Развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мертенс, Елена Сергеевна

• Мертенс, Елена Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мертенс, Елена Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.

1.1. Понятие «культурно-образовательная среда» в научной и справочной литературе.

1.2. Историко-педагогический анализ тенденций развития культурно-образовательной среды русской провинции второй половины

XIX - начала XX века.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX -НАЧАЛА XX ВЕКА.

2.1. Социально-экономические условия развития культурнообразовательной среды региона.

2.2. Педагогический потенциал культурно-образовательной среды Смоленской губернии. Ю

2.3. Использование региональных традиций культурно-образовательной среды в современной педагогической практике

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века»

Актуальность исследования определяется необходимостью обеспечения исторической преемственности поколений, воспитания бережного отношения к культурному наследию, сохранения, развития и распространения этнической и национально-культурной самобытности народов России. Важным является также сохранение единого социокультурного пространства страны на началах формирования российского самосознания и самоидентичности. Решение этих вопросов в немалой степени зависит от эффективности использования в педагогической практике региональных культурно-образовательных традиций, учёта их местных особенностей.

Воспитание граждан демократического государства, способных к социализации в условиях современного общества, возможно только в благоприятной культурно-образовательной среде, под которой понимается исторически сложившаяся, динамично развивающаяся сфера жизни, включающая в себя совокупность условий, в которых происходит становление и развитие личности; специфический срез бытийности человека в пространстве усвоения и творчества культуры. Культурно-образовательная среда является основным компонентом «уникальной историко-культурной территории» и используется в качестве инструмента изучения региональных особенностей образовательной практики истории и современности (Е.П. Белозерцев, Д.А. Пряхин).

В этой связи исследовательский интерес представляет изучение регионального культурно-образовательного опыта, накопленного в русской провинции во второй половине XIX - начале XX века, - периода кардинальных социально-экономических и политических преобразований России.

Смоленская губерния, являясь уникальной исторической территорией православной христианской культуры, достойна такого исследования еще и потому, что она дала России образцы духовного подвижничества и гениального творчества в лице представителей русской культуры и просвещения E.H. Водовозовой, М.И. Глинки, М.О. Микешина, Д.Н. Потемкина, В.Н. Тенишева,

M.K. Тенишевой, A.H. и А.П. Энгельгардтов и многих других.

Большой вклад в изучение культурно-образовательной среды русской провинции в философском и историко-педагогическом аспектах внесли отечественные ученые Е.П. Белозерцев, JI.H. Голубева, В.П. Кузовлев, A.B. Усачев, Т.Ю. Фадеева, Э.А Чурсина, в культурологическом - Л.И. Мещерякова, О.В Ромах, в социально-экономическом - Т.А. Шабалина. Уникальности историко-культурной территории как фактора образовательного процесса в регионе, особенностям региональной культурно-образовательной среды посвящены работы Д.А. Пряхина, И.Б. Стояновской. Педагогический потенциал культурно-образовательной среды (образовательно-культурной среды) учебных заведений отражен в научных трудах Р.К. Саубановой, А.П. Сманцера и других.

Ряд научных исследований посвящен изучению культурно-образовательной среды смоленского региона. Роль деятельности Смоленского земства в развитии народного просвещения конца XIX века рассматривалась О.Д. Будаевой. Вклад Смоленской епархии в просвещение жителей губернии нашел отражение в научных трудах Г.Н. Зуева. Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке представлено в диссертационном исследовании Т.М. Леонтьевой. Генезис профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы отражен в диссертационном исследовании Е.А.Сергеева. Педагогические идеи М.К. Тенишевой, заложенные в основу модели Талашкинской сельскохозяйственной школы, представлены в диссертации О.Э. Эрдман. Культурологическое осмысление образования нашло отражение в работах исследователя-краеведа А.Я. Трофимова. Наследие представителей регионального общественно-педагогического движения В.П. Вахтеро-ва, E.H. Водовозовой, С.А. Рачинского анализируется в диссертациях Л.В. Бу-туниной, Е.В. Горбылевой Л.В. Милько, Е.А. Морозовой и других.

Однако рассматривая вклад отдельных представителей в отечественную культуру и образование, становление региональной системы образования, авторы оставляют в стороне процесс развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века и ее влияние на педагогическую практику.

Всесторонний анализ философской, психолого-педагогической литературы и педагогической практики позволили выявить ряд противоречий:

- между высоким педагогическим потенциалом культурно-образовательной среды второй половины XIX - начала XX века и не разработанностью теоретических основ и прикладных аспектов ее внедрения в современный учебно-воспитательный процесс;

- между обязательным изучением дисциплин национально-регионального компонента и недостаточной разработанностью организационно-методического обеспечения.

Исходя из этого сформулирована проблема исследования: каковы особенности культурно-образовательной среды Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века и возможности использования их в современном образовании.

Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретико-методологическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века».

Объект исследования - провинциальная культурно-образовательная среда Центральной России второй половины XIX - начала XX века.

Предмет исследования - процесс развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века.

Цель исследования - выявление и научное обоснование основных тенденций и особенностей развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века и возможностей их использования в современной педагогической практике.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «культурно-образовательная среда» как педагогической категории.

2. На основе историко-педагогического анализа выявить тенденции развития культурно-образовательной среды русской провинции второй половины XIX - начала XX века.

3. Определить социально-экономические условия и особенности развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии в рассматриваемый период, описать ее педагогический потенциал.

4. Выявить и обосновать возможности реализации педагогического потенциала культурно-образовательной среды второй половины XIX - начала XX века в современном образовательном процессе.

Теоретико - методологическую основу исследования составили:

- философские концепции о движущих силах общественного развития (Г.Ф. Гегель, JI.H. Гумилев, П. Лаплас, В. Леви, М. Маклюэн и др.);

- идеи и взгляды отечественной педагогической антропологии (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и др.);

- средовой подход (E.H. Белозерцев, П.П. Блонский, В.Г. Бочарова, Л.С. Выготский, H.H. Иорданский, Х.И. Лийметс, Ю.С. Мануйлов, С.С. Моложавый, A.B. Мудрик, Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.Д Семенов, С.Т. Шацкий и др.);

- историко-педагогический подход (И.А. Алешинцев, Б.М. Бим-Бад, Е.В. Горбылева, П.Ф. Каптерев, Д.И. Латышина, Т.М. Леонтьева, Н.П. Сенчен-ков, Е.А. Сергеев, В.Н. Соколова, В.Н. Сорока-Росинский, М.Е Стеклов, О.Э. Эрдман и др.);

- гуманистические и аксиологические подходы к воспитанию и образованию личности на основе преемственности, личностно ориентированного воспитания и образования (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.Я. Лыкова, Г.С. Меркин, В.Б. Мисько, B.C. Селиванов, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, А.П. Сманцер, E.H. Степанов, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др-);

- краеведческий подход (В.Н. Добровольский, И.И. Орловский, С.П. Писарев, A.B. Тихонова, А.Я. Трофимов и др.);

- культурологический подход, идеи о взаимодействии культуры и образования (А.И. Арнольдов, Е.В. Бондаревская, Ю.Р. Вишневский, JI.H. Коган, Д.С. Лихачев, Э.А. Орлова, Н.К. Рерих и др.);

- синергетический подход (Б.С. Гершунский, E.H. Князева, С.П. Кур-дюмов, Б.А. Кутузов, И.Р. Пригожин, Г.И. Рузавин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, культурологической литературы; сравнительно-сопоставительный анализ, сочетание ретроспективы с перспективой, систематизация, классификация, обобщение фактов и явлений, обобщение педагогического опыта; диагностические методы: анкетирование, интервьюирование, беседа, наблюдение; педагогический эксперимент.

Источниковедческую базу исследования составили материалы и документы научно-исследовательского отдела рукописей Российской государственной библиотеки, Государственного архива Смоленской области, отдела редкого фонда Смоленской областной универсальной библиотеки имени А.Т. Твардовского, научного архива Смоленского государственного музея-заповедника, современные публикации, диссертации и монографии по рассматриваемой проблеме.

Базой для опытно-экспериментальной работы по внедрению спецкурса, посвященного изучению культурно-образовательной среды Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века, явились Смоленский государственный институт искусств и Смоленский институт бизнеса и предпринимательства.

Этапы исследования:

Первый этап (2002 - 2003 гг.) - изучение проблемы исследования на основе теоретического анализа философской, психолого-педагогической, культурологической литературы, архивных материалов; определение объекта, предмета, цели и задач исследования.

Второй этап (2003 - 2004 гг.) - изучение и анализ теоретических основ культурно-образовательной среды, внедрение в педагогическую практику материалов исследования.

Третий этап (2005 - 2006 гг.) - анализ, систематизация, обобщение опытно-экспериментального материала, формулировка выводов; публикация промежуточных результатов исследования, оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- впервые феномен «культурно-образовательная среда» в контексте исторического изучения Смоленской губернии является предметом научно-педагогического исследования;

- уточнены сущность и содержание понятия «культурно-образовательная среда», выявлены ее функции;

- прослежена динамика развития понятия «культурно-образовательная , среда» в педагогической теории;

- выявлены и введены в научный оборот новые данные о динамике культурно-образовательных процессов в Смоленской губернии второй половины

XIX - начала XX века.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дополнено и расширено понятие «культурно-образовательная среда»; применен средовой подход к изучению культурно-образовательной среды как динамичной саморазвивающейся и самоорганизующейся системы; выявлены особенности развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века, проявившиеся в интеграции культуры и образования; научно обоснован педагогический потенциал культурно-образовательной среды Смоленской губернии второй половины XIX - начала

XX века и возможности его использования в образовательной практике.

Практическая значимость исследования - данные диссертационного исследования и опубликованные на его основе материалы могут быть использованы при подготовке лекционных курсов и семинаров по историко-педагогической проблематике. Разработанная авторская программа спецкурса «Культурно-образовательная среда Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века» и учебное пособие по его освоению могут быть использованы в процессе подготовки педагогических кадров, а также для средо-вого проектирования, учитывающего культурно-образовательные традиции в практике образовательных учреждений, в системе повышения квалификации специалистов образования.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается глубокой методологической оснащенностью, использованием современных научных концепций, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, предмету, задачам и логике исследования, привлечением широкого круга архивных источников, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, апробацией и внедрением результатов.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Культурно-образовательная среда - это сложное интегрированное понятие, представляющее совокупность образовательно-обучающих и культурно-воспитывающих условий, которые отражают политическое и социально-экономическое развитие, отечественные национально-культурные и исторические традиции, состояние духовно-нравственной сферы общества, а также окружают, развивают и формируют личность.

2. Во второй половине XIX - начале XX века в условиях коренных социально-экономических преобразований появляются новые тенденции развития культурно-образовательной среды русской провинции: начинается преодоление замкнутости духовного развития различных социальных групп; усиливается взаимовлияние городской, дворянской усадебной и деревенской культур, которое выразилось в «полифонизме» и «динамичности» провинциальных культурных процессов в целом. В развитии просвещения главными тенденциями становятся диверсификация образования, ее гуманистическая направленность и демократизм. Развиваются благотворительность и просветительские тенденции, проявляющиеся в различных формах культурно-образовательной деятельности.

3. Развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века определялось совокупностью условий хозяйственного бытия, нравственными ориентирами различных социальных слоев населения, способствовавшими появлению всего нового и прогрессивного, стремлением лучших представителей Смоленщины к сохранению и возрождению духовности.

Культурно-образовательная среда Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века отличалась особой интеграцией региональных традиций и инноваций, которые нашли специфическое воплощение на уникальной исторической территории православной христианской культуры и выразились в создании различных типов образовательных учреждений, их всесторонней учебно-воспитательной деятельности, обеспечивающей высокую педагогическую результативность.

4. Реализация педагогического потенциала культурно-образовательной среды возможна через создание благоприятного интеллектуального, нравственного, эмоционально-психологического климата в образовательном учреждении; активное внедрение материалов краеведческой направленности в содержание учебно-воспитательного процесса, включающего изучение курса «Культурно-образовательная среда Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века»; использование комплекса средств и методов обучения и воспитания, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, их интересам и способствующих становлению гражданского, профессионального самосознания.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики Смоленского государственного университета, Смоленского государственного института искусств; на международных научно-практических конференциях: «Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития» (Смоленск, 2003-2006), «Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования» (Смоленск, 2004, 2006), «Проблемы профессиональной подготовки педагогов в контексте модернизации российского образования» (Смоленск, 2005); «Глобальный научный потенциал: "Global Scientific Potential"»

Тамбов, 2006); на научно-практической конференции «Методология и методика использования воспитательного потенциала учебных дисциплин в вузе» (Смоленск, 2005). Основные положения исследования нашли отражение в публикациях автора (научных статьях, докладах, тезисах, учебном пособии).

Материалы исследования составили основу для разработки программы спецкурса, отражающего развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века, который был внедрен в практику подготовки будущих специалистов социально-культурной сферы в Смоленском государственном институте искусств.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мертенс, Елена Сергеевна

Результаты исследования показали актуальность проблемы. Культурно-образовательная среда как «инструмент изучения региональных особенностей» культуры и образования отражает современные реалии педагогических задач и обладает огромным воспитательным потенциалом. В связи с актуализацией национальных ценностей в сфере образования и воспитания особое значение приобретает изучение региональных особенностей развития культурнообразовательной среды региона как в историческом, так и современном аспектах. В развивающейся культурно-образовательной среде идеи сохранения знания о лучших достижениях человечества, уважение к ним, поиск преемственности в образовании реализуются более активно.

Внедрение спецкурса «Культурно-образовательная среда Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века», разработанного в ходе исследования, позволило более глубоко и содержательно ознакомиться с региональными культурными и образовательными традициями, понять их важность; узнать ценностные ориентиры общественно-педагогического, просветительского, благотворительного движений.

Развивающаяся культурно-образовательная среда учебного заведения, с нашей точки зрения, способствует становлению национального, профессионального самосознания, воспитанию любви к культурным историческим ценностям, семье, окружающей природе. Нами определено, что именно в культурно-образовательной среде осуществляется передача преемственности национальной культуры, наполнение которой может отражать достижения региональной, а также общероссийской культуры, содержащей в себе не только прошлый опыт, но и его переосмысление и использование.

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Перспектива исследования состоит в том, что данная тема представляет широкие возможности для проведения научных изысканий. В качестве самостоятельных предметов исследования могут выступать вопросы:

- процесс развития воспитательного потенциала культурно-образовательной среды и его реализация в педагогической практике;

- воспитательные ценности в педагогическом наследии ведущих педагогов смоленского отделения Московского археологического института;

- содержание, формы и методы средового проектирования культурно-образовательной среды учебного заведения;

- проблемы управления духовной жизнью человека и социума в культурно-образовательной среде.

Проведенное историко-педагогическое исследование комплекса вопросов, интегрированных вокруг проблемы развития культурно-образовательной среды Смоленской губернии в конце XIX - начале XX века, поставило и разрешило ряд задач, имеющих как научное, так и практическое значение. Весь ход исследования показал, что это многоаспектная проблема и требует активной педагогической и исследовательской позиции ученых, деятелей культуры и искусства, средств массовой информации и других социальных институтов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы в историческом и современном аспектах рассмотрения проблемы, а также справочных изданий позволил нам уточнить сущность понятия «культурно-образовательная среда» с различных точек зрения: историко-философской, историко-педагогической, культурологической, социально-экономической. Результатом анализа-обобщения точек зрения различных ученых стало выявление наиболее ценных, на наш взгляд, положений и утверждений: во-первых, понятие «культурно-образовательная среда» как педагогическая категория используется для изучения региональных особенностей образовательной практики в историческом прошлом и современном аспекте, учитывающим местные культурно-образовательные традиции и средовые влияния; во-вторых, культурно-образовательная среда рассматривается с точки зрения уникальности (особенности) территории как «инструмент» изучения образовательных тенденций, как способ описания особенностей педагогического опыта, характерного для конкретной территории и зависящего от специфики местных условий соединения культуры и образования; в третьих, содержание понятия «культурно-образовательная среда» рассматривается нами на основе самоорганизации вариативной составляющей сложноорганизуемой динамичной системы за счет внесения в нее представителями культуры и образования, живущими и созидающими на этой территории, неповторимого своеобразия.

Культурно-образовательная среда - это сложное интегрированное понятие, представляющее совокупность образовательно-обучающих и культурно-воспитывающих условий, которые отражают политическое и социально-экономическое развитие, отечественные национально-культурные и исторические традиции, состояние духовно-нравственной сферы общества, а также окружают, развивают и формируют личность. Опираясь на синергетический подход, культурно-образовательная среда нами рассматривается как открытое системное образование, функционирование и развитие которого может строиться на основе механизмов самоорганизации и саморазвития.

Культурно-образовательная среда создает условия для «актуализации прошлого», важнейшей составляющей которой является «историко-культурное наследие».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мертенс, Елена Сергеевна, 2006 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь: пер. с англ. / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; под ред. С.А. Ерофеева. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Экономика, 2004. - 620 с.

2. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (XVIII

3. XIX вв.) / И. Алешинцев. СПб., 1912. - 352 с.

4. Антология педагогической мысли России (вторая половина XIX начало

5. XX вв.) / сост. П.А. Лебедев; Академия пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1990.-608 е.: ил.

6. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию / А.И. Арнольдов. М.: МГИК, 1992. - 240 с.

7. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении в образовании/ Б.В. Асафьев; под ред. Е. Орловой Л., 1973 - 144с.

8. Ахиезер, A.C. Оценка пространственно-предметной среды как проблема культуры / A.C. Ахиезер // Человек и среда: психологические проблемы: тез. конф. Лохусалу (ЭССР), 20-22 янв. 1981 г. / под ред. Т. Нийта. Таллин: ЭООП, 1981.-С. 19-22.

9. Баркова, H.H. Реализация идей реформаторской педагогики в деятельности С.Т. Шацкого / H.H. Баркова // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 69-73.

10. Бахтин, М.М. Эстетика славянского творчества / М.М.Бахтин; сост. С.Г. Бочаров. М.: Искусство, 1979. - 424 с.

11. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы. Очерки прикладной философии образования / Е.П. Белозерцев. Волгоград, 2000.

12. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций/ Е.П. Белозерцев. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 702 с. -(Учебники и учебные пособия).

13. Беляев, И.Н. Два века почётного гражданства России (XIX XX вв.). История. Право. Современность / И.Н. Беляев. - Смоленск, 2001. - 432 с.

14. Бердяев, H.A. О России и русской философской культуре / H.A. Бердяев. -М.: Наука, 1990.-286 с.

15. Бим-Бад, Б.М. Идеи «педагогической антропологии» в России / Б.М. Бим-Бад // Сов. Педагогика. 1990.- №6.- С. 102 - 109.

16. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х томах / П.П. Блонский. М.: Педагогика, 1979. - 602 с.

17. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России / ИМ. Богданов.-М., 1912.

18. Большая российская энциклопедия. Россия / отв. ред C.JI. Кравец. М.: Большая рос. энциклопедия, 2004. - 1005 с.

19. Большая энциклопедия / под ред. С.Н. Южакова. 1904.

20. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. / Ребер Артур; пер. с англ. М.: Вече. ACT, 2000. - 2 т. - 560 с.

21. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Но-ринт,1997- 1434 с.

22. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования /Е.В. Бондаревская//Педагогика 1997. - № 4. - С. 11-14.

23. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

24. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова. М., 1993. -38 с.

25. Будаев, Д.И. Смоленская губерния в 1861 1917 гг.: учебное пособие к спецкурсу/ Д.И.Будаев.- Смоленск: СГПИ, 1990 - 90с.

26. Будаева, О.Д. Смоленское земство в конце XIX начале XX века (1890 -1904): автореф. дис. канд. ист. наук/О.Д. Будаева-Калинин, 1981- 15с.

27. Буева, Л.П. Социальная среда и личность / Л.П. Буева. Свердловск, 1969.

28. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 267 с.

29. Булгаков, С.Н. Философия хозяйства / С.Н. Булгаков. М.: Наука, 1990. -413 с. - (Социол. наследие).

30. Булкин, А.П. Социокультурная динамика образования: исторический опыт России / А.П. Булкин. Дубна: Феникс+, 2001. - 208 с.

31. Бутунина, Л.В. Педагогическая концепция В.П. Вахтерова: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л.В. Бутунина. Смоленск, 2006-22с.

32. В бассейне реки Вихры: очерки истории сел и деревень Монастырщинско-го района / ред.-сост. Г.Т. Рябков. Смоленск: Смядынь, 1993. - 398 с.

33. Валянский, С.И. Физические основы самоорганизации / С.И. Валянский, C.B. Илларионов // Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления.-М., 1994.

34. Вахтеров, В.П. Избранные педагогические сочинения / В.П. Вахтеров; АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 400 с.

35. Вахтеров, В.П. Спорные вопросы образования / В.П. Вахтеров. М., 1907.

36. Вахтеров, В.П. Условия распространения грамотности в народе / В.П. Вахтеров. -М., 1895.

37. Вахтерова, Э.С. В.П. Вахтеров, его жизнь и работа /Э.С. Вахтерова. М, 1961.

38. Вебер, М. Избранные произведения: пер. с нем./ М. Вебер; сост. Ю.Н. Давыдов. М.: Прогресс, 1988. - 808 с.

39. Вебер, М. Критические исследования в области логики наук о культуре / М.Вебер // Культурология. XX век: антология. М., 1995.

40. Врангель, H.H. Помещичья Россия / H.H. Врангель. СПб., 1999.

41. Всемирная Парижская выставка 1900 года в иллюстрациях и описаниях: иллюстрированное приложение к Вестнику Иностранной литературы / сост. М.А. Орлов. // Вестник иностранной литературы. СПб: Типография брат. Пантелеевых. - 1900. - 508 с.

42. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. 480 с.

43. Высоковский, A.A. Субстанциональные свойства среды / A.A. Высоков-ский // Городская среда и проблемы существования. М., 1990. - С. 20-49.

44. Гавриловец, К.В. Гуманистическое воспитание в школе / К.В. Гавриловец. Минск, 2000.

45. Гершунский, Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б.С. Гершунский // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 46-54.

46. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: пер. с англ. / Дж. Гибсон; общ. ред. A.JI. Логвиненко. М.: Прогресс, 1988. - 461 с: ил.

47. Глазычев, В.Л. Дух места / В.Л. Глазычев; под ред. A.A. Гусейнова, В.И. Толстых // Освобождение духа. М.: Политиздат, 1991. - С. 138-167.

48. Глущенко, С.С. Социально-педагогические воззрения Л.Н. Толстого: авто-реф. дис. канд. пед. наук / С.С. Глущенко. -М., 2004. 19 с.

49. Годичный акт археологического института и торжество передачи Институту кн. М.К. Тенишевой музея // СЕВ. 1911. - № 11. - С. 416-421.

50. Гомаюнов, С. От истории синергетики к синергетике истории // Обществ, науки и современность. 1994. - № 2. - С. 99-105.

51. Гончаров, H.K. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. -M.: Педагогика, 1974. 272 с.

52. Горбылева, Е.В. Воспитательные ценности в педагогическом наследии E.H. Водовозовой: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Горбылева. -Смоленск, 2002. 18 с.

53. Гукаленко, О.В. Воспитание в современной России / О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк // Педагогика. 2005. - № 10. - С. 3-17.

54. Гумилев, JI.H. Этногенез и биосфера Земли / JI.H. Гумилев. М.: Ди-Дик, 1994.-637 е.: ил.

55. Даль, В. Толковый словарь русского языка: современная версия /В. Даль. -М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 200.- 735с.

56. Дворянские гнёзда России. История, живого великорусского языка: в 4-х т. / Культура, архитектура / под ред. М.В. Нащокиной. М., 2000.

57. Деятельность книжного магазина «Сотрудник школ» М.С. Калинина в Смоленске // Памятная книжка Смоленской губернии на 1905 г. Смоленск, 1904.-с. 1-2.

58. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли / А.Н. Джуринский. М.: Владос-Пресс, 2003. - 400 с.

59. Дзюба, С.Ю. Проблемы развития русского очерка 70-80 гг. XIX века. Письма «Из деревни». А.Н. Энгельгардт: автореф дис.канд. филол. наук /С.Ю. Дзюба. Смоленск, 1999.

60. Дмитриев, B.B. В.Н. Добровольский: краткий биографический очерк. -Смоленск: изд.-е Смоленского общества краеведения / В.В. Дмитриев. -Смоленск, 1930. 16 с.

61. Добровольский, В.Н. Дополнение к программе этнографических сведений о крестьянах Центральной России князя В.Н. Тенишева / сост. В.Н. Добровольский. Смоленск: Губ. тип., 1896. - 36 с.

62. Добровольский, В.Н. Смоленский областной словарь / В.Н. Добровольский- Смоленск: типогр. П.А. Силина, 1914. 1022 с.

63. Добровольский, В.Н. Смоленский этнографический сборник (предисловие): в 4-х ч./ В.Н. Добровольский. М. типогр. A.B. Васильева, 1903. -4.4. - 720 с.

64. Добронравова, И.С. Синергетика: становление нелинейного мышления / И.С. Добронравова. Киев: Лыбидь, 1990. - 152 с.

65. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками: учеб. пособие. / И.Н. Ерошенков. М.: МГУКИ, 2000 - 202 с.

66. Ельчанов Н. Очерк Вельской местности // Памятная книжка Смоленской губернии на 1860 г. Смоленск: изд-е Смол. Губернского Статистич. Комитета, 1860. - с. 69-70.

67. Журавлева, Л.С. К столетию со дня рождения М.К. Тенишевой (историко-библиографический очерк) / Л.С. Журавлева// Материалы по изучению Смоленской области.- Московский рабочий, 1970.- Вып.7.- С.360-374.

68. Журавлева, Л.С. К истории музея «Русская старина» / Л.С. Журавлёва // Материалы по изучению Смоленской области / Смол. обл. краеведческий музей. Смоленск, 1974. - Вып. 8. - С. 242-258.

69. Журавлева, Л.С. Князь Вячеслав Николаевич Тенишев / Л.С. Журавлева. -Смоленск: ЧП Паскалёва A.A., 2003. 36 с.

70. Журавлева, Л.С. Педагогическое наследие князей Тенишевых / Л.С. Журавлева. Смоленск, 2000. - 39 с.

71. Журнал Смоленского Губернского Земского Собрания. 1867. - 7 декабря.-С. 174.

72. Зуев, Г.Н. Смоленская Епархия и ее роль в просвещении жителей губернии на рубеже XIX-XX вв. / Г.Н. Зуев. Смоленск: СГМИ, 1993. - 65 с.

73. Извлечение из отчета о состоянии церковных школ Смоленской епархии в 1903-1904 гг. Смоленск, 1905. - С. 20.

74. Иорданский, H.H. Организация детской среды / H.H. Иорданский. М.: Работник просвещ., 1925.

75. Историческая записка об открытии и жизни Смоленского Учительского Института за 1912-13 учебный год (Первый год существования) Смоленск: электро-типо-лит. Я.Н. Подземского, 1916. - 31 е., 2 л. прилож.

76. Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (18611911) / сост. П.П. Любимов. Смоленск: Типография П.А. Силина, 1913. -116 с.

77. Каждан, Т.П. Художественный мир русской усадьбы: монография /Т.П. Каждан.-М., 1997. 319с.:ил.

78. Казаков, А.И. Указ. соч. / А.И. Казаков. С. 48-49.

79. Каптерев П.Ф. О национальном образовании/ П.Ф. Каптерев // Образование. 1892. - 39. - 137-138.

80. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев; под ред A.M. Арсеньева. М., 1982. - 704 с.

81. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики / П.Ф. Каптерев. СПб., 1911. -280 с.

82. Камалетдинова, Е.В. Проблема синергетического подхода как современной методологической ориентации в образовании / Е.В. Камалетдинова // Инновация в образовании. 2005. - № 3. - С. 44-49.

83. Кириченко, Е.И. Русская провинция / Е.И. Кириченко, Е.Г. Щеболева. -М.: Наш дом L'Age d'Homme, 1997. - 192 е.: 97ил. - (Культурное наследие России).

84. Князева, E.H. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса /E.H. Князева. М.: изд-во ИФ РАН, 1995. - 228 с.

85. Князева, E.H. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожи-ным / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С. 3-20.

86. Князева, E.H. Синергетика как средство интеграции естественно-научного и гуманитарного образования / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Высшее образование в России. 1994. -№ 4. - С. 31-36.

87. Князева, E.H. Случайность, которая творит мир / E.H. Князева // В поисках нового мироздания: И. Пригожин, Е.и Н. Рерихи. М.: Знание, 1991. - С. 3-31.

88. Коган, JI.H. Культурная среда / J1.H. Коган, Ю.Р. Вишневский // Очерки теории социалистической культуры-Свердловск, 1972-Гл. IV-С. 69-82.

89. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Изд. центр "Академия", 2001. - 176 с.

90. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров М.: Издат. центр "Март",2005 - 448 с.

91. Кожевникова, Л.Г. Гуманизация учебно-воспитательного процесса как основа деятельности инновационного образовательного учреждения: авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Л.Г. Кожевникова. Н.Новгород, 1997 - 20 с.

92. Козлов, Т.В. Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский / Т.В. Козлов. М.: Просвещение, 1983. - 96 е.: ил. - (Люди науки).

93. Кононов, В.А. Смоленские губернаторы. 1711-1917/ В.А. Кононов. Смоленск: Маджента, 2004. - 400 с. - (Сер. «Свидетельствуют документы»).

94. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Приложение к Вестнику образования: Модернизация российского образования." 2003 .-№ 3

95. Краткие справочные сведения о некоторых русских хозяйствах. Вып. 3. -1902.

96. Краткие хозяйственно-статистические сведения по Смоленской губернии. -Смоленск, 1912.-С. 233.

97. Краткий словарь по социологии / под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. -М.: Политиздат, 1988. 479 с.

98. Кукаркин, A.B. По ту сторону рассвета / A.B. Кукаркин.- М., 1977 400 с.

99. Культурно-образовательная среда: история, современность, перспективы развития: сб. материалов научн.-практ. конф. вузов России, 7-8 июня 2001, Елец / ред.- сост. H.A. Белканов. Елец: Елецкий гос. ун-т им. Бунина, 2002.- 199 с.

100. Культурология. XX век: словарь. СПб.: Университетская книга, 1997. -640 с. - (Культурология XX век).

101. Юб.Курочкин, Е.В. Образование как ценность семьи / Е.В. Курочкин // Инновации в образовании. 2005. -№ 1. - С. 127-128.

102. Кутузов, Б.А. Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Б. А. Кутузов. Смоленск, 2005. - 191с. - Библиогр.: с.175-191.

103. Латышина, Д.И. История педагогики, воспитания и образования в России (Х- нач. XX века): учеб. пособие / Д.И. Латышина. М.: Форум - ИНФРА-М, 1998.-584 с.

104. Лейкина-Свирская, В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX в. / В.Р. Лейкина-Свирская. М., 1971. - 368 с.

105. Леонтьева, В.Н. Образование как феномен культуротворчества / В.Н. Леонтьева//Социс. 1995.-№ 1.-С. 138-142.

106. Леонтьева, T.M. Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.М. Леонтьева. -Смоленск, 2002. 17 с.

107. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт / сост. И.Н. Решетень. -М.: Педагогика, 1988. 400 с.

108. ПЗ.Липская, Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования / Л.А. Липская // Педагогика. 2006. - № 2. - С. 23-28.

109. Лихачев, Д.С. Русская культура / Д.С. Лихачев. М.: Искусство, 2000. -440 с.: ил.

110. Лотман, Ю.М. Искусство жизни / Ю.М. Лотман // Беседы о русской культуре: быт и традиции русского дворянства. 2-е изд., доп. - СПб.: Искусство, 2001.-415 с.

111. Маковский, Д.П. Смоленск с древнейших времен до XX века / Д.П. Маковский, B.C. Орлов. Смоленск, 1948.

112. Малинин, Г.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого/ Г.А. Малинин, Ф.А. Фрадкин. -М.: Прометей, 1993. 175 с.

113. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. -2000. № 7. - С. 36-41.

114. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: монография / Ю.С.Мануйлов. 2-е изд., перераб. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

115. Мариинское женское училище первого разряда в Смоленске // Памятная книжка Смоленской губернии на 1862 г.- Смоленск, 1862. Ч. III. - С. 3-7.

116. Маркович, Д.Ж. Социальная экология: кн. для учителя: пер с серб-хорват. / Д. Ж. Маркович. -М.: Просвещение, 1991. 176 с.

117. Материалы по изучению Смоленской области: посвящен 70-летию со дня основания музея. Вып. 3. - Смоленск: Смол, книжное издательство, 1959. - 284 с.

118. Мельников, H.A. Указ. соч. / H.A. Мельников. Ч. 2. - С. 149-150.

119. Меценаты столетия // Информационный бюллетень. 2005. - № 3. - 24 с.

120. Милько, Л. К Пути формирования национального самосознания в Татев-ской школе С.А. Рачинского: автореф. дис. канд. пед. наук/ Л.В. Милько. Смоленск, 2002.- 16 с.

121. Мисько, В.Б. Идеи личностно-ориентированного образования в отечественной педагогике конца XIX начала XX веков и их реализация в современной теории и практике (на примере Брянщины): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Б. Мисько. - Брянск, 2003. - 17 с.

122. Михайлова, М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России / М.В. Михайлова. М., 1993. - 214 с.

123. Модестов, Ф.Э. Смоленский этнографический альбом / Ф.Э. Модестов. -Смоленск, 2004. Вып. 2. Крестьянский и помещичий быт 1850-1917 гг. -179 с.

124. Морозова, Е.А. Проблема развития познавательных интересов учащихся в педагогических теориях П.Ф. Каптерева и В.П. Вахтерова: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Морозова. Смоленск, 2004.- 21 с.

125. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик М.: Знание, 1991.-80 с.

126. Народное образование в Дорогобужском уезде: Исторический очерк содействия земства народному образованию в уезде /сост. И.И. Андреев. -Ельня; Дорогобуж: изд. Дорогобужского земства; типография К.И. Логунова, 1913.-229 с.

127. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751// Бюллетень Мин. образования РФ. 2000. - № 11

128. Нийт, Т. Новые и старые книги по психологии среды /Т. Нийт, М. Рауд-сепп // Человек в социальной и физической среде. Таллин, 1983. - С. 171. -186 с.

129. Новая философская энциклопедия: в 4-х томах / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; председ. научно-ред. совета B.C. Степин. М.: Мысль, 2000.-Т.1.-722 с.

130. Новая философская энциклопедия: в 4-х т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; председ. научно-ред. совета B.C. Степин. М.: Мысль, 2001.-Т. III.-692, 2. с.

131. Новикова Л.И. Методологический аспект проблемы моделирования воспитательных систем / Л.И. Новикова // Моделирование воспитательных систем: теория практике / под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: изд.-во РОУ, 1995.-С. 5-10.

132. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории/ Л.И. Новикова.- М.: Педагогика, 1978.- 144с.

133. Новикова Л.И. Школа и среда/Л.И. Новикова.- М.: Знание, 1985.- 80с.

134. Обзор Смоленской губернии за 1879 год. Смоленск: Губернская типография, 1880.-62 с.

135. Обзор Смоленской губернии за 1906 год. Смоленск: Губернская типография, 1907. -66 с.

136. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой; АН СССР, Ин-т русского языка. 22-е изд., стер - М.: Русский язык, 1990.- с.766.

137. Озер, Д. Мир эмалей княгини Марии Тенишевой / Д. Озер. М., 2004. -167 е.: ил.

138. Орлов, B.C. Отмена крепостного права в Смоленской губернии / B.C. Орлов; Смоленский краевед, науч.-исслед. ин-т. Смоленск, 1947. - 178(2) с.

139. Орлов, B.C. Гжатск: очерки по истории городов Смоленской области с древних времен до наших дней / B.C. Орлов, A.B. Чернобаев. Смоленск: Смол, книжное издательство, 1957.-237 с.

140. Орлова, Э. Современная городская культура и человек / Э. Орлова. М., 1987.

141. Орловский, И.И. Достопамятности Смоленска / И.И. Орловский. Смоленск: тип. П.А. Силина, 1905. - 80 е.: ил.

142. Орловский, И.И. Краткая география Смоленской губернии, 1907. 178 с.

143. Открытие библиотек, религиозно-нравственных чтений, бесед и прочее // СЕВ. 1898.-№ 4.-С. 181-182.

144. Отчет Ельнинского отделения императорского Русского музыкального общества. 1912.

145. Отчет Епархиального училищного Совета о состоянии церковных школ Смоленской епархии в 1899 г. // Смоленские епархиальные ведомости. -1900. -№ 16.-С. 807.

146. Отчёт о деятельности Смоленского отделения попечительства императрицы Марии Александровны о слепых за 1912 год. Смоленск: типо-лит. С. Гуревич, 1913. - 57 с.

147. Отчёт о состоянии Смоленской публичной библиотеки, учреждённой в Смоленском Губернском Статистическом Комитете, за 1860 г.// Смол. губ. ведомости. 1861. - № 11. - С. 69-70.

148. Отчет общества изучения Смоленской губернии по 1 января 1912 года. -Смоленск, 1912.

149. Отчет Совета Смоленского благотворительного общества за 1886. Смоленск, 1887. - 11 с.

150. Отчет Совета Смоленского благотворительного общества за 1891 год. -Смоленск: Губернская тип., 1892. 17 с.

151. Отчет совета Смоленского общества помощи учащемуся юношеству с 17-го марта 1989 г. по 1-е января 1890 г. Смоленск: Губернская тип., 1890. -15 с.

152. Отчет состоящего при Обществе любителей просвещения отдела распространения духовно-нравственных книг за четвертый год его деятельности // Смоленские епархиальные ведомости . 1875. - № 20. - С. 579-592.

153. Памятная книжка Смоленской губернии на 1862 год. Смоленск: Типография Губернского Правления, 1862.- ч.2, 3.

154. Памятная книжка Смоленской губернии на 1900 год. Смоленск, Изд-е Смол. Губернского Статистич. Комитета, 1901. - С. 110.

155. Памятная книжка Смоленской губернии на 1903 год. Смоленск, Изд-е Смол. Губернского Статистич. Комитета, 1903. - С. 91-103.

156. Памятная книжка Смоленской губернии на 1910 год. Смоленск: Изд-е Смол. Губернского Статистич. комитета, 1910. - 204 с.

157. Парыгин, Б.Д. Научно-техническая революция и личность / Б.Д. Парыгин. -М.: Политиздат, 1978.-240с.

158. Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука / Б.Д. Парыгин. М., 1986.-262 с.

159. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; ред-кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др.. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 е.: ил.

160. Петровская, И.Ф. Театр и зритель провинциальной России. Вторая половина XIX века / И.Ф. Петровская. Л., 1979. - 247 с.

161. Пб.Пиксанов, Н.К. Областные культурные гнёзда: историко-краеведческий семинар. Введение в изучение / Н.К. Пиксанов. М.; Л.: Госиздат, 1928.

162. Писарев, С.П. Памятная книга г. Смоленска: историко-современный очерк, указатель и путеводитель / С.П. Писарев. Смоленск: Паровая типо-лит. Я.Н. Подземского, 1898. - 203 с.

163. Полунина, Н. Основатели. Российские просветители / Н. Полунина, А Фролов.- М.: Сов. Россия, 1990. 136 с. :ил.

164. Пригожин, И.Р. Природа, наука и новая рациональность / И.Р. Пригожин // В поисках нового мировоззрения: И. Пригожин, Е. и Н. Рерихи. М.: Знание, 1991.-С. 3-31.

165. Провинциальный художественный музей в изменяющейся России: сб. докладов науч.-практ. конференции / Смол, госуд. музей-заповедник. -Смоленск, 2001.-297 с.

166. Пряхин, Д.А. Уникальность историко-культурной территории как фактор образовательного процесса в регионе (на примере Ельца и его исторической округи): автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.А. Пряхин. Елец, 2000. -19 с.

167. Пузыревский, А.И. Императорское русское музыкальное общество в первые 50 лет его деятельности (1859-1909) / А.И. Пузыревский. СПб., 1909. -316с.

168. Раудсепп, М. Среда как место для поведения ( школа экологической психологии Роджера Баркера) / М. Раудсепп // Человек в социальной и физической среде. Таллин, 1983. - С. 143-165.

169. Рачинский, С.А. Сельская школа / С.А. Рачинский. М.,1991. - 173 с.

170. Репина, Г.А. На рубеже веков: Гуманистические аспекты деятельности К.Н. Вентцеля и других представителей различных педагогических течений на Смоленщине в конце XIX нач. XX века / Г. Репина // Край Смоленский. - 1995. - № 111-12. - С. 48-56.

171. Рерих, Н. Нерушимое / Н. Рерих. Рига: Виеда, 1991. - 236 с.

172. Рождествин, A.C. Петр Дмитриевич Шестаков. Очерк жизни и педагогической деятельности. С портр., автогр. и полным библиогр. указателем сочинений П.Д. Шестакова. Казань: типо-лит. ун-та, 1907. - 155с.; 1 л. порт.

173. Розанов, В.В. Культура и деревня / В.В. Розанов СПб., 1898.

174. Розанов, В.В. Собрание сочинений: Русская государственность и общество (Статьи 1906-1907 гг.) / В.В. Розанов; под общ. ред. А.Н. Николюкина. -М., 2003.

175. Розанов, В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов; сост. В.Н. Щербаков. -М.: Педагогика, 1990. 620 с.

176. Романов, Ю.С. Жизнь и научная деятельность В.Н. Добровольского / Ю.С. Романов; Смоленский областной краеведческий музей // Материалы по изучению Смоленской области. М.: Моск. рабочий, 1970. - Вып. VII. - С. 319-342.

177. Ромах, О.В. Провинциальная культурная среда как фактор формирования досуга молодежи: дис. . док. фил. Наук: 24.00.01. / О.В. Ромах. М., 1997. - 340 с. - Библиогр.: с.316-340.

178. Рузавин Г.И. Синергетика и диалектическая концепция развития/ Г.И. Ру-завин //Философские науки. 1989. -№5. - С.11-21.

179. Рузавин Г.И. Синергетика и системный подход /Г.И. Рузавин на //Философские науки. 1985.- №5.-С.48-55.

180. Рузавин, Г.И. Парадигма самоорганизации как основа нового мировоззрения / Г.И. Рузавин // Свободная мысль. 1993. - №17/18. - С.51-62.

181. Русская старина. 1904. - № 5. - С.455-480.

182. Русская усадьба на пороге XXI века / Госуд. Музей-заповедник «Хмели-та»; Об-во изучения русской усадьбы; Росс, науч.-иссл. ин-т культурного и природного наследия им. Д.С. Лихачева. Смоленск: СГПУ, 2001. - Вып. 3. Хмелитский сборник. - 320 е.: ил.

183. Русский биографический словарь: Шебанов-Шютц. Репринтное изд. -М.: Аспект - Пресс, 1999. - 557 с.

184. Саубанова, P.K. Реализация педагогического потенциала культурно-образовательной среды в условиях села: автореф. дис. . канд. пед. наук: / Р.К. Саубанова. Казань, 2005. - 23 с.

185. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения СПб., 1864. - Т. 1.- Ст. 308.

186. Свод памятников архитектуры и монументального искусства России: Смоленская область. М.: Наука, 2001. - 646 с.

187. Селиванова H.J1. воспитательная система как объект педагогического моделирования / H.J1. Селиванова// Моделирование воспитательных систем: теория практике/ под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой.- М.: изд-во РОУ, 1995.- С. 10-18.

188. Семенов В.Д. Социальная среда и моделирование/В.Д. Семе-нов//Моделирование воспитательных систем: теория практике / под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: изд-во РОУ, 1995. - С.110-118.

189. Семенов, В.Д. Педагогика среды: учеб. пособие / В.Д.Семенов; Урал. пед. ин-т. -Екатеренбург, 1993. 63 с.

190. Семенов, В.Д. Целостность среды человека и социально-педагогические проблемы формирования гражданина / В.Д.Семенов // Сб. науч. тр. -Свердловск: УрГУ, 1986. С. 41-48.

191. Сенченков, Н.П. Педологиеская концепция П.П. Блонского: монография / Н.П. Сенченков; Минобразования РФ; СГПУ- Смоленск, 2003. 200с.

192. Сенько, Ю.В. Гуманизация образовательной среды в университете / Ю.В. Сенько // Педагогика. № 5. - 2001. - С. 51 -57.

193. Сергеев, Е.А. Генезис российской системы профессионального образования в сфере культуры и искусства /Е.А. Сергеев. Смоленск, 1999. - 208 с.

194. Сергеев, Е.А. Исторические социально-педагогические модели образования в сфере культуры в дореволюционной России / Е.А. Сергеев. Смоленск, 1998.-45 с.

195. Сергеев, Е.А. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы: дис. . докт. пед. наук. 13.00.05; 13.00.08 / Е.А. Сергеев. М., 2000. - 379 с. - Библиогр.: с. 380-426.

196. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование/ В.В. Сериков// Педагогика.- 1994.- №5.- С. 16-21.

197. Систематические лекции Московского Археологического Института в г. Смоленске // Смоленские епархиальные ведомости . 1910. - №18. -С.647-650.

198. Скрипицын, В. А. Указ. соч./ В.А. Скрипицын. С.З.

199. Словарь по социальной педагогике / автор-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Из-дат. центр "Академия", 2002. - 368 с.

200. Словарь социального педагога и социального работника / под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. 2-е изд. - Минск: Бел Эн, 2003. - 256 с.

201. Словарь-справочник по педагогике / сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: Творческий центр. - 2004. - 439 с.

202. Сманцер, А.П. Гуманизация педагогического процесса: монография / А.П. Сманцер. Минск: Бестпринт, 2005. - 362 с.

203. Смирнов, П. Усадебный ландшафт России / П. Смирнов // Наше наследие. -1994.-№29-30.-С. 35.

204. Смирнова, З.В. Университетская гуманитарная среда как условие воспитания личности будущего специалиста: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ З.В. Смирнова. Саратов, 2001. - 163 е.: ил. -Библиогр.: с. 147-163.

205. Смоленска старина, 1916. Вып.З, 4.II. - С.7-8.

206. Смоленская область: энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. Д.И. Будаев. Смоленск: СГПУ, 2001. - Т. 1 Персоналии. - 303 с.

207. Смоленская область: энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. Д.И. Будаев. Смоленск: СГПУ, 2003. - Т. 2 А-Я. - 624 с.

208. Смоленские губернские ведомости. 1861. - № 9. - с. 154

209. Смоленские епархиальные ведомости. 1898. - № 23. - с. 435.

210. Смоленский Вестник. 1888. -№ 89,

211. Смоленский Вестник. 1899. - № 173.

212. Смоленский Вестник. 1899. - № 175.

213. Смоленский Вестник. 1899. - № 183.

214. Смоленский Вестник. 1901. - № 275.

215. Смоленский Вестник. 1902. - № 279.

216. Смоленское земство и народное образование. 1865-1918 годы: сб. материалов / Департамент Смол. обл. по делам Архивов; ГАСО; отв. ред. Д.И. Будаев. Смоленск: Маджента, 2004. - 320 с.

217. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. -М.: Сов. энциклопедия, 1985. - 1600 е., ил.

218. Современный словарь иностранных слов. -М.: Русский язык, 1993.

219. Современный философский словарь / под общей ред. В.Е. Кемерова. 2-е изд., испр. и доп. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: Панпринт, 1998. - 1064 с.

220. Соколов, A.B. Введение в теорию социальной коммуникации/ А.В Соколов.-4.1.- СПб, 2000 .- 156с.

221. Соловьёв, В. Оправдание добра. Нравственная философия / В. Соловьёв // Сочинения.-М., 1918.-Т. 1. С. 63.

222. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения / В.Н. Сорока-Росинский; сост. А.Т. Губко. М., 1991. - 240 с. - (Педагогическая библиотека).

223. Сотникова, С.И. Музеология: учеб. пособие / С.И. Сотникова. М.: Дрофа, 2004.- 190 с.

224. Стеклов М.Е. Л.Н. Толстой и К.Н. Вентцель: два взгляда на свободное воспитание / М.Е. Стеклов // Педагогика. 2003. - № 3. - С.85-88.

225. Стеклов, М.Е. С.А. Рачинский народный учитель / М.Е. Стеклов; науч. ред. С.Ф. Егоров. - М.: Алгоритм, 2002. - 267 с.

226. Стеклов, М.Е. Четыре портрета: С.А. Рачинский, В.П. Вахтеров, Х.Д. Ал-чевская, К.Н. Вентцель / М.Е. Стеклов; Мин. образов. РФ; СГПУ. М.: Вердикт; Смоленск: ТРаСТ-ИМАКОМ, 1995.- 159 с.

227. Степанов П. Преображенная Октябрем / П. Степанов. Смоленск, 1961. -С. 44.

228. Степанов, E.H. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика / E.H. Степанов. Псков: ПО-ИПКРО, 1998.-263 с.

229. Стояновская, И.Б. Культурно-образовательная среда Ельца и Елецкогоуезда второй половины XIX начала XX вв.: автореф.канд. пед. наук1300.01/ И.Б. Стояновская.- Елец, 2002. 21 с.

230. Стояновская, И.Б. Культурно-образовательная среда Ельца и Елецкогоуезда второй половины XIX начала XX вв.: дис. канд. пед. наук1300.01/ Стояновская Ирина Борисовна. Елец, 2002. - 174 с. - Библи-огр.: с. 159- 174.

231. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. -2-е изд. М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

232. Талашкино: сб. документов / сост. JI.C. Журавлева. Смоленск, 1995. -542 с.

233. Тандевский, С. Татьевская школа С.А. Рачинского / С. Тандевский // Народное образование. 1902. - № 9. - С. 143.

234. Тенишев, В.Н. Деятельность человека / В.Н. Тенишев. СПб, 1897.

235. Тенишев, В.Н. Опыт как источник знания и новейшая классификация наук: очерк // Вестник Европы. 1900. - Т.П. - №4. - С. 567-584.

236. Тенишева, М.К. Впечатления моей жизни / М.К. Тенишева. Д.: Искусство, 1991.-287 с.

237. Тихонова, A.B. Род Энгельгардтов в истории России XVII-XX веков / A.B. Тихонова; Мин. образования РФ; Смоленский государственный пед. университет. Смоленск: СГПУ, 2001. - 508 с.

238. Толстой, JI.H. Педагогические сочинения / JI.H. Толстой; АПН СССР. -М: Педагогика, 1989. 542 с. - (Педагогическая библиотека).

239. Тройницкий, А. Крепостное население в России по 10 народной переписи. -СПб., 1861.-С.46.

240. Трофимов, А.Я. Дворянские гнезда Смоленщины: усадьбы и их владельцы / А.Я. Трофимов // Край Смоленский. 1994. - № 7-8. - С. 26-37.

241. Трофимов, А.Я. Из истории смоленского краеведения / А.Я. Трофимов // Край Смоленский. 1991. - № 1. - С. 28-31.

242. Трофимов, А.Я. Просвещение и культура на Смоленщине (XIX нач. XX веков) / А.Я. Трофимов. - Смоленск: СГПУ, 1999. - 208 с.

243. Трофимов, А.Я. Творить добро: из истории благотворительности на Смоленщине / А.Я. Трофимов // Край Смоленский. 1991. - № 6. - С. 29-34.

244. Урусов, В.М. Исследование настоящего положения школьного дела в Дорогобужском уезде: Проект плана дальнейшего его развития. Смоленск: Паровая типолитография Я.Н. Подземского, 1897. - С. 9.

245. Усатая, H.H. Культурно-образовательное пространство малого региона: Опыт конкретно-социологического исследования на примере г. Ейска, Краснодарского края: дис. . канд. социол. наук / H.H. Усатая. Майкоп, 1999. - 143 с. -Библиогр.: с. 144-166.

246. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании // Пед. соч.: в 6 т.-Т. 1.-М, 1988.

247. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11-ти т. / К.Д. Ушинский; гл. ред. A.M. Еголин. Т. 8, 4.1: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии . - M.-JL, 1951. - 776 с.

248. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11-ти т. / К.Д. Ушинский; гл. ред. A.M. Еголин. Т. 9, 4.2: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии . - M.-JI, 1951. - 628 с.

249. Фадеева, Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй пол. XIX нач. XX вв.: (на материалах губерний Верхнего Поволжья): дис. . канд. ист. наук: 07.00.02 / Т.Ю. Фадеева. - Ярославль, 2000.199 с. Библиогр.: с. 200-238.

250. Философский словарь: основан Г. Шмидтом / под ред. Г. Шишкоффа; общ. ред. В.А. Малинина; пер. с нем. М.: Республика, 2003. - 575 с.

251. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др.. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983. 837 с.

252. Философский энциклопедический словарь / сост. Е.Ф. Губский и др.. -М.: ИНФРА-М., 1999. 576 с. - С. 435.

253. Фирсов, Б.М. Быт великорусских крестьян-землепашцев: описание материалов этнографического бюро князя В.Н. Тенишева (на примере Владимирской губернии) / авт.-сост. Б.М. Фирсов, И.Г. Киселева. СПб.: Изд-во Европейского Дома, 1993. -472 с.

254. Фирсов, H.A. Памяти Петра Дмитриевича Шестакова. Мысли его об общественном воспитании в России вообще и о просвещении инородческого населения в северо-восточной России в частности / H.A. Фирсов. Казань: тип. Ун-та, 1891.-20 е., 23см.

255. Фунтикова, С.П. Православные библиотеки: прошлое и настоящее / С.П. Фунтикова; МГУКИ. М.: Изд-во МГУКИ, 2001.- 128 с.

256. Хейдметс, М. Человеческое начало в средообразовании / М. Хейдметс // Социально-психологические основы средообразования: тез. конф. Таллин, 1985.-С. 77-79.

257. Хоруженко, K.M. Культурология. Энциклопедический словарь / K.M. Хо-руженко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 637с.

258. Цырлина, Т.В. Авторская школа: варианты эффективного управления / Т.В. Цырлина. М., 1999.

259. Частные благотворительные общества // Обзор Смоленской губернии за 1906 год. Смоленск: Губ. типография, 1907. - С. 61-63.

260. Человек, среда, общение. Таллин: Таллиннский пед. ин-т., 1980. - 135 с.

261. Чехов, А.П. Народное образование в России / А.П. Чехов. М., 1912.

262. Чижиков, В.В. Дизайн культурной среды: учеб. пособие / В.В. Чижиков; Мин. культуры РФ; МГУКИ. М.: МГУКИ, 2001. - 183 с.

263. Чистобаев, А.И. Этнологи, опередившие время / А.И. Чистобаев. СПб., 2002. - С.80-81.

264. Чурсина, Э.А. Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Э.А. Чурсина Елец, 2001. - 150с. -Библиогр: с. 136-149.

265. Шабалина, Т.А. Развитие системы образования в г. Ельце и Елецком уезде в контексте социально-экономических реформ второй половины XIX века: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Шабалина. Елец, 2004. - 22 с.

266. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. / С.Т. Шацкий. -М, 1962-1965.

267. Шелгунов, Н.В. Указ.соч./ Н.В. Шелгунов . С. 66.

268. Шестаков, П.Д. Очерки общественного воспитания / П.Д. Шестаков // Воспитание (журнал для родителей и воспитателей). 1861. - № 3, 5, 6.

269. Шестаков, П.Д. Педагогические письма / П.Д. Шестаков // Московские ведомости. 1859.-№ 121, 133, 149.

270. Шестаков, П.Д. Смоленская мужская гимназия. Первое пятидесятилетие Смоленской гимназии / П.Д. Шестаков // Памятная книжка Смоленской губернии на 1858 г. 4.2. - Смоленск: изд-е Смол. Губернского Стати-стич. Комитета - Смоленск, 1858. - С. 31-58.

271. Шперк, Ф.Ф. Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской губернии/ Ф.Ф. Шперк Смоленск:типография П.А.Силина, 1899. -112с.

272. Шперк, Ф.Ф. Указ. соч./ Ф. Ф. Шперк. С. 74.

273. Энгель, Ю. Народная консерватория / Ю. Энгель // Музыкальный труженик. 1908. -№ 20. - С. 3-6.

274. Эрдман, О.Э. Реализация педагогических идей М.К. Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Э. Эрдман. М., 1999. - 17 с.

275. Эрдман, О.Э. Реализация педагогических идей М.К. Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Э. Эрдман. -М., 1999. 142 с. -Библиогр.: с. 143-159.

276. Юнг, К.Г. Сознание и бессознательное: сборник: пер. с англ. / К.Г. Юнг. -СПб, 1997.-С. 535-536.

277. Яковлев, С. Смоляне в искусстве / С. Яковлев. М.: Моск. рабочий, 1968. -336 с.

278. Яременко, Е.М. Формирование культурной среды в профтехучилище как условие интенсификации социально-культурной деятельности учащихся: дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / Е.М. Яременко. -JI, 1987. -215с. Библиогр.: с. 161-191.

279. Архивные документы 300. Государственный архив Смоленской области. Ф.1., оп.4 (1862), д.д. 194, 320.

280. Государственный архив Смоленской области. Ф. 1, оп. 4, д. 6750.143, 6 л.

281. Государственный архив Смоленской области. Ф. 1, оп. 4, д. 6828.67, 9 л.

282. Государственный архив Смоленской области. Ф. 1, оп. 4, д. 6659.52, 27л.

283. Государственный архив Смоленской области. Ф. 1, оп. 4, д. 294.295, 51л.

284. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 4 (1863 год), д., 4 л.

285. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 5 (1885), д. 4. л. 6-7.

286. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 5 (1879), д. 95, л. 2 об.

287. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 5 (1872), д. 305, л. 147.

288. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 5 (1871), д. 357, л. 156.

289. Государственный архив Смоленской области. Ф.1, оп. 6 (1906 г.), д. 4, л. 18-26.

290. Государственный архив Смоленской области. Ф. 65, оп. 1, д. 358 , л. 1,3-5,.

291. Государственный архив Смоленской области. Ф. оп. (1909 г), д. 240 .

292. Государственный архив Смоленской области. Ф. 7, оп. 1, д. 26, л. 34-35 об.

293. Государственный архив Смоленской области. Ф.7, оп. 1, д. 58, л. 13-13об.

294. Государственный архив Смоленской области. Ф.7, оп. 5, д. 1591.

295. Государственный архив Смоленской области. Ф.7, оп.1, т.1, д.388, л.23

296. Государственный архив Смоленской области. Ф. 47, оп.1, д. 351, л. 10.

297. Государственный архив Смоленской области. Ф. 65, оп. 1, д. 358.

298. Государственный архив Смоленской области. Ф.65, оп. 1(1884 г.), д., 5 л.

299. Государственный архив Смоленской области. Ф. 65, оп. 1, д. 2111, л.1-2.

300. Смоленский областной исторический музей. Научный архив, № 796.

301. Классификация видов социальной среды

302. Классификационные признаки Виды социальной среды

303. Цели и способы действия производственно-трудовая, учебно-воспитательная, общественно-политическая, культурно-просветительная, спортивная, военная, религиозная, семейно-бытовая и т.д.

304. Территориальный признак макросреда общества, крупного региона, микросреда города, района, села и т.д.

305. Национально-этнический при- нация,знак народность, землячество, национальное объединение

306. Демографические характери- мужская,стики женская, юношеская, детская, смешанная (люди разных полов и поколений)

307. Способы воздействия на лич- экономическая,ность правовая, эстетическая, нравственная, религиозная

308. Социальный вектор гуманного (антигуманного) воздействия на личность обучающая, воспитывающая, манипулирующая, конформирующая, разлагающая, перевоспитывающая, упреждающая

309. Социальная направленность формирующего влияния социальная, антисоциальная, девиантная

310. Отношение к прогрессу общест- позитивная,ва и развитию индивида (соци- нейтральная,альной группы) негативная

311. Составлено на основании: Словарь социального педагога и социального работника /под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. 2-е изд. - Мн.: БелЭн, 2003. -с.191-192.

312. Крестьянахъ Центральной Poccîk1. Составленная1. Ккяземъ В. Н. Тенишевыкъна, осповапш соображешп; тшожеппыхт, пъ ого кг «ДЬтсльпость человека». (О. П. В, 1807».

313. Шдаше ömopoe исправленное и дополненное.1. Смоленску

314. Гу'^П'иская 'l'illlûrptlijil ;!,1838 Г,1. Ведомостьо числе жителей в Смоленской губернии по сословиям за 1906 год1. Число жителей

315. Наименование сословий 1. Дворян:

316. А) Потомственных Б) Личных2. Духовенства:1. A) Православного Белого

317. Монашествующего Б) Римско-католического

318. B) Ев. Лютеранского Г) Старообрядческого

319. Городских сословий Почётных граждан:

320. А) Потомственных Б) Личных Купцов Мещан1. Цеховых ремесленников4. Сельских сословий1. Крестьян:1. A)государственных1. Б) Временно-обязанных

321. B) Собственников Безземельных5. Военных1. A) Регулярных Б) Запасных

322. B) Отставных, из жён и детей Г) Иностранных подданных

323. Д) Не принадлежащих к обозначенным разрядам1. Итого:

324. Кроме того, ушедших на заработки в другие губернии по паспортам на 5 лет1. Годовым

325. Мещан Крестьян Государственных Временно-обязанных Собственников Безземельных Лиц, не принадлежащих к обозначенным разрядам Полугодовым

326. Обзор Смоленской губернии за 1906 год. Смоленск: Губернская 1907.-66 с.30308 9210311. Типография,

327. Сводная таблица учебных заведений различного типа в Смоленской губернии во второй половине XIX начале XX века

328. Тип учебного заведения 1855 1881 1900 19061. Мужские гимназии 1 2 3 31. Женские гимназии — 2 2 7

329. Мужские прогимназии — 2 1 1

330. Женские прогимназии — 5 8 5

331. Духовная семинария 1 1 1 11. Духовное училище 4 4 4 41. Реальное училище 1 1 1

332. Епархиальное женское училище 1 1 1 1

333. Ремесленное училище — 1 1 1

334. Городские училища — 12 12 131. Уездные училища 8 — — —

335. Низшие ремесленные училища — 2

336. Приходские училища 14 1 4 14

337. Училища по положению 1874 года — — 663

338. Сельские училища — 46 59 78

339. Начальные народные сельские училища — 240 3951. Частные училища 10 1 171. Пансионы 5 — —

340. Еврейские (хедеры) — 6 9 8

341. Церковно-приходские школы 33 263 7921. Школы грамоты 62 680 —1. Детские приюты 1 1 2 51. Рукодельные школы 0 1 3 5

342. Шперк, Ф.Ф. Краткий исторический очерк народного образования в Смоленскойгубернии. Смоленск: типография П.А.Силина, 1899. - 112 е.;

343. ГАСО Памятная книжка Смоленской губернии на 1900 год Смоленск, 1901. — с.110.

344. Ведомость о числе учебных^аведений и учащихся в Смоленской губернии за 1906 годо