Реальные учебные заведения Дагестана в российской образовательной системе: 2-я половина XIX - начало XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Атаева, Джамиля Зиявдиновна

• Атаева, Джамиля Зиявдиновна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Атаева, Джамиля Зиявдиновна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ ИДЕИ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ РАЗВИТИЕ

1.1. Становление и развитие реального образования в России

1.2. Теория и практика реального образования в странах Западной Европы

1.3. Влияние общественно-педагогического движения 2-й половины XIX в. России на развитие реального образования в Дагестане

Выводы по главе 1

ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ РЕАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ ДАГЕСТАНА

2.1. Влияние исторических и социально-экономических факторов на становление реального образования в Дагестане

2.2. Организация деятельности реальных учебных заведений Дагестана

2.3. Содержание образования, педагогические кадры, учебная и материальная база реальных училищ Дагестана

Выводы по главе II

ЗАЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реальные учебные заведения Дагестана в российской образовательной системе: 2-я половина XIX - начало XX вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация российской системы образования в современных условиях - задача сложная и многогранная, а ее выполнение - процесс длительный. Решение проблем, связанных с состоянием образования в субъектах Российской Федерации, является одной из главных задач, стоящих перед исследователями. Проблемы образования общества приобретают особую актуальность в свете проводимой правительством Российской Федерации политики реформ. Анализ общего состояния образования в стране невозможен без решения локальных задач и проблем субъектов. Специального внимания на начальном этапе обновления современной системы образования заслуживает исторический опыт, к которому следует обратиться, чтобы сохранить преемственность культурного наследия поколений и выявить региональную специфику для всестороннего изучения проблемы.

При планировании нового политического, экономического и социального курса Российская Федерация выработала глобальную программу по проведению образовательной реформы. Несомненно, что образованию отводится решающая роль в возрождении и поддержке новой России, и что намеченные реформы затронут вопросы образовательной политики, управления, содержания, оценки, профессионального образования и подготовки и т.п.

Особого внимания заслуживает профессионально-техническое образование. Оно как институт воспроизводства квалифицированных кадров для производства, выполняющий экономическую функцию, и одновременно источник пополнения рядов рабочего класса общества, являясь звеном народного образования, предстает как сложный, многогранный объект исследования.

Неслучайно важность этой проблемы подчеркнули руководители российского государства В.В. Путин и Д.А. Медведев, заявляя о необходимости «возрождения в школах возможности получения начального профессионально-технического образования» и о важности воссоздания системы профтех-

училищ (ПТУ). В рамках нацироекта планируется выделить отдельную программу, направленную на поддержку среднего профессионального образования.

К возрождению ПТУ планируется подключить и крупный бизнес. «Надо привлекать потенциальных работодателей к массовому переоснащению профессионально-технических заведений, - заявил Дмитрий Медведев. - Это в их же интересах, поскольку в нашей стране остро ощущается нехватка квалифицированных рабочих... Лучше хорошее ПТУ, чем плохой университет» [129, 2].

Проблема кадрового дефицита в народном хозяйстве стоит у нас настолько остро, что требует безотлагательного вмешательства на государственном уровне. Российские училища и колледжи выпускают специалистов квалификации «рабочий» в пять раз меньше, чем это нужно для экономики. При этом на рынке труда с каждым годом все сильнее проявляется переизбыток дипломированных юристов и экономистов. «Перекосы» в работе отечественной системы образования уже стали причиной кадрового дефицита в строительной отрасли и промышленности.

Эксперты отмечают, что недостаток квалифицированных рабочих провозглашен чуть ли не самой главной проблемой трудового рынка страны. Чтобы возродить лежащую в руинах систему ПТУ и колледжей, чиновники и депутаты готовы на все: от сокращения бесплатных мест в вузах до переквалификации.

Ориентируясь на гуманистические ценности современная педагогическая теория и практика обнаруживают тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности. Как известно, в переломные моменты российской истории, свидетелями наиважнейшего из которых является современное поколение россиян, принято искать корни происходящего в ее прошлом.

Ведущей тенденцией в развитии образования последнего времени стало стремление к возрождению в условиях современной России различных

форм образования, свойственных отечественному обществу в дооктябрьский период: гимназий, лицеев, колледжей, разнообразных училищ, кадетских корпусов и т.д.

Реальные училища - предшественники ПТУ и ПТЛ, достаточно популярные среди населения, играли в свое время немалую положительную роль в развитии образования России. Исследование же истории народного образования предоставляет возможность проследить и изучить на всех этапах развития процесс духовного, образовательного и культурного роста общества. При этом важно определить и осмыслить закономерности этого роста, а также оценить возможность применения положительного опыта прошлого в современной жизни общества.

В обществе достаточно велика тенденция к осмыслению своего исторического прошлого, поиска ответов на злободневные вопросы современности с использованием собственного исторического опыта. В данном случае роль реальных учебных заведений Дагестана в российской образовательной системе (2-я половина XIX - начало XX вв.), несомненно, является богатым историческим наследием национального образования, а исследование этого явления представляет собой теоретический и практический интерес.

Изучение малоизученных проблем становления и функционирования реальных учебных заведений в Дагестане, имеющее в научном отношении ценность, приобретает немаловажное значение. Оно позволяет всесторонне и подробно рассмотреть проблемы образования, учесть накопленный положительный опыт, выявить историко-культурный потенциал формирующегося дагестанского общества в системе образования.

Однако на данный момент еще нет всестороннего и фундаментального исследования истории развития этой отрасли народного образования в поликультурном Дагестане, верная ее оценка приобретает общегражданское значение, и потому проблема актуальна.

Становление реальных училищ в Дагестане осуществлялось в конкретно-исторических условиях развития определенных форм социальной,

экономической, культурной жизни народов Дагестана. Хронологические рамки исследования охватывают период 1861-1918 гг. Вторая половина XIX - начало XX вв. - один из важнейших периодов истории развития России. Это время становления капиталистических отношений, которое сопровождалось неизбежными изменениями и реформированием всех сфер общественной жизни страны, в том числе реформы в области образования.

С изучением особенностей развития реального образования можно полнее составить целостное представление о духовной жизни народов Дагестана, о его общественном быте. Данные особенности тесным образом были связаны с традиционным семейным бытом горцев, системой хозяйствования, с политическими и культурными взаимоотношениями горцев Дагестана с другими народами. Во второй половине XIX в. реальное образование в Дагестане стало приобретать более современные черты, улучшились возможности «знакомства» с русским языком, русской письменностью и на их основе - с передовой русской культурой, достижениями европейского просвещения.

В дореволюционный период деятельность реальных училищ в свете среднего российского образования изучали такие специалисты, историки образования, как И.А. Анопов, Е. Шмидт, В.В. Каллаш, Е. Лихачева, H.A. Корф, H.A. Лебедев [16; 182; 59; 81; 70; 79], в работах которых отмечаются как слабые, так и позитивные стороны реального образования в целом.

В советский период изучением истории реального образования в дореволюционной России мало кто занимался, поскольку тема была неактуальна. Можно назвать таких авторов, как В.В. Смирнов, Э.Д. Днепров [143; 34], которые в своих трудах освещали деятельность реальных учебных заведений лишь поверхностно. Объясняется это, по всей вероятности, тем, что в советский период реальных учебных заведений не существовало, поэтому в работах этого периода, авторы акцентировали внимание на негативных особенностях деятельности подобного типа учебных заведений.

Исследованием развития реального образования в Дагестане второй половины XIX - начала XX вв. занимались Е.Козубский [64; 65; 67; 68],

С.Фарфоровский [157]. Работы данных авторов отличает великодержавная тенденциозность, и тем не менее, они представляют определенную ценность, т.к. дают возможность исследователю пользоваться разнообразным объемом различных документов и материалов.

Особенно стоит отметить работы Е.И. Козубского, содержащие богатый фактический материал по исследуемой проблеме. Во-первых, автор преподавал в Темир-Хан-Шуринском реальном училище и хорошо знал структуру и основу функционирования этого учебного заведения. Во-вторых, свою педагогическую деятельность он совмещал со службой в областном статистическом комитете. Кроме того, педагог и чиновник занимался научной деятельностью. Ярким показателем плодотворной деятельности Е.И. Козубского по нашей теме являются две его работы, посвященные истории создания Те-мир-Хан-Шуринского реального училища [64; 65] , с подробными статистическими данными и собственными комментариями этого учебного заведения. Они представляют достаточно реальную картину формирования светского образования в Стране гор. И сегодня исследования Е.Козубского, представляющие одну из первых попыток в дагестанской историографии дать аналитическую картину состояния реальных учебных заведений в Дагестане, продолжают служить серьезным и качественным научным базисом для исследователей не только образования, но и истории, этнографии, литературы, музееведения и пр.

Проблеме образования, в частности, и реального, посвящены работы и других дагестанских авторов дореволюционного периода, таких как А.Омаров [108], Г-Э. Алкадари [15], И.Г. Алибеков [13] и др. Все они содержат достаточно богатый фактический материал для характеристики состояния образования, деятельности светских школ в Дагестане.

В советский период изучению вопросов истории образования дореволюционного Дагестана посвящены труды А.К. Селимханова [141], М.А. Аб-дуллаева [1], Х.Г. Магидова [82], Г.Ш. Каймаразова [53; 54] и др., раскрывающие становление, развитие светского образования в Дагестане.

В диссертационных исследованиях М.Д. Адухова [5], Э.М. Кариму-лаевой [60], A.M. Адуховой [6], С.М. Мамедова [87] и др. анализируются вопросы становления и развития народного образования второй половины XIX - начала XX вв. в Дагестане.

Таким образом, обзор литературы приводит к следующему выводу: несмотря на значительное количество работ по истории народного образования в Дагестане, авторы историко-педагогических исследований рассматривали систему народного образования в Дагестане второй половины XIX - начала XX веков в целостном виде. К тому же некоторые из них содержат в методологической основе стереотипы недавнего прошлого, некритически используют статистические данные и количественные характеристики.

При всей значимости и ценности этих трудов, раскрывающих проблемы народного образования в горном крае, совершенно очевидно отсутствие целенаправленного и всестороннего изучения истории становления и развития дагестанских реальных училищ в российской образовательной системе.

Актуальность настоящей работы заключается также и в том, что исследование охватывает период 2-ой половины XIX - начала XX вв., когда в российском обществе происходили активные социально-экономические, общественно-политические преобразования. Для этого исторического отрезка были характерны попытки утверждения либерально-демократических основ в государственном устройстве, рыночного курса в экономическом развитии, толерантности и свободы в области культуры, науки, духовной жизни. Не без основания заметим, что с подобными процессами и явлениями сталкивается сегодня и современное российское общество, а поэтому надо признать, что историческая параллель двух эпох актуализирует исследование.

Объект исследования - реальные учебные заведения Дагестана в образовательной системе российского государства.

Предмет исследования - процесс становления и развития реального образования в Дагестане 2-й половины XIX - начала XX вв.

Цель исследования - раскрытие специфических особенностей становления и развития реального образования в Дагестане на фоне процесса исторического развития российской образовательной системы (2-я половина XIX - начало XX вв.)

Гипотеза исследования:

• обобщение и систематизация исторического и педагогического материала по вопросам становления и развития реального образования в Дагестане позволит выявить ценностные ориентиры современной системы образования;

• введение в научный оборот ранее малоизвестных историко- педагогических источников позволит с новых позиций оценить факторы и тенденции становления реального образования в Дагестане.

В соответствии с целью поставлены такие задачи исследования:

1. Выявить сущность реального образования;

2. Дать характеристику реальному образованию в Западной Европе и России на основе сравнительного анализа структуры и содержания учебных планов и программ.

3. Определить влияние исторических и социально-педагогических предпосылок на становление и развитие реального образования в Дагестане.

4. Дать анализ и оценку социальному и организационно- педагогическому положению реальных училищ в Дагестане.

Методологической основой исследования являются важнейшие положения методологии педагогики: целостный диалектический подход к образованию, обучению, воспитанию; принцип научного историзма в историко-педагогическом познании; системно-структурный подход исследования образования в ее органических взаимосвязях с экономикой и развитием социума, концептуальные положения теории образования о движущих силах образовательного процесса; историко-педагогический детерминизм, рассматривающий становление и развитие реального образования в генезисе.

Методы исследования:

• анализ общественно-политической и научно-педагогической литературы;

• классификация исторического материала;

• интерпретация статистических данных и их анализ;

• историко-типологический анализ директивных документов, нормативных актов по образованию, обобщение архивных материалов, отражающих процесс становления и развития реального образования в Дагестане;

• изучение историко-географических, социально-экономических, демографических и национально-культурных условий Дагестана;

• анализ организации учебного процесса и педагогического опыта работы преподавателей исследуемых учебных заведений;

• структурно-функциональный анализ состояния реального образования в Дагестане в рассматриваемый период.

Источниковедческую базу исследования составили документы Центрального государственного архива Республики Дагестан (Ф. 2, 3, 5, 6, 7, 21, 76, 81, 84, 85, 126, 133), где хранятся материалы Темир-Хан-Шуринского и Дербентского реальных училищ, имеющие научную ценность, ибо они отражают деятельность дореволюционных учебных заведений с момента их появления и до окончания деятельности. Введение на территории Дагестана военно-народного управления, способствующего появлению целого ряда светских учебных заведений в регионе, в том числе и реальных училищ, отображается в документах Российского Государственного военно-исторического архива (РГВИА) (Ф. 1, 400) и Российского государственного исторического архива (РГИА) (Ф. 1276). Характеристика высшего гражданского и военного управления Дагестанской областью, в том числе и Кавказского учебного округа, представлены в фондах Центрального государственного исторического архива Республики Грузия (ЦГИА РГ). (Ф. 13).

Кроме того, источниками исследования явились:

и

• труды ученых по истории образования и развитию, общественно-педагогической мысли в дооктябрьский период (включая диссертации, статьи, очерки и монографии по истории педагогики и образования);

• труды историков, педагогов по проблемам культуры и образования в Дагестане дооктябрьского периода (в том числе в периодической печати);

• директивные документы и нормативные акты по развитию образования;

• историко-географические, социально-экономические, демографические и этнокультурные материалы;

• опубликованные источники такие, как «Акты, собранные Кавказской археографической комиссией (АКАК), Полный свод законов Российской империи (ПСЗ), обзоры Дагестанской области, отчеты и циркуляры попечителя Кавказского учебного округа, «Кавказские календари», Дагестанские сборники, «Сборники материалов для описания местностей и племен Кавказа (СПОМПК), «Сборники сведений о кавказских горцах» (ССКГ), программы реальных училищ.

Особо следует отметить опубликованные Е.И. Козубским, преподавателя Темир-Хан-Шуринского реального училища и секретаря в Дагестанском областном статистическом комитете, оставившим заметный след в изучении особенностей народного образования в Дагестане, статистических данных [67; 68].

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов:

Первый этап (2006-2007 гг.) - поисковый. Обоснование темы исследования. Анализ уровня ее научной разработанности. Определение цели, задач, гипотезы исследования.

Второй этап (2008-2009 гг.) - научно-исследовательский. Обобщение, статистический и теоретический анализ собранного материала, критический пересмотр с точки зрения принципа научного историзма традиционных оценок дореволюционной практики реальных училищ в Дагестане.

Третий этап (2010-2011 гг.) - теоретическое обобщение и научное оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в ней:

- раскрыты исторические, социально-экономические предпосылки и этапы становления и развития реального образования в Дагестане;

- дана характеристика реальному образованию, особенностям организационной структуры, их роли и месту в развитии всеобщего образования;

- раскрыты концепция и базовые принципы становления реального образования в Дагестане, выдвинутые передовой педагогической мыслью;

- проанализированы сущность, характер и специфика реальных училищ, особенности их организации, управления и финансирования, их роль и место в общей системе светского образования.

Теоретическая значимость исследования. Результаты позволяют сформулировать принципиально новые подходы к анализу проблемы развития реального образования в Дагестане; дополняют теоретические исследования по изучению предметных областей и методов деятельности системы образования России.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в исследовательской и образовательной практике, в ходе разработки в Дагестане региональной образовательной политики, при создании инновационных учебных заведений, программ и концепций, уставных документов, при проведении спецкурсов по развитию светского образования в Дагестане. Фактический материал и положения могут быть применены при составлении учебников и пособий по теории и истории педагогики и образования, а также использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и монографических исследованиях по истории образования, при разработке спецкурсов и спецсеминаров по становлению и развитию светского образования в Дагестане. Вместе с тем исследование особенностей становления и развития реальных училищ будет

полезным в проектировании модернизации и совершенствовании системы образовательных учебных заведений.

Достоверность и обоснованность научных результатов диссертационного исследования обеспечены широкой источниковедческой базой, соответствием методов исследования целям и задачам, методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций; комплексным анализом изучаемых явлений и фактов; соответствием выводов и оценок исторической реальности и современной методологии историко-педагогического анализа; апробацией полученных результатов.

Апробация и внедрение. Представленное в качестве квалификационного труда исследование является итогом работы, в процессе которой фактические материалы и выводы по отдельным вопросам и по проблеме в целом неоднократно представлялись на апробацию научной общественности.

Отдельные аспекты диссертации в виде научных сообщений и докладов были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Преемственность инновационных технологий в системе «Детский сад-школа-Вуз» 10-11 марта 2009 г. в Махачкале; на Всероссийской научной конференции «Профилактика социальных отклонений: достижения и перспективы» 30-31 марта 2009 г. в Москве; на Всероссийской научно-практической конференции «Семья: проблемы, традиции, новации» 20 октября 2009 года в Махачкале; на Международной научно-практической конференции «Личность в меняющемся мире» 17 февраля 2011 г. в Махачкале; на Всероссийской научно-практической конференции «Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений» 20 мая 2011 г. в Москве.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Общественно-педагогическое движение России 60-х годов XIX века, сыгравшее важную роль в проникновении в Дагестан передовой педагогической мысли.

2. Историко-географические, социально-экономические, поликультурные и полиэтнические предпосылки, способствовавшие становлению и развитию реального образования в Дагестане, как органической части систему образования России.

3. Создание реальных училищ в Дагестане как условие высокого образовательного статуса, разработки содержательных программ (в том числе и с профессиональным уклоном), создание системы пансиона и учреждения стипендий для детей горцев.

4. Функционирование реальных училищ в Дагестане, позволяющее судить о результативности и «сбоях» образовательной сферы, учитывать опыт российской общеобразовательной школы и принцип преемственности традиций и новаторства в современном образовании.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ ИДЕИ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ЕЕ РАЗВИТИЕ

1.1. Становление и развитие реального образования в России

Прежде чем говорить о сущности реальных училищ, необходимо, на наш взгляд, дать определение понятию «реальное образование», как типу «общего среднего образования с практической направленностью, основу которого, в отличие от классического, составляли предметы естественнонаучного и математического циклов». [95, 1010]

Из этого следует, что реальное училище представляет собой неполное среднее или среднее учебное заведение, в учебном плане которого основное место отведено предметам естественно-математического цикла.

К началу XVIII в. в политическом, экономическом и культурном развитии России произошли значительные сдвиги, но все же страна отставала от западноевропейских государств, уже вступивших на путь капиталистического развития. История образовательных систем в России начинается с царствования Петра I, когда были предприняты первые шаги в организации учебных заведений.

Стремясь покончить с отсталостью страны, Петр I действовал решительно, применяя жестокие административные меры, «не останавливаясь перед варварскими средствами борьбы против варварства» [127, 11].

Начинается процесс быстрого развития промышленности, внутренней и внешней торговли. К 1725 г. в стране имелось около 240 государственных и частных промышленных предприятий. Наряду со строительством крупных предприятий шел быстрый рост мелкого ремесленного и кустарного производства. Для лучшего использования водных путей для развивающейся торговли положено начало строительству каналов.

Экономические и политические преобразования в стране вызвали огромную потребность в специально подготовленных людях. Государственные

учреждения, армия, флот, промышленность, торговля нуждались в большом числе специалистов: офицерах, моряках, артиллеристах, инженерах, врачах, государственных служащих, ученых, учителях. В связи с этим и был осуществлен ряд важных просветительных реформ. Прогрессивное значение имели мероприятия по организации школьного образования.

Еще в начале своей деятельности Петр I командировал несколько групп молодежи за границу для обучения кораблестроению и мореходному делу. Однако основное внимание обращалось на организацию русских государственных светских школ, в которых должны были готовиться все нужные государству специалисты. Содержание образования имело ярко выраженное реальное направление. На первом месте было изучение математики и других наук, имевших применение в морском и военном деле, в строительстве, промышленности и технике. Общее образование в школах сочеталось со специальным [182, 10].

Вновь открытые школы закладывали прочную основу дальнейшего развития русской школы. Было положено начало развитию специального образования: морского, артиллерийского, инженерного, медицинского, горнозаводского. Столичные города, Москва и Петербург, стали крупными центрами школьного образования и научной мысли.

Организованные в первой четверти XVIII в. государственные светские школы были новым типом учебных заведений. Религия в них уступала место общеобразовательным и специальным предметам. Хотя при комплектовании государственных школ правительство особое внимание обращало на вовлечение в них прежде всего детей дворян, однако в эти школы принимали детей и других сословий. Это давало возможность получить образование более широким слоям населения и благоприятно сказалось на формировании рядов демократической интеллигенции, из числа которой вышли многие видные деятели русского просвещения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Атаева, Джамиля Зиявдиновна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаев М.А. Из истории научной и педагогической мысли досоветского Дагестана. Махачкала, 1986.-360 с.

2. Абилов A.A. Очерки советской культуры народов Дагестана.- Махачкала, 1959.- 124 с.

3. Агаев А.Г., Назаревич А.Ф. Литература народов Дагестана. Народное творчество и литература XIX - начала XX вв. Махачкала, 1966. - 126 с.

4. Адухов М.Д., Адухова A.M. История цивилизаций. - Махачкала, 1998. -178 с.

5. Адухов М.Д. Становление и развитие светского образования в Дагестане (вторая половина XIX в. - анчалоХХ в.) Дис. ... докт. ист. наук. Махачкала, 2004. - 560 с.

6. Адухова A.M. Русско-дагестанские педагогические связи (вторая половина XIX - начало XX вв.) Дис. ...канд. пед. наук. - Махачкала, 2007. -192 с.

7. Адухова A.M. Из истории гимназического образования Дагестана / Сб. статей «Актуальные проблемы истории Дагестана». Махачкала, 2006. - С. 21-24.

8. Адухова A.M. Русско-дагестанские педагогические связи / Сб. научных статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала, 2005. Вып. № 22. - С.50- -54.

9. Адухова A.M. Русско-дагестанские педагогические связи // «Научная мысль Кавказа», 2006. № 12. - С. 231-245.

10. Акты Кавказской археографической комиссии. Тифлис, 1904. Т. XII.

11. Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в.: Исторический очерк // Русская школа. 1908. № 1-4.

12. Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVII и XIX вв.). СПб., 1912.-210 с.

13. Алибеков И.Г. Народное образование на Кавказе. Тифлис, 1903. - 64 с.

14. Алиева Б.Ш. Этиопедагогика дагестанской семьи. Дис. ...докт. пед. наук. Пятигорск, 2006. - 422 с.

15. Алкадари Г.Э. Асари-Дагестан. Махачкала, 1994. - 224 с.

16. Анопов И.А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. СПб., 1889. - 124 с.

17. Атаева Д.З. Светского образования в Дагестане (середина XIX - начало XX вв.) // Педагогика. - М., 2008. № 8. - С. 89-92.

18. Атаева Д.З. Дагестанская горская школа и прогимназия (1861-1880) в контексте российского народного образования // Педагогика. - М., 2009. № 1. - С. 83-87.

19. Атаева Д.З. Значение Темир-Хан-Шуринского реального училища в образовательном процессе Дагестана пореформенного периода // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. - Махачкала, 2011. № 4. - С. 33-36.

20. Ведомость о числе учебных заведений, учащихся и учащих на Кавказе и за Кавказом // Кавказский календарь на 1863 год. Тифлис, 1862. - 44 с.

21. Вигдоров А.Г. Средняя образовательная школа пореформенной России и ее место в политике самодержавия. Дис.. докт. ист. наук. М., 1952. - 420 с.

22. Гаджиев Б.И. Темир-Хан-Шура. Буйнакск, 1992. - 172 с.

23. Гаджиев A.C. Влияние присоединения Дагестана к России на развитие просвещения и культуры. Махачкала, 1966. - 48 с.

24. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России. М., 1954. -210 с.

25. Гасанов З.Т. Социально-педагогические основы интернационального и патриотического воспитания учащихся. -М.: Дагучпедгиз, 1973. - 145 с.

26. Гасанов М.М. Дагестан в составе России (вторая половина XIX века). Махачкала, 1999. - 240 с.

27. Гатагова Л.С. Правительственная политика и народное образование на Кавказе в XIX в. М., 1993. - 214 с.

28. Георгиевский А. О реальном образовании в Пруссии, Саксонии, Австрии, Баварии и Швейцарии // Журнал Министерства народного просвещения. СПб., 1871. Ч. СЬУШ.-С. 13-17.

29. Глиноецкий Н. Поездка в Дагестан // Военный сборник. № 1. 1862. - С. 67-89.

30. Грановский Т.Н. Ослабление классического преподавания в гимназиях и неизбежные последствия этой перемены. М., 1860. - 88 с.

31. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. М., 1900. - 92 с.

32. Давитлидзе Г.Г. Общеобразовательная школа Кубани в системе народного просвещения Российской империи (XIX - начало XX в.) Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Майкоп, 2007. - 24 с.

33. Данилевский Н. Кавказ и его горские племена в нынешнем их положении. М., 1846.-78 с.

34. Днепров Э.Д. Советская историография дореволюционной отечественной школы и педагогики (1918-1977). М., 1981. -212 с.

35. Днепров Э.Д. Школа в России во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1975. № 9. С. 113-124. - С. 43-47.

36. Дудышкин С. Программы реальных училищ. М., 1899. - 32 с.

37. Журналы собрания директоров и инспекторов народных училищ и директоров учительских семинарий Кавказского учебного округа (2-13 июня 1903 года в г. Тифлисе). Тифлис, 1903 - 624 с.

38. Журналы заседаний попечительского Совета Кавказского учебного округа. 15-23 декабря 1903 года в Тифлисе. Тифлис, 1904. - 524 с.

39. Замечания иностранных педагогов на проекты уставов учебных заведений Министерства народного просвещения. СПб, 1863. - 128 с.

40. Извлечение из всеподданнейшего отчета министра народного просвещения за 1890 г. СПб., 1894; то же за 1891 г. СПб., 1895. - 22 с.

41. Исмаилов А.Р. Ликвидация неграмотности в Дагестане. Махачкала,

1970.- 126 с.

42. Историческая записка о Царскосельском реальном училище Императора Николая II за первые девять лет существования (1902 - 1911 г.). Царское Село. 1911 г. -66 с.

43. История Дагестана. Т. НУ. М., 1967-1969.

44. История Дагестана с древнейших времен до наших дней / Ин-т истории, археологии и этнографии. М.: Наука, 2004. - 627 с.

45. История педагогики / Под. ред. П.И. Пискунова. -М., 1998. - 340 с.

46. История педагогики / Под ред. Н.А. Константинова. - М., 1982. - 321 с.

47. История педагогики. Часть 2. С XVII - до середины XX века: Учебное пособие для пед. университетов / Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. - М., 1997. - 110с.

48. История образования и просвещения в России Х1Х-ХХ в. - М., 1994. -120 с.

49. Кавказский учебный округ. Циркулярное предложение попечителя Кавказского учебного округа служащим по учебно-воспитательной части в учебных заведениях округа от 10 сентября 1886 г. № 5256. Тифлис, 1886. -128 с.

50. Кавказский учебный округ. Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1898 г. Тифлис, 1899. - 126 с.

51. Кавказский учебный округ. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1909 г. Тифлис, 1910. - 242 с.

52. Каймаразов Г.Ш. Великая Октябрьская социалистическая революция и культурное строительство в Дагестане. Махачкала, 1959. - 323 с.

53. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. - М.,

1971.-346 с.

54. Каймаразов Г.Ш. Просвещение в дореволюционном Дагестане. - Махачкала, 1989.-215 с.

55. Каймаразов Г.Ш. Прогрессивное влияние России на развитие просвещения и культуры в Дагестане: Материалы к сессии. - Махачкала, 1954. -68 с.

56. Каймаразов Г.Ш. Из истории народного образования в Дагестане в XIX в. // УЗ ИИЯЛ. Махачкала, 1964. Вып. 12. - С. 54-57.

57. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана: от времен присоединения к России до наших дней. М., 1971. - 90 с.

58. Каймаразов Г.Ш. Влияние России на развитие культуры и просвещения дореволюционного Дагестана: Дис. ...канд. истор. наук. 1955.

59. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения. М., 1902. - 68 с.

60. Каримулаева Э.М. Становление и развитие женского светского образования в Дагестане (последняя четверть XIX - первая половина XX вв.) Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Махачкала, 2005. - 24 с.

61. Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. Ростов-на-Дону, 1994. - 324 с.

62. Катков М.Н. О женском образовании. Статьи, связанные с возникновение и постепенным ростом женской классической гимназии. М., 189788 с.

63. Князьков С.А., Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II / Под ред. СВ. Рождественского. М., 1910.-178 с,

64. Козубский Е.И. Историческая записка о первом десятилетии Темир-Хан-Шуринского реального училища 1880-1889. Порт-Петровск, 1890. - 211 с.

65. Козубский Е.И. Отчет о втором десятилетии Темир-Хан-Шуринского реального училища. 1890-1899. Темир-Хан-Шура, 1901. - 126 с.

66. Козубский Е.И. История города Дербента. Темир-Хан-Шура, 1906. - 468 с.

67. Козубский Е.И. К истории народного образования в Дагестанской области в первое пятидесятилетие // Дагестанский сборник. Вып. 1. - Темир-Хан-Шура, 1902. - С. 46-88.

68. Козубский Е.И. К истории народного образования в Дагестанской области в первое пятидесятилетие // Дагестанский сборник. Вып. 1. Темир-Хан-Шура, 1902. - С. 46-88.

69. Константинов H.A., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953. - 126 с.

70. Корф. H.A. Земский вопрос о народном образовании. СПб. 1867. - 68 с.

71. Корф. H.A. Русская начальная школа. СПб., 1870. - 124 с.

72. Косвен М.О. Этнография и история Кавказа. М., 1961. - 244 с.

73. Краткий отчет о состоянии Царскосельского реального училища Императора Николая II за 1915-1916 учебный год, составленный членом педагогического совета В. Кардашевским. - 66 с.

74. Кубанское Александровское реальное училище в Екатеринодаре. Екате-ринодар, 1915. - 112 с.

75. Кузьмин H.H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971. - 78 с.

76. Лапчинская В.П. Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (Петербург, 1858-1866 гг.). Дис. ...канд. ист. наук. М., 1951.- 188 с.

77. Ларионов С.С. Отчет о письменных работах по русскому языку, исполненных учениками гимназий и посторонними лицами на испытаниях зрелости в 1904 г. Тифлис, 1904-1912. - 146 с.

78. Ларионов С.С. Свод мнений педагогических Советов учебных заведений Кавказского учебного округа о мерах к поднятию грамотности среди учащихся. Тифлис, 1913. - 126 с.

79. Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ. СПб., 1875. - 178 с.

80. Личный состав Кавказского учебного округа к 1 января 1902 г. Тифлис, 1902.-222 с.

81. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1856 - 1880). СПб., 1901. - 190 с.

82. Магидов Х.Г. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане. Махачкала, 1998. - 188 с.

83. Магомедов З.К. Из истории женского образования в Дагестане // Народное образование. 1981. № 9. - С. 112.

84. Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана как средство нравственного воспитания. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1980. - 56 с.

85. Магомедова З.М. Культура и народные традиции Дагестана. - Махачкала, 1997.-94 с.

86. Мамедов С.М. Из опыта организации учебного процесса в светских учебных заведениях Дагестана // Гуманитарные науки и новые технологии образования: Тез. докл. Третьей межвузовской научно-практической конференции 14-15 мая 1998. Махачкала, 1998. - С. 122-126.

87. Мамедов С.М. Становление и развитие светского образования в дореволюционном Дагестане. Автореф. дис.... канд. пед. наук. Махачкала, 1998. - 22 с.

88. Материалы для истории управления Дагестанской областью // Дагестанский сборник. Вып. 1. Темир-Хан-Шура, 1902. Отд. 2. - С. 34-43.

89. Махмутова А.Х. Становление светского образования у татар. Казань, 1982.- 128 с.

90. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала, 1992. - 184 с.

91. Миропольский СИ. Инспекция народных училищ и её задачи. СПб, 1877. - 112 с.

92. Михеева Э.П. Высшее женское образование в дореволюционной России (1872-1917 гг.). Дис. ...канд. ист. наук. М., 1969. - 144 с.

93. Модзалевский Л.Н. Ход учебного дела на Кавказе с 1802 по 1880 гг. Тифлис, 1880.-72 с.

94. Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма (Малоисследованные проблемы и источники). Сб. научных трудов. Под ред. Днепрова Э.Д. М., 1980. - 226 с.

95. Новый энциклопедический словарь. М., 2004. - 1456 с.

96. Нюдюрмагомедов А.Н. Что волнует молодежь // Дагестанская правда. 11.02.2009. № 12-13.

97. Обзор Дагестанской области за 1892 г. Темир-Хан-Шура, 1893. - 44 с.

98. Обзор Дагестанской области за 1896 г. Темир-Хан-Шура, 1897. - 46 с.

99. Обзор Дагестанской области за 1899 г. Темир-Хан-Шура, 1900. - 56 с.

100. Обзор Дагестанской области за 1902 год. Темир-Хан-Шура, 1903. - 58 с.

101. Обзор Дагестанской области за 1905 год. Темир-Хан-Шура, 1907. - 46 с.

102. Обзор Дагестанской области за 1913 год. Темир-Хан-Шура, 1915. - 48 с.

103. Обзор Дагестанской области за 1915 год. Темир-Хан-Шура, 1916. - 88 с.

104. Обзор деятельности ведомства Министерства народного просвещения за время царствования императора Александра III. (Со 2 марта 1881 г. по 20 октября 1894 г.). СПб., 1901. - 46 с.

105. Обзор учреждений министерства народного просвещения за 1879-81 г. СПб., 1887.-72 с.

106. Образование в императорской России // Отечественные записки. 2000. № 1 (2)

107. Омаров С.М. Женское образование в Дагестане. Махачкала, 1960. - 84 с.

108. Омаров А. Воспоминания муталима / Сборник сведений о кавказских горцах. - Тифлис, 1868. Вып. 1. - С. 13-64.

109. Ососков A.B. Начальное образование в дореформенной России (1861 -1917). М., 1982.-248 с.

110. Отчет о деятельности общества вспомоществования нуждающимся ученикам Темир-Хан-Шуринского реального училища за 1897 год. - 46 с.

111. Отчет о деятельности общества просвещения туземцев-мусульман Дагестанской области. За время с открытия общества с 21 октября 1905 г. по 1 января 1907 г. Темир-Хан-Шура, 1907. - 66 с.

112. Отчет о состоянии Дагестанской области за 1869 г. Темир-Хан-Шура, 1869. -78 с.

113. Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1884-1899 гг. Тифлис, 1900. - 76 с.

114. Очерки истории Дагестана. Т. I-II. Махачкала, 1957. - 224 с.

115. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Э.Д. Днепров, O.E. Кошелева, Г.Б. Корнетов и др.; под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1989. - 128 с.

116. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Вторая половина XIX в. / Ш.И. Ганелин, Л.Д. Глубоковских, П.В. Горностаев и др.; под ред. А.И. Пискунова. М., 1976. - 210 с.

117. Отчет о состоянии женских гимназий и прогимназий Кавказского учебного округа за 1885 г. Тифлис, 1886. - 112 с.

118. Павлов Ф.Н. Лицейское образование в России в начале XIX в. // Вестник воспитания. Русская школа. 1909. № 1. - С. 34-40.

119. Памятная книжка и адрес-календарь Дагестанской области на 1901 год. / Под ред. Е.И. Козубского. Темир-Хан-Шура, 1901. - 246 с.

120. Пасеребский А. О состоянии учебной части на Кавказе и за Кавказом в 1865 г. // Кавказский календарь на 1867 г. Тифлис, 1866. - С. 11-16.

121. Первая всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г.: Дагестанская область. Спб., 1905. - 344 с.

122. Поляков С. Из прошлого русской средней школы // Русская школа. 1905. №9-11.-С. 23-28.

123. Правила относительно соблюдения порядка и приличия учениками вне стен учебного заведения, вне дома и в отпуску Царскосельского Реального Училища. Царское Село, 1907. - 44 с.

124. Протокол общего собрания «Общества просвещения туземцев-мусульман Дагестанской области», состоявшегося 26 марта 1906 г. Темир-Хан-Шура, 1907. - 32 с.

125. РГВИА . Ф. 1. Оп. 1. Д. 2.

126. РГВИА. Ф. 400. On. 1. Д. Гражданское и военное управления Дагестанской областью.

127. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802-1902). СПБ, 1902. - 68 с.

128. Рождественский C.B. Материалы для учебных реформ в России XVIII -XIX вв. Ч. XCVI. Вып.1. СПб., 1910. - 72 с.

129. Российская газета. Федеральный выпуск № 4715. 25.07. 2008.

130. Рудольф Н.Ф. Обзор деятельности Кавказского учебного округа за 190812 гг. Тифлис, 1914.-112 с.

131. Рудольф Н.Ф. План дальнейшего распространения народного образования в Дагестане. Тифлис, 1913. - 124 с.

132. Рудольф Н.В. Обзор деятельности Кавказского учебного округа. 19081912 гг. Тифлис, 1914. - 122 с.

133. РФ ИИАЭ ДНЦ РАН. Ф. 9. Он. I. Д. 159; Оп. 5. Д. 39. Народное образо-

вание.

134. Сборник распоряжений Кавказского учебного округа. 1892-1894 гг. Тифлис, 1895.-324 с.

135. Сборник распоряжений по Кавказскому учебному округу. 1910 г. Тифлис, 1911.-324 с.

136. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям ведомства народного просвещения. СПб., 1874. - 328 с.

137. Сборник постановлений по министерству народного просвещения. (T. I-XI). -328 с.

138. Свод постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям ведомства Министерства Народного Просвещения. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям. СПб., 1888. - 248 с.

139. Свистунова А.И. Прогрессивная деятельность русской интеллигенции в Дагестане. Махачкала, 1973. - 78 с.

140. Селимханов А.К. Из истории просвещения в Дагестане в XIX веке // Ученые записки Дагестанского государственного университета. Махачкала, 1957. Т. I. - С. 137-156.

141. Селимханов А.К. Историческая справка о датах открытия школ в Дагестане // Ученые записки Дагестанского государственного университета. Махачкала, 1958. Т. II. - С. 92-105.

142. Селимханов А.К. К истории народного образования в Дагестане (18501940). Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Махачкала, 1954. - 22 с.

143. Смирнов В.В. Школьная реформа 60-х годов XIX века. М., 1950. - 124 с.

144. Собрание родителей и членов педагогических советов учебных заведений Кавказского учебного округа. Тифлис, 1904. - 34 с.

145. Статистические сведения о состоянии средних учебных заведений Кавказского учебного округа в 1905 г. Тифлис, 1906. - 222 с.

146. Труды комитета второго съезда русских деятелей по техническому и профессиональному образованию, 1895-96 г. Секция реальных училищ. (Ч. 1-Ш, 1896-97).- 112, с.

147. Туземец. Грамотность в горах Дагестана // Этнографическое обозрение. 1900. № 1.-С. 22-28.

148.Тучалаев С.Т. Национальная школа Дагестана: проблемы, опыт и перспективы развития. - Ростов-на-Дону: ЗАО «Цветная печать», 2001. -214 с.

149. Тучалаев С.Т. Национальное образование России. Методология, теория и практика (на примере содержания национально-регионального компоненте образования Дагестана). - Ростов-на-Дону, 2004. - 330 с.

150. Указатель содержания циркуляров по управлению Кавказским учебным округом. Первое десятилетие 1867-1876. Тифлис, 1877. - 240 с.

151. Усачева Р.Ф. Формирование системы женского среднего образования в России (60-е годы XVIII - 60 годы XIX вв.): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1997. - 166 с.

152. Услар П.К. О распространении грамотности между горцами // ССКГ. Тифлис, 1870. Вып. III. Отд. IV. - С. 1- 30.

153. Услар П.К. Предположение об устройстве горских школ // Этнография Кавказа. Тифлис, 1887. T. I. - С. 34-39.

154.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.2. М., 1988. - 492 с.

155. Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М., 1908. - 124 с.

156. Фармаковский Б. Начальная школа Министерства народного просвещения. СПб., 1900.-92 с.

157. Фарфоровский С. Дагестанская мусульманская школа // Журнал Министерства народного просвещения [ЖМНП]. 1915. Ноябрь. - С. 14-19.

158. Хан-Магомедов С.О. Дербент. Горная стена. Аулы Табасарана. М., 1979. -286 с.

159. Хасбулатов Ш.Д. Народное образование в Дагестане. Махачкала: Да-гучпедгиз, 1958. - 122 с.

160. Хасбулатов Ш.Д. Народное образование в Дагестанской АССР в первые годы Советской власти. Махачкала, 1953. - 78 с.

161. Хашаев Х.М. Общественный строй Дагестана в XIX в. М.,1968. - 262 с.

162.Хоретлев А.О. Влияние России на просвещение в Адыгее (XIX в.- начало XX в.). Майкоп, 1957. - 132 с.

163. Царскосельское реальное училище Императора Николая II (1902 - 1912 г.): (Очерк) // Царскосельская мысль (Ц.С.). 1912.21 октября. № 2. - С.16-18.

164. ЦГАРД. Ф. 2. On. 1. Д. 1; Оп. 2. Д. 8,24,98,99, 100, 107, 109, 110, 117, 123, 134, 142, 147, 148, 149, 225; Оп. 3. Д. 26, 68, 210.

165. ЦГАРД. Ф. З.Оп. 1. Д. 22.

166. ЦГАРД. Ф. 5.0п. 1. Д. 1.

167. ЦГАРД. Ф. 6. Оп. 2. Д. 3, 23. 28; Оп. 4. Д. 3; Оп. 5. Д. 7.

168. ЦТ А РД. Ф. 7. On. 1. Д. 27.

169. ЦГАРД. Ф. 21. Оп. 3. Д. 2 д.

170. ЦТ А РД. Ф. 76. Оп. 2. Д. 6, 10.

171. ЦТ А РД. Ф. 81. Оп. 2. Д. 12; Оп. 3. Д. 4.

172. ЦТ А РД. Ф. 84. Оп. 1. Д. 6, 10, 12, 15. 16, 18, 19, 26, 27, 31, 32, 33, 39; Оп. 2. Д. 9, 15, 18; Оп. 3. Д.8, 10; Оп. 4. Д. 8, 36, 40; Оп. 6. Д. 8.

173. ЦТ А РД. Ф. 85. Оп. 4. Д. 1.

174. ЦГАРД. Ф. 126. Оп. 2. Д. 59 в; 61, 70, 71.

175. ЦТ А РД. Ф. 133. Оп. 2. Д. 2.

176. ЦГИА. Ф. 821. Оп. 150. Д. 420. Записки департамента духовных дел о магометанских школах восточной части России, составленные после 1910 г: [датировка дается по содержанию «Записки»].

177. ЦГИА РГ. Ф. 13. Оп. 1.Д. Кавказский учебный округ

178. Циркуляры по управлению Кавказским учебным округом. Тифлис, 1878-1915.-344 с.

179. Чарнолусский В.И. Народное образование в России // Вестник воспитания. 1908. № 8. С. 85-102.Школьное образование в Дагестане. / Г.Ш.Каймаразов, С.М. Омаров и др.; под ред. Г.Ш, Каймаразова. Махачкала, 1968.-267 с.

180.Шарловский И. Народное образование по местным исследованиям // Отечественные записки. 1864. № 5 (май). - С. 144-185.

181. Шмидт Е. История средних учебных заведений в России. / Пер. с нем. Ф. Нейлисова с доп. по указ. автора. СПб., 1878. - 324 с.

182.Шмид Е. История среднеучебных заведений в России. СПб., 1878. - 322 с.

183.Шмид Е. По вопросу о преобразовании реальных гимназии // Журнал Министерства народного просвещения. 1871 г. № № 5, 11. - С. 44-48.

184. Шмид Е. История средних учебных заведений в России // Журнал министерства народного просвещения. СПб., 1877. № 9. - С. 23-28.

185. Щербина Ф.А. Материалы для истории образования на Северном Кавказе. Екатеринодарское духовное приходское училище. Ставрополь, 1888. - 234 с.

186. Якубов З.Я. Социально-педагогические аспекты системы воспитательной работы школы в условиях малых народов Дагестана: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1977. - 168 с.

187.Янжул И.И., Чупров А.И., Янжул E.H. Экономическая оценка народного образования. СПб., 1896. - 68 с.

188. К. Schmid. Encyclop ä die des Erziehungswesens, (т. VI, 1885) (на нем. яз.) - 134 c.

189. Klumpp A. Ueber die Errichtung von Realschulen. Stuttgart, 1831. (на нем. яз.). -142 с.

190. Nagel Е. Die Idee der Realschulen. Ulme, 1840. (на нем яз.). - 146 с.

191. Rein. Encyclop ädisches Handbuch der Pä dagogik. Berlin, 1898. (на нем. яз.). -154 с.

192. Jäger. Gymnasium und Realschule. Mainz, 1871. (на нем. яз.). - 156 с.

193. Reisacker. Gymnasium und Realschule. Berlin, 1882. (на нем. яз.). - 162 с.