Развитие позитивных родительских чувств как фактор коррекции самооценки дошкольника тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Падурина, Елена Александровна

• Падурина, Елена Александровна
• кандидат психологических наук
• 2007

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Падурина, Елена Александровна

Выводы по второй главе

1. На основе теоретических представлений о сущности позитивных родительских чувств, изложенных в первой главе, в 2003-2006 гг. было проведено психологическое исследование. В соответствии с поставленной целью психологического исследования - выявить психолого-педагогические особенности позитивных родительских чувств, разработать программу развития позитивных родительских чувств с целью коррекции самооценки дошкольника - был подобран теоретически обоснованный арсенал методик. Для достижения цели в ходе исследования разработана, валидизирована и апробирована авторская методика «Позитивные родительские чувства».

2. На основе теоретических представлений в ходе экспертного опроса и последующего факторного анализа было доказано, что структура системы позитивных родительских чувств включает как компоненты позитивные чувства родителя, имеющие направленность на ребенка, на себя как родителя, на супруга как родителя и на родителъство в целом.

3. Корреляционное исследование позитивных родительских чувств показало, что структура системы позитивных родительских чувств является цельной, так как все ее компоненты взаимосвязаны и взаимообусловлены.

4. Дискриминантный анализ данных показал, что разработанная на основе теоретического анализа типология общей и частной самооценок детей дошкольного возраста, содержащая в качестве критериев типологизации особенности возраста и качественность результатов деятельности ребенка, является эффективной.

5. Предположение о том, что позитивные родительские чувства являются фактором формирования адекватной самооценки ребенка -дошкольника, подтвердилось с помощью методов математико-статистического анализа: дискриминантного и факторного анализа.

Выделены общие профили структуры системы позитивных родительских чувств у родителей детей с разными типами общей и частной самооценки.

Отсутствие противоречий внутри компонентов структуры системы позитивных родительских чувств, высокая устойчивость этих чувств обусловливают формирование адекватной общей и частной самооценки дошкольника. Неразвитость, противоречивость и неустойчивость компонентов структуры позитивных родительских чувств приводит к формированию различных видов неадекватной общей и частной самооценки дошкольника.

6. Для доказательства гипотезы о том, что неадекватную самооценку ребенка - дошкольника можно корректировать через развитие позитивных родительских чувств, была разработана и апробирована специальная программа развития компонентов системы позитивных родительских чувств (позитивные чувства к ребенку, к себе как родителю, к супругу(е) как родителю и к родительству в целом). В качестве критериев эффективности программы были приняты: 1) интегральные показатели системы позитивных родительских чувств - позитивные чувства к родительству, к себе как родителю, к супругу(е) как родителю и к ребенку; 2) частная самооценка ребенка-дошкольника в аспекте детско-родительских отношений; 3) субъективная оценка участниками собственных изменений. Сравнительный анализ показателей экспериментальной группы до и после тренинговых занятий (Т-критерий Вилкоксона) выявил повышение среднего уровня значений по критериям эффективности программы после тренинга. Отсутствие изменений в контрольной группе свидетельствует о том, что психолого-педагогическая программа «Эмоциональное родительство» является одним из способов коррекции неадекватной самооценки дошкольника через развитие позитивных родительских чувств.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование развития позитивных родительских чувств как фактора коррекции самооценки ребенка-дошкольника позволяет сделать следующие выводы.

В процессе теоретического анализа было показано, что в современной психологии отсутствует концепция позитивных родительских чувств. Причинами сложившегося положения являются: отсутствие системного подхода к трактовке понятия «чувство», приводящее к тому, что к чувствам относят совершенно разные психологические явления; преобладание исследований чувств отрицательного полюса эмоциональной сферы человека над исследованиями чувств положительного полюса; активное использование понятия «родительские чувства» в значении одного родительского чувства - родительской любви.

Разработанное в ходе теоретического анализа определение позитивных родительских чувств, их структура и их влияние на самооценку ребенка-дошкольника нашли подтверждение в результатах эмпирического исследования.

Позитивные родительские чувства - это система чувств родителя, характеризующихся сочетанием позитивного содержания и позитивной социальной значимости, имеющих направленность на родителя, на ребенка, на супруга(у) как родителя, и на родительство в целом.

Модель структуры позитивных родительских чувств как системы чувств родителя включает следующие компоненты — позитивные родительские чувства к ребенку, позитивные чувства к себе как родителю, позитивные чувства к супругу(е) как родителю и позитивные чувства к родительству. Кроме компонентов, в структуре системы позитивных родительских чувств можно выделить когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющие, которые представлены в каждом компоненте системы и в системе в целом. Структура системы позитивных родительских чувств является цельной, так как все ее компоненты взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Компонент «Позитивные чувства к себе как родителю» отражает эмоциональное отношение родителя к себе, проявляющееся в наличии чувства уверенности в себе как родителе, чувства собственного достоинства, чувства уважения себя как родителя. Позитивные чувства к себе как родителю являются залогом позитивного отношения к ребенку. Родитель, который испытывает чувство уверенности в себе как родителе, чувство собственного достоинства, также достойно и уважительно ведет себя и со своим ребенком, в общении с ним проявляет спокойную уверенность, чуткость, деликатность и принимает ребенка таким, какой он есть.

Компонент «Позитивные чувства к родителъству» отражает эмоциональное отношение родителя к родительству, проявляющееся в удовольствии от родительства, в удовлетворении своей родительской ролью, в чувствовании себя счастливым родителем. Таким образом, данный компонент объединяет гедонистические чувства родителя, в основе которых лежит удовлетворение потребности быть эффективным и счастливым родителем. Позитивные чувства к родительству обусловливают позитивные чувства к ребенку, к себе и к супругу(е) как родителю, также имеется и обратная взаимосвязь.

Компонент «Позитивные родительские чувства к ребенку» включает в себя позитивные чувства к ребенку, обусловленные его достоинствами и достижениями, позитивные чувства к ребенку, основанные на безусловном принятии, и чувство родительской любви. Позитивные чувства к ребенку, обусловленные его достоинствами и достижениями важны и для родителя, и для ребенка. Данные родительские чувства являются для ребенка индикатором успешности его деятельности и поведения. Следует отметить, что позитивные чувства к ребенку, обусловленные его достоинствами и достижениями, оказывают положительное влияние только при сохранении баланса между ними и позитивными чувствами к ребенку, основанными на безусловном принятии. Позитивные чувства к ребенку, основанные на безусловном принятии, характеризуют позитивную эмоциональную связь родителя с ребенком, в основе которой лежит признание его индивидуальности и самоценности. Прочная эмоциональная связь родителя с ребенком и признание его индивидуальности обеспечивают становление у ребенка уверенности в себе, самоуважения, эмоциональной устойчивости. Позитивное отношение ребенка к себе, которое формируется благодаря принятию и привязанности со стороны родителя, в свою очередь, опосредованно, через детско-родительские отношения, начинает позитивно влиять на личность родителя. Наличие у родителя чувства любви к ребенку очень важно для последнего. Даже взрослый человек хочет, чтобы его любили, а для ребенка - дошкольника родительская любовь является жизненно важной. Родительская любовь может проявляться в восхищении ребенком, в доверии ему. Доверие к ребенку в свою очередь приводит к предоставлению ему большей самостоятельности. Через доверие проявляется уважение ребенка. Если ребенок видит, что взрослые верят в его силы, честность, доброту, порядочность, верят в то, что он сможет преодолеть трудности в учении, исправить поведение, это доверие окрыляет его, вселяет уверенность в своих силах, ему хочется быть лучше. Таким образом, доверие способствует самовоспитанию и самосовершенствованию личности ребенка. Наличие чувства родительской любви также очень важно и для самого родителя, так как без него родительство будет восприниматься тягостно, будет окрашено негативными эмоциями.

Компонент «Позитивные чувства к супругу как родителю» отражает позитивное эмоциональное отношение родителя к другому родителю, проявляющееся в чувстве товарищества при воспитании ребенка, в чувстве «семейной безопасности». Благодаря наличию позитивных чувств к супругу как родителю, родитель чувствует себя в безопасности, чувствует поддержку в воспитании ребенка, чувствует уверенность в себе как родителе. Таким образом, позитивные чувства к супругу как родителю обусловливают позитивные чувства родителя к себе и к ребенку.

В процессе теоретического анализа позитивные родительские чувства были определены как фактор формирования адекватной самооценки ребенка-дошкольника. Использование методов математико-статистического анализа подтвердило данную гипотезу.

Посредством дискриминантного и факторного анализа выделены общие профили структуры системы позитивных родительских чувств у родителей детей с разными типами общей и частной самооценки.

Исследование взаимосвязи позитивных родительских чувств и различных типов общей самооценки дошкольника показало, что отсутствие противоречий внутри компонентов структуры системы позитивных родительских чувств, высокая устойчивость этих чувств обусловливают формирование адекватной возрасту (завышенной) общей самооценки дошкольника. Наоборот, противоречивость и неустойчивость компонентов структуры позитивных родительских чувств приводит к формированию неадекватной возрасту (заниженной, реалистичной) общей самооценки дошкольника.

Исследование взаимосвязи позитивных родительских чувств и различных типов частной самооценки в аспекте успешности детско-родительских отношений дошкольника также показало, что отсутствие противоречий внутри компонентов структуры системы позитивных родительских чувств, высокая устойчивость этих чувств обусловливают формирование адекватной (реалистичной положительной) частной самооценки дошкольника в аспекте успешности детско-родительских взаимоотношений. Наоборот, противоречивость компонентов структуры позитивных родительских чувств приводит к формированию неадекватной реалистичной отрицательной, завышенной, заниженной) частной самооценки дошкольника в аспекте успешности детско-родительских взаимоотношений.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента обосновали необходимость создания программы развития позитивных родительских чувств с целью коррекции самооценки дошкольника.

Программа развития позитивных родительских чувств «Эмоциональное родительство» состоит из четырех разделов: развитие позитивных родительских чувств к ребенку, развитие позитивных чувств к себе как родителю, развитие позитивных чувств к супругу(е) как родителю, развитие позитивных родительских чувств к родительству в целом. Психологическим механизмом развития позитивных родительских чувств является механизм интериоризации позитивных родительских чувств к ребенку, позитивных чувств к себе как родителю, позитивных чувств к супругу как родителю, позитивных чувств к родительству в целом как компонентов общей системы позитивных родительских чувств, что позитивно отражается на самооценке дошкольника.

В процессе эксперимента были доказаны возможности программы в коррекции неадекватной самооценки ребенка-дошкольника через развитие позитивных родительских чувств.

Итак, проведенное исследование выполнило поставленные перед ним задачи и обнаружило высокую эвристичность проблемы. Перспективы дальнейшей исследовательской работы мы видим в изучении специфики позитивных родительских чувств у родителей детей других возрастных групп, определении зависимости позитивных родительских чувств от различных социально-психологических факторов, а также в модификации и совершенствовании программы развития позитивных родительских чувств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Падурина, Елена Александровна, 2007 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Авдеева, H.H. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет/ H.H. Авдеева, А.И. Силвестру, Е.О. Смирнова// Воспитание, обучение и психологическое развитие/ H.H. Авдеева, А.И. Силвестру, Е.О. Смирнова. М., 1977.- С. 16-47.

3. Агаева, Е.В. Играем каждый день. Школа дошкольника / Е.В. Агаева, Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко // Семья и школа.-1991.- №8- С. 17-20.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288с.

5. Андреева, Г.М. Методологические проблемы социальной психологии/ Г.М. Андреева // Вопросы психологии. 1975. - № 2 - С. 46-58.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1978.-270с.

7. Анциферова, Л.И. Методологические проблемы психологии развития/ Л.И. Анциферова // Принципы развития в психологии/ Л.И. Анциферова. -М, 1978. С. 6-9.

8. Антонов, А.И. Кризис семьи и пути его преодоления/ А.И. Антонов. М.: ИС АН СССР, 1990.-36с.

9. Аргайл, М. Психология счастья/ М. Аргайл. СПб.: Питер, 2000.-180с.

10. Ю.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческихвзаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы/ Э. Берн. СПб.: Лениздат, 1992. - 270с.

11. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-421с.

12. Бешелев, С.Д. Экспертные оценки/ С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич, под ред.С.Д. Бешелева. М.: Наука, 1973. - 246с.

13. Богомолова, H.H., О методах активной социально-психологической подготовки/ H.H. Богомолова, JI.A. Петровская // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1977. - №1.-С. 18-20.

14. Бодалев, A.A. Психология о личности/ A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1998.- 187 с.

15. Бодалев, A.A. Семья в психологической консультации/ A.A. Бодалев, В.В. Столин, под ред. A.A. Бодалева.-М.: Педагогика, 1989.-190с.

16. Божович, Л.И. Избранные психологические труды/ Л.И. Божович. М.: Педагогика, 1995.-280с.

17. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович.-М.: Просвещение, 1968.-175с.

18. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. М.: Воронеж, 1995.-352с.

19. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание/ Л.И. Божович, Л.С. Славина. М., 1979.-160с.

20. Бойко, В.В. Потребность в детях/ В.В. Бойко // Психология и психоанализ беременности: Учебное пособие по психологии материнства/ В.В. Бойко. Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2003. - С.28-43.

21. Боулби, Дж. Привязанность/ Дж. Боулби.- М.: Гардарики, 2003. 477 с.

22. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование/ Г.В. Бурменская, O.A. Карабанова, А.Г. Лидере. М.: Изд-во МГУ, 1990.-212с.

23. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства/ А.И. Буров.- М.: Искусство, 1956.-292 с.

24. Валлон, А. Психическое развитие ребенка/ А. Валлон.- М.: Просвещение, 1967.-230с.

25. Вайнштейн, И.И. Физиологические особенности положительных и отрицательных состояний/ И.И.Вайнштейн, М.Н. Валуева, А.Я. Мехедова. -М.: Просвещение,- 1972.-146с.

26. Варга, А.Я. Дела семейные/ А.Я. Варга. М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

27. Варга, А .Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс/ А.Я. Варга. СПб.: Речь, 2001.-144 с.

28. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисс.канд. психол. наук. 19.00.07. М., 1986.-206с.

29. Варга, Д. Радости родительских забот/ Д. Варга. М.: Прогресс, 1983. -196с.

30. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций/ Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200с.

31. Васильев, И.А. Эмоции и мышление / И.А. Васильев, В.Л. Поплужный, О.К. Тихомиров. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 192 с.

32. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие/ И.В. Вачков. М.: Ось-89, 2000. - 224с.

33. Вилюнас, В.К. Инстинкт в свете эмоциональной концепции мотивации/ В.К. Вилюнас //Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.-1997.- №1.- С.3-13.

34. Вилюнас, В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций/ В.К. Вилюнас // Психология эмоций. Тексты/ В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1984. - С.5-26.

35. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений/ В.К. Вилюнас.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. -142с.

36. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями/ Д.В. Винникотт. -М.: Класс, 1994.-112с.

37. Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери/ Д.В. Винникотт. М.: Класс, 1998.-80с.

38. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя/ Д.В. Винникотт.- Екатеринбург, 2004. 410с.

39. Выготский, Л.С. Проблема возраста //Собрание сочинений в 6 т., Т.4/ Л.С. Выготский-М.: Педагогика, 1983.-503с.

40. Ганзен, В.А. Систематизация психических состояний/ В.А. Ганзен // Психология состояний. Хрестоматия/ В.А. Ганзен.- М.: ПЕРСЭ; СПб.: Речь, 2004.- С.63-75.41 .Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?/ Ю.Б. Гиппенрейтер М.: ЧеРо, 2001. -240с.

41. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений/ Л.Я. Гозман. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 176с.

42. Гулуа, В.Л. Диалектика эмоционального и рационального в морали/ В.Л. Гулуа. -Тбилиси, 1982.- 291с.

43. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т., Т.4 / В. Даль М: Русский язык, 1998.-560с.

44. Дерябин, B.C. Чувства, влечения, эмоции/ B.C. Дерябин. Л.: Наука, 1974-122с.

45. Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Б.А.Панько.-Минск,1988.-240с.

46. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Репиной Т.А. М.: Педагогика, 1987.-132с.

47. Джидарьян, И. А. Счастье и его типологические характеристики/ И.А. Джидарьян //Психология личности: новые исследования/ И.А. Джидарьян. -М.: Ин-т психологии РАН, 1998.- С.67-84.

48. Додонов, Б.И. В мире эмоций/ Б.И. До донов. Киев, 1987.- 141с.

49. Додонов, Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности / Б.И. Додонов //Вопросы психологии.- 1975. -№ 6.-С.15-19.

50. Додонов, Б.И. Эмоции как ценность/ Б.И. Додонов. М.: Политиздат, 1978. - 272с.

51. Донцов, А.И. Общение как фактор развития коллектива/ А.И. Донцов // Общение и оптимизация совместной деятельности/ А.И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1987. - С.20-24.

52. Донцов, А.И. Психология коллектива. Методические проблемы исследования/ А.И. Донцов. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 207с.

53. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208с.

54. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология/ В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2001.-320с.

55. Дьяченко, О.М. Специфика умственной одаренности детей дошкольного возраста/ О.М. Дьяченко //Основные современные концепции творчества и одаренности/ О.М. Дьяченко.- М., 1997.-С.38-56.

56. Егоров, Т.Г. Психология/ Т.Г. Егоров. М.: Воениздат, 1957.-168с.

57. Елфимов, Г.М. Возникновение нового. Философский очерк./ Г.М. Елфимов. М.: Мысль, 1983.-188с.

58. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение/ Ю.Н. Емельянов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167с.

59. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дис.канд. психол. наук. 19.00.07 Казань: Изд-во КГТУ, 2004. - 168с.

60. Жигалин, С.С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка: Дис.канд. психол. наук. 19.00.07 Курган: Изд-во КГУ, 2004. - 233с.

61. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие/ Т.В. Зайцева. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. - 80с.

62. Запорожец, A.B. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка/ A.B. Запорожец, Я.3. Неверович //Вопр. психологии. -1974. №6.-С.59-73.

63. Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия/ А.И. Захаров. СПб.: Союз, 1998.-336с.

64. Захарова, Е.И. Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия/ Е.И. Захарова // Психолог в детском саду. -2002.- № 1 -С.3-29.

65. Захарова, Е.И. Особенности внутренней позиции родителя/ Е.И. Захарова// Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. - С.142-144.

66. Игумнов, С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков/ С.А. Игумнов. М.: Изд-во Института психотерапии, 2000. - 112с.

67. Изард, К.Э. Психология эмоций/ К.Э. Изард. СПб.: Питер, 1999,- 460с.

68. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства/ Е.П. Ильин. СПб: Питер, 2002.- 752с.

69. Карабанова, O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие/ O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2004. - 320 с.

70. Карабанова, O.A. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений/ O.A. Карабанова // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. -М, 2003. -Т.2. С.144-151.

71. Кипнис, М. Тренинг семейных отношений. Часть 2: Родительство./ М. Кипнис М.: «Ось-89», 2005.- 128с.

72. Клапаред, Э. Чувства и эмоции/ Э. Клапаред //Психология эмоций. Тексты./ Э. Клапаред.- М.: МГУ, 1984.- С.91-102.

73. Ковалев, А.Г. О чувствах и эмоциях / А.Г. Ковалев //Вопросы психологии. 1957. № 4,- С.25-34.

74. Ковалев, А.Г. Психология личности/ А.Г. Ковалев. М.: Просвещение,1970.-362с.

75. Ковалев, C.B. Психология современной семьи/ C.B. Ковалев. М.: Просвещение, 1988.-208с.

76. Коломинский Я.Л. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника/ Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997. -365с.

77. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя./ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. М.: Просвещение, 1988. - 190с.

78. Кон, И.С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе/ И.С. Кон // Советская этнография. 1987. - № 6. - С. 26-33.

79. Кон, И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива./ И.С. Кон.- М.: Наука, 1988. 270с.

80. Корчак, Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании/ Я.Корчак М.: Политиздат, 1990. - 278 с.

81. Кочюнас, Р. Психотерапевтические группы: теория и практика/ Р.Кочюнас. М.: Академический Проект, 2000. - 240с.

82. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе/ Е.Е. Кравцова М.: Педагогика, 1991. - 152с.

83. Красногорский, Н.И. Труды по изучению ВНД человека и животных. Т.1./ Н.И. Красногорский. М.: Медгиз, 1954.-580с.

84. Крутецкий, В.А. Психология/ В.А. Крутецкий.- М.: Просвещение, 1980.352 с.

85. Куликов, Л. В. Психология настроения/ Л. В. Куликов.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.- 234с.

86. Куликов, Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие/ Л. В. Куликов. -СПб. : Питер, 2004. 464с.

87. Куликов, JI.B. Проблема описания психических состояний/ Л. В. Куликов //Психические состояния: Хрестоматия/ Сост.Л.В. Куликов. СПб.: Питер, 2000,-С.11-42.

88. Куницына, В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В.Казаринова, В.М. Поголыпа; под ред. В.Н. Куницыной, Н.В.Казариновой, В.М. Поголыпа. СПб.: Питер, 2003.-544с.

89. Куницына, В.Н. Сила Я и самоуважение/ В.Н. Куницына// Психология. Учебник./ В.Н. Куницына. М.: Проспект, 1998.- С.283 - 286.

90. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей / Р.Кэмпбелл. Не только любовь / М. Максимов.- М.: Знание, 1992.-190 с.

91. Левина, H.A. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников: Дис.канд. психол. наук. 19.00.07- Тамбов, 2004. 171с.

92. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека/ Н.Д. Левитов. М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание/ А.Н. Леонтьев //Вопросы философии. 1972. - № 12. - С. 129-140.

94. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т.2./ А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — 320 с.

95. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение/ П.Ф. Лесгафт. -М.: Педагогика, 1991.-124с.

96. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка/ М.И. Лисина. М.: Изд-во «Инт-т практич. Психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -384с.

97. Лисина, М.И. Психология самопознания у дошкольников/ М.И. Лисина, А.И. Силвестру; под ред. М.И. Лисиной.- Кишинев: Штиинца, 1983.-112с.

98. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 448с.

99. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии/ Б.Ф. Ломов// Вопросы психологии. 1975. - №2. - С. 31-45.

100. Лук, А.Н. Эмоции и личность/ А.Н. Лук. М.: Знание, 1982. - 175 с.

101. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Наука, 1973. -253с.

102. Мак-Дауголл, У. Различение эмоций и чувства/ У. Мак-Дауголл// Психология эмоций. Тексты/ У. Мак-Дауголл. М.: Изд-во МГУ, 1984. -С.103-107.

103. Макаренко, A.C. Книга для родителей/ A.C. Макаренко. М.: Просвещение, 1968. - 359с.

104. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми/ И.М. Марковская. СПб.: Речь, 2002. - 150с.

105. Матейчик, 3. Психическая депривация в детском возрасте/ З.Матейчик, И. Лангмейер; под ред. З.Матейчик. Прага, 1984.-94с.

106. Матейчик 3. Родители и дети/ З.Матейчик.- М.: Просвещение, 1992.-115с.

107. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения/ М. Мид / Пер. с англ. и коммент. Ю.А. Асеева; Сост. и послесловие И.С. Кона. М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1998. -429с.

108. Милюкова, Е.В. Формирование психологических компонентов родительской любви: Дис.канд. психол. наук.19.00.07. -Курган: Изд-во КГУ, 2005. 174с.

109. Михальчик, Г.С. Чувства/ Г.С. Михальчик // Курс общей, возрастной и педагогической психологии/ Г.С. Михальчик. -М.: Просвещение, 1982.-Вып.2.-С.50-58.

110. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов/ B.C. Мухина. М.: Академия, 1998. - 456с.

111. Мясищев, В.Н. Психология отношений /В.Н. Мясищев. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1995. -356с.

112. Нагаев, В.В. Психология чувств и их воспитание /В.В.Нагаев, Т.В. Бендас; под ред. В.В.Нагаева. Пермь,1982.- 112с.

113. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках/ А.Д. Наследов.- СПб.: Питер, 2005.- 416 с.

114. Немов, P.C. Психология. Учеб. для студентов высш. учеб. заведений.В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии/ P.C. Немов. М.: Просвещение: Владос, 1994.-576 с.

115. Нестерова, Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дис.канд. психол. наук. 19.00.07. Казань, 2005. -219с.

116. Никандров, В.В. Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психотренинга: Учеб.пособие/ В.В. Никандров.-СПб.: Речь, 2003.-176с.

117. Никандров, В.В. О свойствах чувств/ В.В. Никандров, Э.К. Сонина // Ананьевские чтения 96: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 1996. -С.33-35

118. Никифоров, A.C. Эмоции в нашей жизни/ A.C. Никифоров. — М.: Сов.Россия. 1978.-271с.

119. Обухова, Л.Ф. Детская психология/ Л.Ф. Обухова.- М.: Педагогика.-1995.-325с.

120. Обухова, Л.Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития: Учебное пособие/ Л.Ф. Обухова, O.A. Шаграева. М.: Жизнь и мысль, 1999.-168с.

121. Общение детей в детском саду и семье/ Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной-М.: Педагогика, 1990.-152с.

122. Овчарова, P.B. Психология родительства/ P.B. Овчарова. M.: Академия, 2004.- 339с.

123. Овчарова, Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы/ Р.В. Овчарова. -М., 1996. -142с.

124. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства/ Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319с.

125. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение семьи и семейного воспитания: Учебное пособие/ Р.В. Овчарова. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2002. - 74с.

126. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт/ Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. - 332 с.

127. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг/ JLA. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. -216с.

128. Петровская, JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга/ JI.A. Петровская. — М.: Изд-во МГУ, 1982.-168с.

129. Петровский, A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды/ A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1984. - 272с.

130. Петровский, A.B. Всегда ли правы родители? Психология воспитания./ A.B. Петровский, В.А. Петровский. М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.- 399с.

131. Петрушин, C.B. Любовь и другие человеческие отношения/ С.В.Петрушин. СПб.: Речь, 2005. - 96с.

132. Петрушин, C.B. Психологический тренинг в многочисленной группе/ С.В.Петрушин. М.: Академический Проект, 2002. - 256с.

133. Попцова, Е.В. Качества матери и психическое развитие ребенка раннего возраста: Дисс. канд. психол. наук. 19.00.13.— М., 1995,- 171с.

134. Прихожан, A.M. Дети без семьи/ A.M. Прихожан, H.H. Толстых.- М.: Педагогика, 1990.-132с.

135. Прихожан, A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе/ A.M. Прихожан. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 192с.

136. Психиатрия. // Учебник для студентов мед. институтов/ Под ред. Н.М. Жарикова, Л.Г. Урсовой, Д.Ф. Хритинина.- М.: Медицина, 1989.- 496 с.

137. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова -М.: Педагогика Пресс, 1999.-440с.

138. Психология семьи. Хрестоматия/ Под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. 752с.

139. Психология. Словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского — 2-е изд. М. :Политиздат, 1990.- 494 с.

140. Психология /Под ред. А. А. Зарудной.- Минск.: Вышэйшая школа, 1970.-330с.

141. Рибо, Т. Логика чувств/ Т. Рибо. СПб., 1905.-148с.

142. Родители в ответе за воспитание детей: Методическое пособие / Под общ. ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: ИСПиП, 2002. - 43с.

143. Рояк, A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка/ A.A. Рояк. М.: Педагогика, 1988.-113с.

144. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1998. 680 с.

145. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика/ К. Рудестам. М.: Прогресс, 1993. - 368с.

146. Рудик, П.А. Психология/ П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1958.-502с.

147. Е.И., Савонько. Книга для родителей. Знаете ли вы своего ребёнка?/ Е.И. Савонько. М.: Педагогика, 1993.-146с.

148. Сатир, В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту/ В.Сатир. M.: Апрель Пресс, 2000. - 320с.

149. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг/ П.В. Симонов. М.: Наука, 1981.-215с.

150. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты/П.В. Симонов.- М.: Наука, 1975.-237с.

151. Скиннер, Р. Семья и как в ней уцелеть/ Р. Скиннер, Д. Клииз.- М.: Независимая фирма «Класс», 1995. 272с.

152. Словарь русского языка С.И. Ожегова / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: РЯ, 1981.-816с.

153. Слуцкий, В.М. Влияние оценки взрослого на формирование отношения к себе у детей: Дне.канд. психол. наук. 19.00.13. -М., 1985.- 186с.

154. Смирнов, A.A. Психология/ A.A. Смирнов, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов; под ред. A.A. Смирнова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965.-380с.

155. Смирнов, В.М. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций/

156. B.М. Смирнов, А.И. Трохачев // Чувства, влечения, эмоции / Под ред. В.

157. C. Дерябина/ В.М. Смирнов, А.И. Трохачев. Л., 1974.-С.42-80.

158. Смирнов, Г.А. К теории дифференциации эмоций Изарда/ Г.А. Смирнов// Психол. журнал. 1993. -Т.14, № 4. - С. 158-160.

159. Смирнова, Е.О. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка/ Е.О. Смирнова, М.В. Соколова// Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. В 2 ч. Ч. 2. - М., 2003. - С.284—290.

160. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников/ Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова; под ред. Е.О. Смирновой. М.: Владос, 2005.-160с.

161. Спиваковская, A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х томах.Т1/ A.C. Спиваковская.- М.: ООО Апрель Пресс, Зао Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.-304с.

162. Степанов, С.С. Нормальные проблемы нормального ребенка/ С.С. Степанов. -М.: Генезис, 2002. 144с.

163. Стеркина, Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис./ Р.Б. Стеркина М., 1977.-24 с.

164. Субботский, Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения/ Е.В. Субботский// Вопросы психологию.- 1981.- № 2. -С. 68-78.

165. Субботский, Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников/ Е.В. Субботский. М.: Изд-во МГУ, 1976.-75с.

166. Субботский, Е.В. Суждения ребенка о существовании/ Е.В. Субботский //Вестник МГУ. Серия 14.Психология.-1986.-№ 4.-С.8-19.

167. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий/ Б.М. Теплов. М.: Воронеж: Институт практической психологии; МОДЭК- 1998.- 539 с.

168. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности/ В.Я. Титаренко. -М.: Мысль, 1987.-352с.

169. Толковый словарь русского языка / под. ред. Д. Н. Ушакова, в 4 т., Т. 1.- М.:«Терра», 1996, -820с.

170. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе/ Д.И. Фельдштейн.-М.: Педагогика. 1989. 208 с.

171. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства/ Д.И. Фельдштейн. - М.: Моск.психолого-соц. институт/ Флинта, 1997.-160с.

172. Философский словарь / Под ред И.Т. Фролова. 6-е изд. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

173. Философский словарь/ М.: Политическая литература, 1980 444 с.

174. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции/ З.Фрейд. М.: Наука, 1989. -455 с.

175. Фромм, А. Азбука для родителей/ А. Фромм. Л.: Лениздат, 1991. -319 с.

176. Фромм, Э. Искусство любви/ Э. Фромм. Минск: ТПЦ «Политфакт», 1990. - 80с.

177. Хараш, А.У. Личность в общении/ А.У. Хараш// Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека/ А.У. Хараш. М.: Изд-во МГУ, 1987. - С.30-42.

178. Хорварт, Ф. Любовь, материнство, будущее/ Ф. Хорварт. М.: Прогресс, 1982.-96с.

179. Хорни, К. Женская психология/ К. Хорни. СПб.: Питер, 1993. - 223с.

180. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная концепция невроза/ К. Хорни// Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма/ К. Хорни.- М.: Юристъ, 1995, С. 7-190.

181. Хьелл, Л. Теории личности/ Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Ком, 1999.-608с.

182. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Ю. Хямяляйнен. -М.: Просвещение, 1993. 112с.

183. Чамата, П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности/ П.Р. Чамата // Проблемы сознания/ П.Р. Чамата.- М.: Просвещение, 1968.- С.228-239.

184. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях/ B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 152с.

185. Чуковский, К.И. От двух до пяти/ К.И. Чуковский. Минск: Вышэйшая школа, 1984.-317с.

186. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства/ В.Д. Шадриков.- М.: Логос, 2002.

187. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражениядействительности/ Г.Х. Шингаров. М.: Наука, 1971. - 223с.

188. Шнейдер, Л.Б. Пособие по практическому консультированию: Учебное пособие/ Л.Б. Шнейдер. М.: Ось-89,2003. - 272с.

189. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций/ Л.Б. Шнейдер. М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.

190. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис; под ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб.: Питер, 1999. -460с.

191. Эльконин, Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1960. - 328 с.

192. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии, 1971. № 4. - С. 620.

193. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах/ Д.Б. Эльконин. — М.: Воронеж, 1995.- 270с.

194. Эриксон, Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. - 529с.

195. Якобсон, П.М. Психология чувств/ П.М. Якобсон. М.: Изд. АПН, 1956. - 238 с.

196. Якобсон, П.М. Чувства, их развитие и воспитание/ П.М. Якобсон.— М.: Знание,1976.-62с.

197. Agachina, Е. Encore une fois sur les problèmes de famille/ E.Agachina // La femme soviétique. 1990- №4- P.4-5.

198. Familles. La victore des nouveaux couples// Le nouvel observateur 1998.15 (11-17/VI) -P.4-12.

199. Fortin, B. La question des émotions et les tout dernier Электронный ресурс. 2006. http://pages.infinit.net/cpf/stress/gestionemotions.html

200. Fredrickson, B.L. Cultivating Positive Emotion to Optimize Helth and Well-Being/ B.L. Fredrickson.- Prévention & Treatment, Vol 3.

201. La language naturel des emotions // Sciences humaines 1999- №7- P.34-37.

202. Larson, R.W. Toward a psychology of positive youth development/ R.W. Larson. -American Psychologist.- 55.- 2000.- P. 170-183.

203. Les parents perdus// L'Express. 2004.- №8- P.38-41.

204. Maret, P. L'attachement au sources des liens personels/ P. Maret // Sciences humaines 1999- № 98 (October) - P.42-44.

205. Mères-filles: la tyrannie de l'amour// Le nouvel observateur 1998.-14 (4-10/VI)-P.44-45.

206. Olivier, V. Les secrets du désir amoureux/ V.Olivier, C.Thibaud // L'Express 1999.- №27 (8-14/VII)- P.31-37.

207. Salovey, P. Emotional states and physical health/ P.Salovey, A.J. Rothman, J.B. Detweiler, W.T. Steward// American Psychologist.- 55.- 2000.- P.l 10-121.

208. Seligman, M. What you can change & what you can't / M.Seligman// New York: Knopf, 1994.

209. Singli, F. La réinvention de la famille/ F. Singli // Label France 2000.-№39.-P. 16-17.

210. Thibaud, C. Et si les parents ne servaient à rien?/ C. Thibaud // L'Express -1999.- №9 (25/II-3/III)- P.28-29.

211. Van Rillaer, I. Apprendre à segérer soi-même/ I.Van Rillaer // Sciences humaines.- 1999.- №91. (Février) P.26-29.