Практико-ориентированная подготовка тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по образовательным программам избранного вида спорта «волейбол» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Сюй Чжаньчжэн

• Сюй Чжаньчжэн
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Сюй Чжаньчжэн

Введение

Глава 1. Теоретико-методические основы подготовки тренеров по видам спорта в

системе высшего физкультурно-спортивного образования

1. 1 Требования к специалистам по волейболу в процессе профессиональной деятельности

1.2 Стратегия подготовки тренеров по волейболу в системе учебных заведений физкультурно-спортивного профиля

1.3 Характеристика практико-ориентированного подхода при подготовке тренеров по волейболу в процессе образовательной деятельности студентов физкультурно-спортивных учебных заведений

1.4 Направленность образовательных программ подготовки тренеров по волейболу в системе высшего физкультурно-спортивного профессионального образования

1.5 Заключение по главе

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1.1 Анализ научно-методической литературы

2.1.2 Анализ документальных источников

2.1.3 Анкетирование

2.1.4 Педагогическое наблюдение

2.1.5 Педагогический эксперимент

2.1.6 Метод экспертной оценки образовательного процесса

2.1.7 Методы математической статистики

2.2 Организация исследования

Глава 3. Теоретико-методическое обоснование и оценка эффективности практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных

университетах Китая по программам избранного вида спорта «волейбол»

3.1 Исследование профессиональных трудностей в работе китайских тренеров по волейболу

3.2 Сравнительный анализ специальных дисциплин и объем времени по программам избранного вида спорта «волейбол» в физкультурно-спортивных и

комплексных университетах Китая

3.3 Методы преподавания специальных дисциплин по волейболу при реализации учебных программ подготовки тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая

3.4 Разработка и описание содержания практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров по волейболу в физкультурно-спортивных университетах Китая по программам избранного вида спорта

3.5 Оценка мотивации и освоения образовательной программы подготовки тренеров в физкультурно-спортивных университетах университетов Китая в процессе формирующего эксперимента

3.6 Динамика успеваемости студентов физкультурно-спортивных университетов Китая при освоении образовательной программы подготовки тренера по волейболу в процессе формирующего эксперимента

3.7 Динамика сформированности компетенций и овладения трудовыми функциями профессии тренер по волейболу у студентов физкультурно-спортивных университетов Китая за время формирующего педагогического эксперимента

3.8 Заключение по главе

Заключение

Практические рекомендации

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А - Анкета «Профессиональные трудности в работе тренеров по

волейболу»

Приложение Б - Анкета «Основная направленность методов преподавания дисциплин по волейболу при реализации образовательных программ в университетах Китая»

Приложение В - Анкета «Эффективность практико-ориентированной подготовки

тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по образовательным программам избранного вида спорта «волейбол»»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Практико-ориентированная подготовка тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по образовательным программам избранного вида спорта «волейбол»»

Введение

Актуальность темы исследования. Образование - это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, переходящая на определенных этапах своего развития в самообразование. Понятие «образование», трактуется многими специалистами (В.А. Сластенин, 2009; С.Д. Неверкович, 2010; М.Я. Виленский, 2015; Л.И.

Лубышева, С.И. Росенко, 2024) как «.....единый целенаправленный процесс

воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определённых объемом и сложностью достижения целей интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов».

Постоянный поиск наиболее эффективных функциональных образовательных моделей, позволяет обеспечить качественную подготовку квалифицированных специалистов для отрасли физическая культура и спорт. Анализ работ специалистов в области физкультурно-спортивного образования (В.Ф. Костюченко, 1997; Ю.Д. Железняк, 2006; Тан Янь, 2014; Хан Чжифан, 2016; Т.В. Михайлова, 2019; Н.В. Масягина, 2021) свидетельствует, что существующие педагогические подходы к подготовке тренеров в университетах, представлены в виде консервативных моделей, которые редко учитывают особенности взаимоотношений педагога и учащихся в системе непрерывного процесса. Такая направленность образовательного процесса тормозит освоение программ подготовки в избранном виде спорта и не позволяет сформировать компетенции, необходимые для эффективного ведения предстоящей профессиональной деятельности (В.А. Романов, С.В. Митрохина, Л.В. Руднева, 2020; Е.В.

Быстрицкая, П.В. Пустошило, А.Б. Косолапов, А.А. Иванцов, 2023; Л.В. Булыкина, В.П. Губа, В.В. Костюков, А.В. Родин, 2024).

Подготовка высококвалифицированных спортивных кадров в Китае связана с постоянной оптимизацией содержания программ избранного вида спорта и учебных занятий. В последнее время, этот процесс претерпел существенную трансформацию, т.к. постоянно изменяются тенденции в развитии конкретного вида спорта. Одной из ключевых проблем высшего физкультурно-спортивного образования Китайской Народной Республики является слабое обоснование и реализация практико-ориентированного подхода при освоении студентами образовательных программ в системе непрерывной подготовки тренеров по волейболу для спортивных школ и профессиональных команд (Чжао Сяньцин, Ян Цзисин, Чжао Ипин, 2004; Хуан Айфэн, 2016; Цю Цзюнь, 2019).

Реализация такого подхода, по мнению ряда специалистов (Н.Н. Чесноков, 2008; В.В. Алтунина, 2011; М.Ю. Щенникова, С.П. Евсеев, 2016; Г.Н. Пономарев, Н.Ф. Радионова, С.В. Ольховский, 2019; Н.Г. Закревская, Г.А. Андросова, Е.Я. Михайлова, 2020) позволяет повысить мотивацию студентов, преодолеть трудности и улучшить успеваемость, что свидетельствует об эффективности формирования профессиональных компетенций и овладения трудовыми функциями тренера по волейболу за весь период обучения в университетах физкультурно-спортивного профиля.

Таким образом, отсутствие в системе высшего физкультурно-спортивного образования Китая эффективного практико-ориетированного подхода к подготовке будущих высококвалифицированных кадров, предъявляющей высокие требованиям к выпускникам университетов, свидетельствует о том, что предложенная для научного обоснования тема является актуальной и требует проведения специальных исследований.

Степень разработанности проблемы. Методологические основы и организационные условия профессиональной подготовки будущего тренера по виду спорта представлены в работах российских специалистов (Г.Д. Бабушкин, 1992; Р.Н. Терехина, 1997; К.К. Марков, 2001; А.Я. Корх, 2000; Т.В. Михайлова,

2004; А.Н. Блеер, А.Г. Баталов, А.В. Скотникова, И.П. Космина, 2015), которые отмечают о необходимости формирования профессиональных компетенций и освоения трудовых функций. Отдельными аспектами изучения вопросов формирования профессиональных компетенций занимались некоторые специалисты Китайской Народной Республики (Чэнь Чжунсю, 2016; Лю Дамин, 2018; Ма Чжицянь, 2021), которые пришли к заключению, что оптимизация содержания программ избранного вида спорта является основой для эффективной подготовки высококвалифицированных тренеров по волейболу в высших учебных заведениях физкультурно-спортивного профиля.

Анализ литературных источников (Е.В. Киселёва, С.Д. Неверкович, 2001; С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Д.И. Воронин, Е.В. Быстрицкая, 2015; М.Ю. Щенникова, Т.М. Овсюк, 2011) свидетельствует, что в основном все специалисты при подготовке тренеров по виду спорта особое внимание обращают на формирование теоретических знаний. Они, безусловно, способствуют повышению компетентности будущего специалиста, однако без умения применять свои знания в методической и практической деятельности, невозможно добиться эффективной подготовки тренера по волейболу в условиях физкультурно-спортивных университетов. Для решения этого вопроса, многие российские специалисты (А.В. Агеевец, В.Ю. Ефимов-Комаров, Л.Б. Ефимова-Комарова, Л.Ф. Лебедева, М.Б. Перельман, 2019; Н.Н. Чесноков, В.Г. Никитушкин, А.П. Морозов, 2023) отмечают, что в работе со студентами необходимо внимательно подходить к разработке программ избранного вида спорта, обеспечивающих эффективную реализацию практико-ориентированного подхода при подготовке тренеров по волейболу.

Вместе с тем, китайские специалисты (Тан Янь, 2014; Ху Сяндун, 2011; Вэй Сяомин, 2018; Тан Цзиньчан, 2018; Ч. Го, 2024) отмечают, что специальных исследований по проблеме совершенствования программ избранного вида спорта, обеспечивающих реализацию практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров по волейболу в университетах Китая, которые позволяют сформировать

у студентов профессиональные компетенции и овладеть трудовыми функциями, проведено недостаточно.

Таким образом, совершенствование программ избранного вида спорта в физкультурно-спортивных университетах Китая, является основой для решения многих вопросов и проблем, среди которых ключевая роль должна отводится реализации практико-ориетированного подхода при подготовке тренеров по волейболу. Разработка и внедрение в образовательный процесс учебных заведений логически выстроенных и взаимосвязанных блоков практико-ориентированного освоения программ избранного вида спорта может обеспечить повышение эффективности подготовки профессиональных кадров для спортивных школ и волейбольных команд Китая. Из этого следует, что выбранная тема недостаточно обоснована и требует экспериментальной проверки.

В результате изученного материала определены научные противоречия:

- между необходимостью постоянного изучения трудностей, связанных с организацией и проведением методических и практических занятий, являющихся препятствием для реализации навыков и компетенций в профессиональной деятельности тренера и отсутствием проводимых исследований по данной проблеме в теории и практике избранного вида спорта «волейбол»;

- между постоянным поиском путей оптимизации содержания специальных дисциплин практико-ориентированной направленности физкультурно-спортивных университетов Китая и слабым соотношением объемов часов на их реализацию в учебном процессе при освоении студентами образовательных программам избранного вида спорта «волейбол»;

- между потребностью в определении особенностей преподавания специальных дисциплин при освоении профессии тренера по волейболу китайскими студентами университетов физкультурно-спортивного профиля и отсутствием исследований по этому вопросу в специальной научно-методической литературе;

- между необходимостью постоянного совершенствования программ по избранному виду спорта и слабой проработкой практико-ориентированного подхода при подготовке тренеров по волейболу, обеспечивающей преодоление трудностей, повышение мотивации и успеваемость студентов физкультурно-спортивных университетах Китая.

Вышеизложенное указывает на наличие проблемной ситуации, заключающейся в том, что, с одной стороны, в высших учебных заведениях Китая имеются все условия для непрерывной реализации программ в избранном виде спорта, а с другой - эффективное формирование профессиональных компетенций и овладение трудовыми функциями сдерживается отсутствием научного обоснования содержания практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров по волейболу в физкультурно-спортивных университетах.

Объект исследования - образовательный процесс студентов физкультурно-спортивных вузов.

Предмет исследования - содержание практико-ориентированной программы подготовки тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая.

Цель исследования - доказать эффективность практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по программам избранного вида спорта «волейбол».

Задачи исследования:

1. Выявить профессиональные трудности в работе китайских тренеров по волейболу для оптимизации содержания программ подготовки студентов в физкультурно-спортивных университетах Китая.

2. Определить набор и установить особенности преподавания специальных дисциплин практико-ориентированной направленности при оптимальном соотношение объемов часов на их реализацию в учебном процессе физкультурно-спортивных и комплексных университетов Китая.

3. Теоретически разработать, обосновать и оценить эффективность практико-ориетированного подхода к подготовке тренеров по программам

избранного вида спорта «волейбол» с учетом изменения мотивов, трудностей и успеваемости студентов при обучении в физкультурно-спортивных университетах Китая.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что освоение образовательных программ избранного вида спорта «волейбол» студентами физкультурно-спортивных университетов Китая станет более эффективной, если будут внедрен практико-ориентированный подход к подготовке тренеров, предусматривающий:

- выявление профессиональных трудностей при организации и проведении занятий методической и практической направленности, возникающих в работе китайских тренеров по волейболу;

- определение содержания специальных дисциплин практико-ориентированной направленности в физкультурно-спортивных университетах Китая и соотношение объемов часов на их реализацию в учебном процессе при освоении студентами образовательных программам избранного вида спорта «волейбол»;

- установление особенностей преподавания специальных дисциплин при освоении студентами физкультурно-спортивных университетов Китая профессии тренера по волейболу, обеспечивающие формирование профессиональных компетенций и овладение трудовыми функциями;

- разработку и обоснование целевого, предметно-содержательного, проектного и контрольно-результативного компонентов программ избранного вида спорта, способствующих повышению мотивации и успеваемости по специальным дисциплинам в процессе обучения студентов Китая профессии тренера по волейболу.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- выявлены профессиональные организационные, коммуникативные и управленческие трудности в работе тренеров по волейболу, связанные с организацией и проведением методических и практических занятий, являющихся препятствием для реализации навыков и компетенций в профессиональной деятельности тренера, которые необходимо обязательно учитывать при

разработке содержания программ подготовки в избранном виде спорта «волейбол» студентов физкультурно-спортивных университетов Китая;

- определен перечень специальных дисциплин практико-ориентированной направленности, эффективность проведения которых обуславливается оптимальным соотношением объема часов и программного материала, отводимого на методические и практические занятия при их реализации в образовательных программах избранного вида спорта «волейбол» у студентов высших учебных заведениях Китая физкультурно-спортивного профиля;

- обоснованы традиционные и инновационные методов обучения на практических и методических занятиях при освоении профессии тренера по волейболу китайскими студентами университетов физкультурно-спортивного профиля, обуславливающие эффективность формирования профессиональных компетенций и овладение трудовыми функциями в избранном виде спорта;

- разработана структура образовательной программы избранного вида спорта «волейбол» в физкультурно-спортивных университетах Китая, включающая четыре взаимосвязанных блока: целевой, предметно-содержательный, практико-ориентированный и контрольно-результативный, образующих самостоятельную педагогическую систему с конкретным составом элементов, находящихся в единстве и преемственности друг с другом, обеспечивающей качественную подготовку тренеров;

- обосновано содержание структурно-содержательного, организационно-педагогического и оценочно-типового компонентов практико-ориентированного блока образовательной программы избранного вида спорта «волейбол» при подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая, обеспечивающих эффективное овладение методическими и практическими навыками;

- конкретизировано и обосновано увеличение объема времени, отводимого на методическое и практическое изучение элективных дисциплин, предусматривающих программой избранного вида спорта «волейбол при

подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая, которые обеспечивают качественное обучение специалистов;

- доказана высокая эффективность и целесообразность применения практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров по волейболу в физкультурно-спортивных университетах Китая по реализуемым образовательным программам избранного вида спорта, способствующих повышению мотивации и успеваемости по специальным дисциплинам в процессе обучения студентов, а также обеспечивающих преодоление трудностей, возникающей в процессе профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость результатов проведенного исследования заключается в получении знаний о применении практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по программам избранного вида спорта «волейбол». Выявленная специфика целевого, предметно-содержательного, проектного и контрольно-результативного компонентов программы подготовки тренеров в избранном виде спорта «волейбол» являются теоретическим основанием для разработки и внедрения в образовательный процесс студентов физкультурно-спортивных университетов Китая практико-ориентированного подхода. Содержание проектного блока, определяет методическую и практическую части программы подготовки тренеров в избранном виде спорта «волейбол» в физкультурно-спортивных университетах Китая. Проектный блок обуславливает содержание практико-ориетированного подхода, который теоретически обосновывает механизм формирования компетенций и трудовых функций, позволяющих с высокой эффективностью осуществлять тренировочную деятельность по физической, технической, тактической, интеллектуальной, теоретической, психологической, игровой и соревновательной подготовке при работе в спортивных школах и профессиональных командах Китая.

Практическая значимость. Разработанный и апробированный практико-ориентированный подход к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая позволяет оптимизировать содержание программ

избранного вида спорта «волейбол», что создает благоприятные условия для повышения мотивации к учебной деятельности, эффективному преодолению профессиональных трудностей, а также достижению высоких показателей успеваемости в течение учебного года. Увеличение объема времени, отводимого на методическую и практическую работу в рамках реализации программ избранного вида спорта «волейбол» обеспечивает устойчивое формирование профессиональных компетенций и овладение трудовыми функциями студентами физкультурно-спортивных университетов Китая.

Материалы исследования могут применяться преподавателями высших физкультурно-спортивных учебных заведений Китая и России, при разработке и оптимизации программ подготовки тренеров по волейболу для спортивных школ и профессиональных команд.

Теоретико-методологическая основа исследования базировалась на закономерностях организации образовательного процесса, установленных В.А. Сластениным, С.Д. Неверковичем, М.Я. Виленским, В.Т. Чичикиным, Т.В. Левченковой и др.; базовых работах в области среднего и высшего физкультурно-спортивного образования, опубликованных Л.И. Лубышевой, Н.Н. Чесноковым, С.В. Дмитриевым, М.Ю. Щенниковой, Е.В. Быстрицкой, Н.В. Масягиной; теории и методике подготовки тренеров, обоснованной Г.Д. Бабушкиным, К.К. Марковым, А.Н. Блеером, Т.В. Михайловой; теоретико-методологической концепции разработки учебных программ подготовки тренеров по волейболу, рассматриваемых Ю.Д. Железняком, А.В. Беляевым, М.В. Савиным, Л.В. Булыкиной, В.П. Губой, А.В. Родиным.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; анализ документальных источников; анкетирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; метод экспертной оценки образовательного процесса; методы математической статистики.

База исследования. Исследование проводилось на базе трех университетов Китая физкультурно-спортивного профиля: Уханьский институт физического воспитания (WSY, г. Ухань, провинция Хубэй), Сианьский институт физического

воспитания (ХА1РЕ, г. Сиань, провинция Шаньси), Тяньцзиньский институт физического воспитания (TJYS, г. Тяньцзинь). Всего в последующем формирующем педагогическом эксперименте приняло участие 128 студентов, осваивающих программы подготовки тренеров по волейболу в трех физкультурно-спортивных университетах Китая.

Организация исследования. Исследование проходило с сентября 2021 года по июнь 2024 года, в четыре этапа. Первый этап (сентябрь 2021 года -декабрь 2021 года) - организационный, посвящен поиску теоретической и научно-методической информации по теме исследования, а также связан с планированием этапов исследования и определения научного аппарата диссертации. Второй этап (январь 2022 года - май 2022 года) - поисковый, связан с проведением констатирующего педагогического эксперимента, основной задачей которого явилось научное обоснование необходимости разработки практико-ориетированного подхода к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по программам избранного вида спорта «волейбол». Третий этап (сентябрь 2023 - май 2024 года) - опытный, включал проведение формирующего педагогического эксперимента, посвященного обоснованию и апробации на базе Уханьского института физического воспитания (WSY, г. Ухань, провинция Хубэй), Сианьского института физического воспитания (ХА1РЕ, г. Сиань, провинция Шаньси), Тяньцзиньского института физического воспитания (TJYS, г. Тяньцзинь) практико-ориентированного подхода к подготовке тренеров в физкультурно-спортивных университетах Китая по программам избранного вида спорта «волейбол». Четвертый этап (май 2024 -июнь 2024 года) - описательно-обобщающий, включал статистическую и графическую обработку материала и анализ результатов исследования, написание, оформление диссертационной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные организационные, коммуникативные и управленческие трудности, возникающие в работе тренеров при организации и проведении методических и практических занятий, препятствуют реализации

профессиональные навыков и компетенций при решении спортивно-педагогических задач, учет которых позволяет оптимизировать содержание образовательных программ подготовки в избранном виде спорта студентов физкультурно-спортивных университетов Китая и добиться высоких педагогических результатов.

2. Совершенствование методического и практического содержания программного материала и его количественных аспектов при подготовке тренеров по волейболу в высших учебных заведениях Китая физкультурно-спортивного профиля, определяется перечнем специальных дисциплин практико-ориентированной направленности и оптимальным соотношением объема часов, отводимого на изучение образовательных программах избранного вида спорта, а формирования профессиональных компетенций и овладение трудовыми функциями обуславливается применением традиционных (рассказ, объяснение, беседа, упражнение, практика) и инновационных (обучение с помощью информационных технологий, проектное обучение, интерактивное обучение, геймификация, обучение на основе опыта) методов преподавания специальных дисциплин, которые обеспечивают овладение студентами практическими навыками профессиональной деятельности.

3. Целесообразность оптимизации практических и методических занятий по избранному виду спорта «волейбол» в физкультурно-спортивных университетах Китая определяется логической взаимосвязью целевого, предметно-содержательного, проектного и контрольно-результативного компонентов, образующих самостоятельную педагогическую систему с конкретным составом элементов и содержанием структурно-содержательного, организационно-педагогического и оценочно-типового компонентов практико-ориентированного блока образовательных программ, способствующих повышению мотивации и успеваемости по специальным дисциплинам в процессе обучения студентов, а также обеспечивает преодоление трудностей, возникающей в процессе профессиональной деятельности.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивалась обширной информационной базой литературных источников; теоретико-методологической основой исследования; последовательностью проведения поисковых и опытных исследований; значительным объемом выборки; организацией педагогического эксперимента; взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования и корректным использованием методов математической обработки результатов; публикацией результатов исследования в ряде ведущих рецензируемых научных изданий; воспроизводимостью результатов исследования в спортивных, образовательных учреждениях и организациях.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 9 статей, из которых 4 в журналах рецензируемых ВАК РФ изданиях. Результаты проводимых исследований ежегодно (2022-2024 гг.) докладывались на конференции «Тенденции и инновации развития современного волейбола» кафедры теории и методики волейбола Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет спорта (ГЦОЛИФК)». Материалы научных исследований неоднократно публиковались в сборнике статей Международной научно-практической конференции «Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте», проводимой на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Смоленский государственный университет спорта» в 2021-2024 гг.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс высших учебных заведений физкультурно-спортивного профиля Китая: Уханьский институт физического воспитания (WSY, г. Ухань, Провинция Хубэй), Сианьский институт физического воспитания (ХА1РЕ, г. Сиань, провинция Шаньси), Тяньцзиньский институт физического воспитания (TJYS, г. Тяньцзинь).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключений, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, приложений. Основное содержание изложено на 181 странице компьютерного

текста, содержит 19 таблиц и 16 рисунков. В список литературы включено 187 источников.

Глава 1. Теоретико-методические основы подготовки тренеров по видам

спорта в системе высшего физкультурно-спортивного образования

1.1 Требования к специалистам по волейболу в процессе профессиональной

деятельности

Усложнение профессиональной деятельности специалистов обуславливается современными тенденциями развития современного волейбола, который требует от тренера в процессе организации тренировочного и соревновательного процесса спортивных команд различной квалификации максимального проявления личностных качеств и профессиональных компетенций.

Профессиональная деятельность тренера в избранном виде спорта должна решать определенные задачи [8, 72, 89, 149, 185]:

- создавать условия для систематических занятий конкретным видом спорта, а также эффективно регулировать социокультурную атмосферу в коллективе спортсменов;

- формировать потребность в здоровом образе жизни и ориентиров на укрепление основных систем организма в процессе занятий избранным видом спортом;

- обеспечивать наиболее приемлемые условия для реализации физических возможностей в процессе соревновательной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сюй Чжаньчжэн, 2025 год

Список литературы

1. Абдрахманова, И.В. Иерархия самостоятельных работ как средство контроля обучения студентов спортивного вуза / И.В. Абдрахманова, Е.А. Широбакина // Теория и практика физической культуры - №2. - 2017. - С. 55-58.

2. Агеевец, А.В. Порядок реализации дисциплин по физической культуре и спорту в контексте анализа изменений ФГОС ВО на современном этапе / А.В. Агеевец, В.Ю. Ефимов-Комаров, Л.Б. Ефимова-Комарова, Л.Ф. Лебедева, М.Б. Перельман // Научно-теоретический журнал ученые записки имени П.Ф. Лесгафта - №1 (167). 2019. - С. 389-392.

3. Айрапетьянц, Л.Р. Волейбол: учебник для высших учебных заведений / Л.Р. Айрапетьянц. - Т.: Zar qalam, 2006. - 240 с.

4. Алекно, В.Р. Тренируйся как чемпион. Классический и пляжный волейбол / В.Р. Алекно. - М., 2020. - 328 с.

5. Алещенко, Д.А. Стратегическое и нормативно-правовое обеспечение студенческого спорта / Д.А. Алещенко, Е.В. Карташова // Актуальные вопросы физического воспитания молодежи и студенческого спорта: сб. тр. Всерос. науч.-практ. конф. - Саратов, 2021. - С. 11-15.

6. Алтунина, В.В. Концепция образовательной деятельности вуза в условиях модернизации высшего профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алтунина Варвара Викторовна. - Калининград: БГА, 2011. -42 с.

7. Аминов, Р.Х. Студенческий спорт: значение, состояние, перспективы / Р.Х. Аминов, А.А. Афанасьев // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях физической культуры. - 2021. - С. 127-128.

8. Бабушкин, Г.Д. Структура творческой деятельности тренера / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 5-6. - С. 7-9.

9. Бабушкин, Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Бабушкин Геннадий Дмитриевич. - М., 1992. - 47 с.

10. Баженов, А.В. Балльно-рейтинговая система оценивания знаний как ключевой элемент системы зачетных единиц (ECTS) в преобразовании учебного процесса / А.В. Баженов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - №4. - 2009. - С. 52.

11. Байер, Е.А. Социально-ориентированные особенности подготовки бакалавров по физической культуре и спорту / Е.А. Байер, С.Н. Поджидаев, А.А. Князев // Теория и практика физической культуры - 2018. - №3. - С.39-41.

12. Бай Хайбо. Сравнительное исследование системы управления подготовкой кадров по волейболу в Китае и Японии / Бай Хайбо // Литературный бюллетень по спортивной науке и технологиям. - - 2007. - №3. - С. 109-115.

13. Бауэр, В.Г. Нормативное обеспечение подготовки спортивного резерва в Российской Федерации / В.Г. Бауэр // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 2. - С. 2-3.

14. Бахтизин, Р.Н. Трансформация системы подготовки специалистов в условиях перехода на ФГОС 3++ / Р.Н. Бахтизин, О.А. Баулин, Р.М. Базилин, Н.А. Шайхутдинова // Высшее образование в России. - 2019. - №5. - С. 104-109.

15. Беззапонный, С.А. Информационные технологии в волейболе / С.А. Беззапонный, М.И. Галяутдинов, Р.Ф. Мифтахов // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: матер. X Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 90-летию ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - Чебоксары, 2020. - С. 55-59.

16. Беляев, А.В. Волейбол: учебник для студентов вузов физической культуры / А.В. Беляев, М.В. Савин. - М.: Терра-Спорт, ТВТ Дивизион, 2009. -360 с.

17. Блеер, А.Н. Анализ соответствия нормативных квалификационных требований профессионального стандарта «тренер» реализации подготовки тренерских кадров в системе высшего профессионального образования в России / А.Н. Блеер, А.Г. Баталов, А.В. Скотникова, И.П. Космина // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 8. - С. 6-9.

18. Бондин, В.И. Повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту в контексте новых образовательных программ /

В.И. Бондин, Т.А. Путилина, Н.Г. Арапу // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - №1. - 2012. - С.21-26.

19. Булкова, Т.М. Инновационный подход к индивидуально-ориентированному образованию студентов вузов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Булкова Татьяна Михайловна. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007. - 183 с.

20. Быстрицкая, Е.В. Формирование профессионального авторитета преподавателя вуза спорта и туризма / Е.В. Быстрицкая, П.В. Пустошило, А.Б. Косолапов, А.А. Иванцов // Современные проблемы науки и образования. - 2023. -№4. - С. 42.

21. Виленский, М.Я. Приоритетные направления развития физического воспитания в вузах / М.Я. Виленский / Культура физическая и здоровье. - 2015. -№ 4(55). - С. 42-47.

22. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. -М., 2005. - 192 с.

23. Волейбол и его разновидности: учебник / под общ. ред. Л.В. Булыкиной, В.П. Губы, В.В. Костюкова, А.В. Родина. -М.: Советский спорт, 2024. - 523 с.

24. Волейбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / Ю.Д. Железняк, А.В. Чачин, Ю.П. Сыромятников. - М.: Советский спорт, 2012. - 110 с.

25. Волейбол: примерная программа спортивной подготовки по виду спорта "Волейбол" и "Пляжный волейбол" / под общ. ред. Ю.Д. Железняка, В.В. Костюкова, А.В. Чачина. - М., 2016. - 223 с.

26. Волейбол: Теория и практика: учеб. для вузов физ. культуры и спорта / под общ. ред. В.В. Рыцарева. - М.: спорт, 2016. - 453 с.

27. Волейбол: учебник / под общ. ред. Л.В. Булыкиной, В.П. Губы - М.: Советский спорт, 2020. - 349 с.

28. Вэй Сяомин. Текущая ситуация и меры по реформированию волейбольных курсов в колледжах и университетах Чунцина / Вэй Сяомин, Лю Сяолун, Цзинь Чжэнчэн // Современная спортивная наука и технологии. - 2018. -№8(10).- С. 90-92.

29. Галиева, Е.Б. Актуальные проблемы правового регулирования студенческого спорта в Российской Федерации / Е.Б. Галиева, А.Д. Магденко // Спорт: экономика, право, управление. - 2021. - №2. - С. 17-20.

30. Галимов, А. М. Управление профессиональной подготовкой студентов вузов на основе повышения качества образования / А.М. Галимов // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 12. - С. 42-48.

31. Гладышев, А.А. Моделирование индивидуальной образовательной траектории студентов вуза на основе компетентностного подхода / А.А. Гладышев, Е.И. Митрофанов, А.А. Клетнева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2014. - №1. - С. 62-67.

32. Го, Ч. Исследование текущей ситуации с программами физического воспитания в китайских высших учебных заведениях / Ч. Го // Проблемы и перспективы разработки и внедрения передовых технологий: сб. стат. Междунар. науч.-практ. конф. - Уфа, 2024. - С. 117-121.

33. Григорьев, В.И. Государственный образовательный стандарт -стабилизационный инструмент развития физической культуры в ВУЗах / В.И. Григорьев, Д.И. Давиденко, В.А. Чистякова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - 2011. - №4 (74) - С.39-45.

34. Гу, Сун. Исследование стратегии развития соревновательного волейбола в Китае в новую эру / Гу Сун // Пекинский университет спорта. - 2012. - С. 37-44.

35. Губа, В.П. Волейбол в университете: теоретическое и учебно-методическое обеспечение системы подготовки студентов в спортивном клубе: учебное пособие / В.П. Губа, А.В. Родин. -М.: Советский спорт, 2009. - 166 с.

36. Губа, В.П. Волейбол: основы подготовки, тренировки, судейства: учеб. пособ./ В.П. Губа, Л.В. Булыкина, П.В. Пустошило. - М.: Спорт, 2019. - 192 с.

37. Губа, В.П. Методология успешности: от резерва до профессионализма / В.П. Губа // Актуальные проблемы спортивной науки в аспекте социально-гуманитарного знания: научный симпозиум, посвященный памяти В.К. Бальсевича. - 2019. - С. 13-18.

38. Губа, В.П. Стратегия подготовки спортивного резерва по игровым видам в современных вызовах российского спорта / В.П. Губа, А.В. Родин, Л.В. Булыкина, А.В. Антипов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2023. - №5. - С. 2-6.

39. Губа, В.П. Теория и методика спортивных игр: учебник / В.П. Губа. -М., 2020. - 720 с.

40. Губа, В.П. Федеральный стандарт - это помощь тренеру или механизм, тормозящий спортивную подготовку? / В.П. Губа // Теория и практика физической культуры. - 2018. - №5. - С. 46.

41. Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А. Деркач, А.А. Исаев. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 376 с.

42. Джабатырова, Б.К. Инновационный образовательный процесс как основа педагогической интеграции / Б.К. Джабатырова, М.Ш. Даурова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - №3(123). - С. 37-47.

43. Дмитриев, С.В. К проблеме смены методологических парадигм в системе образования (в контексте сферы физической культуры и спорта) / С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Д.И. Воронин, Е.В. Быстрицкая // Мир психологии. -2015.-№2.-С. 244-258.

44. Дмитриев, С.В. Образовательная технология становления субъекта профессиональной деятельности / С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Е.В. Быстрицкая // Спортивный психолог, 2011. - № 3(24). - С. 14-22.

45. Долматова, Т.В. Физическая культура и спорт в Китайской Народной Республике: коллективная монография / Т.В. Долматова, Е.В. Кузнецова, Е.С. Акиншев, Г.А.Слуцкий. - М., 2023. - 248 с.

46. Евсеев, С.П. Научно-педагогическая школа как вид интеграции образовательной и научной деятельности в высшем физкультурном образовании / С.П. Евсеев, В.А. Таймазов, Н.Г. Закревская, С.С. Филиппов // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 3. - С. 11-16.

47. Епифанов, К.Н. Технология формирования основ профессиональной деятельности будущих тренеров при опережающе-концентрированном освоении содержания спортивно-педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Епифанов Кирилл Николаевич. - М., 2014. - 140 с.

48. Ерегина, С.В. Профессиональная ориентация студентов физкультурных вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ерегина Светлана Владимировна. -М., 2006. - 443 с.

49. Железняк, Ю.Д. Волейбол: учебник для институтов физической культуры / Ю.Д. Железняк, А.В. Ивойлов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 239 с.

50. Железняк, Ю.Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 4. - С. 9-12.

51. Железняк, Ю.Д. Универсальная технология обучения спортивным играм в высшем профессиональном физкультурном образовании / Ю.Д. Железняк // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. IX Междунар. науч.-практ. конф. - Смоленск., 2015. - С. 46-48.

52. Зайцева, А.А. Нормативно-правовое обеспечение подготовки спортивного резерва в системе студенческого спорта / А.А. Зайцева, Д.О. Жданович // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - №3(57). - С. 90-95.

53. Закревская, Н.Г. Состояние и перспективы профессиональной востребовательности выпускников спортивных вузов / Н.Г. Закревская, Г.А. Андросова, Е.Я. Михайлова // Теория и практика физической культуры - №9. -2020. - С. 96-98.

54. Захаров, А.А. Проблемы и перспективы развития университетского образования в области физической культуры и спорта / А.А. Захаров // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 5. - С. 50-52.

55. Зволинская, И.Н. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту / И.Н. Зволинская // Принципы разработки и использования квалификационной характеристики «Нового поколения»: учебное пособие для слушателей ФПК и других форм обучения ГЦОЛИФК. - М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 112с.

56. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации высшего образования / Э.Ф. Зеер, Э. Симоняк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4.-С. 23-30.

57. Иванов, В.Г. Организация учебного процесса на специализации "спортивные игры" со студентами отделения "футбол": учебно-методическое пособие / В.Г. Иванов, Н.К. Барботкин, П.Е. Шувалов, И.О. Епифанов. - СПб., 2020. - 87 с.

58. Иванова, Г.П. Связь изменений в современном спорте с содержанием программы подготовки магистров (на примере тенниса) / Г.П. Иванова, Т.И. Князева, А.С. Махаловский // Спортивные игры: настоящее и будущее. Материалы 5-й научно-практической конференции НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург: Вып. 5. - СПб., 2017. - С. 3-5.

59. Инь Чжихуа. Построение австралийской системы специального физического воспитания: на примере Университета Квинсленда / Инь Чжихуа, Чен Цзя, Ван Сяозан, Цзи Лю // Журнал Сианьского института спорта. - 2018. -№35 (02). - С. 236-244.

60. Калашников, В.Г. Образовательная среда контекстного типа / В.Г. Калашников // Высшее образование в России. - 2012. - № 4. - С. 92-95

61. Карякин, Ю.В. Активизация познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании / Ю.В. Карякин // Вестник высшей школы. - 2010. -№ 5. - С. 29-32.

62. Кваснюк, Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Кваснюк Леонид Яковлевич. - СПб., 1997. - 17 с.

63. Киселев, А.В. Формирование профессиональных компетенций у будущих бакалавров педагогического образования по физической культуре на основе учебной дисциплины «ПФСС» - материал спортивные игры волейбол / А.В. Киселев, И.В. Киселева // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. IX Междунар. науч.-практ. конф. - Смоленск, 2015. -С. 62-65.

64. Киселева, Е.В. Философия тренерской деятельности / Е.В. Киселёва, С.Д. Неверкович // Спортивный психолог. - 2007. - № 3. - С. 76-79.

65. Клещев, Ю.Н. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям: учебное пособие / Ю.Н. Клещев. - М.: ТВТ Дивизион, 2009. - 208 с.

66. Коваленко, И.Н. Формирование специальных двигательных способностей волейболистов средствами специальной физической подготовки / И.Н. Коваленко, А.Л. Зуев, В.В. Иванов, Н.А. Коваленко // Заметки ученого. -2021. -№6-1. - С. 307-311.

67. Корх, А.Я. Тренер: деятельность и личность: учебное пособие / А.Я. Корх. -М.: Терра-Спорт, 2000. - 120 с.

68. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: автореф. дис. ... пед. наук: 13.00.08 / Костюченко Валерий Филиппович. - СПБ., 1997. - 38 с.

69. Костюченко, В.Ф. Сравнительный анализ результативности традиционной и дистанционной форм обучения в вузе / В.Ф. Костюченко, Е.В. Радовицкая, С.А. Романченко, Д.М. Каровецкая // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - №7(209). - С. 211-216.

70. Крякина, Е.В. Формирование профессиональной готовности студентов в процессе интеграции учебных дисциплин / Е.В. Крякина, Е.В. Разова // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 3. - С. 36-38.

71. Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.С. Кузнецов, Ж.К. Холодов. - М.: Academia. 2010. - 480 с.

72. Кузнецова, М.М. Готовность к профессиональной деятельности субъектов института спорта: методическое пособие / М.М. Кузнецова, Т.В. Михайлова. - М., 2009. - 27 с.

73. Левченкова, Т.В. Информатизация физкультурного и спортивно педагогического образования: проблемы и решения / Т.В. Левченкова, Е.В. Быстрицкая // Мир психологии. - 2021. - №1-2(105). - С. 170-173.

74. Левченкова, Т.В. Формирование требований к профессиональной подготовке кадров для высшей школы / Т.В. Левченкова, Е.А. Солодова // Известия Российской академии образования. - 2023. - №1(61). - С. 60-71.

75. Ли Ге. Анализ эффекта применения методов обучения физической культуре в процессе обучения волейболу в колледжах / Ли Ге // Sports Fashion, 2021. -№10. - С. 219-220.

76. Ли Годун. Отчет об исследовании текущего положения подготовки спортивного резерва по волейболу в Китае / Ли Годун // Журнал Сианьского института физического воспитания. - 2011. - №28(06). - С. 696-698.

77. Лин Фэн. Университетская система оценки физической подготовленности волейболистов / Лин Фэн // Фуцзянский образовательный институт Journal, 2014. - №15 (4). - С. 59-61.

78. Лубышева Л.И. Новые контуры развития высшего профессионального образования в сфере физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева, С.И. Росенко // Теория и практика физической культуры. - 2024. - №1. - С. 3-5.

79. Лубышева Л.И. Приоритеты профессиональной подготовки тренера-преподавателя: от теоретико-абстрактного к практико-ориентированному обучению / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2023. -№9. - С. 103.

80. Лукиянец, Н.Ф. Оценка качества образовательного процесса вузов физкультурно-спортивного профиля профессорско-преподавательским составом /

Н.Ф. Лукиянец, С.В. Левин, Г.А. Яковлев, А.В. Сладков // Научно-теоретический журнал Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - №11(177). - 2019. -С. 239-243.

81. Лукьяненко, В.П. На острие проблем реализации компетентностного подхода в системе физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры - №6. - 2016. - С. 94-97.

82. Лю Дамин. Исследование построения учебной программы по волейболу для специальностей физического воспитания в колледжах и университетах Китая / Лю Дамин // Бюллетень литературы по спортивной науке и технологиям. - 2018. - №(06). - С. 66- 67.

83. Лю Сяохуэй. Исследование цели тренировок по волейболу и связь их с учебными программами по физическому воспитанию в колледжах Китая / Лю Сяохуэй, Лю Вейчунь // Журнал Цзилиньского института физического воспитания. - 2012. - №28(03). - С. 142-145.

84. Лю Хунбо. Изучение способов обновления режима обучения волейболу в колледжах и создания эффективных классов физического воспитания / Лю Хунбо // Журнал профессионального колледжа Цзямусы. - 2021. - №37(10). -С.110-111.

85. Лянь Даомин. Исследование профессионализма тренеров и спортсменов в системе волейбольных талантов Китая / Лянь Даомин, Цзэн Лян, Ли Годун // Исследования в области спортивной науки. - 2012. - №16 (04). - С. 14-17.

86. Ма Чжицянь. Оптимизация учебной программы для волейбольных специальностей колледжей с точки зрения профессиональной сертификации педагогического образования / Ма Чжицянь // Sports Vision. - 2021. - №(02). - С. 79-80.

87. Макеева, В.С. Оценка и самооценка профессионально-учебной деятельности баскетболистов высокой квалификации в вузах спортивного профиля / В.С. Макеева, Сунь Минза, И.В. Лосева, С.В. Чернов // Научно-

теоретический журнал ученые записки имени П.Ф. Лесгафта. - 2019. - №3 (169). -С. 190-195.

88. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры: учебник / А.М. Максименко. - М.: Физическая культура, 2005. - 532 с.

89. Марков, К.К. Педагогические и психологические аспекты деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Марков Константин Константинович. -М., 2001. -49 с.

90. Маслова, Т.А. Дидактические условия реализации эмоционально-ценностного компонента в преподавании педагогических дисциплин в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маслова Татьяна Александровна. -Калуга, 2013.-22 с.

91. Масягина, Н.В. Педагогическая система профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров физкультурно-спортивной отрасли: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Масягина Наталья Васильевна. -М., 2021. -38 с.

92. Масягина, Н.В. Современные тенденции подготовки кадров в вузах отрасли физической культуры, спорта и туризма: коллективная монография / Н.В. Масягина, С.В. Начинская, Е.В. Быстрицкая, А.В. Соловьёва. -М., 2023. - 170 с.

93. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Советский спорт, 2010.-340 с.

94. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008. - 544 с.

95. Медведева, Е.Н. Компетентностный подход к обучению в физкультурном вузе (на примере гимнастики) / Е.Н. Медведева, Г.Р. Айзяттулова, Т.К. Сахарнова // Физическое воспитание и спортивная тренировка - №4 (26). -2018. - С. 135-143.

96. Мирошникова, С.С. Современные оценочные средства контроля качества образовательной деятельности в вузе: компетентностный подход / С.С.

Мирошникова, Е.П. Горбанева, Н.Н. Сентябрев, А.Г. Камчатников // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2018. - №4 (26). - С. 152-164.

97. Михайлова, Т.В. Интегральные условия профессионально-педагогической компетентности студентов института спорта / Т.В. Михайлова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 5. - С. 8.

98. Михайлова, Т.В. Концепция подготовки тренеров в условиях интегрированной образовательной системы институтов спорта: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Михайлова Тамара Викторовна. - М., 2019. - 40 с.

99. Михайлова, Т.В. Опережающе-концентрированное освоение спортивно-педагогических дисциплин студентами в институтах спорта / Т.В. Михайлова, Н.В. Романкова // Теория и практика физической культуры. - 2015. -№ 12. - С. 99.

100. Михайлова, Т.В. Социально-педагогические основы деятельности тренера: монография / Т.В. Михайлова. - М.: Физическая культура, 2009. - 288 с.

101. Михайлова, Т.В. Технология управления образовательной деятельностью при подготовке тренеров в институтах спорта Российской Федерации / Т.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. - 2016. -№2.-С. 71.

102. Михайлова, Т.В. Тренер как профессионал: социально-педагогические очерки: монография / Т.В. Михайлова. - Москва-Смоленск, 2004. - 143 с.

103. Михайлова, Т.В. Ценности и факторная структура начальных мотиваций приобщения к тренерской деятельности студентов в институте спорта / Т.В. Михайлова // Здоровье для всех. - 2015. - № 2. - С. 22-25.

104. Михайлова, Т.В. Эффективность деятельности тренера и определяющие ее факторы / Т.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 1. - С. 34-38.

105. Морозов, А.Г. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера: на примере гребного спорта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Морозов Александр Геннадьевич. - М., 2002. -142 с.

106. Наин, А.Я. Рефлексивное управление профессионально-педагогическим образовательным учреждением: монография / А.Я. Наин. -Челябинск, 2006. - 368 с.

107. Нгуен, В.Ф. Анализ содержания программы подготовки волейболистов республики Вьетнам с учетом российского опыта / В.Ф. Нгуен, Л.В. Булыкина, В.П. Губа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2019. - №4. - С. 20.

108. Не Дунфэн. Исследование характеристик преподавания специальностей физического воспитания в Университете штата Огайо / Не Дунфэн, Ван Пан, Ли Вэйдун // Журнал Сианьского института физического воспитания. - 2018. - №35(02). - С. 245-249.

109. Неверкович, С.Д. Исторические и философские аспекты физкультурно-спортивного образования / С.Д. Неверкович, А.А. Попова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 3. - С. 810.

110. Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

111. Неверкович, С.Д. Система образования в вузе физической культуры как социальный институт / С.Д. Неверкович, А.А. Попова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 4(129).-С. 173-178.

112. Никитина, Е.Д. Конструктивная деятельность тренера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Никитина Елена Дмитриевна. -М., 1983. -24 с.

113. Николаев, А.Н. Креативность и когнитивная обусловленность творчества в деятельности тренера / А.Н. Николаев // Психологические основы учебно-воспитательной работы. - СПб.: БПА, 1998. - С. 10-14.

114. Николаев, В.А. Реализация компетентностного подхода в учебном процессе / В.А. Николаев // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 10. - С. 4-10.

115. Николаева, Н.И. Сравнительный анализ стандартов профессионального образования направления «Физическая культура» / Н.И.

Николаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2014. -№1. - С. 52-55.

116. Николаева, Н.И. Педагогическая концепция содержания профессионального образования в сфере физической культуры и спорта / Н.И. Николаева, Е.А. Лубышев, И.В. Колоколова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - №4. - 2020. - С. 20-24.

117. Пей Шуйтин. Анализ текущей ситуации и стратегий обучения волейболу в колледжах и университетах Китая / Пей Шуйтин // Журнал Института образования Яньбянь. - 2018. - №30(02). - С. 38-40.

118. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник. в 2 томах / В.Н. Платонов. -М.: Советский спорт, 2015. - 1432 с.

119. Платонова, Р.И. Специфика формирования конкурентоспособного специалиста спортивно-педагогического профиля: опыт регионального вуза республики Саха (Якутия) // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, № 12(58) - 2009. - С. 90-94

120. Пономарев, Г.Н. Отношение будущих педагогов по физической культуре к своей профессиональной подготовке / Г.Н. Пономарев, Н.Ф. Радионова, С.В. Ольховский // Теория и практика физической культуры - № 10. - 2019. - С. 102-104.

121. Пономарев, Г.Н. Физическая культура в высшем образовании -важная составляющая подготовки будущих специалистов / Г.Н. Пономарев, Я.В. Куванов, Д.Б. Селюкин // Теория и практика физической культуры - № 3. - 2019. -С. 12-15.

122. Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 №940 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура» (Зарегистрирован в Минюсте России 16.10.2017 №48566) // Официальный интернет-портал правовой информации (www.pravo.gov. ги) 18 октября 2017 г.

123. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 25.09.2019 № 886 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.04 Спорт" (Зарегистрирован 21.10.2019 № 56284). Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201910220015

124. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 сентября 2017 г. №947 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 49.04.03 Спорт". Режим доступа: https://base.garant.ru/71789838/

125. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «О реестре профессиональных стандартов от 29 сентября 2014 года №667н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

126. Примерная дополнительная образовательная программа спортивной подготовки по виду спорта волейбол (спортивные дисциплины волейбол, пляжный волейбол, волейбол на снегу) / под общ. ред. В.В. Костюкова, Ю.Д. Железняка. -М.: ВФВ, 2023.-260 с.

127. Рао Цзяньбо. Обсуждение применения методов обучения волейболу в колледжах / Рао Цзяньбо // Современная спортивная наука и технологии. - 2020. -№10(16).-С. 33-34.

128. Решетень, И.Н. Основы педагогического мастерства тренера: учебное пособие / И.Н. Решетень, И.Х. Кобер, М.В. Прохорова. - Малаховка: МОГИФК, 1986.-45 с.

129. Родин, А.В. Актуализация совершенствования дополнительных образовательных программ по игровым видам спорта в современных условиях подготовки спортивного резерва / А.В. Родин, В.П. Губа, А.В. Антипов, Л.В. Булыкина// Спортивно-педагогическое образование. - 2023. - №4. - С. 90-96.

130. Родин, А.В. Основы методики спортивных игр: учебное пособие / А.В. Родин, А.Б. Самойлов, К.Н. Ефременков. - Смоленск: Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2017. — 194 с.

131. Родионов, А.В. Психология спортивной деятельности / А.В. Родионов. -М., 1978.-122 с.

132. Романов, В.А. Реализация педагогической технологии стимулирования самостоятельной работы бакалавров и магистрантов физкультурных профилей подготовки / В.А. Романов, С.В. Митрохина, Л.В. Руднева // Теория и практика физической культуры. - 2020. - №3. - С. 81-84.

133. Сербина, Л.П. Формирование творческого подхода к профессиональной деятельности у студентов ИФК: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Сербина Лилия Петровна. - СПб., 1995 - 18 с.

134. Сергеев, А.В. К вопросу внутренних противоречий нормативно-правовой базы РФ в сфере физического воспитания в высшей школе / А.В. Сергеев // Теория и практика физической культуры. - 2019. - №6. - С. 94.

135. Сингина, Н.Ф. Особенности педагогической подготовки тренера в системе физкультурного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Сингина Надежда Федоровна. - М.,1991. - 23 с.

136. Сластенин, В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 1.-С. 43.

137. Сластенин, В.А. Современная парадигма высшего профессионального педагогического образования: программа для аспирантов / В.А. Сластенин, Е.И. Артамонова, М.Я. Виленский [и др.]. - М., 2009. - 100 с.

138. Сластенин, В.А. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / В.А. Сластенин, П.И. Образцов, А.И. Уман, М.Я. Виленский, сер. 76 Высшее образование. (3-е изд., испр. и доп). -М., 2023.-258 с.

139. Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства: учебник / под ред. Ю. Д. Железняка, Ю.М. Портнова. - 4-е изд., стер. - М.: Academia, 2010. - 397 с.

140. Станкин, М.М. Педагогическое мастерство тренера: лекция для слушателей факультетов усовершенствования и студентов / М.М. Станкин. - М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 30 с.

141. Стародубцев, М.П. Сравнительный анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования ФГОС 3+ и ФГОС 3++ по направлению подготовки «физическая культура» (бакалавриат и магистратура) / М.П. Стародубцев // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2020. - №1. - С. 104-112.

142. Сущенко, В.П. Повышение квалификации субъектов управления развитием студенческого спорта в системе дополнительного профессионального образования / В.П. Сущенко, Р.А.О. Агаев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - №3(169). - С. 338-342.

143. Сюй Чжаньчжэн. Теоретико-методические аспекты инновационной программы подготовки волейболистов студенческих команд Китая / Ч. Сюй, Л.В. Булыкина, В.П. Губа // Теория и практика физической культуры. - 2023. - №2. - С. 17. (Статья ВАК)

144. Сюй Чжаньчжэн. Стратегия подготовки сборной команды Китая к Олимпийским зимним играм в Пекине - 2022 / В.П. Губа, Т.В. Михайлова, Сюй Чжаньчжен // Журнал Олимпийская панорама. - 2021. - С. 51-56.

145. Сюй Чжаньчжэн. Совершенствование программ подготовки волейболистов Китая на основе российского опыта / Сюй Чжаньчжэн, Л.В. Булыкина, А.С. Ананьин // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: материалы XVII Международной научно-практической конференции / под общ. ред. д.п.н., доц. А.В. Родина, к.п.н., доц. Е.Н. Бобковой (г. Смоленск, 25-27 января 2023 года). - Смоленск, 2023. - С. 306-309.

146. Тан Цзиньчан. Исследование учебных программ и инновационного содержания преподавания дисциплин для студентов вузов физического воспитания Китая / Тан Цзиньчан // Спортивная наука и технологии. - 2018. -№39(02).-С. 134-135.

147. Тан Янь. Проблемы и предложения по улучшению существующей программы профессионального обучения студентов бакалавриата по физическому воспитанию / Тан Янь // Journal of Physical Education. - 2014. - №21(02). - С. 61-64.

148. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. - 464 с.

149. Терехина, Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Терехина Раиса Николаевна. - СПб., 1997. - 266 с.

150. Тропина, Л.К. Сравнительный анализ развития спорта в российских федеральных университетах / Л.К. Тропина, Н.Б. Серова, Д.Ю. Нархов // Теория и практика физической культуры. - 2020. - №5. - С. 100-102.

151. Туровский, А.Н. Развитие студенческого спорта в условиях российских вузов: проблемы и перспективы / А.Н. Туровский // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - №6(79). - С. 345-347.

152. У Цзянь. Мысли о реформе программы профессиональной подготовки по физическому воспитанию в новой ситуации - на примере университетов провинции Хэнань / У Цзянь, Ян Ирань // Журнал Хэнаньского института образования (издание по естественным наукам). - 2017. - №26 (02). - С. 77-80.

153. Усцелемова, Н.А. Особенности реализации компетентностного подхода в системе профессиональной подготовки будущих бакалавров физической культуры в вузе / Н.А. Усцелемова, С.В. Усцелемов // Физическое воспитание и спортивная тренировка - №4 (30) - 2019. - С. 162-170.

154. Фан Цяньхуа. Построение последипломного курса физического воспитания в Китае / Фан Цяньхуа, Ван Цзяхонг, Цзи Лю, Цзя Минсюэ, Ван Лэй // Спортивная наука. - 2018. - №38(05). - С. 3-24.

155. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО 3+) по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура» (уровень бакалавриата) // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/49_03_01_Fisra.pdf

156. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» // «Российская газета», №303, 31.12.2012.

157. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 04.12.2007 N 329-ФЗ. Режим доступа: https: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_73038/

158. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта волейбол / Министерство спорта РФ. - М.: Советский спорт, 2014. - 23 с.

159. Федоров, В.В. Интеграция профессиональных компетенций спортивного тренера в высшем физкультурном образовании /В.В. Федоров, Л. В. Блинов // Теория и практика физической культуры - 2017. - №7. - С. 14-17.

160. Хан Чжифан. Корректировка и оптимизация программы обучения студентов по физическому воспитанию в колледжах и университетах Китая / Журнал Пекинского университета спорта. - 2016. - №39(07). - С. 89-94.

161. Ху Сяндун. Анализ характеристик, текущей ситуации и стратегий оптимизации профессиональных курсов волейбола в колледжах и университетах Китая / Ху Сяндун // Журнал Университета Чифэн (издание естественных наук). -2017. -31(05).-С. 188-190.

162. Хуан Айфэн. Исследование реформы учебной программы физического воспитания на основе профессиональных стандартов / Хуан Айфэн, Ван Цзянь, Го Минь, Лю Чжэнь, Ван Вэй. // Журнал Уханьского института физического воспитания. - 2016. - №50(09). - С 63-68.

163. Хуан Бо. Анализ учебной программы по специальности «Физическое воспитание» Южно-Китайского педагогического университета / Хуан Бо, Лю Дунмэй // Журнал физического воспитания. - 2010. - №17(06). - С. 68-72.

164. Цю Цзюнь. Выбор модели и поиск путей построения спортивной подготовки в университетах Китая / Цю Цзюнь, Чжан Бин // Журнал Пекинского университета спорта. - 2019. - №42(03). - С. 8-20.

165. Цян Вэйинь. Изучение применения мультимедийных методов обучения волейболу в профессиональных колледжах Китая / Цян Вэйинь // Science and Technology Wind. - 2017. - №24. - С. 41-44.

166. Чесноков, Н.Н. Профессиональное образование в области физической культуры и спорта: монография / Н.Н. Чесноков, В.Г. Никитушкин, А.П. Морозов.

- Малаховка, 2023. - 424 с.

167. Чесноков, Н.Н. Тенденции и перспективы развития многоуровневого образования в области физической культуры и спорта / Н.Н. Чесноков // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 5. - С. 5-7.

168. Чжан Лэй. Структурная реорганизация и реформа программы обучения учителей физкультуры / Чжан Лэй, Чжэн Пэйсюань, Чжао Цзицзянь // Журнал Профессионально-технического колледжа экономики и торговли Цзянсу.

- 2016.-№05.-С. 43-46.

169. Чжао Бинь. Обсуждение влияющих факторов и стратегий оптимизации обучения волейболу в колледжах / Чжао Бинь // Исследования инноваций в зимнем спорте. - 2021. - №22. - С. 93-94.

170. Чжао Сяньцин. Дискуссия об усилении гуманистического качественного образования для специальностей физического воспитания в колледжах и университетах / Чжао Сяньцин, Ян Цзисин, Чжао Ипин // Журнал Пекинского университета спорта. - 2004. - №(02). - С. 251-253.

171. Чичикин, В.Т. Структура и регуляция профессиональной готовности педагога физической культуры: монография / В.Т. Чичикин. - Нижний Новгород, 2011.-255 с.

172. Чэнь Чжунсю. Существующие проблемы и предложения по улучшению профессиональной учебной программы по физическому воспитанию / Чэнь Чжунсю // Спорт. - 2016. - №(10). - С. 80-81.

173. Швецова, Л.Н. Трансформация системы подготовки бакалавров спортивных вузов: от знания к пониманию / Л.Н. Швецова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - №4. - 2019. - С.69.

174. Шубович, М.М. Формирование профессионально-педагогической культуры бакалавров - будущих учителей физической культуры / М.М. Шубович, Л.М. Захарова, В.Г. Шубович // Теория и практика физической культуры. - №4. -2019.-С. 62-65.

175. Щенникова, М.Ю. Методические рекомендации по формированию примерных образовательных программ по направлениям подготовки «физическая культура» и «спорт» с учетом требований профессиональных стандартов / М.Ю. Щенникова, Т.М. Овсюк - СПб.: НГУ им. П.Ф.Лесгафта, 2017. - 228 с.

176. Щенникова, М.Ю. Образовательная среда высшего образования в области физической культуры и спорта / М.Ю. Щенникова, С.П. Евсеев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 5(135). - С. 254-266.

177. Ян Гоцин. Диверсифицированная тренировочная модель и стратегия оптимизации подготовки спортсменов в соревновательных видах спорта в Китае / // Журнал Шанхайского университета спорта. - 2017. - №41(06). - С. 17-22.

178. Bompa, Т. Periodization: theory and methodology of training / T. Bompa, G.Haff. - USA: Human kinetics publishers, 2009. - 480 p

179. Hagedorn, G. Die Rolle des Trainers - eine soziale Rolle? / G. Hagedorn // Leistungssport. - 1991. -N4. - Р. 16-19.

180. Lubysheva, L.I. New contours of development of higher professional education in the field of physical culture and sports / L.I. Lubysheva, S.I. Rosenko // Theory and Practice of Physical Culture. - 2024. - №1. - Р. 3-6.

181. Melnikov, V.V. Strategic management features of the international university sports federation / V.V. Melnikov, N.Y. Melnikova, M.V. Koreneva, P.S. Alferov // Online Edition Sports and Pedagogical Education. - 2021. - №S3. - Р. 67-72.

182. Mukhambet, Zh.S. Comparative analysis of the organization of physical education and sport of students in universities of foreign countries and Kazakhstan / Zh.S. Mukhambet, V.N. Avsiyevich, D.V. Sinkov // Theory and methodology of physical education. - 2021. - №2(64). - Р. 28-36.

183. Prilepkin, A.I. Current challenges in student football development in Russia / A.I. Prilepkin // XXXIII International Plekhanov readings. - 2020. - С. 118-122.

184. Schilling M. Der Trainer und sein Kapitan. Selten Liebe, oft Hass. Wenns gut geht, wird Hassliebe draus. Wie entstehen Konflikte? Wie werden sie gelost? / M. Schilling, R. Halle // Sport Bild. - 2000. - №38. - Р. 12-13.

185. Schlechter Trainer - Guter Trainer: Was macht den Unterschiedaus? // Sport Bild. - 2001. - №41. - P. 20-22.

186. Sokhlikova, V.A. Psychological support for athletes during pandemic period / V.A. Sokhlikova, A. Rodionov, L. Ulyaeva, A. Drozdovski, I. Rodionova, G.G. Ulyaeva // International Journal of Sport and Exercise Psychology. - 2021. - T.19. -№S1. - C. S41-S42.

187. Teaching and coaching volleyball for the disabled: foundation course handbook / Rajko Vute; [with contribution by Anita Goltnik Urnaut]. - 2nd ed. -Ljubljana: Faculty of Education, 2009. - 59 p.

Список иллюстративного материала

Таблицы:

Таблица 1 - Количественный состав учебных заведений Китая, обеспечивающих

подготовку тренеров по волейболу...............................................................................46

Таблица 2 - Значение коэффициента полноты усвоения знаний..............................54

Таблица 3 - Трудности, возникающие у тренеров Китая в процессе

совершенствования различных сторон подготовленности волейболистов.............62

Таблица 4 - Трудности, возникающие у тренеров Китая в процессе организации и совершенствования различных сторон технической подготовки волейболистов

Китая.................................................................................................................................64

Таблица 5 - Основные направления деятельности вызывающие трудности у

тренеров Китая по волейболу в процессе профессиональной деятельности...........71

Таблица 6 - Содержание образовательных программ подготовки тренеров в

физкультурно-спортивных университетах Китая.......................................................76

Таблица 7 - Статистический анализ кредитов и часов при подготовке тренеров по курсу волейбола в физкультурно-спортивных и комплексных университетах

Китая................................................................................................................................. 78

Таблица 8 - Сравнительный анализ целей обучения в университетах Китая по

направлению подготовки «тренер по волейболу»......................................................80

Таблица 9 - Статистика кредитных коэффициентов обязательных и

факультативных курсов в университетах Китая.........................................................82

Таблица 10 - Статистические данные численности группы студентов, осваивающих профессию тренера по волейболу в китайских университетах

физкультурно-спортивного профиля............................................................................86

Таблица 11 - Влияние численности групп по курсу волейбола на эффективность

применения преподавателем различных методов обучения......................................87

Таблица 12 - Влияние количества студентов в группах на качество освоения образовательной программы подготовки тренеров по волейболу в физкультурно-спортивных университетах Китая.................................................................................88

Таблица 13 - Мнение респондентов о ведущих традиционных методах обучения при освоении образовательных программ подготовки тренеров китайскими

студентами университетов физкультурно-спортивного профиля.............................89

Таблица 14 - Мнение респондентов об инновационных методах обучения при освоении образовательных программ подготовки тренеров китайскими

студентами университетов физкультурно-спортивного профиля.............................90

Таблица 15 - Мнение респондентов об эффективности применения традиционных и инновационных методов обучения на практических и методических занятиях при освоении профессии тренера по волейболу китайскими студентами

университетов физкультурно-спортивного профиля................................................. 92

Таблица 16 - Результаты ответов студентов физкультурно-спортивных университетов Китая на вопрос: «Что вызвало у Вас наибольшие сложности при проведении учебной практики?» в 2023-2024 учебного года в процессе

проведения эксперимента, %.......................................................................................114

Таблица 17 - Динамика успеваемости студентов физкультурно-спортивных университетов Китая за время проведения формирующего педагогического

эксперимента (%)..........................................................................................................122

Таблица 18 - Динамика коэффициентов полноты усвоения теоретических знаний студентами физкультурно-спортивных университетов Китая за время проведения

формирующего педагогического эксперимента (%)................................................125

Таблица 19 - Показатели коэффициентов полноты усвоения методических умений и практических навыков студентами физкультурно-спортивных университетов Китая за время проведения формирующего педагогического эксперимента (%) 127

Рисунки:

Рисунок 1. Трудности, возникающие у тренеров Китая при работе с различными

группами волейболистов................................................................................................ 60

Рисунок 2. Трудности, возникающие у тренеров Китая в процессе организации и совершенствования различных компонентов психологической подготовки волейболистов Китая на этапе начальной подготовки............................................... 66

Рисунок 3. Трудности, возникающие у тренеров Китая в процессе организации и совершенствования различных компонентов психологической подготовки

волейболистов Китая на этапе совершенствования спортивного мастерства.........67

Рисунок 4. Трудности, возникающие у тренеров Китая в процессе организации и совершенствования различных компонентов психологической подготовки

волейболистов Китая на этапе высшего спортивного мастерства............................68

Рисунок 5. Стили руководства современных тренеров Китая по волейболу..........70

Рисунок 6. Роль тренера вызывающая трудности в профессиональной работе.....73

Рисунок 7. Структура и содержание программ избранного вида спорта «волейбол»

в физкультурно-спортивных университетах Китая....................................................97

Рисунок 8. Структура и содержание компонентов практико-ориетированного блока программ подготовки тренеров по волейболу в физкультурно-спортивных

университетах Китая.....................................................................................................101

Рисунок 9. Уровень мотивации у студентов физкультурно-спортивных университетов Китая при изучении модуля «волейбол» в течение 2023-2024

учебного года.................................................................................................................111

Рисунок 10. Динамика результатов ответов студентов физкультурно-спортивных университетов Китая на вопрос: «Каким техническим прием Вам наиболее сложно обучать?» за время проведения формирующего эксперимента в 2023-2024

учебном году..................................................................................................................112

Рисунок 11. Результаты ответов студентов на вопрос: «При какой периодичности занятия Вам было бы проще всего осваивать методику обучения техники

волейбола?» в 2023-2024 учебного года в течение эксперимента..........................116

Рисунок 12. Результаты ответов студентов физкультурно-спортивных университетов Китая на вопрос: «Какое количество занятий в семестре Вы считаете необходимым для более успешного освоения курса «волейбола»? в 20232024 учебного года в течение эксперимента.............................................................118

Рисунок 13. Результаты ответов студентов физкультурно-спортивных университетов Китая на вопрос: «Необходимо ли обеспечивать в образовательных

программах межпредметные связи? в 2023-2024 учебного года в течение

эксперимента.................................................................................................................120

Рисунок 14. Динамика сформированности компетенций профессии тренер по волейболу у студентов физкультурно-спортивных университетов Китая за время

формирующего педагогического эксперимента........................................................129

Рисунок 15. Динамика овладения трудовыми функциями профессии тренер по волейболу у студентов физкультурно-спортивных университетов Китая за время

формирующего педагогического эксперимента........................................................132

Рисунок 16. Динамика трудоустройства студентов физкультурно-спортивных университетов Китая.....................................................................................................134

172

Приложение А

«Профессиональные трудности в работе тренеров по волейболу»

Уважаемые респонденты вам предлагается анкета, которая позволит нам, в рамках проводимого исследования изучить Профессиональные трудности, существующие в работе тренеров по волейболу, что в дальнейшем определит направленность образовательного процесса в средних профессиональных и высших учебных заведениях Китая физкультурно-спортивного профиля. В анкете представлены вопросы и варианты ответов. Необходимо с помощью условного обозначения (обвести кружком, поставить галочку и т.д.) выбрать наиболее приемлемый для вас вариант ответа. Оценка профессиональных трудностей определялась с помощью бальной системы и места (рейтинга) варианта ответа среди всех компонентов. Анкета анонимная.

1. При работе с какими возрастными группами в зависимости от этапа подготовки Вы испытываете наибольшие трудности?

A. Этап начального обучения

B. Этап спортивной специализации

C. Этап совершенствования спортивного мастерства

D. Этап высшего спортивного мастерства

2. При работе над какими сторонами специальной подготовки волейболистов Вы испытываете наибольшие трудности в зависимости от этапа подготовки?

A. Физическая

B. Техническая

C. Тактическая

D. Психологическая

3. При работе над какими сторонами технической подготовки волейболистов Вы испытываете наибольшие трудности в зависимости от этапа подготовки?

A. Техника нападения

B. Техника защиты

C. Переход от техники нападения к защите и наоборот

4. Какие трудности Вы испытываете при работе над психологической подготовкой волейболистов?

A. Комплексный подход к формированию гармоничной личности

B. Создание благоприятной атмосферы в команде

C. Адаптации волейболистов к большому объему нагрузки

D. Учет при выборе средств психорегуляции

E. Воспитание морально-волевых качеств

5. Какой стиль тренерской работы Вам ближе?

A. Авторитарный

B. Демократический

C. Либеральный

6. Какие направления деятельности тренера в процессе подготовки волейболистов вызывают наибольшие трудности?

A. Отбор и комплектование команды

B. Планирование учебно-тренировочной деятельности

C. Профилактика травматизма и заболеваний у спортсменов

7. Какая роль тренера вызывает у Вас наибольшие трудности?

A. Тренер-психолог

B. Тренер-руководитель

C. Тренер-педагог

D. Тренер-врач

174

Приложение Б

Анкета

«Основная направленность методов преподавания дисциплин по волейболу при реализации образовательных программ в университетах Китая»

Уважаемый респондент!

Благодарим вас за участие в этом опросе во время вашего напряженного графика. Этот опрос представляет собой анкету о выборе студентами и преподавателей методов преподавания дисциплин по волейболу при реализации учебных программ в колледжах и университетах Китая. В этой анкете нет правильных или неправильных вопросов. Обдумайте ситуацию и выберите правильный. Данный анкетный опрос используется только для статистического анализа и решения задач исследования. Еще раз спасибо за вашу огромную поддержку в этом опросе.

1. Ваш пол?

а) Мужской

б) Женский

2. Ваш курс обучения в университете или колледже ?

а) 1-й

б) 2-й

в) 3-й

г) 4-й

д) Аспирантура

3. Ваша должность ?

а) Преподаватель

б) Доцент

в) Профессор

г) Не знаю

4. Какой курс волейбола вы выбрали?

а) Общий спортивный курс по волейболу

б) Основной курс волейбола

в) Спортивный специализированный курс

5. Сколько студентов занимается волейболом в группе?

а) Менее 10 человек

б) 11-20 человек

в) 21-30 человек

г) 31-40 человек

д) 41 человек и более

6. Как, по вашему мнению, количество студентов в группе влияет на выбор метода преподавания волейбола?

а) Очень сильно

б) Сильно

в) Средне

г) Не сильно

д) Очень слабо

7. Как, по вашему мнению, количество студентов в группе влияет на качество преподавания волейбола?

а) Очень сильно

б) Сильно

в) Средне

г) Не сильно

д) Очень слабо

8 Как, по вашему мнению, выбор метода преподавания влияет на инициативность студентов в отношении овладения учебной программой по волейболу?

а) Очень сильно

б) Сильно

в) Средне

г) Не сильно

д) Очень слабо

9. Как, по вашему мнению, выбор метода обучения волейболу влияет на его качество?

а) Очень сильно

б) Сильно

в) Средне

г) Не сильно

д) Очень слабо

10. Ваш тренер-преподаватель часто меняет стили и методы преподавания, чтобы повысить качество подготовки?

а) Редко

б) Часто

11. Какую роль, по вашему мнению, должен играть тренер-преподаватель при овладении программным материалом по курсу волейбола?

а) Инструктор

б) Лидер

в) супервайзер

г) Координатор

12. Какие методы и методические приемы ваш тренер обычно применяет в процессе преподавания курса волейбола?

а) Метод рассказа и объяснения

б) Интуитивный метод

в) Метод целостности и метод расчленения

г) Предупреждение и исправление ошибок

д) Мультимедийный метод обучения

е) Педагогика открытий в обучении

ж) Процедурный метод обучения

з) Методика соревновательного обучения

13. Какой процент времени ваш тренер отводит для обучения волейболу групповым методом?

а) Менее одной пятой

б) Одна пятая

в) Одна четверть

г) Одна треть

д) Более одной трети

14. Сколько раз ваш тренер демонстрирует действия в процессе обучения?

а) Редко

б) Часто

15. Использует ли ваш тренер мультимедийные средства во время занятий?

а) Редко

б) Часто

в) Нет условий для этого

16. Изменяет ли ваш тренер методику обучения волейболу в процессе реализации учебных программ?

а) Редко

б) Часто

17. Как вы думаете, какой из следующих методов обучения является традиционным в подготовке волейболистов?

а) Метод рассказа и объяснения

б) Интуитивный метод

в) Метод целостности и метод расчленения

г) Предупреждение и исправление ошибок

д) Мультимедийный метод обучения

е) Педагогика открытий в обучении

ж) Процедурный метод обучения

з) Методика соревновательного обучения

18. Какой, по вашему мнению, метод обучения является инновационный в подготовке волейболистов?

а) Метод рассказа и объяснения

б) Интуитивный метод

в) Метод целостности и метод расчленения

г) Предупреждение и исправление ошибок

д) Мультимедийный метод обучения