Предпрофильная подготовка как фактор развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ягодкина, Ольга Константиновна

• Ягодкина, Ольга Константиновна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ягодкина, Ольга Константиновна

Содержание

2

Глава 1. Теоретические обоснования взаимосвязи предпрофильной подготовки и воспитательной системы вечерней школы

1.1. Основные положения теории воспитательных систем

1.2. Особенности воспитательной системы учреждений вечернего (сменного) общего образования

1.3. Возможности и функции предпрофильной подготовки как фактора

развития воспитательной системы вечерней школы

Выводы по главе I

Глава 2. Разработка и проверка модели предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы вечерней школы

2.1. Модель предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы вечерней школы

2.2. Организация практико-ориентированной предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования

2.3. Результаты опытной работы

Выводы по главе II

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предпрофильная подготовка как фактор развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В Концепции модернизации российского образования задача обеспечения государственных гарантий доступности качественного образования стоит первой в списке приоритетов образовательной политики. Равенство и доступность в образовании означает существование такой среды, в которой каждый обучающийся может рассматривать варианты и делать выбор с учётом своих способностей и потребностей.

Для успешной реализации задач, обусловленных требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, актуальной на социально-педагогическом уровне становится ориентация школьных воспитательных систем на интеграцию личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. В условиях роста социального статуса воспитания педагогические коллективы учреждений вечернего (сменного) общего образования также призваны усилить воспитательный потенциал среднего общего образования, обеспечить готовность обучающихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Такая потребность связана с миссией вечерних школ в территориальных системах общего образования, заключающейся в социальной защите подростков и молодёжи средствами образования (воспитания), в совершенствовании структуры и содержания образования граждан, сочетающих общее образование с трудовой деятельностью.

В современных вечерних школах обучается почти полумиллионный

контингент учеников разного возраста, находящихся в трудной жизненной

ситуации. В приложении к Федеральному закону РФ №51, утвердившему в

2000 г. Программу развития образования, обозначена роль учреждения

вечернего (сменного) общего образования в обеспечении социализации,

адаптации и реабилитации детей и молодёжи. Особенно велика роль

воспитания в связи с обострением социальных проблем: сиротство,

беспризорность, правонарушения, рост числа подростков, имеющих сложные

жизненные проблемы. Воспитательная система вечерней школы направлена

2

на создание оптимальных условий для педагогической поддержки и развития личности обучающихся. Следует подчеркнуть особую значимость социально-профессионального самоопределения для учеников вечерней школы.

Важным звеном педагогического процесса в современной школе, консолидирующим возможности обучения и воспитания подростков, является предпрофильная подготовка (ППП). Само понятие «предпрофильная подготовка» - молодое для отечественной педагогической науки и практики. Теоретические и практические основы предпрофильной подготовки раскрыты в работах Н.В. Немовой, A.A. Пинского, В.И. Рыжовой, С.Н. Чистяковой и др.; содержание и идеи организации предпрофильной подготовки рассмотрены в трудах Л.В. Байбородовой, JI.B. Великановой, Г.Б. Голуб, М.В. Лукичёвой, Л.Н. Серебренникова, В.Б. Успенского и др. Важно рассмотреть ППП не как отдельно взятый процесс, а как составную органичную часть всей воспитательной системы школы.

Фундамент научных исследований по теории воспитательных систем заложили В.А. Караковский, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. Существенный вклад в изучение развития воспитательных систем внесли

A.M. Сидоркин, Е.Н.Степанов, Г.А. Филиппов и др. Из всех исследований воспитательной системы нас особо интересуют те, в которых изучалось влияние различных факторов на развитие ВС школы. К их числу относятся работы, раскрывающие влияние отдельных структур (С. Л. Паладьев, Н.Л. Селиванова, А.К. Шленёв и др.), а также видов деятельности (О.В.Заславская, Г.В. Куприянова, А.Г. Пашков, В.В. Полукаров, Е.М.Савина и др.) на развитие ВС.

Актуальность данного исследования связана с отсутствием специальных исследований, посвященных взаимосвязи предпрофильной подготовки и воспитательной системы вечерней школы. На это указывает анализ диссертационных исследований последнего десятилетия по вопросам становления и развития воспитательных систем (Л.И. Виноградова,

B.Н. Долматов, Н.С. Искрин, В.П. Созонов, Н.В. Шишарина и др.). В

3

современных исследованиях, посвященных учреждениям вечернего (сменного) общего образования (Е.Ф. Горбунова, A.A. Назарчук и др.), в качестве эффективного средства их развития указываются инновационные механизмы, просматривается идея системного единства профориентации и воспитания. Однако, вопрос развития воспитательной системы вечерних школ посредством профориентационной деятельности (в том числе предпрофильной подготовки) специально не исследован.

ГТредпрофильная подготовка играет важную роль в социальном становлении и профессиональном самоопределении обучающихся. При разнородности контингента обучающихся вечерних школ IÜJ1I должна учитывать активно-деятельную природу подростков и их потребность в самореализации. Она является важным средством развития личности обучающихся, формирования их субъектной позиции; способствует развитию воспитательной системы школы в целом.

Таким образом, имеют место следующие противоречия: - между объективной потребностью учреждений вечернего (сменного) общего образования в конкретных научных разработках идей развития их воспитательных систем и недостаточностью исследований по данному вопросу;

между потребностью педагогической практики в научном обосновании становления предпрофильной подготовки, фактором развития воспитательной системы школы и неразработанностью комплекса педагогических средств для решения данной проблемы.

Проблема исследования: какие педагогические средства предпрофильной подготовки обеспечивают развитие воспитательной системы вечерней школы? ППП для учреждения вечернего (сменного) общего образования рассматривается как новшество, поскольку не регламентирована специальными нормативными документами.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические средства организации предпрофильной подготовки обучающихся учреждения

вечернего (сменного) общего образования как фактора развития его воспитательной системы.

Объектом исследования является процесс предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования.

Предмет исследования - педагогические средства организации предпрофильной подготовки обучающихся как фактора развития воспитательной системы вечерней школы.

Гипотеза исследования. Предпрофильная подготовка обучающихся является фактором развития воспитательной системы вечерней школы, если предпрофильная подготовка:

- строится с учётом принципов адаптивности, вариативности, стимулирования, связи теории и практики, общности и автономности, эмоциональности, коллегиальности;

включает практико-ориентированное обучение, творческую коллективную деятельность педагогов и обучающихся по преобразованию среды воспитательной системы, проектную деятельность, профориентационные услуги;

- обеспечивает многоцелевую деятельность педагогов в рамках воспитательной системы школы, обеспечивает многоцелевую деятельность педагогов в рамках воспитательной системы школы, обусловленную индивидуальными особенностями и потребностями различных категорий обучающихся;

- предполагает оптимальное сочетание инвариантной и вариативной составляющих содержания ППП в различных вариантах маршрутов образовательной деятельности;

- обеспечивает активную, личностно-значимую деятельность, в которой различные категории обучающихся имеют возможность решить актуальные для себя проблемы самоопределения: ориентация в мире профессий, переориентация в постановке новых образовательных жизненных целей и планов, учебная подготовка к достижению целей, начало профильной

5

трудовой деятельности после 9 класса в процессе обучения в старшей школе, перепрофилирование трудовой деятельности, получение квалификации на рабочем месте.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности учреждения вечернего (сменного) общего образования и специфику воспитательной системы вечерней школы.

2. Определить возможности и функции предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы вечерней школы.

3. Разработать модель предпрофильной подготовки обучающихся учреждения вечернего (сменного) общего образования как фактора развития воспитательной системы.

4. Выявить педагогические средства организации предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования.

Методологическую основу исследования составляют:

- системный подход к понятию воспитания, в соответствии с которым воспитательная система школы принята как базовая категория (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, и др.);

- средовый подход, в основе которого лежит рассмотрение среды как средства формирования и развития личности ребёнка и воспитательной системы школы в целом (И.А. Колесникова, Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, В.А. Сухомлинский, И. Д. Фрумин, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова, В.А. Ясвин и др.);

- практико-ориентированный подход как ориентация на конечный продукт образования, в качестве которого выступает формирование у обучающихся практических навыков применения знаний (В.П. Беспалько, Е.В. Созонов, A.B. Хуторской и др.);

- индивидуально-личностный подход, исходящий из того, что каждая личность уникальна, и главной задачей воспитательной работы является формирование её индивидуальности, создание условий для развития

её творческого потенциала (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, A.C. Макаренко, К.Д. Ушинский, A.A. Ярулов и др.);

- субъектный подход, предусматривающий рассмотрение ребёнка как активного преобразователя своей жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, А.Б. Брушлинский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, И .Я. Лернер, И.С. Якиманская и др.);

- событийный подход, базирующийся на совместной деятельности детей и взрослых (Д.В. Григорьев, В.И. Слободчиков и др.).

Теоретической базой исследования являются:

- положения общей теории систем и теории педагогических систем (ГТ.К. Анохин, В.П. Беспалько, A.A. Богданов, Ю.Г. Марков, Л.Ф. Спирин, Э.Г. Юдин и др.);

- концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (Л.П. Кезина, A.M. Кондаков и др.);

- теория и методика воспитания (Л.В. Байбородова, М.А. Ерофеева, A.B. Мудрик, H.A. Морева, М.И. Рожков и др.);

- теория развития воспитательных систем (В .А. Караковский, Л.И.Новикова, С.Л. Паладьев, Е.М. Савина, Н.Л. Селиванова, А.М.Сидоркин, Е.Н.Степанов, Г.А. Филиппов и др.);

- идеи развития учреждений вечернего (сменного) общего образования (В.Н. Вершинин, С.Г. Вершловский, Е.Ф. Горбунова, А.Е. Марон, A.A. Назарчук и др.);

- теория профориентации школьников (Е.А. Климов, И.В.Кузнецова, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др.);

- идеи организации предпрофильной подготовки школьников (Л.В. Байбородова, A.B. Великанова, Г.Б. Голуб, М.В. Лукичёва, Л.Н. Серебренников, В.Б. Успенский и др.);

- идеи трудового воспитания (П.П. Блонский, Р. Зейдель, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин и др.).

Методы исследования:

- теоретические — анализ философской, психолого-педагогической литературы - с целью определения сущностных характеристик базовых понятий исследования, результатов деятельности обучающихся; моделирование;

- эмпирические — опытная работа, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, беседа, социометрия; обработка эмпирических данных, выявленных в ходе исследования; методы прямого и косвенного наблюдения; методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования явилось муниципальное образовательное учреждение Центр образования г. Тутаева Ярославской области (правопреемник вечерней (сменной) общеобразовательной школы), с 2007 года реорганизованное в муниципальное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу №4 «Центр образования».

Исследование проводилось в период с 2003 г. по 2011 г. в три этапа.

Первый этап (2003-2005 гг.) был связан с поисковой опытно-экспериментальной работой: освоением информационного поля проблемы, изучением состояния педагогической практики профессиональной ориентации школьников, развития воспитательных систем образовательных учреждений, реорганизацией педагогического процесса в условиях региональной экспериментальной площадки по теме «Обеспечение качества образования, адекватного потребностям личности, социума и рынка труда».

Второй этап (2005-2009 гг.) посвящен научному обоснованию, разработке интеграции в образовательный процесс модели практико-ориентированной предпрофильной подготовки обучающихся.

Третий этап (2009-2011 гг.) связан с анализом результатов исследования, систематизацией и обработкой полученных результатов; формулировкой итогов опытно-экспериментальной работы; внедрением материалов диссертации в практику через публикации и участие в конференциях, семинарах; обобщением результатов исследования, оформлением диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлена специфика воспитательной системы вечерней школы, связанная с разнородностью контингента обучающихся и соответствующими целевыми педагогическими установками;

- определены возможности и функции предпрофильной подготовки как фактора развития воспитательной системы учреждения вечернего (сменного) общего образования, обусловленные необходимостью формирования субъектной позиции обучающихся в профессиональном самоопределении и социальном становлении;

- разработана модель вариативной предпрофильной подготовки, для различных целевых групп обучающихся учреждений вечернего (сменного) общего образования на основе идей трудового воспитания, практико-ориентированного и индивидуально-личностного подходов к организации ППП;

- в ходе опытно-экспериментальной работы определены признаки взаимосвязи воспитательной системы и предпрофильной подготовки обучающихся вечерней школы, обозначающие органичное единство ВС и ППП как необходимое условие развития личности обучающихся и решения их социально-профессиональных проблем;

- выявлены педагогические средства организации предпрофильной подготовки обучающихся, способствующие её эффективности в аспектах развития субъектов образовательного процесса и воспитательной системы вечерней школы в целом; к их числу отнесены коллективная проектная деятельность по преобразованию среды ВС, индивидуальные проекты социально-профессиональной направленности, вводно-ознакомительные и уточняющие профпробы, элективные курсы, профориентационные услуги и Т. д.;

- определены критерии и показатели эффективности ППП как фактора развития воспитательной системы вечерней школы, которые определяются способностью ППП влиять на среду воспитательной системы (её вариативность, мобильность, интенсивность, субъектность,

9

скоординированность, эмоциональность, престижность, коммуникативность, социальную активность), а через среду - на состояние воспитательной системы и, следовательно, на возможности развития личности обучающихся в условиях учреждений вечернего (сменного) общего образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно обогащает теорию развития школьных воспитательных систем идеями и принципами, отражающими специфику воспитательной системы учреждений вечернего (сменного) общего образования; дополняет концептуальные положения, рассматривающие функции организации предпрофильной подготовки обучающихся, в частности:

- конкретизированы особенности воспитательной системы вечерней школы;

- охарактеризованы современные научные подходы к развитию воспитательной системы школы, обоснована целесообразность их комплексного применения;

- доказано, что в качестве фактора развития воспитательной системы вечерней школы может выступать не рассматривавшийся ранее такой вид деятельности как предпрофильная подготовка обучающихся; позитивное влияние ППП на развитие ВС многоаспектно, в большей степени оно проявляется в изменениях среды ВС, в динамике отношенческо-коммуникативного, функционально-деятельностного, ценностно-ориентированного компонентов воспитательной системы;

- обоснована целесообразность внедрения в воспитательную систему вечерней школы практико-ориентированной предпрофильной подготовки;

- охарактеризовано взаимодействие воспитательной системы школы и предпрофильной подготовки на принципах взаиморазвития, интеграции и оптимизации;

- определены признаки взаимодействия воспитательной системы школы и предпрофильной подготовки (взаиморазвитие, интеграция, оптимизация).

Результаты исследования расширяют научные представления о возможности предпрофильной подготовки для социального становления и профессионального самоопределения различных категорий обучающихся, а также для развития школьной воспитательной системы в целом.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование его результатов может способствовать более эффективной организации предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях в период перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Материалы исследования могут быть полезны для проведения занятий с педагогами и руководителями школ в системе повышения их квалификации, со студентами педагогических учебных заведений. Опыт реализации вариативной практико-ориентированной предпрофильной подготовки и методические разработки, созданные в ходе исследовательской деятельности, позволяют территориальным системам общего образования обеспечить воспроизведение данного опыта и способствуют созданию системы предпрофильной подготовки в учреждениях вечернего (сменного) общего образования. Для практического применения:

подготовлены учебно-методические пособия «Развитие воспитательной системы вечерней школы в условиях введения предпрофильной подготовки» и «Технология социально-педагогической работы в учреждении вечернего (сменного) общего образования»;

составлены банк комплексных проектов социально-профессиональной направленности и методические рекомендации по организации проектной деятельности с различными целевыми группами;

- разработаны стратегические маршруты и варианты образовательной деятельности для различных целевых групп обучающихся;

- подготовлен комплекс диагностических методик, замеряющих результаты ППП как фактора развития ВС, состояние среды воспитательной системы, определяющих различные аспекты готовности школьников к профессиональному самоопределению.

Личный вклад автора в исследование заключается в анализе подходов к развитию воспитательной системы вечерней школы, в разработке и внедрении модели вариативной практико-ориентированной предпрофильной подготовки обучающихся в воспитательную систему учреждения вечернего (сменного) общего образования, в проведении опытно-экспериментальной работы и обобщении полученных результатов, в руководстве базовым для исследования образовательным учреждением.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика воспитательной системы (ВС) учреждений вечернего (сменного) общего образования обусловлена следующими факторами: значительным числом молодых людей, не утвердившихся ни в социальном, ни в профессиональном отношениях; неоднородностью контингента обучающихся, разнообразием личностных образовательных целей учеников вечерней школы (переориентация в постановке жизненных планов, учебная подготовка к перепрофилированию трудовой деятельности, получение квалификации на рабочем месте, продолжение образования в учреждениях начального профессионального образования, среднего профессионального образования; особые проблемы при аттестации за курс общего образования и т. д.). В связи с этим ценностно-ориентационный компонент ВС вечерней школы отражает вариативные целевые установки педагогов, учитывающих различные категории обучающихся: снятие психологических барьеров; разрушение ценностей девиантного поведения; повышение самооценки личности; восстановление учебной мотивации; формирование субъектной позиции в профессиональном самоопределении; ориентация на продолжение образования, самообразование; содействие в социальном становлении и т. д. Своеобразие функционально-деятельностного компонента ВС состоит в том, что в условиях вечерней школы преобладает реабилитационная функция и реализуются различные профилактические программы.

2. Предпрофильная подготовка (111111) является активным элементом воспитательной системы и при определённых показателях (вариативности, практико-ориентированности, индивид-ориентированности) способна быть

12

фактором развития воспитательной системы вечерней школы. 111111 даёт возможность влиять на социальную позицию обучающихся вечерних школ, которые нуждаются в педагогической поддержке и корректировке приобретённого ранее социального опыта, зачастую негативного. Активизирующие методы и воспитательные средства 111111 стимулируют участие подростков в труде и создают условия для их образования, развития и социального становления. Реализация функций предпрофильной подготовки (развивающей, диагностической, ориентационной, социальной, реабилитационной, корректирующей) обеспечивает развитие всех компонентов, особенно ценностно-ориентационного и содержательного компонентов воспитательной системы вечерней школы.

3. Предпрофильная подготовка как фактор развития ВС школы моделируется на принципах адаптивности, вариативности, стимулирования, связи теории и практики, общности и автономности, эмоциональности, коллегиальности. Модель содержит четыре компонента: концептуально-целевой, включающий цель организации предпрофильной подготовки, общие и специфические задачи по целевым группам обучающихся, принципы построения модели ППП; содержательный, обобщающий стратегии реализации ППП для различных целевых групп обучающихся и соответствующие варианты маршрутов образовательной деятельности; организационный (условия, формы, методы, способы деятельности обучающихся, механизмы управления данным процессом); результативный, представляющий собой комплекс критериев, показателей, а также методик их замеряющих (развитие 111111, влияние 111111 на воспитательную систему школы, развитие обучающихся и др.).

4. Основными педагогическими средствами ППП как фактора развития воспитательной системы являются: практико-ориентированная деятельность, которая осуществляется через социально-профессиональные пробы обучающихся, общешкольные комплексные проекты социального характера, включающие в себя групповые и индивидуальные проекты; коллективный творческий труд учеников и педагогов по преобразованию среды

13

воспитательной системы; компенсация пробелов предметной подготовки; дополнительная предметная подготовка; исследовательская деятельность, элективные курсы и др. Комплекс профориентационных услуг включает профконсультирование, профинформирование, профдиагностику

обучающихся. Субъектно-ориентированная воспитывающая деятельность в условиях Iii 111 может включать в себя познавательную, ценностно-ориентационную, общественную, эстетическую, досуговую, трудовую.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивались непротиворечивостью методологических оснований, соответствием методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой теоретических положений и гипотез, выдвинутых в ходе исследования, личным участием автора в многолетней опытно-экспериментальной деятельности, положительной динамикой состояния ВС, широкой апробацией и статистической значимостью результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялось в учреждении вечернего (сменного) общего образования г. Тутаева Ярославской области: 2003 - 2007 гг. в Центре образования — правопреемнике вечерней (сменной) школы, с 2007 г. — средней общеобразовательной школе №4 «Центр образования». Работа над проектом «Создание адаптивной воспитательной системы в учреждении вечернего (сменного) общего образования» была организована в режиме функционирования школы как региональной экспериментальной площадки.

Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были изложены автором в докладах и выступлениях на семинарах и научно-практических конференциях: V международной научно-практической конференции «Технологическое и профессиональное образование в России и за рубежом как фактор устойчивого развития общества» (Новокузнецк, 2011 г.); 65 международной научно-практической конференции «Чтения Ушинского» (Ярославль, 2011 г.); II международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы технологического образования: опыт,

14

проблемы, перспективы» (Мозырь, 2011 г.); III международной научной конференции «Актуальные проблемы общественных наук в условиях глобализации» (Москва, 2011 г.); IV общероссийской научно-практической конференции «Современные исследования социальных проблем» (Красноярск, 2011 г.); в региональном семинаре «Деятельность образовательного учреждения, обеспечивающая личностное развитие ученика в соответствии с его способностями и запросами» (Рыбинск, 2004 г.); в региональном семинаре «Модель адаптивной воспитательной системы в учреждении вечернего (сменного) общего образования» (Ярославль, 2007 г.); в районной конференции «Инновационные процессы в деятельности образовательных учреждений как условие повышения качества образования» (Тутаев, 2010 г.); районной конференции «Система образования - ресурс развития личности» (Тутаев, 2011 г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ягодкина, Ольга Константиновна, 2012 год

Библиографический список

1. Авалуева, Н.Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.Б. Авалуева. - СПб, 2003. - 169 с.

2. Аветисян, O.A. Реабилитационная функция воспитательной системы современной массовой школы [Текст] / O.A. Аветисян // Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации. - М., 1992.-С. 33-41.

3. Аверчикова, O.E. Модель предпрофильной подготовки учащихся: На примере медицинских профессий [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / O.E. Аверчикова. - М., 2006. - 200 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М. : Питер, 2001. - 288 с.

5. Андрюшин, И.В. Становление и развитие системы воспитательной работы в кадетских классах [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Андрюшин. - Кострома, 2001. - 236 с.

6. Ансимова, Н.П. Профориентация, профотбор и профадаптация молодёжи [Текст] / Н.П. Ансимова, И.В. Кузнецова. - Ярославль : ЯГПУ, 2000.-119 с.

7. Ансимова, Н.П. Психология постановки учебных целей в совместной деятельности учителя и учеников [Текст]: автореф., дис.... докт. психол. Наук / Н.П. Ансимова. - ML, 2010. - 32 с.

8. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Изд-во Наука, 1980. - 400 с.

9. Арсланова, Ф.М. Инновационная воспитательная система современной сельской школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ф.М. Арсланова. -Нижний Новгород, 2004. - 164 с.

10. Астраханцева, C.B. Проектирование воспитательной работы в контексте социально-педагогической парадигмы [Текст] /C.B. Астраханцева // Педагогика. - 2008. - №4. - С. 37-43.

11. Афанасьев, B.B. Математическая статистика в педагогике [Текст] : учебное пособие / В.В. Афанасьев, М.А. Сизов. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2010. - 75 с. : ил.

12. Ахматов, А.Ф. Воспитание старшеклассников в труде [Текст] /

A.Ф. Ахматов. - М. : Учпедгиз, 1963. - 127 с.

13. Бабанский, Ю.К. и др. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1980. - 78 с.

14. Байбородова, Л.В. Пути и средства повышения воспитательного потенциала учебного процесса [Текст] / Л.В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник. - №1 (46). - 2006. - С. 3-7.

15. Байбородова, Л.В. Изучение эффективности воспитательной системы школы [Текст] : учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев, E.H. Степанов. - Псков, 1994. - 94 с.

16. Байбородова, Л.В. Управление внеурочной деятельностью [Текст] : учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, И.Г. Харисова. -Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2007. - 91 с.

17. Батышев, С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики [Текст] / С.Я. Батышев. - М. : Педагогика, 1981. - 192 с.

18. Баранова, H.A. и др. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня [Текст] / H.A. Баранова. - М. : Педагогическое общество России, 1998.-334 с.

19. Белобородое, Н.В. Социальное творчество учащихся как фактор успешной самореализации личности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Белобородов. - М., 2004. - 134 с.

20. Бегун, В.В. и др. Образование в России [Текст] : словарь-справочник /

B.В. Бегун. - М. : Флинта ; Наука, 2001. - 112 с.

21. Белухин, Д.А. Личностно-ориентированная педагогика [Текст] / Д.А. Белухин. - М. : МПСИ, 2006. - 312 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / П.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Битянова, М. Задачи развития человека как стратегическая цель образования [Текст] / М. Битянова, Т. Беглова // Управление школой -№ 18 (429). - 2006. - С. 42.

24. Блонский, П.П. Трудовая школа [Текст] : избр. пед. и психол. соч. в 2т. / П.П. Блонский: / под ред. A.B. Петровского. - М. : Педагогика, 1979.- С. 86-164.

25. Блохин, Н.В. Формирование профессионально важных качеств и навыков в условиях модульного профориентационного обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Блохин. - Кострома, 1999. - 208 с.

26. Бодалев, A.A. Об особенностях формирования межличностных отношений в детской среде [Текст] / A.A. Бодалев // Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации. - М., 1992. - С. 74-80.

27. Боденко, Б.Н. Проблема социально-психологической защищённости человека в Российских концепциях воспитания 90-х гг. XX века. [Текст] / Б.Н. Боденко. Современные концепции воспитания: материалы конференции - Ярославль: ЯГПУ, 2000. - с. 11-22.

28. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович / под. ред. Д.И. Фельдштейна. - М. : Воронеж, 1995. - с. 157162.

29. Бойчук, Е. Мы и Европа - различие подходов к воспитанию молодёжи [Текст] / Е. Бойчук // Народное образование. - 2003. - №9. - С. 172-176.

30. Бондаревская, Е.В. Концепции личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001.-№1.-С. 63.

31. Бондаревская, Е.В. и др. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская: - М. : Академия, 1999. - 412 с.

32. Боровин, В.Г. Федеральный государственный стандарт: сохранится ли право ребенка на выбор? [Текст] / В.Г. Боровин // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2008. - №4. - С. 57-61.

33. Бородина, Н.Я. Воспитательное пространство, в котором «вырастают» творчество и одарённости [Текст] / Н.Я. Бородина // Внешкольник. -2006. - №6. - С. 14-17.

34. Вайсбург, A.A. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия [Текст] : пособие для учителя / A.A. Вайсбург / под ред. М.И. Махмутова. - М. : Просвещение, 1986.

35. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик - М. : Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

36. Вендровская, Р.Б. Воспитательные системы 20-х годов [Текст] / Р.Б. Вендровская // Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М., 1998. - С. 137-147.

37. Вершинин, В.Н. Основные категории общей педагогики и их рефлексия современной вечерней школой [Текст] / В.Н. Вершинин // Открытая школа. - 2006. - №6. - С. 37- 41.

38. Вершинин, В.Н. Специфика учебного процесса школы взрослых [Текст] / В.Н. Вершинин // Открытая школа. - № 6. - 2006. - С. 26.

39. Вершинин, В.Н. В русле социализации [Текст] / В.Н. Вершинин // Открытая школа. - № 2. - 2000. - С. 39 - 43.

40. Вершинин, В.Н. Интеграция общего и профессионального образования [Текст] / В.Н. Вершинин // Открытая школа. - 2008. - №1. - С. 43.

41. Виноградова, Л.И. Организационно-педагогические условия развития воспитания в системе образования России [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л.И. Виноградова. - Казань, 2004. - 231 с.

42. Виноградова, Л.И. Сохранить воспитание [Текст] / Л.И. Виноградова // Воспитательная работа в школе. - 2005. - №3. - С. 193-195.

43. Вольский, E.H. Основные проблемы профориентации в учебно-воспитательной работе школы [Текст] : автореферат / Е.Н Вольский. -Иркутск, 1967. - 27 с.

44. Воспитание школьников в труде [Текст] / под. ред. Шибанова A.A. - М. : Педагогика, 1976. - 104с.

45. Воспитательное пространство малого города [Текст] / под ред. А.В.Гаврилова и М.В. Корешкова: - Владимир. : Владимирская школа. - 1999.-с. 4.

46. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения [Текст] / под ред. Мальковской Т.Н. - М. : Просвещение, 1986. - 192 с.

47. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски [Текст] / сост. Н.Л. Селиванова. - М. : Знание, 1989. - 77 с.

48. Воспитательная система школы: от А до Я . [Текст] : пособие для учителя / под ред. Виноградовой Л.И. / Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов Л.В. - M .: Просвещение, 2006, - 207 с.

49. Гаврилин, A.B. Диалог воспитательных систем. Вести Российского гуманитарного фонда [Текст] / A.B. Гаврилин. - 2001. - № 4. - С. 141-145.

50. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования : - М. : №2. - С. 16-45.

51. Гера, Р.Д. Профессиональная социализация школьников на этапе предпрофильной подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Р.Д. Гера, Белгород, 2008.- 188 с.

52. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. Воспитательная концепция профориентации [Текст] / А.Е. Голомшток: -М. : Педагогика, 1979. - 160 с.

53. Голуб, Г.Б. Предпрофильная подготовка учащихся: рекомендации по организации и проведению [Текст] / Г.Б. Голуб, A.B. Великанова. - М., 2003.- 110 с.

54. Горбунова, Е.Ф. Формирование профессионального самоопределения подростков в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е.Ф. Горбунова. - Новокузнецк, 2002. - 209 с.

55. Гребешок, О.С. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / О.С. Гребенюк. - М. : Академия, 2005.-240 с.

56. Григорьев, Д.В. Воспитание в сети событий [Текст] / Д.В. Григорьев // Воспитательная работа в школе. - 2006. - №. - С. 49-58.

57. Грищенко, Л.И. Теория и методика воспитания (личностно-социальный подход) [Текст] / Л.И. Грищенко. - М. : Академия, 2005.240 с.

58. Гукаленко, О.В. Воспитание в современной России [Текст] / О.В. Гукаленко // Педагогика. - 2005. - № ю. - С. 3-17.

59. Гусятина, Н. Управление становлением и развитием воспитательной системы адаптивной школы [Текст] / Н. Гусятина // Воспитание школьников. - 2009.- № 2. - С. 9-12.

60. Дронов, В.П. Новый стандарт общего образования - идеологический фундамент российской школы [Текст] / В.П. Дронов // Педагогика. -2009. - №4. - С. 22-26.

61. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] : учебник для вузов / А.Н. Джуринский. - М. : Владос-Пресс, 2004,- 400 с.

62. Долматов, В.Н. Становление инновационной школы как гуманистической воспитательной системы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Долматов. - Волгоград, 2003. - 197 с.

63. Евстифеева, O.A. и др. Метод проектов - среда, в которой даже «неудачники» обретают силу и уверенность [Текст] / O.A. Евстифеева // Директор школы. - 2003. - №6. - С. 53-58.

64. Ерёмкин, Ю. Л. Формирование личности старшеклассника как субъекта профессионального самоопределения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ю.Л. Ерёмкин. - Петрозаводск, 2004. - 230 с.

65. Ерофеева, М.А. Общие основы педагогики: конспект лекций [Текст] / М.А. Ерофеева. - М. : Высшее образование, 2006. - 192 с.

66. Ерофеева, Н.Ю. Проектирование педагогических систем [Текст] / Н.Ю. Ерофеева // Завуч. - 2000. - №3. - С. 10-21.

67. Жуковский, И. Проектная деятельность как средство развития воспитательного процесса [Текст] / И. Жуковский // Воспитание школьников. - 2001. - №7. - С. 2-6.

68. Журавлёва, О.В. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников «группы риска» [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О.В. Журавлёва. - Кемерово, 2002.176 с.

69. Загвоздкин, В. Общечеловеческое образование или суть и смысл вальдорфской педагогики [Текст] / В. Загвоздкин // Директор школы. -2000.-№1.-0.41-49.

70. Закиева, А.Ю. Реализация интерактивных технологий обучения в процессе предпрофильной подготовки учащихся сельской школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Закиева. - Казань, 2007. - 253 с.

71. Землякова, Л.Е. «Вечёрка» шагает в будущее! [Текст] / Л.Е. Землякова // Открытая школа. - 2009. - №4. - С. 48-51.

72. Зуева, М.Л. Сравнительный анализ возможностей метода проектов и адаптивной системы обучения в формировании ключевых компетентностей [Текст] / М.Л. Зуева // Ярославский педагогический вестник. - 2006. - №4(49). - С. 56-62.

73. Иванов, А.Г. Опытно-показательные школы Наркомпроса РСФСР (1918-1937 гг.) [Текст] / А.Г. Иванов. - Ярославль, 1969. - 128 с.

74. Искрин, Н.С. Управление развитием воспитательной системы образовательного интернатного учреждения [Текст] : дис. ... канд. пед. Наук. - Казань, 2004. - 264 с.

75. Калугин, Н.И. и др. Профессиональная ориентация учащихся [Текст] / Н.И. Калугин. - М. : Просвещение, 1983. - 191 с.

76. Караковский, В.А. Воспитательная система школы как объект педагогического управления [Текст] : дисс.... докт. пед. наук / В.А. Караковский. - М., 1989. - 395 с.

77. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский / под ред. H.JI. Селивановой: Изд. 2-е, перераб., доп.: М. : Педагогическое общество России, 2000. - 253 с.

78. Караковский, В.А. Современная массовая школа как школа воспитания [Текст] / В.А. Караковский // Воспитательная система массовой школы. -2004. -№3.-С. 32.

79. Караковский, В.А. Школа практического гуманизма как институт мировоззренческого самоопределения нового поколения [Текст] / В.А. Караковский // Народное образование. - 2007. - №1. - С. 207-216.

80. Ковалёв, A.A. Подготовка школьников к трудовой деятельности -задача комплексного подхода к воспитанию // Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст] / A.A. Ковалёв / под ред. Л.К. Балясной. - М. : Просвещение, 1982. - С. 76-79.

81. Ковальчук, М.А. Проблема социального воспитания детей групп риска [Текст] : учебно-методическое пособие / М.А. Ковальчук, М.Н. Миронова, A.M. Ходырев. - Ярославль : ЯГПУ, 2004. - 92 с.

82. Ковальчук, М.А. Критерии эффективности деятельности общеобразовательной школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков [Текст] : методические рекомендации / М.А. Ковальчук. - Ярославль : ЯГПУ, 1999. - 26 с.

83. Козлова, Г.Н. Воспитание в системе деятельности отечественной общеобразовательной среды школы (первая половина XX в.) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Козлова. - Нижний Новгород, 2005- 364 с.

84. Колесникова, И.А. Качество воспитательной среды образовательного учреждения [Электронный ресурс] / И.А. Колесникова: Режим доступа: www.openciass.ru/node/79381.

85. Коноплянский, Д.А. Создание системы воспитания и самовоспитания для формирования проф.самоопределения старших школьников [Текст] / Д.А. Коноплянский // Человек и Вселенная. - 2003. - №6. -С. 111-118.

86. Концепция государственных стандартов общего образования [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://standart.edu/ru/attach/l 7/841 .doc

87. Коповая, O.B. Педсистема формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О.В. Коповая. - Саратов, 2003. - 175 с.

88. Кочетов, А.И. и др. Эксперимент по «Программе воспитательной работы в школе» [Текст] / А.И. Кочетов. - Ярославль, 1994. - 65 с.

89. Крупская, Н.К. Трудовое воспитание и политическое образование [Текст] / Н.К. Крупская. - М., 1959. - 77 с.

90. Крылова Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова: -М.: Народное образование, - 2000.- 272 с.

91. Крючков, А.Ф. Общественно-полезный производственный труд [Текст] / А.Ф. Крючков. - М. : Просвещение, 1984. - 132 с.

92. Кузнецов, A.A. Структура, назначение и функции нового стандарта [Текст] / A.A. Кузнецов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - №4. - С. 37-40.

93. Куликова, JT.B. Коллективная игра в воспитательной системе школы: [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Куликова. - Владимир, 1999. -182 с.

94. Куликова, JI.H. Личность ребёнка в воспитательной системе школы [Текст] / Л.Н. Куликова // Воспитательная система школы: проблемы гуманизации : сб. научн. трудов. - М., 1992. - С. 41-51.

95. Кульневич, C.B. и др. Управление современной школой [Текст] / C.B. Кульневич. - М., 2003. - 288 с.

96. Кульневич, C.B. и др. Воспитательная работа в современной школе: от формирования к развитию [Текст] /C.B. Кульневич. - М., 2000. - 192 с.

97. Куприянова, Г.В. Природоохранная деятельность в воспитательной системе сельской малочисленной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Куприянова. - Ярославль, 1998. - 220 с.

98. Курчина, В. Воспитание эффективно, если оно системно [Текст] / В. Курчина // Народное образование. - 2002. - № 10. - С. 169-172.

99. Латышина, Д.И. История педагогики и образования [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д.И. Латышина. -М. : Гардарики, 2007. - 528 с.

100. Лекомцева, E.H. Сопровождение старшеклассников в воспитательной системе школы / E.H. Лекомцева // Модернизация образования: опыт и исследования: материалы 58-й международной научной конференции «Чтения Ушинского» ч.1 / под ред. Рожкова М.И. - Ярославль : ЯГПУ, 2004.-С. 208-215.

101. Лекомцева, E.H. Воспитательная система школы как фактор социального становления старшеклассников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / E.H. Лекомцева. - Ижевск, 2004. - 250 с.

102. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М. : Смысл, 2001.-511 с.

103. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

104. Лизинский, В.М. Гуманизация воспитательного процесса в школе: управляющий аспект [Электронный ресурс] : дис. ... канд. пед. наук / В.М. Лизинский,. - 2002. - 64 с. Режим доступа: wmv.dissereat.com/coiitent/gumaiiizatsiya-vospitatelnogo-protcessa-v-shkole-upravlencheski-aspekt.

105. Лихачёв, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения [Текст] / Б.Т. Лихачёв. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

106. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [Текст] / под ред. E.H. Степанова. - М: - ТЦ Сфера, 2003.- 125 с.

107. Лобок, A.M. Принципы качественного обновления государственных стандартов в области общего образования [Текст] / A.M. Лобок // Школьные технологии. - 2007. - №6. - С. 36-47.

108. Лузина, Л. Как помочь школьнику в жизненном самоопределении [Текст] / Л. Лузина// Воспитание школьников. - 2003. - № 10. - С. 24-27.

109. Лузина, Л. Воспитание как событие [Текст] / Л. Лузина // Воспитание школьников. - 2004. - №8. - С. 2-8.

110. Лукичёва, М.В. Предпрофильная подготовка в основной школе как фактор формирования социальной зрелости учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М.В. Лукичёва,. - Ярославль, 2007. - 171 с.

111. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса [Текст] / A.C. Макаренко - М. : Издательство АПН РСФСР, 1950. - 186 с.

112. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] : дис.... докт. пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

113. Марон, А.Е. Факторы реализации образовательно-развивающего потенциала вечерней (сменной) школы [Текст] / А.Е. Марон, Л.А. Обухова // Вечерняя (сменная) школа: проблемы и факторы развития : материалы конференции РАО. - СПб, 1997. - 118 с.

114.Матюхина, П.В. Предпрофильная подготовка как средство социально-профессиональной адаптации детей-сирот в общеобразовательной школе - интернате [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / П.В. Матюхина, Брянск, 2006. - 228 с.

115. Машарова, Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности [Текст] : дис. ...докт. пед. наук / Т.В. Машарова. - Ярославль, 1999. - 392 с.

116. Мисаренко, Г.Г. На пути к образовательным стандартам нового поколения [Текст] / Г.Г. Мисаренко // Российское образование. - 2009.-№1.-С. 62-68.

117. Модернизация образования: опыт исследования. Материалы 58-й международной и научной конференции «Чтения Ушинского» [Текст] / под. ред. Рожкова М.И. - Ярославль : ЯГПУ, 2004. — 278 с.

118. Монахова, Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика (опыт экспериментальных исследований) [Текст] / Н.И. Монахова. - М. : Педагогика, 1981. - 144 с.

119. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] : учебник в 2т./ H.A. Морев. - М. : Академия, 2008. — 426 с.

120. Морозова, H.A. Дополнительное образование в современных концепциях воспитания [Текст] / H.A. Морозова / под ред. . Байбородовой JI. В. // Современные концепции воспитания. - Ярославль : ЯГПУ, 2000. - С. 7-10.

121. Мордовская, A.B. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников [Текст] / A.B. Мордовская. - М. :Академия, 2000.-174 с.

122. Морева, H.A. Создание гуманистической воспитательной среды [Текст] / H.A. Морева. - М. : Академия, 2008. - 192 с.

123. Мудрик, A.B. О воспитании старшеклассников [Текст] / A.B. Мудрик. -М. : Просвещение, 1981. - 176 с.

124. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / A.B. Мудрик. - М : Педагогика, 1984, - 112 с.

125. Назарчук, A.A. Стратегия развития вечернего (сменного) образования в условиях крупного города [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / A.A. Назарчук. - Ростов-н/Д., 2005. - 212 с.

126. На путях к методу проектов [Текст] : сб. четвёртый / под. ред. Я.Н. Степанова, Б.В. Игнатьева и В.Н. Шульгина. - М. : Работник просвещения, 1931. - 118 с.

127. Никитина, JI.E. Прогнозирование развития воспитательной ситуации [Текст] / JI.E. Никитина // Педагогика. - 2006. - №10. - С. 28-36.

128. Нечаев, М.П. Управление развитием системы школьного самоуправления [Текст] / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. -2007. - №8. - С. 2-9.

129. Новикова, J1.H. и др. Концептуальные основы теории воспитательных систем [Текст] / JI.H. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова // Современные концепции воспитания: материалы конференции, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского / ред. Байбородова Л.В. и др.: - Ярославль, 2000. -С. 28-45.

130. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива [Текст] / Л.И. Новикова. - М. : Педагогика, 1978. - 144 с.

131. Новтакова, Л.И. Система A.A. Захаренко - воспитательные центры и воспитывающие ситуации [Текст] / Л.И. Новтакова // Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М. : Пед. общество России, 1998.-С. 163-178.

132. Новосёлова, О.Ю. Организационно-педагогические условия создания воспитательной системы в лицее [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О.Ю. Новосёлова. - Йошкар-Ола, 2006. - 238 с.

133. Образование как фактор воспитания: традиции и современность. [Текст] : материалы круглого стола // Логико-философские студии. - СПб, 2003. -С. 451-490.

134. Общая психология: учебник для студентов пед. институтов [Текст] /

A.B. Петровский, А.Б. Брушлинчский, В.П. Зинченко и др.: - М. : -Просвещение, 1986. - 464 с.

135. Паладьев, С.Л. Дополнительное образование как фактор развития воспитательной системы общеобразовательной школы [Текст] / С.Л. Паладьев // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - №3. - С. 87.

136. Паладьев, С.Л. Клубный коллектив в системе воспитательной работы школы [Текст] : дис.... канд. пед. наук / С.Л. Паладьев. -М., 1988, - 199 с.

137. Педагогические взгляды и деятельность Н.К. Крупской [Текст] / под ред. Н.К. Гончарова. - М. : «Просвещение», 1969. - 399 с.

138. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений, обучение по педагогическим специальностям и направлениям (И.Б. Котова, E.H. Шиянов, С.А. Смирнов и др.) / под ред. С.А. Смирнова. - М. : Академия, 2001. - 509 с.

139. Педагогический словарь [Текст] : учебное пособие для вузов / под ред. В.И. Завязинского. - М. : Академия, 2008. - 352 с.

140. Перменова, JI.M. О взаимосвязи школьных образовательных стандартов первого и второго поколения [Текст] / Л.М. Перменова // Инновации в образовании. - 2010. - №3.

141. Пермяков, A.A. Воспитательные возможности коллективных форм организации труда детей [Текст] : дис. ...канд. пед. наук / A.A. Пермяков. - М., 1959. - 155 с.

142. Пешкова, A.B. Социальная и профессиональная ориентация учащихся кадетских классов: [Текст] : дис. канд. пед. наук / A.B. Пешкова. -Ярославль, 2006.-184 с.

143. Победоносцев, Г.А. Совершенствуем систему воспитания школьников: книга для учителя [Текст] / Г.А. Победоносцев. - М. : Просвещение, 1989,- 172 с.

144. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя [Текст] / К.Н. Поливанова. - М. : Просвещение, 2008.- 192 с.

145. Предпрофильная подготовка: структура и опыт организации: учебно-методическое пособие [Текст] / под. ред. Л.Н. Серебренникова. -Ярославль, 2005. - 165 с.

146. Предпрофильная подготовка учащихся: проектная деятельность учащихся [Текст] / под ред. Байбородовой Л.В., Серебренникова Л.Н. -Ярославль, 2005. - 126 с.

147. Прутченков, А. Социальное проектирование в воспитательной работе [Текст] / А. Прутченков // Воспитание школьников. - 2002. - №4. - С. 3539.

148. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники [Текст] / Н.С. Пряжников. - М. : ВАКО, 2006.288 с.

149. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. - Москва - Воронеж, 1996.-256 с.

150. Пряжникова, Е.С. Поучительная история о развитии профессионального самоопределения в России [Текст] / Е.С. Пряжникова // Школьный психолог. - 2000. - № 24. - С. 6-9.

151. Разумовская, Т.В. Взаимодействие первичных коллективов в воспитательной системе школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Разумовская, - 1994. - 175 с.

152. Ромайкин, В.Ю. Соотношение понятий «воспитательная среда» и «воспитательное пространство» [Текст] / В.Ю. Ромайкин // Ярославский педагогический вестник. - 2003. - №3. - С. 36.

153. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания [Текст] / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. - М. : Владос-Пресс, 2004. - 384 с.

154. Рожков, М.И. Воспитание свободного человека: педагогическое кредо [Текст] / М.И. Рожков. - Ярославль, 2006. - 30 с.

155. Руководство вечерней школой и контроль [Текст] / E.H. Тонконогая, С.Г. Вершловский, В.Ю. Кричевский и др. / под ред. E.H. Тонконогой. -М. : Просвещение, 1985. - 143 с.

156. Савина, Е.М. Познавательный центр как фактор развития воспитательной системы школы [Текст] / Е.М. Савина // Ярославский педагогический вестник. - 2006. - № 1 (46). - С. 113-117.

157. Савина Е.М. Внеурочная познавательная деятельность как фактор развития воспитательной системы образовательных учреждений [Текст] : дисс. ... канд. пед. Наук. - Ярославль, 1994. -206 с.

158. Саврукова, О.Г. Вопросы истории профессиональной ориентации учащихся в истории советской школы [Текст] : дисс. .. .канд. пед. наук / О.Г. Саврукова. - М., 1975. - 170 с.

159. Сазонов, Е.В. Деятельностный подход к инновациям [Текст] / Е.В. Сазонов // Социальные факторы нововведений в организационных системах : тез. докл. наук - метод. Кон. - М. : Мысль, 1980. - С. 308.

160. Селиванова, H.J1. Школьный класс как фактор формирования гуманистических отношений школьников [Текст] / H.JI. Селиванова // Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации. - М., 1992.-С. 81-88.

161. Семыкин, Н.П. Трудовое воспитание и профориентация учащихся в сельской школе: пособие для учителя [Текст] / Н.П. Семыкин. - М. : Просвещение, 1979. - 159 с.

162. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания [Текст] : учебное пособие / Ю.В. Сенько. - М. : Дрофа, 2007. - 192 с.

163. Серебренников, J1.H. Комплексная технологическая подготовка школьников [Текст] / JT.H. Серебренников. - Ярославль : ЯГПУ, 2003. -549 с.

164. Сидоркин, A.M. Развитие воспитательной системы школы как закономерный процесс [Текст] : дисс.... канд. пед. наук / A.M. Сидоркин. - М., 1991. - 195 с.

165. Сидоркин, A.M. Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации [Текст] / A.M. Сидоркин. - М., 1992. - 22 с.

166. Сидоркин, A.M. Система В.А. Караковского: модель гуманистической воспитательной системы массовой современной школы [Текст] / A.M. Сидоркин // Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - С. 178-196.

167. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей [Текст] / М.Н. Скаткин. - М. : Просвещение, 1980. - 144 с.

168. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования [Текст] /

B.И. Слободчиков: 2-е издание, переработанное и дополненное. -Биробиджан : Изд-во БГПИ, 2005. - С. 153-157.

169. Смекалова, Е.М. Моделирование воспитательной системы учреждения дополнительного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Смекалова, 2001.- 144 с.

170. Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы [Текст]: [По материалам обсуждения за «круглым столом», ...] Публикация подготовлена А.Е. Крухмалёв, Н.К. Поздняков // Социологические исследования. - 2005. - №4. - С. 86-93.

171. Современные концепции воспитания. ЯГПУ им. К.Д.Ушинского [Текст] / ред. Байбородова Л.В.: Ярославль. - 2000. - 171 с.

172. Созонов, В.П. Как измерить результаты воспитательной работы [Текст] / В .П. Созонов // Народное образование, - 2000. - №9. - С. 203-207.

173. Созонов, В.П. Воспитательная система на основе потребностей школьника как фактор гуманизации образовательного процесса школы [Текст] /: дис. ... канд. пед. наук /В.П. Созонов. - СПб, 2006.- 196 с.

174. Соловейчик, С.Л. Воспитание и самовоспитание школьников [Текст] /

C.Л. Соловейчик. - М. : Просвещение, 1982. - 159 с.

175. Спирин, Л.Ф. Законы педагогических систем и их проявление в ситуациях воспитательно-образовательной работы [Текст] / Л.Ф. Спирин. - Ярославль, 1999. - 18 с.

176. Стандарты нового поколения: отвечаем на вопросы оппонентов [Текст] // Начальное образование. - 2009. - №2. - С. 3-9.

177. Старт на улице Гагарина: методическое пособие [Текст] / под ред. Серебренникова Л.Н. - Ярославль : Канцлер, 2008. - 166 с.

178. Степанов, E.H. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика [Текст] : дис. докт. пед. наук / E.H. Степанов.- Псков, изд-во ПОИПКРО, - 1998. -263 с.

179. Степанов, E.H. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] : дис. докт. пед. наук / E.H. Степанов.- Ярославль, 1999. - 315 с.

180. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. -Киев : Раданська школа, 1974. - 288 с.

181. Тайчинов, М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников [Текст] / М.Г. Тайчинов. - М. : Просвещение, 1982. - 159 с.

182. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения: первый шаг [Текст] / А.Н. Тубельский. - М., 1991.-302 с.

183. Угарова, М.Г. Основные направления изучения профсамоопределения в отечественной психологии [Текст] / М.Г. Угарова // Модернизация образования: опыт и исследования: материалы 58-й международной конференции «Чтения Ушинского» ч.2 / под ред. Рожкова М.И. -Ярославль : ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004.- С. 146-152.

184. Успенский, В.Б. Подготовка школьников к сознательному выбору профессии [Текст] / В.Б. Успенский. - Ярославль, 1969.- 32 с.

185. Успенский, В.Б. Предпрофильная подготовка школьников как фактор их социального самоопределения [Текст] / В.Б. Успенский // Модернизация образования: опыт и исследования: материалы 58-й международной научной конференции «Чтения Ушинского» 4.1 / под ред. Рожкова М.И. - Ярославль : ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004. - С. 7-12.

186. Ушаков, K.M. Развитие организации: в поисках адекватных теорий [Текст] / K.M. Ушаков.: - М. : «Сентябрь». - 2004. - 192 с.

187. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст] / К.Д. Ушинский. -М. : Просвещение, 1968. - 371 с.

188. Филиппов, Г.А. Социокультурный механизм развития воспитательной системы общеобразовательного учреждения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Филиппов. - Ярославль, 1999.- 203 с.

189. Филонов, Г.Н. Свобода личности и воспитание [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2005. - №9. - С. 25-33.

190. Фролов, А. Школа учёбы и школа жизни [Текст] / А. Фролов // Воспитание школьников. - 2003. - № 8. - С. 8-10.

191. Фрумин, И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах [Текст] / И.Д. Фрумин. - Красноярск, 1999. - 187 с.

192. Христофоров, С. О современных концептуальных подходах к воспитанию [Электронный ресурс] / С. Христофоров // Управление школой. - 2006. - №16. Режим доступа: http://üpr. 1 september.ru/aiticle.php7ID-200601601.

193. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции, [Текст] / A.B. Хуторской // Нар. образование. - 2003. - №5. - С. 55-61.

194. Черноусова, Ф.П. Профилизация воспитания в условиях модернизации школьного образования [Текст] : методическое пособие / Ф.П. Черноусова, 2007. - 128 с.

195. Чистякова, В.В. Системный подход в современной педагогической антропологии: [Текст] : учебное пособие / В.В. Чистякова. - Ярославль, 1999.-265 с.

196. Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление [Текст] / С.Н. Чистякова, H.H. Захаров. - М.: Педагогика. - 1987. - 157 с.

197. Чистякова, С.Н. Проблема самореализации старшеклассников при выборе профиля обучения [Текст] / С.Н. Чистякова // М.: Педагогика. -2005.-№1.-С. 19-26.

198. Цырлина, Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и находок XX в., [Текст] / Т.В. Цырлина. - М. : Сентябрь, 1997. - 111 с.

199. Шалавина Т.Н. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников [Текст] : дис. ...докт. пед. наук / Т.И.Шалавина - М.,-1995.-437 с.

200. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения в 4-х томах [Текст] / под ред. И.А. Каирова и др. / С.Т. Щацкий.: М. : Просвещение.- 1964. - 476 с.

201. Шилова, М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников [Текст] / М.И. Шилова // Педагогика. - 2001. - №5. - С. 40-45.

202. Шленёв, А.К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А.К. Шленёв. -Ярославль, 2000. - 205 с.

203. Шмырёва, H.A. Воспитательная работа в ОУ: причины, проблемы, особенности [Текст] / H.A. Шмырёва // Человек и Вселенная. - 2004.-№8.-С. 135-141.

204. Шишарина, Н.В. Педагогические условия самоактуализации участников образовательного взаимодействия в воспитательной системе школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Шишарина. - Иркутск, 2003.- 187 с.

205. Шустова, И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъективности юношества [Текст] : автореф....докт. пед. наук / И.Ю. Шустова. - М., 2009.- 50 с.

206. Щуркова, Н.Е. Организация воспитательного процесса в школе. Педагогическая лоция для директора школы. [Текст] / Н.Е. Щуркова. Педагогический поиск. - 2011. - 160 с.

207. Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности [Текст] / Э.Г. Юдин. - М., 1978.-392 с.

208. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996. - 192 с.

209. Ярулов, A.A. О построении учебных данных на основе индивидуально-ориентированного подхода [Текст] / A.A. Ярулов // Современное образование: - Красноярск. - 2000. - №2 - С. 22-29, №3 - С. 106-115.

210. Ямбург, Е.А. Воспитание человека с позиции культурно-исторической педагогики [Текст] / Е.А. Ямбург // классный руководитель.- 2002. - №5. -С. 25-30.

211. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин. - М. : Сентябрь, 2000. - 128 с.

212. Ясвин, В.А. Векторная модель школьной среды [Текст] / В.А. Ясвин // Директор школы. - 1998. - №6. - С. 13-22.

213. [Электронный ресурс] http: // ru.wiripedia.org/wiki/фактор.