Педагогическое сопровождение исправления несовершеннолетних осужденных тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Андреев Андрей Михайлович

• Андреев Андрей Михайлович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Андреев Андрей Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

1.1. Междисциплинарный анализ процесса исправления несовершеннолетних осужденных

1.2. Особенности педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных

1.3. Модель педагогического сопровождения исправления

несовершеннолетних осужденных

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

2.1. Диагностико-констатирующий этап экспериментального исследования исправления несовершеннолетних осужденных

2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента

2.3. Результативность теоретико-экспериментального исследования педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних

осужденных

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

133

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение исправления несовершеннолетних осужденных»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Исправление несовершеннолетних осужденных является одной из значимых задач как уголовно -исполнительных инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, так и педагогов общеобразовательных организаций и родителей. В соответствии с Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года возникает потребность в определении путей решения проблемы педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных. В результате проводимой государственной политики, расширяющей возможности применения альтернативных уголовных наказаний, не связанных с изоляцией от общества (ограничение свободы, принудительные работы), постепенно снижается численность несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях.

Так, в 2010 году в России было 62 воспитательные колонии и 4053 осужденных, в 2017 году - 23 воспитательные колонии и 1395 несовершеннолетних осужденных. С 2018 по 2022 год количество несовершеннолетних осужденных снизилось на 474 человека и в 2024 году действовало всего 13 воспитательных колоний.

В то же время за последние годы (2018-2022) наблюдается рост процента несовершеннолетних осужденных (без изоляции от общества) от общего количества осужденных подростков (2018 год - 92,3 %, 2019 год - 93,1 %, 2020 год - 93,4 %, 2020 год - 93,5 %, 2022 год - 93,4 %).

Для несовершеннолетних возраст от 14 до 18 лет является сложным периодом формирования личности под влиянием на них внутренних и внешних условий. Основной проблемой несовершеннолетних является самоопределение в сфере общечеловеческих ценностей и общения между людьми, так как они находятся во власти противоречивых тенденций, что приводит к проявлениям асоциального и преступного поведения, росту криминогенности несовершеннолетних.

Проанализировав ситуацию с преступностью несовершеннолетних, мы констатируем тот факт, что существенная доля преступлений, совершенных

несовершеннолетними гражданами за период 2018-2022 гг., варьируется от 3,2 до 4,4 %. Около 83,5 % правонарушений совершено ими против собственности. Значительная часть преступлений совершается с участием взрослых.

Таким образом, в современных условиях процесс ресоциализации несовершеннолетних осужденных занимает значимое место в системе уголовных наказаний.

Повышение результативности исправления несовершеннолетних осужденных требует разработки и обоснования процесса их педагогического сопровождения сотрудниками уголовно-исполнительных инспекций (УИИ) и комиссий по делам несовершеннолетних (КДН) совместно с педагогами и родителями, предусматривающего исправление и формирование правопослушного их поведения.

В целях эффективного исполнения наказаний несовершеннолетних осужденных необходимо провести теоретико-экспериментальное исследование процесса педагогического сопровождения в деятельности уголовно-исполнительных инспекций.

Степень разработанности темы исследования. Отдельные аспекты проблемы исследования получили свое отражение в научной литературе, в частности, педагогические технологии исправления и перевоспитания несовершеннолетних осужденных: В.Г. Баженов (психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников), И.П. Башкатов (психология групп несовершеннолетних правонарушителей), С.А. Ветошкин (пенитенциарная педагогика как наука); К.Е. Игошев, В.Н. Казанцев, М.И. Кузнецов, С.А. Лузгин, В.Б. Первозванский, М.П. Стурова (социально-педагогические характеристики основных групп несовершеннолетних осужденных); Ю.В. Баранов, М.А. Галагузова, А.И. Долгова, Л.В. Мардахаев (проблемы социализации и ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в России).

При этом анализ вышеперечисленных научных работ свидетельствует о том, что в них недостаточно отражены такие вопросы, как сущность,

содержание и технологии педагогического сопровождения сотрудниками УИИ, КДН, педагогами и родителями исправления несовершеннолетних осужденных.

Актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречий между:

- потребностью практики в повышении качества исправления несовершеннолетних осужденных и уровнем сформированности компетенций их педагогического сопровождения сотрудниками уголовно-исполнительных инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних;

- традиционными методами и средствами исправления несовершеннолетних осужденных и необходимостью научного обоснования новых подходов к их педагогическому сопровождению в современном обществе;

- имеющимися отдельными научными исследованиями готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению и отсутствием междисциплинарного научного анализа возможностей и путей продуктивного педагогического сопровождения данного процесса.

Научная задача исследования заключается в необходимости научного обоснования совершенствования процесса педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных и поиска более современных технологий их ресоциализации.

Объект исследования: исправление несовершеннолетних осужденных.

Предмет исследования: процесс педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Цель исследования: обосновать и разработать процесс педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что результативность процесса педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных будет обеспечена, если:

- научно обоснованы сущность, структура и содержание понятия «исправление несовершеннолетних осужденных», а процесс их обучения и воспитания приближен к реальной образовательной практике;

- создана активная социально-коммуникативная среда;

- разработана и реализована комплексная модульная программа «Педагогическое сопровождение исправления несовершеннолетних осужденных»;

- сформулированы и учтены факторы готовности всех субъектов к педагогическому сопровождению исправления несовершеннолетних осужденных;

- определены критерий и показатели оценки результативности педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Провести междисциплинарный анализ научных исследований и уточнить понятие «исправление несовершеннолетних осужденных».

2. Выявить особенности педагогического сопровождения процесса формирования готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению.

3. Обосновать и разработать модель педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

4. Провести диагностико-констатирующий этап экспериментального исследования процесса исправления несовершеннолетних осужденных.

5. Реализовать модель педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

6. Изучить результативность модели педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Методологическая основа исследования: педагогико-аксиологический подход (Н.А. Асташова, А.И. Кирьякова, Н.Г. Лесневская, В.А. Сластенин и др.); личностно-центрированный подход (А. Маслоу, К. Роджерс); социально-субъектный подход (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн, Л.А. Стахнева и др.), позволяющие обосновать и обеспечить результативность процесса педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические: изучение и анализ философской, педагогической, социологической, психологической литературы, нормативных источников, моделирование, сравнение; эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа, интервьюирование; методы математической обработки результатов исследования, графическое представление экспериментальных результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования являются УИИ и КДН

УФСИН России по Белгородской области, Рязанской области, Республике Калмыкия, Чувашской Республике - Чувашии. Всего в эксперименте участвовало 254 человека, из них 200 несовершеннолетних осужденных, 54 сотрудника уголовно-исполнительных инспекций, организующих и осуществляющих педагогическое сопровождение исправления несовершеннолетних осужденных.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2016-2019 гг.), в ходе которого изучалось состояние проблемы, определялись теоретические и методологические основы исследования; формулировалась цель, задачи, гипотеза, содержание и технологии педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Второй этап (2019-2023 гг.), в процессе которого была разработана и реализована модель педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных, проведены сбор данных в экспериментальной и контрольной группах, осуществлено сравнение результатов исследования в экспериментальной и контрольной группах, а также математическая и статистическая обработка результатов эксперимента.

Третий этап (2024-2025 гг.) - обобщение и оформление результатов диссертационного исследования, формулировка выводов и заключения, определение перспективных направлений дальнейших исследований.

Теоретическую основу диссертационного исследования составили: психолого-педагогические исследования социализации в образовании (А.А. Бочков, И.Г. Гаврилова, А.П. Михайлов, А.А. Сухарев и др.); теории и

концепции исправления несовершеннолетних осужденных (Ю.В. Баранов, М.А. Галагузова, К.Е. Игошев, Л.В. Мардахаев и др.); социально-педагогическое обоснование основных групп несовершеннолетних осужденных (И.П. Башкатов, К.Е. Игошев, Л.В. Мардахаев и др.); теоретические основы формирования социокультурной среды как важнейшей детерминанты формирования личности несовершеннолетнего (Л.П. Буева, Л.В. Мардахаев, А.В. Ростокинский и др.); концептуальные основания исправления и перевоспитания несовершеннолетних осужденных (В.Г. Баженов, С.А. Ветошкин, М.А. Галагузова, С.А. Лузгин, М.И. Кузнецов, В.Н. Казанцев, М.П. Стурова, и др.); теория социально-педагогического сопровождения и поддержки различных категорий людей (В.В. Виноградов, Г.С. Курагина, М.И. Лазарева и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дано авторское определение понятия «исправление несовершеннолетних осужденных»;

- выявлены особенности процесса педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных;

- доказана результативность модели педагогического сопровождения несовершеннолетних осужденных.

Теоретическая значимость исследования:

- дана структурно-содержательная характеристика процесса исправления несовершеннолетних осужденных;

- разработана и научно обоснована модель педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных;

- определены критерий, показатели и уровни оценки результативности модели педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Практическая значимость исследования определяется тем, что положения и выводы по результатам экспериментального исследования, практические рекомендации по педагогическому сопровождению несовершеннолетних осужденных позволяют сотрудникам уголовно -

исполнительных инспекций, комиссиям по делам несовершеннолетних, родителям несовершеннолетних, педагогическим коллективам осуществлять результативную деятельность по исправлению и ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Разработанная комплексная модульная программа для сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, членов комиссий по делам несовершеннолетних, педагогов и родителей, выводы и методические рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы в практической деятельности уголовно-исполнительных инспекций, комиссий по делам несовершеннолетних, общеобразовательных организаций.

Положения, выносимые на защиту:

1. Исправление несовершеннолетних осужденных: сущность, содержание и структура понятия.

Несовершеннолетний осужденный - это лицо (возраст которого от 14 до18 лет), совершившее преступления, не достигнув совершеннолетнего возраста, с деформированными ценностными ориентациями, эмоциональной и волевой неуравновешенностью, склонное к неадекватным поступкам и реакциям, с низким уровнем социально-психологической адаптации.

Профессиональная компетентность сотрудника УИИ и КДН включает в себя юридическую и психолого-педагогическую составляющую.

Процесс исправления несовершеннолетних осужденных - это совокупность совместных психолого-педагогических воздействий сотрудников УИИ, комиссий по делам несовершеннолетних, педагогов и родителей, направленных на овладение несовершеннолетними осужденными социально значимыми полезными качествами личности, общественно одобряемым опытом деятельности и поведения в условиях создания активной социально-коммуникативной среды, обеспечивающей включенность всех субъектов.

2. Особенности педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Отличительными особенностями педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных являются его целенаправленность, многоаспектность, последовательность, технологичность, реализуемые в процессе следующих этапов: диагностического (изучение психологических особенностей несовершеннолетних осужденных, изучение социальных ситуаций в семье, их прав и обязанностей в период социальной адаптации, правовое информирование, психолого-педагогическая подготовленность), основного (реализация комплексной модульной программы педагогического сопровождения несовершеннолетних осужденных), результативного (проведение мониторинга качественных изменений личностного и поведенческого аспектов несовершеннолетних осужденных). К целям педагогического сопровождения несовершеннолетних осужденных нами отнесены: содержательно-методические, описывающие методику отбора содержания и технологий процесса исправления несовершеннолетних осужденных на основе их самооценки в соответствии с комплексной модульной программой, а также при проектировании продуктивного взаимодействия сотрудников УИИ, КДН, педагогов и несовершеннолетних осужденных; технологические, раскрывающие процесс реализации модулей комплексной модульной программы; результативно-оценочные, включающие в себя методики коррекции индивидуальных образовательных траекторий несовершеннолетних осужденных по ликвидации дефицитов, посредством применения методики неформального образования.

3. Модель педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Модель включает: теоретико-методологический, дидактический, контрольно-оценочный блоки. Теоретико-методологический блок: цель, обоснование педагогико-аксиологического, личностно-центрированного, социально-субъектного методологических подходов к исправлению

несовершеннолетних осужденных; принципы субъектности, гуманности и эвристичности. Дидактический блок предполагает создание активной социально-коммуникативной среды, включение комплексной модульной программы «Педагогическое сопровождение исправления

несовершеннолетних осужденных», обеспечивающей готовность всех субъектов к активному включению в ее реализацию. В программе выделены два модуля: педагогическое сопровождение сотрудниками УИИ и КДН процесса формирования готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению и педагогическое сопровождение педагогами и родителями процесса формирования готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению.

Критериально-оценочный блок содержит критерий, показатели и уровни результативности комплексной модульной программы педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

4. Комплекс критерия и показателей оценки результативности модели педагогического сопровождения исправления несовершеннолетних осужденных.

Комплекс включает в себя критерий готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению; показатели - склонность к отклоняющемуся поведению, волевой самоконтроль и социально -психологическая адаптация; уровни - средний удовлетворительный, неудовлетворительный.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки): п. 12. Педагогические аспекты формирования самосознания, самоопределения и саморазвития человека; п. 14. Педагогическое взаимодействие в информационно -образовательной, гибридной среде; п. 34. Педагогические исследования профилактики и коррекции асоциального поведения обучающихся; п. 35. Педагогические аспекты организации социально-культурной деятельности обучающихся.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим обоснованием теоретических положений, непротиворечивой теоретико-методологической базой исследования; использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и основные положения исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр начального, дошкольного образования и социального управления федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», юридической психологии и педагогики федерального казенного образовательного учреждения высшего образования «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний»; на научно-практических конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция (к 145-летию со дня образования уголовно -исполнительной системы Российской Федерации) «Уголовно-исполнительная система: педагогика, психология и право» (Томск, 2024); Международная научно-практическая конференция «Пенитенциарная система России в современных условиях развития общества: от парадигмы наказания к исправлению и восстановлению» (Вологда, 2021); Международная научно -практическая конференция «Уголовно-исполнительная система на современном этапе и перспективы ее развития» (Рязань, 2020); III Всероссийский симпозиум психологов с международным участием, посвященный 30-летию со дня образования психологического факультета Академии ФСИН России «Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития» (Рязань, 2021); IV, V, VI Международные пенитенциарные форумы «Преступление, наказание, исправление» (Рязань, 2019, 2021, 2023) и др.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

1.1. Междисциплинарный анализ процесса исправления несовершеннолетних осужденных

Приоритетным направлением в современном обществе является использование и развитие человеческого ресурса, где существенным потенциалом обладает сообщество лиц, находящихся в пенитенциарном ведомстве, как составной части гражданского общества. Актуализируется проблема ресоциализации осужденных для дальнейшей интеграции в общество. Большая часть всех осужденных, отбывающих различные виды наказания и имеющих ограничения после отбытия назначенного судом наказания, пополняют человеческие ресурсы способные вести законопослушный образ жизни, трудиться и развиваться. Нынешняя уголовно-исполнительная политика России направлена на повышение качества социально-педагогической деятельности органов и учреждений уголовно-исполнительной системы (УИС). Толерантное отношение к бывшим осужденным становится одним из главных элементов современного общественного сознания и предполагает формирование уважительного отношения к человеческому общежитию.

По данным Федеральной службы государственной статистики, на территории Российской Федерации в 2018 г. было зарегистрировано 40 860 преступлений, совершенных несовершеннолетними, удельный вес которых в общем объеме преступности составил 4,4 %; в 2019 г. - 37 953 преступлений, удельный вес - 4,3 %; в 2020 г. - 33 575 преступлений, удельный вес - 3,9 %; в 2021 г. - 29 126 преступлений, удельный вес - 3,4 %; в 2022 г. - 26 305 преступлений, удельный вес - 3,2 % [145].

В своих исследованиях А.А. Сигида отмечает, что «кризисные явления в общественно-политической и социальной жизни современной России происходят на фоне общего упадка нравственности и разочарования людей жизнью. Снижается авторитет государственной власти и социальных институтов, что способствует исчезновению чувства ответственности подрастающего поколения, генерирует экстремизм и агрессивность, способствующие росту противоправных деяний. Возрастает численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматичный характер - больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться» [118, с. 6]. В докладе Центра научно-политической мысли и идеологии «Динамика портрета современной российской молодежи» отмечается, что «более половины молодых людей (52 %) считают нормальным украсть или обмануть ближнего ради наживы; 40 % молодежи полагают, что моральные нормы давно устарели; не видят ничего плохого в измене Родине 22 % молодых россиян» [135, с. 23].

По мнению А.М. Нелидкина, «борьбе с преступностью в молодежной среде и особенно несовершеннолетних всегда уделялось особое внимание, как со стороны государства, так и со стороны общества в целом, что, в свою очередь, активизирует проблему поиска научно обоснованных способов совершенствования процесса ресоциализации подростков и молодежи, прошедших через систему пенитенциарных учреждений или находящихся в ней. Современное российское общество ожидает от уголовно -исполнительной системы модернизации работы с осужденными, чтобы они успешно реинтегрировались в общество» [92, с. 196].

В последние годы отмечается тенденция к снижению количества преступлений, совершенных несовершеннолетними (согласно данным официальной статистики сайта Судебного департамента РФ за 2018 г. количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, составило 18 826, а в 2019 г. этот показатель составил уже 8285 преступлений, кроме того, в 2018 г. процент

рецидива преступлений среди несовершеннолетних составил 3849 (20,45 %), а в 2019 г. - 1746 (20,95 %) [134].

Л.В. Ковтуненко считает, что «количество несовершеннолетних осужденных, склонных к деструктивному поведению, связанному с постоянным нарушением установленного порядка отбывания наказания, вовлечением и принуждением к противоправной деятельности других осужденных, имеет тенденцию к увеличению. В последние годы наблюдается ухудшение социально-демографических и психолого-педагогических характеристик несовершеннолетних осужденных. Все большее количество в воспитательных колониях регистрируется педагогически запущенных, нравственно деформированных осужденных, с низким уровнем образования. Несовершеннолетие - это период социализации личности, ее социального созревания, когда закладываются духовно-нравственные основы для вступления подростка или юноши в самостоятельную жизнь. Если в этот период подросток или юноша попадают в места лишения свободы, то их социализация подвергается негативному влиянию тюремной среды» [55, с. 98].

Уголовная политика в отношении несовершеннолетних имеет важную особенность. Здесь следует обратить внимание на то, что подростки ввиду своего возраста не имеют жизненного опыта проживания в обществе, незрелые в сознании, а также весьма уязвимы. В связи с этим большая часть уголовно-правовых норм носит принудительный характер, карательную направленность, при этом наблюдается отсутствие в уголовной политике мер социального характера по отношению к несовершеннолетним. Важным моментом является тот факт, что большинство несовершеннолетних, которые отбыли наказания в виде изоляции от общества в воспитательной колонии в последующем, как правило, пополняют ряды осужденных в исправительных учреждениях.

О.В. Барыкина считает: «правовой статус личности характеризуется не только определенным комплексом прав и свобод, но и обязанностями, связанными главным образом с принадлежностью к государственно-организованному обществу. Одна из наиболее общих конституционных

обязанностей состоит в том, что предоставление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц (ст. 17 Конституции РФ). В связи с этим в литературе различают общий, специальный и индивидуальный правовой статус личности» [17, с. 122-124].

В научном исследовании О.В. Барыкиной отмечается: «Индивидуальный статус фиксирует конкретику отдельного лица (пол, возраст, семейное положение, выполняемую работу и др.), который представляет собой совокупность персонифицированных прав и обязанностей гражданина» [17, с. 123]. «Важным условием совершенствования индивидуальной превентивной работы с «трудными» молодыми людьми и осужденными лицами молодежного возраста, приговоренными к наказанию, не связанному с лишением свободы, является всестороннее и глубокое изучение и понимание их позитивных и негативных сторон» [7, с. 133]. Своеобразное сочетание положительных и отрицательных качеств, разнообразие причин их формирования требуют от специалистов не поверхностного понимания исправляемых молодых людей, а углубленного изучения их внутреннего мира, чувств, интересов, мыслей, что «даст возможность специалистам выбрать такие средства индивидуальных взаимодействий, с помощью которых они могли бы не только устранить недостатки подопечных, но и своевременно предупредить чрезвычайное происшествие, нарушение правил поведения в общественных местах» [8, с. 133]. Далее автор дает следующее определение понятия «юридически закрепленное положение в обществе, в основе которого лежит социальный статус, определяемый всей совокупностью экономических, политических, нравственных и иных условий жизни общества» [17, с. 124]. В отношении несовершеннолетних есть государственные минимальные социальные стандарты основных показателей качества их жизни, которые включают в себя установленный минимальный объем социальных услуг: - по гарантированному, общедоступному бесплатному начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию, начальному профессиональному, на конкурсной основе среднему профессиональному, высшему образованию в образовательных учреждениях;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андреев Андрей Михайлович, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Н. Г. К вопросу о личности несовершеннолетнего осужденного / Н. Г. Абрамова. - Текст : непосредственный // Юридический вестник ДГУ. - 2022. -Т. 41, № 1. - С. 116-120.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). - Текст : непосредственный // К. А. Абульханова-Славская. Избр. психол. тр. - Москва, 2012. - 191 с.

3. Аксенова, Г. И. Жизненные стратегии условно осужденных несовершеннолетних : монография / Г. И. Аксенова, Е. Н. Кожевникова, Т. В. Кириллова. - Москва : Проспект, 2017. - 135 с. - ISBN 978-5-392-22637-5. - Текст : непосредственный.

4. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Издательский Дом Шалвы Аманошвили, 2012. - 463 с. -ISBN 5-89147-001-2. - Текст : непосредственный.

5. Андреев, А. М. Индивидуализация превентивной работы с лицами молодежного возраста, отбывающими наказание, не связанное с лишением свободы / А. М. Андреев, Д. В. Лукашенко. - Текст : непосредственный // Перспективы науки. - 2023. - № 4(163). - С. 132-134.

6. Андреев, А. М. Сопровождение исправления несовершеннолетних, осужденных к наказаниям без лишения свободы, как педагогическая деятельность / А. М. Андреев. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 4. - С. 139.

7. Андрюхин, Н. Г. Дифференциация уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних : специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» : диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Андрюхин Николай Григорьевич. - Москва, 2002. - 216 с. - Текст : непосредственный.

8. Антонян, Ю. М. Мотивация преступного поведения / Ю. М. Антонян. -Текст : непосредственный // Юридическая психология. - 2006. - № 1. - С. 32.

9. Антонян, Ю. М. Личность преступника и профилактика преступлений : монография / Ю. М. Антонян [и др.] ; под ред. Ю. М. Антоняна. Москва : Проспект, 2017. - 220 с. - ISBN 978-5-392-21096-1. - Текст : непосредственный.

10. Асташова, Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 8-13.

11. Бабаев, М. М. Молодежная преступность / М. М. Бабаев, М. С. Крутер, Москва, 2006. - 381 с. - ISBN 5-7975-0851-6. - Текст : непосредственный.

12. Бабанский, Ю. К. Педагогика : учебное пособие / Ю. К. Бабанский. -Москва : Просвещение, 1983. - 608 с. - Текст : непосредственный.

13. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 347 с. - ISBN 978-5-222-10873-4. - Текст : непосредственный.

14. Байдаков, Г. П. Основные принципы исправления и перевоспитания осужденных / Г. П. Байдаков. - Текст : непосредственный // Личность преступника и исполнение уголовных наказаний. - Москва, 1991. - 62 с.

15. Башкатов, И. П. Психолого-педагогические особенности возникновения, развития и функционирования групп несовершеннолетних правонарушителей : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Башкатов Иван Павлович. - Москва, 1991. -517 с. - Текст : непосредственный.

16. Баранов, Ю. В. Правовая социализация: традиции и новации / Ю. В. Баранов. - Казань : Познание, 2007. - 155 с. - ISBN 978-5-8399-0228-2. - Текст : непосредственный.

17. Барыкина, О. В. Правовое положение несовершеннолетних, осужденных условно / О. В. Барыкина. - Текст : непосредственный // Человек: преступление и наказание. - 2009. - № 3(66). - С. 122-124.

18. Башкатов, И. П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально-психологические особенности) / И. П. Башкатов. -Москва : Прометей, 1993. - 256 с. - Текст : непосредственный.

19. Беличева, С. А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних правонарушителей : 19.00.05 «Социальная психология» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Беличева Светлана Афанасьевна. - Москва, 1989. - Текст : непосредственный.

20. Боровиков, В. Б. Вина и уголовная ответственность несовершеннолетних / В. Б. Боровиков. - Текст : непосредственный // Российская юстиция. - 2006. - № 5. - С. 15-18.

21. Бочков, А. А. Правовая социализация несовершеннолетних в условиях риска / А. А. Бочков, А. А. Сухарев. - Текст : непосредственный // Проблемы укрепления законности и правопорядка: наука, практика, тенденции. - 2009. -№ 2. - С. 50-62.

22. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - Москва : Мысль, 1978. - 216 с. - Текст : непосредственный.

23. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва, 2015. - 336 с. - ISBN 978-5-98704-452-0. - Текст : непосредственный.

24. Ветошкин, С. А. Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ветошкин Сергей Александрович. - Москва, 2002. - 42 с. -Текст : непосредственный.

25. Ветошкин, С. А. Проблемы теории и практики пенитенциарной педагогики / С. А. Ветошкин. - Текст : непосредственный // Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования. - Москва : Педагогика, 2003. - № 4. - С. 36-41.

26. Ветошкин, С. А. Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии : 13.00.01 «Общая педагогика, история

педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ветошкин Сергей Александрович. -Екатеринбург, 1997. - 186 с. - Текст : непосредственный.

27. Вилкова, А. В. Гендерная концепция и методология формирования духовно-нравственных ценностей несовершеннолетних осужденных женского пола : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Вилкова Алевтина Владимировна. - Великий Новгород, 2016. - 427 с. - Текст : непосредственный.

28. Виноградов, В. В. Педагогическая концепция социального сопровождения осужденных в исправительном учреждении : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание на всех уровнях и во всех системах образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Виноградов Виктор Викторович. - Москва, 2012. - 412 с. - Текст : непосредственный.

29. Волков, А. А. Несовершеннолетние преступники: правосознание, ценностные ориентации / А. А. Волков, А. М. Волков, В. М. Волкова. - Текст : непосредственный // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. -2016. - № 1(17). - С. 227-233.

30. Воскрекасенко, О. А. Педагогическое сопровождение в категориальном аппарате науки / О. А. Воскрекасенко. - Текст : непосредственный // Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность : сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза : Пензенский государственный аграрный университет, 2020. - С. 63-66.

31. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - М. : Смысл ; ЭКСМО, 2004. - 508 с. - ISBN 5-699-13731-9. - Текст непосредственный.

32. Габараев, А. Ш. Организационно-правовые меры совершенствования исполнения уголовных наказаний в виде исправительных и обязательных работ :

монография / А. Ш. Габараев. - Москва, 2017. - 201 с. - ISBN 978-5-4365-2013-1. -Текст : непосредственный.

33. Гаврилов, Б. Я. Современная уголовная политика России: цифры и факты : монография / Б. Я. Гаврилов. - Москва : Проспект, 2008. - 208 с. - ISBN 978-5-482-01964-1. - Текст : непосредственный.

34. Галагузова, М. А. Методика и технология работы социального педагога / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - Москва, 2004. - 192 с. - ISBN 5-7695-0844-2. - Текст : непосредственный.

35. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. -Москва : Владос, 2001. - 220 с. - ISBN 5-691-00525-1. - Текст : непосредственный.

36. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин. - Текст : непосредственный // Исследования мышления в советской психологии. - Москва, 1966.

37. Гуд, М. Б. Педагогическая коррекция правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гуд Марина Брониславовна. - Москва, 2019. - 277 с. - Текст : непосредственный.

38. Гурцев, О. В. Подготовка работника пенитенциарной системы к деятельности по ресоциализации осужденных : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гурцев Олег Владимирович. - Москва, 2021. - 237 с. - Текст : непосредственный.

39. Гусева, Е. В. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными / Е. В. Гусева. - Текст : непосредственный // Вестник Самарского юридического института. - 2019. - № 4. -С.111-114.

40. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва, 1996. - 544 с. - ISBN 5-89404-001-9. - Текст : непосредственный.

41. Дворянсков, И. В. Педагогическое сопровождение несовершеннолетних, осужденных без изоляции от общества / И. В. Дворянсков. - Текст : непосредственный // Пенитенциарная система и общество: опыт взаимодействия : сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции (Пермь, 6-8 апреля 2021 г.) : в 2 т. - Пермь : Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. - Т. 2. - С. 152-154.

42. Дикаева, М. С. Особенности наказания несовершеннолетних в современной России / М. С. Дикаева. - Текст : непосредственный // Преступность несовершеннолетних и ее профилактика : материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора А. В. Комарницкого (Санкт-Петербург, 27 декабря 2019 г.) / под общ. ред. С. У. Дикаева. - Санкт-Петербург : Печатный цех ; НИЦ АРТ, 2020. - С. 23-26.

43. Долгова, А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А. И. Долгова. - Москва : Юридическая литература, 1981. -159 с. - Текст : непосредственный.

44. Евплова, Н. Ю. Правосознание молодежи: теоретический и социологический аспекты : специальность 12.00.01 «Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве» : диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Евплова Наталья Юрьевна. -Самара, 2000. - 176 с. - Текст : непосредственный.

45. Зауторова, Э. В. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными в местах лишения свободы : учебное пособие / Э. В. Зауторова, Л. В. Ковтуненко. -Вологда : Вологодский институт права и экономики, 2016. - 99 с. - ISBN 978-594991-359-8. - Текст : непосредственный.

46. Зауторова, Э. В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» :

автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Зауторова Эльвира Викторовна. - Москва, 2011. - 47 с. - Текст : непосредственный.

47. Игошев, К. Е. Личность преступника и мотивация преступного поведения (на материалах криминологических исследований несовершеннолетних и молодежи в возрасте 18-25 лет) : специальность 12.00.00 «Юридические науки» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук / Игошев Константин Еремеевич. - Свердловск, 1975. - 43 с. - Текст : непосредственный.

48. Исправительная (пенитенциарная) педагогика : учебник / под ред. А. И. Зубкова, М. П. Стуровой. - Рязань : Рязанская высшая школа МВД РФ, 1993. - 397 с. - Текст : непосредственный.

49. Казанцев, В. Н. Об использовании метода мульттерапии в психокоррекционной работе с несовершеннолетними осужденными / Д. Е. Дикопольцев, В. Н. Казанцев. - Текст : непосредственный // Прикладная юридическая психология. - 2020. - № 4(53). - С. 59-66.

50. Карнозова, Л. М. Введение в восстановительное правосудие (медиация в ответ на преступление) : монография / Л. М. Карнозова. - Москва : Проспект, 2014. - 262 с. - ISBN 978-5-392-12409-1. - Текст : непосредственный.

51. Кафарова, Д. М. Административно-правовые и уголовно-правовые аспекты профилактики общественно опасных деяний, совершаемых лицами, не достигшими возраста уголовной ответственности / Д. М. Кафарова. - Текст : непосредственный // Российский следователь. - 2007. - № 17. - С. 27-29.

52. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 188 с. - Текст : непосредственный.

53. Клесникова, Е. Н. Организация работы с несовершеннолетними осужденными, отбывающими наказание без изоляции общества, и ее составляющие / Е. Н. Колесникова. - Текст : непосредственный // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2014. - № 4(56). - С. 44-47.

54. Ковтуненко, Л. В. Педагогическая среда как системообразующий фактор ресоциализации несовершеннолетних осужденных и лиц, освободившихся из мест лишения свободы / Л. В. Ковтуненко, А. А. Середин. - Текст : непосредственный //

Ресоциализация осужденных в условиях развития гражданского общества : сборник материалов Международной научно-практической конференции (11-12 декабря 2014 г.). - Киров : ФКОУ ДПО Кировский ИПКР ФСИН России, 2014. - 276 с.

55. Ковтуненко, Л. В. Концепция ресоциалиации несовершеннолетних осужденных в педагогической среде в воспитательной колонии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ковтуненко Любовь Васильевна. - Воронеж, 2018. - 430 с. - Текст : непосредственный.

56. Ковтуненко, Л. В. Пенитенциарная ресоциализация несовершеннолетних: организационно-педагогические аспекты / Л. В. Ковтуненко. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского института МВД России. - 2013. - № 2. - С. 42-49.

57. Козюберда, В. И. О понятии исправления и перевоспитания в советском уголовном праве / В. И. Козюберда. - Текст : непосредственный // Ученые записки Саратовского юридического института. Вопросы уголовного и исправительно-трудового права, уголовного процесса и криминалистики. - Саратов, 1969. -Вып. XVI. - С. 119-126.

58. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / под общ. ред. Ю. И. Скуратова, В. М. Лебедева. - Москва : ИНФРА-М : Норма, 1996. -814 с. - ISBN 5-86225-365-3. - Текст : непосредственный.

59. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 161 с. - ISBN 5-85880-340-7. - Текст : непосредственный.

60. Конвенция ООН о правах ребенка. - Текст : непосредственный // Международная защита прав и свобод человека : сборник документов. - Москва, 1990. - С. 388-409.

61. Криминология : учебник для вузов / О. С. Капинус [и др.] ; под общ. ред. О. С. Капинус. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2020. - 1132 с. -ISBN 978-5-534-09795-5. - Текст : непосредственный.

62. Кудрявцев, В. Н. О криминологической классификации преступности / В. Н. Кудрявцев, В. В. Лунеев. - Текст : непосредственный // Государство и право. - 2005. - № 6. - С. 54-66.

63. Кудрявцев, В. Н. Причины правонарушений / В. Н. Кудрявцев. -Москва : Наука, 1976. - 288 с. - Текст : непосредственный.

64. Кузнецов, М. И. Участие несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы, в профилактике девиантного поведения подростков / М. И. Кузнецов. - Текст : непосредственный // Российская девиантологическая панорама: теория и практика : материалы Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 29 сентября 2023 г.) / сост. : А. А. Жаворонкова, О. С. Кравченко. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2023. - С. 298301.

65. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. - Гомель : ГГУ, 1976. - 57 с. -Текст : непосредственный.

66. Кулакова, С. А. Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях : специальность 5.8.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кулакова Светлана Александровна. - Владимир, 2023. -203 с. - Текст : непосредственный.

67. Курагина, Г. С. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи : специальность 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Курагина Галина Салихьяновна. -Санкт-Петербург, 2006. - 20 с. - Текст : непосредственный.

68. Куркина, И. Н. Педагогические основы исправления несовершеннолетних осужденных в Советской России (1936-1957 гг.) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» :

диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Куркина Ирина Николаевна. - Рязань, 2003. - 181 с. - Текст : непосредственный.

69. Курляндский, В. И. Уголовная политика, дифференциация и индивидуализация ответственности / В. И. Курляндский. - Текст : непосредственный // Основные направления борьбы с преступностью. - Москва, 1975. - С. 77-96.

70. Курс уголовно-исполнительного права : в 3 т. Т. 2. Особенная часть : учебник / Н. В. Давыдова, Е. М. Данилин, И. В. Дворянсков и др. ; под общ. ред. Г. А. Корниенко ; под науч. ред. А. В. Быкова. - Москва : ФКУ НИИ ФСИН России ; Криминологическая библиотека, 2019. - 724 с. - ISBN 978-5-9632-0121-3. - Текст : непосредственный.

71. Кустикова, Ю. О. Педагогическое обеспечение процесса преодоления социальной индифферентности студентов гуманитарных вузов: социально -культурный подход : специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» и 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кустикова Юлия Олеговна. - Москва, 2015. - 21 с. - Текст : непосредственный.

72. Лазарева, М. И. Социально-педагогическое сопровождение воспитания ребенка в опекунской семье в условиях Центра социальной помощи семье и детям : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание на всех уровнях и во всех системах образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лазарева Марина Игоревна. - Москва, 2009. -23 с. - Текст : непосредственный.

73. Леви, К. Разрешение социальных конфликтов / К. Леви. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. - 407 с. - ISBN 5-9268-0008-0. - Текст : непосредственный.

74. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 2020. - 526 с. - ISBN 978-5-89357-396-1. - Текст : непосредственный.

75. Лесневская, Н. Г. Становление и развитие аксиологического подхода в истории образования России с конца 90-х годов 19 века до 1917 года : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лесневская Наталья Геннадьевна. - Нижний Новгород, 2001. - 189 с. - Текст : непосредственный.

76. Лузгин, С. А. Среднее профессиональное и высшее образование несовершеннолетних осужденных в современной системе средств их исправления и ресоциализации / С. А. Лузгин. - Текст : непосредственный // Неделя российской психологии в ГСГУ : материалы VII Всероссийской научно-практической конференции ; XXI Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Ивана Павловича Башкатова (1942-2007); IX Международной научно-практической конференции, посвященной советскому ученому-педагогу, профессору Куфаеву Василию Исидоровичу (1894-1977) (Коломна, 16-19 марта 2021 г.). - Коломна : Государственный социально -гуманитарный университет, 2021. - С. 354-358.

77. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. - Москва, 2016. - 557 с. - ISBN 978-5-00100-197-3. - Текст : непосредственный.

78. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / А. С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1978. - 397 с. - Текст : непосредственный.

79. Макаренко, А. С. Человек должен быть счастливым / А. С. Макаренко. -Текст : непосредственный // Макаренко А. С. Избранные статьи о воспитании. -Москва, 2009. - С. 22-34.

80. Манузина, Е. Б. Педагогическое сопровождение студентов в условиях педагогической практики / Е. Б. Манузина. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 7. - С. 116-119.

81. Мардахаев, Л. В. Вековая педагогическая эпопея А. С. Макаренко системности воспитания подрастающего поколения - национальное достояние России / Л. В. Мардахаев. - Текст : непосредственный // Вековая педагогическая эпопея А. С. Макаренко: приоритеты творчества в воспитании подрастающего поколения : сборник материалов Всероссийской конференции с международным участием, посвященной 135-летию со дня рождения А.С. Макаренко. XXVI социально-педагогические чтения (Москва - Орехово-Зуево, 23-24 марта 2023 г.) / под ред. Л. В. Мардахаева, Т. В. Тимохиной. - Орехово-Зуево : Государственный гуманитарно-технологический университет, 2023. - С. 7-17.

82. Мардахаев, Л. В. Повышение роли образовательной организации в профилактике девиантного поведения подростков / Е. И. Шутенко, Л. В. Мардахаев. - Текст : непосредственный // Социальный педагог - исследователь : сборник научных работ аспирантов и магистрантов. Вып. 13. - Москва : Российский государственный социальный университет, 2023. - С. 84-89. - EDN SBLHLY.

83. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; пер. с англ. - 3-е изд. -Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 351 с. - ISBN 978-5-459-00494-7. - Текст : непосредственный.

84. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. - Москва : Смысл, 2011. - 494 с. - ISBN 978-5-89357-291-9. - Текст : непосредственный.

85. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия / А. Маслоу. - Москва : Эксмо-Пресс, 2002. - 270 с. - ISBN 5-04-009861-8. - Текст : непосредственный.

86. Маслоу, А. Экзистенциальная психология / А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Оллпорт, К. Роджерс. - Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2005. - 160 с. -Текст : непосредственный.

87. Мельникова, Ю. Б. Дифференциация ответственности и индивидуализация наказания / Ю. Б. Мельникова. - Красноярск, 1989. - 115 с. - ISBN 5-7470-0033-0. -Текст : непосредственный.

88. Мендова, Н. С. Педагогическое сопровождение в системе педагогической деятельности / Н. С. Мендова. - Текст : непосредственный //

Приоритеты воспитания: историко-культурный поиск и современные практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции (к 90-летию Воронежского государственного педагогического университета) : в 2 ч. / под ред. М. В. Шакуровой. - Воронеж, 2021. - Ч. I. - С. 54-58.

89. Митькина, А. В. Формирование нравственной ответственности несовершеннолетних осужденных : монография / А. В. Митькина. - Москва, 2004.

- 176 с. - ISBN 5-89502-536-6. - Текст : непосредственный.

90. Михайлов, А. П. Социокультурная специфика процесса социализации несовершеннолетних с признаками девиантного поведения / А. П. Михайлов, И. Г. Гаврилова. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2006. - № 3. - С. 62-64.

91. Наговицына, Т. А. Исправление несовершеннолетних осужденных как уголовно-правовая категория / Т. А. Наговицина. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы экономики и права. - 2010. - № 1. - С. 161-163.

92. Нелидкин, А. М. К вопросу о ресоциализации несовершеннолетних осужденных / А. М. Нелидкин, В. Н. Щепкина. - Текст : непосредственный // Социально-экономические аспекты развития современного общества : межвузовский сборник научных трудов (Рязань, 16-18 января 2017 г.). Вып. 6.

- Рязань : Рязанский издательско-полиграфический дом «ПервопечатникЪ», 2017. - С. 195-210.

93. Нечаев, Н. Н. Психология: избранные психологические труды / Н. Н. Нечаев. - Москва : Воронеж, 2014. - 400 с. - ISBN 978-5-9770-0716-0. - Текст : непосредственный.

94. Общая и юридическая психология : в 2 ч. Ч. 2: Юридическая психология. - Москва, 1996. - 558 с. - ISBN 5-7260-0870-7. - Текст : непосредственный.

95. Овчинникова, С. Ф. Криминологическая характеристика и предупреждение корыстных преступлений несовершеннолетних : специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук

/ Овчинникова Светлана Феликсовна. - Омск, 2006. - 29 с. - Текст : непосредственный.

96. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - Москва, 1999. - 939 с. - ISBN 5-89285-003-Х. - Текст : непосредственный.

97. Отчетные сведения предоставлены Управлением организации исполнения наказаний, не связанных с изоляцией осужденных от общества ФСИН России за 2013-2017 гг. - Документ опубликован не был. - Текст : непосредственный.

98. Панова, О. Б. Педагогическое обеспечение правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Панова Оксана Брониславовна. - Ярославль, 2013. - 42 с. - Текст : непосредственный.

99. Панфилов, Е. Е. Предупреждение делинквентного поведения несовершеннолетних, осужденных без изоляции от общества: уголовно -правовые и криминологические аспекты : специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» : диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Панфилов Евгений Евгеньевич. - Курск, 2020. - 201 с. - Текст : непосредственный.

100. Первозванский, В. Б. Эволюция идей и представлений о предупреждении девиантного поведения несовершеннолетних в отечественной науке и практике в период абсолютизма / В. Б. Первозванский, В. И. Силенков // Социально-политические науки. - 2019. - № 1. - С. 107-112. - Текст : непосредственный.

101. Полосухина, О. В. Юридическая природа условного осуждения в отношении несовершеннолетних / О. В. Полосухина. - Текст : непосредственный // Юридическая мысль. - 2012. - № 4(72). - С. 101-104.

102. Попандопуло, В. В. Преступность несовершеннолетних: состояние, функции, последствия, социальный контроль : специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» : диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Попандопуло Василий Викторович. - Краснодар, 2017. - С. 82-89. - Текст : непосредственный.

103. Преамбула Декларации прав ребенка, принятой Резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г. - Текст : непосредственный // Международные акты о правах человека : сборник документов. - Москва, 1998. -142 с.

104. Профилактическая работа с несовершеннолетними, осужденными к наказаниям и мерам уголовно-правового характера без изоляции от общества : монография / под общ. ред. С. В. Гарника ; под науч. ред. И. В. Дворянскова. - Тверь : ФКУ НИИИТ ФСИН России, 2017. - 347 с. - Текст : непосредственный.

105. Психология девиантности. Дети. Общество. Закон / под ред. А. А. Реана. - Москва, 2016. - 479 с. - ISBN 978-5-238-02807-1. - Текст : непосредственный.

106. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 13: Психология обеспечения социального развития человека : межвузовский сборник ЛГУ / под ред. А. А. Крылова. - Ленинград : ЛГУ им. А. А. Жданова, 1989. - 149 с. -ISBN 5-288-00227-4. - Текст : непосредственный.

107. Пятунин, В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции / В. А. Пятунин. - Москва, 2010. - 282 с. - ISBN 978-5-901458-07-5. -Текст : непосредственный.

108. Ракитов, А. И. Философские проблемы науки. Системный подход / А. И. Ракитов. - Москва : Мысль, 1977. - 270 с. - Текст : непосредственный.

109. Российская Федерация. Распоряжения. Об утверждении плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства : распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. № 1375 -р.

- Текст : непосредственный // Собрание законодательства Российской Федерации.

- 2018. - № 29. - Ст. 4475.

110. Ревин, В. П. Современные проблемы борьбы с преступлениями в сфере молодежно-досуговых отношений / В. П. Ревин. - Текст : непосредственный // Организационные и правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. - Москва : Академия управления МВД РФ, 2009. - 79 с.

111. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс. - Москва : Прогресс, 2015. - 258 с. - Текст : непосредственный.

112. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс ; пер. с англ. М. Золотник. - Москва : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 414 с. -ISBN 5-04-008274-6. - Текст : непосредственный.

113. Ростокинский, А. В. Преступления экстремистской направленности как проявления субкультурных конфликтов молодежных объединений (уголовно-правовые и криминологические проблемы) : специальность 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук / Ростокинский Александр Владимирович. - Москва, 2011. - 54 с. - Текст : непосредственный.

114. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Питер, 2012. - 705 с. - ISBN 978-5-459-01141-8. - Текст : непосредственный.

115. Саламатина, И. И. Ресоциализация детей-делинквентов в пенитенциарных учреждениях США и Англии / И. И. Саламатина. - Текст : непосредственный // Знание. Понимание. Умение. - 2007. - № 2. - С. 184-190.

116. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с. -ISBN 5-88234-061-6. - Текст : непосредственный.

117. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 1999. -272 с. - ISBN 5-88439-018-1. - Текст : непосредственный.

118. Сигида, А. Молодежь готова поступиться моральными принципами / А. Сигида. - Текст : непосредственный // Мир новостей. - 2016. - 9 авг. -№ 32(1180). - С. 6.

119. Силласте, Г. Г. Эволюция духовных ценностей россиянок в новой социокультурной ситуации / Г. Г. Силласте. - Текст : непосредственный // Социологические исследования. - 1995. - № 10. - С. 88-95.

120. Ситковская, О. Д. Уголовный кодекс Российской Федерации. Психологический комментарий / О. Д. Ситковская. - Москва, 2009. - 180 с. -ISBN 978-5-98209-050-8. - Текст : непосредственный.

121. Сластенин, В. А. Аксиологические основания образования / В. А. Сластенин. - Москва : МагистерПресс, 2000. - 485 с. - ISBN 5-89317-143-8. -Текст : непосредственный.

122. Сластенин, В. А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя / В. А. Сластенин. - Москва, 2002. - 460 с. - Текст : непосредственный.

123. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъектности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва : ШколаПресс, 1995. - 384 с. - ISBN 588527-081-3. - Текст : непосредственный.

124. Советское исправительно-трудовое право : учебное пособие / под общ. ред. Б. С. Утевского. - Москва : Госюриздат, 1960. - 278 с. - Текст : непосредственный.

125. Состояние преступности в России за 2020 год. - Москва : ФКУ «Главный информационно-аналитический центр», 2021. - Текст : непосредственный.

126. Социальная педагогика. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : учебное пособие для вузов / В. Г. Баженов [и др.] ; под ред. С. В. Воробьевой, М. А. Мазниченко. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2023. - 262 с. - ISBN 978-5-534-06699-9. - Текст : непосредственный.

127. Социально-демографическая и уголовно-исполнительная характеристика личности несовершеннолетних осужденных, состоящих на учете в уголовно-исполнительных инспекциях органов ФСИН России / Г. А. Бурмакин, Е.

М. Данилин, Н. В. Давыдова, А. Н. Кузьмин. - Текст : непосредственный // Sciences of Europe. - 2017. - № 20-4(20). - С. 42-54.

128. Сочивко, Д. В. Реадаптация и ресоциализация / А. В. Пищелко, Д. В. Сочивко ; под общ. ред. Ю. И. Калинина. - Москва : Пер сэ, 2003. - 207 с. -ISBN 5-92920-117-Х. - Текст : непосредственный.

129. Старожук, С. И. Психолого-педагогическая коррекция агрессивности подростков в процессе социально-культурной деятельности : специальность 13.00.05 «Теория, методика и организация социально -культурной деятельности» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Старожук Светлана Игоревна. - Москва, 2010. - 219 с. - Текст : непосредственный.

130. Стахнева, Л. А. Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Стахнева Людмила Александровна. - Иркутск, 2005. -316 с. - Текст : непосредственный.

131. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - Москва, 1983. -284 с. - Текст : непосредственный.

132. Строева, Г. В. Гуманитарно-образовательная система самоисправления осужденных : монография. - Москва : Наука, 2014. - 538 с. - ISBN 978-59902337-3-7. - Текст : непосредственный.

133. Судебная практика по уголовным делам / сост. Г. А. Есаков. -Москва : Проспект, 2005. - 766 с. - ISBN 5-98032-856-4. - Текст : непосредственный.

134. Судебная статистика. - Текст : электронный // Судебный департамент при Верховном Суде Российской Федерации : официальный сайт. - URL: http:// www.cdep.ru (дата обращения: 06.09.2024).

135. Сулакшин, С. С. Динамика портрета современной российской молодежи / С. С. Сулакшин, Н. А. Хвыля-Олинтер, Л. И. Кравченко. - Москва : Наука и политика, 2016. - 40 с. - Текст : непосредственный.

136. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. -Москва : Академия, 1998. - 282 с. - ISBN 5-7695-0183-9. - Текст : непосредственный.

137. Ткачевский, Ю. М. Восстановление социальной справедливости - цель уголовного наказания / Ю. М. Ткачевский. - Текст : непосредственный // Вестник МГУ. Серия 11 : Право. - 1998. - № 6. - С. 26.

138. Тюгаева, Н. А. Критерии оценки воспитательной системы исправительного учреждения / Н. А. Тюгаева. - Текст : непосредственный // Уголовно-исполнительная политика и вопросы исполнения уголовных наказаний : сборник материалов Международной научно-практической конференции : в 2 т.

- Рязань, 2016. - Т. 2. - 205 с.

139. Российская Федерация. Законы. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации : текст с изменениями и дополнениями от 28 декабря 2024 года : [принят Государственной думой 18 декабря 1996 года : одобрен Советом Федерации 25 декабря 1996 года]. - Москва : Проспект, КноРус, 2013. - 224 с. -Текст : непосредственный.

140. Российская Федерация. Указы. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы : Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761. - Текст : непосредственный // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 23. - Ст. 2994.

141. Российская Федерация. Указы. Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства : Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240. - Текст : непосредственный // Российская газета. - 2017.

- 30 мая. - № 115.

142. Условное осуждение: законодательная регламентация и практика применения : монография / С. В. Расторопов, А. В. Звонов, С. А. Пичугин. - Москва : Юрлитинформ, 2013. - 294 с. - ISBN 978-5-4396-0488-3. - Текст : непосредственный.

143. Ушков, Ф. И. Проблемные вопросы организации психологической работы в уголовно-исполнительных инспекциях ФСИН России, вопросы взаимодействия / Ф. И. Ушков. - Текст : непосредственный // Сборник материалов V Всероссийского

совещания начальников уголовно-исполнительных инспекций территориальных органов ФСИН России. - Казань, 2014. - С. 120-124.

144. Федеральная служба государственной статистики : официальный сайт. -URL: https://rosstat.gov.ru (дата обращения: 24.07.2024). - Текст : электронный.

145. Российская Федерация. Законы. Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации : Федеральный закон № 182 -ФЗ [принят Государственной думой 10 июня 2016 года : одобрен Советом Федерации 15 июня 2016 года]. - Текст : непосредственный // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2016. - № 26 (Часть I). - Ст. 3851.

146. Филимонов, В. Д. Самоорганизация преступного поведения: опыт синергетического подхода к изучению преступления и вида преступности : монография / В. Д. Филимонов. - Москва : Юрлитинформ, 2018. - 138 с. - ISBN 978-5-4396-1536-0. - Текст : непосредственный.

147. Филонов, Л. Б. Психология формирования и развития личности / Л. Б. Филонов. - Москва : Наука, 1981. - 364 с. - Текст : непосредственный.

148. Харланова, Е. М. Субъектный подход к развитию социальной активности будущих специалистов / Е. М. Харланова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 8. - С. 120-129.

149. Христидис, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение студентов в вузе / Т. В. Христидис. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 1(63). - С. 172176.

150. Чистотина, О. Н. Воспитательная работа с условно осужденными : : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чистотина Ольга Николаевна. - Рязань : Академия ФСИН России, 2005. - 227 с. -Текст : непосредственный.

151. Чугаев, А. П. Основы дифференциации ответственности и индивидуализации наказания : учебное пособие / А. П. Чугаев. - Краснодар, 1985. - 74 с. - Текст : непосредственный.

152. Шакурова, М. В. Педагогическое сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шакурова Марина Викторовна. - Москва, 2007. - 46 с. - Текст : непосредственный.

153. Шуняева, В. А. Социально-демографические признаки личности несовершеннолетнего преступника: особенности современного состояния / В. А. Шуняева. - Текст : непосредственный // Социально-экономические явления и процессы. - 2017. - Т. 12, № 1. - С. 134-140.

154. Ювенальная юстиция в Российской Федерации: криминологические проблемы развития. - Санкт-Петербург : Юридический центр Пресс, 2006. - 743 с. -ISBN 5-94201-377-2. - Текст : непосредственный.

155. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - Москва : Бином, 2011. - 220 с. - ISBN 978-59963-0198-0. - Текст : непосредственный.

156. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. - Санкт-Петербург, 1998. - 638 с. - ISBN 508016-0022-1. - Текст : непосредственный.

157. Rogers, K. R. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. - Text : direct // Psychology: A study of a science, 1959. - vol. 3. - p. 184-256.

158. Rogers, K. R. Becoming Partners : Marriage and Its Alternatives (New York: Delacorte, 1972, - p. 206-218. - Text : direct.

Комплексная модульная программа «Педагогическое сопровождение исправления несовершеннолетних осужденных»

Общая характеристика комплексной модульной программы

«Педагогическое сопровождение исправления осужденных несовершеннолетних» (далее - Программа) была разработана на основе анализа потребностей общества и государства, а также констатирующих данных, осуществимых нами на базе уголовно-исполнительных инспекций территориальных органов ФСИН России.

Программа включает в себя два модуля и рассчитана на 30 часов, из которых 12 часов отведено лекциям и 18 - практическим и другим видам занятий. Формой контроля усвоенных специальных компетенций являлось тестирование и собеседование.

Разработка данной программы продиктована необходимостью дальнейшей работы по педагогическому сопровождению осужденных несовершеннолетних в рамках реализации модели педагогического сопровождения исправления осужденных несовершеннолетних.

Общий объем программы: 60 часов (2 модуля по 30 часов каждый).

Цель программы: готовность несовершеннолетних осужденных к исправлению посредством организации совместной продуктивной деятельности как сотрудников УИИ и КДН, так и педагогов родителей и несовершеннолетних осужденных.

Задачи программы:

5. Обеспечить успешную социальную адаптацию несовершеннолетних осужденных в современном открытом информационном обществе.

6. Сформировать социально-одобрительные качества личности несовершеннолетнего осужденного, правовой опыт и способность бесконфликтного решения социальных проблем.

7. Систематически мотивировать несовершеннолетних осужденных к овладению правовыми знаниями, умениями и навыками, необходимыми им в социальной жизни.

8. Развивать духовные, патриотические и нравственные качества несовершеннолетних осужденных в процессе продуктивного взаимодействия всех субъектов - участников реализации программы, потребность к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию.

Ожидаемые результаты реализации программы

1. Сформированность готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению.

2. Минимизация склонности несовершеннолетних осужденных к отклоняющемуся поведению.

3. Сформированность волевого самоконтроля несовершеннолетних осужденных

4. Социально-психологическая адаптированность несовершеннолетних осужденных.

Результативность

У несовершеннолетних осужденных снизится склонность к отклоняющемуся поведению.

Повысится волевой самоконтроль несовершеннолетних осужденных.

Будет обеспечена социально-психологическая адаптированность несовершеннолетних осужденных.

Модуль 1. «Педагогическое сопровождение сотрудниками УИИ и КДН готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению»

В том числе

Наименование Всего Лекционное занятие Практическое занятие Другие виды занятий

тем обучения часов Вид занятия Кол- во часов

1 2 3 5 6 7

Организация работы

сотрудников УИИ с 4 2 2

осужденными

несовершеннолетними

Нормативно-правовые

основы деятельности с 2 2

осужденных

несовершеннолетних

Особенности

педагогического

сопровождения 4 2 2

осужденных

несовершеннолетних

Методологические

подходы и принципы

исправления 4 2 2

осужденных

несовершеннолетних

Педагогическое

сопровождение

становления 2 2

комфортной социально-

коммуникативной среды

Педагогическое

сопровождение

мотивационно- 4 2 2

стимулирующего образовательного

процесса

Продуктивное взаимодействие сотрудников УИИ, КДН, педагогов и родителей осужденных несовершеннолетних 2 2

1 2 3 4 5 6

Показатели, уровни и критерий готовности осужденных несовершеннолетних к исправлению 4 2 2

Контроль уровня сформированности специальных компетенций сотрудников УИИ

Входной (начальный) и выходной (завершающий) контроль 2 Тестирование 2

Итоговая аттестация 2 Собеседование 2

И Т О Г О: 30 12 14 4

Модуль 2 . «Педагогическое сопровождение педагогами и родителями готовности несовершеннолетних осужденных к исправлению»

Наименование тем обучения Всего часов В том числе

•""Ч----7 лекция с элементами практического Практическое занятие Другие виды занятий

Вид занятия Кол-во часов

1 2 3 5 6 7

Раздел I: Психолого-педагогические основы профилактической деятельности

Возрастные психолого-педагогические особенности личности подростка 2 2 2

Нравственные качества 2 2 2

личности

Самоконтроль в поведении 2 2 2

Выявление психологических проблем и основных ресурсных состояний 4 2

Раздел II: Методические основы воспитательной деятельности

1 2 3 4 5 6

Творчество как необходимое условие развития личности 4 2 Деловая игра

Игровые технологии в воспитании 4 2 2 Ролевая игра

Психолого- педагогическая диагностика 2 2 Проективные методики

Установление контакта и рабочего сотрудничества между субъектами педагогического сопровождения 2 2 2 Моделирование жизненных ситуаций

Контроль уровня сформированности специальных компетенций педагогов и родителей осужденных несовершеннолетних

Входной (начальный) и выходной (завершающий) контроль 2 Тестирование 2

Итоговая аттестация 2 Собеседование 2

И Т О Г О: 30 12 14 4

В процессе обучения и по его завершении для оценки результативности образовательного процесса по программе ««Педагогическое сопровождение исправления осужденных несовершеннолетних» используются различные формы рефлексии (коллективная и индивидуальная рефлексии, самоанализ). Участники образовательных отношений по педагогическому сопровождению осужденных

несовершеннолетних делились впечатлениями о том, что вызвало интерес или какие возникали трудности при выполнении заданий, что получилось или удивило, какие знания и умения приобретены и др.

Состав экспериментальной и контрольной группы

Филиал уголовно-исполнительной инспекции Контрольная Группа (КГ) Экспериментальная группа (ЭГ)

Филиалы № 1 13 9

Филиалы № 2 12 14

Филиалы № 3 8 9

Филиалы № 4 7 10

Филиалы № 5 9 13

Филиалы № 6 9 10

Филиалы № 7 12 11

Филиалы № 8 7 8

Филиалы № 9 12 7

Филиалы № 10 11 9

Общее количество несовершеннолетних 100 100

осужденных по группам

Всего несовершеннолетних осужденных 200

Методика склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

• Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.

• Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».

• Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз

прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Тестовый материал

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком -истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором

вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно. ЗЗ.Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям -это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать роботу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно хочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.