Психофизическая подготовка студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Блинов Денис Александрович

• Блинов Денис Александрович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Блинов Денис Александрович

Введение

Глава 1 Теоретические основы развития физических качеств и психических процессов студентов нефизкультурных вузов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт»

1.1 Современные подходы к организации процесса физического воспитания студентов в высших учебных заведениях

1.2 Формирование универсальных компетенций студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта

1.3 Настольный теннис в занятиях физической культурой со студентами

Заключение по главе

Глава 2 Методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

2.1.1 Анализ научно-методической литературы

2.1.2 Педагогические наблюдения

2.1.3 Социологический опрос (анкетирование)

2.1.4 Тестирование физических качеств

2.1.5 Тестирование психических процессов

2.1.6 Педагогический эксперимент

2.1.7 Методы математической статистики

2.2 Организация исследования

Глава 3 Экспериментальная методики психофизической подготовки студентов

нефизкультурных вузов с применением средств настольного тенниса

3.1 Оценка психофизической подготовленности и субъективного психофизического благополучия студентов в учебной деятельности

3.1.1 Взаимосвязь показателей, влияющих на успешность учебной деятельности студентов

3.1.2 Оценка физической подготовленности студентов и их субъективного мнения о значимости физической подготовки в учебной деятельности

3.1.3 Оценка уровня развития психических процессов студентов

3.2 Обоснование содержания экспериментальной методики психофизической подготовки студентов с применением средств настольного тенниса в рамках

дисциплины «Физическая культура и спорт»

3.2.1 Методика педагогического контроля психофизической подготовленности

студентов на занятиях по настольному теннису

Заключение по главе

Глава 4 Проверка эффективности экспериментальной методики психофизической подготовки студентов средствами настольного тенниса

4.1 Организация формирующего эксперимента по проверке эффективности экспериментальной методика психофизической подготовки студентов средствами настольного тенниса

4.2 Динамика показателей физических качеств студентов в процессе педагогического эксперимента

4.3 Динамика показателей зрительно-моторных реакций студентов в процессе педагогического эксперимента

4.4 Динамика показателей когнитивных способностей студентов в процессе

педагогического эксперимента

Заключение по главе

Заключение

Практические рекомендации

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Протокол педагогического наблюдения на занятиях по физической

культуре со студентами вуза

Положение Б Опросник для оценки степени психологического и физического

благополучия студентов вуза

Приложение В Анкета по вопросам физической воспитания студентов вуза

Приложение Г Акты внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизическая подготовка студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в процессе физического воспитания»

Введение

Актуальность исследования. Укрепление здоровья, физическое развитие, подготовка к трудовой деятельности и защите Родины являются важными составляющими современной доктрины государственной молодежной политики. Система физического воспитания студентов в высших учебных заведениях является важнейшей функцией воспитания молодежи в РФ и имеет стратегию, направленную не только на укрепление здоровья и совершенствование физической подготовки учащихся, но и на формирование их психофизической готовности к условиям учебной и трудовой деятельности.

Учебная деятельность в высших учебных заведениях предъявляет повышенные требования к уровню умственной, физической работоспособности и личностным качествам студентов. Специалисты в области физического воспитания студентов (А.Э. Беланов, С.А. Козырева, Л.А. Никифорова, В.А. Чернышов, 2014; О.Г. Берестнева, К.А. Шаропин, И.А. Дубинина, 2004; Ю.А. Васильковская, 2009; Н.Ю. Заплатина, Н.В. Скорик, 2015; С.С. Коровин, Т.М. Панкратович, 2018 и другие) считают, что рационально организованная методика педагогических воздействий с использованием средств и методов физической культуры и спорта способствует решению задач по адаптации студентов к образовательному процессу в вузе и их физическому совершенствованию. На занятиях по физической культуре у студентов формируются физические качества, двигательные способности, а также психические процессы, такие как внимание, мышление, эмоциональная устойчивость и другие, что способствует укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни и дальнейшему физическому развитию.

По мнению многих специалистов в области теории и практики настольного тенниса (Г.В. Барчукова, 2006, 2008; М.Р. Валетов, 2006; Л.В. Войтус, 2008; Гадри Назик, 2020; Л.А. Дмитриенко, 2000; О.А. Иванченко, 2006; О.В. Матыцин, 2002; С.К. Рябинина, 2004 и другие), применение средств и методов настольного тенниса стимулирует активную работу сенсорных систем организма, развивает физические и волевые качества, двигательные способности, быстроту зрительно -моторных

реакций, а также внимание, оперативное мышление, быстроту принятия решений и другие, что обеспечивает решение задач не только по физической но и психофизической подготовки занимающихся.

Л.М. Волкова (2019), Г.М. Перова (2019) отмечают, что психофизическая подготовка студентов является значимым направлением в физическом воспитании и подготовке студенческой молодежи к профессиональной деятельности. Однако в действующих рабочих программах по дисциплине «Физическая культура и спорт» для нефизкультурных вузов недостаточно внимания уделяется психофизической подготовке и не в полной мере научно обосновано применение средств и методов контроля психофизической подготовленности студентов.

Вышеизложенные положения позволили выявить наличие проблемной ситуации по теме исследования, которая характеризуется следующими противоречиями:

- между содержанием рабочих программ по дисциплине «Физическая культура и спорт» для нефизкультурных вузов и недостаточной вариативностью средств и методов психофизической подготовки студентов;

- между необходимостью совершенствования физических качеств и психических процессов студентов в рамках требований федеральной образовательной программы высшего образования и недостаточной разработанностью методики применения средств настольного тенниса как эффективного средства психофизической подготовки студентов;

- между требованиями учебной деятельности к работоспособности студентов вуза и психофизической готовностью студентов к ее реализации;

Выявленные противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в разработке и обосновании методики психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт».

Объект исследования - психофизическая подготовка студентов в процессе физического воспитания в нефизкультурных вузах.

Предмет исследования - средства и методы настольного тенниса, применяемые для совершенствования психофизических способностей студентов нефизкультурных вузов.

Гипотеза исследования предполагает, что методика применения средств настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», направленная на совершенствование скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, зрительно-моторных реакций, устойчивости, распределения и фокусирования внимания, ингибиции, планирования действий, когнитивной гибкости, будет способствовать повышению уровня психофизической подготовленности студентов нефизкультурных вузов при освоении образовательной программы.

Цель исследования - разработать и научно обосновать эффективность методики психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов на основе применения средств настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт».

Перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Определить содержание психофизической подготовки студентов вузов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.

2. Разработать и апробировать методику педагогического контроля психофизической подготовленности студентов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт».

3. Разработать и выявить эффективность экспериментальной методики применения средств настольного тенниса для совершенствования психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения общей теории физической культуры и спорта (Г.Н. Германов, В.П. Губа, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ж.К. Холодов); теория и методика настольного тенниса (Г.В. Барчукова, М.М. Вартанян, В.В. Команов, О.В. Матыцин, Л.К. Серова); основы теории тестирования физической и психической

подготовленности студентов (Г.В. Беркович, В.Л Веретенников, М.А. Годик, С.П. Лёвушкин, Ш.Н. Муртазин, Р.С. Немов, А.Н. Никитин, Л.К. Серова); психофизическая подготовка студентов к профессиональной деятельности (И.А. Бикмаев, А.О. Егорычев, Т.В. Иванникова, А.И. Крылов, О.Н. Сергеева).

В диссертации были использованы следующие методы исследования: методы теоретического уровня: анализ литературных источников по проблеме исследования, контент-анализ; методы эмпирического уровня: тестирование физических способностей и психических процессов студентов; педагогический эксперимент; математико-статистическая обработка данных: описательная статистика, статистические сравнения, корреляционный анализ.

Научная новизна результатов исследования:

- получены новые данные о психофизической подготовленности студентов нефизкультурных вузов по показателям скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, зрительно-моторных реакций, устойчивости, распределения и фокусирования внимания, ингибиции, планирования действий, когнитивной гибкости, и предложены критерии оценивания уровня их развития;

- установлено влияние показателей внимания, мышления и памяти на рейтинг успеваемости студентов по профессиональным дисциплинам;

- разработаны организационно-методические условия применения средств настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», способствующие совершенствованию скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, зрительно-моторных реакций, устойчивости, распределения и фокусирования внимания, ингибиции, планирования действий и когнитивной гибкости студентов нефизкультурных вузов;

- разработана методика педагогического контроля психофизической подготовленности студентов, основанная на индивидуально-групповом подходе, способствующем оптимизации учебной процесса по дисциплине «Физическая культура и спорт»;

- доказана эффективность применения средств настольного тенниса для повышения показателей психофизической подготовленности студентов в процессе физического воспитания.

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- теоретически и экспериментально доказано влияние методики применения средств настольного тенниса на показатели физических качеств студентов -скоростные, скоростно-силовые и координационные способности, и на показатели психических процессов студентов - устойчивость, распределение и фокусирование внимания, ингибиция, планирование действий, когнитивная гибкость, простая реакция и реакция на движущийся объект;

- доказана результативность применения индивидуально-группового подхода к педагогическому контролю психофизической подготовленности студентов;

- разработаны организационно-методические условия применения средств настольного тенниса для психофизической подготовки студентов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт»;

- расширены представления о научно-методических подходах применения средств настольного тенниса для психофизической подготовки студентов на занятиях физической культурой;

- обоснованы методические особенности применения средств настольного тенниса для совершенствования психофизической подготовки студентов на занятиях физической культурой в нефизкультурных вузах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- предложенная батарея тестов оценки психофизической подготовленности студентов нефизкультурных вузов позволяет контролировать эффективность учебного процесса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», что способствует повышению качества физической подготовки студентов;

- разработанная методика применения средств настольного тенниса, направленных на совершенствование скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, зрительно-моторных реакций, устойчивости, распределения и фокусирования внимания, ингибиции, когнитивной гибкости и планирования действий студентов нефизкультурных вузов способствует совершенствованию их психофизической подготовки;

- разработаны практические рекомендации по совершенствованию физических качеств и психических процессов студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в процессе физического воспитания;

- результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт» для совершенствования психофизических показателей студентов.

Достоверность полученных результатов подтверждается четким планированием и обоснованной проверкой выдвинутой гипотезы исследования, лонгитюдностью исследования, содержанием констатирующего и формирующего педагогического эксперимента, обоснованием и практическим использованием широкого комплекса современных методов исследований, соответствующих цели, предмету и задачам исследования; адекватностью методов математической статистики, достаточным объемом выборки испытуемых и апробацией результатов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Логико-содержательный анализ нормативно-правовых документов и научно-методической литературы выявил необходимость формирования универсальных компетенций студентов средствами физической культуры и спорта и позволил определить теоретико-методические подходы к разработке содержания психофизической подготовки учащихся нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт».

2. Эффективность учебной деятельности студентов определяется уровнем развития их когнитивных способностей, таких как, распределение внимания, фокусирование внимания, ингибиция, когнитивная гибкость, планирование действий, скорость обработки информации, кратковременная фонологическая память, контекстуальная память, кратковременная зрительная память, невербальная память, рабочая память, память на имена.

3. Педагогический контроль психофизической подготовленности студентов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт» включает в себя оценку показателей зрительно-моторных реакций, физических качеств: скоростных,

скоростно-силовых, координационных и когнитивных способностей: распределения, фокусирования и устойчивости внимания, ингибиции, планирования действий, когнитивной гибкости.

4. Разработанная методика психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов на основе применения средств настольного тенниса позволяет совершенствовать показатели простой реакции и реакции на движущийся объект, скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, распределения, фокусирования и устойчивости внимания, ингибиции, планирования действий, когнитивной гибкости в процессе физического воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на научно-практических конференциях: «Особенности системы подготовки в индивидуальных видах спорта на современном этапе: текущее состояние, проблемы, перспективы» (г. Москва, 2022 г.), «Изучение развития студенческого спорта в МГИМО(У) МИД РФ» (г. Москва, 2023 г.), «Тенденции и инновации развития отечественного волейбола» (г. Москва, 2023г.), «Студенческий спорт и глобальные вызовы: интеграция и развитие» (г. Москва, 2024г.).

Эффективность экспериментальной методики психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в процессе физического воспитания подтверждена актами внедрения результатов диссертационного исследования в практическую деятельность кафедры «Физического воспитания и безопасности жизнедеятельности» МГИМО(У) МИД РФ (г. Москва).

Результаты диссертационного исследования изложены в 10 научных публикациях, в том числе 6 из них в рецензируемых научных изданиях, входящих в перечень ВАК при Министерстве науки и высшего образования РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 131 странице и включает в себя введение, четыре главы, заключение, практические рекомендации и 4 приложения. В диссертации имеется 16 рисунков и 14 таблиц.

Список литературных источников составляет 216 публикаций, из них 17 на иностранных языках.

Глава 1 Теоретические основы развития физических качеств и психических процессов студентов нефизкультурных вузов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт»

1.1 Современные подходы к организации процесса физического воспитания студентов в высших учебных заведениях

Дисциплина «Физическая культура и спорт» предъявляет к педагогам новые требования, связанные с повышением эффективности, поиском нестандартных подходов к организации учебного процесса, учёта различного уровня подготовленности студентов, что приводит к необходимости поиска новых форм, средств и методов организации физических упражнений [85, 107, 168, 173, 175, 195].

Наблюдается противоречие между желанием студентов избирательного отбора необходимой информации по физической культуре и спорту, отвечающей их насущным потребностям и требованиями учебных программ и преподавателей по физической культуре [172].

Для эффективной реализации физкультурно-оздоровительной деятельности в вузе необходимо обеспечить прикладной эффект, связь с будущей профессией студентов. При организации занятий необходимо установить взаимосвязь с учебной и внеучебной деятельностью. Таким образом, в идеале необходимо обеспечить учёт особенностей расписания учебных занятий, аудиторной нагрузки, структуры проведения учебных занятий по профессиональным предметам, организовать самостоятельную работу студентов [2, 87, 180]. Самостоятельная работа - важная деятельность студента, которая позволяет молодым людям оптимизировать временные ресурсы, учит их поиску информации, структурированию по степени полезности, т.е. самостоятельному обучению, которое позволит в дальнейшем самосовершенствоваться в профессии [28, 98, 101, 142, 164].

Система образования не может дать знания на долгие годы, особенно в

условиях быстрых изменений среды, которые мы сейчас наблюдаем. Задачей высшего образования на современном этапе является помощь в организации самообучения, раскрытие творческого потенциала. Полученные знания и навыки в вузе должны в последствие обеспечить непрерывное совершенствование методов работы молодых людей по творческому освоению различных отраслей знаний [101, 120].

Профессиональное самоопределение тесно связано с личностным самоопределением, поэтому уже на стадии обучения в вузе необходимо акцентировать внимание на запросы и потребности студентов, выявлять их личностные особенности. В этой связи в последние годы в психолого -педагогических науках большое внимание уделяется личностно-ориентированной парадигме образования. Основные положения личностно-ориентированного образования базируются на реализации: познавательных потребностей и развития творческого потенциала студентов, атмосферы взаимного уважения педагога со студентами, осознанной оценке студентами своей деятельности, формирования социально значимой мотивации у студентов и развития нравственных качеств [145, 147]. Перспективным направлением совершенствования системы физического воспитания в вузах является интеграция в методику физического воспитания технологии поэтапного воспитания физических качеств, которая учитывает результаты систематического мониторинга физической подготовленности, функционального состояния и физического развития студентов [106, 109, 146].

Мотивационно-ценностный компонент образования выражает направленность студентов на положительное, эмоционально окрашенное отношение к занятиям физической культурой. Преподавателям вузов важно уделять внимание формированию у студентов потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, а также системы специальных знаний в области физической культуры и спорта, направленных на физическое совершенствование и здоровый образ жизни [54, 87,168, 181, 190].

Однако, согласно проведенным исследованиям, современных студентов всё чаще мотивирует посещать занятия по физической культуре необходимость

получения зачёта, на второй план уходят значимости мотивов укрепления здоровья, улучшения телосложения, получения знаний о физическом самосовершенствовании и здоровье. По результатам опроса студентов, для повышения привлекательности дисциплины «Физическая культура и спорт» и эффективности процесса физического воспитания в вузе необходимо организовывать занятия с предоставлением студентам права выбора вида спорта, в котором они желают самореализовываться. А также введением в учебную программу помимо урочных занятий различных спортивных и оздоровительных секций [71, 112, 184, 196].

Современное образование предполагает подготовку специалиста высокого уровня, который способен развиваться личностно и профессионально в интеллектуальном и физическом плане, быстро овладевать новыми знаниями, умениями и навыками. Педагоги, преподающие дисциплину «Физическая культура и спорт», должны ориентировать студентов на реализацию личностного интереса, формировать мотивацию на повышение физического, интеллектуального потенциала, развитие духовной сферы обучающихся посредством физических упражнений и спортивных игр. Также, должны объяснять студентам о роли физической культуры и спорта в формировании способов самопознания и самосовершенствования посредством двигательной активности и теоретических знаний [3, 44, 99, 108, 186].

На занятиях по физической культуре, студенты должны обучаться правильной структуре двигательных действий, управлению физическим развитием. Однако, многие студенты выражают неудовлетворенность программой по физической культуре и спорту в вузе, проявляют нежелание посещать занятия, не умеют применять полученные знания, заниматься самостоятельно [ 170, 209].

Недостаточность развития материально-технической базы в некоторых вузах затрудняет в полном объёме реализовать учебную программу. Отсутствуют средства для аренды дополнительных площадей: стадионов, спортивных залов, плавательных бассейнов [166, 174, 178].

Для правильной организации процесса физического воспитания необходимо

также учитывать климатические условия, в которых расположен университет, специфические для региона национальные и культурно-исторические традиции [80, 96].

Проблемы, описанные выше, определяют необходимость поиска и экспериментальной апробации новых форм физического воспитания, организационно-методических условий, позволяющих адаптировать сложившийся уклад на кафедрах к современным требованиям и реализовать запросы студентов [4, 78, 113].

Процесс обучения в вузе требует от молодых людей больших усилий, направленных не только на образовательную деятельность, но и обеспечение физической работоспособности на высоком уровне, следовательно, задача сохранения и укрепления здоровья является приоритетной [53, 84, 153, 197]. Президент и Правительство РФ уделяют пристальное внимание увеличению численности граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом, придерживающихся здоровому образу жизни [36, 165].

Снижение уровня здоровья и недостаточность развития навыков здорового образа жизни у населения нашей страны определили необходимость внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО (ВФСК ГТО) в систему образования вуза. В результате подготовки к сдаче нормативов студенты укрепляют здоровье, гармонично и пропорционально развивают физические качества, двигательные способности и функциональные системы организма, совершенствуют лидерские качества, повышают самооценку. Рабочие учебные программы в вузах по дисциплине «Физическая культура и спорт» одной из задач ставят подготовку студентов к выполнению нормативов комплекса ГТО, который предусматривает достижение следующих целей:

- гармоничное развитие личности студента средствами физической культуры;

- повышение эффективности использования возможностей физической культуры для укрепления здоровья студентов;

- воспитание патриотизма.

Применение комплекса ГТО в условиях вуза направлено на решение

следующих задач: массовое вовлечение студентов в физкультурно-спортивную деятельность, повышение показателей физической подготовленности студентов, формирование компетенций организации систематических самостоятельных занятий физическими упражнениями [40, 100].

Внедрение комплекса ГТО в учебную деятельность студентов высших учебных заведений вызвало активный поиск и разработку учёными и педагогами новых продуктивных и универсальных форм, инновационных методик и средств физической подготовки студентов, активизации развития физических качеств. Важно подготовить двигательно-функциональный фундамент для выполнения норм ГТО, а также реализации возможности заниматься многочисленными видами спорта в студенческие годы и в течение всей жизни [40, 154, 158].

ВФСК ГТО выполняет функцию мониторинга физической подготовленности студентов. Сдача нормативов и получение значка ГТО свидетельствуют об активном образе жизни студента, положительном отношение к физической культуре и спорту [168].

Внедрение ГТО в процесс физического воспитания студентов создаст дополнительный стимул для юношей и девушек к построению правильного режима дня, регулярным занятиям физической упражнениями, работе по самосовершенствованию.

Т.В. Серова предлагает научно-обоснованную методику физической подготовки студентов средствами оздоровительной аэробики, направленную на повышение их мотивации и физической подготовленности к выполнению нормативных требований комплекса ГТО [156].

Н.М. Айгубов доказывает положительное влияние занятий единоборствами и, в частности, кикбоксингом на физическую подготовленность студентов. Поскольку в арсенале этого вида единоборств, присутствуют средства развития координационных способностей, гибкости, силы, быстроты, скоростно-силовой выносливости. Кикбоксинг способствует повышению психической подготовленности, учит трудолюбию, целеустремлённости, формирует навыки самообороны, повышает самооценку занимающихся [4].

Е.В. Коркин исследовал влияние средств скандинавской ходьбы на физическую подготовленность, соматическое здоровье и функциональное состояние студентов, проживающих в северных регионах [96].

Доказано, что использование таких средств релаксации, как пальминг, аутотренинг, видеотренинг, точечный массаж совместно с физическими упражнениями различного характера в период интенсивного обучения способствует снижению психического напряжения центров головного мозга, которые отвечают за переработку зрительно-смысловой информации [52, 111].

Специалисты, преподающие дисциплину «физическая культура» в вузах считают, что эффективным средством улучшения адаптации организма человека к окружающей среде являются нетрадиционные оздоровительные гимнастики. По их мнению, внедрение восточных оздоровительных методик в систему физкультурного образования студентов способствует значительному понижению уровня тревожности, снятию стресса, формированию отличной мотивации к занятиям [63, 143, 173]. Так, Л.Г. Доржиева рекомендует будущим специалистам в области востоковедения ознакомление с теорией и практикой психофизических тренировок (цигун, ушу, йога) для более полного изучения научных достижений японского, китайского, монгольского, тибетского и других народов. С помощью вышеперечисленных методик предполагается проникнуть в суть знаний о гармоничном развитии человека его ментальных, физических и социальных характеристиках [63].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Блинов Денис Александрович, 2025 год

- 24 с.

149. Рябинина, С.К. Физическое воспитание студенток на основе специализации «настольный теннис» в Сибирском федеральном университете /С.К. Рябинина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2009. - №6. - С. 17-22.

150. Сабинин, Л.Т. Проблемы и перспективы развития игровых видов спорта в вузе г. Красноярска / Л.Т. Сабинина, Е.Н. Данилова // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2009. - №1. - С. 137-142.

151. Самсоненко, И.В. Анализ состояния здоровья студентов вуза / И.В. Самсоненко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2015. -№811(129). - С. 229-232.

152. Сафронова, О.А. Профессиограмма как основа содержания ППФП при изучении дисциплины «Физическая культура» в строительных вузах / О.А. Сафронова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - №5 (87).

- С. 117-121.

153. Сергеева, О.Н. Система формирования психофункциональной готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта / О.Н. Сергеева // Образование и саморазвитие. - Казань, 2011. - № 3(25). - С.-170-175.

154. Сергеева, О.Н. Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе: Дис. ... канд. пед. наук / Сергеева Оксана Николаевна. Йошкар-Ола, 2012. - 262 с.

155. Серова, Л.К. Управление подготовкой спортсменов в настольном теннисе / Л.К. Серова. - М.: Спорт, 2016. - 96 с.

156. Серова, Т.В. Методика физической подготовки студенток высших учебных заведений к выполнению норм комплекса ГТО с использованием средств оздоровительной аэробики: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - С.- Пб., 2019. - 24 с.

157. Сидоров, С.Г. Формирование профессионально-прикладной физической подготовленности студентов специализированных вузов: монография / С.Г. Сидоров. - Екатеринбург: РГПУ, 2012. - 103 с.

158. Сивас, Н.В. Двигательная активность - основа повышения качества жизни студентов / Н.В. Сивас // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - №8 (78). - С. 155-158.

159. Сизова, Н.Н. Анализ психофизической готовности студентов Владивостокского филиала Российской таможенной академии / Н.Н. Сизова // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». - 2015. - №1 (119). - С. 151-156.

160. Симоненков, В.С. Физическая культура в повышении работоспособности студентов в вузе: методические указания / В.С. Симоненков, М.В.Малютина; Оренбургский гос. ун-т.- Оренбург: ОГУ, 2011. - 42 с.

161. Скопинцов, В.И. Средства физической подготовки как психофизический фактор в формировании личности военнослужащего / В.И. Скопинцов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - №1 (59).

- С. 99-102.

162. Смирнов, В.Н. Методика физического воспитания студенток-первокурсниц аграрного университета на основе занятий модифицированным пляжным волейболом: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - Смоленск, 2014. - 28 с.

163. Соловьева, Е.Б. Об определителе общей физической подготовленности вузовской молодежи / Е.Б. Соловьева, А.Д. Скачков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2014. -№1. - С. 11-12.

164. Стародубцев, М.П. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов / М.П. Стародубцев // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2017. - №12 (154). - С. 271-274.

165. Степкин, М.А. Анализ нормативно-правовой базы реализации всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО в МО РФ М.А. Степкин, С.А. Антрофиков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.

- 2018. - №9 (163). - С. 274-279.

166. Столяров, В.И. Проблема организации массовых спортивных соревнований студентов / В.И. Столяров, Л.Ю. Кирилина // Культура физическая и здоровье. - 2012. - №1(37). - С. 14-16.

167. Стручков, В.И. Формирование психофизического потенциала студенток вуза в процессе учебного курса дисциплины «Физическая культура»: Дис. ... канд. пед. наук / Стручков Владимир Ильич. - Красноярск, 2011. - 171 с.

168. Сысоева, Е.Ю. Мотивация к занятиям физической культурой посредством подготовки к сдаче нормативов ГТО / Е.Ю. Сысоева // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2020. - №4 (182). - С. 428-434.

169. Тарабарина, Н.Ю. Психофизическая оценка здоровья студентов -юристов / Н.Ю. Тарабарина // Теория и практика физической культуры. - 2015. -№1. - С. 52-54.

170. Тарабарина, Е.В. Физическая готовность как один из целевых результатов организационно-методического обеспечения системы физического воспитания студентов вузов / Е.В. Тарабарина, В.В. Кононец, А.Г. Короленко, А.М. Летнянчик // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - С. 2429.

171. Тимошенко, В.В. Динамика физического развития, подготовленности и физической работоспособности студенток на протяжении четырех лет занятий физической культурой в ВУЗе / Тимошенков В.В., Тимошенкова Е.В. // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: Респ. межведомств. Сб. -Минск, 1996. - Вып. 26. - С. 73-76.

172. Третьяков, А.А. Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры: автореф. дис. .канд. пед. наук. -Белгород, 2011. - 23 с.

173. Трофимова, О.С. Дыхательные практики в йоге как эффективное средство развития физических способностей девушек / О.С. Трофимова, Е.И. Ончукова, В.В. Фоменко // Материалы научной и научно-методической конференции. - Краснодар, 2019. - С. 231-232.

174. Тюленьков, С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах / С.Ю. Тюленьков, С.Н. Зуев, Л.М. Крылова // Теория и практика физ. культуры, 2001. - № 3. - С. 14-21.

175. Усольцева, С.Л. Формирование нравственности студентов средствами физической культуры (методология, теория, методы и средства) / С.Л. Усольцева // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2020. - №4 (182). - С. 474479.

176. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО 3++): Приказы Министерства науки и высшего образования РФ с 2017 г. по 2020 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по всем направлениям подготовки (с изменениями и дополнениями от 26.11.2020 г., 08.02.2021 г.). - [Электронный ресурс]. - URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/24 (дата обращения 30.01.2023).

177. Филиппович, В.А. Педагогические аспекты формирования психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта / В.А. Филиппович, Д.А. Завьялов // Педагогическое образование в России. - 2012. - №2. - С. 125-128.

178. Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи с использованием средств профессионально-прикладной направленности / В.А. Куренцов [и др.] // Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. - 2015. -№4. - С. 33-41.

179. Хадер, С. Разработка модели инновационной деятельности по внедрению фитнес - технологий в физическое воспитание студенческой молодежи Палестины / C. Хадер, Н.Н. Лысакова // Физическая культура и спорт студенческой молодежи в современных условиях: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов участников X Международной научно-практической конференции / под общ. ред. В.Н. Егорова. Тула: ТулГУ, 2015. 325 с.

180. Халяпина, Л.П. Профессиональная подготовка учителя в системе многоуровнего университетского образования: Дис. ... канд. пед. наук / Халяпина Людмила Петровна. - Кемерово, 1996. - 200 с.

181. Ходосова, Д.А. Особенности формирования готовности студентов вуза к физическому самосовершенствованию на основе транстеоретической модели изменения поведения / Д.А. Ходосова, С.И. Логинов // Теория и практика физ. культуры - 2014. - №4. - С. 88-92.

182. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / Ж.К Холодов, B.C., Кузнецов. - М., 2000 - 480 с.

183. Худец, Р. Настольный теннис. Техника с Владимиром Самсоновым / пер. с англ. О. Белозеров. - М.: ВистаСпорт, 2005. - 272 с.

184. Худяков, Г.Г. Оптимизация педагогических условий формирования личностно-деятельностных ориентаций хоккеистов студенческих команд / Г.Г. Худяков, В.И. Ляпкало, С.Э. Потапов // Теория и практика физ. культуры. - 2011. -№4. - С. 48-50.

185. Царегородцева, Л.Д. Коррекция психофизического состояния студентов средствами плавания: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - М., 2005. - 23 с.

186. Чапурин, М.Н. Педагогические условия обучения волейболу в физическом воспитании студентов нефизкультурных вузов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2007. - 24 с.

187. Черапкина, Л.П. Физиология спорта (на примере хоккея): учеб. пособие / Л.П. Черапкина, В.Г. Тристан - Омск, 2006. - С. 13.

188. Черниговский, В.А. Профессиональное самоопределение студентов технического университета: Автореф. дис. .канд. пед. наук. - Сочи, 2006. - 20 с.

189. Черных, З.Н. Формирование профессиональной готовности студентов педагогического вуза в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. пед. наук / Черных Зоя Николаевна. - Шуя, 2012. - 162 с.

190. Черных, З.Н. Физическая культура как фактор готовности студентов к профессиональной педагогической деятельности / З.Н. Черных, Г.А. Степанова //

Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2016. - №3 (39). - С. 12-18.

191. Чуб, Я.В. Игровая деятельность студентов на занятиях по физической культуре в технологической подготовке в вузе / Я.В. Чуб, А.Ю. Чуб // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. - 2015. - №1. - С. 3134.

192. Шайхетдинов, Р.Г. Достижения выпускником университета психофизической готовности к профессиональной деятельности / Р.Г. Шайхетдинов, В.А. Громов // Теория и практика физ. культуры. - 2016. - №3. - С. 26-28.

193. Шаропин, К.А. Информационная система оценки психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности: автореф. дис. .канд. тех. наук / К.А. Шаропин, ТПУ: Томск, 2007. - 27 с.

194. Шпак, Н.О. Формирование навыков системного мышления в условиях воздействия клипового мышления на процесс обучения иностранному языку / Н.О. Шпак // Russian Journal of Education and Psychology. - 2024. - Т. 15, № 4. - С. 319338.

195. Щадилова, И.С. Комплексный подход к физическому воспитанию студентов на занятиях «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» / И.С. Щадилова, Г.А. Смирнова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020. - № 1 (179). - С. 358-362.

196. Щетинина, С.Ю. Потребностно-мотивационная сфера студентов как фактор повышения эффективности физического воспитания в вузе / С.Ю. Щетинина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2017. - №2 (144). - С. 287-292.

197. Яворская, Е.Е. Внедрение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в высшем учебном заведении / Е.Е. Яворская, Ю.А. Дьяченко, Ю.А. Кретов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2017. - №2 (144). - С. 292-297.

198. Anderson, J.R. Why good coaches quit and how you can stay in the game / J.R. Anderson, R.A. Aberman. - Minneapolis: Fairview press, 1999. - IX. - P. 126 - 128.

199. Bale, B.C. Biological and performance variables in relation to age in male and female adolescent athletes / B.C. Bale, M.R. Willman // J. Sport Med. and Phys. Fitness. - 1992. - №2. - P.142-148.

200. Djokic, Z. Effects of rule changes on performance efficacy : differences between winners and losers table tennis players / Z. Djokic, G. Straub, I. Malagoli, M. Katsikadelis // Facta universitatis. - 2019. - Vol. 17. - №1. - P. 149-163.

201. Fedyakin, A.A. Analysis of dissertation research on physical education of students / A.A. Fedyakin, E.V. Kuvaldina // European Journal of Physical Education and Sport. - 2015. - № 1 (7). - C.17-23.

202. Gunduz, N. Peer mediation teacher in-service training program for resolving student disputes / N. Gunduz, D. Ozcan //Journal for Educators, Teachers and Trainers. - Special Issue, 2018. - P. 98-108.

203. Ivanek, V. Effects of technical and tactical characteristics on the performance of the table tennis players /V. Ivanek, B. Dukic, B. Mikic et al. // Facta universitatis. - 2018. - Vol. 16. - №1. - P. 157-166.

204. Jum, J. Visual orienting in college athletes: explorations of athlete type and gender / J. Jum, J.T. Enns, J. Pratt // Department of Columbia. — Vancouver, 2000. P. 36-44.

205. Kelly, R. Noninvasive determination of age related changes in the human arterial pulse / R. Kelly et al. // Circulation. - 1989. - №6. - P.1652-1659.

206. Malagoli, L.I. Performance indicators in table tennis: a review of the literature / Ivan Malagoli Lanzoni, Roeco Michele Di, Franco Merni // The 12 th ITTF Sport Science Congress may 5-7, 2011. - P. 71-75.

207. Petersen, D.M. Perceived relative umportance of pcychological and physical facturs in successful athletic performance / D.M. Petersen // Percept MOT Skills. Braiton, 2000. - P. 27-32.

208. Pfeiffer, M. A Markov Chain Model of Elite Table Tennis Competition / M. Pfeiffer, H. Zhang, A. Hohmann // Internationale journal of Science and Coaching. -2010. - №5 (2). - Р.205-222.

209. Sobyanin, F.I. Study of Opinions of Teachers and Students on the Status and Ways of Improving the Higher Professional Physical Education / F. I. Sobyanin, I. N. Nikulin, L .A. Kaduckaya et al. // The Social Sciences. - 2016. - Vol.11, №10.-P. 24562459.

210. Tamaki, S. A short-time performance analysis in table tennis / S. Tamaki, K. Yoshida, K. Yamada // The 13th ITTF Sports Science Congress (May 11-12). - Paris, 2013. - P. 86-89.

211. Tamaki, S. A Shot Number Based Approach to Performance Analysis in Table Tennis / S. Tamaki, K. Yoshida, K. Yamada // Jornal of Human Kinetics volume. - 2017. - №55. - Р.7-18.

212. Ugrain, K. Professional-applied physical training / Ugrain K., New York.-1994. - Р.18-23.

213. Uzunboylu, H. The analysis of research problems regarding physical education lecture / H. Uzunboylu, S.S. Vehapi // Ll Ponte. - 2017. - 73(5). - P. 244-259.

214. Wenninger, S. Performance analysis in table tennis shochastic simulation by numerical derivation / S. Wenninger, M. Lames // International Journal of Computer Science in Sport. - 2016. - №1. - Р.22-36.

215. Witelson, S.F. Sylvian fissure morphology and asymmetry in man and women: bilateral differences in relation to handedness in men / S.F. Witelson, D.L. Kigar // Comp. Nenrol. - 1992. - №323. - Р.326-340.

216. URL: https://www.cognifit.com/ru/cognitive-assessment/cognitive-test/ (дата обращения: 03.02.2023).

Список иллюстративного материала

Таблицы:

Таблица 1 - Психометрические свойства тестовых заданий, входящих в общий когнитивный тест «КогниФит» по оценке исследуемых когнитивных

способностей студентов в педагогическом эксперименте .......... 40

Таблица 2 - Показатели, влияющие на успешность выполнения учебной

деятельности студентов нефизкультурных вузов.........................................53

Таблица 3 - Показатели уровня развития процессов внимания у студентов в

констатирующем эксперименте..............................................................58

Таблица 4 - Оценка психической работоспособности студентов с использованием компьютерного тест

...................................................................................................... 60

Таблица 5 - Оценка свойств внимания студентов с использованием

специальных бланков корректурных проб.................................................61

Таблица 6 - Оценка функциональной подвижности нервной системы

студентов по корректурной пробе «кольца Ландольта»................................62

Таблица 7 - Распределение направленности средств настольного тенниса на психофизическое совершенствования студентов в годичном цикле, в рамках

дисциплины «Физическая культура и спорт» ............... 69

Таблица 8 - Достоверность различий между экспериментальной и контрольной группами до педагогического эксперимента по показателям

психофизической подготовленности .................. . 76

Таблица 9 - Динамика показателей скоростных способностей студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического

эксперимента ............................ 77

Таблица 10 - Динамика показателей скоростно-силовых способностей студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического эксперимента........................................................................................78

Таблица 11 - Динамика показателей координационных способностей студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического

эксперимента........................................................................................80

Таблица 12 - Динамика показателей зрительно-моторных реакций студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического

эксперимента.....................................................................................81

Таблица 13 - Динамика показателей устойчивости внимания студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического

эксперимента..................................................................................... 83

Таблица 14 - Динамика показателей когнитивных способностей студентов в экспериментальной и контрольной группах до и после педагогического

эксперимента ............................ 86

Рисунки:

Рисунок 1 - Взаимосвязь показателей рейтинга по профессиональным учебным дисциплинам и уровня развития когнитивных способностей

студентов..........................................................................................54

Рисунок 2 - Результаты прохождения студентами испытаний «ВФСК

ГТО»................................................................................................55

Рисунок 3 - Мнение респондентов по повышению эффективности

физической подготовки на занятиях физической культурой ......... 56

Рисунок 4 - Средства физического воспитания, используемые в

самостоятельных занятиях студентами.....................................................57

Рисунок 5 - Оценка уровня развития процессов внимания студентов........59

Рисунок 6 - Динамика функциональной подвижности нервной системы

студентов по корректурной пробе «Кольца Ландольта».................................61

Рисунок 7 - Содержание методики психофизической подготовки студентов средствами настольного тенниса в рамках дисциплины «Физическая культура и

спорт»................................................................................................64

Рисунок 8 - Направленность средств настольного тенниса на совершенствование психофизических способностей студентов.......................67

Рисунок 9 - Методы и средства педагогического контроля психофизической подготовленности студентов в процессе физического

воспитания........................................................................................71

Рисунок 10 - Прирост показателей скоростных способностей студентов контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента .. 78 Рисунок 11 - Прирост показателей скоростно-силовых способностей студентов контрольной и экспериментальной групп после педагогического

эксперимента ............................ 79

Рисунок 12 - Прирост показателей координационных способностей студентов контрольной и экспериментальной групп после педагогического

эксперимента ............................ 80

Рисунок 13 - Прирост показателей зрительно-моторных реакций студентов контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента .. 82 Рисунок 14 - Динамика устойчивости внимания студентов экспериментальной группы по количеству ошибок до и после педагогического

эксперимента ............................ 84

Рисунок 15 - Динамика устойчивости внимания студентов контрольной группы по количеству ошибок до и после педагогического эксперимента ... 84 Рисунок 16 - Прирост показателей когнитивных способностей студентов контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента............................ 86

Протокол педагогического наблюдения на занятиях по физической культуре

со студентами вуза

Дата проведения занятия -Цель занятия -

Упражнения, применяемые на занятии -

Содержание наблюдений Оценка

Отлично Хорошо Удовлетворительно Не удовлетворительно

Качество

выполнения

упражнений

Проявление

интереса к

упражнениям

Проявление

интереса к занятию

в целом

Сосредоточенность

при выполнении

упражнений

Реакция на

нагрузку (изменение дыхания, цвета и

выражения лица,

увеличение

потливости и

другое)

Опросник для оценки степени психологического и физического

благополучия студентов вуза

1. Вы легко концентрируйтесь на работе, заданиях или повседневных делах?

а) Да

б) Нет

2. Обычно Вы внимательны и не делаете ошибки?

а) Да

б) Нет

3. Обычно Вы концентрируйтесь на том, что читаете?

а) Да

б) Нет

4. Вам нравиться читать, и Вы получаете удовольствие от чтения?

а) Да

б) Нет

5. Вы чувствуете себя здоровым и энергичным?

а) Да

б) Нет

6. Вы хорошо себя чувствуете физически?

а) Да

б) Нет

7. Вы придерживаетесь принципов здорового питания, употребляете фрукты, овощи, зелень и едите мало «вредной» еды?

а) Да

б) Нет

8. Вы считаете, что обладаете хорошей памятью?

а) Да

б) Нет

9. Вы умеете организовывать свое время?

а) Да

б) Нет

10. Вы любите планировать повседневную деятельность?

а) Да

б) Нет

11. У Вас хорошее физическое и психологическое состояние (проблем со здоровьем нет в последнее время)?

а) Да

б) Нет

12. Вы легко запоминаете то, что читаете?

а) Да

б) Нет

13. Вы легко запоминаете дороги и маршруты?

а) Да

б) Нет

14. Вы ежедневно спите 7-9 часов?

а) Да

б) Нет

15. Вы регулярно занимаетесь физической культурой или спортом?

а) Да

б) Нет

16. Вы легко говорите на двух (или более) языках?

а) Да

б) Нет

17. Вам нравится писать и делать записи?

а) Да

б) Нет

18. Вы внимательно слушаете преподавателя на занятиях в ВУЗе?

а) Да

б) Нет

Каждый положительный ответ на вопрос соответствует 1 баллу, а отрицательный 0 баллов. Полученные баллы суммируются. Вопросы № 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 18 отражают субъективное психологическое благополучие студентов, в тоже время вопросы № 5, 6, 7, 11, 14, 15 - субъективное физическое благополучие.

Шкала оценивания:

- низкий уровень психологического благополучия 0-4 баллов, средний 5-8 баллов, высокий 9-12 баллов;

- низкий уровень физического благополучия 0-2 балла, средний 3-4 балла, высокий 5-6 баллов.

Анкета по вопросам физической воспитания студентов вуза

Уважаемый студенты! Вам предлагается с помощью анкеты выразить свое отношение к вопросам физического воспитания в вузе.

№ Содержание вопроса Ответ

п/п А Б

1. Отношение к физической подготовке А. Считаю необходимой Б. Не считаю необходимой

2. Хорошая физическая подготовленность важна в Вашей учебной деятельности в ВУЗе? А. Да Б. Нет

3. Занимаетесь (лись) ли Вы в какой-нибудь спортивной секции? А. Да Б. Нет

4. Занимаетесь ли Вы самостоятельно физическими упражнениями (если да, то укажите сколько раз в неделю)? А. Да Б. Нет

5. Влияют ли на Вашу умственную работоспособность занятия физическими упражнениями? А. Да Б. Нет

6. Удовлетворены ли Вы своим уровнем физической подготовленности? А. да Б. нет

7. Хотели бы Вы подкорректировать свой уровень физической подготовленности? А. да Б. нет

Приложение Г Акты внедрения

Акт внедрения

Мы, нижеподписавшиеся, Федеральное государственной бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК» Министерство спорта Российской Федерации (РУС «ГЦОЛИФК»; адрес: 105122, Российская Федерация, г. Москва, Сиреневый бульвар, 4; тел. + 7(495)961-31-11; e-mail: [e-mail]; сайт: https://gtsolifk.ru).в лице проректора по НИР Жийяр М. В., с одной стороны и кафедра физического воспитания и безопасности жизнедеятельности Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации" (МГИМО(У) МИД РФ; адрес: 119454, Российская Федерация, г. Москва, проспект Вернадского, д. 76; гел. [phone]; e-mail: [e-mail]: сайт: https://mgimo.ru), в лице заведующего кафедрой Григорьева В. А., с другой стороны и разработчик Блинов Д. А. составили настоящий акт в том, что Блинов Д. А., работающий по теме диссертации: «Психофизическая подготовка студентов нефизкультурных вузов средствами настольного тенниса в процессе физического воспитания» внедрил:

№ п/п Ф.И.О. автора внедрения Наименование предложения и его краткая характеристика Эффект от внедрения

Блинов Денис Александрович Методика психофизической подготовки студентов нефизкультурных вузов на основе применения средств настольного тенниса в процессе физического воспитания Повышение эффективности учебного процесса профессиональной подготовки в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», выраженное в приросте показателей устойчивости, распределения и фокусирования внимания, планирования действий, ингибиции, когнитивной гибкости, зрительно-моторных реакций, координационных, скоростных и скоростно-силовых способностей студентов

Автор разработки Научный руководитель

^ „Проректор по НИР ЛПИФК»

M B. Жийяр

30.09.2024 г.

Д.А.Блинов Г.В. Барчукова

Заведующий хафедрлй ФВиБЖ МГ!ф;#.)(У) МИД Р4>

<AL

Э.Д. Грипэрьев