических условий гигиенического воспитания старшеклассников и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической науке и практической деятельности современной общеобразовательной школы.

Это и определило выбор темы диссертационного исследования: «Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников».

В соответствии с темой были сформулированы цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования.

Цель исследования: выявить педагогические условия эффективности процесса гигиенического воспитания старшеклассников.

Объект исследования: процесс гигиенического воспитания старшеклассников в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: педагогические условия организации процесса гигиенического воспитания старшеклассников.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что гигиеническое воспитание старшеклассников будет успешным, если:

- определено содержание гигиенического воспитания юношей и девушек, включающее в себя основные составляющие здорового образа жизни;

- разработаны критерии оценки выполнения гигиенических норм и уровни гигиенической воспитанности школьников;

- согласована воспитательная работа и взаимодействие субъектов процесса гигиенического воспитания (учащихся, педагогов, родителей, психологов, сотрудников медицинских учреждений и органов внутренних дел);

- используются формы, методы и средства гигиенического воспитания комплексно, с ориентацией на четко выделенные нормы здорового образа жизни (соблюдение оптимального режима дня, рациональное питание, необходимый уровень двигательной активности, отказ от вредных привычек и т.д.)

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему гигиенического воспитания старшеклассников в теории и практике педагогики.

2. Разработать критерии оценки выполнения гигиенических норм юношами и девушками и уровни их гигиенической воспитанности.

3. Выявить и обосновать педагогические условия эффективности процесса гигиенического воспитания старшеклассников.

4. Раскрыть виды деятельности педагогов и родителей по гигиеническому воспитанию старшеклассников.

Методологическую основу исследования составляют теоретические положения философии, психологии, педагогики, медицины, раскрывающие процесс гигиенического воспитания с позиции общечеловеческих ценностей (Н.Д.Левитов, И.М.Сеченов, Б.М.Тегогов и др.), условия взаимодействия, общения и деятельности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.И.Селиванов, Д.Б.Эльконин и др.), основные положения теории гигиенического воспитания (Е.П.Ильин, Д.В.Колесов, П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, М.И.Станкин, Ф.Ф.Эрисман и др.). В процессе исследования гигиенического воспитания старшеклассников мы ориентировались на системный и личностно-деятельностный подходы. Методология системного анализа дала возможность рассматривать процесс гигиенического воспитания школьников как целостный объект исследования.

Выдвинутые задачи и гипотеза обусловили использование как теоретических, так и эмпирических методов исследования. Среди теоретических - изучение и анализ философской, педагогической, психологической и медицинской литературы с целью выявления состояния проблемы в науке и определения актуальной основы исследования. Эмпирические: наблюдение, опрос, беседа, массовое анкетирование и интервьюирование учащихся, студентов, учителей, родителей; анализ проблемных ситуаций; проектирование и реализация целостной программы работы преподавателя основ безопасности жизнедеятельности и классного руководителя по гигиеническому воспитанию старшеклассников, конструирования ими форм и способов взаимодействия с учащимися и их родителями; педагогический эксперимент, ретроспективное изучение и обобщение педагогического опыта.

Базой исследования были учащиеся и педагоги средней школы № 69 имени С.Есенина города Липецка, Троицкой средней школы Липецкого района Липецкой области, студенты Липецкого государственного педагогического университета.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1998-1999) изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая, медицинская и методическая литература по проблеме, разрабатывалась гипотеза, стратегия, цель, задачи, программа исследования.

На втором этапе (1999-2001) проводилась дальнейшая разработка категориального аппарата исследования. Был проведён констатирующий эксперимент с целью выявления уровня исполнения старшеклассниками гигиенических норм и характера затруднений учителей-предметников, классных руководителей в осуществлении процесса гигиенического воспитания учащихся. Выполнялась опытно-экспериментальная работа, проверялась и уточнялась гипотеза, накапливался, экспериментально проверялся фактический материал. Формирующий эксперимент сопровождался последующей коррекцией, анализом полученных результатов.

На третьем этапе (2001-2003) систематизировались и обобщались полученные результаты, формулировались выводы и практические рекомендации, завершалось оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования:

- раскрыта проблема гигиенического воспитания в теории педагогической науки и представлены компоненты, характеризующие направленность гигиенического поведения школьников;

- теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективности процесса гигиенического воспитания старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования:

- определено содержание гигиенического воспитания юношей и девушек;

- разработаны критерии оценки выполнения гигиенических норм и уровни гигиенической воспитанности старшеклассников;

- апробированы выделенные педагогические условия эффективности процесса гигиенического воспитания старшеклассников, показана динамика повышения уровня гигиенической воспитанности юношей и девушек за время обучения в 10-11 классах.

Практическая значимость проведённого исследования заключается в том, что полученные в нем результаты и разработанные на их основе практические рекомендации могут быть использованы образовательными и медицинскими учреждениями в работе по гигиеническому воспитанию учащихся.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена применением адекватных его цели и задачам методологических подходов, опорой на результаты современных исследований по философии, педагогике, психологии. Экспериментальные данные, полученные в ходе апробации выдвинутых положений, подтверждают теоретические предпосылки исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В современных условиях в гигиеническом воспитании старшеклассников необходимо уделять внимание не только профилактике употребления психоактивных веществ, но, в большей степени, тем составляющим здорового образа жизни (соблюдение режима дня, занятия физическими упражнениями, закаливание и др.), которые способствуют развитию, самосовершенствованию и самоутверждению личности.

2. Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников:

- содержание гигиенического воспитания юношей и девушек имеет целостный характер и представлено следующими составляющими здорового образа жизни: соблюдение оптимального режима дня; рациональное питание; необходимый уровень двигательной активности; закаливание; соблюдение правил личной и общественной гигиены; экогигиена; медицинская активность; отказ от вредных привычек; психогигиена;

- согласование воспитательной работы и взаимодействия субъектов процесса гигиенического воспитания (учащихся, педагогов, родителей, психологов, сотрудников медицинских учреждений и органов внутренних дел);

- использование форм, методов и средств гигиенического воспитания комплексно, с ориентацией на четко выделенные нормы здорового образа жизни (соблюдение оптимального режима дня, рациональное питание, необходимый уровень двигательной активности, отказ от вредных привычек и т.д.).

3. Интегратором учебных дисциплин по гигиеническому воспитанию старшеклассников может являться предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

4. В процессе усвоения старшеклассниками норм здорового образа жизни должен участвовать весь педагогический коллектив школы. Ведущая роль при этом принадлежит преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности и классному руководителю.

Апробация и внедрение разработанных рекомендаций по гигиеническому воспитанию старшеклассников проходили с 1999 по 2003 год в средней школе № 69 имени С.Есенина города Липецка, в Троицкой средней школе Липецкого района Липецкой области. Материалы исследования обсуждались на научно-практических конференциях в г.Липецке. Основные положения и выводы диссертации отражены в публикациях автора.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Попов, Виктор Алексеевич

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

Гигиеническое воспитание старшеклассников представляет собой целостный процесс, в содержание которого входит ряд составляющих здорового образа жизни (соблюдение оптимального режима дня, рациональное питание, необходимый уровень двигательной активности и др.). Владение юношами или девушками способами реализации основ здорового образа жизни выражается в осуществлении здорового стиля жизни, являющегося важным шагом на пути к сохранению здоровья, бодрости, работоспособности, душевной уравновешенности.

Основной груз гигиенического воспитания старшеклассников в настоящее время ложится на общеобразовательную школу. При этом необходимо использовать различные формы, методы и средства воспитания комплексно, с ориентацией на четко выделенные нормы здорового образа жизни (соблюдение оптимального режима дня, рациональное питание, необходимый уровень двигательной активности, отказ от вредных привычек и др.).

Методы гигиенического воспитания реализуются через • средства обучения и воспитания, среди которых объекты материальной и духовной культуры. Наиболее часто используемыми в гигиеническом воспитании юношей и девушек являются печатные и экранногзвуковые средства.

В процессе усвоения старшеклассниками норм здорового образа жизни должен участвовать весь педагогический коллектив школы. Ведущая роль при этом принадлежит преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности и классному руководителю.

Слабая теоретическая подготовленность в вопросе здоровья человека не позволяет многим родителям активно участвовать в гигиеническом воспитании своего ребёнка. Поэтому разъяснительная работа о значении соблюдения норм здорового образа жизни должна вестись параллельно для учащихся и их родителей.

Эффективность формирования здорового образа жизни юношей и девушек зависит от согласованной воспитательной работы и взаимодействия субъектов процесса гигиенического воспитания (учащихся, педагогов, родителей, сотрудников медицинских учреждений и органов внутренних дел).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научно-технический прогресс, с одной стороны, и современное социально-экономическое положение, с другой, принесли в нашу жизнь такие отрицательные факторы, как гипокинезия, снижение качества потребляемых продуктов, психические стрессы, ухудшение экологической обстановки и другие, которые являются причиной заболеваний различных органов и систем нашего организма. В связи с этим возрастает роль личного стремления человека к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих, основа которого закладывается в процессе гигиенического воспитания школьников.

В диссертационном исследовании показано, что у старшеклассников резко снижается двигательная активность, наблюдается желание выполнить больший объём интеллектуальной работы за меньший промежуток времени и как следствие этого - умственное переутомление, формируются и закрепляются установки на употребление различных психоактивных веществ, возникают личностные конфликты и конфликты с окружающими. Но в то же время, наряду с этим, юношескому возрасту присуще активное стремление к личностному самосовершенствованию, которое выражается в самопознании, самовыражении и самоутверждении в различных областях деятельности школьников.

Специфика гигиенического воспитания состоит в том, что следует формировать не только знания, умения и навыки здорового образа жизни, но и общую направленность личности (потребности, мотивы, интересы) на сохранение и укрепление здоровья, способствующую постановке школьниками значимых для них целей и определению путей их достижения.

Не последнюю роль в формировании здорового образа жизни учащихся играет и отношение старшеклассников к своему здоровью. Оно зависит как от индивидуальных факторов (ценностных ориентаций, уровня гигиенической воспитанности, состояния здоровья), так и от социальных (получаемой информации, семейного воспитания, особенностей школьного коллектива и др.). При этом ценностное отношение юношей и девушек к здоровью является определяющим фактором здорового стиля жизни, а также условием активной оздоровительной деятельности школьников.

Одной из причин неадекватного поведения юношей и девушек в отношении здоровья являются особенности мотивационной сферы личности в целом. Поэтому в гигиеническом воспитании старшеклассников важно учитывать, что учащиеся, как правило, не задумываются об отдаленных по времени отклонениях в состоянии здоровья, которые могут возникнуть через 10-15 лет по причине нарушения в настоящее время режима дня, недостаточной двигательной активности, курения, употребления спиртных напитков и др.

В ходе констатирующего эксперимента мы определили, к какому типу личности в отношении к здоровому образу жизни по его различным составляющим относят себя учащиеся, изучили мнение старшеклассников о процессе и результате их гигиенического воспитания. При этом . использовались самооценка, опрос, анкетирование, беседа, наблюдение в естественных условиях.

Анализ полученных данных показал, что большинство учащихся уделяет значительное внимание занятиям физической культурой, гигиене тела, помещения, одежды и обуви, практически каждый второй старшеклассник соблюдает режим дня, выполняет правила рационального питания и гигиены зрения и только каждый пятый учащийся старших классов проводит закаливающие процедуры. Как и ожидалось, достаточно высок процент тех, кто употребляет психоактивные вещества.

Из результатов опроса старшеклассников стало известно, что телепередачи, медицинские работники и родители являются основными источниками получения информации о здоровом образе жизни. К сожалению этого нельзя сказать об уроках в школе, что свидетельствует о недостаточной работе педагогов по пропаганде здорового образа жизни среди своих воспитанников.

Старшеклассники отмечают, что наибольшую информацию о здоровом образе жизни в школе они получают на занятиях по биологии и основам безопасности жизнедеятельности. На уроках физической культуры, одной из важнейших задач которых является обучение гигиеническим умениям и навыкам, не уделяется должного внимания этому вопросу.

Подавляющая часть юношей и девушек указывает на необходимость получения ими знаний о сохранении и укреплении здоровья человека. При этом наиболее актуальными для себя разделами гигиены юноши и девушки считают знания о рациональном питании, оптимальном режиме дня, гигиене зрения и умственного труда.

На основе анализа данных констатирующего эксперимента были разработаны критерии оценки (объем знаний о здоровом образе жизни, отношение к здоровью, направленность юношей и девушек на соблюдение гигиенических норм и др.) и уровни гигиенической воспитанности старшеклассников (очень низкий, низкий, средний, высокий), которые позволят педагогам более глубоко и разносторонне изучать личность школьника, и, соответственно, совершенствовать учебно-воспитательный процесс в школе.

Учитывая возрастные психофизиологические и индивидуальные особенности старшеклассников, нами было определено содержание их гигиенического воспитания, в которое входят следующие составляющие здорового образа жизни: соблюдение режима дня, рациональное питание, адекватный уровень двигательной активности, закаливание, соблюдение правил личной и общественной гигиены, медицинская активность, отказ от вредных привычек, психогигиена.

Работа в качестве преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности и классного руководителя в старших классах школы подтвердила положение о том, что гигиеническое воспитание тесно взаимосвязано с физическим, нравственным, половым, эстетическим, трудовым, правовым воспитанием подрастающего поколения.

Учитывая содержание гигиенического воспитания в ходе формирующего эксперимента мы использовали следующие формы и направления формирования здорового образа жизни как непосредственно, так и опосредованно организующие данный процесс - урок, внеурочная работа (внеклассная и внешкольная), работа с родителями, подготовка педагогов к осуществлению гигиенического воспитания подрастающего поколения.

Определяя методы гигиенического воспитания юношей и девушек, мы исходили из того, что в данном процессе нельзя обойтись без обучения школьников основам здорового образа жизни, разъяснения требований их соблюдения, формирования взглядов и убеждений. Используемые в ходе эксперимента методы, объединяя образовательные, воспитательные и развивающие задачи, оказали эффективное влияние на повышение уровня гигиенической воспитанности старшеклассников.

Формирование здорового образа жизни должно осуществляться всем педагогическим коллективом школы. Ведущая роль при этом, как показала практика, может принадлежать преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности и классному руководителю. Успешность процесса гигиенического воспитания подрастающего поколения определяется качеством гигиенического образования педагога, его отношением не только к своему здоровью, но и здоровью школьников. Компетентность членов администрации образовательного учреждения, учителей-предметников, классных руководителей в вопросах здоровья человека - это одна из важных составляющих их профессиональной деятельности.

Исходя из результатов проведенного диссертационного исследования, мы предложили программу гигиенического воспитания старшеклассников (см. приложение 2), состоящую из следующих направлений:

1. Применение педагогами здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания учащихся.

2. Соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса.

3. Получение учащимися знаний, умений и навыков здорового образа жизни в рамках различных учебных предметов.

4. Тесное взаимодействие в вопросах гигиенического воспитания семьи и школы.

5. Активное участие в процессе гигиенического воспитания медицинских работников, психологов, юристов, сотрудников органов внутренних дел.

Как показала практика, несмотря на социально-экономические трудности, реализация данной программы положительно влияет на сохранение и укрепление здоровья школьников. Её использование возможно не только на базе общеобразовательных, но и детско-юношеских спортивных школ, медицинских учреждений, молодёжных клубов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Попов, Виктор Алексеевич, 2004 год

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «Школа - ВУЗ»: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Барнаул., 2000.- 40 с.

2. Абу Али Ибн Сина. Канон врачебной науки. Книга 1. Издание второе.-Ташкент: «ФАН», 1981.- 550 с.

3. Аверина Е.В. Антинаркотическое воспитание в школе // Педагогика.-2002.- №1.- с.56-68.

4. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1985.- 448 с .

5. Александров А.А., Александрова В.Ю. Профилактика вредных привычек опыт практического внедрения // Культура здоровой жизни.- 2002.- №1.- с.82-83.

6. Алешина Е.Н., Андрощук Э.С. СПИД, его последствия и предупреждение.- Калуга: Калужский Областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом.- 1992.- 78 с.

7. Антиалкогольное воспитание в семье / Под ред. Д.В.Колесова; Науч. -исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1990.- 88с.

8. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова JI.M., Бородкина Г.В. Дифференцированное обучение: педагогическая и физиологическая оценка // Педагогика.- 1992.- №9-10.- с.23-28.

9. Ю.Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ».- Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- 248с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю.Бабанский.- М.: Педагогика, 1989.- 560с.- (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

11. Бабаян Э.А., Пятов М.Д. Профилактика алкоголизма.- М.: Медицина, 1982.- 64с., ил. (Науч.-попул. мед. литература. Противоалкогольная пропаганда).

12. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры.-1991.- №7.- с.37-41.

13. Баранов А.А. Здоровье российских детей // Педагогика.- 1999.- №8.-с.41-44.

14. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара., 2000.- 16 с.

15. Берсиров Б.М., Мамчетов К.Ю. Взаимодействие органов народного образования и здравоохранения в сохранении здоровья школьников (проблема и первые шаги) // Теория и практика физической культуры.-1996.-№3.- с.52-54.

16. Бикмухаметов Р.К. Здоровье педагога как образовательная ценность // Теория и практика физической культуры.- 1999.- №8.- с. 18-19.

17. Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни // Педагогика.- 1993.-№4.-с.31-35.

18. Блонский П.П. Половое воспитание: невежество и ханжество плохие воспитатели// Народное образование.- 1990.- №7.- с.133-139.

19. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре).- М.: Физкультура и спорт, 1989.-192 с.

20. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной.- М.: Педагогика, 1972.- с.7-44.

21. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1984.- 172 с.

22. Болезни, передаваемые половым путём, и их профилактика: Материалы в помощь педагогу по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».-М.: Республиканский центр медицинской профилактики, изд-во «КАБУР», 1995.- 15 с.

23. Бутовский А.Д. Образовательные свойства телесного упражнения: сведения, необходимые для преподавания всякого рода физической работы.- Пг., 1915.-42с.

24. Бутовский А.Д. Телесные упражнения как предмет преподавания. СПб., 1910.- 20с.

25. Васильева З.А., Любинская С.М. Резервы здоровья.- Л.: Медицина, 1981.- 320 е., ил.- (Науч.-попул. мед. литература).

26. Введенский Н.Е. Избранные произведения.- М.: Медгиз, 1952, с.580-590.

27. Вейт М.А. Формирование гуманных отношений в воспитательном коллективе учащихся общеобразовательной школы: Учеб. пособие. -М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1985.- 148 с.

28. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.- 1994.- №9.- с.9-11.

29. Владин В. В семью пришла беда.- Мн.: Беларусь, 1987.- 30с.-(Трезвость норма жизни).

30. Вопросы гигиенического воспитания / Сборник трудов / Под ред. Д.Н.Лоранского.- М.: Всесоюзный научно-исследовательский институт социальной гигиены и организации здравоохранения имени Н.А.Семашко, 1981.-242с.

31. Воспитание здорового школьника: Пособие в помощь учителям начальных классов и медицинским сестрам школ / Под ред. С.М.Громбаха.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1971.- 98с.

32. Восхождение к гармонии / Сост. и авт. предисл. Р.МКапралова.- М.: Мол. гвардия, 1989.- 381с.- (Б-ка молодой семьи. Т.20).

33. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. Ред. В.В.Давыдова,-М.: Педагогика-Пресс, 1996.- 536 с.

34. Гадалина А.Д. Плоды запретов: Подростки и секс: Кн. для учите ля. -М.: Просвещение, 1991.- 80с.

35. Гигиеническое воспитание. Терминологический словарь. Сост. Любарская Л.Я., Фокина О.А. / под общ. ред. Полесского В.А., Красилыцикова М.И.- М., 1993.- 154с.

36. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни.- К.: Здоровье, 1989.- 72с.

37. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания.- М.: Педагогика, 1989.- 160с.

38. Гориневский В.В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту. Биологические основания. Пг., 1916.- 4с.

39. Гориневский В.В. Физическое образование: Пособие для воспитателей, преподавателей учебных заведений и лиц, занимающихся физическим воспитанием. СПб., 1913.- 312с.

40. Горячев В. Здоровье детей категория педагогическая (беседа с В.Ф.Базарным) // Воспитание школьников.- 1999.- №1.- с.8-12.

41. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985.- 176с.

42. Гринченко Н.А. Основы антинаркотического воспитания (спецкурс для студентов педвузов).- 2-е изд., испр. и доп.- Липецк: Липецкое издательство, 2000.- 224с.

43. Гройсман А.Л. Психогигиена школьника.- М.: Знание, 1986.- 64с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Медицина»; №6).

44. Гундаров И.А. Киселёва Н.В., Копина О.С. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни.- М.: НПО «Союзмединформ», 1989.- 84с.- (серия «Формирование здорового образа жизни», выпуск 2).

45. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников.- М.: Знание, 1988.- 80с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»)

46. Турина Т.П. Представления старшеклассников о ценностях // Педагогика.- 1995.- №4.- с.45-48.

47. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! / Пер. с пол.- Изд. 2-е.-М.: Профиздат, 1989.- 128с.- (Б-ка семейного воспитания).

48. Дёмина Н.Д. Педагог и воспитанники (О воспитательных взаимоотношениях педагога и воспитанников). М., «Педагогика», 1976.- 80с.

49. Дженни Брайен. Алкоголь.- М.: Махаон, 1998.- 32с.- (серия «Серьёзный разговор»).

50. Джон К., Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры.- 1993.- №1.- с.46-48.

51. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе / Под ред. ЛП.Прессмана; Науч. исслед. ин-т школьного оборудованияи технических средств обучения Акад. пед. наук СССР.- М.:1. Педагогика, 1987.- 152с.

52. Домострой / Сост., вступ. ст., пер. и коммент. В.Б.Колесова; Подгот. текстов В.В. Рожденственской, В.В.Колесова и М.В.Пименовой; Худож. А.Г.Тюрин .- М.: Сов. Россия, 1990.- 304 с.

53. Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма.- М.: Медицина, 1989.- 224с.

54. Дрига И.И., Pax Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе: Учеб. пособие для студентов пед. интов.- М.:Просвещение, 1985.- 271с.

55. Дубровский В. И. Валеология. Здоровый образ жизни / Предисл. В.Н. Мошков.- М.: RETORIKA А: Флинта, 1999.- 560с.

56. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 144с.

57. Если хочешь быть здоров: Сборник / Сост. А.А. Исаев.- М.: Мол. гвардия, 1987.- 367с.

58. Жарова Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежныхц 'школах: пути формирования навыков здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.-1991.- №1.- с.62-63.

59. Железняк Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования // Теория и практика физической культуры.- 2002.- №5.- с.47-53.

60. Жолдак В.И., Калинкин Л.А. Валеология: становления, развития, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры.-1997.-№8.-с.2-7.

61. Зак Н.В. Положение и задачи физического воспитания в современной школе.- М., 1912.- 207 с.

62. Здоровье, движение, возраст. Сост. Р.Е.Мотылянская, В.К.Велитченко, Э.Я. Каплан, В. Н. Артамонов.- М., 1990.- 179с.

63. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств.- М.: «Советский спорт»,1990.- 64с.

64. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.- М.: Изд-во МГУ, 1991.- 142с.

65. Иванова Н.К. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук., Самара., 2000.- 25 с.

66. Игнатьев В.Е. Физическое воспитание. Гимнастика, спорт, подвижные игры. М., 1912.- 207с.

67. Игошев К. Е., Миньковский Г. М. Семья, дети, школа.- М.: Юр ид. лит., 1989.- 448с. (Библиотека для родителей)

68. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И.Васильевой , Т.В.Ахаян, М.Г.Казакиной, Н.Ф.Радионовой и др.- М.: Педагогика,1991.- 136с.

69. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры.- 1994.- №7.- с.46-48.

70. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояния).- М.: Просвещение, 1980.- 199с.

71. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Издательство «Питер», 2000.-512с.

72. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности).- М.: Просвещение, 1983.- 223с.

73. Ильинич В.И., Виленский М.Я. Физическая культура для работников умственного труда.- М.: Знание, 1983.- 64с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»; №10).

74. Кабаева В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Москва., 2002.- 31 с.

75. Каверин С.Б. О психологической классификации потребителей // Вопросы психологии. 1987.- №5.- с.121-129.

76. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с англ.- М.: Медицина, 1990.- 240с.

77. Кальченко Е.И., Петров Н.М., Георгиев В.Г. Гигиеническое обучение и воспитание в школе: Кн. для учителя и медицинского работника. -Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1989.- 167с.

78. Каратаева Н.Б., Муратова И.Д., Сидоров П.И. Организация и содержание противоалкогольной работы со школьниками: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1979.- 23с.

79. Кардялис К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности // Теория и практика физической культуры.- 1991.- №11.-с.41-45.

80. Карпов Г.В., Романин В.А Технические средства обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ.- М.: Просвещение, 1979.- 271с.

81. Книга о здоровье: Сборник / Сост. Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н.Лосева. Под ред. Ю.П.Лисицына.- М.: Медицина, 1988.- 512с.

82. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности.- М.: Наука, 1988.-192с.

83. Коган В. Е. Воспитателю о сексологии.- М.: Педагогика, 1991.- 256с.

84. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения.- СПб.: ДЕАН, 1998.- 232с.

85. Колесова Л.С. Подростки как группа, уязвимая для наркомании и ВИЧ- инфекции // Педагогика.- 2002.- №1.- с.34-41.

86. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1987.- 80с.

87. Колесов Д.В. Важное направление антиалкогольной пропаганды // Советская педагогика.- 1986.- №7.- с.64-66.

88. Колесов Д.В. Не допустить беды.- М.: Педагогика.- 1988.- 160с. (Педагогика -родителям).

89. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников.- 2-е изд.- М.: Педагогика, 1984.- 176с.

90. Колесов Д.В. Профилактика алкоголизма и токсикомании // Советская педагогика,- 1987.- №9.- с.56-60.

91. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1989.- 255с.

92. Коротов В. М. Воспитывающее обучение.- М.: Просвещение, 1980.-192с.

93. Кочетов А.И., Черных А.П. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педвуза. Методические рекомендации для кураторов и студенческого актива.- Рязань, 1975.

94. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка.- М.: Просвещение, 1965.- 316с.

95. Крючкова В.А., Сандлер М.В. Актуальные вопросы пропаганды здорового образа жизни: В помощь лектору.- Магадан: Кн. Изд-во, 1985.- 67с.

96. Кузнецов В. Электромагнитное загрязнение окружающей среды // Основы безопасности жизни.- 1998.- №8.- с.48-51.

97. Кузь В.Г. Школа центр воспитания. М.: Педагогика, 1991.- 152с.

98. Курение или здоровье в России? / Под ред. А.К.Демина.- М.: Ассоциация общественного здоровья. Фонд «Здоровье и окружающая среда», 1996.- 265с.- (Доклад по политике в области здоровья №3, серии «Здоровье для всех всё для здоровья в России»).

99. Лаптев А. П. Береги здоровье смолоду.- М.: Медицина, 1988.-144с.

100. Левин Б.М. и др. Актуальные вопросы антиалкогольной пропаганды и пути повышения её эффективности (По материалам Всесоюзного семинара лекторов).- М.: Знание, 1987.- 64с.

101. Левитов Н.Д. Психология.- М.: Высш. школа, 1964.- 256с.

102. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания.- М.: Педагогика, 1990.- 136с.

103. Легостаев Г.Н. Изучение психической саморегуляции на факультете физической культуры.-1991.- №7.- с.50-51.

104. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Собр. пед. соч.: В 5 т. т.1.- М .-с. 83-391.

105. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Собр. пед. соч.: В5т. т.2.- М.- с.7-350.

106. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение.- М.: Педагогика, 1991.- 176с.- (Б-ка учителя и воспитателя: Страницы истории педагогической мысли).

107. Лихачёв Б.Г. Простые истины воспитания.- М.: Педагогика, 1983.- 192с.

108. Лоранский Д.Н., Водогреева Л. В. Отношение человека к здоровью: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1984.- 33с.

109. Лосева O.K. Половое воспитание детей и подростков в семье.- М.: Республиканский центр здоровья МЗ СССР, 1990.- 32с.

110. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Протченко Т.А., Полянская Н.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры.- 1998.- №9.-с.49-51.

111. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей.- М.: Правда, 1986.

112. Макаренко А.С. «Проектировать лучшее в человеке.»- Мн.: Университетское, 1989.- 416с.

113. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя,- М.: Педагогическое общество России, издательский дом «Ноосфера», 1999.- 300с.

114. Малинская Н.Н. и др. Методы, формы и средства антитабачного гигиенического воспитания школьников и студентов: Методические рекомендации.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1986.- 24с.

115. Маркова А.К, Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1990.- 191с.

116. Матьппевский П. С., Дидковская С. П., Туркевич И. К. Правовые и медицинские меры борьбы с пьянством и алкоголизмом / Под редакцией П.С Матышевского.- Киев: «Вища школа», 1987.- 168с.

117. Мереакре И.А. Воспитывающие отношения в микросоциуме // Педагогика.-1994.- №1.- с.32-35.

118. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека.- Пермь, 1971.

119. Мир детства. Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. Г.Н.Филонов.- М.: Педагогика, 1988.- 432с.

120. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Организация антинаркотической работы с подростками // Педагогика.- 2000.- №9.-с. 18-26.

121. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Проблемы анинаркотической профилактики в подростковой среде // Педагогика.-2000.-№3.- с.3-13.

122. Молодёжь России без наркотиков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 16-17 марта 2000г.- М.: Институт молодёжи, 2000.- 118с.

123. Москаленко В. Д. Предсказуем ли алкоголизм? Способы распознавания и устранения факторов риска.- М.: Союзмединформ, 1991.-68с.

124. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1990.- 191с.

125. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. для клас. руководителей.- 2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1981.-176с.

126. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Б.М.Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов.- 2-е изд., доп.- М.: Педагогика, 1989.-304с.

127. Мурза В.А., Красильщиков Д.Г. Биоритмы и гигиена :Методические материалы в помощь лектору.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1978.- 44с.

128. Мыскин B.C. Профилактика венерических заболеваний: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1976.- 32с.

129. Найн А.А., Сериков С.Г. Проблемы здоровья участников образовательного процесса // Педагогика,- 1998.- №6.- с.53-57.

130. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 688с.

131. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования.- 3-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 608с.

132. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.- 3-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.- 632с.

133. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности подростков // Изучение мотивации детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В. Благонадежиной.- М.: Педагогика, 1972.- с.112-146.

134. Новиков Е.М. О вреде курения: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Всесоюзный научно-исследовательский институт медицинских проблем формирования здорового образа жизни населения МЗ СССР, 1987.- 29с.

135. Нравственно-половое воспитание школьников. Методические рекомендации. А.И. Горчакова, В. А. Станкевич, Липецк, 1999.- 66с.

136. Олияр В.И., Быков B.C. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся // Теория и практика физической культуры.- 2002.- №1.- с.11-15.

137. Охременко В.И. Пьянству нет пощады! (в помощь лектору).-Ростов-на-Дону: Общество «Знание» РСФСР, Ростовская областная организация, 1985.- 27с.

138. Педагогика здоровья.- М.: Педагогика, 1990.- 288с. (Б-ка для родителей).

139. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 604с.

140. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мшценко, Е.Н.Шиянов.- М.: Школа-Пресс, 1998.- 512с.

141. Петунии О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры.- М.: Просвещение, 1980.- 112с.

142. Пинт А.О. Это вам, родители. Книга вторая. Размышления над письмами. Изд. 2-е, доп. М.,« Знание», 1979.- 208с.

143. Платен М. Лечение целебными силами природы. Учение о здоровье / Сост. Девайкин Н.Ф. Челябинск, объединение «Лилия», фирма «Вектор», 1991448с.

144. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребность в физической культуре как области деятельности // Теория и практика физической культуры.- 2002.- №5.- с.23-26.

145. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 160с.

146. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодёжи (гигиенические аспекты).- М.: Медицина, 1989.- 160с.

147. Полубояринов А. А. Антиалкогольная пропаганда среди старшеклассников и учащихся ПТУ.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1987.- 17с.

148. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников).- СПб: СОЮЗ, 1998, 256с.

149. Популярная психология для родителей: 2-е изд., испр. / Под ред. А.С.Спиваковской.- СПб.: СОЮЗ.- 304с.

150. Постановление тридцатой сессии Липецкого областного Совета депутатов второго созыва №632 -пс от 07.06.2001г. об областной

151. I комплексной программе « Здоровый ребёнок» 2001-2005гг. // Липецкаягазета. 28 июля 2001г.- №123.- с.3-4.

152. Практические аспекты укрепления здоровья и профилактики заболеваний. Материалы конференции 18-20 апреля 2000 года.- М., 2000.-139с.

153. Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Г.Огаря (отв. редактор и др.)- М.: изд. АПН СССР, 1990.-99с.

154. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В .Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990.- 494с.

155. Пурина Э.А. Гигиеническое воспитание и подготовка молодёжи к семейной жизни: Методические материалы в помощь лектору.- М.:л '

156. Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1984.- 64с.

157. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся (Психолого-педагогический аспект): Пособие для учителя / Под ред. В.А.Татенко, Т.М.Титаренко.- К.: Рад. шк., 1989.- 128с.

158. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1989.- 239с.

159. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения. Под ред. Ю.ПЛисицына, т.1.- М.: Сов. Россия, 1986.-190с.

160. Рыбакова JI.H., Панова Е.И. Подросток и наркотики // Педагогика.- 1998.- №2.- с.45-48.

161. Рыжкин Ю.Е. Физическая рекреация в сфере досуга человека // Теория и практика физической культуры.- 2002.- №5.- с.17-19.

162. Селезнева В.Т. Образ жизни и здоровье: Методические рекомендации в помощь лектору.- Пермь: Пермская областная организация общества «Знание», 1988.- 25с.

163. Селиванов В.И. О побудительных силах поведения личности // Вопросы психологии.- 1957.-№3.- с. 106-113.

164. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования.- М.: Педагогика, 1986.- 112 с.

165. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / Под ред. В.К.Кочанова.- М.: Госполитиздат, 1947.-647с.

166. Славина JI.C. Роль поставленной перед ребёнком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной.- М.: Педагогика, 1972.- с.45-80.

167. Смирнов А. Здоровье и образ жизни молодёжи. Здоровье молодёжи и факторы риска основных инфекционных инеинфекционных заболеваний // Основы безопасности жизни,- 1997. -№10.- с.48-51.

168. Смирнов А. Здоровье и образ жизни молодёжи. Социальные последствия вредных привычек // Основы безопасности жизни.- 1998.-№2.- с.36-40.

169. Смирнов А. Здоровье и образ жизни молодёжи. Физиологические основы влияния внешней среды на здоровье человека // Основы безопасности жизни.- 1997.- №12.- с.40-43.

170. Смирнов А. Инфекционные заболевания и их профилактика. Понятие об инфекционных болезнях // Основы безопасности жизни. -1998.- №4.- с.36-39.

171. Смирнов А. Психологическая уравновешенность и ёё значение для здоровья // Основы безопасности жизни.- 2000.- №11.- с.55-58.

172. Смирнов А. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье. Болезни, передаваемые половым путём. Меры профилактики. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Меры профилактики ВИЧ-инфекции // Основы безопасности жизни.- 2000.- №10.- с.3-5.

173. Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина.- М.: Педагогика, 1985.- 272с.

174. Соколов Д.К. Здоровый образ жизни: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Всесоюзный научно-исследовательский институт медицинских проблем формирования здорового образа жизни населения МЗ СССР, 1988.- 33с.

175. Соколов И.С., Трахтман Я.Н. Санитарное просвещение. М., Медицина, 1976.- 153с.

176. Стан В.В. Правильное гигиеническое воспитание залог здоровья.- М.: Медицина, 1987.- 32с.

177. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1987.- 224с.

178. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростка.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 104с.

179. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. -1999.- №7.- с.38-41.

180. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков,- М.: Медицина, 1991.- 272с.

181. Сухарев А.Г. Режим дня залог здоровья.- М.: Медицина, 1988.-32с.

182. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М.: Мол. Гвардия, 1979.- 335 с.

183. Сырчина Г.А. О формировании, сохранении и развитии здоровья ребенка // Культура здоровой жизни,- 2002.- №1.- с.77-80.

184. Тезисы докладов Первого Международного и Национального конгресса «Профилактика и управление своим здоровьем» (1-3 октября 1997г., г.Казань).- М.: ОАО «Фармимэкс», 1997.- 92с.

185. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985. Т. 1-2.

186. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма / Отв. ред. и авт. предисл. О.Г.Газенко.- М.: Наука, 1988.- 176с.

187. Тимощенко JI.H. Воспитание старшеклассниц: Кн. для учите ля. -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1990.- 191с.

188. Трещева О. Л. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физической культуры. -1997.- №8.- с.8-11.

189. Туев В. Болезни плата за комфорт. Долголетие как наука // Основы безопасности жизни.- 1998.- №2.- с. 12-14.

190. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, НЛ.Селивановой, Е.ИСоколовой.- М.: Педагогическое общество России, 1999.- 264с.

191. Ураков И.Г. Алкоголь: личность и здоровье.- М.: Медицина, 1986.- 80с.

192. Учись быть здоровым.- Мн.: Полымя, 1979.- 128с.

193. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.- М.: Просвещение, 1968.- 557 с.

194. Федеральный закон от 10.07.2001 № 87-Ф 3 «Об ограничении курения табака» // Российская газета.- 14.07.2001.- №133.

195. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней, общеобразовательной школы /Н.И.Алексеев, В.З.Афанасьев., А.И.Бессуднов и др.; Под ред. А.П.Матвеева.- М.: Радио и связь, 1995.-216с.

196. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: Физкультура и спорт, 1991.- 224с.

197. Фролькис В.В. Долголетие: Действительное и возможное / Отв. ред. Н.С.Верхратский.- Киев: Наук, думка, 1989.- 248с.

198. Харисов Ф.Ф. Школа центр формирования культуры здорового образа жизни школьников // Культура здоровой жизни.- 2002.- №1.-с.72-76.

199. Харитонов В.И., Ким В.В., Ненашева А.В. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни издоровья учащихся // Теория и практика Физической культуры.- 2002.-№1.- с. 19-23.

200. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Юристь, 1997.- 512с.

201. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г.Хрипкова, М.В .Андропова, Д.А.Фарбер.- М.: Просвещение, 1990.- 319с.

202. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . в XXI веке // Теория и практика физической культуры.- 1991.- №1,- с.2-4.

203. Чайцев В. Формирование здорового человека как функция воспитания // Основы безопасности жизни.- 2000.- №10.- с.44-48.

204. Черник Е.С., Бальмагия Т.А. Физическая культура и здоровье школьника: Методические материалы в помощь лектору.- М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ СССР, 1984.- 36с.

205. Чумаков Б.Н. Валеология: Учеб. пособие.- 2-е изд. испр. и доп.-М.: Педагогическое общество России, 2000.- 407с.

206. Чусов Ю.Н. Закаливание школьников: Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1985.- 128с.

207. Шарипова Д.Д. Гигиеническое воспитание школьников // Советская педагогика.- 1988.- №9.- с.43-48.

208. Шевердин С.Н. У опасной черты: Как уберечь детей от алкоголя.-М.: Педагогика, 1985.- 160с. (Б-ка для родителей).

209. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников.- М.: Педагогика, 1982.- 104с.

210. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М.Громбаха. М.: Медицина, 1998.- 272 с.

211. Школа может многое. О целевой программе «Без наркотиков» И Основы безопасности жизни.- 2000.- №11.- с.24-28.

212. Щепин О.П., Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. Медицина и общество.- М.: Медицина, 1983.- 392с.

213. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.- М.: Педагогика, 1986.- 112с.- (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

214. Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает: (Нравственный аспект). -М.: Педагогика, 1981.- 128с.

215. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова и В.П.Зинченко.- М.: Педагогика, 1989.- 554 с.

216. Эрисман Ф.Ф. Избранные произведения.- М.: Медгиз, 1959.-с.230-235.

217. Янес X. Приёмные часы для здоровых. 2-е год.- Таллин: Валгус, 1986.- 240с.

218. Классификация типов личности по знаниям, убеждениям и поступкам в отношении к здоровому образу жизни (О.П.Щепин, Г.ИЦарегородцев, В.Г.Ерохин) 221.

219. Ведут здоровый образ жизни.

220. Знают, убеждены и соответственно поступают правильно -«идеальный» тип.

221. Знают, но не убеждены, поступают правильно благодаря пунктуальности, вере в непогрешимость научных авторитетов -«книжный» тип.

222. Не имеют знаний, но убеждены в пользе некоторых эмпирически найденных правил гигиены и соответственно своим убеждениям поступают правильно — «инстинктивный» тип.

223. Не имеют ни знаний, ни убеждений, однако поступают правильно по привычке, под давлением традиций, в силу подражания тип «конформиста».

224. Ведут неправильный в гигиеническом отношении образ жизни.

225. Не имеют ни медицинских знаний, ни эмпирических убеждений. Поступают так, как вынуждают обстоятельства «дикий» тип.

226. Знают о том, что такое здоровый образ жизни, понимают, что ведут нездоровый образ жизни, но не убеждены в этом, то есть сомневаются в знаниях «средний» тип.

227. В процессе усвоения старшеклассниками норм здорового образа жизни должен участвовать весь педагогический коллектив школы. Ведущая рольпри этом может принадлежать преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности и классному руководителю.

228. Эффективность настоящей программы зависит от применения педагогом здоровьесберегающей технологии обучения и воспитания учащихся и соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса.

229. Получение учащимися знаний, умений и навыков здорового образа жизни в рамках изучения раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

230. Темы раздела и их содержание Кол-воп/п часов10 класс

231. Понятие о биоритмах организма, их влияние на работоспособность человека. Определение индивидуальных биоритмов и их учет при планировании режима суток и организации учебной деятельности. Оптимальное чередование умственной и физической деятельности. 2

232. Природные факторы и здоровье. Закаливание организма. Средства закаливания воздух, солнце и вода. Принципы закаливания. Ожоги, солнечный и тепловой удары, обморожения. Профилактика. Первая медицинская помощь. 3

233. Общественная гигиена. Понятие об инфекционных заболеваниях. Их классификация, способы передачи. Иммунитет, его виды. Профилактика наиболее часто встречающихся инфекционных заболеваний. 3

234. Здоровье и выбор профессии. Профессиональное самоопределение, профориентация, профпригодность. Отношение к работе, как одно из условий сохранения здоровья. 1

235. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их последствия физиологические, психологические, социальные. 311 класс

236. Личная гигиена, как показатель общей культуры человека. Правила личной гигиены и ее значение в профилактике инфекционных заболеваний. Гигиена тела, одежды, обуви. 3

237. Нравственность и здоровье. Современный нравственный кризис. Отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Нравственное поведение и его значение для физического и психического здоровья человека. 2

238. Семья в современном обществе. Слагаемые семейного счастья. Понятие о материнстве и отцовстве. Репродуктивное здоровье. Роль здорового образа жизни в рождении здорового ребенка. 2

239. Заболевания, передающиеся половым путем. Их профилактика. 1

240. ВИЧ-инфекция. Способы передачи, течение заболевания, профилактика. 2

241. Взаимодействие в вопросах гигиенического воспитания семьи и школы.п/п Темы занятий с родителями старшеклассников в течение их обучения в 10-11-х классах Кол-во часов Кто привлекается

242. Профилактика употребления старшеклассниками психоактивных веществ. 4 Медицинский работник, психолог, сотрудник ОВД (участковый)

243. Организация режима дня школьника. 1 Медицинский работник

244. Психогигиена старшеклассника. 1 Психолог

245. Зависимость умственного развития от физической активности. 1 Медицинский работник

246. Профилактика острых вирусных респираторных заболеваний. 1 Медицинский работник

247. Организация рационального питания. 1 Медицинский работник

248. Активное участие в процессе внеклассного гигиенического воспитания старшеклассников медицинских работников, психологов, юристов, сотрудников органов внутренних дел.

249. Темы внеклассных занятий Кол-во Кто привлекаетсяп/п часов

250. Саморегуляция в укреплении здоровья и улучшении самочувствия. Методы саморегуляции. 2 Медицинский работник, психолог

251. Научная оценка наиболее популярных систем укрепления здоровья (системы питания Г.Шелтона, П.Брэгга, вегетарианство, закаливание и др.). 1 Медицинский работник

252. Роль семейных традиций в сохранении здоровья. 1 Психолог

253. Преодоление вредных привычек. 2 Медицинский работник

254. Курение активное и пассивное. 1 Медицинский работник

255. Специфическая гигиена девушки (юноши). 1 Медицинский работник

256. Профилактика венерических заболеваний. 1 Медицинский работник

257. Внимание! СПИД! 1 Медицинский работник, юрист

258. Образ жизни и долголетие. 1 Медицинский работник, психолог

259. Здоровье и профессия. 1 Медицинский работник

260. Стресс и его влияние на организм человека. 1 Психолог

261. Свобода и наркотики. В поисках смысла. 1 Психолог, юрист

262. Этапы подготовки викторины в 10 классе, проводимой после изучения раздела «Основы медицинских знаний».

263. В классе создается временная инициативная группа из 5 человек, которой поручается разработка плана предстоящего мероприятия. Группа выбирается классом из числа наиболее подготовленных ребят.

264. Временная инициативная группа составляет список подготовительных дел, средств, материалов для осуществления задуманного.

265. Инициативная группа определяет учащихся (6 человек), которым ставится задача по разработке сценического представления вопросов викторины.

266. Школьники, получив задание, включаются в познавательную, организаторскую, оформительскую деятельность по подготовке мероприятия.

267. Кульминация мероприятия проведение самой викторины. Инициативная группа является руководяще-судейской бригадой игры, в которой участвуют 2 команды по 10 человек.

268. Подведение итогов. Группа обсуждает реализацию того, что намечалось, успехи и неудачи, их причины, отношение каждого к делу.